Magasabb idegi aktivitás. Téma: Magasabb idegi aktivitás elemzők magasabb idegi aktivitású vizsgálati lehetőség 1

1. Felfedezték az agy reflex munkájának elvét:

c) Ilja Iljics Mecsnyikov

2. A pupilla szűkülete, nyálelválasztás a következőkre vezethető vissza:

a) feltételes reflexek

b) Feltétel nélküli reflexek

c) Szerzett reflexek

3. Példa arra, hogy az újszülöttek képesek úszni előzetes képzés nélkül:

a) Feltétel nélküli reflex

b) Feltételes reflex

c) ösztön

4. A megszerzett viselkedés alapja:

a) Feltétel nélküli reflexek

b) Feltételes reflexek

c) ösztönök

5. A korcsolya, kerékpározás, úszás készségei a következők alapján alakulnak ki:

a) Dinamikus sztereotípia

b) Ösztönös reakciók

c) Feltétel nélküli reakciók

6. Ha nem erősíti meg a feltételes ingert a feltétel nélkülivel, a következő történik:

a) Feltétel nélküli fékezés

b) A reflex eltűnése

ban ben) Feltételes gátlás

7. A gondolkodás a következők alapján jön létre:

a) ösztön

b) Érvelő tevékenység

c) Feltétel nélküli reflexek

8. Felfedeztem és részletesen tanulmányoztam a kondicionált reflexek kialakulásának lényegét, a gerjesztési és gátlási folyamatokat:

a) Ivan Mihajlovics Sechenov

b) Nyikolaj Ivanovics Pirogov

c) Ivan Petrovics Pavlov

9. Az alvás:

a) Az agykéreg gátlásának egyik fajtája

b) Az agykéreg egyik speciális gerjesztési típusa

c) Az agyi tevékenység átmeneti leállása

10. Alvás közben az agysejtek:

a) abbahagyják tevékenységüket

b) Állítsák vissza munkaképességüket

c) lassítják teljesítményüket

11. Az emberek álmokat látnak a következő időszakban:

a) Ébredések

b) lassú alvás

ban ben) REM alvás

12. Egy felnőttnek aludnia kell egy nap:

b) 8 óra

c) 10 óra

13. A hosszú távú alvás állapotát:

a) Letargia

b) hipnózis

c) somnambulizmus

14. Egy specifikus kondicionált emberi inger:

a) Cselekvés

15. A tárgy színének, formájának, felületének, szagának gondolata hozzáadódik:

a) Érzékelés

b) benyomás

c) érzés

16. A tények közötti kapcsolat megállapítása az alap:

a) Logikai memória

b) Mechanikus memória

c) hallási memória

17. Az ember azon képességét, hogy a meglévő ismeretek alapján új információt szerezzen, az úgynevezett:

a) Megismerés

b) Gondolkodás

c) Memória

18. A temperamentum egy kiegyensúlyozatlan, ingerlékeny típusát nevezzük:

a) szangvinikus

b) flegmatikus

c) kolerikus

19. A kiegyensúlyozott, nyugodt, inert temperamentumtípust nevezzük:

a) szangvinikus

b) flegmatikus

c) melankolikus

20. A temperamentum típusa és jellemzői idegrendszer:

a) Szülőktől örökölt

b) Függ a külső környezettől

c) Öröklődéstől és környezeti tényezőktől függ

A teszt válaszai (Magasabb idegi aktivitás (HNA). Reflex. Álmos álmok. Az idegi tevékenység típusai):

Teszt a témában" Légzőrendszer»

A légzőközpont itt található:

a) medulla oblongata

c) kisagy

d) középagy

2. A légutak (légutak) nem tartoznak bele:

a) orrüreg

b) gége

c) légcső és hörgők

d) tüdő

3 Az orrüreg bejárata a következő:

A) sinus

B) orrlyukak

D) orrjáratok

4. Milyen testrészekre oszlik az orrüreg:

A) előcsarnok és orrüreg

B) a nasopharynx előcsarnoka és a tényleges orrüreg

C) a kezdeti rész - a bejárat és a végső rész - az orrüreg

D) nincs helyes válasz

5. A legtöbb nagy porc a gége:

A) arytenoid

B) cricoid

B) pajzsmirigy

D) ék alakú

6. A szaglóreceptorok az orrkagylóban találhatók:

A) felső

B) közepes

B) alsó

D) középső és alsó

7. A tüdő szerkezeti egysége

A) a tüdő csúcsa

B) szegmens

8. A külső légzés során a szervezet megkapja:

A) szerves anyag

B) ásványi sók
c) szén-dioxid

D) oxigén

9. Az emberben a légcsőből a levegő jut be

A) tüdő

B) hörgők

B) alveolusok

A) hörgők

B) légcső

D) orrüreg

A tesztre adott válaszok: "Légzőrendszer"

Kialakul a központi idegrendszer magasabb részein fellépő, az emberi viselkedési reakciók megvalósítását biztosító idegi folyamatok összessége - magasabb idegi aktivitás (HNA).

Régóta megfigyelték, hogy a mentális jelenségek szorosan kapcsolódnak az emberi agy munkájához. Hippokratész (Kr. e. V. század) beszélt erről először, ez az álláspont fejlődött, elmélyült.

1863-ban I. M. Sechenov kiadta az "Agy reflexei" című könyvet, amelyben az emberi viselkedést a GM reflexelve magyarázza. Elképzeléseinek általános alapelvei a következők:

1. A külső hatások izgalmat okoznak az érzékekben.

2. Ez a GM neuronok gerjesztéséhez vagy gátlásához vezet, ami alapján mentális hatások keletkeznek (érzékelések, ötletek, érzések stb.)

3. A GM neuronok gerjesztése az emberi mozdulatokban (arckifejezés, beszéd, gesztusok) valósul meg, amit viselkedése fejez ki.

4. Mindezek a jelenségek összefüggenek és egymást okozzák.

A feltételes és feltétel nélküli reflexek főbb különbségei.

Feltétel nélküli reflexek	Feltételes reflexek
1. Veleszületett és öröklött.	az élet során szerzett.
2. Univerzális, minden emberre jellemző.	Az egyén saját tapasztalatának eredménye.
3. Zárt szinten gerincvelőés törzs GM.	A CBP és a subcortex szintjén záródnak.
4. Anatómiailag kifejezett reflexíven keresztül hajtják végre.	Funkcionális ideiglenes kapcsolatokon keresztül történik.
5. Ellenálló, mint általában, fennmarad az egész életen át.	Változó, folyamatosan formálódó és elhalványuló.

I. P. Pavlov kidolgozta ezeket az ötleteket, és megalkotta a feltételes és feltétel nélküli reflexek tanát - a viselkedés fiziológiája.

Később az élettapasztalat megszerzésének más módjait is felfedezték és leírták. . Pál tanítása azonban a mai napig megmaradtáltalánosan elismert. V. M. Bekhterev, P. K. Anokhin, B. Skinner hozzájárultak I. P. Pavlov ötleteinek kidolgozásához ( próbálgatással tanulni), W. Köhler ( belátás - "megértés"), K. Lorenz ( imprinting – imprinting) és más tudósok.

A GNI (Pavlov szerint) olyan tevékenység, amely biztosítja az egész szervezet normális komplex kapcsolatait a külvilággal, pl. GNI \u003d egy személy szellemi tevékenysége

Feltétel nélküli reflexek csoportjai.

1. Étkezési reflexek- nyálfolyás, rágás, nyelés stb.

2. Védekező (védő) reflexek- köhögés, pislogás, kézrángás fájdalmas irritációval.

3. Életet támogató reflexek- hőszabályozás, légzés és egyéb, a homeosztázist támogató reflexek.

4. Tájékozódási reflexek– képletesen szólva a „Mi ez?” reflex.

5. Játék reflexek- A játék során a jövőbeni élethelyzetek modelljei születnek.

6. Szexuális és szülői reflexek- a nemi érintkezés megvalósításától az utódgondozás reflexeiig.

Feltétel nélküli reflexek csak azokhoz a környezeti változásokhoz biztosítják a szervezet alkalmazkodását, amelyekkel sok generáció gyakran találkozott. Jelentőségük abban rejlik, hogy nekik köszönhetően megmarad a szervezet épsége, megmarad a homeosztázis és a család meghosszabbodása.

Bonyolultabb feltétlen reflex, tevékenységek ösztönök, biológiai természetük részleteiben még nem tisztázott. Leegyszerűsített formában az ösztönök egyszerű veleszületett reflexek összetett, egymással összefüggő sorozataként ábrázolhatók.

Feltételes reflexek .

Viszonylag könnyen beszerezhetők, és a szervezet is könnyen elveszíti őket, ha megszűnt rájuk az igény.

A kondicionált reflexek kialakulásának élettani mechanizmusai:

E mechanizmusok megértéséhez vegye figyelembe az egyszerű természetes kondicionált reflex kialakulásának mechanizmusát - a citrom láttán fokozott nyálfolyást. Egy emberben, aki még soha nem próbált citromot, egyszerű kíváncsiságot vált ki ( orientáló reflex).

A citrom láttán fellépő gerjesztés a látóreceptorokban történik, és a CBP (occipitalis régió) vizuális zónájába kerül - itt a gerjesztés fókusza következik be. Ezt követően az ember megkóstolja a citromot - a nyálzás központjában (ez a kéreg alatti központ) megjelenik egy izgalom fókusza. Erősebbként a látóközpontból fogja „vonzani” a gerjesztést. Ennek eredményeként a két soha össze nem kapcsolt idegközpont között idegi időbeli kapcsolat van. Többszöri ismétlés után rögzítik, és most a látóközpontban fellépő gerjesztés gyorsan átmegy a kéreg alatti központba, nyáladzást okozva a citrom láttán.

Így a feltételes reflex kialakulásához a következő legfontosabb feltételek szükségesek:

Feltételezett inger jelenléte (ebben a példában egy citromfajta). Meg kell előznie a feltétlen megerősítést, és valamivel gyengébbnek kell lennie nála.

Feltétel nélküli megerősítés (íz és a hatása alatt beindult nyálelválasztás).

Az idegrendszer és mindenekelőtt a GM normál funkcionális állapota szükséges feltétele egy átmeneti kapcsolat kialakulásának.

Feltételezett inger lehet bármilyen változás a környezetben és belső környezet szervezet: hang, fény, tapintható stimuláció stb.

Erősítésként a legmegfelelőbb táplálék és fájdalom. Ilyen megerősítéssel a reflex kialakulása a leggyorsabban történik. Más szóval, az erőteljes ösztönzők a − jutalom és büntetés.

Magasabb rendű feltételes reflexek .

Új feltételes reflexek kialakításánál a korábban kifejlesztett feltételes reflexek megerősítésként is használhatók. Például, ha kialakult egy feltételes nyáladzási reflex az asztalterítéshez. Ha most bevezetünk egy új feltételes ingert, mondjuk egy időjelzést a rádióban és megerősítjük egy terítéssel, akkor ez a rádiójel nyálfolyást fog okozni. Az ilyen reflexeket másodrendű reflexeknek nevezzük, vannak harmadik, negyedik, ötödik és magasabb rendű reflexek is.

A feltételes reflexek osztályozása.

Nehéz a bőségük miatt. De mégis megkülönböztetni:

1. Az irritált receptorok típusa szerint - exteroceptív, interoceptív, proreceptív kondicionált reflexek.

2. Természetes (természetes feltétel nélküli receptorok hatására) és mesterséges (közömbös ingerek hatására).

3. Pozitív - motoros és szekréciós reakciókhoz kapcsolódik. 4. Reflexek külső motoros és szekréciós hatások nélkül - negatív vagy gátló.

5. Egy ideig kondicionált reflexek - rendszeresen ismétlődő ingerekhez társulva. Nyomreflexeknek is nevezik.

6. Az utánzás reflexei. A „néző” átmeneti kapcsolatokat is kialakít, elsősorban a gyerekekben alakulnak ki.

7. Extrapolációs reflexek - egy személy azon képességéből állnak, hogy helyesen határozza meg egy hasznos és veszélyes tárgy mozgási irányát, pl. kedvező és kedvezőtlen élethelyzetek előrejelzése.

Az életben az embernek sok ingerrel és annak összetevőivel kell találkoznia. Ahhoz, hogy ebből a végtelen ingerhalmazból csak azokat válasszuk ki, amelyek biológiailag és társadalmilag jelentősek számunkra. Szükséges, hogy az agy képes legyen elemezni a testre gyakorolt ​​különféle hatásokat, vagyis képes legyen megkülönböztetni azokat.

Az ezt követő megfelelő reakcióhoz szintézis folyamatok szükségesek, pl. az agy kapcsolati és általánosító képessége, az egyes ingerek egységes egésszé egyesítése.

Mindkét folyamat elválaszthatatlanul összefügg, és folyamatosan az idegrendszer hajtja végre a GNI folyamatában.

Az IBP legösszetettebb analitikai-szintetikus folyamataira példa a képződés dinamikussztereotípia. Ez egy stabil rendszer az egyéni feltételes reflexek megvalósításához. Az előző inger nyomhatása és az azt követő gerjesztés közötti kapcsolat kialakulása miatt alakul ki és rögzül. Önálló - nemcsak az ingerre, hanem a hatásrendszerben elfoglalt helyére is vonatkozik. Nagy szerepe van a különféle (munka, sport, játék stb.) készségek kialakításában. Elvileg a dinamikus sztereotípia közönséges neve „szokás”.

A feltételes reflexek gátlása .

Ha nem erősíti meg a kondicionált ingert feltétel nélküli ingerrel, akkor annak gátlása következik be. Ez egy aktív idegi folyamat, amelynek eredménye a gerjesztés és az időbeli kapcsolat folyamatának gyengülése vagy elnyomása. Különféle ingerek egyes reflexek gátlását, mások gerjesztését és kialakulását okozzák. Az új reflexek kialakulása és gátlása a szervezet rugalmas alkalmazkodását eredményezi az adott létfeltételekhez.

A kondicionált reflexek gátlásának típusai:

1. Külső (feltétel nélküli) gátlás- a kialakult ingerrel egyidejűleg megjelenő feltétel nélküli inger (például orientáló reflex) gátlása miatt. A CPB-ben a gerjesztés egy új fókusza, amely nem kapcsolódik ehhez a reflexhez. Visszavonja az izgalmat.

2. Belső (feltételes) gátlás. Gátlás okozza, ha nem erősíti fel feltétlen inger.

3. Védő fékezés. Megvédi az idegközpontokat a túlzott irritációtól vagy túlterheléstől.

4. kiadás. Akkor fordul elő, ha a fékezési folyamat lelassul.

A GNI életkori jellemzői.

A gyermek feltétel nélküli reflexekkel születik, reflexívei a születés előtti fejlődés 3. hónapjában kezdenek kialakulni. A születés idejére a gyermekben kialakult a legtöbb veleszületett reflex, amelyek a vegetatív szféráját biztosítják. Az agy morfológiai és funkcionális éretlensége ellenére már az első vagy a második napon lehetségesek az egyszerű élelmiszer-kondicionált reakciók.

Az élet első hónapjának végére (egyes) kondicionált reflexek alakulnak ki - motoros és időbeli. Lassan alakulnak ki és könnyen gátolhatók, valószínűleg a kérgi neuronok éretlensége miatt.

Az élet második hónapjától kezdve kialakulnak a reflexek - hallási, vizuális és tapintható. A fejlődés 5. hónapjára a gyermekben kialakult a kondicionált gátlás összes fő típusa. Fontos hely a tanulási folyamat (azaz a feltételes reflexek fejlesztése). Minél korábban kezdődik, annál gyorsabban alakulnak ki.

A gyermek a fejlődés első évének végére viszonylag jól megkülönbözteti az ételek ízét, illatát, a tárgyak formáját és színét, megkülönbözteti a hangokat és az arcokat. Jelentősen javult a mozgás (a járáskészség kialakulásáig). A gyermek megpróbálja az egyes szavakat kiejteni, és a verbális ingerekre feltételes reflexek alakulnak ki, pl. javában zajlik a második jelzőrendszer fejlesztése.

A fejlődés második évében a gyermek fejleszti a kondicionált reflex tevékenység minden típusát, és a második jelrendszer kialakulása folytatódik, jelértékre tesz szert). Jelentősen bővül a szókincs (250 - 300 szó), az ingerek verbális reakciókat váltanak ki. Alapvető A felnőttekkel való kommunikáció (azaz a társadalmi környezet és a tanulás) játszik szerepet ezekben a folyamatokban.

A második és harmadik életévet élénk tájékozódás és kutatási tevékenység jellemzi. A gyerek már nem korlátozódik a „mi ez?” kérdésre, hanem a „mit lehet vele kezdeni?” kérdésre.

A három évig terjedő időszakot az is jellemzi, hogy rendkívül könnyen alakulnak ki a feltételes reflexek különféle ingerekre.

A három-öt éves kort a beszéd továbbfejlődése, az idegi folyamatok javulása (erősségük, mozgékonyságuk, egyensúlyuk fokozódása) jellemzi. A dinamikus sztereotípiák könnyen kialakulnak, a tájékozódási reflex még mindig hosszabb és intenzívebb, mint az iskolásoknál. Az ekkor keletkezett feltételes kapcsolatok és dinamikus sztereotípiák kivételesen erősek, és az ember egész életén át hordozza őket. Bár nem mindig jelennek meg, bizonyos körülmények között könnyen helyreállíthatók.

Öt-hét éves korig a második jelzőrendszer szerepe még jobban megnő, mert. a gyerekek most már szabadon beszélhetnek.

Az általános iskolás kor (7-12 éves korig) a GNI viszonylag „nyugodt” fejlődésének időszaka. Az érzelmek kezdenek jobban összekapcsolódni a gondolkodással, és elvesztik kapcsolatukat a reflexekkel.

Serdülőkor (11-12-15-17 év között). Az endokrin átalakulások és a másodlagos nemi jellemzők kialakulása is befolyásolja a GNA tulajdonságait. Az idegi folyamatok egyensúlya megbomlik, a gerjesztés megerősödik, az idegi folyamatok mozgékonyságának növekedése lelassul stb. A CBP aktivitása gyengül (ezt az időszakot a fiziológusok képletesen "hegyi szurdoknak" nevezik). Ezek a funkcionális változások serdülőknél lelki egyensúlyhiányhoz és gyakori konfliktusokhoz vezetnek.

Az idősebb iskolás kor (15-18 év) egybeesik az összes testrendszer végső morfológiai és funkcionális érésével. Jelentősen megnőtt a kortikális folyamatok szerepe a mentális aktivitás és a szervezet élettani funkcióinak szabályozásában, a GNI-ben a vezető szerep a kérgi folyamatokban és a második jelzőrendszerben. Az idegi folyamatok minden tulajdonsága eléri a felnőtt szintjét.

A magasabb idegi aktivitás típusai.

A valóságban az emberi idegrendszer alapvető veleszületett és szerzett egyéni tulajdonságainak komplexuma létezik, amelyek meghatározzák a viselkedésbeli különbségeket és az azonos környezeti hatásokhoz való hozzáállást.

I. P. Pavlov 1929-ben, a gerjesztési folyamatok azon mutatói szerint, fékezés:

a) E folyamatok erőssége.

b) Kölcsönös egyensúlyuk.

ban ben) Mobilitás (változásuk sebessége).

Ennek alapján négyféle GNI-t azonosítottak.

1. Erős kiegyensúlyozatlan ("féktelen")- erős idegrendszer és a gátlással szembeni gerjesztés túlsúlya (e folyamatok kiegyensúlyozatlansága). Neveztetik - "kolerás".

2. Erős kiegyensúlyozott mobil (labilis)- az idegi folyamatok nagy mobilitása, ereje és egyensúlya jellemzi - "bizakodó".

3. Erős kiegyensúlyozott inert típus - az idegi folyamatok jelentős erejével, alacsony mobilitásukkal - "flegma".

4. Gyenge, gyorsan kimerítő típus- az idegsejtek alacsony teljesítőképessége és ennek következtében az idegi folyamatok gyengesége jellemzi - "mélabús".

Megjegyzendő, hogy a típusok nevei Hippokratész (Kr. e. V. század) temperamentum-osztályozásából származnak.

Ez a besorolás távol áll a gyakorlati valóságtól, az életben rendkívül ritkák a kifejezett típusokkal rendelkező emberek. A modern kutatásban a GNI típusait több mint 30 élettani paraméter határozza meg.

Ezenkívül az emberekben I. P. Pavlov azonosította a GNI típusait a jelzőrendszerekkel kapcsolatban.

1. művészi típus. Az első jelzőrendszer enyhe túlsúlya. Az ilyen típusú emberekre jellemző a környező világ figuratív felfogása, amely az érzéki képekkel való gondolkodás folyamatában működik (vizuális-figuratív gondolkodás).

2. Gondolkodó típus. A második jelzőrendszer enyhe túlsúlya. Ezt a típust a valóságtól való elvonatkoztatás jellemzi. A gondolkodás folyamatában az ilyen típusú emberek absztrakt szimbólumokkal operálnak, lehetővé téve számukra az őket körülvevő világ ingereinek finom elemzését és szintetizálását.

3. Közepes típus. Jellemzője a jelrendszerek egyensúlya. A legtöbb ember ebbe a típusba tartozik.

Sajnos meg kell állapítanunk, hogy ez a probléma a fiziológiában továbbra is megoldatlan. Bár a pszichológia és a pedagógia ebben a kérdésben a fiziológia segítségére szorul.

A jelrendszerek tana.

Az emberi viselkedés sokkal összetettebb, mint az állatok viselkedése. Bár a feltételes reflexek kialakulásának mintái hasonlóak. De az embernek a környezeti feltételekhez való alkalmazkodásának legmagasabb formája van - racionális tevékenység. Ez a képesség olyan minták rögzítésére, amelyek a környezet tárgyait és jelenségeit összekapcsolják, és ezt a tudást új körülmények között felhasználják. Ennek eredményeként a szervezet nem csak alkalmazkodik (mint az állatok), hanem képes előre látni a környezet változásait, és ezeket figyelembe veszi viselkedésében. Ezt figyelembe véve I. P. Pavlov kidolgozta a tant két jelzőrendszer.

ÉN. Első jelzőrendszer– elemzi az összes analizátortól érkező jeleket. Minden állatnál működik.

II. Második jelzőrendszer verbális jelzés (azaz beszéd). Csak egy személy sajátossága, hogy az ontogenezis folyamatában fokozatosan bővül a szókincs, amelyből a gyermek mondatokat épít. a szavak kezdik elveszíteni szűk specifikus jelentésüket, tágabb általánosító jelentést helyeznek el bennük - fogalmak keletkeznek (azaz többé nem szükséges információt szerezni egy tárgyról az első jelrendszer segítségével). A szó különböző fogalmakat kezd jelenteni, és pontosítást igényel, nem csak a tárgyakat jelentő szavak, hanem érzéseink, élményeink, cselekedeteink is általánosítás tárgyát képezik. Így keletkeznek az absztrakt fogalmak, és velük együtt az elvont gondolkodás. Így a második jelrendszernek köszönhetően az agy szimbólumok (szavak, jelek, képek) formájában kap információt. A szó nem csupán egy feltételes inger szerepét tölti be, hanem annak jelzését, pl. egy szó jelzőjel.

Például egy férfi kutyával átmegy az úton. Mindketten, ha látnak egy gyorsan közeledő autót, együtt megszöknek (az autó sajátos veszélyjelzés, amit mindkettő jól ért). De végül is egy személy, aki meghallotta a veszélyjelzést (egy másik járókelő kiáltása: „Vigyázz az autóra!”), aki még mindig nem lát, megmenekül. A kutyának látnia kell a veszélyt, a beszédjel nem mond neki erről semmit.

A valóság konkrét jeleit jelölő verbális jelek rendszerének jelenléte az ember fontos evolúciós elsajátítása. Most a környező világ elemzése és szintézise nemcsak a közvetlen ingerek elemzőire és működésükre gyakorolt ​​​​hatás eredményeként történik, hanem a szóval való művelet eredményeként is. Az emberi agynak ez a képessége képezi az emberi gondolkodás alapját.

Ez lehetővé teszi az ember számára, hogy tudást és tapasztalatot szerezzen a valósággal való közvetlen kapcsolat nélkül. Például ahhoz, hogy egy vizsga követelményeiről tájékozódjunk, elég egy olyan személytől tanulni, aki már letette, és egyáltalán nem szükséges, hogy ott legyen.

A beszéd élettani alapjai .

A beszéd az egyik legösszetettebb emberi funkció. A látószervek, a hallás és a perifériás beszédberendezések intenzív munkájához kapcsolódik. Tevékenységük komplex koordinációját a CBP különböző területeinek neuronjai végzik. Különösen fontosak - Wernicke központ(az agy bal temporális lebenyében található) és Broca központja(az agy bal frontális lebenyének alsó része). Amikor sérült Broca központja(ez a beszéd motoros központja) az ember mindent megért, amit hall, de ő maga nem tud egyetlen szót sem kiejteni. Amikor sérült Wernicke központja(audiósnak is nevezik) az ember mindent hall, de nem érti a beszédet, beleértve a sajátját sem. Az írott beszéd a CBP számos részlegéhez kapcsolódik: kézmozgások szabályozása, vizuális, Broca és Wernicke központjaiés mások.

Így az ember beszédtermelő berendezése egy rendkívül összetett többkomponensű funkcionális rendszer, amelyet a CBP különböző zónái irányítanak.

Az alvás és az álmok élettani mechanizmusai .

Az alvás az agy és a test egészének fiziológiás állapota, amelyet jelentős mozdulatlanság, a külső ingerekre adott reakciók szinte teljes hiánya és egyben a GM neuronok tevékenységének speciális megszervezése jellemez.

Egy ember élete 1/3-át alvással tölti. Alváshiány esetén a figyelem, a memória zavart, az érzelmek tompulnak, a munkaképesség csökken, a reakció elégtelen és hallucinációk figyelhetők meg. Így az alvás elengedhetetlen. Egészséges normál alvás- az ember napi tevékenységének, munkaképességének magas szintjének, szerveinek és rendszereinek normális működésének garanciája.

Alvási fázisok.

A normál alvás 4-5 ciklusból áll, amelyek egymást helyettesítik. A ciklusok két fázisból állnak:

ÉN. NREM alvás- lassabb légzés és pulzus kíséri; izomlazítás; az anyagcsere és a hőmérséklet csökkenése. Közvetlenül elalvás után jelentkezik, 1-1,5 óráig tart.

II. REM alvás. Aktiválja a tevékenységet belső szervek: fokozott pulzus és légzés; a hőmérséklet emelkedik; különböző izomcsoportok (végtagok, mimikai) csökkennek; a szem mozgatása csukott szemhéj alatt (mint olvasáskor). Ez a fázis 10-15 percig tart, reggelre 30 percre nő. Az álmok ebben a fázisban valósághűek és érzelmesek (mivel a vizuális lebenyek idegsejtjei izgatottak).

alváselméletek.

Számos elmélet létezik az alvásról.

1.Humorális- az alvás akkor következik be, amikor meghatározott vegyszerek - hipnotoxinok - felhalmozódnak a vérben. Valószínű azonban, hogy a humorális tényezők másodlagos szerepet játszanak.

2.Alvásközpont elmélet- időszakos változás az alvás és az ébrenlét szubkortikális központjainak aktivitásában (a hipotalamuszban találhatók).

3.Az alvás kortikális elmélete- egy gátló folyamat besugárzása a kéreg mentén, amely le tud ereszkedni az alkéregbe. Azok. az alvás "védő gátlás", és megvédi a CBP neuronjait a túlzott fáradtságtól. Ezenkívül az alvás előfordulása az idegimpulzusok áramlásának éles korlátozásával is lehetséges a CBP-ben (például álmos állapot lép fel, amikor egy személyt sötét hangszigetelt helyiségbe helyeznek).

Az alvás és az ébrenlét változásának okai az automatikus (cirkadián) ritmusok; az agyi neuronok fáradtsága; az elalvással járó kondicionált reflexek felgyorsítják az elalvást.

Az ébredés okai– külső jelek; a belső szervek jelzései (például éhség vagy telt hólyag).

Álmok.

Az alvás nem jelent békét a GM számára, mert Alvás közben az agyi aktivitás nem csökken, hanem újraépül. A GM neuronok más üzemmódban kezdenek el dolgozni, elemzik, amit ébrenlét során gyűjtöttek össze, és következtetéseket vonnak le (azaz megpróbálják „előre látni” a jövőt). Így az ún prófétai álmok„Kellemetlen eseményeket jeleznek ezeknek az eseményeknek a tudattalan előhírnökei alapján. Leggyakrabban az álmok nem válnak valóra, és gyorsan elfelejtik (minden ember lát álmokat, de nem mindig emlékeznek rájuk). Annak a valószínűsége, hogy egy álom egy jövőbeli valósággal egybeesik, kicsi, de ha egybeesik, akkor azt természetfeletti jelenségként értelmezik.

Fontos befolyást gyakorolnak a külső és belső ingerek, amelyeket az agy öntudatlanul regisztrál és beépít az álmok cselekményébe. Például mennydörgés - ágyúágyú, teli gyomor - fulladás érzése stb. Ezenkívül néha az agy alvás közben is folytatja kreatív munkáját. Például egy hosszú napi munka után a problémán D. I. Mengyelejev álmában látta a kémiai elemek periódusos rendszerének első változatát, G. Kekule pedig a benzol képletét látta meg allegorikus formában.

A GNI legmagasabb formái - a memória, a figyelem, a motiváció és az érzelmi-akarati szféra - a pszichológia tanulmányozásának tárgya. A modern élettan még mindig messze van e folyamatok biológiai mechanizmusainak teljes ismeretétől. Érdemes azonban figyelembe venni a már ismerteket.

Az emlékezet élettani mechanizmusai.

A memória a CBP-ben lezajló folyamatok komplexuma, amelyek biztosítják az egyéni tapasztalatok felhalmozódását, tárolását és reprodukálását. A memória három fő összetevőre osztható - az információrögzítés folyamatára, a tárolás folyamatára és a reprodukálási folyamatra.

Memória hipotézisek:

1. idegi hipotézis– a memorizálási és tárolási folyamatok egy impulzus keringéséhez kapcsolódnak az idegsejtek zárt körein keresztül. Valószínűleg ez a mechanizmus áll a rövid távú memória hátterében. A jó memóriát számos szinaptikus kapcsolat jellemzi az agyban.

2. Biokémiai hipotézis- Az impulzusok megváltoztatják a neuronok anyagcseréjét, ami szerkezeti változásokat okoz az RNS-ben. A megfelelő pillanatig eltárolódik, majd neuronok gerjesztését okozza (hosszú távú memória).

Valószínűleg mindkét mechanizmus egyetlen egészet alkot.

A figyelem fiziológiája.

Az ember magasabb idegi és mentális aktivitását mindig bizonyos szelektivitás és irányvonal jellemzi. A GNI esetében fontos, hogy tevékenységei középpontjában a lényeges elemek álljanak, miközben eltérít minden csekély jelentőségűtől. A folyamatok e szelektív jellegét figyelemnek nevezzük.

A figyelem élettani alapja a gerjesztési és gátlási folyamatok, mozgásuk és kölcsönhatásuk jellemzői a CBP-ben. A tájékozódás mindig egyes kérgi területek gerjesztésével, mások gátlásával jár (az indukció szerint). A CBP gerjesztett zónái közül mindig kiemelkedik a domináns - a domináns elmélete szerint. Így tevékenységünk szelektivitása biztosított, lefolyása felett ellenőrzést gyakorolunk.

A figyelem mechanizmusa a CBP elülső lebenyeinek aktivitásával összefüggő GM aktiválásán alapul.

Az érzelmek élettana.

Érzelmek (emovere - rázza, gerjeszti) - egy személy szubjektív reakciói a belső és külső ingerek hatására, amelyek pozitív vagy negatív megnyilvánulások formájában nyilvánulnak meg.

Az érzelmek speciális agyi struktúrák aktív állapotai, amelyek hatására az ember gyengíti vagy megerősíti ezeket az állapotokat. Az érzelmek természetét a tényleges szükséglet és a kielégítésének valószínűségének előrejelzése határozza meg. Egy szükséglet kielégítésének alacsony valószínűsége negatívvá teszi az érzelmeket (félelem, düh stb.); az elégedettség valószínűségének növekedése a korábban elérhető előrejelzéshez képest pozitív színt ad az érzelmeknek (öröm, öröm stb.).

Az alsóbb elemi érzelmek megvalósításáért felelős agyi struktúrák találhatók diencephalon(hipotalamusz)és az agyféltekék ősi részein - félelem, agresszió, éhség és szomjúság, jóllakottság érzése és még sokan mások. Magasabb, kifejezetten emberi (kortikális) érzelmek kapcsolódnak a CBP zónák aktivitásához - például egy személy erkölcsi érzéseihez.

Az érzelmek meghatározó szerepet játszanak a tanulási folyamatban, az újonnan kialakult kondicionált reflexek erősítésében. Megváltoztatják az észlelési küszöböt, aktiválják a memóriát, és további kommunikációs eszközként szolgálnak (arckifejezés, hang intonáció stb.). A pozitív érzelmek újbóli átélésének vágya arra ösztönzi az embert, hogy aktívan keresse a kielégítetlen érzelmeket és új módokat kielégítésére. A negatív érzelmek az önfenntartást szolgálják, a pozitívak pedig hozzájárulnak az önfejlesztéshez az új tevékenységi területek elsajátításának folyamatában.

A motivációk élettana.

Ezek az agyi struktúrák aktív állapotai, amelyek arra ösztönzik az embert, hogy olyan viselkedési cselekedeteket hajtson végre, amelyek célja szükségleteinek kielégítése. A motivációk a viselkedést célirányossá teszik, vagy örökletesen (feltétel nélküli reflexek), vagy a felhalmozott korai kondicionált reflex tapasztalatok miatt orientálják.

A biokémiai eltolódások (a homeosztázis megsértésével) és a külső ingerek gerjesztési folyamattá alakulnak, ami aktiválja a hipotalamusz struktúráit. Jelet továbbít a PCU-nak, ahol egy viselkedési program jön létre, amely hozzájárul a megfelelő szükségletek kielégítéséhez.

Irodalom:

1. K. Willi, V. Det'e Biology. – M.: Mir, 1974.

Green N., Stout W., Taylor D. Biology -3 kötet, - M .: Mir, 1990.

Ermolaev Yu.A. életkor fiziológiája. – M.; Gimnázium, 1985.

Kazmin V.D. A háziorvos tájékoztató könyve, 2 kötet, - M .: AST, 1999.

Kemp P., Arms K. Bevezetés a biológiába. – M.; Béke, 1988.

Markosyan A.A. Fiziológia. – M.; Orvostudomány, 1968.

Nemov R.S. Pszichológia, 2 kötet, - M .: Nevelés, 1994.

Sapin M.R., Bryksina Z.G. Emberi anatómia - M .: Oktatás, 1995.

Sidorov E.P. Emberi anatómia és fiziológia (strukturált kompendium) - M .: Fiatal gárda, 1996.

Sytkin K.M. Biológiai kézikönyv - Kijev: Naukova Dumka, 1985.

Fenish H. Pocket Az emberi anatómiai atlasz – Minszk: Felsőiskola, 1997.

Fomin N.A. Humán fiziológia - M .: Oktatás, 1995.

Gyakorlat. Válasszon egy helyes választ.

1. Felfedezték az agy reflex munkájának elvét:

B. Ilja Iljics Mecsnyikov

2. A pupilla szűkülete, nyálelválasztás a következőkre vezethető vissza:

A. Feltételes reflexek

B. Feltétel nélküli reflexek

B. Szerzett reflexek

3. Példa arra, hogy az újszülöttek képesek úszni előzetes képzés nélkül:

A. Feltétel nélküli reflex

B. Feltételes reflex

B. Ösztön

4. A megszerzett viselkedés alapja:

A. Feltétel nélküli reflexek

B. Feltételezett reflexek

B. Ösztönök

5. A korcsolya, kerékpározás, úszás készségei a következők alapján alakulnak ki:

A. Dinamikus sztereotípia

B. Ösztönös reakciók

B. Feltétel nélküli reakciók

6. Ha nem erősíti meg a feltételes ingert a feltétel nélkülivel, a következő történik:

A. Feltétel nélküli fékezés

B. A reflex eltűnése

B. Feltételes gátlás

7. A gondolkodás a következők alapján jön létre:

A. Ösztön

B. Érvelő tevékenység

B. Feltétel nélküli reflexek

8. Felfedeztem és részletesen tanulmányoztam a kondicionált reflexek kialakulásának lényegét, a gerjesztési és gátlási folyamatokat:

A. Ivan Mihajlovics Sechenov

B. Nyikolaj Ivanovics Pirogov

B. Ivan Petrovics Pavlov

9. Az alvás:

A. Az agykéreg gátlásának egyik fajtája

B. Az agykéreg egyik speciális gerjesztési típusa

B. Az agyi tevékenység felfüggesztése

10. Alvás közben az agysejtek:

V. Állítsák le tevékenységüket

B. Állítsa vissza teljesítményüket

B. Lassítsd le a teljesítményüket

11. Az emberek álmokat látnak a következő időszakban:

A. Ébredések

B. Lassú alvás

B. REM alvás

12. Egy felnőttnek aludnia kell egy nap:

B. 8 óra

B. 10 óra

13. A hosszú távú alvás állapotát:

A. Letargia

B. Hipnózis

B. Szomnambulizmus

14. Egy specifikus kondicionált emberi inger:

A. Akció

15. A tárgy színének, formájának, felületének, szagának gondolata hozzáadódik:

A. Érzékelés

B. Benyomás

B. Érzés

16. A tények közötti kapcsolat megállapítása az alap:

A. Logikai memória

B. Mechanikus memória

B. Auditív memória

17. Az ember azon képességét, hogy a meglévő ismeretek alapján új információt szerezzen, az úgynevezett:

A. Megismerés

B. Gondolkodás

B. Memória

18. A temperamentum egy kiegyensúlyozatlan, ingerlékeny típusát nevezzük:

A. Sanguine

B. flegma

V. Kolerikus

19. A kiegyensúlyozott, nyugodt, inert temperamentumtípust nevezzük:

A. Sanguine

B. flegma

V. Melankolikus

20. A temperamentum típusa és az idegrendszer jellemzői:

A. Szülőktől örökölt

Méret: px

Megjelenítés indítása oldalról:

átirata

1 Biológiai teszt Egy személy magasabb idegi aktivitása 8. évfolyam 1. lehetőség 1. Az alábbi reflexek közül melyik feltétel nélküli? A. Nyálfolyás, amikor ételt mutatnak B. A kutya reakciója a gazdi hangjára C. Kezének elhúzása egy forró tárgyról 2. Ha hirtelen bekapcsol a vevő a szobában, ahol a kutyában nyálreflex alakul ki, hogy villanykörtét gyújtson, akkor a hangja A. Feltételezett inger B Közömbös inger C. Feltétel nélküli inger D. A reflex gátlását okozza 3. A feltételes reflex akkor lesz erős, ha a feltételes inger A. Folyamatosan erősít feltétel nélküli ingerrel B. Erősít feltétel nélküli szabálytalan C-vel. Ne erősíts feltétel nélküli D-vel. Majd erősíts feltétel nélkülivel, majd sokáig ne erősíts 4 Milyen előjel jellemző a feltétel nélküli reflexre? A. Egy adott faj összes egyedére jellemző B. Élet során szerzett C. Nem öröklődik D. A faj minden egyedében termelődik 5. A magasabb idegi aktivitáshoz tartozik A. Kognitív, beszédaktivitás és memória B. Orientáló reflexek csoportja C Ösztönök D. Organikus szükségleteket biztosító reflexek (éhség, szomjúság stb.) 6. Mi a szükséglet? A. A test szükségleteinek kielégítését célzó adaptív motoros aktusok komplex összessége B. A test életének és fejlődésének fenntartásához szükséges dolgok iránti igény C. Az ember belső világa D. A szervezet fő tevékenységi formája idegrendszer 7. A magasabb idegi aktivitás milyen formája jellemző az emberre? A. Feltételes reflexek B. Feltétel nélküli reflexek C. Gondolkodás D. Elemi racionalitás 8. A.I.I. Mechnikov B.I.P. Pavlov V. Louis Pasteur G. N.A. Semashko 9. Alvás közben az agyi tevékenység A. Leáll az alvás teljes időtartamára B. Leáll nem REM alvás közben C. Egyáltalán nem változik D. Újjáépül, ciklikusan változik az alvás során 10. Az ösztön az A. Genetikailag rögzített viselkedés B Életre szóló tapasztalatok során szerzett B. Céltudatos tanulás által vezérelt magatartás

2 11. Mi az I.P. Pavlov, egy rendkívüli kiegészítés az agy mechanizmusaihoz? A. Érvelő tevékenység B. Érzelmek C. Beszéd 12. Az első jelrendszer A. Szimbólumok (szavak, jelek, képek) formájában érkező jelek elemzése B. Külső környezetből érkező jelek elemzése C. Mindkét jeltípus elemzése 13. A beszéd legfontosabb funkciója A. Általánosítás és elvont gondolkodás B. Jelölés konkrét példák C. Érzelmek kifejezése 14. Álmok fordulnak elő A. Lassú hullámú alvás B. REM alvás C. Mindkét esetben 15. A macska cica udvarlása A. Feltételes reflex B. Feltétel nélküli reflexek összetett láncolata C. A készségek és a feltétel nélküli reflexek kombinációja 16. Koncentrációs tudat egy bizonyos típusú tevékenységre, tárgyra A. Érzelmek B. Figyelem C. Memória 17. A gátlás melyik formája öröklődik? A. Külső B. Belső C. Nincsenek ilyenek 18. Mi nem látható az álmokban? A. Múlt B. Jelen C. Jövő 19. Miben különbözik a feltételes reflex a feltétel nélkülitől? 20. Mi az alvás jelentősége a szervezet számára? 21. Miben különbözik az emberi gondolkodás az állatok racionális tevékenységétől?

3 Biológia teszt Egy személy magasabb idegi aktivitása 8. évfolyam 2. lehetőség 1. Az alábbi reflexek közül melyik feltételes? A. Nyálfolyás, amikor ételt mutatnak B. A kutya reakciója a gazdi hangjára C. Kezének elhúzása egy forró tárgyról 2. Ha a kutyában feltételes nyálfolyási reflex alakul ki egy villanykörte meggyújtására, akkor az étel ebben az esetben A. Feltételezett inger B. Közömbös inger C. Feltétel nélküli inger D. A reflex gátlását okozza 3. A magasabb idegi aktivitás milyen formái figyelhetők meg állatokon? A. Csak feltétel nélküli és feltételes reflexek B. Feltétel nélküli és feltételes reflexek és elemi racionális tevékenység C. Gondolkodás D. Csak elemi racionális tevékenység 4. Feltételes reflex A. Egy adott faj összes egyedére jellemző B. Élet során szerzett C. Öröklődik D 5. A magasabb idegi aktivitás formái közül melyik korrelál a matematikai feladatok megoldási képességével? A. Feltételes reflexek B. Feltétel nélküli reflexek C. Absztrakt gondolkodás D. Elemi racionális tevékenység 6. Abban a helyiségben, ahol a kutya nyálreflexet fejt ki egy villanykörte meggyújtására, a rádió folyamatosan be van kapcsolva. A rádió ebben az esetben A. Feltételes inger B. Közömbös inger C. Feltétel nélküli inger D. A reflex gátlását okozó tényező 7. REM alvás közben A. Csökken a hőmérséklet B. Lelassul a légzés C. Mozgás lép fel szemgolyók csukott szemhéj alatt G. Csökken vérnyomás 8. A szervezet reakciója a receptor irritációra az idegrendszer részvételével és irányításával A. Humorális szabályozás B. Reflex C. Automatizmus D. Tudatos tevékenység 9. Alvás közben agyi tevékenység A. Leáll az alvás teljes időtartamára B. Leáll a lassú alvás idejére C. Egyáltalán nem változik D. Újjáépül, ciklikusan változik az alvás során

4 10. Közvetlenül a diák előtt hirtelen nagy sebességgel elhaladt egy autó. Holtan állt meg. Miért? A. Külső gátlás indul ki B. Feltételes reflex indul C. Belső gátlás indul 11. A második jelrendszer A. Szimbólumok formájában érkező jeleket (szavak, jelek, képek) elemzi B. A külső felől érkező jeleket elemzi környezet C. Mindkét típusú jelet elemzi 12. Az érvelő tevékenység A. A környezeti feltételekhez való alkalmazkodás legmagasabb formája B. Beszédkészség C. Eszközhasználati képesség 13. Az álmok A. Lassú alvás közben B. REM alvás C Mindkét esetben 14. Az ember elalszik A Csak reflex B. Humorális folyamatok hatására C. Humorális és reflexfolyamatok hatására 15. Ki magyarázta el először az agy reflexelvét? A.I.P. Pavlov B.A.A. Ukhtomsky V.I.M. Sechenov G.P.I. Anokhin 16. What I.P. Pavlov a "jelek jelei" elnevezést érti? A. Első jelzőrendszer B. Második jelzőrendszer C. Reflex biológiai jelentősége feltételes reflexek gátlása? 19. Mi a nehezebb formálható: tudás, készségek vagy készségek? 20. Mi a másik neve a feltételes reflexek láncának?

5 Válaszok a tesztre a biológiából Egy személy magasabb idegi aktivitása 1 lehetőség 1-B 2-D 3-A 4-A 5-A 6-B 7-B 8-B 9-D 10-A 11-B 12- B 13- A 14-A 15-B 16-B 17-B 18-C 19. A feltétel nélküli reflexek öröklődnek, a feltételes reflexek pedig a születés után alakulnak ki az életébrenlét folyamatában 21. A gondolkodás az új információk kinyerésének módja. ismert tudás alapja, ismert tények általánosítása. Az érvelő tevékenység a környezeti feltételekhez való alkalmazkodás legmagasabb formája 2. lehetőség 14-B 15-B 16-B 17-B 18. Lehetővé teszi, hogy alkalmazkodjon a létezés sajátos körülményeihez 19. Képesség 20. dinamikus sztereotípia

TÉMA: „Magasabb idegi aktivitás. Reflex "1. Az ember, az állatokkal ellentétben, egy szó hallatán észleli 1) az azt alkotó hangok magasságát 2) a hanghullám irányát 3) a hang hangerejét 4)

Magasabb idegi aktivitás alatt az agy azon funkcióit értjük, amelyek az ember belső világához, pszichéjéhez kapcsolódnak. A központi idegrendszer magasabb osztályainak GNI aktivitása, a legtökéletesebb alkalmazkodást biztosítva

fejezet II. Élettani funkciók neuro-humorális szabályozása Kezdőlap: 8 Tárgy: Reflex. reflexív Feladatok: Reflexek, reflexívek jellemzése Pimenov A.V. A reflex válasz

IV negyedév Tankönyv: Biológia. Emberi. Dragomilov A.G., Mash R.D.; Biológia. Emberi. Batuev A.S. Téma: Érzékszervek és magasabb idegi aktivitás. 1. Hol helyezkednek el a szem fényérzékeny receptorai?

Életkori sajátosságok magasabb idegi aktivitás Ivan Mihajlovics Sechenov 1829-1905 Ivan Petrovics Pavlov 1849 1936 Kísérlet I. P. Pavlov laboratóriumában Magasabb idegi aktivitás (HNA) - egy készlet

ZÁRÓ VIZSGÁLATOK A „LEGMAGASABB IDEGI AKTIVITÁS”, „A MENTÁLIS FUNKCIÓK FIZIOLÓGIAI ALAPJAI” RÉSZEKHEZ

12 s. 29 31 Az emberi test épsége élettevékenységének alapja 6 Az emberi test összetevői A vér 1) hámszövet 3) kötőszöveti 2) idegszövet 4) intercelluláris anyag

Tesztek a NAGYOBB IDEGI AKTIVITÁS szakaszban 1. Első alkalommal igazolták kísérletileg a gerincvelő és az agy aktivitásának reflexjellegét: a) I. M. Sechenov b) P. K. Anokhin c) I. P. Pavlov 2. Kísérleti

SZÖVETSÉGI CÉLPROGRAM "A FELSŐOKTATÁS ÉS A ALAPTUDOMÁNY INTEGRÁCIÓJÁNAK ÁLLAMI TÁMOGATÁSA 1997-2000. T. V. ALEINIKOVA Oktatóanyag diákoknak

Az emberi anatómiával, fiziológiával és higiéniával kapcsolatos feladatok az USE során 2002-2008 2003 1. Ismertesse a pulmonalis keringést! 2. Milyen szervek találhatók az emberi húgyúti rendszerben, milyen funkciókat lát el

Magasabb idegi aktivitás. A reflex az idegrendszer alapja. Célok: A reflex fogalmának elmélyítése; A reflexpálya összes láncszemének (receptorok, idegek, központi idegrendszer) értékének megállapítása; Az elemi képzés kialakulása

fejezet II. Élettani funkciók neuro-humorális szabályozása Kezdőlap: 10 Téma: Agyi feladatok: Az agy szerkezetének és funkcióinak tanulmányozása Pimenov A.V. A hátsó agy A nagyagy általában fel van osztva

Tematikus tervezés Tantárgy: BIOLÓGIA Osztály: 8 heti óraszám: 2 Évi összóraszám: 72 I. félév. Összes hét, összesen óra 22.. Szekció. Az emberi test általános áttekintése Az emberi testet vizsgáló tudomány.

MEGJEGYZÉS A "NEUROFISZIOLÓGIA" MUNKAPROGRAMHOZ A képzési területen (szakorvos) képzési tanterv alaprészében megvalósított GEF 37.05.01./ klinikai pszichológia

A PROGRAM TARTALMA (68 óra, heti 2 óra) 1. témakör. Az ember helye a szerves világ rendszerében (2 óra) Az ember, mint az élővilág része, az ember helye a szerves világ rendszerében. hasonlóságok

A "Physiology" tudományág programja a tudósok szakirányú hallgatóinak felkészítésére 03.03.01 Élettan

Pp Naptári tematikus tervezés a biológiában. 8. évfolyam. Az óra témája Óraszám Tervezett időpontok (hónap, hét) 7. évfolyam (Állatok királysága). 2 óra 1. Az emlősök eredete. Sajátosságok

Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény „Karachay-Cherkess Állami Egyetem U.D.Aliyev, Természetföldrajzi Kar nevéhez fűződik

Tartalomjegyzék Rövidítések jegyzéke...3 Előszó...6 Bevezetés...8 I. rész. ÁLTALÁNOS ÉLETTAN... 15 1. fejezet Sejtélettan... 15 1.1. A sejtaktivitás alapvető mechanizmusai... 15 1.2. biológiai membránok,

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ MEZŐGAZDASÁGI MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény „I.T. NEVEZETT KUBANI ÁLLAMI AGRÁREGYETEM. TRUBILINA"

NOU HPE "NEMZETKÖZI INNOVATÍV EGYETEM" FELSŐ IDEGI AKTIVITÁS ÉS ÉRZÉKELŐ RENDSZEREK ÉLETTANA Oktatási és módszertani komplexum Szakterület 030301.65 "Pszichológia" Szakirány "Klinikai

2. IDEGRENDSZER 20 1. Miből épül fel az idegszövet? a) neuronokból; b) hámsejtekből; c) vörösvértestekből; d) az intercelluláris anyagból. 2. Ahol a legteljesebben le vannak írva a főbb tulajdonságok

ÉLETTAN 4. előadás A CNS ÁLTALÁNOS ÉLETTANA. SZABÁLYOZÁSI MECHANIZMUSOK. A CNS AKTIVITÁS REFLEX ELVE. Előadásterv 1. A központi idegrendszer szerkezeti és működési jellemzői. 2. A központi idegrendszer működésének reflex elve.

fejezet II. Élettani funkciók neuro-humorális szabályozása Kezdőlap: 6-7 Témakör: A funkciók szabályozása. Az idegrendszer felépítése Feladatok: Ismertesse különféle típusok szabályozást, tanulmányozza az építmény általános tervét

Endokrin rendszer ANYAGOK Biológia 8.1 évfolyamra való felkészüléshez 3. modul Tanár: Z.Yu. Soboleva szekció / Téma Tudni Ahhoz, hogy - a mirigyek típusai - meghatározza a mirigyek típusát - a fő hormonokat és azokat - korrelálja a mirigyet

Írott teszt a 2. témában 1. feladat Válasszon ki egy vagy több helyes választ! 1. A pszichofiziológiai probléma a) a mentális és a biológiai kapcsolatának problémája; b) kapcsolat

Témakör neve Össz. önálló tanulási óra. A biológia szerepe a modern természettudományos világkép kialakításában, az ember gyakorlati tevékenységében. Élő tárgyak tanulmányozásának módszerei. Biológiai

Magyarázó megjegyzés Működik tréning programévfolyamra a biológiából a 8. évfolyamra kerül összeállításra példaértékű program középfokú általános műveltség alapszint biológiában megfelel a Szövetségi

Szakasz Óraszám Az óra témája A terv időpontjai Tény dátuma Felszerelés BEVEZETŐ 1h 1 Bevezetés. az ember bioszociális természete. EMBERI SZERVEZET. ÁLTALÁNOS ÁTTEKINTÉS 5h 2 Tudományok az emberi testről.

Az FC GOS UMK naptári tematikus tervezése: Pasechnik V.V., Kamensky A.A., Biológia. Az ember és az egészsége. 8. évfolyam. M.: Túzok, 2006 Tanulmányi rész, az óra témája Óraszám AZ EMBER ÉS EGÉSZSÉGE

Feladatok a fiziológia vizsgához. Irritációs küszöb Áramütés az egyik izomban 2v, a másikban 3v. Melyik izom izgatóbb? Ismeretes, hogy egy ideg vagy izom gerjesztését okozhatja az alkalmazás

A "Normál élettan" tudományág (modul) munkaprogramjának kivonata 02.03.14 Atommag fizika és technológia (profil Emberek sugárbiztonsága és környezet) 1. Célok és célkitűzések

MEGBESZÉLVE az MBOU „Zlatorunovskaya középiskola” módszertani egyesületének 2018. augusztus 24-i jegyzőkönyvének ülésén MEGÁLLAPODTAK: Az MBOU „Zlatorunovskaya középiskola” vízgazdálkodási igazgatóhelyettese Solovieva L.V. / augusztus 29

Állami Autonóm Szakmai Felsőoktatási Intézmény "M. V. Lomonoszovról elnevezett Északi (Arktisz) Szövetségi Egyetem" Pedagógiai és Pszichológiai Intézet Tanszék

A DIÁKOK MAGAS IDEGES AKTIVITÁSA ÉS SZELLEMI MUNKAVÁLLÍTÁSA Berezina A.S. Jekatyerinburg, RGPPU, GMU-104 Vezető: orvos. biol. Tudományok, Seliverstova professzor G.P. Az orosz fiziológiai akadémikus apja

2. FEJEZET A PSZICHÉ FILO- ÉS ONTOGENÉZISÉNEK FOGALMAI 2.1. A PSZICHÉ FÉLOGENEZISE A filogenezis fogalma valaminek a történeti fejlődését jelenti az evolúció folyamatában. Az állatok és az emberek pszichéjének fejlődése párhuzamosan zajlott

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA

Írásbeli teszt a témában 1. feladat 1. Válasszon ki egy vagy több helyes választ! 1. Az olyan tárgyak vagy jelenségek tükrözésének mentális folyamata, amelyek vannak Ebben a pillanatban nem fogadták el, de

Krisevich TO Az Általános Biológia és Növénytani Tanszék adjunktusa A SZERVETI IDEGRENDSZER SZABÁLYOZÓ RENDSZEREI (1. rész) Az idegrendszer jelentősége. Idegsejt. Szinapszis. Reflex. Reflexív. Magasabb

Biológia ÁLTALÁNOS BIOLÓGIAI ALAKOKTATÁS OKTATÁSI SZABVÁNYA Az alapiskola biológia oktatása a következő célok elérésére irányul: ismeretek elsajátítása a biológia tudomány formáló szerepéről.

A pszichikus természete. Mentális jellemzők személy. Berkun Ekaterina SO1-1 Klyaus Veronica SO1-1 Terv. 1) A fiziológiai és mentális folyamatokés jelenségek. 2) A formák kialakulása és fejlődése

Feltételes reflex tevékenység (asszociatív tanulás) 1. Klasszikus kondicionált reflexek 2. Időbeli kapcsolat, dinamikus sztereotípia 3. Domináns és feltételes reflex 4. Operáns tanulás 5. Kognitív

Társadalomismeret vizsga 1. lehetőség A rész A1. Az alábbiak közül melyik biológiai jellemzője egy személynek? 1) kommunikáció 2) beszéd 3) az önigazolás vágya 4) az egyenes járás képessége А2. A

BIOLÓGIAI ÁLTALÁNOS OKTATÁSI SZABVÁNY A biológia alapfokú általános műveltségi szintű tanulmányozása a következő célok elérésére irányul: a vadon élő állatokkal és az abban rejlő mintázatokkal kapcsolatos ismeretek elsajátítása;

Szülői konzultáció a témában: „A kognitív folyamatok fejlődésének általános jellemzői” Városi óvodai általános nevelés államilag finanszírozott szervezet Óvoda 4 kombinált típus Bogoroditsk

Téma: IDEGRENDSZER (6 óra). Az idegrendszer általános áttekintése. Az idegrendszer felépítése és működése. Osztályozás domborzati és funkcionális jellemzők szerint. Neuron alapvető szerkezeti-funkcionális

Munkaprogram biológiából, 8. évfolyam A 8. évfolyam biológia munkaprogramja a következőkön alapul: 1. Az általános általános oktatás állami oktatási szabványának szövetségi összetevője

Az óra témája Óraszám Szekció: Bevezető óra Az ember biológiai és szociális természete. Az emberi test tudományai. TV utasítás. 2. rész: Az emberi test áttekintése 5 2 Az emberi test áttekintése.

1 Pozíciók kiválasztása a listából A feladatok válaszai egy szó, egy kifejezés, egy szám vagy egy szósorozat, szám. Válaszát szóköz, vessző és egyéb karakterek nélkül írja le. Válassza ki

I. 1 MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS A "Biológia" képzési kurzus 7. osztályos munkaprogramja a következő dokumentumok alapján került összeállításra: Az Orosz Föderáció törvénye "Az oktatásról Orosz Föderáció» 2012. december 29-i 273-FZ

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA ÉJSZAKAI HPE „MOSZKVA SZOCIÓ-HUMANITÁRUS INTÉZET” „Defektológia. Logopédia" Előadások "A neurofiziológia és a magasabb idegi aktivitás alapjai" tudományágról

Értékelési Alap Útlevele p / p A tudományág ellenőrzött szekciói (témái) 1 Élettani és etológiai alapismeretek Ellenőrzött kompetencia kód (vagy részei) PC-2, PC-4, PC-6 Az értékelés megnevezése

A biológia felvételi vizsgán ellenőrzött tartalmi elemek listája A biológia felvételi vizsga a fő államvizsgából (OGE-2107) áll, minden információ a hivatalostól származik.

Az információval való munka racionális módszerei Tegyük fel, hogy választott egy esszé témáját (riport, esszé, beszéd, üzenet), könyveket és cikkeket vett fel. Ideje elgondolkodni az anyag megőrzésének módjain,

2.2.2.10. BIOLÓGIA Élő szervezetek A biológia mint tudomány. A biológia szerepe az emberek gyakorlati tevékenységében. Az élőlények sokfélesége. Jellemzők képviselői különböző királyságokélő természet. Mód

EGY EGYSÉGES ÁLTALÁNOS PSZICHOFIZIOLÓGIAI FOGALOM MEGalkotásáról I.P. PAVLOVA P.K. ANOKHINA Szerző: Sergeev Roman Nikolaevich Irányítás: "Pszichofiziológia" Témavezető: Kuchkin S.N. MD GAPC, Osztály

G. V. PLEKHANOV OROSZ GAZDASÁGI EGYETEM

Tartalomjegyzék Előszó - 3-bs. 1. fejezet Az élettan története. Az élettani kutatás módszerei - 7-14. 2. fejezet Az ingerlékeny szövetek élettana -15-42s. Bioelektromos jelenségek ingerlhető szövetekben. Természet

Pedagógiai cél Óratípus Tervezett eredmények (tantárgy) Személyes eredmények Univerzális oktatási (meta tantárgy) A téma fő tartalma, fogalmak és kifejezések Eszközök útvonalválasztás

IVANOVO GYÓGYSZERÉSZETI FŐISKOLA KÖTELEZŐ VIZSGA MUNKA Szakterület: PSZICHOLÓGIA 2013-2014 KONTROLL FEGYELMEZTETÉS: PSZICHOLÓGIA 1. LEHETŐSÉG Feladat: Válasszon ki egy helyes választ! 1.A legmagasabb

A szakmai felsőoktatás autonóm non-profit oktatási szervezete "ORVOSI ÉS SZOCIÁLIS GAZDASÁGI ÉS GAZDASÁGI INTÉZET" JÓVÁHAGYÁS Yu Oktatási és módszertani munkáért rektorhelyettes

Tartalom tantárgy A biológia mint tudomány. A biológia módszerei A biológia szerepe a modern természettudományos világkép kialakításában, az emberek gyakorlati tevékenységében. Élő tárgyak tanulmányozásának módszerei.

1. A tudományág elsajátításának céljai ideges ember valamint készségeik és képességeik fejlesztése szükséges

ELLENŐRZŐ ÉS MÉRŐANYAGOK A TANULÓK VÉGSŐ IGAZOLÁSÁHOZ. MAGYARÁZÓ JEGYZET. A munka célja a hallgatók társadalomtudományi fogalmak és szakkifejezések tudásszintjének, jelenségmagyarázó képességének meghatározása.

Anyag a tesztelésre való felkészüléshez Pszichológia 10. évfolyam tantárgyból (profil). 1. modul: Tanár-pszichológus L.O. Mitin. Téma Tudni kell A pszichológia tudományként való meghatározása. A pszichológia tárgya, tárgya és feladatai.