Nappali program nyáron 2 junior csoport. A gyermek napirendje az óvodában: órarend, alvás és táplálkozás az óvodában. Hozzávetőleges napi rutin egy normál óvodában

Valentina Vilchinskaya
Konzultáció „A nap módozata. Aludj az első junior csoportban"

Nagyon fontos a gyermekek egészsége és testi fejlődése szempontjából napi rendszer. A következetes étkezési, alvási, sétálási, játék- és tevékenységi idő a gyermek megfelelő nevelésének előfeltétele.

Mód A nap egy rendszer az alvási és ébrenléti időszakok, az étkezések, a higiéniai és egészségügyi eljárások, a tevékenységek és a gyermekek önálló tevékenységeinek elosztására. A gyermekek vidám, vidám és egyben kiegyensúlyozott hangulata nagymértékben függ a gyerekek szigorú végrehajtásától. rezsim. Az evés, alvás, séta késése negatívan befolyásolja idegrendszer gyermekek: letargikussá, vagy éppen ellenkezőleg, izgatottá válnak, fellépnek, elvesztik étvágyukat, rosszul alszanak el és nyugtalanul alszanak.

Az alvás megszervezésénél fontos, hogy ne csak annak időtartamát figyeljük meg, hanem azt is, hogy a gyerekek jól aludjanak. Jó mély álom a megfelelő időtartam nagyon fontos a gyermekek egészsége és jóléte szempontjából. Ha megfigyelik napi rendszer, akkor a gyerekekben kialakul a napváltás és az ébrenlét ritmusa. Után jó éjszakát A gyerekek általában éberek és aktívak.

Alváshiánnyal, kitartással idegsejtek gyermekeknél gyengül, csökken az aktivitás, letargia. Az alváshiány azonnal megmutatkozik hangulat: a gyermek letargikussá, vagy éppen ellenkezőleg, izgatott lesz, könnyen és a legkisebb provokációra is ingerültté válik, sokat és gyakran sír.

A nappali alvás megszervezésénél a következőket veszik figyelembe: előírások:

1. A gyermekek lefekvésének előkészítésekor a helyzetnek nyugodtnak kell lennie, lefekvés előtt 30 perccel a zajos játékok kizártak.

2. Első a legyengült egészségű gyermekek leülnek az ebédlőasztalhoz, hogy később ők előbb lefeküdt.

3. A hálószobát lefekvés előtt szellőztetjük úgy, hogy a levegő hőmérséklete 3-5 fokkal csökken.

NÁL NÉL óvoda gyerekeket lefektetni sokkal nehezebb, mint otthon. A pedagógusnak nem egy, hanem sok gyereket kell egyszerre lefektetni viszonylag rövid idő alatt. Mivel sok gyerek van, természetesen zavarhatják egymást, elaludhatnak. Ezért a gyerekeket lefektetni csoport nagyon átgondolt szervezést igényel.

Ösztönzi a gyerekeket, hogy önállóan vetkőzzenek, a tanár elvonja a figyelmüket a csínytevésekről. Ha a tanár egy gyerekkel van elfoglalva, a többi gyerek ebben az időben nem inaktív, hanem egy számukra hasznos és érdekes dologgal van elfoglalva - a vetkőzéssel. Ennek nagy jelentősége van az óvodában, ahol a pedagógusnak nem egy gyereket kell lefektetni, hanem 20-25 gyerekből álló csoport. A gyermekek vetkőzésben való aktív részvétele biztosítja érdeklődésüket és pozitív hozzáállásukat a folyamathoz.

Ennek ellenére a 2 és még 3 éves gyerekeknek természetesen sok segítségre van szükségük a felnőttektől. Ebben a korban messze nem tud mindent megtenni – gombgombot kicsavarni, cipőfűzőt kioldani stb. Néha a gyerekek mindezt nagyon lassan teszik, elvonják a figyelmüket, és végül néha megtagadják a vetkőzést, nem azért, mert nem tudják hogyan, hanem mert fáradtak ill Rosszkedv. Ezért a pedagógus nemcsak a gyerekeket segíti a vetkőzésben, hanem időnként ő maga vetkőzi le őket, különösen azokat, akik elgyengültek, fáradtak, vagy valamilyen oknál fogva nem hajlandók levetkőzni. Azonban itt is arra kell törekedni, hogy a gyermeket ne hagyjuk passzívnak, hanem valamilyen, számára hozzáférhető formában vonjuk be valamilyen aktív részvételbe.

Az oktatási módszereknek az egyes gyermekek jellemzőitől függően eltérőnek kell lenniük. Ha a gyerek kényezteti magát, nem akar aludni, akkor elterelheti a figyelmét azzal, hogy felajánlja magának, hogy csinál valamit (pl. fordítsa meg, állítsa be a párnáját stb.) vagy higgadt, szeretetteljes beszélgetéssel cselekszen rá. Ha a gyermek könnyen ingerlékeny, sokat mozog, akkor mellé kell ülni, meg kell akadályozni a mozgást és nyugtatóan hatni rá, de anélkül, hogy beszélgetéssel szórakoztatná. (simogassa meg, simogassa meg enyhén a hátát stb.) Egy jó alvás a hálószobában nem szabad erős fény, meleg, zajos.

Ébredéskor a tanárnak mindig a gyerekek közelében kell lennie. Ez a körülmény nagyon fontos, hiszen nem minden gyerek kel fel egyszerre. Általában csak néhány gyerek ébred fel először, míg a többiek még alszanak. Ezért egy ideig csendben kell maradnia, hogy ne zavarja a többi gyermeket, aki még nem ébredt fel. Ébredés után minden gyermeket fel kell emelni az ágyból, és fel kell öltöztetni anélkül, hogy megvárnák a többiek felébredését. Öltözködéskor a pedagógus önállóságra buzdítja a gyerekeket. Amikor segítünk egy gyereknek például egy ruhát felvenni, figyelni kell egy másik, idősebb önálló öltözködését, és meg kell adni neki jelzés: „Kolya, felvetted a zoknit? Most pedig vedd fel a nadrágod."

Így a felébredt gyerekek nem várják meg, amíg a tanár felöltözteti őket – ők maguk is elfoglaltak, ezért nyugodtak. Jó, ha bevonjuk a gyerekeket a kölcsönös segítségnyújtásba.

Mindezekkel a módszerekkel a pedagógus nemcsak bizonyos készségeket fejleszt a gyerekekben, hanem hozzájárul aktív viselkedésükhöz, általános fejlődésükhöz és kedvezőbb környezetet teremt az egyidejű szolgálathoz. gyermekcsoportok.

Kapcsolódó publikációk:

"Az első alsós csoport gyermekeinek óvodába adaptálása." Tanácsok a szülőknek Nem titok, hogy sok szülő olyan keményen éli át gyermeke óvodai alkalmazkodásának időszakát, mint gyermeke. Mi az adaptáció? Alkalmazkodás.

Rendezvény "Iskolanapi rutin" Haladás Jó napot! Nos, ez mit jelent? Ez azt jelenti, hogy a nap jól indult, Azt jelenti, hogy a nap szerencsét hoz, és egészséget és örömet.

Testkultúra és egészségügyi rend Munka tartalma Elvégzés ideje Előadó Gyermekfogadás Naponta 7.30 - 9.00 Pedagógusok Gyermekvizsgálat Naponta 7.30 - 9.00 Orvosi.

Kulturális és higiénés készségek kialakítása az első fiatalabb csoport gyermekeiben. Tanácsok a szülőknek A második életévben a gyermek továbbra is intenzíven fejlődik fizikailag és pszichésen. Az év végére erősebbé, mobilabbá válik.

Tájékoztató szülőknek "Napi rutin az első junior csoportban" Felnőve a babák fokozatosan belépnek felnőttkor, ami néha nagyon különbözik az otthoni gondtalan időtöltéstől.

A rezsimfolyamatok szervezésének és irányításának felügyelete ben középső csoportóvoda.

A rendszerfolyamat neve		Gyermek tevékenységek	A pedagógus tevékenysége	Segédpedagógus tevékenységei
1. Reggeli fogadás		Szüleikkel jönnek segíteni levetkőzni. Kommunikáljon a tanárral.	Teremtés Jó hangulatot, beszélgetések gyerekekkel, szülőkkel, gyerekek vizsgálata, rendbetétel segítése, gyerekek szülőkkel való kommunikációjának figyelemmel kísérése, segítségnyújtás játékok, feladatok szervezésében.	Figyeli a játszó gyerekeket, amíg a tanár a fogadószobában van, vidám hangulatot varázsol a gyerekekben, a reggeli torna előtt nedves takarítást végez.
2. Reggelire készülődés		Mosakodj meg, segíts teríteni az asztalokat	Az ügyeleteseknek a helyes munkamódszerek bemutatása, ismertetése, emlékeztetés, intézkedések végrehajtásának nyomon követése, objektív értékelés. Egyéni megközelítés, játéktechnika, vékony. szó, fokozatosság, emlékeztető a mosás eljárására, megmutatás, társak példája, pozitív értékelés	Forró vízzel és szappannal alaposan letörli az asztalok felületét, kezet mos, speciális ruhákat vesz fel. A kistanár a kísérők segítségével az asztal megterítését az étkezés után kezdi meg, amikor már minden gyerek részt vesz a higiéniai eljárásokban, és akkor fejezi be, amikor az első gyermek már készen áll az étkezésre. Személyes példát ad az ügyeleteseknek, irányítja tevékenységüket.
3. Reggeli		Kövesse a magatartási szabályokat az asztalnál. Reggeliznek. Segíts letakarítani az asztalt, rendet rakni a szobában	Nyugodt légkör megteremtése az asztalnál, szép terítés, pozitív példák, emlékeztetés az asztalnál elfoglalt viselkedési szabályokra, étvágygerjesztés, az ételek ízének pozitív értékelése, ösztönzés arra, hogy minden erőltetés nélkül befejezzük az elfogyasztást; egyéni megközelítés, játékfogadás	Előkészíti a szájvíz csészéket. A reggeli végén a kísérők segítségével letakarítja az asztalt, rendet rak a szobában.
4.Sétára készülődés		Lehetőleg maguk öltöztetik fel, segítik társaikat.	Fokozatosság, egyéni megközelítés, emlékeztetők a következetes és zavartalan öltözködésre, az öltözködés rendjének tisztázása, az instrukciók, a cselekvési módszerek magyarázata, bemutatása segít, vékony. szó, tanács, bátorítás társaik megsegítésére, bátorítás, sétaterv megbeszélése, a gyerekek értelmes tevékenységre való felkészítése a sétán, öltözködésükben a helyszínre menés (bizalom biztosítása a gyerekekben, önszerveződésükbe vetett bizalom)	Segít a tanárnak: figyeli és segíti a megmaradt gyerekeket, majd elviszi őket sétálni.
5. Visszatérés egy sétából			Az önkiszolgálás iránti érdeklődés fenntartása, a vetkőzés sorrendjének felidézése, a vetkőzés gyorsaságának, az összecsukható ruha rendezettségének ösztönzése, a gyermekek cselekvésének, játéktechnikájának figyelemmel kísérése, a gyerekek bevonása a munka eredményének elemzésébe (önkiszolgálás), objektív értékelés	Segít a tanárnak: figyeli a megmaradt gyerekek vetkőzését.
6. Vacsorára készülődés		Mosakodnak, segítenek megteríteni, teríteni	Felnőttek és gyermekek közös tevékenységei (köteles), és lásd a "reggelire való felkészülést" is. Mosás közben a társakra való figyelem megnyilvánulásának ösztönzése (elhagytam egy barátot, törülközőt adott...), fokozatosságra, játéktechnikára, emlékeztetőkre, utasításokra, objektív értékelésre.	Vacsora előtt kiszellőzteti és rendet rak a szobában; megteríti az asztalt; felügyeli a kísérők tevékenységét, szépen és helyesen terít meg.
		Étkezés, az asztal melletti viselkedési szabályok betartása, helyes ülés	Az asztal melletti viselkedés szabályozása, bizonyos hangulat kialakítása, barátságos hangnem, mosoly, a gyerekek étvágyának növelése, a szakács munkája iránti tisztelet, egyéni megközelítés, az asztali viselkedési szabályok ismertetése, a helyes testtartás ellenőrzése közben étel Idő, az étkezés technológiájának kiejtése (mit esznek, hogyan veszik le az ételt a tányérról, az étkezés ütemét, a rágás alaposságát ...).	Poharakat készít forralt víz szájvíz. Segít a kísérőknek eltávolítani a piszkos tányérokat az első edény alól, és felszolgálni a második edényt. Az edénycserére azt követően kerül sor, hogy a gyermek elfogyasztotta az előző ételt. Arra ösztönzi a megmaradt gyerekeket, hogy fejezzék be az evést anélkül, hogy erőltetik, amikor a tanár már a hálószobában van a többi gyerekkel. Vacsora végén a kísérőkkel közösen letakarítja az asztalt, rendet rak a szobában.
8. Lefekvéshez készülődés		Levetkőznek és szépen összehajtogatják a ruháikat.	Megfontolás egyéni jellemzők gyerekek, nyugodt környezet kialakítása, lefekvés előtti pozitív attitűd, alvásigény elmagyarázása a gyerekeknek, a pedagógus pozitív példájának felmérése, vetkőzéskor önállóságra, ruha hajtogatásakor ügyességre, vékony használatára való ösztönzés. szavak (altatódalok, mesék).	Szellőzteti a hálószobát és nedves takarítást végez a gyermekek érkezése előtt.

A rezsimfolyamatok elemzése.

A csoport minden feltételt megteremtett az összes rezsimfolyamat maradéktalan megvalósításához. A gyermekek fogadása egy speciális helyiségben történik - egy öltözőben, ahol szekrények vannak a gyermekek számára, padok az átöltözéshez, tükör, hogy a gyerekek ki tudják küszöbölni a rendetlenséget a megjelenésükben (a tükör a gyermek magasságában van). a gyerekek). Minden gyermeknek van egy személyes fésűje a szekrényben, a csoportban is minden körülmény adott: minden felszerelés, játék elérhető a gyerekek számára, a kötelességek meghatározott helyen vannak, a gyerekek onnan szabadon elvihetik és visszatehetik a terembe. A mosdó mindennel fel van szerelve, ami szükséges: több mosdókagyló, ami nem hoz létre tömeget kézmosáskor, tükrök, törülközőtartók. Mindenhez szabad hozzáférés van A csoportban van elegendő edény, ágynemű (időben, menetrend szerint változik), asztalok, székek A csoportban a gyerekekkel szembeni követelmények egységesek, a pedagógus tevékenysége összhangban van a kistanár cselekedeteivel. A tanár beszélgetéseket folytat a szülőkkel a „Napi rutin az óvodában és otthon” témában, tanácsokat ad a szülőknek, hogyan lehet az otthoni rendszert közelebb hozni az óvodai rendszerhez, a rezsim megszervezésére vonatkozó ajánlások a szülők sarkában lógnak. Így a pedagógus követelményegységet ér el a gyermekkel szemben A napi rutin biztosítja a gyermeki tevékenységek tartalmát, a csoportban üzleti környezet uralkodik, nincs zaj, lármázás, a gyerekek egyértelműen megfelelnek a rezsim követelményeinek A napi rutin bizonyos természetű, i.e. számos szabály hatálya alá tartozik, amelyeket a gyerekek betartanak: a játékok használatának szabályai, olyan dolgok, amelyek meghatározzák a gyermekek és felnőttek kapcsolatát (például játsszunk együtt, ne vigyünk el játékokat, ne sértsük meg egymást). A rezsimből adódó követelmények a gyerekek számára érthetőek, ez fegyelmezi a gyerekeket, látható, hogy a csoportban a napi rezsim megfelel az állandóság követelményének. Mert a szeszély nélküli gyerekek bizonyos rezsimfolyamatokat hajtanak végre, és egy bizonyos időpontra már érzik annak szükségességét, hogy egy új rezsim szegmensbe lépjenek. a rezsim valamennyi követelménye bizonyos jelentéssel bír, szükségesek és a nevelés közös célja és feladatai által szabják meg.

A rezsimfolyamatok iránti érdeklődés felkeltésének technikái.

A nap 1 felében a tanár különféle technikákkal keltette fel az érdeklődést a rezsim folyamatai iránt.A fő technika a játék. A tanárnő akkor is a játéktechnikához folyamodott, amikor a gyerek nem evett jól. A tanítónő művészi szót is használt humorral, amikor fel kellett hívni a gyermek figyelmét mosakodás közbeni figyelmességére, meseolvasásra a gyerekek lefektetésekor. Mindez kétségtelenül érdeklődést keltett a gyerekekben a rezsim pillanatai iránt.

A pedagógus jócselekedetekre buzdította a gyerekeket: a gyerekek megsegítésére, a jól végzett munkára. Motivációként szolgál azoknak a gyerekeknek, akik dicséretet érdemeltek, és azoknak, akik hallották ezt. egy felnőtt tetszését is ki akarják vívni, és legközelebb ők is megpróbálják Lefekvéskor a tanárnő elmagyarázta a gyerekeknek, hogy mire való az alvás, egy csendes óra után állítsa be őket újra játszani. Így felkeltette a gyerekek érdeklődését az alvás általi erő-visszaállítás iránt A tanítónő széles körben alkalmazta a gyerekek érdeklődésének felkeltését a különböző folyamatok iránt a kitűzött feladatok teljesítése érdekében.A tanár az egyik rezsim pillanatról a másikra fokozatosan hajtotta végre az átmenetet, szisztematikusan. Előre figyelmeztette a gyerekeket a tevékenységek megváltoztatására, hogy egyik tevékenységről a másikra válthassanak. Azoknak a gyerekeknek, akik gyorsan teljesítik a rezsim minden követelményét, megengedte nekik, hogy tovább játsszanak. A gyerekek fokozatosan mentek mosni és öltözni, és nem tömegben, ahogy az előző tevékenységet végezték. Nem volt felhajtás, a gyerekek megszokták ezt a napi rutint.Minden higiéniai követelmények megfigyelték. A csoportszoba, a hálószoba időben szellőztetett, vizes takarítás ütemezés szerint és igény szerint történt.Az asztalt megfelelően megterítettük, az edényeket szabály szerint elmosogattuk és az első és második fogásnál eltérően tálaltuk, a kísérők megfelelő ruhában dolgoztak, kiosztáskor helyesen tartották az edényeket A kistanár speciális ruhában osztja ki az ételt, mossa a padlót, ill. egy másikban A sétára való felkészülés során az öltözött gyerekek nem várták meg az összes gyereket , de időben kimentek a helyszínre A gyerekek a rendnek megfelelően higiéniai eljárásokat végeztek: mosakodás, szájöblítés. Ennek megszervezése a higiénés követelményeknek megfelelően történt A csoportszobában a gyerekeket a szoba hőmérsékletének megfelelően könnyű ruházatba öltöztették. A délelőtti gyakorlatokat sportruházatban végezték: póló, rövidnadrág, cseh.Minden rutinfolyamat az életkornak megfelelően, időbeni eltérés nélkül történt.A gyerekek tevékenységének irányításakor a pedagógus figyelembe vette az előzőek jellegét és az azt követő tevékenységek a napi rutinban. Tehát a szabadtéri játékokat nem étkezés után tartották, ellenkezőleg, lefekvés előtti nyugodt játékokat. A törölközők és az ágyneműk tökéletes rendben vannak, és az ágyneműcsere ütemezése szerint cserélik. Az alvás külön külön helyiségben történik. tiszta, szellőző helyiség; zajok, hangos beszélgetések kizárva, kedvező környezet jön létre.

Így a rezsim folyamatok lebonyolítása minden higiéniai követelménynek megfelel.

A séta öltözködése során a kispedagógus mindig jelen van, és a tanítóval együtt segíti a gyerekek öltözködését, ellenőrzi az öltözködés helyességét, minőségét. A reggeli és az ebéd befejezése után a kistanár irányította a szájöblítés folyamatát. Így a kiskorú pedagógus aktív segítője a pedagógusnak a kúra végrehajtása során, tevékenysége összehangolt, és ez jól jelzi a hatékony csapatmunkát.

8) Az óvodások életkori sajátosságainak figyelembevétele.

Az egész rendszert a gyerekek életkorának megfelelően építették fel. Az életkor figyelembevételével határozták meg az egyik vagy másik rezsimpillanat megtartásának idejét. A módszeres technikákat is az életkornak megfelelően választják ki. A pedagógus által a gyerekekkel szemben támasztott követelmények nem voltak túlbecsülve, ezért könnyen teljesíthetőek voltak. A játéktechnikákat az életkornak megfelelően választották ki, különféle módszerek, még a tanári gyerekekkel való kommunikáció hangneme is megfelel ennek a korosztálynak.

9) A pedagógus és segítője megjelenési kultúrája A pedagógus tudja, hogy mindenben példa a gyerekek számára, ezért megjelenés kifogástalan: takaros vasalt ruhák, minden a tónushoz passzolva, ízlésesen; tiszta fésült haj; minimális kozmetikum; ápolt kezek; kényelmes szép cipő. A reggeli gyakorlatokhoz sportruhába is öltözött.

A kistanár speciális ruhában van egy csoportban, amelyet a tevékenység típusának megfelelően cserél. Emellett mindig ügyes és fésült, így a gyerekek a takarosság és a megjelenésük iránti törődés világos példáját látják maguk előtt, amit igyekeznek utánozni.

A rezsim pillanatok teljesítésének folyamatában a pedagógus megtanítja a gyerekeket a kulturált dolgok kezelésének készségeire, megismerteti a viselkedési szabályokkal, az egymással és a felnőttekkel való kommunikáció szabályaival, önállóságra, célszerűségre tanítja őket. , hasznos akciók.

Minden óvodai intézmény sajátossága az órarend. Az óvodai napirendet egyértelmű ütemezés szerint, percekre lebontva állítják össze. Bármilyen késedelem azt a tényt eredményezheti, hogy a gyermek kiszakad a megállapított menetrendből. Sok szülő kételkedhet a cselekvési sorrend ilyen szigorú betartásának célszerűségében, tekintve, hogy ez a baba szabadságának egyfajta korlátozása, azonban a szakértők, köztük a gyermekorvosok, a neuropatológusok és a táplálkozási szakértők ragaszkodnak egy ilyen kezelés nyilvánvaló előnyeihez. álláspontjukat különféle tényekkel.

Az óvodai órákat szigorúan a rendszer szerint tartják

Miért érdemes követni a rendet?

Az orvosok szerint az óvodai rendszer, amely a cselekvések minden nap azonos időpontjában történő megismétlését jelenti, hozzájárul a gyermekek stabil mentális és fiziológiai egészségének kialakulásához. Például az egyik fő ok, amiért az orvosok az angolkór vagy a skarlát megjelenését az étrend megsértésének tulajdonítják. A törött menetrend viszont eltérésekhez vezet az áramlásban anyagcsere folyamatok a szervezetben, és csökkenti annak fertőzésekkel szembeni ellenálló képességét.

Minden anya ismeri azt a helyzetet, amikor a gyermek nem akar lefeküdni napközben. Azonban egy ilyen napi pihenő kihagyása mindenféle idegi zavart provokálhat. Amíg a baba alszik, az agy sejtjei helyreállnak, az új információk érzékelése javul. Ha a baba nem aludt eleget, megterhelték a leckéket, vagy élénk érzelmi esemény történt vele, mindez hiperaktivitást és különféle tikákat okozhat.

Ezenkívül a Chicagói Egyetem táplálkozási szakértői arra a következtetésre jutottak, hogy a cselekvések sorrendjének és időkereteinek be nem tartása az óvodában és otthon tele van elhízással. Emiatt az alváshiány miatt az olyan hormonok, mint a ghrelin és a leptin nem oszlanak el megfelelően, ami növeli a gyermek étvágyát.

Az egyetlen olyan szakember, aki nem támogatja az óvodai napi rutint, a pszichológus. Véleményük szerint, ha valaki más akaratát ráerőlteti és rákényszeríti egy gyerekre, azzal csak elnyomja az egyéniségét.

A tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy az alváshiány és a napi rutin hiánya a gyermekek elhízását okozza

Pszichológiai szempontból azonban találhatunk tényeket a rezsim mellett. Például a betartásának köszönhetően a gyermek rendszerezett, rendre szoktatott, ami segíti az óvodai alkalmazkodást. Amikor egy gyerek új körülmények között találja magát a maga számára, majd ugyanazokat a cselekvéseket ütemezés szerint végrehajtja, felszabadul, mert tudja, hogy vacsora után álom lesz, majd órák következnek, utána jön az egyik rokon.

A rendszer jellemzői az óvodában

A gyerekek természetesen nem tudnak azonnal alkalmazkodni az óvodában követett rendhagyó rendhez, ezért azt tanácsolják a szülőknek, hogy már a választott intézménybe való belépés előtt otthon tanítsák meg a morzsákat a megfelelő órarend betartására. Megismerkedhet vele a leendő óvodai nevelési-oktatási intézmény honlapján vagy nevelési programjában. Az összes óvoda szokásos órarendjét arra a 12 órára számítják, amelyet a gyermek az óvodában tölt. Néha a menedzser bizonyos kisebb módosításokat hajthat végre az ütemtervben ennek megfelelően földrajzi elhelyezkedésés az éghajlat. Az alvás, a tevékenységek és az ébrenlét időkorlátaira vonatkozó főbb rendelkezések azonban továbbra is a SanPiN 2.4.1.2660-10 egészségügyi és járványügyi szabályokban és előírásokban szerepelnek.

A következők az óvodák menetrendjének fő árnyalatai:

• A gyermekek életkori sajátosságainak figyelembevétele harmonikus fejlődésük érdekében. A 3-7 éves csecsemők erőteljes aktivitása nem haladhatja meg az 5,5-6 órát, legfeljebb 3 éves korig - orvosi előírás szerint.

Az óvodai tevékenység időtartama megfelel életkori normák gyerekek

• Az óvodások heti megengedett nevelési terhelése, amely további foglalkozásokat is tartalmaz: a 4 év alatti gyermekek által látogatott fiatalabb csoportok számára maximum 11 óra, középső csoportokban 5 év alatti gyerekekkel - 12, idősebb csoportokban ötévesek - 15, és in előkészítő csoportok 7 év alatti gyermekekkel - 17 óra.
• Évad. Két külön rendszer létezik a meleg és a hideg évszakra. A fő különbség köztük az, hogy amikor kint meleg van, a tanárok találkoznak a gyerekekkel friss levegő, nem zárt térben, és a legtöbb ébrenlét és a fizikai aktivitás is az utcán zajlik.

Diéta a kertben

Az étkezési rendért felelős óvodai dolgozók előtt a következő feladat áll: az ételek elkészítése, a tányérok meleg étel elrendezése, hogy azok kihűljenek, majd a második és a harmadik késedelem nélküli felszolgálása.

A táblázat azt mutatja, hogy a legtöbb óvodai intézményben hogyan néz ki az étkezési rend:

A kerti táplálék pótolja a vitamin- és ásványianyag-hiányt, energiaértéke pontosan ki van számolva

Hozzávetőleges napi rutin egy normál óvodában

Az óvodai napi rutin a következőkből áll:

• diéta, nevezetesen az étkezések ideje és száma;
• nappali alvás;
• séták;
• a gyermekek felvételének időpontja;
• játékok és tevékenységek.

A nevelők a munkakezdéstől reggel 8 óráig viszik a gyerekeket az óvodába. A fogadás időtartama a meleg évszakban a csoport helyiségeiben vagy a helyszínen történő önálló játékok ideje. Reggeli előtt a 8.00-8.20/8.30 közötti időt a tanárral vagy fizikai munkással végzett reggeli gyakorlatokra és a reggelire való felkészülésre szánjuk.

Leckék reggel

9.00 órától órákat tartanak a gyerekeknek, amelyek célja, hogy megismerjék az őket körülvevő világot, fejlesszék beszédkészségüket és megismerkedjenek a matematika alapjaival. Az órák lebonyolításáért a tanárok felelősek. Előzetesen tevékenységi tervet kell előírniuk az erre szánt idő betartása érdekében. A gyerekekkel a pedagóguson kívül zenei munkás és sportoló is dolgozhat.

Délelőtt a gyerekeknek lehet zeneórák vagy testnevelés

A szokásos csoportos tevékenységeken túlmenően a srácok heti 2 alkalommal látogathatják az uszodát, ha van ilyen. Idősebb és felkészítő csoportokban logopédiai elfogultsággal további foglalkozásokat is szerveznek, amelyeken a gyerekek edzik a beszédüket. Csak beszédpatológus szükséges ezek lefolytatásához.

Az órák időtartama és száma attól függ életkori mutatók. Óvodásoknak fiatalabb kor Naponta 2 óra van, az egyik lefekvés előtt, a másik után. A középső csoportban a tanár naponta kétszer, összesen 10 órát dolgozik a gyerekekkel. Az idősebb óvodásoknál háromra nő a foglalkozások száma, és ezek időtartama is megnő.

Az órák között kötelező szüneteket kell tartani, amikor a gyerekek pihennek és mozognak. Ez az egyetlen módja annak, hogy a gyermek aktivitását és kognitív képességeit egész nap megőrizzük.

Séták és szunyókálások

Miután véget értek az órák, és a gyerekek megették a második reggelijüket, ideje sétálni. Az óvodában a séta korábban kezdődik, mint a többi csoportban, ezért korábban is ér véget, bennük a gyerekek étkeznek elsőként. Mivel a gyerekek 2-3 éves korukban mennek bölcsődei csoportba, a kis szervezet adottságai miatt az ébrenléti idő lerövidül, a nappali alvás pedig éppen ellenkezőleg, hosszabb lesz.

Az életkor előrehaladtával a gyermek aktivitási ideje növekszik, ezáltal a morzsák teste fokozatosan felkészül az iskolára és a benne lévő rezsimre. A középső csoportban a séták általában 11.30-11.50-ig tartanak, az előkészítő csoportban pedig 12.15-12.30-ig. Az utcáról hazatérve a srácok ebédelnek és napközben alszanak. A szobákat, ahol a gyerekek alszanak, előre ki kell szellőztetni, a kiságyakat pedig fel kell készíteni az ágyra. A legkisebbek 12.30-kor, a legidősebbek 13.00-13.15-kor fekszenek le.

nappali alvás segít helyreállítani a gyermek erejét

Délután

Az óvodai kelési idő minden csoportban azonos. A gyerekeket 15.00 órakor ébresztik, majd mosakodás, öltözés és délutáni tea következik. A fiatalabb csoportokban ezt követően kerül sor a második általános nevelési óra megtartására, a középső és idősebb csoportokban az önálló játékok, olvasás, rajzfilmek vagy körlátogatók ideje jön el, amelyek az intézményben elérhetőek.

Az esti étkezés ideje a beállított üzemmódtól függően változhat. Vacsora után a gyerekek általában ismét sétálni mennek az utcára, ahol a szüleik fokozatosan jönnek utánuk. Télen a második séta nem tart sokáig, így a srácokat a csoport telephelyére viszik haza.