Az EEG életkori jellemzői. EEG, életkori sajátosságai. Normák és az eredmények értelmezése

A neurofiziológiai folyamatok tanulmányozása során

a következő módszereket alkalmazzák:

Feltételes reflex módszer,

Az agyi formációk aktivitásának rögzítésének módszere (EEG),

kiváltott potenciál: optikai és elektrofiziológiai

neuroncsoportok többsejtű aktivitásának regisztrálásának módszerei.

Az agyi folyamatok tanulmányozása, amelyek biztosítják

mentális folyamatok viselkedése révén

elektronikus számítástechnika.

Neurokémiai módszerek a meghatározására

a neurohormonok képződési sebességének és mennyiségének változásai,

bejutni a vérbe.

1. Elektróda beültetési módszer,

2. Megosztott agy módszer,

3. Az emberek megfigyelésének módszere

organikus CNS elváltozások,

4. Tesztelés,

5. Megfigyelés.

Jelenleg a vizsgálati módszert alkalmazzák

funkcionális rendszerek tevékenysége, amely biztosítja

a GNI tanulmányozásának szisztematikus megközelítése. Tartalmi mód

GNI - a feltételes reflexaktivitás tanulmányozása

a + és - feltételes reflexek egymással való kölcsönhatásában

Mivel ennek feltételeinek meghatározásában

az interakciók eltérnek a normálistól

előtt kóros állapot funkciókat idegrendszer:

az idegi folyamatok közötti egyensúly megbomlik és akkor

az ingerekre való megfelelő válaszadás képességének károsodása

külső környezet vagy belső folyamatok, ami provokálja

mentális hozzáállás és viselkedés.

Az EEG életkori jellemzői.

A magzati agy elektromos aktivitása

2 hónapos korban jelenik meg, alacsony amplitúdójú,

szakaszos és szabálytalan.

Interhemispheric EEG aszimmetria figyelhető meg.

Az újszülött EEG-je az

aritmiás ingadozások, reakció lép fel

aktiválás kellően erős ingerekre - hang, fény.

A csecsemők és kisgyermekek EEG-jét az jellemzi

phi-ritmusok, gamma-ritmusok jelenléte.

A hullámok amplitúdója eléri a 80 μV-ot.

A gyermekek EEG-jéről előtt iskolás korú uralta

kétféle hullám: alfa és phi ritmus, az utóbbi regisztrálva van

nagy amplitúdójú rezgéscsoportok formájában.

7-12 éves iskolások EEG-vizsgálata. Stabilizálás és gyorsítás

az EEG fő ritmusa, az alfa ritmus stabilitása.

16-18 éves korig a gyermekek EEG-je megegyezik a felnőttek EEG-jével 31. sz. Medulla oblongata és híd: szerkezet, funkciók, életkori sajátosságok.

A medulla oblongata a gerincvelő közvetlen folytatása. Alsó határának tekintjük az 1. nyaki gerincvelői ideg gyökereinek kilépési pontját vagy a gúlák metszéspontját, a felső határ a híd hátsó széle. A medulla oblongata hossza körülbelül 25 mm, alakja csonka kúphoz közelít, alapja felfelé fordul. A medulla oblongata fehér és szürke anyagból épül fel, a medulla oblongata szürkeállományát a IX, X, XI, XII agyidegek magjai, olajbogyó, a retikuláris képződmény, légzési és vérkeringési központok képviselik. A fehérállományt idegrostok képezik, amelyek a megfelelő pályákat alkotják. A motoros pályák (lefelé haladva) a medulla oblongata elülső szakaszaiban, a szenzoros pályák (felszálló) inkább dorsalisan fekszenek. A retikuláris formáció sejtek, sejtcsoportok és idegrostok összessége, amelyek az agytörzsben (medulla oblongata, híd és középagy) elhelyezkedő hálózatot alkotnak. A retikuláris formáció az agykéreg minden érzékszervével, motoros és érzékeny területével, a thalamusszal és a hipotalamusszal, valamint a gerincvelővel kapcsolódik. Szabályozza az idegrendszer különböző részeinek, így az agykéreg ingerlékenységének és tónusának szintjét, részt vesz a tudatszint, az érzelmek, az alvás és az ébrenlét, az autonóm funkciók, a céltudatos mozgások szabályozásában.A nyúltvelő felett található a híd, mögötte pedig a kisagy. Híd(Varoliev-híd) keresztirányban megvastagodott görgő megjelenésű, amelynek oldalsó oldaláról a középső kisagyi kocsányok jobbra és balra nyúlnak. Hátsó felület a kisagy által borított híd részt vesz a rombusz alakú fossa kialakulásában. A híd (abroncs) hátulján retikuláris képződmény található, ahol az V, VI, VII, VIII agyidegek magjai fekszenek, a híd felszálló pályái haladnak át. A híd elülső része idegrostokból áll, amelyek pályákat képeznek, amelyek között vannak a szürkeállomány magjai. A híd elülső részének pályái az agykérget a gerincvelővel, a koponyaidegek motoros magjaival és a kisagykéreggel kötik össze, a legfontosabb funkciókat a medulla oblongata és a híd látja el. Az agy ezen részeiben található agyidegek érzékeny magjai idegimpulzusokat kapnak a fejbőrből, a száj és az orrüreg nyálkahártyájából, a garatból és a gégeből, az emésztő- és légzőszervekből, a látószervből és a látásszervből. hallás, a vesztibuláris készülék, a szív és az erek. A medulla oblongata és a híd motoros és autonóm (paraszimpatikus) magjai sejtjeinek axonjai mentén impulzusok követik nemcsak a fej vázizmoit (rágó-, arc-, nyelv- és garat), hanem a simaizomzatot is. az emésztő-, légző- és szív- és érrendszerre, a nyálra és számos más mirigyre. A medulla oblongata magjain keresztül számos reflexműködést hajtanak végre, beleértve a védőhatásokat is (köhögés, pislogás, könnyezés, tüsszögés). Idegközpontok a velőmagok (magok) részt vesznek a nyelési reflexműködésben, az emésztőmirigyek szekréciós funkciójában. A vestibularis (ajtó előtti) magok, amelyekben a vestibulo-spinalis traktus ered, összetett tónus-újraelosztási reflex műveleteket hajtanak végre vázizom, egyensúly, "álló testtartás" biztosítása. Ezeket a reflexeket helymeghatározó reflexeknek nevezzük. A medulla oblongatában található legfontosabb légzési és vazomotoros (szív-érrendszeri) központok a légzésfunkció (tüdőszellőztetés), a szív és az erek működésének szabályozásában vesznek részt. Ezeknek a központoknak a károsodása halálhoz vezet A nyúltvelő károsodása esetén légzési, szívműködési, értónus-, nyelési zavarok figyelhetők meg - bulbáris zavarok, amelyek halálhoz is vezethetnek.A nyúltvelő teljesen kifejlődött, funkcionálisan érett a születés idejére. Tömege a híddal együtt egy újszülöttnél 8 g, ami az agy tömegének 2℅-a. Az újszülött idegsejtjei hosszú folyamatokkal rendelkeznek, citoplazmájuk tigroid anyagot tartalmaz. A sejtpigmentáció 3-4 éves kortól intenzíven nyilvánul meg, és a pubertás időszakáig fokozódik. A gyermek életének másfél éves korára a vagus ideg centrumának sejtszáma megnövekszik, a medulla oblongata sejtjei pedig jól differenciálódnak. A neuronok folyamatainak hossza jelentősen megnő. 7 éves korig ugyanúgy kialakulnak a vagus ideg magjai, mint egy felnőttnél.
Az újszülöttben a híd magasabban helyezkedik el, mint egy felnőttnél, és 5 éves korára már ugyanolyan szinten helyezkedik el, mint egy felnőttnél. A híd kialakulása a kisagy kocsányainak kialakulásával, valamint a kisagy és a központi idegrendszer más részei közötti kapcsolatok kialakításával függ össze. Belső szerkezet a gyereknek nincs hídja megkülönböztető jellegzetességek felnőtteknél felépítéséhez képest. A benne elhelyezkedő idegek magjai a születés idejére kialakulnak.

Christina Kurochkina
Az EEG életkori sajátosságai, mint az iskolai felkészültség mutatója

Minden időszak iskola előtti a gyermekkor fokozott figyelmet igényel a szülőktől és a tanároktól, valamint az idősebbektől óvodás korú amikor a baba a küszöbön áll iskolázás- még több figyelem. Abban kor a gyermek változások tömegén megy keresztül, hirdetve az egyik fejlődési szakaszból a másikba való átmenetét. Az inkluzív oktatás modern körülményei között, amikor különböző gyerekek tanulnak oktatási intézményekben, iskolaérettség kiemelt fontosságú. A tanároknak ismerniük és meg kell érteniük az egyént sajátosságait gyermek és csak az ő alapjukon kell tananyagot felépíteni. Nagymértékben azonosítani ezeket jellemzőit, és megalapozza az iskolai felkészültséget segíthetünk a gyermek elektroencefalográfiás vizsgálatában.

Tanulmányunk célja a tanulmányozás életkori sajátosságok elektroencefalogramok, mint iskolaérettségi mutató.

Pszichológiai iskolaérettség a gyermek összes korábbi fejlődésének eredménye az időszakban óvodás gyermekkor. Fokozatosan alakul ki, és nagymértékben függ attól, hogy a gyermek milyen körülmények között fejlődik.

Pszichológiai iskolaérettség többkomponensű szerkezettel rendelkezik, amely magába foglalja: intellektuális, személyes, érzelmi-akarati, valamint fiziológiai készültség ill, eltérően érettség.

Ebben a kérdésben jobban fogunk érdekelni a szervezet élettani érettsége, mert pontosan ez az, ami mutasd meg az EEG-t.

Az EEG egy összetett oszcillációs elektromos folyamat, amely az agyi neuronokban előforduló elemi folyamatok elektromos összegzésének és szűrésének eredménye. Az EEG-t mindig is nehéz megfejteni, és továbbra is nehéz. indikátor agyi tevékenység. Van egy amplitúdója (span) oszcilláció mikrovoltban és rezgési frekvencia hertzben. Ennek megfelelően az elektroencefalogramon négyféle hullámot különböztetünk meg (ritmusok): alfa, béta, théta és delta. Ez a négy típusú agyhullám minden emberre jellemző, függetlenül attól kor, nem, nemzetiség és kulturális identitás.

Egy gyermek elektroencefalogramja óvodás korú jelentősen eltér egy felnőtt EEG-étől. A folyamat egyéni fejlődés a kéreg különböző területeinek elektromos aktivitása számos jelentős változáson megy keresztül a kéreg és a szubkortikális képződmények heterokrón érése, valamint ezen agyi struktúrák eltérő mértékű részvétele az EEG kialakulásában.

Az egészséges gyermekek EEG-jének megkülönböztető jellemzője óvodás korú a féltekék minden részében az elektromos aktivitás lassú formáinak jelenléte (delta és théta hullámok, amelyeket a felnőtt EEG-jén kóros aktivitásnak tekintenek, valamint gyermekeknél a szabályos ritmusingadozások gyenge kifejeződése, amelyek elfoglalják a fő hely a felnőtt EEG-jén.

Ennek a problémának a tanulmányozása mutatta, amely a leggyakoribb tendencia az agy elektromos aktivitásának kialakulásában az életkor csökkenés, egészen a gyermekek EEG-jét uraló, nem ritmikus lassú oszcillációk teljes megszűnéséig óvodás korúés ennek a tevékenységi formának a felváltása egy rendszeresen kifejezett alfa ritmussal, amely a felnőttkori EEG aktivitás fő formája. egészséges ember.

EEG, mint fentebb említettük, mutatja az emberi test élettani érettsége, nevezetesen elektrofiziológiai mutatók tükrözik az NCS érésének folyamatát, és általában egybeesnek a pszichológiai állapotra utaló adatokkal a gyermek tanulási készsége. Alapvetően a funkciók lateralizációs folyamatának megfelelően tekinthető. Ma már ismert, hogy a normál lateralizációtól való eltérések, amelyek a kar, a láb és a szem dominancia eltérésében nyilvánulnak meg, és amelyeket az EEG-n is megfigyelnek, különféle nehézségekhez vezetnek gyermek oktatása.

Így befejezett és hiányos lateralizációs gyermekek elektroencephalográfiai vizsgálata mutatta hogy a jobb domináns szemű jobbkezeseknél és a komplett balkezeseknél az EEG megfelel életkori norma. A nem teljes lateralizációs és normális mentális fejlődésű gyermekeknél az EEG éretlen volt, és nem felelt meg a életkori norma. Ezeknél a gyerekeknél a théta ritmus a fronto-centrális régiókban dominált.

Az EEG-vizsgálat az agykérgi funkciók lateralizációjának azonosítása mellett lehetővé teszi az agy elektromos aktivitásának általános és helyi változásainak azonosítását, amelyek nagy jelentőséggel bírnak a diagnózis szempontjából. különféle betegségekés a kérdés megoldása a gyermek tanulási készsége.

Ezért az elektroencefalográfiás vizsgálat mind az azonosításban fontos a gyermekek fejlődési jellemzői, valamint azok meghatározásában iskolaérettség, klinikai diagnózis, meghatározás iskolaés társadalmi előrejelzés.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Vjatleva O. A., Puchinskaya L. M., Sungurova T. A. Elektroencefalográfia mutatók a kérgi területek érettsége a funkciók lateralizációjával kapcsolatban 6-7 éves gyermekeknél. - A könyvben: A javítóintézet elmélete és gyakorlata óvodai nevelés beszédzavarokkal. - M: Prometheus, 1991. - S. 18-30

2. Zenkov L. R. Klinikai elektroencephalográfia (epileptológiai elemekkel) 4. kiadás - M.: MIA, 2011. -368 p.

3. A pszichofiziológia alapjai: Tankönyv / Ans. szerk. Yu. I. Alekszandrov. - M.: INFRA-M, 1997. - 349 p.

Kapcsolódó publikációk:

Korrekciós és fejlesztő foglalkozások ciklusa a 6-7 éves gyermekek iskolai felkészültségének optimalizálására Az iskolai oktatás szubjektív. Ezért 7 éves korára a gyermeknek képesnek kell lennie megkülönböztetni a valóság különböző aspektusait, belelátni.

Az iskoláztatásra való pszichológiai felkészültség jellemzői A pszichológiai iskolai felkészültség jellemzői Az iskoláztatásra való pszichológiai felkészültség szükségszerű.

Kivonat a diagnosztikai vizsgálatról-iskolázási felkészültségről Cél: az iskolai végzettség felmérése. Anyag: lapok módszerekkel: "Ház" - N. I. Gutkin módszere;.

A mikrotérben való tájékozódási készségek fejlesztése, mint a látássérült időskorú óvodások iskolai nevelésére való felkészültségének feltétele.

A kutatás relevanciája. négy

A munka általános leírása. 5

1. fejezet Irodalmi áttekintés:

1. Funkcionális szerep EEG ritmusokés EKG. tíz

1.1. Elektrokardiográfia és az idegrendszer általános aktivitása. tíz

1.2. Elektroencephalográfia és EEG elemzési módszerek. 13

1.3. Az EEG változásainak összehasonlításának általános problémái és

SSP és mentális folyamatok és megoldásuk módjai. 17

1.4 Hagyományos nézetek az EEG-ritmusok funkcionális szerepéről. 24

2. A gondolkodás, felépítése és sikere az értelmi problémák megoldásában. 31

2.1. A gondolkodás természete és szerkezete. 31

2.2. Az intelligencia összetevőinek kiemelésének és szintjének diagnosztizálásának problémái. 36

3. Az agy funkcionális aszimmetriája és kapcsolata a gondolkodás sajátosságaival. 40

3.1. A kognitív folyamatok és az agy régiói közötti kapcsolat vizsgálata. 40

3.2. Az aritmetikai műveletek jellemzői, azok megsértése és ezen funkciók lokalizációja az agykéregben. 46

4. Életkori és nemi különbségek a kognitív folyamatokban és az agy szerveződésében. 52

4.1. A kialakulás általános képe kognitív szféra gyermekek. 52

4.2. Nemi különbségek a képességekben. 59

4.3. A nemi különbségek genetikai meghatározásának jellemzői. 65

5. Az EEG-ritmusok életkori és nemi jellemzői. 68

5.1. Az EEG képződésének általános képe 11 év alatti gyermekeknél. 68

5.2. Az EEG-változások korral járó trendek rendszerezésének jellemzői. 73

5.3. Nemek jellemzői az EEG tevékenység megszervezésében. 74

6. Az EEG paraméterek és a mentális folyamatok jellemzői közötti kapcsolat értelmezési módjai. 79

6.1. EEG-változások elemzése matematikai műveletek során. 79

6.2. Az EEG mint a stressz szintjének és az agy termelékenységének mutatója. 87

6.3. Új nézetek a tanulási nehézségekkel küzdő és intellektuális adottságokkal küzdő gyermekek EEG jellemzőiről. 91 2. fejezet Kutatási módszerek és az eredmények feldolgozása.

1.1. Tesztalakok. 96

1.2. Kutatási módszerek. 97 3. fejezet Kutatási eredmények.

A. Kísérleti EKG változások. 102 B. Az EEG korkülönbségei. 108

B. Kísérleti EEG változások. 110 4. fejezet A kutatási eredmények megvitatása.

A. A "háttér" EEG-paraméterek életkorral összefüggő változásai fiúknál és lányoknál. 122

B. A számlálásra adott EEG-válasz életkori és nemi jellemzői. 125

B. Kapcsolat a frekvencia-specifikus mérőszámok között

EEG és funkcionális agyi aktivitás a számlálás során. 128

D. Összefüggések a frekvenciagenerátorok aktivitása között az EEG paraméterek szerint a számlálás során. 131

KÖVETKEZTETÉS. 134

KÖVETKEZTETÉSEK. 140

Bibliográfia. 141

melléklet: 1-19. táblázat, 155. ábra 1-16 198 h

BEVEZETÉS A tanulmány relevanciája.

A psziché fejlődésének sajátosságainak vizsgálata az ontogenezisben nagyon fontos feladat mind az általános, a fejlődés- és pedagógiai pszichológia, mind az iskolapszichológus gyakorlati munkája szempontjából. Mivel a mentális jelenségek neurofiziológiai és biokémiai folyamatokon alapulnak, és a psziché kialakulása az agyi struktúrák érettségétől függ, ennek a globális problémának a megoldása a pszichofiziológiai paraméterek változásának életkorral összefüggő tendenciáinak vizsgálatával függ össze.

Ugyanilyen fontos feladat, legalábbis a neuropszichológia és a patopszichológia, valamint a gyerekek egy adott osztályban való tanulásra való felkészültségének meghatározása szempontjából a megbízható, a szociokulturális különbségektől és a tantárgyak szakértőkkel szembeni nyitottságának mértékétől független kritériumok felkutatása. a gyermekek normális pszichofiziológiai fejlődéséhez. Az elektrofiziológiai mutatók nagyrészt megfelelnek a meghatározott követelményeknek, különösen, ha ezeket kombinálva elemezzük.

Bármelyik képzett pszichológiai segítség Az egyéni tulajdonságok megbízható és pontos diagnózisával kell kezdeni, figyelembe véve a nemet, az életkort és a különbségek egyéb jelentős tényezőit. Mivel a 7-11 éves gyermekek pszichofiziológiai tulajdonságai még a kialakulás és az érés szakaszában vannak, és nagyon instabilok, a vizsgált életkor és tevékenységtípusok jelentős szűkítése szükséges (a mutatók regisztrálásakor).

Eddig eleget publikáltak. nagyszámú művek, amelyek szerzői statisztikailag szignifikáns összefüggést találtak egyrészt a gyermekek mentális fejlődésének mutatói, másrészt a neuropszichológiai paraméterek, másrészt az életkor és a nem, másrészt az elektrofiziológiai mutatók között. Az EEG-paraméterek nagyon informatívak, különösen az amplitúdó és a spektrális sűrűség szűk frekvencia-altartományokban (0,5-1,5 Hz) (D.A. Farber, 1972, 1995, N.V. Dubrovinskaya, 2000, H.N. Danilova, 1985, P. Gorbacska, 1985, N. 1998). Yakupova, 1991, 1999, 2002, T. A. Stroganova és M. M. Tsetlin, 2001).

Ezért úgy gondoljuk, hogy szűk spektrális komponensek elemzésével, valamint a kísérlet különböző sorozataiban és különböző korcsoportokban kapott mutatók összehasonlítására alkalmas módszerek alkalmazásával kellően pontos és megbízható információ nyerhető a pszichofiziológiai fejlődésről. az alanyok közül.

A MUNKA ÁLTALÁNOS LEÍRÁSA

A vizsgálat tárgya, tárgya, célja és célkitűzései.

Vizsgálatunk tárgya a fiatalabb, 7-11 éves korú iskolások EEG és EKG életkori és nemi jellemzői volt.

A téma e paraméterek életkorral való változásának tendenciáinak tanulmányozása volt a „háttérben”, valamint a szellemi tevékenység folyamatában.

A cél általánosságban a gondolkodási folyamatokat és különösen az aritmetikai számolást megvalósító neurofiziológiai struktúrák aktivitásának életkorral összefüggő dinamikájának tanulmányozása.

Ennek megfelelően a következő feladatokat tűzték ki:

1. Hasonlítsa össze az EEG-paramétereket az alanyok különböző nemében és korcsoportjában a „háttérben”.

2. Elemezze az EEG és EKG paraméterek dinamikáját a számtani feladatok megoldása során ezen alanycsoportok szerint.

Kutatási hipotézisek.

1. A gyermekek agyképződésének folyamata az alacsony és a magas frekvenciájú EEG-ritmusok közötti újraelosztással jár: a théta és az alfa tartományban megnő a magasabb frekvenciájú komponensek aránya (6-7, illetve 10-12 Hz). ). Ugyanakkor ezeknek a ritmusoknak a változásai 7–8 és 9 éves kor között a fiúk agyi aktivitásának nagyobb átalakulását tükrözik, mint a lányoknál.

2. A számlálás során fellépő mentális aktivitás az EEG komponensek deszinkronizálásához vezet a középfrekvenciás tartományban, a ritmusok alacsony és magas frekvenciájú komponensei között specifikus újraelosztáshoz (a 6-8 Hz-es komponens jobban elnyomott), valamint a funkcionális interhemispheric aszimmetria eltolódása a bal félteke arányának növekedése felé.

Tudományos újdonság.

A bemutatott munka egy új típusú, kombináló pszichofiziológiai vizsgálatok egyik változata modern lehetőségeket az EEG differenciális feldolgozása a théta és alfa komponensek szűk frekvencia-altartományaiban (1-2 Hz), a fiatalabb iskolások életkori és nemi jellemzőinek összehasonlításával, valamint a kísérleti változások elemzésével. A 7-11 éves gyermekek EEG életkorhoz kapcsolódó jellemzőit elemezték, nem magukra az átlagértékekre helyezve a hangsúlyt, amelyek nagymértékben függenek a berendezés és a kutatási módszerek jellemzőitől, hanem a konkrét mintázatok azonosításától. Az amplitúdójellemzők közötti kapcsolatok szűk frekvencia-altartományokban.

Ezen belül a théta (6-7 Hz-től 4-5-ig) és az alfa (10-12 Hz-től 7-8-ig) tartományok frekvenciakomponensei közötti arányok együtthatóit vizsgáltuk. Ez lehetővé tette, hogy elérjük Érdekes tények függőség, EEG-frekvencia-mintázatok az életkortól, a nemtől és a szellemi aktivitás jelenlététől 7-11 éves gyermekeknél. Ezek a tények részben megerősítik a már ismert elméleteket, részben újak és magyarázatot igényelnek. Például egy ilyen jelenség: az aritmetikai számlálás során a fiatalabb iskolások sajátos újraeloszlást tapasztalnak az EEG-ritmusok alacsony és magas frekvenciájú komponensei között: a théta tartományban a kisfrekvenciás komponensek arányának növekedése, valamint az alfa-ban. tartomány, éppen ellenkezőleg, nagyfrekvenciás komponensek. Ezt sokkal nehezebb lenne kimutatni hagyományos EEG-analízissel, szűk frekvencia-altartományok (1-2 Hz) feldolgozása és a théta és alfa komponensek arányának kiszámítása nélkül.

Elméleti és gyakorlati jelentősége.

A fiúk és a lányok agy bioelektromos aktivitásának változási tendenciái tisztázódnak, ami lehetővé teszi, hogy feltételezéseket tegyen arról, hogy milyen tényezők vezetnek a pszichofiziológiai mutatók sajátos dinamikájához az iskoláztatás első éveiben és az iskolai élethez való alkalmazkodás folyamatában.

Összehasonlították a fiúk és lányok számolásra adott EEG-válaszának jellemzőit. Ez lehetővé tette kellően mélyreható nemi különbségek meglétét mind az aritmetikai számolás és a számokkal végzett műveletek folyamataiban, mind az oktatási tevékenységekhez való alkalmazkodásban.

A munka fontos gyakorlati eredménye volt, hogy megkezdődött a gyermekek EEG és EKG paramétereinek normatív adatbázisának létrehozása laboratóriumi kísérletben. A rendelkezésre álló átlagos csoportértékek és szórások alapul szolgálhatnak annak megítéléséhez, hogy a „háttér” mutatók és válaszértékek megfelelnek-e az adott életkorra és nemre jellemzőknek.

A munka eredményei közvetve segíthetnek az oktatás sikerességének egyik vagy másik kritériumának megválasztásában, az információs stressz és más iskolai adaptációhoz és az azt követő szocializációs nehézségekhez vezető jelenségek jelenlétének diagnosztizálásában.

Védelmi rendelkezések.

1. A fiúk és lányok agyának bioelektromos aktivitásában bekövetkezett változások tendenciái nagyon megbízható és objektív mutatói a gondolkodás neurofiziológiai mechanizmusainak és más kognitív folyamatoknak. Az EEG komponensek életkorral összefüggő dinamikája - a domináns frekvencia növekedése - korrelál az idegrendszer plaszticitásának csökkenésének általános tendenciájával az életkorral, ami viszont az objektív szükséglet csökkenésével járhat. a környezeti feltételekhez való alkalmazkodáshoz.

2. De 8-9 évesen ez a tendencia egy időre az ellenkezőjére változhat. A 8-9 éves fiúknál ez a legtöbb frekvencia-altartomány erejének elnyomásában fejeződik ki, a lányoknál pedig szelektíven változnak a magasabb frekvenciakomponensek. Ez utóbbiak spektruma a domináns frekvencia csökkentése irányába tolódik el.

3. Az aritmetikai számlálás során a fiatalabb iskolások sajátos újraeloszlást tapasztalnak az EEG-ritmusok alacsony- és magasfrekvenciás komponensei között: a théta tartományban a kisfrekvenciás (4-5 Hz) arányának növekedése, az alfában. tartományban, éppen ellenkezőleg, nagyfrekvenciás (10-12 Hz) komponensek. A 4-5 Hz-es és 10-12 Hz-es komponensek fajsúlyának növekedése bizonyítja ezen ritmusok generátorainak aktivitásának kölcsönösségét a 6-8 Hz-es ritmushoz képest.

4. A kapott eredmények bemutatják a szűk frekvencia-altartományokban (1-1,5 Hz széles) végzett EEG analízis módszerének, valamint a théta és alfa komponensek együtthatóinak számításának előnyeit a hagyományos feldolgozási módszerekkel szemben. Ezek az előnyök kifejezettebbek, ha megfelelő kritériumokat alkalmaznak. matematikai statisztika.

A munka jóváhagyása A disszertáció anyagai tükröződnek a „Konfliktus és személyiség a változó világban” nemzetközi konferencián (Izhevsk, 2000. október), az V. Orosz Egyetemi és Akadémiai Konferencián elhangzott beszámolókban.

Izhevsk, 2001. április), a „Személyiség agresszivitása és destruktivitása” második konferencián (Votkinszk, 2002. november), az A. B. 90. évfordulója alkalmából rendezett nemzetközi konferencián. Kogan (Rosztov-Don, 2002. szeptember), az „AR Luria and Psychology of the 21st Century” második nemzetközi konferencián (Moszkva, 2002. szeptember 24-27.) tartott poszterelőadásban.

Tudományos publikációk.

A disszertáció kutatásának anyagai alapján 7 munka jelent meg, köztük a moszkvai, a Don-i Rosztov és az Izevszki nemzetközi konferenciák absztraktjai, valamint egy cikk (az UdGU folyóiratában). A második cikket elfogadták a Psychological Journal közzétételére.

A dolgozat felépítése és terjedelme.

A munka 154 oldalon jelenik meg, bevezetőből, szakirodalmi áttekintésből, a tantárgyak leírásából, a kutatási módszerek és eredmények feldolgozásából, az eredmények leírásából, azok tárgyalásából és következtetéseiből, a hivatkozott irodalom felsorolásából áll. A függelék 19 táblázatot (köztük 10 "másodlagos integrált") és 16 ábrát tartalmaz. Az eredmények leírását 8 "harmadlagos integrál" táblázat (4-11) és 11 ábra illusztrálja.

Hasonló tézisek a "Pszichofiziológia" szakon, 19.00.02 VAK kód

• Az agykéreg funkcionális szerveződése a divergens és konvergens gondolkodásban: A nemek és a személyiségjellemzők szerepe 2003, a biológiai tudományok doktora Razumnikova, Olga Mikhailovna

• Az alfa-aktivitás és a szenzomotoros integráció egyéni jellemzői 2009, a biológiai tudományok doktora Bazanova, Olga Mikhailovna

• A szenzomotoros integráció sajátosságai gyermekekben és felnőttekben normál körülmények között és értelmi zavarokban 2004, a pszichológiai tudományok kandidátusa Bykova, Nelli Borisovna

• A figyelmi folyamatok féltekei szerveződése a módosított Stroop modellben: a nemi faktor szerepe 2008, a biológiai tudományok kandidátusa Bryzgalov, Arkady Olegovich

• A viselkedésgátló rendszer és az emberi EEG frekvencia-teljesítmény jellemzőinek összefüggései 2008, a biológiai tudományok kandidátusa, Levin, Evgeny Andreevich

Szakdolgozat következtetése a "Pszichofiziológia" témában, Fefilov, Anton Valerievich

1. A 8-9 Hz-es (kisebb mértékben 9-10 Hz-es) frekvencia-altartomány dominál az agy számos területén (kivéve a frontális területet) a legtöbb vizsgált alanynál.

2. A változások általános tendenciája a domináns frekvencia növekedése az életkorral, illetve az agy elülső részétől a hátsó felé, ami az alacsony és magas frekvenciájú EEG-ritmusok közötti újraelosztásban fejeződik ki: théta és alfa tartományban. , növekszik a magasabb frekvenciájú komponensek aránya (6-7, illetve 10-12 Hz).

3. De 8-9 évesen ez a tendencia egy időre az ellenkezőjére változhat. A 8-9 éves fiúknál ez az amplitúdó és a teljesítmény szinte egyforma elnyomásában fejeződik ki az összes vizsgált frekvencia-altartományban, a lányoknál pedig szelektíven magasabb frekvenciakomponensek változnak. Ez utóbbiban a frekvencia-altartományok aránya a domináns frekvencia csökkenése felé tolódik el, míg a teljes deszinkronizáció mértéke kisebb, mint a fiúknál.

4. A számlálás során fellépő mentális aktivitás az EEG-komponensek deszinkronizálásához vezet a parietális és occipitális régiókban 5-11-12 Hz-es tartományban, valamint a temporális és frontális régiókban 6-12 Hz-es tartományban, valamint többirányú eltolódáshoz vezet a funkcionális interhemispheric-ben. aszimmetria.

5. Számláláskor a ritmusok alacsony és nagyfrekvenciás komponensei között sajátos újraeloszlás megy végbe: a théta tartományban a kisfrekvenciás (4-5 Hz) arányának növekedése, az alfa tartományban pedig a ellenkezőleg, nagyfrekvenciás (10-12 Hz) alkatrészek. A 4-5 Hz-es és 10-12 Hz-es komponensek fajsúlyának általánosított növekedése bizonyítja ezen ritmusok generátorainak aktivitásának kölcsönösségét a 6-8 Hz-es ritmushoz képest.

KÖVETKEZTETÉS.

Az EEG mint az egyik objektív módszer a "gondolkodási folyamat dinamikájának" és az intelligencia különböző összetevőinek fejlettségi szintjének tanulmányozására. Figyelembe véve az általános és néhány speciális intelligencia különböző definícióit (mivel az intellektuális képességek azok, amelyek nagymértékben befolyásolják az agyi aktivitás változásait, és attól függnek), mint M.A. Kholodnaya, arra a következtetésre jutunk, hogy sok népszerű definíció nem felel meg a gondolkodási folyamat lényeges jellemzőinek kiemelésére vonatkozó követelményeknek. Amint azt a szakirodalmi áttekintésben már említettük, egyes definíciók az „intelligencia szintje” és az egyénnek a valóság követelményeihez való alkalmazkodási képessége közötti kapcsolatot helyezik az első helyre. Számunkra úgy tűnik, hogy ez egy nagyon "szűk" látásmód a kognitív funkciókról, ha a "valóság követelményeit" a szokásos módon értjük. Ezért megragadtuk a bátorságot, hogy egy másik lehetőséget kínáljunk. számszerűsítése"intelligenciaszint", ami talán első pillantásra kissé "absztrakt-kibernetikusan" hangzik. Megjegyzendő, hogy még ez a meghatározás sem veszi teljes mértékben figyelembe a képességek diagnosztizálásának pszichofiziológiai szempontjait, amelyekre a jelen tanulmány során kíváncsiak voltunk, például az agyi rendszerek feszültségének szintjét és az energiafelhasználás mértékét a megvalósítás során. gondolkodás.

Mindazonáltal az "intelligencia szintje" az egyén azon képességének jellemzője (szintje), amely objektív (esetleg számszerűsített) formában fejeződik ki, hogy a lehető legrövidebb időn belül olyan megoldást találjon, amely a lehető legtöbb követelményt vagy feltételt kielégíti. problémát, figyelembe véve azok fontosságát és prioritását. Vagyis a matematika nyelvén szólva egy olyan egyenletrendszer gyors és "helyes" megoldásának képessége, amelyben egyes változók tekintetében ismeretlen, sőt változó számú helyes válasz is előfordulhat.

Ebből először is az következik, hogy több „helyes” megoldás is létezhet. Különböző mértékben, „osztályozva” teljesíthetik a probléma feltételeit. Ezenkívül egy ilyen meghatározás figyelembe veszi mind a reproduktív, mind a kreatív gondolkodás megnyilvánulásának lehetőségét, valamint ezek kapcsolatát. Ez mindenesetre azt jelenti, hogy a jelenleg létező tesztelemeknek van egy nagy hátránya - csak egy válasz, a teszt szerzője szerint "helyes". Erre a következtetésre jutottunk azáltal, hogy a felnőttek válaszait az Eysenck- és Amthauer-teszt kulcsaihoz hasonlítottuk (és még a gyermekek válaszait is az MMD súlyosságának diagnosztizálása során). Hiszen ebben az esetben valójában az alany azon képességét diagnosztizálják, hogy reprodukálja a teszt készítőjének gondolkodási stílusát, és ez csak a matematikai képességek meghatározása és a pontos ismeretek tesztelése esetén jó pl. vizsgákon.

Ezért úgy gondoljuk, hogy a jelenleg használt tesztek többsége nem túl alkalmas nem matematikai speciális intelligenciatípusok diagnosztizálására, sőt, nem alkalmasak az "általános intellektus" szintjének meghatározására. Ez azokra a tesztekre vonatkozik, amelyeket korlátozott ideig futtatnak, és amelyek "normái" vannak - táblázatok a "nyers pontszámok" szabványossá alakítására. Ha a feladatok nem rendelkeznek a megadottal, akkor nem más, mint egy félkész termék a laboratóriumi kutatáshoz (egyébként szintén tökéletlen), vagy önálló eszközként egy "objektív szellemi teszt" szánalmas paródiája.

A meglévő képesség-meghatározási módszerek egyéb hiányosságai is láthatóvá válnak, ha feltesszük magunknak a kérdést: "mitől függhet az intellektuális problémák megoldásának sikere és az "általános intelligencia" szintje?

A "kognitív pszichológia" és a pszichofiziológia szempontjából mindenekelőtt a pszichében és az idegrendszerben zajló információfeldolgozás (ingerparaméterek) sebességéből (G. Eysenck tanulmányai az intelligencia szintjéről és annak életkorral összefüggő dinamikájáról) ).

Ezenkívül a probléma helyes megoldásának megtalálása során az ember, mint minden pszichés lény, magában foglalja az érzéseket és az érzelmeket. RENDBEN. Tyihomirov megjegyzi, hogy "az érzelmi aktivitás állapotai benne vannak a megoldási elv keresésének folyamatában, a még mindig nem verbalizált "helyes válasz megtalálására való felkészülésben. Az érzelmi tevékenység szükséges a produktív tevékenységhez." Valójában ez az érzelmek "heurisztikus" funkciója.

Azt is tudjuk, hogy a gondolkodás hatékonysága, mint minden más tevékenység, az érzelmek és a motiváció szintjei közötti kapcsolattól és a feladat összetettségétől függ (R. Yerkes és A. Dodson kísérletei). Az I.M. Paley a Cattell-teszt alapján görbe vonalú (harang alakú) kapcsolatot kapott az aktiváció szintje, a szorongás, a neuroticizmus és a gondolkodás produktivitása között.

Alaposabb gondolkodás után látható, hogy az intellektuális cselekvések hatékonysága attól is függ, hogy az ingerek azonosítása során mennyire pontosak az ingerek paramétereinek megkülönböztetése és összehasonlítása (az orientáló reflex tanulmányai: E. H. Sokolov, H. N. Danilova, R. Naatanen stb.) osztályozása) a hosszú távú és rövid távú memóriában található információk.

Ha elemezzük az intellektuális problémák megoldásának hatékonyságában bekövetkezett változás okait, akkor a következő tényezőket kell kiemelni, amelyektől függ a szellemi tevékenység sikerének lehetősége: a. A gondolkodás fejlettségi szintje, vagy "intelligenciahányados", amely közvetetten meghatározható különböző típusú tesztfeladatok komplexumának korlátozott időn belüli elvégzésével (például Amthauer TSI már említett módszerei, Vanderlik COT, különféle Eysenck-résztesztek). ). b. Az ismeretek és készségek felhasználásra való rendelkezésre állása, hozzáférhetősége a memóriában való elrendezésüktől függően, az információtípusok megfelelése a probléma megoldásához szükségesnek. Val vel. Egy valós helyzetben egy probléma megoldására rendelkezésre álló idő. Minél több idő, annál több megoldást tud kiválogatni, elemezni a gondolkodás alanya.

1. A motiváció (és az érzelmi aktiváció) szituációs szintjének a problémamegoldás szempontjából optimális szintnek való megfelelése (az optimális motiváció törvényei). e) A szituációs pszichofizikai állapot aktivitásának kedvezõsége. Előfordulhat átmeneti fáradtság, „elhomályosodás vagy tudatzavar”, valamint egyéb megváltozott tudatállapotok vagy általában a psziché. A "mentális energia" tartalékok jelenléte segít az egyénnek abban, hogy gyorsabban koncentráljon, és hatékonyabban oldja meg a problémát. Külső akadályok, akadályok vagy nyomok megléte vagy hiánya, amely kedvező a feladat lényegére való összpontosításhoz. g. Bonyolult vagy ismeretlen problémák megoldásában szerzett tapasztalat, bizonyos megoldási algoritmusok ismerete, a gondolatmenet sztereotípiáktól és korlátoktól való megszabadításának képessége.

b. A produktív, kreatív gondolkodás készségeinek és képességeinek rendelkezésre állása, a kreatív inspiráció aktiválásának tapasztalata, az "intuíciós késztetések" elemzése.

1. Szerencse - balszerencse egy adott helyzetben, amely befolyásolja a stratégia vagy a felsorolási sorrend "sikeres kiválasztását" a probléma megoldásának különböző módjairól és módszereiről való gondolkodás alapján.

Ennél is fontosabb, hogy a fenti tényezők mindegyike benne van változó mértékben közvetítheti a kapcsolatot (E. Tolman terminológiájában "köztes változók") az aritmetikai műveletek teljesítménye és az agyi régiók aktivitásának elektroencefalogramok spektrumában (EEG) vagy a kiváltott potenciálok paramétereiben (EP) tükröződő jellemzői között. ). Hasonló kérdést tárgyal némi pesszimizmussal T. Ashon, S.S.

O. McCay. "Valószínűtlennek tűnik, hogy valaha is pontosan megtudjuk, hogy egy adott pszichológiai folyamatot befolyásoló idegimpulzusok és tevékenységek mekkora hányada regisztrálható felületi elektromos potenciálokon keresztül".

Úgy tűnik számunkra, hogy ebből a helyzetből a kiút elsősorban abban rejlik, hogy a laboratóriumi kísérlet során a legtöbb pszichológiai tényezőt ellenőrizni kell, vagy legalább pontosan figyelembe kell venni az életkort, a nemet és a " a tantárgyak oktatási jellemzőit. A kísérleti terv helyes megtervezésével és az eredmények elemzésének megfelelő kritériumaival úgy gondoljuk, hogy a lényegét tekintve objektívebb EEG indikátorok jobban képesek reprezentálni a „gondolkodási folyamat dinamikáját” és az „energetikai komponenst”. az alanyok intellektusának különböző összetevői, mint a pszichológiai tesztek jelenlegi értékelési kritériumai. A kutató legalább tudni fogja, mennyire nehéz az alanynak egy adott intellektuális problémát mutatószámok alapján megoldani. Ennek segítségével pedig sokkal célszerűbb lesz ítéletet hozni az intelligencia szerkezetéről, a kognitív képességekről, a valószínű szakmai preferenciákról és eredményekről.

A szűk frekvencia-altartományokban végzett EEG-elemzés előnyei a hagyományos feldolgozási módszerhez képest összevethetők a különféle speciális ismeretek, készségek és képességek szintjét meghatározó pszichológiai tesztek alkalmazásának előnyeivel a kevésbé differenciált „általános képességeket” meghatározó tesztekkel szemben. Emlékeztetni kell arra, hogy az emberi agyban mind az egyes detektor-neuronok, mind az idegsejtek komplexumai nagyon magas specifitásúak, csak az ingerparaméterek szűken meghatározott készletére reagálnak, ami növeli az ingerfelismerés pontosságát és megbízhatóságát. Hasonlóképpen a video- és audiotechnika fejlődésének kilátásai (elnézést az ilyen "háztartási" összehasonlításért) olyan digitális VHF-rendszerek kifejlesztéséhez kapcsolódnak, amelyek meghatározott frekvenciájú csatornákra nagy pontossággal hangolnak, tisztább és megbízhatóbb vételt, információ továbbítása. Ezért úgy gondoljuk, hogy az elektroencefalográfiás módszerek és analógjainak jövője a keskeny frekvenciájú komponensek komplex spektrális teljesítményének elemzésével, majd arányegyütthatóinak kiszámításával és differenciált összehasonlításával függ össze. A képességdiagnosztika jövője pedig – amint azt látjuk – a speciális képességek és készségek halmazának fejlettségi szintjének tanulmányozásában és összefüggéseik elemzésében rejlik.

Az eredmények feldolgozásának és elemzésének ezen módszereinek gyakorlati és elméleti előnyeit szeretnénk felhasználni kutatási programunk megvalósításához.

Az értekezés kutatásához szükséges irodalomjegyzék a pszichológiai tudományok kandidátusa, Fefilov, Anton Valerievich, 2003

1. Airapetyants V. A. Összehasonlító értékelés funkcionális állapot 5, 6 és 7 éves gyermekek rendszerének magasabb részei (EEG vizsgálatok). A könyvben: Az iskolai alapfokú nevelés higiénés kérdései (műgyűjtemény), M., 1978, c. 5. o. 51-60.

2. Anokhin P.K. A kondicionált reflex biológiája és neurofiziológiája. M., 1968. S. 547.

3. Arakelov G.G. A stressz és mechanizmusai. A Moszkvai Állami Egyetem közleménye. 14. sorozat, "Pszichológia", 23. vers, 1995, 4. szám, 45-54.

4. Arakelov G.G., Lysenko N.E., Shott E.K. Pszichofiziológiai módszer a szorongás felmérésére. Pszichológiai folyóirat. T. 18, 1997, 2. szám, S. 102-103.

5. Arakelov G.G., Shott E.K., Lysenko N.E. EEG stresszben jobbkezeseknél és balkezeseknél. A Moszkvai Állami Egyetem értesítője, ser. "Pszichológia", sajtóban (2003).

6. Badalyan L. O., Zhurba L. T., Mastyukova E. M. Minimális agyi diszfunkció gyermekeknél. Folyóirat. neuropatológia és pszichiátria. Korszakov, 1978, 10. szám, p. 1441-1449.

7. Baevsky P.M. A norma és a patológia határán álló állapotok előrejelzése. Moszkva: Orvostudomány, 1979.

8. Balunova A.A. EEG be gyermekkor: Irodalmi áttekintés. Kérdés. Az anyaság védelme, 1964, 9. kötet, 11. sz. 68-73.

9. Batuev A.S. Az agy magasabb szintű integratív rendszerei. L.: Nauka, 1981.-255 p.

10. Bely B. I., Frid G. M. Gyermekek agyának funkcionális érettségének elemzése EEG adatok és Rorschach módszer alapján. A könyvben: Új kutatások az életkorral összefüggő élettanról, M., 1981, 2. sz., 3-6.

11. Biyasheva 3. G., Shvetsova E. V. Elektroencefalogramok információelemzése 10-11 éves gyermekeknél a számtani problémák megoldásában. Könyvben: Életkori sajátosságok élettani rendszerek gyerekek és tinédzserek. M., 18. o., 1981.

12. Bodalev A.A., Stolin V.V. Általános pszichodiagnosztika. Szentpétervár, 2000.

13. Borbeli A. Az alvás rejtélye. M., "Knowledge", 1989, 22-24., 68-70., 143177.

14. Bragina H.H., Dobrokhotova T.A. Egy személy funkcionális aszimmetriája. M., 1981.

15. Varshavskaya L.V. Az emberi agy bioelektromos aktivitása a folyamatos, hosszú és intenzív mentális tevékenység dinamikájában. Absztrakt diss. folypát. biol. Tudományok. Rostov-on-Don, 1996.

16. Vildavsky V.Yu. Az EEG spektrális komponensei és funkcionális szerepük az iskolások téri-gnosztikus tevékenységének rendszerszintű szerveződésében. Absztrakt diss. folypát. biol. Tudományok. M., 1996.

17. Vlaskin L.A., Dumbay V.N., Medvegyev S.D., Feldman G.L. Az alfa-aktivitás változásai az emberi kezelő hatékonyságának csökkenésével // Human Physiology. 1980.- V.6, No.4.- S.672-673.

18. Galazhinsky E. V. A pszichés merevség, mint egyéni pszichológiai tényező az iskolai adaptációban. Absztrakt diss. folypát. pszichol. Tudományok. Tomszk, 1996.

19. Galperin P.Ya. Bevezetés a pszichológiába. M.: Herceg. "Un-t" ház, Yurayt, 2000.

20. Glumov A.G. Az agy különböző laterális profilú funkcionális interhemispheric aszimmetriájával rendelkező alanyok EEG aktivitásának sajátosságai a háttérben és a mentális stressz során. Absztrakt diss. folypát. biol. Tudományok. Rostov-on-Don, 1998.

21. Golubeva E.A. Az aktiválás-inaktiválás egyéni szintje és a sikeres tevékenység. Funkcionális állapotok: a Nemzetközi Szimpózium anyaga, október 25-28. 1976.- M.: MGU, 1978.- S. 12.

22. Gorbacsovszkaja N. JI. Az EEG összehasonlító elemzése normál általános iskolás korú gyermekeknél és a mentális retardáció különböző változataiban. Absztrakt diss. folypát. biol. Tudományok. M., 1982.

23. Gorbacsovszkaja H.JL, Yakupova L.P., Kozhushko L.F., Simernitskaya E.G. Az iskolai alkalmazkodási zavar neurobiológiai okai. Human Physiology, 17. évf., 1991, 5. szám, p. 72.

24. Gorbacsovszkaja N.L., Yakupova L.P., Kozhushko L.F. Képződés kortikális ritmusok 3-10 éves gyermekeknél (EEG-térképezés szerint). In: Ritmusok, szinkronizáció és káosz az EEG-ben. M., 1992, p. 19.

25. Gorbacsovszkaja N.L., Yakupova L.P., Kozhushko L.F. A gyermekkori hiperaktivitás elektroencephalográfiai vizsgálata. Human Physiology, 1996, 22. évf., 5. szám, p. 49.

26. Gorbacsovszkaja N.L., Yakupova L.P. Az EEG-mintázat jellemzői különböző típusú autista rendellenességekben szenvedő gyermekeknél. V. könyv: Autizmus gyermekkorban. BashinaV. M., M., 1999, p. 131-170.

27. Gorbacsovszkaja N.L., Davydova E.Yu., Iznak A.F. Az intellektuális tehetség jeleit mutató gyermekek EEG spektrális jellemzőinek és a memória neuropszichológiai mutatóinak sajátosságai. Human Physiology, sajtó alatt (2002).

28. Grindel O.M. Az EEG koherencia optimális szintje és jelentősége az emberi agy funkcionális állapotának felmérésében. Folyóirat. magasabb ideg, tevékenység - 1980, - T.30, No. 1. - P.62-70.

29. Grindel O.M., Vakar E.M. Humán EEG-spektrumok elemzése relatív és "működési nyugalmi" állapotban az A.A. szerint. Ukhtomsky. Folyóirat. magasabb ideg, aktív - 1980, - T.30, No. 6. - S.1221-1229.

30. Guselnikov V.I. Az agy elektrofiziológiája. Moszkva: Felsőiskola, 1976. -423 oldal.

31. Danilova H.H. Funkcionális állapotok: mechanizmusok és diagnosztika. M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1985. -287 p.

32. Danilova H.N., Krylova A.L., Physiology of high ideges tevékenység. M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1989. -398 p.

33. Danilova H.H. A funkcionális állapotok pszichofiziológiai diagnosztikája. M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1992. -191 p.

34. Danilova H.H. Pszichofiziológia. M.: "Aspect Press", 1998, 1999. -373 pp.

35. Dubrovinskaya N.V., Farber D.A., Bezrukikh M.M. A gyermek pszichofiziológiája. M.: "Vlados", 2000.

36. Eremeeva V.D., Khrizman T.P. A fiúk és a lányok két különböző világ. M.: "Linka-Press", 1998, 69-76.

37. Efremov KD 6-7 éves oligofrének és egészséges, azonos korú gyermekek elektrofiziológiai jellemzői. A könyvben: Alkoholos és exogén szerves pszichózisok, L., 1978, p. 241-245.

38. Zherebtsova V.A. Érzékszervi deprivációban szenvedő (hallássérült) gyermekek agyának funkcionális interhemispheric aszimmetriájának vizsgálata. Absztrakt diss. folypát. biol. Tudományok. Rostov-on-Don, 1998.

39. Zhirmunskaya E.K., Losev B.C., Maslov V.K. Az EEG típus és az interhemispheric EEG aszimmetria matematikai elemzése. Human Physiology.- 1978.- Vol. No. 5.- P. 791-799.

40. Zhirmunskaya E.A., Losev B.C. Az emberi elektroencefalogramok leírási rendszerei és osztályozása. M.: Nauka, 1984. 81 p.

41. Zhurba L. T., Mastyukova E. M. A minimális diszfunkció klinikai és elektrofiziológiai összehasonlítása iskoláskorban. -Folyóirat. neuropatológia és pszichiátria. Korsakova, 1977, 77. évf., 10. szám, p. 1494-1497.

42. Zhurba L. T., Mastyukova E. M. Minimális agyi diszfunkció gyermekeknél: Tudományos áttekintés. M., 1978. - 50. o.

43. Zak A.Z. Különbségek a gyerekek gondolkodásában. M., 1992.

44. Zislina N. N. Az agy elektromos aktivitásának jellemzői fejlődési késleltetésben és cerebrostheniás szindrómában szenvedő gyermekeknél. In: Átmeneti fejlődési lemaradásban szenvedő gyermekek. M., 1971, lásd 109-121.

45. Zislina N. N., Opolinsky E. S., Reidiboim M. G. Az agy funkcionális állapotának vizsgálata az elektroencefalográfiás adatok szerint a fejlődésben késleltetett gyermekeknél. Defektológia, 1972, 3. sz., p. 9-15.

46. ​​Zybkovets L.Ya., Solovjova V.P. Az intenzív szellemi munka hatása a fő EEG-ritmusokra (delta, théta, alfa, béta-1 és béta-2 ritmusok). A szellemi és alkotómunka élettani jellemzői (a szimpózium anyagai).- M., 1969.- P.58-59.

47. Ivanitsky A.M., Podkletnova I.M., Taratynov G.V. Az intrakortikális interakció dinamikájának tanulmányozása a mentális tevékenység folyamatában. Journal of Higher Nervous Activities - 1990. - T.40, No. 2. - P.230-237.

48. Ivanov E.V., Malofeeva S.N., Pashkovskaya Z.V. EEG szellemi tevékenység során. Az Összszövetségi Élettani Társaság XIII. I. P. Pavlova - L., 1979, - 2. szám - P. 310-311.

49. Izmailov Ch.A., Szokolov E.H., Chernorizov A.M. A színlátás pszichofiziológiája. M., szerk. Moszkvai Állami Egyetem, 1989, 206 oldal.

50. Iljin E.P. Differenciál pszichofiziológia. Szentpétervár, "Piter", 2001, 327-392.

51. Kazin E.M., Blinova N.G., Litvinova H.A. Az egyéni emberi egészség alapjai. M., 2000.

52. Kaigorodova N.Z. A mentális teljesítmény EEG vizsgálata időnyomás alatt: A dolgozat kivonata. A biológia kandidátusa L., 1984.

53. Kaminskaya G.T. Az elektroencephalográfia alapjai. M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1984.-87p.

54. Kiroy V.N. A mentális problémák egy személy általi megoldásának folyamatának néhány neurofiziológiai megnyilvánulásáról. A szakdolgozat kivonata . A biológia kandidátusa Rostov-on-Don, 1979.- S. 26.

55. Kiroy V.N. Az emberi agy elektromos tevékenységének tér-időbeli szervezése nyugodt ébrenléti állapotban és lelki problémák megoldásában. ZhVND.- 1987.- T.37, No. 6.- S. 1025-1033.

56. Kiroy V.N. Az emberi agy funkcionális állapota az intellektuális tevékenység dinamikájában.- A tézis kivonata. diss. biológia doktora Rostov-on-Don, 1990.-S. 381

57. Kiroy V.N., Ermakov P.N., Belova E.I., Samoilina T.G. Tanulási nehézségekkel küzdő általános iskolás korú gyermekek EEG spektrális jellemzői. Human Physiology, 28. kötet, 2002, 2. szám, 20-30.

58. Kitaev-Smyk JI.A. A stressz pszichológiája. M.: Nauka, 1983. 368 p.

59. Knyazev G.G., Slobodskaya E.R., Aftanas L.I., Savina H.H. Az EEG korrelálja az érzelmi zavarokat és a viselkedésbeli eltéréseket iskoláskorban. Human Physiology, 28. kötet, 2002, 3. szám, 20. o.

60. Kolesov D.V. A szex biológiája és pszichológiája. M., 2000.

61. E. A. Kosztandov, O. I. Ivascsenko és T. N. Fontos. A térlátási funkció féltekei lateralizációjáról emberben. ZhVND.-1985.- T. 35, No. 6.- P. 1030.

62. Lazarev V.V., Sviderskaya N.E., Khomskaya E.D. A biopotenciálok térbeli szinkronizálásának változásai során különböző típusok szellemi tevékenység. Humánélettan.- 1977.- T.Z., 2. sz.- S. 92-109.

63. Lazarev V.V. Az EEG-térképezés különböző megközelítéseinek informativitása a tanulmányban mentális tevékenység. Emberélettan.-1992.- V. 18., 6. sz.- S. 49-57.

64. Lazarus R. Stresszelmélet és pszichofiziológiai kutatások. In: Érzelmi stressz. L .: Orvostudomány, 1970.

65. Libin A.B. Differenciálpszichológia: az európai, orosz és amerikai hagyományok metszéspontjában. M., "Meaning", 1999, 2000, 277-285.

66. Livanov M.N., Khrizman T.P. Az emberi agy biopotenciáljának tér-időbeli szerveződése. A pszichológia természetes alapjai.- M., 1978.- S. 206-233.

67. Livanov M.N., Sviderskaya N.E. A potenciálok térbeli szinkronizálása jelenségének pszichológiai vonatkozásai. Pszichológiai Lap.- 1984.- V. 5., 5. sz.- S. 71-83.

68. Luria A.R., Cvetkova L.S. A problémamegoldás neuropszichológiai elemzése. Moszkva: Oktatás, 1966. 291 p.

69. Luria A.R. A neuropszichológia alapjai. M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1973. 374 p.

70. Machinskaya R.I., Dubrovinskaya N.V. Az agyféltekék funkcionális szerveződésének ontogenetikai jellemzői irányított figyelem során: perceptuális feladat elvárása. ZhVND.- 1994- T. 44, No. 3.-S. 448-456.

71. Mikadze Yu.V. A verbális memória megsértésének jellemzői az agy jobb és bal féltekéjének helyi elváltozásaiban. Neuropatológiai és pszichiátriai folyóirat.- 1981.- V.81, No. 12.- S. 1847-1850.

72. Moskovichute L.I., Ork E.G., Smirnova H.A. A fiók megsértése a fókuszos agyi elváltozások klinikáján. Neuropatológiai és pszichiátriai folyóirat.-1981.-T. 81. szám 4.-S. 585-597.

73. Mukhina Kr. e. Életkorral kapcsolatos pszichológia. M., Akadémia 2000.

74. Naenko N.I. Mentális feszültség. M.: MTV Kiadó, 1976. -112 p.

75. Nemchin T.A. Mentális stressz állapota. JL: Leningrádi Állami Egyetem Kiadója, 1983.-167p.

76. Nechaev A.B. A személy funkcionális állapotainak elektroencephalográfiás megnyilvánulásai monoton típusú információs terhelések alatt. Egészségügyi diagnosztika - Voronyezs, 1990. - S. 99-107.

77. Novikova L.A. Az EEG és alkalmazása az agy funkcionális állapotának vizsgálatára. In: A pszichológia természettudományi alapjai. Moszkva: Pedagógia, 1978. 368 p.

78. Obukhova L.F. Gyermekfejlődéslélektan. M., 1999.

79. Általános pszichológia. Szerk. Petrovsky A.V. M., Oktatás, 1986.

80. Panyushkina S.V., Kurova N.S., Kogan B.M., Darovskaya N.D. Kolinolitikus és kolinomimetikus hatások egyes neuro-, pszichofiziológiai és biokémiai paraméterekre. Russian Psychiatric Journal, 1998, 3. szám, 42. o.

81. Pogosyan A. A. Az agy biopotenciálmezőjének térbeli szerveződésének kialakulásáról gyermekeknél az életkor előrehaladtával. Absztrakt Diss. folypát. biol. Tudományok. Szentpétervár, 1995.

82. Polyanskaya E.A. A funkcionális interhemispheric aszimmetria életkori sajátosságai a pszichomotoros aktivitás dinamikájában. Absztrakt diss. folypát. biol. Tudományok. Rostov-on-Don, 1998.

83. Pratusevics Yu.M. A tanulói teljesítmény meghatározása. M.: Orvostudomány, 1985.-127 p.

84. Pszichológia. Szótár. Szerk. A. V. Petrovszkij és M. G. Jarosevszkij. M., Politizdat. 1990, 494 oldal

85. Rozhdestvenskaya V.I. egyéni teljesítménybeli különbségek. Moszkva: Pedagógia, 1980. 151 oldal.

86. Rotenberg V. A kreativitás paradoxonai. Internet, webhely http://www, phi ogiston.ru

87. Rudenko Z.Ya. A szám és a szám megsértése fokális agykárosodással (acalculia). M., 1967.

88. Rusalov V.M., Koshman S.A. Az emberi intellektuális viselkedés differenciál-pszichofiziológiai elemzése valószínűségi környezetben. Az értelmi önszabályozás és aktivitás pszichofiziológiai vizsgálatai.- M.: Nauka, 1980.- P.7-56.

89. Rusalov V.M., Rusalova M.N., Kalashnikova I.G. Az emberi agy bioelektromos aktivitása különféle temperamentum-típusok képviselőiben. ZhVND, - 1993. - T. 43, No. 3. - S. 530.

90. Rusinov V.C., Grindel O.M., Boldyreva G.N., Vakar E.M. Az emberi agy biopotenciálja. Matematikai elemzés.- M.: Orvostudomány, 1987.- 256. o.

91. Sandomirsky M.E., Belogorodsky JI.C., Enikeev D.A. A mentális fejlődés periodizálása a féltekék funkcionális aszimmetriájának ontogenezise szempontjából. Internet, webhely: http://www.psvchologv.ru/Librarv

92. Sviderskaya N.E., Korolkova T.A., Nikolaeva N.O. Elektromos kérgi folyamatok térfrekvenciás szerkezete különböző emberi intellektuális cselekvések során. Humánélettan, - 1990. - T. 16., 5. sz., - S. 5-12.

93. Selye G. Stressz szorongás nélkül. M.: Haladás, 1982. 124 p.

94. Sidorenko E.V. A matematikai feldolgozás módszerei a pszichológiában. SPb., "Rech", 2000, 34-94.

95. Szimonov P.V. Érzelmi agy. M.: Nauka, 1981. 215 p.

96. Slavutskaya M.V., Kirenskaya A.B. Az idegrendszer funkcionális állapotának elektrofiziológiai összefüggései monoton munkavégzés során. Humán Fiziológia - 1981, 1. szám - 55-60.

97. Sokolov A.N., Shcheblanova E.I. Az EEG-ritmusok összenergiájának változása bizonyos típusú mentális tevékenységek során. Új kutatások a pszichológiában.- M.: Pedagógia, 1974.- T.Z.- S. 52.

98. Szokolov E.I. Érzelmi stressz és a szív- és érrendszer reakciói. M.: Nauka, 1975. 240 p.

99. Szokolov E.H. Elméleti pszichofiziológia. M., 1985.

100. Képesség. Születésének 100. évfordulójára. B.M. Teplova. Szerk. E. A. Golubeva. Dubna, 1997.

101. Springer S., Deutsch G. Bal agy, jobb agy. M., 1983. YUZ.Strelyau Ya. A temperamentum szerepe a mentális fejlődésben. M., 1. Haladás", 1982.

102. A fejlődő agy szerkezeti és funkcionális szerveződése. L.: Nauka, 1990. 197 p.

103. Suvorova V.V. A stressz pszichofiziológiája. Moszkva: Pedagógia, 1975.208 p.

104. Yub. Sukhodolsky G.V. A matematikai statisztika alapjai pszichológusok számára. Leningrád: Izd-vo LSU, 1972. 429 p.

105. Tyihomirov O.K. Az emberi mentális tevékenység szerkezete. Moszkvai Állami Egyetem, 1969.

106. Tikhomirova L.F. Az iskolások értelmi képességeinek fejlesztése. Jaroszlavl, Fejlesztési Akadémia. 1996

107. Farber D.A., Alferova V.V. Gyermekek és serdülők elektroencefalogramja. Moszkva: Pedagógia, 1972. 215 p.

108. PO.Farber D.A. Pszichofiziológiai alapok megkülönböztető diagnózis valamint a kognitív fogyatékossággal élő gyermekek korrekciós nevelése. M., 1995.

109. Sh. Farber D.A., Beteleva T.G., Dubrovinskaya N.V., Machinskaya R.N. A funkciók dinamikus lokalizációjának neurofiziológiai alapjai az ontogenezisben. Az első nemzetközi konferencia A.R. emlékére. Luria. Ült. jelentéseket. M., 1998.

110. Feldstein D.I. A személyiségfejlődés pszichológiája az ontogenezisben. M. Pedagógia, 1989.

111. PZ. Fefilov A.V., Emelyanova O.S. A fiatalabb iskolások pszichofiziológiai jellemzői és változása a számtani tevékenység során. Cogito gyűjtemény, 4. szám Izhevsk, Izdat. UdGU, 2001. Pp. 158-171.

112. Khananashvili M.M. Információs neurózisok. JL: Medicine, 1978.- 143. 11. o. b. Cold M.A. Az intelligencia pszichológiája. Kutatási paradoxonok. Szentpétervár: "Péter", 2002, 272 oldal.

113. Chomskaya E.D. Az agy bioelektromos aktivitásának általános és helyi változásai a mentális tevékenység során. Human Physiology.- 1976.- 2. évf., 3. sz.- P. 372-384.

114. Chomskaya E.D. Neuropszichológia. M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1987. 288 p.

115. Chomskaya E.D. Agy és érzelmek: Neuropszichológiai kutatás. M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1992. 179 p.

116. Olvasó általános pszichológiából: A gondolkodás pszichológiája. Szerk. Yu.B. Gippenreiter, V. V. Petukhova. Moszkva, Moszkvai Állami Egyetem, 1981.

117. Khrizman T.P., Eremeeva V.D., Loskutova T.D. A gyermek érzelmei, beszéde és agyi tevékenysége. Moszkva: Pedagógia, 1991.

118. Tsvetkova L.S. A számolás károsodása és helyreállítása lokális agyi elváltozásokban. M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1972. 88 p.

119. Tsvetkova L.S. A számolás, írás és olvasás neuropszichológiája: károsodás és gyógyulás. M.: Moszkva PSI, 2000. 304 p.

120. Shepovalnikov A.N., Tsitseroshin M.N., Apanasionok B.C. Az emberi agy biopotenciálmezőjének kialakulása. D.: Nauka, 1979. -163 p.

121. Shepovalnikov A.N., Tsitserosin M.N., Levinchenko N.V. A mentális funkciók szisztémás ellátásában részt vevő agyi régiók "életkorának minimalizálása": érvek mellett és ellen. Emberélettan, - 1991. - T. 17, 5. sz. pp.28-49.

122. Shurdukalov V.N. Pszichometriai és kvalitatív szintű megközelítések produktivitásának értékelése a fiatalabb iskolások fejlődési rendellenességeinek pszichodiagnosztikájában. Absztrakt diss. . folypát. pszichol. Tudományok. Irkutszk, 1998.

123. Yasyukova L.A. Az MMD-s gyermekek tanulásának és fejlődésének optimalizálása. Szentpétervár, "IMATON", 1997, 18-34., 74-75.

124. Adey W.R., Kado R.T. és Walter D.O. A Gemini Flight GT-7 EEG-adatainak számítógépes elemzése. Repülési gyógyászat. 1967. évf. 38. P. 345-359.

125 Andersen P, Andersson S.A. Az alfa ritmus élettani alapjai. NY 1968.

126 Armington J.C. és Mitnick L.L. Elektroencefalogram és alvásmegvonás. J. Of Applied Psychol. 1959. évf. 14. P. 247-250.

127. Chabot R, Serfontein G. A figyelemhiányos rendellenességben szenvedő gyermekek kvantitatív elektroencefalográfiás profilja // Biol. Pszichiátria.-1996.-Kt. 40.- P. 951-963.

128. Dolce G., Waldeier H. EEG-változások spektrális és többváltozós elemzése a mentális tevékenység során emberben // EEG and Clin. neurofiziol. 1974. évf. 36. 577. o.

129 Farah M.J. a mentális kép neurális alapja // Trends in Neuroscience. 1989. évf. 12. P. 395-399.

130. Fernandes T., Harmony T., Rodrigues M. et al. EEG aktiválási minták a mentális számítás különböző összetevőit tartalmazó feladatok végrehajtása során // EEG és Clin. neurofiziol. 1995. évf. 94. 3. szám 175. o.

131. Giannitrapani D. Elektroencephalográfiai különbségek a nyugalmi és a mentális sokszorozás között // Percept. És motoros készség. 1966. évf. 7. No. 3. P. 480.

132. Harmony T., Hinojosa G., Marosi E. et al. Az EEG spektrális paraméterek és az oktatási értékelés közötti összefüggés // Int. J. Neurosci. 1990. évf. 54. szám 1-2. 147. o.

133. Hughes J. A standard EEG hasznosságának áttekintése a pszichiátriában, Clin. Elektroencephalography.-1996.-Vol. 27,-P. 35-39.

134. Lynn R. Figyelem, izgalom és az orientációs reakció // Nemzetközi monográfiák sorozata a Kísérleti Pszichológiában / Szerk. H.J. Eysenk. Oxford: Pergamon Press Ltd. 1966. évf. 3.

135. Kosslyn S.M., Berndt R.S., Doyle T.J. Képalkotás és nyelvi feldolgozás: neurofiziológiai megközelítés / Szerk. M.I. Posner, O.S.M. marin. Figyelem és teljesítmény XI, Hillsdale. N. J., 1985. 319-334.

136. Niedermeyr E., Naidu S. Figyelemzavaros hiperaktivitási rendellenesség (ADHD) és a frontális-motoros kéreg disconnection // Klinikai elektroencefalográfia.-1997.-Vol. 28.-p. 130-134.

137. Niedermeyr E., Lopes de Silva F. Elektroencefalográfia: alapelvek, klónikus alkalmazások és kapcsolódó területek. - 4. kiadás - Baltimore, Maryland, USA, 1998.-1258 p.

138. Niedermeyer E. Az alfaritmusok mint élettani és kóros jelenségek. International Journal of Psychophysiology. 1997, 26. kötet, 31-49.

139. Posner M.I., Petersen S.E., Fox P.T., Raichle M.E. A kognitív műveletek lokalizációja az emberi agyban // Tudomány. 1988. évf. 240. P. 1627-1631.

140. Porges S.W. A légúti sinus aritmia vagális mediációja. A kábítószer-szállítás időbeli ellenőrzése, az Annals of 618. kötetéből az új York Tudományos Akadémia. USA, 1991, p. 57-65.

141. Pribram K.H., MeGuinness D. Izgalom, aktiválás és erőfeszítés a figyelem irányításában // Psychological Review. 1975. évf. 82. P. 116-149.

142. Lándzsa L.P. A serdülőkori agy és az életkorral összefüggő viselkedési megnyilvánulások. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 2000, v.24, p.417-463.

143. Fiúk Frontális területek. Korcsoport:

144. K.S. Theta háttér 89,5 91,4 88,4 90,019 92,9 92,2 91,7 92,7

145. K.S. Alpha 65,1 73,3 74,7 92,619 68,9 74,9 76,2 90,4

146. K.S. Theta Arithm. Számla 84,9 84,8 82,8 89,221 88,6 80,8 82,2 87,7

147. K.S. Alpha 74,4 77,7 76,3 97,621 78,5 76,3 78,6 91,7

148. Fiúk Temporal régió. Korcsoport:

149. K.S. Theta háttér 84,8 88,4 88,9 102,319 89,8 94,4 88,5 99,6

150. K.S. Alpha 85,3 82,2 77,3 92,419 82,9 81,6 81,8 99,3

151. K.S. Theta Arithm. Számla 81,0 79,7 89,6 94,621 85,4 88,3 86,8 93,1

152. K.S. Alpha 91,0 80,7 81,0 89,421 96,4 85,0 88,5 101,0

Az egészséges gyermekek EEG-jén a ritmikus aktivitást már csecsemőkorban rögzítik. 6 hónapos gyermekeknél az agykéreg occipitalis területein 6-9 Hz-es frekvenciájú ritmus 6 Hz-es üzemmóddal, fénystimulációval elnyomva, és 7 Hz-es ritmus az agykéregben. a kéreg központi zónái, amelyek reagálnak a motoros tesztekre [Stroganova T. A., Posikera I. N., 1993]. Ezenkívül leírtak egy 0-ritmust, amely az érzelmi reakcióhoz kapcsolódik. A teljesítményjellemzők tekintetében általában a lassú frekvenciatartományok aktivitása érvényesül. Kimutatták, hogy az agy bioelektromos aktivitásának kialakulásának folyamata az ontogenezisben magában foglalja a "kritikus periódusokat" - az EEG-frekvencia-összetevők legtöbbjének legintenzívebb átrendeződésének időszakait [Farber D. A., 1979; Galkina N. S. és munkatársai, 1994; Gorbacsovszkaja N. L. et al., 1992, 1997]. Feltételezték, hogy ezek a változások az agy morfológiai átrendeződésével kapcsolatosak [Gorbachevskaya NL et al., 1992].

Tekintsük a vizuális ritmusképzés dinamikáját. Ennek a ritmusnak a gyakoriságában bekövetkező hirtelen változás időszakát N. S. Galkina és A. I. Boravova (1994, 1996) 14-15 hónapos gyermekeknél írt munkái mutatták be; a frekvencia-ritmus 6 Hz-ről 7-8 Hz-re történő változásával járt. 3-4 éves korig a ritmus frekvenciája fokozatosan növekszik, a gyerekek túlnyomó többségében (80%) a 8 Hz-es frekvenciájú -ritmus dominál. 4-5 éves korig a domináns ritmus módozata fokozatosan 9 Hz-re változik. Ugyanebben a korintervallumban a 10 Hz-es EEG komponens teljesítményének növekedése figyelhető meg, de csak 6-7 éves korig foglal el vezető pozíciót, ami a második kritikus periódus után következik be. Ezt a második periódust 5-6 éves korunkban rögzítettük, és a legtöbb EEG komponens teljesítményének jelentős növekedésében nyilvánult meg. Ezt követően az a-2 frekvenciasáv (10-11 Hz) aktivitása fokozatosan növekedni kezd az EEG-n, amely a harmadik kritikus periódus (10-11 év) után válik dominánssá.

Így a domináns α-ritmus frekvenciája és különböző komponenseinek teljesítményjellemzőinek aránya egy normálisan lezajló ontogenezis indikátora lehet.

táblázatban. Az 1. ábra a domináns α-ritmus gyakoriságának megoszlását mutatja különböző életkorú egészséges gyermekeknél az egyes csoportok összes alanyának százalékában, akiknél az EEG-ben a jelzett ritmus dominált (vizuális elemzés szerint).

1. táblázat A domináns -ritmus gyakoriság szerinti megoszlása ​​különböző életkorú, egészséges gyermekek csoportjaiban

Életkor, évek	Ritmusfrekvencia, Hz
	7-8	8-9	9-10	10-11
3-5
5-6
6-7
7-8

Amint az a táblázatból látható. 2, 3-5 éves korban a -ritmus 8-9 Hz-es frekvenciával érvényesül. 5-6 éves korig a 10 Hz-es komponens reprezentációja jelentősen megnő, de ennek a frekvenciának mérsékelt túlsúlya csak 6-7 éves korban volt megfigyelhető. 5-8 éves kor között a 9-10 Hz-es frekvencia dominanciája átlagosan a gyerekek felénél derült ki. 7-8 éves korban a 10-11 Hz-es komponens súlyossága megnő. Amint fentebb megjegyeztük, ennek a frekvenciasávnak a teljesítményjellemzőinek meredek növekedése figyelhető meg 11-12 éves korban, amikor a gyermekek túlnyomó többségénél újabb változás következik be a domináns ritmusban.

A vizuális elemzés eredményeit EEG-térképező rendszerekkel (Brain Atlas, Brainsys) nyert kvantitatív adatok igazolják (2. táblázat).

2. táblázat A -ritmus egyedi frekvenciáinak spektrális sűrűségének nagysága (abszolút és relatív egységekben, %) különböző életkorú egészséges gyermekek csoportjaiban

A folyamat rosszindulatú lefolyása során a legkifejezettebb változások az EEG-n észlelhetők, de általában, mint az egész csoportban, nem abnormális aktivitási formákban, hanem a test amplitúdó-frekvencia szerkezetének megsértésében nyilvánulnak meg. EEG [Gorbachevskaya N. L. et al., 1992; Bashina V. M. és munkatársai, 1994]. Ezeknél a betegeknél, különösen a betegség lefolyásának korai szakaszában, az EEG-t a szabályos -ritmus hiánya, a fluktuációk amplitúdójának csökkenése, az -aktivitási index növekedése és a zónális különbségek egyenletessége jellemzi. . Az ingerekre adott reakcióképesség csökkenését figyelték meg. Az EEG tipológiai elemzése ezeknél a betegeknél azt mutatta, hogy 3-4 éves korban az összes EEG-nek csak 15%-a volt a -ritmus túlsúlyú szervezett típusának tulajdonítható (általában 62%). Ebben a korban a legtöbb EEG-t deszinkronnak minősítették (45%). Az ezeknél a betegeknél végzett EEG-térképezés (az azonos korú egészséges gyermekekhez képest) szignifikáns (p<0,01) уменьшение амплитуды спектральной плотности в -полосе частот (7,5-9,0 Гц) практически для всех зон коры. Значительно менее выраженное уменьшение АСП отмечалось в 2-полосе частот (9,5-11,0 Гц). Подтвердилось обнаруженное при визуальном анализе увеличение активности -полосы частот. Достоверные различия были обнаружены для лобно-центральных и височных зон коры. В этих же отведениях, но преимущественно с левосторонней локализацией, наблюдалось увеличение АСП в -полосе частот. Дискриминантный анализ показал разделение ЭЭГ здоровых детей и больных данной группы с точностью 87,5 % по значениям спектральной плотности в 1-, 2- и 3-полос частот.

Process genesis autizmusban szenvedő gyermekek EEG-je 0-3 éves korban (közepesen progresszív lefolyás).

A folyamat közepesen előrehaladott lefolyásában az EEG változásai kevésbé voltak kifejezettek, mint a rosszindulatú lefolyásban, bár ezeknek a változásoknak a fő karaktere megmaradt. táblázatban. A 4. ábra a különböző korú betegek EEG-típusok szerinti megoszlását mutatja.

4. táblázat Az EEG-típusok megoszlása ​​különböző életkorú, procedurális autizmussal (korai kezdetű) közepesen progresszív lefolyású gyermekeknél (az egyes korcsoportok teljes gyermekszámának százalékában)

EEG típus	Életkor, évek
	3-5	5-6	6-7	7-9	9-10
1
2
3
4
5

Amint az a táblázatból látható. A 4. ábrán látható, hogy az ilyen típusú betegségben szenvedő gyermekeknél a deszinkron EEG-k (3-as típus) reprezentációja töredezett β-ritmussal és fokozott β-aktivitással jelentősen megnő. Az 1-es típusú EEG-k száma az életkor előrehaladtával növekszik, 9-10 éves korig eléri az 50%-ot. Figyelembe kell venni a 6-7 éves kort, amikor a 4-es típusú EEG növekedését, megnövekedett lassúhullámú aktivitással és a deszinkron 3-as típusú EEG-k számának csökkenését észlelték. Egészséges gyermekeknél korábban, 5-6 éves korban figyeltünk meg ilyen növekedést az EEG-szinkronizálásban; az ebbe a csoportba tartozó betegeknél a kortikális ritmus életkorral összefüggő változásainak késését jelezheti.

táblázatban. Az 5. ábra mutatja a domináns frekvenciák megoszlását a β-ritmus tartományban különböző életkorú, procedurális eredetű autizmussal élő gyermekeknél az egyes csoportokban lévő gyermekek teljes számának százalékában.

5. táblázat: A domináns -ritmus gyakoriság szerinti megoszlása ​​különböző életkorú, procedurális eredetű (korai kezdetű, mérsékelt progressziójú) autizmussal élő gyermekek csoportjaiban

Életkor, évek	Ritmusfrekvencia, Hz
	7-8	8-9	9-10	10-11
3-5	30 (11)	38 (71)	16 (16)	16 (2)
5-7	35 (4)	26 (40)	22 (54)	17 (2)
7-10

jegyzet: Zárójelben hasonló adatok szerepelnek az azonos életkorú egészséges gyermekekre vonatkozóan

A -ritmus gyakorisági jellemzőinek elemzése azt mutatja, hogy az ilyen típusú folyamatokban szenvedő gyermekeknél a normától való eltérések meglehetősen jelentősek voltak. Ezek a -ritmus alacsony frekvenciájú (7-8 Hz) és nagyfrekvenciás (10-11 Hz) komponenseinek számának növekedésében nyilvánultak meg. Különösen érdekes a -sávban a domináns frekvenciák eloszlásának életkorral összefüggő dinamikája.

Meg kell jegyezni a 7-8 Hz-es frekvencia reprezentációjának ugrásszerű csökkenését 7 év után, amikor, mint fentebb jeleztük, jelentős változások következtek be az EEG-tipológiában.

Speciálisan elemeztük a β-ritmusfrekvencia és az EEG típus közötti összefüggést. Kiderült, hogy a -ritmus alacsony frekvenciája szignifikánsan gyakrabban volt megfigyelhető a 4. típusú EEG-ben szenvedő gyermekeknél. Az 1-es és 3-as EEG-típusú gyermekeknél egyaránt gyakran észleltek életkori és magas frekvenciájú ritmust.

Az occipitalis kéreg -ritmusindex életkori dinamikájának vizsgálata kimutatta, hogy 6 éves korig ebben a csoportban a legtöbb gyermeknél a -ritmusindex nem haladta meg a 30%-ot, 7 év után ilyen alacsony indexet észleltek 1/ 4 gyerek. A magas index (>70%) maximálisan 6-7 éves korban volt képviselve. Csak ebben az életkorban figyeltek meg erős reakciót a HB-tesztre; más időszakokban a tesztre adott reakció gyengén kifejeződött vagy egyáltalán nem volt kimutatható. Ebben az életkorban figyelték meg a legszembetűnőbb reakciót a stimuláció ritmusának követésére, és nagyon széles frekvenciatartományban.

A háttéraktivitásban az esetek 28%-ában paroxizmális zavarokat észleltek éles hullámok kisülései, "éles hullám - lassú hullám" komplexek, csúcsos a/0 oszcillációk felvillanásai formájában. Mindezek a változások egyoldalúak voltak, és az esetek 86%-ában az occipitalis kérgi zónákat, az esetek felében a temporális elvezetéseket, ritkábban a parietálisokat, és meglehetősen ritkán a centrálisakat érintették. Tipikus epiaktivitás a csúcshullám komplexek generalizált paroxizmusa formájában csak egy 6 éves gyermeknél volt megfigyelhető a GV teszt során.

Így a folyamat átlagos progressziójával rendelkező gyermekek EEG-je ugyanazokkal a jellemzőkkel jellemezhető, mint az egész csoport egészét tekintve, de a részletes elemzés lehetővé tette a következő életkori mintázatok felhívását.

1. Ebbe a csoportba tartozó gyermekek nagy része deszinkron típusú tevékenységet folytat, és 3-5 éves korban figyeltük meg a legnagyobb százalékban ilyen EEG-ket.

2. Az a-rit-1ma domináns frekvenciájának eloszlása ​​szerint a zavarok két típusa egyértelműen megkülönböztethető: a magas és a kisfrekvenciás komponensek növekedésével. Az utóbbiakat általában nagy amplitúdójú lassúhullámú aktivitással kombinálják. Irodalmi adatok alapján feltételezhető, hogy ezeknél a betegeknél a folyamat lefolyása eltérő lehet - az elsőben paroxizmális, a másodikban pedig folyamatos.

3. Megkülönböztetik a 6-7 éves kort, amikor a bioelektromos aktivitásban jelentős változások következnek be: fokozódik az oszcillációk szinkronizálása, gyakoribb a fokozott lassúhullámú aktivitású EEG, széles frekvenciatartományban a következő reakció figyelhető meg, ill. végül ezen életkor után az alacsony frekvenciájú aktivitás meredeken csökken az EEG-n. Ennek alapján ez az életkor kritikusnak tekinthető az ebbe a csoportba tartozó gyermekek EEG-képződése szempontjából.

A betegség kialakulásának korának a betegek agy bioelektromos aktivitásának jellemzőire gyakorolt ​​hatásának meghatározására speciálisan kiválasztottak egy atipikus autizmussal élő gyermekek csoportját, amelyben a betegség 3 évesnél idősebb korban jelentkezett. évek.

Az EEG jellemzői eljárási eredetű autista gyermekeknél, 3-6 éves korban.

Az atipikus autizmusban szenvedő gyermekek EEG-je, amely 3 év után kezdődött, meglehetősen jól kialakított β-ritmusban különbözött. A gyermekek többségénél (az esetek 55%-ában) a -ritmusindex meghaladta az 50%-ot. Az általunk azonosított típusok szerinti EEG-eloszlás elemzése azt mutatta 65%-ban esetekben az EEG adatok szervezett típusba tartoztak, a gyermekek 17%-ánál a lassú hullám aktivitás az α-ritmus megtartása mellett emelkedett (4. típus). Deszinkron EEG-változat (3-as típus) az esetek 7%-ában volt jelen. Ugyanakkor a -ritmus egyhertzes szegmenseinek eloszlásának elemzése a frekvenciakomponensek változásának életkorral összefüggő dinamikájának megsértését mutatta ki, ami az egészséges gyermekekre jellemző (6. táblázat).

6. táblázat A domináns -ritmus gyakoriságának megoszlása ​​a 3 év után kezdődő, procedurális genezisű atipikus autizmussal élő, különböző életkorú gyermekek csoportjaiban (az egyes korcsoportok összlétszámának százalékában)

Életkor, évek	Ritmusfrekvencia, Hz
	7-8	8-9	9-10	10-11
3-5	40 (11)	30(71)	30(16)	0(2)
5-7	10(4)	10(40)	50(54)	30(2)

jegyzet. Zárójelben hasonló adatok találhatók az azonos korú egészséges gyermekekre vonatkozóan.

Amint az a táblázatból látható. A 6. ábra szerint a 3-5 éves gyermekeknél az összes β-ritmustartomány megközelítőleg egyenlő volt. A normához képest a kisfrekvenciás (7-8 Hz) és a nagyfrekvenciás (9-10 Hz) komponensek jelentősen megnőnek, a 8-9 Hz-esek pedig jelentősen csökkentek. 6 év után észrevehető eltolódást figyeltek meg a ritmus magasabb értékei felé, és a normától való eltéréseket a 8-9 és 10-11 Hz-es szegmensek ábrázolásában figyelték meg.

A GV-tesztre adott válasz leggyakrabban közepes vagy enyhe volt. Különleges reakciót csak 6-7 éves korban észleltek az esetek kis százalékában. A fényvillanások ritmusának követésének reakciója általában a korhatáron belül volt (7. táblázat).

7. táblázat: Az alábbi reakció ábrázolása ritmikus fotostimuláció során különböző életkorú, folyamatfüggő autista gyermekek EEG-jén, 3-6 éves kor között (az egyes csoportok teljes EEG-számának százalékában)

A paroxizmális megnyilvánulásokat 3-7 Hz-es frekvenciájú, kétoldali szinkron /-aktivitás-kitörések jelentették, és súlyosságukban nem haladták meg szignifikánsan az életkorral összefüggőket. Helyi paroxizmális megnyilvánulások találkoztak 25%-on esetek, és egyoldalú éles hullámok és "akut - lassú hullám" komplexek formájában nyilvánultak meg, főleg az occipitalis és a parietotemporális elvezetésekben.

Az EEG-rendellenességek természetének összehasonlítása 2 procedurális genezisű autizmussal élő betegcsoportban, ahol a kóros folyamat kezdete eltérő időpontban volt, de a betegség előrehaladása azonos volt, a következőket mutatták ki.

1. Az EEG tipológiai struktúrája a betegség korai kezdetekor jelentősebben károsodik.

2. A folyamat korai kezdetén a β-ritmusindex csökkenése sokkal markánsabb.

3. A betegség későbbi megjelenésével a változások főként a -ritmus frekvenciastruktúrájának megsértésével, oldalra tolódással nyilvánulnak meg. magas frekvenciák, sokkal jelentősebb, mint a betegség kezdeti szakaszában.

Összefoglalva a pszichotikus epizódok utáni betegek EEG-zavarainak képét, jellegzetes vonásokat lehet kiemelni.

1. Az EEG változásai az EEG amplitúdó-frekvenciájának és tipológiai szerkezetének megsértésében nyilvánulnak meg. Kifejezettebbek a folyamat korábbi és progresszívebb lefolyásánál. Ebben az esetben a maximális változások az EEG amplitúdószerkezetére vonatkoznak, és a spektrális sűrűség amplitúdójának jelentős csökkenésében nyilvánulnak meg a -frekvencia sávban, különösen a 8-9 Hz tartományban.

2. Ebben a csoportban minden gyermeknél megemelkedett az ASP-frekvencia sáv.

Ugyanígy megvizsgáltuk az EEG jellemzőit más autista csoportok gyermekeinél is, összehasonlítva azokat az egyes életkori intervallumok normatív adataival, és leírva az EEG korfüggő dinamikáját az egyes csoportokban. Ezenkívül az összes megfigyelt gyermekcsoportban összevettük a kapott adatokat.

EEG Rett-szindrómás gyermekeknél.

Valamennyi kutató, aki ebben a szindrómában szenvedő betegeknél vizsgálta az EEG-t, megjegyzi, hogy az agy bioelektromos aktivitásának kóros formái 3-4 év elteltével jelentkeznek epilepsziás tünetek és/vagy lassú hullámú aktivitás formájában, akár monoritmikus aktivitás formájában. , vagy nagy amplitúdójú villanások formájában -, - 3-5 Hz frekvenciájú hullámok. Egyes szerzők azonban megjegyzik, hogy 14 éves korig hiányoznak a megváltozott tevékenységi formák. A Rett-szindrómás gyermekek EEG-jének lassú hullámú aktivitása a betegség korai szakaszában megnyilvánulhat nagy amplitúdójú hullámok szabálytalan kitörésében, amelyek megjelenése az apnoe időszakára időzíthető. A kutatók legnagyobb figyelmét az epileptoid jelek vonzzák az EEG-n, amelyek 5 év után gyakrabban jelentkeznek, és általában a klinikai görcsös megnyilvánulásokkal korrelálnak. A 0-frekvenciás sáv monoritmikus aktivitását idősebb korban rögzítik.

1,5-3 éves Rett-szindrómás gyerekekkel végzett vizsgálataink során [Gorbachevskaya N. L. et al., 1992; Bashina V. M. et al., 1993, 1994], az úgynevezett kóros jeleket az EEG-n általában nem észlelték. A legtöbb esetben csökkentett amplitúdójú oszcilláció mellett EEG-t rögzítettek, amelyben az esetek 70% -ában - az aktivitás szabálytalan ritmus töredékei formájában volt jelen 7-10 Hz-es frekvenciával, és a gyermekek harmadában a rezgések gyakorisága 6-8 Hz volt, és az esetek 47% -ában - több 9 Hz. A 8-9 Hz-es frekvencia csak a gyermekek 20%-ánál, míg normál esetben a gyermekek 80%-ánál fordul elő.

Azokban az esetekben, amikor -aktivitás volt jelen, annak indexe a legtöbb gyermeknél 30% alatt volt, az amplitúdó nem haladta meg a 30 μV-ot. Ebben a korban a gyermekek 25%-ánál rolandi ritmust figyeltek meg a kéreg központi zónáiban. Frekvenciája, valamint -ritmusa 7-10 Hz tartományba esett.

Ha ezeknek a gyerekeknek az EEG-jét bizonyos EEG típusok keretein belül vesszük figyelembe, akkor ebben az életkorban (3 éves korig) az összes EEG 1/3-a a szervezett első típushoz köthető, de alacsony ingadozási amplitúdóval. A fennmaradó EEG-ket a hiperszinkron 0-aktivitással rendelkező második és a harmadik - deszinkronizált EEG-típus között osztottuk meg.

A következő életkorú (3-4 éves) Rett-szindrómás gyermekek és egészséges gyermekek EEG vizuális elemzéséből származó adatok összehasonlítása jelentős különbségeket mutatott ki az egyes EEG-típusok reprezentációjában. Tehát, ha az egészséges gyermekek körében az esetek 80% -a az EEG szervezett típusának tulajdonítható, amelyet a -ritmus dominanciája jellemez 50% -ot meghaladó indexszel és legalább 40 μV amplitúdóval, akkor 13 gyermeknél Rett-szindrómával - csak 13%. Éppen ellenkezőleg, az EEG 47%-a deszinkronizált volt, szemben a normál 10%-kal. Az ilyen korú Rett-szindrómás gyermekek 40%-ánál hiperszinkron 0-ritmus figyelhető meg 5-7 Hz-es frekvenciával az agykéreg parietális-centrális zónáiban fókuszálva.

Ebben a korban az esetek 1/3-ában epiaktivitást figyeltek meg az EEG-n. A ritmikus fotostimuláció hatásának reaktív változásait a gyermekek 60%-ánál figyelték meg, és a követés meglehetősen határozott reakciójában nyilvánult meg széles, 3-18 Hz-es frekvenciatartományban és 10-18 Hz-es sávban, követést figyeltek meg 2 alkalommal gyakrabban, mint az azonos korú egészséges gyermekeknél.

Az EEG spektrális jellemzőinek vizsgálata kimutatta, hogy ebben a korban csak a -1 frekvenciasávban észleltek zavarokat a spektrális sűrűség amplitúdójának jelentős csökkenése formájában az agykéreg minden területén.

Így az úgynevezett kóros jelek hiánya ellenére az EEG a betegség lefolyásának ezen szakaszában jelentősen megváltozik, és az ASP éles csökkenése pontosan a munkafrekvencia tartományban, azaz a a normál α-ritmus.

4 év elteltével a Rett-szindrómás gyermekeknél az α-aktivitás jelentős csökkenést mutatott (az esetek 25% -ában fordul elő); mint egy ritmus teljesen eltűnik. A hiperszinkron aktivitású változat (a második típus) kezd uralkodni, amely általában a kéreg parieto-centrális vagy fronto-centrális zónájában van rögzítve, és meglehetősen egyértelműen lenyomja az aktív mozgások és a kéz passzív szorítása. ökölbe. Ez lehetővé tette számunkra, hogy ezt a tevékenységet a rolandi ritmus lassú változatának tekintsük. Ebben a korban a betegek 1/3-a epiaktivitást is észlelt éles hullámok, tüskék, „éles hullám - lassú hullám” komplexek formájában, mind ébrenlétben, mind alvás közben, a fókusz a temporo-centralis vagy parietalis-temporális területeken. a kéreg, néha általánosítással a kéregben.

Az ilyen korú betegek EEG spektrális jellemzői (az egészségesekhez képest) szintén az a-1 frekvenciasávban mutatnak túlnyomórészt zavarokat, de ezek a változások az occipitalis-parietalis kortikális zónákban kifejezettebbek, mint a fronto-centralisban. azok. Ebben a korban az a-2-frekvencia sávban is megjelennek a különbségek teljesítményjellemzői csökkenése formájában.

5-6 éves korban az EEG összességében valamelyest "aktiválódik" - fokozódik az -aktivitás és a lassú aktivitási formák reprezentációja. A Rett-szindrómás gyermekek életkori dinamikája ebben az időszakban hasonló az egészséges gyermekekéhez, de sokkal kevésbé kifejezett. Az ilyen korú gyermekek 20%-ánál külön szabálytalan hullámok formájában figyeltek meg aktivitást.

Az idősebb gyermekeknél az EEG fokozott lassú hullámú ritmikus aktivitással - frekvenciasávok érvényesültek. Ez a túlsúly tükröződött a beteg gyermekek magas ASP-értékeiben, összehasonlítva az azonos korú egészséges gyerekekkel. Hiány mutatkozott az a-1 frekvenciasáv aktivitásában és az α-aktivitás növekedése; -aktivitás, ami 5-6 éves korban nőtt, ebben a korban csökkent. Ugyanakkor az EEG-n az esetek 40%-ában az -aktivitás még nem vált uralkodóvá.

Így a Rett-szindrómás betegek EEG-je bizonyos életkorral összefüggő dinamikát mutat. Ez a ritmikus aktivitás fokozatos megszűnésében, a ritmikus aktivitás megjelenésében és fokozatos növekedésében, valamint az epilepsziás váladék megjelenésében nyilvánul meg.

A ritmikus tevékenység, amelyet a rolandi ritmus lassú változatának tekintünk, először elsősorban a parieto-centrális vezetésekben rögzül, és aktív és passzív mozgásokra, hangokra, zajokra, hívásokra süllyed. Később ennek a ritmusnak a reaktivitása csökken. Az életkor előrehaladtával a fotostimuláció során a stimuláció ritmusának követésének reakciója csökken. Általában a legtöbb kutató ugyanazt az EEG dinamikát írja le a Rett-szindrómában. Az egyes EEG-minták megjelenésének korhatárai is hasonlóak. A lassú ritmusokat és epiaktivitást nem tartalmazó EEG-t azonban szinte minden szerző normálisnak értelmezi. Az EEG „normalitása” és a klinikai megnyilvánulások súlyossága közötti eltérés a mentális tevékenység összes magasabb formájának globális hanyatlásának szakaszában lehetővé teszi számunkra, hogy azt sugalljuk, hogy valójában csak általánosan elfogadott „kóros” EEG-megnyilvánulások léteznek. Még az EEG vizuális elemzésével is szembetűnőek a jelentős különbségek az EEG egyes típusainak megjelenítésében normál és Rett-szindrómában (az első lehetőség - az esetek 60 és 13% -ában, a második - nem található a normában, és megfigyelték a beteg gyermekek 40% -ánál, a harmadik - a normál 10% -ánál és a beteg gyermekek 47% -ánál, a negyedik nem fordult elő Rett-szindrómában, és az esetek 28% -ában a normában szerepel). De ez különösen jól látható az EEG kvantitatív paramétereinek elemzésekor. Az a-1 - frekvenciasáv - aktivitásában kifejezett hiány mutatkozik, amely fiatalabb korban az agykéreg minden területén megnyilvánul.

Így a Rett-szindrómás gyermekek EEG-je a gyors bomlás szakaszában jelentősen és jelentősen eltér a normától.

Az ASP életkori dinamikájának vizsgálata Rett-szindrómás gyermekeknél kimutatta az ASP hiányát jelentős változásokat 2-3, 3-4 és 4-5 éves csoportokban, ami a fejlődés leállásának tekinthető. Ezután 5-6 éves korban volt egy kis aktivitási kitörés, amit a -frekvencia tartomány teljesítményének jelentős növekedése követett. Ha összehasonlítjuk az EEG-változások képét 3-10 éves gyermekeknél a normál és a Rett-szindrómában, akkor jól látható a lassú frekvenciatartományokban az ellenkező irányuk és az occipitális ritmus változásának hiánya. Érdekes megfigyelni a rolandi ritmus reprezentációjának növekedését a kéreg központi zónáiban. Ha összehasonlítjuk az egyéni ritmusok ASP-értékeit a normában és a beteg gyermekek csoportjában, akkor látni fogjuk, hogy az occipitalis kérgi zónák -ritmusbeli különbségei a vizsgált intervallumban végig fennmaradnak, és jelentősen csökkennek a centrálisban. vezet. A frekvenciasávban a különbségek először a kéreg temporo-centrális zónáiban jelennek meg, majd 7 év után generalizálódnak, de maximálisan a centrális zónákban.

Megállapítható tehát, hogy Rett-szindrómában a rendellenességek a betegség lefolyásának korai szakaszában jelentkeznek, és klinikai neurofiziológiai szempontból csak az idősebb korosztályban szereznek „kóros” jegyeket.

Az aktivitás megsemmisülése korrelál a mentális tevékenység magasabb formáinak felbomlásával, és nyilvánvalóan a szellemi tevékenységben való részvételt tükrözi. kóros folyamat agykéreg, különösen annak elülső szakaszai. A rolandi ritmus jelentős depressziója korrelált a motoros sztereotípiákkal, amelyek a betegség kezdeti szakaszában a legkifejezettebbek, és fokozatosan csökkennek, ami az idősebb gyermekek EEG-jén is megmutatkozik. Az epileptoid aktivitás megjelenése és a lassú rolandi ritmus a kéreg alatti agyi struktúrák aktiválódását tükrözheti a kéregből származó gátlási kontroll károsodása következtében. Itt bizonyos párhuzamokat lehet vonni a kómában lévő betegek EEG-jével [Dobronravova I. S., 1996], amikor annak végső szakaszában, amikor a kéreg és az agy mélystruktúrái közötti kapcsolatok megsemmisültek, a monoritmikus aktivitás dominált. Érdekes megjegyezni, hogy a 25-30 éves Rett-szindrómás betegeknél J. Ishezaki (1992) szerint ezt a tevékenységet gyakorlatilag nem nyomják le a külső hatások, és csak a hívásra adott reakció marad meg, mivel kómában lévő betegeknél.

Feltételezhető tehát, hogy Rett-szindrómában a frontális kéreg először funkcionálisan kikapcsol, ami a motoros gátlás megszűnéséhez vezet. vetítési zónaés a striopalidáris szintű struktúrák, és ez a motoros sztereotípiák megjelenését okozza. A betegség késői stádiumában egy új, meglehetősen stabil dinamikus funkcionális rendszer alakul ki az agy kéreg alatti struktúráinak aktivitásának dominanciájával, amely az EEG-n a - tartományban jelentkező monoritmikus aktivitással (lassú rolandi ritmus) nyilvánul meg. .

A sajátjuk által klinikai megnyilvánulásai Rett-szindróma van korai szakaszaiban a betegség lefolyása nagyon hasonlít a csecsemőkori pszichózishoz, és néha csak a betegség lefolyásának jellege segíthet a helyes diagnózisban. Az EEG adatok szerint csecsemőkori pszichózisban a Rett-szindrómához hasonló zavarmintázat is meghatározható, amely az α-1 frekvenciasáv csökkenésében nyilvánul meg, de az α-aktivitás utólagos növekedése és episignok megjelenése nélkül. Az összehasonlító elemzés azt mutatja, hogy a Rett-szindrómában a zavarok szintje mélyebb, ami a β-frekvenciasáv kifejezettebb csökkenésében nyilvánul meg.

EEG-vizsgálatok törékeny X-szindrómás gyermekeknél.

Az ilyen szindrómában szenvedő betegeken végzett elektrofiziológiai vizsgálatok két fő jellemzőt tártak fel az EEG-n: 1) a bioelektromos aktivitás lelassulása [Lastochkina N. A. et al., 1990; Bowen és munkatársai, 1978; Sanfilipo és munkatársai, 1986; Viereggeet et al., 1989; Wisniewski, 1991 stb.], amelyet az EEG éretlenségének jelének tekintenek; 2) epilepsziás aktivitás jelei (tüskék és éles hullámok a kéreg központi és időbeli területén), amelyeket ébrenlétben és alvás közben is észlelnek.

A mutáns gén heterozigóta hordozóinak vizsgálata során számos morfológiai, elektroencefalográfiai és klinikai szolgáltatások, amelyek köztes a norma és a betegség között [Lastochkina N. A. et al., 1992].

A legtöbb betegnél hasonló EEG-elváltozásokat találtak [Gorbachevskaya N. L., Denisova L. V., 1997]. A kialakult -ritmus hiányában és az aktivitás túlsúlyában nyilvánultak meg a -tartományban; -aktivitás 8-10 Hz-es frekvenciájú szabálytalan ritmusú betegek 20%-ánál volt jelen a kéreg occipitalis területein. A betegek többségénél az agyfélteke occipitalis régióiban a - és - frekvenciatartomány szabálytalan aktivitását, esetenként 4-5 Hz-es ritmustöredékeket észleltek (lassú - változat).

Az agyféltekék centrális-parietális és/vagy centrális-frontális régióiban a betegek túlnyomó többségében (több mint 80%) a nagy amplitúdójú (150 μV-ig) 0-ritmus dominált 5,5-es gyakorisággal. 7,5 Hz. A cortex fronto-centrális zónáiban alacsony amplitúdójú α-aktivitás volt megfigyelhető. A kéreg központi zónáiban néhány kisgyermek (4-7 éves) rolandikus ritmust mutatott 8-11 Hz-es frekvenciával. Ugyanez a ritmus volt megfigyelhető a 12-14 éves gyermekeknél a -ritmus mellett.

Így ennek a csoportnak a gyermekeiben a második hiperszinkron típusú EEG dominált a ritmikus aktivitás dominanciájával. A teljes csoport egészét tekintve az esetek 80%-ában leírták ezt a változatot; Az EEG 15%-a a szervezett első típushoz, az esetek 5%-a (18 év feletti betegek) a deszinkron harmadik típushoz köthető.

Az esetek 30% -ában paroxizmális aktivitást figyeltek meg. Felükben éles hullámokat rögzítettek a központi-temporális kérgi zónákban. Ezeket az eseteket nem kísérték klinikai görcsös megnyilvánulások, és súlyosságuk vizsgálatonként változott. A többi gyerek egyoldalú vagy általánosított "csúcs-hullám" komplexusokkal rendelkezett. Ezeknek a betegeknek a kórtörténetében görcsrohamok szerepeltek.

A háttér-EEG automatikus frekvenciaanalízisének adatai azt mutatták, hogy az aktivitás százalékos aránya a -tartományban minden gyermeknél nem haladta meg a 30-at, és a -index értékei a legtöbb gyermeknél 40% felettiek.

A fragilis X szindrómás és egészséges gyermekek EEG automatikus frekvenciaanalízisének adatainak összehasonlítása szignifikáns csökkenést mutatott (p<0,01) мощностных характеристик -активности и увеличение их в -частотной полосе практически во всех исследованных зонах коры большого мозга [Горбачевская Н. Л., Денисова Л. В., 1997].

Életkortól függetlenül a potenciális teljesítményspektrumok (PSP) nagyon hasonló jellegűek voltak, egyértelműen eltértek a normától. Az occipitalis zónákban a - tartományban a spektrális maximumok érvényesültek, a parieto-centrális régiókban pedig egy határozott domináns csúcs volt megfigyelhető 6 Hz-es frekvencián. Két 13 évesnél idősebb betegnél a kéreg központi zónáinak SMP-jében a -sáv fő maximumával együtt további maximumot észleltek 11 Hz-es frekvencián.

Az ebbe a csoportba tartozó betegek és egészséges gyermekek EEG spektrális jellemzőinek összehasonlítása egyértelmű hiányt mutatott az α-tartomány aktivitásában egy széles, 8,5-11 Hz-es frekvenciasávban. Nagyobb mértékben a cortex occipitalis területein, kisebb mértékben a parietális-centrális elvezetésekben észlelték. Az SMP szignifikáns növekedése formájában jelentkező maximális eltérések a 4-7 Hz-es sávban voltak megfigyelhetők az occipitalis zónák kivételével minden kérgi zónában.

A fénystimuláció általában az aktivitás teljes blokádját okozta, és jobban feltárta a ritmikus aktivitás fókuszát a kéreg parietális-centrális zónáiban.

Az ujjak ökölbe szorítása formájában végzett motoros tesztek depresszió-aktivitáshoz vezettek a megjelölt területeken.

A topográfia és különösen a funkcionális reaktivitás alapján a törékeny X-kromoszómával rendelkező betegek hiperszinkron ritmusa nem funkcionális analógja (vagy prekurzora) az occipitalis ritmusnak, amely ezeknél a betegeknél gyakran egyáltalán nem alakul ki. A topográfia (a fókusz a centrális-parietális és a centrális-frontális kérgi zónában) és a funkcionális reaktivitás (a motoros tesztekben kifejezett depresszió) lehetővé teszi, hogy inkább a rolandikus ritmus lassú változatának tekintsük, mint a Rett-szindrómás betegeknél.

Ami az életkor dinamikáját illeti, az EEG alig változott a 4 és 12 év közötti időszakban. Alapvetően csak a paroxizmális megnyilvánulások változtak. Ez éles hullámok, "csúcs-hullám" komplexek stb. megjelenésében vagy eltűnésében nyilvánult meg. Általában az ilyen eltolódások korrelálnak a betegek klinikai állapotával. A pubertás korában néhány gyermeknél a kéreg központi zónáiban rolandi ritmus alakult ki, amely a 0-ritmussal egyidejűleg ezen a területen is rögzíthető volt. A 0-oszcilláció indexe és amplitúdója az életkorral csökkent.

20-22 éves korban ellaposodott EEG-t rögzítettek a ritmus nélküli és egyedi ritmikus 0-aktivitású betegeknél, amelyek indexe nem haladta meg a 10%-ot.

A kutatási anyagokat összegezve megjegyzendő, hogy a fragilis X szindrómás betegek EEG-jének legmeglepőbb jellemzője a bioelektromos aktivitás mintázatának hasonlósága minden betegnél. Mint már említettük, ez a jellemző a kéreg occipitalis területén a -ritmus jelentős csökkenésében (index kevesebb, mint 20%), valamint a nagy amplitúdójú ritmikus aktivitás túlsúlyában a -frekvencia tartományban (5-8 Hz) állt. a központi parietális és központi frontális régiók (index 40% és több). Az ilyen tevékenységet a szindróma diagnosztizálásában használható „marker” tevékenységnek tekintettük. Ez indokolt volt a 4-14 éves gyermekek elsődleges diagnózisának gyakorlatában, akiket oligofréniával, korai gyermekkori autizmussal vagy epilepsziával diagnosztizáltak.

Más kutatók szintén leírták az EEG-t nagy amplitúdójú lassúhullámú aktivitással törékeny X-szindrómában, de nem tekintették diagnosztikailag megbízható jelnek. Ez azzal magyarázható, hogy a betegség lefolyásának egy bizonyos szakaszára jellemző lassú Roland-ritmus jelenléte felnőtt betegeknél nem feltétlenül észlelhető. S. Musumeci és munkatársai, valamint számos más szerző a vizsgált szindróma "EEG-markereként" a kéreg központi zónáiban alvás közbeni tüskeaktivitást különböztet meg. A kutatók legnagyobb érdeklődését a szindrómában szenvedő gyermekek EEG-jének epileptoid aktivitása keltette fel. És ez az érdeklődés nem véletlen, nagyszámú (15-30%) klinikai epilepsziás megnyilvánuláshoz kapcsolódik ebben a szindrómában. Összefoglalva a fragilis X szindróma epileptoid aktivitására vonatkozó szakirodalmi adatokat, megkülönböztethető az EEG zavarok egyértelmű topográfiai kötődése a parietális-centrális és temporális kérgi zónákhoz, és ezek fenomenológiai megnyilvánulása ritmikus 0-aktivitás, éles hullámok, tüskék, ill. kétoldalú csúcshullám komplexek.

A törékeny X-szindrómára tehát egy elektroencefalográfiás jelenség jellemző, amely hiperszinkron lassú ritmus (szerintünk lassú ritmus) jelenlétében fejeződik ki, a kéreg parietális-centrális zónáira fókuszálva, és éles hullámok jelenléte a folyamat során. alvás és ébrenlét ezekben a zónákban.

Lehetséges, hogy mindkét jelenség ugyanazon a mechanizmuson alapul, nevezetesen a szenzomotoros rendszer gátlási hiányán, amely motoros rendellenességeket (hiperdinamikus típus) és epileptoid megnyilvánulásokat egyaránt okoz ezeknél a betegeknél.

Általánosságban elmondható, hogy a törékeny X-szindrómában az EEG jellemzőit nyilvánvalóan szisztémás biokémiai és morfológiai rendellenességek határozzák meg, amelyek az ontogenezis korai szakaszában fordulnak elő, és a mutáns gén CNS-re gyakorolt ​​​​folyamatos hatása alatt alakulnak ki.

EEG jellemzők Kanner-szindrómás gyermekeknél.

A fő típusok szerinti egyéni megoszlás elemzése azt mutatta, hogy a Kanner-szindrómás gyermekek EEG-je szignifikánsan eltér az egészséges kortársak EEG-étől, különösen fiatalabb korban. A szervezett első típus túlsúlya az -aktivitás dominanciájával csak 5-6 éves korukban volt megfigyelhető náluk.

Eddig a korig a szervezetlen tevékenység dominál, alacsony frekvenciájú (7-8 Hz) töredezett -ritmus jelenlétében. Az életkor előrehaladtával azonban az ilyen EEG-k aránya jelentősen csökken. Átlagosan a V4-es esetekben a teljes korintervallumban a harmadik típusú deszinkronizált EEG-t észlelték, ami meghaladja az egészséges gyermekek százalékos arányát. Szintén megfigyelhető (átlagosan az esetek 20%-ában) a ritmikus 0-aktivitás dominanciájával járó második típus.

táblázatban. A 8. ábra a Kanner-szindrómás gyermekek EEG típusonkénti megoszlásának eredményeit foglalja össze a különböző életkorokban.

8. táblázat Különböző EEG-típusok ábrázolása Kanner-szindrómás gyermekeknél (az EEG-k teljes számának százalékában az egyes korcsoportokban)

EEG típus	Életkor, évek
	3-4	4-5	5-6	6-7	7-12
1
2
3
4
5

A szervezett EEG-k számának egyértelmű növekedése látható az életkor előrehaladtával, főként a 4-es típusú EEG csökkenése miatt, amely megnövekedett lassúhullámú aktivitással jár.

A gyakorisági jellemzők szerint az ebbe a csoportba tartozó gyerekek többségénél a -ritmus szignifikánsan eltért az egészséges társakétól.

A domináns frekvencia-ritmus értékeinek eloszlását a táblázat tartalmazza. 9.

9. táblázat: A domináns -ritmus, de gyakoriság megoszlása ​​különböző életkorú Kanner-szindrómás gyermekeknél (az egyes korcsoportok teljes gyermekszámának százalékában)

Életkor, évek	Ritmusfrekvencia, Hz
	7-8	8-9	9-10	10-11
3-5	70 (H)	20 (71)	10 (16)	0 (2)
5-6	36 (0)	27 (52)	18 (48)	18 (0)
6-8	6(4)	44 (40)	44 (54)	6(2)

jegyzet: Zárójelben az egészséges gyermekekre vonatkozó hasonló adatok

Amint az a táblázatból látható. 9, Kanner-szindrómás gyermekeknél 3-5 éves korban a 8-9 Hz-es szegmens előfordulási gyakoriságának szignifikáns csökkenése (az azonos korú egészséges gyerekekhez képest) és a frekvenciakomponens 7-es növekedése. -8 Hz-et jegyeztek fel. Az egészséges gyermekek populációjában a ritmus ilyen gyakoriságát ebben a korban az esetek legfeljebb 11% -ában, míg a Kanner-szindrómás gyermekeknél az esetek 70% -ában észlelték. 5-6 éves korban ezek a különbségek valamelyest csökkentek, de még mindig jelentősek. És csak 6-8 éves korban gyakorlatilag eltűnnek az ex-ritmus különböző frekvenciakomponenseinek eloszlásbeli különbségei, vagyis a Kanner-szindrómás gyerekek, bár késéssel, de éves korukra életkori ritmust alkotnak. 6-8 év.

A GV-tesztre adott válasz kifejezett volt a t / s betegeknél, ami valamivel magasabb, mint az ilyen korú egészséges gyermekeknél. A fotostimuláció során a stimulációs ritmus követésének reakciója meglehetősen gyakran (69%-ban), és széles frekvenciasávban (3-18 Hz) fordult elő.

Paroxizmális EEG aktivitást rögzítettünk 12-kor % esetek "csúcs - hullám" vagy "éles hullám - lassú hullám" típusú kisülések formájában. Mindegyiküket a jobb agyfélteke kéregének parietális-temporális-occipitalis területein figyelték meg.

A Kanner-szindrómás gyermekek bioelektromos aktivitásának kialakulásának jellemzőinek elemzése jelentős eltéréseket tár fel a vizuális ritmus különböző összetevőinek arányában a ritmust generáló neurális hálózatok működésébe való késleltetés formájában. 8-9 és 9-10 Hz frekvenciája. Az EEG tipológiai szerkezetének megsértése is előfordult, ami fiatalabb korban volt a legkifejezettebb. Meg kell jegyezni, hogy az ebbe a csoportba tartozó gyermekeknél az életkorral összefüggő pozitív EEG dinamika figyelhető meg, amely mind a lassú hullám aktivitási index csökkenésében, mind a domináns β-ritmus gyakoriságának növekedésében nyilvánult meg.

Fontos megjegyezni, hogy az EEG normalizálása időben egyértelműen egybeesett a betegek állapotának klinikai javulásának időszakával. Az a benyomásunk támad, hogy az alkalmazkodás sikere és a -ritmus alacsony frekvenciájú komponensének csökkentése között magas összefüggés van. Elképzelhető, hogy az alacsony frekvenciájú ritmus hosszú távú megőrzése a nem hatékony, a normális fejlődés folyamatait akadályozó neurális hálózatok túlsúlyát tükrözi. Lényeges, hogy a normál EEG-struktúra helyreállítása a neuronális elimináció második periódusa után következik be, amelyet 5-6 éves korban írnak le. A ritmikus α-aktivitás dominanciája és az α-ritmus jelentős csökkenésével járó tartós szabályozási zavarok jelenléte az esetek 20%-ában (az iskoláskorban megmaradó) nem teszi lehetővé, hogy ezekben az esetekben kizárjuk a mentális patológia szindrómás formáit, mint pl. mint a törékeny X szindróma.

Az EEG jellemzői Asperger-szindrómás gyermekeknél.

Az EEG főtípusok szerinti egyéni megoszlása ​​azt mutatta, hogy nagyon hasonlít a normál életkorhoz, ami a szervezett (1.) típusú -aktivitás dominanciájú korcsoportok mindegyikében túlsúlyban nyilvánul meg (10. táblázat).

10. táblázat Különböző EEG-típusok ábrázolása Asperger-szindrómás gyermekeknél (az EEG-k teljes számának százalékában az egyes korcsoportokban)

EEG típus	Életkor, évek
	3-4	4-5	5-6	6-7	7-12
1
2
3
4
5

A normától való eltérés abban rejlik, hogy a 2-es típusú EEG legfeljebb 20%-át észlelik a ritmikus aktivitás dominanciájával (4-6 éves korban) és valamivel magasabb a deszinkron (3.) típus előfordulási gyakorisága életkorban. 5-7 éves. Az életkor előrehaladtával az 1-es típusú EEG-ben szenvedő gyermekek százalékos aránya növekszik.

Annak ellenére, hogy az Asperger-szindrómás gyermekek EEG tipológiai szerkezete közel áll a normálhoz, ebben a csoportban sokkal több a β-aktivitás, mint a normál, elsősorban p-2 frekvenciasávokban. Fiatalabb korban a lassú hullám aktivitás valamivel több a normálisnál, különösen a féltekék elülső szakaszaiban; A ritmus általában alacsonyabb amplitúdójú és alacsonyabb indexű, mint az azonos korú egészséges gyermekeknél.

Ebben a csoportban a gyerekek többségében a ritmus volt a domináns tevékenység. Gyakorisági jellemzőit különböző korú gyermekeknél a táblázat mutatja be. tizenegy.

11. táblázat: A domináns -ritmus gyakoriság szerinti megoszlása ​​különböző életkorú Asperger-szindrómás gyermekeknél (az egyes korcsoportok teljes gyermekszámának százalékában)

Életkor, évek	Ritmusfrekvencia, Hz
	7-8	8-9	9-10	10-11
3-5	7(11)	50(71)	43(16)	0(2)
5-6	9(0)	34(52)	40(48)	17(0)
6-7	0(6)	8(34)	28(57)	64(3)
7-8	0(0)	0(36)	40(50)	60(14)

jegyzet. Zárójelben az egészséges gyermekekre vonatkozó hasonló adatok.

Amint az a táblázatból látható. 11, Asperger-szindrómás gyermekeknél már 3-5 éves korukban a 9-10 Hz-es szegmens előfordulási gyakoriságának jelentős növekedése volt megfigyelhető az azonos korú egészséges gyermekekhez képest (43% és 16%, illetőleg). 5-6 éves korban kisebb eltérések mutatkoznak az EEG különböző frekvenciakomponenseinek eloszlásában, de meg kell jegyezni, hogy a gyermekeknél előfordul; A 10-11 Hz-es szegmens Asperger-szindróma, mely 6-7 éves korban domináns náluk (az esetek 64%-ában). Az ilyen korú egészséges gyermekeknél gyakorlatilag nem fordul elő, és dominanciáját csak 10-11 éves korban észlelték.

Így az Asperger-szindrómás gyermekek vizuális ritmusának kialakulásának életkorral összefüggő dinamikájának elemzése azt mutatja, hogy a domináns komponensek változásának időzítésében jelentős eltérések mutatkoznak az egészséges gyermekekhez képest. Két periódus jegyezhető meg, amikor ezek a gyerekek tapasztalják a legjelentősebb változást a β-ritmus domináns frekvenciájában. A 9-10 Hz-es ritmuskomponens esetében ilyen kritikus időszak a 3-4 éves kor, a 10-11 Hz-es komponens esetében pedig a 6-7 éves kor lesz. Hasonló, életkorral összefüggő átalakulásokat egészséges gyermekeknél figyeltek meg 5-6 és 10-11 éves korban.

A -ritmus amplitúdója az EEG-n ebben a csoportban kissé csökkent az azonos korú egészséges gyermekek EEG-éhez képest. A legtöbb esetben a 30-50 μV amplitúdó dominál (egészséges emberekben - 60-80 μV).

A GV-tesztre adott reakció a betegek körülbelül 30%-ánál volt kifejezett (12. táblázat).

12. táblázat A hiperventilációs tesztre adott reakciók különböző típusainak bemutatása Asperger-szindrómás gyermekeknél

Életkor, évek	Válasz a GV-tesztre
	Kifejezetlen	Közepes	Mérsékelten kifejezett	Kifejezve
3-5
5-6
6-7
7-8

jegyzet A százalék az adott típusú reakcióval járó esetek számát jelzi

Az esetek 11%-ában paroxizmális zavarokat rögzítettek az EEG-n. Mindegyiket 5-6 éves korban figyelték meg, és "akut-lassú hullám" vagy "csúcshullám" komplexek formájában nyilvánultak meg a jobb agyfélteke kéregének parietális-temporális és occipitalis területén. . Egy esetben a fénystimuláció a kéregben általánosított „csúcshullám” komplexek kisülését okozta.

Az EEG spektrális jellemzőinek vizsgálata keskeny sávú EEG-térképezéssel lehetővé tette egy általánosított kép bemutatását és a vizuális elemzéssel észlelt változások statisztikai megerősítését. Így a -ritmus nagyfrekvenciás komponenseinek ASP-jének szignifikáns növekedését találták 3-4 éves gyermekeknél. Ezen túlmenően lehetőség nyílt olyan jogsértések azonosítására, amelyek az EEG vizuális elemzésével nem észlelhetők; az ASP növekedésében nyilvánulnak meg az 5-frekvenciás sávban.

A tanulmány azt mutatja, hogy az Asperger-szindrómás gyermekek EEG-változásai a domináns α-ritmus változásának időzítésének megsértésén alapulnak, ami az egészséges gyermekekre jellemző; ez tükröződik a domináns -ritmus magasabb frekvenciájában szinte minden korszakban, valamint az ASP jelentős növekedésében a 10-13 Hz-es frekvenciasávban. Az egészséges gyerekekkel ellentétben az Asperger-szindrómás gyermekeknél a 9-10 Hz-es frekvenciakomponens túlsúlya már 3-4 éves korban, míg általában csak 5-6 éves korban figyelhető meg. e csoportok között még nagyobb időkülönbséget mutatott ki a megjelenés időpontja alapján a domináns komponens 10-11 Hz-es frekvenciájával 6-7 éves Asperger-szindrómás gyermekeknél és 10-11 éves korban. Ha ragaszkodunk az általánosan elfogadott elképzelésekhez, miszerint az EEG frekvencia-amplitúdó jellemzői az agykéreg különböző területeinek neuronális apparátusának morfofunkcionális érésének folyamatait tükrözik, amelyek új kérgi kapcsolatok kialakulásával járnak [Farber V. A. et al., 1990], akkor egy ilyen korai beépülés a működő, nagyfrekvenciás ritmikus aktivitást generáló idegrendszerekbe azok idő előtti kialakulására utalhat, például genetikai diszreguláció következtében. Bizonyíték van arra, hogy az agykéreg különböző, a vizuális észlelésben részt vevő mezőinek fejlődése megtörténik, bár heterokron módon, de szigorú időbeli sorrendben [Vasilyeva V.A., Tsekhmistrenko T.A., 1996].

Ezért feltételezhető, hogy az egyes rendszerek érésének időzítésének megsértése disszonanciát idézhet elő a fejlődésben, és morfológiai kapcsolatok létesítéséhez vezethet olyan struktúrákkal, amelyekkel a normál ontogenezis ezen szakaszában nem szabad létrejönniük. Ez lehet az oka annak a fejlődési disszociációnak, amelyet a kérdéses patológiában szenvedő gyermekeknél figyeltek meg.

Az EEG adatok összehasonlítása autista rendellenességgel küzdő gyermekek különböző csoportjaiban.

Az általunk választott patológia összes nozológiailag körülhatárolt formája közül a Rett-szindrómát (SR), a törékeny X-szindrómát (X-FRA) és a procedurális eredetű korai gyermekkori autizmus (RDA) súlyos formáit, a Kanner-szindrómát és az atipikus autizmust egy kifejezett oligofrén-szerű defektus, ami a betegek súlyos rokkantságához vezet. Más esetekben az értelmi károsodás nem volt olyan jelentős (Asperger-szindróma, részben Kanner-szindróma). A motoros szférában minden gyermek hiperdinamikus szindrómában szenvedett, amely kifejezett ellenőrizetlen motoros aktivitásban nyilvánult meg, súlyos esetekben motoros sztereotípiákkal kombinálva. A mentális és motorikus zavarok súlyossága szerint az általunk vizsgált betegségek mindegyike a következő sorrendbe sorolható: SR, procedurális genezisű RDA, fragilis X szindróma, Kanner-szindróma és Asperger-szindróma. táblázatban. A 13. ábra összefoglalja az EEG típusait a mentális patológia különböző leírt formáiban. 13. táblázat Különböző típusú EEG ábrázolása autista gyermekek csoportjaiban (az egyes csoportokban lévő gyermekek teljes számának százalékában) EEG típus Norma SR RDA Kanner szindróma Norma X-FRA Asperger-szindróma életkor, évek 3-4 3-4 3-4 3-4 7-9 7-9 7-9 1 2 3 4 5 Amint az a táblázatból látható. A 13. ábra szerint a mentális patológia súlyos formáiban (SR, RDA, Kanner-szindróma, X-FRA) szenvedő betegek minden csoportja szignifikánsan eltért a normától a szervezett típusú EEG reprezentációjának éles csökkenésében. Az RDA és az SR esetében a deszinkronizált típus túlsúlya volt, töredezett β-ritmussal, csökkentett amplitúdójú oszcillációkkal és némi β-aktivitásnövekedéssel, ami kifejezettebb az RDA csoportban. A Kanner-szindrómás gyermekek csoportjában a fokozott lassúhullámú aktivitású EEG, a fragilis X-szindrómás gyermekeknél pedig a nagy amplitúdójú ritmikus aktivitás dominanciája miatt hiperszinkron variáns fejeződött ki. És csak az Asperger-szindrómás gyermekek csoportjában az EEG tipológia majdnem megegyezett a normával, kivéve néhány 2-es típusú (hiperszinkron aktivitású) EEG-t. Így a vizuális elemzés különbségeket mutatott ki az EEG tipológiai struktúrájában különböző betegségekben, valamint a mentális patológia súlyosságától való függőségét. Az EEG életkori dinamikája is eltérő volt a betegek különböző nozológiai csoportjaiban. Rett-szindrómában a betegség kialakulásával megnőtt a hiperszinkron EEG-k száma, túlsúlyban a ritmikus 0-aktivitás, és a reaktivitás jelentősen csökkent a betegség későbbi szakaszaiban (25-28 év, az irodalmi adatok). 4-5 éves korukra a betegek jelentős részében tipikus epileptoid váladékok alakultak ki. Az EEG korfüggő dinamikája lehetővé tette az SR-ben szenvedő és a súlyos lefolyású procedurális genezisű RDA-ban szenvedő betegek meglehetősen megbízható megkülönböztetését. Utóbbiak soha nem mutattak -aktivitásnövekedést, epiaktivitást meglehetősen ritkán észleltek, és átmeneti jellegű volt. A fragilis X-szindrómás gyermekeknél 14-15 éves korukra specifikus terápia nélkül, vagy korábban (intenzív phalatoterápia mellett) szignifikánsan csökkent a ritmikus 0-aktivitás, amely fragmentálódott, elsősorban a frontotemporális elvezetésekben koncentrálódott. Az EEG általános amplitúdó háttere csökkent, ami a deszinkron EEG túlsúlyához vezetett idősebb korban. A folyamat mérsékelten progresszív lefolyású betegekben, mind fiatalabb, mind idősebb korban, folyamatosan a deszinkron típusú EEG dominált. Az idősebb korban szenvedő Kanner-szindrómás betegeknél az EEG tipológiában közel volt a normálhoz, kivéve a dezorganizált típus valamivel nagyobb reprezentációját. Az Asperger-szindrómás betegeknél idősebb korban, valamint fiatalabb korban az EEG tipológiai szerkezete nem tért el a normáltól. A -ritmus különböző gyakorisági komponenseinek reprezentációjának elemzése már 3-4 éves korban mutatott eltérést az életkori sajátosságoktól az SR-ben, Asperger-szindrómás és Kanner-szindrómás betegek csoportjaiban (14. táblázat). Ezekben a betegségekben a normálnál jóval gyakoribbak a -ritmus magas- és alacsonyfrekvenciás komponensei, és az azonos korú egészséges gyermekeknél domináns frekvenciasávban (8,5-9 Hz frekvenciaszegmens) van hiány. 14. táblázat: A -ritmus különböző gyakorisági összetevőinek ábrázolása (százalékban) a 3-4 éves egészséges és Rett-, Asperger- és Kanner-szindrómás gyermekek azonos korú gyermekek csoportjában Ritmusfrekvencia, Hz Norma Szindróma Retta Aspergeres Kanner 6-8 8,5-9 9,5-10 Frekvenciakomponensek életkori dinamikája -ritmus gyermekcsoportokban Val vel Az Asperger- és Kanner-szindrómák azt mutatják, hogy a -ritmus domináns összetevőinek változásában az általános tendenciák általában megmaradnak, de ez a változás vagy késéssel, mint a Kanner-szindrómában, vagy idő előtt, mint az Asperger-szindrómában, következik be. Az életkorral ezek a változások enyhülnek. A kóros folyamat durvább formáival az aktivitás nem áll helyre. A törékeny X-szindrómás gyermekeknél azokban az esetekben, amikor lehetséges volt a -ritmus regisztrálása, gyakorisága az életkori értékek határain belül volt, vagy valamivel alacsonyabb volt. Megjegyzendő, hogy az azonos korú, egészséges gyermekek EEG-jére jellemző frekvencia-eloszlás azonos, azaz a kis- és nagyfrekvenciás komponensek túlsúlya azokban a frekvenciasávokban, amelyek az azonos korú gyermekek EEG-jére jellemzőek, jelentős mértékben csökkentek. szenzomotoros ritmus. Véleményünk szerint azonban a legérdekesebb eredményeket a keskeny sávú EEG-komponensek spektrális jellemzőinek EEG-leképezéssel történő elemzésével kaptuk. Rett-szindrómás gyermekeknél az EEG spektrális jellemzői 3-4 éves korban az egészséges gyermekekhez képest az a-1 frekvenciasávban az agykéreg minden területén túlnyomóan csökkennek. Hasonló képet figyeltek meg az EEG-n a folyamatokkal összefüggő autizmusban szenvedő gyermekeknél (súlyos lefolyású), azzal az egyetlen különbséggel, hogy az a-1 sáv aktivitási hiánya mellett a β- ASP növekedése is megfigyelhető volt. frekvenciasáv. Fragilis X szindrómában szenvedő gyermekeknél az occipito-parietalis vezetékekben az α-aktivitás (8-10 Hz) egyértelmű hiányát mutatták ki. Kanner-szindrómás kisgyermekeknél az EEG a -ritmus alacsony frekvenciájú komponenseinek túlsúlyát mutatta, az azonos életkorú Asperger-szindrómás gyermekeknél pedig sokkal inkább a magas frekvenciájú (9,5-10 Hz) komponensek vannak jelen. Egyes ritmusok dinamikája, amelyeket funkcionális és topográfiai jellemzők szerint szenzomotorosnak minősítettek, inkább a motoros aktivitás súlyosságától, mint az életkortól függött. Következtetés. Az EEG-rendellenességek sajátosságait és lehetséges összefüggéseit a patogenezis mechanizmusaival fentebb tárgyaltuk az egyes betegségek nosológiai csoportjainak ismertetése során. Összegezve a tanulmány eredményeit, szeretnénk még egyszer kitérni a munka legfontosabb és véleményünk szerint legérdekesebb aspektusaira. Az autista gyermekek EEG vizsgálata azt mutatta, hogy a legtöbb esetben a kóros tünetek hiánya ellenére a klinikai kritériumok szerint azonosított szinte minden gyermekcsoportban az EEG mind a tipológiában, mind az amplitúdó-frekvencia struktúrában mutatott bizonyos zavarokat. a fő ritmusokról. Az életkorral összefüggő EEG-dinamika jellemzői is megtalálhatók, amelyek szinte minden betegségben jelentős eltéréseket mutatnak az egészséges gyermekek normál dinamikájától. Az EEG mint egész spektrális analízisének eredményei lehetővé teszik, hogy meglehetősen teljes képet mutassunk a vizuális és szenzomotoros ritmusok zavarairól a vizsgált patológiatípusokban. Tehát kiderült, hogy a mentális patológia súlyos formái (az enyhékkel ellentétben) szükségszerűen érintik azokat a frekvenciatartományokat, amelyek dominálnak az azonos korú egészséges gyermekeknél. Véleményünk szerint a legfontosabb eredmény a spektrális sűrűség amplitúdójának megfigyelt csökkenése az egészséges társakhoz képest bizonyos EEG-frekvencia tartományokban, az ASP szignifikáns növekedése hiányában a q-frekvencia tartományban. Ezek az adatok egyrészt arra utalnak, hogy nem jogos az az ítélet, miszerint az EEG mentális betegségekben a normál tartományon belül marad, másrészt, hogy az ún. az agykéreg funkcionális állapotának károsodása, mint az ASP növekedése a lassú frekvenciatartományokban. A klinikai képen minden csoport betegei fokozott ellenőrizetlen motoros aktivitást mutattak, ami korrelál a szenzomotoros ritmusok szerkezetének zavaraival. Ez lehetővé tette annak feltételezését, hogy a kifejezett motoros hiperaktivitás EEG-megnyilvánulásokkal jár az ASP csökkenése formájában a β-ritmus tartományában a kéreg központi zónáiban, és minél magasabb a magasabb kérgi funkciók leromlása, annál inkább. kifejezte ezeket a zavarokat. Ha ezekben a zónákban a ritmus szinkronizálását a szenzomotoros kéreg inaktív állapotának tekintjük (a vizuális ritmus analógiájára), akkor aktiválódása a szenzomotoros ritmusok depressziójában fog kifejeződni. Nyilvánvalóan éppen ez az aktiválás magyarázhatja a - tartományba eső ritmushiányt a centrális frontális kérgi zónákban, amelyet fiatalabb korban, az intenzív rögeszmés mozgások időszakában, procedurális eredetű SR és RDA-ban szenvedő gyermekeknél figyeltek meg. Az EEG sztereotípiájának gyengülésével ezek a ritmusok helyreálltak. Ez összhangban van a szakirodalmi adatokkal, amelyek szerint az autista szindrómában szenvedő "aktív" gyermekeknél az α-aktivitás csökken a fronto-centrális kéregben a "passzív" gyermekekhez képest, és a szenzomotoros ritmus helyreáll a hiperaktív gyermekeknél, mivel a motoros gátlás csökken. Az EEG kvantitatív jellemzőiben feltárt, a szenzomotoros kéreg fokozott aktivációját tükröző változások hiperaktivitásban szenvedő gyermekeknél mind az agykéreg szintjén, mind a szubkortikális képződmények szintjén tapasztalható gátlási folyamatok károsodásával magyarázhatók. A modern elméletek a frontális lebenyeket, a szenzomotoros kérget, a striatumot és a szárszerkezeteket tekintik a hiperaktivitás anatómiai hibájának. A pozitronemissziós tomográfia hiperaktivitásban szenvedő gyermekeknél a metabolikus aktivitás csökkenését mutatta ki a frontális zónákban és a bazális ganglionokban, valamint a szenzomotoros kéregben. Az NMR szkenneléssel végzett neuromorfológiai vizsgálat a cv méretének csökkenését mutatta ki Időpont: 2015-07-02 ; nézettség: 998 ; szerzői jogok megsértése

mydocx.ru - 2015-2020 év. (0,029 mp) Az oldalon bemutatott összes anyag csak tájékoztató jellegű, és nem szolgál kereskedelmi céllal vagy szerzői jogok megsértésével -

Bevezetés

1. fejezet Irodalmi áttekintés:

1. Az EEG és az EKG ritmusok funkcionális szerepe. tíz

1.1. Elektrokardiográfia és az idegrendszer általános aktivitása. tíz

1.2. Elektroencephalográfia és EEG elemzési módszerek. 13

1.3. Az EEG és ERP változások és a mentális folyamatok összehasonlításának általános problémái és megoldási módjai. 17

1.4 Hagyományos nézetek az EEG-ritmusok funkcionális szerepéről. 24

2. A gondolkodás, felépítése és sikere az értelmi problémák megoldásában. 31

2.1. A gondolkodás természete és szerkezete. 31

2.2. Az intelligencia összetevőinek kiemelésének és szintjének diagnosztizálásának problémái. 36

3. Az agy funkcionális aszimmetriája és kapcsolata a gondolkodás sajátosságaival. 40

3.1. A kognitív folyamatok és az agy régiói közötti kapcsolat vizsgálata. 40

3.2. Az aritmetikai műveletek jellemzői, azok megsértése és ezen funkciók lokalizációja az agykéregben. 46

4. Életkori és nemi különbségek a kognitív folyamatokban és az agy szervezetében . 52

4.1. A gyermekek kognitív szférájának kialakulásának általános képe. 52

4.2. Nemi különbségek a képességekben. 59

4.3. A nemi különbségek genetikai meghatározásának jellemzői. 65

5. Az EEG-ritmusok életkori és nemi jellemzői. 68

5.1. Az EEG képződésének általános képe 11 év alatti gyermekeknél. 68

5.2. Az EEG-változások korral járó trendek rendszerezésének jellemzői. 73

5.3. Nemek jellemzői az EEG tevékenység megszervezésében. 74

6. Az EEG-paraméterek és a mentális folyamatok jellemzői közötti kapcsolat értelmezésének módjai . 79

6.1. EEG-változások elemzése matematikai műveletek során. 79

6.2. Az EEG mint a stressz szintjének és az agy termelékenységének mutatója. 87

6.3. Új nézetek a tanulási nehézségekkel küzdő és intellektuális adottságokkal küzdő gyermekek EEG jellemzőiről. 91

2. fejezet A kutatás módszerei és az eredmények feldolgozása.

1.1. Tesztalakok. 96

1.2. Kutatási módszerek. 97

3. fejezet A vizsgálat eredményei.

A. Kísérleti EKG változások. 102

B. Életkori különbségek az EEG-ben. 108

B. Kísérleti EEG változások. 110

4. fejezet A vizsgálat eredményeinek megvitatása.

A. A "háttér" EEG-paraméterek életkorral összefüggő változásai

fiúkban és lányokban. 122

B. A számlálásra adott EEG-válasz életkori és nemi jellemzői. 125

B. Összefüggés a frekvencia-specifikus EEG paraméterek és az agy funkcionális aktivitása között a számlálás során. 128

D. Összefüggések a frekvenciagenerátorok aktivitása között az EEG paraméterek szerint a számlálás során. 131

Következtetés. 134

Következtetések. 140

Bibliográfia.

Bevezetés a munkába

A kutatás relevanciája.

A psziché fejlődésének sajátosságainak vizsgálata az ontogenezisben nagyon fontos feladat mind az általános, a fejlődés- és pedagógiai pszichológia, mind az iskolapszichológus gyakorlati munkája szempontjából. Mivel a mentális jelenségek neurofiziológiai és biokémiai folyamatokon alapulnak, és a psziché kialakulása az agyi struktúrák érettségétől függ, ennek a globális problémának a megoldása a pszichofiziológiai paraméterek változásának életkorral összefüggő tendenciáinak vizsgálatával függ össze.

Ugyanilyen fontos feladat, legalábbis a neuropszichológia és a patopszichológia, valamint a gyerekek egy adott osztályban való tanulásra való felkészültségének meghatározása szempontjából a megbízható, a szociokulturális különbségektől és a tantárgyak szakértőkkel szembeni nyitottságának mértékétől független kritériumok felkutatása. a gyermekek normális pszichofiziológiai fejlődéséhez. Az elektrofiziológiai mutatók nagyrészt megfelelnek a meghatározott követelményeknek, különösen, ha ezeket kombinálva elemezzük.

Minden szakképzett pszichológiai segítségnyújtásnak az egyéni tulajdonságok megbízható és pontos diagnózisával kell kezdődnie, figyelembe véve a nemet, az életkort és a különbségek egyéb jelentős tényezőit. Mivel a 7-11 éves gyermekek pszichofiziológiai tulajdonságai még a kialakulás és az érés szakaszában vannak, és nagyon instabilok, a vizsgált életkor és tevékenységtípusok jelentős szűkítése szükséges (a mutatók regisztrálásakor).

A mai napig meglehetősen nagy számban jelentek meg olyan munkák, amelyek szerzői statisztikailag szignifikáns összefüggést találtak egyrészt a gyermekek mentális fejlődésének mutatói, másrészt a neuropszichológiai paraméterek, másrészt az életkor és a nem között. harmadszor, az elektrofiziológiai paraméterek pedig a negyediken. Az EEG-paraméterek nagyon informatívak, különösen az amplitúdó és a spektrális sűrűség szűk frekvencia-altartományokban (0,5-1,5 Hz) (D.A. Farber, 1972, 1995, N. V. Dubrovinskaya, 2000, N. N. Danilova, 1985, N. L. 1985, 1998). Gorbacsovszkaja és L. P. Yakupova, 1991, 1999, 2002, T. A. Stroganova és M. M. Cetlin, 2001).

Ezért úgy gondoljuk, hogy szűk spektrális komponensek elemzésével, valamint a kísérlet különböző sorozataiban és különböző korcsoportokban kapott mutatók összehasonlítására alkalmas módszerek alkalmazásával kellően pontos és megbízható információ nyerhető a pszichofiziológiai fejlődésről. az alanyok közül.

A MUNKA ÁLTALÁNOS LEÍRÁSA

A vizsgálat tárgya, tárgya, célja és célkitűzései.

Vizsgálatunk tárgya a fiatalabb, 7-11 éves korú iskolások EEG és EKG életkori és nemi jellemzői volt.

A téma e paraméterek életkorral való változásának tendenciáinak tanulmányozása volt a „háttérben”, valamint a szellemi tevékenység folyamatában.

A cél általánosságban a gondolkodási folyamatokat és különösen az aritmetikai számolást megvalósító neurofiziológiai struktúrák aktivitásának életkorral összefüggő dinamikájának tanulmányozása.

Ennek megfelelően a következő feladatokat tűzték ki:

1. Hasonlítsa össze az EEG-paramétereket az alanyok különböző nemében és korcsoportjában a „háttérben”.

2. Elemezze az EEG és EKG paraméterek dinamikáját a számtani feladatok megoldása során ezen alanycsoportok szerint.

Kutatási hipotézisek.

3. A gyermekek agyképződésének folyamata az alacsony és a magas frekvenciájú EEG-ritmusok közötti újraelosztással jár: a théta és az alfa tartományban megnő a magasabb frekvenciájú komponensek aránya (6-7, illetve 10-12 Hz). ). Ugyanakkor ezeknek a ritmusoknak a változásai 7–8 és 9 éves kor között a fiúk agyi aktivitásának nagyobb átalakulását tükrözik, mint a lányoknál.

4. A számlálás során fellépő mentális aktivitás az EEG komponensek deszinkronizációjához vezet a középfrekvenciás tartományban, a ritmusok alacsony és magas frekvenciájú komponensei közötti specifikus újraelosztáshoz (a 6-8 Hz-es komponens jobban elnyomott), valamint a funkcionális interhemispheric aszimmetria eltolódása a bal félteke arányának növekedése felé.

Tudományos újdonság.

A bemutatott munka egy új típusú pszichofiziológiai vizsgálatok egyik változata, amely a differenciált EEG feldolgozás modern lehetőségeit ötvözi a théta és alfa komponensek szűk frekvencia-altartományaiban (1-2 Hz) a fiatalabb iskolások életkori és nemi jellemzőinek összehasonlításával. , valamint a kísérleti változások elemzésével. A 7-11 éves gyermekek EEG életkorhoz kapcsolódó jellemzőit elemezték, nem magukra az átlagértékekre helyezve a hangsúlyt, amelyek nagymértékben függenek a berendezés és a kutatási módszerek jellemzőitől, hanem a konkrét mintázatok azonosításától. Az amplitúdójellemzők közötti kapcsolatok szűk frekvencia-altartományokban.

Ezen belül a théta (6-7 Hz-től 4-5-ig) és az alfa (10-12 Hz-től 7-8-ig) tartományok frekvenciakomponensei közötti arányok együtthatóit vizsgáltuk. Ez lehetővé tette számunkra, hogy érdekes tényeket szerezzünk az EEG-frekvencia-mintázatok életkortól, nemtől és szellemi aktivitástól való függéséről 7-11 éves gyermekeknél. Ezek a tények részben megerősítik a már ismert elméleteket, részben újak és magyarázatot igényelnek. Például egy ilyen jelenség: az aritmetikai számlálás során a fiatalabb iskolások sajátos újraeloszlást tapasztalnak az EEG-ritmusok alacsony és magas frekvenciájú komponensei között: a théta tartományban a kisfrekvenciás komponensek arányának növekedése, valamint az alfa-ban. tartomány, éppen ellenkezőleg, nagyfrekvenciás komponensek. Ezt sokkal nehezebb lenne kimutatni hagyományos EEG-analízissel, szűk frekvencia-altartományok (1-2 Hz) feldolgozása és a théta és alfa komponensek arányának kiszámítása nélkül.

Elméleti és gyakorlati jelentősége.

A fiúk és a lányok agy bioelektromos aktivitásának változási tendenciái tisztázódnak, ami lehetővé teszi, hogy feltételezéseket tegyen arról, hogy milyen tényezők vezetnek a pszichofiziológiai mutatók sajátos dinamikájához az iskoláztatás első éveiben és az iskolai élethez való alkalmazkodás folyamatában.

Összehasonlították a fiúk és lányok számolásra adott EEG-válaszának jellemzőit. Ez lehetővé tette kellően mélyreható nemi különbségek meglétét mind az aritmetikai számolás és a számokkal végzett műveletek folyamataiban, mind az oktatási tevékenységekhez való alkalmazkodásban.

A munka fontos gyakorlati eredménye volt, hogy megkezdődött a gyermekek EEG és EKG paramétereinek normatív adatbázisának létrehozása laboratóriumi kísérletben. A rendelkezésre álló átlagos csoportértékek és szórások alapul szolgálhatnak annak megítéléséhez, hogy a „háttér” mutatók és válaszértékek megfelelnek-e az adott életkorra és nemre jellemzőknek.

A munka eredményei közvetve segíthetnek az oktatás sikerességének egyik vagy másik kritériumának megválasztásában, az információs stressz és más iskolai adaptációhoz és az azt követő szocializációs nehézségekhez vezető jelenségek jelenlétének diagnosztizálásában.

Védelmi rendelkezések.

5. A fiúk és lányok agyának bioelektromos aktivitásában bekövetkezett változások tendenciái nagyon megbízható és objektív mutatói a gondolkodás neurofiziológiai mechanizmusainak és más kognitív folyamatoknak. Az EEG komponensek életkorral összefüggő dinamikája - a domináns frekvencia növekedése - korrelál az idegrendszer plaszticitásának csökkenésének általános tendenciájával az életkorral, ami viszont az objektív szükséglet csökkenésével járhat. a környezeti feltételekhez való alkalmazkodáshoz.

6. De 8-9 évesen ez a tendencia egy időre az ellenkezőjére változhat. A 8-9 éves fiúknál ez a legtöbb frekvencia-altartomány erejének elnyomásában fejeződik ki, a lányoknál pedig szelektíven változnak a magasabb frekvenciakomponensek. Ez utóbbiak spektruma a domináns frekvencia csökkentése irányába tolódik el.

7. Az aritmetikai számlálás során a fiatalabb iskolások sajátos újraeloszlást tapasztalnak az EEG-ritmusok alacsony és magas frekvenciájú komponensei között: a théta tartományban a kisfrekvenciás (4-5 Hz) arányának növekedése, az alfában. tartományban, éppen ellenkezőleg, nagyfrekvenciás (10-12 Hz) komponensek. A 4-5 Hz-es és 10-12 Hz-es komponensek fajsúlyának növekedése bizonyítja ezen ritmusok generátorainak aktivitásának kölcsönösségét a 6-8 Hz-es ritmushoz képest.

4. A kapott eredmények bemutatják a szűk frekvencia-altartományokban (1-1,5 Hz széles) végzett EEG analízis módszerének, valamint a théta és alfa komponensek együtthatóinak számításának előnyeit a hagyományos feldolgozási módszerekkel szemben. Ezek az előnyök jobban észrevehetők, ha a matematikai statisztika megfelelő kritériumait alkalmazzuk.

A munka jóváhagyása A disszertáció anyagait tükrözik a „Konfliktus és személyiség a változó világban” nemzetközi konferencián (Izhevsk, 2000. október), az Ötödik Orosz Egyetemi és Akadémiai Konferencián (Izhevsk, 2001. április), a beszámolók. A második konferencia „A személyiség agresszivitása és romboló képessége” (Votkinsk, 2002. november), az A.B. 90. évfordulója alkalmából rendezett nemzetközi konferencián. Kogan (Rosztov-Don, 2002. szeptember), az „AR Luria and Psychology of the 21st Century” második nemzetközi konferencián (Moszkva, 2002. szeptember 24-27.) tartott poszterelőadásban.

Tudományos publikációk.

A disszertáció kutatásának anyagai alapján 7 munka jelent meg, köztük a moszkvai, a Don-i Rosztov és az Izevszki nemzetközi konferenciák absztraktjai, valamint egy cikk (az UdGU folyóiratában). A második cikket elfogadták a Psychological Journal közzétételére.

A dolgozat felépítése és terjedelme.

A munka 154 oldalon jelenik meg, bevezetőből, szakirodalmi áttekintésből, a tantárgyak leírásából, a kutatási módszerek és eredmények feldolgozásából, az eredmények leírásából, azok tárgyalásából és következtetéseiből, a hivatkozott irodalom felsorolásából áll. A függelék 19 táblázatot (köztük 10 "másodlagos integrált") és 16 ábrát tartalmaz. Az eredmények leírását 8 "harmadlagos integrál" táblázat (4-11) és 11 ábra illusztrálja.

Az EEG és az EKG ritmusok funkcionális szerepe.

A szívritmuselemzés egyik alkalmazott alkalmazását - a légzési sinus aritmia megfigyelését a szív munkájában, mint visszajelzést gyógyszerek szedése során - S.W. Porges egyik cikkében ismerteti. Mi az előnye ennek a módszernek? S.W. Porges úgy véli, hogy Az orvosoknak és a tudósoknak gyakrabban kell „a testtel közvetlenül összefüggő visszacsatoló rendszerekkel foglalkozni, beleértve a szívet is, mivel az az agytörzsből kiinduló közvetlen idegpálya folyamatos szabályozása alatt áll. Ezt a szabályozást biokémiai, fiziológiai és pszichológiai mechanizmusok biztosítják, amelyek reagálnak az életet veszélyeztető tényezőkre, a különféle pszichés stresszekre és számos gyógyszerre. A szívreakciókat a szívritmus-mintázatok változásai jellemzik, amelyeket az idegtónus változásai közvetítenek. Az idegtónus ezen szisztematikus változásainak ismerete biztosítja számunkra a szükséges ablakot, hogy nyomon kövessük az egyes gyógyszerek hatásának időzítését és a beteg egészségi állapotában bekövetkezett változásokat. Így a pulzusszám adatok non-invazív eljárásokkal történő folyamatos monitorozásával lehetőség nyílik a páciens gyógyszeres kezelésre adott dinamikus válaszának értékelésére" és számos kísérleti helyzetre.

A szívműködést erősen befolyásolja az autonóm idegrendszer szimpatikus és paraszimpatikus részlegeinek átváltása. Általában a szívre gyakorolt ​​paraszimpatikus hatást a vagus, a tizedik agyideg közvetíti. Az agytörzsi struktúrákból közvetlenül és gyorsan továbbítja az efferens információkat a szív sinoatriális csomópontjába. A vagus sinoatrialis csomópontra gyakorolt ​​változó hatása szabályozza a legtöbb megfigyelt gyors szívritmus-változást. A vagus kronotróp szerepével ellentétben a szimpatikus hatások főként inotróp hatásúak, és a szívizom kontraktilitásának változását okozzák. Így a legtöbb esetben a szimpatikus hozzájárulást a HR nagyságához és ritmusához korlátozzák a paraszimpatikus idegrendszerrel való összetett kölcsönhatások.

A központi légzési folyamatok tehát a szívfrekvencia ingadozásainak nagyfrekvenciás ritmusát idézik elő, ami a perifériára kerülő vagus tónussal kapcsolatos fontos információkat továbbít. Mivel a vagus a gerincvelő magjaiból származik, és az efferens (motoros) végződéseket magasabb agyi struktúrák és kolinerg aktivitás szabályozza, a kutatók számára érdekes a szív paraszimpatikus szabályozásának tanulmányozása a vagus hang segítségével.

A pulzusszámra vonatkozó adatok nem elegendőek, ezért ezeket ki kell egészíteni a szív- és érrendszer állapotát teljesebben jellemző indikátorral - a stressz index (TI) P.M. Baevszkij (N. N. Danilova, G. G. Arakelov). Ez az index növekszik a pulzusszám növekedésével, a szórás csökkenésével és a PP-intervallumok variációs tartományával.

G.G. Arakelov, E. K. Shotta és N. E. Liszenko. A kísérlet során az alany először egy aritmetikai számítást hajtott végre a kontroll érdekében, majd a hibás válaszok esetén áramütési büntetés veszélyével járó határidőn belüli számításokat.

A csendes számlálás során a háttérhez képest a következő változásokat figyeltük meg. A kontrollcsoportban a PP-intervallumok változékonysága a háttérrel, sőt a stresszel szemben is élesen csökkent (ami a stressz növekedését jelzi), majd a háttérben nőtt a feszültségsor után, anélkül, hogy elérte volna a kezdeti szintet. Általánosságban elmondható, hogy stressz alatt a P-P intervallumok változékonysága nagyobb volt, mint a számlálás során, azonban ezek a változások monotonabbak voltak, míg a számlálás során a P-P intervallumok értéke hirtelen változott.

A gyermekek kognitív szférájának kialakulásának általános képe.

Ahogy Arisztotelész a pszichét az élő anyagi test entelechiájának (működésének) nevezte, a kognitív folyamatokat, beleértve a gondolkodás folyamatát is, az emberi agy funkciójának is nevezhetjük. A gondolkodás produktivitása ugyanis nagymértékben függ az agy állapotától, kérgi és szubkortikális területeitől, az oxigén, a tápanyagok, a hormonok és a mediátorok egyensúlyától. Ismeretes, hogy számos olyan anyag létezik, amely nagymértékben befolyásolhatja az agyi aktivitást, sőt tudatmódosulást is okozhat. Az is bebizonyosodott, hogy a csecsemőknél a terhesség, a szülés és a betegség normális lefolyásának megsértése van a legnegatívabb hatással a gyermek kialakulására, mentális és pszichológiai tulajdonságaira. Bizonyíték van arra, hogy a születéskor intenzív ellátásban részesült gyermekek 64%-a nem tud állami iskolában tanulni. Ebben az értelemben a kognitív folyamatok „természetesek”.

De óvakodnunk kell attól, hogy ezt túlságosan szó szerint vegyék, mint a 18-19. századi tudósok (beleértve az „organológia” és a „frenológia” megalapítóját, F. I. Gallt is). Általánosan elfogadott, hogy az ember csak a nyelv, a fogalmak, a logika elsajátításával válik a gondolkodás alanyává, amelyek a gyakorlat társadalomtörténeti fejlődésének termékei, vagyis a gondolkodásnak is van társadalmi természete. "A beszéd megjelenése az evolúció folyamatában alapjaiban változtatta meg az agy funkcióit. A belső élmények, szándékok világa minőségileg új apparátust kapott az információk absztrakt szimbólumok segítségével történő kódolására. A szó nem csak a gondolat kifejezésének eszközeként működik : újjáépíti az ember gondolkodását és intellektuális funkcióit, hiszen maga a gondolat is a szóval készül és formálódik.

P.Ya. Halperin és néhány más hazai pszichológus a gondolkodást "az objektív valóság tükrözésének folyamataként jellemzi, amely az emberi tudás legmagasabb szintjét jelenti. A gondolkodás közvetett, komplexen közvetített reflexiót ad a valóságról, lehetővé teszi, hogy ismereteket szerezzen a valóság olyan összefüggéseiről és összefüggéseiről, amelyek érzékszervekkel nem érzékelhető." Bármely gondolkodási folyamat belső szerkezetében tekinthető probléma megoldására irányuló cselekvésnek. A gondolkodási folyamat célja, hogy a valós függőségeken alapuló lényeges szükséges összefüggéseket azonosítsa, elválasztva azokat a véletlen egybeesésektől. A gondolkodás általánosítását elősegíti szimbolikus jellege, amely szóban fejeződik ki. A szimbolikus nyelvhasználatnak, a külső és belső beszédnek (L.S. Vygotsky, J. Piaget), valamint számos, első pillantásra kevésbé észrevehető tulajdonságának köszönhetően eltér az állat gondolkodásától. A gondolatmenet, ahogy P.Ya. Halperin, "megőrzi a gondolkodás sajátosságait, mindig kapcsolódik a mentális tevékenység minden aspektusához: szükségletekhez és érzésekhez, akarati tevékenységhez és céltudatossághoz, a beszéd verbális formájához és a vizuális képekhez - reprezentációkhoz".

Számos probléma megoldódik a szabályok alkalmazásával, és a szellemi munka eredménye a gyakorlati alkalmazás területére kerül.

A gondolkodás számos műveleten keresztül jut el a felmerülő probléma megoldásához, amelyek a gondolkodási folyamat egymással összefüggő és egymást keresztező aspektusait alkotják. Mindezek a műveletek a „közvetítés” felsőbbrendű működésének különböző aspektusai, amelyek jelentősebb összefüggések és kapcsolatok feltárását jelentik.

Összehasonlítás - tárgyak, jelenségek és tulajdonságaik összehasonlítása egymás között, feltárja az összehasonlított egységek azonosságát és különbségeit.

Az elemzés egy tárgy, jelenség, szituáció mentális feldarabolása és alkotóelemeinek, részeinek vagy oldalainak azonosítása. Például egy mondat reprodukálásakor az első osztályos tanuló szavakra osztja, szó másolásakor pedig kiemeli annak betűösszetételét.

Absztrakció - egy jellemző, bizonyos szempontból lényeges, a többitől eltérő tulajdonság kiválasztása, elkülönítése és kinyerése bármely tárgyból vagy jelenségből. E műveletek segítségével analógiákat kereshet – lényegi jellemzők alapján bármely tárgy vagy jelenség párját megtalálhatja.

Általánosítás - tárgyak vagy jelenségek egyesítése bizonyos osztályokba közös lényeges jellemzőik szerint.

A szintézis az egymástól függetlenül létező elemek mentális újraegyesítése egy teljes struktúrává.

Ezek a műveletek az objektumok és jelenségek osztályozásához - összehasonlításához, elemzéséhez és későbbi egyesítéséhez vezethetnek bizonyos osztályokba valamilyen alap szerint. Ha több osztályozási alap létezik, akkor az eredmény többdimenziós térben is bemutatható.

Egy probléma felbukkanása vagy egy kérdés megfogalmazása a kezdeti gondolati munka első jele. A probléma megértésétől a gondolat a megoldás felé halad. A probléma sikeres megoldásának fontos feltétele a tudás, hiszen tudás nélkül lehetetlen hipotézist felállítani. Fontos szerepet játszik a probléma helyes megfogalmazása, amely a megoldást célozza.

P.Ya. Halperin a mentális cselekvést definiálva azt jelenti, hogy "a gondolkodás kezdeti pillanata egy problémahelyzet. A probléma megértésétől az alany eljut a döntésig. Maga a döntés a hiányzó láncszem kereséseként működik. Egy feladat megjelenése az ismert és az ismeretlen kiosztását jelenti.A tájékozódási akciók a feltételek elemzésével kezdődnek.Ben A problémahelyzet elemzésének eredményeként felmerül egy feladat - meghatározott körülmények között adott cél A gondolati keresésnél a fő. egy előzetes hipotézis felállítása a kapott információkon, a feltételek elemzésén alapul. Ez hozzájárul a további kereséshez, a gondolati mozgás irányításához, a megoldási tervbe való belépéshez és a derivált hipotézisek generálásához."

EEG-változások elemzése matematikai műveletek során

P.F.Werre (1957), mintegy 400 elektrofiziológiai és pszichofiziológiai jelenségek összefüggéseivel foglalkozó mű részletes áttekintésével, az elsők között használt automatikus frekvenciaanalizátort EEG-elemzésre a mentális problémák (mentális számolás, egyszerű kérdések megválaszolása) során, Young asszociatív tesztje), hisztogramot épített fel alfa-, béta- és théta-tartományokban és azok amplitúdóiban. Werre arra a következtetésre jutott, hogy az alfa-ritmus blokádja az EEG-n tükrözi az alany átmenetét a nyugalmi állapotból az aktivitási állapotba, de semmiképpen nem jelzi magának a mentális tevékenységnek az állapotát, bár a blokád Az alfa ritmus a figyelem mértékének növekedésével növekszik.

Nagyon érdekes A.S. Mundy-Castle (1957) tanulmánya az aritmetikai problémák megoldásának folyamatáról, amelyet frekvenciaelemzővel végeztek. Az alfa-aktivitás leginkább a szem kinyitásakor blokkolódik, és kevésbé - a számtani feladatok elmében történő megoldásánál a béta aktivitás szintén csökken a szem kinyitásakor, de növekszik a számtani feladatok megoldásakor, és a théta aktivitás ritkán változik, eltolódásai társulnak, adatok szerint a szerző az érzelmi szféra megsértésével.

Ezt a kérdést D. Giannitrapani (1969) is tanulmányozta. Összefüggést keresett egyrészt a pszichológiai tesztekkel megállapított általános intelligenciaszint (átlagos I.Q. = 93-118, magas I.Q = 119-143), valamint az agyi potenciálok (beleértve az alfa-, ill. béta ritmusok) 5 másodperces időközönként, valamint az EEG aktivitás alfa indexe (a jobb és bal félteke occipitalis, parietális, frontális és temporális régiójában), másrészt. A definíciókat nyugalomban és számtani feladatok megoldása közben végeztem. A szerző minden felvezetésben a bal oldalon magasabb frekvenciát állított be, mint a jobb oldalon. A temporális régiókban az EEG frekvenciája nem függött az intelligencia szintjétől, az EEG deszinkronizáció mértéke minél gyengébb, minél magasabb intelligenciaszinten volt kifejezve.

Figyelemre méltóak W. Vogel és munkatársai tanulmányának megállapításai. (1968). A szerzők 36 diákot és 25 középiskolást (16 évesek) vizsgálva meghatározták az intelligencia szintjét a Wechsler-skálán, majd felkérték az alanyokat, hogy fejben hajtsanak végre egy sor egyszerű és összetett számtani kivonási feladatot. Kiderült, hogy minél magasabb az aritmetikai műveletek automatizálásának képessége, annál alacsonyabb az EEG béta aktivitási index gyakorisága. Éppen ellenkezőleg, az összetett problémák megoldásának képessége lassú alfa-ritmus és théta-hullámok jelenlétéhez kapcsolódik.

A szerzők külön hangsúlyozzák, hogy nem találtak összefüggést az általános intelligenciaszint és az EEG-paraméterek között. Úgy vélik, hogy az EEG és az ember mentális képességei közötti összefüggést nem nyugalomban, hanem aktív intellektuális tevékenység során kell meghatározni, és az EEG-változásokat nem egy olyan összetett fogalomhoz kell társítani, mint az "általános intelligencia", hanem különálló, " a mentális tevékenységek speciális aspektusai. A következtetések második része egyrészt az „általános intellektus” mérésének már említett problémakomplexumához köthető, másrészt az EEG-ritmusok frekvencia szerinti differenciálásának elégtelen fokához számos tanulmányban egészen az 1970-es évekig.

V. Yu. Vildavsky M. G. Knyazeva (1990, 1993) tanulmányaira hivatkozva megjegyzi, hogy a szóbeli számolás és a vizuális-térbeli tevékenység (számítási feladatok mentális megoldása) során a 7-17 éves korosztályban a következő változások következnek be: először a maximális depressziót okozza az alacsony frekvenciájú alfa tartományban, a minimumot a magas frekvencián, a második pedig az alfa ritmus egyenletesen kifejezett depresszióját minden tartományban. A művek jelentős részében az alfa-ritmust egészében elemzik, az egyes összetevők kiemelése nélkül. Ezenkívül V. Yu. Vildavsky olyan adatokra hivatkozik, amelyek szerint ugyanabban a frekvenciatartományban megfigyelhető egy másik ritmikus folyamat - a mu-ritmus, amely az agy szenzomotoros aktivitásához kapcsolódik.

Egy későbbi tanulmányában (1977) D. Gianitrapani összefüggést talált az intelligenciatesztekben kapott tényezők és a spektrális sűrűségmutatók között 17 EEG frekvenciasávra (2 Hz széles, 0 és 34 Hz ​​között). Meg kell jegyezni, hogy a specifikus EEG-paraméterek összetettek, bizonyos spektrumfrekvenciák vagy agyterületek köré csoportosulnak.

Figyelemre méltó K. Tani (1981) következtetése, miszerint amikor az alanyok (nők) különféle tesztfeladatokat oldanak meg (számtani számolás, kép gyűjtése elemeiből stb.), a théta ritmus gyakorisága a mediális részein A frontális területek nem függenek a feladat jellegétől, és a fejlesztés mértéke korrelált a munka iránti érdeklődés és a szellemi koncentráció mutatóival. Bár ezek az eredmények a nők számára fontosabbak lehetnek.

V.V. szerint Lazarev szerint a delta és a théta aktivitás növekedése az alfa ritmus lassulásával kombinálva független tényezőt képeznek, amely meghatározza a funkcionális állapotot nyugodt ébrenlét körülményei között, valamint különféle típusú tevékenységek során: intellektuális, észlelési és motoros.

Kísérleti EKG változások

Az EEG spektrális sűrűségének (SP) átlagos körteértékeinek szűk frekvencia-altartományokban történő összehasonlításakor mindenekelőtt a spektrumban leginkább reprezentált sávokat határoztuk meg (4. táblázat, 1. és 2. táblázat mellékletei). A 3-7 Hz-es tartományban mindig a 3-4 és 4-5 Hz-es komponensek domináltak, az előbbi nagyobb. Az alfa tartományban a domináns frekvenciák az életkortól, nemtől és az agy azon területétől függően változtak, ahol rögzítették őket. Látható, hogy a 7-8 Hz-es komponens fiúknál gyakrabban érvényesül a frontális régiókban, kortól függetlenül. Az azonos vezetésű lányoknál 9-10 éves korukra 8-9 Hz-es komponens váltja fel. A 8-9 Hz-es altartomány (és kisebb mértékben a 9-10 Hz) a legtöbb alanynál az agy szinte minden területén (kivéve a frontálist) dominál. A változások általános tendenciája a domináns gyakoriság növekedése az életkorral és az agy elülső részétől a hátsó felé.

Körülbelül ugyanez a kép figyelhető meg az EEG-frekvenciák arányának együtthatóinak elemzésekor a théta és az alfa tartományban (1-4. ábra, 5. táblázat). A 6-7 Hz-es komponensek aránya 4-5 és 10-12 Hz-től 7-8-hoz az elülső régiótól a hátsó rész felé növekszik, az utóbbi (alfában) jelentősebb, mint az előbbi (theta). Érdekes módon az együttható legalacsonyabb értéke a théta tartományban a 8-9 éves lányoknál figyelhető meg, különösen a frontális területeken, és az alfa tartomány legalacsonyabb értékeit a 8-9 és 7 éves fiúknál figyelték meg. 8 éves, frontális területeken is. A legmagasabb arányt a 9-10 éves lányoknál és a 10-11 éves fiúknál regisztrálták a nyakszirtben.

A különböző vezetékek frekvenciaarány-együtthatóinak átlagos értékeinek összehasonlításakor (5. táblázat) kiderül, hogy az agy hátsó régióiban az értékek dominálnak, vagyis az occipitális és a parietális régiókban a magas -frekvencia komponensek nagyobb, különösen az alfa tartományban.

A különböző életkorú alanyok összehasonlításának elsődleges eredményei a mellékletben számos 13-as típusú táblázatban kerültek bemutatásra. Elemzésük alapján a mellékletben a 3-4. és a 9-10., a szövegben a 6. és 7. táblázatot szerkesztették.

Az EEG spektrális sűrűség (SP) mutatóinak életkorral összefüggő változásai azt jelzik, hogy az agy elektromos aktivitásának kialakulása a kis- és középfrekvenciás tartományban fiúknál és lányoknál eltérő (1-4. ábra, integrált 6. és 7. táblázat). A fiúknál szignifikáns változásokat figyeltek meg 7-8 és 8-9 éves kor között, és a legkifejezettebbek a parietális-occipitalis vezetékekben, az amplitúdó széles tartományban (3-12 Hz) történő csökkenése formájában. A frontális régiókban a 8-10 Hz-es sávban az SP csökkenését figyelték meg. A 9-10 éves gyermekek SP-értékeinek változása az előző életkorhoz képest elsősorban a 9-12 Hz-es sávban mutatkozott meg a parietális-occipitalis és frontális kérgi zónában.

A 7-8 és 8-9 éves lányoknál kevésbé szembetűnőek a különbségek, mint a fiúk korosztályos csoportjaiban. De elég sok jelentős különbség van a 8-9 és a 9-10 éves kor között. A frontális és parietális vezetékekben az SP növekedéseként fejeződnek ki a 8-12 Hz tartományban. A 3-5 Hz tartományban a frontális területeken éppen ellenkezőleg, a mutatók csökkenése figyelhető meg. Az azonos korú fiúknál a változások hasonlóak a lányokéhoz, de kisebb mértékben.

Ezt összefoglalva megállapítható, hogy fiúknál az EEG komponensek amplitúdóinak amplitúdói széles sávban csökkennek 8-9 éves korig 7-8 éves korig, kifejezettebb a parietalis és occipitalis. az agy régiói. A lányoknál a 8-12 Hz-es komponensek növekedése 9-10 éves korig kifejezettebb a 8-9 éves korhoz képest a frontális és a parietális régiókban.

A 6. és 7. táblázat azt is mutatja, hogy a gyakorisági arányban a legjelentősebb változások a 8-9 és 9-10 éves lányoknál következnek be. Az agy minden területén megnő a magasabb frekvenciájú EEG komponensek aránya (théta és alfa tartományban). A mutatók tendenciáinak összehasonlítása azt mutatja, hogy összefüggés van a théta és alfa ritmusok amplitúdóinak változási iránya, valamint a théta és alfa tartományban a frekvenciák arányának együtthatóiban bekövetkezett változás iránya között (7. táblázat, magasabb frekvenciájú komponens aránya,). Ez azt mutatja, hogy a ritmusok általános deszinkronizálása a 7-8,5 éves korhoz köthető nagyobb mértékben a magasabb frekvenciájú komponensek elnyomása miatt mind a théta, mind az alfa sávban.