A gondolkodás definíciói és típusai. A gondolkodás típusai és jellemzői a megoldandó feladatoktól és e folyamat tulajdonságaitól függően

A gondolkodás a mentális reflexió legáltalánosabb és közvetített formája, amely kapcsolatokat és kapcsolatokat hoz létre a megismerhető tárgyak között.

Fejlődésében a gondolkodás két szakaszon megy keresztül: prekonceptuális és fogalmi. A prekonceptuális gondolkodás az kezdeti szakaszban a gyermek gondolkodásának fejlesztése, amikor gondolkodása más szervezettségű, mint a felnőtteké; A gyermekek ítéletei elszigeteltek, ebben a témában. Amikor elmagyaráznak valamit, mindent a sajátosra, az ismerősre redukálnak. A legtöbb ítélet hasonlóság vagy analógia alapján hozott ítélet, mivel ebben az időszakban az emlékezet játssza a főszerepet a gondolkodásban. A legtöbb korai forma bizonyíték - példa. Figyelembe véve a gyermek gondolkodásának ezt a jellemzőjét, amikor meggyőzi vagy elmagyarázza neki valamit, világos példákkal kell alátámasztania beszédét.

A prekonceptuális gondolkodás központi jellemzője az egocentrizmus (nem tévesztendő össze az egoizmussal). Az egocentrizmus* miatt egy 5 éven aluli gyermek nem tudja kívülről nézni önmagát, nem tudja helyesen megérteni azokat a helyzeteket, amelyek a saját szemszögéből való elhatárolódást és valaki más álláspontjának elfogadását igénylik. Az egocentrizmus meghatározza a gyermeki logika olyan jellemzőit, mint: 1) az ellentmondásokra való érzéketlenség, 2) a szinkretizmus (az a hajlam, hogy mindent mindennel összekapcsoljanak), 3) a transzdukció (átmenet a sajátosból a sajátosba, az általános megkerülésével), 4) a hiány. a mennyiség megőrzésének elképzelése. A normál fejlődés során a prekonceptuális gondolkodás természetes felváltása, ahol a konkrét képek komponensként szolgálnak, a fogalmi (absztrakt) gondolkodással, ahol a fogalmak összetevők és formális műveleteket használnak. A fogalmi gondolkodás nem azonnal jön, hanem fokozatosan, egy sor köztes szakaszon keresztül. Szóval, L.S. Vigotszkij a fogalmak kialakulásához vezető átmenet 5 szakaszát azonosította. Az első - egy 2-3 éves gyermek esetében - abban nyilvánul meg, hogy amikor arra kérik, hogy állítsanak össze hasonló, egymáshoz passzoló tárgyakat, a gyermek minden tárgyat összerak, hisz az egymás mellé helyezett tárgyak megfelelőek - ez a a gyermekek gondolkodásának szinkretizmusa. A II. szakaszban - a gyerekek objektív hasonlóságot használnak két objektum között, de már a harmadik objektum is csak az első pár egyikéhez lehet hasonló - páronkénti hasonlóság láncolata keletkezik. szakasz III 7-10 éves korban jelentkezik, amikor a gyerekek egy tárgycsoportot hasonlóság alapján össze tudnak kapcsolni, de nem tudják felismerni és megnevezni az erre a csoportra jellemző jeleket. És végül a 11-14 éves serdülőknél megjelenik a fogalmi gondolkodás, de még mindig tökéletlen, mivel az elsődleges fogalmak a mindennapi tapasztalatok alapján alakulnak ki, és tudományos adatok nem támasztják alá őket. A tökéletes fogalmak az 5. szakaszban, serdülőkorban alakulnak ki, amikor az elméleti alapelvek alkalmazása lehetővé teszi, hogy az ember túllépjen a saját tapasztalat határain. Tehát a gondolkodás a konkrét képektől a szavak által kijelölt tökéletes fogalmakká fejlődik. A fogalom kezdetben a jelenségekben és tárgyakban hasonlót, megváltoztathatatlant tükrözi.

A gondolkodás típusai:
A vizuális-hatékony gondolkodás a tárgyak közvetlen észlelésén, a helyzet valódi átalakulásán alapuló gondolkodásmód a tárgyakkal végzett cselekvések folyamatában.

A vizuális-figuratív gondolkodás egyfajta gondolkodásmód, amelyet az ötletekre és képekre való támaszkodás jellemez; a figuratív gondolkodás funkciói a helyzetek és az azokban bekövetkezett változások reprezentációjához kapcsolódnak, amelyeket az ember a helyzetet átalakító tevékenységei eredményeként szeretne megszerezni. Az imaginatív gondolkodás nagyon fontos jellemzője a tárgyak és tulajdonságaik szokatlan, hihetetlen kombinációinak kialakítása. A vizuális-effektív gondolkodással ellentétben a vizuális-figuratív gondolkodással a helyzet csak képileg alakul át.

A verbális-logikai gondolkodás egyfajta gondolkodás, amelyet fogalmakkal végzett logikai műveletekkel hajtanak végre.

Van elméleti és gyakorlati, intuitív és elemző, realista és autista, produktív és reproduktív gondolkodás.

Az elméleti és gyakorlati gondolkodást a megoldandó problémák típusa és az ebből fakadó strukturális és dinamikai jellemzők különböztetik meg. Az elméleti gondolkodás a törvények és szabályok ismerete. Például D. Mengyelejev az elemek periódusos rendszerének felfedezése. A gyakorlati gondolkodás fő feladata a felkészülés fizikai átalakulás valóság: cél kitűzése, terv, projekt, séma készítése. A gyakorlati gondolkodás egyik fontos jellemzője, hogy erős időnyomás körülményei között bontakozik ki. A gyakorlati gondolkodásban nagyon korlátozott lehetőségek hipotézisek tesztelésére mindez a gyakorlati gondolkodást néha összetettebbé teszi, mint az elméleti gondolkodást. Az elméleti gondolkodást néha az empirikus gondolkodáshoz hasonlítják. Itt a következő kritériumot használjuk: az általánosítások természete, amellyel a gondolkodás foglalkozik; az egyik esetben ezek tudományos fogalmak, a másikban pedig mindennapi, szituációs általánosítások.

Különbséget tesznek az intuitív és az analitikus (logikai) gondolkodás között is. Általában három jellemzőt használnak: időbeli (a gondolkodási folyamat ideje), strukturális (szakaszokra bontva) és előfordulási szint (tudatosság vagy tudattalanság). Az analitikus gondolkodás időben kibontakozik, világosan meghatározott szakaszai vannak, és nagyrészt magának a gondolkodó embernek a tudatában jelenik meg. Az intuitív gondolkodást a gyorsaság, a világosan meghatározott szakaszok hiánya jellemzi, és minimálisan tudatos.

A realista gondolkodás főként a külvilágra irányul, és logikai törvények szabályozzák, míg az autista gondolkodás az ember vágyainak megvalósításához kötődik (aki közülünk nem úgy mutatta be, amit akartunk, mint azt, ami valóban létezik). Az "egocentrikus gondolkodás" kifejezést néha használják, és elsősorban az jellemzi, hogy képtelenség elfogadni egy másik személy nézőpontját.

Fontos különbséget tenni a produktív és a reproduktív gondolkodás között, amely a „gondolkodási folyamat során nyert termék újdonságának foka az alany tudásához viszonyítva” alapján történik.

Szintén meg kell különböztetni az akaratlan gondolkodási folyamatokat az önkéntesektől: az álomképek önkéntelen átalakulása és a mentális problémák célirányos megoldása.

A problémamegoldásnak 4 szakasza van:
- Előkészítés;
- a döntés érlelése;
- inspiráció;
- a megtalált megoldás ellenőrzése.

A problémamegoldó gondolkodási folyamat felépítése:
1. Motiváció (a probléma megoldásának vágya).

2. A probléma elemzése (kiemelve, hogy „ami adott”, „mit kell megtalálni”, milyen hiányzó vagy redundáns adatok állnak rendelkezésre stb.).

3. Megoldás keresése:

3.1. Keressen megoldást egy jól ismert algoritmus (reproduktív gondolkodás) alapján.

3.2. Keressen megoldást a különféle ismert algoritmusok közül az optimális opció kiválasztása alapján.

3.3. Különböző algoritmusokból származó egyedi hivatkozások kombinációján alapuló megoldás.

3.4. Alapvetően új megoldás keresése (kreatív gondolkodás).

3.4.1. Mélyreható logikai érvelés alapján (elemzés, összehasonlítás, szintézis, osztályozás, következtetés stb.).

3.4.2. Analógiák felhasználása alapján.

3.4.3. Heurisztikus technikák alkalmazása alapján.

3.4.4. Az empirikus próba és hiba alkalmazása alapján.

Meghibásodás esetén:

3.5. Kétségbeesés, átállás egy másik tevékenységre „lappangási pihenőidő” - „ötletek érése”, belátás, inspiráció, belátás, egy bizonyos probléma megoldásának azonnali tudata (intuitív gondolkodás).

A „betekintéshez” hozzájáruló tényezők:

a) nagy szenvedély a probléma iránt;

b) hit a sikerben, a probléma megoldásának lehetőségében;

c) magas problématudatosság, felhalmozott tapasztalat;

d) magas asszociatív agyi aktivitás (alvásban, közben magas hőmérsékletű, láz, érzelmileg pozitív stimulációval).

4. A megtalált megoldási ötlet logikai indoklása, a megoldás helyességének logikai bizonyítása.
5. A megoldás megvalósítása.
6. A megtalált megoldás ellenőrzése.
7. Javítás (ha szükséges, térjen vissza a 2. szakaszhoz).

A mentális tevékenység mind a tudat szintjén, mind a tudattalan szintjén megvalósul, és e szintek összetett átmenetei és kölcsönhatásai jellemzik. A sikeres (céltudatos) cselekvés eredményeként egy korábban kitűzött célnak megfelelő eredmény születik, és olyan eredmény, amely a tudatos célban nem volt előre látható, azzal kapcsolatban melléktermék (melléktermék). az akcióról). A tudatos és tudattalan problémája a cselekvés közvetlen (tudatos) és melléktermékei (tudattalan) kapcsolatának problémájába konkretizálódott. A cselekvés melléktermékét a szubjektum is tükrözi, ez a reflexió részt vehet a cselekvések későbbi szabályozásában, de nem verbalizált formában, tudat formájában jelenik meg. A melléktermék „a dolgok és jelenségek azon sajátos tulajdonságainak hatására jön létre, amelyek benne vannak a cselekvésben, de a cél szempontjából nem jelentősek”.

Megkülönböztetik a fő mentális műveleteket: elemzés, összehasonlítás, szintézis, általánosítás, absztrakció stb.

Az elemzés egy olyan mentális művelet, amelynek során egy összetett tárgyat alkotórészekre vagy jellemzőkre osztanak fel.

Az összehasonlítás egy mentális művelet, amely az objektumok közötti hasonlóságok és különbségek megállapításán alapul.

A szintézis egy olyan mentális művelet, amely lehetővé teszi, hogy egyetlen folyamatban mentálisan a részekből az egészbe mozduljunk el.

Az általánosítás a tárgyak és jelenségek mentális egyesítése közös és lényeges jellemzőik szerint.

Absztrakció – figyelemelvonás – egy tárgy lényeges tulajdonságainak, összefüggéseinek kiemelésén, más, lényegtelen tulajdonságoktól való elvonatkoztatáson alapuló mentális művelet.

A logikus gondolkodás alapvető formái: fogalom, ítélet, következtetés.

A fogalom egy olyan gondolkodási forma, amely a tárgyak és jelenségek lényeges tulajdonságait, összefüggéseit és kapcsolatait tükrözi, szóban vagy szócsoportban kifejezve. A fogalmak lehetnek általánosak és egyéniek, konkrétak és absztraktak.

Az ítélkezés egy gondolkodási forma, amely a tárgyak és jelenségek közötti összefüggéseket tükrözi; valaminek a megerősítése vagy tagadása. Az ítéletek lehetnek igazak vagy hamisak.

A következtetés egy olyan gondolkodási forma, amelyben több ítélet alapján határozott következtetést vonnak le. Az induktív, deduktív és analóg következtetéseket megkülönböztetjük. Az indukció egy logikus következtetés a konkréttól az általános felé vezető gondolkodás folyamatában. A dedukció egy logikus következtetés az általánostól a konkrét felé vezető gondolkodás folyamatában. Az analógia egy logikus következtetés a konkrétról meghatározottra való gondolkodás folyamatában (a hasonlóság egyes elemei alapján).

Az emberek mentális tevékenységének egyéni különbségei a gondolkodás következő tulajdonságaiban nyilvánulhatnak meg: a gondolkodás szélessége, mélysége és függetlensége, a gondolkodás rugalmassága, az elme gyorsasága és kritikussága.

A gondolkodás szélessége az a képesség, hogy átfogjuk az egész kérdést anélkül, hogy egyúttal kihagynánk az ügyhöz szükséges részleteket. A gondolkodás mélysége a lényegbe való behatolás képességében fejeződik ki összetett kérdések. A gondolkodás mélységének ellentéte az ítélőképesség felületessége, amikor az ember apró dolgokra figyel, és nem látja a lényeget.

A gondolkodás függetlenségét az jellemzi, hogy az ember képes új problémákat előterjeszteni és megoldást találni anélkül, hogy mások segítségét igénybe venné. A gondolkodás rugalmassága abban nyilvánul meg, hogy mentesül a múltban rögzített problémák megoldásának technikáinak és módszereinek korlátozó hatásától, abban a képességben, hogy a helyzet megváltozása esetén gyorsan megváltoztatható a cselekvés.

Az elme gyorsasága az egyén azon képessége, hogy gyorsan megértsen egy új helyzetet, átgondolja azt és helyes döntést hozzon.

Az elme kapkodása abban nyilvánul meg, hogy az ember anélkül, hogy alaposan átgondolná a kérdést, kiválasztja az egyik oldalt, rohan a megoldásra, és nem kellően átgondolt válaszokat, ítéleteket mond.

A szellemi tevékenység bizonyos lassúsága a típusnak köszönhető idegrendszer- alacsony mobilitása. „A mentális folyamatok sebessége az emberek közötti intellektuális különbségek alapvető alapja” (Eysenck).

Az elme kritikája az egyén azon képessége, hogy objektíven értékelje saját és mások gondolatait, gondosan és átfogóan ellenőrizze az összes előterjesztett rendelkezést és következtetést. NAK NEK egyéni jellemzők A gondolkodás arra utal, hogy egy személy vizuális-hatékony, vizuális-figuratív vagy absztrakt-logikai gondolkodásmódot preferál.

A mentális produktivitás összetevői
Most térjünk rá arra a kérdésre, hogy miként tudjuk elősegíteni a gondolkodás fejlődését. Mindenekelőtt meg kell jegyezni az önszerveződés sajátos szerepét, a szellemi tevékenység technikáinak, szabályainak tudatosítását. Az embernek meg kell értenie a szellemi munka alapvető technikáit, képesnek kell lennie a gondolkodás olyan szakaszainak kezelésére, mint a probléma felállítása, az optimális motiváció megteremtése, az önkéntelen asszociációk irányának szabályozása, a figuratív és szimbolikus komponensek beépítésének maximalizálása, kihasználva a fogalmi előnyöket. a gondolkodás, valamint az értékelési eredmények túlzott kritikusságának csökkentése - mindez lehetővé teszi a gondolkodási folyamat aktiválását és hatékonyabbá tételét. A szenvedély, a probléma iránti érdeklődés, az optimális motiváció az egyik legfontosabb tényező a gondolkodás produktivitásában. Így a gyenge motiváció nem biztosít elegendő bevetést gondolkodási folyamat, és fordítva, ha túl erős, akkor ez az érzelmi túlzott izgalom megzavarja a kapott eredmények, korábban tanult módszerek felhasználását más új problémák megoldásában, és megjelenik a sztereotipizálásra való hajlam. Ebben az értelemben a versengés nem kedvez az összetett mentális problémák megoldásának.

A sikeres gondolkodási folyamatokat akadályozó tényezők:
1) tehetetlenség, sztereotip gondolkodás;
2) túlzott ragaszkodás az ismert megoldási módszerek használatához, ami megnehezíti a probléma „új szemszögből” való szemlélését;
3) félelem a hibáktól, félelem a kritikától, félelem a „hülyeségtől”, a döntések túlzott kritikája;
4) lelki és izomfeszültség stb.

A gondolkodás aktiválásához használhatja a gondolkodási folyamat megszervezésének speciális formáit, például „brainstorming”-ot vagy brainstorming-ot – a módszert A. Osborne (USA) javasolta, és a csoportban végzett munka során ötletek és megoldások előállítására szolgál. A brainstorming alapszabályai:

1. A csoport 7-10 főből áll, lehetőleg különböző szakmai háttérrel (a megközelítések sztereotípiáinak csökkentése érdekében), a csoportban csak néhány fő jártas a vizsgált problémában.

2. „A kritika tilalma” - nem szakíthatja meg vagy kritizálhatja valaki más ötletét, csak dicsérheti, fejlesztheti valaki más ötletét, vagy javasolhatja a saját ötletét.

3. A résztvevőknek ellazult állapotban kell lenniük, azaz lelki és izomlazulás és kényelem állapotában. A székeket körben kell elhelyezni.

4. Minden megfogalmazott gondolatot rögzítenek (magnóra, gyorsírással) forrásmegjelölés nélkül.

5. Az ötletbörze eredményeként összegyűjtött ötleteket átadjuk a problémával foglalkozó szakértői csoportnak, hogy kiválaszthassák a legértékesebb ötleteket. Általában az ilyen ötletek körülbelül 10 százalékot tesznek ki. A résztvevők nem szerepelnek a „szakértői zsűriben”.

Az ötletbörze eredményessége magas. Így az egyik amerikai cégnél 300 ötletbörze alkalmával 15 ezer ötletet javasoltak, ebből 1,5 ezer ötletet azonnal megvalósítottak. " Ötletelés", amelyet a különböző problémák megoldásában fokozatosan gyarapító csoport vezet, ez az alapja a W. Gordon amerikai tudós által javasolt úgynevezett szinektika. az analógiáról: közvetlen (gondolja át, hogyan oldják meg a problémákat, ehhez hasonlóan); személyes vagy empátia (próbáljon beilleszkedni a problémában és az indoklásban szereplő tárgy képébe ebből a nézőpontból); szimbolikus (adjon képletes definíciót a probléma lényege dióhéjban) fantasztikus (képzeld el, hogyan oldanák meg ezt a problémát a mesebeli varázslók) .

A keresés aktiválásának másik módja a fókuszobjektumok módszere. Abból áll, hogy több véletlenszerűen kiválasztott objektum jellemzői átkerülnek a vizsgált tárgyra (fókuszban, a figyelem fókuszában), ami szokatlan kombinációkat eredményez, amelyek lehetővé teszik a pszichológiai tehetetlenség és merevség leküzdését. Tehát, ha egy „tigrist” véletlenszerű tárgynak, a „ceruzát” pedig fókusztárgynak veszünk, akkor olyan kombinációkat kapunk, mint a „csíkos ceruza”, „agyaros ceruza” stb. néha lehet eredeti elképzelésekhez jutni.

A morfológiai elemzés módszere abból áll, hogy először azonosítjuk a tengelyobjektum főbb jellemzőit, majd mindegyikhez rögzítjük az összes lehetséges változatelemet.

Így figyelembe véve az autómotor téli körülmények között történő beindításának problémáját, tengelyként vehetjük fel a fűtési energiaforrásokat, az energiaforrásból a motorba való átvitelének módjait, a sebességváltó szabályozásának módjait stb. Az „energiaforrások” elemei ” tengely lehet akkumulátor, kémiai hőtermelő, gázégő, másik autó járó motorja, forró víz, párok stb. Ha minden tengelyen rekord van, és különböző elemek kombinációit kombinálja, akkor számos különféle opciót kaphat. Ilyenkor olyan váratlan kombinációk is szóba jöhetnek, amelyek eszünkbe sem jutottak volna.

A vezérlőkérdések módszere is segíti a keresés intenzitását, amely magában foglalja a vezetőkérdések listájának felhasználását erre a célra, például: "Mi van, ha az ellenkezőjét tesszük? Mi van, ha megváltoztatjuk az objektum alakját? Mi van, ha egy különböző anyag? Mi van, ha kicsinyítjük vagy nagyítjuk a tárgyat? Stb. ".

A kreatív gondolkodási képességek aktiválásának minden megfontolt módszere magában foglalja az asszociatív képek (képzelet) célzott stimulálását.

Az emberi szellemi tevékenység különféle feladatokkal fejleszthető és serkenthető. Így a fő a másodlagostól való elvonatkoztatás képességének fejlesztésére redundáns adatokkal rendelkező feladatokat használnak, amelyek elvezetnek a helyes megoldástól. A probléma újrafogalmazásának igénye a mélyebb megértés érdekében részben hibás adatokkal rendelkező feladatokat fejleszt ki: szükség van a probléma megfogalmazásának módosítására vagy a megoldás lehetetlenségére való rámutatásra. A csak valószínűségi megoldást lehetővé tevő problémák megkülönböztetésének képessége is jelentősen fejleszti az ember gondolkodását.

A kreatív problémák megoldásának tanulmányozása során a következő mintát figyeljük meg (Ponomarev): először elsődleges, automatizált megoldási módszereket alkalmaznak (amelyek az alsóbb szinteknek felelnek meg), és az elsődleges cselekvési módszereket addig hajtják végre, amíg világossá nem válik, hogy probléma nem oldható meg ezzel a módszerrel. A következő szakasz a kudarcok megértését foglalja magában ( átlagos szint), ráébred ezeknek a kudarcoknak az oka, hogy az eszközök nem felelnek meg a feladatnak, kialakul a kritikus attitűd a saját eszközökkel, cselekvési módokkal szemben, ennek eredményeként az eszközök szélesebb köre kerül alkalmazásra a feltételekre. A feladat (3. szakasz, középső szint) fejlesztése a "keresés domináns" programokon történik, majd a legalacsonyabb (tudattalan) szinten intuitív döntés, "elvi döntés", majd az utolsó szakaszokban (legmagasabb szint) történik. van a döntés logikus indoklása, verbalizálása és formalizálása.

A kreatív gondolkodási képességek fokozására „egzotikus” technikákat is alkalmaznak: egy személyt a psziché egy speciális szuggesztív állapotába vezetnek (a tudattalan aktiválása), hipnózisban azt sugallják, hogy inkarnálódjon egy másik emberré, egy híres tudóssá, Például Leonardo da Vinci, amely drámaian növeli a kreativitást egy hétköznapi emberben.

Különféle egyéni gondolkodási stílusok léteznek:
A szintetikus gondolkodásmód valami új, eredeti létrehozásában, a különböző, gyakran ellentétes elképzelések, nézetek kombinálásában, gondolatkísérletek végrehajtásában nyilvánul meg. A szintetizátor mottója: „Mi lenne, ha...” A szintetizátorok a lehető legszélesebb körű, általánosított koncepció megalkotására törekszenek, amely lehetővé teszi számukra a különböző megközelítések kombinálását, az ellentmondások „eltávolítását”, az ellentétes álláspontok összeegyeztetését. Ez egy elméleti gondolkodásmód, az ilyen emberek szeretnek elméleteket felépíteni és elméletek alapján levonni következtetéseiket, szeretik észrevenni az ellentmondásokat mások érvelésében és felhívni a körülöttük lévők figyelmét, szeretik élesíteni az ellentmondást és próbálkozni. egy alapvetően új, ellentétes nézeteket integráló megoldás megtalálása érdekében hajlamosak a világ állandó változásának és szeretetének változását látni, gyakran magának a változásnak a kedvéért.

Az idealista gondolkodásmód az intuitív, átfogó értékelésekre való hajlamban nyilvánul meg, anélkül, hogy részletes problémaelemzést végezne. Az idealisták sajátossága a célok, szükségletek, emberi értékek, erkölcsi problémák iránti fokozott érdeklődés, döntéseikben figyelembe veszik a szubjektív és társadalmi tényezőket, törekednek az ellentmondások elsimítására, a hasonlóságok hangsúlyozására a különböző pozíciókban,

Kreatív problémamegoldó folyamat
Könnyen érzékelik a különféle ötleteket, javaslatokat belső ellenállás nélkül, sikeresen oldanak meg olyan problémákat, ahol az érzelmek, érzések, értékelések és egyéb szubjektív szempontok fontosak, olykor utópisztikusan törekednek mindenki és minden összeegyeztetésére, egyesítésére. – Hová megyünk és miért? - egy klasszikus kérdés az idealistáktól.

A pragmatikus gondolkodásmód alapja a közvetlen személyes tapasztalat, a könnyen elérhető anyagok és információk felhasználására, igyekezve a lehető leggyorsabban konkrét eredményt (bár korlátozottan) elérni, gyakorlati hasznot hozni. A pragmatikusok mottója: „Bármi működni fog”, „Bármi, ami működik”, beválik. A pragmatikusok viselkedése felszínesnek és rendezetlennek tűnhet, de ragaszkodnak a következő hozzáálláshoz: az események ebben a világban koordinálatlanul zajlanak, és minden véletlenszerű körülményektől függ, ezért egy kiszámíthatatlan világban csak meg kell próbálni: „Ma ezt tesszük, aztán meglátjuk...” A pragmatikusok jól átérzik a helyzetet, a kereslet-kínálatot, sikeresen határozzák meg a viselkedési taktikát, az uralkodó körülményeket a maguk javára fordítva, rugalmasságot és alkalmazkodóképességet mutatnak.

Az elemző gondolkodásmód egy kérdés vagy probléma szisztematikus és átfogó mérlegelésére irányul az objektív kritériumok által meghatározott szempontok szerint, és hajlamos a probléma logikus, módszeres, alapos (a részletekre fektetve) megoldására. Mielőtt döntést hoznak, az elemzők részletes tervet dolgoznak ki, és megpróbálnak minél több információt, objektív tényt és mély elméletet összegyűjteni. Hajlamosak logikusnak, racionálisnak, rendezettnek és kiszámíthatónak érzékelni a világot, ezért hajlamosak olyan képletet, módszert vagy rendszert keresni, amely megoldást nyújthat egy adott problémára, és racionálisan indokolható.

A realista gondolkodási stílus csak a tények felismerésére koncentrál, az „igazi” pedig csak az, ami közvetlenül érezhető, személyesen látható vagy hallható, megtapintható stb. A realista gondolkodást a specifikusság és a korrekcióhoz, helyzetkorrekcióhoz való hozzáállás jellemzi. egy bizonyos eredmény elérése érdekében. A realisták problémája akkor merül fel, amikor látják, hogy valami nincs rendben, és meg akarják javítani.

Megállapítható tehát, hogy az egyéni gondolkodásmód befolyásolja a problémamegoldás módjait, a viselkedési módokat, az ember személyes tulajdonságait.

A pszichológusok meglehetősen jól meghatározzák a gondolkodási zavarok formáit és szintjeit, a standardoktól, „normáktól” való eltérés mértékét.

Megkülönböztethetjük a rövid távú vagy kisebb gondolkodási zavarok csoportját, amelyek meglehetősen egészséges emberek, valamint a hangsúlyos és tartósan fájdalmas gondolkodási zavarok csoportja.

A jelentős rendellenességek második csoportjában a gondolkodási zavarok következő osztályozását különböztetjük meg, amelyet B. V. Zeigarnik hozott létre és az orosz pszichológiában használnak:
1. A gondolkodás operatív oldalának megsértése:
az általánosítás szintjének csökkenése,
az általánosítás szintjének torzulása.
2. A gondolkodás személyes és motivációs összetevőjének megsértése:
a gondolkodás sokfélesége,
érvelés.
3. A mentális tevékenység dinamikájának zavarai:
a gondolkodás labilitása vagy „ötletek ugrása”,
a gondolkodás tehetetlensége vagy a gondolkodás „viszkozitása”,
az ítéletek következetlensége, válaszkészség.
4. A szellemi tevékenység szabályozási zavara:
a kritikai gondolkodás romlása,
a gondolkodás szabályozó funkciójának megsértése,
töredezett gondolkodás.
Röviden magyarázzuk el ezeknek a gondolkodási zavaroknak a jellemzőit.

A gondolkodás operatív oldalának megsértése az általánosítás szintjének csökkenéseként nyilvánul meg, amikor nehéz azonosítani a tárgyak közös jellemzőit, és az ítéletekben a tárgyakról szóló közvetlen elképzelések érvényesülnek, csak az objektumok közötti konkrét kapcsolatok jönnek létre. Szinte lehetetlenné válik az osztályozás, a tárgyak vezető tulajdonságának megtalálása, az általános kiemelése, az ember nem tudja felfogni a közmondások általános átvitt jelentését, nem tudja logikus sorrendbe rendezni a képeket. A mentális retardációnál hasonló stabil megnyilvánulások vannak, de a demenciánál (jöv szenilis demencia) egy korábban mentálisan kompetens személy károsodásokat és az általánosítás szintjének csökkenését kezdi mutatni. A demencia és a mentális retardáció Van különbség: a szellemi fogyatékosok nagyon lassúak, de képesek új fogalmakat, készségeket kialakítani, így taníthatóak.

A demens betegek, bár rendelkeznek a korábbi általánosítások maradványaival, nem tudnak asszimilálódni új anyag, nem tudják felhasználni korábbi tapasztalataikat, taníthatatlanok.

Az általánosítási folyamat torzulása abban nyilvánul meg, hogy az ember ítéleteiben csak a jelenségek véletlenszerű oldalát tükrözi, és a tárgyak közötti lényeges kapcsolatokat nem veszik figyelembe, bár azok túlzottan irányíthatók. közös vonásai, nem megfelelő kapcsolatok a tárgyak között, például „gomba, ló, ceruza, az ilyen beteg a „szerves és szervetlen kapcsolat elve szerint” egy csoportba helyezi, illetve l és kombinálja a „bogár, lapát” ”, elmagyarázva: „Lásóval ásják a földet, és a bogár is a földbe ás”, vagy „órát és biciklit” kombinál, kifejtve: „Mindkettő méri, az óra méri az időt, a kerékpár pedig a teret lovaglás közben azt.” Hasonló gondolkodási zavarokat találnak skizofrén betegeknél és pszichopatáknál.

A gondolkodás dinamikájának megsértése többféleképpen nyilvánul meg:

A gondolkodás labilitása, vagy „ötletek ugrása” - az embernek nincs ideje befejezni egy gondolatot, mielőtt áttérne a másikra, minden új benyomás megváltoztatja a gondolatok irányát, az ember folyamatosan beszél, minden kapcsolat nélkül nevet, a kaotikus természet asszociációk, a gondolkodás logikai áramlásának megsértése.

A tehetetlenség vagy a „gondolkodás ragadóssága” az, amikor az emberek nem tudják megváltoztatni munkamódszereiket, nem tudják megváltoztatni ítéleteiket, vagy nem válthatnak át egyik tevékenységtípusról a másikra. Az ilyen rendellenességek gyakran előfordulnak epilepsziás betegeknél és súlyos agysérülések hosszú távú következményeként. Extrém esetben az ember még egy alapfeladattal sem tud megbirkózni, ha az átállást igényel. Ezért a mentális tevékenység dinamikájának megsértése az általánosítás szintjének csökkenéséhez vezet: egy személy nem tud egy osztályozási feladatot még egy adott szinten sem elvégezni, mivel minden kép egyetlen másolatként működik, és nem tud átváltani egy másik képre, összehasonlítani. őket egymással stb.

Az ítéletek következetlensége - amikor az ítéletek adekvát jellege instabil, vagyis a mentális cselekvések helyes végrehajtási módjai váltakoznak a hibásakkal. A fáradtság, hangulati ingadozások hátterében ez teljesen egészséges embereknél is előfordulhat. Az agyi érrendszeri betegségekben szenvedő betegek 80%-ánál, az agysérülést szenvedett betegek 68%-ánál, a mániás pszichózisban szenvedő betegek 66%-ánál mutatkoznak meg ilyen ingadozások ugyanazon mentális cselekvés helyes és helytelen végrehajtásában. A fluktuációt nem az anyag összetettsége okozta, hanem a legegyszerűbb feladatoknál is megjelentek, vagyis a szellemi teljesítmény instabilitására utaltak.

„Reagáló képesség” - amikor a cselekvések végrehajtásának instabilitása túlzott formában nyilvánul meg, a helyes cselekvések abszurd cselekvésekkel váltakoznak, de a személy ezt nem veszi észre. A válaszkészség abban nyilvánul meg, hogy az ember váratlanul reagál a környezet különféle véletlenszerű ingereire, amelyek nem neki szólnak, és ennek eredményeként a gondolkodási folyamat normális lefolyása lehetetlenné válik: bármilyen inger megváltoztatja a gondolatok és cselekvések irányát, és az ember időnként helyesen reagál, és néha rendkívül nevetséges a viselkedése, nem érti, hol van, hány éves, stb. A betegek reakciókészsége az agyi aktivitás csökkenésének következménye. kéreg, és hozzájárul a mentális tevékenység céltudatosságának lerombolásához. Az ilyen gondolkodási zavarok súlyos betegeknél fordulnak elő érrendszeri betegségek agy, vele magas vérnyomás. A „csúszás” azt jelenti, hogy az ember, miközben helyesen érvel valamilyen tárgyról, egy hamis, nem megfelelő asszociáció miatt hirtelen kiszakad a helyes gondolatmenetből, majd ismét képes helyesen érvelni, anélkül, hogy megismételné az elkövetett hibát, de anélkül kijavítva azt sem. A gondolkodás összefügg az ember szükségleteivel, törekvéseivel, céljaival és érzéseivel, ezért a gondolkodás motivációs, személyes összetevőjének megsértése a következőképpen nyilvánul meg:
A gondolkodás sokszínűsége, amikor egy jelenségről szóló ítéletek különböző síkon születnek. Ráadásul az ítéletek következetlenek, és az általánosítás különböző szintjein fordulnak elő, azaz időről időre az ember nem tud helyesen érvelni, egy személy cselekedetei célt vesznek, elveszti eredeti célját, és még egy egyszerű feladatot sem tud végrehajtani. Az ilyen gondolkodási zavarok skizofréniában fordulnak elő, amikor a gondolkodás „úgy tűnik, hogy egyszerre különböző csatornákon folyik”, megkerülve a vizsgált probléma lényegét, elveszítve a célt és átváltva érzelmileg szubjektív attitűdre. A hétköznapi tárgyak éppen a gondolkodás sokfélesége és az érzelmi gazdagság miatt kezdenek szimbólumként hatni. Például egy önvád téveszméiben szenvedő beteg, miután kapott egy sütit, arra a következtetésre jut, hogy ma megégetik a sütőben, mivel számára a süti a sütő szimbólumaként működik, amelyben meg kell égetni. . Az ilyen abszurd érvelés azért lehetséges, mert az érzelmi elfoglaltság és a gondolkodás sokfélesége miatt az ember bármilyen tárgyat nem megfelelő, torz aspektusból tekint.

Az érvelés bőbeszédű, meddő érvelés, amely a megnövekedett affektivitás, a nem megfelelő attitűd, a jelenség valamilyen fogalom alá vonásának vágya miatt következik be, miközben az ember értelmi és kognitív folyamatai nem sérülnek. Az érvelést gyakran úgy jellemzik, mint az egyén hajlamát „nagy általánosításokat tenni a következőkkel kapcsolatban kis tárgyítéletekhez és értékítéletek kialakításához."

A gondolkodás szabályozó funkciójának megsértése elég gyakran megnyilvánul teljesen egészséges embereknél is, de erős érzelmekkel, affektusokkal, érzésekkel, amikor az ember ítéletei az érzések hatására tévessé válnak, és nem megfelelően tükrözik a valóságot, vagy az ember gondolatai helyesek maradhatnak, de abbahagyja viselkedésének szabályozását, nem megfelelő cselekedeteit, abszurd cselekedeteit, szélsőséges esetben az „őrültségig”. „Ahhoz, hogy az érzések felülkerekedjenek az értelem felett, az elmének gyengének kell lennie” (P. B. Gannushkin). Erős érzelmek, szenvedély, kétségbeesés hatására vagy különösen akut helyzetben az egészséges emberek a „zavartsághoz” közeli állapotot élhetik át.

Csökkent kritikai gondolkodás. Az átgondolt cselekvés képességének megsértése, a cselekedeteinek objektív feltételeknek megfelelő ellenőrzése és kijavítása, anélkül, hogy nemcsak részhibákat, hanem cselekedeteinek és ítéleteinek abszurditását is észrevenné. De ezek a hibák eltűnhetnek, ha valaki kívülálló arra kényszeríti az embert, hogy ellenőrizze a tetteit, de gyakrabban reagál: „megteszi”. Az önkontroll hiánya vezet ezekhez a zavarokhoz, amelyektől maga az ember szenved, azaz cselekedeteit nem a gondolkodás szabályozza, nincsenek alárendelve a személyes céloknak, és hiányzik a céltudatosság mind a cselekvésben, mind a gondolkodásban. Ez a kritikusság romlása általában az agy elülső lebenyeinek károsodásával jár. I.P. Pavlov ezt írta: „Az elme erejét sokkal inkább a valóság helyes megítélése méri, mint az iskolai tudás tömege, amelyet bármennyit gyűjthetsz, de ez egy alacsonyabb rendű elme. Az intelligencia pontos mértéke a valósághoz való helyes hozzáállás, a helyes orientáció, amikor az ember megérti céljait, előre látja tevékenységének eredményét, kontrollálja magát."

„Kikapcsolt gondolkodás” - amikor egy személy órákon át tud monológokat mondani, függetlenül attól, hogy mások jelen vannak, és a hosszú megszólalásokban nincs kapcsolat az egyén kijelentéseinek egyes elemei között, nincs értelmes gondolat, csak egy érthetetlen áramlás. szavak. Vagyis a beszéd ebben az esetben nem gondolkodási eszköz, nem kommunikációs eszköz, nem magának az embernek a viselkedését szabályozza, hanem a beszédmotoros automatizmusok megnyilvánulásaként működik.

Eufóriával, emelkedett hangulattal, lelkesedéssel (néhány embernél - a mámor kezdeti szakaszában) a gondolkodási folyamat rendkívüli felgyorsulása következik be, úgy tűnik, hogy az egyik gondolat „összefut” a másikkal. Folyamatosan felmerülő, egyre felszínesebbé váló gondolatok és ítéletek betöltik tudatunkat, és egész folyamokban áradnak ki a körülöttünk lévőkre.

A gondolatok önkéntelen, folyamatos és ellenőrizhetetlen folyamát "mentizmusnak" nevezik.

A gondolkodás ellentétes zavara a sperrung, azaz a gondolkodás hirtelen megállása, a gondolkodási folyamat megszakadása. Mindkét típusú gondolkodási zavar szinte kizárólag skizofréniában fordul elő.

Indokolatlan "a gondolkodás alapossága". Mintha viszkózussá, inaktívvá válik, és általában elvész a fő, lényeges kiemelésének képessége. Amikor valamiről beszélnek, az ilyen „alaposságban” szenvedők szorgalmasan és vég nélkül leírnak mindenféle apróságot, részletet, részletet, aminek nincs értelme.

Az érzelmes és izgatott emberek néha összehasonlíthatatlan dolgokat próbálnak kombinálni: teljesen eltérő körülmények és jelenségek, egymásnak ellentmondó elképzelések és rendelkezések lehetővé teszik egyes fogalmak helyettesítését másokkal. Az ilyen „szubjektív” gondolkodást paralogikusnak nevezik.

A sztereotip döntések és következtetések meghozatalának szokása ahhoz vezethet, hogy nem tudunk önállóan kiutat találni a váratlan helyzetekből és eredeti döntéseket hozni, vagyis ahhoz, amit a pszichológiában a gondolkodás funkcionális merevségének neveznek. A gondolkodásnak ez a sajátossága a felhalmozott tapasztalattól való túlzott függőséggel függ össze, amelynek korlátait és ismétlődését a gondolati sztereotípiák reprodukálják.

Egy gyerek vagy egy felnőtt álmodik, hősnek, feltalálónak, nagy embernek stb. képzeli magát. Egy képzeletbeli fantáziavilág, amely pszichénk mély folyamatait tükrözi, bizonyos emberek gondolkodásának meghatározó tényezőjévé válik. Ebben az esetben autista gondolkodásról beszélhetünk. Az autizmus olyan mély elmerülést jelent a személyes élmények világában, hogy megszűnik a valóság iránti érdeklődés, megszakad és meggyengül a kapcsolat a valósággal, eltűnik a másokkal való kommunikáció iránti vágy.

A gondolkodási zavar szélsőséges foka – vagy „intellektuális monománia”. A valóságnak nem megfelelő és annak egyértelműen ellentmondó gondolatok, elképzelések, érvelések téveszmének minősülnek. Minden más tekintetben a normálisan okoskodó és gondolkodó emberek hirtelen olyan gondolatokat kezdenek kifejezni, amelyek rendkívül furcsaak a körülöttük lévők számára, anélkül, hogy bármiféle meggyőzésnek engednének. Vannak, akik orvosi végzettség nélkül kitalálnak egy „új” „módszert például a rák kezelésére, és minden erejüket a ragyogó felfedezésük „megvalósításáért” való küzdelemnek szentelik.<"бред изобретательства"). Другие разрабатывают проекты совершенствования общественного устройства и готовы на все ради борьбы за счастье человечества ("бред реформаторства"). Третья поглощены житейскими проблемами: они или круглосуточно "устанавливают" факт неверности своего супруга, в которой, впрочем, и так заведомо убеждены ("бред ревности"), либо, уверенные, что в них все влюблены, назойливо пристают с любовными объяснениями к окружающим "эротический бред"). Наиболее распространенным является "бред преследования": с человеком якобы плохо обращаются на службе, подсовывают ему самую трудную работу, издеваются, угрожают, начинают преследовать.

A téves ötletek intellektuális minősége és „meggyőzésének” foka az általuk „elfogott” gondolkodási képességeitől függ. Az ügyesen előadott ötletek „téveszmés” jellegének észlelése korántsem könnyű, és nem is mindig lehetséges. A téves értelmezések és álláspontok könnyen „megfertőzhetnek” másokat, és a fanatikus vagy paranoiás egyének kezében félelmetes társadalmi fegyvernek bizonyulnak.

A minket körülvevő világból származó információk elfogadásával a gondolkodás részvételével tudjuk megvalósítani és átalakítani azt. Jellemzőik is segítenek nekünk ebben. Az alábbiakban egy táblázat látható ezen adatokkal.

Mi a gondolkodás

Ez a környező valóság megismerésének legmagasabb foka, a szubjektív észlelés, melynek egyedisége a külső információ észlelésében és tudatbeli átalakulásában rejlik. A gondolkodás segíti az embert új ismeretek, tapasztalatok megszerzésében, és a már kialakult elképzelések kreatív átalakítását. Segít kitágítani a tudás határait, segít megváltoztatni a hozzárendelt problémák megoldásának meglévő feltételeit.

Ez a folyamat az emberi fejlődés motorja. A pszichológiában nincs külön működő folyamat - a gondolkodás. Ez szükségszerűen jelen lesz az ember minden más kognitív cselekvésében. Ezért a valóság ezen átalakulásának valamelyest strukturálására a pszichológiában a gondolkodás típusait és azok jellemzőit azonosították. Egy táblázat ezekkel az adatokkal segít jobban asszimilálni a pszichénkben zajló folyamatokról szóló információkat.

Ennek a folyamatnak a jellemzői

Ennek a folyamatnak megvannak a maga sajátosságai, amelyek megkülönböztetik a többi mentálistól

1. Középszerűség. Ez azt jelenti, hogy egy személy közvetve felismerhet egy tárgyat egy másik tulajdonságain keresztül. Ide tartoznak a gondolkodás típusai és jellemzői is. Ezt a tulajdonságot röviden leírva azt mondhatjuk, hogy a megismerés egy másik objektum tulajdonságain keresztül történik: bizonyos megszerzett tudást átvihetünk egy hasonló ismeretlen tárgyra.
2. Általánosság. Egy objektum több tulajdonságának kombinációja. Az általánosítás képessége segít az embernek abban, hogy új dolgokat tanuljon meg a környező valóságban.

Ennek az emberi kognitív funkciónak ezt a két tulajdonságát és folyamatát foglalja magában a gondolkodás általános jellemzője. A gondolkodástípusok jellemzői az általános pszichológia külön területét képezik. Mivel a gondolkodás típusai különböző korosztályokra jellemzőek, és saját szabályaik szerint alakulnak ki.

A gondolkodás típusai és jellemzőik, táblázat

Az ember jobban érzékeli a strukturált információkat, ezért a valóság megismerésének kognitív folyamatainak típusairól és azok leírásáról szóló információk szisztematikusan kerülnek bemutatásra.

A legjobb módja annak, hogy megértsük a gondolkodás típusait és jellemzőit, a táblázat.

Vizuális-hatékony gondolkodás, leírás

A pszichológiában nagy figyelmet szentelnek a gondolkodásnak, mint a valóság megismerésének fő folyamatának. Hiszen ez a folyamat minden embernél másként alakul, egyénileg működik, és néha a gondolkodás típusai és jellemzői nem felelnek meg az életkori normáknak.

Az óvodások számára a vizuális és hatékony gondolkodás az első. Fejlődését csecsemőkorban kezdi. Az életkor szerinti leírásokat a táblázat tartalmazza.

Korszak	A gondolkodás jellemzői
Csecsemőkor	Az időszak második felében (6 hónapos kortól) kialakul az észlelés és a cselekvés, amely az ilyen típusú gondolkodás kialakulásának alapját képezi. A csecsemőkor végén a gyermek a tárgyak manipulációján alapuló alapvető problémákat tud megoldani	A felnőtt a játékot a jobb kezébe rejti. A baba először a bal oldalt nyitja ki, majd kudarc után a jobbért nyúl. Miután talált egy játékot, örül az élménynek. Vizuálisan hatékonyan ismeri meg a világot.
Fiatalon	A dolgok manipulálásával a gyermek gyorsan megtanulja a köztük lévő fontos összefüggéseket. Ez a korszak szemléletesen ábrázolja a vizuális és hatékony gondolkodás kialakulását és fejlődését. A baba külső tájékozódási műveleteket végez, ezáltal aktívan felfedezi a világot.	Egy teli vödör víz összegyűjtése közben a gyerek észrevette, hogy egy majdnem üres vödörrel ért a homokozóhoz. Aztán, miközben manipulálja a vödröt, véletlenül bezárja a lyukat, és a víz ugyanazon a szinten marad. A baba megdöbbenve addig kísérletezik, amíg meg nem érti, hogy a vízszint fenntartásához be kell zárni a lyukat.
Óvodás kor	Ebben az időszakban ez a gondolkodásmód fokozatosan átmegy a következőbe, és már az életkor végén elsajátítja a gyermek a verbális gondolkodást.	Először is, a hosszúság megméréséhez az óvodás vesz egy papírcsíkot, és mindenre felviszi, ami érdekes. Ez a cselekvés ezután képekké és fogalmakká alakul.

Vizuális-figuratív gondolkodás

Fontos helyet foglalnak el a pszichológiában a gondolkodás típusai és sajátosságaik, hiszen ezek fejlődésétől függ más kognitív folyamatok életkorral összefüggő kialakulása. Minden életkori szakaszban egyre több mentális funkció vesz részt a valóság megismerési folyamatának fejlesztésében. A vizuális-figuratív gondolkodásban szinte kulcsszerepet játszik a képzelet és az észlelés.

Jellegzetes	Kombinációk	Átváltozások
Ezt a fajta gondolkodást bizonyos képekkel végzett műveletek képviselik. Még ha nem is látunk valamit, az elménkben ezt a fajta gondolkodásmóddal újrateremthetjük. A gyermek óvodás kora (4-6 éves) közepén kezd el így gondolkodni. Egy felnőtt is aktívan használja ezt a típust.	A gondolatok tárgykombinációi révén új képet kaphatunk: egy nő, aki ruhát választ a kiránduláshoz, elképzeli, hogyan fog kinézni egy bizonyos blúzban és szoknyában vagy ruhában és sálban. Ez a vizuális-figuratív gondolkodás cselekvése.	Ezenkívül az átalakítások révén új képet kapunk: ha egy növényt tartalmazó virágágyást nézünk, elképzelhetjük, hogyan fog kinézni egy díszkővel vagy sok különböző növénnyel.

Verbális és logikus gondolkodás

Ezt a fogalmak logikai manipulációival hajtják végre. Az ilyen műveletek célja, hogy találjanak valami közös pontot a társadalom és a minket körülvevő környezet különböző tárgyai és jelenségei között. Itt a képek másodlagos helyet foglalnak el. Gyermekeknél ez a fajta gondolkodás az óvodai időszak végén jelentkezik. De az ilyen típusú gondolkodás fő fejlődése az általános iskolás korban kezdődik.

Kor	Jellegzetes
Kisiskolás korú	Amikor a gyerek iskolába kerül, már megtanul elemi fogalmakkal operálni. Működésük fő alapjai a következők: mindennapi fogalmak - elemi elképzelések tárgyakról és jelenségekről az iskola falain kívüli saját tapasztalatok alapján; a tudományos fogalmak a legmagasabb tudatos és önkényes fogalmi szint. Ebben a szakaszban a mentális folyamatok intellektualizálása következik be.
Serdülőkor	Ebben az időszakban a gondolkodás minőségileg más színt – reflexiót – ölt. Az elméleti fogalmakat a tinédzser már felméri. Ezen túlmenően, egy ilyen gyermek elvonható a vizuális anyagtól, logikusan érvelve verbálisan. Hipotézisek jelennek meg.
Serdülőkor	Az absztrakción, fogalmakon és logikán alapuló gondolkodás rendszerszerűvé válik, létrehozva a világ belső szubjektív modelljét. Ebben a korszakban a verbális és logikus gondolkodás válik a fiatal világképének alapjává.

Empirikus gondolkodás

A gondolkodás főbb típusainak jellemzői nemcsak a fent leírt három típust foglalják magukban. Ez a folyamat szintén empirikusra vagy elméletire és gyakorlatira oszlik.

Az elméleti gondolkodás a szabályok, a különféle jelek ismeretét, az alapfogalmak elméleti alapját jelenti. Itt hipotéziseket állíthat fel, de a gyakorlatban tesztelheti őket.

Gyakorlati gondolkodás

A gyakorlati gondolkodás magában foglalja a valóság átalakítását, céljaihoz és terveihez igazítását. Időben korlátozott, nincs lehetőség a különféle hipotézisek tesztelésének számos lehetőségének tanulmányozására. Ezért az ember számára ez új lehetőségeket nyit meg a világ megértésére.

A gondolkodás típusai és jellemzői a megoldandó feladatoktól és e folyamat tulajdonságaitól függően

A gondolkodás típusait is felosztják a feladatok és a feladatok tárgyai szerint. A valóság megismerésének folyamata zajlik:

• intuitív;
• elemző;
• reális;
• autista;
• önző;
• produktív és szaporodó.

Kisebb-nagyobb mértékben minden ember rendelkezik mindezekkel a típusokkal.

MEGHATÁROZÁS: A gondolkodás az információ agy általi feldolgozásának intellektuális fázisa annak érdekében, hogy ítéletet alkossunk egy tárgyról vagy jelenségről.

A definícióból az következik, hogy a gondolkodást elemek láncolatában kell szemlélni

A gondolkodás sajátosságai közvetett természetében és általánosító lényegében rejlenek.

Közvetett karakter

A gondolkodás az, hogy az ember nem tud a képeken és fogalmakon kívül gondolkodni. Közvetve, közvetve tanul: egyes tulajdonságokat másokon keresztül, az ismeretlent az ismerten keresztül. A gondolkodás mindig az érzékszervi tapasztalatok adataira épül – érzetekre, észlelésekre, reprezentáció- és tovább a korábban megszerzett elméleti ismeretek. A közvetett tudás közvetített tudás.

Ennélfogva, a gondolkodás soha nem hoz új tudást. Ez az, ami megkülönbözteti a gondolkodást a belátástól, amely csak az intuíció számára hozzáférhető.

Általánosító entitás

a gondolkodás az első tulajdonságból következik - az ismerthez való kapcsolódáson keresztül felfogni. Az általánosítás, mint az általános és a lényeges ismerete a valóság tárgyaiban azért lehetséges, mert ezeknek a tárgyaknak minden tulajdonsága összefügg egymással. Az általános létezik az egyénben, a sajátosban, és csak a részletekben nyilvánul meg.

Az emberek az ebből eredő általánosításokat keresztül fejezik ki. A szóbeli megjelölés nem csak egyetlen tárgyra vonatkozik, hanem hasonló tárgyak egész csoportjára is. Az általánosítás a képekben (az elképzelésekben, sőt az észlelésekben is) is velejárója. De ott mindig a világosság korlátozza. A szó korlátlanul lehetővé teszi az általánosítást. Filozófiai fogalmak anyagról, mozgásról, törvényről, lényegről, jelenségről, minőségről, mennyiségről stb. - a szavakkal kifejezett legtágabb általánosítások.

Az emberek kognitív tevékenységének eredményeit fogalmak formájában rögzítik.

MEGHATÁROZÁS: A fogalom egy tárgy lényeges jellemzőit tükrözi. A tárgy fogalma számos rá vonatkozó ítélet és következtetés alapján merül fel. A fogalom az emberek tapasztalatának általánosítása eredményeként az agy legmagasabb terméke, a világ legmagasabb szintű tudása.

A gondolkodás formái:

Az emberi gondolkodás ítéletek és következtetések formájában jelentkezik.

Ítélet- ez egy olyan gondolkodási forma, amely a valóság tárgyait tükrözi kapcsolataikban, kapcsolataikban. Minden ítélet egy külön gondolat valamiről. Több ítélet szekvenciális logikai kapcsolatát, amely bármely mentális probléma megoldásához, valami megértéséhez, egy kérdésre adott válasz megtalálásához szükséges, érvelésnek nevezzük.

Következtetés- ez a következtetés több ítéletből, új ismereteket adva az objektív világ tárgyairól és jelenségeiről. Az érvelésnek csak akkor van gyakorlati jelentése, ha bizonyos következtetéshez, következtetéshez vezet. A következtetés a kérdésre adott válasz lesz, a gondolatkeresés eredménye.

MEGJEGYZÉS

Fontos hangsúlyozni, hogy egy gondolat intuitív vagy asszociatív módon, belátás (belátás) formájában keletkezik, majd belső, majd külső beszéddel formalizálódik. A gondolat bármilyen kódolása elszegényíti annak elsődleges mélységét, mert a nyelv, mint az információ minden kódolása, magában hordozza az észlelési mintákat. Megfosztja az újdonság érzékelését. Nem hiába van egy aforizma: " A hangosan kifejtett gondolat hazugság».

A gondolkodás típusai:

Háromféle gondolkodás létezik: konkrét-hatékony vagy gyakorlatias; konkrét-figuratív és elvont. Az ilyen típusú gondolkodást a feladatok jellemzői alapján is megkülönböztetjük – gyakorlati vagy elméleti.

Absztrakt gondolkodás(Verbális-logikai) - egyfajta gondolkodás, amelyet fogalmakkal végzett logikai műveletekkel hajtanak végre.

Ez a gondolkodás elsősorban a természet és az emberi társadalom általános mintáinak megtalálására irányul. Az absztrakt, elméleti gondolkodás általános összefüggéseket, összefüggéseket tükröz. Főleg fogalmakkal, tág kategóriákkal operál, a képek, ötletek támogató szerepet töltenek be benne.

Mindhárom gondolkodásmód szorosan összefügg egymással. Sok emberben egyformán fejlett a konkrét-cselekvő, a konkrét-képzelet és az elméleti gondolkodás, de az ember által megoldott problémák természetétől függően előbb egy, majd egy másik, majd egy harmadik típusú gondolkodás kerül előtérbe.

Mentális műveletek

változatos. Ez elemzés és szintézis, összehasonlítás, absztrakció, specifikáció, általánosítás, osztályozás. Az, hogy egy személy milyen logikai műveleteket fog alkalmazni, a feladattól és a mentális feldolgozásnak alávetett információ természetétől függ.

Elemzés és szintézis- két egymással összefüggő logikai művelet. Az elemzés egy egésznek részekre bontása vagy oldalainak, cselekedeteinek és kapcsolatainak mentális elkülönítése az egésztől. A szintézis a gondolkodásnak az elemzéssel ellentétes folyamata, részek, tulajdonságok, cselekvések, kapcsolatok egy egésszé egyesítése.

A szintézis az elemzéshez hasonlóan lehet gyakorlati és mentális is. Mindkét művelet az ember gyakorlati tevékenységében alakult ki. BAN BEN munkaügyi tevékenység az emberek folyamatosan kölcsönhatásba lépnek tárgyakkal és jelenségekkel. Gyakorlati elsajátításuk az elemzés és szintézis mentális műveleteinek kialakulásához vezetett.

Összehasonlítás- ez a hasonlóságok és különbségek megállapítása tárgyak és jelenségek között.

Az összehasonlítás elemzésen alapul. Az objektumok összehasonlítása előtt meg kell határozni egy vagy több jellemzőjüket, amelyek alapján az összehasonlítást elvégezzük. Az összehasonlítás lehet egyoldalú, vagy hiányos, és többoldalú, vagy teljesebb. Az összehasonlítás, akárcsak az elemzés és a szintézis, különböző szinteken történhet – felületes és mélyebb. Ebben az esetben az ember gondolata a hasonlóság és különbség külső jeleitől a belső jelek felé halad, a láthatótól a rejtettig, a látszattól a lényegig.

Absztrakció- ez egy adott dolog bizonyos jellemzőitől, aspektusaitól való mentális elvonatkoztatás folyamata annak jobb megértése érdekében.

Az ember mentálisan azonosítja egy tárgy bizonyos jellemzőit, és minden más tulajdonságtól elkülönítve vizsgálja, átmenetileg elvonva róluk a figyelmet. Egy objektum egyedi jellemzőinek elszigetelt tanulmányozása, miközben az összes többitől elvonatkoztat, segít az embernek jobban megérteni a dolgok és jelenségek lényegét. Az absztrakciónak köszönhetően az ember képes volt elszakadni az egyéntől, a konkréttól és a tudás legmagasabb szintjére - a tudományos elméleti gondolkodásra - emelkedni.

Leírás- olyan folyamat, amely az absztrakció ellentéte, és elválaszthatatlanul kapcsolódik hozzá.

A konkretizálás a gondolat visszatérése az általánostól és az elvonttól a konkrétig a tartalom feltárása érdekében.

Osztályozás— a felhalmozott információ strukturálásának folyamata. Segít a közös jellemzők azonosításában és a tudástárgyak megkülönböztetésében a kiválasztott tulajdonságok szerint. Az osztályozás általában ugyanúgy megelőzi az általánosítást, mint az elemzés a szintézist.

Általánosítás - a teljes ítéletalkotás folyamata a tárgyakban és jelenségekben az általános azonosítása alapján, amely egy fogalom, törvény, szabály, képlet stb. formájában fejeződik ki. Az általánosítás általában egy eredmény formájában jelenik meg. mentális tevékenység.

A gondolkodás elméletei

A gondolkodás asszociatív elmélete. O.K. Tikhomirov (1984) szerint az asszociatív pszichológiában a gondolkodás mindig képzeletbeli gondolkodás, folyamata pedig a képek akaratlan változása és az asszociációk felhalmozódása. A házi pszichológiában L.S. Vigotszkij elismerte, hogy az asszociációk elve az általánosítás egyszerű formáira (komplexumaira) is alkalmazható.

Gondolkodáselmélet a behaviorizmusban . az általánosan elfogadott „inger-válasz” formulán alapuló gondolkodást tanulmányozta. Alapján

Gondolkodás- ez a mentális reflexió legáltalánosabb és legközvetettebb formája, amely kapcsolatokat és kapcsolatokat hoz létre a megismerhető tárgyak között. Kialakulása során két szakaszon megy keresztül: prekonceptuálison és fogalmilag. A prekonceptuális a gyermek gondolkodásának fejlődésének kezdeti szakasza, amikor az utóbbi más szervezettel rendelkezik, mint a felnőtteké. A gyermekek ítéletei elszigeteltek, ebben a témában. Amikor elmagyaráznak valamit, mindent a sajátosra, az ismerősre redukálnak. A legtöbb ítéletet hasonlóság vagy analógia alapján hozzák meg, mivel ebben a szakaszban a memória játssza a főszerepet a gondolkodásban. A bizonyítás legkorábbi formája egy példa. Figyelembe véve a gyermek gondolkodásának ezt a sajátosságát, amikor meggyőzik, vagy valamit elmagyaráznak neki, beszédét egyértelmű példákkal kell alátámasztani.

A prekonceptuális gondolkodás fő jellemzője az egocentrizmus (nem tévesztendő össze az egoizmussal). Ennek megfelelően egy 5 évesnél fiatalabb gyermek nem tudja kívülről nézni önmagát, nem tudja helyesen megérteni azokat a helyzeteket, amelyek saját szemszögéből való elhatárolódást és valaki más álláspontjának elfogadását igénylik.

Az egocentrizmus meghatározza a gyermeki logika olyan jellemzőit, mint:

• érzéketlenség az ellentmondásokra;
• szinkretizmus (az a hajlam, hogy mindent mindennel összekapcsoljanak);
• transzdukció (átmenet konkrétról konkrétra, az általános megkerülésével);
• a mennyiségmegőrzés megértésének hiánya.

A gyermek normális fejlődése során a prekonceptuális gondolkodást, amelynek összetevői a konkrét képek, felváltja a fogalmi (absztrakt) gondolkodás, amelyet fogalmak és formai műveletek jellemeznek. A fogalmi gondolkodás nem azonnal jön, hanem fokozatosan, egy sor köztes szakaszon keresztül. Így L. S. Vygotsky 5 szakaszt azonosított a fogalmak kialakulásához való átmenetben. Az első egy 2-3 éves gyereknek való. Amikor arra kérik, hogy állítson össze hasonló, egymáshoz illeszkedő tárgyakat, bármilyen tárgyat összerak, hisz az egymás mellé helyezettek megfelelőek - ilyen a gyerekek gondolkodásának szinkretizmusa.

A második szakasz abban különbözik, hogy a gyerekek objektív hasonlóságot mutatnak két tárgy között, de a harmadik objektum csak az első pár egyikéhez lehet hasonló - páronkénti hasonlóságok láncolata keletkezik. A harmadik szakasz 7-10 éves korban következik be, amikor a gyerekek hasonlóság alapján egyesíthetnek egy tárgycsoportot, de nem tudják felismerni és megnevezni az erre a csoportra jellemző tulajdonságokat. És végül a 11-14 éves serdülőknél megjelenik a fogalmi gondolkodás, de még mindig tökéletlen, mivel az elsődleges fogalmak a mindennapi tapasztalatok alapján alakulnak ki, és tudományos adatok nem támasztják alá őket. A tökéletes fogalmak az 5. szakaszban, serdülőkorban alakulnak ki, amikor az elméleti alapelvek alkalmazása lehetővé teszi, hogy az ember túllépjen a saját tapasztalatain.

Tehát a gondolkodás a konkrét képektől a szavak által kijelölt tökéletes fogalmakká fejlődik. A fogalom kezdetben a jelenségekben és tárgyakban hasonlót, megváltoztathatatlant tükrözi.

Különféle gondolkodásmódok léteznek.

Vizuális-hatékony gondolkodás a tárgyak közvetlen észlelésére, a helyzet valódi átalakulására támaszkodik a tárgyakkal végzett cselekvések folyamatában.

Vizuális-figuratív gondolkodásötletekre és képekre való hagyatkozás jellemezte. Funkciói olyan helyzetek és az azokban bekövetkezett változások bemutatásához kapcsolódnak, amelyeket az ember a helyzetet átalakító tevékenységei eredményeként el kíván érni. Nagyon fontos jellemzője a tárgyak és tulajdonságaik szokatlan, hihetetlen kombinációinak összetétele. Ellentétben a vizuálisan hatásossal, itt csak az arculat tekintetében alakul át a helyzet.

Verbális és logikus gondolkodás- egyfajta gondolkodás, amelyet fogalmakkal végzett logikai műveletekkel hajtanak végre. Hosszú időn keresztül (7-8-tól 18-20 évig) alakul ki a fogalmak és a logikai műveletek elsajátítása során a képzés során.

Van még elméleti és gyakorlati, intuitív és elemző, reális és autista, produktív és reproduktív gondolkodás.

Elméleti és gyakorlati a gondolkodás különbözik a megoldandó problémák típusában és az ebből eredő strukturális és dinamikus jellemzőkben. Az elmélet a törvények és szabályok ismerete. Példa erre az elemek periódusos rendszerének D. I. Mengyelejev felfedezése. A gyakorlati gondolkodás fő feladata a valóság fizikai átalakításának előkészítése: cél kitűzése, terv, projekt, séma létrehozása. Egyik fontos jellemzője, hogy erős időnyomásos körülmények között kerül alkalmazásra. A gyakorlati gondolkodás nagyon korlátozott lehetőségeket biztosít a hipotézisek tesztelésére, mindez néha összetettebbé teszi, mint az elméleti gondolkodás. Ez utóbbit néha az empirikus gondolkodással hasonlítják össze. Itt a kritérium azon általánosítások természete, amelyekkel a gondolkodás foglalkozik; az egyik esetben ezek tudományos fogalmak, a másikban pedig mindennapi, szituációs általánosítások.

Megosztott is intuitívÉs elemző (logikai) gondolkodás. Ebben az esetben általában három jellemzőn alapulnak: időbeli (a folyamat ideje), strukturális (szakaszokra bontás), előfordulási szint (tudatosság vagy tudattalanság). Az analitikus gondolkodás időben kibontakozik, világosan meghatározott szakaszai vannak, és az emberi elmében jelenik meg. Az intuitív gondolkodást a gyorsaság, a világosan meghatározott szakaszok hiánya jellemzi, és minimálisan tudatos.

Reális a gondolkodás főleg a külvilágra irányul, logikai törvények szabályozzák, ill autista egy személy vágyainak megvalósulásához kapcsolódik (aki közülünk nem azt mutatta be valóságként, amit akartunk). A kifejezést néha használják egocentrikus gondolkodás, az jellemzi, hogy képtelenség elfogadni egy másik személy nézőpontját.

Fontos különbséget tenni a produktív és a szaporodó a szellemi tevékenység eredő eredményének újszerűségi fokán alapuló gondolkodás.

El kell különíteni az akaratlan és akaratlagos gondolkodási folyamatokat is: az álomképek önkéntelen átalakulását és a mentális problémák célirányos megoldását.

A problémamegoldás következő szakaszait különböztetjük meg:

• Készítmény;
• döntés érése;
• ihlet;
• a megtalált megoldás ellenőrzése.

A problémamegoldás gondolkodási folyamatának felépítése a következőképpen ábrázolható:

1. Motiváció (problémamegoldási vágy).
2. A probléma elemzése („mi adatik”, „mit kell megtalálni”, mik a hiányzó vagy felesleges adatok stb.).
3. Megoldás keresése.
4. Keressen megoldást egy jól ismert algoritmus (reproduktív gondolkodás) alapján.
5. Keressen megoldást a különféle ismert algoritmusok közül az optimális opció kiválasztása alapján.
6. Különböző algoritmusokból származó egyedi hivatkozások kombinációján alapuló megoldás.
7. Alapvetően új megoldás keresése (kreatív gondolkodás):
   • elmélyült logikai érvelés alapján (elemzés, összehasonlítás, szintézis, osztályozás, következtetés stb.);
   • analógiák használatán alapul;
   • heurisztikus technikák alkalmazásán alapul;

empirikus próba és hiba alkalmazása alapján. Meghibásodás esetén:

1. Kétségbeesés, átállás egy másik tevékenységre, „inkubációs pihenés” - „ötletek érése”, belátás, inspiráció, belátás, egy bizonyos probléma megoldásának azonnali tudatosítása (intuitív gondolkodás). A következő tényezők járulnak hozzá a „betekintéshez”:
   • nagy szenvedély a probléma iránt;
   • hit a sikerben, a probléma megoldásának képességében;
   • a probléma magas tudatossága, felhalmozott tapasztalat;
   • az agy magas asszociatív aktivitása (alvás közben, magas hőmérsékleten, lázban, érzelmileg pozitív stimulációval).
2. A megtalált megoldási ötlet logikai indoklása, a megoldás helyességének logikai bizonyítéka.
3. A megoldás megvalósítása.
4. A megtalált megoldás ellenőrzése.
5. Javítás (ha szükséges, térjen vissza a 2. szakaszhoz).

A mentális tevékenység mind a tudat szintjén, mind a tudattalan szintjén megvalósul, e szintek összetett átmenetei és kölcsönhatásai jellemzik. A sikeres (céltudatos) cselekvés eredményeként egy korábban kitűzött célnak megfelelő eredmény születik. Ha nem volt előírva, akkor egy ilyen célhoz képest mellékterméknek bizonyul (a cselekvés mellékterméke). A tudatos és tudattalan problémája specifikusabb formában a cselekvés közvetlen (tudatos) és melléktermékei (tudattalan) kapcsolatának problémájaként jelenik meg. A másodikat a szubjektum is tükrözi, és ez a reflexió részt vehet a cselekvések későbbi szabályozásában, de nem verbalizált formában, tudatosan jelenik meg. A melléktermék „a dolgok és jelenségek azon sajátos tulajdonságainak hatására jön létre, amelyek a cselekvésben benne vannak, de a cél szempontjából nem lényegesek.

A fő mentális műveletek megkülönböztethetők: elemzés, összehasonlítás, szintézis, általánosítás, absztrakció satöbbi.

Elemzés- az összetett tárgy alkotórészekre vagy jellemzőire való felosztásának mentális művelete.

Összehasonlítás- a tárgyak közötti hasonlóságok és különbségek megállapításán alapuló mentális művelet.

Szintézis- mentális művelet, amely lehetővé teszi, hogy egyetlen folyamatban mentálisan a részekből az egészbe tudjunk lépni.

Általánosítás- tárgyak és jelenségek mentális társítása közös és lényeges jellemzőik szerint.

Absztrakció(elterelés) - egy tárgy lényeges tulajdonságainak, összefüggéseinek kiemelésén, más, lényegtelen tulajdonságoktól való elvonatkoztatáson alapuló mentális művelet.

A logikus gondolkodás fő formái az fogalom, ítélet, következtetés.

Koncepció- olyan gondolkodási forma, amely a tárgyak, jelenségek lényeges tulajdonságait, összefüggéseit, kapcsolatait tükrözi, szóban vagy szócsoportban kifejezve. A fogalmak lehetnek általánosak és egyéniek, konkrétak és absztraktak.

Ítélet- tárgyak és jelenségek összefüggéseit tükröző gondolkodásmód; valaminek a megerősítése vagy tagadása. Az ítéletek lehetnek igazak vagy hamisak.

Következtetés- olyan gondolkodási forma, amelyben több ítélet alapján egy bizonyos következtetést vonnak le. Az analógia alapján megkülönböztetünk induktív és deduktív következtetéseket:

• Indukció- logikus következtetés a gondolkodás folyamatában a konkréttól az általános felé.
• Levonás- logikus következtetés a gondolkodás folyamatában az általánostól a konkrétig.
• Analógia- logikai következtetés a konkrétról a konkrétra való gondolkodás folyamatában (a hasonlóság egyes elemei alapján).

Az emberek mentális tevékenységében mutatkozó egyéni különbségek olyan gondolkodási tulajdonságokhoz kapcsolódnak, mint a gondolkodás szélessége, mélysége és függetlensége, a gondolkodás rugalmassága, az elme gyorsasága és kritikussága.

Széles gondolkodás- ez az a képesség, hogy a kérdés egészét lefedje anélkül, hogy az ügyhöz szükséges részleteket kihagyná. A gondolkodás mélysége az összetett kérdések lényegébe való behatolás képességében fejeződik ki. Az ellentétes tulajdonság az ítélkezés felületessége, amikor az ember apró dolgokra figyel, és nem látja a lényeget.

A gondolkodás függetlenségét az jellemzi, hogy az ember képes új problémákat előterjeszteni és megoldást találni anélkül, hogy mások segítségét igénybe venné. A gondolkodás rugalmassága abban nyilvánul meg, hogy mentesül a múltban rögzített problémák megoldásának technikáinak és módszereinek korlátozó hatásától, abban a képességben, hogy a helyzet megváltozása esetén gyorsan megváltoztatható a cselekvés.

Az elme gyorsasága- az ember azon képessége, hogy gyorsan megértsen egy új helyzetet, átgondolja és helyes döntést hozzon.

Az elme elhamarkodottsága abban nyilvánul meg, hogy az ember anélkül, hogy alaposan átgondolná a kérdést, kiemeli annak egyik oldalát, siet a döntésre, és nem kellően átgondolt válaszokat, ítéleteket fogalmaz meg.

A szellemi tevékenység bizonyos lassúsága az idegrendszer típusától – alacsony mobilitásától – állhat, „A mentális folyamatok sebessége az emberek közötti intellektuális különbségek alapvető alapja” (G. Eysenck).

Kritikus elme- az ember azon képessége, hogy objektíven értékelje saját és mások gondolatait, gondosan és átfogóan ellenőrizze az összes előterjesztett rendelkezést és következtetést.

Az egyéni jellemzők közé tartozik, hogy egy személy a vizuális-hatékony, vizuális-figuratív vagy absztrakt-logikai gondolkodásmódot részesíti előnyben.

A gondolkodás egy mentális kognitív folyamat, amely a valóság általánosított és közvetett tükröződését jelenti annak leglényegesebb vonásaiban és összefüggéseiben. A gondolkodás legmagasabb formája a fogalmi.

A gondolkodás aktív folyamat. Belső forrása azok a szükségletek és indítékok, amelyek létfontosságú problémák felállítására és megoldására ösztönzik az embert. Olyan helyzetekben merül fel rá az igény, amikor a létfontosságú szükségletek kielégítése érdekében az alanynak figyelembe kell vennie a tárgyak, jelenségek belső, hozzáférhetetlen tulajdonságait, előrejelzéseket kell készítenie az események, folyamatok alakulására, meg kell terveznie az optimális viselkedésmódot. Az ilyen helyzetek kritikusak a gondolkodás aktualizálása szempontjából.

A gondolkodás olyan speciális mentális cselekvések és műveletek rendszereként definiálható, amelyek alapján a megismerhető tárgyak, jelenségek lényeges tulajdonságaikban, összefüggéseikben és kapcsolataikban szubjektív rekonstrukciót hajtanak végre.

A gondolkodás az emberi társadalmi lét kontextusában generálódik (objektív és gyakorlati tevékenységben). Szorosan összefügg a beszéddel és a nyelvvel. A gondolkodás a belső érvelés folyamata, amely egy probléma megoldását eredményezi.

A gondolkodás csak az emberre jellemző. Ezt azonban nem kész formában adják neki. A képzés, nevelés hatására keletkezik és fejlődik benne. Ennek szükséges feltétele az intellektuálisan gazdag környezet jelenléte és a másokkal való kommunikáció.

A gyakorlatban a gondolkodás mint önálló mentális folyamat nem létezik. Minden más kognitív folyamattal szoros kapcsolatban működik. A gondolkodás szorosan összefügg a tudással. Egyrészt tudást generál, másrészt a gondolkodás része, a mentális cselekvések eszközeként és feltételeként hat.

A gondolkodási folyamat mentális cselekvések és műveletek bizonyos sorozata, amely a megértés módszereinek tekinthető. A gondolkodás fejlettségi szintjét az határozza meg, hogy a mentális cselekvések milyen széles skáláját uralja az ember. A gondolkodás szerkezetének sokfélesége és tartalmi sajátossága mellett a leguniverzálisabb cselekvések közül csak néhányat emelhetünk ki, amelyeket mentális műveleteknek nevezünk.

Az elemzés egy tárgy, jelenség vagy helyzet mentális boncolgatása annak alkotóelemeinek azonosítása céljából.

A szintézis az elemzés fordított folyamata, amely jelentős összefüggések és kapcsolatok megtalálásával állítja helyre az egészet.

Az absztrakció az egyik szempont, a tulajdonság és az absztrakció elszigetelése a többitől.

Az összehasonlítás tárgyak és jelenségek mentális összehasonlítása annak érdekében, hogy hasonlóságokat és különbségeket találjunk köztük.

Az általánosítás (vagy általánosítás) az egyéni jellemzők elvetése a közösek megtartása mellett, jelentős összefüggések feltárásával: összehasonlítás útján, kapcsolatok, összefüggések, minták feltárásával.

A konkretizálás egy mentális átmenet az általánosítottból az egyénibe, külön. Ez a művelet az általánosítás ellentéte.

Az osztályozás a tárgyak és jelenségek valamilyen alapon történő mentális eloszlása, az egymáshoz való hasonlóságaiktól és különbségeiktől függően.

A gondolkodási műveletek általában nem jelennek meg tiszta formában, az ember különféle műveletek halmazát használja.

Az ítélet a gondolkodási folyamat eredményének alapformája.

Az érvelés az ítéleten alapuló gondolkodás munkája. Az érvelés igazolás, ha egy ítélet alapján feltárja az igazságát meghatározó premisszákat. Az érvelés akkor konklúzió, ha premisszák alapján feltárja a belőlük következő ítéletrendszert.

Nem a műveletek generálnak gondolkodást, hanem a gondolkodás folyamata generál műveleteket.

A gondolkodás tulajdonságai és az intelligencia szerkezete

A gondolkodás minőségét számos mutató méri. Soroljuk fel őket.

A gondolkodás szélessége az a képesség, hogy átfogjuk az egész kérdést anélkül, hogy egyúttal kihagynánk az ügyhöz szükséges részleteket.

A gondolkodás mélysége az összetett kérdések lényegébe való behatolás képességében fejeződik ki.

A gondolkodás felületessége a mély gondolkodás ellentéte, amikor az ember a kis dolgokra figyel, és nem látja a lényeget.

A gondolkodás függetlenségét az jellemzi, hogy az ember képes új problémákat előterjeszteni és megoldást találni anélkül, hogy mások segítségét igénybe venné.

A gondolkodás rugalmassága abban nyilvánul meg, hogy mentesül a múltban rögzített problémák megoldásának technikáinak és módszereinek korlátozó hatásától, abban a képességben, hogy a helyzet megváltozása esetén gyorsan megváltoztatható a cselekvés.

Az elme gyorsasága az egyén azon képessége, hogy gyorsan megértsen egy új helyzetet, átgondolja azt és helyes döntést hozzon.

Az elme kapkodása abban nyilvánul meg, hogy az ember anélkül, hogy alaposan átgondolná a kérdést, kiválasztja az egyik oldalt, rohan a megoldásra, és nem kellően átgondolt válaszokat, ítéleteket mond.

Az elme kritikája az egyén azon képessége, hogy objektíven értékelje saját és mások gondolatait, gondosan és átfogóan ellenőrizze az összes előterjesztett rendelkezést és következtetést.

A gondolatkísérlet a képzelet egyik legnyilvánvalóbb megnyilvánulási formája a tudományban.

Úgy gondolják, hogy Galilei volt az, aki először adott kellő módszertani jelzést a gondolatkísérletről, mint különleges kognitív képződményről, képzeletbeli kísérletnek minősítve azt.

A gondolatkísérlet a kognitív tevékenység olyan fajtája, amely a valódi kísérlet típusának megfelelően épül fel, és átveszi az utóbbi szerkezetét, de teljesen ideális terv szerint fejlődik.

A gondolatkísérlet egyrészt idealitásában, másrészt abban különbözik a valódi kísérlettől, hogy a képzelet elemei jelen vannak benne, mint az ideális struktúrák értékelésének alapja.

Intelligencia értékelése

A legnépszerűbb az „intelligenciahányados” IQ, amely lehetővé teszi az egyén intellektuális képességeinek szintjét az életkor és a szakmacsoport átlagos mutatóival (átlagpontszám – 100, alacsony → 0, magas → 200) összefüggésbe hozható.

A veleszületett demenciát (oligofréniát) meg kell különböztetni a szerzett demenciától (demencia).

A demencia legsúlyosabb formája az idiotizmus, IQ = 20 (a beszéd és a gondolkodás gyakorlatilag nem alakul ki, az érzelmi reakciók dominálnak).

Formától függően háromféle gondolkodást különböztetnek meg: vizuális-effektív, figuratív és verbális vagy verbális-logikai.

A gyermek gondolkodásának fejlődése fokozatosan megy végbe.

Fejlődésében a gondolkodás két szakaszon megy keresztül: prekonceptuális és fogalmi.

A prekonceptuális gondolkodás a gyermek gondolkodásának fejlődésének kezdeti szakasza; A gyermekek ítéletei elszigeteltek, ebben a témában. Ha elmagyaráz valamit, mindent egy privát ismeretségre redukálnak. A fő szerepet az emlékezet kapja. A bizonyítás legkorábbi formája egy példa.

A prekonceptuális gondolkodás központi jellemzője az egocentrizmus. Az egocentrizmus meghatározza a gyermeki logika olyan sajátosságait, mint: 1) az ellentmondásokra való érzéketlenség, 2) a szinkretizmus (minden mindennel összefügg), 3) a transzdukció (egy részről a részre, az egészet megkerülve), 4) a mennyiség megőrzésének fogalmának hiánya. .

A fogalmi gondolkodás nem azonnal érkezik meg, hanem fokozatosan, köztes szakaszok sorozatán keresztül.

A vizuális-figuratív gondolkodás 4-6 éves óvodásoknál fordul elő.

Az általános iskolás korú gyermekek gondolkodása fogalmilag specifikus, vagyis a kialakuló mentális műveletek még konkrét anyaghoz kötődnek, nem kellően általánosíthatók; az így kapott fogalmak konkrét jellegűek.

A közép- és idősebb korú iskolások összetettebb kognitív feladatokra válnak képessé. Megoldásuk során a mentális műveletek általánosításra, formalizálásra kerülnek, ezáltal szélesítik átadásuk és alkalmazásuk köre különböző új helyzetekben (absztrakt-fogalmi gondolkodás).

A gondolkodás típusai.

A vizuális-hatékony gondolkodás egyfajta gondolkodás, amely a tárgyak közvetlen észlelésén, a tárgyakkal való cselekvés folyamatában való valódi átalakuláson alapul.

A vizuális-figuratív gondolkodás egyfajta gondolkodásmód, amelyet az ötletekre és képekre való támaszkodás jellemez; a figuratív gondolkodás funkciói a helyzetek és az azokban bekövetkezett változások bemutatásához kapcsolódnak, amelyeket az ember tevékenysége eredményeként szeretne megszerezni, átalakítva a helyzetet.

A verbális-logikai egyfajta gondolkodás, amelyet fogalmakkal végzett logikai műveletekkel hajtanak végre. A verbális-logikai gondolkodás eredménye nem egy kép, hanem egy bizonyos gondolat, gondolat, még csak nem is mindig formalizálódik beszédben. A verbális gondolkodásnak van fogalmak, ítéletek és következtetések formája. Logikusnak hívják.

A megismerhető valóság természetétől függően kétféle gondolkodást különböztetnek meg: objektív és pszichológiai. A tantárgyi gondolkodás a fizikai és biológiai tárgyak és jelenségek megértését célozza. Ez biztosítja az ember tájékozódását a környező objektív környezetben. Ez a gondolkodás jól fejleszthető mérnökök, biológusok, mechanikusok, geográfusok, fizikusok stb. körében. A pszichológiai gondolkodás lehetővé teszi, hogy megértsük az embereket. Célja egy másik személy egyéni pszichológiai jellemzőinek megértése: jellemvonások, képességek, érdeklődési körök, érzelmi állapotok, érzések stb.

Az elméleti és gyakorlati gondolkodást a megoldandó problémák típusa és az ebből fakadó strukturális és dinamikai jellemzők különböztetik meg.

Az elméleti gondolkodás a törvények és szabályok ismerete. A fő feladat a valóság fizikai átalakításának előkészítése: cél kitűzése, terv, projekt, séma készítése.

Különbséget tesznek az intuitív és az analitikus (logikai) gondolkodás között is. Általában 3 jelet használnak:

ideiglenes (a folyamat ideje)

szerkezeti (szakaszokra bontva)

áramlási szint (tudatosság/tudatlanság)

A kibontott idő elemző gondolkodásának világosan meghatározott szakaszai vannak, és nagyrészt magának a gondolkodó embernek a tudatában jelenik meg.

Az intuitív gondolkodást a gyorsaság, a világosan meghatározott szakaszok hiánya jellemzi, és minimálisan tudatos.

A realista gondolkodás főként a külvilágra irányul, és logikai törvények szabályozzák, míg az autista gondolkodás az emberi vágyak megvalósításához kötődik. Az "egocentrikus gondolkodás" kifejezést néha használják, és elsősorban az jellemzi, hogy képtelenség elfogadni egy másik személy nézőpontját.

Fontos különbséget tenni a produktív (kreatív) és a reproduktív (reprodukciós) gondolkodás között, „a mentális tevékenység során nyert termék újdonságának foka alapján az alany tevékenységeihez képest”.

Vannak önkéntes és önkéntelen gondolkodási folyamatok is. Önkéntelen – ezek az álomképek átalakításai és a mentális problémák célirányos megoldása

S.L. szerint Rubinstein szerint minden gondolkodási folyamat egy adott probléma megoldását célzó aktus, amelynek megfogalmazása magában foglal egy célt és feltételeket. A gondolkodás egy problémahelyzettel kezdődik, a megértés igényével. Ebben az esetben a probléma megoldása a gondolkodási folyamat természetes befejeződése, és annak megállítását, amikor a célt nem érik el, az alany meghibásodásként vagy kudarcként fogja fel. A gondolkodási folyamat dinamikája az alany érzelmi jólétéhez kapcsolódik, az elején feszült, a végén kielégítő.

A gondolkodási folyamat kezdeti fázisa a problémahelyzet tudatosítása. A gondolkodó ember első jele az, hogy képes meglátni a problémát ott, ahol az létezik. A probléma tudatosításától a gondolat a megoldás felé halad. A szabály alkalmazása két mentális műveletből áll:

határozza meg, hogy melyik szabályt használja a megoldáshoz;

általános szabály alkalmazása egy probléma meghatározott feltételeire.

Az automatizált cselekvési minták gondolkodási készségnek tekinthetők.

A gondolkodási folyamat a következő láncolatként ábrázolható: hipotézis - igazolás - ítélet.

A gondolkodási folyamat olyan folyamat, amelyet a kiindulási helyzet (feladatkörülmények) tudatosítása előz meg, amely tudatos és céltudatos, fogalmakkal, képekkel operál, és valamilyen eredménnyel zárul (a helyzet újragondolása, megoldás keresése, ítéletalkotás). stb.).

A problémamegoldásnak négy szakasza van:

Készítmény;

döntés érése;

ihlet;

a megtalált megoldás ellenőrzése.

A problémamegoldás gondolkodási folyamatának felépítése a következőképpen mutatható be:

motiváció (problémamegoldási vágy),

probléma elemzés,

megoldást keresni,

1. megoldás keresése egy jól ismert algoritmus alapján (reproduktív gondolkodás),

   megoldás keresése az optimális opció kiválasztásán alapuló számos ismert algoritmus közül,

   különböző algoritmusokból származó egyedi hivatkozások kombinációján alapuló megoldás,

   alapvetően új megoldás keresése (kreatív gondolkodás),

   1. mélyreható logikai érvelés alapján (elemzés, összehasonlítás, szintézis, osztályozás, következtetés stb.),

      analógia felhasználása alapján,

      heurisztikus technikák használatán alapul,

      empirikus próba és hiba alkalmazása alapján,

Meghibásodás esetén:

3.5 kétségbeesés, átállás egy másik tevékenységre - belátás, ihlet, belátás, a megoldás azonnali felismerése (intuitív gondolkodás),

A betekintést elősegítő tényezők:

nagy szenvedély a probléma iránt

hit a sikerben, a problémamegoldás lehetőségében,

magas problématudat, felhalmozott tapasztalat,

magas asszociatív agyi aktivitás.

a megtalált megoldási ötlet logikai indoklása, a megoldás helyességének logikai bizonyítása,

a megoldás megvalósítása,

a megtalált megoldás ellenőrzése,

korrekció (ha szükséges, térjen vissza a 2. szakaszhoz).

A gondolkodás aktiválásának módjai.

A gondolkodás aktiválásához használhatja a gondolkodási folyamat megszervezésének speciális formáit, például „brainstorming” vagy brainstorming (A. Osborne-módszer, USA), amelyek célja ötletek vagy megoldások létrehozása a csoportban végzett munka során. Az úgynevezett „szinektika” (W. Gordon, USA) alapját képezi a „brainstorming”, amelyet a különféle problémák megoldásában fokozatosan felhalmozó csoport végez.

Fókuszobjektumok módszere. Abból áll, hogy több véletlenszerűen kiválasztott objektum jellemzői átkerülnek a vizsgált tárgyra (fókuszban, a figyelem fókuszában), ami szokatlan kombinációkat eredményez, amelyek lehetővé teszik a pszichológiai tehetetlenség és merevség leküzdését.

A morfológiai elemzés módszere abból áll, hogy először azonosítjuk egy objektum főbb jellemzőit, majd mindegyikhez rögzítjük az összes lehetséges opciót.

Az ellenőrző kérdés módszere magában foglalja a vezető kérdések listáját erre a célra.