Melyek a gondolkodás típusai. Alapvető gondolkodási folyamatok

Az információkat a környező világból átvéve, a gondolkodás közreműködésével tudjuk megvalósítani és átalakítani. Jellemzőik segítenek ebben. Az alábbiakban egy táblázat látható ezen adatokkal.

Mi a gondolkodás

Ez a környező valóság megismerésének legmagasabb foka, a szubjektív észlelés, melynek egyedisége a külső információ észlelésében és tudatbeli átalakulásában rejlik. A gondolkodás segít az embernek új ismereteket, tapasztalatokat szerezni, kreatívan átalakítani a már kialakult elképzeléseket. Segíti az ismeretek határainak kitágítását, hozzájárulva a feladatmegoldás meglévő feltételeinek megváltozásához.

Ez a folyamat az emberi fejlődés motorja. A pszichológiában nincs külön működési folyamat - a gondolkodás. Ez szükségszerűen jelen lesz az ember minden más kognitív cselekvésében. Ezért a valóság ilyen átalakulásának valamelyes strukturálása érdekében a pszichológiában a gondolkodás típusait és azok jellemzőit különítették el. Az ezeket az adatokat tartalmazó táblázat segít jobban asszimilálni a pszichénkben zajló folyamatról szóló információkat.

Ennek a folyamatnak a jellemzői

Ennek a folyamatnak megvannak a maga sajátosságai, amelyek megkülönböztetik más mentális folyamatoktól.

1. Közvetítés. Ez azt jelenti, hogy egy személy közvetve felismerhet egy tárgyat egy másik tulajdonságain keresztül. Ide tartoznak a gondolkodás típusai és jellemzői is. Ezt a tulajdonságot röviden leírva azt mondhatjuk, hogy a tudás egy másik objektum tulajdonságain keresztül jön létre: a megszerzett tudás egy részét átvihetjük egy hasonló ismeretlen tárgyra.
2. Általánosítás. Egy tárgy több tulajdonságának egyesítése egy közös tulajdonsággá. Az általánosítás képessége segít az embernek abban, hogy új dolgokat tanuljon meg a környező valóságban.

A személy kognitív funkciójának ez a két tulajdonsága és folyamata tartalmazza Általános tulajdonságok gondolkodás. A gondolkodás típusainak jellemzői az általános pszichológia külön területe. Mivel a gondolkodás típusai különbözőek életkori kategóriákés saját szabályaik szerint alakulnak.

A gondolkodás típusai és jellemzőik, táblázat

Az ember jobban érzékeli a strukturált információkat, ezért a valóság megismerésének kognitív folyamatának változatairól és azok leírásáról szóló információk szisztematikusan kerülnek bemutatásra.

A legjobb módja annak, hogy megértsük a gondolkodás típusait és jellemzőit egy táblázat.

Vizuális-hatékony gondolkodás, leírás

A pszichológiában nagy figyelmet szentelnek a gondolkodásnak, mint a valóság megismerésének fő folyamatának. Hiszen ez a folyamat minden embernél másképp alakul, egyénileg működik, néha nem felel meg életkori normák a gondolkodás típusai és jellemzői.

Az óvodásoknál a vizuális-hatékony gondolkodás kerül előtérbe. Fejlődését csecsemőkorától kezdi. Az életkor szerinti leírást a táblázat tartalmazza.

Korszak	A gondolkodás jellemzői
Csecsemőkor	Az időszak második felében (6 hónapos kortól) kialakul az észlelés és a cselekvés, amely az ilyen típusú gondolkodás kialakulásának alapját képezi. A csecsemőkor végén a gyermek a tárgyak manipulációján alapuló elemi problémákat tud megoldani.	Egy felnőtt elrejti a játékot jobb kéz. A gyerek először balra nyit, kudarc után jobbra nyúl. Ha játékot talál, élvezi az élményt. Vizuális-hatékony módon ismeri meg a világot.
Fiatalon	A dolgokkal manipulálva a gyermek gyorsan megtanulja a köztük lévő fontos összefüggéseket. Ez a korszak szemléletesen ábrázolja a vizuális-hatékony gondolkodás kialakulását és fejlődését. A gyerek külső orientációs akciókat hajt végre, amelyek aktívan felfedezik a világot.	Egy teli vödör vizet összeszedve a gyerek észrevette, hogy majdnem üres vödörrel jön a homokozóhoz. Aztán, miközben manipulálja a vödröt, véletlenül bezárja a lyukat, és a víz ugyanazon a szinten marad. A gyerek megdöbbenve kísérletezik, amíg meg nem érti, hogy a vízszint fenntartásához be kell zárni a lyukat.
óvodás korú	Ebben az időszakban ez a gondolkodásmód fokozatosan átmegy a következőbe, és már a korszak végén elsajátítja a gyermek a verbális gondolkodást.	Először is, a hosszúság megméréséhez az óvodás vesz egy papírcsíkot, és mindenre felviszi, ami érdekes. Ezután ez a cselekvés képekké és fogalmakká alakul át.

Vizuális-figuratív gondolkodás

Fontos helyet foglalnak el a pszichológiában a gondolkodás típusai és sajátosságaik, hiszen ezek fejlődésétől függ más kognitív folyamatok életkorral összefüggő kialakulása. Minden életkori szakaszban egyre több mentális funkció vesz részt a valóság megismerési folyamatának fejlesztésében. A vizuális-figuratív gondolkodásban szinte kulcsszerepet kap a képzelet és az észlelés.

Jellegzetes	Kombinációk	Átváltozások
Ezt a fajta gondolkodást bizonyos képekkel végzett műveletek képviselik. Még ha nem is látunk valamit, ezt a gondolkodásmóddal újrateremthetjük az elmében. A gyerek középen kezd el így gondolkodni óvodás korú(4-6 év). Egy felnőtt is aktívan használja ezt a fajt.	A gondolataink tárgykombinációi révén új imázst nyerhetünk: egy nő a kimenő ruháit választva elképzeli, hogyan fog kinézni egy bizonyos blúzban és szoknyában vagy ruhában és sálban. Ez a vizuális-figuratív gondolkodás aktusa.	Ezenkívül az átalakítások segítségével új képet kapunk: egy növényből álló virágágyást figyelembe véve elképzelheti, hogyan fog kinézni egy dekoratív kővel vagy sok különböző növénnyel.

Verbális-logikai gondolkodás

Ez a fogalmak logikai manipulációival történik. Az ilyen műveletek célja, hogy találjanak valami közös pontot a társadalom és környezetünk különböző tárgyai és jelenségei között. Itt a képek másodlagos helyet foglalnak el. A gyermekeknél ez a fajta gondolkodás az óvodai időszak végén jön létre. De az ilyen típusú gondolkodás fő fejlődése a korai iskolás korban kezdődik.

Kor	Jellegzetes
Kisiskolás korú	A gyermek az iskolába lépve már megtanul elemi fogalmakkal operálni. Működésük fő alapjai a következők: világi fogalmak - elemi elképzelések tárgyakról és jelenségekről, saját tapasztalataik alapján az iskola falain kívül; a tudományos fogalmak a legmagasabb tudatos és önkényes fogalmi szint. Ebben a szakaszban a mentális folyamatok intellektualizálása megy végbe.
Serdülőkor	Ebben az időszakban a gondolkodás minőségileg más színt – reflexiót – kap. Az elméleti koncepciókat már egy tinédzser értékeli. Ezen túlmenően, egy ilyen gyermek elvonható a vizuális anyagtól, logikusan érvelve verbálisan. Vannak hipotézisek.
serdülőkor	Az absztrakción, fogalmakon és logikán alapuló gondolkodás rendszerszerűvé válik, létrehozva a világ belső szubjektív modelljét. Ebben a korszakban a verbális-logikai gondolkodás válik a fiatal ember világképének alapjává.

empirikus gondolkodás

A gondolkodás főbb típusainak jellemzője nemcsak a fent leírt három típust foglalja magában. Ez a folyamat szintén empirikusra vagy elméletire és gyakorlatira oszlik.

Az elméleti gondolkodás a szabályok, a különféle jelek ismeretét, az alapfogalmak elméleti alapját jelenti. Itt hipotéziseket állíthat fel, de már a gyakorlat síkjában tesztelheti azokat.

gyakorlatias gondolkodás

A gyakorlati gondolkodás magában foglalja a valóság átalakítását, céljaihoz és terveihez igazítását. Időben korlátozott, nincs lehetőség a különféle hipotézisek tesztelésének számos lehetőségének feltárására. Ezért az ember számára új lehetőségeket nyit meg a világ megértésében.

A gondolkodás típusai és jellemzői a megoldandó feladatoktól és e folyamat tulajdonságaitól függően

Megosztják a gondolkodás típusait is a feladatok és a feladatok végrehajtásának tárgyai szerint. A valóság megismerésének folyamata:

• intuitív;
• elemző;
• reális;
• autista;
• önző;
• produktív és szaporodó.

Kisebb-nagyobb mértékben minden ember rendelkezik mindezekkel a típusokkal.

Gondolkodás- Ez egy kognitív folyamat, amelyet a valóság közvetített és általánosított tükröződése jellemez az egyén tevékenységében. A valóság jelenségei és tárgyai az észlelésből és az érzetekből eredő kapcsolatokkal és tulajdonságokkal rendelkeznek. A gondolkodásnak számos jellemzője van, amelyek közül különösen jól kiemelkedik:

Közvetített természet– minden egyén közvetetten ismeri fel a világot, mert minden tulajdonság egy másik kapcsolódó tulajdonságon keresztül ismert. Ebben az esetben a gondolkodás az észlelésen, az érzeteken és az elképzeléseken alapul, i.e. korábban megszerzett elméleti és gyakorlati ismeretek és készségek;

Általánosítás- a létező valóság tárgyaiban lényeges és közös megismerési folyamat, mivel a hasonló tárgyak minden tulajdonsága szorosan összefügg egymással. Az általános csak egy meghatározott egyedi objektumban létezhet és nyilvánulhat meg. Ezt a tulajdonságot a nyelv és a beszéd fejezi ki. A szóbeli megjelölés egy adott objektumhoz vagy hasonló tulajdonságok csoportjához rendelhető.

A gondolkodás alapvető formái.

Az egyes egyének gondolkodása két formában zajlik: következtetésekben és ítéletekben. Nézzük meg közelebbről a gondolkodás formáit:

következtetés- egy hatékony, több ítéletből álló következtetés, amely lehetővé teszi, hogy új ismereteket és gyakorlati készségeket szerezzünk egy adott jelenségről vagy tárgyról, amely az objektív világban létezik. A következtetések többféle formában működhetnek: deduktív, induktív és analógia útján;

Ítélet- egy bizonyos gondolkodási forma, amely a valóság tárgyait meghatározott kapcsolatokban, összefüggésekben tükrözi. Minden egyes ítélet egy adott gondolatot képvisel a tárgyról. Egy probléma vagy kérdés mentális megoldásához több, egymással összefüggő ítélet sorozata szükséges, ami egy bizonyos érvelés. Maga az érvelés csak akkor nyer gyakorlati értelmet, ha konkrét következtetéshez vagy következtetéshez vezet. Tehát a következtetések jelenthetik a választ az érdekes kérdésre.

A gondolkodás alapvető típusai.

A szavak, cselekvések vagy képek gondolati folyamatban való elhelyezkedésétől, valamint egymással való interakciójától függően a gondolkodás többféle típusát különböztetjük meg. Mindegyiknek megvannak a maga sajátosságai (elméleti vagy gyakorlati). Tekintsük részletesebben a gondolkodás főbb típusait:

Vizuális és hatékony- az egyén ilyen típusú mentális tevékenysége közvetlenül egy adott tárgy észlelésén alapul;

alanyi hatású- ez a fajta gondolkodás a kérdések és problémák megoldására irányul a polgárok konstruktív, ipari, szervezeti, valamint minden típusú gyakorlati tevékenysége körülményei között. Ebben az esetben a gyakorlati gondolkodás konstruktív technikaiként működik, lehetővé téve, hogy mindenki önállóan oldja meg a technikai problémákat. Maga a folyamat a munka gyakorlati és mentális összetevőinek interakcióját jelenti. Az absztrakt gondolkodás minden pillanata szorosan összefügg az egyén gyakorlati cselekedeteivel. A jellemző tulajdonságok között megkülönböztethető: a részletekre való odafigyelés, egyértelműen kifejezett megfigyelés, a figyelmesség és készségek egy adott helyzetben való használatának képessége, a gondolkodásról a cselekvésre való gyors átállás képessége, a térbeli mintákkal és képekkel való operáció. Csak így nyilvánul meg maximálisan az akarat és a gondolat egysége az ilyen típusú gondolkodásban;

Vizuális-figuratív- az egész gondolkodási folyamatot a képekre vagy elképzelésekre, az elvont gondolatokra való támaszkodás jellemzi, ami lehetővé teszi az ember számára, hogy konkrét képekben általánosításokat testesítsen meg;

Verbális-logikai (absztrakt) gondolkodás- ez a fajta gondolkodás a logikai műveletek és fogalmak logikai összefüggései és struktúrái miatt valósul meg. Célja a környező világ és az emberi társadalom sajátos mintáinak azonosítása, mivel általános kapcsolatokat és összefüggéseket tükröz. Ebben az esetben a fogalmak domináns szerepet játszanak, a képek pedig másodlagos szerepet töltenek be.

empirikus gondolkodás(a görög empeiria - tapasztalat szóból) a tapasztalatok alapján elsődleges általánosításokat ad. Ezek az általánosítások az absztrakció alacsony szintjén születnek. Az empirikus tudás a legalacsonyabb, elemi tudásszint. Az empirikus gondolkodást nem szabad összetéveszteni a gyakorlati gondolkodással.

Amint azt a jól ismert pszichológus, V. M. Teplov ("A parancsnok elméje") megjegyezte, sok pszichológus a tudós, teoretikus munkáját tekinti a mentális tevékenység egyetlen modelljének. Eközben a gyakorlati tevékenység nem kevesebb intellektuális erőfeszítést igényel.

A teoretikus szellemi tevékenysége elsősorban a megismerés útjának első részére koncentrálódik - átmeneti visszavonulásra, elvonulásra a gyakorlattól. A gyakorló mentális tevékenysége elsősorban a második részre összpontosul - az absztrakt gondolkodásból a gyakorlatba való átmenetre, vagyis arra a gyakorlati "találatra", amelynek érdekében az elméleti kitérőt megteszik.

A gyakorlati gondolkodás jellemzője a finom megfigyelés, a figyelem összpontosításának képessége az esemény egyes részleteire, az a képesség, hogy egy adott probléma megoldására olyan különleges és egyedi probléma megoldására használhatók fel, amely nem szerepelt teljesen az elméleti általánosításban, a gondolkodástól való gyors elmozdulás képessége. cselekvésre.

Az ember gyakorlati gondolkodásában elengedhetetlen elméjének és akaratának optimális aránya, az egyén kognitív, szabályozó és energetikai képességei. A gyakorlati gondolkodás összefügg a prioritási célok operatív kitűzésével, rugalmas tervek, programok kidolgozásával, nagy önuralommal stresszes tevékenységi körülmények között.

Az elméleti gondolkodás egyetemes összefüggéseket tár fel, a tudás tárgyát annak szükséges összefüggéseinek rendszerében tárja fel. Eredménye fogalmi modellek felépítése, elméletalkotás, tapasztalatok általánosítása, különféle jelenségek fejlődési mintáinak feltárása, melyek ismerete biztosítja az ember átalakító tevékenységét. Az elméleti gondolkodás elválaszthatatlanul összefügg a gyakorlattal, de végeredményében viszonylagos függetlenséggel bír; korábbi ismereteken alapul, és a későbbi ismeretek alapjául szolgál.

Algoritmikus, diszkurzív, heurisztikus és kreatív gondolkodást különböztetünk meg a megoldandó feladatok és a működési eljárások standard/nem szabványos jellegétől függően.

Algoritmikus gondolkodás előre meghatározott szabályokra, a tipikus problémák megoldásához szükséges, általánosan elfogadott cselekvési sorrendre összpontosít.

csapongó(a latin discursus - érvelés szóból) a gondolkodás egymással összefüggő következtetések rendszerén alapul.

heurisztikus gondolkodás(a görög heuresko szóból - találom) - ez a produktív gondolkodás, amely nem szabványos feladatok megoldásából áll.

Kreatív gondolkodás- új felfedezésekhez, alapvetően új eredményekhez vezető gondolkodás.

Létezik reproduktív és produktív gondolkodás is.

reproduktív gondolkodás- a korábban kapott eredmények reprodukálása. Ebben az esetben a gondolkodás összeolvad az emlékezettel.

Produktív gondolkodás- gondolkodás, ami új kognitív eredményekhez vezet.

Gondolkodás- a reflexió olyan formája, amely kapcsolatokat és kapcsolatokat hoz létre a felismerhető tárgyak között. Gondolkodni azt jelenti, hogy formális logika segítségével hajtunk végre műveleteket.

A probléma perspektívái. A gondolkodás fogalmának meghatározása

A pszichológia szemszögéből

A pszichológiában a gondolkodás a megismerés hátterében álló mentális folyamatok összessége; A gondolkodás a megismerés aktív oldalára vonatkozik: a figyelemre, az észlelésre, az asszociációk folyamatára, a fogalmak és ítéletalkotásra. Szorosabb logikai értelemben a gondolkodás csak az ítéletek és következtetések megalkotását foglalja magában a fogalmak elemzése és szintézise révén.

A gondolkodás a valóság közvetített és általánosított tükröződése, egyfajta mentális tevékenység, amely a dolgok és jelenségek lényegének, a köztük lévő rendszeres összefüggéseknek és kapcsolatoknak a megismerésében áll.

A gondolkodás mint az egyik mentális funkció mentális folyamat az objektív világ tárgyai és jelenségei lényeges összefüggéseinek és kapcsolatainak reflexiója és ismerete.

Mentális műveletek (gondolkodási műveletek). A mentális tevékenység egymásba átmenő mentális műveletek formájában történik. Ide tartoznak: összehasonlítás-osztályozás, általánosítás-rendszerezés, absztrakció-konkretizálás. A gondolkodási műveletek mentális cselekvések.

Összehasonlítás- mentális művelet, amely feltárja a jelenségek és tulajdonságaik azonosságát és különbözőségét, lehetővé téve a jelenségek osztályozását és általánosítását. Az összehasonlítás a tudás elemi elsődleges formája. Kezdetben az identitás és a különbözőség külső kapcsolatként jön létre. Ám amikor az összehasonlítást az általánosítással szintetizáljuk, egyre mélyebb összefüggések és kapcsolatok tárulnak fel, az azonos osztályba tartozó jelenségek lényeges jellemzői. Az összehasonlítás alapozza meg tudatunk stabilitását, differenciálódását.

Általánosítás. Az általánosítás a gondolkodás sajátja, az általánosítás pedig a központi mentális művelet. Az általánosítás két szinten történhet. Az általánosítás elemi szintje a hasonló objektumok külső jellemzők szerinti kombinációja (általánosítás). De a második, magasabb szint általánosítása, amikor tárgyak és jelenségek csoportjában jelentős közös vonások vannak.

Az emberi gondolkodás a tényektől az általánosítások felé, az általánosításoktól a tények felé halad. Az általánosításoknak köszönhetően az ember előre látja a jövőt, egy adott helyzetben tájékozódik. Az általánosítás már a reprezentációk kialakítása során elkezdődik, de teljes formában megtestesül a koncepcióban. A fogalmak elsajátítása során elvonatkoztatunk az objektumok véletlenszerű jellemzőitől és tulajdonságaitól, és csak lényeges tulajdonságaikat emeljük ki.

Az elemi általánosítások az összehasonlítások, a legmagasabb formájú általánosítások pedig a lényegi-általános elkülönítése, a szabályos összefüggések és kapcsolatok feltárása, vagyis az absztrakció alapján történnek.

Absztrakció- az érzékszervi reflexióról a minden szempontból lényeges egyedi tulajdonságok kiválasztására való átmenet működése (lat. abstractio- figyelemelterelés). Az absztrakció folyamatában az ember mintegy "megtisztítja" a tárgyat azoktól a mellékvonásoktól, amelyek bizonyos szempontból megnehezítik annak tanulmányozását. A helyes tudományos absztrakciók mélyebben és teljesebben tükrözik a valóságot, mint a közvetlen benyomások. Az általánosítás és absztrakció alapján történik az osztályozás és a konkretizálás.

Osztályozás- tárgyak csoportosítása lényeges jellemzők szerint. Az osztályozás minden tekintetben jelentős jeleken alapul. Rendszerezés néha lehetővé teszi a választást csekély jelentőségű jelek (például betűrendes katalógusok) alapján, de működési szempontból kényelmes.

A megismerés legmagasabb fokán az absztrakttól a konkrétig történik az átmenet. Leírás(a lat. concretio- fúzió) - holisztikus tárgy ismerete lényeges összefüggéseinek összességében, holisztikus tárgy elméleti rekonstrukciója. A konkretizálás az objektív világ megismerésének legmagasabb foka.

A megismerés a valóság érzékszervi sokféleségéből indul ki, elvonatkoztat annak egyéni aspektusaitól, végül szellemileg újrateremti a konkrétumot a maga lényegi teljességében. Az absztraktból a konkrétba való átmenet a valóság elméleti asszimilációja.

A gondolkodás formái.

A gondolatok formális struktúráit és azok kombinációit gondolkodási formáknak nevezzük. Háromféle gondolkodás létezik, ítélet, következtetés és koncepció.

Ítélet- bizonyos ismeretek a témáról, bármely tulajdonságának, összefüggésének, kapcsolatának állítása vagy tagadása. Az ítéletalkotás úgy történik, mint egy gondolat mondattá formálása. Az ítélet egy olyan mondat, amely egy tárgy és tulajdonságai kapcsolatát állítja. Az ítéletben tükröződő tárgyak tartalmától és tulajdonságaiktól függően az ítélet típusait különböztetjük meg: privát és általános, feltételes és kategorikus, igenlő és negatív.

Az ítélet nemcsak a témával kapcsolatos tudást fejezi ki, hanem azt is szubjektív hozzáállás egy személy ezt a tudást, más fokú bizalom e tudás igazságában (például a problémás ítéletekben, mint „Talán a vádlott Ivanov nem követett el bűncselekményt”). Az ítéletek szisztematikusan kombinálhatók. Az ítéletrendszer igazsága a formális logika tárgya. NÁL NÉL pszichológiailag az egyén ítéleteinek összefüggését az övének tekintjük racionális tevékenység.

Az egyénben foglalt általános működését keresztül hajtják végre következtetéseket. A gondolkodás az általánosból az egyénibe, illetve az egyénből az általánosba való állandó átmenetek során alakul ki, vagyis az indukció és a dedukció kapcsolata alapján (ábra).

Határozza meg a bőrönd tulajdonosának útvonalának kezdő- és végpontját. Elemezze, hogy milyen típusú következtetéseket használt.

Levonás- a jelenségek általános összefüggéseinek tükrözése.

Az Edinburgh Bell Egyetem orvosprofesszora egyszer megütötte Conan Doyle-t (a híres detektív képének jövőbeli alkotóját) finom megfigyelőképességével. Amikor egy másik beteg belépett a klinikára, Bell megkérdezte tőle:
- Szolgált a hadseregben? - Igen Uram! – válaszolta a beteg.
- A hegyi puskás ezredben? – Igen, doktor úr.
Nemrég ment nyugdíjba? - Igen Uram! – válaszolta a beteg.
- Barbadoson voltál? - Igen Uram! – mondta a nyugalmazott őrmester. Bell elmagyarázta a megdöbbent hallgatóknak: ez a férfi udvarias lévén nem csillogtatta meg a kalapját az iroda bejáratánál - a katonaszokás érintette, mint Barbadoson - ezt bizonyítja betegsége, amely csak az itteni lakosok körében gyakori. terület.

induktív érvelés- ez egy valószínűségi következtetés: egyes jelenségek egyedi jelei szerint egy adott osztály minden tárgyáról ítélet születik. A jó ok nélküli elhamarkodott általánosítás gyakori hiba az induktív érvelésben.

koncepció- olyan gondolkodási forma, amely a tárgyak és jelenségek homogén csoportjának lényeges tulajdonságait tükrözi. A tárgyak lényegesebb jellemzői tükröződnek a koncepcióban, annál hatékonyabban szerveződik az emberi tevékenység. (Így az "atommag szerkezetének" modern fogalma lehetővé tette az atomenergia gyakorlati felhasználását.)

Tehát a gondolkodásban a jelenségek objektív lényegi tulajdonságai, összefüggései modelleződnek, tárgyiasulnak, ítéletek, következtetések, fogalmak formájában rögzülnek.

A gondolkodás típusai.

Gyakorlati-aktív, vizuális-figuratív és elméleti-absztrakt – ezek a gondolkodás egymással összefüggő típusai. A történelmi fejlődés folyamatában az emberi értelem eredetileg gyakorlati értelemként alakult ki. (Tehát a gyakorlati tevékenység során az emberek megtanulták a telkek empirikus mérését, majd ennek alapján fokozatosan kialakult egy speciális elméleti tudomány, a geometria.)

Genetikailag eredeti gondolkodásmód - vizuális cselekvési gondolkodás; a tárgyakkal végzett cselekvések játszanak benne vezető szerepet (az állatoknak is gyerekcipőben jár ez a fajta gondolkodása).

A vizuális-hatékonyság alapján kialakul a manipulatív gondolkodás vizuális-figuratív gondolkodás. Erre a fajra jellemző, hogy az elmében vizuális képekkel operál.

A gondolkodás legmagasabb szintje az elvont, absztrakt gondolkodás. A gondolkodás azonban itt is megőrzi kapcsolatát a gyakorlattal.

Az egyének gondolkodásmódja szintén döntően figuratív (művészi) és absztrakt (elméleti) gondolkodásmódra osztható. De a különböző típusú tevékenységekben egy és ugyanaz a személy kerül előtérbe egy vagy másik típusú gondolkodás. (Tehát a mindennapi ügyek vizuális-hatékony és figuratív gondolkodást igényelnek, és a beszámoló a tudományos téma- elméleti gondolkodás.

A gyakorlati (operatív) gondolkodás szerkezeti egysége az akció; művészi - kép; tudományos gondolkodás koncepció.

Az általánosítás mélységétől függően megkülönböztetünk empirikus és elméleti gondolkodást. empirikus gondolkodás(görögből. empiria- tapasztalat) a tapasztalatok alapján elsődleges általánosításokat ad. Ezek az általánosítások az absztrakció alacsony szintjén születnek. Az empirikus tudás a legalacsonyabb elemi tudásszint. Az empirikus gondolkodást nem szabad összetéveszteni gyakorlatias gondolkodás.

Amint azt a híres pszichológus, V.M. Teplov („A parancsnok elméje”) sok pszichológus a tudós, teoretikus munkáját tekinti a mentális tevékenység egyetlen példájának. Eközben a gyakorlati tevékenység nem kevesebb intellektuális erőfeszítést igényel. A teoretikus szellemi tevékenysége elsősorban a megismerés útjának első részére koncentrálódik - átmeneti visszavonulásra, elvonulásra a gyakorlattól. A gyakorló mentális tevékenysége elsősorban a második részre összpontosul - az absztrakt gondolkodásról a gyakorlatba való átmenetre, vagyis arra a gyakorlatba való bevezetésre, amelynek érdekében az elméleti kitérést megtesszük.

A gyakorlati gondolkodás jellemzője a finom megfigyelés, a figyelem összpontosításának képessége az esemény egyes részleteire, az a képesség, hogy egy adott probléma megoldására olyan különleges és egyedi probléma megoldására használhatók fel, amely nem szerepelt teljesen az elméleti általánosításban, a gondolkodásból való gyors elmozdulás képessége. cselekvésre.

Az ember gyakorlati gondolkodásában elengedhetetlen elméjének és akaratának optimális aránya, az egyén kognitív, szabályozó és energetikai képességei. A gyakorlati gondolkodás összefügg a prioritási célok operatív kitűzésével, rugalmas tervek, programok kidolgozásával, nagy önuralommal stresszes tevékenységi körülmények között.

elméleti gondolkodás egyetemes összefüggéseket tár fel, a tudás tárgyát annak szükséges összefüggéseinek rendszerében tárja fel. Eredménye elméleti modellek felépítése, elméletalkotás, a tapasztalatok általánosítása, a különféle jelenségek fejlődési mintáinak feltárása, melyek ismerete biztosítja az ember átalakító tevékenységét. Az elméleti gondolkodás, amely eredetében és végeredményében elválaszthatatlanul kapcsolódik a gyakorlathoz, relatív függetlenséggel rendelkezik - az előzetes tudáson alapul, és a későbbi tudás alapjául szolgál.

A korai szakaszban mentális fejlődés gyermek, valamint fejletlen egyének esetében a gondolkodás lehet szinkretikus(görögből. sinkretisrnos- kapcsolat). Ugyanakkor a jelenségek külső hasonlóságuk, és nem lényegi összefüggések alapján kapcsolódnak egymáshoz: a benyomások összekapcsolását a dolgok összekapcsolására veszik.

A megoldandó feladatok és a működési eljárások standard-nem szabványos jellegétől függően léteznek algoritmikus, diszkurzív és:

• algoritmikus a gondolkodás előre meghatározott szabályok szerint történik, a tipikus problémák megoldásához szükséges, általánosan elfogadott cselekvési sorrend szerint;
• csapongó(a lat. discursus- érvelés) - egymással összefüggő következtetések rendszerén alapuló gondolkodás - racionális gondolkodás;
• — produktív gondolkodás, nem szabványos feladatok megoldása;
• a kreatív gondolkodás olyan gondolkodás, amely új felfedezésekhez, alapvetően új eredményekhez vezet.

A mentális tevékenység szerkezete a nem szabványos problémák megoldásában.

A kognitív tevékenység reprodukálásra - tipikus problémák megoldására oszlik ismert módokon(reproduktív) és keresés (produktív). Termékeny szellemi tevékenység- nem szabványos kognitív feladat megoldását célzó gondolkodási folyamat. A nem szokványos problémák megoldásában a mentális tevékenységnek is van egy bizonyos szerkezete, szakaszok sorozataként megy végbe (ábra).

Első fázis kognitív tevékenység keresése – az egyén tudatossága a kialakulóban lévő problémás helyzet. Az ilyen helyzetek a jelenlegi helyzet szokatlan természetéhez, bizonyos kérdések megoldásának hirtelen nehézségeihez kapcsolódnak. A gondolkodás aktusa ebben az esetben a tevékenység kezdeti feltételeinek következetlenségének, kétértelműségének, a kognitív keresés szükségességének tudatosításával kezdődik. A kialakult kognitív gát tudatosítása, a rendelkezésre álló információ elégtelensége felkelti az információhiány pótlásának vágyát. Mindenekelőtt kialakul az ismeretlen tárgyiasításának igénye - megkezdődik a kognitív kérdés megfogalmazásának keresése, annak kiderítése, hogy mit kell tudni, mit kell tenni ahhoz, hogy a kialakult problémahelyzetből kilábaljunk. A problematikus helyzet mintegy a megfelelő tudásszférára készteti az alanyt.

A probléma görögül akadályt, nehézséget jelent, és pszichológiailag... a vizsgálandó kérdés tudatossága. Fontos elválasztani a valódi problémát az álproblémától. Problémanyilatkozat- a kezdeti kapcsolat az alany és a tudás tárgyával való interakciójában. Ha a probléma kölcsönhatásba lép a megismerés alanyának kognitív bázisával, lehetővé teszi számára, hogy felvázolja azt, amit keres, amit a kezdeti feltételek néhány átalakítása révén megtalálhat, akkor probléma merül fel. A probléma strukturálisan szervezett probléma. Ugyanakkor az ismeretlent az ismerthez fűződő rejtett objektív kapcsolatai miatt keresik. A kognitív feladat egy operatív feladatrendszerre tagolódik. A feladatrendszer meghatározása a kognitív tevékenység kiindulási feltételeinek kiemelését jelenti egy problémahelyzetben.

A problémás helyzet problémává, majd működési feladatrendszerré alakítása a kognitív-kereső tevékenység első, kezdeti aktusa.

A főkérdés felosztása számos hierarchikusan összefüggő kérdésre − problémamegoldó program kialakítása. Ez meghatározza, hogy mi tanulható meg a rendelkezésre álló adatokból, és milyen új információkra van szükség a teljes keresőprogram befejezéséhez.

A feladatok, amelyeket az ember megold, egyszerűek és összetettek lehetnek számára. Ez az egyén tudáskészletétől függ, ennek a problémaosztálynak a megoldási módjaival való elsajátítása.

A feladattípusokat azok határozzák meg döntésük alapjául szolgáló mentális tevékenység módjai. Minden kognitív-kereső feladat a tárgyi tartalom szerint három részre oszlik. osztály: 1) felismerési feladatok (meghatározzák, hogy egy adott jelenség az objektumok egy osztályába tartozik-e), 2) tervezési feladatok, 3) magyarázati és bizonyítási feladatok.

Magyarázat- bármely jelenségre vonatkozó ítéletek megbízhatóságának megállapítására szolgáló módszerek alkalmazása. Leggyakrabban ez logikus következmény.

Bizonyíték- bármely álláspont (tézis) igazságának más axiomatikus ítéletek rendszerével történő érvényesítésének mentális folyamata. Ebben az esetben először a kiinduló érvet kell keresni, majd a végső következtetéshez vezető érvek összekötő rendszerét. A bizonyítási problémákat egy objektum szervezetére, a benne rejlő stabil szerkezeti kapcsolatokra és az objektumok közötti funkcionális kapcsolatok azonosítására hivatkozva oldják meg.

A gondolkodási feladatok egyszerű és összetett csoportokra oszthatók. Egyszerű feladatok- a feladatok jellemzőek, szabványosak. Megoldásukra ismert szabályokat és algoritmusokat használnak. Az intellektuális keresés itt abból áll, hogy a feladat típusát azonosítási jellemzői alapján azonosítjuk, egy adott esetet korrelálva ezzel Általános szabály. Az ilyen problémák szisztematikus megoldásával megfelelő intellektuális készségek és megszokott cselekvési sémák alakulnak ki.

Nak nek összetett feladatok nem szabványos, nem szabványos feladatokat tartalmaz, a legnehezebbre- heurisztikus feladatok, hiányos kiindulási adatokkal rendelkező feladatok, amelyek többértékű kiindulási helyzetekben merülnek fel (például nem nyilvánvaló bűncselekmények nyomozása során). Ebben az esetben az elsődleges heurisztikus művelet a probléma információs mezőjének kiterjesztése az eredeti információ átalakításával. Az ilyen átalakítás egyik módszere a probléma több konkrét problémára való feldarabolása, a "probléma fájának" kialakulása.

A probléma megoldásának központi láncszeme az elv azonosítása általános séma, a megoldás módja. Ehhez a konkrétumot bizonyos általános összefüggések megnyilvánulásának kell tekinteni, a jelenség lehetséges okait nagy valószínűségű feltételezésekkel magyarázni - hipotéziseket. Ha a feladat az Tájékoztatási rendszer nem illeszkedő elemeivel, akkor a hipotézis az első kísérlet elemei harmonizálására. Ennek alapján az ember mentálisan különböző irányban megváltoztatja a problémás helyzetet.

Hipotézis(görögből. hipotézis- mondat) - valószínűségi feltevés egy jelenség lényegéről, szerkezetéről, mechanizmusáról, okáról - a hipotetikus-deduktív megismerési módszer, a valószínűségi gondolkodás alapja. Hipotézist alkalmaznak olyan esetekben, amikor egy jelenség okai a kísérleti kutatások számára hozzáférhetetlenek és csak a következményeit lehet vizsgálni.. A hipotézis (változat) előterjesztését a jelenség összes megfigyelhető jelének, az eseményt megelőző, kísérő és későbbi körülményeinek tanulmányozása előzi meg. A hipotézisek (verziók) csak bizonyos információs helyzetekben - jelenléte esetén - alakulnak ki fogalmilag összehasonlítható bemenetek, amely nagy valószínűségű feltételezések alapjául szolgál. A gyakorlat különböző ágaiban az induktív-hipotetikus módszerrel történő problémamegoldás sajátosságai merülnek fel. Így a nyomozati gyakorlatban széles körben használják általános és privát, konkrét és tipikus verziók.

A hipotézisek a tudás tárgyával kapcsolatos előzetes mentális cselekvések alapján merülnek fel. Az ilyen előzetes hipotéziseket ún dolgozók. Jellemzőjük az M lazasága, a legváratlanabb feltevések feltételezése és azok gyors ellenőrzése.

Íme, hogyan P.K. Anokhin mentális tevékenysége I.P. Pavlova: „Az volt a feltűnő benne, hogy egy percig sem tud dolgozni teljes munkahipotézis nélkül. Ahogy egy hegymászó, aki elveszített egy támaszpontot, azonnal helyettesíti egy másikkal, úgy Pavlov, amikor az egyik munkahipotézis megsemmisült, azonnal megpróbált egy újat létrehozni a romjain, amely jobban összhangban van a legújabb tényekkel... De egy működőképes A hipotézis csak egy szakasz volt számára, amelyen átjutott, a kutatás magasabb szintjére emelkedett, ezért soha nem változtatta dogmává. Néha erősen gondolkodva olyan gyorsan változtatott feltevésein és hipotézisén, hogy nehéz volt lépést tartani vele.

Hipotézis- információs-valószínűségi modell, mentálisan reprezentált rendszer, amely megjeleníti egy problémahelyzet elemeit, és lehetővé teszi ezen elemek átalakítását a rekonstruált rendszer hiányzó láncszemeinek pótlása érdekében.

A vizsgált eseményről modell-valószínűségi képet alkotva a megismerő alany különböző módszereket alkalmaz: analógia, interpoláció, extrapoláció, értelmezés, gondolatkísérlet.

Analógia(görögből. analógia- hasonlóság) - a különböző jelenségek bizonyos szempontból hasonlósága, amely alapján következtetést vonnak le bizonyos tulajdonságok lehetséges jelenlétéről a vizsgált objektumban. Az analógia módszere hozzájárul ahhoz, hogy elménkben tükröződjenek a leggyakoribb összefüggések és kapcsolatok. Azok az objektumok, amelyek egy szempontból hasonlóak, általában hasonlóak egy másikban. Azonban analógia útján csak valószínűségi tudás szerezhető. Az analógián alapuló feltételezéseket ellenőrző intézkedéseknek kell alávetni. Minél több az objektum lényegi jellemzőiben hasonló, annál nagyobb a hasonlóságuk valószínűsége más szempontból is. Különböző analógia tulajdonságaités a hasonlat kapcsolatokat.

módszer interpoláció(a lat. interpoláció- helyettesítés) adott értékek sorozatára, a köztes értékek függvénye található. (Tehát egy numerikus sorrendben bizonyos függést megállapítva kitölthetjük a numerikus hézagot: 2, 4, 8, 16, ?, 64.) Az interpolációs módszerrel megoldott problémahelyzetek lehetővé teszik a logikailag ésszerű köztes elemek megtalálását. A "rés" kiküszöbölésére szolgáló interpolációs módszer azonban csak bizonyos feltételek mellett lehetséges: az interpolációs függvénynek kellően "simának" kell lennie - elegendő számú deriváltnak kell lennie, amely nem növekszik túl gyorsan. Túl gyors növekedésükkel az interpoláció nehezebbé válik (például: 2,4, ?, 128).

módszer extrapoláció(a lat. külön-- kívül és polire- befejezésként) olyan feladatokat oldanak meg, amelyek lehetővé teszik az ismeretek átadását a jelenségek egyik csoportjáról egy másik csoportnak, a jelenség egészének általánosítását a maga részéről.

Módszer értelmezések(a lat. interpretatio- értelmezés, tisztázás) egy esemény értelmezését, jelentésének feltárását jelenti.

A nem szabványos problémák megoldásának általános módja az valószínűségi információs modellezés. Valószínűségi információs modellek kapcsolják össze az esemény egyes aspektusait tér-időbeli és ok-okozati összefüggésekben. A bűnjelekkel járó események kivizsgálásakor a következő kérdések tisztázódnak: Milyen intézkedéseket kellett volna tenni ilyen körülmények között? Milyen feltételek mellett hajthatók végre ezek a tevékenységek? Milyen nyomok, jelek, következmények és hol kellett volna megjelenniük? Tehát a valószínűségi modellezés a második szükséges lépés a nem szabványos problémák megoldásában.

Harmadik szakasz problémamegoldás - hipotézisvizsgálat, feltételezések. Ehhez minden lehetséges következményt levezetünk a verzióból, amely korrelál a rendelkezésre álló tényekkel. A nyomozási gyakorlatban a törvényben előírt nyomozási cselekményeket alkalmazzák: tárgyi bizonyítékok vizsgálata, esemény helyszínének vizsgálata, kihallgatás, házkutatás, nyomozati kísérlet stb. Ezzel egyidejűleg a nyomozó stratégiát dolgoz ki ennek az eseménynek a kivizsgálására, megállapítja. a szükséges nyomozati cselekmények rendszere és mindegyikben taktikai rendszer. Ebben az esetben alapvető fontosságú a vizsgáló újrateremtő fantáziája - az a képessége, hogy képletesen ábrázolja egy valós esemény dinamikáját, annak azokat a jeleit, amelyeknek elkerülhetetlenül tükröződniük kell a környezetben, a vizsgáló azon képessége, hogy értékelje és magyarázza az eseményeket. a jelenség töredékei az egész logikájának tükrében.

Ha egy hipotézis, egy verzió, egy gondolat felállítása során a sajátostól az általános felé halad, akkor a tesztelés során az általánostól a sajátos megnyilvánulások rendszerébe, azaz használatba kerül. deduktív módszer. Ugyanakkor minden szükséges és lehetséges megnyilvánulásaiáltalános az adott.

A negyedik és utolsó szakasz problémamegoldás, a kapott eredményeket összehasonlítjuk a kezdeti igénnyel. Megegyezésük azt jelenti megbízható információ-logikai modell létrehozása a vizsgált tárgy, a probléma megoldása. A modell egy ilyen verzió jelölésének és ellenőrzésének eredményeként jön létre, aminek minden következménye valóban megerősített, és minden tényre az egyetlen lehetséges magyarázatot adják.

Kreatív gondolkodás.

Kreatív gondolkodás- döntési gondolkodás alapvetően új hoz vezető problémák új ötletek, felfedezések. Egy új ötlet mindig új pillantást jelent a jelenségek összefüggéseire. Gyakran új ötlet a korábban ismert információk új „csatolása” alapján keletkezik. (Tehát A. Einstein, mint tudják, nem végzett kísérleteket, csak egy új nézőpontból fogta fel a rendelkezésre álló információkat, rendszerezte újra.)

Az új ötletek egy adott tudáság általános fejlődésének bizonyos előfeltételei alapján születnek. Ehhez azonban mindig szükség van a kutató sajátos, nem szabványos gondolkodásmódjára, intellektuális bátorságára, az uralkodó elképzelésektől való eltávolodásra. A régi, klasszikus fogalmakat mindig az egyetemes elismerés glóriája veszi körül, és ezért megakadályozzák az új nézetek, ötletek és elméletek megjelenését.

Így a geocentrikus kötelességfogalom megakadályozta a Föld Nap körüli mozgásának tudományos nézetének kialakítását; feltételes reflex "ív" I.P. Pavlova sokáig megnehezítette a P.K. által felvetett „gyűrű” ötletének elfogadását. Anokhin még 1935-ben.

A kreatív gondolkodás egyik fő összetevője az képzet, képzelet. Nem véletlen, hogy a gondolatkísérlet módszerét olyan széles körben alkalmazzák a tudományban. A piramisok, katedrálisok és rakéták nem a geometria, az épületmechanika és a termodinamika miatt léteznek, hanem azért, mert eredetileg látható kép volt az építtetők fejében.

A kreatív gondolkodásban a felfedezéshez vezető helyes utat néha azután találják meg, hogy azt megtették. A kezdeti gondolatmenetnek nem szabad korlátozásokat támasztania! A szabad tudat kezdetben mindent magába foglal, ami minden szükség nélkül megmagyarázható és osztályozható. Egy alapvetően új jelenséget nem lehet megérteni az alany által ismert törvényekkel és általánosításokkal. A megismerés minden kritikus szakasza elkerülhetetlenül az „újdonság sokkjával” társul.

A kreativitásban az emberi erők szabad játéka valósul meg, az ember kreatív intuíciója valósul meg. Minden új felfedezés, kreatív cselekedet a körülötte lévő világ új felismeréseként hat. A kreativitás mintegy az ember tudatfeletti lüktetése a tudata fölött.

A kreatív emberek nonkonformisták: elfogadják az igényeket környezet csak olyan mértékben, amilyen mértékben egybeesnek saját álláspontjukkal. Az életről, a társadalomról, az őket körülvevő világról alkotott elképzeléseik nem szabványosak, nem tartják fogva őket a dogmák. A kreatív emberek intelligenciája szintetikus- összefüggéseket keresnek a legkülönfélébb jelenségekben. Ráadásul a gondolkodásukat eltérően— arra törekszenek, hogy ugyanazoknak a dolgoknak a legkülönfélébb kombinációit lássák. Életük hátralévő részében megőrzik a meglepetés és a csodálat szinte gyermeki képességét, érzékenyek minden szokatlanra.

A kreativitás általában intuitív, kevéssé tudatos folyamatokhoz kapcsolódik. Intuíció(a lat. intueri- peering) - az a képesség, hogy közvetlenül, részletes érvelés nélkül választ találjon összetett kérdésekre, megértse az igazságot, találgasson róla; az értelem ugrása, amelyet a szigorú érvelés bilincsei nem terhelnek. Az intuíciót a hirtelen belátás, sejtés jellemzi; összefügg az egyén extrapolációs képességével, tudását az új helyzetekbe való átvitelével, intellektusának plaszticitásával. A tapasztalatok és a szakmai ismeretek magas szintű általánosításával lehetséges az "elme ugrása".

Az intuíció mechanizmusa a jelenségek különböző jeleinek egyidejű egyesítése egyetlen összetett keresési mérföldkővé. A különféle információk egyidejű lefedése megkülönbözteti az intuíciót a logikusan következetes gondolkodástól.

Az intuitív aktus rendkívül dinamikus, a probléma kiindulási adatainak felhasználásában számos szabadságfok különbözteti meg. Az intuícióban az osztály feladataihoz kapcsolódó szemantikai jelentések játsszák a vezető szerepet. (Ez a szakmai intuíció alapja.)

Gondolkodási minták.

1. A gondolkodás egy probléma megoldásával kapcsolatban merül fel; előfordulásának feltétele egy problémás helyzet - olyan körülmény, amelyben az ember valami újjal, a meglévő tudás szempontjából felfoghatatlannal találkozik. Ez a helyzet jellemző kezdeti információk hiánya, egy bizonyos kognitív gát kialakulása, a nehézségek, amelyeket az alany intellektuális tevékenységének le kell küzdenie - a szükséges kognitív stratégiák keresése.

2. A gondolkodás fő mechanizmusa, általános mintázata az elemzés szintézissel: új tulajdonságok kiemelése egy objektumban (analízis) más objektumokkal való korreláción (szintézisén) keresztül. A gondolkodás folyamatában a megismerés tárgya folyamatosan „egyre új összefüggésekbe kerül, és emiatt egyre új minőségekben jelenik meg, amelyek új fogalmakban rögzülnek: a tárgyból ily módon minden új tartalom mintha kikanalazták volna; úgy tűnik, minden alkalommal a másik oldalával fordul, minden új tulajdonság feltárul benne.

A tanulási folyamat azzal kezdődik elsődleges szintézis- osztatlan egész (jelenség, helyzet) észlelése. Továbbá az analízis alapján egy másodlagos szintézist hajtanak végre. A kezdeti problémahelyzet elemzésekor a legfontosabb kezdeti adatokra kell összpontosítani, amelyek lehetővé teszik a rejtett információk felfedését a kezdeti információban. Ugyanakkor feltárulnak a lehetőség-lehetetlenség és a szükségesség jelei.

A kezdeti információ hiánya esetén az ember nem próbálkozás és hiba útján cselekszik, hanem egy bizonyos keresési stratégiát használ - ez az optimális séma a cél eléréséhez. Ezeknek a stratégiáknak az a célja, hogy egy nem szabványos helyzetet lefedjenek a legoptimálisabb általános megközelítésekkel - heurisztikus keresési módszerekkel. Ezek a következők: a helyzet ideiglenes egyszerűsítése; analógiák alkalmazása, vezető problémák megoldása; „extrém esetek” mérlegelése, a probléma követelményeinek újrafogalmazása; az elemzett rendszer egyes elemeinek ideiglenes blokkolása; "ugrások" az információs hézagokon keresztül.

Tehát a szintézisen keresztüli elemzés a tudás tárgyának kognitív „bevetése”, annak különféle szemszögekből történő tanulmányozása, helyének megtalálása új kapcsolatokban, mentális kísérletezés vele.

3. Minden igaz gondolatot más gondolatokkal kell alátámasztani, amelyek igazsága bebizonyosodott. Ha van "B", akkor ott van az alapja - "A". Követelmény a gondolkodás megalapozottsága az anyagi valóság alapvető tulajdonsága miatt: minden tényt, minden jelenséget előző tények és jelenségek készítenek elő. Semmi sem történik alapos ok nélkül. Az elégséges ész törvénye megköveteli, hogy minden érvelés során az ember gondolatai belsőleg összekapcsolódjanak egymással, kövessék egymást. Minden egyes gondolatot egy általánosabb gondolattal kell alátámasztani. Csak a helyes általánosítások alapján, a helyzet tipikusságát megértve talál az ember megoldást a problémákra.

4. Szelektivitás(a lat. selectio- választás, szelekció) - az értelem képessége válassza ki az adott helyzethez szükséges ismereteket, mozgósítani őket a probléma megoldására, megkerülve az összes lehetséges opció mechanikus felsorolását (ami a számítógépekre jellemző). Ehhez az egyén tudását rendszerezni, hierarchikusan szervezett struktúrában össze kell foglalni.

5. Előrelátás(a lat. anticipatio- előrejelzés) az események előrejelzését jelenti. Az ember képes előre látni az események alakulását, megjósolni kimenetelét, sematikusan ábrázolni a legvalószínűbb tetteik kimenetelét. Az események előrejelzése az emberi psziché egyik fő funkciója.

6. reflexivitás(a lat. reflexio- reflexió). A gondolkodó alany folyamatosan reflektál - tükrözi gondolkodásának menetét, kritikusan értékeli, kialakítja az önértékelési szempontokat. (A reflexió az alany önreflexiójára és a kommunikációs partnerek kölcsönös reflexiójára egyaránt vonatkozik.)

Tesztek az analitikus gondolkodáshoz.

Gondolkodás- ez a mentális reflexió legáltalánosabb és közvetített formája, amely kapcsolatokat és kapcsolatokat hoz létre a megismerhető tárgyak között. Fejlődése során két szakaszon megy keresztül: prekoncepcionális és fogalmi. prekonceptuális az Első fázis a gondolkodás fejlesztése a gyermekben, amikor az utóbbi szervezete más, mint a felnőtteknél. A gyerekek ítéletei egységesek, ebben a témában. Amikor valamit elmagyaráznak, mindent a sajátosra, az ismerősre redukálnak. A legtöbb ítélet hasonlóságon vagy analógián alapul, mivel ebben a szakaszban az emlékezet játssza a főszerepet a gondolkodásban. A legtöbb korai forma bizonyíték a példa. Tekintettel a gyermek gondolkodásának erre a sajátosságára, amikor meggyőzik, vagy valamit elmagyaráznak neki, beszédét szemléltető példákkal kell megerősíteni.

A prekonceptuális gondolkodás fő jellemzője az egocentrizmus (nem tévesztendő össze az egoizmussal). Ennek megfelelően az 5 éven aluli gyermek nem tudja kívülről nézni önmagát, nem tudja helyesen megérteni azokat a helyzeteket, amelyek saját szemszögéből némi elhatárolódást és más álláspontjának elfogadását igényelnek.

Az egocentrizmus a gyermeki logika olyan jellemzőit okozza, mint:

• érzéketlenség az ellentmondásokra;
• szinkretizmus (hajlam arra, hogy mindent mindenhez társítsanak);
• transzdukció (átmenet a konkrétról a konkrétra, az általános megkerülésével);
• a mennyiség megőrzésének megértésének hiánya.

A gyermek normális fejlődésében a prekonceptuális gondolkodást, amelynek összetevői a konkrét képek, felváltja a fogalmi (absztrakt) gondolkodás, amelyet fogalmak és formai műveletek jellemeznek. A fogalmi gondolkodás nem egyszerre jön létre, hanem fokozatosan, egy sor köztes szakaszon keresztül. Így L. S. Vygotsky a fogalmak kialakításához való átmenet 5 szakaszát különítette el. Az első 2-3 éves gyereknek való. Ha hasonló, egymáshoz illő tárgyakat kérnek össze, bármelyiket összerakja, hisz az egymás mellé helyezettek megfelelőek - ilyen a gyerekek gondolkodásának szinkretizmusa.

A második szakasz abban különbözik, hogy a gyerekek két tárgy objektív hasonlóságának elemeit használják, de már a harmadik objektum is csak az első pár egyikéhez lehet hasonló - páronkénti hasonlóságok láncolata keletkezik. A harmadik szakasz 7-10 éves korban kezdődik, amikor is a gyerekek egy tárgycsoportot hasonlóság alapján egyesíthetnek, de nem tudják felismerni és megnevezni az erre a csoportra jellemző tulajdonságokat. Végül pedig a 11-14 éves serdülőknek van fogalmi gondolkodása, de még mindig tökéletlen, mivel az elsődleges fogalmak a mindennapi tapasztalatok alapján alakulnak ki, és tudományos adatokkal nem támasztják alá. A tökéletes fogalmak az 5. szakaszban, serdülőkorban alakulnak ki, amikor az elméleti rendelkezések alkalmazása lehetővé teszi, hogy túllépjen a saját tapasztalatain.

Tehát a gondolkodás a konkrét képektől a tökéletes fogalmakig fejlődik, amelyeket a szó jelöl. A fogalom kezdetben hasonló, változatlan jelenségeket és tárgyakat tükröz.

Különféle gondolkodásmódok léteznek.

Vizuális cselekvési gondolkodás a tárgyak közvetlen észlelésére, a helyzet valódi átalakulására támaszkodik a tárgyakkal végzett cselekvések folyamatában.

Vizuális-figuratív gondolkodás reprezentációkra és képekre való támaszkodás jellemzi. Funkciói a helyzetek és az azokban bekövetkezett változások megjelenítéséhez kapcsolódnak, amelyeket az ember tevékenysége eredményeként el akar érni, ami átalakítja a helyzetet. Nagyon fontos jellemzője a tárgyak és tulajdonságaik szokatlan, hihetetlen kombinációinak összeállítása. Ellentétben a vizuális-effektívvel, itt csak a kép szempontjából alakul át a helyzet.

Verbális-logikai gondolkodás- egyfajta gondolkodás, amelyet fogalmakkal végzett logikai műveletek segítségével hajtanak végre. Hosszú időn keresztül (7-8 éves kortól 18-20 éves korig) alakul ki a képzés során a fogalmak és logikai műveletek elsajátítása során.

Van még elméleti és gyakorlati, intuitív és elemző, reális és autista, produktív és reproduktív gondolkodás.

Elméleti és gyakorlati a gondolkodás különbözik a megoldandó feladatok típusában és az ebből fakadó szerkezeti és dinamikai jellemzőkben. Elméleti a törvények, szabályok ismerete. Példa erre az elemek periódusos rendszerének D. I. Mengyelejev felfedezése. A gyakorlati gondolkodás fő feladata a valóság fizikai átalakításának előkészítése: cél kitűzése, terv, projekt, séma létrehozása. Egyik fontos jellemzője, hogy erős időnyomásos körülmények között kerül alkalmazásra. A gyakorlati gondolkodás nagyon korlátozott lehetőségeket biztosít a hipotézisek tesztelésére, mindez néha nehezebbé teszi, mint az elméleti. Ez utóbbit néha az empirikus gondolkodással hasonlítják össze. Itt a kritérium azon általánosítások természete, amelyekkel a gondolkodás foglalkozik; az egyik esetben ezek tudományos fogalmak, a másikban pedig hétköznapi, szituációs általánosítások.

Megosztott is intuitívés elemző (logikai) gondolkodás. Ebben az esetben általában három jelre épülnek: időbeli (a folyamat ideje), strukturális (szakaszokra osztás), áramlási szintre (tudat vagy tudattalanság). Az analitikus gondolkodás időben érvényesül, világosan meghatározott szakaszai vannak, az emberi elmében képviselteti magát. Az intuitív gondolkodást az áramlás sebessége, a világosan meghatározott szakaszok hiánya jellemzi, és minimálisan tudatos.

reális a gondolkodás főleg a külső világra irányul, logikai törvények szabályozzák, ill autista az emberi vágyak (amelyek közülünk nem vágyálom) megvalósításához kapcsolódik. Néha ezt a kifejezést használják egocentrikus gondolkodás, az jellemzi, hogy képtelenség elfogadni egy másik személy nézőpontját.

Fontos különbséget tenni a produktív és a szaporodó a szellemi tevékenység eredményének újdonság fokán alapuló gondolkodás.

El kell különíteni az akaratlan és önkényes mentális folyamatokat is: az álomképek akaratlan átalakulását és a mentális problémák célirányos megoldását.

A problémamegoldásnak a következő szakaszai vannak:

• készítmény;
• oldatos érlelés;
• ihlet;
• a megtalált megoldás ellenőrzése.

A problémamegoldó gondolkodási folyamat felépítése a következőképpen ábrázolható:

1. Motiváció (problémamegoldási vágy).
2. A probléma elemzése („mi adatik”, „mit kell megtalálni”, mik a hiányzó vagy felesleges adatok stb.).
3. Keressen megoldást.
4. Megoldás keresése egy jól ismert algoritmus (reproduktív gondolkodás) alapján.
5. Megoldás keresése a különféle ismert algoritmusok közül a legjobb megoldás kiválasztása alapján.
6. Különböző algoritmusokból származó egyedi hivatkozások kombinációján alapuló megoldás.
7. Alapvetően új megoldás keresése (kreatív gondolkodás):
   • elmélyült logikai érvelés alapján (elemzés, összehasonlítás, szintézis, osztályozás, következtetés stb.);
   • analógiák használatán alapul;
   • heurisztikus technikák alkalmazása alapján;

empirikus próba és hiba módszer alkalmazása alapján. Meghibásodás esetén:

1. Kétségbeesés, átállás másik tevékenységre, "lappangási pihenőidő" - "ötletek érése", belátás, inspiráció, belátás, valamilyen probléma megoldásának azonnali tudatosítása (intuitív gondolkodás). A "megvilágítást" a következő tényezők segítik elő:
   • nagy érdeklődés a probléma iránt;
   • hit a sikerben, a probléma megoldásának képességében;
   • a probléma magas tudatossága, felhalmozott tapasztalat;
   • az agy magas asszociatív aktivitása (alvás közben, magas hőmérsékleten, lázban, érzelmileg pozitív stimulációval).
2. A megoldás talált ötletének logikai alátámasztása, a megoldás helyességének logikai bizonyítása.
3. Megoldás megvalósítása.
4. A megtalált megoldás ellenőrzése.
5. Javítás (ha szükséges, térjen vissza a 2. lépéshez).

A mentális tevékenység mind a tudat szintjén, mind a tudattalan szintjén megvalósul, e szintek összetett átmenetei és kölcsönhatásai jellemzik. A sikeres (céltudatos) cselekvés eredményeként a korábban kitűzött célnak megfelelő eredmény születik. Ha nem volt előírva, akkor kiderül, hogy egy ilyen cél mellékterméke (a cselekvés mellékterméke). A tudatos és tudattalan problémája konkrétabb formában a közvetlen (tudatos) és a másodlagos (tudattalan) cselekvési termékek kapcsolatának problémájaként jelenik meg. A másodikat a szubjektum is tükrözi, és ez a reflexió részt vehet a cselekvések későbbi szabályozásában, de nem verbalizált formában, tudatosan jelenik meg. Melléktermék „a dolgoknak és jelenségeknek azon sajátos tulajdonságainak hatására jön létre, amelyek benne vannak a cselekvésben, de a cél szempontjából nem lényegesek.

A fő mentális műveletek megkülönböztethetők: elemzés, összehasonlítás, szintézis, általánosítás, absztrakció satöbbi.

Elemzés- mentális művelet, amelynek során egy összetett tárgyat alkotórészekre vagy jellemzőire osztanak fel.

Összehasonlítás- a tárgyak közötti hasonlóságok és különbségek megállapításán alapuló mentális művelet.

Szintézis- olyan mentális művelet, amely egyetlen folyamatban lehetővé teszi a mentális mozgást a részekből az egészbe.

Általánosítás- tárgyak és jelenségek mentális társítása közös és lényeges jellemzőik szerint.

absztrakció(elterelés) - az alany lényeges tulajdonságainak és kapcsolatainak elosztásán és másoktól való elvonatkoztatáson alapuló mentális művelet, nem alapvető.

A logikus gondolkodás fő formái az fogalom, ítélet, következtetés.

koncepció- olyan gondolkodási forma, amely a tárgyak, jelenségek lényeges tulajdonságait, összefüggéseit, kapcsolatait tükrözi, szóval vagy szócsoporttal kifejezve. A fogalmak lehetnek általánosak és egyediek, konkrétak és absztraktak.

Ítélet- tárgyak és jelenségek viszonyát tükröző gondolkodásmód; valaminek az állítása vagy tagadása. Az ítéletek igazak és hamisak.

következtetés- olyan gondolkodási forma, amelyben több ítélet alapján egy bizonyos következtetést levonnak. Léteznek induktív, deduktív következtetések, analógia alapján:

• Indukció- logikus következtetés a gondolkodás folyamatában az egyeditől az általános felé.
• Levonás- logikus következtetés a gondolkodás folyamatában az általánostól a konkrétig.
• Analógia- logikai következtetés a konkrétról a konkrétra való gondolkodás folyamatában (a hasonlóság egyes elemei alapján).

Az emberek mentális tevékenységének egyéni különbségei olyan gondolkodási tulajdonságokhoz kapcsolódnak, mint a gondolkodás szélessége, mélysége és függetlensége, a gondolkodás rugalmassága, az elme gyorsasága és kritikussága.

Széles gondolkodás- ez az a képesség, hogy az egész kérdést egészében lefedje anélkül, hogy egyidejűleg elveszítené az ügyhöz szükséges adatokat. A gondolkodás mélysége a lényegbe való behatolás képességében fejeződik ki nehéz kérdések. Az ellentétes minőség az ítéletek felületessége, amikor az ember az apróságokra figyel, és nem látja a lényeget.

A gondolkodás függetlenségét az jellemzi, hogy az ember képes új feladatokat előterjeszteni, és megtalálni a módját ezek megoldásának anélkül, hogy mások segítségét igénybe venné. A gondolkodás rugalmassága abban nyilvánul meg, hogy mentesül a múltban rögzített problémamegoldó módszerek és módszerek béklyó hatásától, abban a képességben, hogy a helyzet megváltozása esetén gyorsan megváltoztatható a cselekvés.

Az elme gyorsasága- az ember azon képessége, hogy gyorsan megértsen egy új helyzetet, átgondolja és meghozza a helyes döntést.

Az elme kapkodása abban nyilvánul meg, hogy az ember anélkül, hogy alaposan átgondolta volna a kérdést, kiragadja annak bármelyik oldalát, siet a döntésre, nem kellően átgondolt válaszokat, ítéleteket mond.

A szellemi tevékenység bizonyos lassúsága az idegrendszer típusától – alacsony mobilitásától – állhat, „A mentális folyamatok sebessége az emberek közötti intellektuális különbségek alapvető alapja” (G. Eysenck).

Az elme kritikája- az ember azon képessége, hogy objektíven értékelje saját és mások gondolatait, gondosan és átfogóan ellenőrizze az összes előterjesztett javaslatot és következtetést.

Nak nek egyéni jellemzők arra utal, hogy egy személy a vizuális-hatékony, vizuális-figuratív vagy absztrakt-logikai gondolkodásmódot részesíti előnyben.