Definiciones de pensamiento y sus tipos. Tipos de pensamiento y sus características según las tareas a resolver y las propiedades de este proceso.

El pensamiento es la forma más generalizada y mediada de reflexión mental, que establece conexiones y relaciones entre objetos cognoscibles.

En su desarrollo, el pensamiento pasa por dos etapas: preconceptual y conceptual. El pensamiento preconceptual es etapa inicial desarrollo del pensamiento en un niño, cuando su pensamiento tiene una organización diferente a la de los adultos; Los juicios de los niños sobre este tema en particular son aislados. Al explicar algo reducen todo a lo particular, a lo familiar. La mayoría de los juicios son juicios por semejanza, o juicios por analogía, ya que durante este período la memoria juega el papel principal en el pensamiento. lo mas forma temprana evidencia - ejemplo. Teniendo en cuenta esta característica del pensamiento del niño, a la hora de convencerlo o explicarle algo, es necesario sustentar su discurso con ejemplos claros.

La característica central del pensamiento preconceptual es el egocentrismo (que no debe confundirse con el egoísmo). Debido al egocentrismo*, un niño menor de 5 años no puede mirarse a sí mismo desde fuera, no puede comprender correctamente situaciones que requieren cierto distanciamiento de su propio punto de vista y aceptación de la posición de otra persona. El egocentrismo determina características de la lógica infantil como: 1) insensibilidad a las contradicciones, 2) sincretismo (la tendencia a conectar todo con todo), 3) transducción (la transición de lo particular a lo particular, sin pasar por lo general), 4) la falta de una idea de conservación de la cantidad. Con el desarrollo normal, hay un reemplazo natural del pensamiento preconceptual, donde las imágenes concretas sirven como componentes, por el pensamiento conceptual (abstracto), donde los conceptos son componentes y se utilizan operaciones formales. El pensamiento conceptual no llega inmediatamente, sino gradualmente, a través de una serie de etapas intermedias. Entonces, L.S. Vygotsky identificó 5 etapas en la transición hacia la formación de conceptos. El primero, para un niño de 2 a 3 años, se manifiesta en el hecho de que cuando se le pide que junte objetos similares que combinen entre sí, el niño junta todos los objetos, creyendo que los colocados uno al lado del otro son adecuados; esto es El sincretismo del pensamiento infantil. En la etapa II (los niños usan elementos de similitud objetiva entre dos objetos, pero el tercer objeto solo puede ser similar a uno del primer par), surge una cadena de similitud por pares. Etapa III Se manifiesta entre los 7 y 10 años, cuando los niños pueden combinar un grupo de objetos por similitud, pero no pueden reconocer ni nombrar los signos que caracterizan a este grupo. Y finalmente, en los adolescentes de 11 a 14 años aparece el pensamiento conceptual, pero aún es imperfecto, ya que los conceptos primarios se forman a partir de la experiencia cotidiana y no están respaldados por datos científicos. Los conceptos perfectos se forman en la quinta etapa, en la adolescencia, cuando el uso de principios teóricos permite ir más allá de los límites de la propia experiencia. Así, el pensamiento se desarrolla desde imágenes concretas hasta conceptos perfectos, designados por palabras. El concepto inicialmente refleja lo similar, inmutable en fenómenos y objetos.

Tipos de pensamiento:
El pensamiento visual-efectivo es un tipo de pensamiento basado en la percepción directa de los objetos, la transformación real de la situación en el proceso de acciones con los objetos.

El pensamiento visual-figurativo es un tipo de pensamiento caracterizado por la dependencia de ideas e imágenes; Las funciones del pensamiento figurativo están asociadas a la representación de situaciones y cambios en las mismas que una persona quiere obtener como resultado de sus actividades que transforman la situación. Una característica muy importante del pensamiento imaginativo es la formación de combinaciones inusuales e increíbles de objetos y sus propiedades. A diferencia del pensamiento visual-efectivo, en el pensamiento visual-figurativo la situación se transforma sólo en términos de imagen.

El pensamiento lógico verbal es un tipo de pensamiento que se lleva a cabo mediante operaciones lógicas con conceptos.

Hay pensamiento teórico y práctico, intuitivo y analítico, realista y autista, productivo y reproductivo.

El pensamiento teórico y el práctico se distinguen por el tipo de problemas que se resuelven y las características estructurales y dinámicas resultantes. El pensamiento teórico es el conocimiento de leyes y reglas. Por ejemplo, el descubrimiento de la tabla periódica de elementos por D. Mendeleev. La principal tarea del pensamiento práctico es la preparación. transformación física realidad: establecimiento de objetivos, creación de un plan, proyecto, esquema. Una de las características importantes del pensamiento práctico es que se desarrolla bajo condiciones de severa presión de tiempo. En el pensamiento práctico es muy oportunidades limitadas para probar hipótesis, todo esto hace que el pensamiento práctico a veces sea más complejo que el pensamiento teórico. A veces se compara el pensamiento teórico con el pensamiento empírico. Aquí se utiliza el siguiente criterio: la naturaleza de las generalizaciones de las que trata el pensamiento; en un caso se trata de conceptos científicos y, en el otro, generalizaciones situacionales cotidianas.

También se hace una distinción entre pensamiento intuitivo y analítico (lógico). Se suelen utilizar tres características: temporal (tiempo del proceso de pensamiento), estructural (dividido en etapas) y nivel de ocurrencia (conciencia o inconsciencia). El pensamiento analítico se desarrolla en el tiempo, tiene etapas claramente definidas y está representado en gran medida en la conciencia de la propia persona pensante. El pensamiento intuitivo se caracteriza por la rapidez, la ausencia de etapas claramente definidas y es mínimamente consciente.

El pensamiento realista está dirigido principalmente al mundo exterior y está regulado por leyes lógicas, mientras que el pensamiento autista está asociado con la realización de los deseos de una persona (que entre nosotros no ha presentado lo que queríamos como algo que realmente existe). A veces se utiliza el término "pensamiento egocéntrico" y se caracteriza principalmente por la incapacidad de aceptar el punto de vista de otra persona.

Es importante distinguir entre pensamiento productivo y reproductivo, basándose en “el grado de novedad del producto obtenido en el proceso de pensar en relación con el conocimiento del sujeto”.

También es necesario distinguir los procesos de pensamiento involuntarios de los voluntarios: transformaciones involuntarias de imágenes oníricas y solución intencionada de problemas mentales.

Hay 4 etapas de resolución de problemas:
- Preparación;
- maduración de la decisión;
- inspiración;
- comprobar la solución encontrada.

Estructura del proceso de pensamiento para la resolución de problemas:
1. Motivación (deseo de solucionar el problema).

2. Análisis del problema (destacando “lo que se da”, “lo que hay que encontrar”, qué datos faltantes o redundantes están disponibles, etc.).

3. Encontrar una solución:

3.1. Busque una solución basada en un algoritmo conocido (pensamiento reproductivo).

3.2. Busque una solución basada en la elección de la opción óptima entre una variedad de algoritmos conocidos.

3.3. Una solución basada en una combinación de enlaces individuales de varios algoritmos.

3.4. Busque una solución fundamentalmente nueva (pensamiento creativo).

3.4.1. Basado en un razonamiento lógico profundo (análisis, comparación, síntesis, clasificación, inferencia, etc.).

3.4.2. Basado en el uso de analogías.

3.4.3. Basado en el uso de técnicas heurísticas.

3.4.4. Basado en el uso de prueba y error empírico.

En caso de fallo:

3.5. Desesperación, cambio a otra actividad "período de descanso de incubación" - "maduración de ideas", perspicacia, inspiración, perspicacia, conciencia instantánea de una solución a un determinado problema (pensamiento intuitivo).

Factores que contribuyen al "conocimiento":

a) gran pasión por el problema;

b) creencia en el éxito, en la posibilidad de solucionar el problema;

c) alta conciencia del problema, experiencia acumulada;

d) alta actividad cerebral asociativa (durante el sueño, durante temperatura alta, fiebre, con estimulación emocional positiva).

4. Justificación lógica de la idea de solución encontrada, prueba lógica de la exactitud de la solución.
5. Implementación de la solución.
6. Comprobando la solución encontrada.
7. Corrección (si es necesario, volver a la etapa 2).

La actividad mental se realiza tanto a nivel de conciencia como a nivel de inconsciente, y se caracteriza por transiciones e interacciones complejas de estos niveles. Como resultado de una acción exitosa (decidida), se obtiene un resultado que corresponde a una meta previamente establecida, y un resultado que no fue previsto en la meta consciente, es un subproducto en relación con él (un subproducto de la acción). El problema del consciente y el inconsciente se concretó en el problema de la relación entre la acción directa (consciente) y los subproductos (inconscientes). El subproducto de la acción también es reflejado por el sujeto; este reflejo puede participar en la regulación posterior de las acciones, pero no se presenta en forma verbalizada, en forma de conciencia. El subproducto "se forma bajo la influencia de aquellas propiedades específicas de las cosas y fenómenos que están incluidos en la acción, pero que no son significativos desde el punto de vista del objetivo".

Se distinguen las principales operaciones mentales: análisis, comparación, síntesis, generalización, abstracción, etc.

El análisis es una operación mental de dividir un objeto complejo en sus partes o características constituyentes.

La comparación es una operación mental basada en establecer similitudes y diferencias entre objetos.

La síntesis es una operación mental que permite pasar mentalmente de las partes al todo en un solo proceso.

La generalización es la unificación mental de objetos y fenómenos según sus características comunes y esenciales.

Abstracción - distracción - una operación mental basada en resaltar las propiedades y conexiones esenciales de un objeto y abstraerlas de otras sin importancia.

Formas básicas de pensamiento lógico: concepto, juicio, inferencia.

Un concepto es una forma de pensamiento que refleja las propiedades, conexiones y relaciones esenciales de objetos y fenómenos, expresadas en una palabra o grupo de palabras. Los conceptos pueden ser generales e individuales, concretos y abstractos.

El juicio es una forma de pensamiento que refleja conexiones entre objetos y fenómenos; afirmación o negación de algo. Los juicios pueden ser verdaderos o falsos.

La inferencia es una forma de pensamiento en la que se llega a una conclusión definitiva basándose en varios juicios. Las inferencias se distinguen entre inductivas, deductivas y analógicas. La inducción es una conclusión lógica en el proceso de pensar de lo particular a lo general. La deducción es una conclusión lógica en el proceso de pensar de lo general a lo específico. La analogía es una conclusión lógica en el proceso de pensar de particular a particular (basado en algunos elementos de similitud).

Las diferencias individuales en la actividad mental de las personas pueden manifestarse en las siguientes cualidades del pensamiento: amplitud, profundidad e independencia del pensamiento, flexibilidad del pensamiento, velocidad y criticidad de la mente.

La amplitud de pensamiento es la capacidad de abarcar todo el asunto, sin perder al mismo tiempo los detalles necesarios para el asunto. La profundidad del pensamiento se expresa en la capacidad de penetrar en la esencia. cuestiones complejas. La cualidad opuesta a la profundidad del pensamiento es la superficialidad del juicio, cuando una persona presta atención a las pequeñas cosas y no ve lo principal.

La independencia de pensamiento se caracteriza por la capacidad de una persona para plantear nuevos problemas y encontrar formas de resolverlos sin recurrir a la ayuda de otras personas. La flexibilidad del pensamiento se expresa en su libertad de la influencia restrictiva de técnicas y métodos para resolver problemas fijados en el pasado, en la capacidad de cambiar rápidamente las acciones cuando cambia la situación.

La rapidez mental es la capacidad de una persona para comprender rápidamente una nueva situación, pensar en ella y tomar la decisión correcta.

La prisa de la mente se manifiesta en el hecho de que una persona, sin pensar detenidamente la pregunta, elige un lado, se apresura a dar una solución y expresa respuestas y juicios insuficientemente pensados.

Una cierta lentitud de la actividad mental puede deberse al tipo sistema nervioso- su baja movilidad. “La velocidad de los procesos mentales es la base fundamental de las diferencias intelectuales entre las personas” (Eysenck).

La criticidad de la mente es la capacidad de una persona para evaluar objetivamente sus pensamientos y los de los demás, verificar cuidadosa y exhaustivamente todas las disposiciones y conclusiones presentadas. A características individuales El pensamiento se refiere a la preferencia de una persona por utilizar tipos de pensamiento visual-efectivo, visual-figurativo o lógico abstracto.

Ingredientes de la productividad mental
Pasemos ahora a la cuestión de cómo podemos promover el desarrollo del pensamiento. En primer lugar, es necesario señalar el papel especial de la autoorganización, el conocimiento de las técnicas y reglas de la actividad mental. Una persona debe comprender las técnicas básicas del trabajo mental, ser capaz de gestionar etapas del pensamiento como plantear un problema, crear una motivación óptima, regular la dirección de asociaciones involuntarias, maximizar la inclusión de componentes tanto figurativos como simbólicos, utilizar las ventajas del concepto. pensamiento, además de reducir la criticidad excesiva en el resultado de la evaluación: todo esto le permite activar el proceso de pensamiento y hacerlo más efectivo. La pasión, el interés por el problema y la motivación óptima son uno de los factores más importantes en la productividad del pensamiento. Por lo tanto, una motivación débil no proporciona un despliegue suficiente. proceso de pensamiento, y viceversa, si es demasiado fuerte, entonces esta sobreexcitación emocional altera el uso de los resultados obtenidos, los métodos previamente aprendidos para resolver otros problemas nuevos y aparece una tendencia a los estereotipos. En este sentido, la competencia no favorece la solución de problemas mentales complejos.

Factores que obstaculizan los procesos de pensamiento exitosos:
1) inercia, pensamiento estereotipado;
2) adherencia excesiva al uso de métodos de solución familiares, lo que dificulta mirar el problema “de una manera nueva”;
3) miedo a los errores, miedo a las críticas, miedo a “ser estúpido”, crítica excesiva a las propias decisiones;
4) tensión mental y muscular, etc.

Para activar el pensamiento, puede utilizar formas especiales de organización del proceso de pensamiento, por ejemplo, "lluvia de ideas" o lluvia de ideas: el método fue propuesto por A. Osborne (EE. UU.) y está destinado a producir ideas y soluciones cuando se trabaja en grupo. Reglas básicas para la lluvia de ideas:

1. El grupo está formado por entre 7 y 10 personas, preferiblemente de diferentes ámbitos profesionales (para reducir los estereotipos en los enfoques, solo hay unas pocas personas en el grupo que tienen conocimientos sobre el problema en cuestión);

2. “Prohibición de criticar”: no se puede interrumpir ni criticar la idea de otra persona, sólo se puede elogiar, desarrollar la idea de otra persona o sugerir la suya propia.

3. Los participantes deberán encontrarse en un estado de relajación, es decir, en un estado de relajación y confort mental y muscular. Las sillas deben estar dispuestas en círculo.

4. Todas las ideas expresadas se registran (en una grabadora, en notas taquigráficas) sin atribución.

5. Las ideas recogidas como resultado de la lluvia de ideas se transfieren a un grupo de especialistas expertos que se ocupan de este problema para seleccionar las ideas más valiosas. Como regla general, estas ideas resultan ser alrededor del 10 por ciento. Los participantes no están incluidos en el “jurado de expertos”.

La eficacia de las sesiones de lluvia de ideas es alta. Así, en una empresa estadounidense, en 300 sesiones de lluvia de ideas, se propusieron 15 mil ideas, de las cuales 1,5 mil se implementaron de inmediato. " Idea genial", que está dirigido por un grupo que poco a poco va adquiriendo experiencia en la resolución de diversos problemas, es la base de la llamada sinéctica propuesta por el científico estadounidense W. Gordon. Durante el "asalto sinéctico" se requiere la implementación obligatoria de cuatro técnicas especiales basadas por analogía se proporciona: directa (pensar en cómo se resuelven los problemas, similar a esta personal o empatía (intentar entrar en la imagen del objeto dado en el problema y razonar desde este punto de vista simbólico (dar un sentido figurado); definición de la esencia del problema en pocas palabras); fantástico (imagínese cómo los magos de los cuentos de hadas resolverían este problema) .

Otra forma de activar la búsqueda es el método de objetos focales. Consiste en que las características de varios objetos seleccionados al azar se transfieren al objeto considerado (focal, en el foco de atención), dando como resultado combinaciones inusuales que permiten superar la inercia y la rigidez psicológica. Entonces, si se toma un "tigre" como objeto aleatorio y un "lápiz" como objeto focal, entonces se obtienen combinaciones como "lápiz rayado", "lápiz con colmillos", etc. Al desarrollarlos, a veces es posible llegar a ideas originales.

El método de análisis morfológico consiste en identificar primero las características principales de un objeto eje y luego registrar todas las posibles variantes de cada uno de ellos.

Así, considerando el problema de arrancar el motor de un automóvil en condiciones invernales, podemos tomar como ejes las fuentes de energía para la calefacción, los métodos de transferencia de energía de la fuente al motor, los métodos de control de esta transmisión, etc. El eje puede ser una batería, un generador de calor químico, un quemador de gas, el motor en marcha de otro automóvil, agua caliente, pares, etc. Al tener un registro en todos los ejes y combinar combinaciones de diferentes elementos, puede obtener una gran cantidad de opciones diferentes. También pueden aparecer combinaciones inesperadas que difícilmente se nos habrían ocurrido.

El método de preguntas de control también ayuda a intensificar la búsqueda, lo que implica el uso para este propósito de una lista de preguntas capciosas, por ejemplo: “¿Qué pasa si haces lo contrario? ¿Qué pasa si cambias la forma del objeto? ¿Tomar un material diferente? ¿Y si reduce o amplía el objeto?

Todos los métodos considerados para activar las capacidades del pensamiento creativo implican la estimulación específica de imágenes asociativas (imaginación).

La actividad mental humana se puede desarrollar y estimular mediante diversas tareas. Así, para desarrollar la capacidad de abstraer lo principal de lo secundario, se utilizan tareas con datos redundantes que desvían de la solución correcta. La necesidad de reformular el problema para una comprensión más profunda desarrolla tareas con datos parcialmente incorrectos: requieren la capacidad de ajustar la formulación del problema o señalar la imposibilidad de resolverlo. La capacidad de distinguir problemas que sólo permiten una solución probabilística también desarrolla significativamente el pensamiento de una persona.

Al estudiar la solución de problemas creativos, observamos el siguiente patrón (Ponomarev): primero, se utilizan métodos de solución primarios y automatizados (que corresponden a los niveles inferiores), y se implementan los métodos de acción primarios hasta que queda claro que el El problema no se puede resolver con este método. La siguiente etapa implica comprender las fallas ( nivel intermedio), se comprende la razón de estos fracasos, es decir, que los medios no corresponden a la tarea, se forma una actitud crítica hacia los propios medios y métodos de acción, como resultado, se aplica una gama más amplia de medios a las condiciones. de la tarea (etapa 3, nivel medio), se desarrolla el programa de "búsqueda dominante", luego en el nivel más bajo (inconsciente) se produce una decisión intuitiva, una "decisión en principio", y luego en las últimas etapas (nivel más alto) una Se produce la justificación lógica, la verbalización y la formalización de la decisión.

Para mejorar las capacidades de pensamiento creativo, también se utilizan técnicas "exóticas": introducir a una persona en un estado sugestivo especial de la psique (activación del inconsciente), sugerir en un estado de hipnosis encarnar en otra persona, en un científico famoso, por ejemplo. Por ejemplo, Leonardo da Vinci, que aumenta dramáticamente la creatividad en una persona común y corriente.

Hay diferentes estilos de pensamiento individuales:
El estilo de pensamiento sintético se manifiesta en la creación de algo nuevo, original, combinando ideas y puntos de vista diferentes, a menudo opuestos, y realizando experimentos mentales. El lema del sintetizador es "¿Y si...?" Los sintetizadores se esfuerzan por crear el concepto generalizado más amplio posible que les permita combinar diferentes enfoques, "eliminar" contradicciones y reconciliar posiciones opuestas. Este es un estilo de pensamiento teórico, a estas personas les gusta construir teorías y sacar conclusiones sobre la base de teorías, les gusta notar contradicciones en el razonamiento de otras personas y llamar la atención de quienes los rodean, les gusta agudizar la contradicción e intentar Para encontrar una solución fundamentalmente nueva que integre puntos de vista opuestos, tienden a ver el mundo en constante cambio y aman el cambio, a menudo por el cambio mismo.

El estilo de pensamiento idealista se manifiesta en una tendencia a evaluaciones intuitivas y globales sin realizar un análisis detallado de los problemas. La peculiaridad de los idealistas es un mayor interés por las metas, las necesidades, los valores humanos, los problemas morales, tienen en cuenta factores subjetivos y sociales en sus decisiones, se esfuerzan por suavizar las contradicciones y enfatizar las similitudes en diferentes posiciones;

Proceso creativo de resolución de problemas
Perciben fácilmente diversas ideas y propuestas sin resistencia interna, resuelven con éxito problemas donde las emociones, sentimientos, valoraciones y otros aspectos subjetivos son factores importantes, esforzándose a veces de forma utópica por reconciliar y unir a todos y a todo. "¿A dónde vamos y por qué?" - una pregunta clásica de los idealistas.

El estilo pragmático de pensamiento se basa en la directa experiencia personal, utilizar aquellos materiales e información que están fácilmente disponibles, tratando de obtener un resultado específico (aunque limitado) lo más rápido posible, una ganancia práctica. El lema de los pragmáticos es "Todo funcionará", "Todo lo que funcione" servirá. El comportamiento de los pragmáticos puede parecer superficial y caótico, pero se adhieren a la siguiente actitud: los eventos en este mundo ocurren de manera descoordinada y todo depende de circunstancias aleatorias, por lo que en un mundo impredecible solo hay que intentarlo: "Hoy haremos esto, y luego ya veremos...” Los pragmáticos tienen un buen conocimiento de la situación, la oferta y la demanda, determinan con éxito tácticas de comportamiento, aprovechan las circunstancias imperantes a su favor, muestran flexibilidad y adaptabilidad.

El estilo de pensamiento analítico se centra en una consideración sistemática e integral de un tema o problema en aquellos aspectos que están determinados por criterios objetivos, y es propenso a una manera lógica, metódica y exhaustiva (con énfasis en los detalles) de resolver problemas. Antes de tomar una decisión, los analistas desarrollan un plan detallado e intentan recopilar la mayor cantidad de información, hechos objetivos y teorías profundas posible. Suelen percibir el mundo como lógico, racional, ordenado y predecible y, por tanto, tienden a buscar una fórmula, método o sistema que pueda proporcionar una solución a un problema particular y que pueda justificarse racionalmente.

El estilo de pensamiento realista se centra únicamente en el reconocimiento de hechos, y "real" es sólo lo que se puede sentir directamente, ver o escuchar personalmente, tocar, etc. El pensamiento realista se caracteriza por la especificidad y una actitud hacia la corrección, la corrección de situaciones. para lograr un resultado determinado. El problema para los realistas surge cada vez que ven que algo anda mal y quieren arreglarlo.

Así, se puede observar que el estilo de pensamiento individual influye en las formas de resolver problemas, los métodos de comportamiento y las características personales de una persona.

Los psicólogos son bastante buenos para determinar las formas y niveles de los trastornos del pensamiento, el grado de desviación de los estándares y "normas".

Podemos distinguir un grupo de trastornos del pensamiento de corta duración o menores que ocurren en bastante gente sana y un grupo de trastornos del pensamiento que son pronunciados y persistentemente dolorosos.

En el segundo grupo de trastornos importantes, se puede distinguir la siguiente clasificación de trastornos del pensamiento, creada por B.V. Zeigarnik y utilizada en la psicología rusa:
1. Violaciones del lado operativo del pensamiento:
reducción del nivel de generalización,
distorsión del nivel de generalización.
2. Violación del componente personal y motivacional del pensamiento:
diversidad de pensamiento,
razonamiento.
3. Alteraciones en la dinámica de la actividad mental:
labilidad del pensamiento o “salto de ideas”,
inercia del pensamiento o “viscosidad” del pensamiento,
inconsistencia de juicios, capacidad de respuesta.
4. Desregulación de la actividad mental:
deterioro del pensamiento crítico,
violación de la función reguladora del pensamiento,
pensamiento fragmentado.
Expliquemos brevemente las características de estos trastornos del pensamiento.

Las violaciones del lado operativo del pensamiento se manifiestan como una disminución en el nivel de generalización, cuando es difícil identificar características comunes de los objetos y en los juicios prevalecen las ideas directas sobre los objetos, solo se establecen conexiones específicas entre los objetos. Se vuelve casi imposible clasificar, encontrar la propiedad principal de los objetos y resaltar lo general, una persona no puede captar el significado figurativo general de los proverbios, no puede organizar imágenes en una secuencia lógica; Con el retraso mental hay manifestaciones estables similares, pero con la demencia (que viene demencia senil) una persona previamente mentalmente competente comienza a mostrar deficiencias y una disminución en el nivel de generalización. Entre la demencia y retraso mental Hay una diferencia: las personas con retraso mental son muy lentas, pero son capaces de formar nuevos conceptos y habilidades, por lo que se pueden enseñar.

Los pacientes con demencia, aunque poseen restos de generalizaciones previas, no son capaces de asimilarlas. nuevo material, no pueden utilizar su experiencia previa, no se les puede enseñar.

La distorsión del proceso de generalización se manifiesta en el hecho de que una persona en sus juicios refleja solo el lado aleatorio de los fenómenos y no tiene en cuenta las relaciones significativas entre los objetos, aunque pueden estar excesivamente guiadas. características comunes, relaciones inadecuadas entre objetos, por ejemplo, “un hongo, un caballo, un lápiz, un paciente así lo coloca en un grupo según el “principio de conexión entre lo orgánico y lo inorgánico”, y l y combina “escarabajo, pala ”, explicando: “Excavan la tierra con una pala, y el escarabajo también cava en la tierra”, o combina “un reloj y una bicicleta”, explicando: “Ambos miden, un reloj mide el tiempo y una bicicleta mide el espacio al andar Se encuentran trastornos del pensamiento similares en pacientes con esquizofrenia y psicópatas.

Las violaciones de la dinámica del pensamiento se manifiestan de varias maneras:

Labilidad del pensamiento, o "salto de ideas": una persona no tiene tiempo para terminar un pensamiento antes de pasar a otro, cada nueva impresión cambia la dirección de los pensamientos, una persona habla continuamente, se ríe sin ninguna conexión, la naturaleza caótica de asociaciones, una violación del flujo lógico del pensamiento.

La inercia, o “rigidez del pensamiento”, ocurre cuando las personas no pueden cambiar la forma en que trabajan, cambiar el curso de sus juicios o pasar de un tipo de actividad a otro. Estos trastornos suelen aparecer en pacientes con epilepsia y como consecuencia a largo plazo de lesiones cerebrales graves. En casos extremos, una persona no puede hacer frente ni siquiera a una tarea básica si requiere un cambio. Por lo tanto, una violación de la dinámica de la actividad mental conduce a una disminución en el nivel de generalización: una persona no puede completar una tarea de clasificación ni siquiera en un nivel específico, ya que cada imagen actúa como una sola copia y no puede cambiar a otra imagen, comparar ellos entre sí, etc.

Inconsistencia de los juicios: cuando la naturaleza adecuada de los juicios es inestable, es decir, las formas correctas de realizar acciones mentales se alternan con las erróneas. En un contexto de fatiga y cambios de humor, esto también puede ocurrir en personas completamente sanas. Tales fluctuaciones en las formas correctas e incorrectas de realizar la misma acción mental se expresan en el 80% de los pacientes con enfermedades vasculares del cerebro, en el 68% de los pacientes que han sufrido una lesión cerebral y en el 66% de los pacientes con psicosis maníaca. Las fluctuaciones no fueron causadas por la complejidad del material; aparecieron también en las tareas más simples, es decir, indicaron inestabilidad del desempeño mental.

“Capacidad de respuesta”: cuando la inestabilidad de la forma de realizar las acciones se manifiesta de forma excesiva, las acciones correctas se alternan con acciones absurdas, pero la persona no se da cuenta de esto. La capacidad de respuesta se manifiesta en el hecho de que una persona reacciona inesperadamente a varios estímulos ambientales aleatorios que no están dirigidos a él y, como resultado, el curso normal del proceso de pensamiento se vuelve imposible: cualquier estímulo cambia la dirección de los pensamientos y las acciones, y a veces la persona reacciona correctamente, y a veces su comportamiento es extremadamente ridículo , no entiende dónde está, cuántos años tiene, etc. La capacidad de respuesta de los pacientes es consecuencia de una disminución en el nivel de actividad del cerebro. corteza y contribuye a la destrucción de la finalidad de la actividad mental. Estos trastornos del pensamiento se producen en pacientes con trastornos graves. enfermedades vasculares cerebro, con hipertensión. El “desliz” consiste en el hecho de que una persona, mientras razona correctamente sobre algún objeto, de repente se pierde del hilo correcto del pensamiento debido a una asociación falsa e inadecuada, y luego vuelve a ser capaz de razonar correctamente, sin repetir el error cometido. pero sin corregirlo tampoco. El pensamiento está asociado con las necesidades, aspiraciones, metas y sentimientos de una persona, por lo tanto, las violaciones del componente personal y motivacional del pensamiento se manifiestan como:
Diversidad de pensamiento, cuando los juicios sobre un fenómeno se producen en diferentes planos. Además, los juicios son inconsistentes y ocurren en diferentes niveles de generalización, es decir, de vez en cuando una persona no puede razonar correctamente, sus acciones pierden su propósito, pierde su objetivo original y no puede completar ni siquiera una tarea simple. Tales trastornos del pensamiento ocurren en la esquizofrenia, cuando el pensamiento "parece fluir simultáneamente por diferentes canales", pasando por alto la esencia del problema en cuestión, perdiendo el objetivo y cambiando a una actitud emocionalmente subjetiva. Es precisamente debido a la diversidad de pensamiento y riqueza emocional que los objetos ordinarios comienzan a actuar como símbolos. Por ejemplo, un paciente con delirios de culpa, después de recibir una galleta, llega a la conclusión de que hoy será quemado en el horno, ya que la galleta para él actúa como un símbolo del horno en el que será quemado. . Un razonamiento tan absurdo es posible porque, debido a la preocupación emocional y la diversidad de pensamiento, una persona ve cualquier objeto en aspectos inadecuados y distorsionados.

El razonamiento es un razonamiento detallado e infructuoso, debido a una mayor afectividad, una actitud inadecuada, el deseo de poner cualquier fenómeno bajo algún concepto, mientras que el intelecto y los procesos cognitivos de una persona no se ven afectados. El razonamiento a menudo se caracteriza como la tendencia de una persona a "hacer grandes generalizaciones en relación con objeto pequeño juicios y a la formación de juicios de valor."

La violación de la función reguladora del pensamiento se manifiesta con bastante frecuencia incluso en personas completamente sanas, pero con emociones, afectos y sentimientos fuertes, cuando los juicios de una persona bajo la influencia de los sentimientos se vuelven erróneos y reflejan de manera inadecuada la realidad, o los pensamientos de una persona pueden seguir siendo correctos. pero deja de regular su comportamiento, acciones inadecuadas, acciones absurdas, en casos extremos hasta la “locura”. “Para que los sentimientos prevalezcan sobre la razón, la mente debe ser débil” (P.B. Gannushkin). Bajo la influencia de un fuerte afecto, pasión, desesperación o en una situación particularmente aguda, las personas sanas pueden experimentar un estado cercano a la "confusión".

Pensamiento crítico deteriorado. Violación de la capacidad de actuar reflexivamente, comprobar y corregir las propias acciones de acuerdo con condiciones objetivas, sin darse cuenta no sólo de errores parciales, sino incluso de lo absurdo de las propias acciones y juicios. Pero estos errores pueden desaparecer si alguien externo obliga a esta persona a controlar sus acciones, pero más a menudo reaccionan: "es suficiente". La falta de autocontrol conduce a estos trastornos, que sufre la propia persona, es decir, sus acciones no están reguladas por el pensamiento, no están subordinadas a objetivos personales y carecen de propósito tanto en las acciones como en el pensamiento de la persona. Este deterioro de la criticidad suele estar asociado con daños en los lóbulos frontales del cerebro. IP Pavlov escribió: “La fuerza de la mente se mide mucho más por una evaluación correcta de la realidad que por la masa de conocimientos escolares, que puedes recopilar tanto como quieras, pero esta es la mente de un orden inferior. La medida exacta de la inteligencia es la actitud correcta ante la realidad, la orientación correcta, cuando una persona comprende sus objetivos, prevé el resultado de sus actividades y se controla a sí misma."

"Pensamiento desconectado": cuando una persona puede pronunciar monólogos durante horas, independientemente de la presencia de otras personas, y en declaraciones largas no hay conexión entre los elementos individuales de las declaraciones de una persona, no hay un pensamiento significativo, solo una corriente incomprensible de palabras. Es decir, el habla en este caso no es un instrumento de pensamiento, no es un medio de comunicación, no regula el comportamiento de la persona misma, sino que actúa como una manifestación de los automatismos motores del habla.

Con euforia, estado de ánimo elevado, entusiasmo (para algunas personas, en la fase inicial de la intoxicación), se produce una aceleración extraordinaria del proceso de pensamiento, un pensamiento parece "chocar" con otro. Pensamientos y juicios que surgen continuamente, volviéndose cada vez más superficiales, llenan nuestra conciencia y se derraman en corrientes enteras sobre quienes nos rodean.

Un flujo de pensamientos involuntario, continuo e incontrolable se llama "mentismo".

El trastorno opuesto del pensamiento es el sperrung, es decir, una parada repentina del pensamiento, una interrupción en el proceso de pensamiento. Ambos tipos de trastornos del pensamiento ocurren casi exclusivamente en la esquizofrenia.

"Pensamiento minucioso" injustificado. Se vuelve viscoso, inactivo y generalmente se pierde la capacidad de resaltar lo principal, lo esencial. Cuando se habla de algo, las personas que sufren de tal "minuciosidad" describen con diligencia y sin cesar todo tipo de pequeñas cosas, detalles, detalles que no tienen significado.

Las personas emocionales y excitables a veces intentan combinar cosas incomparables: circunstancias y fenómenos completamente diferentes, ideas y disposiciones contradictorias, permiten la sustitución de unos conceptos por otros. Este pensamiento "subjetivo" se llama paralógico.

El hábito de tomar decisiones y conclusiones estereotipadas puede conducir a la incapacidad de encontrar de forma independiente una salida a situaciones inesperadas y tomar decisiones originales, es decir, a lo que en psicología se llama rigidez funcional del pensamiento. Esta característica del pensamiento está asociada a su excesiva dependencia de la experiencia acumulada, cuyas limitaciones y repetición luego son reproducidas por los estereotipos de pensamiento.

Un niño o un adulto sueña, imaginándose a sí mismo como un héroe, un inventor, un gran hombre, etc. Un mundo de fantasía imaginario, que refleja los procesos profundos de nuestra psique, se convierte en un factor determinante en el pensamiento de algunas personas. En este caso, podemos hablar de pensamiento autista. El autismo significa una inmersión tan profunda en el mundo de las experiencias personales que desaparece el interés por la realidad, se pierden y debilitan los contactos con la realidad y desaparece el deseo de comunicarse con los demás.

Un grado extremo de trastorno del pensamiento o "monomanía intelectual". Se consideran delirantes los pensamientos, ideas, razonamientos que no se corresponden con la realidad y la contradicen claramente. En todos los demás aspectos, las personas que normalmente razonan y piensan de repente comienzan a expresar ideas que resultan extremadamente extrañas para quienes les rodean, sin sucumbir a ninguna persuasión. Algunos, sin formación médica, inventan un “nuevo” “método de tratamiento, por ejemplo, del cáncer, y dedican todas sus fuerzas a la lucha por la “implementación” de su brillante descubrimiento.<"бред изобретательства"). Другие разрабатывают проекты совершенствования общественного устройства и готовы на все ради борьбы за счастье человечества ("бред реформаторства"). Третья поглощены житейскими проблемами: они или круглосуточно "устанавливают" факт неверности своего супруга, в которой, впрочем, и так заведомо убеждены ("бред ревности"), либо, уверенные, что в них все влюблены, назойливо пристают с любовными объяснениями к окружающим "эротический бред"). Наиболее распространенным является "бред преследования": с человеком якобы плохо обращаются на службе, подсовывают ему самую трудную работу, издеваются, угрожают, начинают преследовать.

La calidad intelectual y el grado de "persuasión" de las ideas delirantes dependen de la capacidad de pensamiento de quien es "capturado" por ellas. Detectar la naturaleza "delirante" de las ideas presentadas hábilmente no es nada fácil y, por lo tanto, no siempre es posible. Las interpretaciones y posiciones delirantes pueden “infectar” fácilmente a otros y, en manos de individuos fanáticos o paranoicos, resultan ser un arma social formidable.

Al aceptar información del mundo que nos rodea, es con la participación del pensamiento que podemos realizarla y transformarla. Sus características también nos ayudan en esto. A continuación se presenta una tabla con estos datos.

que esta pensando

Este es el proceso más elevado de conocimiento de la realidad circundante, la percepción subjetiva. Su singularidad radica en la percepción de la información externa y su transformación en la conciencia. Pensar ayuda a una persona a adquirir nuevos conocimientos, experiencias y a transformar creativamente ideas que ya se han formado. Ayuda a ampliar los límites del conocimiento, ayudando a cambiar las condiciones existentes para resolver los problemas asignados.

Este proceso es el motor del desarrollo humano. En psicología no existe un proceso que funcione por separado: el pensamiento. Estará necesariamente presente en todas las demás acciones cognitivas de una persona. Por lo tanto, para estructurar de alguna manera tal transformación de la realidad, en psicología se identificaron tipos de pensamiento y sus características. Una tabla con estos datos ayuda a asimilar mejor información sobre las actividades de este proceso en nuestra psique.

Características de este proceso.

Este proceso tiene características propias que lo distinguen de otros procesos mentales.

Mediocridad. Esto significa que una persona puede reconocer indirectamente un objeto a través de las propiedades de otro. Aquí también intervienen los tipos de pensamiento y sus características. Describiendo brevemente esta propiedad, podemos decir que la cognición se produce a través de las propiedades de otro objeto: podemos transferir algún conocimiento adquirido a un objeto desconocido similar.
Generalidad. Una combinación de varias propiedades de un objeto. La capacidad de generalizar ayuda a una persona a aprender cosas nuevas en la realidad circundante.

Estas dos propiedades y procesos de esta función cognitiva humana están englobados en la característica general del pensamiento. Las características de los tipos de pensamiento son un área separada de la psicología general. Dado que los tipos de pensamiento son característicos de diferentes categorías de edad y se forman según sus propias reglas.

Tipos de pensamiento y sus características, tabla.

Una persona percibe mejor la información estructurada, por lo que se presentará sistemáticamente alguna información sobre los tipos de procesos cognitivos de cognición de la realidad y su descripción.

La mejor manera de entender qué tipos de pensamiento son y sus características es la tabla.

Pensamiento visual-efectivo, descripción.

En psicología se presta mucha atención al estudio del pensamiento como principal proceso de conocimiento de la realidad. Después de todo, este proceso se desarrolla de manera diferente para cada persona, funciona individualmente y, a veces, los tipos de pensamiento y sus características no se corresponden con los estándares de edad.

Para los niños en edad preescolar, el pensamiento visual y eficaz es lo primero. Comienza su desarrollo en la infancia. Las descripciones por edad se presentan en la tabla.

Periodo de edad	Características del pensamiento
Infancia	En la segunda mitad del período (a partir de los 6 meses) se desarrollan la percepción y la acción, que forman la base para el desarrollo de este tipo de pensamiento. Al final de la infancia, el niño puede resolver problemas básicos basados en la manipulación de objetos	El adulto esconde el juguete en su mano derecha. El bebé abre primero el izquierdo y, tras fallar, alcanza el derecho. Habiendo encontrado un juguete, se regocija por la experiencia. Aprende sobre el mundo de una manera visualmente efectiva.
Edad temprana	Al manipular las cosas, el niño aprende rápidamente conexiones importantes entre ellas. Este período de edad es una representación vívida de la formación y desarrollo del pensamiento visual y efectivo. El bebé realiza acciones de orientación externa, explorando así activamente el mundo.	Mientras recogía un balde lleno de agua, el niño notó que llegó al arenero con un balde casi vacío. Luego, mientras manipula el cubo, cierra accidentalmente el agujero y el agua permanece en el mismo nivel. Perplejo, el bebé experimenta hasta comprender que para mantener el nivel del agua es necesario cerrar el agujero.
edad preescolar	Durante este período, este tipo de pensamiento pasa gradualmente al siguiente, y ya al final de la etapa de edad el niño domina el pensamiento verbal.	Primero, para medir la longitud, el niño en edad preescolar toma una tira de papel y la aplica a todo lo que le interese. Esta acción luego se transforma en imágenes y conceptos.

Pensamiento visual-figurativo

Los tipos de pensamiento en psicología y sus características ocupan un lugar importante, ya que de su desarrollo depende la formación de otros procesos cognitivos relacionados con la edad. Con cada etapa de edad, cada vez más funciones mentales participan en el desarrollo del proceso de cognición de la realidad. En el pensamiento visual-figurativo, la imaginación y la percepción juegan un papel casi clave.

Característica	Combinaciones	Transformaciones
Este tipo de pensamiento está representado por determinadas operaciones con imágenes. Incluso si no vemos algo, podemos recrearlo en nuestra mente mediante este tipo de pensamiento. El niño comienza a pensar de esta manera a mediados de la edad preescolar (4-6 años). Un adulto también utiliza activamente este tipo.	Podemos obtener una nueva imagen a través de combinaciones de objetos en la mente: una mujer, al elegir ropa para salir, imagina mentalmente cómo se vería con cierta blusa y falda o vestido y bufanda. Ésta es la acción del pensamiento visual-figurativo.	Además, a través de transformaciones se obtiene una nueva imagen: cuando miras un macizo de flores con una planta, puedes imaginar cómo quedará con una piedra decorativa o muchas plantas diferentes.

Pensamiento verbal y lógico.

Se lleva a cabo mediante manipulaciones lógicas con conceptos. Estas operaciones están diseñadas para encontrar algo en común entre diferentes objetos y fenómenos de la sociedad y el entorno que nos rodea. Aquí las imágenes pasan a un segundo plano. En los niños, los inicios de este tipo de pensamiento se dan al final del periodo preescolar. Pero el principal desarrollo de este tipo de pensamiento comienza en la edad de la escuela primaria.

Edad	Característica
edad de escuela primaria	Cuando un niño ingresa a la escuela, ya aprende a operar con conceptos elementales. Las principales bases para su funcionamiento son: conceptos cotidianos: ideas elementales sobre objetos y fenómenos basadas en la propia experiencia fuera de los muros de la escuela; Los conceptos científicos son el más alto nivel conceptual consciente y arbitrario. En esta etapa se produce la intelectualización de los procesos mentales.
Adolescencia	Durante este período, el pensamiento adquiere un color cualitativamente diferente: el reflejo. Los conceptos teóricos ya son evaluados por el adolescente. Además, un niño así puede distraerse del material visual, razonando lógicamente en términos verbales. Aparecen hipótesis.
Adolescencia	El pensamiento basado en la abstracción, los conceptos y la lógica se vuelve sistemático, creando un modelo subjetivo interno del mundo. En esta etapa de edad, el pensamiento verbal y lógico se convierte en la base de la visión del mundo del joven.

Pensamiento empírico

Las características de los principales tipos de pensamiento incluyen no solo los tres tipos descritos anteriormente. Este proceso también se divide en empírico o teórico y práctico.

El pensamiento teórico representa el conocimiento de reglas, diversos signos y la base teórica de conceptos básicos. Aquí puede formular hipótesis, pero probarlas en la práctica.

Pensamiento práctico

El pensamiento práctico implica transformar la realidad, ajustándola a tus metas y planes. Tiene un tiempo limitado, no es posible estudiar muchas opciones para probar diversas hipótesis. Por tanto, para una persona abre nuevas oportunidades para comprender el mundo.

Tipos de pensamiento y sus características según las tareas a resolver y las propiedades de este proceso.

También dividen los tipos de pensamiento según las tareas y los temas de las tareas. El proceso de conocimiento de la realidad ocurre:

intuitivo;
analítico;
realista;
autista;
egocéntrico;
productiva y reproductiva.

Cada persona tiene todos estos tipos en mayor o menor medida.

DEFINICIÓN: El pensamiento es la fase intelectual del procesamiento de información por parte del cerebro para obtener un juicio sobre un objeto o fenómeno.

De la definición se desprende que el pensamiento debe considerarse en una cadena de elementos.

Las peculiaridades del pensamiento radican en su carácter indirecto y esencia generalizadora.

Carácter indirecto

pensar es que una persona no puede pensar fuera de imágenes y conceptos. Aprende de forma indirecta, indirecta: unas propiedades a través de otras, lo desconocido a través de lo conocido. El pensamiento siempre se basa en los datos de la experiencia sensorial: sensaciones, percepciones, presentaciones- y más allá de los conocimientos teóricos adquiridos previamente. El conocimiento indirecto es conocimiento mediado.

Por eso, Pensar nunca trae nuevos conocimientos.. Esto es lo que distingue el pensamiento del insight, al que sólo es accesible la intuición.

Entidad generalizadora

El pensamiento se deriva de la primera propiedad: comprender a través de la conexión con lo conocido. La generalización como conocimiento de lo general y esencial de los objetos de la realidad es posible porque todas las propiedades de estos objetos están relacionadas entre sí. Lo general existe en lo individual, en lo específico y se manifiesta sólo en lo particular.

La gente expresa las generalizaciones resultantes a través de. Una designación verbal se refiere no sólo a un solo objeto, sino también a todo un grupo de objetos similares. La generalización también es inherente a las imágenes (ideas e incluso percepciones). Pero ahí siempre está limitado por la claridad. La palabra permite generalizar ilimitadamente. Conceptos filosóficos de materia, movimiento, ley, esencia, fenómeno, calidad, cantidad, etc. - las generalizaciones más amplias expresadas en palabras.

Los resultados de la actividad cognitiva de las personas se registran en forma de conceptos.

DEFINICIÓN: Un concepto es un reflejo de las características esenciales de un objeto. El concepto de objeto surge sobre la base de muchos juicios y conclusiones sobre él. El concepto, como resultado de la generalización de la experiencia de las personas, es el producto más elevado del cerebro, el nivel más alto de conocimiento del mundo.

Formas de pensamiento:

El pensamiento humano se produce en forma de juicios e inferencias.

Juicio- esta es una forma de pensamiento que refleja los objetos de la realidad en sus conexiones y relaciones. Cada juicio es un pensamiento separado sobre algo. La conexión lógica secuencial de varios juicios, necesaria para resolver cualquier problema mental, comprender algo, encontrar una respuesta a una pregunta, se llama razonamiento.

Inferencia- esta es la conclusión de varios juicios que nos brindan nuevos conocimientos sobre objetos y fenómenos del mundo objetivo. El razonamiento tiene significado práctico sólo cuando conduce a una determinada conclusión, una conclusión. La conclusión será la respuesta a la pregunta, el resultado de la búsqueda del pensamiento.

COMENTARIO

Es importante enfatizar que un pensamiento se origina de manera intuitiva o asociativa en forma de insight (insight) y luego se formaliza mediante el habla interna y luego externa. Cualquier codificación de pensamiento empobrece su profundidad primaria, porque el lenguaje, como cualquier codificación de información, lleva en sí patrones de percepción. Priva la percepción de novedad. No en vano hay un aforismo: “ Un pensamiento expresado en voz alta es mentira.».

Tipos de pensamiento:

Hay tres tipos de pensamiento: concreto-efectivo o práctico; concreto-figurativo y abstracto. Estos tipos de pensamiento también se distinguen según las características de las tareas: prácticas o teóricas.

Pensamiento abstracto(Verbal-lógico): un tipo de pensamiento que se lleva a cabo mediante operaciones lógicas con conceptos.

Este pensamiento tiene como objetivo principalmente encontrar patrones generales en la naturaleza y la sociedad humana. El pensamiento teórico abstracto refleja conexiones y relaciones generales. Opera principalmente con conceptos, categorías amplias y las imágenes e ideas desempeñan un papel de apoyo en él.

Los tres tipos de pensamiento están estrechamente relacionados entre sí. Muchas personas han desarrollado igualmente el pensamiento concreto-acción, concreto-imaginativo y teórico, pero dependiendo de la naturaleza de los problemas que una persona resuelve, primero pasa a primer plano uno, luego el otro, luego el tercer tipo de pensamiento.

Operaciones mentales

variado. Esto es análisis y síntesis, comparación, abstracción, especificación, generalización, clasificación. Las operaciones lógicas que utilizará una persona dependerán de la tarea y de la naturaleza de la información a la que esté sometida a procesamiento mental.

Análisis y síntesis- dos operaciones lógicas interconectadas. El análisis es la descomposición mental de un todo en partes o el aislamiento mental de sus lados, acciones y relaciones del todo. La síntesis es el proceso de pensamiento opuesto al análisis; es la unificación de partes, propiedades, acciones y relaciones en un todo.

La síntesis, como el análisis, puede ser tanto práctica como mental. Ambas operaciones se formaron en las actividades prácticas del hombre. EN actividad laboral las personas interactúan constantemente con objetos y fenómenos. Su dominio práctico condujo a la formación de operaciones mentales de análisis y síntesis.

Comparación- este es el establecimiento de similitudes y diferencias entre objetos y fenómenos.

La comparación se basa en el análisis. Antes de comparar objetos, es necesario identificar una o más de sus características mediante las cuales se realizará la comparación. La comparación puede ser unilateral, incompleta, multilateral o más completa. La comparación, como el análisis y la síntesis, puede realizarse en diferentes niveles: superficial y profundo. En este caso, el pensamiento de una persona va de los signos externos de similitud y diferencia a los internos, de lo visible a lo oculto, de la apariencia a la esencia.

Abstracción- este es el proceso de abstracción mental de ciertas características, aspectos de una cosa en particular para comprenderla mejor.

Una persona identifica mentalmente alguna característica de un objeto y la examina aislada de todas las demás características, distrayéndose temporalmente de ellas. El estudio aislado de las características individuales de un objeto y al mismo tiempo abstraerse de todos los demás ayuda a una persona a comprender mejor la esencia de las cosas y los fenómenos. Gracias a la abstracción, el hombre pudo romper con lo individual, lo concreto y elevarse al más alto nivel de conocimiento: el pensamiento teórico científico.

Especificación- un proceso que es lo opuesto a la abstracción y está indisolublemente ligado a ella.

La concretización es el retorno del pensamiento de lo general y abstracto a lo concreto para revelar el contenido.

Clasificación— el proceso de estructuración de la información acumulada. Ayuda a identificar características comunes y diferenciar objetos de conocimiento según propiedades seleccionadas. Normalmente, la clasificación precede a la generalización de la misma manera que el análisis precede a la síntesis.

Generalización - el proceso de formar un juicio completo a partir de la identificación de lo general en objetos y fenómenos, que se expresa en forma de concepto, ley, regla, fórmula, etc. Como regla general, la generalización aparece en la forma del resultado de actividad mental.

Teorías del pensamiento

Teoría asociativa del pensamiento. Según O.K. Tikhomirov (1984), pensar en psicología asociativa es siempre pensamiento imaginativo y su proceso es un cambio involuntario de imágenes y una acumulación de asociaciones. En psicología doméstica L.S. Vygotskiy Admitió que el principio de asociaciones se puede aplicar a formas simples de generalización (complejos).

Teoría del pensamiento en el conductismo. . Estudió el pensamiento basándose en la fórmula generalmente aceptada "estímulo-respuesta". De acuerdo a

Pensamiento- esta es la forma más generalizada e indirecta de reflexión mental, que establece conexiones y relaciones entre objetos cognoscibles. En su formación pasa por dos etapas: preconceptual y conceptual. Preconceptual es la etapa inicial del desarrollo del pensamiento en un niño, cuando este último tiene una organización diferente a la de los adultos. Los juicios de los niños sobre este tema en particular son aislados. Al explicar algo reducen todo a lo particular, a lo familiar. La mayoría de los juicios se hacen por similitud o analogía, ya que en esta etapa la memoria juega el papel principal en el pensamiento. La forma más antigua de prueba es un ejemplo. Teniendo en cuenta esta peculiaridad del pensamiento del niño, cuando se le convence o se le explica algo, es necesario apoyar su discurso con ejemplos claros.

La característica principal del pensamiento preconceptual es el egocentrismo (que no debe confundirse con el egoísmo). En consecuencia, un niño menor de 5 años no puede mirarse a sí mismo desde fuera, no es capaz de comprender correctamente situaciones que requieran cierto desapego de su propio punto de vista y aceptación de la posición de otra persona.

El egocentrismo determina características de la lógica infantil como:

insensibilidad a las contradicciones;
sincretismo (la tendencia a conectar todo con todo);
transducción (transición de particular a particular, sin pasar por lo general);
Falta de comprensión de la conservación de la cantidad.

Durante el desarrollo normal de un niño, el pensamiento preconceptual, cuyos componentes son imágenes concretas, es reemplazado por el pensamiento conceptual (abstracto), que se caracteriza por conceptos y operaciones formales. El pensamiento conceptual no llega inmediatamente, sino gradualmente, a través de una serie de etapas intermedias. Así, L. S. Vygotsky identificó 5 etapas en la transición a la formación de conceptos. El primero es para un niño de 2-3 años. Cuando se le pide que junte objetos similares que encajen entre sí, junta todos los objetos, creyendo que los que están uno al lado del otro son adecuados; tal es el sincretismo del pensamiento de los niños.

La segunda etapa se diferencia en que los niños utilizan elementos de similitud objetiva entre dos objetos, pero el tercer objeto sólo puede ser similar a uno del primer par: surge una cadena de similitudes por pares. La tercera etapa ocurre entre los 7 y 10 años, cuando los niños pueden combinar un grupo de objetos por similitud, pero no son capaces de reconocer y nombrar los rasgos que caracterizan a este grupo. Y finalmente, en los adolescentes de 11 a 14 años aparece el pensamiento conceptual, pero aún es imperfecto, ya que los conceptos primarios se forman a partir de la experiencia cotidiana y no están respaldados por datos científicos. Los conceptos perfectos se forman en la quinta etapa, en la adolescencia, cuando el uso de principios teóricos permite ir más allá de la propia experiencia.

Así, el pensamiento se desarrolla desde imágenes concretas hasta conceptos perfectos, designados por palabras. El concepto inicialmente refleja lo similar, inmutable en fenómenos y objetos.

Hay diferentes tipos de pensamiento.

Pensamiento visual-efectivo Se basa en la percepción directa de los objetos, la transformación real de la situación en el proceso de acciones con los objetos.

Pensamiento visual-figurativo Se caracteriza por la dependencia de ideas e imágenes. Sus funciones están relacionadas con la presentación de situaciones y cambios en las mismas que una persona quiere lograr como resultado de sus actividades que transforman la situación. Su característica muy importante es la composición de combinaciones inusuales e increíbles de objetos y sus propiedades. A diferencia de lo visualmente efectivo, aquí la situación se transforma sólo en términos de la imagen.

Pensamiento verbal y lógico.- un tipo de pensamiento que se lleva a cabo mediante operaciones lógicas con conceptos. Se forma durante un largo período (de 7-8 a 18-20 años) en el proceso de dominio de conceptos y operaciones lógicas durante la formación.

También hay pensamiento teórico y práctico, intuitivo y analítico, realista y autista, productivo y reproductivo.

Teórico y práctico El pensamiento difiere en el tipo de problemas que se resuelven y en las características estructurales y dinámicas resultantes. Teórico es el conocimiento de las leyes y reglas. Un ejemplo de esto es el descubrimiento de la tabla periódica de elementos por D. I. Mendeleev. La principal tarea del pensamiento práctico es preparar una transformación física de la realidad: fijar una meta, crear un plan, proyecto, esquema. Una de sus características importantes es que se implementa en condiciones de gran presión de tiempo. El pensamiento práctico ofrece oportunidades muy limitadas para probar hipótesis, todo esto lo hace a veces más complejo que el pensamiento teórico. A veces se compara este último con el pensamiento empírico. Aquí el criterio es la naturaleza de las generalizaciones de las que trata el pensamiento; en un caso se trata de conceptos científicos y, en el otro, generalizaciones situacionales cotidianas.

También compartido intuitivo Y analítico (lógico) pensamiento. En este caso, suelen basarse en tres características: temporal (tiempo del proceso), estructural (división en etapas), nivel de ocurrencia (conciencia o inconsciencia). El pensamiento analítico se desarrolla en el tiempo, tiene etapas claramente definidas y está representado en la mente humana. El pensamiento intuitivo se caracteriza por la rapidez, la ausencia de etapas claramente definidas y es mínimamente consciente.

Realista El pensamiento se dirige principalmente al mundo exterior, está regulado por leyes lógicas y autista asociado con la realización de los deseos de una persona (que entre nosotros no ha presentado lo que queríamos como realidad). El término se utiliza a veces pensamiento egocéntrico, se caracteriza por la incapacidad de aceptar el punto de vista de otra persona.

Es importante distinguir entre productivo y reproductivo pensamiento basado en el grado de novedad del resultado resultante de la actividad mental.

También es necesario aislar los procesos de pensamiento involuntarios y voluntarios: transformaciones involuntarias de imágenes oníricas y solución intencionada de problemas mentales.

Se distinguen las siguientes etapas de resolución de problemas:

Preparación;
maduración de decisiones;
inspiración;
comprobando la solución encontrada.

La estructura del proceso de pensamiento para resolver un problema se puede representar de la siguiente manera:

Motivación (deseo de resolver un problema).
Análisis del problema (“qué se da”, “qué hay que encontrar”, cuáles son los datos faltantes o redundantes, etc.).
Encontrar una solución.
Busque una solución basada en un algoritmo conocido (pensamiento reproductivo).
Busque una solución basada en la elección de la opción óptima entre una variedad de algoritmos conocidos.
Una solución basada en una combinación de enlaces individuales de varios algoritmos.
Busque una solución fundamentalmente nueva (pensamiento creativo):
- basado en un razonamiento lógico profundo (análisis, comparación, síntesis, clasificación, inferencia, etc.);
- basado en el uso de analogías;
- basado en el uso de técnicas heurísticas;

basado en el uso de prueba y error empírico. En caso de fallo:

Desesperación, cambio a otra actividad, “período de descanso de incubación” - “maduración de ideas”, perspicacia, inspiración, perspicacia, conciencia instantánea de una solución a un determinado problema (pensamiento intuitivo). Los siguientes factores contribuyen al “conocimiento”:
- gran pasión por el problema;
- creencia en el éxito, en la capacidad de resolver el problema;
- alta conciencia del problema, experiencia acumulada;
- alta actividad cerebral asociativa (durante el sueño, a alta temperatura, fiebre, con estimulación emocional positiva).
Justificación lógica de la idea de solución encontrada, prueba lógica de la exactitud de la solución.
Implementación de la solución.
Comprobando la solución encontrada.
Corrección (si es necesario, volver a la etapa 2).

La actividad mental se realiza tanto a nivel de conciencia como a nivel del inconsciente; se caracteriza por transiciones e interacciones complejas de estos niveles. Como resultado de una acción exitosa (decidida), se obtiene un resultado que corresponde a un objetivo previamente establecido. Si no se previó, resulta ser un subproducto en relación con tal objetivo (un subproducto de la acción). El problema del consciente y el inconsciente en una forma más específica aparece como un problema de la relación entre lo directo (consciente) y los subproductos (inconscientes) de la acción. El segundo también es reflejado por el sujeto, y este reflejo puede participar en la regulación posterior de las acciones, pero no se presenta de forma verbalizada, conscientemente. El subproducto “se forma bajo la influencia de aquellas propiedades específicas de las cosas y fenómenos que están incluidos en la acción, pero que no son esenciales desde el punto de vista del objetivo.

Se distinguen las principales operaciones mentales: análisis, comparación, síntesis, generalización, abstracción etc.

Análisis- la operación mental de dividir un objeto complejo en sus partes o características constituyentes.

Comparación- una operación mental basada en establecer similitudes y diferencias entre objetos.

Síntesis- una operación mental que permite pasar mentalmente de las partes al todo en un solo proceso.

Generalización- asociación mental de objetos y fenómenos según sus características comunes y esenciales.

Abstracción(distracción): una operación mental basada en resaltar las propiedades y conexiones esenciales de un objeto y abstraerlas de otras que no son importantes.

Las principales formas de pensamiento lógico son concepto, juicio, inferencia.

Concepto- una forma de pensamiento que refleja las propiedades, conexiones y relaciones esenciales de objetos y fenómenos, expresada en una palabra o grupo de palabras. Los conceptos pueden ser generales e individuales, concretos y abstractos.

Juicio- una forma de pensar que refleja las conexiones entre objetos y fenómenos; afirmación o negación de algo. Los juicios pueden ser verdaderos o falsos.

Inferencia- una forma de pensar en la que se llega a una determinada conclusión a partir de varios juicios. Las inferencias se distinguen entre inductivas y deductivas, por analogía:

Inducción- conclusión lógica en el proceso de pensar de lo particular a lo general.
Deducción- conclusión lógica en el proceso de pensar de lo general a lo específico.
Analogía- conclusión lógica en el proceso de pensar de particular a particular (basada en algunos elementos de similitud).

Las diferencias individuales en la actividad mental de las personas están asociadas con cualidades del pensamiento como amplitud, profundidad e independencia del pensamiento, flexibilidad del pensamiento, velocidad y criticidad de la mente.

Amplitud de pensamiento- esta es la capacidad de abarcar todo el tema en su conjunto, sin perderse los detalles necesarios para el asunto. La profundidad del pensamiento se expresa en la capacidad de penetrar en la esencia de cuestiones complejas. La cualidad opuesta es la superficialidad del juicio, cuando una persona presta atención a las pequeñas cosas y no ve lo principal.

Rapidez de mente- la capacidad de una persona para comprender rápidamente una situación nueva, pensar en ella y tomar la decisión correcta.

La prisa mental se manifiesta en el hecho de que una persona, sin pensar detenidamente una pregunta, elige un lado de ella, se apresura a tomar una decisión y expresa respuestas y juicios insuficientemente pensados.

Una cierta lentitud de la actividad mental puede deberse al tipo de sistema nervioso: su baja movilidad. “La velocidad de los procesos mentales es la base fundamental de las diferencias intelectuales entre las personas” (G. Eysenck).

Mente crítica- la capacidad de una persona para evaluar objetivamente sus propios pensamientos y los de los demás, comprobar cuidadosa y exhaustivamente todas las disposiciones y conclusiones presentadas.

Las características individuales incluyen la preferencia de una persona por un tipo de pensamiento visual-efectivo, visual-figurativo o lógico abstracto.

El pensamiento es un proceso cognitivo mental de reflejo generalizado e indirecto de la realidad en sus rasgos y relaciones más esenciales. La forma más elevada de pensamiento es conceptual.

El pensamiento es un proceso activo. Su fuente interna son las necesidades y motivos que animan a una persona a plantear y resolver problemas vitales. La necesidad surge en situaciones en las que, para satisfacer necesidades vitales, el sujeto debe tener en cuenta las propiedades internas e inaccesibles de los objetos y fenómenos, hacer pronósticos para el desarrollo de eventos y procesos y planificar la forma óptima de comportamiento. Estas situaciones son críticas para la actualización del pensamiento.

El pensamiento puede definirse como un sistema de acciones y operaciones mentales especiales, a partir del cual se lleva a cabo la reconstrucción subjetiva de objetos y fenómenos cognoscibles en sus propiedades, conexiones y relaciones esenciales.

El pensamiento se genera en el contexto de la existencia social humana (en la actividad objetiva y práctica). Está estrechamente relacionado con el habla y el lenguaje. Pensar es el proceso de razonamiento interno que resulta en la resolución de un problema.

El pensamiento es exclusivo de los humanos. Sin embargo, no se le entrega terminado. Surge y se desarrolla en él bajo la influencia de la formación y la crianza. Una condición necesaria para ello es la presencia de un entorno intelectualmente rico y la comunicación con otras personas.

En la práctica, el pensamiento como proceso mental separado no existe. Funciona en estrecha conexión con todos los demás procesos cognitivos. El pensamiento está estrechamente relacionado con el conocimiento. Por un lado genera conocimiento, por otro lado, forma parte del pensamiento, actuando como herramienta y condición para las acciones mentales.

El proceso de pensamiento es una determinada secuencia de acciones y operaciones mentales que pueden considerarse métodos de comprensión. El nivel de desarrollo del pensamiento está determinado por la amplitud de la gama de acciones mentales que una persona domina perfectamente. Con toda la diversidad y especificidad de contenido en la estructura del pensamiento, solo podemos destacar algunas de las acciones más universales, que se denominan operaciones mentales.

El análisis es la disección mental de un objeto, fenómeno o situación para identificar sus elementos constitutivos.

La síntesis es el proceso opuesto al análisis, que restaura el todo al encontrar conexiones y relaciones significativas.

La abstracción es la selección de un aspecto, propiedad y abstracción del resto.

La comparación es una comparación mental de objetos y fenómenos para encontrar similitudes y diferencias entre ellos.

La generalización (o generalización) es el rechazo de las características individuales manteniendo las comunes, con la revelación de conexiones significativas: a través de la comparación, a través de la revelación de relaciones, conexiones y patrones.

La concretización es una transición mental de lo generalizado a lo individual, separado. Esta operación es lo opuesto a la generalización.

La clasificación es la distribución mental de objetos y fenómenos sobre alguna base, dependiendo de sus similitudes y diferencias entre sí.

Las operaciones de pensamiento no suelen aparecer en forma pura; una persona utiliza un conjunto de operaciones diferentes.

El juicio es la forma básica del resultado del proceso de pensamiento.

El razonamiento es el trabajo del pensamiento sobre el juicio. El razonamiento es justificación si, a partir del juicio, revela las premisas que determinan su verdad. El razonamiento es una conclusión si, a partir de premisas, revela un sistema de juicios que se derivan de ellas.

No son las operaciones las que generan el pensamiento, sino el proceso de pensamiento el que genera las operaciones.

Cualidades del pensamiento y estructura de la inteligencia.

La calidad del pensamiento se evalúa mediante muchos indicadores. Enumerémoslos.

La amplitud de pensamiento es la capacidad de abarcar todo el tema, sin perder al mismo tiempo los detalles necesarios para el asunto.

La profundidad del pensamiento se expresa en la capacidad de penetrar en la esencia de cuestiones complejas.

La superficialidad del pensamiento es la cualidad opuesta del pensamiento profundo, cuando una persona presta atención a las pequeñas cosas y no ve lo principal.

La independencia de pensamiento se caracteriza por la capacidad de una persona para plantear nuevos problemas y encontrar formas de resolverlos sin recurrir a la ayuda de otras personas.

La flexibilidad del pensamiento se expresa en su libertad de la influencia restrictiva de técnicas y métodos para resolver problemas fijados en el pasado, en la capacidad de cambiar rápidamente las acciones cuando cambia la situación.

La rapidez mental es la capacidad de una persona para comprender rápidamente una nueva situación, pensar en ella y tomar la decisión correcta.

Un experimento mental es una de las formas más obvias de manifestación de la imaginación en la ciencia.

Se cree que fue Galileo quien por primera vez dio una indicación metodológica suficiente del experimento mental como una formación cognitiva especial, calificándolo de experimento imaginario.

Un experimento mental es un tipo de actividad cognitiva que se construye según el tipo de un experimento real y adopta la estructura de este último, pero se desarrolla íntegramente en un plan ideal.

Un experimento mental se diferencia de un experimento real, por un lado, por su idealidad y, por otro, por la presencia en él de elementos de la imaginación como base para evaluar estructuras ideales.

Evaluación de inteligencia

El más popular es el coeficiente intelectual del “cociente intelectual”, que permite correlacionar el nivel de las capacidades intelectuales de un individuo con los indicadores promedio de su edad y grupo profesional (puntuación promedio – 100, baja → 0, alta → 200).

La demencia congénita (oligofrenia) debe distinguirse de la demencia adquirida (demencia).

La forma más grave de demencia es la idiotez, IQ = 20 (el habla y el pensamiento prácticamente no están formados, predominan las reacciones emocionales).

Dependiendo de la forma, se distinguen tres tipos de pensamiento: visual-efectivo, figurativo y verbal o verbal-lógico.

El desarrollo del pensamiento de un niño se produce de forma gradual.

En su desarrollo, el pensamiento pasa por dos etapas: preconceptual y conceptual.

El pensamiento preconceptual es la etapa inicial del desarrollo del pensamiento en un niño; Los juicios de los niños son aislados sobre este tema en particular. Al explicar algo, lo reducen todo a un conocimiento privado. El papel principal se le da a la memoria. La forma más antigua de prueba es un ejemplo.

La característica central del pensamiento preconceptual es el egocentrismo. El egocentrismo determina características de la lógica infantil como: 1) insensibilidad a las contradicciones, 2) sincretismo (todo está conectado con todo), 3) transducción (de lo particular a lo particular, sin pasar por el todo), 4) falta del concepto de conservación de la cantidad .

El pensamiento conceptual no llega inmediatamente, sino gradualmente, a través de una serie de etapas intermedias.

El pensamiento visual-figurativo ocurre en niños en edad preescolar de 4 a 6 años.

El pensamiento de los niños en edad escolar primaria es conceptualmente específico, es decir, las operaciones mentales emergentes todavía están asociadas con material específico y no están suficientemente generalizadas; los conceptos resultantes son de naturaleza concreta.

Los escolares de mediana y mayor edad se vuelven capaces de realizar tareas cognitivas más complejas. En el proceso de resolución de ellos, las operaciones mentales se generalizan y formalizan, ampliando así el alcance de su transferencia y aplicación en diversas situaciones nuevas (pensamiento abstracto-conceptual).

Tipos de pensamiento.

El pensamiento visual-efectivo es un tipo de pensamiento basado en la percepción directa de los objetos, una transformación real en el proceso de actuar con los objetos.

La lógica verbal es un tipo de pensamiento que se lleva a cabo mediante operaciones lógicas con conceptos. El resultado del pensamiento lógico verbal no es una imagen, sino un determinado pensamiento, una idea, ni siquiera siempre formalizada en el habla. El pensamiento verbal tiene la forma de conceptos, juicios e inferencias. Se les llama lógicos.

Dependiendo de la naturaleza de la realidad cognoscible, se distinguen dos tipos de pensamiento: objetivo y psicológico. El pensamiento sujeto tiene como objetivo comprender los objetos y fenómenos físicos y biológicos. Proporciona la orientación de una persona en el entorno objetivo circundante. Este pensamiento puede estar bien desarrollado entre ingenieros, biólogos, mecánicos, geógrafos, físicos, etc. El pensamiento psicológico nos permite comprender a las personas. Tiene como objetivo comprender las características psicológicas individuales de otra persona: rasgos de carácter, habilidades, intereses, estados emocionales, sentimientos, etc.

El pensamiento teórico y el práctico se distinguen por el tipo de problemas que se resuelven y las características estructurales y dinámicas resultantes.

El pensamiento teórico es el conocimiento de leyes y reglas. La tarea principal es preparar una transformación física de la realidad: fijar una meta, crear un plan, proyecto, esquema.

También se hace una distinción entre pensamiento intuitivo y analítico (lógico). Generalmente se utilizan 3 signos:

temporal (tiempo del proceso)

estructural (dividido en etapas)

nivel de flujo (conciencia/inconsciencia)

El pensamiento analítico del tiempo transcurrido tiene etapas claramente definidas y está representado en gran medida en la conciencia de la propia persona pensante.

El pensamiento intuitivo se caracteriza por la rapidez, la ausencia de etapas claramente definidas y es mínimamente consciente.

El pensamiento realista está dirigido principalmente al mundo exterior y está regulado por leyes lógicas, mientras que el pensamiento autista está asociado con la realización de los deseos humanos. A veces se utiliza el término "pensamiento egocéntrico" y se caracteriza principalmente por la incapacidad de aceptar el punto de vista de otra persona.

Es importante distinguir entre pensamiento productivo (creativo) y reproductivo (reproductor), basándose en "el grado de novedad del producto obtenido en el proceso de actividad mental en relación con las actividades del sujeto".

También hay procesos de pensamiento voluntarios e involuntarios. Involuntario: se trata de transformaciones de imágenes oníricas y solución deliberada de problemas mentales.

Según S.L. Rubinstein, todo proceso de pensamiento es un acto encaminado a resolver un problema específico, cuya formulación incluye un objetivo y unas condiciones. El pensamiento comienza con una situación problemática, una necesidad de comprensión. En este caso, resolver un problema es la finalización natural del proceso de pensamiento, y detenerlo cuando no se logra el objetivo será percibido por el sujeto como una ruptura o un fracaso. La dinámica del proceso de pensamiento está asociada al bienestar emocional del sujeto, tenso al principio y satisfactorio al final.

La fase inicial del proceso de pensamiento es la conciencia de la situación problemática. El primer signo de una persona pensante es la capacidad de ver un problema donde existe. De la conciencia del problema, el pensamiento pasa a su solución. La aplicación de la regla implica dos operaciones mentales:

determinar qué regla utilizar para la solución;

Aplicación de una regla general a condiciones específicas de un problema.

Los patrones de acción automatizados pueden considerarse habilidades de pensamiento.

El proceso de pensamiento se puede representar como la siguiente cadena: hipótesis - verificación - juicio.

Un proceso de pensamiento es un proceso que está precedido por la conciencia de la situación inicial (condiciones de la tarea), que es consciente y está orientada a objetivos, opera con conceptos e imágenes y que termina con algún resultado (repensar la situación, encontrar una solución, formar una sentencia, etc.).

Hay cuatro etapas de resolución de problemas:

Preparación;

maduración de decisiones;

inspiración;

comprobando la solución encontrada.

La estructura del proceso de pensamiento para resolver un problema se puede presentar de la siguiente manera:

motivación (deseo de resolver un problema),

análisis de problemas,

buscando una solución,

buscando una solución basada en un algoritmo bien conocido (pensamiento reproductivo),
buscar una solución basada en la elección de la opción óptima entre una variedad de algoritmos conocidos,
solución basada en una combinación de enlaces individuales de varios algoritmos,
buscando una solución fundamentalmente nueva (pensamiento creativo),
1. basado en un razonamiento lógico profundo (análisis, comparación, síntesis, clasificación, inferencia, etc.),
  basado en el uso de la analogía,
  basado en el uso de técnicas heurísticas,
  basado en el uso de prueba y error empírico,

En caso de fallo:

3.5 desesperación, cambio a otra actividad: perspicacia, inspiración, perspicacia, conciencia instantánea de una solución (pensamiento intuitivo),

Factores que contribuyen al insight:

gran pasión por el problema

creencia en el éxito, en la posibilidad de resolver un problema,

alta conciencia del problema, experiencia acumulada,

Alta actividad cerebral asociativa.

justificación lógica de la idea de solución encontrada, prueba lógica de la exactitud de la solución,

implementación de la solución,

comprobando la solución encontrada,

corrección (si es necesario, volver a la etapa 2).

Formas de activar el pensamiento.

Para activar el pensamiento, se pueden utilizar formas especiales de organización del proceso de pensamiento, por ejemplo, "lluvia de ideas" o lluvia de ideas (método A. Osborne, EE. UU.), diseñadas para producir ideas o soluciones cuando se trabaja en grupo. La base de la llamada sinéctica es la “lluvia de ideas”, que lleva a cabo un grupo que gradualmente acumula experiencia en la resolución de diversos problemas (W. Gordon, EE. UU.).

Método de objetos focales. Consiste en que las características de varios objetos seleccionados al azar se transfieren al objeto considerado (focal, en el foco de atención), dando como resultado combinaciones inusuales que permiten superar la inercia y la rigidez psicológica.

El método de análisis morfológico consiste en identificar primero las principales características de un objeto y luego registrar todas las opciones posibles para cada una de ellas.

El método de las preguntas de control implica el uso de una lista de preguntas capciosas para este propósito.

Definiciones de pensamiento y sus tipos. Tipos de pensamiento y sus características según las tareas a resolver y las propiedades de este proceso.

que esta pensando

Características de este proceso.

Tipos de pensamiento y sus características, tabla.

Pensamiento visual-efectivo, descripción.

Pensamiento visual-figurativo

Pensamiento verbal y lógico.

Pensamiento empírico

Pensamiento práctico

Tipos de pensamiento y sus características según las tareas a resolver y las propiedades de este proceso.

Carácter indirecto

Entidad generalizadora

Formas de pensamiento:

Tipos de pensamiento:

Operaciones mentales

Teorías del pensamiento

Hay diferentes tipos de pensamiento.

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