Semenovich neuropsychology แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ การแก้ไขระบบประสาทในวัยเด็ก วิธีการสร้างยีนทดแทน: หนังสือเรียน การแก้ไขระบบประสาท: บทวิจารณ์

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ระดับสุขภาพจิตของเด็กลดลงอย่างมาก มีเหตุผลหลายประการสำหรับสิ่งนี้: การเสื่อมสภาพของสิ่งแวดล้อมและความเจ็บป่วยของมารดาในระหว่างตั้งครรภ์, ความผิดปกติของโครโมโซมของทารกในครรภ์, พยาธิสภาพของการคลอดบุตร, การบาดเจ็บและการติดเชื้อทางระบบประสาทในระยะหลังคลอด, การละเลยการสอนและการพัฒนาขั้นสูงอย่างผิดปกติ

ผู้ปกครองของเด็กที่มีความบกพร่องในการพูด พัฒนาการล่าช้า และพยาธิสภาพปริกำเนิด โรคสมาธิสั้น ปัญหาด้านพฤติกรรมและการเรียนรู้ และความผิดปกติทางจิต มักจะขอคำแนะนำจากนักประสาทวิทยา นักประสาทวิทยาคือใคร? เขาจะช่วยได้อย่างไร? การปรึกษาหารือเป็นอย่างไร? เรามาพูดถึงทุกอย่างตามลำดับ

นักประสาทวิทยาไม่ใช่แพทย์ แต่ส่วนใหญ่แล้วคือนักจิตวิทยาคลินิกที่ได้รับการฝึกอบรมที่เหมาะสม นักประสาทวิทยาเด็กตรวจสอบการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น (HMF) กับความสัมพันธ์กับการทำงานของสมองของเด็ก (ระบุสาเหตุที่แท้จริงของการเบี่ยงเบนต่าง ๆ ในการพัฒนาความคิด ความสนใจ ความจำ การรับรู้ การเคลื่อนไหว การควบคุมตนเอง และพฤติกรรม กำหนด จุดแข็งในการพัฒนา HMF (ซึ่งสามารถเชื่อถือได้ในการทำงานต่อไป) และพัฒนาโปรแกรมของชั้นเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนา)

การวินิจฉัยเริ่มต้นด้วยความใกล้ชิดของนักจิตวิทยากับเด็กและพ่อแม่ของเขา ในขณะที่ผู้เชี่ยวชาญและเด็กสื่อสารกัน ผู้ปกครองจะต้องกรอกแบบสอบถามเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก (รำลึก) ถัดไป เด็กจะได้รับงานพิเศษ (การทดสอบ) ที่ประเมินสถานะของ HMF ของเขา: เด็กวาด, แก้ปัญหา, จดจำคำศัพท์, ตั้งชื่อรูปภาพในอัลบั้ม มีการคัดเลือกงานที่เหมาะสมสำหรับแต่ละวัย การวินิจฉัยใช้เวลา 30 ถึง 60 นาที ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก จากนั้นจะมีการสนทนากับผู้ปกครอง การตรวจทางประสาทวิทยาจะดำเนินการโดยใช้วิธีการทางประสาทวิทยาของ A.R. Luria ปรับให้เข้ากับวัยของเด็ก

การศึกษาการวินิจฉัยที่ครอบคลุมของเด็กทำให้สามารถระบุระดับทั่วไปของการพัฒนาทางจิตเวชของเด็กได้ ลักษณะเฉพาะตัวและโอกาสที่เป็นไปได้ จึงมีการแนะนำและพัฒนาตามนี้ โปรแกรมเดี่ยวกิจกรรมราชทัณฑ์และพัฒนาการ ชั้นเรียนจัดขึ้นอย่างสนุกสนานสอดคล้องกับอายุของเด็กและระดับการพัฒนาจิตใจของเขา ส่วนใหญ่มักจะใช้วิธีการแบบบูรณาการในชั้นเรียน - แบบฝึกหัดยนต์ที่เลือกมาเป็นพิเศษ (การแก้ไขทางประสาทสัมผัส - มอเตอร์) และงานสำหรับการพัฒนาความสนใจ, การคิด, ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครึ่งซีก ... (การแก้ไขความรู้ความเข้าใจ) จะถูกรวมเข้าด้วยกัน ดังนั้นจึงมีการเปิดตัวกลไกการเปิดใช้งานและการควบคุมตนเอง ระบบประสาท. หนึ่งหลักสูตรของการแก้ไขระบบประสาทคือ 20-25 ครั้ง (ควร 2 ครั้งต่อสัปดาห์)

การช่วยเหลือเด็กไม่ จำกัด เฉพาะการประชุมกับนักประสาทวิทยา ผู้ปกครองยังได้รับการฝึกอบรมในการใช้ปฏิสัมพันธ์ในเกมกับเด็ก พวกเขาได้รับการอธิบายถึงความสำคัญของการปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวัน ขั้นตอนการฟื้นฟู นักประสาทวิทยาสามารถแนะนำให้ผู้ปกครองติดต่อผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้อง - นักประสาทวิทยา, หมอนวด, นักบำบัดการพูด, นักจิตอายุรเวท เราไม่ควรกลัวคำแนะนำดังกล่าว ดังนั้นจึงมีการดำเนินการแนวทางบูรณาการในการแก้ปัญหาปัจจุบัน

ในตอนท้ายของหลักสูตร การวินิจฉัยซ้ำจะดำเนินการเพื่อเปรียบเทียบผลลัพธ์ก่อนและหลังการแก้ไข เพื่อดูการเปลี่ยนแปลงของการพัฒนา

สมองของเด็กเป็นพลาสติกที่ผิดปกติ และด้วยแนวทางที่ถูกต้องสำหรับปัญหาปัจจุบัน ข้อบกพร่องจะถดถอย (กล่าวคือ พลวัตเชิงบวกเพิ่มขึ้น อาการเชิงลบจะหายไป) ดังนั้นวิธีการทางประสาทวิทยาทำให้สามารถระบุปัจจัยแยกต่างหากที่ป้องกันการได้มาซึ่งความรู้และทักษะบางอย่างแก้ไขและเพิ่มการปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาล / โรงเรียนและครอบครัวและพัฒนาความสามารถของเขา

ผู้เชี่ยวชาญ TsNiR
นักประสาทวิทยา นักจิตวิทยาคลินิก
Khlebnikova I.V.

นักจิตวิทยาการแพทย์เด็ก นักประสาทวิทยา
เธอจบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยครูแห่งรัฐมอสโกด้วยปริญญาด้านจิตวิทยา อาจารย์ด้านจิตวิทยา
การศึกษาเพิ่มเติม: MSUPE (นักจิตวิทยาปริกำเนิด); MIOO - สภาพแวดล้อมการพัฒนาของจิต, การแก้ไขจิตของเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กเล็ก วัยเรียน; RNIMU พวกเขา Pirogova (นักจิตวิทยาคลินิก); ศูนย์วิจัยประสาทวิทยาเด็ก. Luria (การวินิจฉัยและการแก้ไขทางระบบประสาทใน วัยเด็ก); สถาบัน Kinesiology - กายภาพต่อต้านความเครียด
ทิศทางหลัก กิจกรรมระดับมืออาชีพ: การวินิจฉัยและการแก้ไขทางประสาทวิทยา พยาธิจิตวิทยา และจิต-การสอนของเด็กและวัยรุ่น ให้คำปรึกษาผู้ปกครองเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

ดำเนินการชั้นเรียนและการต้อนรับที่สถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์กลาง:

แก้ไขระบบประสาท (ช่วงกลุ่ม กลุ่ม 3-5 คน) 60 นาที
การแก้ไขเซ็นเซอร์ประสาทวิทยา (มอเตอร์) 60 นาที
การแก้ไขทางระบบประสาทสำหรับปัญหาการเรียนรู้ (รวมถึงปัญหาความสนใจ ความจำ การเขียนและการอ่าน (dysgraphia และ dyslexia)) 60 นาที

การแก้ไขระบบประสาทที่ซับซ้อนและการพัฒนาที่บกพร่อง

คณะครุศาสตร์ราชทัณฑ์

ภาควิชาพื้นฐานทางคลินิก จิตวิทยาพิเศษและการสอนพิเศษ

ศูนย์จิตวิทยา การแพทย์และสังคมเพื่อช่วยเหลือเด็กและวัยรุ่นในเขตภาคตะวันตกเฉียงเหนือ

จัดพิมพ์โดยการตัดสินใจของสภาระเบียบวิธีแห่งศูนย์ ภาควิชาประสาทวิทยา

ปริญญาเอก เอ.วี. เซเมโนวิช, E.A. Vorobiev, BA Arkhipov, E.V. ซาโฟรโนว่า, N.A. อิวาโนว่า V.M. Shegai, T.N. ลานิน่า

ภายใต้กองบรรณาธิการของ ศ. เอ.วี. เซเมโนวิช.

บทนำ

ปัจจุบันมีเด็กพิการมีพัฒนาการทางจิตเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ ยังเป็นลักษณะเฉพาะที่สังเกตเห็นแนวโน้มนี้ในหมู่นักเรียนโรงเรียนมวลชน การตรวจทางคลินิกตามวัตถุประสงค์ตามกฎแล้วจะไม่เปิดเผยพยาธิสภาพโดยรวมในเด็กเหล่านี้และแก้ไขตัวแปรพัฒนาการภายในขอบเขตเชิงบรรทัดฐานที่ต่ำกว่า ในขณะเดียวกันปัญหาของความสามารถในการเรียนรู้บางครั้งก็ไม่สามารถแก้ไขได้

จำนวนชั้นราชทัณฑ์ทุกชนิด ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพและการปรึกษาหารือ ในเวลาเดียวกัน ผู้เชี่ยวชาญให้เหตุผลว่าวิธีการทางจิตวิทยาและการสอนแบบดั้งเดิมที่ยอมรับกันโดยทั่วไปในหลายกรณีได้หยุดที่จะให้ผลลัพธ์ทั้งในกระบวนการเรียนรู้และในกระบวนการแก้ไขโดยตรง กล่าวคือในประชากรเด็กในปัจจุบัน กลไกการบิดตัวของยีนบางอย่างกำลังถูกทำให้เป็นจริงซึ่งไม่อนุญาตให้มีอิทธิพลต่อความบกพร่องนี้หรือสิ่งนั้นอย่างมีประสิทธิผล กิจกรรมทางจิตลูกโดยตรงตามประเภท "อาการเป้าหมาย"

ทันสมัย วิธีการแก้ไขเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทางจิตแบ่งออกเป็นสองพื้นที่หลัก วิธีแรกคือวิธีการรับรู้ที่แท้จริงซึ่งส่วนใหญ่มักมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้ความรู้ในโรงเรียนและการก่อตัวของ HMF ตัวอย่างเช่น งานเป้าหมายในด้านหน่วยความจำเสียงพูด การก่อตัวของการดำเนินการนับ ฯลฯ ทิศทางที่สองคือวิธีการแก้ไขมอเตอร์ (มอเตอร์) หรือวิธีการเชิงร่างกายที่พิสูจน์ตัวเองเมื่อทำงานกับประชากรผู้ใหญ่

มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อฟื้นฟูการติดต่อกับร่างกายของตนเอง บรรเทาความตึงเครียดของร่างกาย ทำความเข้าใจปัญหาของตนเองในรูปแบบของแอนะล็อกของร่างกาย พัฒนาองค์ประกอบการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดเพื่อปรับปรุงสุขภาพจิตที่ดีเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

การปรากฏตัวของทั้งสองตรงกันข้ามในการปฐมนิเทศของพวกเขา - "จากเบื้องบน" และ "จากด้านล่าง" - เปิดเผยให้เราทราบอีกครั้งจากมุมมองของการแก้ไขทางจิตวิทยาปัญหานิรันดร์ของความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิญญาณ (จิตใจ) และร่างกาย อันแรกเน้น "ที่หัว" และอันที่สอง - "บนร่างกาย »

ความพยายามที่จะ "เชื่อมโยง" สองทิศทางนี้เข้าด้วยกันเพื่อเอาชนะความเป็นคู่ที่มีอยู่ส่วนใหญ่มักจะลงมาที่ผลรวมตามปกติ: ตัวอย่างเช่นวิธีการทั้งความรู้ความเข้าใจและการเคลื่อนไหวถูกนำมาใช้ในโปรแกรมราชทัณฑ์ ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าไม่บรรลุผลตามที่ต้องการ เนื่องจากความผิดปกติของระบบของการทำงานทางจิตด้วยโมเสคจำนวนมาก ข้อบกพร่องหลายทิศทางภายนอกมีอิทธิพลเหนือในประชากรสมัยใหม่ของเด็ก

ดังนั้นในสถานการณ์ปัจจุบันแนวทางที่เป็นระบบในการแก้ไขและการพัฒนาจิตใจของเด็กจึงเหมาะสมที่สุดซึ่งควรใช้วิธีการทางปัญญาและการเคลื่อนไหวในความซับซ้อนของลำดับชั้นโดยคำนึงถึงอิทธิพลเสริมของพวกเขา

ทิศทางที่ "ประสาทวิทยาเชิงซ้อน ...." ได้รับการพัฒนามาจากข้อเท็จจริงที่ว่าผลกระทบต่อระดับประสาทสัมผัส - มอเตอร์โดยคำนึงถึงรูปแบบทั่วไปของการเกิดเนื้องอกทำให้เกิดการกระตุ้นในการพัฒนาของทุกคน ดับบลิวพีเอฟ เนื่องจากเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาต่อไปของ HMF จึงมีเหตุผลในตอนเริ่มต้นของกระบวนการราชทัณฑ์ที่จะให้ความสำคัญกับวิธีการของมอเตอร์ ซึ่งไม่เพียงแต่สร้างศักยภาพบางอย่างสำหรับการทำงานในอนาคต แต่ยังเปิดใช้งาน ฟื้นฟู และสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่าง ระดับต่างๆและแง่มุมต่างๆ ของกิจกรรมทางจิต ท้ายที่สุด เป็นที่แน่ชัดว่าการทำให้เป็นจริงและการรวมทักษะทางร่างกายใด ๆ นั้นบ่งบอกถึงความต้องการจากภายนอกสำหรับการทำงานของจิตเช่น อารมณ์ การรับรู้ ความจำ กระบวนการควบคุมตนเอง ฯลฯ ดังนั้นข้อกำหนดเบื้องต้นพื้นฐานจึงถูกสร้างขึ้น สำหรับการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ของกระบวนการเหล่านี้ในการเรียนรู้การอ่าน การเขียน ความรู้ทางคณิตศาสตร์

การรวมการแก้ไขความรู้ความเข้าใจที่ตามมาซึ่งมีวิธีการเชิงร่างกายจำนวนมากควรเกิดขึ้นโดยคำนึงถึงพลวัตของงานบุคคลหรือกลุ่ม

ระเบียบวิธี "การแก้ไขทางประสาทวิทยาที่ซับซ้อน" อาศัยแนวคิดสมัยใหม่ (ตาม A.R. Luria) เกี่ยวกับรูปแบบของการพัฒนาและโครงสร้างลำดับชั้นของการจัดระเบียบสมองของ HMF ในการสร้างพัฒนาการ (โดยหลักแล้วในมุมมองของหลักคำสอนของ 3 ช่วงการทำงานของสมอง) คำสอนของ L.S. Tsvetkova เกี่ยวกับประสาทวิทยาและการฟื้นฟูสมรรถภาพ หลักการ "แทนที่ออนโทจีนี"

ระเบียบวิธี - เป็นเวอร์ชันดัดแปลงของ neuropsychological พื้นฐาน เน้นร่างกาย ethological ละคร และ psychotechniques อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับวัยเด็ก

คู่มือประกอบด้วย 3 ส่วนเนื้อหาที่สะท้อนถึงระบบสามระดับที่จัดลำดับชั้นของการแก้ไขทางประสาทวิทยาที่ซับซ้อนและ habilitation ของการพัฒนา deviant เราเน้นย้ำอีกครั้งว่าการแก้ไขและ habilitation (การพัฒนาความสามารถ) นั้นไม่สามารถแยกออกได้จริงในวัยเด็กเนื่องจากความเป็นสากล รูปแบบของกระบวนการออนโทเจเนติกเดียว

ไม่มีรายการพิเศษเกี่ยวกับการแก้ไขการอ่าน (dyslexia) การเขียน (dysgraphia) เลขคณิต (dyscalculin) นี่เป็นเพราะการพิจารณาสองประการ ประการแรก กระบวนการเมารถเคลื่อนไหวอยู่ทางใต้สุด ราวกับว่าระบบ "ใช้งานได้เหนือกว่า" ซึ่งรวมถึงทั้งการปฏิบัติงาน (คำพูด ความรู้เรื่องมอเตอร์ ฯลฯ) และปัจจัยด้านกฎระเบียบ การแก้ไขทางประสาทวิทยาและการปรับสภาพของปัจจัยนิวเคลียร์อย่างแม่นยำเหล่านี้เป็นกุญแจสำคัญในการสร้างที่เพียงพอในเด็กทั้งการนับและการอ่าน ดังนั้น ในบทช่วยสอนนี้ ภารกิจคือการขยายให้ใหญ่สุด คำอธิบายที่สมบูรณ์ทำงานกับโครงสร้างพื้นฐานเหล่านี้ สังเกตว่า ประสบการณ์จริงพิสูจน์ให้เห็นว่าวิธีการดังกล่าวมักจะนำไปสู่การเอาชนะความไม่เพียงพอที่มีอยู่ในคณิตศาสตร์หรือภาษารัสเซียและวรรณคดีรัสเซีย

ในทางกลับกัน ไม่สามารถเน้นได้ว่าเป็นการขาดกระบวนการเหล่านี้ (เช่นเดียวกับการพูด) และการเอาชนะในเด็กที่อุทิศให้กับวรรณกรรมบำบัดข้อบกพร่องและการพูดจำนวนมาก ในวิชาประสาทวิทยา ปัญหานี้ครอบคลุมและลึกซึ้ง (ทั้งเชิงระเบียบวิธีและแบบแผน) ครอบคลุมในผลงานคลาสสิกของโรงเรียน L.S. Tsvetkova เห็นได้ชัดว่าในเรื่องนี้ไม่จำเป็นต้องอาศัยหัวข้อนี้เป็นพิเศษ ผู้อ่านจะได้รับประโยชน์มากขึ้นในการอ้างถึงแหล่งข้อมูลหลักที่สะท้อนอยู่ในรายการวรรณกรรมที่แนะนำ

เอ.วี. เซเมโนวิช

การวินิจฉัยและการแก้ไขทางระบบประสาทในวัยเด็ก

ส่วนที่ 1 การวินิจฉัยและการให้คำปรึกษาทางระบบประสาทในเด็ก

หมวดที่ 1 แบบแผนการตรวจระบบประสาทของเด็ก

บทนำ

ประสาทวิทยาในวัยเด็ก - ศาสตร์แห่งการจัดระเบียบสมอง กระบวนการทางจิต. เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้กลายเป็นที่นิยมมากขึ้นในฐานะวิธีการของกลุ่มอาการ การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาการขาดกิจกรรมทางจิตในเด็กที่เกี่ยวข้องอย่างใดอย่างหนึ่ง สมองล้มเหลว(อินทรีย์หรือการทำงาน) หรือไม่เป็นรูปเป็นร่าง

การแนะนำอย่างแพร่หลายของการวิเคราะห์ทางประสาทวิทยา Lurian ไปสู่การปฏิบัติในการสร้างสาเหตุของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมในวัยเด็ก "ในบรรทัดฐาน" ได้พิสูจน์ความถูกต้องและประสิทธิผลในฐานะเครื่องมือในการวินิจฉัยแยกโรค การพยากรณ์โรค ป้องกันและแก้ไข ความชอบธรรมของคำกล่าวดังกล่าวได้รับการยืนยันโดยความนิยมของนักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด นักประสาทวิทยาในเด็ก และครูที่พัฒนาโดย E. G. Simernitskaya, L.S. Tsvetkova โทรทัศน์ Akhutina, N.K. Korsakov และอื่น ๆ

วิธีการทางประสาทวิทยาย่อมตรงจุดพิเศษในหมู่ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์กล่าวถึงปัญหาของ ontogeny ในสภาวะปกติและพยาธิสภาพ มีเพียงคนเดียวเท่านั้นที่สามารถประเมินและอธิบายการจัดเรียงใหม่ของระบบแบบไดนามิกที่มาพร้อมกับ การพัฒนาจิตใจเด็กจากมุมมองของการจัดหาสมองของเขา แต่การอธิบายคือการเข้าใจ ทำความเข้าใจกลไกพื้นฐาน สภาพจิตใจและวางแผนโปรแกรมที่เพียงพอต่อพัฒนาการของเด็กคนนี้โดยเฉพาะ จิตวิทยาและการสอนพี่เลี้ยง

ท้ายที่สุดแล้วหน้าที่ทางจิตของเด็กไม่ได้มอบให้เขาในตอนแรกพวกเขาเอาชนะเส้นทางที่ยาวไกลโดยเริ่มจากช่วงก่อนคลอด และเส้นทางนี้ไม่ได้หมายถึงเส้นตรง แต่เป็นความต่างศักย์และแบบอะซิงโครนัส: ในบางจุด การพัฒนาอย่างรวดเร็วและดูเหมือน "เป็นอิสระ" ของปัจจัยทางจิตวิทยาบางอย่าง (การได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ . ในขณะเดียวกันปัจจัยอื่นอยู่ในสถานะของความมั่นคงสัมพัทธ์และปัจจัยที่สามอยู่ในขั้นตอนของ "การควบรวมกิจการ" อย่างสมบูรณ์ดูเหมือนว่าจะห่างไกลจากมัน ระบบการทำงาน. และสิ่งที่น่าประหลาดใจที่สุดคือกระบวนการหลายทิศทางเหล่านี้ถูกซิงโครไนซ์ในช่วงเวลาหนึ่งเพื่อสร้างการรวมกลุ่มของกิจกรรมทางจิตที่สามารถตอบสนองความต้องการของโลกรอบตัวเด็กได้อย่างเพียงพอและเหนือสิ่งอื่นใดสภาพแวดล้อมทางสังคม ทำให้.

ประเภทของบทช่วยสอนนี้ไม่ได้หมายความถึงคำอธิบายของกระบวนการที่หลากหลายทั้งหมด

Semenovich Anna Vladimirovna - ผู้สมัครของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา, รองศาสตราจารย์, ศาสตราจารย์ภาควิชา จิตวิทยาคลินิกและจิตบำบัด จบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก Lomonosov, FPC ของ Russian Medical Academy of Postgraduate Education " ปัญหาทางจิตใจในจิตเวชเด็กและวัยรุ่น เขามีใบรับรองการเข้าร่วมการประชุมทางวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศและรัสเซีย

แนะนำให้เด็กมีทางเลือกในการพัฒนาที่หลากหลายบนพื้นฐานของ Strogino และ Tverskaya TsPPRIK เขาทำงานวิจัย พูดในสื่อ ดำเนินการ FPC สำหรับนักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด แพทย์และครู

ความสนใจทางวิทยาศาสตร์: ปัญหาของการจัดระเบียบสมองของกระบวนการทางจิตของมนุษย์ในสภาวะปกติและพยาธิสภาพ การก่อตัวของการจัดระเบียบสมองของกระบวนการทางจิตในการกำเนิด ความไม่สมดุลของการทำงานของสมอง, ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง subcortical-cortical และ interhemispheric การก่อตัวของการทำงานบูรณาการของสมองในออนโทจีนี ปัญหามือซ้าย. การรวมตัวของมนุษย์ในระบบประสาท การวินิจฉัยทางประสาทวิทยา การพยากรณ์ การป้องกัน การแก้ไข และการฟื้นฟูกระบวนการพัฒนา

Anna Vladimirovna มีสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา 120 ฉบับ ที่ใหญ่ที่สุดคือ: "การจัดระเบียบสมองของกระบวนการทางจิตสำหรับคนถนัดซ้าย", "คนถนัดซ้ายที่น่าทึ่งเหล่านี้", "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับระบบประสาทในวัยเด็ก", "การแก้ไขทางประสาทวิทยาในวัยเด็ก วิธีการทดแทนการสร้างยีน

หนังสือ (4)

จิตวิทยาเด็กเบื้องต้น

คู่มือนี้จัดทำขึ้นเพื่อนำเสนอรากฐานของจิตวิทยาในวัยเด็ก ซึ่งเป็นแนวทางที่ค่อนข้างใหม่ แต่มีการพัฒนาอย่างรวดเร็วในด้านประสาทจิตวิทยาทั่วโลก

กล่าวถึงรูปแบบพื้นฐาน (ตามทฤษฎีและทางวิทยาศาสตร์) และหลักการของการวิเคราะห์ทางประสาทจิตวิทยาของกิจกรรมทางจิตของมนุษย์ในการเกิดมะเร็งในระยะแรก เน้นที่การพิจารณาปัญหาความแตกต่างของแต่ละคนในวัยเด็ก

การแก้ไขทางประสาทวิทยาที่ซับซ้อน

การแก้ไขทางประสาทวิทยาที่ซับซ้อนและการพัฒนาความเบี่ยงเบน

ปัจจุบันมีเด็กพิการมีพัฒนาการทางจิตเพิ่มขึ้น

นอกจากนี้ ยังเป็นลักษณะเฉพาะที่สังเกตเห็นแนวโน้มนี้ในหมู่นักเรียนโรงเรียนมวลชน การตรวจทางคลินิกตามวัตถุประสงค์ตามกฎแล้วจะไม่เปิดเผยพยาธิสภาพโดยรวมในเด็กเหล่านี้และแก้ไขตัวแปรพัฒนาการภายในขอบเขตเชิงบรรทัดฐานที่ต่ำกว่า ในขณะเดียวกันปัญหาของความสามารถในการเรียนรู้บางครั้งก็ไม่สามารถแก้ไขได้

จำนวนชั้นเรียนราชทัณฑ์ ศูนย์ฟื้นฟูและให้คำปรึกษาทุกประเภทเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ในเวลาเดียวกัน ผู้เชี่ยวชาญให้เหตุผลว่าวิธีการทางจิตวิทยาและการสอนแบบดั้งเดิมที่ยอมรับกันโดยทั่วไปในหลายกรณีได้หยุดที่จะให้ผลลัพธ์ทั้งในกระบวนการเรียนรู้และในกระบวนการแก้ไขโดยตรง

การแก้ไขระบบประสาทในวัยเด็ก

การแก้ไขระบบประสาทในวัยเด็ก วิธีการทดแทนการสร้างยีน

พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และประยุกต์ของการแก้ไขทางประสาทวิทยาในวัยเด็กและรูปแบบทางประสาทจิตวิทยาพื้นฐานของการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการพัฒนา

วิธีการแทนที่การสร้างยีนเป็นเทคโนโลยีพื้นฐานสำหรับการแก้ไข การฟื้นฟู และการป้องกัน โครงการ (อัลกอริทึม) และจิตเทคนิคเฉพาะที่เป็นพื้นฐานของการสนับสนุนทางประสาทวิทยาสำหรับเด็ก นอกจากนี้ยังมีการนำเสนอโปรแกรมการฝึกอบรมทางจิตวิทยาและการสอนที่พัฒนาบนพื้นฐานของวิธีนี้

ฝ่ายซ้ายที่เหลือเชื่อเหล่านั้น คู่มือปฏิบัติสำหรับนักจิตวิทยาและผู้ปกครอง

หนังสือเล่มนี้เขียนขึ้นโดยนักประสาทวิทยาที่มีชื่อเสียง ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการศึกษาแห่งรัฐมอสโก ผู้เขียนเอกสารและคู่มือเชิงปฏิบัติ ส่งถึงนักจิตวิทยา ครู ผู้ชำนาญการด้านข้อบกพร่อง ผู้ปกครอง และทุกคนที่กังวลเกี่ยวกับปัญหาของเด็กถนัดซ้าย

ผู้เขียนสรุปคำถามที่พบบ่อยที่สุดและแสดงวิธีออกจากทางตันที่ดูเหมือนเป็นทางตัน มีการอธิบายความสม่ำเสมอทางประสาทวิทยาของปรากฏการณ์ความถนัดซ้ายคุณสมบัติหลักของการพัฒนา "เด็กถนัดซ้าย2" คำแนะนำเฉพาะและชุดของการออกกำลังกายสำหรับการฝึกอบรมกับพวกเขา

Semenovich Anna Vladimirovna - ผู้สมัครของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา, รองศาสตราจารย์, ศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยาคลินิกและจิตบำบัด จบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก Lomonosov, FPC ของ Russian Medical Academy of Postgraduate Education "ปัญหาทางจิตเวชในเด็กและวัยรุ่น" เขามีใบรับรองการเข้าร่วมการประชุมทางวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศและรัสเซีย

แนะนำให้เด็กมีทางเลือกในการพัฒนาที่หลากหลายบนพื้นฐานของ Strogino และ Tverskaya TsPPRIK เขาทำงานวิจัย พูดในสื่อ ดำเนินการ FPC สำหรับนักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด แพทย์และครู

ความสนใจทางวิทยาศาสตร์: ปัญหาของการจัดระเบียบสมองของกระบวนการทางจิตของมนุษย์ในสภาวะปกติและพยาธิสภาพ การก่อตัวของการจัดระเบียบสมองของกระบวนการทางจิตในการกำเนิด ความไม่สมดุลของการทำงานของสมอง, ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง subcortical-cortical และ interhemispheric การก่อตัวของการทำงานบูรณาการของสมองในออนโทจีนี ปัญหามือซ้าย. การรวมตัวของมนุษย์ในระบบประสาท การวินิจฉัยทางประสาทวิทยา การพยากรณ์ การป้องกัน การแก้ไข และการฟื้นฟูกระบวนการพัฒนา

Anna Vladimirovna มีสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา 120 ฉบับ ที่ใหญ่ที่สุดคือ: "การจัดระเบียบสมองของกระบวนการทางจิตสำหรับคนถนัดซ้าย", "คนถนัดซ้ายที่น่าทึ่งเหล่านี้", "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับระบบประสาทในวัยเด็ก", "การแก้ไขทางประสาทวิทยาในวัยเด็ก วิธีการทดแทนการสร้างยีน

บทวิจารณ์เกี่ยวกับผู้เขียน "Semenovich A.V."