A válsághelyzetek kialakulásának kockázati tényezőinek táblázata. A krízis mentális állapotok diagnózisának jellemzői. Válságkritériumok

Egy oktatási szervezet egyik fő tevékenysége a tanulói öngyilkosság megelőzése keretében az öngyilkosság kockázatának kitett gyermekek azonosítása.

Az öngyilkossági esetek elemzése és az öngyilkosság-megelőzés megszervezésével kapcsolatos információk, amelyeket a regionális oktatási szervezetek, a RO kerületeinek és városainak oktatási osztályai mutatnak be, azt mutatja, hogy az öngyilkosság kockázatának kitett gyermekek azonosítására irányuló munka nem minden oktatási szervezetben szerveződik és folyik. régióban, számos intézményben nem szisztematikusan hajtják végre, hanem csak az öngyilkosság elkövetése után kezdődik.

Az öngyilkosság kockázatának kitett gyermekek azonosítására irányuló munka megszervezése lehetővé teszi számukra, hogy időben pszichológiai és pedagógiai támogatást nyújtsanak számukra, és átfogó támogatást szervezzenek.

Az öngyilkossági kockázati csoportba tartozó gyermekek minőségi azonosításához szükséges a pedagógusok számára képzés megszervezése, amelynek célja az öngyilkossági kockázati csoportba tartozó gyermekek azonosításának és azonosítási módszerének elsajátítása. A tanároknak ismerniük kell a fiatalkori öngyilkosság jellemzőit, elsajátítaniuk az öngyilkos magatartás jeleinek felismerését és a krízishelyzetben lévő tanulók támogatását.

Letöltés:

Előnézet:

Előnézet:

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

Fiatalkorúak öngyilkossága

Nem hiába, nem véletlenül adatott nekünk az élet Istentől… Filaret moszkvai és kolomnai metropolita

A vita tárgyát képező probléma „Oroszország az első helyen áll Európában a gyermek-öngyilkosságok terén – ez katasztrófa, és teljesen elfogadhatatlan” – hangsúlyozta Igor Guskov, a rosztovi régió kormányzó-helyettese. Idén júniusban regionális koordinációs tanács jött létre a gyermekek körében elkövetett öngyilkosság-megelőzési munka hatékonyságának növelése, valamint a témában való szoros tárcaközi együttműködés megvalósítása érdekében.”

– Mi az öngyilkosság, és hogyan kezeljük?

Mit mondanak a szakértők?

Andrej Tkacsev főpap

Pavel Astakhov, a gyermekek jogaiért felelős biztos az Orosz Föderáció elnöke alatt 2009. december 30. - 2016. szeptember 9.

Kuznyecova A. Yu. Az orosz elnök irányítása alatt álló gyermekjogi biztos büntetőjogi felelősség bevezetését javasolta kiskorúak interneten történő öngyilkosságra való felbujtásáért.

CÉL: oktatási módszerek az öngyilkosság kockázatának kitett gyermekek azonosítására. FELADATOK: - megismertetni a kiskorúak öngyilkosságának sajátosságait; - elsajátítani az öngyilkos viselkedés jeleinek felismerésének készségeit; - tudással felvértezve a krízishelyzetben lévő tanulók támogatását

Az öngyilkosság szándékos önkárosítás halálos(élettől való megfosztás).

Minden ötödik tinédzserben előfordulnak öngyilkossági gondolatok. Az évek múlásával az öngyilkosság „fiatalodik”: öngyilkosságra gondolnak, öngyilkosságot próbálnak elkövetni, és végül nagyon fiatalok.

Az öngyilkosságnak van jellemvonások: konfliktusok előzik meg; az öngyilkos cselekedet romantikus-hősi glóriában érzékelhető; az öngyilkos viselkedést inkább az impulzusok szabályozzák; az öngyilkosság eszközeit ügyetlenül választják meg; utánzó természet.

Az öngyilkos viselkedés fő motívumai: Harag, magány megélése. Valós vagy vélt veszteség. Tapasztalatok. Bűntudat, szégyenérzet, sértett büszkeség. Félelem a szégyentől, nevetségességtől vagy megaláztatástól. A büntetéstől való félelem. Szerelmi kudarcok. Bosszúérzés, harag, tiltakozás. A figyelem felkeltésének vágya.

Főbb kockázati tényezők: Családi bajok tényezői Traumás tényezők Pszichopatológiai tényezők Az évszak

Az öngyilkosság típusai (öngyilkos viselkedés): Igaz. affektív. Demonstratív.

A közelgő öngyilkosság jelei Verbális viselkedési helyzet

Verbális jelek 1. Gyakran beszélnek lelkiállapotukról: 2. Sokat viccelődnek az öngyilkossággal. 3. Mutasson egészségtelen érdeklődést a halállal kapcsolatos kérdések iránt.

Viselkedési jelek 1. A dolgok rendbetétele 2. Elköszönés. 3. Mutasson radikális változást. .

Szituációs jelek Egy személy dönthet úgy, hogy öngyilkos lesz, ha: 1. Szociálisan elszigetelt; 2. Instabil állapotban él; 3. Erőszak áldozatának érzi magát; 4. A múltban öngyilkosságot kísérelt meg. 5. Öngyilkossági hajlama van; 6. Súlyos veszteséget szenvedett.

Véleményem szerint a fiatalkorúak öngyilkossága...

Köszönöm a figyelmet!

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Módszertani fejlesztés nyílt tanórán kívüli tevékenységek. Beszélgetés a „kerekasztalnál” a történelemről a következő témában: „Az első Kijev hercegekés szerepük az orosz államiság kialakulásában" 6. osztályos...

Az oktatási folyamat résztvevőinek pszichológiai oktatásának formái és módszerei a VIII típusú speciális (korrekciós) iskolában (munkatapasztalatból)

Ez a cikk a 8. típusú SCS hallgatóinak, tanárainak és szüleinek pszichológiai támogatását tárgyalja ...

"Feltételek megteremtése az oktatási folyamatban résztvevők pszichés egészségének megerősítéséhez és megőrzéséhez"

mentális egészség, mint összetevő Egészség, - elengedhetetlen feltétel fenntartani a tanulók magas tanulási motivációját, hozzájárul a ...

A mentális állapot egy bizonyos ideig stabil tulajdonság mentális tevékenység személy.

A mentális állapotok köztes helyet foglalnak el a mentális jelenségek osztályozásában az egy adott időpontban előforduló mentális folyamatok és a személy mentális tulajdonságai között, amelyek egy személy stabil és stabil jellemzői.

Az érzelmi állapotok olyan hangulatot alkotnak, amely sokáig színezi mentális folyamatok, amely meghatározza a téma irányát és a folyamatban lévő jelenségekhez, eseményekhez, emberekhez való hozzáállását.

Egyes érzések, érzelmi állapotok vezetővé, dominánssá válnak a személyiség szerkezetében, és ennek következtében komolyan befolyásolhatják a jellem kialakulását.

Az érzelmi feszültség fokozódása hatással van a tudatra, és fokozatosan a kognitív tevékenységet már nem az alany objektív feltételei és valós képességei határozhatják meg, hanem domináns érzelmi élményeinek minősége és erőssége, ami esetenként a megismerési folyamat megnyirbálásához vezet. és ennek eredményeként a szubjektivizáláshoz az egyoldalú megközelítést.a döntéshozatalhoz.

Az egyének viselkedését aktívan befolyásoló érzelmi feszültség állapotok közé elsősorban a szorongásos állapotok (szorongás), a félelem, a stressz és ezek változatai – frusztráció, affektus és szenvedés – tartoznak.

Állapot szorongás (szorongás, szorongás) - egy személy mentális feszültségének különleges érzelmi állapota, amely egy határozatlan, néha tudattalan, elkerülhetetlenül közeledő veszély előérzetéből ered. A szorongás a szervezet, az emberi psziché belső erőforrásainak aktiválódását idézi elő a várt esemény bekövetkezte előtt, segítve az alanyt abban, hogy alkalmazkodjon létének változó körülményeihez, ellenálljon bármilyen krízishelyzetnek.

A szorongásos állapot gyakran nemcsak magának a szituációnak köszönhető, amely a valóságban játszódik le, hanem abból is, hogy az egyén számára hogyan jelenik meg, mit köt hozzá és milyen jelentést tulajdonít neki.

Félelem, az érzelmi állapotok híres kutatója, Carroll E. Izard szerint minden érzelem közül a legveszélyesebb.

A félelem megakadályozza, hogy az emberek kihasználják képességeiket, elérjék céljaikat, boldogok és elégedettek legyenek. A félelem megtapasztalása általában a veszély előérzetétől, a félelemtől az ijedtség, iszonyat érzéséig terjed. Ez utóbbi esetben egy heves félelmet okozó helyzet (félelem affektus) akár halállal is végződhet.

A félelem általában akkor keletkezik, amikor a szorongás forrását nem lehet kiküszöbölni, és fokozatosan átalakul a félelem állapotává, amely egyfajta származékos terméke az általa átélt szorongás pszichére, emberi tudatára, ill. annak szellemi feldolgozása.

A legtöbb gyakori okok a félelem látszatának tekintjük: az alany saját maga és szerettei számára leküzdhetetlen veszély érzése, a közelgő kudarc érzése, saját tehetetlenségének, kiszolgáltatottságának érzése előtte.

A szorongás, félelem hosszan tartó érzelmei azt jelezhetik, hogy az alany mentális feszültségben vagy stresszállapotban van.

A stressz mentális feszültség állapota, amely az emberi psziché, testének egészének alkalmazkodásából (adaptációjából) adódik életének összetett, változó körülményeihez.

A modern ember élete tele van mindenféle korlátozással és tiltással, és a vágyak kielégítésének útjában minden akadály természetes érzelmi reakciókat vált ki. Ezeket a konfliktusos körülmények között a kielégítetlen vágyak és a társadalomban fennálló korlátozások és tilalmak ellentmondása következtében fellépő reakciókat ún. frusztrációk.

A frusztráció olyan emberi állapot, amely az érzések és a viselkedés jellegzetes vonásaiban fejeződik ki, és amelyet objektíven leküzdhetetlen (vagy szubjektíven érthető) nehézségek okoznak, amelyek a cél elérése vagy a problémák megoldása felé vezető úton merülnek fel.

A diagnosztikai módszerek leggyakoribb csoportja funkcionális állapot olyan kérdőívek, amelyek célja az egyén önértékelése pszichológiai állapot tesztalanyok. azt szubjektív értékelési módszerek diagnosztika mentális állapotok.

Ezt a módszercsoportot kétféle módszer képviseli.

Az első csoportba olyan módszereket tartalmaznak, amelyek hőmérő skálák, amelyek szerint az alanynak fel kell mérnie az egyes jellemzők súlyosságát a kívánt szám kiválasztásával, a szó-állapot párok között. Ebbe a csoportba tartoznak a széles körben használt módszerek: „SAN”, „ACC”, „Skála-hőmérő az állapot felmérésére”, „A mentális állapot enyhítése” stb.

Az egyik leggyakoribb módszer a pszichés állapot diagnosztizálására házi pszichológia az a technika SAN, amely a közérzet, aktivitás és hangulat diagnosztizálását célozza, a Likert-skála elvén épül, és 30 pár állításpárt tartalmaz a pszichológiai állapotra vonatkozóan (skálánként 10-et).

Co. második csoport olyan kérdőíveket tartalmazó módszereket tartalmaznak, amelyek számos, egy adott állapotot leíró jellemzőt biztosítanak. Az alanynak fel kell mérnie, hogy ezek a jelek hogyan jellemzőek rá. Ebben a pillanatban(vagy általában), és egyik vagy másik válasz kiválasztásával fejezze ki értékelését. Ebben az esetben a válasz lehet egyszerű formában (igen, nem) vagy összetettebb differenciált formában (nem, egyáltalán nem; talán igen; helyes; teljesen helyes). Ebbe a csoportba olyan módszerek tartoznak, mint pl A reaktív és személyes szorongás skálája CD. Spielberger – Yu.L. Khanina”, Taylor technika, MBI kérdőív, Módszertan” Előrejelzés”, Az agressziós állapot diagnosztizálásának módszertana Basszus A. - Darki A. stb.

A pszichológiai állapot diagnosztizálására szolgáló legismertebb kérdőívek között szerepel még a " Kérdőív a mentális stresszhez"T.A. Nemchina, amely 30 állítást és egy skálát tartalmaz.

Rámutathat az A.O. által javasolt két kérdőívre is. Prohorov: " Tanuló lelki állapotának kérdőíve"és" Kérdőív a tanár mentális állapotáról Ezek a kérdőívek (illetve) 74, illetve 78 konkrét állapot nevét tartalmazzák, mint például „izgatottság”, „harag”, „gyűlölet”, „bosszankodás”, „érzékenység” stb. Az alanynak jeleznie kell az egyes pszichológiai állapotok súlyosságát. állapot .

Az egyik oldalon, szubjektív értékelési módszerek alkalmazása a mentális állapotok diagnosztizálásában adjon esélyt :

Minőségileg értelmezze a mentális állapotot;

elválasztani az egyik állapotot a másiktól, és megtudni annak fenomenológiai tartalmát;

Értékelje a tesztállapot intenzitását;

végrehajtani korai diagnózis mentális változások, mivel a szubjektív értékelés érzékenyebb az állapot dinamikájára;

Szerezzen meg egy széles listát a vizsgálathoz rendelkezésre álló feltételekről, mind egyéni, mind teljes csoportok számára;

az élmények egyéni képének megismerése;

· meglehetősen gyorsan és pontosan szerezzenek olyan kutatási adatokat, amelyek nem igényelnek drága berendezéseket és bonyolult feldolgozási módszereket.

Ugyanakkor a szubjektív-értékelő diagnosztikai módszerek alkalmazása igen számos hiányosság, amelyet a kapott eredmények értelmezésekor figyelembe kell venni:

az őszintétlen válasz lehetősége, különösen a versenyszellekció körülményei között;

· a definíciók jelentésének saját megértése és értelmezése, mind a közszókincsben, mind a diagnosztikai skálákban;

az állapotleírás pontosságának és terjedelmének eltérése a vizsgált reflektálási képesség eltérő kialakulási foka és elemzésükben eltérő tapasztalatok miatt;

a válaszadó állapotának befolyása a felmérés időpontjában (például erős érzelmi izgatottság esetén az önértékelés pontossága csökken);

állapotértékelésének szubjektív kritériumainak függősége egyéni jellemzők diagnosztizáltak (például egy optimista magasabbra becsüli állapotát, mint egy pesszimista).

A mentális állapotok tudattalan összetevőinek tanulmányozására szolgáló módszerek, is két csoportra osztható.

Az első csoportba viszonyul élettani módszerek , amelyek valójában nem pszichológiai jellegűek, de ennek ellenére a pszichológusok használják őket munkájuk során. Ezekkel a módszerekkel a személy funkcionális állapotát pszichofiziológiai mutatók (vegetatív megnyilvánulások) alapján diagnosztizálják: pulzusszám, légzés, GSR, agyi elektroencefalogram stb.

Ebbe a csoportba olyan módszerek tartoznak, mint a Relaxációs-aktivációs teszt (RAT), amelynek célja a feszültségi állapotok meghatározása a galván bőrreakciók paramétereinek dinamikája alapján; A pulzusszám EKG és galvanikus bőrválasz szerinti mérési technikája; „Az ember funkcionális állapotának és teljesítményének kifejezett diagnosztikájának módszere”, a biológiai tudományok doktora, M.P. Frost, amely a variációs kronoreflexometria mutatóinak elemzésén alapul - egy egyszerű vizuális-motoros reakció idejének dinamikus jellemzői.

A mentális állapotok rögzítésének fiziológiai módszerei lehetővé teszik az emberi psziché működésében bekövetkező azonnali változások leírását. A fiziológiai adatokon alapuló objektív jellemzőket gyakran megbízhatóbbnak és megbízhatóbbnak értékelik a szubjektív jellemzőkkel összehasonlítva, mivel a pszichofiziológiai adatok különböző emberek ugyanabban a helyzetben, vagy ugyanazon személy számára különböző helyzetekben, objektív összehasonlítás tárgyát képezik. De vannak olyanok is korlátozásokat pszichofiziológiai módszerek alkalmazásával kapcsolatban:

· a pszichofiziológiai módszerek túlzottan kiterjedt információkat adnak az aktivációról, a mentális stressz mértékéről és a szervezet egyéb változásairól;

érzékenyek arra mellékhatások, ami műtermékek megjelenéséhez vezet, és szinte lehetetlenné teszi azok felhasználását valós élethelyzetekben vagy az ember és a környezet dinamikus kölcsönhatásának tanulmányozása során;

ebbe a csoportba tartozó módszerek korlátozzák több személy egyidejű vizsgálatát;

A fiziológiai módszerek alkalmazása nem teszi lehetővé a mentális állapotok minőségi értelmezését, hiszen azonos fiziológiai mutatók mellett az állapotok pszichológiai jellemzői nagyon gyakran eltérőek, vagyis ugyanazt a lelki állapotot gyakran a fiziológiai mutatók többirányú eltolódása jellemzi. , és a különböző mentális állapotok fiziológiai mércéi azonosak lehetnek (pl. pulzusnövekedés figyelhető meg különböző körülmények között - fáradtság, szorongás, félelem, és egy egyszerű szenzomotoros reakció idejének lerövidülése egyaránt jelezheti az optimális állapotot egy személyről és egy nem optimálisról (monoton állapot);

· Kizárólag fiziológiai módszerek alkalmazásakor nem veszik figyelembe a mentális állapotok függőségét az egyén egyéni sajátosságaitól és az önszabályozási folyamatok tudatos jellegétől.

A második csoportba ezek közül a mentális állapotok tudattalan összetevőinek tanulmányozását célzó módszerek közé tartozik pszichológiai projektív technikák . Céljuk a mély tudattalan élmények tanulmányozása, amelyek egy adott személy szituáció által meghatározott állapotához és alapvető egyéni tipológiai jellemzőihez kapcsolódnak. Ebbe a csoportba olyan technikák tartoznak, mint a Színválasztás módszere (MCV), S. Rosenzweig „Frusztrációs reakciók vizsgálatának módszere”. E projektív módszerek előnye a mentális állapotok diagnosztizálásában a szubjektív-értékelő módszerekkel szemben, hogy kevésbé váltanak ki védekező reakciókat.

Analitikai referencia

a vizsgálat eredményei szerint

a krízishelyzetek kialakulásának kockázati tényezői és az öngyilkossági jelek jelenléte

osztályos tanulók MBOU Budyonnovskaya 80. számú középiskola 3-11

2017. március

Az iskolai öngyilkosság-megelőzési munka fontos állomása a gyermekek pszichofizikai fejlődésének nyomon követése annak érdekében, hogy azonosítsák a „kockázati” csoportba tartozó gyerekeket, akiknek tanulási, viselkedési problémái vannak, beleértve az öngyilkossági megnyilvánulásokkal küzdőket is. Az öngyilkossági kockázati tényezők táblázatát az 5-11. évfolyam osztályfőnökei töltik ki. A monitoring eredményeket évente kétszer, októberben és márciusban összesítik. A pedagógusok figyelmét felhívják a magatartási értékelés objektivitására, személyes tulajdonságok diák,hiszen a tanárok a gyerekkel kommunikálva látják a problémás állapot jeleit: feszültség, apátia, önmagukba való visszahúzódás, indokolatlan agresszivitás stb. A táblázatok kitöltési eredményeinek elemzése azt mutatta, hogy továbbra is olyan tényezők vezetnek, mint a „hiányos családok” (50%).

A szociális helyzet kockázati tényezői (tanév közbeni tanulmányi helyváltoztatás, közelmúltbeli lakhelyváltoztatás, baráti kapcsolatok megszakadása) 18 tanulónál (53%) figyelhetők meg. A változások annak köszönhetőek, hogy egyrészt új tanulók érkeztek az iskolába, másrészt visszatértek a menhelyen lévő gyerekek.

Öngyilkossági jelek ( hirtelen változás viselkedési stílus és kommunikációs módok, az elszigetelődés vágya, depresszió, avatár vagy becenév megváltoztatása a közösségi hálózatokon), bár nem kimondottan, de továbbra is 1 tanulónál marad (1,3%).

Az elmúlt időszakban megelőző munka társadalmi kockázati csoportba tartozó gyerekekkel, valamint öngyilkossági jelekkel rendelkező tanulókkal.Azokat a tanulókat, akiket társaik elutasítottak, a tanárok speciális irányítása alá vontak. A 3.A és 7.A osztályban a tantermi pszichológiai mikroklíma diagnosztikája, a diagnosztika eredményeiről a szülők, osztályfőnöki konzultációk történtek. A 3.A osztályban a szülők körében végzett felmérés a gyerekek osztálytermi kapcsolatáról. Az osztályos szülői értekezleteken a szülők kaptak a legtöbbről tájékoztatást hatékony módszerek tolerancia nevelés a gyermekekben.

A kognitív és érzelmi szféra diagnosztikáját a szociális kockázati csoportba tartozó gyerekekkel végeztük. A teszteredményekre felhívják az osztályfőnökök figyelmét; a tanár-pszichológus ajánlásokat adott az osztályfőnököknek és a tanároknak a fokozott szorongásos gyerekekkel való munkavégzésre, hogy ezekkel a tanulókkal igazítsák a nevelő-oktató munkát. A fiúkat megtanítottáka gyermekek érzelmi stabilitásának és pozitív önértékelésének kialakítása; megfelelő kommunikációs készségek fejlesztése a környező társadalomban társaikkal és felnőttekkel,

A tanulók megtanulták a belső önkontroll és a negatív impulzusok visszaszorításának módjait, a konfliktushelyzetekből való konstruktív kiutat

Az öngyilkossági kockázati csoportba tartozó tanulókkal szorongásos állapotban, a megfelelő önértékelés és önbizalom kialakításán folyt a munka.

A konfliktusok és az agresszív viselkedés pszichológiai korrekciója.

Egy 9. osztályos tanuló (öngyilkossági kockázati csoport) társadalmilag jelentős tevékenységben vesz részt – iskolai közvetítő. A lány pozitív dinamikával rendelkezik az interperszonális kapcsolatokban, a gyámjával való kapcsolatokban. Egy 8. osztályos tanuló számára elhúzódott a kapcsolatok felbomlásával járó stresszhelyzet. Tanulási motiváció csökkent. Nemrég a diák érdeklődni kezdett a halálos csoport szenzációs helyszínei iránt. A magyarázó munkát végezték vele. A diák szüleivel interjút készítettek. A diák érdeklődését azzal magyarázta, hogy saját szemével szerette volna ellenőrizni, mit írnak ezeken az oldalakon, de jelenleg minden linket letiltott, és nem látogatja az oldalt.

Pszichológus tanár:

A tanuló megfigyelése, beszélgetések, konzultációk az érzelmi stresszoldás tanítási módjairól.

Osztályvezetők:

Szoros kapcsolat kialakítása a tanulók szüleivel az ismerethiányok felszámolása, a tanulás és a gyermeknevelés eredményeinek egyéni megközelítésének megvalósítása terén.

Tanácsadás családoknak és serdülőknek az öngyilkos magatartás megelőzéséről.

Szülők:

1. Légy következetes a tetteidben, ne tiltsd meg egy tinédzsernek ok nélkül azt, amit korábban megengedtél.

Pozitív attitűd kialakítása a gyermekekben az iskolához, a tanárokhoz, az osztálytársakhoz.

Bízzon gyermekében, fogadja el olyannak, amilyen.

A világpszichológiai gyakorlatban speciálisan kialakított klinikai-pszichológiai és pszichometriai technikák egész komplexumát fejlesztették ki és alkalmazzák a krízisállapotok diagnosztizálására. A fő klinikai és pszichológiai módszer a strukturált klinikai diagnosztikai interjú és egy klinikai diagnosztikai skála. Ezek a módszerek számos diagnosztikai modult (kérdésblokkot) tartalmaznak, amelyek diagnosztikát biztosítanak mentális zavarok különböző mentális egészségügyi kritériumok szerint: affektív, kognitív, szorongásos, pszichoaktív szerek használata okozta stb. Az interjú kialakítása lehetővé teszi, hogy bármely modullal külön dolgozzon. Minden modulban világos utasításokat adnak, amelyek lehetővé teszik a pszichológus számára, hogy az egyik kérdésblokkról a másikra váltson, ha szükséges. Szükség esetén független szakértőket vonhatnak be a végső diagnózis felállításához.

A krízis mentális állapotok diagnosztizálására a világgyakorlatban leggyakrabban használt egyéb módszerek a következők: egy skála a traumatikus esemény hatásának súlyosságának felmérésére (Impact of Event Scale-Revised, IOES-R); Mississippi skála a poszttraumás reakciók értékeléséhez; a Beck-depresszió-leltár; kérdőív a pszichopatológiai tünetek súlyosságának felmérésére SCL-90-R (Derogatis skála); PTSD skála az MMPI-ből; skála T. Keane harci tapasztalatainak súlyosságának felmérésére. Figyelembe kell azonban venni, hogy a megadott akkumulátort az Egyesült Államokban és számos más országban elfogadott mentális betegségek DSM-III-R osztályozási kritériumai alapján fejlesztették ki. Az orosz nyelvű változataik felhasználási lehetőségéről szerzett adatok ellenére továbbra is az egyik kérdés a krízisállapotok jeleinek, valamint a mentális traumák egyéb következményeinek mérésére szolgáló speciális pszichodiagnosztikai módszerek kidolgozásának vagy adaptálásának további kérdése. prioritások a pszichológia ezen területén. Meg kell jegyezni, hogy a hazai pszichológiában kifejlesztették az első pszichodiagnosztikai eszközt erre a célra, amely sikeresen bevált - a Traumatic Stress Questionnaire (TS).

Figyelembe kell venni a krízisállapotok pszichodiagnosztikájának sajátosságait is: megvalósításának első szakasza a traumatikus esemény megtapasztalásának tényének felállítása az alany anamnézisében, ti. már ebben a szakaszban aktualizálódik az egyéni traumatikus élmény és az ezzel járó posztstressz tünetek. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a traumatizált kliensek vizsgálatának folyamata olyan követelményeket támaszt a pszichológus-diagnosztikussal szemben, amelyek nem csupán a szakember kompetenciájára vonatkoznak, hanem az „első pszichoterápiás segélynyújtás” képességére is. Így a standardizált pszichodiagnosztikai módszerek a krízis mentális állapotokban szenvedő emberekkel végzett munka során nemcsak a diagnózis felállítása szempontjából érdekesek, hanem a pszichokorrekciós, valamint a betegekkel - e csoport hordozóival - végzett rehabilitációs és helyreállítási intézkedések optimalizálása szempontjából is. mentális zavarok.

Jelenlegi oldal: 2 (a könyv összesen 12 oldalas) [olvasható részlet: 8 oldal]

1.4. A krízisállapotok pszichodiagnosztikájának jellemzői

A krízis fordulópont a személyes fejlődésben, a negatív színezetű élmények nagy intenzitása, a zsákutcás és a kilátástalanság érzése jellemzi. A krízis az embert mély, nehéz, az egész pszichét lefedő változtatások igénye elé állítja, esélyt ad a személyiség további fejlődésére, vagy kedvezőtlen fejlődés esetén lelki traumával végződik.

A krízisállapot a személyes identitás és életorientáció elvesztését jelenti. A válság egy viszonylag hosszú távú állapot, amely gyakran megköveteli az embertől szellemi munka legyőzni azt.

A krízisállapotok az ember személyiségstruktúrájához kapcsolódnak, mivel a személyes fejlődés teljes logikája alakítja őket. Természetesen a krízisállapotot, akárcsak a szélsőséges állapotot, külső események is előidézhetik, de azt nem generálják, hanem csak provokálják.

A válsághelyzetek pszichodiagnosztikájának jellemzői és problematikus vonatkozásai a következők:

A válsághelyzet tárgyiasításának nehézségei,

A válságok kedvező (pozitív) lefolyására vonatkozó adatok hiánya,

Nehézségek a diagnosztikai eszközök kiválasztásában.

Akárcsak a szélsőséges állapotok esetében, a krízis fennállását vagy hiányát csak maga az ember tudja megállapítani, saját szubjektív érzései alapján. Annak ellenére, hogy a krízisállapotokat, akárcsak a szélsőségeseket, az élmények maximális intenzitása jellemzi, a krízisben ezek az élmények időben elnyújtottabbak, a psziché kevésbé dezorganizálódik és hajlamosabb a reflexióra. Sőt, a krízishelyzetben lévő embert gyakran teljesen lefedik tapasztalatai és önvizsgálata. Így a krízisállapotok, valamint a szélsőséges állapotok tanulmányozására a fő pszichodiagnosztikai módszer klinikai és pszichológiai. Itt azonban a szélsőséges állapotok vizsgálatánál nagyobb mértékben alkalmazhatók az önbeszámolók (beszélgetés, interjúk, narratívák). Továbbá, mivel a válság általában fordulópont a személyes fejlődésben, életrajzi módszert alkalmaznak az életválságok szakaszainak feltárására és leírására. Az ember gyakran nem tudja jelezni a krízisállapot kezdetét (kivéve, ha valamilyen külső hatás vált kiváltó okként), és nem tudja megfogalmazni, hogy melyik szakaszban voltak nehézségei. Életrajzi módszerek alkalmazása 1
Az életrajzi módszerek a pszichológiában a kutatás, a diagnózis, a korrekció és az ember életútjának tervezési módszerei.

Ez magában foglalja az információk megszerzését, amelyek forrása: interjúk, spontán és provokált önéletrajzok, szemtanúk beszámolói, kérdőívek, naplók, levelek tartalomelemzése stb. Amikor az életrajzi módszert alkalmazzák a személyiségi életválságok szakaszainak tanulmányozására, a kutatók gyűjtik és összegzik olyan anyagok, amelyek részletes információkat tükröznek egy személy bizonyos életeseményeiről, amelyek a válság előtt, alatt és után történtek, valamint az élet ezen szegmensének lefolyásának pszichológiai mintáiról.

A szakemberhez forduló ember esetében a jelenlegi krízisállapot tárgyiasítása több okból is nehézkes. Először is, a kritikus helyzetben lévők gyakran távolról kérnek segítséget (telefonos és internetes tanácsadás), ami jelentősen csökkenti az aktuális állapotfelmérési képességet, mivel ez a kommunikációs forma csökkenti az észlelési csatornákat. Másodszor, az ilyen fellebbezések gyakran egyszeriek, és ebben az esetben a pszichodiagnosztika fő feladata a pszichoprofilaxis, nevezetesen a traumatizáció veszélyének azonosítása.

A krízisállapotok pszichodiagnosztikájának másik sajátossága, hogy néha nem maga az ember, hanem környezete tesz panaszt nagyobb mértékben (különösen gyakran az életkorral összefüggő krízisek idején). Ilyenkor a krízis átélés „normatív” megnyilvánulása és a mentális zavarok megnyilvánulása közötti differenciáldiagnózis feladata kerül előtérbe.

A legtöbb ember élete során átéli az életkríziseket, de csak kevesen fordulnak szakemberekhez. Mint fentebb említettük, leggyakrabban olyan emberek kerülnek a pszichológusok látókörébe, akik nem tudnak önállóan megbirkózni egy krízishelyzettel. A válságok úgynevezett kedvező tapasztalataira vonatkozó adatok szinte egyáltalán nem léteznek. Ugyanakkor rendkívül fontos azonosítani azokat a jellemzőket, amelyek prognosztizálják a válság átélését. Jelenleg meglehetősen nehéz egyértelműen meghatározni, hogy mi határozza meg konkrétan azt, hogy egy krízis a személyes fejlődés esélyévé válik, vagy mentális zavarokhoz vezet-e, mennyire függ össze ez magának az embernek a személyes jellemzőivel, és ezek közül melyik járul hozzá a a válsághelyzet kedvezőbb, vagy éppen ellenkezőleg negatív megoldása. A krízisek átélése óhatatlanul a személyiségjellemzők megváltozásához vezet, ami jelentősen megnehezíti a premorbid jellemzők vizsgálatát, a kutatók nehezen tudják elkülöníteni, mi volt jellemző az emberre a válság előtt, és mi az, amit később sajátítottak el.

Különös nehézséget jelent, hogy a krízishelyzetek vizsgálatának kutatási problémáinak megoldása során diagnosztikailag a legjelentősebbek olyan személyi struktúrák és mechanizmusok, amelyek vizsgálatához rendkívül nehéz eszközöket találni. Egyrészt figyelembe kell venni, hogy egy-egy krízishelyzet hatására ilyen vagy olyan mértékben az egész személyiség egésze megváltozik, másrészt továbbra is meg kell jegyezni, hogy pontosan mi változik milyenek és mihez kapcsolódnak a válsághelyzet megoldásának nehézségei. Ez ahhoz vezet, hogy eleget kell használni széles választék pszichodiagnosztikai módszerek.

Ennek eredményeként a krízisállapotok pszichodiagnosztikájában a következő fő irányok különböztethetők meg:

✓ A jelenlegi állapot pszichodiagnosztikája

– közvetlenül a krízishelyzetben, amikor segítséget kér,

- visszamenőleg (az állam újratermelése a válság idején),

- kockázati csoportokban azonosított, prognosztikailag kedvezőtlen krízisélmény jeleivel rendelkező személyek (érzékeny korszakok, nehéz élethelyzetek stb.)>

- a mentális állapot dinamikájának folyamatában a válság átélésének időszakában.

✓ A következő, a válság lefolyását befolyásoló egyéni-személyes jellemzők, azaz pszichológiai tényezők vizsgálata:

- krízist provokál

– befolyásolja az intenzitást és a jellemzőket érzelmi színezés válságokat él át,

– hozzájárul a kedvező lefolyáshoz és a válságokból való pozitív kiúthoz,

- prognosztikailag szignifikáns a pszichológiai krízisek kedvezőtlen kimenetelére nézve.

1.5. A krízis- és szélsőséges állapotok pszichológiájában használt pszichodiagnosztikai eszközök

A pszichodiagnosztikai feladatok és a megoldásukra szolgáló módszerek közvetlenül függenek attól a paradigmától, amelyen belül ezeket az összetett pszichológiai kategóriákat tanulmányozzák. Megjegyzendő, hogy ben tudományos kutatás az alkalmazott pszichodiagnosztikában pedig a szakemberek korántsem mindig tisztában vannak azzal az elméleti és módszertani alappal, amelyre alapozva állítják fel hipotéziseiket, és tudományos vagy gyakorlati munkát végeznek. Gyakrabban maguk a kutatási célok, módszertani arzenáljuk jelzik, hogy a munka bizonyos keretek között zajlik. pszichológiai irányt. Természetesen jobb lenne, ha a szerző egy tanulmány megtervezésekor értelmesen tájékozódna egy bizonyos elméleti keretek között.

Ennek kapcsán a pszichodiagnosztika sajátos feladatait, a kutatásban és a pszichológiai gyakorlatban használt pszichodiagnosztikai eszközöket fogjuk figyelembe venni, a pszichológus elméleti irányultságától függően.

extrém állapotban viselkedési-kognitív paradigma szupererős stresszként értjük, vagyis nem önálló kategóriaként, hanem a stressz egyik sajátos megnyilvánulásaként. A válságot stresszként is értelmezik, és ennek az iránynak a nyelvén nagy valószínűséggel az elhúzódó makrostressznek tulajdonítható (Ababkov V.A., Perret M., 2004).

A stressz, mint nem specifikus adaptációs szindróma megértése mellett viselkedés-kognitív pszichológia bevezetik a pszichológiai stressz fogalmát. A leggyakoribb tranzakciós modellekben a pszichológiai stresszt egy dinamikus interakciós rendszer részének tekintik egy személy és környezet. Az emberi képességek és a környezet követelményei közötti „megfelelés” hiánya válaszreakciót – stresszt – okoz. A stresszt egyénileg észlelt, közvetített jelenségnek tekintik pszichológiai jellemzők személyiség. A pszichológiai stressz tranzakciós modelljeinek közös jellemzői: az egyénre gyakorolt ​​hatás jelenléte, a hatásból eredő veszély felmérése és leküzdésének lehetőségei, a kihívás és a leküzdési lehetőségek közötti eltérésre adott fiziológiai és pszichológiai reakciók, a leküzdés reakciói a személy számára elérhető módokon, mind tudattalanul, mind tudatosan (kognitív, viselkedési reakciók, pszichológiai védelem).

Az e területre vonatkozó kutatási pszichológiai álláspontoknak és irányelveknek megfelelően különböző pszichodiagnosztikai feladatok, illetve azok megoldását lehetővé tevő módszerek különböztethetők meg.

A hatásra adott reakciók meghatározásának pszichodiagnosztikai problémáinak megoldása a következő módszerekkel történik, amelyeket a szakirodalom hagyományosan a stresszes állapotok felmérésére irányuló módszereknek nevez:

A reaktív (szituációs) és a személyes szorongás skálája(Ch. D. Spielberger, 1973, adaptálta Yu. L. Khanin, 1978).

Módszertan "Pszichológiai stressz skála PSM-25"(L. Lemyre, R. Tessier, L. Fillion, 1991) adaptálta: H.E. Vodopjanova, 2009.

Módszertan "A neuropszichés stressz felmérése"(T. A. Nemchin, 1981).

„Jelenlegi állapot” kérdőív(L. V. Kulikov, 1997).

A domináns állapot meghatározásának módszere(L. V. Kulikov, 2003).

A szorongás megnyilvánulásainak személyes skálája(J. Taylor), T. A. Nemchin adaptálta, 1983.

Kérdőív "Fáradtság - monotónia - jóllakottság - stressz"(a német BMS kérdőív változata II, adaptálta A. B. Leonova, 1984. és számos más módszer.

Az extrémnek bizonyuló ingerek tanulmányozásának problémájának megoldására kérdőíveket használnak a hipotetikus „stresszerő” meghatározására. E módszerek közé tartozik T. Holmes és R. Reich (T. N. Holmes, R. H. Rahe) meglehetősen széles körben használt "Scale of Life Events". A skála azoknak az életeseményeknek a listája, amelyek több mint ötezer beteg szerzőinek tanulmányának eredménye szerint negatív hatással voltak mentális és szomatikus egészségükre. Ebben a listában minden fontos életesemény egy bizonyos számú pontnak felel meg, amely megfelel a „stressz” mértékének. A végső pontszám a stresszterhelés mértékét fejezi ki.

Az ilyen módszerek jelentősége a szélsőséges állapotok vizsgálatában azonban nem annyira nyilvánvaló, mivel az érzelmi színezetű események ebben a léptékben korántsem mindig, vagy inkább ritkán tulajdoníthatók a priori szélsőségnek. Lehetséges, hogy ezek a módszerek azt a kutatási feladatot töltik be, hogy azonosítsák a „stresszokat” (pontosabban a „zavarókat”), amelyek jellemzőek különféle csoportok embereket, és már akkor is alkalmazkodtak a kulturális különbségekhez és a létrehozásuk óta eltelt időhöz. De még ebben az esetben is a szociológust, mint a pszichológust érdekli a lakosság egésze számára szorongató helyzetek rangsorolása. Aligha lehet egyetérteni azzal, hogy ugyanaz az esemény különböző emberek számára hasonló jelentéssel bír, és ezeknek az eseményeknek az életében való jelenléte alapján megítélhető érzelmi feszültsége vagy stressze. Ráadásul ez nem áll összhangban a pszichológiai stressz koncepciójának szerzőinek nézeteivel, amelyekben az egyénre gyakorolt ​​​​hatás veszélyének mértékének értékelése egyéni.

Ésszerűbbek azok a tanulmányok, amelyek célja azon pszichoszociális ingerek jellemzőinek tanulmányozása, amelyek egy adott személy "zavaróinak" minősülnek (vagy kutatási célokra az egyik vagy másik jellemző szerint egyesült embercsoportok számára). Szeretném hangsúlyozni, hogy az ilyen vizsgálatok gondosan felépített kísérletet igényelnek, amely módszerekkel fel van szerelve azon reakciók tárgyiasítására, amelyeket a kutatók stresszesnek minősítenek. Lehetőség van a fent leírt „Életesemények léptéke” módszertan végrehajtási eljárásának módosítására, például a válaszadó maga értékeli a listában bemutatott élethelyzeteket a rá vonatkozó személyes stressz mértéke szerint.

A hipotetikusan szélsőséges élethelyzetek pszichodiagnosztikájának feladatát egy személy életében az Élettapasztalat-kérdőív is megoldja, a „Traumás állapotok kérdőívének” orosz változata - egy életrajzi technika, amely lehetővé teszi a traumatikus élmény jelenlétének és annak meghatározását. a jelentőség mértéke az ember életében.

NÁL NÉL modern kutatás kognitív viselkedési irányok szerint a következő módszerek váltak a legfejlettebb és legszélesebb körben használt megküzdési stratégiák tanulmányozására:

„Kérdőív a megküzdési magatartás vizsgálatához”(E. Heim, 1988) B. D. Karvasarsky és munkatársai, 1999 adaptálta.

„Stresszes megküzdési stratégiák indikátora” kérdőív("TheCopingStrategylndicators", CSI, J. N. Amirkhan, 1990), adaptálta N. A. Sirota, 1994 V. M. Yaltonskyval együtt, 1995.

„A véletlen viselkedés stratégiái” kérdőív – SSP(Folkman S., Lazarus R. S., Ways of Coping Questionaire 1988), hazai mintán adaptálta és standardizálta L. I. Wasserman et al., 2009.

Ezek a kérdőívek a szerzők által kidolgozott megküzdési stratégiák osztályozásain alapulnak, amelyek viszont különböző jellemzőkre épülnek. Ezek a kérdőívek azonban nem hiánytalanok, hiszen a segítségükkel meghatározott személyre jellemző megküzdési stratégiák nem lehetnek univerzálisak számára a különböző élethelyzetekben. Sőt, ugyanazok a megküzdési stratégiák bizonyos körülmények között hatékonyak lehetnek, míg más esetekben nemhogy nem vezetnek a feszültség csökkenéséhez, de még károsak is. Ezenkívül ellentmondásosnak és helytelennek tűnnek a megküzdési stratégiák halmazára vonatkozó tudományos hipotézisek, amelyek például egy szakmai tevékenységet folytató embercsoportokra jellemzőek.

Ugyanakkor a szerzők a megküzdési stratégiákkal együtt számos olyan pszichoszociális tényezőt azonosítanak, amelyek hozzájárulnak a stresszrezisztenciához, viszonylag függetlenek a stresszes helyzetek jellemzőitől. Ezek közé tartozik az adaptív egyéni tipológiai jellemzők komplexuma, mint például az optimizmus, a belső kontroll lokusza, az önbecsülés és a szociális támogatás.

A stresszrezisztencia és a stresszre való hajlamot befolyásoló egyéni pszichológiai jellemzők diagnosztizálása a következő módszerekkel történik:

A neuropszichés stabilitás meghatározásának módszertana, a stresszben való helytelen alkalmazkodás kockázata "Prognoz-2"(V. Yu. Rybnikov).

Többszintű személyiség kérdőív "Adaptivitás" (MLO-AM) A. G. Maklakova, S. V. Chermyanina (lásd: Gyakorlati pszichodiagnosztika, 2001).

A feszültségállóság típusának észlelési értékelése- egy rövidített módszer az A típusú viselkedés meghatározására (N. P. Fetiskin, V. V. Kozlov, 2002).

A motiválatlan szorongásra való hajlam kifejezett diagnosztikája(V.V. Boyko, 1996).

A társadalmi frusztráció szintjének diagnosztizálásának módszertana(L. I. Wasserman, M. A. Berebin, B. V. Iovlev, 2004).

Teszt kérdőív "A szubjektív kontroll kutatása"(J. Rotter, 1954), adaptálta E. F. Bazhin és munkatársai, 1984.

Az önbecsülés szintjének expressz diagnosztikája (N.P. Fetiskin, V. V. Kozlov, G. M. Manuilov, 2002).

A szociálpszichológiai adaptáció diagnosztizálásának módszertana(K. Rogers, R. Diamond, 1954), adaptálta T. V. Snegireva, 1987; A. K. Osnitsky, 1991.

Módszertan F. Zimbardo időperspektívájának tanulmányozásához(Zimbardo Time Perspective Inventory: ZTPI, Zimbardo P. G., Boyd J. N., 1999), adaptálta A. Syrtsova, E. T. Sokolova, O. V. Mitina, 2007.

Az elmúlt évtizedekben belül kognitív megközelítés széles körben elterjedt elméleti modell, amely szerint az alapvető ok mentális zavarok a pszichotrauma következtében fellépő alapvető hiedelmek – az ember „világképe” – megsemmisülése. A kutatás pszichodiagnosztikai célja ezen a paradigmán belül az egyénnek a világról és önmagáról alkotott elképzeléseinek tanulmányozása ebben a világban. Mi történik ezekkel az alapvető hiedelmekkel szélsőséges események következtében? Melyikük a legsebezhetőbb? Az ilyen pszichodiagnosztikai problémák megoldása nemcsak a mentális trauma eredetére vonatkozó pszichológiai ismeretek bővítése szempontjából fontos, hanem olyan pszichokorrekciós munka felépítésében is hasznos, amely a mögöttes elméleti ismeretekkel összhangban a világkép rekonstrukcióját (nem a helyreállítást, hanem új tapasztalattal való rekonstrukció). A "világkép" pszichodiagnosztikája együtt klinikai módszer a következő módszerekkel lehet elvégezni:

"Alapvető hit skála"(R. Janoff-Bulman, 1992), adaptálta: A. V. Kotelnikova, M. A. Padun, 2008; G. U Soldatova, L. A. Shaigerova, T. Yu. Prokofjeva, O. A. Kravcova, 2008.

Módszertan „Jelentős irányzatok” – LSS(Purpose-in-Life Test, D. Crumbaugh, L. Maholick, 1964), adaptálta 1981-ben K. Muzdybaev, 1992-ben módosította D. A. Leontiev.

Kutatók pszichodinamikus iskola, akik számára a „pszichotrauma” fogalma alapvető, erőfeszítéseiket arra irányítják, hogy megértsék azokat a mentális mechanizmusokat, amelyek szélsőséges állapotba kerülnek az ember számára, hogy megvédje egostruktúráját. A hangsúly a pszichodinamikus orientált pszichológusok fizetik az ember élete során kialakított pszichológiai védekezését, mivel valamilyen oknál fogva nem képesek ellenállni a pszichére sújtott hatásoknak. Mások helyettesítik őket - vagy primitívebbek, vagy úgynevezett rosszindulatúak (katasztrófális traumatizáció esetén), amelyek lehetővé teszik a biológiai én megőrzését, a kialakult én-struktúra feláldozását. Itt a hangsúly az Én felépítésén és védekezésén van.

A pszichodinamikai paradigma válsága a legteljesebben ebben jelenik meg identitáselméletek E. Erickson (1996), amellyel olyan (időben és térben állandó vagy legalábbis egymást követő) vonások vagy egyéni jellemzők halmazát érti meg, amelyek az embert önmagához hasonlóvá teszik, és különbözik a többi embertől. Ez a szerző szerint a személyiség „magja, magja”. A személyiségfejlődés epigenetikus elmélete alapozta meg az életút szakaszainak kiosztását, amelyek mindegyikén sajátos pszichológiai feladatokat oldanak meg. Az egyes életkori lépésekre való átmenetet krízis kíséri.

Így a pszichodinamikai irányú pszichológusok számára a tanulmány tárgya az Én szerkezete, az értékstruktúra, a védekezési mechanizmusok, a tudattalan konfliktusok - mindazok a mentális folyamatok, amelyeket mélységpszichológiának neveznek. Felesleges megmagyarázni, hogy itt miért klinikai és pszichológiai a fő módszer.

Segédanyagként használható:

"Én-strukturális" teszt(G. Ammon, 1976) Yu. Ya Tupitsin, V. V. Bocharov és munkatársai, 1998 adaptálta.

Az értékorientációk tanulmányozásának módszertana(M. Rokeach, 1973), adaptálta D. A. Leontiev, 1992.

„Életstílusindex” módszertan- a psziché védekező mechanizmusainak rendszerének meghatározása (R. Plutchik, R. Kellerman, H. Counte, 1979) E. B. Klubova adaptációja, 1995, 1998.

Projektív módszerek(NÁL NÉL. N. Myasishchev et al., 1969, E. T. Sokolova, 1980):

– tematikus appercepciós teszt - TAT (N. Murray, 1943), leírta N. K. Kijascsenko, 1965; E. T. Sokolova, 1974; ÉS. N. Giljaseva, 1976;

– rajz teszt "Ember az esőben"(E. Romanova, T. Sytko, 1992);

- rajz teszt "Nem létező állat"(S. E. Gabidulina, 1986; M. 3. Drukarevics, 1990);

– technika „Hiányos javaslatok”(A. Payne, 1928, D. Sachs, S. Levy, 1950) tesztelte G. G. Rumyantsev, 1969;

– „Kézi teszt” – Kézi teszt(E. Wagner, 1962), adaptálta T. N. Kurbatova, 2001;

- L. Sondi teszt(L. Sondi, 1939), L. módosított és adaptált változata. N. Szobcsik, 2003.

Az extrém helyzetekben kialakuló pszichotraumatizáció egyik legfontosabb tényezője a pszichodinamikai irány hívei szempontjából a disszociatív folyamatok bevonása. Ezért a disszociáció jeleinek jelenléte extrém helyzetben prognosztikai jelentőséggel bír a mentális traumával kapcsolatban. A „Retraumás disszociációk kérdőíve” (V. A. Agarkov, N. V. Tarabrina, 1998) egy pszichodiagnosztikai eszköz, amely lehetővé teszi a disszociációk jelenlétének visszamenőleges értékelését egy extrém helyzet megtapasztalása során. NÁL NÉL akut időszak trauma, disszociáció az elviselhetetlen negatív élményekkel szembeni védekezési mechanizmusként nyilvánul meg, érzéstelenítő hatású, eltávolítja az egyént a trauma okozta intenzív fájdalmas érzésektől, érzelmektől.

Egy másik kérdőív a disszociáció tanulmányozására - "A disszociáció skálája"(„Disszociációs tapasztalati skála”, E. M. Bernstein, F. W. Putnam, 1986). A kérdőívet V. A. Agarkov és N. V. Tarabrina 1999-ben fordította le oroszra és adaptálta. Ez a módszer a disszociációs mechanizmus megnyilvánulásait értékeli mind mindennapi körülmények között, mind extrém, potenciálisan pszicho-traumás helyzetekben.

Részeként humanisztikus vagy egzisztenciális pszichológia szélsőséges és válságos állapotok tekinthetők fordulópontnak az ember önmegvalósításában. A szélsőséges állapot a teljes életterv megvalósítását fenyegető akut fenyegetés tükröződése. A válság fordulópont a végrehajtásában. Extrém állapotokban az ember pszichológiai feladata egy új, szokatlan, fenyegető (esetleg életveszélyes) élmény átélése, és az előző élettapasztalatba való integrálása.

Válsághelyzetben az életterv és a megvalósításhoz vezető út kétséges. A válságra jellemző szubjektív zsákutca, kilátástalanság érzése a humanista pszichológia szempontjából a fő személyes cél - az ember önmegvalósításának - blokkolását jelzi. A krízisállapot megélésének pszichológiai feladata az, hogy az ember új életértelmet, új irányvonalat és értékeket sajátítson el. Ezeknek a problémáknak a megoldása nemcsak a válság biztonságos túlélését teszi lehetővé, hanem a személyiséget fejlődésének új szakaszába juttathatja, kiterjesztve az egzisztenciális tapasztalatot. Az értékek felülvizsgálata, a régiek felülvizsgálata vagy új életértelmek keresése, az alacsony önbecsülés helyreállítása áll itt a középpontban. pszichológiai segítségés ennek megfelelően a pszichodiagnosztika.

Az öntudat, az értékstruktúra tanulmányozása módszeresen rosszul felszerelt. Számos pszichodiagnosztikai eszköz létezik erre a célra:

„Értékorientációk” módszertana(M. Rokich, 1973), adaptálta: A. Goshtaus, A. A. Semenov, V. A. Yadov (Önszabályozás, 1979), módosította D. A. Leontiev, 1992.

„Az egyén értékorientációi” módszertana, S. Schwartz és Ubilsky egyetemes tartalom és értékszerkezet elmélete alapján készült, 1990, adaptálta E. V. Pakhomova, 2011.

Készült közvéleménykutatások A különféle pszichológiai tudományágakban ma már széles körben alkalmazott módszerek nemcsak egyéni diagnosztikában, hanem kutatócsoportok számára is hasznosak lehetnek. A csoportosítás kritériumai nagyon eltérőek lehetnek: a válságot „kiváltó” esemény, életkor, nem, szakmai tevékenység satöbbi.

Az egzisztenciális problémák tanulmányozására hasznos lehet a fent említett SJO-teszt, Ch. Osgood „Semantic Differential” módszere (Ch. Osgood, 1968; leírta: T. L. Fedorova, 1978), amely lehetővé teszi, hogy ötleteket kapjunk a szemantika egy adott értékéről. egyén és embercsoport egyaránt.

Az önértékelés, öntudat, önbeállítás mérésére alkalmazott módszerek, amelyek a krízishelyzetben lévő személy pszichológiai diagnosztikájában és a krízis leküzdése után alkalmazhatók - a személyes identitás helyreállítására és a személyiség integrációjára vonatkozó adatok tárgyiasításához. , a következő:

Q-sort(W. Stephanson, 1958), adaptálta G. L. Isurina, 1979, S. V. Tsytsarev, 2002.

Self Attitude Questionnaire - CCA(V. V. Stopin, 1985, 1987).

Az önszemlélet vizsgálatának módszertana - MIS(S. R. Panteleev, 1993).

Az önkapcsolat mérésének módszertana - SOTKU(V. N. Kunitsyna et al., 2001).

"szemantikai differenciál" módszer(C. Osgood, 1968), T. L. Fedorova, 1978.

Az önbecsülés meghatározásának módszertana(T. Dembo, 1962), módosította S. Ya. Rubinshtein, 1970.

Kérdőív az I-kép tanulmányozásához serdülőkben D. Ajánlat(S. A. Kulakov, V. V. Dementiev, 1990).

A szoros egzisztenciális modern kultúrtörténeti megközelítés kiemelkedik a D. A. Leontiev szerinti személyiség „lehetőség” elmélete. E megközelítés keretein belül a személyes potenciál (önerő, akaraterő, önszabályozás, reziliencia) áll a középpontban. A személyes potenciál fogalmának lényege a személyes autonómia és önrendelkezés alapja. A személyes potenciál nemcsak az ember jelleméhez kapcsolódik, hanem személyiségének bizonyos jelentőségteljes jellemzőihez is, mint például hiedelmek, értékek, jelentések, de ezek nem prognosztikailag hatékonyak a személyes potenciállal kapcsolatban kritikus helyzetben, amikor az értékek meg vannak fenyegetve. Operacionalizálásának módszertani nehézségeire maga a szerző is rámutat. Ugyanakkor 2006-ban E. I. Rasskazovával közösen lefordította és adaptálta S. Maddy „Rengalmassági tesztjét”, amelynek célja egy olyan személyes konstrukció azonosítása volt, amely az egyén stresszes helyzetekkel szembeni ellenálló képességét jellemzi. a belső egyensúly és a tevékenység sikerének szintjének fenntartása.

A válság egyik megnyilvánulása lehet a motivációs-személyi szféra szétesése - az értékarány és a megvalósítás elérhetőségének konfliktusa. Módszertan "Az "érték" és a "hozzáférhetőség" közötti korreláció szintje az élet különböző területein, E. B. Fantalova által 1996-ban kifejlesztett, lehetővé teszi az aktuális helyzettel való elégedetlenség mértékének kimutatását. élethelyzet, az értékszféra belső konfliktusa, az alapvető szükségletek blokádjának jelensége, valamint az egyén önmegvalósításának, integrációjának, harmóniájának szintje.

„Lelki válság” módszertana(L. V. Voskovskaya (Shutova), A. V. Lyashuk, 2005) a jelenség tanulmányozását célozza lelki válság, amelyet a szerzők úgy értelmeznek, mint "a lét egzisztenciális alapja elvesztésének megtapasztalásának állapota, amely egy egyénileg jelentős eseményre vagy jelenségre vonatkozó érzelmi reakcióra reagálva jön létre, és a szent keresésének megsértésével jár együtt. " A technika lehetővé teszi az olyan egzisztenciális kategóriákhoz kapcsolódó élmények jelenlétének és súlyosságának meghatározását, mint a halálfélelem, a magány, a szabadság, az értelmetlenség, a bűntudat, a felelősség, az elégedetlenség és a szenvedés. A krízisélmények jelenlétének felmérése az alany életében különböző idődimenziókban (múlt, jelen, jövő) történik.