การรับรู้ทั่วไป การรับรู้การเป็นตัวแทน ความผิดปกติของการรับรู้

นี่คือกระบวนการสะท้อนวัตถุและปรากฏการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริงในจิตใจของมนุษย์ในความสมบูรณ์ของสิ่งเหล่านั้น คุณสมบัติและส่วนต่าง ๆ ของสิ่งเหล่านั้นอย่างครบถ้วน และมีผลกระทบโดยตรงต่อประสาทสัมผัส

ในการก่อตัวของการรับรู้, ส่วนประกอบของมอเตอร์, ประสบการณ์ชีวิตของแต่ละบุคคล, ความทรงจำ, ความพยายามและความสนใจตามความตั้งใจ, ความสนใจ, เป้าหมายและบุคคลนั้นมีส่วนร่วม

การรับรู้เกิดขึ้นขึ้นอยู่กับความรู้สึก แต่ไม่ได้ลดลงเหลือเพียงผลรวมธรรมดา (ในกรณีเช่นนี้พวกเขาบอกว่ากระบวนการนี้ไม่ได้เป็นการเติมแต่ง) นี่เป็นกระบวนการทางจิตใหม่เชิงคุณภาพและซับซ้อนกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับความรู้สึก การรับรู้มุ่งเป้าไปที่การรับรู้คุณลักษณะที่ระบุของวัตถุที่รับรู้และสร้างแบบจำลอง (แบบจำลอง) ในใจ ผลลัพธ์ของการรับรู้คือภาพการรับรู้แบบองค์รวมของวัตถุ ไม่ใช่คุณสมบัติส่วนบุคคล ซึ่งเป็นข้อมูลที่บุคคลได้รับจากความรู้สึก อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่ารายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ทั้งหมดจะถูกรับรู้ไปพร้อมกับภาพองค์รวมของวัตถุ

การสร้างภาพในกระบวนการรับรู้มี 2 รูปแบบ:
- สิ่งเร้า "ล้วนๆ" โดยยืนยันว่าการปรากฏตัวของภาพของวัตถุนั้นเกิดจากการสะท้อนในจิตสำนึกเท่านั้นเมื่อสิ่งเร้ากระทำบนช่องทางประสาทสัมผัส
- ตามกิจกรรม ซึ่งยืนยันว่าภาพที่บุคคลรับรู้ไม่ได้เป็นผลมาจากปฏิกิริยาของจิตใจต่อสิ่งเร้ามากนัก แต่เป็นผลจากการสร้างสมมติฐานการรับรู้อย่างต่อเนื่องของผู้ทดลองที่ "ตอบโต้" สภาพแวดล้อมที่สะท้อน (บุคคล โดยใช้ประสบการณ์ของเขาดูเหมือนจะคาดการณ์คุณสมบัติพื้นฐานของวัตถุที่รับรู้)

ความยากลำบากในการศึกษาการรับรู้อยู่ที่ความจริงที่ว่าในบรรดาสัญญาณที่มีอิทธิพลทั้งหมดนั้น มีเพียงสัญญาณชั้นนำเท่านั้นที่สะท้อนให้เห็นในจิตใจของมนุษย์ ในขณะที่สัญญาณที่ไม่สำคัญยังคงอยู่นอกขอบเขตของการรับรู้ นี่เป็นเพราะไม่เพียง แต่ลักษณะของวัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความจริงที่ว่ามันอยู่ในวัตถุที่เป็นที่สนใจของแต่ละบุคคลด้วยวัตถุประสงค์ที่บุคคลนั้นมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้การตั้งค่าเบื้องต้นของเขาคืออะไร การรับรู้.

การรับรู้วัตถุว่าเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของการรับรู้ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ชีวิตของบุคคลและความรู้ของเขาเกี่ยวกับวัตถุนี้ ตัวอย่างเช่น คำที่คุ้นเคยสามารถสร้างใหม่ (รับรู้) ได้อย่างแท้จริงโดยการนำเสนอตัวอักษรที่เป็นส่วนประกอบหนึ่งหรือสองตัว แต่คำที่ไม่คุ้นเคยจะต้องใช้ตัวอักษรมากกว่านี้

การรับรู้บางครั้งจำเป็นต้องมีสมาธิไปที่วัตถุและบางอย่าง โดยเฉพาะในกรณีที่บุคคลมีความสนใจต่อวัตถุน้อยหรือไม่มีความตระหนักรู้ถึงความจำเป็นในการศึกษาวัตถุนั้น แน่นอนว่า การศึกษาและการรับรู้วัตถุผ่านกระบวนการรับรู้ไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมของความทรงจำและการคิด ในกรณีนี้ กระบวนการที่ซับซ้อนในการเปรียบเทียบลักษณะของวัตถุกับมาตรฐานที่เก็บไว้ในหน่วยความจำของมนุษย์ การวิเคราะห์ทางจิตและการสังเคราะห์ระบบของลักษณะเหล่านี้และการตัดสินใจ

สิ่งสำคัญคือข้อมูลสำหรับสิ่งนี้จะต้องมาจากประสาทสัมผัสหลายอย่างพร้อมกัน (การมองเห็น การได้ยิน การดมกลิ่น ฯลฯ) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การมีส่วนร่วมที่สำคัญต่อการก่อตัวของภาพของวัตถุที่รับรู้นั้นเกิดจากส่วนประกอบของมอเตอร์ผ่านดวงตา การออกเสียงเสียง และการคลำ เครื่องวิเคราะห์การได้ยินช่วยในการรับรู้เพื่อนำทางตำแหน่งเชิงพื้นที่ของแหล่งข้อมูล

ในที่สุด กระบวนการรับรู้ก็ขยายไปสู่ระดับที่สูงขึ้น กิจกรรมทางจิต, เช่น . สุดท้ายแล้วคนๆ หนึ่งก็คิด...เป็นคำพูด โดยแยกคุณสมบัติชั้นนำของวัตถุที่รับรู้ออกมา เขากล่าวถึงสิ่งเหล่านั้นและแสดงถึงสิ่งเหล่านั้นด้วยคำพูด

ดังนั้นการรับรู้จึงเป็นระบบที่ได้รับคำสั่งของการกระทำการรับรู้ที่เกิดขึ้นในกระบวนการชีวิตของแต่ละคน

ลักษณะทั่วไป- การรับรู้คือการสะท้อนในจิตสำนึกของมนุษย์เกี่ยวกับคุณสมบัติเชิงซ้อนของคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกวัตถุประสงค์ภายใต้อิทธิพลโดยตรงของพวกเขา ในขณะนี้ถึงความรู้สึก การรับรู้แตกต่างจากความรู้สึกตรงที่สะท้อนชุดคุณสมบัติทั้งหมดของวัตถุ และเกิดภาพองค์รวมขึ้น การรับรู้จะขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ระหว่างประสาทสัมผัสและบุคคล และเป็นผลมาจากการทำงานของระบบวิเคราะห์ การวิเคราะห์เบื้องต้นซึ่งเกิดขึ้นในตัวรับ ได้รับการเสริมด้วยกิจกรรมการวิเคราะห์และประสาทสัมผัสที่ซับซ้อนของส่วนสมองของเครื่องวิเคราะห์

การรับรู้ขึ้นอยู่กับการเชื่อมต่อของเส้นประสาทสองประเภท: ครั้งที่ 1 - เกิดขึ้นภายในเครื่องวิเคราะห์เดียวกัน; ที่ 2 - เครื่องวิเคราะห์ระหว่างกัน

ด้วยการเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นระหว่างเครื่องวิเคราะห์ เราจึงสะท้อนและรับรู้คุณสมบัติของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ไม่มีเครื่องวิเคราะห์ที่ดัดแปลงเป็นพิเศษ (เช่น ขนาดของวัตถุ ความถ่วงจำเพาะ ฯลฯ)

ชุดเครื่องวิเคราะห์ที่ให้การรับรู้ที่กำหนด ในกรณีนี้ เครื่องวิเคราะห์หนึ่งเครื่องสามารถเป็นผู้นำได้ และส่วนที่เหลือสามารถเสริมการรับรู้ของวัตถุได้

การรับรู้และการกระทำ- การรับรู้เป็นการกระทำประเภทหนึ่งที่มุ่งตรวจสอบวัตถุที่รับรู้และสร้างสำเนา การรับรู้ใดๆ รวมถึงส่วนประกอบของมอเตอร์ที่ช่วยแยกวัตถุออกจากพื้นหลังโดยรอบ ในรูปแบบของการสัมผัสวัตถุ การเคลื่อนไหวของดวงตา และการเคลื่อนไหวของกล่องเสียง ดังนั้นกระบวนการรับรู้จึงถือเป็นกิจกรรมการรับรู้ของวัตถุ

คุณสมบัติพื้นฐานของการรับรู้- สิ่งสำคัญในฐานะกระบวนการทางจิตทางปัญญา ได้แก่: ความเที่ยงธรรมซึ่งแสดงในที่มาของข้อมูลที่ได้รับจากโลกภายนอก: ความสมบูรณ์ซึ่งสะท้อนถึงความจริงที่ว่าการรับรู้นั้นเป็นภาพองค์รวมของวัตถุเสมอและไม่ใช่ภาพสะท้อนของคุณสมบัติส่วนบุคคลของมัน ; โครงสร้างซึ่งแสดงออกในความจริงที่ว่าบุคคลรับรู้โครงสร้างทั่วไปที่แยกออกมาจากความรู้สึก: ความหมายของการรับรู้ซึ่งกำหนดโดยความเข้าใจในสาระสำคัญของวัตถุ ความคงตัวของการรับรู้ - ความคงตัวสัมพัทธ์ของภาพของวัตถุโดยเฉพาะรูปร่างและสี ขนาดเมื่อเงื่อนไขการรับรู้เปลี่ยนไป การเลือกสรรนั้นปรากฏในการเลือกพิเศษของวัตถุแต่ละชิ้นและขึ้นอยู่กับความสนใจและทัศนคติของบุคคล

ช่องว่าง การรับรู้เกี่ยวกับอวกาศ ได้แก่ การรับรู้ขนาด รูปร่าง ตำแหน่งสัมพัทธ์ของวัตถุ ความโล่งใจ ระยะทาง และทิศทาง

การรับรู้เวลาเป็นการสะท้อนถึงระยะเวลาและลำดับของปรากฏการณ์หรือเหตุการณ์ต่างๆ

การรับรู้การเคลื่อนไหวเป็นการสะท้อนทิศทางและความเร็วของการมีอยู่ของวัตถุในเชิงพื้นที่

ภาพลวงตาของการรับรู้- แสดงออกในการสะท้อนที่ไม่เพียงพอของวัตถุที่รับรู้ สิ่งที่ได้รับการศึกษามากที่สุดคือผลกระทบของภาพลวงตาที่สังเกตได้ในระหว่างการรับรู้ด้วยสายตาของภาพรูปร่างสองมิติ - ที่เรียกว่า "ภาพลวงตาเรขาคณิตเชิงแสง" ซึ่งประกอบด้วยการบิดเบือนความสัมพันธ์ที่ชัดเจนระหว่างชิ้นส่วนของภาพ (เส้นที่เท่ากันดูเหมือนไม่เท่ากัน ฯลฯ .) ภาพลวงตาอีกประเภทหนึ่งได้แก่ ปรากฏการณ์ความเปรียบต่างของความสว่าง (เช่น แถบสีเทาบนพื้นหลังสีอ่อนจะดูเข้มกว่าแถบสีดำ)

1. กำหนดการรับรู้ว่าเป็นรูปแบบทางประสาทสัมผัสของการเข้าใจความเป็นจริง โดยเน้นความเฉพาะเจาะจงและความสัมพันธ์กับกระบวนการรับรู้อื่นๆ

การรับรู้เป็นการสะท้อนแบบองค์รวมของวัตถุ สถานการณ์ ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นจากผลกระทบโดยตรงของสิ่งเร้าทางกายภาพบนพื้นผิวของตัวรับของอวัยวะรับความรู้สึก

2. กรอกตาราง “คุณสมบัติพื้นฐานของการรับรู้”

	ชื่อคุณสมบัติ	การกำหนดคุณสมบัติตัวอย่างการแสดงทรัพย์สิน
	ความเที่ยงธรรมของการรับรู้	ความสามารถของบุคคลในการสะท้อนความเป็นจริงโดยรอบว่าเป็นอิทธิพลของวัตถุเฉพาะที่อยู่ในปรากฏการณ์บางประเภท ในเวลาเดียวกัน สมองสามารถแยกแยะระหว่างวัตถุ พื้นหลัง และโครงร่างของการรับรู้ได้อย่างชัดเจน (การระบุแหล่งกำเนิดเสียง)
	ความสมบูรณ์ของการรับรู้	จากความรู้สึกของแต่ละบุคคล การรับรู้จะสังเคราะห์ภาพองค์รวมของวัตถุ
	(การเห็นคนยืนข้างเราในการรับรู้เรามีวัตถุที่สมบูรณ์ มีสองแขน ไม่มีข้างเดียว มีสองขา ไม่มีข้างเดียว มีหูสองข้าง... และเมื่อมีคนหันข้างมาทางเรา เราเห็นสิ่งที่เราเตรียมไว้แล้ว)	โครงสร้าง (ทั่วไป)
	- ไม่ใช่ผลรวมของความรู้สึก จริงๆ แล้ว เรารับรู้ถึงโครงสร้างทั่วไปที่แยกออกมาจากความรู้สึกเหล่านี้ ซึ่งเกิดขึ้นในช่วงเวลาหนึ่ง (เมื่อฟังเพลง เราจะได้ยินโน้ตทีละตัว)	ความคงตัวของการรับรู้
	ความคงตัวสัมพัทธ์ของคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุเมื่อเงื่อนไขการรับรู้เปลี่ยนไป	(ตัวอย่างเช่น รถบรรทุกที่เคลื่อนที่ไปในระยะไกลจะยังคงถูกมองว่าเป็นวัตถุขนาดใหญ่ แม้ว่าภาพบนเรตินาจะเล็กกว่าภาพเมื่อเรายืนใกล้วัตถุนั้นมากก็ตาม)
	การรับรู้	การพึ่งพาการรับรู้กับเนื้อหาทั่วไปของชีวิตจิตของบุคคล (บุคคลที่มีส่วนร่วมในการตกแต่งภายในอย่างมืออาชีพสามารถสังเกตเห็นลักษณะภายในทั้งหมดของห้องใหม่ได้อย่างง่ายดายและรวดเร็ว)
	ความหมายของการรับรู้	แสดงให้เห็นว่าวัตถุที่บุคคลรับรู้นั้นมีความหมายต่อชีวิตสำหรับเขา สิ่งเหล่านี้อาจเป็นอันตรายหรือเป็นประโยชน์ เป็นที่ต้องการหรือไม่พึงประสงค์ ฯลฯ เมื่อเข้าใจแก่นแท้และวัตถุประสงค์ของวัตถุ การใช้งานเป้าหมายจะเป็นไปได้ (สมมติว่าเราต้องขันน๊อตบางชนิดให้แน่น ไขควงในมือไม่มี แต่ประสบการณ์ชีวิตและการสะท้อนกลับบอกเราว่าไขควงนั้นใช้อย่างอื่นแทนได้ มองไปรอบ ๆ เรามองหาวัตถุบางอย่าง หาอันที่เหมาะสมจึงได้ ตีความเหมือนไขควง โดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่เข้าใจจุดประสงค์ที่แท้จริงและคุณสมบัติที่แท้จริง)

3. ตั้งชื่อการจำแนกประเภทหลักของรูปแบบการรับรู้

ภาพลวงตา การตรวจจับวัตถุ การรับรู้เวลา การรับรู้การเคลื่อนไหว การสังเกตและการสังเกต

4. อธิบายว่า “ภาพลวงตาในการรับรู้” คืออะไร

ตัวอย่างเช่นบางครั้งเมื่อหันศีรษะหรือเปลี่ยนความเร็วของการเคลื่อนไหวของร่างกายในอวกาศความแตกต่างระหว่างสัญญาณที่เข้าสู่สมองจากเครื่องวิเคราะห์ขนถ่ายมอเตอร์และผิวหนังในมือข้างหนึ่งและการมองเห็นในอีกด้านหนึ่ง , ปรากฏขึ้น ผลจากความไม่ลงรอยกันระหว่างแหล่งข้อมูลเชิงพื้นที่เหล่านี้ ทำให้เกิดภาพลวงตาเชิงพื้นที่จำนวนหนึ่งเกิดขึ้น

ภาพลวงตาเกิดจากเหตุผลทางร่างกาย สรีรวิทยา และจิตวิทยา ตัวอย่างของภาพลวงตาทางกายภาพคือการรับรู้ของไม้เท้าที่ยืนอยู่ในภาชนะที่มีน้ำ หรือถ้ากดด้านข้าง ลูกตาจากนั้นวัตถุที่เรากำลังดูจะแบ่งออกเป็นสองส่วน นี่เป็นภาพลวงตาทางสรีรวิทยา

ตัวอย่างของภาพลวงตาทางจิตวิทยาคือการบิดเบือนที่เกิดจากความแตกต่าง: วัตถุสีเทาบนพื้นหลังสีขาวจะดูมืดกว่าบนพื้นหลังสีดำ

สีและการส่องสว่างของวัตถุยังบิดเบือนการประเมินขนาดและระยะห่างที่แท้จริงจากผู้สังเกตอีกด้วย ดังนั้น หากมีวัตถุสองชิ้นที่เหมือนกันอยู่ในระยะห่างเท่ากัน แต่ทาสีด้วยโทนสีที่ต่างกัน วัตถุที่สว่างก็จะดูใหญ่กว่าและอยู่ใกล้กว่าวัตถุที่มืด

5. แยกแยะความแตกต่างของแต่ละบุคคลในการรับรู้

ประสบการณ์ชีวิต ความรู้ ความสนใจ ระดับการพัฒนาจิตใจ กำหนดลักษณะการรับรู้ส่วนบุคคล - การมุ่งเน้นเฉพาะจุด ความสมบูรณ์ และความแม่นยำ

ทำงานให้เสร็จ ทุกสิ่งที่บุคคลรับรู้เขาจะมองว่าเป็นภาพที่อยู่ด้านหลัง ดูภาพอย่างละเอียดและแสดงความคิดเห็นว่าอะไรคือรูปและอะไรคือพื้นหลัง

รูป - เด็ก

ความเป็นมา – ธรรมชาติ ผู้คน

รูป - หมาป่า

ความเป็นมา – ธรรมชาติ

รูป - ใบหน้าของผู้หญิง รูป - ใบหน้าของผู้หญิง

พื้นหลัง – ธรรมชาติ พื้นหลัง – ต้นไม้

4.3. การรับรู้

แนวคิดเรื่องการรับรู้ในกระบวนการของกิจกรรมการรับรู้ บุคคลแทบจะไม่เกี่ยวข้องกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุและปรากฏการณ์ โดยปกติแล้ววัตถุจะปรากฏเป็นการรวมกันของคุณสมบัติและส่วนต่างๆ สี รูปร่าง ขนาด กลิ่น เสียงที่เกิดขึ้น น้ำหนักของวัตถุทำให้เกิดความรู้สึกต่างๆ ที่เชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดไปพร้อมๆ กัน ขึ้นอยู่กับการเชื่อมโยงและการพึ่งพาซึ่งกันและกันของความรู้สึกต่าง ๆ กระบวนการรับรู้จึงเกิดขึ้น รูปแบบการสะท้อนเช่นความรู้สึกและการรับรู้มีความเชื่อมโยงกันในกระบวนการเดียวของการรับรู้ทางประสาทสัมผัส แต่ถ้าความรู้สึกสะท้อนถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ การรับรู้จะทำให้พวกเขามีภาพองค์รวม ต่างจากความรู้สึกที่ซับซ้อน มันเป็นวัตถุประสงค์ การรับรู้สันนิษฐานว่ามีความรู้สึกต่าง ๆ ยิ่งไปกว่านั้นมันเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความรู้สึก แต่ไม่สามารถลดลงเหลือเพียงผลรวมได้เนื่องจากนอกเหนือจากความรู้สึกแล้วยังรวมถึงประสบการณ์ในอดีตของบุคคลในรูปแบบของความคิดและความรู้ด้วย

การรับรู้- นี่คือภาพสะท้อนแบบองค์รวมของวัตถุและปรากฏการณ์ในคุณสมบัติและชิ้นส่วนทั้งหมดโดยมีผลกระทบโดยตรงต่อประสาทสัมผัส

กระบวนการรับรู้เกิดขึ้นโดยเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับผู้อื่น กระบวนการทางจิต: การคิด (เราตระหนักถึงสิ่งที่อยู่ตรงหน้าเรา), คำพูด (เรากำหนดวัตถุด้วยคำ), ความทรงจำ, ความสนใจ, เจตจำนง (เราจัดกระบวนการรับรู้), ชี้นำโดยแรงจูงใจ, มีสีอารมณ์และอารมณ์ (เราเกี่ยวข้องในทางใดทางหนึ่งกับสิ่งที่เรารับรู้) .

การรับรู้เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนมากกว่าความรู้สึก การรับรู้ไม่ใช่การคัดลอกผลกระทบที่เกิดขึ้นทันทีทันใด แต่เป็นกระบวนการรับรู้ที่มีชีวิตและสร้างสรรค์ เป็นกิจกรรมที่ซับซ้อน ส่วนสำคัญซึ่งเป็นการเคลื่อนไหว หากดวงตาไม่เคลื่อนไหว จะต้องตรวจสอบวัตถุนั้นเพื่อออกเสียงเสียง จำเป็นต้องตรวจสอบความตึงเครียดในกล้ามเนื้อกล่องเสียง หากต้องการทราบคุณสมบัติของวัตถุนั้น จะต้องตรวจสอบโดยใช้การเคลื่อนไหวของมือ ในกรณีนี้การกระทำการรับรู้สี่ระดับมีความโดดเด่น: 1) การตรวจจับ (มีสิ่งเร้าหรือไม่); 2) การเลือกปฏิบัติ (การสร้างภาพการรับรู้ของมาตรฐาน) - การกระทำทั้งสองนี้เป็นการรับรู้ 3) การระบุ – การระบุวัตถุที่รับรู้ด้วยรูปภาพที่เก็บไว้ในหน่วยความจำ 4) การรับรู้ - การกำหนดวัตถุให้กับวัตถุบางประเภทที่รับรู้ก่อนหน้านี้ การกระทำสองประการสุดท้ายเกี่ยวข้องกับการระบุตัวตน

ดังนั้นการรับรู้จึงเป็นระบบของการกระทำการรับรู้ซึ่งการเรียนรู้นั้นจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมและการฝึกฝนพิเศษ

ในชีวิตของบุคคลการรับรู้มีความสำคัญอย่างยิ่ง - เป็นพื้นฐานของการปฐมนิเทศในโลกโดยรอบในสังคมซึ่งเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของความสัมพันธ์ทางสังคมการรับรู้ของบุคคลต่อบุคคล

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการรับรู้ไม่มีอวัยวะพิเศษในการรับรู้ ในกรณีนี้ การวิเคราะห์เบื้องต้นซึ่งเกิดขึ้นในตัวรับ จะถูกเสริมด้วยกิจกรรมการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ที่ซับซ้อนของปลายสมองของเครื่องวิเคราะห์ เนื่องจากวัตถุใดๆ ในโลกภายนอกทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นที่ซับซ้อนที่ซับซ้อน (เช่น มะนาวมีขนาด สี รสชาติ ขนาด อุณหภูมิ กลิ่น ชื่อ ฯลฯ) การรับรู้จึงขึ้นอยู่กับระบบที่ซับซ้อนของการเชื่อมต่อประสาทระหว่างเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ . เราสามารถพูดได้ว่าพื้นฐานทางสรีรวิทยาของการรับรู้คือกิจกรรมที่ซับซ้อนของผู้วิเคราะห์

คุณสมบัติของการรับรู้โครงสร้างการรับรู้มีสองโครงสร้างย่อย - คุณสมบัติและประเภท คุณสมบัติของการรับรู้ ได้แก่ การเลือกสรร ความเป็นกลาง การรับรู้ ความสมบูรณ์ โครงสร้าง ความคงที่ ความหมาย

วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบส่งผลกระทบต่อบุคคลที่มีความหลากหลายจนเขาไม่สามารถรับรู้ทั้งหมดด้วยความชัดเจนเพียงพอและตอบสนองต่อสิ่งเหล่านั้นในเวลาเดียวกัน จากวัตถุที่มีอิทธิพลจำนวนมาก บุคคลจะรับรู้เพียงไม่กี่อย่างด้วยความชัดเจนและความตระหนักรู้ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด

การเลือกวัตถุบางอย่างที่โดดเด่นเหนือลักษณะอื่น ๆ หัวกะทิการรับรู้. สิ่งที่เป็นศูนย์กลางของความสนใจของบุคคลระหว่างการรับรู้คือเป้าหมายของการรับรู้ สิ่งอื่นที่เป็นรองคือเบื้องหลังของการรับรู้ พวกมันมีความไดนามิกมาก: สิ่งที่เป็นหัวข้อของการรับรู้สามารถรวมเข้ากับพื้นหลังได้เมื่อเสร็จสิ้นงาน และในทางกลับกัน บางสิ่งบางอย่างจากพื้นหลังก็สามารถกลายเป็นหัวข้อของการรับรู้ได้ นี้มีดี ความสำคัญในทางปฏิบัติ: เมื่อคุณต้องการช่วยเน้นวัตถุจากพื้นหลัง จะใช้สีสดใส (เสื้อสีส้มของคนงานรถไฟ ชุดนักบินอวกาศสีส้มและสีน้ำเงิน) แบบอักษรพิเศษ (กฎในตำราเรียน) ฯลฯ บางครั้งเมื่อจำเป็นต้อง ทำให้แยกวัตถุได้ยาก ละลายเป็นพื้นหลัง ใช้ลายพราง เสื้อคลุมลายพราง ตาข่ายที่มีกิ่งก้าน สีเงิน (เครื่องบิน ถังน้ำมัน ฯลฯ)

การเลือกการรับรู้ถูกกำหนดโดยความต้องการของแต่ละบุคคล ความสนใจ ทัศนคติ คุณสมบัติส่วนบุคคลบุคคล.

ความเที่ยงธรรมการรับรู้คือความสัมพันธ์กับวัตถุของโลกภายนอก บุคคลรับรู้วัตถุไม่เพียง แต่เป็นคุณลักษณะที่ซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังประเมินว่าเป็นวัตถุบางอย่างด้วย โดยไม่ จำกัด ตัวเองอยู่ที่การสร้างลักษณะเฉพาะของตัวมันเอง แต่ยังกำหนดมันให้กับบางหมวดหมู่เสมอเช่น: รูปไข่, สีเขียว, มีกลิ่น, ไม่มีรส, เป็นน้ำ - นี่คือแตงกวาผัก กลม, ส้ม, หอม, หยาบ, หวาน - นี่คือส้ม, ผลไม้

บางครั้งกระบวนการรับรู้ไม่ได้เกิดขึ้นทันที บุคคลต้องมอง ฟัง และเข้าใกล้วัตถุเพื่อรับข้อมูลใหม่เกี่ยวกับสิ่งนั้น การรับรู้อาจจะเป็น ไม่เฉพาะเจาะจง,เมื่อบุคคลกำหนดเฉพาะวัตถุประเภทใดประเภทหนึ่ง (รถ, อาคาร, คน) หรือเฉพาะเจาะจง (นี่คือรถน้องชายของฉันนี่คือครูสอนประวัติศาสตร์ของเรา) เป็นต้น

ความเที่ยงธรรมมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของมนุษย์ในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง: ถ้าคุณนำเสนอเขาด้วยอิฐและบล็อกไดนาไมต์ เขาจะประพฤติแตกต่างออกไป

คุณสมบัติที่สำคัญมากของการรับรู้ที่เกี่ยวข้องกับความเป็นกลางคือความสมบูรณ์และโครงสร้าง การรับรู้อยู่ที่นั่นเสมอ แบบองค์รวมภาพของวัตถุ ความรู้สึกทางสายตาไม่ได้ให้การสะท้อนวัตถุประสงค์ จอประสาทตาของกบ ("เครื่องตรวจจับแมลง") จะส่งสัญญาณลักษณะต่างๆ ของวัตถุ เช่น การเคลื่อนไหวและการปรากฏของมุม กบไม่มีภาพที่มองเห็นได้ ดังนั้น เมื่อล้อมรอบด้วยแมลงวันที่ไม่เคลื่อนไหว กบจึงอาจตายด้วยความอดอยากได้ ความสามารถในการรับรู้การมองเห็นแบบองค์รวมไม่ได้เกิดขึ้นมาโดยกำเนิด ในคนที่เกิดมาตาบอดและมองเห็นได้เมื่อโตเต็มวัย การรับรู้จะไม่เกิดขึ้นทันที แต่เกิดขึ้นหลังจากผ่านไปไม่กี่สัปดาห์ ข้อเท็จจริงนี้ยืนยันอีกครั้งว่าการรับรู้เกิดขึ้นในกระบวนการฝึกฝนและแสดงถึงระบบการกระทำการรับรู้ที่ต้องเชี่ยวชาญ

โครงสร้างการรับรู้อยู่ในความจริงที่ว่ามันไม่ได้เป็นเพียงผลรวมของความรู้สึกเท่านั้น แต่ยังสะท้อนถึงความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติต่างๆ และส่วนต่างๆ ของวัตถุ เช่น โครงสร้างของพวกมัน แต่ละส่วนที่รวมอยู่ในภาพของการรับรู้จะได้รับความหมายก็ต่อเมื่อมีความสัมพันธ์กับส่วนรวมและถูกกำหนดโดยส่วนนั้น ดังนั้นเมื่อฟังเพลง เราไม่ได้รับรู้ถึงเสียงของแต่ละคน แต่เป็นทำนองเพลง เรารู้จักทำนองนี้เมื่อบรรเลงโดยวงออเคสตราหรือโดยวงใดวงหนึ่ง เครื่องดนตรีหรือเสียงของมนุษย์ก็ตาม ความรู้สึกทางการได้ยินอย่างไรก็ตาม พวกมันแตกต่างออกไป

เนื่องจากจิตใจเป็นภาพอัตนัยของโลกวัตถุประสงค์ ผู้คนจึงรับรู้ข้อมูลเดียวกันแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับลักษณะของบุคลิกภาพที่รับรู้ - การวางแนว มุมมอง ความเชื่อ ความสนใจ ความต้องการ ความสามารถ ความรู้สึกที่มีประสบการณ์ การพึ่งพาการรับรู้ในเนื้อหาของชีวิตจิตของบุคคลลักษณะของบุคลิกภาพและประสบการณ์ในอดีตของเขาเรียกว่า การรับรู้นี่เป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของการรับรู้เนื่องจากจะทำให้มีบุคลิกที่กระตือรือร้น

ความคงตัว- นี่คือความคงที่สัมพัทธ์ของขนาด สี และรูปร่างของวัตถุที่รับรู้ เมื่อเปลี่ยนระยะห่าง มุม และความสว่าง แหล่งที่มาของมันคือการดำเนินการของระบบวิเคราะห์ที่ให้การรับรู้ การรับรู้วัตถุเมื่อใด เงื่อนไขที่แตกต่างกันช่วยให้คุณสามารถระบุโครงสร้างที่ไม่แปรเปลี่ยนที่ค่อนข้างคงที่ของวัตถุได้ ความคงตัวไม่ใช่สิ่งที่มีมาแต่กำเนิด แต่เป็นทรัพย์สินที่ได้มา หากไม่มีความมั่นคง การปฐมนิเทศก็เป็นไปไม่ได้ หากการรับรู้ไม่คงที่ ทุกย่างก้าว เลี้ยว และเคลื่อนไหว เราจะพบกับวัตถุ "ใหม่" โดยไม่รู้จักสิ่งเหล่านั้น

การรับรู้ของมนุษย์ไม่ได้เป็นเพียงภาพทางประสาทสัมผัสเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรับรู้ถึงวัตถุเฉพาะที่แยกออกจากโลกโดยรอบด้วย ด้วยการเข้าใจแก่นแท้และวัตถุประสงค์ของวัตถุ การใช้งานอย่างมีจุดประสงค์และกิจกรรมเชิงปฏิบัติกับวัตถุเหล่านั้นจึงเป็นไปได้ ความหมายการรับรู้แสดงถึงการรับรู้ถึงวัตถุที่แสดง และการสะท้อนของกรณีใดกรณีหนึ่งเป็นการสำแดงพิเศษของบุคคลทั่วไป ลักษณะทั่วไปการรับรู้. ความหมายและการรับรู้โดยทั่วไปนั้นเกิดขึ้นได้โดยการทำความเข้าใจแก่นแท้ของวัตถุในกระบวนการของกิจกรรมทางจิต การรับรู้ดำเนินไปเป็นกระบวนการแบบไดนามิกในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถาม: "นี่คืออะไร" การทำความเข้าใจ การรับรู้วัตถุอย่างมีสติ ประการแรกคือ การตั้งชื่อ อธิบายเป็นคำ ๆ และมอบหมายให้ชั้นเรียนใดชั้นเรียนหนึ่ง เราเปรียบเทียบวัตถุที่ไม่คุ้นเคยกับวัตถุที่คุ้นเคย โดยพยายามจัดประเภทให้เป็นหมวดหมู่เฉพาะ จิตแพทย์ชาวสวิส G. Rorschach (1884–1928) แสดงให้เห็นว่าแม้กระทั่งหมึกหยดที่ไร้ความหมาย คนปกติมักถูกมองว่าเป็นสิ่งที่มีความหมายเสมอ (ผีเสื้อ สุนัข เมฆ ทะเลสาบ ฯลฯ) มีเพียงคนป่วยทางจิตบางคนเท่านั้นที่มีแนวโน้มที่จะรับรู้ถึงรอยหมึกแบบสุ่มเช่นนี้

ประเภทของการรับรู้การรับรู้จะแตกต่างกันไปตามประเภท ขึ้นอยู่กับบทบาทที่โดดเด่นของผู้วิเคราะห์รายหนึ่งหรือรายอื่น เนื่องจากผู้วิเคราะห์บางรายไม่ได้มีบทบาทเหมือนกัน โดยปกติแล้วจะมีหนึ่งในนั้นที่เป็นผู้นำ

การรับรู้ประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับผู้วิเคราะห์ชั้นนำ

1. เรียบง่าย– ภาพ การได้ยิน การสัมผัส แต่ละคนมีการรับรู้ประเภทที่เรียบง่ายทั้งหมด แต่หนึ่งในระบบเหล่านี้มักจะมีการพัฒนามากกว่าระบบอื่นๆ ซึ่งสอดคล้องกับประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสสามด้านหลัก: ภาพ การได้ยิน และการเคลื่อนไหวทางร่างกาย

ประเภทภาพข้อมูลที่รับรู้ทั้งหมดจะถูกนำเสนอต่อคนประเภทนี้ในรูปแบบของภาพที่สดใสและภาพ พวกเขามักจะแสดงท่าทางราวกับวาดภาพจินตนาการในอากาศ มีลักษณะของข้อความ: "ฉันเห็นชัดเจนว่า...", "ดูสิ...", "ลองจินตนาการดูสิ...", "วิธีแก้ปัญหากำลังเกิดขึ้นแล้ว..."

ประเภทการได้ยินคนเหล่านี้ใช้คำอื่น: “มันฟังดูแบบนี้...”, “ฉันก็ถูกใจสิ่งนี้...”, “ฉันได้ยินสิ่งที่คุณพูด...”, “ฟังนะ...” ฯลฯ

ประเภทการเคลื่อนไหวร่างกายคนประเภทนี้จะจดจำการเคลื่อนไหวและความรู้สึกได้ดี ในการสนทนา พวกเขาใช้คำพูดและสำนวนเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวร่างกาย: “ถ้าคุณทำ เช่น...”, “ฉันไม่เข้าใจความคิด...”, “พยายามจะรู้สึก...”, “มันยากมาก... ”, “ฉันรู้สึกได้ว่า...”

ตัวแทนที่ออกเสียงประเภทนี้มีลักษณะเฉพาะในด้านพฤติกรรม ประเภทของร่างกายและการเคลื่อนไหว คำพูด การหายใจ ฯลฯ ระบบประสาทสัมผัสชั้นนำมีอิทธิพลต่อความเข้ากันได้และประสิทธิผลของการสื่อสารกับผู้อื่น ในชีวิตคนเรามักไม่เข้าใจกันดีนัก โดยเฉพาะเพราะว่าระบบประสาทสัมผัสที่เป็นผู้นำไม่ตรงกัน หากคุณต้องการสร้างการติดต่อที่ดีกับบุคคลนั้น คุณต้องใช้คำที่เป็นขั้นตอนแบบเดียวกับที่เขาใช้ หากคุณต้องการกำหนดระยะห่าง คุณสามารถใช้คำจากระบบความคิดที่แตกต่างไปจากระบบความคิดของคู่สนทนาของคุณได้อย่างจงใจ

2. ซับซ้อน ประเภทของการรับรู้จะแตกต่างกันหากมีการระดมเครื่องวิเคราะห์หลายเครื่องอย่างเข้มข้นเท่ากัน: การได้ยินด้วยภาพ; ภาพ-หู-สัมผัส; มอเตอร์ภาพและมอเตอร์หู

3. พิเศษ ประเภทของการรับรู้จะแตกต่างกันขึ้นอยู่กับวัตถุที่รับรู้ เช่น เวลา สถานที่ การเคลื่อนไหว ความสัมพันธ์ คำพูด ดนตรี บุคคลต่อบุคคล เป็นต้น

ขึ้นอยู่กับระดับความเด็ดเดี่ยวของกิจกรรมของบุคคลการรับรู้ที่ไม่สมัครใจและสมัครใจจะแตกต่างกัน ไม่สมัครใจการรับรู้อาจเกิดจากทั้งลักษณะของวัตถุรอบข้างและจากการโต้ตอบของวัตถุเหล่านี้กับความสนใจและความต้องการของแต่ละบุคคล ฟรีการรับรู้เกี่ยวข้องกับการตั้งเป้าหมาย การใช้ความพยายามตามเจตนารมณ์ และจงใจเลือกวัตถุแห่งการรับรู้ การรับรู้โดยสมัครใจกลายเป็นการสังเกต - การรับรู้อย่างเป็นระบบและเด็ดเดี่ยวของวัตถุโดยมีเป้าหมายเฉพาะเจาะจงและได้รับการยอมรับอย่างชัดเจน การสังเกตเป็นรูปแบบการรับรู้โดยสมัครใจที่ได้รับการพัฒนามากที่สุด และมีลักษณะเฉพาะคือกิจกรรมที่ยอดเยี่ยมของแต่ละบุคคล

ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดสำหรับกระบวนการสังเกตคือ: การกำหนดเป้าหมาย การวางแผน ความเป็นระบบ ความชัดเจนของงาน การกระจายตัวของงาน การตั้งค่าเฉพาะ งานที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น การสังเกตจะต้องได้รับการฝึกอบรมเป็นพิเศษ หากบุคคลฝึกการสังเกตอย่างเป็นระบบและปรับปรุงวัฒนธรรมของเขา เขาก็จะพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพเช่นการสังเกต - ความสามารถในการสังเกตเห็นลักษณะเฉพาะแต่เป็นคุณลักษณะที่ละเอียดอ่อนของวัตถุและปรากฏการณ์

ความผิดปกติของการรับรู้การรับรู้ไม่ได้ให้ความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราเสมอไป บางครั้ง ในภาวะเหนื่อยล้าทางจิตใจ บุคคลจะประสบกับความไวต่อสิ่งเร้าภายนอกลดลง - ภาวะ hyposthesiaทุกสิ่งรอบตัวมืดมัว เลือนลาง จืดจาง ไม่มีรูปร่าง ไม่น่าสนใจ กลายเป็นน้ำแข็ง ด้วยความเหนื่อยล้าทางร่างกายหรืออารมณ์อย่างกะทันหัน ความไวต่อสิ่งเร้าปกติจะเพิ่มขึ้น - ภาวะไฮเปอร์ทีเซียแสงอาทิตย์ก็พร่ามัว เสียงดังจนหูหนวก กลิ่นชวนระคายเคือง แม้แต่การสัมผัสเสื้อผ้าบนร่างกายก็ดูหยาบกระด้างไม่เป็นที่พอใจ

เรียกว่าการรับรู้วัตถุจริงที่ผิดพลาด ภาพลวงตา(จากภาษาละติน illusio - หลอกลวง) ภาพลวงตาอาจเป็นอารมณ์ วาจา และเพอริโดลิก อารมณ์ดีภาพลวงตาเกิดจากสภาวะหดหู่ อารมณ์ไม่ดีความวิตกกังวล ความกลัว แม้แต่เสื้อผ้าที่แขวนอยู่บนไม้แขวนเสื้อก็อาจดูเหมือนเป็นโจร คนสัญจรไปมาโดยบังเอิญ ผู้ข่มขืน ฆาตกร วาจาภาพลวงตาประกอบด้วยการรับรู้ที่ผิดเกี่ยวกับเนื้อหาของการสนทนาจริงของผู้อื่น ดูเหมือนว่าทุกคนจะประณามเขาโดยบอกเป็นนัยถึงการกระทำที่ไม่สมควรเยาะเย้ยเขาและข่มขู่เขา เพอริโดลิกภาพลวงตาเกิดจากกิจกรรมทางจิตที่ลดลงความเฉื่อยชา รูปแบบธรรมดาบนวอลล์เปเปอร์ รอยแตกบนเพดาน บนพื้น แสงและเงาต่างๆ ถือเป็นภาพวาดที่สดใส ตัวละครในเทพนิยาย ภาพมหัศจรรย์ ภาพพาโนรามาที่ไม่ธรรมดา

ภาพลวงตาควรแตกต่างจากภาพหลอน - อาการทางจิตของการรับรู้และความทรงจำ ภาพหลอน –นี่คือภาพ (ภาพ, การได้ยิน, การดมกลิ่น, สัมผัส, การรับรส) ที่เกิดขึ้นในจิตใจโดยไม่คำนึงถึงสิ่งเร้าภายนอกและมีความหมายของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์สำหรับบุคคล ภาพหลอนเป็นผลมาจากความจริงที่ว่าการรับรู้ไม่ได้อิ่มตัวด้วยความประทับใจจากภายนอก แต่ด้วยภาพภายใน บุคคลที่อยู่ในกำมือของภาพหลอนจะประสบกับการรับรู้อย่างแท้จริง - เขามองเห็นได้ยินได้กลิ่นและไม่ได้จินตนาการถึงเรื่องทั้งหมดนี้ สำหรับเขา ความรู้สึกทางประสาทสัมผัสเชิงอัตวิสัยนั้นเป็นจริงพอๆ กับความรู้สึกที่เล็ดลอดออกมาจากโลกแห่งวัตถุประสงค์

การรับรู้) เป็นกระบวนการรับรู้ทางจิตของการสะท้อนสิ่งต่าง ๆ วัตถุและปรากฏการณ์ในจิตใจของบุคลากรทางทหารที่ส่งผลโดยตรงต่ออวัยวะรับสัมผัสโดยรวมไม่ใช่ด้านและคุณสมบัติส่วนบุคคลเช่นเดียวกับในความรู้สึก V. ถือเป็นลิงค์สำคัญประการหนึ่งในกระบวนการรับความรู้

คำจำกัดความที่ยอดเยี่ยม

คำจำกัดความที่ไม่สมบูรณ์ ↓

การรับรู้

ระบบการรับและแปลงข้อมูลที่ให้ร่างกายสะท้อนความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์และทิศทางในโลกโดยรอบ V. ร่วมกับความรู้สึกทำหน้าที่เป็นจุดเริ่มต้นของกระบวนการรับรู้โดยจัดให้มีวัสดุทางประสาทสัมผัส ในกระบวนการรับรู้ ความรู้จะถูกสื่อกลางโดยการคิดและตรวจสอบโดยการปฏิบัติ นอกเหนือจากการไกล่เกลี่ยและการตรวจสอบดังกล่าว V. สามารถทำหน้าที่เป็นแหล่งที่มาของทั้งความรู้ที่แท้จริง ความเข้าใจผิด และภาพลวงตา กระบวนการของ V. รวมถึงการตรวจจับวัตถุในสนามที่รับรู้ แยกแยะระหว่าง คุณสมบัติของวัตถุ เน้นเนื้อหาข้อมูลในวัตถุที่เพียงพอต่อวัตถุประสงค์ของการดำเนินการสร้างภาพของ V.

ในกระบวนการของ V. บุคคลจะเรียนรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์โดยรวม ไม่ใช่เกี่ยวกับส่วนต่างๆ ของพวกเขา คุณสมบัติ. V. ขึ้นอยู่กับความรู้สึก แต่ V. ไม่ได้ลดลงเหลือเพียงผลรวมของความรู้สึก เมื่อรับรู้บุคคลไม่เพียง แต่ระบุกลุ่มของความรู้สึกและรวมเข้าด้วยกันเป็นภาพองค์รวม แต่ยังเข้าใจภาพนี้เข้าใจมันโดยดึงประสบการณ์ในอดีตของเขามาใช้เพื่อสิ่งนี้

ผู้เชี่ยวชาญ. ไม่มีอวัยวะวี ผู้วิเคราะห์จัดหาวัสดุสำหรับ V. วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบส่งผลกระทบต่างๆ เครื่องวิเคราะห์ (ภาพ การดมกลิ่น รสสัมผัส ฯลฯ) เช่น วัตถุใด ๆ ทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นที่ซับซ้อน V. มีระบบที่ซับซ้อนของการเชื่อมต่อเส้นประสาทระหว่างต่างๆ เครื่องวิเคราะห์

การมีการเชื่อมต่อดังกล่าวช่วยให้คุณรับรู้วัตถุได้อย่างถูกต้องโดยอาศัยการอ่านของเครื่องวิเคราะห์เพียงเครื่องเดียว

ตามสมัยนิยม ความคิด จำนวนทั้งสิ้นของกระบวนการ V. ให้การสะท้อนความเป็นจริงเชิงอัตวิสัย ลำเอียง และในเวลาเดียวกันก็เพียงพอ ความเพียงพอของภาพลักษณ์ของ V. นั้นเกิดขึ้นได้เนื่องจากในระหว่างการก่อตัวของมันมีการดูดกลืน (A. N. Leontyev) เช่น การปรับระบบการรับรู้ให้เข้ากับคุณสมบัติของอิทธิพล: ในการเคลื่อนไหวของมือที่รู้สึกถึงวัตถุ, ในการเคลื่อนไหวของดวงตาตามโครงร่างที่มองเห็นได้, ในการเคลื่อนไหวของกล่องเสียงที่สร้างเสียงที่ได้ยิน ฯลฯ - ในทุกกรณีเหล่านี้ มีการสร้างสำเนาที่เทียบเคียงได้กับต้นฉบับ การมองเห็นเป็นกระบวนการควบคุมตนเองที่เป็นเอกลักษณ์ซึ่งมีกลไกป้อนกลับและขึ้นอยู่กับลักษณะของวัตถุที่สะท้อน

สูงสุด คุณสมบัติที่สำคัญของ V. คือความเป็นกลาง ความสมบูรณ์ โครงสร้าง ความสม่ำเสมอ และความหมาย ความเที่ยงธรรมของ V. แสดงออกมาในสิ่งที่เรียกว่า การกระทำที่เป็นการคัดค้าน เช่น เกี่ยวข้องกับภายนอก โลกแห่งข้อมูลที่ได้รับจากเขา ความเที่ยงธรรมของ V. ไม่ใช่คุณภาพโดยธรรมชาติ การก่อตัวของความเป็นกลางของ V. ในการกำเนิดกำเนิดมีความเกี่ยวข้องกับสิ่งที่ปฏิบัติได้จริงประการแรก การกระทำของเด็กซึ่งมุ่งเป้าไปที่ภายนอก วัตถุและปรับให้เข้ากับลักษณะ ตำแหน่ง และรูปร่าง ต่อจากนั้น V. ก็ค่อนข้างเป็นอิสระ ระบบการรับรู้การกระทำ ความสมบูรณ์ของ V. ประกอบด้วยการสร้างภาพองค์รวมของวัตถุหรือพื้นที่ตามความรู้สึกเหล่านี้ สถานการณ์ที่เป็นวัตถุประสงค์ แม้ว่าจะไม่สามารถสังเกตบางส่วนของภาพรวมได้ในขณะนี้ก็ตาม ความสมบูรณ์ของ V. เกี่ยวข้องกับโครงสร้างของมัน V. ในดังนั้น อย่างน้อยก็ไม่สอดคล้องกับความรู้สึกที่เกิดขึ้นทันทีและไม่ใช่ผลรวมของความรู้สึกเหล่านั้น จริงๆ แล้วบุคคลรับรู้โครงสร้างทั่วไปที่แยกออกมาจากความรู้สึกเหล่านี้ซึ่งก่อตัวขึ้นในช่วงเวลาหนึ่ง (เช่นกับดนตรี V. เสียงเดียวไม่ได้ให้ความเข้าใจในทำนองเพลง โครงสร้างทั้งหมดของทำนองยังคงดำเนินต่อไป เสียงในจิตสำนึกของผู้ฟังด้วยความสัมพันธ์ต่าง ๆ ขององค์ประกอบส่วนประกอบ) แหล่งที่มาของความสมบูรณ์และโครงสร้างของการมองเห็นนั้นอยู่ในลักษณะของวัตถุที่สะท้อนในตัวมันเองในด้านหนึ่งและในกิจกรรมที่เป็นวัตถุประสงค์ของบุคคลในอีกด้านหนึ่ง V. ความคงตัวคือความสามารถของระบบการรับรู้ (ระบบของเครื่องวิเคราะห์ที่ให้การกระทำที่กำหนดของ V.) เพื่อชดเชยการเปลี่ยนแปลงเชิงพื้นที่และการเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ ในวัตถุ ด้วยความคงตัวบุคคลจึงสามารถรับรู้วัตถุรอบข้างว่ามีรูปร่างขนาดสี ฯลฯ ค่อนข้างคงที่ V. ของบุคคลมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความคิดของเขานี่คือความหมายของ V.

หมายถึงการรับรู้วัตถุอย่างมีความหมาย ตั้งชื่อทางจิตใจนั่นคือ มอบหมายให้กับกลุ่มบางคลาสของวัตถุสรุปเป็นคำ แม้ว่าจะเห็นวัตถุที่ไม่คุ้นเคย คนๆ หนึ่งก็พยายามที่จะจับความคล้ายคลึงกับวัตถุที่คุ้นเคย เพื่อจัดประเภทให้อยู่ในหมวดหมู่เฉพาะ V. แสดงถึงไดนามิก ค้นหาการตีความและคำอธิบายข้อมูลที่มีอยู่ที่ดีที่สุด

การจำแนกประเภทของการมองเห็นและความรู้สึกนั้นขึ้นอยู่กับความแตกต่างในตัววิเคราะห์ที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ ซึ่งเครื่องวิเคราะห์มีบทบาทสำคัญในการรับรู้ ได้แก่ การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส การเคลื่อนไหวร่างกาย และการดมกลิ่น และรสชาติ V. โดยปกติแล้วกระบวนการ V. จะดำเนินการโดยเครื่องวิเคราะห์จำนวนหนึ่ง เครื่องยนต์ ความรู้สึกเกี่ยวข้องกับระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นใน V. Div ทุกประเภท พันธุ์ V. ไม่ค่อยพบใน รูปแบบบริสุทธิ์โดยปกติแล้วจะนำมารวมกัน ส่งผลให้เกิดประเภท V ที่ซับซ้อน ตัวอย่างเช่น ข้อความ V. ของนักเรียนจะรวมถึงประเภทต่างๆ เช่น ภาพ การได้ยิน และการเคลื่อนไหวทางร่างกาย พื้นฐานของการจำแนกประเภทอื่นของ V. คือรูปแบบการดำรงอยู่ของสสาร: อวกาศ เวลา และการเคลื่อนไหว ดังนั้น V. ของอวกาศ, V. ของเวลาและ V. ของการเคลื่อนที่จึงมีความโดดเด่น

การพัฒนาการรับรู้และวิธีการศึกษา V. ถูกสร้างขึ้นในกระบวนการของชีวิตมนุษย์ความสัมพันธ์ที่แข็งขันของเขากับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ รูปแบบเบื้องต้นของ V. เริ่มพัฒนาเร็วมาก ในระยะแรก ทารกจะมีความรู้สึกที่แตกต่างได้ไม่ดี คุณสมบัติของสิ่งเร้า (แสง ความร้อน ความเย็น ฯลฯ) ในเดือนที่ 2 ของชีวิต ปฏิกิริยาบ่งชี้ที่ชัดเจนจะปรากฏขึ้น ซึ่งแสดงออกในทัศนคติบางอย่างของอวัยวะรับรู้และการยับยั้งการเคลื่อนไหวทั้งหมดหรือบางส่วน เด็กฟังเสียงและจ้องไปที่วัตถุ อันเป็นผลจากการผสมผสานหลายรูปแบบที่แตกต่างกัน สิ่งเร้าและการเสริมแรงเด็กเริ่มพัฒนาปฏิกิริยาต่อสิ่งเร้าที่ซับซ้อนและต่อความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าบนพื้นฐานของการที่ V. เกิดขึ้นและการรับรู้ของเด็กต่อวัตถุรอบข้าง ดังนั้นในขณะที่ให้นมบุตร เด็กจะจ้องมองไปที่ใบหน้าของแม่ ฟังเสียงของเธอ รู้สึกถึงความอบอุ่นจากมือของเธอ สิ่งเร้าเหล่านี้เชื่อมโยงซึ่งกันและกันจนกลายเป็นภาพแม่เพียงภาพเดียว และในไม่ช้า เด็กก็เริ่มจำเธอได้ไม่เพียงแค่จากรูปลักษณ์ภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเสียงของเธอและแม้กระทั่งเสียงฝีเท้าของเธอด้วย V. ในเด็กเริ่มแรกเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการกระทำและการเคลื่อนไหวตามวัตถุประสงค์ พบปริญญาเอก วัตถุเด็กเอื้อมมือออกไปสัมผัสและเคลื่อนย้ายมันและจัดการในลักษณะนี้ติดตามรูปทรงของวัตถุและส่วนต่าง ๆ ของมันด้วยการจ้องมอง ชิ้นส่วน ในอนาคตเขาจะได้เห็น การระคายเคืองจะเริ่มแยกออกจากการกระทำตามวัตถุประสงค์ไปสู่การกระทำที่เป็นอิสระ เห็น ภาพที่ความรู้สึกจากการเคลื่อนไหวของมือถูกแทนที่ด้วยความรู้สึกจากการเคลื่อนไหวของดวงตาตามแนวเส้นโครงร่างและจุดลักษณะเฉพาะอื่น ๆ ของวัตถุ ดังนั้นการกระทำของเด็กกับวัตถุจึงเป็นรากฐานของการพัฒนาของ V.

ลักษณะเฉพาะของเด็ก V. ในโรงเรียนอนุบาล อายุคือการปรับสภาพอารมณ์และในขณะเดียวกันก็จำกัดวัตถุประสงค์และไม่สมบูรณ์ เด็กจะระบุวัตถุที่แวววาวและเคลื่อนไหวได้เป็นหลัก เสียงและกลิ่นที่ผิดปกติ เช่น ทุกสิ่งที่ทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์และตัวบ่งชี้ของเขาและในขณะเดียวกันก็ไม่ได้สังเกตเห็นวัตถุอื่น ๆ ที่สดใสและไม่แยแสทางอารมณ์สำหรับเขา เนื่องจากประสบการณ์ชีวิตไม่เพียงพอ เด็กจึงไม่สามารถระบุประเด็นหลักและสำคัญของวัตถุใน V. และนามธรรมจากสิ่งรองได้ ประสบการณ์ชีวิตที่ไม่สมบูรณ์ยังอธิบายความจริงที่ว่าเมื่อดูวัตถุหรือภาพวาดที่ไม่ค่อยมีใครรู้จัก เด็กๆ มักจะถูกจำกัดอยู่เพียงการบอก (ตั้งชื่อ) ส่วนต่างๆ เท่านั้น วัตถุที่ไม่มีคำอธิบายและคำอธิบายความหมายที่สอดคล้องกัน อย่างหลังจะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีความคุ้นเคยกับวิชาเหล่านี้อย่างสมบูรณ์ยิ่งขึ้นเท่านั้น อย่างไรก็ตามตรงกันข้ามกับความคิดเห็นของนักวิจัยที่สังเกตเห็นข้อเท็จจริงนี้เป็นครั้งแรก (A. Binet, V. Stern) ไม่มีการสังเกตความแตกต่างที่เกี่ยวข้องกับอายุอย่างเข้มงวดในเรื่องนี้ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับว่าวัตถุที่รับรู้นั้นอยู่ใกล้และคุ้นเคยแค่ไหนสำหรับเด็ก V. ช่องว่างทำให้เกิดความยากลำบากอย่างมากในเด็ก คุณสมบัติของวัตถุซึ่งสามารถแสดงออกได้ด้วยการประเมินขนาด รูปร่าง และระยะห่างของวัตถุอย่างไม่ถูกต้อง โดยเฉพาะมุมมองและการเคลื่อนไหวที่ปรากฎในภาพวาด ในวัยนี้ เวลา V. ที่เกี่ยวข้องกับเด็กก็ไม่ถูกต้องเช่นกัน อ๊าก ด้วยความเป็นธรรมชาติเชิงอัตวิสัย ความรู้สึก ความต้องการอาหาร การนอนหลับ และต่อมากับกิจวัตรประจำวันที่กำหนดไว้ ระยะเวลาเท่ากัน แม้แต่เด็กอายุ 6-7 ปีก็ยังรับรู้ช่วงเวลาไม่ถูกต้องมาก

การสื่อสารด้วยคำพูดกับผู้ใหญ่มีอิทธิพลอย่างมากต่อการสร้างภาพลักษณ์ของ V. ในเด็ก ผู้ใหญ่แนะนำให้เด็กรู้จักวัตถุที่อยู่รอบๆ และช่วยให้พวกเขาระบุวัตถุที่สำคัญที่สุด คุณสมบัติที่สำคัญของพวกเขาซึ่งเกี่ยวข้องกับการที่ V. ในเด็กมีความแม่นยำและสมบูรณ์มากขึ้นเรื่อย ๆ และในขณะเดียวกันก็มีจุดมุ่งหมาย การปรับปรุงการกระทำของ V. (การกระทำการรับรู้) และการเรียนรู้การกระทำประเภทใหม่ดังกล่าวทำให้มั่นใจได้ว่าการเปลี่ยนแปลงที่ก้าวหน้าใน V. ตามอายุ - การได้มาซึ่งความแม่นยำที่มากขึ้นการผ่า ฯลฯ การทำงานอย่างเป็นระบบในการก่อตัวของการกระทำเหล่านี้ในเด็กเป็นพื้นฐาน ของสิ่งที่เรียกว่า การศึกษาทางประสาทสัมผัส สำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การเล่น การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ ฯลฯ มีความสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการของกิจกรรมเหล่านี้ เงื่อนไขที่ดีเพื่อการพัฒนาความไวที่โดดเด่นของเครื่องวิเคราะห์และการสร้างความแตกต่างอย่างละเอียดยิ่งขึ้นในเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ คุณสมบัติของวัตถุ ที่ สภาวะปกติเลี้ยงลูกก่อนเริ่มเรียน อายุเขาปรับทิศทางตัวเองให้ถูกต้องในวัตถุรอบข้างและรู้วิธีใช้ V. อย่างตั้งใจตามความต้องการและความสนใจของเขา

การพัฒนาเพิ่มเติมของ V. เกิดขึ้นในเด็กโดยส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการเรียน เริ่มต้นตั้งแต่มล. ชั้นเรียนดำเนินไปอย่างเป็นระบบ ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาของ V. ซึ่งเป้าหมายไม่เพียง แต่จะขยายและชี้แจงความรู้ทางสายตาของเด็กเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถบางอย่างของ V. ที่ถูกต้อง การพัฒนาของการสังเกต สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากการมองเห็นการสอน งานห้องปฏิบัติการ, ทัศนศึกษา, การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยตรง การมีส่วนร่วมในทุกความเป็นไปได้ กิจกรรมแรงงานซึ่งประกอบกับการสอน กิจกรรมทำให้วีมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ กระบวนการ. ในขณะเดียวกัน โรงเรียนก็มีความสวยงาม การประเมินของศิลปิน วรรณกรรม จิตรกรรม ประติมากรรม ดนตรี จึงเป็นการพัฒนาศิลปิน รสนิยมของนักเรียน วิธี. อิทธิพลต่อการพัฒนาความเป็นจริงทางสังคมของ V. (ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน กิจกรรมทางการเมือง ฯลฯ ) กระทำโดยศีลธรรม ตำแหน่งและโลกทัศน์ของบุคคลที่ความคิดเห็นดูเหมือนเชื่อถือได้และมีความสำคัญต่อเด็ก การพัฒนาของ V. (โดยเฉพาะในระดับจูเนียร์) ต้องการคำแนะนำจากครูและนักการศึกษา

ในเพด กิจกรรมเพื่อการพัฒนา V. จำเป็นต้องมีการเปิดใช้งาน V. สูงสุด เพื่อที่จะไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการมองเห็นและการได้ยินเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสัมผัส กลิ่น รสชาติ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้สึกของมอเตอร์ที่เกิดขึ้นเมื่อใช้งานวัตถุ การสร้างแบบจำลองวัตถุ ภาพร่าง และแผนผังมีความสำคัญอย่างยิ่ง ภาพที่ช่วยให้คุณสามารถบันทึกคุณลักษณะของวัตถุเหล่านี้ได้อย่างชัดเจน เพื่อพัฒนาความแม่นยำและลักษณะทั่วไปของ V. จำเป็นต้องเปรียบเทียบวัตถุ สร้างความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างวัตถุเหล่านั้น ผู้เชี่ยวชาญ. งานโพลีเทคนิค การเรียนรู้อยู่ที่การพัฒนาช่องว่างที่แม่นยำของ V. ความสัมพันธ์ (ระยะทาง ขนาด รูปร่างของวัตถุ)

สูงสุด การพัฒนาของ V. ประสบความสำเร็จอย่างเต็มที่ด้วยการจัดระเบียบการสังเกตที่ถูกต้องในกระบวนการเรียนรู้ และการผลิต งานของนักเรียน คำจำกัดความของงานเบื้องต้น ศึกษาวัตถุของการสังเกตจากหนังสือ ภาพวาด ภาพถ่าย การพัฒนาแผน และสุดท้าย คำอธิบายและการอภิปรายที่ตามมาเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการสังเกต - ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความเป็นธรรมชาติ การเชื่อมต่อของ V. กับการปฏิบัติจริง การกระทำและการคิดของนักเรียนจึงเป็นหนทางที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของพวกเขา กิจกรรม.

คำจำกัดความที่ไม่สมบูรณ์ ↓

คุณสมบัติพื้นฐานของการรับรู้ ลักษณะส่วนบุคคลการรับรู้. การสังเกตและพลังของการสังเกต

ลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็กนักเรียนอายุน้อยกว่า

การรับรู้คืออะไร

ด้วยการสัมผัสโดยตรงบุคคลจะได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาไม่เพียงผ่านความรู้สึกเท่านั้น แต่ยังผ่านทางอีกด้วย การรับรู้.ทั้งความรู้สึกและการรับรู้เชื่อมโยงกันในกระบวนการเดียวของการรับรู้ทางประสาทสัมผัส พวกมันเชื่อมโยงถึงกันอย่างแยกไม่ออก แต่ก็มีคุณสมบัติที่โดดเด่นของตัวเองเช่นกัน เป็นผลมาจากความรู้สึก บุคคลได้รับความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคล คุณสมบัติของวัตถุ - เกี่ยวกับสี อุณหภูมิ รสชาติ เสียง ฯลฯ แต่ในชีวิตจริง เราไม่เพียงมองเห็นจุดของแสงหรือสีเท่านั้น เราไม่เพียงได้ยินเท่านั้น เสียงดังหรือเสียงเบา เราไม่รับรู้กลิ่นด้วยตัวมันเอง เราเห็นแสงของดวงอาทิตย์หรือตะเกียงไฟฟ้า ได้ยินท่วงทำนองของเครื่องดนตรีหรือเสียงบุคคล ฯลฯ การรับรู้จะให้ภาพองค์รวมของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่มีคุณสมบัติหลายประการ ตรงกันข้ามกับความรู้สึก ในระหว่างการรับรู้ บุคคลไม่ได้เรียนรู้คุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุและปรากฏการณ์ แต่เป็นวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบโดยรวม

การรับรู้- นี่คือภาพสะท้อนของวัตถุและปรากฏการณ์สถานการณ์องค์รวมของโลกวัตถุประสงค์ในจำนวนทั้งสิ้นของคุณสมบัติและส่วนที่มีผลกระทบโดยตรงต่อประสาทสัมผัส

การรับรู้ขึ้นอยู่กับความรู้สึก แต่การรับรู้ไม่สามารถลดลงจนเหลือเพียงความรู้สึกทั้งหมดได้ ตัวอย่างเช่น เรารับรู้หนังสือ ไม่ใช่แค่ความรู้สึกรวมของสี รูปร่าง ปริมาตร และความหยาบของพื้นผิวของวัตถุเท่านั้น

หากไม่มีความรู้สึก การรับรู้ก็เป็นไปไม่ได้ อย่างไรก็ตาม นอกเหนือจากความรู้สึกแล้ว การรับรู้ยังรวมถึงประสบการณ์ในอดีตของบุคคลในรูปแบบของความคิดและความรู้ด้วย เมื่อเรารับรู้ เราไม่เพียงแต่ระบุกลุ่มของความรู้สึกและรวมเข้าด้วยกันเป็นภาพองค์รวม แต่เรายังเข้าใจภาพนี้ เข้าใจมัน และดึงประสบการณ์ในอดีตมาใช้เพื่อสิ่งนี้ กล่าวอีกนัยหนึ่งรับรู้

ชีวิตมนุษย์เป็นไปไม่ได้หากปราศจากกิจกรรมของความทรงจำและการคิด คำพูดและการตั้งชื่อมีความสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการรับรู้ เช่น การกำหนดด้วยวาจาของวัตถุ

กระบวนการรับรู้เกิดขึ้นได้อย่างไร? ไม่มีอวัยวะรับความรู้สึกพิเศษ วัสดุสำหรับการรับรู้จัดทำโดยผู้วิเคราะห์ที่เรารู้จักอยู่แล้ว พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการรับรู้คือ กิจกรรมที่ซับซ้อนของระบบวิเคราะห์วัตถุหรือปรากฏการณ์ใดๆ ของความเป็นจริงทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นที่ซับซ้อนและซับซ้อน การรับรู้เป็นผลมาจากกิจกรรมเชิงวิเคราะห์และการสังเคราะห์ของเปลือกสมอง: การกระตุ้นและความรู้สึกส่วนบุคคลนั้นเชื่อมโยงถึงกันทำให้เกิดระบบบูรณาการบางอย่าง

ประเภทของการรับรู้

ขึ้นอยู่กับว่าเครื่องวิเคราะห์ใดมีบทบาทสำคัญในการรับรู้ การรับรู้ทางการมองเห็น สัมผัส การเคลื่อนไหวทางร่างกาย การดมกลิ่น และการรับรสจะมีความแตกต่างกัน

การรับรู้ประเภทที่ซับซ้อนแสดงโดยการรวมกันการรวมกัน ประเภทต่างๆการรับรู้.

ต่างจากความรู้สึก ภาพการรับรู้มักเกิดขึ้นจากการทำงานของเครื่องวิเคราะห์หลายเครื่อง การรับรู้ประเภทที่ซับซ้อน เช่น อีกครั้ง-

การยอมรับพื้นที่และ การรับรู้ของเวลาการรับรู้

ช่องว่าง,เหล่านั้น. ระยะห่างของวัตถุจากเราและจากกัน รูปร่างและขนาดของวัตถุนั้น บุคคลนั้นขึ้นอยู่กับทั้งความรู้สึกทางการมองเห็นและการได้ยิน ความรู้สึกทางผิวหนังและการเคลื่อนไหว

ที่ การรับรู้เวลานอกเหนือจากความรู้สึกทางการได้ยินและการมองเห็น การเคลื่อนไหวและภายในแล้ว ความรู้สึกอินทรีย์ยังมีบทบาทสำคัญอีกด้วย

ด้วยความแรงของเสียงฟ้าร้อง เรากำหนดระยะห่างที่แยกเราออกจากพายุฝนฟ้าคะนองที่กำลังจะมาถึง และด้วยความช่วยเหลือของการสัมผัส เราสามารถกำหนดรูปร่างของวัตถุโดยที่หลับตาได้ ในคนที่มี การมองเห็นปกติความรู้สึกทางการได้ยินและสัมผัสมีบทบาทสำคัญในการรับรู้ของพื้นที่ แต่ความรู้สึกเหล่านี้มีความสำคัญขั้นพื้นฐานสำหรับผู้ที่ไม่มีอวัยวะในการมองเห็น

การรับรู้เวลาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการสะท้อนระยะเวลาและลำดับของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในโลกวัตถุประสงค์ เฉพาะช่วงเวลาที่สั้นมากเท่านั้นที่คล้อยตามการรับรู้โดยตรงได้

การตัด เมื่อเรากำลังพูดถึงช่วงเวลาที่ยาวนานขึ้น เป็นการถูกต้องมากกว่าที่จะไม่พูดถึงการรับรู้ แต่เกี่ยวกับ การนำเสนอของเวลาการรับรู้เรื่องเวลามีลักษณะเป็นอัตวิสัยในระดับสูง การรับรู้ระยะเวลาอันยาวนานขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาเต็มไปด้วยกิจกรรมบางอย่างหรือไม่ และถ้าเติมเต็มแล้ว ลักษณะของกิจกรรมนี้คืออะไร ช่วงเวลาที่เต็มไปด้วยอารมณ์เชิงบวกและประสบการณ์ของบุคคลจะถูกมองว่าสั้นกว่า การไม่เติมเต็มหรือเต็มไปด้วยช่วงเวลาทางอารมณ์ที่มีสีในทางลบจะถูกมองว่ายาวนานกว่า เวลาที่เต็มไปด้วยงานที่น่าสนใจผ่านไปเร็วกว่าเวลาเดียวกันกับกิจกรรมที่น่าเบื่อหรือน่าเบื่อ การบรรยายที่ไม่น่าสนใจ บทเรียนที่น่าเบื่อนั้นดูยาวนานกว่าการบรรยายหรือบทเรียนที่โรงเรียนมาก ซึ่งดำเนินการอย่างแสดงออกและน่าสนใจ เพื่อปลุกความคิดที่มีชีวิตของผู้ฟัง เวลาที่สั้นที่สุดดูเหมือนเป็นช่วงเวลาที่ต้องทำหลายอย่างมาก

มีคนที่รู้อยู่เสมอว่ากี่โมงแล้วตื่นได้ เวลาที่เหมาะสม- คนเหล่านี้มีความรู้สึกด้านเวลาที่พัฒนามาอย่างดี ความรู้สึกของเวลาไม่ได้เกิดขึ้นมา แต่กำเนิด มันพัฒนาจากประสบการณ์ที่สั่งสมมา

ยิ่งประสบการณ์ชีวิตสมบูรณ์ยิ่งขึ้น การนำทางผ่านเวลาก็ยิ่งง่ายขึ้น การละทิ้งองค์ประกอบเชิงอัตวิสัยในประสบการณ์ของเวลาก็จะง่ายขึ้นเท่านั้น