การคิดมีกี่ประเภท. กระบวนการคิดขั้นพื้นฐาน

การรับข้อมูลจากโลกรอบข้าง เป็นการมีส่วนร่วมในการคิด ทำให้เราตระหนักและเปลี่ยนแปลงมันได้ ลักษณะของพวกเขาช่วยเราในเรื่องนี้ ตารางที่มีข้อมูลเหล่านี้แสดงอยู่ด้านล่าง

กำลังคิดอะไรอยู่

นี่คือกระบวนการสูงสุดของการรับรู้ของความเป็นจริงโดยรอบ การรับรู้อัตนัย เอกลักษณ์อยู่ที่การรับรู้ข้อมูลภายนอกและการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึก การคิดช่วยให้บุคคลได้รับความรู้ ประสบการณ์ใหม่ๆ สร้างสรรค์การเปลี่ยนแปลงความคิดที่ก่อตัวขึ้นแล้ว ช่วยขยายขอบเขตของความรู้ซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขที่มีอยู่สำหรับการแก้ไขงาน

กระบวนการนี้เป็นกลไกขับเคลื่อนการพัฒนามนุษย์ ในทางจิตวิทยา ไม่มีกระบวนการทำงานที่แยกจากกัน - การคิด มันจำเป็นต้องมีอยู่ในการกระทำทางปัญญาอื่น ๆ ของบุคคล ดังนั้น เพื่อที่จะจัดโครงสร้างการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงดังกล่าว ประเภทของความคิดและลักษณะของพวกเขาจึงถูกแยกออกมาในทางจิตวิทยา ตารางที่มีข้อมูลเหล่านี้ช่วยในการดูดซึมข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมของกระบวนการนี้ในจิตใจของเราได้ดีขึ้น

คุณสมบัติของกระบวนการนี้

กระบวนการนี้มีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างจากกระบวนการทางจิตอื่นๆ

1. การไกล่เกลี่ย ซึ่งหมายความว่าบุคคลสามารถรับรู้วัตถุทางอ้อมผ่านคุณสมบัติของผู้อื่น ประเภทของความคิดและลักษณะของการคิดก็เกี่ยวข้องด้วย เมื่ออธิบายคุณสมบัตินี้สั้น ๆ เราสามารถพูดได้ว่าความรู้เกิดขึ้นจากคุณสมบัติของวัตถุอื่น: เราสามารถถ่ายโอนความรู้ที่ได้รับไปยังวัตถุที่ไม่รู้จักที่คล้ายกัน
2. ลักษณะทั่วไป การรวมคุณสมบัติหลายอย่างของวัตถุให้เป็นคุณสมบัติทั่วไป ความสามารถในการสรุปช่วยให้บุคคลเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ในความเป็นจริงโดยรอบ

คุณสมบัติและกระบวนการทั้งสองนี้ของการทำงานทางปัญญาของบุคคลนี้ประกอบด้วย ลักษณะทั่วไปกำลังคิด ลักษณะของประเภทการคิดเป็นส่วนแยกของจิตวิทยาทั่วไป เนื่องจากประเภทการคิดมีลักษณะแตกต่างกัน หมวดหมู่อายุและเกิดขึ้นตามกฎเกณฑ์ของตน

ประเภทของความคิดและลักษณะตาราง

บุคคลรับรู้ข้อมูลที่มีโครงสร้างได้ดีขึ้น ดังนั้นข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับกระบวนการรับรู้ต่างๆ ของการรับรู้ถึงความเป็นจริงและคำอธิบายของพวกเขาจะถูกนำเสนออย่างเป็นระบบ

วิธีที่ดีที่สุดในการช่วยให้เข้าใจว่าการคิดคืออะไรและมีลักษณะอย่างไรคือตาราง

การคิดคำอธิบายภาพที่มีประสิทธิภาพ

ในทางจิตวิทยา ความสนใจอย่างมากต่อการศึกษาการคิดเป็นกระบวนการหลักของการรับรู้ของความเป็นจริง ท้ายที่สุด กระบวนการนี้พัฒนาแตกต่างกันไปสำหรับแต่ละคน มันทำงานเป็นรายบุคคล บางครั้งก็ไม่สอดคล้องกัน บรรทัดฐานอายุประเภทของความคิดและลักษณะของพวกเขา

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การคิดอย่างมีประสิทธิภาพทางสายตาต้องมาก่อน มันเริ่มต้นการพัฒนาตั้งแต่วัยเด็ก คำอธิบายตามอายุแสดงในตาราง

ช่วงอายุ	ลักษณะการคิด
วัยทารก	ในช่วงครึ่งหลังของช่วงเวลา (จาก 6 เดือน) การรับรู้และการกระทำพัฒนาซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความคิดประเภทนี้ เมื่อสิ้นสุดวัยทารก เด็กสามารถแก้ปัญหาเบื้องต้นตามการจัดการวัตถุ	ผู้ใหญ่ซ่อนของเล่นใน มือขวา. เด็กเปิดทางซ้ายก่อนหลังจากล้มเหลวไปทางขวา การหาของเล่นสนุกกับประสบการณ์ เขารู้จักโลกในลักษณะที่มองเห็นได้อย่างมีประสิทธิภาพ
อายุต้น	การจัดการสิ่งต่าง ๆ เด็กเรียนรู้การเชื่อมต่อที่สำคัญระหว่างพวกเขาอย่างรวดเร็ว ช่วงอายุนี้แสดงถึงการก่อตัวและพัฒนาการของการคิดที่มีประสิทธิภาพทางสายตาอย่างชัดเจน เด็กดำเนินการปฐมนิเทศภายนอกซึ่งสำรวจโลกอย่างแข็งขัน	เมื่อเก็บน้ำเต็มถัง เด็กสังเกตเห็นว่าเขามาที่กระบะทรายพร้อมกับถังที่แทบจะว่างเปล่า จากนั้นในขณะที่จัดการถัง เขาบังเอิญปิดรูและน้ำยังคงอยู่ในระดับเดิม งง เด็กทดลองจนเข้าใจว่าต้องปิดรูเพื่อรักษาระดับน้ำ
อายุก่อนวัยเรียน	ในช่วงเวลานี้ การคิดแบบนี้จะค่อยๆ ผ่านไปสู่ขั้นต่อไป และเมื่อถึงช่วงอายุสิ้นสุด เด็กก็จะเชี่ยวชาญการคิดด้วยวาจา	ขั้นแรก ในการวัดความยาว เด็กก่อนวัยเรียนใช้แถบกระดาษ นำไปใช้กับทุกสิ่งที่น่าสนใจ จากนั้นการกระทำนี้จะเปลี่ยนเป็นภาพและแนวคิด

การคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่าง

ประเภทของการคิดทางจิตวิทยาและลักษณะเฉพาะนั้นมีความสำคัญเนื่องจากกระบวนการทางปัญญาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับอายุขึ้นอยู่กับการพัฒนา ในแต่ละช่วงอายุ หน้าที่ทางจิตมีส่วนเกี่ยวข้องกับการพัฒนากระบวนการรับรู้ความเป็นจริงมากขึ้นเรื่อยๆ ในการคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่าง จินตนาการและการรับรู้มีบทบาทสำคัญเกือบ

ลักษณะ	ชุดค่าผสม	การแปลงร่าง
ความคิดประเภทนี้แสดงโดยการดำเนินการบางอย่างด้วยภาพ แม้ว่าเราจะไม่เห็นสิ่งใด เราก็สามารถสร้างมันขึ้นมาใหม่ในใจได้ผ่านการคิดแบบนี้ ลูกเริ่มคิดแบบนี้ตรงกลาง อายุก่อนวัยเรียน(4-6 ปี) ผู้ใหญ่ยังใช้สายพันธุ์นี้อย่างแข็งขัน	เราสามารถได้ภาพใหม่ผ่านการผสมผสานของวัตถุในจิตใจของเรา: ผู้หญิงคนหนึ่งกำลังเลือกเสื้อผ้าสำหรับออกไปข้างนอก นึกภาพในใจว่าเธอจะดูเป็นอย่างไรในเสื้อเบลาส์ กระโปรง หรือชุดเดรสและผ้าพันคอ นี่คือการกระทำของการคิดเชิงภาพ	นอกจากนี้ยังได้ภาพใหม่ด้วยความช่วยเหลือของการแปลง: เมื่อพิจารณาเตียงดอกไม้ที่มีต้นไม้ต้นเดียว คุณสามารถจินตนาการได้ว่าหินตกแต่งหรือพืชต่างๆ จะมีลักษณะอย่างไร

วาจา-ตรรกะคิด

มันดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของการจัดการเชิงตรรกะด้วยแนวคิด การดำเนินการดังกล่าวได้รับการออกแบบมาเพื่อค้นหาสิ่งที่เหมือนกันระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ ในสังคมและสิ่งแวดล้อมของเรา รูปภาพที่นี่ใช้สถานที่รอง ในเด็ก การคิดแบบนี้จะเกิดขึ้นเมื่อสิ้นสุดช่วงก่อนวัยเรียน แต่การพัฒนาหลักของการคิดประเภทนี้เริ่มต้นในวัยเรียนตอนต้น

อายุ	ลักษณะ
วัยเรียน	เด็กที่เข้าโรงเรียนเรียนรู้ที่จะใช้งานแนวคิดเบื้องต้นแล้ว ฐานหลักสำหรับการดำเนินงานคือ: แนวความคิดทางโลก - แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ตามประสบการณ์ของตนเองนอกกำแพงโรงเรียน แนวคิดทางวิทยาศาสตร์เป็นระดับแนวความคิดที่มีสติสัมปชัญญะและโดยพลการสูงสุด ในขั้นตอนนี้ กระบวนการทางปัญญาจะเกิดขึ้น
วัยรุ่น	ในช่วงเวลานี้ การคิดจะได้สีที่สะท้อนออกมาในเชิงคุณภาพ แนวคิดเชิงทฤษฎีกำลังได้รับการประเมินโดยวัยรุ่น นอกจากนี้เด็กดังกล่าวสามารถถูกเบี่ยงเบนความสนใจจากเนื้อหาที่มองเห็นได้โดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะด้วยวาจา มีข้อสันนิษฐาน
วัยรุ่น	การคิดบนพื้นฐานของสิ่งที่เป็นนามธรรม แนวคิด และตรรกะกลายเป็นระบบ ทำให้เกิดแบบจำลองอัตนัยภายในของโลก ในช่วงอายุนี้ การคิดทางวาจาและตรรกะกลายเป็นพื้นฐานของโลกทัศน์ของคนหนุ่มสาว

ความคิดเชิงประจักษ์

ลักษณะเฉพาะของการคิดประเภทหลักไม่เพียงประกอบด้วยสามประเภทที่อธิบายไว้ข้างต้นเท่านั้น กระบวนการนี้ยังแบ่งออกเป็นเชิงประจักษ์หรือเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติ

การคิดเชิงทฤษฎีแสดงถึงความรู้ของกฎ เครื่องหมายต่างๆ ฐานทางทฤษฎีของแนวคิดพื้นฐาน ที่นี่คุณสามารถสร้างสมมติฐานได้ แต่ทดสอบแล้วในระนาบของการปฏิบัติ

การคิดเชิงปฏิบัติ

การคิดเชิงปฏิบัติเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริง โดยปรับให้เข้ากับเป้าหมายและแผนของคุณ มีเวลาจำกัด ไม่มีโอกาสในการสำรวจตัวเลือกมากมายสำหรับการทดสอบสมมติฐานต่างๆ ดังนั้นสำหรับบุคคล มันจึงเปิดโอกาสใหม่ๆ ในการทำความเข้าใจโลก

ประเภทของความคิดและลักษณะเฉพาะขึ้นอยู่กับงานที่กำลังแก้ไขและคุณสมบัติของกระบวนการนี้

พวกเขายังแบ่งปันประเภทของการคิดขึ้นอยู่กับงานและหัวข้อของการดำเนินงาน กระบวนการของการรับรู้ของความเป็นจริงคือ:

• สัญชาตญาณ;
• วิเคราะห์;
• เหมือนจริง;
• ออทิสติก;
• เห็นแก่ตัว;
• ผลผลิตและการสืบพันธุ์

แต่ละคนมีประเภทเหล่านี้ทั้งหมดไม่มากก็น้อย

กำลังคิด- นี่เป็นกระบวนการทางปัญญาซึ่งมีลักษณะเป็นภาพสะท้อนของความเป็นจริงที่เป็นสื่อกลางและโดยทั่วไปในกิจกรรมของแต่ละบุคคล. ปรากฏการณ์และวัตถุแห่งความเป็นจริงมีความสัมพันธ์และคุณสมบัติเนื่องจากการรับรู้และความรู้สึก การคิดมีคุณสมบัติหลายประการ ซึ่งมีความโดดเด่นเป็นพิเศษโดยเฉพาะอย่างยิ่ง:

ธรรมชาติที่เป็นกลาง– แต่ละคนรับรู้โลกโดยอ้อมเพราะ แต่ละคุณสมบัติเป็นที่รู้จักผ่านคุณสมบัติอื่นที่เกี่ยวข้อง ในกรณีนี้ การคิดขึ้นอยู่กับการรับรู้ ความรู้สึก และความคิด เช่น ความรู้และทักษะทางทฤษฎีและปฏิบัติที่ได้รับมาก่อนหน้านี้

ลักษณะทั่วไป- เป็นกระบวนการของการรับรู้ถึงความจำเป็นและเป็นเรื่องธรรมดาในวัตถุของความเป็นจริงที่มีอยู่เนื่องจากคุณสมบัติทั้งหมดของวัตถุที่คล้ายคลึงกันนั้นเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด นายพลสามารถดำรงอยู่และประจักษ์ได้เฉพาะในวัตถุแต่ละชิ้นเท่านั้น คุณลักษณะนี้แสดงออกผ่านภาษาและคำพูด การกำหนดด้วยวาจาสามารถนำมาประกอบกับวัตถุเฉพาะหรือกลุ่มของคุณสมบัติที่คล้ายคลึงกัน

รูปแบบพื้นฐานของการคิด

ความคิดของแต่ละคนดำเนินไปในสองรูปแบบ: การอนุมานและการตัดสิน มาดูรูปแบบการคิดกันดีกว่า:

การอนุมาน- เป็นข้อสรุปที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งประกอบด้วยการตัดสินหลายอย่าง ซึ่งช่วยให้เราได้รับความรู้ใหม่และทักษะการปฏิบัติเกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือวัตถุเฉพาะที่มีอยู่ในโลกวัตถุประสงค์ การอนุมานสามารถกระทำได้หลายรูปแบบ: นิรนัย อุปนัย และโดยการเปรียบเทียบ

คำพิพากษา- รูปแบบการคิดบางอย่างที่สะท้อนวัตถุแห่งความเป็นจริงในความสัมพันธ์และการเชื่อมต่อที่เฉพาะเจาะจง การตัดสินแต่ละคนแสดงถึงความคิดเฉพาะเกี่ยวกับวัตถุ ลำดับของการตัดสินหลายครั้งที่มีการเชื่อมต่อที่สอดคล้องกันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาทางจิตของปัญหาหรือคำถามซึ่งเป็นเหตุผลบางประการ การให้เหตุผลนั้นได้มาซึ่งความหมายเชิงปฏิบัติเฉพาะในกรณีที่นำไปสู่ข้อสรุปหรือข้อสรุปที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น ข้อสรุปจึงสามารถเป็นคำตอบสำหรับคำถามที่น่าสนใจได้

ประเภทพื้นฐานของการคิด

การคิดหลายประเภทขึ้นอยู่กับตำแหน่งของคำ การกระทำ หรือภาพในกระบวนการคิด รวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน แต่ละคนมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง (ตามทฤษฎีหรือปฏิบัติ) พิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการคิดประเภทหลัก:

ภาพและมีประสิทธิภาพ- กิจกรรมทางจิตประเภทนี้ของแต่ละบุคคลขึ้นอยู่กับการรับรู้ของวัตถุเฉพาะโดยตรง

วิชาที่มีประสิทธิภาพ- การคิดประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขปัญหาและปัญหาในเงื่อนไขเชิงสร้างสรรค์อุตสาหกรรมองค์กรตลอดจนกิจกรรมภาคปฏิบัติทุกประเภทของประชาชน ในกรณีนี้ การคิดเชิงปฏิบัติจะทำหน้าที่เป็นเทคนิคเชิงสร้างสรรค์ ซึ่งช่วยให้แต่ละคนสามารถแก้ปัญหาทางเทคนิคได้อย่างอิสระ กระบวนการนี้แสดงถึงปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบทางปฏิบัติและทางจิตของงาน ทุกช่วงเวลาของการคิดเชิงนามธรรมนั้นเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการปฏิบัติจริงของแต่ละบุคคล ในบรรดาลักษณะเด่น เราสามารถแยกแยะได้: ความใส่ใจในรายละเอียด การสังเกตที่แสดงออกอย่างชัดเจน ความสามารถในการใช้ความเอาใจใส่และทักษะในสถานการณ์เฉพาะ ความสามารถในการเปลี่ยนจากการคิดไปสู่การกระทำอย่างรวดเร็ว การทำงานด้วยรูปแบบและภาพเชิงพื้นที่ ด้วยวิธีนี้เท่านั้น ความสามัคคีของเจตจำนงและความคิดจะแสดงออกอย่างสูงสุดในการคิดประเภทนี้

Visual-figurative- กระบวนการคิดทั้งหมดมีลักษณะเฉพาะโดยการพึ่งพาภาพหรือความคิด ความคิดนามธรรม ซึ่งช่วยให้บุคคลรวบรวมภาพรวมในภาพเฉพาะ

การคิดทางวาจาตรรกะ (นามธรรม)- การคิดประเภทนี้เกิดขึ้นเนื่องจากการเชื่อมต่อเชิงตรรกะและโครงสร้างของการดำเนินการและแนวคิดเชิงตรรกะ มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุรูปแบบเฉพาะในโลกรอบข้างและสังคมมนุษย์ เนื่องจากสะท้อนถึงความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ทั่วไป ในกรณีนี้ แนวคิดมีบทบาทสำคัญ และภาพทำหน้าที่เป็นส่วนรอง

ความคิดเชิงประจักษ์(จากกรีก empeiria - ประสบการณ์) ให้ภาพรวมเบื้องต้นตามประสบการณ์ ลักษณะทั่วไปเหล่านี้สร้างขึ้นในระดับนามธรรมต่ำ ความรู้เชิงประจักษ์เป็นความรู้พื้นฐานที่ต่ำที่สุด การคิดเชิงประจักษ์ไม่ควรสับสนกับการคิดเชิงปฏิบัติ

ตามที่ระบุไว้โดยนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียง V. M. Teplov (“The Mind of a Commander”) นักจิตวิทยาหลายคนใช้ผลงานของนักวิทยาศาสตร์ นักทฤษฎี เป็นแบบจำลองของกิจกรรมทางจิตเพียงอย่างเดียว ในขณะเดียวกัน กิจกรรมภาคปฏิบัติก็ต้องใช้ความพยายามทางปัญญาไม่น้อย

กิจกรรมทางจิตของนักทฤษฎีมุ่งเน้นไปที่ส่วนแรกของเส้นทางแห่งความรู้ความเข้าใจเป็นหลัก - การถอยกลับชั่วคราวการถอยห่างจากการปฏิบัติ กิจกรรมทางจิตของผู้ปฏิบัติงานมุ่งเน้นไปที่ส่วนที่สองเป็นหลัก - ในการเปลี่ยนจากการคิดเชิงนามธรรมไปสู่การปฏิบัตินั่นคือ "การตี" ในทางปฏิบัติเพื่อประโยชน์ในการพูดนอกเชิงทฤษฎี

ลักษณะของการคิดเชิงปฏิบัติคือการสังเกตแบบละเอียด ความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่รายละเอียดส่วนบุคคลของเหตุการณ์ ความสามารถในการใช้แก้ปัญหาเฉพาะที่พิเศษและเอกพจน์ที่ไม่ได้รวมอยู่ในภาพรวมเชิงทฤษฎีอย่างสมบูรณ์ ความสามารถในการเปลี่ยนจากการคิดอย่างรวดเร็ว เพื่อดำเนินการ

ในการคิดเชิงปฏิบัติของบุคคลนั้น อัตราส่วนที่เหมาะสมของจิตใจและเจตจำนงของเขา ความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจ การควบคุม และพลังงานของแต่ละบุคคลเป็นสิ่งสำคัญ การคิดเชิงปฏิบัติเกี่ยวข้องกับการตั้งค่าการดำเนินงานของเป้าหมายลำดับความสำคัญ การพัฒนาแผนงานที่ยืดหยุ่น โปรแกรม การควบคุมตนเองที่ดีในสภาวะที่ตึงเครียดของกิจกรรม

การคิดเชิงทฤษฎีเผยให้เห็นความสัมพันธ์ที่เป็นสากล สำรวจวัตถุของความรู้ในระบบของการเชื่อมต่อที่จำเป็น ผลลัพธ์ที่ได้คือการสร้างแบบจำลองแนวคิด การสร้างทฤษฎี ภาพรวมของประสบการณ์ การเปิดเผยรูปแบบการพัฒนาปรากฏการณ์ต่างๆ ความรู้ซึ่งทำให้แน่ใจถึงกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ การคิดเชิงทฤษฎีนั้นเชื่อมโยงกับการปฏิบัติอย่างแยกไม่ออก แต่ผลลัพธ์สุดท้ายนั้นมีความเป็นอิสระสัมพัทธ์ มันขึ้นอยู่กับความรู้ก่อนหน้านี้และในที่สุดก็ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับความรู้ที่ตามมา

อัลกอริธึม วาทกรรม ฮิวริสติก และความคิดสร้างสรรค์ มีความแตกต่างกันขึ้นอยู่กับลักษณะมาตรฐาน/ไม่เป็นมาตรฐานของงานที่ได้รับการแก้ไขและขั้นตอนการปฏิบัติงาน

การคิดแบบอัลกอริทึมมุ่งเน้นไปที่กฎที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ลำดับการดำเนินการที่ยอมรับโดยทั่วไปซึ่งจำเป็นต่อการแก้ปัญหาทั่วไป

วาทกรรม(จากการสนทนาภาษาละติน - การใช้เหตุผล) การคิดขึ้นอยู่กับระบบของข้อสรุปที่มีความสัมพันธ์กัน

การคิดแบบฮิวริสติก(จากภาษากรีก heuresko - ฉันพบ) - นี่คือการคิดที่มีประสิทธิผลซึ่งประกอบด้วยการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน

ความคิดสร้างสรรค์- ความคิดที่นำไปสู่การค้นพบใหม่ ผลลัพธ์ใหม่โดยพื้นฐาน

นอกจากนี้ยังมีการคิดเรื่องการสืบพันธุ์และประสิทธิผล

ความคิดในการสืบพันธุ์- การทำสำเนาผลที่ได้รับก่อนหน้านี้ ในกรณีนี้ ความคิดจะผสานกับความทรงจำ

การคิดอย่างมีประสิทธิผล- การคิดนำไปสู่ผลลัพธ์ทางปัญญาใหม่

กำลังคิด- รูปแบบของการสะท้อนที่สร้างการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุที่รู้จัก การคิดหมายถึงการดำเนินการโดยใช้ตรรกะที่เป็นทางการ

มุมมองต่อปัญหา. นิยามของแนวความคิด

จากมุมมองของจิตวิทยา

ในทางจิตวิทยา การคิดคือชุดของกระบวนการทางจิตที่รองรับการรับรู้ การคิดหมายถึงด้านที่ใช้งานของความรู้ความเข้าใจ: ความสนใจ, การรับรู้, กระบวนการของการเชื่อมโยง, การก่อตัวของแนวคิดและการตัดสิน ในแง่ตรรกะที่ใกล้กว่านั้น การคิดรวมถึงการก่อตัวของการตัดสินและข้อสรุปผ่านการวิเคราะห์และการสังเคราะห์แนวคิดเท่านั้น

การคิดเป็นภาพสะท้อนของความเป็นจริงที่เป็นสื่อกลางและเป็นภาพรวม ซึ่งเป็นกิจกรรมทางจิตประเภทหนึ่ง ซึ่งประกอบด้วยการรู้แก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ ความเชื่อมโยงอย่างสม่ำเสมอและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้น

การคิดเป็นหน้าที่อย่างหนึ่งของจิตใจ - กระบวนการทางจิตการไตร่ตรองและความรู้เกี่ยวกับความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกวัตถุประสงค์

การดำเนินงานทางจิต (การดำเนินการคิด)กิจกรรมทางจิตจะดำเนินการในรูปของการดำเนินการทางจิตที่ส่งผ่านซึ่งกันและกัน เหล่านี้รวมถึง: การเปรียบเทียบ-การจัดประเภท การวางระบบทั่วไป นามธรรม-คอนกรีต การดำเนินการคิดคือการกระทำทางจิต

การเปรียบเทียบ- การดำเนินการทางจิตที่เปิดเผยตัวตนและความแตกต่างของปรากฏการณ์และคุณสมบัติเพื่อให้สามารถจำแนกปรากฏการณ์และลักษณะทั่วไปได้ การเปรียบเทียบเป็นรูปแบบความรู้เบื้องต้นเบื้องต้น ในขั้นต้น เอกลักษณ์และความแตกต่างถูกสร้างขึ้นเป็นความสัมพันธ์ภายนอก แต่แล้ว เมื่อการเปรียบเทียบถูกสังเคราะห์ด้วยลักษณะทั่วไป ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นจะถูกเปิดเผย ซึ่งเป็นลักษณะสำคัญของปรากฏการณ์ในระดับเดียวกัน การเปรียบเทียบรองรับความมั่นคงของจิตสำนึกของเราความแตกต่างของมัน

ลักษณะทั่วไปการวางนัยทั่วไปเป็นสมบัติของการคิด และการวางนัยทั่วไปคือการดำเนินการทางจิตส่วนกลาง ลักษณะทั่วไปสามารถทำได้สองระดับ ระดับพื้นฐานของการวางนัยทั่วไปคือการรวมกันของวัตถุที่คล้ายคลึงกันตามลักษณะภายนอก (ลักษณะทั่วไป) แต่ลักษณะทั่วไปของระดับที่สองที่สูงกว่าเมื่ออยู่ในกลุ่มของวัตถุและปรากฏการณ์ มีคุณสมบัติทั่วไปที่สำคัญ.

การคิดของมนุษย์เปลี่ยนจากข้อเท็จจริงไปสู่ภาพรวมและจากภาพรวมไปสู่ข้อเท็จจริง ต้องขอบคุณการสรุปทั่วไปที่บุคคลคาดการณ์อนาคตปรับทิศทางตัวเองในสถานการณ์เฉพาะ ลักษณะทั่วไปเริ่มเกิดขึ้นแล้วในระหว่างการก่อตัวของการเป็นตัวแทน แต่ในรูปแบบที่สมบูรณ์นั้นเป็นตัวเป็นตนในแนวคิด เมื่อทำการเรียนรู้แนวคิด เราจะสรุปคุณลักษณะและคุณสมบัติของวัตถุแบบสุ่ม และแยกเฉพาะคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุเหล่านั้น

การวางนัยทั่วไปเบื้องต้นถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการเปรียบเทียบ และรูปแบบทั่วไปสูงสุดนั้นถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการแยกส่วนสำคัญ-ทั่วไป เผยให้เห็นการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ปกติ ซึ่งก็คือ บนพื้นฐานของสิ่งที่เป็นนามธรรม

สิ่งที่เป็นนามธรรม- การทำงานของการเปลี่ยนแปลงจากการสะท้อนทางประสาทสัมผัสไปจนถึงการเลือกคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีความสำคัญในทุกประการ (จาก lat. นามธรรม- ฟุ้งซ่าน) ในกระบวนการของการเป็นนามธรรม บุคคลที่ "ล้าง" วัตถุจากลักษณะด้านข้างที่ทำให้ยากต่อการศึกษาในแง่หนึ่ง นามธรรมทางวิทยาศาสตร์ที่ถูกต้องสะท้อนถึงความเป็นจริงที่ลึกซึ้งและสมบูรณ์มากกว่าความประทับใจโดยตรง บนพื้นฐานของลักษณะทั่วไปและนามธรรม การจัดประเภทและการสรุปจะดำเนินการ

การจำแนกประเภท- การจัดกลุ่มวัตถุตามคุณสมบัติที่สำคัญ การจำแนกประเภทขึ้นอยู่กับสัญญาณที่มีความสำคัญในทุกประการ การจัดระบบบางครั้งก็อนุญาตให้เลือกเป็นพื้นฐานของสัญญาณที่มีความสำคัญเพียงเล็กน้อย (เช่น แคตตาล็อกตามตัวอักษร) แต่สะดวกในการปฏิบัติงาน

ขั้นสูงสุดของการรับรู้ มีการเปลี่ยนแปลงจากนามธรรมไปสู่รูปธรรม ข้อมูลจำเพาะ(จาก ลท. คอนกรีต- ฟิวชั่น) - ความรู้เกี่ยวกับวัตถุแบบองค์รวมในความสัมพันธ์ที่สำคัญทั้งหมด การสร้างวัตถุแบบองค์รวมตามทฤษฎี Concretization เป็นขั้นตอนสูงสุดในการรับรู้ของโลกวัตถุประสงค์

การรับรู้เริ่มต้นจากความหลากหลายทางประสาทสัมผัสของความเป็นจริง นามธรรมจากแง่มุมต่างๆ และสุดท้าย ทางจิตใจจะสร้างรูปธรรมขึ้นใหม่อย่างครบถ้วนสมบูรณ์ที่จำเป็น การเปลี่ยนจากนามธรรมไปสู่รูปธรรมคือการดูดซึมทางทฤษฎีของความเป็นจริง

รูปแบบของความคิด

โครงสร้างที่เป็นทางการของความคิดและการรวมกันเรียกว่ารูปแบบการคิด การคิดมีสามประเภทคือ การตัดสิน การอนุมาน และแนวคิด.

คำพิพากษา- ความรู้บางอย่างเกี่ยวกับเรื่อง การยืนยันหรือการปฏิเสธคุณสมบัติ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ใดๆ การก่อตัวของการตัดสินเกิดขึ้นจากการก่อตัวของความคิดเป็นประโยค การตัดสินคือประโยคที่ยืนยันความสัมพันธ์ของวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุ ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของวัตถุที่สะท้อนในคำพิพากษาและคุณสมบัติของวัตถุนั้น ประเภทของคำตัดสินจะแตกต่าง: ส่วนตัวและทั่วไป, เงื่อนไขและหมวดหมู่, ยืนยันและเชิงลบ.

คำพิพากษาไม่เพียงแต่แสดงความรู้เกี่ยวกับเรื่องเท่านั้นแต่ยัง ทัศนคติส่วนตัวบุคคลที่มีความรู้นี้ ระดับความเชื่อมั่นที่แตกต่างกันในความจริงของความรู้นี้ (ตัวอย่างเช่น ในการตัดสินที่มีปัญหาเช่น "บางทีผู้ถูกกล่าวหา Ivanov ไม่ได้ก่ออาชญากรรม") การตัดสินสามารถรวมกันอย่างเป็นระบบ ความจริงของระบบการตัดสินเป็นเรื่องของตรรกะที่เป็นทางการ ที่ ทางด้านจิตใจความเชื่อมโยงของการตัดสินของแต่ละบุคคลถือเป็นของเขา กิจกรรมที่มีเหตุผล.

การดำเนินงานของนายพลซึ่งมีอยู่ในตัวบุคคลนั้นดำเนินการผ่าน ข้อสรุป. การคิดพัฒนาในกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องจากทั่วไปสู่ปัจเจกและจากปัจเจกสู่ทั่วไปนั่นคือบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ของการอุปนัยและการหัก (รูปที่)

กำหนดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเส้นทางของเจ้าของกระเป๋าเดินทางใบนี้ วิเคราะห์ประเภทของการอนุมานที่คุณใช้

การหักเงิน- ภาพสะท้อนของการเชื่อมต่อทั่วไปของปรากฏการณ์

ศาสตราจารย์ด้านการแพทย์แห่งมหาวิทยาลัยเอดินบะระ เบลล์ เคยโจมตี Conan Doyle (ผู้สร้างภาพนักสืบที่มีชื่อเสียงในอนาคต) ด้วยพลังการสังเกตอันละเอียดอ่อนของเขา เมื่อผู้ป่วยรายอื่นเข้ามาในคลินิก เบลล์ถามเขาว่า:
- คุณรับใช้ในกองทัพหรือไม่? - ครับท่าน! ผู้ป่วยตอบ
- ในกองทหารปืนไรเฟิลภูเขา? “ครับ คุณหมอ
คุณเพิ่งเกษียณอายุหรือไม่? - ครับท่าน! ผู้ป่วยตอบ
- คุณอยู่ในบาร์เบโดส? - ครับท่าน! จ่าเกษียณกล่าว เบลล์อธิบายกับนักเรียนที่ประหลาดใจว่า: ผู้ชายคนนี้มีมารยาทไม่ส่องแสงหมวกที่ทางเข้าสำนักงาน - นิสัยของกองทัพได้รับผลกระทบสำหรับบาร์เบโดส - นี่คือหลักฐานจากโรคของเขาซึ่งพบได้ทั่วไปในชาวเมืองนี้เท่านั้น พื้นที่.

การให้เหตุผลแบบอุปนัย- นี่เป็นข้อสรุปที่น่าจะเป็นไปได้: ตามสัญญาณส่วนบุคคลของปรากฏการณ์บางอย่าง การตัดสินจะทำเกี่ยวกับวัตถุทั้งหมดของคลาสที่กำหนด การสรุปอย่างรวดเร็วโดยไม่มีเหตุผลที่ดีเป็นข้อผิดพลาดทั่วไปในการให้เหตุผลเชิงอุปนัย

แนวคิด- รูปแบบการคิดที่สะท้อนคุณสมบัติที่สำคัญของกลุ่มวัตถุและปรากฏการณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกัน คุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุสะท้อนให้เห็นในแนวคิด ยิ่งมีการจัดกิจกรรมของมนุษย์อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น (ดังนั้น แนวคิดสมัยใหม่ของ "โครงสร้างของนิวเคลียสของอะตอม" ทำให้สามารถใช้พลังงานปรมาณูในทางปฏิบัติได้)

ดังนั้นในการคิด จึงจำลองคุณสมบัติที่จำเป็นตามวัตถุประสงค์และการเชื่อมโยงถึงกันของปรากฏการณ์ โดยถูกทำให้เป็นรูปธรรมและแก้ไขในรูปแบบของการตัดสิน ข้อสรุปและแนวความคิด

ประเภทของความคิด

เชิงปฏิบัติ-เชิงรุก-เชิงภาพ-เชิงเปรียบเทียบ-เชิงทฤษฎี-นามธรรม เป็นประเภทการคิดที่เชื่อมโยงถึงกัน ในกระบวนการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ เดิมทีสติปัญญาของมนุษย์ถูกสร้างขึ้นเป็นปัญญาเชิงปฏิบัติ (ดังนั้น ในระหว่างกิจกรรมภาคปฏิบัติ ผู้คนเรียนรู้ที่จะวัดขนาดที่ดินเชิงประจักษ์ จากนั้น วิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีพิเศษ เรขาคณิต ก็ค่อยๆ เกิดขึ้นบนพื้นฐานนี้)

ความคิดดั้งเดิมทางพันธุกรรม - การคิดการกระทำด้วยภาพ; การกระทำกับวัตถุมีบทบาทสำคัญในนั้น (สัตว์ก็มีความคิดแบบนี้ในวัยเด็กด้วย)

บนพื้นฐานของการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพการคิดบิดเบือนเกิดขึ้น การคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่าง. สปีชีส์นี้มีลักษณะการทำงานด้วยภาพในจิตใจ

การคิดขั้นสูงสุดเป็นนามธรรม ความคิดเชิงนามธรรม. อย่างไรก็ตาม ที่นี่ก็เช่นกัน ความคิดยังคงเชื่อมโยงกับการปฏิบัติ

ประเภทของความคิดของบุคคลสามารถแบ่งออกเป็นส่วนใหญ่ (ศิลปะ) และนามธรรม (เชิงทฤษฎี) แต่ในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ คนหนึ่งและคนเดียวกันจะคิดอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นก่อน (ดังนั้น ชีวิตประจำวันจึงต้องมีการคิดเชิงภาพและเป็นรูปเป็นร่าง และรายงานเกี่ยวกับ หัวข้อทางวิทยาศาสตร์- การคิดเชิงทฤษฎี

หน่วยโครงสร้างของการคิดเชิงปฏิบัติ (เชิงปฏิบัติ) คือ การกระทำ; ศิลปะ - ภาพ; ความคิดทางวิทยาศาสตร์ แนวคิด.

ขึ้นอยู่กับความลึกของลักษณะทั่วไป การคิดเชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีมีความโดดเด่น ความคิดเชิงประจักษ์(จากภาษากรีก. เอ็มพีเรีย- ประสบการณ์) ให้ภาพรวมเบื้องต้นตามประสบการณ์ ลักษณะทั่วไปเหล่านี้สร้างขึ้นในระดับนามธรรมต่ำ ความรู้เชิงประจักษ์เป็นระดับความรู้พื้นฐานที่ต่ำที่สุด ความคิดเชิงประจักษ์ไม่ควรสับสนกับ การคิดเชิงปฏิบัติ.

ตามที่นักจิตวิทยาชื่อดัง V.M. Teplov (“The Mind of a Commander”) นักจิตวิทยาหลายคนใช้ผลงานของนักวิทยาศาสตร์ นักทฤษฎี เป็นตัวอย่างเดียวของกิจกรรมทางจิต ในขณะเดียวกัน กิจกรรมภาคปฏิบัติก็ต้องใช้ความพยายามทางปัญญาไม่น้อย กิจกรรมทางจิตของนักทฤษฎีมุ่งเน้นไปที่ส่วนแรกของเส้นทางแห่งความรู้ความเข้าใจเป็นหลัก - การถอยกลับชั่วคราวการถอยห่างจากการปฏิบัติ กิจกรรมทางจิตของผู้ประกอบวิชาชีพมุ่งเน้นไปที่ส่วนที่สองเป็นหลัก - ในการเปลี่ยนจากการคิดเชิงนามธรรมไปสู่การปฏิบัติ นั่นคือ การแนะนำสู่การปฏิบัติเพื่อประโยชน์ในการออกจากทฤษฎี

คุณลักษณะของการคิดเชิงปฏิบัติคือการสังเกตอย่างละเอียด ความสามารถในการให้ความสนใจกับรายละเอียดส่วนบุคคลของเหตุการณ์ ความสามารถในการใช้ในการแก้ปัญหาเฉพาะที่พิเศษและเป็นเอกพจน์ที่ไม่ได้รวมอยู่ในภาพรวมเชิงทฤษฎีอย่างสมบูรณ์ ความสามารถในการเปลี่ยนจากการคิดอย่างรวดเร็ว เพื่อดำเนินการ

ในการคิดเชิงปฏิบัติของบุคคลนั้น อัตราส่วนที่เหมาะสมของจิตใจและเจตจำนงของเขา ความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจ การควบคุม และพลังงานของแต่ละบุคคลเป็นสิ่งสำคัญ การคิดเชิงปฏิบัติเกี่ยวข้องกับการตั้งค่าการดำเนินงานของเป้าหมายลำดับความสำคัญ การพัฒนาแผนงานที่ยืดหยุ่น โปรแกรม การควบคุมตนเองที่ดีในสภาวะที่ตึงเครียดของกิจกรรม

ความคิดเชิงทฤษฎีเปิดเผยความสัมพันธ์สากลสำรวจวัตถุแห่งความรู้ในระบบของการเชื่อมต่อที่จำเป็น ผลลัพธ์ของมันคือการสร้างแบบจำลองทางทฤษฎี การสร้างทฤษฎี ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ การเปิดเผยรูปแบบของการพัฒนาปรากฏการณ์ต่างๆ ความรู้ซึ่งทำให้แน่ใจถึงกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ การคิดเชิงทฤษฎีเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการปฏิบัติในแหล่งกำเนิดและผลลัพธ์สุดท้าย มีความเป็นอิสระที่เกี่ยวข้องกัน - ขึ้นอยู่กับความรู้ก่อนหน้านี้และทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับความรู้ที่ตามมา

ในระยะแรก การพัฒนาจิตใจเด็กและคนด้อยพัฒนาสามารถคิดได้ syncretic(จากภาษากรีก. sinkretisrnos- การเชื่อมต่อ). ในเวลาเดียวกัน ปรากฏการณ์ต่าง ๆ นั้นเชื่อมโยงกันบนพื้นฐานของความคล้ายคลึงภายนอกและไม่ใช่การเชื่อมต่อที่สำคัญ: การเชื่อมต่อของความประทับใจนั้นใช้สำหรับการเชื่อมต่อของสิ่งต่าง ๆ

ขึ้นอยู่กับลักษณะมาตรฐานที่ไม่ได้มาตรฐานของงานที่ได้รับการแก้ไขและขั้นตอนการปฏิบัติงาน มีอัลกอริทึม วาทกรรม และ:

• อัลกอริทึมการคิดจะดำเนินการตามกฎที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ลำดับการกระทำที่ยอมรับโดยทั่วไปซึ่งจำเป็นต่อการแก้ปัญหาทั่วไป
• วาทกรรม(จาก ลท. อภิปราย- การให้เหตุผล) - การคิดตามระบบการอนุมานที่มีความสัมพันธ์กัน - การคิดอย่างมีเหตุผล
• — การคิดอย่างมีประสิทธิผล การแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน
• ความคิดสร้างสรรค์คือการคิดที่นำไปสู่การค้นพบใหม่ ผลลัพธ์ใหม่โดยพื้นฐาน

โครงสร้างของกิจกรรมทางจิตในการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน

กิจกรรมทางปัญญาแบ่งออกเป็นการสืบพันธุ์ - การแก้ปัญหาทั่วไป วิธีที่รู้จัก(การสืบพันธุ์) และการค้นหา (ประสิทธิผล) กิจกรรมทางจิตที่มีประสิทธิผล- กระบวนการคิดที่มุ่งแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจที่ไม่ได้มาตรฐาน กิจกรรมทางจิตในการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานก็มีโครงสร้างบางอย่างเกิดขึ้นในรูปแบบของลำดับของขั้นตอน (รูปที่)

ระยะแรกค้นหากิจกรรมความรู้ความเข้าใจ - การรับรู้ของแต่ละบุคคลของการเกิดขึ้นใหม่ สถานการณ์ปัญหา. สถานการณ์ดังกล่าวมีความเกี่ยวข้องกับลักษณะที่ไม่ปกติของสถานการณ์ปัจจุบัน ปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างกะทันหันในการแก้ไขปัญหาบางอย่าง การคิดในกรณีนี้เริ่มต้นด้วยการตระหนักรู้ถึงความไม่สอดคล้องกัน ความคลุมเครือของเงื่อนไขเริ่มต้นของกิจกรรม ความจำเป็นในการค้นหาความรู้ความเข้าใจ การรับรู้ถึงอุปสรรคทางปัญญาที่เกิดขึ้นความไม่เพียงพอของข้อมูลที่มีอยู่ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะเติมข้อมูลขาดดุล ประการแรก ความต้องการที่จะคัดค้านสิ่งที่ไม่รู้จักเกิดขึ้น - การค้นหาการกำหนดคำถามเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเริ่มต้นขึ้น ค้นหาสิ่งที่คุณต้องรู้หรือสามารถทำได้เพื่อที่จะออกจากสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้น สถานการณ์ที่เป็นปัญหาดังเช่นที่เคยเป็นมา กระตุ้นให้ผู้ถูกทดสอบได้รับความรู้ที่เกี่ยวข้อง

ปัญหาในภาษากรีก หมายถึง อุปสรรค ความยากลำบาก และจิตใจ - ความตระหนักของคำถามที่จะสอบสวน. สิ่งสำคัญคือต้องแยกปัญหาที่แท้จริงออกจากปัญหาหลอก คำชี้แจงปัญหา- ลิงค์เริ่มต้นในการโต้ตอบของเรื่องกับวัตถุแห่งความรู้ หากปัญหามีปฏิสัมพันธ์กับฐานความรู้ความเข้าใจของเรื่องของความรู้ความเข้าใจ ทำให้เขาสามารถร่างสิ่งที่เขากำลังมองหา ซึ่งเขาสามารถค้นพบผ่านการเปลี่ยนแปลงบางอย่างของเงื่อนไขเริ่มต้น ปัญหาก็เกิดขึ้น ปัญหาคือปัญหาที่มีการจัดโครงสร้างในขณะเดียวกัน ก็แสวงหาสิ่งที่ไม่รู้จักเนื่องจากความสัมพันธ์เชิงวัตถุประสงค์ที่ซ่อนไว้กับคนรู้จัก งานด้านความรู้ความเข้าใจแบ่งออกเป็นระบบการปฏิบัติงาน การกำหนดระบบงานหมายถึงการแยกแยะเงื่อนไขเริ่มต้นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ในสถานการณ์ที่มีปัญหา

การเปลี่ยนสถานการณ์ที่เป็นปัญหาให้กลายเป็นปัญหา แล้วจึงเข้าสู่ระบบการปฏิบัติงานเป็นกิจกรรมแรกเริ่มของกิจกรรมการค้นหาความรู้ความเข้าใจ

การแบ่งคำถามหลักออกเป็นคำถามที่เกี่ยวข้องกับลำดับชั้น − การก่อตัวของโปรแกรมการแก้ปัญหา. สิ่งนี้กำหนดสิ่งที่สามารถเรียนรู้ได้จากข้อมูลที่มีอยู่และข้อมูลใหม่ที่จำเป็นในการดำเนินการค้นหาทั้งหมด

งานที่บุคคลแก้ไขได้นั้นง่ายและซับซ้อนสำหรับเขา ขึ้นอยู่กับคลังความรู้ของแต่ละบุคคล การเรียนรู้โดยวิธีการแก้ปัญหาในชั้นนี้.

ประเภทของงานถูกกำหนดโดยเหล่านั้น วิธีการทำงานของจิตที่รองรับการตัดสินใจของพวกเขา. งานค้นหาความรู้ความเข้าใจทั้งหมดตามเนื้อหาวัตถุประสงค์แบ่งออกเป็นสาม คลาส: 1) งานการจดจำ (การพิจารณาว่าปรากฏการณ์ที่กำหนดเป็นของวัตถุบางประเภทหรือไม่), 2) งานออกแบบ, 3) งานสำหรับการอธิบายและการพิสูจน์

คำอธิบาย- การใช้วิธีการเพื่อสร้างความน่าเชื่อถือของการตัดสินเกี่ยวกับปรากฏการณ์ใด ๆ ส่วนใหญ่มักเป็นผลที่ตามมา

การพิสูจน์- กระบวนการทางจิตของการยืนยันความจริงของตำแหน่งใด ๆ (วิทยานิพนธ์) โดยระบบการตัดสินเชิงสัจพจน์อื่น ๆ ในกรณีนี้ อาร์กิวเมนต์เริ่มต้นจะถูกค้นหาก่อน จากนั้นระบบเชื่อมต่ออาร์กิวเมนต์ที่นำไปสู่ข้อสรุปสุดท้าย ปัญหาการพิสูจน์ได้รับการแก้ไขโดยการอ้างอิงถึงการจัดองค์กรของวัตถุ ความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างที่มั่นคงโดยธรรมชาติ และการระบุความสัมพันธ์เชิงหน้าที่ระหว่างวัตถุ

งานคิดแบ่งออกเป็นแบบง่ายและซับซ้อน งานง่าย- งานเป็นเรื่องปกติมาตรฐาน กฎและอัลกอริธึมที่รู้จักถูกนำมาใช้เพื่อแก้ไข การค้นหาทางปัญญาที่นี่ประกอบด้วยการระบุประเภทของงานด้วยคุณสมบัติการระบุตัวตนซึ่งสัมพันธ์กับกรณีเฉพาะกับ กฎทั่วไป. ด้วยการแก้ปัญหาดังกล่าวอย่างเป็นระบบ ทักษะทางปัญญาที่เหมาะสมและรูปแบบการกระทำที่เป็นนิสัยจึงเกิดขึ้น

ถึง งานที่ซับซ้อนรวมถึงงานที่ไม่ได้มาตรฐาน งานที่ไม่ได้มาตรฐาน ที่ยากที่สุด- งานฮิวริสติก งานที่มีข้อมูลเริ่มต้นไม่สมบูรณ์ซึ่งเกิดขึ้นในสถานการณ์เริ่มต้นที่มีหลายค่า (ตัวอย่างเช่น เมื่อสืบสวนอาชญากรรมที่ไม่ชัดเจน) ในกรณีนี้ การดำเนินการฮิวริสติกหลักคือการขยายฟิลด์ข้อมูลของปัญหาโดยการแปลงข้อมูลเดิม วิธีหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวคือ การแยกส่วนปัญหาออกเป็นปัญหาเฉพาะจำนวนหนึ่ง การก่อตัวของ "ต้นไม้แห่งปัญหา".

ศูนย์กลางในการแก้ปัญหาคือการระบุหลักการ โครงการทั่วไป, วิธีแก้. สำหรับสิ่งนี้ จำเป็นต้องมองเป็นรูปธรรมเป็นการแสดงออกถึงความสัมพันธ์ทั่วไปบางอย่าง เพื่ออธิบายสาเหตุที่เป็นไปได้ของปรากฏการณ์ด้วยการสันนิษฐานที่มีความเป็นไปได้สูง - สมมติฐาน. ถ้างานคือ ระบบข้อมูลด้วยองค์ประกอบที่ไม่ตรงกัน สมมติฐานจึงเป็นความพยายามครั้งแรกในการปรับองค์ประกอบให้กลมกลืนกัน บนพื้นฐานนี้บุคคลจะเปลี่ยนสถานการณ์ปัญหาไปในทิศทางต่างๆ

สมมติฐาน(จากภาษากรีก. hipothesis- ประโยค) - สมมติฐานความน่าจะเป็นเกี่ยวกับสาระสำคัญ, โครงสร้าง, กลไก, สาเหตุของปรากฏการณ์ - พื้นฐานของวิธีการคิดเชิงสมมติฐาน - นิรนัย, การคิดที่น่าจะเป็น สมมติฐานใช้ในกรณีที่สาเหตุของปรากฏการณ์ไม่สามารถเข้าถึงการวิจัยเชิงทดลองและ สามารถตรวจสอบผลที่ตามมาได้เท่านั้น. ความก้าวหน้าของสมมติฐาน (รุ่น) นำหน้าด้วยการศึกษาสัญญาณทั้งหมดของปรากฏการณ์ที่มีอยู่สำหรับการสังเกต เหตุการณ์ก่อนหน้า ที่มา และต่อมาของเหตุการณ์ สมมติฐาน (รุ่น) เกิดขึ้นเฉพาะในสถานการณ์ข้อมูลบางอย่าง - ต่อหน้า อินพุตเปรียบเทียบเชิงแนวคิดซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับสมมติฐานที่มีความเป็นไปได้สูง ในสาขาการปฏิบัติต่าง ๆ ลักษณะเฉพาะของการแก้ปัญหาโดยวิธีอุปนัย - สมมุติฐานเกิดขึ้น ดังนั้นในการสืบสวนจึงใช้กันอย่างแพร่หลาย ทั่วไปและส่วนตัว เฉพาะเจาะจงและตามแบบฉบับรุ่น

สมมติฐานเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการกระทำทางจิตเบื้องต้นกับวัตถุแห่งความรู้ สมมติฐานเบื้องต้นดังกล่าวเรียกว่า คนงาน. พวกเขามีลักษณะเฉพาะโดยหลวมของ M ข้อสันนิษฐานของสมมติฐานที่ไม่คาดคิดที่สุดและการตรวจสอบทันที

นี่คือวิธีที่พี.เค. กิจกรรมจิตอโนคิน ของ ไอ.พี. Pavlova: “สิ่งที่ประทับใจในตัวเขาคือเขาทำงานไม่ได้สักนาทีถ้าไม่มีสมมติฐานการทำงานที่สมบูรณ์ เช่นเดียวกับนักปีนเขาที่สูญเสียการสนับสนุนจุดหนึ่งไปในทันทีแทนที่ด้วยจุดอื่น ดังนั้นเมื่อ Pavlov เมื่อสมมติฐานการทำงานข้อหนึ่งถูกทำลาย พยายามสร้างจุดใหม่บนซากปรักหักพังทันที ซึ่งสอดคล้องกับข้อเท็จจริงล่าสุดมากขึ้น ... แต่การทำงาน สมมติฐานสำหรับเขาเป็นเพียงขั้นตอนที่เขาผ่าน เพิ่มขึ้นไปสู่ระดับการวิจัยที่สูงขึ้น และด้วยเหตุนี้เขาจึงไม่เคยเปลี่ยนมันให้เป็นความเชื่อ บางครั้ง เมื่อคิดหนัก เขาก็เปลี่ยนสมมติฐานและสมมติฐานด้วยความเร็วจนยากที่จะตามทัน

สมมติฐาน- แบบจำลองข้อมูล-ความน่าจะเป็น ระบบที่แสดงทางจิตใจซึ่งแสดงองค์ประกอบของสถานการณ์ปัญหาและช่วยให้คุณสามารถแปลงองค์ประกอบเหล่านี้เพื่อเติมลิงก์ที่ขาดหายไปของระบบที่สร้างขึ้นใหม่

การสร้างภาพจำลองความน่าจะเป็นของเหตุการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่นั้น วัตถุที่รับรู้ได้ใช้วิธีการต่างๆ ดังนี้: การเปรียบเทียบ, การสอดแทรก, การคาดคะเน, การตีความ, การทดลองทางความคิด.

ความคล้ายคลึง(จากภาษากรีก. ความคล้ายคลึง- ความคล้ายคลึงกัน) - ความคล้ายคลึงกันของปรากฏการณ์ต่าง ๆ ในบางประเด็นบนพื้นฐานของการสรุปเกี่ยวกับการมีอยู่ของคุณสมบัติบางอย่างในวัตถุภายใต้การศึกษา วิธีการเปรียบเทียบมีส่วนทำให้เกิดการไตร่ตรองในจิตใจของเราเกี่ยวกับความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่พบบ่อยที่สุด วัตถุที่มีความคล้ายคลึงกันในด้านหนึ่งตามกฎจะมีความคล้ายคลึงกันในด้านอื่น อย่างไรก็ตาม โดยการเปรียบเทียบ สามารถรับได้เฉพาะความรู้ความน่าจะเป็น สมมติฐานโดยการเปรียบเทียบควรอยู่ภายใต้การดำเนินการตรวจสอบ ยิ่งวัตถุมีความคล้ายคลึงกันในคุณลักษณะที่สำคัญมากเท่าใด ความน่าจะเป็นของความคล้ายคลึงกันในด้านอื่นๆ ก็จะยิ่งสูงขึ้น การเปรียบเทียบที่แตกต่างกัน คุณสมบัติและการเปรียบเทียบ ความสัมพันธ์.

วิธี การแก้ไข(จาก ลท. การแก้ไข- การทดแทน) สำหรับชุดของค่าที่กำหนดพบฟังก์ชันของค่ากลาง (ดังนั้น เมื่อสร้างการพึ่งพาอาศัยกันบางอย่างในลำดับตัวเลข เราสามารถเติมช่องว่างที่เป็นตัวเลข: 2, 4, 8, 16, ?, 64) สถานการณ์ปัญหาที่แก้ไขโดยวิธีการแก้ไขช่วยให้สามารถค้นหาองค์ประกอบระดับกลางที่สมเหตุสมผลตามตรรกะได้ อย่างไรก็ตาม วิธีการแก้ไขเพื่อขจัด "ช่องว่าง" เป็นไปได้เฉพาะภายใต้เงื่อนไขบางประการเท่านั้น: ฟังก์ชันการแก้ไขจะต้อง "ราบรื่น" เพียงพอ - มีอนุพันธ์จำนวนเพียงพอซึ่งไม่เพิ่มขึ้นเร็วเกินไป ด้วยการเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วมากเกินไป การแก้ไขจึงยากขึ้น (เช่น 2.4, ?, 128)

วิธี การคาดคะเน(จาก ลท. พิเศษ- ภายนอกและ โพลิเร- เพื่อเสร็จสิ้น) งานได้รับการแก้ไขที่อนุญาตให้ถ่ายโอนความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์กลุ่มหนึ่งไปยังอีกกลุ่มหนึ่งซึ่งเป็นลักษณะทั่วไปของปรากฏการณ์โดยรวมในส่วนของมัน

วิธี การตีความ(จาก ลท. การตีความ- การตีความ การชี้แจง) หมายถึง การตีความ การเปิดเผยความหมายของเหตุการณ์

วิธีทั่วไปในการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานคือ การสร้างแบบจำลองข้อมูลความน่าจะเป็น. แบบจำลองข้อมูลความน่าจะเป็นเชื่อมโยงแต่ละแง่มุมของเหตุการณ์ในความสัมพันธ์เชิงพื้นที่และเวลาและความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ในการตรวจสอบเหตุการณ์ที่มีสัญญาณอาชญากรรม จะมีการชี้แจงคำถามต่อไปนี้: ควรดำเนินการอย่างไรภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ภายใต้เงื่อนไขใดที่สามารถดำเนินการเหล่านี้ได้? ร่องรอย เครื่องหมาย ผลที่ตามมา และควรปรากฏที่ใด ดังนั้น การสร้างแบบจำลองความน่าจะเป็นจึงเป็นขั้นตอนที่สองที่จำเป็นในการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน

ขั้นตอนที่สามการแก้ปัญหา - การทดสอบสมมติฐาน สมมติฐาน. ในการทำเช่นนี้ ผลที่ตามมาทั้งหมดได้มาจากเวอร์ชัน ซึ่งสัมพันธ์กับข้อเท็จจริงที่มีอยู่ ในการสืบสวน การดำเนินการสืบสวนที่กำหนดโดยกฎหมายจะใช้: การตรวจสอบหลักฐานที่เป็นสาระสำคัญ การตรวจสอบที่เกิดเหตุ การสอบสวน การค้นหา การทดลองเชิงสืบสวน ฯลฯ ในเวลาเดียวกันผู้ตรวจสอบได้พัฒนากลยุทธ์ในการตรวจสอบเหตุการณ์นี้ ระบบการดำเนินการสืบสวนที่จำเป็นและระบบยุทธวิธีในแต่ละขั้นตอน ในกรณีนี้ การสร้างจินตนาการใหม่ของผู้วิจัยมีความสำคัญอย่างยิ่ง - ความสามารถของเขาในเชิงเปรียบเทียบเพื่อแสดงถึงพลวัตของเหตุการณ์จริง สัญญาณของเหตุการณ์ที่ต้องสะท้อนในสภาพแวดล้อมอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ความสามารถของผู้วิจัยในการประเมินและอธิบาย ชิ้นส่วนของปรากฏการณ์ในแง่ของตรรกะโดยรวม

ถ้าเมื่อยกสมมติฐาน รุ่นหนึ่ง ความคิดเปลี่ยนจากเฉพาะไปทั่วไป แล้วเมื่อทดสอบแล้ว มันเปลี่ยนจากระบบทั่วไปไปสู่ระบบของการแสดงอาการเฉพาะ กล่าวคือ ใช้ วิธีการนิรนัย. ในขณะเดียวกันก็จำเป็นและ อาการที่เป็นไปได้ทั่วไปโดยเฉพาะ

บน ขั้นตอนที่สี่และขั้นตอนสุดท้ายการแก้ปัญหา ผลลัพธ์ที่ได้จะถูกนำมาเปรียบเทียบกับข้อกำหนดเบื้องต้น ข้อตกลงของพวกเขาหมายถึง การสร้างแบบจำลองตรรกะข้อมูลที่เชื่อถือได้วัตถุที่กำลังศึกษา การแก้ปัญหา โมเดลนี้เกิดขึ้นจากการเสนอชื่อและการตรวจสอบเวอร์ชันดังกล่าว ผลที่ตามมาทั้งหมดได้รับการยืนยันจริง ๆ และให้คำอธิบายที่เป็นไปได้ทั้งหมดกับข้อเท็จจริงทั้งหมด.

ความคิดสร้างสรรค์.

ความคิดสร้างสรรค์- การคิดในการตัดสินใจ พื้นฐานใหม่ปัญหาที่นำไปสู่ ความคิดใหม่การค้นพบ. แนวคิดใหม่มักเป็นรูปลักษณ์ใหม่ที่เชื่อมโยงถึงกันของปรากฏการณ์ มักจะ ความคิดใหม่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของ "การเชื่อมต่อ" ใหม่ของข้อมูลที่รู้จักกันก่อนหน้านี้ (อย่างที่คุณรู้ A. Einstein ไม่ได้ทำการทดลอง เขาเพียงเข้าใจข้อมูลที่มีอยู่จากมุมมองใหม่ แล้วจัดระบบใหม่)

แนวคิดใหม่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของข้อกำหนดเบื้องต้นบางประการในการพัฒนาทั่วไปของสาขาความรู้เฉพาะ แต่สิ่งนี้มักต้องการความคิดที่พิเศษและไม่ได้มาตรฐานของผู้วิจัย ความกล้าหาญทางปัญญาของเขา ความสามารถในการย้ายออกจากแนวคิดที่ครอบงำ แนวความคิดที่เก่าแก่และคลาสสิกมักถูกล้อมรอบด้วยรัศมีแห่งการยอมรับในระดับสากล ดังนั้นจึงเป็นการป้องกันไม่ให้เกิดมุมมอง แนวคิดและทฤษฎีใหม่ ๆ

ดังนั้น แนวความคิดเกี่ยวกับหน้าที่ของ geocentric จึงไม่ทำให้เกิดมุมมองทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของโลกรอบดวงอาทิตย์ ปรับอากาศสะท้อน "อาร์ค" I.P. Pavlova เป็นเวลานานทำให้ยากที่จะยอมรับความคิดของ "แหวน" ที่ P.K. อโนกินย้อนไปเมื่อ พ.ศ. 2478

องค์ประกอบหลักของความคิดสร้างสรรค์คือ จินตภาพ จินตนาการ. ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่วิธีการทดลองทางความคิดใช้กันอย่างแพร่หลายในวิทยาศาสตร์ ปิรามิด วิหาร และจรวดไม่ได้เกิดขึ้นเพราะเรขาคณิต กลไกการสร้าง และอุณหพลศาสตร์ แต่เป็นเพราะว่าแต่เดิมเป็นภาพที่มองเห็นได้ในจิตใจของผู้สร้าง

ในการคิดเชิงสร้างสรรค์ บางครั้งพบเส้นทางที่ถูกต้องในการค้นพบหลังจากที่ได้สร้างขึ้นแล้ว ความคิดเริ่มแรกไม่ควรมีข้อจำกัด! จิตสำนึกอิสระในขั้นต้นจะรวบรวมทุกสิ่งที่สามารถอธิบายและจำแนกได้โดยไม่จำเป็น ปรากฏการณ์ใหม่โดยพื้นฐานไม่สามารถเข้าใจได้โดยใช้กฎหมายและลักษณะทั่วไปที่รู้เรื่อง ทุกขั้นวิกฤตของความรู้ความเข้าใจนั้นสัมพันธ์กับ

ในความคิดสร้างสรรค์การเล่นอย่างอิสระของกองกำลังมนุษย์นั้นเกิดขึ้นจริงเป็นการตระหนักถึงสัญชาตญาณที่สร้างสรรค์ของบุคคล การค้นพบใหม่ การกระทำที่สร้างสรรค์แต่ละครั้งถือเป็นการยอมรับครั้งใหม่จากบุคคลในโลกรอบๆ ตัวเขา ความคิดสร้างสรรค์เป็นเหมือนการเต้นของจิตใต้สำนึกของบุคคลที่อยู่เหนือจิตสำนึกของเขา

คนที่มีความคิดสร้างสรรค์เป็นผู้ไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนด: พวกเขายอมรับข้อเรียกร้อง สิ่งแวดล้อมเฉพาะที่ตรงกับตำแหน่งของตนเท่านั้น ความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับชีวิต สังคม โลกรอบตัวพวกเขานั้นไม่ได้มาตรฐาน พวกเขาไม่ถูกยึดไว้โดยหลักธรรม ความฉลาดของคนสร้างสรรค์ สังเคราะห์- พวกเขาพยายามที่จะสร้างความเชื่อมโยงในปรากฏการณ์ต่างๆ นอกจากนี้ความคิดของพวกเขา อย่างแตกต่าง— พวกเขาพยายามที่จะเห็นการผสมผสานที่หลากหลายที่สุดของสิ่งเดียวกัน ตลอดชีวิตที่เหลือ พวกเขายังคงความสามารถในการเซอร์ไพรส์และชื่นชมแบบเด็กๆ ได้ พวกเขาอ่อนไหวต่อทุกสิ่งที่ไม่ปกติ

ตามกฎแล้วความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับกระบวนการที่ใช้งานง่ายและมีสติเพียงเล็กน้อย ปรีชา(จาก ลท. intueri- เพียร์) - ความสามารถในการโดยตรงโดยไม่ต้องใช้เหตุผลโดยละเอียดค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ซับซ้อนเข้าใจความจริงเดาเกี่ยวกับมัน การก้าวกระโดดของเหตุผลที่ไม่ได้รับภาระจากโซ่ตรวนของการให้เหตุผลอย่างเข้มงวด สัญชาตญาณมีลักษณะเฉพาะด้วยการหยั่งรู้อย่างฉับพลัน การคาดเดา; มันเชื่อมโยงกับความสามารถของปัจเจกในการคาดการณ์ การถ่ายทอดความรู้ไปยังสถานการณ์ใหม่ ด้วยสติปัญญาที่ปั้นเป็นพลาสติกของเขา "การก้าวกระโดดของจิตใจ" เป็นไปได้ด้วยประสบการณ์และความรู้ในวิชาชีพในระดับสูง

กลไกของสัญชาตญาณประกอบด้วยการรวมสัญญาณของปรากฏการณ์ที่แตกต่างกันไปพร้อมกันเป็นจุดสังเกตการค้นหาที่ซับซ้อนเพียงแห่งเดียว การครอบคลุมข้อมูลต่างๆ พร้อมกันนี้ทำให้สัญชาตญาณแตกต่างจากการคิดที่สอดคล้องกันอย่างมีเหตุผล

การกระทำโดยสัญชาตญาณนั้นมีไดนามิกสูง มีความโดดเด่นด้วยระดับความเป็นอิสระจำนวนมากในการใช้ข้อมูลเริ่มต้นของปัญหา บทบาทนำในสัญชาตญาณเล่นตามความหมายที่เกี่ยวข้องกับงานของชั้นเรียนนี้ (นี่คือพื้นฐานของสัญชาตญาณมืออาชีพ)

รูปแบบการคิด.

1. การคิดเกิดขึ้นพร้อมกับการแก้ปัญหา; เงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นเป็นสถานการณ์ที่มีปัญหา - สถานการณ์ที่บุคคลพบสิ่งใหม่ ๆ ที่เข้าใจยากจากมุมมองของความรู้ที่มีอยู่ สถานการณ์นี้มีลักษณะเฉพาะ ขาดข้อมูลเบื้องต้นการเกิดขึ้นของอุปสรรคทางปัญญาบางอย่างความยากลำบากที่ต้องเอาชนะโดยกิจกรรมทางปัญญาของเรื่อง - การค้นหากลยุทธ์การเรียนรู้ที่จำเป็น

2. กลไกหลักของการคิด แบบแผนทั่วไปคือ วิเคราะห์ผ่านการสังเคราะห์: เน้นคุณสมบัติใหม่ในวัตถุ (วิเคราะห์) ผ่านความสัมพันธ์ (สังเคราะห์) กับวัตถุอื่น ๆ ในกระบวนการคิด เป้าหมายของการรับรู้มักจะ "รวมอยู่ในการเชื่อมต่อใหม่ ๆ และด้วยเหตุนี้จึงปรากฏในคุณสมบัติใหม่ ๆ ซึ่งได้รับการแก้ไขในแนวคิดใหม่: จากวัตถุในลักษณะนี้เนื้อหาใหม่ทั้งหมดคือ อย่างที่เคยเป็นมา ดูเหมือนว่าจะพลิกกลับทุกครั้งที่มีการเปิดเผยคุณสมบัติใหม่ทั้งหมด

กระบวนการเรียนรู้เริ่มต้นด้วย การสังเคราะห์เบื้องต้น- การรับรู้ของทั้งหมดที่ไม่มีการแบ่งแยก (ปรากฏการณ์, สถานการณ์) นอกจากนี้บนพื้นฐานของการวิเคราะห์จะดำเนินการสังเคราะห์ทุติยภูมิ เมื่อวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาเบื้องต้น จำเป็นต้องเน้นที่ข้อมูลเริ่มต้นที่สำคัญที่อนุญาตให้เปิดเผยข้อมูลที่ซ่อนอยู่ในข้อมูลเบื้องต้น ในเวลาเดียวกัน สัญญาณของความเป็นไปได้-เป็นไปไม่ได้และจำเป็นจะถูกเปิดเผย

ในสภาวะที่ขาดข้อมูลเบื้องต้น บุคคลไม่ได้กระทำโดยการลองผิดลองถูก แต่ใช้กลยุทธ์การค้นหาบางอย่าง ซึ่งเป็นรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการบรรลุเป้าหมาย วัตถุประสงค์ของกลยุทธ์เหล่านี้คือการครอบคลุมสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานด้วยวิธีการทั่วไปที่เหมาะสมที่สุด - วิธีค้นหาแบบศึกษาสำนึก ซึ่งรวมถึงการทำให้สถานการณ์ง่ายขึ้นชั่วคราว การใช้การเปรียบเทียบการแก้ปัญหาชั้นนำ การพิจารณา "กรณีร้ายแรง" การปรับข้อกำหนดของปัญหาใหม่ การปิดกั้นชั่วคราวของส่วนประกอบบางอย่างในระบบที่วิเคราะห์ ทำให้ "กระโดด" ผ่านช่องว่างข้อมูล

ดังนั้น การวิเคราะห์ผ่านการสังเคราะห์จึงเป็น "การปรับใช้" ทางปัญญาของวัตถุแห่งความรู้ การศึกษาจากมุมต่างๆ การหาตำแหน่งในความสัมพันธ์ใหม่ การทดลองทางจิตกับมัน

3. ทุกความคิดที่แท้จริงต้องพิสูจน์ด้วยความคิดอื่น ซึ่งความจริงได้รับการพิสูจน์แล้วหากมี "B" แสดงว่ามีฐาน - "A" ความต้องการ สติสัมปชัญญะเนื่องจากคุณสมบัติพื้นฐานของความเป็นจริงทางวัตถุ: ทุกข้อเท็จจริง ทุกปรากฏการณ์ถูกจัดเตรียมโดยข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ก่อนหน้า ไม่มีอะไรเกิดขึ้นโดยไม่มีเหตุผลที่ดี กฎแห่งเหตุผลเพียงพอกำหนดให้ไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตาม ความคิดของบุคคลต้องเชื่อมโยงถึงกันภายใน ทำตามอย่างใดอย่างหนึ่ง ความคิดแต่ละอย่างต้องพิสูจน์ได้ด้วยความคิดที่กว้างกว่า เฉพาะบนพื้นฐานของลักษณะทั่วไปที่ถูกต้องเข้าใจถึงสถานการณ์ทั่วไปเท่านั้นที่บุคคลพบวิธีแก้ไขปัญหา

4. หัวกะทิ(จาก ลท. selectio- ทางเลือกการเลือก) - ความสามารถของสติปัญญา เลือกความรู้ที่จำเป็นสำหรับสถานการณ์ที่กำหนดเพื่อระดมพวกเขาเพื่อแก้ปัญหาโดยข้ามการแจงนับทางกลของตัวเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมด (ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับคอมพิวเตอร์) เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ความรู้ของแต่ละบุคคลจะต้องจัดระบบ สรุปในโครงสร้างที่มีการจัดลำดับชั้น

5. ความคาดหวัง(จาก ลท. ความคาดหมาย- ความคาดหมาย) หมายถึง ความคาดหมายของเหตุการณ์ บุคคลสามารถคาดการณ์การพัฒนาของเหตุการณ์ทำนายผลของพวกเขาได้ เป็นไปได้มากที่สุดผลของการกระทำของตน การพยากรณ์เหตุการณ์เป็นหนึ่งในหน้าที่หลักของจิตใจมนุษย์

6. การสะท้อนกลับ(จาก ลท. รีเฟล็กซิโอ- การสะท้อน). หัวข้อการคิดสะท้อนอยู่ตลอดเวลา - สะท้อนถึงแนวทางการคิดของเขา ประเมินอย่างมีวิจารณญาณ พัฒนาเกณฑ์การประเมินตนเอง (การสะท้อนหมายถึงทั้งการสะท้อนตนเองของเรื่องและการสะท้อนร่วมกันของพันธมิตรการสื่อสาร)

การทดสอบการคิดเชิงวิเคราะห์

กำลังคิด- นี่คือรูปแบบการไตร่ตรองทางจิตใจที่ทั่วถึงและเป็นสื่อกลางมากที่สุดสร้างการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุที่รับรู้ได้. ในการพัฒนาต้องผ่านสองขั้นตอน: ก่อนแนวคิดและแนวความคิด แนวคิดล่วงหน้าคือ ระยะแรกพัฒนาการทางความคิดในเด็ก เมื่อฝ่ายหลังมีองค์กรที่แตกต่างจากผู้ใหญ่ การตัดสินของเด็กเป็นเรื่องเดียวเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยเฉพาะ เมื่ออธิบายอะไรบางอย่าง ทุกสิ่งทุกอย่างจะถูกลดขนาดลงเฉพาะกับสิ่งที่คุ้นเคย การตัดสินส่วนใหญ่อยู่บนพื้นฐานของความคล้ายคลึงหรือการเปรียบเทียบ เนื่องจากความจำมีบทบาทสำคัญในการคิดในขั้นตอนนี้ มากที่สุด ฟอร์มต้นหลักฐานเป็นตัวอย่าง เมื่อพิจารณาถึงลักษณะเฉพาะของความคิดของเด็ก เมื่อเขาถูกชักชวนหรืออธิบายบางสิ่งให้เขาฟัง จำเป็นต้องเสริมคำพูดของเขาด้วยตัวอย่างประกอบ

ลักษณะสำคัญของการคิดก่อนแนวคิดคือความเห็นแก่ตัว (อย่าสับสนกับความเห็นแก่ตัว) ดังนั้นเด็กอายุต่ำกว่า 5 ปีไม่สามารถมองตัวเองจากภายนอกไม่สามารถเข้าใจสถานการณ์ได้อย่างถูกต้องซึ่งต้องแยกจากมุมมองของตัวเองและการยอมรับตำแหน่งของคนอื่น

ความเห็นแก่ตัวทำให้เกิดคุณสมบัติของตรรกะของเด็กเช่น:

• ไม่ไวต่อความขัดแย้ง;
• syncretism (แนวโน้มที่จะเชื่อมโยงทุกสิ่งกับทุกสิ่ง);
• การถ่ายทอด (การเปลี่ยนจากเฉพาะไปเป็นการเฉพาะ, การข้ามผ่านทั่วไป);
• ขาดความเข้าใจในการอนุรักษ์ปริมาณ

ในการพัฒนาตามปกติของเด็ก การคิดก่อนมโนทัศน์ ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่เป็นภาพที่เป็นรูปธรรม จะถูกแทนที่ด้วยการคิดเชิงมโนทัศน์ (นามธรรม) ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยแนวคิดและการดำเนินการที่เป็นทางการ การคิดเชิงมโนทัศน์ไม่ได้มาพร้อมกันทั้งหมด แต่จะค่อยๆ ผ่านชุดของขั้นกลาง ดังนั้น L. S. Vygotsky ได้แยกแยะ 5 ขั้นตอนในการเปลี่ยนไปสู่การก่อตัวของแนวคิด อย่างแรกคือสำหรับเด็กอายุ 2-3 ปี เมื่อถูกขอให้รวบรวมสิ่งของที่คล้ายกันและเข้าชุดกัน เขารวบรวมสิ่งใดๆ เข้าด้วยกัน โดยเชื่อว่าสิ่งที่วางไว้ติดกันนั้นเหมาะสม - นั่นคือการประสานความคิดของเด็ก ๆ

ขั้นตอนที่สองมีความแตกต่างในการที่เด็กใช้องค์ประกอบของความคล้ายคลึงกันของวัตถุสองชิ้น แต่วัตถุที่สามสามารถคล้ายกับหนึ่งในคู่แรกเท่านั้น - ความคล้ายคลึงกันของคู่เกิดขึ้น ขั้นตอนที่สามเริ่มต้นเมื่ออายุ 7-10 ปีเมื่อเด็กสามารถรวมกลุ่มของวัตถุด้วยความคล้ายคลึงกัน แต่ไม่สามารถจดจำและตั้งชื่อคุณลักษณะที่เป็นลักษณะของกลุ่มนี้ได้ และสุดท้าย วัยรุ่นอายุ 11-14 ปีมีความคิดเชิงมโนทัศน์ แต่ก็ยังไม่สมบูรณ์ เนื่องจากแนวคิดหลักเกิดขึ้นจากประสบการณ์ในชีวิตประจำวันและไม่ได้รับการสนับสนุนจากข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ แนวคิดที่สมบูรณ์แบบเกิดขึ้นในระยะที่ 5 ในวัยรุ่น เมื่อการใช้บทบัญญัติทางทฤษฎีช่วยให้คุณก้าวไปไกลกว่าประสบการณ์ของตัวเอง

ดังนั้นการคิดจึงพัฒนาจากภาพที่เป็นรูปธรรมไปสู่แนวคิดที่สมบูรณ์แบบซึ่งแสดงด้วยคำ แนวคิดนี้เริ่มแรกสะท้อนถึงปรากฏการณ์และวัตถุที่คล้ายคลึงกันไม่เปลี่ยนแปลง

มีประเภทของความคิดที่แตกต่างกัน

Visual Action Thinkingขึ้นอยู่กับการรับรู้โดยตรงของวัตถุ การเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงของสถานการณ์ในกระบวนการของการกระทำกับวัตถุ

การคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่างโดดเด่นด้วยการพึ่งพาการแสดงและภาพ หน้าที่ของมันเกี่ยวข้องกับการแสดงสถานการณ์และการเปลี่ยนแปลงที่บุคคลต้องการบรรลุอันเป็นผลมาจากกิจกรรมของเขาซึ่งเปลี่ยนสถานการณ์. คุณลักษณะที่สำคัญมากของมันคือการรวบรวมการรวมวัตถุและคุณสมบัติของวัตถุที่ผิดปกติอย่างไม่น่าเชื่อ ตรงกันข้ามกับการแสดงภาพอย่างมีประสิทธิภาพ ที่นี่สถานการณ์จะเปลี่ยนไปในแง่ของภาพเท่านั้น

วาจา-ตรรกะคิด- การคิดแบบหนึ่งดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของการดำเนินการเชิงตรรกะพร้อมแนวคิด มันถูกสร้างขึ้นมาเป็นเวลานาน (ตั้งแต่ 7-8 ถึง 18-20 ปี) ในกระบวนการของการเรียนรู้แนวคิดและการดำเนินการเชิงตรรกะในระหว่างการฝึกอบรม

นอกจากนี้ยังมีการคิดเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติ สัญชาตญาณและเชิงวิเคราะห์ มีเหตุผลและเป็นออทิสติก มีประสิทธิผลและการเจริญพันธุ์

ทฤษฎีและปฏิบัติการคิดแตกต่างกันไปตามประเภทของงานที่ได้รับการแก้ไขและลักษณะโครงสร้างและไดนามิกที่เป็นผล ทฤษฎีคือความรู้ของกฎหมายกฎ ตัวอย่างนี้คือการค้นพบตารางธาตุโดย D.I. Mendeleev งานหลักของการคิดเชิงปฏิบัติคือการเตรียมการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพของความเป็นจริง: การกำหนดเป้าหมาย การสร้างแผน โครงการ โครงการ คุณลักษณะที่สำคัญประการหนึ่งคือใช้งานได้ภายใต้สภาวะกดดันด้านเวลาอย่างรุนแรง การคิดเชิงปฏิบัติให้โอกาสที่จำกัดมากสำหรับการทดสอบสมมติฐาน ทั้งหมดนี้ทำให้บางครั้งยากกว่าทฤษฎี อย่างหลังบางครั้งถูกเปรียบเทียบกับการคิดเชิงประจักษ์ เกณฑ์นี้เป็นลักษณะของภาพรวมซึ่งการคิดเกี่ยวข้อง ในกรณีหนึ่ง สิ่งเหล่านี้เป็นแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และในอีกกรณีหนึ่ง เป็นการสรุปสถานการณ์ทั่วไปในชีวิตประจำวัน

แชร์ด้วย สัญชาตญาณและ วิเคราะห์ (ตรรกะ)กำลังคิด ในกรณีนี้ มักจะขึ้นอยู่กับสัญญาณสามประการ: ชั่วขณะ (เวลาของกระบวนการ) โครงสร้าง (แบ่งออกเป็นขั้นตอน) ระดับของการไหล (สติหรือหมดสติ) การคิดเชิงวิเคราะห์ถูกนำไปใช้ในเวลา มีขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน แสดงให้เห็นในจิตใจของมนุษย์ การคิดที่สัญชาตญาณนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความเร็วของการไหล ไม่มีขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน และมีสติเพียงเล็กน้อย

เหมือนจริงความคิดมุ่งไปสู่โลกภายนอกเป็นหลัก ถูกควบคุมโดยกฎตรรกะ และ ออทิสติกเกี่ยวข้องกับการบรรลุถึงความปรารถนาของมนุษย์ (ซึ่งพวกเราไม่ได้คิดปรารถนา) บางครั้งก็ใช้คำนี้ คิดนอกรีตเป็นลักษณะที่ไม่สามารถยอมรับมุมมองของบุคคลอื่น

สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะระหว่างประสิทธิผลและ เจริญพันธุ์การคิดตามระดับความแปลกใหม่ของผลของกิจกรรมทางจิต

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องแยกกระบวนการทางจิตโดยไม่สมัครใจและโดยพลการ: การเปลี่ยนแปลงภาพความฝันโดยไม่สมัครใจและการแก้ปัญหาทางจิตอย่างมีจุดมุ่งหมาย

มีขั้นตอนต่อไปนี้ของการแก้ปัญหา:

• การตระเตรียม;
• การเจริญเติบโตของสารละลาย
• แรงบันดาลใจ;
• การตรวจสอบโซลูชันที่พบ

โครงสร้างของกระบวนการคิดในการแก้ปัญหาสามารถแสดงได้ดังนี้

1. แรงจูงใจ (ความปรารถนาที่จะแก้ปัญหา)
2. การวิเคราะห์ปัญหา ("สิ่งที่ได้รับ", "สิ่งที่ต้องการค้นหา", ข้อมูลที่ขาดหายไปหรือข้อมูลที่ซ้ำซ้อนคืออะไร ฯลฯ)
3. ค้นหาวิธีแก้ปัญหา
4. ค้นหาวิธีแก้ปัญหาโดยใช้อัลกอริทึมที่รู้จักกันดี (การคิดเรื่องการสืบพันธุ์)
5. ค้นหาโซลูชันตามการเลือกตัวเลือกที่ดีที่สุดจากอัลกอริธึมที่รู้จักหลากหลาย
6. โซลูชันที่อิงจากการรวมลิงก์แต่ละรายการจากอัลกอริทึมต่างๆ
7. ค้นหาวิธีแก้ปัญหาใหม่โดยพื้นฐาน (การคิดเชิงสร้างสรรค์):
   • อิงจากการให้เหตุผลเชิงตรรกะเชิงลึก (การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การสังเคราะห์ การจำแนก การอนุมาน ฯลฯ)
   • ขึ้นอยู่กับการใช้การเปรียบเทียบ
   • ขึ้นอยู่กับการใช้เทคนิคฮิวริสติก

ขึ้นอยู่กับการใช้วิธีการทดลองและข้อผิดพลาดเชิงประจักษ์ ในกรณีที่ล้มเหลว:

1. สิ้นหวัง เปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่น "ช่วงพักฟักตัว" - "ความคิดสุกงอม" หยั่งรู้ แรงบันดาลใจ หยั่งรู้ ตระหนักในทันทีถึงวิธีแก้ปัญหาบางอย่าง (การคิดแบบสัญชาตญาณ) "การส่องสว่าง" อำนวยความสะดวกโดยปัจจัยต่อไปนี้:
   • มีความสนใจในปัญหาสูง
   • ศรัทธาในความสำเร็จในความสามารถในการแก้ปัญหา
   • ตระหนักในปัญหาสูง สะสมประสบการณ์
   • กิจกรรมการเชื่อมโยงสูงของสมอง (ระหว่างการนอนหลับที่อุณหภูมิสูงมีไข้ด้วยการกระตุ้นทางอารมณ์เชิงบวก)
2. การพิสูจน์เชิงตรรกะของแนวคิดที่พบของการแก้ปัญหา การพิสูจน์เชิงตรรกะของความถูกต้องของการแก้ปัญหา
3. การนำโซลูชันไปใช้
4. กำลังตรวจสอบวิธีแก้ปัญหาที่พบ
5. การแก้ไข (หากจำเป็น ให้กลับไปที่ขั้นตอนที่ 2)

กิจกรรมทางจิตนั้นรับรู้ทั้งในระดับของสติและระดับของจิตไร้สำนึกซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยการเปลี่ยนแปลงที่ซับซ้อนและปฏิสัมพันธ์ของระดับเหล่านี้ อันเป็นผลมาจากการกระทำที่ประสบความสำเร็จ (โดยมีเป้าหมาย) ผลลัพธ์จะได้รับที่สอดคล้องกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ก่อนหน้านี้ หากไม่ได้ระบุไว้ แสดงว่าเป็นผลพลอยได้จากเป้าหมายดังกล่าว (ผลพลอยได้จากการกระทำ) ปัญหาของจิตสำนึกและจิตไร้สำนึกในรูปแบบที่เป็นรูปธรรมมากขึ้นปรากฏว่าเป็นปัญหาของความสัมพันธ์ระหว่างผลการกระทำโดยตรง (สติ) กับผลทุติยภูมิ (หมดสติ) ข้อที่สองสะท้อนจากตัวแบบเช่นกัน และการสะท้อนนี้สามารถมีส่วนร่วมในการควบคุมการกระทำที่ตามมา แต่ไม่ได้นำเสนอในรูปแบบการพูดอย่างมีสติ ผลพลอยได้ "เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของคุณสมบัติเฉพาะของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ที่รวมอยู่ในการกระทำ แต่ไม่จำเป็นจากมุมมองของเป้าหมาย

การดำเนินงานทางจิตหลักมีความโดดเด่น: วิเคราะห์, เปรียบเทียบ, สังเคราะห์, สรุป, สิ่งที่เป็นนามธรรมและอื่น ๆ.

การวิเคราะห์- การดำเนินการทางจิตในการแบ่งวัตถุที่ซับซ้อนออกเป็นส่วนหรือลักษณะที่เป็นส่วนประกอบ

การเปรียบเทียบ- การดำเนินการทางจิตบนพื้นฐานของการสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ

สังเคราะห์- การดำเนินการทางจิตที่ช่วยให้ในกระบวนการเดียวเพื่อย้ายจิตใจจากส่วนต่างๆไปยังส่วนทั้งหมด

ลักษณะทั่วไป- จิตสัมพันธ์ของวัตถุและปรากฏการณ์ตามลักษณะทั่วไปและจำเป็น

สิ่งที่เป็นนามธรรม(ฟุ้งซ่าน) - การดำเนินการทางจิตตามการจัดสรรคุณสมบัติที่จำเป็นและความสัมพันธ์ของเรื่องและสิ่งที่เป็นนามธรรมจากผู้อื่นที่ไม่จำเป็น

รูปแบบหลักของการคิดเชิงตรรกะคือ แนวความคิด การตัดสิน การอนุมาน.

แนวคิด- รูปแบบการคิดที่สะท้อนถึงคุณสมบัติที่สำคัญ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ของวัตถุและปรากฏการณ์ แสดงออกด้วยคำหรือกลุ่มคำ แนวคิดสามารถเป็นแบบทั่วไปและแบบเอกพจน์ เป็นรูปธรรมและเป็นนามธรรมได้

คำพิพากษา- รูปแบบการคิดที่สะท้อนความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ การยืนยันหรือการปฏิเสธบางสิ่งบางอย่าง คำพิพากษาเป็นความจริงและเท็จ

การอนุมาน- รูปแบบการคิดที่ข้อสรุปบางอย่างเกิดขึ้นจากการตัดสินหลายๆ ครั้ง มีการอนุมานอุปนัยอุปนัยโดยการเปรียบเทียบ:

• การเหนี่ยวนำ- ข้อสรุปเชิงตรรกะในกระบวนการคิดจากส่วนเฉพาะสู่ส่วนรวม
• การหักเงิน- ข้อสรุปเชิงตรรกะในกระบวนการคิดจากส่วนรวมไปสู่ส่วนเฉพาะ
• ความคล้ายคลึง- ข้อสรุปเชิงตรรกะในกระบวนการคิดจากเฉพาะไปยังเฉพาะ (ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบบางอย่างของความคล้ายคลึงกัน)

ความแตกต่างส่วนบุคคลในกิจกรรมทางจิตของบุคคลนั้นสัมพันธ์กับคุณสมบัติของการคิด เช่น ความกว้าง ความลึก และความเป็นอิสระของการคิด ความยืดหยุ่นของความคิด ความรวดเร็ว และการวิพากษ์วิจารณ์ของจิตใจ

ความกว้างของความคิด- นี่คือความสามารถในการครอบคลุมปัญหาทั้งหมดโดยรวมโดยไม่สูญเสียรายละเอียดที่จำเป็นสำหรับกรณีในเวลาเดียวกัน ความลึกของการคิดแสดงออกมาในความสามารถในการเจาะเข้าไปในแก่นแท้ คำถามยากๆ. คุณภาพที่ตรงกันข้ามคือความผิวเผินของการตัดสิน เมื่อบุคคลให้ความสนใจกับสิ่งเล็กน้อยและไม่เห็นสิ่งสำคัญ

ความเป็นอิสระในการคิดนั้นมีลักษณะเฉพาะคือความสามารถของบุคคลในการเสนองานใหม่ ๆ และหาวิธีแก้ไขโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากผู้อื่น ความยืดหยุ่นของความคิดแสดงออกถึงความเป็นอิสระจากอิทธิพลของการผูกมัดของวิธีการและวิธีการแก้ปัญหาที่แก้ไขในอดีต ในความสามารถในการเปลี่ยนแปลงการกระทำอย่างรวดเร็วเมื่อสถานการณ์เปลี่ยนแปลง

ความรวดเร็วของจิตใจ- ความสามารถของบุคคลในการเข้าใจสถานการณ์ใหม่อย่างรวดเร็ว คิดทบทวน และตัดสินใจอย่างถูกต้อง

ความเร่งรีบของจิตใจเป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่าบุคคลโดยไม่ได้ไตร่ตรองคำถามอย่างถี่ถ้วนแล้วฉวยเอาด้านใดด้านหนึ่งออกมารีบตัดสินใจแสดงคำตอบและการตัดสินที่รอบคอบไม่เพียงพอ

กิจกรรมทางจิตที่ช้าบางอย่างอาจเกิดจากประเภทของระบบประสาท - ความคล่องตัวต่ำ "ความเร็วของกระบวนการทางจิตเป็นพื้นฐานพื้นฐานของความแตกต่างทางปัญญาระหว่างผู้คน" (G. Eysenck)

วิพากษ์วิจารณ์จิตใจ- ความสามารถของบุคคลในการประเมินความคิดของตนเองและผู้อื่นอย่างเป็นกลาง ตรวจสอบข้อเสนอและข้อสรุปทั้งหมดที่หยิบยกมาอย่างรอบคอบและครอบคลุม

ถึง ลักษณะเฉพาะตัวหมายถึงความชอบของบุคคลสำหรับการคิดที่มีประสิทธิภาพในการมองเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่างหรือเชิงนามธรรมเชิงตรรกะ