სემენოვიჩის ნეიროფსიქოლოგიის პრაქტიკული სავარჯიშოები. ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია ბავშვობაში. ონტოგენეზის ჩანაცვლების მეთოდი: სახელმძღვანელო. ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია: მიმოხილვები

ბოლო წლებში ბავშვთა ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის დონე კატასტროფულად ეცემა. ამის მრავალი მიზეზი არსებობს: გარემოს გაუარესება და ორსულობის დროს დედის ავადმყოფობა, ნაყოფის ქრომოსომული დარღვევები, მშობიარობის პათოლოგიები, დაზიანებები და ნეიროინფექციები პოსტნატალურ პერიოდში, პედაგოგიური უგულებელყოფა და, უცნაურად საკმარისია, განვითარებული განვითარება.

მეტყველების დეფექტების, განვითარების შეფერხების და პერინატალური პათოლოგიის, ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის, ქცევითი და სწავლის პრობლემების და ფსიქოსომატური დარღვევების მქონე ბავშვების მშობლები ხშირად მიმართავენ ნეიროფსიქოლოგს რჩევისთვის. ვინ არის ნეიროფსიქოლოგი? როგორ შეუძლია მას დახმარება? როგორ მიდის კონსულტაცია? მოდით ვისაუბროთ ყველაფერზე თანმიმდევრობით.

ნეიროფსიქოლოგი არ არის ექიმი, არამედ, ყველაზე ხშირად, კლინიკური ფსიქოლოგი, რომელმაც გაიარა შესაბამისი ტრენინგი. პედიატრიული ნეიროფსიქოლოგი იკვლევს უმაღლეს ფსიქიკურ ფუნქციებს (HMF) მათ ურთიერთობას ბავშვის ტვინის მუშაობასთან (ამოიცნობს სხვადასხვა გადახრის მიზეზს აზროვნების, ყურადღების, მეხსიერების, აღქმის, მოძრაობის ორგანიზების, თვითრეგულირებისა და ქცევის განვითარებაში, განსაზღვრავს ძლიერი მხარეები HMF-ის განვითარებაში (რომელზეც შეიძლება დაეყრდნოთ შემდგომ მუშაობას) და შეიმუშავებს მაკორექტირებელი და განმავითარებელი კლასების პროგრამას).

დიაგნოზი იწყება ფსიქოლოგის ბავშვისა და მისი მშობლების გაცნობით. სანამ სპეციალისტი და ბავშვი ურთიერთობენ, მშობელს სთხოვენ შეავსონ კითხვარი ბავშვის განვითარების შესახებ (ანამნეზი). შემდეგ ბავშვს ეძლევა სპეციალური დავალებები (ტესტები), რომლებიც აფასებენ მისი HMF-ის მდგომარეობას: ბავშვი ხატავს, წყვეტს პრობლემებს, იმახსოვრებს სიტყვებს, ასახელებს ალბომში არსებულ სურათებს. თითოეული ასაკისთვის შეირჩევა შესაბამისი დავალებები. დიაგნოზი გრძელდება 30-დან 60 წუთამდე, ბავშვის ასაკის მიხედვით. შემდეგ ტარდება საუბარი მშობელთან. ნეიროფსიქოლოგიური გამოკვლევა ტარდება A.R-ის ნეიროფსიქოლოგიური მეთოდებით. ლურია, ადაპტირებული ბავშვთა ასაკისთვის.

ბავშვის ყოვლისმომცველი დიაგნოსტიკური შესწავლა შესაძლებელს ხდის ბავშვის ფსიქოფიზიკური განვითარების ზოგადი დონის, მისი ინდივიდუალური მახასიათებლებიდა პოტენციური შესაძლებლობები. ამის საფუძველზე მოცემულია და მუშავდება რეკომენდაციები ინდივიდუალური პროგრამამაკორექტირებელი და განმავითარებელი საქმიანობა. კლასები ტარდება მხიარულად, შეესაბამება ბავშვის ასაკს და მისი გონებრივი განვითარების დონეს. კლასებში ყველაზე ხშირად გამოიყენება ინტეგრირებული მიდგომა - შერწყმულია სპეციალურად შერჩეული საავტომობილო სავარჯიშოები (სენსორო-მოტორული კორექცია) და ამოცანები ყურადღების, აზროვნების, ნახევარსფეროთაშორის ურთიერთქმედების განვითარებისთვის... (კოგნიტური კორექცია). ამრიგად, ამოქმედდება აქტივაციისა და თვითრეგულირების მექანიზმები. ნერვული სისტემა. ნეიროკორექციის ერთი კურსი 20-25 სეანსია (სასურველია კვირაში 2-ჯერ).

ბავშვის დახმარება არ შემოიფარგლება მხოლოდ ნეიროფსიქოლოგთან სესიებით. მშობლებს ასევე უტარდებათ ტრენინგი ბავშვთან თამაშის ინტერაქციის გამოყენებაში, უხსნიან ყოველდღიური რუტინის დაკვირვების, აღდგენითი პროცედურების მნიშვნელობას. ნეიროფსიქოლოგს შეუძლია მშობლებს ურჩიოს დაუკავშირდნენ დაკავშირებულ სპეციალისტებს - ნევროლოგს, ოსტეოპათს, მეტყველების თერაპევტს, ფსიქოთერაპევტს. არ უნდა შეგეშინდეთ ასეთი რეკომენდაციების, რითაც ხორციელდება არსებული პრობლემის გადაჭრის ინტეგრირებული მიდგომა.

კურსის ბოლოს ტარდება ხელახალი დიაგნოსტიკა, რათა შევადაროთ შედეგები კორექციამდე და შემდეგ, რათა დავინახოთ განვითარების დინამიკა.

ბავშვთა ტვინი უჩვეულოდ პლასტიკურია და არსებული პრობლემისადმი სწორი მიდგომით, დეფექტი უკუგანვითარდება (ანუ დადებითი დინამიკა იზრდება, უარყოფითი სიმპტომები ქრება). ამრიგად, ნეიროფსიქოლოგიური მიდგომა შესაძლებელს ხდის ცალკეული ფაქტორის იდენტიფიცირებას, რომელიც ხელს უშლის გარკვეული ცოდნისა და უნარების შეძენას, გამოსწორებას და ბავშვის ადაპტაციის გაზრდას მასობრივ სკოლამდელ/სასკოლო დაწესებულებაში და ოჯახში და განავითაროს მისი შესაძლებლობები.

TsNiR სპეციალისტი
ნეიროფსიქოლოგი, კლინიკური ფსიქოლოგი
ხლებნიკოვა ი.ვ.

ბავშვთა სამედიცინო ფსიქოლოგი, ნეიროფსიქოლოგი
დაამთავრა მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი ფსიქოლოგის სპეციალობით, ფსიქოლოგიის მასწავლებელი.
დამატებითი განათლება: MSUPE (პერინატალური ფსიქოლოგი); MIOO - ფსიქომოტორული განვითარების გარემო, სკოლამდელი და მცირეწლოვანი ბავშვების ფსიქომოტორული კორექცია სკოლის ასაკი; RNIMU მათ. პიროგოვა (კლინიკური ფსიქოლოგი); ბავშვთა ნეიროფსიქოლოგიის კვლევითი ცენტრი. ლურია (ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა და კორექცია ბავშვობა); კინეზიოლოგიის ინსტიტუტი – ანტისტრესული კინეზიოლოგია.
ძირითადი მიმართულებები პროფესიული საქმიანობა: ბავშვთა და მოზარდთა ნეიროფსიქოლოგიური, პათოფსიქოლოგიური და ფსიქოპედაგოგიური დიაგნოსტიკა და კორექცია; მშობლების კონსულტაცია შვილ-მშობლის ურთიერთობაზე.

ატარებს გაკვეთილებს და მიღებებს ცენტრალურ სამეცნიერო კვლევით ინსტიტუტში:

ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია (ჯგუფური სესია, 3-5 კაციანი ჯგუფები), 60 წთ.
ნეიროფსიქოლოგიური სენსორმოტორული (მოტორული) კორექცია, 60 წთ.
სწავლის სირთულეების ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია (მათ შორის ყურადღება, მეხსიერება, წერა და კითხვის პრობლემები (დისგრაფია და დისლექსია)), 60 წთ.

კომპლექსური ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია და დეფექტური განვითარების უნარი

გამასწორებელი პედაგოგიური ფაკულტეტი

კლინიკური საფუძვლების დეპარტამენტი სპეციალური ფსიქოლოგიადა სპეციალური პედაგოგიკა

ჩრდილო-დასავლეთის ოლქის ბავშვთა და მოზარდთა დახმარების ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და სოციალური ცენტრი

გამოქვეყნებულია ცენტრის ნეიროფსიქოლოგიის დეპარტამენტის მეთოდოლოგიური საბჭოს გადაწყვეტილებით

დოქტორი A.V. სემენოვიჩი, ე.ა. ვორობიევი, ბ.ა. არქიპოვი, ე.ვ. საფრონოვა, ნ.ა. ივანოვა, ვ.მ. შეგაი, თ.ნ. ლანინა

პროფ. A.V. სემენოვიჩი.

შესავალი

ამჟამად იზრდება გონებრივი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების რაოდენობა. უფრო მეტიც, დამახასიათებელია, რომ ეს ტენდენცია შეინიშნება მასობრივი სკოლების მოსწავლეებში. ობიექტური კლინიკური გამოკვლევები, როგორც წესი, ამ ბავშვებში არ ავლენს უხეში პათოლოგიას და აფიქსირებს განვითარების ვარიანტს ქვედა ნორმატიულ ფარგლებში. იმავდროულად, მათი სწავლის უნარის პრობლემები ზოგჯერ პრაქტიკულად გადაუჭრელია.

გამასწორებელი კლასების რაოდენობა, ყველა სახის სარეაბილიტაციო ცენტრებიდა კონსულტაციები. ამავდროულად, ექსპერტები ამტკიცებენ, რომ ტრადიციული ზოგადად მიღებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეთოდები ხშირ შემთხვევაში შეწყვეტს შედეგების მოტანას როგორც სასწავლო პროცესში, ასევე მიმართული კორექტირების პროცესში. ანუ ამჟამინდელ ბავშვთა პოპულაციაში ხდება გარკვეული დისონტოგენეტიკური მექანიზმების აქტუალიზება, რომლებიც არ იძლევა ეფექტური ზემოქმედების საშუალებას ამა თუ იმ დეფიციტზე. გონებრივი აქტივობაბავშვი პირდაპირ, "სიმპტომი-სამიზნე" ტიპის მიხედვით.

Თანამედროვე გონებრივი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების კორექციის მეთოდებიიყოფა ორ ძირითად სფეროდ. პირველი არის ფაქტობრივი კოგნიტური მეთოდები, რომლებიც ყველაზე ხშირად მიზნად ისახავს სკოლის ცოდნის დაუფლების სირთულეების დაძლევას და HMF-ის ჩამოყალიბებას. მაგალითად, მიზანმიმართული მუშაობა სმენა-მეტყველების მეხსიერების სფეროში, დათვლის ოპერაციების ფორმირება და ა.შ. მეორე მიმართულება არის მოტორული (საავტომობილო) კორექციის მეთოდები, ან სხეულზე ორიენტირებული მეთოდები, რომლებმაც თავი დაამტკიცა ზრდასრულ მოსახლეობასთან მუშაობისას.

ისინი ძირითადად მიზნად ისახავს საკუთარ სხეულთან კონტაქტის აღდგენას, სხეულის დაძაბულობის მოხსნას, საკუთარი პრობლემების გაგებას სხეულის ანალოგების სახით, არავერბალური კომუნიკაციის კომპონენტების შემუშავებაზე, რათა გაუმჯობესდეს ფსიქიკური კეთილდღეობა სხვა ადამიანებთან ურთიერთობისას.

ამ ორი დაპირისპირების არსებობა მათ საორიენტაციო მიდგომებში - "ზემოდან" და "ქვემოდან" - ფსიქოლოგიური კორექტირების პერსპექტივიდან კიდევ ერთხელ გვიჩვენებს სულის (ფსიქიას) და სხეულის ურთიერთობის მარადიულ პრობლემას, პირველი ორიენტირებულია "თავზე", ხოლო მეორე - "სხეულზე"

ამ ორი მიმართულების ერთმანეთთან „დაკავშირების“ რამდენიმე მცდელობა არსებული დუალიზმის დასაძლევად ყველაზე ხშირად ჩვეულებრივ შეჯამებამდე მოდის: მაგალითად, გამოსწორების პროგრამაში შედის როგორც შემეცნებითი, ასევე მოტორული მეთოდები. გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ სასურველი შედეგები არ არის მიღწეული, ვინაიდან თანამედროვე ბავშვთა პოპულაციაში ჭარბობს გონებრივი ფუნქციების სისტემური დარღვევები მოზაიკის სიმრავლით, გარეგნულად მრავალმხრივი დეფექტებით.

ამგვარად, არსებულ ვითარებაში ოპტიმალურია ბავშვის გონებრივი განვითარების კორექტირებისა და აბილიტაციის სისტემატური მიდგომა, რომელშიც კოგნიტური და მოტორული მეთოდები უნდა იქნას გამოყენებული გარკვეულ იერარქიულ კომპლექსში მათი დამატებითი გავლენის გათვალისწინებით.

მიმართულება, რომლის ფარგლებშიც შეიქმნა "კომპლექსური ნეიროფსიქოლოგიური ...." გამომდინარეობს იქიდან, რომ სენსორულ-მოტორულ დონეზე ზემოქმედება, ონტოგენეზის ზოგადი შაბლონების გათვალისწინებით, იწვევს აქტივაციას ყველას განვითარებაში. WPF. ვინაიდან ეს არის HMF-ის შემდგომი განვითარების საფუძველი, კორექტირების პროცესის დასაწყისში ლოგიკურია უპირატესობა მიენიჭოს საავტომობილო მეთოდებს, რომლებიც არა მხოლოდ ქმნის გარკვეულ პოტენციალს მომავალი მუშაობისთვის, არამედ ააქტიურებს, აღადგენს და აყალიბებს ურთიერთქმედებებს შორის. სხვადასხვა დონეზედა გონებრივი აქტივობის ასპექტები. ყოველივე ამის შემდეგ, აშკარაა, რომ ნებისმიერი სხეულის უნარების აქტუალიზაცია და კონსოლიდაცია გულისხმობს გარედან მოთხოვნილებას ისეთი გონებრივი ფუნქციების მიმართ, როგორიცაა, მაგალითად, ემოციები, აღქმა, მეხსიერება, თვითრეგულირების პროცესები და ა.შ. ამიტომ, იქმნება ძირითადი წინაპირობა. ამ პროცესების სრული მონაწილეობისთვის კითხვის, წერის, მათემატიკური ცოდნის დაუფლებაში.

შემეცნებითი კორექციის შემდგომი ჩართვა, რომელიც ასევე შეიცავს სხეულზე ორიენტირებული მეთოდების დიდ რაოდენობას, უნდა მოხდეს ინდივიდუალური ან ჯგუფური მუშაობის დინამიკის გათვალისწინებით.

მეთოდოლოგიურად „კომპლექსური ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია“. ეყრდნობა თანამედროვე (ა.რ. ლურიას მიხედვით) იდეებს განვითარების შაბლონებისა და HMF-ის ტვინის ორგანიზაციის იერარქიული სტრუქტურის შესახებ ონტოგენეზში (პირველ რიგში თავის ტვინის 3 ფუნქციური ბლოკის დოქტრინის პერსპექტივაში); L.S. ცვეტკოვას სწავლებები ნეიროფსიქოლოგიასა და რეაბილიტაციაზე; "ონტოგენეზის ჩანაცვლების" პრინციპი.

მეთოდურად - ძირითადი ნეიროფსიქოლოგიური, სხეულზე ორიენტირებული, ეთოლოგიური, თეატრალური და სხვა ფსიქოტექნიკის ადაპტირებული ვერსია ბავშვობასთან დაკავშირებით.

სახელმძღვანელო მოიცავს 3 განყოფილებას, რომლის შინაარსი ასახავს იერარქიულად ორგანიზებულ სამდონიან სისტემას კომპლექსური ნეიროფსიქოლოგიური კორექციისა და დევიანტური განვითარების აბილიტაციის სისტემას.კიდევ ერთხელ ხაზს ვუსვამთ, რომ კორექცია და აბილიტაცია (უნარების განვითარება) პრაქტიკულად განუყოფელია ბავშვობაში, უნივერსალურის გამო. ერთი ონტოგენეტიკური პროცესის ნიმუშები

არ არსებობს სპეციალური პუნქტები კითხვის (დისლექსია), წერის (დისგრაფია), არითმეტიკის (დისკალკულინი) ნეიროფსიქოლოგიურ კორექციაზე. ეს გამოწვეულია ორი მოსაზრებით. ჯერ ერთი, მოძრაობის ავადმყოფობის პროცესები უკიდურესად სამხრეთულია, თითქოს „ზემოდან ფუნქციონალური“ სისტემა, რომელიც მოიცავს როგორც ოპერატიულ (მეტყველების, გნოსტიკური, მოტორული და ა.შ.) ასევე მარეგულირებელ ფაქტორებს. სწორედ ამ, ბირთვული ფაქტორების ნეიროფსიქოლოგიური კორექტირება და აბილიზება არის ბავშვში როგორც დათვლის, ისე კითხვის ადეკვატური ჩამოყალიბების გასაღები. შესაბამისად, ამ სახელმძღვანელოში ამოცანაა მაქსიმიზაცია სრული აღწერამუშაობა ამ ძირითად, ფუნდამენტურ კონსტრუქციებთან. შეამჩნია, რომ პრაქტიკული გამოცდილებაადასტურებს, რომ ასეთი მიდგომა ხშირად იწვევს მათემატიკაში ან რუსულ ენასა და ლიტერატურაში არსებული უკმარისობის ვითომ „სპონტანურ“ დაძლევას.

მეორე მხრივ, არ შეიძლება ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ სწორედ ამ პროცესების (ასევე მეტყველების) დეფიციტი და ბავშვებში მისი დაძლევა ეთმობა დეფექტოლოგიურ და მეტყველების თერაპიის უზარმაზარ ლიტერატურას. ნეიროფსიქოლოგიაში ეს საკითხი სრულყოფილად და ღრმად (როგორც მეთოდოლოგიურად, ასევე მეთოდურად) არის გაშუქებული ლ.ს. ცვეტკოვას სკოლის კლასიკურ ნაშრომებში. ამასთან დაკავშირებით, ცხადია, არ არის საჭირო კონკრეტულად ამ თემაზე შეჩერება. მკითხველისთვის ბევრად უფრო პროდუქტიული იქნება რეკომენდირებული ლიტერატურის ჩამონათვალში ასახული პირველადი წყაროების მითითება.

A.V. სემენოვიჩი

ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა და კორექცია ბავშვობაში

ნაწილი I. ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა და კონსულტაცია ბავშვებში

ნაწილი 1. ბავშვთა ნეიროფსიქოლოგიური გამოკვლევის სქემა

შესავალი

ბავშვობის ნეიროფსიქოლოგია - მეცნიერება ტვინის ორგანიზაციის ფორმირების შესახებ ფსიქიკური პროცესები. ბოლო დროს ის სულ უფრო პოპულარული გახდა, როგორც სინდრომის მეთოდი ფსიქოლოგიური ანალიზიგონებრივი აქტივობის დეფიციტი ბავშვებში, რომელიც დაკავშირებულია ამა თუ იმ სხვასთან ტვინის უკმარისობა(ორგანული ან ფუნქციური) ან ჩამოუყალიბებელი.

ნეიროფსიქოლოგიური ლურული ანალიზის ფართოდ დანერგვამ პრაქტიკაში ბავშვთა არასწორი ადაპტაციის მიზეზების „ნორმაში“ დადგენის პრაქტიკაში დაამტკიცა მისი ვალიდობა და ეფექტურობა, როგორც დიფერენციალური დიაგნოსტიკური, პროგნოზული, პრევენციული და მაკორექტირებელი საშუალება. ასეთი განცხადების ლეგიტიმურობას ადასტურებს ფსიქოლოგების, ლოგოპედების, პედიატრიული ნეიროპათოლოგების და მასწავლებლების მიერ შემუშავებული პოპულარობა E.G. Simernitskaya, L.S. ცვეტკოვა, ტ.ვ. ახუტინა, ნ.კ. კორსაკოვი და სხვები.

მათ შორის მართლაც განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ნეიროფსიქოლოგიურ მეთოდს სამეცნიერო დისციპლინებიმიმართულია ონტოგენეზის პრობლემას ნორმალურ და პათოლოგიურ პირობებში. მხოლოდ ის საშუალებას აძლევს ადამიანს შეაფასოს და აღწეროს ის სისტემური დინამიური გადაწყობები, რომლებიც თან ახლავს გონებრივი განვითარებაბავშვი მისი ტვინის მხარდაჭერის თვალსაზრისით. მაგრამ აღწერა არის გაგება. გაიგეთ ძირითადი მექანიზმები ფსიქიკური მდგომარეობადა დაგეგმეთ ამ კონკრეტული ბავშვის ონტოგენეზის ადეკვატური პროგრამა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიურიესკორტები.

ბავშვის ფსიქიკური ფუნქციები ხომ თავდაპირველად მას არ ეძლევა, ისინი გადალახავენ გრძელ გზას, დაწყებული პრენატალური პერიოდიდან. და ეს გზა არავითარ შემთხვევაში არ არის სწორი ხაზი, ის არის ჰეტეროქრონული და ასინქრონული: რაღაც მომენტში იწყება გარკვეული ფსიქოლოგიური ფაქტორის (ფონემური სმენა, მეხსიერების სელექციურობა, კოორდინატთა წარმოდგენები, კინესთეზია და ა.შ.) სწრაფი და ერთი შეხედვით „ავტონომიური“ განვითარება. . ამავდროულად, კიდევ ერთი ფაქტორი შედარებით სტაბილურობის მდგომარეობაშია, ხოლო მესამე არის "კონსოლიდაციის" ეტაპზე, როგორც ჩანს, სრულიად შორს. ფუნქციური სისტემა. და ყველაზე გასაკვირი ის არის, რომ ეს მრავალმხრივი პროცესები სინქრონიზებულია გარკვეულ პერიოდებში, რათა მთლიანობაში შეიქმნას გონებრივი აქტივობის ინტეგრალური ანსამბლი, რომელსაც შეუძლია ადეკვატურად უპასუხოს ბავშვის ირგვლივ არსებულ მოთხოვნებს და, უპირველეს ყოვლისა, სოციალურ გარემოს. ხდის.

ამ გაკვეთილის ჟანრი არ გულისხმობს პროცესის მთელი მრავალფეროვნების აღწერას,

სემენოვიჩ ანა ვლადიმეროვნა - ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი, კათედრის პროფესორი კლინიკური ფსიქოლოგიადა ფსიქოთერაპია. დაამთავრა მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. ლომონოსოვი, რუსეთის დიპლომისშემდგომი განათლების სამედიცინო აკადემიის FPC " ფსიქოლოგიური პრობლემებიბავშვთა და მოზარდთა ფსიქიატრიაში. აქვს საერთაშორისო და რუსულ სამეცნიერო კონფერენციებში მონაწილეობის სერთიფიკატები.

ურჩევს ბავშვებს განვითარების სხვადასხვა ვარიანტებით Strogino და Tverskaya TsPPriK-ის საფუძველზე. ის ეწევა კვლევით მუშაობას, საუბრობს მედიაში, ატარებს FPC-ს ფსიქოლოგების, ლოგოპედების, ექიმებისა და მასწავლებლებისთვის.

სამეცნიერო ინტერესები: ადამიანის ფსიქიკური პროცესების ტვინის ორგანიზების პრობლემა ნორმალურ და პათოლოგიურ პირობებში. ფსიქიკური პროცესების ტვინის ორგანიზაციის ფორმირება ონტოგენეზში. თავის ტვინის ფუნქციური ასიმეტრია, სუბკორტიკალურ-კორტიკალური და ნახევარსფეროთაშორისი ურთიერთქმედება; ტვინის ინტეგრაციული მუშაობის ფორმირება ონტოგენეზიაში. მარცხენა ხელის პრობლემა. ადამიანის ნეიროფსიქოსომატური ინტეგრაციები, მათი ფორმირება ონტოგენეზიაში. ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა, განვითარების პროცესების პროგნოზირება, პრევენცია, კორექცია და აბილიტაცია.

ანა ვლადიმეროვნას აქვს 120 სამეცნიერო და საგანმანათლებლო პუბლიკაცია. მათგან ყველაზე დიდია: „ფსიქიკური პროცესების ცერებრალური ორგანიზაცია მემარცხენეებში“, „ეს წარმოუდგენელი მემარცხენეები“, „ბავშვის ნეიროფსიქოლოგიაში შესავალი“, „ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია ბავშვობაში. ონტოგენეზის ჩანაცვლების მეთოდი.

წიგნები (4)

შესავალი ბავშვთა ნეიროფსიქოლოგიაში

ეს სახელმძღვანელო ეძღვნება ბავშვთა ნეიროფსიქოლოგიის საფუძვლების პრეზენტაციას - შედარებით ახალგაზრდა, მაგრამ სწრაფად განვითარებადი მიმართულება ნეიროფსიქოლოგიაში მთელ მსოფლიოში.

მასში განხილულია ადამიანის ფსიქიკური აქტივობის ნეიროფსიქოლოგიური ანალიზის ძირითადი (თეორიული და მეცნიერულ-გამოყენებითი) ნიმუშები და პრინციპები ადრეულ ონტოგენეზში. ძირითადი აქცენტი კეთდება ბავშვობაში ინდივიდუალური განსხვავებების პრობლემების განხილვაზე.

კომპლექსური ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია

კომპლექსური ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია და დევიანტური განვითარების აბილიტაცია.

ამჟამად იზრდება გონებრივი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების რაოდენობა.

უფრო მეტიც, დამახასიათებელია, რომ ეს ტენდენცია შეინიშნება მასობრივი სკოლების მოსწავლეებში. ობიექტური კლინიკური გამოკვლევები, როგორც წესი, ამ ბავშვებში არ ავლენს უხეში პათოლოგიას და აფიქსირებს განვითარების ვარიანტს ქვედა ნორმატიულ ფარგლებში. იმავდროულად, მათი სწავლის უნარის პრობლემები ზოგჯერ პრაქტიკულად გადაუჭრელია.

შესამჩნევად იზრდება გამასწორებელი კლასების, ყველა სახის სარეაბილიტაციო ცენტრისა და კონსულტაციების რაოდენობა. ამავდროულად, ექსპერტები ამტკიცებენ, რომ ტრადიციული ზოგადად მიღებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეთოდები ხშირ შემთხვევაში შეწყვეტს შედეგების მოტანას როგორც სასწავლო პროცესში, ასევე მიმართული კორექტირების პროცესში.

ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია ბავშვობაში

ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია ბავშვობაში. ონტოგენეზის ჩანაცვლების მეთოდი.

ბავშვობაში ნეიროფსიქოლოგიური კორექციის სამეცნიერო და გამოყენებითი საფუძვლები და განვითარების პროცესების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ფუნდამენტური ნეიროფსიქოლოგიური ნიმუშები.

ონტოგენეზის ჩანაცვლების მეთოდი წარმოდგენილია როგორც ძირითადი ტექნოლოგია კორექციის, აბილიტაციისა და პრევენციისთვის; სქემა (ალგორითმი) და სპეციფიკური ფსიქოტექნიკა, რომელიც საფუძვლად უდევს ბავშვების ნეიროფსიქოლოგიურ მხარდაჭერას. ასევე წარმოდგენილია ამ მეთოდის საფუძველზე შემუშავებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სასწავლო პროგრამები.

ეს წარმოუდგენელი მემარცხენეები. პრაქტიკული სახელმძღვანელო ფსიქოლოგებისა და მშობლებისთვის

წიგნი დაწერა ცნობილმა ნეიროფსიქოლოგმა, მოსკოვის ფსიქოლოგიის და განათლების სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფესორმა, მონოგრაფიებისა და პრაქტიკული სახელმძღვანელოების ავტორი. ის მიმართულია ფსიქოლოგებს, მასწავლებლებს, დეფექტოლოგებს, მშობლებს და ყველას, ვინც მემარცხენე ბავშვების პრობლემებს აწუხებს.

ავტორი აჯამებს ყველაზე გავრცელებულ კითხვებს და აჩვენებს გზებს ერთი შეხედვით ჩიხებიდან. აღწერილია მემარცხენეობის ფენომენის ნეიროფსიქოლოგიური კანონზომიერებები, მოცემულია „მარცხენა ბავშვების2“ განვითარების ძირითადი მახასიათებლები, მოცემულია კონკრეტული რეკომენდაციები და სავარჯიშოების ნაკრები მათთან ვარჯიშისთვის.

სემენოვიჩ ანა ვლადიმეროვნა - ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი, კლინიკური ფსიქოლოგიის და ფსიქოთერაპიის კათედრის პროფესორი. დაამთავრა მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. ლომონოსოვი, რუსეთის დიპლომისშემდგომი განათლების სამედიცინო აკადემიის FPC "ფსიქოლოგიური პრობლემები ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქიატრიაში". აქვს საერთაშორისო და რუსულ სამეცნიერო კონფერენციებში მონაწილეობის სერთიფიკატები.

ურჩევს ბავშვებს განვითარების სხვადასხვა ვარიანტებით Strogino და Tverskaya TsPPriK-ის საფუძველზე. ის ეწევა კვლევით მუშაობას, საუბრობს მედიაში, ატარებს FPC-ს ფსიქოლოგების, ლოგოპედების, ექიმებისა და მასწავლებლებისთვის.

სამეცნიერო ინტერესები: ადამიანის ფსიქიკური პროცესების ტვინის ორგანიზების პრობლემა ნორმალურ და პათოლოგიურ პირობებში. ფსიქიკური პროცესების ტვინის ორგანიზაციის ფორმირება ონტოგენეზში. თავის ტვინის ფუნქციური ასიმეტრია, სუბკორტიკალურ-კორტიკალური და ნახევარსფეროთაშორისი ურთიერთქმედება; ტვინის ინტეგრაციული მუშაობის ფორმირება ონტოგენეზიაში. მარცხენა ხელის პრობლემა. ადამიანის ნეიროფსიქოსომატური ინტეგრაციები, მათი ფორმირება ონტოგენეზიაში. ნეიროფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა, განვითარების პროცესების პროგნოზირება, პრევენცია, კორექცია და აბილიტაცია.

ანა ვლადიმეროვნას აქვს 120 სამეცნიერო და საგანმანათლებლო პუბლიკაცია. მათგან ყველაზე დიდია: „ფსიქიკური პროცესების ცერებრალური ორგანიზაცია მემარცხენეებში“, „ეს წარმოუდგენელი მემარცხენეები“, „ბავშვის ნეიროფსიქოლოგიაში შესავალი“, „ნეიროფსიქოლოგიური კორექცია ბავშვობაში. ონტოგენეზის ჩანაცვლების მეთოდი.

მიმოხილვები ავტორის შესახებ "Semenovich A.V."