Az állati sejt szerkezetének jellemzői. Bármely szervezet sejtje egy szerves életrendszer. Három elválaszthatatlanul összekapcsolódó elemből áll. Az állati sejt felépítése A sejtelmélet kialakulása

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

Biológia tanár végezte MBOU "Középiskola" pst. Chinyavoryk S.S. Kuzmina

Általános tudnivalók 1 Minden élő szervezet teste sejtekből áll. A legtöbb állat teste sok sejtből áll.

Általános tudnivalók 2 Vannak olyan szervezetek, amelyek teste csak egy sejtből áll – ezek baktériumok, egysejtű algák, gombák, protozoák.

Általános tudnivalók 3 A CITOLOGIA tudománya a sejtek szerkezetének, fejlődésének és aktivitásának vizsgálatával foglalkozik.

Általános információk 4 A legtöbb állati sejt nagyon kicsi. Az állati sejtek alakja nagyon eltérő. Izomsejtek Vérsejtek Bőrsejtek Az állati sejtek alakja és mérete a sejt működésétől függ

citoplazma mitokondrium kromoszómák riboszómák Endoplazmatikus retikulum Golgi apparátus sejtmag Sejtmembrán lizoszóma centrioles mag Emésztési vakuólum Állati sejtszerkezet diagram

SZERVEK SZERKEZET FUNKCIÓI Endoplazmatikus retikulum Riboszómák Mitokondriumok Golgi apparátus Lizoszómák §6, 26. oldal

Növényi sejt Állati sejt Különbség hasonlóság 6. §, 26. oldal Házi feladat

A szövet szerkezetében és működésében hasonló sejtek csoportja, valamint az ezek által kiválasztott sejtközi anyag.

Hámszövet (integumentáris) szövet Kötőszöveti Izom idegszövet szövetek

Hámszövet Az állatok integumentumát alkotják, kibélelik a testüregeket és belső szervek; Egy vagy több szorosan szomszédos sejtrétegből áll, és szinte nem tartalmaz intercelluláris anyagot;

Kötőszövet Az intercelluláris anyag tömegében szétszórva kis számú sejtből áll; A csontváz része, támogatja a testet, támaszt képez, védi a belső szerveket.

Izomszövet Megnyúlt sejtekből áll, amelyek irritációt kapnak az idegrendszertől, és irritációval reagálnak rá; Összehúzódáson és relaxáción keresztül vázizomállatmozgás történik.

Idegszövet képződik idegrendszer, amely abból áll idegsejtek– neuronok; A neuronok csillag alakúak, hosszú és rövid folyamatok. A neuronok érzékelik az irritációt és továbbítják az izmokat, a bőrt, más szöveteket és szerveket.

Szöveti funkció Szövettípusok Epiteliális Összekötő Izom-Ideg ----------

Házi feladat §6-7, a 26-29. oldalon, felkészülés a "Sejt" és "Szövet" témakörben végzett próbamunkára

Bármely szervezet sejtje egy szerves életrendszer. Három elválaszthatatlanul összefüggő részből áll: membránból, citoplazmából és sejtmagból.

Egy állati sejt felépítésének általános terve

Az állati sejt összetétele

1.Külső sejtmembrán

2. Citoplazma

3. Centrioles

5. Nucleolus

6. Sima endoplazmatikus retikulum

7. Golgi-készülék

8. Mitokondriumok

9. Riboszómák

10. Citoszkeleton

11. Lizoszómák

12. Mikroszőrszálak

Az állati sejt szerkezetének jellemzői

Számos állati sejt felületén, például különféle hámokon, a citoplazma nagyon kicsi vékony kinövései vannak, amelyeket plazmamembrán borít - mikrobolyhok. A legnagyobb szám mikrobolyhok a bélsejtek felszínén találhatók.

állati sejt

Az állati sejt felépítése

Az állati test minden sejtjét tartalmazza. Gyakran két vagy akár több mag is lehet egy sejtben.

Az állati sejt szerkezetének jellemzői

A sejtmembrán összetett szerkezetű. Egy külső rétegből és egy plazmamembránból áll. Az állati és növényi sejtek külső rétegük szerkezetében különböznek egymástól.

Az állati sejtek felszínének külső rétege nagyon vékony és rugalmas. Különféle poliszacharidokból és fehérjékből áll. Az állati sejtek felszíni rétegét glikokalixnek nevezik.

Az állati sejt héjának szerkezete

Az állati sejt szerkezetének jellemzői

Minden sejtet 7-10 nanométer vastag plazmamembrán választ el a környezettől. De a növényi sejtekkel ellentétben az állati sejteknek nincs védőrétege - cellulóz sejtfal, amelyet a növényi sejtek membránjának külső felülete választ ki.

Az állati sejt membránjának szerkezete

1. Plazma membrán

Az állati sejt szerkezetének jellemzői

1.Cellaközpont

Az állati sejtekben a sejtmag közelében egy organoid található, amelyet sejtközpontnak neveznek. A sejtközpont fő része két kis testből - centriolokból áll, amelyek a sűrűsödött citoplazma kis területén helyezkednek el.

Centrioles

Cell Center

Az állati sejt szerkezetének jellemzői

1.Sejtzárványok

Szemek és cseppek formájában van jelen (fehérjék, zsírok, szénhidrátok, glikogén); anyagcsere végtermékei, sókristályok, pigmentek.

Zárványok

Az állati sejt összetétele

1. Mitokondriumok

egysejtű és többsejtű élőlények. Lehetnek gömb alakúak, rúd alakúak vagy fonalas alakúak, és membránnal is borítják.

Az állati sejt szerkezetének jellemzői

Az állati sejt citoplazmájában nincsenek vakuolák és plasztidok. E két organellum és a sejtfal jelenléte különbözteti meg a növényi sejtet az állati sejttől. Különben nagyon hasonlóak.

Az állati sejtnek nincs sűrű sejtfala. Hiányoznak benne a növényekre, valamint egyes gombákra és plasztidokra jellemző vakuolák. Tartalék energiaanyagként általában a poliszacharid glikogén halmozódik fel.

"A sejt szerkezete és funkciói" - Sejtelmélet. DNS molekula. Kromatin. Kálium-nátrium pumpa. 3. Nucleolus (fehérje és r-RNS). Flagella (egyetlen citoplazmatikus kinövések a membránon). Endoplazmatikus retikulum. Különböző birodalmak sejtjeinek összehasonlítása. Az előadást Protsenko L.V. MOU "10. számú gimnázium" tanára. ... Növényi sejt. Szerkezet.

"A sejt szerves anyagai" - Milyen szerves anyagok szerepelnek a sejtek összetételében? Rögzítse a megszerzett tudást. Növényi és állati fehérjék. Terv. Lipidek. A sejt szerves vegyületei: fehérjék, zsírok, szénhidrátok. Sorolja fel a fehérjék funkcióit! Klyuchantseva Irina Nikolaevna biológia tanár, önkormányzati oktatási intézmény "Itatskaya középiskola No. 2" a falu Tomskoe. Vegyél következtetést.

"A sejt szerkezete" - Vacuole. Felrakják a bőrt. Vacuolák. Informatika I. kategória. Zöld plasztidok Hiába fogsz keresni. Sejtszerkezet. MOU "Klyukvenskaya középiskola". A gyógyszer az asztalon van, a Mag. Hagymapikkely készítésének elkészítése, mikroszkópos vizsgálata. Biológia 6. évfolyam.

"Sejtmag" - 80 S riboszómák. A prokarióta sejtben a sejtmag funkcióit a golgi apparátus látja el. Tól től. DNS. Sejtszervecskék. Egyszerű és nehéz. Konjugáció. membrán organellák. Az endoplazmatikus retikulum össze van gyűrve. Hipotézis. Problémás kérdés. Összehasonlító jellemzők eukarióta és prokarióta sejtek. Az endoplazmatikus retikulum sima.

"A sejt kémiai összetétele" - jól sikerült!!! Cél: a sejt vegyi anyagainak megismerése. szervetlen anyagok. 1. Örökletes információk továbbítása és tárolása. 2 a kromoszómák része. Következő kérdés. Mókusok. 1 kg zsírból 1,1 kg víz keletkezik. Szénhidrát. A burgonyagumókban a szénhidrátok legfeljebb 80% -a, a máj és az izmok sejtjeiben pedig legfeljebb 5%.

"Sejt és sejtmag" - Oligoszacharid oldallánc. Hordozó fehérjék. Karyolemma. Nucleoli. Sejtszerkezet. Koleszterin. Zárványok. Membránfehérjék. nem állandó alkatrészek. Plasztidok Mitokondriumok Lizoszómák stb. G. Nicholson és S. Singer modellje mozaikra emlékeztet. Karioplazma. Kernel komponensek. csatornaképző fehérjék. Az rRNS-molekulák és fehérjék által alkotott lekerekített testek, a riboszómák gyülekezési helye.

A témában összesen 16 előadás hangzik el

Az óra céljai:

Oktatási: az állati sejt felépítésének tanulmányozása, a sejt és sejtszervecskéi felépítésének és az ellátott funkcióknak való megfelelésének megállapítása. Fejlesztés: a különböző információforrásokkal való önálló munkavégzés képességeinek fejlesztése; biológiai objektumok összehasonlítása, összefüggések megállapítása, következtetések levonása; fejleszti a figuratív memóriát, a logikus gondolkodást, a beszédet.

Pedagógusok: a kollektív munka kultúrájának ápolása a csoportmunka folyamatában.

Az óra típusa: óra új tananyag tanulása.

Felszerelés:

Tárgyi és technikai, oktatási és módszertani eszközök:

1. TSO (számítógép, videó projektor).

2. Internet, mint információforrás és interaktív feladatok.

3. Tankönyv „Biológia. Élő szervezet » 6 osztály auth. Sonin N.I.

4. Berendezések laboratóriumi munka"Az amőba szerkezete"

Módszerek és módszertani technikák:

Verbális-vizuális

Gyakorlati-kutatás

Önálló munka csoportban és párban

Az óra főbb szakaszai

Tanári tevékenység

Diák tevékenységek

Univerzális tanulási tevékenységeket alakított ki

I. Beavatás

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy álljanak az asztaluk közelébe, és kezdjenek el a helyükön járni.

Elmagyarázza, hogy a lépés legyen lágy, könnyű, és megszakítják az éberségi gyakorlatok: ha a tanár tapsol egyet, a diákok előre húzódnak jobb kézés bal láb, két pamuthoz -bal kézés a jobb lábát.

A tanulók szívesen végzik a feladatot. A gyakorlat során elkövetett hibákat nevetés kíséri: a gyerekek hangulata megemelkedik, pozitív érzelmi hangulat jön létre.

osztálytársak helyzete a kommunikációban, valamint a tanári parancsok meghallgatásának és követésének képessége.

Kémiai összetétel

Témabevezetés, a tanórai célok és célkitűzések megfogalmazása.

A tanulókat felkérjük, hogy írják alá a logikai lánc linkjeinek nevét.

A 2-es számú téglalapba írja be a tanulmány tárgyát, a 3-as számra pedig az objektumot.

Tájékoztatás nukleáris és nem nukleáris szervezetekről.

A tanár felhívja a figyelmet arra, hogy a következő leckében az állati sejt szerkezetének ismerete segít a növényi sejt szerkezetének jobb megértésében.

Az új bekezdés szövegét átnézve a gyerekek arra a következtetésre jutnak, hogy a 3-as téglalapba a „sejt” szót írjuk, a 2-esbe pedig a „organellumokat”, mert. az anyag tartalma tükrözi a sejt egységes biológiai rendszerként való működését biztosító organellumok felépítését, szerepét és kapcsolatát.

A tanulók diagramot készítenek:

Nem nukleáris

Kognitív:

logikai - összehasonlítás, azonosítás, elemzés, szintézis, tárgy fogalmának alávonása;

általános oktatás - a szükséges információk keresése és kiválasztása; a szükséges információk szemantikai olvasása és kinyerése;

az elsődleges és másodlagos információ meghatározása.

A tanulók elvárásainak kialakítása.

A táblán állati sejteket tartalmazó nagy táblázat van kifüggesztve. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy mondják el saját céljaikat és célkitűzéseiket az órán, határozzák meg, mit várnak (szeretnek kapni) a mai órán a tanulási folyamattól, és mitől tartanak.

A beszélgetés során a tanár tisztázza a rögzített elvárásokat, aggályokat, összefoglalja az óra céljait, célkitűzéseit.

A gyerekek hangot adnak az óra céljainak és célkitűzéseinek, papírra írják fel elvárásaikat, félelmeiket. Ragasztószalag segítségével rögzítik az asztalhoz.

Kognitív: kognitív cél önálló kiválasztása és megfogalmazása; probléma megfogalmazása.

Személyes: a jelentésképzés akciója (a tevékenység célja és az indíték közötti kapcsolat megteremtése).

Szabályozás: célmeghatározás; előrejelzés (az órán megoldandó feladatok megfogalmazása; egy nevelési, kognitív feladat megértésének, elfogadásának és fenntartásának képessége).

Interaktív előadás.

Korábban egy magas tanulási képességű hallgatóval kidolgozzák az anyagot, és összeállítanak egy előadást (allegorikus formában) a sejt szerkezetéről.

Miközben a tanuló beszél, a következő feliratok jelennek meg a bemutató dián:

Irányító testület

Közlekedési hálózat gyárakkal

Kantinok

Erőművek

A pedagógus felhívja a gyerekek figyelmét, hogy az állati sejtben van egy sejtközpont, amely fontos szerepet játszik a sejtosztódásban.

A sejt teljes belső környezetét viszkózus, félig folyékony citoplazma foglalja el. Összeköti a sejt organellumait.

A tanár felajánlja a "Guess-ka" játékot.

1. Az energia képződésének és felhalmozódásának helye (mitokondrium).

2. Centriolokból (sejtközpont) áll.

3. Az ER-en található, részt vesz a fehérjék (riboszómák) képződésében.

4. Felhalmozódik és ellátja a citoplazmát fehérjékkel, zsírokkal, szénhidrátokkal (ap. Golgi).

5. A sejt legnagyobb és legfontosabb organelluma (mag)

6. Vegyen részt a sejtrészek (lizoszómák) intracelluláris emésztésében.

A hallgatók meghallgatják az előadást.

„A sejtállapotnak van egy határa, amely elválasztja a többi sejtállapottól, és kommunikációt biztosít velük. Ebben az állapotban, mint minden másban, van egy fő irányító testület. A sejtállapot szempontjából fontos szerves anyagokat előállító gyárakkal széles körben kiépített szállítási hálózat működik. Ezek az anyagok a szállítási hálózaton keresztül kerülnek a raktárba. Különböző anyagokat halmoz fel és tárol, majd ezeket saját szükségleteikre használják fel, vagy célba küldik. A kis étkezők nagyon erős falakkal rendelkeznek különböző helyekenÁllamok. Az erőművek mindent biztosítanak szerkezeti egységek zökkenőmentes működésükhöz szükséges energiát.

A feladat végeztével a csoporttagok a táblához jönnek, és ragasztószalaggal rögzítik az organellumok nevét és rajzaikat. .

Ennek eredményeként az alapvázlat a következő formában jelenik meg:

Következtetés. Az állati sejt szerkezete három összetevőn alapul - a sejtmagon, a citoplazmán és a sejtmembránon.

Az organellumok sajátos szerkezettel rendelkeznek, amelyet az általuk ellátott funkciók határoznak meg.

A tanulók felírják a füzetükbe a tanár által bediktált mondat számát, és hozzáadják a dián található organoid számát.

1-3; 2-5; 3-1; 4-4; 5-6; 6-2

Kognitív:

logikai - összehasonlítás, azonosítás, elemzés;

általános oktatás - cselekvés szimbolikus és képi eszközökkel (értsd meg az allegorikus formában bemutatott információkat, fordítsd át figuratívra).

Kommunikatív: a kommunikáció feladatainak és feltételeinek megfelelő gondolatok kellő teljességgel és pontos kifejezésének képessége (részvétel a kérdések kollektív megbeszélésében, közös tevékenységekben); monológ és párbeszédes beszéd birtoklása (beszédviselkedés szabályainak betartása).

A témakör tartalmi kidolgozása.

Kirándulás a cellába.

Tanár. Eddig a sejtet organellumok tárolójának tekintettük. Itt az ideje, hogy összetett rendszerként tekintsünk rá. Ehhez egy kirándulást kell tenni a sejtbe, meg kell nézni az organellumok helyét és a köztük lévő kapcsolatokat. Nyilvánvaló, hogy a méretünk nem engedi meg, hogy behatoljunk ebbe a csodálatos mikrokozmoszba, ezért reinkarnálódnunk kell egy organoidba, és a nevén kell belépnünk a sejtbe.

A tanár a táblára akaszt egy rajzpapírt, amelyen a cella körvonala látható.

2. Feladat. Funkcionális kapcsolatok létrehozása a sejtkomponensek között.

3. Feladat. Keresse meg a sejtszerkezet jeleit az amőbában.

Minden csoport kap egy feladatot - rajzolja meg a vizsgált organoidot, írja fel a funkcióit a rajz hátuljára.

5 percen belül a csoportok elvégzik a feladatokat, majd a csoporton belüli megbeszélés során (2 perc) megtörténik az elvégzett munka megértése. Az idő lejárta után megkezdődik az organellumok megjelenése és rögzítése a sejtkontúron.

A sejtbe való „belépés” bizonyos sorrendben történik, a sejtmagtól kezdve.

A gyerekeknek maguknak kell meghatározniuk a következő organoidot.

Tubulusok és zsebek kiterjedt hálózatát képviseli.

A Golgi-készülékben keletkezett. Lehetőséget biztosítanak „testvéreik” munkájához.

Elfogadja a bioszintézis termékeit. Fontos szerepet játszik a sejtosztódásban.

1.EPS → alkalmazás. golgi

2. Mitokondriumok → EPS

3.EPS → ap. Golgi → lizoszómák

Következtetés. A sejt minden összetevője össze van kötve. A sejt egy integrált rendszer.

A tanulók mikroszkóp alatt megnéznek egy egysejtű állatot, lerajzolják és

egy sejt organellumát képviselik.

Kívül az amőba testét plazmamembrán borítja. A test középső részén egy nagy sejtmag található, világos buborék jól látható. - összehúzó vacuole.

A legegyszerűbb élőlények teste egy sejtből áll.

Kognitív:

szemantikus olvasás, a szükséges információk kinyerése az olvasott szövegből, a fő és másodlagos információk meghatározása,

teljesítmény, készségek kialakítása az önálló munkához a biológiai rajzok megvalósításához, az információ megértéséhez

Kommunikatív: az interperszonális kommunikáció megvalósítását célzó kommunikatív cselekvések kialakítása a csoportmunka folyamatában.

Személyes: az önállóság fejlesztése a feladatellátás során.

Szabályozó:

célmeghatározás (nevelési és kognitív feladat elfogadása);

tervezés (tevékenységek megszervezése, előkészítés munkahely labormunkához)

Bemelegítés.

A tanár megkéri a tanulókat, hogy az ő parancsára hajtsák végre a gyakorlatokat:

Egy - emelkedjen, forduljon meg;

Kettő - hajlítás, hajlítás;

Három – három taps a kezekben, három bólintás a fejjel.

Négy karral szélesebb

Öt - ints a kezeddel,

Hat - mosolyogj egymásra, állj és nyújtózkodj

Fogd meg a kezeddel a hétpiros labdát, és add át a szomszédnak (gyors zene hátterében a labda kézről kézre kerül, a zene elhallgat)

Most pedig arra kérünk mindenkit, hogy üljön a nyolcas számú asztalhoz

Teljesítmény gyakorlat emeli a gyerekek hangulatát, megakadályozza a fáradtság kialakulását.

Kommunikatív: a cselekvések szociális kompetenciát és elszámoltathatóságot biztosítanak

osztálytársak kommunikációs pozíciói vagy a tanári parancsok meghallgatásának és követésének képessége.

Összegzés.

A tanári asztalon sejtorganoidok rajzai, szürke papírdarabkák, ragasztószalag, filctollak a táblán, van egy asztal „Állati sejt”. A tanár felkéri a tanulókat, hogy készítsenek egy sejtorganoid rajzot, melynek szerkezete és funkciója látható

jól értette. Egy szürke papírlapra írja fel az organoid nevét vagy egy számára érthetetlen kérdést, és rögzítse ragasztószalaggal az asztalra.

A tanár elemzi a szürke lapok tartalmát, összefüggésbe hozza azokat az óra elején felvetett aggályokkal, és megszervezi a hiányosságok kiküszöbölésére irányuló munkát a „Jelentés a ketrecből” játék megszervezésével.

A gyerekek tudósítók a "sejtorganellumokhoz", elsősorban a rosszul értettek kategóriájába tartozókhoz fordulnak, interjúkat készítenek.

1. Milyen szolgáltatásokra van szüksége a sejtnek az Ön organoidjából?

2. Milyen szerkezeti jellemzőit tud felmutatni?

3. Milyen organellumokkal vannak az organoid barátaid? satöbbi.

Kommunikatív: figyelembe veszi a pozíciót, a partnereket a kommunikációban és a tevékenységekben; képesség meghallgatni és párbeszédet folytatni; részt vesz a probléma csoportos megbeszélésében; beilleszkedni egy kortárs csoportba

és produktív kapcsolatokat építsenek ki.

Szabályozó:

Személyes:

a tantárgy tanulmányozása iránti érdeklődés, a tanuláshoz való pozitív attitűd kialakítása, az eredmények és nehézségek értékelési képességének elemei, az oktatási nehézségek leküzdésének vágya.

Visszaverődés.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy értékeljék munkájuk eredményét az alábbi szempontok szerint: 1. Elvárások megfogalmazása:

a) teljes mértékben végrehajtva

b) részben végrehajtva

c) nem valósult meg

2. Mivel magyarázható ez az eredmény?

A tanulók megfogalmazzák a témával kapcsolatos főbb következtetéseket, önvizsgálatot végeznek, és osztályozzák magukat az órán végzett munkára.

Kognitív: a cselekvés módszereinek és feltételeinek tükrözése, a tevékenységek folyamatának és eredményeinek ellenőrzése, értékelése.

Szabályozó:

önértékelési készségek fejlesztése, saját eredmények megértése.

Házi feladat.

Választható feladatokat kínál:

Írj keresztrejtvényt;

Rajzolj állatsejtet (ne írj organellumokat);

Készítsen feladatot a megfeleléshez (organoid-funkció).

Válasszon egyet a javasolt feladatok közül, és írjon naplóba.

Információs kompetenciák.

A felhasznált források listája

1. V.B. Zakharov, E.T. Zakharova „Helyes válaszok az N.I. tankönyv kérdéseire. Sonin "Biológia. Élő organizmus. 6. évfolyam "-M.: DROFA, 2006

2. „Biológia. Élő szervezet »tankönyv 6. évfolyam. szerző Sonin N.I. .-M.: Túzok, 2009

3. Interaktív rajz az amőba szerkezetéről

Kapcsolódó oktatási anyagok:

Az állati sejt felépítése.

Az előadást Borisova G.A.

Tanár MBOU Pervomaiskaya középiskola

• A sejt fogalmainak eredete

• 1590 A Jansen fivérek (a mikroszkóp feltalálása), 1665 R. Hooke (bevezette a "cella" kifejezést), 1680 A. Leeuwenhoek (egysejtű szervezeteket fedezett fel), 1831 R. Brown (a mag felfedezése).
• 1590 A Jansen fivérek (a mikroszkóp feltalálása),
• 1665 R. Hooke (bevezette a "cella" kifejezést),
• 1680 A. Levenguk (felfedezett egysejtű szervezetek),
• 1831 R. Brown (a mag felfedezése).

A sejtelmélet megjelenése.

1838 T. Schleiden (a növényi szövetek sejtekből állnak),

1839 M. Schwann (az állati szövetek sejtekből állnak). Megfogalmazta a sejtelmélet fő álláspontját A sejtek minden élőlény szerkezeti és funkcionális alapját képezik.

A sejtelmélet fejlesztése.

1858 R. Virkhov. (minden új sejt csak egy sejtből származik az osztódás eredményeként),

1930 - elektronmikroszkóp létrehozása.

Sejttípusok:

Állat

növényi

bakteriális

• Nucleus Citoplasma Felszíni apparátus Szervszervek
• Citoplazma
• Felületi készülékek
• Sejtszervecskék

1. Ki fedezte fel először a sejtet?

a) Robert Virchow

b) Antoine van Leeuwenhoek;

c) Robert Hooke.

2. Melyik évben?

3. A ketrec kívülről le van fedve:

a) citoplazma;

b) héj;

c) plasztidok.

4. A zöld plasztidokat:

a) leukoplasztok;

b) kloroplasztiszok;

c) kromoplasztok

4. Belső környezet Azokat a sejteket, amelyekben az összes organellum található:

a) citoplazma;

c) vakuolák.

5. A kromoszómák a következőkben találhatók:

b) citoplazma;

c) vakuolák.

6. A test fő szerkezeti egysége:

a) gyökér

c) sejt.

állati sejt

citoplazmatikus membrán

golgi készülék

Lizoszóma

Centrioles

Citoplazma

Endoplazmás

Mitokondriumok

Sejtszervecskék

Szerkezet

plazma membrán

Funkciók

Endoplazmatikus retikulum (ER)

Riboszómák

Mitokondriumok

golgi készülék

Lizoszómák

Cell Center

Internetes források.

http:// fizrast.ru/fiziol-kletka/stroenie.html

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_biology/1816/ NÖVÉNYI

https://ru.wikipedia.org/wiki / növényi sejtek

http:// http:// biouroki.ru/material/plants/kletka.html

http:// fb.ru/article/43885/stroenie-rastitelnoy-kletki

http:// biouroki.ru/material/plants/kletka.html

http:// answer.mail.ru/question/77344331