Semenovich neuropszichológiai gyakorlatok. Neuropszichológiai korrekció gyermekkorban. A helyettesítő ontogenezis módszere: Tankönyv. Neuropszichológiai korrekció: áttekintések

Az elmúlt években a gyermekek pszichés egészségi állapota katasztrofálisan csökkent. Ennek számos oka van: a környezet romlása, és az anya terhesség alatti megbetegedése, a magzat kromoszóma-rendellenességei, a szülés patológiái, a posztnatális időszak sérülései és idegfertőzései, a pedagógiai elhanyagolás, és furcsa módon az előrehaladott fejlődés.

A beszédhibás, elmaradott fejlődési és perinatális patológiás, figyelemhiányos hiperaktivitási zavarral, magatartási és tanulási problémákkal, pszichoszomatikus zavarokkal küzdő gyermekek szülei gyakran fordulnak neuropszichológushoz tanácsért. Ki az a neuropszichológus? Hogyan tud segíteni? Hogyan zajlik a konzultáció? Beszéljünk mindent sorban.

A neuropszichológus nem orvos, hanem leggyakrabban klinikai pszichológus, aki megfelelő képzésben részesült. A gyermekneuropszichológus a magasabb mentális funkciókat (HMF) vizsgálja a gyermek agy munkájával való kapcsolatával (feltárja a gondolkodás, a figyelem, a memória, az észlelés, a mozgásszervezés, az önszabályozás és a viselkedés fejlődésének különböző eltéréseinek kiváltó okát, meghatározza a HMF fejlesztésének erősségeit (amelyekre a további munkák során lehet támaszkodni) és korrekciós és fejlesztő foglalkozások programját dolgozza ki.

A diagnózis a pszichológusnak a gyermekkel és szüleivel való megismerkedésével kezdődik. Amíg a szakember és a gyermek kommunikál, a szülőt megkérik, hogy töltsön ki egy kérdőívet a gyermek fejlődéséről (anamnézis). Ezután a gyermek speciális feladatokat (teszteket) kap, amelyek felmérik a HMF állapotát: a gyermek rajzol, feladatokat old meg, szavakat memorizál, megnevezi a képeket az albumban. Minden életkornak megfelelő feladatokat választanak ki. A diagnózis 30-60 percig tart, a gyermek életkorától függően. Ezt követően beszélgetést folytatnak a szülővel. A neuropszichológiai vizsgálat az A.R. neuropszichológiai módszereivel történik. Luria, gyermekkorhoz igazítva.

A gyermek átfogó diagnosztikai vizsgálata lehetővé teszi a gyermek pszichofizikai fejlődésének általános szintjének azonosítását egyéni jellemzőkés a lehetséges lehetőségeket. Ennek alapján ajánlásokat adnak és dolgoznak ki egyéni program korrekciós és fejlesztő tevékenységek. A foglalkozások játékos formában, a gyermek életkorának és szellemi fejlettségi szintjének megfelelően zajlanak. Az órákon leggyakrabban integrált megközelítést alkalmaznak - a speciálisan kiválasztott motoros gyakorlatokat (szenzoros-motoros korrekció) és a figyelem, a gondolkodás, az interhemispheric interakció ... (kognitív korrekció) fejlesztésére szolgáló feladatokat kombinálják. Így beindulnak az aktiválási és önszabályozási mechanizmusok. idegrendszer. Egy neurokorrekciós kúra 20-25 alkalom (lehetőleg heti 2 alkalommal).

A gyermek segítése nem korlátozódik a neuropszichológussal való foglalkozásokra. A szülőket is képezik a gyermekkel való játékinterakció használatában, elmagyarázzák nekik a napi rutin betartásának fontosságát, a helyreállító eljárásokat. A neuropszichológus tanácsot adhat a szülőknek, hogy lépjenek kapcsolatba a kapcsolódó szakemberekkel - neurológussal, osteopatával, logopédussal, pszichoterapeutával. Nem kell félni az ilyen ajánlásoktól, így integrált megközelítést alkalmaznak a jelenlegi probléma megoldására.

A kurzus végén újradiagnózist végzünk a korrekció előtti és utáni eredmények összehasonlítása érdekében, hogy lássuk a fejlődés dinamikáját.

A gyerekek agya szokatlanul plasztikus, és az aktuális probléma helyes megközelítésével a hiba visszafejlődik (azaz nő a pozitív dinamika, eltűnnek a negatív tünetek). A neuropszichológiai megközelítés tehát lehetővé teszi egy különálló, bizonyos ismeretek, készségek elsajátítását akadályozó tényező azonosítását, korrigálását és a gyermek tömeges óvodai/iskolai intézményben és családban való adaptációját, képességeinek fejlesztését.

TsNiR szakember
Neuropszichológus, klinikai pszichológus
Khlebnikova I.V.

Gyermekgyógyász pszichológus, neuropszichológus
A Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetemen végzett pszichológia szakon, pszichológia tanárként.
További végzettség: MSUPE (perinatális pszichológus); MIOO - pszichomotoros fejlődési környezet, óvodás és fiatalabb gyermekek pszichomotoros korrekciója iskolás korú; RNIMU őket. Pirogova (klinikai pszichológus); Gyermek Neuropszichológiai Kutatóközpont. Luria (neuropszichológiai diagnosztika és korrekció in gyermekkor); Kineziológiai Intézet - anti-stressz kineziológia.
Fő irányok szakmai tevékenység: Gyermekek és serdülők neuropszichológiai, patopszichológiai és pszicho-pedagógiai diagnosztikája és korrekciója; Tanácsadás a szülőknek a gyermek-szülő kapcsolatokról.

Tanórákat, fogadásokat tart a Központi Tudományos Kutatóintézetben:

Neuropszichológiai korrekció (csoportos foglalkozás, 3-5 fős csoportok), 60 perc.
Neuropszichológiai szenzomotoros (motoros) korrekció, 60 perc.
Neuropszichológiai korrekció tanulási nehézségekre (beleértve a figyelmet, a memóriát, az írási és olvasási problémákat (diszgráfia és diszlexia)), 60 perc.

A HIBÁS FEJLŐDÉS KOMPLEX NEUROPSZICHOLÓGIAI KORREKCIÓJA ÉS HABILITÁCIÓJA

Javítópedagógiai Kar

Klinikai Alapok Tanszék speciális pszichológiaés gyógypedagógia

Pszichológiai, Orvosi és Szociális Központ a Gyermekek és Serdülők Északnyugati Kerületében

Megjelent a Központ Neuropszichológiai Tanszék Módszertani Tanácsának határozata alapján

Ph.D. A.V. Semenovich, E.A. Vorobiev, B.A. Arkhipov, E.V. Safronova, N.A. Ivanova, V.M. Shegai, T.N. Lanina

Szerkesztőségében prof. A.V. Szemenovics.

Bevezetés

Jelenleg növekszik a szellemi fejlődésben fogyatékos gyermekek száma. Sőt, jellemző, hogy ez a tendencia a tömegiskolák tanulói körében is megfigyelhető. Az objektív klinikai vizsgálatok általában nem tárnak fel durva patológiát ezeknél a gyermekeknél, és a fejlődési változatot az alsó normatív határokon belül rögzítik. Mindeközben tanulási képességük problémái néha gyakorlatilag megoldhatatlanok.

A javítóintézeti osztályok száma, mindenféle rehabilitációs központokés konzultációk. A szakértők ugyanakkor azzal érvelnek, hogy a hagyományos, általánosan elfogadott pszichológiai és pedagógiai módszerek sok esetben már nem hoznak eredményt mind a tanulási folyamatban, mind az irányított korrekciós folyamatban. Vagyis a jelenlegi gyermekpopulációban olyan diszontogenetikus mechanizmusok aktualizálódnak, amelyek nem teszik lehetővé ennek vagy annak a hiánynak a hatékony befolyásolását. mentális tevékenység gyermek közvetlenül, a "tünet-célpont" típus szerint.

Modern szellemi fejlődésben akadályozott gyermekek korrekciós módszerei két fő területre oszthatók. Az első a tényleges kognitív módszerek, amelyek leggyakrabban az iskolai ismeretek elsajátításának nehézségeinek leküzdését és a HMF kialakítását célozzák. Például célzott munka a hallási-beszédmemória területén, a számlálási műveletek kialakítása stb. A második irány a motoros (motoros) korrekciós módszerek, vagy a testorientált módszerek, amelyek beváltak felnőtt lakossággal végzett munka során.

Céljuk elsősorban a saját testtel való kapcsolat helyreállítása, a testi feszültség oldása, a problémák testi analógok formájában történő megértése, a non-verbális kommunikációs komponensek fejlesztése a szellemi jólét javítása érdekében másokkal való interakció során.

E két ellentét jelenléte orientációs megközelítésükben - "felülről" és "lentről" - a pszichológiai korrekció szemszögéből ismét feltárja előttünk a lélek (psziché) és a test kapcsolatának örök problémáját, a az első a "fejre", a második pedig a "testre" összpontosít.

Az a kevés próbálkozás, hogy e két irányt „összekapcsolják” a fennálló dualizmus leküzdése érdekében, legtöbbször a szokásos összegzésre vezethetők vissza: például a kognitív és motoros módszereket egyaránt bevezetik a korrekciós programba. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a kívánt eredményt nem érik el, mivel a modern gyermekpopulációban túlsúlyban vannak a mentális funkciók szisztémás zavarai, sok mozaikos, kifelé többirányú hibával.

A jelenlegi helyzetben tehát a gyermek mentális fejlődésének korrekciójának, habilitációjának szisztematikus megközelítése az optimális, amelyben a kognitív és motoros módszereket egy bizonyos hierarchikus komplexumban kell alkalmazni, figyelembe véve azok egymást kiegészítő hatását.

Az az irány, amelyen belül a "Komplex neuropszichológiai ...." kifejlesztése abból indul ki, hogy a szenzoros-motoros szintre gyakorolt ​​hatás, figyelembe véve az általános ontogenezis mintázatokat, mindenki fejlődésében aktivációt okoz. WPF. Mivel ez az alapja a HMF további fejlesztésének, logikus a korrekciós folyamat elején a motoros módszerek előnyben részesítése, amelyek nem csak lehetőséget teremtenek a jövőbeni munkához, hanem aktiválják, helyreállítják és építik fel az interakciókat különböző szintekenés a mentális tevékenység szempontjai. Hiszen nyilvánvaló, hogy bármely testi képesség aktualizálása és megszilárdítása kívülről olyan mentális funkciók iránti igényt jelent, mint például az érzelmek, az észlelés, az emlékezet, az önszabályozási folyamatok stb. Ezért létrejön egy alapvető előfeltétel e folyamatok teljes körű részvételéért az olvasás, az írás, a matematikai ismeretek elsajátításában.

A nagyszámú testorientált módszert is tartalmazó kognitív korrekció utólagos beépítése az egyéni vagy csoportmunka dinamikájának figyelembevételével történjen.

Módszertanilag "Komplex neuropszichológiai korrekció". modern (A. R. Luria szerint) elképzelésekre támaszkodik a HMF agyi szervezetének fejlődési mintáiról és hierarchikus felépítéséről az ontogenezisben (elsősorban az agy 3 funkcionális blokkjáról szóló doktrína szemszögéből); L. S. Cvetkova tanításai a neuropszichológiáról és a rehabilitációról; az "ontogenetika felváltásának" elve.

Módszeresen - az alapvető neuropszichológiai, testorientált, etológiai, színházi és egyéb pszichotechnikák adaptált változatához a gyermekkorhoz kapcsolódóan.

A kézikönyv 3 részből áll, amelyek tartalma a deviáns fejlődés komplex neuropszichológiai korrekciójának és habilitációjának hierarchikusan szervezett háromszintű rendszerét tükrözi, ismételten hangsúlyozzuk, hogy a korrekció és a habilitáció (a képességek fejlesztése) gyakorlatilag elválaszthatatlanok a gyermekkorban, az egyetemes fejlődés miatt. egyetlen ontogenetikus folyamat mintái

Az olvasás (diszlexia), az írás (diszgráfia), a számtan (diszkalkulin) neuropszichológiai korrekciójáról nincs külön tétel. Ez két megfontolásból adódik. Először is, a mozgásbetegség folyamatai rendkívül déli, mintha „működésen felüli” rendszerűek, mely működési (beszéd, gnosztikus, motoros stb.) és szabályozási tényezőket egyaránt magában foglal. Pontosan ezeknek a nukleáris tényezőknek a neuropszichológiai korrekciója, habilitálása a kulcsa a gyermekben a számolás és az olvasás megfelelő kialakításának. Ennek megfelelően ebben az oktatóanyagban a feladat a maximalizálás teljes leírás ezekkel az alapvető, alapvető konstrukciókkal dolgozni. vegye észre, az gyakorlati tapasztalatok bizonyítja, hogy egy ilyen megközelítés gyakran a matematika vagy az orosz nyelv és irodalom hiányosságainak állítólagos "spontán" leküzdéséhez vezet.

Azt viszont nem lehet hangsúlyozni, hogy éppen ezeknek a folyamatoknak (ahogy a beszédnek) a hiányossága és a gyerekekben való leküzdése az, amit a defektológiai és logopédiai szakirodalom nagy mennyiségben szentel. A neuropszichológiában ezzel a kérdéssel átfogóan és mélyen (módszertanilag és módszertanilag is) foglalkoznak L. S. Tsvetkova iskolájának klasszikus művei. Ebben a tekintetben nyilván nem szükséges külön foglalkozni ezzel a témával. Az olvasók számára sokkal eredményesebb lesz, ha az ajánlott irodalomjegyzékben szereplő elsődleges forrásokra hivatkoznak.

A.V. SEMENOVICS

Neuropszichológiai diagnosztika és korrekció gyermekkorban

I. rész. NEUROPSZICHOLÓGIAI DIAGNOSZTIKA ÉS TANÁCSADÁS GYERMEKEKNÉL

1. szakasz. A GYERMEKEK NEUROPSZICHOLÓGIAI VIZSGÁLATI RENDJE

Bevezetés

A gyermekkori neuropszichológia - az agyi szerveződés kialakulásának tudománya mentális folyamatok. Az utóbbi időben egyre népszerűbb a szindróma módszere pszichológiai elemzés a gyermekek mentális aktivitásának hiánya, amely az egyikhez vagy a másikhoz kapcsolódik agyi elégtelenség(szerves vagy funkcionális) vagy formálatlan.

A neuropszichológiai Lurian-analízis széleskörű bevezetése a gyermekkori maladaptáció okainak „normában” történő megállapításának gyakorlatába bebizonyította érvényességét és hatékonyságát, mint differenciáldiagnosztikai, prognosztikai, megelőző és korrekciós eszközt. Egy ilyen kijelentés jogosságát megerősíti az E. G. Simernitskaya, L.S. által kifejlesztett pszichológusok, logopédusok, gyermek neuropatológusok és tanárok népszerűsége. Cvetkova, T.V. Akhutina, N.K. Korszakov és mások.

A neuropszichológiai módszer valóban különleges helyet foglal el között tudományos diszciplínák az ontogenezis problémájával foglalkozik normál és kóros állapotokban. Csak ez teszi lehetővé az ezzel járó rendszerdinamikai átrendeződések értékelését és leírását mentális fejlődés gyermek agytámasza szempontjából. De leírni annyi, mint megérteni. Ismerje meg a mögöttes mechanizmusokat mentális állapotés tervezzen egy olyan programot, amely megfelel ennek a gyermeknek az ontogeneziséhez pszichológiai és pedagógiai kísérők.

Végül is a gyermek mentális funkcióit kezdetben nem kapja meg, hosszú utat tesznek meg, a születés előtti időszaktól kezdve. Ez az út pedig korántsem egyenes vonal, hanem heterokron és aszinkron: egy bizonyos ponton elkezdődik egy bizonyos pszichológiai tényező (fonetikus hallás, memóriaszelektivitás, koordináta-reprezentációk, kinesztézia stb.) gyors és „autonómnak” tűnő fejlődése. . Ugyanakkor egy másik tényező a viszonylagos stabilitás állapotában van, a harmadik pedig a "konszolidáció" szakaszában van egy teljesen, úgy tűnik, távol áll tőle. funkcionális rendszer. A legmeglepőbb pedig az, hogy ezek a többirányú folyamatok bizonyos időszakokban szinkronizálódnak, hogy összességében a szellemi tevékenység olyan integrált együttesét hozzák létre, amely képes megfelelően reagálni a gyermeket körülvevő világ és mindenekelőtt a társadalmi környezet által támasztott igényekre. teszi.

Ennek az oktatóanyagnak a műfaja nem jelenti a folyamatok sokféleségének leírását,

Semenovich Anna Vladimirovna - a pszichológiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens, a tanszék professzora klinikai pszichológiaés pszichoterápia. A Moszkvai Állami Egyetemen végzett. Lomonoszov, az Orosz Orvosi Posztgraduális Oktatási Akadémia FPC-je " Pszichológiai problémák a gyermek- és serdülőpszichiátriában. Tanúsítványokkal rendelkezik nemzetközi és orosz tudományos konferenciákon való részvételről.

A Strogino és a Tverskaya TsPPRIK alapján különféle fejlesztési lehetőségekkel látja el a gyermekeket. Kutatómunkát folytat, felszólal a médiában, FPC-t vezet pszichológusok, logopédusok, orvosok és tanárok számára.

Tudományos érdeklődési kör: az emberi mentális folyamatok agyi szerveződésének problémája normál és kóros állapotokban. A mentális folyamatok agyi szerveződésének kialakulása az ontogenezisben. Az agy funkcionális aszimmetriája, szubkortikális-kortikális és interhemispheric interakció; az agy integratív munkájának kialakulása az ontogenezisben. Bal kéz probléma. Neuropszichoszomatikus emberi integrációk, kialakulásuk az ontogenezisben. Neuropszichológiai diagnosztika, fejlődési folyamatok előrejelzése, megelőzése, korrekciója, habilitációja.

Anna Vladimirovna 120 tudományos és oktatási publikációval rendelkezik. A legnagyobbak ezek közül: „A balkezesek agyi folyamatainak szerveződése”, „Ezek a hihetetlen balkezesek”, „Bevezetés a gyermekkori neuropszichológiába”, „Neuropszichológiai korrekció gyermekkorban. A helyettesítő ontogenezis módszere.

Könyvek (4)

Bevezetés a gyermekkori neuropszichológiába

Ez a kézikönyv a gyermekkori neuropszichológia – a neuropszichológia viszonylag fiatal, de világszerte gyorsan fejlődő iránya – alapjainak bemutatására szolgál.

Tárgyalja a korai ontogenezisben az emberi mentális tevékenység neuropszichológiai elemzésének alapvető (elméleti és tudományos-alkalmazott) mintáit és elveit. A fő hangsúly a gyermekkori egyéni különbségek problémáinak mérlegelésén van.

Komplex neuropszichológiai korrekció

A deviáns fejlődés komplex neuropszichológiai korrekciója és habilitációja.

Jelenleg növekszik a szellemi fejlődésben fogyatékos gyermekek száma.

Sőt, jellemző, hogy ez a tendencia a tömegiskolák tanulói körében is megfigyelhető. Az objektív klinikai vizsgálatok általában nem tárnak fel durva patológiát ezeknél a gyermekeknél, és a fejlődési változatot az alsó normatív határokon belül rögzítik. Mindeközben tanulási képességük problémái néha gyakorlatilag megoldhatatlanok.

Érezhetően növekszik a korrekciós osztályok, mindenféle rehabilitációs központ és konzultáció száma. A szakértők ugyanakkor azzal érvelnek, hogy a hagyományos, általánosan elfogadott pszichológiai és pedagógiai módszerek sok esetben már nem hoznak eredményt mind a tanulási folyamatban, mind az irányított korrekciós folyamatban.

Neuropszichológiai korrekció gyermekkorban

Neuropszichológiai korrekció gyermekkorban. A helyettesítő ontogenezis módszere.

A gyermekkori neuropszichológiai korrekció tudományos és alkalmazott alapjai és a fejlődési folyamatok pszichológiai és pedagógiai támogatásának alapvető neuropszichológiai mintái.

Az ontogenezis helyettesítésének módszere a korrekció, a habilitáció és a megelőzés alaptechnológiájaként kerül bemutatásra; egy séma (algoritmus) és specifikus pszichotechnikák, amelyek a gyermekek neuropszichológiai támogatásának alapját képezik. Az e módszer alapján kidolgozott pszichológiai és pedagógiai képzési programokat is bemutatjuk.

Azok a hihetetlen baloldaliak. Gyakorlati útmutató pszichológusoknak és szülőknek

A könyvet egy ismert neuropszichológus, a Moszkvai Állami Pszichológiai és Pedagógiai Egyetem professzora, monográfiák és gyakorlati kézikönyvek szerzője írta. Pszichológusoknak, tanároknak, defektológusoknak, szülőknek és mindenkinek szól, aki aggódik a balkezes gyerekek problémái miatt.

A szerző összefoglalja a leggyakoribb kérdéseket, és megmutatja a kiutat a látszólag zsákutcákból. Leírják a balkezesség jelenségének neuropszichológiai törvényszerűségeit, a „balkezes gyerekek2” fejlődésének főbb jellemzőit, konkrét ajánlásokat és gyakorlatsorokat adunk a velük való edzéshez.

Semenovich Anna Vladimirovna - a pszichológiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens, a Klinikai Pszichológia és Pszichoterápia Tanszék professzora. A Moszkvai Állami Egyetemen végzett. Lomonoszov, az Orosz Orvosi Akadémia Posztgraduális Oktatási Akadémia FPC-je „Pszichológiai problémák a gyermek- és serdülőpszichiátriában”. Tanúsítványokkal rendelkezik nemzetközi és orosz tudományos konferenciákon való részvételről.

A Strogino és a Tverskaya TsPPRIK alapján különféle fejlesztési lehetőségekkel látja el a gyermekeket. Kutatómunkát folytat, felszólal a médiában, FPC-t vezet pszichológusok, logopédusok, orvosok és tanárok számára.

Tudományos érdeklődési kör: az emberi mentális folyamatok agyi szerveződésének problémája normál és kóros állapotokban. A mentális folyamatok agyi szerveződésének kialakulása az ontogenezisben. Az agy funkcionális aszimmetriája, szubkortikális-kortikális és interhemispheric interakció; az agy integratív munkájának kialakulása az ontogenezisben. Bal kéz probléma. Neuropszichoszomatikus emberi integrációk, kialakulásuk az ontogenezisben. Neuropszichológiai diagnosztika, fejlődési folyamatok előrejelzése, megelőzése, korrekciója, habilitációja.

Anna Vladimirovna 120 tudományos és oktatási publikációval rendelkezik. A legnagyobbak ezek közül: „A balkezesek agyi folyamatainak szerveződése”, „Ezek a hihetetlen balkezesek”, „Bevezetés a gyermekkori neuropszichológiába”, „Neuropszichológiai korrekció gyermekkorban. A helyettesítő ontogenezis módszere.

Vélemények a szerzőről "Semenovich A.V."