Dnevni režim u ljetnoj 2 junior grupi. Dnevni režim djeteta u vrtiću: raspored nastave, spavanje i prehrana u vrtiću. Približna dnevna rutina u redovnoj predškolskoj ustanovi

Valentina Vilčinskaja
Konzultacije „Način dana. Spavanje u prvoj juniorskoj grupi "

Od velike važnosti za zdravlje i fizički razvoj djece je dnevni režim. Ujednačeno vrijeme za jelo, spavanje, šetnju, igru ​​i radnje preduvjet je za pravilan odgoj djeteta.

Način rada dana je sustav raspodjele razdoblja spavanja i budnosti, obroka, higijenskih i zdravstvenih postupaka, aktivnosti i samostalnih aktivnosti djece. Veselo, vedro i ujedno uravnoteženo raspoloženje djece uvelike ovisi o strogom provođenju režim. Kašnjenje u jelu, spavanju, hodanju negativno utječe živčani sustav djece: postaju letargični ili, obrnuto, uzbuđeni, počinju se ponašati, gube apetit, loše zaspu i spavaju nemirno.

Prilikom organiziranja spavanja važno je ne samo promatrati njegovo trajanje, već i osigurati da djeca dobro spavaju. Dobro dubok san dovoljno trajanje vrlo je važno za zdravlje i dobrobit djece. Ako se promatra dnevni režim, tada djeca razvijaju ritam u izmjeni dana i budnosti. Nakon laku noć Djeca su obično budna i aktivna.

Uz nedostatak sna, izdržljivost nervne ćelije kod djece slabi, dolazi do smanjenja aktivnosti, letargije. Nedostatak sna odmah se odražava na raspoloženje: dijete postaje letargično ili, obrnuto, uzbuđeno, lako se i na najmanju provokaciju razdraži, puno i često plače.

Prilikom organiziranja dnevnog spavanja uzimaju se u obzir sljedeće: propisi:

1. U vrijeme pripreme djece za spavanje, situacija bi trebala biti mirna, bučne igre su isključene 30 minuta prije spavanja.

2. Prvi djeca oslabljena zdravlja sjedaju za stol, da bi kasnije prvi otišao u krevet.

3. Spavaća soba se prozračuje prije odlaska u krevet uz smanjenje temperature zraka u sobi za 3 - 5 stupnjeva.

NA Dječji vrtić staviti djecu u krevet puno je teže nego kod kuće. Odgajatelj treba u relativno kratkom vremenu staviti na spavanje ne jedno, nego više djece u isto vrijeme. Budući da ima mnogo djece, oni, naravno, mogu ometati jedni druge, zaspati. Stoga, stavljanje djece u krevet skupina zahtijeva vrlo dobro promišljenu organizaciju.

Potičući djecu da se sama skinu, učitelj ih odvraća od šala. Ako je učitelj zauzet s jednim djetetom, ostala djeca u ovom trenutku nisu neaktivna, zaokupljena su korisnom i zanimljivom stvari za njih - svlačenjem. Ovo je od velike važnosti u dječjem vrtiću, gdje odgajateljica treba staviti ne jedno dijete u krevet, već grupa od 20 - 25 djece. Aktivno sudjelovanje djece u svlačenju osigurava njihovu zainteresiranost i pozitivan stav prema procesu.

Ipak, djeca od 2, pa čak i 3 godine, naravno, trebaju veliku pomoć odraslih. U ovoj dobi daleko od toga da mogu sve - otkopčati dugme, odvezati vezice i sl. Ponekad djeca sve to rade jako sporo, rastresena, i, konačno, ponekad se odbijaju skinuti, ne zato što ne znaju. kako, nego zato što su umorni ili Loše raspoloženje. Stoga odgajateljica ne samo da pomaže djeci da se svuku, nego ih ponekad i sama svuče, posebno onu koja su slaba, umorna ili se iz nekog razloga sama ne žele skinuti. No, i tu moramo nastojati ne ostaviti dijete pasivnim, već ga uključiti u neku vrstu aktivnog sudjelovanja u njemu dostupnom obliku.

Odgojne metode trebaju biti različite ovisno o karakteristikama svakog djeteta. Ako se dijete prepusti, ne želi spavati, tada mu možete skrenuti pozornost tako da mu ponudite da sami nešto učinite (npr. okrenuti se, namjestiti jastuk, itd.) ili djelovati na njega mirnim, nježnim razgovorom. Ako je dijete lako razdražljivo, puno se kreće, trebate sjediti uz njega, sprječavajući ga da se kreće i djelovati na njega umirujuće, ali bez zabavljanja razgovorom. (potapši ga, lagano ga potapši po leđima i sl.) Za dobar san u spavaćoj sobi ne bi trebalo biti jarko svjetlo, vruće, bučno.

Tijekom buđenja učitelj bi uvijek trebao biti u blizini djece. Ova je okolnost vrlo važna, jer ne ustaju sva djeca odjednom. Obično se samo nekolicina djece prvo probudi, dok ostala još spavaju. Stoga je potrebno neko vrijeme održavati tišinu kako ne bi smetali ostatku djece koja se još nisu probudila. Nakon buđenja, svako dijete mora biti podignuto iz kreveta i obučeno, ne čekajući da se ostatak probudi. Prilikom odijevanja učiteljica potiče djecu na samostalnost. Kada pomažete jednom djetetu da obuče npr. haljinu, potrebno je pratiti samostalno odijevanje drugog, starijeg, i dati mu indikacija: „Kolja, jesi li obuo čarape? Sad obuci hlače."

Dakle, probuđena djeca ne čekaju dok ih učiteljica ne obuče – ona su sama zaposlena i stoga mirna. Djecu je dobro uključiti u međusobno pomaganje.

Svim ovim metodama odgajatelj ne samo da razvija neke vještine kod djece, već pridonosi njihovom aktivnom ponašanju, cjelokupnom razvoju i stvara povoljnije okruženje za istovremeno služenje. skupine djece.

Povezane publikacije:

"Prilagodba djece prve mlađe skupine na vrtić." Savjet za roditelje Nije tajna da mnogi roditelji prolaze kroz period prilagodbe djeteta na vrtić jednako teško kao i njihova djeca. Što je adaptacija? Prilagodba.

Događaj "Dnevnik škole" Napredak Dobar dan! Pa, što to znači? Znači da je dan dobro započeo, Znači da će dan donijeti sreću, I zdravlje, i veselje.

Režim tjelesne kulture i zdravlja Sadržaj rada Vrijeme izvođenja Izvođač Prijem djece Dnevno 7.30 - 9.00 Odgojitelji Pregled djece Dnevno 7.30 - 9.00 Medicinski.

Formiranje kulturnih i higijenskih vještina kod djece prve mlađe skupine. Savjet za roditelje U drugoj godini života dijete se nastavlja intenzivno fizički i psihički razvijati. Do kraja godine postaje jači, mobilniji.

Informacije za roditelje "Dnevna rutina u prvoj juniorskoj skupini" Odrastajući, bebe postupno ulaze u odrasli život, koji se ponekad jako razlikuje od kućnog bezbrižnog provoda.

Nadzor nad organizacijom i vođenjem režimskih procesa u srednja skupina Dječji vrtić.

Naziv režimskog procesa		Dječje aktivnosti	Aktivnosti odgajatelja	Aktivnosti pomoćnika odgajatelja
1. Jutarnji prijem		Dolaze s roditeljima pomoći u svlačenju. Komunicirajte s učiteljem.	Stvaranje Imajte dobro raspoloženje, razgovori s djecom, roditeljima, pregledi djece, pomoć djeci da se dovedu u red, praćenje komunikacije djece s roditeljima, pomoć u organizaciji igara, dodjela zadataka.	Gleda djecu kako se igraju dok je učiteljica u sobi za primanje, stvara veselo raspoloženje kod djece, mokro čisti prije jutarnje vježbe.
2. Priprema za doručak		Operite se, pomozite postaviti stolove	Pokazivanje i objašnjavanje dežurnima pravilnih metoda rada, podsjećanje, praćenje provedbe radnji, objektivna procjena. Individualni pristup, tehnika igre, tanka. riječ, postupnost, podsjećanje na postupak pranja, pokazivanje, vršnjački primjer, pozitivna ocjena	Temeljito briše površinu stolova vrućom vodom i sapunom, pere ruke, oblači posebnu odjeću. Učitelj mlađih razreda, uz pomoć pratitelja, počinje postavljati stolove nakon primanja hrane, kada su sva djeca uključena u higijenske postupke, a završava do trenutka kada je prvo dijete spremno početi jesti. Daje osobni primjer dežurnima, kontrolira njihove aktivnosti.
3. Doručak		Pridržavajte se pravila ponašanja za stolom. Doručkuju. Pomozite raspremiti stol, pospremiti sobu	Stvaranje mirne atmosfere za stolom, lijepo postavljanje stola, pozitivni primjeri, podsjetnik na pravila ponašanja za stolom, pobuđivanje apetita, pozitivna procjena okusa hrane, poticaj da se sve pojede bez forsiranja; individualni pristup, prijem igre	Priprema čaše za ispiranje usta. Na kraju doručka, uz pomoć posluge, posprema stol i sređuje sobu.
4.Priprema za šetnju		Po mogućnosti sami se oblače, pomažu vršnjacima.	Postupnost, individualni pristup, podsjetnici na odijevanje dosljedno i bez ometanja, pojašnjenje redoslijeda odijevanja, upute, objašnjenje i demonstracija metoda djelovanja pomoći, mršav. riječ, savjet, poticanje na pomoć vršnjacima, poticanje, razgovor o planu šetnje, postavljanje djece na smislene aktivnosti u šetnji, odlazak na mjesto dok se oblače (pružanje povjerenja djeci, povjerenje u njihovu samoorganizaciju)	Pomaže učitelju: prati i pomaže preostaloj djeci, zatim ih vodi u šetnju.
5. Povratak iz šetnje			Održavanje interesa za samoposluživanje, podsjećanje na redoslijed svlačenja, poticanje brzine svlačenja i urednosti slaganja odjeće, praćenje postupaka djece, tehnike igranja, uključivanje djece u analizu rezultata rada (samoposluživanje), objektivna procjena	Pomaže učitelju: prati svlačenje preostale djece.
6. Priprema za večeru		Umivaju se, pomažu u postavljanju stolova, postavljaju stol	Zajedničke aktivnosti odraslih i djece (dužnost), a također pogledajte "priprema za doručak". Poticanje manifestacije pažnje prema vršnjacima tijekom pranja (nedostajao je prijatelj, dao ručnik ...), postupnost, tehnika igre, podsjetnici, upute, objektivna procjena.	Provjetrava i posprema sobu prije večere; postavlja stol; nadzire postupke pratitelja, lijepo i ispravno postavlja stol.
		Jesti, pridržavati se pravila ponašanja za stolom, pravilno sjediti	Regulacija ponašanja za stolom, stvaranje određenog raspoloženja, prijateljski ton, osmijeh, povećanje apetita djece, pokazivanje poštovanja prema radu kuhara, individualni pristup, objašnjavanje pravila ponašanja za stolom, kontrola pravilnog držanja tijekom vrijeme hrane, izgovaranje tehnologije jedenja (što jedu, kako se hrana uzima s tanjura, tempo jela, temeljitost žvakanja...).	Priprema šalice sa kuhana voda vodica za ispiranje usta. Pomaže poslužiteljima ukloniti prljave tanjure ispod prvog jela i poslužiti drugo jelo. Promjena jela se vrši nakon što dijete pojede prethodno jelo. Potiče preostalu djecu da završe s jelom, bez prisiljavanja kada je učiteljica već u spavaćoj sobi s ostalom djecom. Na kraju večere, zajedno s poslugom, čisti stol i sređuje stvari u sobi.
8. Spremanje za spavanje		Svlače se i uredno slažu odjeću.	Obzir pojedinačne značajke djece, stvaranje mirnog okruženja, pozitivan stav prije spavanja, objašnjavanje djeci potrebe za snom, procjena pozitivnog primjera od strane odgajatelja, poticanje samostalnosti pri svlačenju, urednosti pri slaganju odjeće, korištenje tank. riječi (uspavanke, bajke).	Prozračite spavaću sobu i obavite mokro čišćenje prije dolaska djece.

Analiza režimskih procesa.

Skupina je stvorila sve uvjete za punu provedbu svih režimskih procesa. Prijem djece obavlja se u posebnoj prostoriji – svlačionici, gdje se nalaze ormarići prema broju djece, klupe za presvlačenje, ogledalo kako bi djeca otklonila nered u svom izgledu (ogledalo je u visini djeca). Svako dijete ima osobni češalj u ormariću.I u grupi su stvoreni svi uvjeti: sva oprema i igračke su djeci na dohvat ruke, službeni predmeti su na određenom mjestu, djeca ih mogu slobodno uzeti odatle i vratiti u kraj dežurstva WC je opremljen svime što je potrebno: ima nekoliko umivaonika koji ne stvaraju gužve prilikom pranja ruku, ogledala, držači za ručnike. Sve ima slobodan pristup. Grupa ima dovoljno posuđa, posteljine (mijenja se pravovremeno, prema rasporedu), stolova, stolica. Postoji jedinstvo zahtjeva za djecu u grupi, radnje odgajatelja su u skladu s postupcima mlađeg učitelja. Učiteljica vodi razgovore s roditeljima na temu „Dnevna rutina u vrtiću i kod kuće“, daje savjete roditeljima kako kućni režim približiti vrtićkom režimu, preporuke o organiziranju režima vise u kutu roditelja. Time odgajatelj postiže jedinstvo zahtjeva prema djetetu.Dnevna rutina osigurava sadržaj dječjih aktivnosti, u skupini vlada poslovno okruženje, nema buke, galame, djeca se jasno pridržavaju zahtjeva režima.Dnevna rutina je određene prirode, tj. podliježe nizu pravila kojih se djeca pridržavaju: pravila korištenja igračaka, stvari koje određuju odnos između djece i odraslih (npr. igrajte se zajedno, ne oduzimajte igračke, ne vrijeđajte jedno drugo). Zahtjevi koji proizlaze iz režima djeci su razumljivi, to djecu disciplinira.Vidi se da režim dana u grupi zadovoljava zahtjeve stalnosti. Jer djeca bez hira obavljaju određene režimske procese i do određenog vremena već osjećaju potrebu prijeći u novi režimski segment. svi zahtjevi režima imaju određeno značenje, nužni su i uvjetovani zajedničkim ciljem i zadaćama odgoja.

Tehnike zainteresiranja režimskih procesa.

Tijekom 1. polovice dana učitelj je koristio različite tehnike za stvaranje interesa za režimske procese.Glavna tehnika je igra. Učiteljica je također pribjegavala tehnici igre kada dijete nije dobro jelo. Umjetničku riječ s humorom učiteljica je koristila i kada je trebalo skrenuti pozornost djeteta na njegov previd prilikom pranja i čitanja bajke prilikom stavljanja djece na spavanje. Sve je to, nedvojbeno, kod djece stvorilo interes za režimske trenutke.

Učiteljica je poticala djecu na dobra djela: na pomoć djeci, na dobro obavljen posao. Služi i kao motivacija za djecu koja su zaslužila pohvalu i za onu djecu koja su je čula. također žele zaslužiti odobravanje odrasle osobe, a sljedeći put će također pokušati.Pripremajući se za spavanje, učiteljica je djeci objasnila čemu služi spavanje, namjestila ih da se ponovno igraju nakon mirnog sata. Tako je kod djece stvorila interes za obnavljanje snage kroz san.Učiteljica je široko koristila stvaranje interesa kod djece za različite procese kako bi postigla ispunjenje postavljenih zadataka.Učiteljica je postupno provodila prijelaz s jednog režimskog trenutka na drugi, sustavno. Unaprijed upozoriti djecu na promjenu aktivnosti kako bi mogli prelaziti s jedne aktivnosti na drugu. Za onu djecu koja brzo ispunjavaju sve zahtjeve režima, omogućila je da se igraju duže. Djeca su se išla prati i oblačiti postupno, a ne u gužvi, kako su završila prethodnu aktivnost. Nije bilo frke, djeca su se navikla na tu svakodnevicu higijenski zahtjevi su promatrane. Skupna soba, spavaća soba pravovremeno su prozračene, mokro čišćenje je obavljeno prema rasporedu i po potrebi. Stol je bio pravilno postavljen, posuđe oprano prema pravilima i servirano različito za prvo i drugo jelo, polaznici su radili u prikladnoj odjeći, pravilno su držali posuđe kada su podijeljeni. Učitelj mlađih razreda dijeli hranu u posebnoj odjeći, pere pod, odnosno u drugoj. Prilikom pripreme za šetnju, obučena djeca nisu čekala svu djecu , ali je pravovremeno izašao na lice mjesta.Djeca su provodila higijenske postupke u skladu s režimom: pranje, ispiranje usta. To je bilo organizirano u skladu s higijenskim zahtjevima.U grupnoj sobi djeca su bila odjevena u skladu s temperaturom prostorije u laganu odjeću. Jutarnje vježbe provodile su se u sportskoj odjeći: majica kratkih rukava, kratke hlače, češke. Svi rutinski procesi odvijali su se u skladu s dobi, bez odstupanja u vremenu. Usmjeravajući aktivnosti djece, učiteljica je vodila računa o prirodi prethodnog i naknadne aktivnosti u dnevnoj rutini. Dakle, igre na otvorenom nisu se održavale nakon obroka, naprotiv, mirne igre su bile uključene prije odlaska na spavanje. Ručnici i posteljina održavaju se u savršenom redu i mijenjaju se u skladu s rasporedom izmjene posteljine. Spavanje se provodi u zasebnoj sobi čista, prozračena soba; isključeni su buka, glasni razgovori, stvoreno je povoljno okruženje.

Dakle, provođenje režimskih procesa ispunjava sve higijenske zahtjeve.

Tijekom odijevanja za šetnju uvijek je prisutan mlađi učitelj koji zajedno s učiteljem pomaže djeci pri odijevanju, kontrolira ispravnost i kvalitetu odijevanja. Nakon završetka doručka i ručka, učitelj mlađih razreda kontrolirao je proces ispiranja usta. Tako je mlađi odgajatelj aktivan pomoćnik odgajatelju tijekom provođenja režima, njihovo djelovanje je usklađeno i to je dobar pokazatelj učinkovitog timskog rada.

8) Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece predškolske dobi.

Cijeli režim izgrađen je prema dobi djece. Uzimajući u obzir dob, određeno je vrijeme održavanja jednog ili drugog režimskog trenutka. Metodičke tehnike također su odabrane u skladu s dobi. Zahtjevi koje je odgajatelj postavljao djeci nisu bili precijenjeni, stoga su lako ispunjeni. Tehnike igre odabrane su u skladu s dobi, razne metode, čak i ton komunikacije učitelja s djecom odgovara ovoj dobnoj skupini.

9) Kultura izgleda odgajatelja i njegovog pomoćnika.Odgajateljica zna da je u svemu primjer djeci, stoga joj izgled besprijekorno: uredno ispeglana odjeća, sve usklađeno u tonu, ukusno; čista češljana kosa; minimalna količina kozmetike; dobro njegovane ruke; udobne lijepe cipele. Za jutarnje vježbe presvukla se i u sportsku uniformu.

Učitelj mlađih razreda je u grupi u posebnoj odjeći koju mijenja u skladu s vrstom aktivnosti. Također je uvijek uredna i počešljana, pa djeca pred sobom vide jasan primjer urednosti i brige o svom izgledu koju nastoje oponašati.

U procesu ispunjavanja režimskih trenutaka odgajatelj uči djecu vještinama kulturnog ophođenja sa stvarima, upoznaje ih s pravilima ponašanja, pravilima međusobnog komuniciranja i komunikacije s odraslima, uči ih samostalnosti u opsluživanju, svrhovitom , korisne akcije.

Posebnost svake predškolske ustanove je raspored. Dnevna rutina u vrtiću je sastavljena prema jasnom rasporedu, sve do minuta. Svako kašnjenje može dovesti do činjenice da će dijete izbiti iz utvrđenog rasporeda. Mnogi roditelji mogu sumnjati u svrhovitost takvog strogog pridržavanja redoslijeda radnji, smatrajući to svojevrsnim ograničenjem slobode bebe, međutim, stručnjaci, uključujući pedijatre, neuropatologe i nutricioniste, inzistiraju na očitim prednostima takvog režima, podržavajući njihov stav s raznim činjenicama.

Nastava u vrtiću održava se strogo prema režimu

Zašto biste trebali slijediti režim?

Prema liječnicima, režim u vrtiću, koji se sastoji od ponavljanja radnji u isto vrijeme svaki dan, pridonosi formiranju stabilnog mentalnog i fiziološkog zdravlja djece. Na primjer, jedan od glavnih razloga zašto liječnici pripisuju pojavu rahitisa ili šarlaha je samo kršenje režima. Poremećeni raspored pak dovodi do odstupanja u protoku metabolički procesi u tijelu i smanjuju njegovu otpornost na infekcije.

Sve majke upoznate su sa situacijom kada dijete ne želi ići u krevet tijekom dana. Međutim, ovakvo preskakanje dnevnog odmora može izazvati razne vrste živčanih poremećaja. Dok beba spava, stanice njegovog mozga se obnavljaju, poboljšava se percepcija novih informacija. Ako beba nije dovoljno spavala, a bila je opterećena lekcijama ili mu se dogodio živopisan emocionalni incident, sve to može uzrokovati razvoj hiperaktivnosti i raznih tikova.

Osim toga, nutricionisti i nutricionisti sa Sveučilišta u Chicagu zaključili su da je nepoštivanje slijeda radnji i njihovih vremenskih okvira u vrtiću i kod kuće prepuno pretilosti. Zbog toga se zbog nedostatka sna hormoni poput grelina i leptina ne raspoređuju pravilno, što povećava apetit djeteta.

Jedini stručnjaci koji nisu pobornici dnevne rutine u vrtiću su psiholozi. Po njihovom mišljenju, ako djetetu prisiljavate i namećete tuđu volju, time ćete samo potisnuti njegovu individualnost.

Znanstvenici su zaključili da nedostatak sna i nedostatak dnevne rutine izazivaju pretilost kod djece

No, s psihološkog gledišta, mogu se naći činjenice koje idu u prilog režimu. Na primjer, zahvaljujući njegovom poštivanju, dijete se sistematizira i navikava na red, što mu pomaže da se brzo prilagodi u vrtiću. Kada se dijete nađe u novim uvjetima za sebe, tada obavljajući iste radnje prema rasporedu, ono je oslobođeno, jer zna da će nakon večere biti san, a zatim nastava, nakon koje će doći netko od rođaka.

Značajke režima u vrtiću

Naravno, djeca se ne mogu odmah prilagoditi neobičnom režimu koji se provodi u vrtiću, pa se roditeljima savjetuje da pouče mrvice kod kuće da slijede odgovarajući raspored čak i prije ulaska u odabranu ustanovu. Možete se upoznati s njim na web stranici buduće predškolske obrazovne ustanove ili u njezinom obrazovnom programu. Standardni raspored svih predškolskih ustanova izračunat je za 12 sati koje dijete provede u predškolskoj ustanovi. Ponekad upravitelj može napraviti određene male prilagodbe rasporeda u skladu s zemljopisna lokacija i klima. Međutim, glavne odredbe o vremenskim ograničenjima spavanja, aktivnosti i budnosti ostaju kako su navedene u sanitarnim i epidemiološkim pravilima i propisima SanPiN 2.4.1.2660 - 10.

Sljedeće su glavne nijanse rasporeda u vrtićima:

• Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece za njihov skladan razvoj. Snažna aktivnost beba u dobi od 3 do 7 godina ne bi trebala trajati duže od 5,5-6 sati, do 3 godine - prema liječničkim propisima.

Razdoblje aktivnosti u vrtiću odgovara dobne norme djeca

• Dopušteno obrazovno opterećenje tjedno za predškolce, koje uključuje i dodatnu nastavu: za mlađe skupine koje pohađaju djeca mlađa od 4 godine, obujam je najviše 11 sati, u srednjim skupinama s djecom mlađom od 5 godina - 12, u starijim skupinama s petogodišnjaci - 15, a u pripremne grupe s djecom mlađom od 7 godina - 17 sati.
• Sezona. Postoje dva odvojena režima za toplu i hladnu sezonu. Glavna razlika između njih je u tome što kad je vani toplo, učitelji dočekuju djecu svježi zrak, ne u zatvorenom prostoru, a veći dio buđenja i tjelesna aktivnost također se odvija na ulici.

Dijeta u vrtu

Radnici vrtića koji su odgovorni za raspored obroka suočeni su sa sljedećim zadatkom: pripremiti obroke, rasporediti tanjure s toplim jelima unaprijed da se ohlade, a potom bez odlaganja poslužiti drugo i treće.

Tablica pokazuje kako izgleda raspored obroka u većini ustanova predškolskog tipa:

Hrana u vrtu popunjava nedostatak vitamina i minerala, njena energetska vrijednost je precizno izračunata

Približna dnevna rutina u redovnoj predškolskoj ustanovi

Dnevna rutina u vrtiću sastoji se od:

• dijeta, odnosno vrijeme i broj obroka;
• dnevno spavanje;
• šetnje;
• vrijeme prijema djece;
• igre i aktivnosti.

Odgajateljice vode djecu u vrtić od početka rada do 8 sati ujutro. Razdoblje prijema je vrijeme za samostalne igre u prostorijama grupe ili na gradilištu u toploj sezoni. Prije doručka vrijeme od 8.00 do 8.20/8.30 predviđeno je za jutarnju tjelovježbu s učiteljem ili fizičkim radnikom te za pripremu doručka.

Nastava ujutro

Od 9.00 sati održavaju se časovi za djecu s ciljem upoznavanja svijeta oko sebe, razvoja govornih vještina i upoznavanja s osnovama matematike. Za izvođenje nastave odgovorni su nastavnici. Oni moraju unaprijed propisati plan aktivnosti kako bi ispoštovali za to predviđeno vrijeme. Osim odgajatelja, s djecom mogu raditi i glazbeni djelatnik i sportaš.

Ujutro djeca mogu imati satove glazbe ili tjelesnog odgoja

Uz uobičajene aktivnosti u grupi, dečki mogu posjetiti bazen 2 puta tjedno, ako ga ima. U starijim i pripremnim skupinama organiziraju i dodatnu nastavu s logopedskom pristranošću, u kojoj djeca treniraju svoj govor. Za njihovo provođenje dužan je samo logoped.

Trajanje i broj sati ovisi o pokazatelji starosti. Za predškolce mlađa dob Postoje 2 sata dnevno, jedan prije spavanja, drugi poslije. U srednjoj grupi odgojiteljica radi s djecom dva puta dnevno ukupno 10 sati. Za starije predškolce broj sati se povećava na tri, a njihovo trajanje se također povećava.

Između nastave trebaju postojati obvezni odmori kada se djeca odmaraju i kreću. Samo tako možete održati aktivnost i kognitivnu sposobnost djeteta tijekom cijelog dana.

Šetnje i drijemanje

Nakon završetka nastave i drugog doručka djeca, vrijeme je za šetnju. U vrtiću šetnja počinje ranije nego u drugim grupama, a samim tim i završava ranije, djeca u njima prva ručaju. Budući da djeca idu u jasličku skupinu u dobi od 2-3 godine, s obzirom na karakteristike malog organizma, vrijeme budnosti se smanjuje, a dnevno spavanje, naprotiv, postaje duže.

S godinama, razdoblje aktivnosti djeteta raste, čime se tijelo mrvica postupno priprema za školu i režim u njoj. U srednjoj skupini šetnje obično traju do 11.30-11.50, au pripremnoj skupini - do 12.15-12.30. Nakon povratka s ulice dečki će ručati i spavati preko dana. Prostoriju u kojoj djeca spavaju treba unaprijed prozračiti, a krevetiće pripremiti za spavanje. Najmlađi idu spavati u 12.30, a najstariji u 13.00-13.15.

dnevno spavanje pomaže vratiti snagu djeteta

Poslijepodne

Vrijeme porasta u vrtiću u svim grupama je isto. Djecu se bude u 15.00 sati, nakon čega slijedi pranje, oblačenje i popodnevni čaj. U mlađim skupinama nakon toga održava se drugi općeobrazovni sat, u srednjim i starijim skupinama dolazi vrijeme za samostalne igre, čitanje, crtane filmove ili posjete krugovima koji su dostupni u ustanovi.

Vrijeme večernjeg obroka može varirati ovisno o postavljenom načinu rada. Nakon večere, djeca obično ponovno odlaze u šetnju ulicom, gdje roditelji postepeno počinju dolaziti za njima. Zimi druga šetnja ne traje dugo, pa se dečki odvoze kući u prostorijama grupe.