ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია: ლექციის ჩანაწერები. ექსპერიმენტის მართებულობა და მისი დარღვევის ფაქტორები სტატისტიკური ჰიპოთეზა და მისი სახეები

დონალდ კემპბელი განსაზღვრავს ფაქტორებს, რომლებიც საფრთხეს უქმნის შიდა ვალიდობას, რომელიც მოიცავს შემდეგს:

1) ფონური ფაქტორი;

2) ბუნებრივი განვითარება;

3) ტესტირების ეფექტი;

4) ინსტრუმენტული შეცდომა (საზომი ხელსაწყოს არასტაბილურობა);

5) სტატისტიკური რეგრესია;

6) საგნების შერჩევა;

7) მიტოვება ექსპერიმენტის დროს.

ასევე ფაქტორები, რომლებიც საფრთხეს უქმნის გარე ვალიდობას:

1) რეაქტიული ეფექტი (ტესტი ურთიერთქმედების ეფექტი);

2) სელექციის ფაქტორისა და ექსპერიმენტული ექსპოზიციის ურთიერთქმედების ეფექტები;

3) ექსპერიმენტის ორგანიზების პირობები, ექსპერიმენტზე სუბიექტების რეაქციის გამომწვევი;

4) ექსპერიმენტული გავლენების ურთიერთჩარევა

ჩვენს კვლევაში, შიდა ვალიდურობის შემდეგმა ფაქტორებმა შესაძლოა გავლენა მოახდინოს შედეგებზე:

ინსტრუმენტული შეცდომის ფაქტორი. ჩვენს კვლევაში ნევროტიზმის დონის გასაზომად და სასურველი მუსიკის შესაფასებლად გამოყენებული იყო კითხვარები. პიროვნების კითხვარების გამოყენების ძირითადი პრობლემები დაკავშირებულია პასუხების გაყალბების შესაძლებლობასთან, ასევე მიღებული მონაცემების სანდოობის დაქვეითებასთან დამოკიდებულების ხასიათის ფაქტორების გავლენის და სუბიექტების კითხვების გაგებაში განსხვავებების გამო. გარდა ამისა, პასუხების სანდოობაზე მნიშვნელოვნად მოქმედებს საგნების კითხვების ინტელექტუალური შეფასება (კითხვის გაგების თავისებურებები). პიროვნების კითხვარების შემუშავებასა და გამოყენებასთან დაკავშირებით წარმოქმნილი პრობლემების გაანალიზებისას, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ კონკრეტული პიროვნების ცვლადის გასაზომად ჩვენ ვაყალიბებთ კითხვას ან განცხადებას, რომელზეც პასუხი, ჩვენი აზრით, იქნება ინდიკატორი. მისი ყოფნის (არყოფნის) შესახებ. ამასთან, მტკიცედ უნდა გვახსოვდეს, რომ კითხვაზე პასუხი განისაზღვრება ფაქტორების ძალიან მნიშვნელოვანი რაოდენობის მოქმედებით (მაგალითად, გამოკვლევისადმი დამოკიდებულება, გამოკვლევის პირობები, ექსპერიმენტატორის სქესი, კითხვის გაგება, ადამიანის "მე"-ში შეღწევის დონე, ცხოვრებისეული გამოცდილება და ა.შ. .გვ.), რომელთაგან მხოლოდ ერთია ცვლადი, რომლის გაზომვას ვცდილობთ. მაშასადამე, გაზომილი პიროვნების ცვლადის კავშირი პასუხთან გამოიხატება სტატისტიკურად და არა დეტერმინისტულად. სუბიექტის პასუხი დამოკიდებულია ბევრ ფაქტორზე, რომლებიც ვლინდება სხვადასხვა კავშირში და ვარიანტში სხვადასხვა ინდივიდში.

ფონური ფაქტორი (ისტორია) - კონკრეტული მოვლენები, რომლებიც ხდება პირველ და მეორე გაზომვებს შორის ექსპერიმენტულ ექსპოზიციასთან ერთად. ამ ფაქტორმა გავლენა მოახდინა ჩვენს კვლევაზე, იმის გამო, რომ ჩვენი კვლევა ჩატარდა 1 ჯგუფზე, რომელიც მოგვიანებით დაიყო 2-ად, ემოციური სტაბილურობისა და არასტაბილურობის კრიტერიუმის მიხედვით. ჩვენს კვლევაში საკონტროლო ჯგუფის შემოღება მოხსნის ამ ფაქტორის გავლენას. ასევე, ამ ფაქტორმა შეიძლება გავლენა მოახდინოს, რადგან კვლევა ხანგრძლივი იყო და კვლევის ჩატარება ყველა სუბიექტისთვის ერთნაირი არ იყო. ამის გათვალისწინებით, შეიძლება დაზარალდეს სხვადასხვა მოვლენები, რომლებიც ხდება საგნებთან, რომლებიც ჩვენ ვერ გავითვალისწინეთ, მაგალითად: ავადმყოფობა, დაღლილობა, ცუდი განწყობა ან ერთ-ერთმა სუბიექტმა დაიწყო სხვა მუსიკის მოსმენა და მისი იდეები. საყვარელი მუსიკის შესახებ შეიძლება შეიცვალოს.

ზემოთ წარმოდგენილ ფაქტორებს შეეძლო გავლენა მოეხდინა ჩვენი კვლევის შედეგებზე და, შესაბამისად, კვლევას აქვს შედარებითი კვლევის სტატუსი. დამახასიათებელი არათანაბარი ჯგუფები, ექსპერიმენტი არათანაბარია.

„სასურველი მუსიკის“ რეიტინგების შედეგების ანალიზი

ექსპერიმენტული კვლევის დროს, სადაც ვარაუდობდნენ, რომ ნევროტიზმის სხვადასხვა დონის მქონე მოსწავლეებს განსხვავებული წარმოდგენები აქვთ სასურველი მუსიკის შესახებ, მიღებული იქნა შემდეგი.

სემანტიკური უნივერსალიების მეთოდის გამოყენების შედეგები სემანტიკური დიფერენციალურის დასამუშავებლად აჩვენებს, რომ ნევროტიზმის მაღალი დონის მქონე ჯგუფებისთვის უნივერსალია: საყვარელი (-2,18), ახალი, (-2,56), სასიამოვნო (1,93), ძლიერი (1,81) , კარგი (2.06). ნევროტიზმის დაბალი დონის მქონე ჯგუფებისთვის: საყვარელი (-1,81), ახალი (-1,93), სასიამოვნო (2,18), ჭკვიანი (-1,81), დიდი (-1,62), ძვირი (-1 ,68).

საერთო უნივერსალიებია: საყვარელი, ახალი, სასიამოვნო, რომელიც შესაძლოა ასახავდეს ჯგუფების ზოგად აღქმას ნევროტიზმის დონის მიუხედავად (ემოციური სტაბილურობა ან არასტაბილურობა).

ნევროტიზმის მაღალი დონის მქონე ჯგუფისთვის გამოიკვეთა ისეთი მახასიათებლები, როგორიცაა ძლიერი და კარგი, რომლებიც დაკავშირებულია ძალასა და შეფასების ფაქტორებთან. ამ ტიპის ნევროტიზმის მქონე პირებს ახასიათებთ ემოციურად არასტაბილურები, თავდაჯერებულები, მოძრავები, ხშირად მიდრეკილნი არიან ემოციურად ზედმეტად რეაგირებენ აგზნებაზე და ძლივს უბრუნდებიან ნორმალურ მდგომარეობას, ეს ასევე არის აგზნების და დათრგუნვის პროცესების დისბალანსის შედეგი. ეს ვლინდება როგორც ემოციური არასტაბილურობა, ნეიროფსიქიური პროცესების დისბალანსი.

ნევროტიზმის დაბალი დონის მქონე ჯგუფისთვის გამოვლინდა შეფასების ფაქტორებთან დაკავშირებული შემდეგი აღწერები: ჭკვიანი, დიდი, ძვირი. ნევროტიზმის დაბალი დონის მქონე პირებს ახასიათებთ სტაბილური, გაწონასწორებული, მშვიდი.

შედეგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ნევროტიზმის სხვადასხვა დონის მქონე უნივერსიტეტის სტუდენტებს აქვთ მსგავსი და განსხვავებული წარმოდგენები სასურველი მუსიკის შესახებ. განსხვავებები მდგომარეობს იმაში, რომ ნევროტიზმის მაღალი დონის მქონე რესპონდენტთა წარმოდგენაში დომინირებს შეფასება და ძალის ფაქტორებთან დაკავშირებული დესკრიპტორები, ხოლო ნევროტიზმის დაბალი დონის მქონე სტუდენტების ჯგუფში დომინირებს აღწერები, რომლებიც მხოლოდ შეფასების ფაქტორს ეკუთვნის. წარმომადგენლობებში.

ცხრილი 1. რჩეული მუსიკის შესახებ იდეების სემანტიკური უნივერსალიები ნევროტიზმის მაღალი და დაბალი დონის მქონე ჯგუფებში

17. კვაზიექსპერიმენტული კვლევა, მისი სახეები.

კვაზი-ექსპერიმენტული გეგმები და გეგმები ყოფილი - პოსტი - ფაქტო .

კვაზი ექსპერიმენტიარის ნებისმიერი კვლევა, რომელიც მიზნად ისახავს ორ ცვლადს შორის მიზეზობრივი კავშირის დადგენას („თუ მაგრამ,მაშინ AT"),რომელშიც არ არსებობს წინასწარი ჯგუფის გათანაბრების პროცედურა ან „პარალელური კონტროლი“, რომელიც მოიცავს საკონტროლო ჯგუფს, ჩანაცვლებულია ჯგუფის (ან ჯგუფების) განმეორებითი ტესტირების შედეგების შედარებით ექსპოზიციამდე და მის შემდეგ.

ამ გეგმების კლასიფიკაციისთვის შეიძლება გამოიყოს ორი მიზეზი: კვლევა ტარდება 1) ერთი ან რამდენიმე ჯგუფის მონაწილეობით; 2) ერთი ზემოქმედებით ან სერიით. უნდა აღინიშნოს, რომ გეგმები, რომლებშიც ერთგვაროვანი ან ჰეტეროგენული ზემოქმედების სერია ხორციელდება ტესტირებით ყოველი გავლენის შემდეგ, ტრადიციულად მიიღეს სახელწოდება "ფორმირების ექსპერიმენტები" საბჭოთა და რუსულ ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში. მათი არსით, რა თქმა უნდა, ეს არის კვაზი ექსპერიმენტები მსგავს კვლევებში თანდაყოლილი გარეგანი და შინაგანი მართებულობის ყველა დარღვევით.

ასეთი გეგმების გამოყენებისას თავიდანვე უნდა ვიცოდეთ, რომ მათ არ გააჩნიათ მოქმედების გარე კონტროლი. შეუძლებელია წინასწარი ტესტირებისა და ექსპერიმენტული ექსპოზიციის ურთიერთქმედების კონტროლი, სისტემატური დაბნევის ეფექტის აღმოფხვრა (ჯგუფების შემადგენლობის ურთიერთქმედება და ექსპერიმენტული ექსპოზიცია), ექსპერიმენტზე სუბიექტების რეაქციის კონტროლი და ურთიერთქმედების ეფექტის დადგენა. სხვადასხვა ექსპერიმენტულ ექსპოზიციებს შორის.

კვაზი-ექსპერიმენტი შესაძლებელს ხდის ფონური გავლენის ფაქტორის („ისტორიის“ ეფექტის) მოქმედების გაკონტროლებას. როგორც წესი, ეს არის დიზაინი, რომელიც რეკომენდირებულია მკვლევრებისთვის, რომლებიც ატარებენ ექსპერიმენტებს ბუნებრივი ჯგუფების მონაწილეობით საბავშვო ბაღები, სკოლები, კლინიკები ან სამუშაო ადგილები. მას შეიძლება ეწოდოს განმავითარებელი ექსპერიმენტის დიზაინი საკონტროლო ნიმუშით. ამ გეგმის განხორციელება ძალიან რთულია, მაგრამ თუ შესაძლებელია ჯგუფების რანდომიზება, ის იქცევა „ჭეშმარიტი ფორმირების ექსპერიმენტის“ გეგმად.

მაგ- პოსტი- ფაქტო. თავად ექსპერიმენტატორი არ ახდენს გავლენას სუბიექტებზე. ზოგიერთი რეალური მოვლენა მათი ცხოვრებიდან მოქმედებს როგორც გავლენა (დამოუკიდებელი ცვლადის დადებითი მნიშვნელობა). შეირჩევა „სუბიექტების“ ჯგუფი, რომლებიც გამოაშკარავდნენ და ჯგუფი, რომელსაც ეს არ განუცდია. შერჩევა ხდება ექსპოზიციამდე „სუბიექტების“ მახასიათებლების შესახებ მონაცემების საფუძველზე; ინფორმაცია შეიძლება იყოს პირადი მოგონებები და ავტობიოგრაფიები, ინფორმაცია არქივიდან, პირადი მონაცემები, სამედიცინო ჩანაწერები და ა.შ. შემდეგ დამოკიდებული ცვლადი ტესტირება ხდება „ექსპერიმენტული“ და საკონტროლო ჯგუფების წარმომადგენლებში. შედარება ხდება ტესტირების ჯგუფების შედეგად მიღებული მონაცემები და კეთდება დასკვნა სუბიექტების შემდგომ ქცევაზე „ბუნებრივი“ ზემოქმედების გავლენის შესახებ. ამგვარად გეგმა ყოფილი- პოსტი- ფაქტოახდენს ექსპერიმენტის დიზაინის სიმულაციას ორი ჯგუფისთვის მათი გათანაბრებით (უკეთესი - რანდომიზაციით) და ექსპოზიციის შემდეგ ტესტირებით.

ჯგუფური ეკვივალენტობა მიიღწევა ან რანდომიზაციის მეთოდით, ან წყვილთა გათანაბრების მეთოდით, რომელშიც მსგავსი ინდივიდები განსხვავებულ ჯგუფს მიეკუთვნებიან. რანდომიზაციის მეთოდი იძლევა უფრო საიმედო შედეგებს, მაგრამ გამოიყენება მხოლოდ მაშინ, როდესაც ნიმუში, საიდანაც ჩვენ ვქმნით საკონტროლო და ძირითად ჯგუფებს, საკმარისად დიდია.

18. კორელაციური შესწავლა.

კორელატიურიდაურეკა სწავლა,განხორციელდა რამდენიმე (ორი ან მეტი) ცვლადის სტატისტიკური ურთიერთობის ჰიპოთეზის დასადასტურებლად ან უარყოფისთვის. ფსიქოლოგიაში ფსიქიკურ თვისებებს, პროცესებს, მდგომარეობებს და ა.შ.

"კორელაცია" სიტყვასიტყვით ნიშნავს "კორელაციას". თუ ერთი ცვლადის ცვლილებას ახლავს მეორეში ცვლილება, მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ ამ ცვლადების კორელაციაზე. ორ ცვლადს შორის კორელაციის არსებობა არაფერს ამბობს მათ შორის მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებზე, მაგრამ შესაძლებელს ხდის ასეთი ჰიპოთეზის წამოყენებას. კორელაციის არარსებობა საშუალებას გვაძლევს უარვყოთ ცვლადების მიზეზობრივი კავშირის ჰიპოთეზა. ორ გაზომვას შორის კორელაციის არსებობის რამდენიმე ინტერპრეტაცია არსებობს:

1. პირდაპირი კორელაცია.ერთი ცვლადის დონე პირდაპირ შეესაბამება მეორის დონეს. ამის მაგალითია ჰიკის კანონი: ინფორმაციის დამუშავების სიჩქარე პროპორციულია ალტერნატივების რაოდენობის ლოგარითმისა. კიდევ ერთი მაგალითი: მაღალი პიროვნული პლასტიურობის კორელაცია და სოციალური დამოკიდებულების შეცვლის ტენდენცია.

2. კორელაცია მე-3 ცვლადის გამო. 2 ცვლადი (a, c) დაკავშირებულია ერთმანეთთან მე-3 (გ) ჩათვლით, არ არის გაზომილი კვლევის დროს. ტრანზიტულობის წესით თუ არსებობს რ(ა,ბ) და რ (ბ, თან),მაშინ რ(ა, გ).ასეთი კორელაციის მაგალითია ამერიკელი ფსიქოლოგების მიერ დადგენილი ფაქტი, რომ ინტელექტის დონე დაკავშირებულია შემოსავლის დონესთან. დღევანდელ რუსეთში ასეთი კვლევა რომ ჩატარდეს, შედეგები სხვა იქნებოდა. ცხადია, ეს ყველაფერი საზოგადოების სტრუქტურაზეა. სწრაფი (ტახისტოსკოპიის) პრეზენტაციის დროს გამოსახულების ამოცნობის სიჩქარე და საგნების ლექსიკა ასევე დადებითად იყო დაკავშირებული. ამ კორელაციის უკან დამალული ცვლადი არის ზოგადი ინტელექტი.

3. შემთხვევითი კორელაცია არ არის რაიმე ცვლადის გამო.

4. კორელაცია ნიმუშების ჰეტეროგენურობის გამო.

კორელაცია არის ურთიერთობა ცვლადებს შორის. ჩვენ გვაქვს ნიმუშინობიექტები (სუბიექტები), რომელთაგან თითოეული ხასიათდებამ- ცვლადები. უფრო მეტიც, ეს ცვლადები შეიძლება იყოს რაოდენობრივი, ხარისხობრივი და რანგის. და გვაქვს 4 სასწორი - ნომინალური, რანგი, თანაფარდობა და ინტერვალი.

კორელაციური ანალიზი არის მეთოდების ჯგუფი ორ ან მეტ ცვლადს შორის ურთიერთობის შესაფასებლად. ეს ურთიერთობა რაოდენობრივად ფასდება კორელაციის კოეფიციენტის გამოყენებით და არსებობს ნებისმიერი ტიპის ცვლადებს (მახასიათებლებს) შორის კავშირის შეფასების მეთოდები.

ცვლადი ტიპი	რაოდენობრივი	რეიტინგული	ხარისხობრივი
რაოდენობრივი	კ.კ. პირსონი	კ.კ. სპირმენი და კენდელი	ბისერიული კ.კ.
რეიტინგული		კ.კ. სპირმენი და კენდელი
ხარისხობრივი		კ.კ. წერტილოვანი - ბისერიული	1. ასოციაციის კოეფიციენტი 2. ურთიერთშემთხვევის კოეფიციენტი

Pearson-ისა და Spearman-ის კორელაციის კოეფიციენტების მნიშვნელობა მერყეობს – 1-დან + 1-მდე.

0 ნიშნავს, რომ საერთოდ არ არის ურთიერთობა. თუ +1 არის პირდაპირი და გამოხმაურება - ეს ნიშნავს.

აღინიშნება კორელაციის კოეფიციენტირ. რეალურ ნიმუშში, წერტილები, როგორც წესი, მიდის დაახლოებით სწორი ხაზის გასწვრივ, მაგრამ არა სწორი და რაც უფრო ახლოს არიან ისინი სწორ ხაზთან, მით უფრო ძლიერია კორელაცია. პირსონის კოეფიციენტი აღწერს წრფივ კორელაციას.

დადებითი კორელაციით, ნიშნის ცვლილებაXდაიცალმხრივი (ანუ ცვლადის მნიშვნელობის ზრდითX- ცვლადიიასევე იზრდება).

უარყოფითი კორელაციით, ღირებულების ცვლილებაXდაიმრავალმხრივი.

ასე რომ, რაც უფრო ახლოს არის 1-თან, მით უფრო ძლიერია კორელაცია, ხოლო თუ უფრო ახლოს არის 0-თან, კორელაცია არ არის მნიშვნელოვანი. მაგალითად, 0.4 მნიშვნელობა შეიძლება ნიშნავდეს როგორც სანდო ურთიერთობას, ასევე არა სანდოს.

ფორმულით გამოთვლილი კორელაციის კოეფიციენტის შესამოწმებლად, როგორც მნიშვნელოვანი (ან სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი), საჭიროა:

მიღებული მნიშვნელობა შეადარეთ შესაბამის კრიტიკულ მნიშვნელობას, რომელიც ხელმისაწვდომია სპეციალურად - სტატისტიკურ ცხრილებში.

თუ გამოთვლები შესრულდა გამოყენებული სტატისტიკურ პაკეტში, მაშინ ის კორელაციის კოეფიციენტები, რომლებისთვისაც მნიშვნელოვნების დონის მნიშვნელობა p

Stargraphics პაკეტში, კორელაციური ანალიზის შედეგები თითოეული წყვილი ცვლადი წარმოდგენილია შემდეგი ფორმით

0.4 - კორელაციის კოეფიციენტი

(25) - ნიმუშის ზომან

0.02 - მნიშვნელოვნების დონეგვ

Stratgraphics პაკეტის მახასიათებლები - SG პაკეტი შესაძლებელს ხდის იმუშაოს მონაცემთა ელექტრონულ ცხრილებთან, რომლებიც აგებულია ცხრილების მსგავსად.excel. იმათ. შეგიძლიათ უბრალოდ დააკოპიროთ ცხრილიexcelსგ-ში. შესაძლებელია ახალი მახასიათებლების გენერირება, ასევე ცვლადების ლოგიკური და არითმეტიკული ტრანსფორმაციის განხორციელება. SG პაკეტს აქვს სტატისტიკური მეთოდების ფართო სპექტრი.

მთავარი ჩამოსაშლელი მენიუს ელემენტებიაღწერეთშეიცავს სტატისტიკურ მეთოდებს ერთი და რამდენიმე ცვლადის შესახებ მონაცემების გასაანალიზებლად, განაწილების შერჩევის პროცედურებს, ცხრილების ინსტრუმენტებსა და ჯვარედინი ცხრილების შესახებ.

შეადარეთ- მოიცავს ორი ან მეტი ნიმუშის შედარების მეთოდებს, დისპერსიის ერთჯერადი და მრავალვარიანტული ანალიზის პროცედურებს.

დაკავშირება- შეიცავს სხვადასხვა რეგრეს პროცედურებსგსიონის ანალიზი

განსაკუთრებული- ამ პუნქტში ტარდება დამატებითი მოდულები, მონაცემთა ანალიზი, (ხარისხის კონტროლი, დროის სერიების ანალიზი, მონაცემთა ანალიზის მრავალვარიანტული მეთოდები და გაფართოებული რეგრესიული ანალიზი.

მრავალგანზომილებიანი მეთოდების მოდული მოიცავს პროცედურებს, რომლებიც ახორციელებენ ძირითადი კომპონენტების მეთოდს, აგრეთვე ფაქტორული, კლასტერული, დისკრიმინაციული და კანონიკური კორელაციის ანალიზის მეთოდებს.

19. ფსიქოლოგიური კვლევის შედეგების ანალიზი, ინტერპრეტაცია და პრეზენტაცია.

ექსპერიმენტული კვლევის შედეგია ცვლადებს შორის მიზეზობრივი კავშირის ჰიპოთეზის დადასტურება ან უარყოფა: „თუ მაგრამ,მაშინ AT".

სტატისტიკური ჰიპოთეზების (განსხვავებების, კავშირების და ა.შ.) დადასტურება არის გადამწყვეტი, მაგრამ არა ერთადერთი არგუმენტი ექსპერიმენტული ჰიპოთეზის მიღების სასარგებლოდ. მკვლევარი თავის დასკვნებს ადარებს სხვა ავტორების დასკვნებს, გამოთქვამს ჰიპოთეზებს მის მიერ მოპოვებულ მონაცემებსა და მისი წინამორბედების შედეგებს შორის მსგავსების ან განსხვავების მიზეზების შესახებ. და ბოლოს, ის თავის დასკვნებს თეორიული ჰიპოთეზის ჭრილში განმარტავს. მან უნდა უპასუხოს კითხვას: შეიძლება თუ არა ემპირიული ჰიპოთეზის დადასტურება ან უარყოფა ჩაითვალოს კონკრეტული თეორიის დადასტურებად ან უარყოფად. შესაძლებელია, რომ ექსპერიმენტში მიღებულ შედეგებს ვერც ერთი თეორია ვერ ახსნას. შემდეგ ექსპერიმენტატორი, თუ იგი მიდრეკილია თეორიებისკენ, თავად ცდილობს თეორიულად ახსნას ექსპერიმენტში მიღებული შედეგები. გარდა ამისა, იგი გამოთქვამს ვარაუდებს მისი მონაცემების განზოგადებისა და სხვა სიტუაციებზე, პოპულაციებზე და ა.შ.

კვლევის საბოლოო პროდუქტი არის სამეცნიერო მოხსენება, ხელნაწერი, მონოგრაფია, წერილი სამეცნიერო ჟურნალის რედაქტორს.

არსებობს გარკვეული მოთხოვნები ხელნაწერი სამეცნიერო ნაშრომის დიზაინის, შედეგების ვიზუალური წარმოდგენისა და პრეზენტაციის სტრუქტურის მიმართ.

20. ფსიქოლოგიური კვლევის ეთიკური პრინციპები

სამეცნიერო ცოდნა და მისი კრიტერიუმები

მეცნიერება არის ადამიანის საქმიანობის სფერო, რომლის შედეგია ახალი ცოდნა რეალობის შესახებ, რომელიც აკმაყოფილებს ჭეშმარიტების კრიტერიუმს. მეცნიერული ცოდნის პრაქტიკულობა, სარგებლიანობა, ეფექტურობა მიჩნეულია მისი ჭეშმარიტებიდან გამომდინარე.

მეცნიერული კვლევის მეთოდი რაციონალურია. ადამიანი, რომელიც აცხადებს, რომ არის სამეცნიერო საზოგადოების წევრი, არა მხოლოდ უნდა გაიზიაროს ადამიანური საქმიანობის ამ სფეროს ღირებულებები, არამედ გამოიყენოს სამეცნიერო მეთოდი, როგორც ერთადერთი მისაღები. რეალობის პრაქტიკული და თეორიული განვითარების ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობას ე.წ. "მეთოდი". ამას მხოლოდ ის უნდა დაემატოს, რომ ტექნიკისა და ოპერაციების ეს სისტემა სამეცნიერო საზოგადოებამ უნდა აღიაროს, როგორც კვლევის ჩატარების მარეგულირებელი სავალდებულო ნორმა.

კუნი განასხვავებს მეცნიერების 2 განსხვავებულ მდგომარეობას: რევოლუციურ ფაზას და "ნორმალური მეცნიერების" ფაზას, ეს უკანასკნელი ფაზა ნიშნავს კვლევას, რომელიც მტკიცედ არის დაფუძნებული ერთ ან რამდენიმე წარსულ სამეცნიერო მიღწევაზე. „ნორმალური მეცნიერების“ კონცეფციასთან არის დაკავშირებული „პარადიგმის“ ცნება. პარადიგმა არის ზოგადად აღიარებული სტანდარტი, სამეცნიერო კვლევის მაგალითი, მათ შორის კანონი, თეორია, მათი პრაქტიკული გამოყენება, მეთოდი, აღჭურვილობა და ა.შ. ეს არის წესები და სტანდარტები. სამეცნიერო მოღვაწეობამიღებულია სამეცნიერო საზოგადოებაში დღეს, მომავალ სამეცნიერო რევოლუციამდე, რომელიც არღვევს ძველ პარადიგმას, ანაცვლებს მას ახლით.

პარადიგმის არსებობა მეცნიერების ან ცალკეული სამეცნიერო დისციპლინის სიმწიფის ნიშანია. სამეცნიერო ფსიქოლოგიაში პარადიგმის ფორმირების პრობლემა ასახულია ვ.ვუნდტისა და მისი სამეცნიერო სკოლის ნაშრომებში. საბუნებისმეტყველო ექსპერიმენტის მოდელად, XIX საუკუნის ბოლოს - XX საუკუნის დასაწყისის ფსიქოლოგები. ექსპერიმენტული მეთოდის ძირითადი მოთხოვნები ფსიქოლოგიის ნიადაგზე გადაიტანა. და დღემდე, არ აქვს მნიშვნელობა რა წინააღმდეგობები შეიძლება წარმოადგინონ კრიტიკოსებმა ფსიქოლოგიურ კვლევაში ლაბორატორიული ექსპერიმენტის გამოყენების ლეგიტიმურობის წინააღმდეგ, მეცნიერები აგრძელებენ ფოკუსირებას საბუნებისმეტყველო კვლევის ორგანიზების პრინციპებზე. ამ პრინციპებზე დაყრდნობით ტარდება სადისერტაციო კვლევა, იწერება სამეცნიერო მოხსენებები, სტატიები და მონოგრაფიები.

ნებისმიერი თეორია არის დროებითი სტრუქტურა და შეიძლება განადგურდეს. აქედან - მეცნიერული ცოდნის კრიტერიუმი: ისეთი ცოდნა აღიარებულია მეცნიერულად, რომლის უარყოფა (ცრუ აღიარება) შესაძლებელია ემპირიული გადამოწმების პროცესში. ცოდნა, რომელიც არ შეიძლება უარყოფილი იყოს შესაბამისი პროცედურის საშუალებით, არ შეიძლება იყოს მეცნიერული.

2. სამეცნიერო კვლევის სახეები.

განასხვავებენ ემპირიულ და თეორიულ კვლევას, თუმცა განსხვავება თვითნებურია. როგორც წესი, კვლევების უმეტესობა თეორიული და ემპირიული ხასიათისაა. ნებისმიერი კვლევა ტარდება არა იზოლირებულად, არამედ ჰოლისტიკური სამეცნიერო პროგრამის ფარგლებში ან სამეცნიერო მიმართულების შემუშავების მიზნით. ე.ფრომმა „ავთვისებიანი აგრესიის“ მიზეზების შესწავლის სამეცნიერო პროგრამის ფარგლებში ჩაატარა ნარცისული პიროვნების მახასიათებლების კვლევა. კ.ლევინის პროგრამა დაედო საფუძველს პრეტენზიების დონის, მიღწევების მოტივაციის, კვაზი-მოთხოვნილებების, ჯგუფის დინამიკის და ა.შ. კვლევაზე. ბ.ფ.ლომოვის მიერ შემოთავაზებული პროგრამა კოგნიტურ პროცესებზე კომუნიკაციის პროცესის გავლენის შესასწავლად. დასაბამი მისცა სენსორული პრობლემების ერთობლივი გადაწყვეტის დინამიკისა და ეფექტურობის შესწავლას, მასალის დამახსოვრებას, ინდივიდუალური და ჯგუფური აზროვნების პროცესების შედარებას და ა.შ.

მათი ბუნების მიხედვით, კვლევა შეიძლება დაიყოს ფუნდამენტურ და გამოყენებითი, მონოდისციპლინური და ინტერდისციპლინარული, ანალიტიკური და კომპლექსური და ა.შ. ფუნდამენტურიკვლევა მიზნად ისახავს რეალობის შემეცნებას ცოდნის გამოყენების პრაქტიკული ეფექტის გათვალისწინების გარეშე. Გამოყენებითიკვლევა ტარდება იმ ცოდნის მისაღებად, რომელიც უნდა იქნას გამოყენებული კონკრეტული პრაქტიკული პრობლემის გადასაჭრელად. მონოდისციპლინური კვლევა ტარდება ცალკე მეცნიერების (ამ შემთხვევაში ფსიქოლოგიის) ფარგლებში. ინტერდისციპლინარული კვლევების მსგავსად, ეს კვლევები მოითხოვს სხვადასხვა დარგის სპეციალისტების მონაწილეობას და ტარდება რამდენიმე სამეცნიერო დისციპლინის კვეთაზე. ამ ჯგუფში შედის გენეტიკური კვლევები, კვლევები საინჟინრო ფსიქოფიზიოლოგიის სფეროში, ასევე კვლევები ეთნოფსიქოლოგიისა და სოციოლოგიის კვეთაზე. კომპლექსიკვლევა ტარდება მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემის გამოყენებით, რომლის მეშვეობითაც მეცნიერები ცდილობენ დაფარონ შესასწავლი რეალობის მნიშვნელოვანი პარამეტრების მაქსიმალური (ან ოპტიმალური) შესაძლო რაოდენობა. ერთი ფაქტორიან ანალიტიკური,კვლევა მიზნად ისახავს რეალობის ერთი, ყველაზე მნიშვნელოვანი, მკვლევარის აზრით, ასპექტის გამოვლენას.

. ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდების კლასიფიკაცია.

ბ.გ. ანანიევიმან ყველა მეთოდი დაყო: 1) ორგანიზაციულ (შედარებით, გრძივი და კომპლექსურად); 2) ემპირიული (დაკვირვების მეთოდები (დაკვირვება და თვითდაკვირვება), ექსპერიმენტი (ლაბორატორიული, საველე, ბუნებრივი და ა.შ.), ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდი, აქტივობის პროცესებისა და პროდუქტების ანალიზი (პრაქსიომეტრიული მეთოდები), მოდელირება და ბიოგრაფიული მეთოდი); 3) მონაცემთა დამუშავების მეთოდები (მონაცემთა მათემატიკური და სტატისტიკური ანალიზი და თვისებრივი აღწერა) და 4) ინტერპრეტაციული (გენეტიკური (ფილო- და ონტოგენეტიკური) და სტრუქტურული მეთოდები (კლასიფიკაცია, ტიპოლოგია და ა.შ.) გენეტიკური მეთოდი ყველა კვლევის მასალის ინტერპრეტაციას ახდენს მახასიათებლებით. განვითარების, ხაზს უსვამს ფაზებს, ეტაპებს, ფსიქიკური ფუნქციების ფორმირების კრიტიკულ მომენტებს, ფორმირებებსა და პიროვნულ თვისებებს.

ვოდოლეევ-მოპარული ემპირიული მეთოდების კლასიფიკაცია.ჯგუფი 1: 2 ძირითადი მახასიათებლები: 1. მეთოდოლოგიური მახასიათებლების შედარების საფუძველზე (ობიექტური ტესტები, სტანდარტიზებული თვითშეფასებები, კითხვარის ტესტები, ღია კითხვარები, მასშტაბის ტექნიკა, სუბიექტური კლასიფიკაცია), ინდივიდუალურად ორიენტირებული ტექნიკა (როლების რეპერტუარის ბადეების მეთოდი), პროექტირება. ტექნიკა, დიალოგური ტექნიკა (საუბარი, ინტერვიუ, დიაგნოსტიკური თამაშები). 2. თავად ფსიქოლოგის ფსიქოდიაგნოსტიკურ პროცედურაში ჩართვის ღონისძიებების საფუძველი და მისი გავლენის ხარისხი დიაგნოზის შედეგზე (ობიექტური მეთოდები - ტესტები, კითხვარები, მასშტაბის ტექნიკა). ჯგუფი 2: დიალოგური (საუბარი, ინტერვიუ, დიაგნოსტიკური თამაშები, პათოფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი და ზოგიერთი პროექციული ტექნიკა).

5. ფსიქოლოგიური კვლევის მოსამზადებელი ეტაპი.

პრობლემა: წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც ძველმა ცოდნამ არ გამოავლინა თავისი თანმიმდევრულობა და ახალმა ჯერ არ მიიღო გაფართოებული ფორმა. ამ მხრივ, სამეცნიერო პრობლემა არის საკამათო სიტუაცია, რომელიც საჭიროებს გადაჭრას. სამეცნიერო პრობლემის ფორმულირება გულისხმობს: მოცემულ სფეროში დეფიციტის არსებობის აღმოჩენას, დეფიციტის აღმოფხვრის აუცილებლობის გაცნობიერებას, პრობლემური სიტუაციის მეცნიერული თვალსაზრისით აღწერას, პრობლემის ფორმულირებას.

ჰიპოთეზა:- მეცნიერული ვარაუდი, რომელიც გამომდინარეობს თეორიიდან, რომელიც ჯერ არ არის დადასტურებული ან უარყოფილი. ეს ხდება: თეორიული (შედის თეორიების სტრუქტურაში, როგორც ძირითადი ნაწილები თეორიაში შიდა წინააღმდეგობების აღმოსაფხვრელად, თეორიებსა და ექსპერიმენტულ შედეგებს შორის შეუსაბამობის დასაძლევად), ემპირიული (ვარაუდი, რომელიც ექვემდებარება ექსპერიმენტულ შემოწმებას), ექსპერიმენტული (ეს არის წამოყენებული. პრობლემის გადაჭრა ექსპერიმენტული კვლევის მეთოდით).

საგანი და ობიექტი:ზოგადისა და კონკრეტულის ურთიერთმიმართებით: ობიექტი არის პროცესი, ან ფენომენი, რომელიც გავლენას ახდენს პრობლემურ სიტუაციაზე, ობიექტი არის რაღაც, რაც ობიექტის საზღვარზეა. სუბიექტის მეშვეობით: ობიექტი არის ის, ვინც იკვლევს, სუბიექტი არის ის, რაც ცნობილია.

6. სასწავლო დაგეგმვა.

სამიზნე:- მოსალოდნელი, სასურველი შედეგის შეგნებული სურათი, რომლის მიღწევა მიზნად ისახავს კვლევას.

მიზნების ტიპები: 1. მახასიათებლებისა და ფენომენების განსაზღვრა. 2. ფსიქიკური ფენომენების ურთიერთკავშირის იდენტიფიცირება. 3. მოვლენათა ასაკობრივი დინამიკის შესწავლა. 4. ეფექტის ახალი ფენომენის აღწერა. 5. ფენომენის ახალი ბუნების აღმოჩენა. 6. განზოგადება. 7. კლასიფიკაციების, ტიპოლოგიების შექმნა. 8. მეთოდოლოგიის შექმნა. 9.ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდების ადაპტაცია.

Დავალებები:ექსპერიმენტული მეთოდებით იდენტიფიცირება ფსიქიკურ მოვლენებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის, აგრეთვე მათ და სხვა ფაქტორებს შორის.

ნიმუში:ფსიქოლოგიური კვლევის იდეალური ობიექტი შეიძლება იყოს როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფი. პირველ შემთხვევაში საუბარია ზოგად ფსიქოლოგიურ ექსპერიმენტზე, მეორეში - სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ექსპერიმენტზე. საგნების ნიმუშის - ექსპერიმენტული ჯგუფის ფორმირება უნდა დაემორჩილოს მთელ რიგ წესებს.

1. არსებითი კრიტერიუმი (ოპერაციული მოქმედების კრიტერიუმი). ექსპერიმენტული ჯგუფის შერჩევა უნდა განისაზღვროს კვლევის საგანი და ჰიპოთეზა. ექსპერიმენტატორმა უნდა შექმნას ექსპერიმენტული კვლევის იდეალური ობიექტის მოდელი თავისი კონკრეტული შემთხვევისთვის და, თუ ეს შესაძლებელია, აღწეროს იგი ამ აღწერილობის მიხედვით ექსპერიმენტული ჯგუფის ფორმირებისას. რეალური ექსპერიმენტული ჯგუფის მახასიათებლები მინიმალურად უნდა განსხვავდებოდეს იდეალური ექსპერიმენტული ჯგუფის მახასიათებლებისგან.

2. საგნების ეკვივალენტობის კრიტერიუმი (შინაგანი მართებულობის კრიტერიუმი). ექსპერიმენტული ნიმუშის შესწავლისას მიღებული შედეგები უნდა გავრცელდეს მის თითოეულ წევრზე. ანუ, ჩვენ უნდა გავითვალისწინოთ კვლევის ობიექტის ყველა მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, რომელთა სიმძიმის განსხვავებამ შეიძლება მნიშვნელოვნად იმოქმედოს დამოკიდებულ ცვლადზე.

3. წარმომადგენლობითობის კრიტერიუმი (გარე ვალიდობის კრიტერიუმი). არსებობს სუბიექტების ნიმუშის წარმომადგენლობითობის (წარმომადგენლობის) თეორიული სტატისტიკური კრიტერიუმები. ექსპერიმენტში მონაწილე პირთა ჯგუფი უნდა წარმოადგენდეს მთელ პოპულაციას, რომელზეც შეგვიძლია გამოვიყენოთ ექსპერიმენტში მიღებული მონაცემები. ექსპერიმენტული ნიმუშის ზომა განისაზღვრება სტატისტიკური ზომების ტიპისა და ექსპერიმენტული ჰიპოთეზის მიღების ან უარყოფის არჩეული სიზუსტით (სანდოობით).

მეთოდი: 1. რაღაცის კეთების გზა, ფაქტებთან და ცნებებთან სისტემატიურად მუშაობა. 2.მეთოდები, რომელთა საშუალებითაც ხდება მეცნიერების საგანი.

მეთოდოლოგია:საკმაოდ განსაზღვრული, ნასწავლი პროცედურა ან პროცედურების ნაკრები კონკრეტული მიზნის მისაღწევად.

30. ცდების კლასიფიკაცია. გეგმები კემპბელისთვის.

მან გამოყო 3 ჯგუფი: წინასწარი ექსპერიმენტული გეგმა, ექსპერიმენტული გეგმა და კვაზი ექსპერიმენტი. 1 და 2 ჯგუფები გამოიყო 2 საფუძველზე: 1. საკონტროლო ჯგუფის არსებობა/არარსებობა, 2. ტესტირების არსებობა/არარსებობა ექსპერიმენტულ ექსპოზიციამდე და მის შემდეგ. ამ 2 ინდიკატორს კემპბელი განიხილავს ექსპერიმენტულ კვლევებში კონტროლის 2 ძირითად მეთოდად. კონტროლის ამ მეთოდების დანერგვა ექსპერიმენტულ გეგმებში ზრდის ექსპერიმენტული ექსპოზიციის ეფექტის გარეგნობის მიკუთვნების საიმედოობას შედარების გზით. ტესტირების სფეროები, რომლებიც მიღებულ იქნა ექსპერიმენტულ ექსპოზიციამდე და მის შემდეგ. საკონტროლო ჯგუფის გამოყენება ხაზს უსვამს ექსპერიმენტული ექსპოზიციის ეფექტს 2 ჯგუფში შედეგების შედარებაზე.

9. კვლევის შედეგების ინტერპრეტაცია, ანალიზი და პრეზენტაცია.

დაკვირვების მეთოდის კონცეფცია

დაკვირვება არის ობიექტის ქცევის მიზანმიმართული, ორგანიზებული აღქმა და რეგისტრაცია. დაკვირვება, თვითდაკვირვებასთან ერთად, უძველესი ფსიქოლოგიური მეთოდია. როგორც სამეცნიერო ემპირიული მეთოდი, დაკვირვება ფართოდ გამოიყენება XIX საუკუნის ბოლოდან. კლინიკურ, სოციალურ, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიაში, განვითარების ფსიქოლოგიაში და მე-20 საუკუნის დასაწყისიდან. - შრომის ფსიქოლოგიაში, ანუ იმ სფეროებში, სადაც განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ადამიანის ბუნებრივი ქცევის თავისებურებების ჩვეულ პირობებში დაფიქსირებას, სადაც ექსპერიმენტატორის ჩარევა არღვევს პიროვნებასა და გარემოს შორის ურთიერთქმედების პროცესს. ამრიგად, დაკვირვებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება „გარე“ ვალიდურობის შენარჩუნებას.

A.A. Ershov (1977) განსაზღვრავს შემდეგს ტიპიური შეცდომებიდაკვირვებები:

1. ჰალო ეფექტი.დამკვირვებლის განზოგადებული შთაბეჭდილება იწვევს ქცევის უხეშ აღქმას, დახვეწილი განსხვავებების იგნორირებას.

2. შემცირების ეფექტი.ტენდენცია ყოველთვის დადებითი შეფასების მიცემისკენ, რაც ხდება.

3. ცენტრალური ტენდენციის შეცდომა.დამკვირვებელი მიდრეკილია დაკვირვებული ქცევის საშუალო შეფასებას.

4. კორელაციის შეცდომა.ქცევის ერთი თვისების შეფასება მოცემულია სხვა დაკვირვებული მახასიათებლის საფუძველზე (ინტელექტი ფასდება სრულყოფილად).

5. კონტრასტის შეცდომა.დამკვირვებლის ტენდენცია განასხვავოს დაკვირვებულში ისეთი თვისებები, რომლებიც ეწინააღმდეგება მათ.

6. პირველი შთაბეჭდილების შეცდომა.ინდივიდის პირველი შთაბეჭდილება განსაზღვრავს მისი მომავალი ქცევის აღქმასა და შეფასებას.

თუმცა, დაკვირვება შეუცვლელი მეთოდია, თუ აუცილებელია ბუნებრივი ქცევის გამოკვლევა გარე ჩარევის გარეშე იმ სიტუაციაში, როდესაც საჭიროა მიიღოთ ჰოლისტიკური სურათი იმის შესახებ, რაც ხდება და ასახოთ ინდივიდების ქცევა მთლიანად.

დაკვირვება შეიძლება იმოქმედოს როგორც დამოუკიდებელი პროცედურა და ჩაითვალოს ექსპერიმენტების პროცესში ჩართულ მეთოდად. ექსპერიმენტული დავალების შესრულებისას საგნებზე დაკვირვების შედეგები ყველაზე მნიშვნელოვანია დამატებითი ინფორმაციამკვლევარისთვის. შემთხვევითი არ არის, რომ უდიდესი ნატურალისტები, როგორებიც არიან C. Darwin, W. Humboldt, IP Pavlov, K. Lorentz და მრავალი სხვა, დაკვირვების მეთოდს მეცნიერული ფაქტების მთავარ წყაროდ მიიჩნევენ.

11. ფსიქოლოგიური დაკვირვების სახეების კლასიფიკაცია

გამოარჩევენ უსისტემოდა სისტემატური დაკვირვება.არასისტემური დაკვირვება ტარდება საველე კვლევის პროცესში და ფართოდ გამოიყენება ეთნოფსიქოლოგიაში, განვითარების ფსიქოლოგიასა და სოციალურ ფსიქოლოგიაში. მკვლევარისთვის, რომელიც ატარებს არასისტემატურ დაკვირვებას, მნიშვნელოვანია არა მიზეზობრივი დამოკიდებულებების დაფიქსირება და ფენომენის მკაცრი აღწერა, არამედ გარკვეული პირობების პირობებში ინდივიდის ან ჯგუფის ქცევის გარკვეული განზოგადებული სურათის შექმნა.

სისტემატური მონიტორინგი ხორციელდება კონკრეტული გეგმის მიხედვით. მკვლევარი გამოყოფს ქცევის რეგისტრირებულ თავისებურებებს (ცვლადებს) და ახდენს გარემო პირობების კლასიფიკაციას. სისტემატური დაკვირვების გეგმა შეესაბამება კვაზი ექსპერიმენტის ან კორელაციური კვლევის სქემას.

განასხვავებენ „უწყვეტ“ და შერჩევით დაკვირვებას. პირველ შემთხვევაში, მკვლევარი (ან მკვლევართა ჯგუფი) იპყრობს ქცევის ყველა მახასიათებელს, რომელიც ხელმისაწვდომია ყველაზე დეტალური დაკვირვებისთვის. მეორე შემთხვევაში ის ყურადღებას აქცევს მხოლოდ ქცევის გარკვეულ პარამეტრებს ან ქცევითი აქტების ტიპებს, მაგალითად, აფიქსირებს მხოლოდ აგრესიის გამოვლენის სიხშირეს ან დღის განმავლობაში დედა-შვილს შორის ურთიერთქმედების დროს და ა.შ.

დაკვირვება შეიძლება განხორციელდეს უშუალოდ ან დაკვირვების ინსტრუმენტებისა და შედეგების დაფიქსირების საშუალებების გამოყენებით. მათ შორისაა აუდიო, ფოტო და ვიდეო აღჭურვილობა, სპეციალური სადამკვირვებლო ბარათები და ა.შ.

დაკვირვების შედეგების დაფიქსირება შეიძლება განხორციელდეს დაკვირვების პროცესში ან დროის გასვლის შემდეგ. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში იზრდება დამკვირვებლის მეხსიერების ღირებულება, „ზარალდება“ ქცევის აღრიცხვის სისრულე და სანდოობა და, შესაბამისად, მიღებული შედეგების სანდოობა. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს დამკვირვებლის პრობლემას. პიროვნების ან ჯგუფის ქცევა ხალხი იცვლებათუ იციან, რომ გვერდიდან უყურებენ. ეს ეფექტი იზრდება, თუ დამკვირვებელი უცნობია ჯგუფის ან ინდივიდისთვის, თუ ის არის ავტორიტეტული, მნიშვნელოვანი და შეუძლია კომპეტენტურად შეაფასოს სუბიექტების ქცევა. დამკვირვებლის ეფექტი განსაკუთრებით ძლიერია რთული უნარების შესწავლისას, ახალი და რთული ამოცანების შესრულებისას და ასევე ჯგუფური აქტივობების დროს. ზოგიერთ შემთხვევაში, მაგალითად, „დახურული ჯგუფების“ შესწავლისას (ბანდები, სამხედრო ჯგუფები, თინეიჯერთა ჯგუფები და ა.შ.), გარე დაკვირვება გამორიცხულია. მონაწილეთა დაკვირვება ვარაუდობს, რომ დამკვირვებელი თავად არის იმ ჯგუფის წევრი, რომლის ქცევას ის იკვლევს. ისეთი ინდივიდის შესწავლისას, როგორიც არის ბავშვი, დამკვირვებელი მასთან მუდმივ ბუნებრივ კომუნიკაციაშია.

არსებობს ჩართული დაკვირვების ორი ვარიანტი: 1) დაკვირვებულებმა იციან, რომ მათი ქცევა აღირიცხება მკვლევარის მიერ (მაგალითად, მთამსვლელთა ჯგუფში ან წყალქვეშა ნავის ეკიპაჟის ქცევის დინამიკის შესწავლისას); 2) დაკვირვებულებმა არ იციან, რომ მათი ქცევა აღირიცხება (მაგალითად, ბავშვები თამაშობენ ოთახში, რომლის ერთი კედელი გესელის სარკეა; პატიმართა ჯგუფი საერთო საკანში და ა.შ.).

12. ფსიქოლოგიური განზომილება.

გაზომვა არის ობიექტთა და სიმბოლოთა სიმრავლეს შორის ერთი-ერთზე შესაბამისობის დამყარების ოპერაცია (როგორც განსაკუთრებული შემთხვევა - რიცხვები). სიმბოლოები (რიცხვები) ენიჭება საგნებს გარკვეული წესების მიხედვით.

სახელების მასშტაბი.დასახელების მასშტაბი მიიღება ობიექტებისთვის „სახელების“ მინიჭებით. ამ შემთხვევაში, აუცილებელია ობიექტების სიმრავლის დაყოფა გადახურვის ქვეჯგუფებად. ანუ საგნები ერთმანეთს ადარებენ და დგინდება მათი ეკვივალენტობა-არათანასწორობა. ამ პროცედურის შედეგად ყალიბდება ეკვივალენტობის კლასების ნაკრები. იმავე კლასს მიკუთვნებული ობიექტები ერთმანეთის ეკვივალენტურია და განსხვავდება სხვა კლასების კუთვნილი ობიექტებისგან. ეკვივალენტურ ობიექტებს ეძლევა იგივე სახელი. მკვლევარს დასახელების სკალის გამოყენებით შეუძლია გამოიყენოს შემდეგი უცვლელი სტატისტიკა: ფარდობითი სიხშირეები, რეჟიმი, შემთხვევითი მოვლენების კორელაციები, კრიტერიუმი x 2 .

შეკვეთის მასშტაბი.რიგითი სკალა იქმნება, თუ სიმრავლეზე განხორციელდება ერთი ორობითი მიმართება - წესრიგი (დამოკიდებულებები „არა მეტი“ და „ნაკლები“). წესრიგის სკალები ფართოდ გამოიყენება შემეცნებითი პროცესების ფსიქოლოგიაში, ექსპერიმენტულ ფსიქოსემანტიკაში, სოციალურ ფსიქოლოგიაში: რანჟირება, შეფასება, მათ შორის პედაგოგიური, მისცეს რიგითი სკალები.

ინტერვალის მასშტაბი.ინტერვალის მასშტაბი განსაზღვრავს ობიექტებს შორის განსხვავებების სიდიდეს თვისების გამოვლინებაში. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ინტერვალის მასშტაბი ორი ობიექტის შესადარებლად. ამავდროულად, ისინი არკვევენ, თუ რამდენად მეტ-ნაკლებად არის გამოხატული გარკვეული თვისება ერთ ობიექტში, ვიდრე მეორეში.

ურთიერთობის მასშტაბი.არის ფიზიკაში ყველაზე ხშირად გამოყენებული მასშტაბი. ყოველ შემთხვევაში, გაზომვის პროცედურის იდეალი არის ისეთი მონაცემების მიღება ობიექტების თვისებების სიმძიმის შესახებ, როდესაც შესაძლებელია იმის თქმა, რამდენჯერ არის ერთი ობიექტი მეორეზე დიდი ან ნაკლები.

სხვა სასწორები. 1. დიქოტომიური კლასიფიკაციახშირად განიხილება დასახელების შკალის ვარიანტად. ეს მართალია, გარდა ერთი შემთხვევისა, როდესაც ჩვენ ვზომავთ თვისებას, რომელსაც აქვს გამოხატვის მხოლოდ ორი დონე: "is-not", ე.წ. "წერტილი" თვისება. 2. განსხვავების მასშტაბი,თანაფარდობის შკალისგან განსხვავებით, მას არ აქვს ბუნებრივი ნული, მაგრამ აქვს ბუნებრივი მასშტაბის ერთეული. იგი შეესაბამება რეალური რიცხვების დანამატის ჯგუფს. 3. აბსოლუტური მასშტაბიურთიერთობის მასშტაბის განვითარებაა და მისგან განსხვავდება იმით, რომ მას აქვს ბუნებრივი საზომი ერთეული. ეს არის მისი მსგავსება განსხვავებების მასშტაბებთან. ამოხსნილი ამოცანების რაოდენობა („ნედლი“ ქულა), თუ ამოცანები ეკვივალენტურია, აბსოლუტური მასშტაბის ერთ-ერთი გამოვლინებაა.

13. ექსპერიმენტი, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის აქტიური მეთოდი.

ექსპერიმენტი არის მეცნიერული ცოდნის მიზნით სპეციალურ პირობებში ჩატარებული ექსპერიმენტი, რომლის მთავარი მახასიათებელია მკვლევარის მიზანმიმართული ჩარევა შესასწავლ ობიექტში. მთავარი განსხვავება ფსიქოლოგიურ ექსპერიმენტსა და სხვა ფსიქოლოგიურ მეთოდებს შორის არის ის, რომ ის საშუალებას აძლევს შინაგანს. Ps ფენომენი ადეკვატურად და ცალსახად ვლინდება გარე ქცევაში, რომელიც ხელმისაწვდომია ობიექტური დაკვირვებისთვის. ექსპერიმენტულად ინდუცირებული Ps ფენომენების ობიექტივიზაციის ადეკვატურობა და ერთმნიშვნელოვნება მიიღწევა მიზანმიმართული მკაცრი კონტროლის, მათი წარმოშობის პირობებისა და მიმდინარეობის გზით.

რუბინშტეინი: ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის მთავარი ამოცანა დასკვნა. ობიექტური გარე დაკვირვებისთვის არსებითი სახელების ხელმისაწვდომობისას. შიდა Ps პროცესის თავისებურებები; ამისათვის საჭიროა გარემო პირობების ცვალებადობით მოიძებნოს სიტუაცია, რომელშიც მოქმედების გარეგანი მიმდინარეობა ადეკვატურად აისახება მის შიდა P-ს შინაარსზე, ე.ი. ფსიქოლოგიურ ექსპერიმენტში პირობების ექსპერიმენტული ცვალებადობის ამოცანაა, უპირველეს ყოვლისა, გამოავლინოს მოქმედებისა და საქმის ერთი ფსიქოლოგიური ინტერპრეტაციის სისწორე, ყველა დანარჩენის შესაძლებლობის გამორიცხვა.

5. ცვლადი და მისი ტიპები.

ცვლადი არის ნებისმიერი რეალობა, რომელიც აკვირდება ცვლილებებს, რომლებიც შეიძლება დაფიქსირდეს და გაიზომოს გარკვეული მასშტაბით.

NP - ექსპერიმენტული ზემოქმედება / ექსპერიმენტული ფაქტორი - კონტროლირებადი, ე.ი. ცვლადი აქტიურად იცვლება მკვლევარის მიერ.

ZP - წარმოდგენილია სუბიექტის შესრულების ინდიკატორებით მისი სუბიექტური მსჯელობებისა და მოხსენებების ნებისმიერი ფორმით შეფასებისას.

გვერდითი ცვლადები წარმოქმნიან სისტემატურ დაბნეულობას, რაც იწვევს არასანდო მონაცემებს (დროის ფაქტორი, ამოცანები, ინდივიდუალური მახასიათებლებისაგნები).

დამატებითი ცვლადი აუცილებელია შესწავლილ მიზეზსა და შედეგს შორის ურთიერთობისთვის.

14. ექსპერიმენტის სახეები.

ფორმალური მიზეზების გამო გამოიყოფა ექსპერიმენტული კვლევის რამდენიმე სახეობა. განასხვავებენ კვლევით (საძიებო) და დამადასტურებელ ექსპერიმენტს. მათი განსხვავება განპირობებულია პრობლემის განვითარების დონით და ცოდნის ხელმისაწვდომობით დამოკიდებულ და დამოუკიდებელ ცვლადებს შორის ურთიერთობის შესახებ.

საძიებო (საძიებო) ექსპერიმენტი ტარდება, როდესაც უცნობია არის თუ არა მიზეზობრივი კავშირი დამოუკიდებელ და დამოკიდებულ ცვლადებს შორის. აქედან გამომდინარე, საძიებო კვლევა მიზნად ისახავს ცვლადებს შორის მიზეზობრივი კავშირის არსებობის ან არარსებობის ჰიპოთეზის შემოწმებას. მაგრამდა AT.

თუ არსებობს ინფორმაცია ორ ცვლადს შორის თვისებრივი ურთიერთობის შესახებ, წამოიჭრება ჰიპოთეზა ამ ურთიერთობის ფორმის შესახებ. შემდეგ მკვლევარი ატარებს დამადასტურებელ (დადასტურებულ) ექსპერიმენტს, რომელშიც ვლინდება დამოუკიდებელ და დამოკიდებულ ცვლადებს შორის ფუნქციონალური რაოდენობრივი კავშირის ტიპი.

კვლევის ალგორითმი მთლიანობაში ასე გამოიყურება:

1. წამოყენებულია ჰიპოთეზა თვისებრივი მიზეზობრივი კავშირის შესახებ მაგრამდა AT.

2. მიმდინარეობს სამძებრო ექსპერიმენტი.

3. თუ ჰიპოთეზა არ დადასტურდა, დგება სხვა თვისებრივი ჰიპოთეზა და ტარდება ახალი საძიებო ექსპერიმენტი; თუ ხარისხობრივი ჰიპოთეზა დადასტურდა, წამოიჭრება რაოდენობრივი ფუნქციური ჰიპოთეზა.

4. ტარდება დამადასტურებელი ექსპერიმენტი.

5. ცვლადებს შორის ურთიერთობის ტიპის შესახებ ჰიპოთეზა მიღებულია (ან უარყოფილია) და დაზუსტებულია.

ფსიქოლოგიური კვლევის პრაქტიკაში ცნებები „კრიტიკული ექსპერიმენტი“, „პილოტური კვლევა“ ან „პილოტური ექსპერიმენტი“, „საველე კვლევა“ ან „ბუნებრივი ექსპერიმენტი“ ასევე გამოიყენება სხვადასხვა ტიპის ექსპერიმენტული კვლევის დასახასიათებლად.

20. ცდის მართებულობის ცნება და მისი სახეები.

ვალიდობა არის ექსპერიმენტის თვისება, რომელიც უზრუნველყოფს მიღებული შედეგების სანდოობას.

გამოყოფა: 1.გარე - ბუნებრივი რეალობის კონკრეტული კვლევის ან/და სხვა მსგავსი კვლევების შესაბამისობა. განსაზღვრავს შედეგების სხვა ობიექტებზე და კვლევის პირობებზე გადაცემის ან/და განზოგადების შესაძლებლობას. დამოკიდებულია ნიმუშის წარმომადგენლობაზე და კვლევაში კონტროლირებადი დამატებითი ცვლადების შესაბამისობაზე, მათ ცვალებადობაზე სხვა პირობებში. გარე ვალიდობის განსაკუთრებული ფორმაა გარემოსდაცვითი ვალიდობა, რომელიც განსაზღვრავს კონკრეტული კვლევის დასკვნების რეალურ პირობებზე გავრცელების უნარს და არა სხვა ლაბორატორიულ პირობებზე; 2. შიდა - კონკრეტული კვლევის შესაბამისობა იდეალურთან; აფასებს დამოკიდებული ცვლადის ცვლილებას, განისაზღვრება დამოუკიდებელი ცვლადის გავლენით და არა სხვა მიზეზებით. შიდა ვალიდობა დამოკიდებულია დამოუკიდებელი და სხვა ცვლადების გავლენის სისტემატურ ცვლილებაზე არაეკვივალენტობაზე და შედარებული ჯგუფების ცვლილებაზე ექსპერიმენტის დროს; 3. კრიტერიუმები - ასახავს ტესტირების მონაცემების საფუძველზე მიღებული დიაგნოზისა და პროგნოზის შესაბამისობას აქტივობასთან და სიცოცხლის მაჩვენებლებთან; მოიცავს მიმდინარე და პროგნოზირებად ვალიდობას; 4. კონსტრუქციული - ახასიათებს ექსპერიმენტულ პროცედურაში თეორიული ჰიპოთეზის განხორციელების სიზუსტეს. ეს არის შინაგანი მართებულობის ერთ-ერთი გამოვლინება. განსაზღვრავს ექსპერიმენტში შესწავლილი ფენომენების არეალს. ფსიქოლოგიურ დიაგნოსტიკაში კონსტრუქციის ვალიდობა ახასიათებს ტესტის შედეგებში გაზომილი თვისების ხარისხს; 5. ოპერატიული - ექსპერიმენტატორის ოპერაციების შესაბამისობა კვლევაში კონტროლირებადი ცვლადების თეორიულ აღწერასთან. ექსპერიმენტატორის მიერ განსხვავებული პირობები უნდა შეესაბამებოდეს დამოუკიდებელ ცვლადს. ოპერაციული ვალიდობა შიდა ვალიდობის ერთ-ერთი გამოვლინებაა; 6. შინაარსი (აშკარა) – კვლევის მიზნებისა და პროცედურის შესაბამისობა სუბიექტის ჩვეულებრივ იდეებთან შესასწავლი ფენომენის ბუნების შესახებ. მას აქვს მოტივაციური ღირებულება სუბიექტებისთვის და ზოგიერთ კვლევაში არის გარეგანი ვალიდობის ერთ-ერთი კომპონენტი; 7. ეკოლოგიური - გარეგანი მოქმედების სახეობა, ახასიათებს პროცედურისა და პირობების შესაბამისობას ლაბორატორიული კვლევა„ბუნებრივი“ რეალობა და სხვა.

16. სამეცნიერო ჰიპოთეზა

ვარაუდი, რომელიც წამოყენებულია, როგორც დროებითი, ხელმისაწვდომი დაკვირვებების საფუძველზე და დახვეწილია შემდგომი ექსპერიმენტებით. ეს ეხება რეალობის გარკვეული სფეროების კავშირებს, კანონზომიერებებსა და არსებით თვისებებს, რაც ყველაზე სავარაუდოა იმ თეორიის თვალსაზრისით, რომელსაც მკვლევარი მეცნიერები იცავენ, პასუხი კითხვა-პრობლემაზე. ის შეიძლება ჩამოყალიბდეს განზოგადების სხვადასხვა დონეზე, მაგრამ ფორმულირება უნდა იყოს სპეციფიკური, კონკრეტული ფენომენების მიმართ. ჰიპოთეზის მთავარი მოთხოვნა მისი ტესტირებაა. შესაძლებელია ერთდროულად რამდენიმე თანაბრად სავარაუდო ჰიპოთეზის დაყენება – შემდეგ ისინი თანმიმდევრულად შემოწმდება. როდესაც ჰიპოთეზა ჩამოყალიბებულია, ისინი აგრძელებენ მის ტესტირებას ექსპერიმენტულ მასალაზე. აქაც შეიძლება გამოიყოს რამდენიმე ეტაპი. ასე რომ, აუცილებელია განისაზღვროს კვლევის ზოგადი სტრატეგია და ტაქტიკა - ის ზოგადი პრინციპები, რომლებზეც იგი აშენდება. ამ ეტაპს შეიძლება ეწოდოს ორგანიზაციული; აქ გამოყენებულია შესაბამისი ორგანიზაციული მეთოდები და, როგორც მთავარი, შედარებითი მეთოდი. ექსპერიმენტულად შემოწმებული ჰიპოთეზა ჩამოყალიბებულია, როგორც სავარაუდო ურთიერთობა დამოუკიდებელ ცვლადებსა და დამოკიდებულ ცვლადებს შორის. მის შესამოწმებლად, თქვენ უნდა შეიყვანოთ დამოუკიდებელი ცვლადი და გაარკვიოთ რა დაემართება დამოკიდებულ ცვლადს.

17. შემოწმებისა და გაყალბების პრინციპი

გადამოწმება- მეცნიერული ცნებების შემოწმებისას - მტკიცებულება ან სხვა დამაჯერებელი დემონსტრირება იმისა, რომ ამ ცნების ფარგლებსა და შინაარსში შემავალი ფენომენები ნამდვილად არსებობს და შეესაბამება ცნების განმარტებას. ეს ასევე გულისხმობს კონცეფციით აღწერილი ფენომენის ექსპერიმენტული გადამოწმების მეთოდის არსებობას. გადამოწმება ტარდება შესაბამისი ფსიქოდიაგნოსტიკური პროცედურის საშუალებით.

პოპერის პრინციპი ფალსიფიკაციებიპოტენციური უარმყოფელი სამეცნიერო თეორიის პრინციპი უწოდა. იმათ. ნებისმიერი თეორია არის დროებითი სტრუქტურა და შეიძლება განადგურდეს. აქედან - მეცნიერული ცოდნის კრიტერიუმი: ისეთი ცოდნა აღიარებულია მეცნიერულად, რომლის უარყოფა (ცრუ აღიარება) შესაძლებელია ემპირიული გადამოწმების პროცესში. ცოდნა, რომელიც არ შეიძლება უარყოფილი იყოს შესაბამისი პროცედურის საშუალებით, არ შეიძლება იყოს მეცნიერული.

ლოგიკაში, ჭეშმარიტი განცხადების შედეგი შეიძლება იყოს მხოლოდ ჭეშმარიტი, ხოლო მცდარი განცხადების შედეგებს შორის არის როგორც ჭეშმარიტი, ასევე მცდარი. ყველა თეორია მხოლოდ ვარაუდია და შეიძლება უარყოს ექსპერიმენტით. კ.პოპერმა ჩამოაყალიბა წესი: „ჩვენ არ ვიცით – შეგვიძლია მხოლოდ ვივარაუდოთ“.

კრიტიკული რაციონალიზმის თვალსაზრისით (ასე ახასიათებდნენ პოპერმა და მისმა მიმდევრებმა თავიანთი მსოფლმხედველობა), ექსპერიმენტი სარწმუნო ჰიპოთეზების უარყოფის მეთოდია. კრიტიკული რაციონალიზმის ლოგიკიდან მოდის ჰიპოთეზების სტატისტიკური ტესტირების თანამედროვე თეორია და ექსპერიმენტული დიზაინი.

18. ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა. EG– ის სახეები.

ჰიპოთეზა არის მეცნიერული ვარაუდი, რომელიც წარმოიქმნება თეორიიდან, რომელიც ჯერ არ არის დადასტურებული ან უარყოფილი.

მეცნიერების მეთოდოლოგიაში თეორიული ჰიპოთეზები და ჰიპოთეზები გამოიყოფა ემპირიულ დაშვებებად, რომლებიც ექვემდებარება ექსპერიმენტულ შემოწმებას.

გოტსდანკერი გამოყოფს ექსპერიმენტული ჰიპოთეზის შემდეგ ვარიანტებს:

კონტრჰიპოთეზა არის ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა, რომელიც არის ძირითადი დაშვების ალტერნატივა; ხდება ავტომატურად;

მესამე კონკურენტი ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა არის ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა დამოუკიდებელი ცვლადის დამოკიდებულზე გავლენის არარსებობის შესახებ; შემოწმებულია მხოლოდ ლაბორატორიული ექსპერიმენტი;

ზუსტი ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა არის დაშვება ლაბორატორიულ ექსპერიმენტში ერთი დამოუკიდებელი ცვლადის და დამოკიდებული ცვლადის ურთიერთობის შესახებ; გადამოწმება მოითხოვს დამოუკიდებელი ცვლადის შერჩევას და მისი პირობების „გაწმენდას“;

ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა მაქსიმალური (ან მინიმალური) მნიშვნელობის შესახებ - დაშვება დამოუკიდებელი ცვლადის რომელ დონეზე იღებს დამოკიდებული ცვლადი მაქსიმალურ (ან მინიმალურ) მნიშვნელობას. „უარყოფითი“ პროცესი, რომელიც ეფუძნება ორი ძირითადი პროცესის კონცეფციას, რომლებიც საპირისპირო გავლენას ახდენენ დამოკიდებულ ცვლადზე, უფრო ძლიერი ხდება ვიდრე „პოზიტიური“, როდესაც დამოუკიდებელი ცვლადი მიაღწევს გარკვეულ (მაღალ) დონეს; შემოწმებულია მხოლოდ მრავალ დონის ექსპერიმენტში;

აბსოლუტური და პროპორციული მიმართებების ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა არის ზუსტი ვარაუდი დამოკიდებული ცვლადის თანდათანობითი (რაოდენობრივი) ცვლილების ბუნების შესახებ დამოუკიდებელში თანდათანობითი (რაოდენობრივი) ცვლილებით; დამოწმებული მრავალდონიანი ექსპერიმენტით;

ერთი თანაფარდობის ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა - ერთ დამოუკიდებელ და ერთ დამოკიდებულ ცვლადს შორის კავშირის დაშვება. ფაქტორული ექსპერიმენტი ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ექსპერიმენტული ჰიპოთეზის შესამოწმებლად ერთი მიმართებით, მაგრამ მეორე დამოუკიდებელი ცვლადი არის კონტროლი;

კომბინირებული ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა - ვარაუდი ორი (ან მეტი) დამოუკიდებელი ცვლადის გარკვეული კომბინაციის (კომბინაციის) ურთიერთმიმართების შესახებ, ერთი მხრივ, და დამოკიდებულ ცვლადს, მეორე მხრივ; ტესტირება მხოლოდ ფაქტორულ ექსპერიმენტში. მკვლევარები განასხვავებენ მეცნიერულ და სტატისტიკურ ჰიპოთეზებს. სამეცნიერო ჰიპოთეზები ჩამოყალიბებულია, როგორც პრობლემის შემოთავაზებული გადაწყვეტა.

სტატისტიკური ჰიპოთეზა - მათემატიკური სტატისტიკის ენაზე ჩამოყალიბებული განცხადება უცნობი პარამეტრის შესახებ.

ჰიპოთეზა შეიძლება უარყოფილი იყოს, მაგრამ ის ვერასოდეს მიიღება საბოლოოდ. ნებისმიერი ჰიპოთეზა ღიაა შემდგომი ტესტირებისთვის.

22. მოქმედების დამრღვევი ფაქტორები.

კემპბელი ასახელებს გარეგანი მოქმედების დარღვევის ძირითად მიზეზებს:

1. ტესტირების ეფექტი - ტესტირების გავლენის ქვეშ ექსპერიმენტული ექსპოზიციისადმი სუბიექტების მგრძნობელობის შემცირება ან გაზრდა. მაგალითად, მოსწავლეთა ცოდნის წინასწარ შემოწმებამ შეიძლება გაზარდოს მათი ინტერესი ახალი სასწავლო მასალის მიმართ. ვინაიდან საერთო მოსახლეობა არ ექვემდებარება წინასწარ ტესტირებას, შედეგები შეიძლება არ იყოს რეპრეზენტატიული.

2. სწავლის პირობები. ისინი აიძულებენ სუბიექტს ექსპერიმენტზე რეაგირებას. შესაბამისად, მისი მონაცემები ვერ გადაეცემა იმ პირებს, რომლებმაც არ მიიღეს მონაწილეობა ექსპერიმენტში, ეს პირები მთლიანი პოპულაციაა, გარდა ექსპერიმენტული ნიმუშისა.

3. შერჩევის ფაქტორებისა და ექსპერიმენტული გავლენის შინაარსის ურთიერთქმედება. მათი ეფექტები არის არტეფაქტები (მოხალისეებთან ან იძულებით მყოფ სუბიექტებთან ექსპერიმენტებში).

4. ექსპერიმენტული ზემოქმედების ჩარევა. ცდის პირებს აქვთ მეხსიერება და სწავლის უნარი. თუ ექსპერიმენტი შედგება რამდენიმე სერიისგან, მაშინ პირველი ზემოქმედება მათთვის უკვალოდ არ გადის და გავლენას ახდენს შემდგომი ზემოქმედების ეფექტებზე.

გარეგანი მოქმედების დარღვევის მიზეზების უმეტესობა დაკავშირებულია პიროვნების მონაწილეობით ჩატარებული ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის მახასიათებლებთან, რაც განასხვავებს ფსიქოლოგიურ კვლევას სხვა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების სპეციალისტების მიერ ჩატარებული ექსპერიმენტისგან.

კემპბელმა გამოავლინა რვა ძირითადი ფაქტორი, რომლებიც არღვევს ექსპერიმენტის შიდა ვალიდობას. ჩამოვთვალოთ ისინი. პირველი ჯგუფიშეიძლება ეწოდოს შერჩევის ფაქტორები:

1. შერჩევა - ჯგუფების არაეკვივალენტობა შემადგენლობაში, რაც იწვევს შედეგებში სისტემატურ შეცდომას.

2. სტატისტიკური რეგრესია – შერჩევის შეცდომის განსაკუთრებული შემთხვევა, როდესაც ჯგუფები შეირჩა „ექსტრემალური“ ინდიკატორების საფუძველზე (წინააღმდეგ შემთხვევაში – კორელაცია ჯგუფის ჰეტეროგენურობის გამო).

3. ექსპერიმენტული სკრინინგი - სუბიექტების არათანაბარი გამოტოვება შედარებული ჯგუფებიდან, რაც იწვევს ჯგუფების არაეკვივალენტობას შემადგენლობის მხრივ.

4. ბუნებრივი განვითარება - საგნების ცვლილება, რომელიც არის დროის გასვლის შედეგი, კონკრეტულ მოვლენებთან კავშირის გარეშე, მდგომარეობის ცვლილება (შიმშილი, დაღლილობა, ავადმყოფობა და ა.შ.), ინდივიდის თვისებების (ასაკი). ცვლილებები, გამოცდილების დაგროვება და ა.შ.).

მეორე ჯგუფი არის გვერდითი ცვლადები,რომლის გავლენა იწვევს შემდეგ ეფექტებს:

1. „ისტორიის“ ეფექტი - ექსპერიმენტული ზემოქმედების გარდა, საწყის და საბოლოო ტესტირებას შორის მომხდარი კონკრეტული მოვლენები.

2. ტესტირების ეფექტი - წინასწარი ტესტირების გავლენა ფინალის შედეგზე.

3. ინსტრუმენტული შეცდომა - განისაზღვრება საგნის ქცევის დაფიქსირების მეთოდის სანდოობით, ანუ ტესტის სანდოობით; ეს არის სანდოობა, რომელიც გავლენას ახდენს ვალიდობაზე, კემპბელის მიხედვით, და არა პირიქით.

4. ფაქტორების ურთიერთქმედება: შერჩევა; ბუნებრივი განვითარება; მოთხრობები (ექსპერიმენტული ჯგუფების სხვადასხვა ამბები) და ა.შ.

მოგვიანებით, კემპბელმა აღწერა შიდა მოქმედების დარღვევის მრავალი სხვა წყარო. ყველაზე მნიშვნელოვანი ეხება ექსპერიმენტულ პროცედურას, კერძოდ: სხვადასხვა გავლენის ეფექტის კომპენსატორული შედარება, გავლენის იმიტაცია, როდესაც ის რეალურად არ ხდება და ა.შ.

37. ფაქტორული ექსპერიმენტი

ფაქტორული ექსპერიმენტები გამოიყენება მაშინ, როდესაც აუცილებელია ცვლადებს შორის დამოკიდებულების შესახებ რთული ჰიპოთეზების შემოწმება. ასეთი ჰიპოთეზის ზოგადი ფორმაა: „თუ მაგრამ 1 , მაგრამ 2 , ..., მაგრამ ნ , მაშინ AT". ასეთ ჰიპოთეზებს უწოდებენ კომპლექსურ, კომბინირებულ და ა.შ. ამავდროულად, დამოუკიდებელ ცვლადებს შორის შეიძლება არსებობდეს სხვადასხვა მიმართება: კავშირები, დისიუნქციები, წრფივი დამოუკიდებლობა, დანამატი ან მრავლობითი და ა.შ. ფაქტორული ექსპერიმენტები მრავალგანზომილებიანი კვლევის განსაკუთრებული შემთხვევაა, რომლის დროსაც ისინი ცდილობენ დაამყარონ ურთიერთობა რამდენიმე დამოუკიდებელ ცვლადს და რამდენიმე დამოკიდებულ ცვლადს შორის. ფაქტორულ ექსპერიმენტში, როგორც წესი, ორი ტიპის ჰიპოთეზა ერთდროულად შემოწმდება:

1) ჰიპოთეზები თითოეული დამოუკიდებელი ცვლადის ცალკეული გავლენის შესახებ;

2) ჰიპოთეზები ცვლადების ურთიერთქმედების შესახებ, კერძოდ, როგორ მოქმედებს ერთი დამოუკიდებელი ცვლადის არსებობა მეორეზე ზემოქმედების ეფექტზე.

ფაქტორული ექსპერიმენტი აგებულია ფაქტორული გეგმის მიხედვით. ექსპერიმენტის ფაქტორული დიზაინი არის იმის უზრუნველსაყოფად, რომ დამოუკიდებელი ცვლადების ყველა დონე გაერთიანებულია ერთმანეთთან. ექსპერიმენტული ჯგუფების რაოდენობა უდრის ყველა დამოუკიდებელი ცვლადის დონეების კომბინაციების რაოდენობას.

დღესდღეობით, ფაქტორული გეგმები ყველაზე გავრცელებულია ფსიქოლოგიაში, რადგან მასში ორ ცვლადს შორის მარტივი ურთიერთობა პრაქტიკულად არ გვხვდება.

ფაქტორული გეგმების მრავალი ვარიანტი არსებობს, მაგრამ ყველა მათგანი არ გამოიყენება პრაქტიკაში. ყველაზე ხშირად გამოიყენება ფაქტორული დიზაინი ორი დამოუკიდებელი ცვლადისა და 2x2 ტიპის ორი დონისთვის.გეგმის შედგენისთვის გამოიყენება დაბალანსების პრინციპი. 2x2 დიზაინი გამოიყენება ორი დამოუკიდებელი ცვლადის ეფექტის დასადგენად ერთ დამოკიდებულ ცვლადზე. ექსპერიმენტატორი მანიპულირებს ცვლადების და დონეების შესაძლო კომბინაციებზე. მონაცემები მოცემულია მარტივ ცხრილში.

ნაკლებად ხშირად გამოიყენება ოთხი დამოუკიდებელი რანდომიზირებული ჯგუფი. შედეგების დასამუშავებლად გამოიყენება ფიშერის დისპერსიული ანალიზი.

ფაქტორული დიზაინის სხვა ვერსიებიც იშვიათად გამოიყენება, კერძოდ: 3x2 ან 3x3. გეგმა 3x2გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც აუცილებელია ერთი დამოკიდებული ცვლადის დამოკიდებულების ტიპის დადგენა ერთ დამოუკიდებელ ცვლადზე, ხოლო ერთ-ერთი დამოუკიდებელი ცვლადი წარმოდგენილია დიქოტომიური პარამეტრით. ასეთი გეგმის მაგალითია ექსპერიმენტი, რათა დადგინდეს გარე დაკვირვების გავლენა ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრის წარმატებაზე. პირველი დამოუკიდებელი ცვლადი უბრალოდ იცვლება: არის დამკვირვებელი, არ არის დამკვირვებელი. მეორე დამოუკიდებელი ცვლადი არის დავალების სირთულის დონეები. ამ შემთხვევაში ვიღებთ 3x2 გეგმას.

ვარიანტი გეგმა 3x3გამოიყენება იმ შემთხვევაში, თუ ორივე დამოუკიდებელ ცვლადს აქვს რამდენიმე დონე და შესაძლებელია დამოკიდებულ ცვლადსა და დამოუკიდებელ ცვლადებს შორის ურთიერთობის ტიპების იდენტიფიცირება. ეს გეგმა საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ გაძლიერების გავლენა სხვადასხვა სირთულის დავალების წარმატებაზე.

27. საგნების შერჩევისა და ჯგუფებად განაწილების სტრატეგიები.

არსებობს ექვსი სტრატეგია ჯგუფების შესაქმნელად:

1) რანდომიზაცია (საგნების შემთხვევითი შერჩევის ან განაწილების სტრატეგია, რომელშიც ყველა სუბიექტს აქვს ჯგუფში მოხვედრის თანაბარი შანსი. იგი გამოიყენება ექსპერიმენტულ ნიმუშში პოპულაციის წევრების შერჩევისას, ასევე სუბიექტების ექსპერიმენტულ განაწილებისას. და საკონტროლო ჯგუფები უზრუნველყოფს შიდა ვალიდობას, აკონტროლებს შერევის ეფექტს); 2) წყვილთა შერჩევა; 3) რანდომიზაცია ფენების გამოყოფით (სტრატომეტრული შერჩევა); 4) სავარაუდო მოდელირება; 5) წარმომადგენლობითი მოდელირება; 6) რეალური ჯგუფების ჩართვა.

ჯგუფში სუბიექტების მიზიდვის ორი ძირითადი ტიპი არსებობს: ა) შერჩევა, ბ) განაწილება. შერჩევა ხდება რანდომიზაციით, რანდომიზაცია ფენების განაწილებით, წარმომადგენლობითი და მიახლოებითი მოდელირებით. განაწილება ხორციელდება ეკვივალენტური წყვილებიდან დაჯგუფების მეთოდით და რეალურ ჯგუფებში ჩართული კვლევებით.

ითვლება, რომ საუკეთესო გარეგანი და შიდა ვალიდობა მიიღწევა ეკვივალენტური წყვილების შესატყვისი სტრატეგიით და სტრატომეტრული რანდომიზაციით: ამ სტრატეგიების დახმარებით სუბიექტების ინდივიდუალური მახასიათებლები მაქსიმალურად კონტროლდება. სხვა შემთხვევაში, არ არსებობს სუბიექტების ეკვივალენტობის, ინდივიდუალური განსხვავებების კონტროლირებადი და ჯგუფის წარმომადგენლობითობის გარანტიები.

31. წინასაექსპერიმენტო გეგმების მახასიათებლები.

წინასწარი ექსპერიმენტული გეგმები მოიცავს: ა) ცალკეულ შემთხვევის შესწავლას; ბ) ერთჯგუფიანი პრესატესტო და პოსტ-ტესტის გეგმა და გ) სტატისტიკური ჯგუფების შედარება.

ერთი საქმის შესწავლა განეკუთვნება წარსულის სფეროს. ერთი ჯგუფი ტესტირება ხდება ერთხელ, ექვემდებარება გეგმის მიხედვით: H O.გარე ცვლადების და დამოუკიდებელი ცვლადის კონტროლი სრულიად არ არსებობს. ასეთ „კვლევაში“ შესადარებელი მასალა არ არის. მაგრამ ნებისმიერი სამეცნიერო ნაშრომი ჩვეულებრივ იწყება ამით. ამ ტიპის კვლევა, როგორც წესი, ტარდება სამეცნიერო საქმიანობის პირველ ეტაპებზე, რათა შევადაროთ მათი შედეგები ჩვეულებრივ იდეებს რეალობის შესახებ. მაგრამ ისინი არ ატარებენ სამეცნიერო ინფორმაციას.

გეგმა ერთი ჯგუფის წინასწარი და საბოლოო ტესტირებით ხშირად გამოიყენება სოციოლოგიურ, სოციალურ-ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კვლევებში: ო 1 X O 2 . ამ გეგმაში არ არის საკონტროლო ნიმუში, ამიტომ არ შეიძლება იმის მტკიცება, რომ ცვლილებები (განსხვავება ო 1 და ო 2 ) ტესტირებისას დაფიქსირებული დამოკიდებული ცვლადი გამოწვეულია სწორედ დამოუკიდებელი ცვლადის ცვლილებით. საწყის და საბოლოო ტესტირებას შორის არის სხვა „ფონური“ მოვლენები, რომლებიც გავლენას ახდენს სუბიექტებზე დამოუკიდებელ ცვლადთან შედარებით. გარდა ამისა, ეს გეგმა არ გაძლევთ საშუალებას აკონტროლოთ „ბუნებრივი განვითარების“ ეფექტი: მცირე ხნით – საგნის მდგომარეობის ცვლილება (დაღლილობა, ერთფეროვნება, მოწყენილობა და ა.შ.) და დიდი ხნის განმავლობაში – ცვლილებები. პიროვნულ თვისებებში. და ბოლოს, ტესტირების ეფექტი - წინა კვლევის გავლენა მომდევნოზე - შეიძლება იყოს კიდევ ერთი უკონტროლო ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს დამოკიდებული ცვლადის ცვლილებაზე. თქვენ შეგიძლიათ ჩამოთვალოთ არტეფაქტების სხვა წყაროები - გარე ცვლადები, რომლებსაც ეს გეგმა არ აკონტროლებს.

წინასწარი ექსპერიმენტული დიზაინის მესამე ვერსია არის სტატისტიკური ჯგუფების შედარება, უფრო ზუსტად, დიზაინი ორი არაეკვივალენტური ჯგუფისთვის პოსტ-ექსპოზიციის ტესტირებით.

X ო 1

ო 2

ეს გეგმა უკეთესია, ვიდრე წინა, მხოლოდ იმიტომ, რომ ის საშუალებას გაძლევთ გაითვალისწინოთ ტესტირების ეფექტი საკონტროლო ჯგუფის შემოღების გამო, ასევე ნაწილობრივ გააკონტროლოთ "ისტორიის" გავლენა - ფონური გავლენა სუბიექტებზე. , და რიგი სხვა გარე ცვლადები (ინსტრუმენტული შეცდომა, რეგრესია და ა.შ.). მაგრამ ამ გეგმის დახმარებით შეუძლებელია ბუნებრივი განვითარების ეფექტის გათვალისწინება, რადგან არ არსებობს საგნების მდგომარეობის შედარების მასალა. ამ მომენტშიმათი საწყისი მდგომარეობით (წინასწარი ტესტირების გარეშე).

ეს წინასწარი ექსპერიმენტული დიზაინი საერთოა ფსიქოლოგიური კვლევის პრაქტიკაში. საკონტროლო და ექსპერიმენტული ჯგუფების შედეგების შესადარებლად ვიყენებთ ტ-სტუდენტური კრიტერიუმი. ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს, რომ ტესტის შედეგებში განსხვავებები შეიძლება იყოს არა ექსპერიმენტული ექსპოზიციის გამო, არამედ ჯგუფების შემადგენლობის განსხვავებებით. ეს დიზაინი, თუ ექსპერიმენტულ გავლენას გამოვრიცხავთ, საკმაოდ გამოსადეგია კორელაციულ კვლევაში, მაგრამ ის არ უნდა იქნას გამოყენებული ორი ცვლადის მიზეზობრივი კავშირის შესახებ ჰიპოთეზების შესამოწმებლად.

33. კვაზი ექსპერიმენტული გეგმები და გეგმებიყოფილი- პოსტი- ფაქტო.

კვაზი-ექსპერიმენტი შესაძლებელს ხდის ფონური გავლენის ფაქტორის („ისტორიის“ ეფექტის) მოქმედების გაკონტროლებას. როგორც წესი, ეს არის დიზაინი, რომელიც რეკომენდირებულია მკვლევრებისთვის, რომლებიც ატარებენ ექსპერიმენტებს ბუნებრივი ჯგუფების მონაწილეობით საბავშვო ბაღებში, სკოლებში, კლინიკებში ან ინდუსტრიებში. მას შეიძლება ეწოდოს განმავითარებელი ექსპერიმენტის დიზაინი საკონტროლო ნიმუშით. ამ გეგმის განხორციელება ძალიან რთულია, მაგრამ თუ შესაძლებელია ჯგუფების რანდომიზება, ის იქცევა „ჭეშმარიტი ფორმირების ექსპერიმენტის“ გეგმად.

34. კორელაციური კვლევის კონცეფცია.

1. პირდაპირი კორელაცია. ერთი ცვლადის დონე პირდაპირ შეესაბამება მეორის დონეს. ამის მაგალითია ჰიკის კანონი: ინფორმაციის დამუშავების სიჩქარე პროპორციულია ალტერნატივების რაოდენობის ლოგარითმისა. კიდევ ერთი მაგალითი: მაღალი პიროვნული პლასტიურობის კორელაცია და სოციალური დამოკიდებულების შეცვლის ტენდენცია.

2. კორელაცია მე-3 ცვლადის გამო. 2 ცვლადი (a, c) დაკავშირებულია ერთმანეთთან მე-3 (გ) ჩათვლით, არ არის გაზომილი კვლევის დროს. ტრანზიტულობის წესით თუ არსებობს რ(ა,ბ) და რ (ბ, თან),მაშინ რ(ა, გ).ასეთი კორელაციის მაგალითია ამერიკელი ფსიქოლოგების მიერ დადგენილი ფაქტი, რომ ინტელექტის დონე დაკავშირებულია შემოსავლის დონესთან. დღევანდელ რუსეთში ასეთი კვლევა რომ ჩატარდეს, შედეგები სხვა იქნებოდა. ცხადია, ეს ყველაფერი საზოგადოების სტრუქტურაზეა. სწრაფი (ტახისტოსკოპიის) პრეზენტაციის დროს გამოსახულების ამოცნობის სიჩქარე და საგნების ლექსიკა ასევე დადებითად იყო დაკავშირებული. ამ კორელაციის უკან დამალული ცვლადი არის ზოგადი ინტელექტი.

3. შემთხვევითი კორელაცია არა რომელიმე ცვლადის გამო.

4. კორელაცია ნიმუშის ჰეტეროგენურობის გამო.

36. მრავალდონიანი ექსპერიმენტი.

განიხილება 2 არაუწყვეტ ცვლადს შორის კავშირის დამყარების საშუალებად. მისი დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ რა ცვლილებები ხდება RFP-სთან დაკავშირებით, მაგრამ როგორც NP იცვლება ეტაპობრივად. ME-ს 2 ნიშანი: 1. NP-ს აქვს 2-ზე მეტი დონე. 2. არსებობს ამ 3 ან მეტი NP პირობის წარმოდგენის სპეციალური პროცედურა, რომლებიც კონტროლდება სპეციალური სქემით, რომელიც გულისხმობს თითოეული დონის რიგითი პოზიციების გათანაბრებას პირობების ზოგად თანმიმდევრობაში. ME-ს უპირატესობები: ეფექტის გამოტოვების ნაკლები შანსი, დაბნეულობაზე უკეთესი კონტროლი (NP-ის ეფექტის დოკუმენტაცია არ არის დამაჯერებელი, თუ დაბნეულობა აშკარად შესაძლებელია, ანუ დამატებითი ცვლადის აქტიური დონე). ME-ს უპირატესობა 2 დონეზე არის ცვლადების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ფორმით შემოტანის შესაძლებლობა, რაც ხელს უწყობს გაგების შემდგომ განვითარებას და უზრუნველყოფს ექსპერიმენტული ჰიპოთეზების ტესტირებას. DOE-ში, ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა არის ის, რომ RFP უნდა გაიზომოს თანდათანობით NP-ის ცვლილებისას. ნებისმიერი ცვლილება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც აბსოლუტური თვალსაზრისით, ასევე პროპორციულად.

გამოყავით ექსპერიმენტი ჰიპოთეზის მიხედვით:

"აბსოლუტური-აბსოლუტური" თანაფარდობა (იზომება 1-ში); „ნათესავი-აბსოლუტური“ ურთიერთობა; "ნათესავი-ნათესავი" თანაფარდობა (იზომება %).

19. სტატისტიკური ჰიპოთეზა და მისი სახეები.

სტატისტიკური ჰიპოთეზა - განცხადება უცნობი პარამეტრის შესახებ, ჩამოყალიბებული მათემატიკური სტატისტიკის ენაზე. ნებისმიერი სამეცნიერო ჰიპოთეზა მოითხოვს თარგმნას სტატისტიკის ენაზე. მიზეზობრივი ურთიერთობის რომელიმე ნიმუშის ან რაიმე ფენომენის დასამტკიცებლად, მრავალი ახსნა შეიძლება. ექსპერიმენტის ორგანიზებისას ჰიპოთეზების რაოდენობა შემოიფარგლება ორით: ძირითადი და ალტერნატიული, რაც ასახულია სტატისტიკური მონაცემების ინტერპრეტაციის პროცედურაში. ეს პროცედურა შეიძლება შემცირდეს მსგავსებისა და განსხვავებების შეფასებამდე. სტატისტიკური ჰიპოთეზების ტესტირებისას გამოიყენება მხოლოდ ორი კონცეფცია: ჰ 1 (განსხვავების ჰიპოთეზა) და ჰ 0 (მსგავსების ჰიპოთეზა). როგორც წესი, მეცნიერი ეძებს განსხვავებებს, ნიმუშებს. პირველი ჰიპოთეზის დადასტურება მიუთითებს სტატისტიკური დებულების სისწორეზე ჰ 1 და მეორე განცხადების მიღებას ეხება ჰ 0 - განსხვავებების ნაკლებობის შესახებ.

კონკრეტული ექსპერიმენტის შემდეგ, მრავალი სტატისტიკური ჰიპოთეზა შემოწმდება, ვინაიდან თითოეულში ფსიქოლოგიური კვლევაფიქსირდება არა ერთი, არამედ მრავალი ქცევითი პარამეტრი. თითოეული პარამეტრი ხასიათდება რამდენიმე სტატისტიკური საზომით: ცენტრალური ტენდენცია, ცვალებადობა, განაწილება. გარდა ამისა, შესაძლებელია პარამეტრების ასოციაციის ზომების გამოთვლა და ამ ასოციაციების მნიშვნელობის შეფასება.

ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა ემსახურება ექსპერიმენტის ორგანიზებას, ხოლო სტატისტიკური - ჩაწერილი პარამეტრების შედარების პროცედურის ორგანიზებას. ანუ, ემპირიული კვლევის მონაცემების მათემატიკური ინტერპრეტაციის ეტაპზე აუცილებელია სტატისტიკური ჰიპოთეზა. ბუნებრივია, ძირითადი ექსპერიმენტული ჰიპოთეზის დასადასტურებლად ან, უფრო ზუსტად, გასაქარწყლებლად საჭიროა სტატისტიკური ჰიპოთეზების დიდი რაოდენობა. ექსპერიმენტული ჰიპოთეზა პირველადია, სტატისტიკური – მეორეხარისხოვანი.

შესაძლებელია ტიპებიექსპერიმენტულ კვლევაში რამდენიმე სტატისტიკური ჰიპოთეზაა:

ა) ორ ან მეტ ჯგუფს შორის მსგავსების ან განსხვავების შესახებ; ბ) დამოუკიდებელი ცვლადების ურთიერთქმედების შესახებ; გ) დამოუკიდებელი და დამოკიდებული ცვლადების სტატისტიკური ურთიერთობის შესახებ; დ) ლატენტური ცვლადების სტრუქტურის შესახებ (იგულისხმება კორელაციური კვლევა).

სტატისტიკური შეფასებები გვაწვდის ინფორმაციას არა ყოფნის, არამედ საკონტროლო და ექსპერიმენტული ჯგუფების შედეგებში მსგავსებისა და განსხვავებების სანდოობის შესახებ.

არსებობს შედეგების დამუშავების გარკვეული მეთოდების „დაკავშირება“ ექსპერიმენტულ გეგმებთან. ორი ჯგუფისთვის გეგმის გამოყენებისას მიღებულ მონაცემებში განსხვავებების შესაფასებლად გამოიყენეთ შემდეგი კრიტერიუმები: ტ, χ 2 და ფ. ფაქტორული დიზაინი მოითხოვს დისპერსიის ანალიზის გამოყენებას დამოკიდებულზე დამოუკიდებელი ცვლადების გავლენის შესაფასებლად, აგრეთვე მათი ერთმანეთთან ურთიერთქმედების საზომის დასადგენად.

არსებობს სტანდარტული პროგრამული პაკეტები მათემატიკური მონაცემების დამუშავებისთვის. ყველაზე ცნობილი და ხელმისაწვდომი: სტატისტიკა, სტადია, სტატისტიკა, SyStat, SPSS, SAS, BMDP. ყველა პაკეტი იყოფა ტიპებად: 1) სპეციალიზებული პაკეტები; 2) პაკეტები ძირითადი მიზანიდა 3) არასრული ზოგადი დანიშნულების პაკეტები. ზოგადი დანიშნულების პაკეტები რეკომენდირებულია მკვლევარებისთვის. დასავლური სტატისტიკური პაკეტები მოითხოვს მომხმარებლის კარგ მომზადებას მათემატიკური სტატისტიკის საუნივერსიტეტო კურსისა და მონაცემთა მრავალვარიანტული ანალიზის ცოდნის დონეზე. თითოეულ პროგრამას მიეწოდება დოკუმენტაცია. ექსპერტების აზრით, საუკეთესო ვარიანტიპაკეტის დოკუმენტაცია SPSS. შიდა პაკეტები უფრო ახლოს არის ჩვენი მომხმარებლის შესაძლებლობებთან. დაკავშირებული ინფორმაცია (საცნობარო წიგნი, გამომავალი თარჯიმანი და ა.შ.) შედის პროგრამულ სისტემაში. მაგალითებია შიდა სტატისტიკური პაკეტები სტადია,მეზოზავრი, ევრისტი.

4. ფსიქოლოგიური კვლევის ძირითადი ეტაპები.

	პროცედურები
მოსამზადებელი	1. გარკვეული პრობლემის გადაჭრის აუცილებლობა, მისი გაცნობიერება, შესწავლა, ლიტერატურის შერჩევა. 2. ამოცანების ფორმულირება 3.კვლევის ობიექტისა და საგნის განსაზღვრა 4. ჰიპოთეზის ფორმულირება 5. მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევა.
კვლევა	მტკიცებულებების შეგროვება სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებით. მიმდინარეობს კვლევების სერიის სხვადასხვა ეტაპები.
კვლევის მონაცემთა დამუშავება	კვლევის რაოდენობრივი და თვისებრივი ანალიზი. 1. ფიქსირებული ფაქტორის ანალიზი. 2. კავშირის დამყარება: ფიქსირებული ფაქტი – ჰიპოთეზა. 3.განმეორებადი ფაქტორების იზოლაცია. ხდება სტატისტიკური დამუშავება, ცხრილების, გრაფიკების შედგენა და ა.შ.
მონაცემთა ინტერპრეტაცია. დასკვნა	1. კვლევის ჰიპოთეზის სისწორის ან მცდარობის დადგენა. 2. შედეგების კორელაცია არსებულ ცნებებთან და თეორიებთან.

32. ჭეშმარიტი ექსპერიმენტები.

"ჭეშმარიტი" ექსპერიმენტული კვლევის დიზაინი განსხვავდება სხვებისგან შემდეგი გზებით: ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებები:

1) ეკვივალენტური ჯგუფების შექმნის ერთ-ერთი სტრატეგიის გამოყენება, ყველაზე ხშირად - რანდომიზაცია;

2) ექსპერიმენტული და მინიმუმ ერთი საკონტროლო ჯგუფის არსებობა;

3) ექსპერიმენტის დასრულება ტესტირებისა და ჯგუფის ქცევის შედარების გზით, რომელმაც მიიღო ექსპერიმენტული ექსპოზიცია ( X 1), არანამკურნალევ ჯგუფთან X 0 .

გეგმის კლასიკური ვერსია არის გეგმა 2 დამოუკიდებელი ჯგუფისთვის.

ამ გეგმის სამი ძირითადი ვერსია არსებობს.

ექსპერიმენტული განვითარების ფსიქოლოგია და მე-20 საუკუნის დასაწყისიდან. -ში ფსიქოლოგიაშრომა, ანუ... მკვლევარი მეცნიერები, პასუხიკითხვაზე... ექსპერიმენტულინიმუში, ასევე საგნების განაწილებაში on ექსპერიმენტული ...

ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია (6)

კურსი >> ფსიქოლოგია

რთული პუნქტების ახსნა პასუხებიკითხვები, დისკუსია onსაკამათო სიტუაციები. შემდეგ..., 2005. - 304წ. ნიკანდროვი ვ.ვ. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია. - პეტერბურგი, 2007 წ ფსიქოლოგია/ რედ. დ.პ.ს. პროფ. პატივცემული ...

პასუხები onმენეჯმენტის გადაწყვეტილებები

მოტყუების ფურცელი >> მენეჯმენტი

სასარგებლოა, როდესაც ეს შეუძლებელია ექსპერიმენტულისამუშაოები, მათი მაღალი ღირებულება... რა ვქნათ), სპეციალისტი on ფსიქოლოგიაგადაწყვეტილების მიღებისას R. Dawson რეკომენდაციას ... ერთეული) ენიჭება, შესაბამისად, უარყოფითი პასუხი. მაგალითად, მოსაგვარებლად...

ბუნებრივი ექსპერიმენტი ტარდება მხოლოდ სუბიექტისთვის ბუნებრივ, ჩვეულებრივ სამუშაო პირობებში, სადაც ჩვეულებრივ გადის მისი სამუშაო დღე და შრომითი საქმიანობა. ეს შეიძლება იყოს სამუშაო მაგიდა ოფისში, ვაგონის განყოფილება, სახელოსნო, ინსტიტუტის აუდიტორია, ოფისი, სატვირთო მანქანის კაბინა და ა.შ.
ამ მეთოდის გამოყენებისას კვლევის სუბიექტმა შესაძლოა არ იცოდეს, რომ ამჟამად მიმდინარეობს რაიმე სახის კვლევა. ეს აუცილებელია ექსპერიმენტის „სიწმინდისთვის“, რადგან როცა ადამიანმა არ იცის, რომ მას აკვირდებიან, ის ბუნებრივად, მოდუნებულად და უხერხულობის გარეშე იქცევა. რეალითი შოუს მსგავსია: როცა იცი, რომ გადაღებული ხარ, არასდროს მისცემ თავს უფლებას გააკეთო ის, რისი გაკეთებაც კამერების გარეშე შეგეძლო (გინება, ამორალური საქციელი და ა.შ.).
ბუნებრივი ექსპერიმენტის მაგალითია ხელოვნურად შექმნილი სახანძრო სიტუაცია საავადმყოფოში, რათა დავაკვირდეთ და გავაანალიზოთ ქმედებები მომსახურე პერსონალიე.ი. ექიმები საჭიროების შემთხვევაში ასწორებენ თავიანთ ქმედებებს და მიუთითებენ შეცდომებზე, რათა რეალურ ვითარებაში საავადმყოფოს ყველა პერსონალმა იცოდეს როგორ მოიქცეს და შეძლოს საჭირო დახმარების გაწევა. ამ მეთოდის უპირატესობა ის არის, რომ ყველა მოქმედება ხდება ნაცნობ სამუშაო გარემოში, მაგრამ მიღებული შედეგები შეიძლება გამოყენებულ იქნას პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად. მაგრამ ექსპერიმენტის ამ მეთოდს ასევე აქვს უარყოფითი ასპექტები: უკონტროლო ფაქტორების არსებობა, რომლებზეც კონტროლი უბრალოდ შეუძლებელია, ასევე ის, რომ საჭიროა ინფორმაციის მიღება უმოკლეს დროში, წინააღმდეგ შემთხვევაში წარმოების პროცესი ჩაიშლება. ფორმები E.E.
E. E.-ს აქვს მრავალი ფორმა და სხვადასხვა ტექნიკა. პირველადი ინფორმაციის შესაგროვებლად ჩვეულებრივ გამოიყენება შემდეგი: შესავალი ამოცანები. უმარტივესი ფორმით, იგი ფართოდ გამოიყენება შესავალი დავალებების სახით. ეს ამოცანები მენეჯერმა შეიძლება ზეპირად დააწესოს („რამე მოხდა, რას გააკეთებ?“) ან თანამშრომლისთვის შეუმჩნევლად გადახრების დანერგვით თავის საქმიანობაში. ასეთი ბუნებრივი ექსპერიმენტის ერთი დაკვირვება იძლევა ღირებულ ფაქტებს, საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ მკვლევარის ერთი ან მეორე ჰიპოთეზა.
განმავითარებელი ექსპერიმენტი. პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში ფართოდ გამოიყენება განმავითარებელი (სასწავლო ან აღმზრდელობითი) ექსპერიმენტი, რომლის დროსაც ხდება ადამიანის უნარ-ჩვევების ან თვისებების შესწავლა მათი ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესში. საქმიანობის პირობების შეცვლა. ერთგვარი მეთოდოლოგიური ტექნიკა არის სტრუქტურის მიზანმიმართული ცვლილება პროფესიული საქმიანობა. ამ ტექნიკის მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ გარკვეული აქტივობის შესრულებისას ინდივიდუალური ანალიზატორები გამორთულია წინასწარ დაგეგმილი გეგმის მიხედვით, იცვლება საკონტროლო ბერკეტების პოზა ან „დაჭერა“, შემოდის დამატებითი სტიმული, ემოციური ფონი და მოტივები. აქტივობის ცვლილება და ა.შ. საქმიანობის შედეგების აღრიცხვა სხვადასხვა პირობებში საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ გარკვეული ფაქტორების როლი შესწავლილი საქმიანობის სტრუქტურაში და შესაბამისი უნარების მოქნილობა.
შესწავლილი აქტივობის მოდელირება. მოდელირება, როგორც მეთოდი გამოიყენება სიტუაციებში, როდესაც საინტერესო ფენომენის შესწავლა მარტივი დაკვირვების, დაკითხვის, ტესტის ან ექსპერიმენტის საშუალებით რთული ან შეუძლებელია სირთულის ან მიუწვდომლობის გამო. ამ შემთხვევაში ისინი მიმართავენ შესასწავლი ფენომენის ხელოვნური მოდელის შექმნას, იმეორებენ მის ძირითად პარამეტრებს და მოსალოდნელ თვისებებს. ეს მოდელი გამოიყენება ამ ფენომენის დეტალური შესწავლისა და მისი ბუნების შესახებ დასკვნების გასაკეთებლად.
პირველადი ინფორმაციის შეგროვებისთვის განკუთვნილი ჩამოთვლილი მეთოდების გარდა, ფსიქოლოგია ფართოდ იყენებს ამ მონაცემების დამუშავების სხვადასხვა მეთოდებსა და ტექნიკას, მათ ლოგიკურ და მათემატიკურ ანალიზს მეორადი შედეგების მისაღებად, ანუ დამუშავებული პირველადი ინფორმაციის ინტერპრეტაციიდან გამომდინარე ფაქტებსა და დასკვნებზე. ამ მიზნით, კერძოდ, გამოიყენება მათემატიკური სტატისტიკის სხვადასხვა მეთოდი, რომლის გარეშეც ხშირად შეუძლებელია შესწავლილი ფენომენების შესახებ სანდო ინფორმაციის მოპოვება, აგრეთვე თვისებრივი ანალიზის მეთოდები.

22. განმავითარებელი ექსპერიმენტი
განმავითარებელი ექსპერიმენტი ნიშნავს, რომ ადამიანი ან ადამიანთა ჯგუფი მონაწილეობს ექსპერიმენტატორების მიერ ორგანიზებულ ტრენინგში და გარკვეული თვისებებისა და უნარების ჩამოყალიბებაში. და თუ შედეგი ჩამოყალიბდა, ჩვენ არ გვჭირდება გამოცნობა, რამ გამოიწვია ეს შედეგი: სწორედ ამ ტექნიკამ გამოიწვია შედეგი. არ არის საჭირო იმის გამოცნობა, თუ რა დონის უნარს ფლობს კონკრეტული ადამიანი - რამდენადაც თქვენ ასწავლეთ მას ეს უნარი ექსპერიმენტში, ამიტომ ის ფლობს მას. თუ გსურთ უფრო მდგრადი უნარი, განაგრძეთ მშენებლობა. ასეთ ექსპერიმენტში ჩვეულებრივ მონაწილეობს ორი ჯგუფი: ექსპერიმენტული და საკონტროლო. ექსპერიმენტული ჯგუფის მონაწილეებს სთავაზობენ გარკვეულ დავალებას, რომელიც (ექსპერიმენტატორების აზრით) ხელს შეუწყობს მოცემული ხარისხის ჩამოყალიბებას. სუბიექტების საკონტროლო ჯგუფს ეს დავალება არ ეძლევა. ექსპერიმენტის ბოლოს შედეგების შესაფასებლად ორი ჯგუფი ერთმანეთს ადარებენ. განმავითარებელი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ექსპერიმენტი, როგორც მეთოდი, გამოჩნდა აქტივობის თეორიის წყალობით (A.N. Leontiev, D.B. Elkonin და ა. განმავითარებელი ექსპერიმენტის დროს აქტიურ მოქმედებებს ახორციელებენ როგორც სუბიექტები, ასევე ექსპერიმენტატორი. ექსპერიმენტატორის მხრიდან საჭიროა მაღალი ხარისხის ინტერვენცია და კონტროლი ფუძემდებლურ ცვლადებზე. ეს განასხვავებს ექსპერიმენტს დაკვირვებისგან ან გამოკვლევისგან.

23. კორელაცია „იდეალური ექსპერიმენტის“, „რეალური ექსპერიმენტის“ და „სრული შესაბამისობის ექსპერიმენტის“ ცნებებს შორის.
იდეალური ექსპერიმენტი არის ექსპერიმენტი ორგანიზებული ისე, რომ ექსპერიმენტატორი მხოლოდ ცვლის დამოუკიდებელ ცვლადს, დამოკიდებული ცვლადი აკონტროლებს და ექსპერიმენტის ყველა სხვა პირობა რჩება უცვლელი. იდეალური ექსპერიმენტი გულისხმობს ყველა საგნის ეკვივალენტობას, მათი მახასიათებლების დროში უცვლელობას, თავად დროის არარსებობას. ის ვერასოდეს განხორციელდება რეალობაში, ვინაიდან იცვლება არა მხოლოდ მკვლევარის ინტერესის პარამეტრები ცხოვრებაში, არამედ რიგი სხვა პირობებიც. რეალური ექსპერიმენტის შესაბამისობა იდეალურთან გამოიხატება მის ისეთ მახასიათებელში, როგორიცაა შინაგანი ვალიდობა. შიდა ვალიდობა მიუთითებს იმ შედეგების სანდოობაზე, რომელსაც რეალური ექსპერიმენტი იძლევა იდეალურთან შედარებით. რაც უფრო მეტად დამოკიდებულ ცვლადებზე მოქმედებს მკვლევარის მიერ არ კონტროლირებადი პირობები, მით უფრო დაბალია ექსპერიმენტის შიდა ვალიდობა, შესაბამისად, მით მეტია ალბათობა იმისა, რომ ექსპერიმენტში ნაპოვნი ფაქტები არტეფაქტებია. მაღალი შიდა მოქმედება - მთავარი თვისება კარგად გაკეთებული ექსპერიმენტი. დ. კემპბელი განსაზღვრავს შემდეგ ფაქტორებს, რომლებიც საფრთხეს უქმნის ექსპერიმენტის შიდა ვალიდობას: ფონური ფაქტორი, ბუნებრივი განვითარების ფაქტორი, ტესტირების ფაქტორი, გაზომვის შეცდომა, სტატისტიკური რეგრესია, არა შემთხვევითი შერჩევა, სკრინინგი. თუ ისინი არ კონტროლდება, იწვევს გარეგნობას. შესაბამისი ეფექტებით. ფონის (ისტორიის) ფაქტორი მოიცავს მოვლენებს, რომლებიც ხდება წინასწარ გაზომვასა და საბოლოო გაზომვას შორის და შეიძლება გამოიწვიოს დამოკიდებული ცვლადის ცვლილება დამოუკიდებელი ცვლადის გავლენასთან ერთად. ბუნებრივი განვითარების ფაქტორი დაკავშირებულია იმასთან, რომ დამოკიდებული ცვლადის დონის ცვლილება შეიძლება მოხდეს ექსპერიმენტში მონაწილეთა ბუნებრივ განვითარებასთან დაკავშირებით (გაზრდილობა, დაღლილობის გაზრდა და ა.შ.). ტესტირების ფაქტორი მდგომარეობს წინასწარი გაზომვების გავლენას შემდგომი გაზომვების შედეგებზე. გაზომვის შეცდომის ფაქტორი დაკავშირებულია ექსპერიმენტული ეფექტის გაზომვის პროცედურის ან მეთოდის უზუსტობასთან ან ცვლილებასთან. სტატისტიკური რეგრესიის ფაქტორი გამოიხატება იმ შემთხვევაში, როდესაც ექსპერიმენტში მონაწილეობისთვის შეირჩა ნებისმიერი შეფასების ექსტრემალური მაჩვენებლების მქონე სუბიექტები. არაშემთხვევითი შერჩევის ფაქტორი, შესაბამისად, ჩნდება იმ შემთხვევებში, როდესაც ნიმუშის ფორმირებისას მონაწილეთა შერჩევა განხორციელდა არა შემთხვევითი წესით. გაცრილი ფაქტორი ვლინდება იმ შემთხვევაში, როდესაც სუბიექტები არათანაბრად გამოდიან საკონტროლო და ექსპერიმენტული ჯგუფებიდან. ექსპერიმენტატორმა უნდა გაითვალისწინოს და, თუ ეს შესაძლებელია, შეზღუდოს ფაქტორების გავლენა, რომლებიც საფრთხეს უქმნის ექსპერიმენტის შიდა ვალიდობას. სრული მორგების ექსპერიმენტი არის ექსპერიმენტული კვლევა, რომელშიც ყველა პირობა და მათი ცვლილებები შეესაბამება რეალობას. რეალური ექსპერიმენტის მიახლოება სრული შესაბამისობის ექსპერიმენტთან გამოიხატება გარეგანი ვალიდობით. ექსპერიმენტის შედეგების რეალობაში გადაცემის ხარისხი დამოკიდებულია გარეგანი ვალიდობის დონეზე. გარე ვალიდობა, R. Gottsdanker-ის განმარტებით, გავლენას ახდენს დასკვნების სანდოობაზე, რომლებიც მოცემულია რეალური ექსპერიმენტის შედეგებით სრული შესაბამისობის ექსპერიმენტთან შედარებით. მაღალი გარეგანი ვალიდობის მისაღწევად, აუცილებელია, რომ ექსპერიმენტში დამატებითი ცვლადების დონეები შეესაბამებოდეს მათ დონეებს რეალურად. ექსპერიმენტი, რომელსაც არ გააჩნია გარე ვალიდობა, ითვლება არასწორად. ფაქტორები, რომლებიც საფრთხეს უქმნის გარე ვალიდობას, მოიცავს შემდეგს: რეაქტიული ეფექტი (შედგება წინა გაზომვების გამო ექსპერიმენტული გავლენისადმი სუბიექტების მგრძნობელობის შემცირებაში ან გაზრდაში); შერჩევისა და გავლენის ურთიერთქმედების ეფექტი (მდგომარეობს იმაში, რომ ექსპერიმენტული გავლენა იქნება მნიშვნელოვანი მხოლოდ ამ ექსპერიმენტის მონაწილეებისთვის); ექსპერიმენტული პირობების ფაქტორი (შეიძლება გამოიწვიოს ის ფაქტი, რომ ექსპერიმენტული ეფექტი შეიძლება შეინიშნოს მხოლოდ ეს სპეციალურად ორგანიზებული პირობები); ურთიერთგამომრიცხავი გავლენების თანმიმდევრობის წარმოდგენა სუბიექტების ერთ ჯგუფზე).
ექსპერიმენტების გარეგნულ ვალიდობაზე ზრუნვას განსაკუთრებით ავლენენ ფსიქოლოგიის გამოყენებითი სფეროებში მომუშავე მკვლევარები - კლინიკური, პედაგოგიური, ორგანიზაციული, რადგან არასწორი კვლევის შემთხვევაში მისი შედეგები რეალურ პირობებში გადატანისას არაფერს მოგვცემს. გაუთავებელი ექსპერიმენტი მოიცავს შეუზღუდავი რაოდენობის ექსპერიმენტებს, ნიმუშებს უფრო და უფრო ზუსტი შედეგების მისაღებად. ერთ სუბიექტთან ექსპერიმენტში ნიმუშების რაოდენობის ზრდა იწვევს ექსპერიმენტის შედეგების სანდოობის ზრდას. სუბიექტების ჯგუფთან ექსპერიმენტებში სანდოობის ზრდა ხდება საგნების რაოდენობის მატებასთან ერთად.

24. მოქმედების ცნება. კონსტრუქცია და ეკოლოგიური ვალიდობა.
ვალიდობა ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდებისა და ტესტების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი მახასიათებელია, მათი ხარისხის ერთ-ერთი მთავარი კრიტერიუმი. ეს კონცეფცია ახლოსაა სანდოობის კონცეფციასთან, მაგრამ არა საკმაოდ იდენტური. ვალიდობის პრობლემა ჩნდება ტესტის ან მეთოდოლოგიის შემუშავებისა და პრაქტიკული გამოყენებისას, როდესაც საჭიროა პიროვნების ინტერესის თვისების გამოხატვის ხარისხსა და მისი გაზომვის მეთოდს შორის შესაბამისობის დადგენა. ვალიდობა მიუთითებს, თუ რას ზომავს ტესტი ან ტექნიკა და რამდენად კარგად აკეთებს მას; რაც უფრო მართებულია ისინი, მით უკეთესად ასახავს ხარისხს (საკუთრებას), რომლის გაზომვისთვისაც შეიქმნა. რაოდენობრივად, ვალიდობა შეიძლება გამოიხატოს ტესტის ან მეთოდოლოგიის გამოყენებით მიღებული შედეგების სხვა ინდიკატორებთან, მაგალითად, შესაბამისი აქტივობის წარმატებასთან კორელაციებით. მოქმედების გამართლება შეიძლება სხვადასხვა გზით, ყველაზე ხშირად რთული გზით. ასევე გამოიყენება კონცეპტუალური, კრიტერიუმული, კონსტრუქციული და სხვა სახის ვალიდობის დამატებითი ცნებები - მათი დონის დადგენის საკუთარი გზებით. ვალიდობის მოთხოვნა ძალზე მნიშვნელოვანია და ბევრი ჩივილი ტესტებთან ან სხვა ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდებთან დაკავშირებით დაკავშირებულია მათი ვალიდობის საეჭვოობასთან. სხვადასხვა კონცეფცია მოითხოვს ამოცანების განსხვავებულ შემადგენლობას, ამიტომ მნიშვნელოვანია კონცეპტუალური ვალიდობის საკითხი. რაც უფრო მეტი დავალება შეესაბამება ამ ავტორის ინტელექტის კონცეფციას, მით უფრო დამაჯერებლად შეიძლება საუბარი კონცეპტუალური ტესტის მართებულობაზე. ტესტის კორელაცია ემპირიულ კრიტერიუმთან მიუთითებს მის შესაძლო ვალიდობაზე ამ კრიტერიუმთან მიმართებაში. ტესტის ვალიდურობის დადგენა ყოველთვის მოითხოვს დამატებით კითხვებს: ვალიდობა რისთვის? რა მიზნით? რა კრიტერიუმით? ასე რომ, ვალიდობის ცნება ეხება არა მხოლოდ ტესტს, არამედ მისი ხარისხის შეფასების კრიტერიუმსაც. რაც უფრო მაღალია ტესტის კორელაციის კოეფიციენტი კრიტერიუმთან, მით უფრო მაღალია ვალიდობა. ფაქტორული ანალიზის შემუშავებამ შესაძლებელი გახადა გამოვლენილ ფაქტორთან მიმართებაში მოქმედი ტესტების შექმნა. მხოლოდ ტესტები, რომლებიც დამოწმებულია ვალიდობაზე, შეიძლება გამოყენებულ იქნას პროფესიულ ორიენტაციაში, პროფესიულ შერჩევასა და სამეცნიერო კვლევაში. კონსტრუქციული ვალიდობა (კონცეპტუალური, კონცეპტუალური ვალიდობა) არის ოპერატიული ვალიდობის განსაკუთრებული შემთხვევა, თეორიის ექსპერიმენტული მონაცემების ინტერპრეტაციის მეთოდის ადეკვატურობის ხარისხი, რომელიც განისაზღვრება კონკრეტული თეორიის ტერმინების სწორი გამოყენებით. კონსტრუქციის ვალიდობა, რომელიც დაასაბუთა ლ.კრონბახის მიერ 1955 წელს, ხასიათდება ტესტის უნარით გაზომოს ისეთი თვისება, რომელიც თეორიულად იყო დასაბუთებული (როგორც თეორიული კონსტრუქცია). როდესაც ძნელია ადეკვატური პრაგმატული კრიტერიუმის პოვნა, შეიძლება შეირჩეს ორიენტაცია ჰიპოთეზებზე, რომლებიც ჩამოყალიბებულია თეორიული დაშვებების საფუძველზე შესაფასებელი ქონების შესახებ. ამ ჰიპოთეზების დადასტურება მიუთითებს ტექნიკის თეორიულ ვალიდობაზე. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია, რაც შეიძლება სრულად, მნიშვნელობით აღვწეროთ ის კონსტრუქცია, რომლის გაზომვასაც ტესტი მიზნად ისახავს. ეს მიიღწევა მის შესახებ ჰიპოთეზების ჩამოყალიბებით, იმის დადგენით, თუ რასთან უნდა იყოს დაკავშირებული ეს კონსტრუქცია და რა არა. შემდეგ ეს ჰიპოთეზები შემოწმებულია. ეს არის ყველაზე ეფექტური მეთოდიდადასტურება პიროვნების კითხვარებისთვის, რომლებისთვისაც მათი ვალიდობის ერთი კრიტერიუმის დადგენა რთულია. კონსტრუქციის ვალიდობა არის ყველაზე რთული და რთული ტიპის ვალიდობა. ერთი შედეგის ნაცვლად (პირველ რიგში პრაგმატული), აუცილებელია მრავალი (ყველაზე ხშირად რეალურად ფსიქოლოგიური) გათვალისწინება. კონსტრუქციის ვალიდობა ეხება ექსპერიმენტის ნებისმიერი ასპექტის მარკირების მცდელობებს. კონსტრუქციის ვალიდურობის დარღვევის საშიშროება მდგომარეობს იმაში, რომ აბსტრაქტული ტერმინებით, ჩვეულებრივი ენიდან ან ფორმალური თეორიიდან აღებული ტერმინები ასახელებს მიზეზ-შედეგს. ეკოლოგიური ვალიდობა - ექსპერიმენტული პირობების შესასწავლ რეალობასთან შესაბამისობის ხარისხი. მაგალითად, კურტ ლევინის ცნობილ ექსპერიმენტში ლიდერობის ტიპების შესწავლაზე, მოზარდთა ჯგუფებში დამოკიდებულება ნაკლებად შეესაბამებოდა სახელმწიფოს ურთიერთობებს, შესაბამისად, დაირღვა ეკოლოგიური ვალიდობა.

25. შიდა მოქმედების. შინაგანი მოქმედების დარღვევის მიზეზები.
შიდა ვალიდობა არის ვალიდობის ტიპი, დამოუკიდებელი ცვლადის გავლენის ხარისხი დამოკიდებულ ცვლადზე. შიდა ვალიდობა უფრო მაღალია, მით უფრო სავარაუდოა, რომ დამოკიდებული ცვლადის ცვლილება გამოწვეულია დამოუკიდებელი ცვლადის ცვლილებით (და არა რაიმე სხვა). ეს კონცეფცია შეიძლება ჩაითვალოს ინტერდისციპლინურად: იგი ფართოდ გამოიყენება ექსპერიმენტულ ფსიქოლოგიაში, ისევე როგორც მეცნიერების სხვა სფეროებში. შიდა ვალიდობა - რეალური კვლევის შესაბამისობა იდეალთან. შინაგანად მოქმედი კვლევისას მკვლევარი დარწმუნებულია, რომ დამოკიდებული ცვლადის გაზომვით მიღებული შედეგები პირდაპირ კავშირშია დამოუკიდებელ ცვლადთან და არა რომელიმე სხვა უკონტროლო ფაქტორთან.
თუმცა, ფაქტობრივად, მეცნიერებაში (განსაკუთრებით ფსიქოლოგიაში) შეუძლებელია აბსოლუტური დარწმუნებით იმის თქმა, რომ შინაგანი ვალიდობა შეინიშნება. მაგალითად, შეუძლებელია რაიმე ფსიქიკური პროცესის შესწავლა მთლიანად ფსიქიკისგან ცალკე. ამიტომ, ყოველთვის ნებისმიერ ფსიქოლოგიურ ექსპერიმენტში, მეცნიერს შეუძლია მხოლოდ მაქსიმალურად (მაგრამ არა აბსოლუტურად) ამოიღოს ან მინიმუმამდე დაიყვანოს სხვადასხვა ფაქტორები, რომლებიც საფრთხეს უქმნის შინაგან ნამდვილობას.
დროის ცვლილება (სუბიექტებისა და გარემოს დამოკიდებულება დღის დროზე, სეზონებზე, თავად ადამიანში ცვლილებები - დაბერება, დაღლილობა და ყურადღების გადატანა ხანგრძლივი სწავლის დროს, სუბიექტების და ექსპერიმენტატორის მოტივაციის ცვლილება და ა.შ. შდრ. ბუნებრივი განვითარება)
თანმიმდევრულობის ეფექტი
როზენტალის (პიგმალიონის) ეფექტი
ჰოთორნის ეფექტი
Პლაცებოს ეფექტი
აუდიტორიის ეფექტი
პირველი შთაბეჭდილების ეფექტი
ბარნუმის ეფექტი
ერთობლივი შერევა
შერჩევის ფაქტორები
არასწორი შერჩევა (ჯგუფების არაეკვივალენტობა შემადგენლობაში, რაც იწვევს შედეგებში სისტემატურ შეცდომას)
სტატისტიკური რეგრესია
ექსპერიმენტული სკრინინგი (სუბიექტების არათანაბარი გამოტოვება შედარებული ჯგუფებიდან, რაც იწვევს ჯგუფების არაეკვივალენტობას შემადგენლობის თვალსაზრისით)
ბუნებრივი განვითარება (ცოცხალი არსების ცვლის ზოგადი თვისება; შდრ. ონტოგენეზი) და სხვ.

26. გარეგანი მოქმედების. გარეგანი მოქმედების დარღვევის მიზეზები.
გარე ვალიდობა არის ვალიდობის სახეობა, რომელიც განსაზღვრავს, თუ როგორ შეიძლება კონკრეტული კვლევის შედეგები გავრცელდეს მსგავსი სიტუაციების/ფენომენების/ობიექტების მთელ კლასზე. ეს კონცეფცია შეიძლება ჩაითვალოს ინტერდისციპლინურად: იგი ფართოდ გამოიყენება ექსპერიმენტულ ფსიქოლოგიაში, ისევე როგორც მეცნიერების სხვა სფეროებში. გარეგანი ვალიდობა - რეალური კვლევის შესაბამისობა შესწავლილ ობიექტურ რეალობასთან. გარე ვალიდობა განსაზღვრავს, თუ რამდენად შეიძლება ექსპერიმენტში მიღებული შედეგები შეესაბამებოდეს გამოკვლეული ცხოვრებისეული სიტუაციის ტიპს და რამდენად შესაძლებელია ამ შედეგების განზოგადება ყველა მსგავსზე. ცხოვრებისეული სიტუაციები. მაგალითად, ექსპერიმენტული ფსიქოლოგების კრიტიკა იმის თაობაზე, რომ მათ ბევრი რამ იციან მეორე კურსის და თეთრი ვირთხების შესახებ და ძალიან ცოტა სხვა ყველაფრის შესახებ, შეიძლება ჩაითვალოს გარეგანი ვალიდობის კრიტიკად.
როგორც ნებისმიერი სხვა ვალიდობის შემთხვევაში, კვლევაში, ალბათ, შეუძლებელია იმის თქმა, რომ ის აბსოლუტურად შეინიშნება, მხოლოდ მისი დარღვევა შეიძლება იყოს მითითებული. გარე ვალიდობასთან აბსოლუტური შესაბამისობა განიხილება, როდესაც კვლევის შედეგები შეიძლება განზოგადდეს ნებისმიერ პოპულაციაზე ნებისმიერ პირობებში და ნებისმიერ დროს, ასე რომ, მეცნიერები არ საუბრობენ გარე ვალიდობასთან შესაბამისობაზე ან შეუსაბამობაზე, არამედ მის შესაბამისობის ხარისხზე. .
კემპბელი ასახელებს გარეგანი მოქმედების დარღვევის ძირითად მიზეზებს:
1. *ტესტირების ეფექტი - ტესტირების გავლენის ქვეშ მყოფი სუბიექტების ექსპერიმენტული ეფექტებისადმი მგრძნობელობის დაქვეითება ან გაზრდა. მაგალითად, მოსწავლეთა ცოდნის წინასწარ შემოწმებამ შეიძლება გაზარდოს მათი ინტერესი ახალი სასწავლო მასალის მიმართ. ვინაიდან საერთო მოსახლეობა არ ექვემდებარება წინასწარ ტესტირებას, შედეგები შეიძლება არ იყოს რეპრეზენტატიული. * სწავლის პირობები. ისინი აიძულებენ სუბიექტს ექსპერიმენტზე რეაგირებას. შესაბამისად, მისი მონაცემები ვერ გადაეცემა იმ პირებს, რომლებმაც არ მიიღეს მონაწილეობა ექსპერიმენტში, ეს პირები მთლიანი პოპულაციაა, გარდა ექსპერიმენტული ნიმუშისა. *შერჩევის ფაქტორების ურთიერთქმედება და ექსპერიმენტული ზემოქმედების შინაარსი. მათი ეფექტები არის არტეფაქტები (მოხალისეებთან ან იძულებით მყოფ სუბიექტებთან ექსპერიმენტებში). *ექსპერიმენტული გავლენების ჩარევა. ცდის პირებს აქვთ მეხსიერება და სწავლის უნარი. თუ ექსპერიმენტი შედგება რამდენიმე სერიისგან, მაშინ პირველი ზემოქმედება მათთვის უკვალოდ არ გადის და გავლენას ახდენს შემდგომი ზემოქმედების ეფექტებზე.
გარეგანი მოქმედების დარღვევის მიზეზების უმეტესობა დაკავშირებულია პიროვნების მონაწილეობით ჩატარებული ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის მახასიათებლებთან, რომელიც ფსიქოლოგიურ კვლევას იღებს სხვა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების სპეციალისტების მიერ ჩატარებული ექსპერიმენტიდან.

27. ექსპერიმენტის სიტუაციის გავლენა მის შედეგებზე.
ყველა ფსიქოლოგი აღიარებს ექსპერიმენტის სიტუაციის გავლენის მნიშვნელობას მის შედეგებზე. ამრიგად, გაირკვა, რომ ექსპერიმენტის პროცედურა უფრო დიდ გავლენას ახდენს ბავშვებზე, ვიდრე მოზრდილებზე. ამის ახსნა გვხვდება ბავშვის ფსიქიკის მახასიათებლებში:
1. ბავშვები უფრო ემოციურები არიან უფროსებთან ურთიერთობისას. ზრდასრული ბავშვისთვის ყოველთვის ფსიქოლოგიურად მნიშვნელოვანი ფიგურაა. ის ან სასარგებლოა ან საშიში, ან სასიამოვნო და სანდო, ან უსიამოვნო და მისგან შორს უნდა იყოს დაცული.
შესაბამისად, ბავშვები მიდრეკილნი არიან ასიამოვნონ უცნობ ზრდასრულს ან „დამალონ“ მასთან კონტაქტისგან. ექსპერიმენტატორთან ურთიერთობა განსაზღვრავს ურთიერთობას ექსპერიმენტთან (და არა პირიქით).
2. ბავშვში პიროვნული თვისებების გამოვლენა უფრო მეტად დამოკიდებულია სიტუაციაზე, ვიდრე ზრდასრულში. სიტუაცია იქმნება კომუნიკაციის პროცესში: ბავშვმა წარმატებით უნდა დაუკავშირდეს ექსპერიმენტატორს, გაიგოს მისი კითხვები და მოთხოვნები. ბავშვი ეუფლება მშობლიურ ენას უშუალო გარემოსთან ურთიერთობისას, იძენს არა ლიტერატურულ ენას, არამედ დიალექტს, ზმნიზედას, „ჟარგონს“. ლიტერატურულ-სამეცნიერო ენაზე მოლაპარაკე ექსპერიმენტატორი არასოდეს იქნება მისთვის „ემოციურად საკუთარი“, თუ ბავშვი იმავე სოციალურ ფენას არ მიეკუთვნება. ბავშვისთვის უჩვეულო ცნებების სისტემა, კომუნიკაციის მეთოდები (მეტყველების მანერა, მიმიკა, პანტომიმა და ა.შ.) მძლავრი ბარიერი იქნება, როდესაც ის ჩაერთვება ექსპერიმენტში.
3. ბავშვს აქვს უფრო ნათელი წარმოსახვა, ვიდრე ექსპერიმენტატორი და, შესაბამისად, შეუძლია ექსპერიმენტის სიტუაციის ინტერპრეტაცია განსხვავებულად, "ფანტასტიკურად", ვიდრე ზრდასრული. კერძოდ, აკრიტიკებს პიაჟეს ექსპერიმენტებს, ზოგიერთი ავტორი აყალიბებს შემდეგ არგუმენტებს. ბავშვმა შეიძლება ექსპერიმენტი განიხილოს, როგორც თამაში "საკუთარი" კანონებით. ექსპერიმენტატორი ასხამს წყალს ერთი ჭურჭლიდან მეორეში და ეკითხება ბავშვს, შენარჩუნებულია თუ არა სითხის რაოდენობა. სწორი პასუხი შეიძლება ბავშვს ბანალურად და უინტერესო მოეჩვენოს და ის ექსპერიმენტატორთან თამაშს დაიწყებს. მან შეიძლება წარმოიდგინოს, რომ მიწვეული იყო ჯადოსნური ჭიქით ტრიუკის საყურებლად ან თამაშში მონაწილეობის მისაღებად, სადაც მატერიის კონსერვაციის კანონები არ მოქმედებს. მაგრამ ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ბავშვმა გამოავლინოს თავისი ფანტაზიების შინაარსი. ეს არგუმენტები შეიძლება იყოს მხოლოდ პიაჟეს კრიტიკოსების ვარაუდები. ყოველივე ამის შემდეგ, ექსპერიმენტული სიტუაციის რაციონალური აღქმა არის ინტელექტის განვითარების გარკვეული დონის სიმპტომი. თუმცა, პრობლემა გადაუჭრელი რჩება და ექსპერიმენტატორებს ურჩევენ, ყურადღება მიაქციონ, სწორად ესმის თუ არა ბავშვს მის მიმართ მიმართული კითხვები და მოთხოვნები, რას გულისხმობს ამა თუ იმ პასუხის გაცემაში.

28. საკომუნიკაციო ფაქტორები, რომლებსაც შეუძლიათ ექსპერიმენტის შედეგების დამახინჯება
ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის სოციალურ-ფსიქოლოგიური ასპექტების შესწავლის ფუძემდებელი იყო ს.როზენცვეიგი. 1933 წელს მან გამოაქვეყნა ანალიტიკური მიმოხილვა ამ პრობლემის შესახებ, სადაც გამოავლინა კომუნიკაციის ძირითადი ფაქტორები, რომლებსაც შეუძლიათ ექსპერიმენტის შედეგების დამახინჯება: 1. შეცდომები „დაკვირვებულთან მიმართებაში“. ისინი დაკავშირებულია სუბიექტის მიერ გადაწყვეტილების მიღების კრიტერიუმის გაგებასთან რეაქციის არჩევისას. 2. სუბიექტის მოტივაციასთან დაკავშირებული შეცდომები. სუბიექტი შეიძლება მოტივირებული იყოს ცნობისმოყვარეობით, სიამაყით, ამაოებით და მოქმედებდეს მიზნების მიღმა.
ექსპერიმენტატორი, მაგრამ ექსპერიმენტის მიზნებისა და მნიშვნელობის მათი გააზრების შესაბამისად.3. პირადი გავლენის შეცდომები, რომლებიც დაკავშირებულია სუბიექტის მიერ ექსპერიმენტატორის პიროვნების აღქმასთან. ამჟამად არტეფაქტების ეს წყაროები არ განეკუთვნება სოციო-ფსიქოლოგიურს (გარდა სოციალურ-ფსიქოლოგიური მოტივაციისა).
სუბიექტს შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს ექსპერიმენტში: ნებაყოფლობით ან იძულებით. თვით ექსპერიმენტში მონაწილეობა იწვევს სუბიექტებში არაერთ ქცევით გამოვლინებას, რაც არტეფაქტების გამომწვევია. მათ შორის ყველაზე ცნობილი - "პლაცებო ეფექტი", "Hawthorne ეფექტი", "აუდიტორიის ეფექტი". პლაცებოს ეფექტი ექიმებმა აღმოაჩინეს: როდესაც სუბიექტები თვლიან, რომ წამალი ან ექიმის ქმედებები ხელს უწყობს მათ გამოჯანმრთელებას, ისინი განიცდიან მდგომარეობის გაუმჯობესებას. ეფექტი ემყარება შემოთავაზებისა და თვითჰიპნოზის მექანიზმებს. ჰოთორნის ეფექტი გამოიხატა ქარხნებში სოციალურ-ფსიქოლოგიური კვლევების ჩატარებაში. ექსპერიმენტში მონაწილეობა, რომელსაც ფსიქოლოგები ატარებდნენ, სუბიექტებმა პირადად მის მიმართ ყურადღების გამოვლინებად მიიჩნიეს. კვლევის მონაწილეები იქცეოდნენ ისე, როგორც ექსპერიმენტატორები ელოდნენ მათ. ჰოთორნის ეფექტის თავიდან აცილება შესაძლებელია კვლევის ჰიპოთეზის სუბიექტის არ ინფორმირებით ან მცდარი („ორთოგონალური“) მიცემით და ინსტრუქციების რაც შეიძლება გულგრილი ტონით შემოღებით. სოციალური განმტკიცების ეფექტი ანუ აუდიტორიის ეფექტი აღმოაჩინა გ.ზაიონცმა. ნებისმიერი გარე დამკვირვებლის, კერძოდ, ექსპერიმენტატორის და ასისტენტის არსებობა ცვლის ამა თუ იმ სამუშაოს შემსრულებელი ადამიანის ქცევას. ეფექტი აშკარად ვლინდება შეჯიბრებებზე სპორტსმენებში: განსხვავება საზოგადოებაში და ვარჯიშზე ნაჩვენები შედეგების მიხედვით.
ზაიონკმა აღმოაჩინა*, რომ ვარჯიშის დროს მაყურებელთა ყოფნა აბნევს საგნებს და ამცირებს მათ შესრულებას. როდესაც აქტივობა აითვისება ან მცირდება უბრალო ფიზიკურ ძალისხმევამდე, შედეგი უმჯობესდება. დამატებითი კვლევების შემდეგ დადგინდა ასეთი დამოკიდებულებები. 1. არცერთ დამკვირვებელს არ აქვს გავლენა, არამედ მხოლოდ კომპეტენტური, შემსრულებლისთვის მნიშვნელოვანი და შეუძლია შეფასების გაცემა. რაც უფრო კომპეტენტური და მნიშვნელოვანი იქნება დამკვირვებელი, მით უფრო მნიშვნელოვანი იქნება ეს ეფექტი. 2. ზეგავლენა უფრო დიდია, მით უფრო რთულია ამოცანა. ახალი უნარები და შესაძლებლობები, ინტელექტუალური შესაძლებლობები უფრო მგრძნობიარეა გავლენის მიმართ (ეფექტურობის შემცირების მიმართულებით). პირიქით, ძველი, მარტივი, აღქმის და სენსომოტორული უნარები უფრო ადვილად ვლინდება, იზრდება მათი განხორციელების პროდუქტიულობა მნიშვნელოვანი დამკვირვებლის თანდასწრებით. 3. შეჯიბრი და ერთობლივი აქტივობები, დამკვირვებელთა რაოდენობის ზრდა აძლიერებს ეფექტს (როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი ტენდენციები).
4. „აღშფოთებული“ სუბიექტები რთული და ახალი ამოცანების შესრულებისას, რომლებიც საჭიროებენ ინტელექტუალურ ძალისხმევას, უფრო დიდ სირთულეებს განიცდიან, ვიდრე ემოციურად სტაბილური პირები. 5. „ზიონცის ეფექტის“ მოქმედება კარგად არის აღწერილი იერკს-დოდსონის აქტივაციის ოპტიმალური კანონით. გარე დამკვირვებლის (ექსპერიმენტატორის) არსებობა ზრდის სუბიექტის მოტივაციას. შესაბამისად, მას შეუძლია ან გააუმჯობესოს პროდუქტიულობა, ან გამოიწვიოს „რემოტივაცია“ და გამოიწვიოს შეფერხება.

29. ქცევითი გამოვლინებები, რომლებიც წარმოადგენენ არტეფაქტების გამომწვევ მიზეზებს („პლაცებო ეფექტი“, „ჰოტორნის ეფექტი“, „აუდიტორიის ეფექტი“).
პლაცებოს ეფექტის გამოვლინებები დაკავშირებულია პაციენტის არაცნობიერ მოლოდინთან, მის უნართან გავლენის მოხდენის უნართან, ფსიქოლოგისადმი ნდობის ხარისხთან. ეს ეფექტი გამოიყენება ნარკოტიკების ზემოქმედების ქვეშ შემოთავაზების როლის შესასწავლად, როდესაც სუბიექტების ერთ ჯგუფს ეძლევა რეალური პრეპარატი, რომლის ეფექტიც ტესტირება ხდება, ხოლო მეორეს ეძლევა პლაცებო. თუ პრეპარატს ნამდვილად აქვს დადებითი ეფექტი, მაშინ ეს უფრო მეტი უნდა იყოს, ვიდრე პლაცებოს გამოყენება. კლინიკურ კვლევებში დადებითი პლაცებო ეფექტის ტიპიური მაჩვენებელია 5-10%. კვლევებში ასევე ადვილია ნეგატიური ნოცებო ეფექტის გამოწვევა, როდესაც სუბიექტების 1-5% განიცდის დისკომფორტს „მატყუარას“ მიღებისას (ალერგია, გულისრევა, გულის აქტივობის დარღვევა). კლინიკური დაკვირვებები მიუთითებს იმაზე, რომ ნერვული პერსონალი იწვევს ნოცებოს ეფექტებს, ხოლო პაციენტებში შფოთვის შემამცირებელი მედიკამენტების მიღება მნიშვნელოვნად ამცირებს შფოთვას თავად ექიმებში. ამ ფენომენს ეწოდა "პლაცებოს მობრუნება".
ჰოთორნის ეფექტი არის ის, რომ სიახლის და ექსპერიმენტისადმი ინტერესის პირობები, თავად კვლევისადმი ყურადღების გაძლიერება იწვევს ძალიან დადებით შედეგებს, რაც არის დამახინჯება და გადახვევა საგანთა რეალური მდგომარეობიდან. ჰოთორნის ეფექტის მიხედვით, კვლევის მონაწილეები, რომლებიც აღფრთოვანებულნი არიან მასში ჩართულობით, არიან „ზედმეტად კეთილსინდისიერი“ და ამიტომ მოქმედებენ ჩვეულებრივზე განსხვავებულად. ეს არტეფაქტი ყველაზე მეტად ვლინდება სოციალურ-ფსიქოლოგიურ კვლევაში. ეფექტი დაადგინა მკვლევართა ჯგუფმა ელტონ მაიოს ხელმძღვანელობით ჰოთორნის ექსპერიმენტის დროს (1927-1932). კერძოდ, დადასტურდა, რომ ექსპერიმენტში მონაწილეობა ისე მოქმედებს მუშებზე, რომ ისინი იქცევიან ზუსტად ისე, როგორც ექსპერიმენტატორები მოელიან. შესწავლილი პირები კვლევაში მონაწილეობას მიიჩნევენ საკუთარი თავის ყურადღების გამოვლინებად. ჰოთორნის ეფექტის თავიდან ასაცილებლად, ექსპერიმენტატორი უნდა იყოს მშვიდი, გადადგას ნაბიჯები ისე, რომ მონაწილეებმა არ აღიარონ ჰიპოთეზა, რომელიც ტესტირება ხდება.
აუდიტორიის ეფექტი - ეფექტი, რომელიც ვლინდება ფსიქოლოგიურ კვლევაში, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ ნებისმიერი გარე დამკვირვებლის, კერძოდ, ექსპერიმენტატორის და ასისტენტის ყოფნა, ცვლის ამა თუ იმ სამუშაოს შემსრულებლის ქცევას. აუდიტორიის ეფექტი აღმოაჩინა გ.ზაიონცმა და მას სხვაგვარად უწოდებენ ზაიონცის ეფექტს. ეს ეფექტი აშკარად ჩანს შეჯიბრებებში სპორტსმენებში, სადაც საზოგადოებაში ნაჩვენები შედეგების განსხვავება მნიშვნელოვნად განსხვავდება უკეთესი მხარეტრენინგის შედეგებიდან. ზაიონკმა აღმოაჩინა, რომ ექსპერიმენტის დროს მაყურებელთა ყოფნა აბნევს საგნებს და ამცირებს მათ შესრულებას.

მოქმედების ვადა – კონკრეტული კვლევის შესაბამისობა მიღებულ სტანდარტებთან / უზადო ექსპერიმენტი/ (დრუჟინინი ვ.ნ.); სანდოობა / ან ნდობის / დასკვნის ხარისხი, რომელსაც რეალური ექსპერიმენტის შედეგები იძლევა უნაკლო ექსპერიმენტის შედეგებთან შედარებით. „ვალიდობა“ ცენტრალური ცნებაა ექსპერიმენტატორის ლექსიკაში: ის აერთიანებს კვლევის ძირითად მიზნებს მათი მიღწევის იდეალურ სტანდარტებთან და ექსპერიმენტის ჩატარების რეალურ პროცედურებთან.

ნებისმიერი ექსპერიმენტული კვლევის გლობალური მიზანია მიღებული შედეგებისა და ექსპერიმენტული ჰიპოთეზის შესახებ დასკვნის განზოგადება. თუმცა, ამ მიზნის სრული მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ აზროვნებით, უნაკლო ექსპერიმენტით, პრაქტიკაში განუხორციელებელი. რეალური ექსპერიმენტი ამა თუ იმ გზით წარმოადგენს / წარმოადგენს / უნაკლო, და რაც უკეთესია ეს წარმომადგენლობა, მით უფრო მაღალია ექსპერიმენტის ვალიდობა. Ამგვარად, მოქმედების გაზრდა, ე.ი. ექსპერიმენტის დაგეგმვა მისი უნაკლო მოდელის შესაბამისად არის მკვლევარის სპეციფიკური ამოცანა, რომლის წარმატება პირველ რიგში დამოკიდებულია რეალური პირობების ბუნებაზე და, მეორეც, საშუალებების არჩევის ადეკვატურობაზე.. ამრიგად, ინვალიდობის დარღვევის წყაროები (პირველ რიგში, სანდოობა და დაბნეულობა) აშორებს რეალურ ექსპერიმენტს უზადოსაგან და მათი კონტროლის მეთოდები შესაძლებელს ხდის მის მიახლოებას, ე.ი. უზრუნველყოფს ექსპერიმენტული შედეგების განზოგადების მაღალ ვალიდობას. მიღებული შედეგების ვალიდობა შეიძლება შეფასდეს სტატისტიკურად: მაგალითად, ტესტის ვალიდობა (კორელაციულ კვლევაში) განისაზღვრება მისი განხორციელების შედეგებსა და სუბიექტების მიერ შესწავლილი აქტივობის ტიპს შორის კორელაციის ხარისხით / Gottsdanker რ. /

ექსპერიმენტული პროცედურების შემუშავებისა და შეფასებისთვის გამოიყენება შემდეგი ცნებები: სრულყოფილი ექსპერიმენტი, სრულყოფილი მორგების ექსპერიმენტი და უსასრულო ექსპერიმენტი .

სრულყოფილი ექსპერიმენტიარის ექსპერიმენტი ორგანიზებული ისე, რომ ექსპერიმენტატორი ცვლის მხოლოდ დამოუკიდებელ ცვლადს, კონტროლდება დამოკიდებული ცვლადი და ექსპერიმენტის ყველა სხვა პირობა რჩება უცვლელი. იდეალური ექსპერიმენტი გულისხმობს ყველა საგნის ეკვივალენტობას, მათი მახასიათებლების დროში უცვლელობას, თავად დროის არარსებობას. ის ვერასოდეს განხორციელდება სინამდვილეში, რადგან ცხოვრებაში იცვლება არა მხოლოდ მკვლევარის ინტერესის პარამეტრები, არამედ რიგი სხვა პირობებიც.

რეალური ექსპერიმენტის შესაბამისობა იდეალურთან გამოიხატება ისეთი მახასიათებლით, როგორიცაა შიდა მოქმედების. შიდა ვალიდობა მიუთითებს იმ შედეგების სანდოობაზე, რომელსაც რეალური ექსპერიმენტი იძლევა იდეალურთან შედარებით. რაც უფრო მეტად დამოკიდებულ ცვლადებზე მოქმედებს მკვლევარის მიერ არ კონტროლირებადი პირობები, მით უფრო დაბალია ექსპერიმენტის შიდა ვალიდობა, შესაბამისად, მით მეტია ალბათობა იმისა, რომ ექსპერიმენტში ნაპოვნი ფაქტები არტეფაქტებია. მაღალი შიდა ვალიდობა არის კარგად ჩატარებული ექსპერიმენტის დამახასიათებელი ნიშანი.

დ. კემპბელი ხაზს უსვამს შემდეგს ფაქტორები, რომლებიც საფრთხეს უქმნის ექსპერიმენტის შიდა ნამდვილობას : ფონური ფაქტორი, ბუნებრივი განვითარების ფაქტორი, ტესტირების ფაქტორი, გაზომვის შეცდომა, სტატისტიკური რეგრესია, არა შემთხვევითი შერჩევა, გაცრილი. თუ ისინი არ აკონტროლებენ, მაშინ ისინი იწვევს შესაბამისი ეფექტების გამოჩენას.

ფონის ფაქტორი (ისტორიები)მოიცავს მოვლენებს, რომლებიც ხდება წინასწარ გაზომვასა და საბოლოო გაზომვას შორის და შეიძლება გამოიწვიოს დამოკიდებული ცვლადის ცვლილებები დამოუკიდებელი ცვლადის გავლენასთან ერთად.

ბუნებრივი განვითარების ფაქტორიგამომდინარე იქიდან, რომ დამოკიდებული ცვლადის დონის ცვლილებები შესაძლოა მოხდეს ექსპერიმენტში მონაწილეთა ბუნებრივ განვითარებასთან დაკავშირებით (გაზრდილობა, დაღლილობის გაზრდა და ა.შ.).

ტესტირების ფაქტორიმდგომარეობს წინასწარი გაზომვების გავლენას შემდგომი გაზომვების შედეგებზე.

გაზომვის შეცდომის ფაქტორიდაკავშირებულია ექსპერიმენტული ეფექტის გაზომვის პროცედურის ან მეთოდის უზუსტობასთან ან ცვლილებებთან.

სტატისტიკური რეგრესიის ფაქტორივლინდება იმ შემთხვევაში, როდესაც ექსპერიმენტში მონაწილეობისთვის შეირჩა რაიმე შეფასების ექსტრემალური მაჩვენებლების მქონე სუბიექტები.

არა შემთხვევითი შერჩევის ფაქტორიშესაბამისად, ეს ხდება იმ შემთხვევებში, როდესაც ნიმუშის ფორმირებისას მონაწილეთა შერჩევა განხორციელდა არა შემთხვევითი წესით.

მიტოვების ფაქტორივლინდება იმ შემთხვევაში, თუ სუბიექტები არათანაბრად გამოდიან საკონტროლო და ექსპერიმენტული ჯგუფებიდან.

ექსპერიმენტატორმა უნდა გაითვალისწინოს და, თუ ეს შესაძლებელია, შეზღუდოს იმ ფაქტორების გავლენა, რომლებიც საფრთხეს უქმნის ექსპერიმენტის შიდა ვალიდობას.

სრული მატჩის ექსპერიმენტიარის ექსპერიმენტული კვლევა, რომელშიც ყველა პირობა და მათი ცვლილებები შეესაბამება რეალობას. რეალური ექსპერიმენტის მიახლოება სრული შესაბამისობის ექსპერიმენტთან გამოიხატება ტერმინებით გარეგანი მოქმედების. ექსპერიმენტის შედეგების რეალობაში გადაცემის ხარისხი დამოკიდებულია გარეგანი ვალიდობის დონეზე. გარე ვალიდობა, R. Gottsdanker-ის განმარტებით, გავლენას ახდენს დასკვნების სანდოობაზე, რომლებიც მოცემულია რეალური ექსპერიმენტის შედეგებით სრული შესაბამისობის ექსპერიმენტთან შედარებით.მაღალი გარეგანი ვალიდობის მისაღწევად, აუცილებელია, რომ ექსპერიმენტში დამატებითი ცვლადების დონეები შეესაბამებოდეს მათ დონეებს რეალურად. ექსპერიმენტი, რომელსაც არ გააჩნია გარე ვალიდობა, ითვლება არასწორად.

ფაქტორები, რომლებიც საფრთხეს უქმნის გარე ვალიდობას, მოიცავს შემდეგს:

- რეაქტიული ეფექტი (შედგება წინა გაზომვების გამო სუბიექტების ექსპერიმენტული გავლენისადმი მგრძნობელობის შემცირებაში ან გაზრდაში);

- შერჩევა-გავლენის ურთიერთქმედების ეფექტი (მდგომარეობს იმაში, რომ ექსპერიმენტული გავლენა იქნება მნიშვნელოვანი მხოლოდ ამ ექსპერიმენტის მონაწილეებისთვის);

- ექსპერიმენტული პირობების ფაქტორი (შეიძლება გამოიწვიოს ის ფაქტი, რომ ექსპერიმენტული ეფექტი შეიძლება შეინიშნოს მხოლოდ სპეციალურად ორგანიზებულ პირობებში);

- ჩარევის ფაქტორი (გამოიხატება, როდესაც სუბიექტთა ერთი ჯგუფი წარმოდგენილია ურთიერთგამომრიცხავი გავლენების თანმიმდევრობით).

ექსპერიმენტების გარეგნულ ვალიდობაზე ზრუნვას განსაკუთრებით ავლენენ ფსიქოლოგიის გამოყენებითი სფეროებში მომუშავე მკვლევარები - კლინიკური, პედაგოგიური, ორგანიზაციული, რადგან არასწორი კვლევის შემთხვევაში მისი შედეგები რეალურ პირობებში გადატანისას არაფერს მოგვცემს.

ასევე გამოირჩევა მოქმედების შემდეგი ტიპები:

მოქმედების ეკოლოგიური- გარეგანი მოქმედების ტიპი, ახასიათებს ლაბორატორიული კვლევის პროცედურისა და პირობების შესაბამისობას "ბუნებრივ" რეალობასთან.

თეორიული ვალიდობა/ან პროგნოზული/ - იდეალური კვლევის თანაფარდობა რეალობასთან.

ოპერატიული მოქმედების ვადა- ექსპერიმენტატორის ოპერაციების შესაბამისობა კვლევაში კონტროლირებადი ცვლადების თეორიულ აღწერასთან. ექსპერიმენტატორის მიერ განსხვავებული პირობები უნდა შეესაბამებოდეს დამოუკიდებელ ცვლადს. მეთოდები და ექსპერიმენტული დიზაინი უნდა შეესაბამებოდეს შესამოწმებელ ჰიპოთეზას - ამ კორესპონდენციის ხარისხი ახასიათებს ოპერატიულ ვალიდობას.

კონსტრუქციის ვალიდობა– გამოხატავს თეორიის ექსპერიმენტული მონაცემების ინტერპრეტაციის მეთოდის ადეკვატურობას, ე.ი. ექსპერიმენტული კვლევის სტრუქტურა ასეთია: თეორია - ექსპერიმენტი - ინტერპრეტაცია - რეალობა./დ.კემპბელი/. კონსტრუქციის ვალიდობა, კემპბელის მიხედვით, ახასიათებს მიზეზისა და ექსპერიმენტული ეფექტის სწორ ინტერპრეტაციას ჩვეულებრივი ენის ან ფორმალური თეორიის აბსტრაქტული ტერმინების გამოყენებით. კემპბელის თვალსაზრისით, კარგი ექსპერიმენტი უნდა:

1) დაადგინეთ სავარაუდო მიზეზისა და შედეგის დროებითი თანმიმდევრობა;

2) აჩვენეთ, რომ სავარაუდო მიზეზები და შედეგი ურთიერთდაკავშირებულია /კოვარიანტული/;

3) გვერდითი ცვლადების გავლენის გამორიცხვა, რამაც შეიძლება ახსნას ექსპერიმენტული ეფექტი;

4) გამორიცხეთ ალტერნატიული ჰიპოთეზები თეორიული კონსტრუქტების შესახებ, რომლებიც ხსნიან ამ ურთიერთობას.

მოქმედების კრიტერიუმები- ასახავს ტესტირების მონაცემების საფუძველზე მიღებული დიაგნოზისა და პროგნოზის შესაბამისობას აქტივობასთან და სიცოცხლის მაჩვენებლებთან; მოიცავს მიმდინარე და პროგნოზირებად ვალიდობას.

კონტენტის ვალიდობა/ აშკარა / - კვლევის მიზნებისა და პროცედურების შესაბამისობა სუბიექტის ჩვეულებრივ იდეებთან შესასწავლი ფენომენის ბუნების შესახებ. მას აქვს მოტივაციური მნიშვნელობა სუბიექტებისთვის.

გაუთავებელი ექსპერიმენტიმოიცავს შეუზღუდავი რაოდენობის ექსპერიმენტებს, ნიმუშებს უფრო და უფრო ზუსტი შედეგების მისაღებად. ერთ სუბიექტთან ექსპერიმენტში ნიმუშების რაოდენობის ზრდა იწვევს ექსპერიმენტის შედეგების სანდოობის ზრდას. სუბიექტების ჯგუფთან ექსპერიმენტებში სანდოობის ზრდა ხდება საგნების რაოდენობის მატებასთან ერთად. თუმცა, ექსპერიმენტის არსი სწორედ იმაში მდგომარეობს, რომ ნიმუშების შეზღუდული რაოდენობის საფუძველზე ან სუბიექტების შეზღუდული ჯგუფის დახმარებით, ფენომენებს შორის მიზეზობრივი კავშირის იდენტიფიცირება. ამიტომ გაუთავებელი ექსპერიმენტი არა მხოლოდ შეუძლებელი, არამედ უაზროა. ექსპერიმენტის მაღალი სანდოობის მისაღწევად, ნიმუშების რაოდენობა ან საგნების რაოდენობა უნდა შეესაბამებოდეს შესასწავლი ფენომენის ცვალებადობას.

უნდა აღინიშნოს, რომ საგნების რაოდენობის მატებასთან ერთად იზრდება ექსპერიმენტის გარეგანი ვალიდობაც, რადგან მისი შედეგები შეიძლება განზოგადდეს უფრო ფართო პოპულაციაზე. სუბიექტთა ჯგუფთან ექსპერიმენტების ჩასატარებლად აუცილებელია ექსპერიმენტული ნიმუშების საკითხის გათვალისწინება.

Მოტივაციასაცდელი სუბიექტი განიხილება ძირითადად, როგორც ექსპერიმენტისადმი ინტერესი. თუ ინტერესი არ არის ან სუსტია, მაშინ ძნელია დაითვალოთ სუბიექტების მიერ ექსპერიმენტში გათვალისწინებული ამოცანების სისრულეზე და მისი პასუხების სანდოობაზე. ძალიან მაღალი ინტერესი, „რემოტივაცია“ ასევე სავსეა სუბიექტის პასუხების არაადეკვატურობით. ამიტომ, მოტივაციის თავდაპირველად მისაღები დონის მისაღებად, ექსპერიმენტატორი სერიოზულად უნდა მიუდგეს საგნების კონტიგენტის ფორმირებას და მათი მოტივაციის სტიმულირების ფაქტორების შერჩევას. ეს ფაქტორები შეიძლება შეიცავდეს კონკურენციას, განსხვავებული სახეობებიჯილდოები, ინტერესი მათი შესრულების მიმართ, პროფესიული ინტერესი და ა.შ.
ფსიქოფიზიოლოგიური მდგომარეობებირეკომენდებულია არა მხოლოდ საგნების იმავე დონეზე შენარჩუნება, არამედ ამ დონის ოპტიმიზაციაც, ანუ საგნები უნდა იყვნენ „ნორმალურ“ მდგომარეობაში. უნდა დარწმუნდეთ, რომ ექსპერიმენტამდე სუბიექტს არ ჰქონია მისთვის ზემნიშვნელოვანი გამოცდილება, აქვს საკმარისი დრო ექსპერიმენტში მონაწილეობისთვის, არ არის მშიერი და ა.შ. ექსპერიმენტის დროს სუბიექტი არ უნდა იყოს ზედმეტად აღელვებული ან დათრგუნული. თუ ეს პირობები ვერ დაკმაყოფილდება, მაშინ უმჯობესია ექსპერიმენტი გადადოთ.
ცვლადების განხილული მახასიათებლებიდან და მათი კონტროლის მეთოდებიდან ირკვევა მისი დაგეგმვისას ექსპერიმენტის ფრთხილად მომზადების აუცილებლობა. ექსპერიმენტების რეალურ პირობებში შეუძლებელია ყველა ცვლადის 100%-იანი კონტროლის მიღწევა, თუმცა სხვადასხვა ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ერთმანეთისგან ცვლადების კონტროლის ხარისხით. შემდეგი ნაწილი ეძღვნება ექსპერიმენტის ხარისხის შეფასების საკითხს.

4.5. ექსპერიმენტის ვალიდობა და სანდოობა

ექსპერიმენტული პროცედურების შემუშავებისა და შეფასებისთვის გამოიყენება შემდეგი ცნებები: იდეალური ექსპერიმენტი, სრული შესაბამისობის ექსპერიმენტი და უსასრულო ექსპერიმენტი.
სრულყოფილი ექსპერიმენტიარის ექსპერიმენტი ორგანიზებული ისე, რომ ექსპერიმენტატორი ცვლის მხოლოდ დამოუკიდებელ ცვლადს, კონტროლდება დამოკიდებული ცვლადი და ექსპერიმენტის ყველა სხვა პირობა რჩება უცვლელი. იდეალური ექსპერიმენტი გულისხმობს ყველა საგნის ეკვივალენტობას, მათი მახასიათებლების დროში უცვლელობას, თავად დროის არარსებობას. ის ვერასოდეს განხორციელდება სინამდვილეში, რადგან ცხოვრებაში იცვლება არა მხოლოდ მკვლევარის ინტერესის პარამეტრები, არამედ რიგი სხვა პირობებიც.
რეალური ექსპერიმენტის შესაბამისობა იდეალურთან გამოიხატება ისეთი მახასიათებლით, როგორიცაა შიდა მოქმედების.შიდა ვალიდობა მიუთითებს იმ შედეგების სანდოობაზე, რომელსაც რეალური ექსპერიმენტი იძლევა იდეალურთან შედარებით. რაც უფრო მეტად დამოკიდებულ ცვლადებზე მოქმედებს მკვლევარის მიერ არ კონტროლირებადი პირობები, მით უფრო დაბალია ექსპერიმენტის შიდა ვალიდობა, შესაბამისად, მით მეტია ალბათობა იმისა, რომ ექსპერიმენტში ნაპოვნი ფაქტები არტეფაქტებია. მაღალი შიდა ვალიდობა არის კარგად ჩატარებული ექსპერიმენტის დამახასიათებელი ნიშანი.
დ. კემპბელი განსაზღვრავს შემდეგ ფაქტორებს, რომლებიც საფრთხეს უქმნის ექსპერიმენტის შიდა ვალიდობას: ფონის ფაქტორი, ბუნებრივი განვითარების ფაქტორი, ტესტირების ფაქტორი, გაზომვის შეცდომა, სტატისტიკური რეგრესია, არა შემთხვევითი შერჩევა, სკრინინგი. თუ ისინი არ აკონტროლებენ, მაშინ ისინი იწვევს შესაბამისი ეფექტების გამოჩენას.
ფაქტორი ფონი(ამბები) მოიცავს მოვლენებს, რომლებიც ხდება წინასწარ გაზომვასა და საბოლოო გაზომვას შორის და შეიძლება გამოიწვიოს დამოკიდებული ცვლადის ცვლილება დამოუკიდებელი ცვლადის ზემოქმედებასთან ერთად. ფაქტორი ბუნებრივი განვითარებაიმის გამო, რომ დამოკიდებული ცვლადის დონის ცვლილებები შეიძლება მოხდეს ექსპერიმენტის მონაწილეთა ბუნებრივ განვითარებასთან დაკავშირებით (გაზრდილობა, დაღლილობის გაზრდა და ა.შ.). ფაქტორი ტესტირებამდგომარეობს წინასწარი გაზომვების გავლენას შემდგომი გაზომვების შედეგებზე. ფაქტორი გაზომვის შეცდომებიდაკავშირებულია ექსპერიმენტული ეფექტის გაზომვის პროცედურის ან მეთოდის უზუსტობასთან ან ცვლილებებთან. ფაქტორი სტატისტიკური რეგრესიავლინდება იმ შემთხვევაში, როდესაც ექსპერიმენტში მონაწილეობისთვის შეირჩა რაიმე შეფასების ექსტრემალური მაჩვენებლების მქონე სუბიექტები. ფაქტორი არა შემთხვევითი შერჩევაშესაბამისად, ეს ხდება იმ შემთხვევებში, როდესაც ნიმუშის ფორმირებისას მონაწილეთა შერჩევა განხორციელდა არა შემთხვევითი წესით. ფაქტორი siftingვლინდება იმ შემთხვევაში, თუ სუბიექტები არათანაბრად გამოდიან საკონტროლო და ექსპერიმენტული ჯგუფებიდან.
ექსპერიმენტატორმა უნდა გაითვალისწინოს და, თუ ეს შესაძლებელია, შეზღუდოს იმ ფაქტორების გავლენა, რომლებიც საფრთხეს უქმნის ექსპერიმენტის შიდა ვალიდობას.
სრული მატჩის ექსპერიმენტიარის ექსპერიმენტული კვლევა, რომელშიც ყველა პირობა და მათი ცვლილებები შეესაბამება რეალობას. რეალური ექსპერიმენტის მიახლოება სრული შესაბამისობის ექსპერიმენტთან გამოიხატება ტერმინებით გარეგანი მოქმედების.ექსპერიმენტის შედეგების რეალობაში გადაცემის ხარისხი დამოკიდებულია გარეგანი ვალიდობის დონეზე. გარე ვალიდობა, R. Gottsdanker-ის განმარტებით, გავლენას ახდენს დასკვნების სანდოობაზე, რომლებიც მოცემულია რეალური ექსპერიმენტის შედეგებით სრული შესაბამისობის ექსპერიმენტთან შედარებით. მაღალი გარეგანი ვალიდობის მისაღწევად, აუცილებელია, რომ ექსპერიმენტში დამატებითი ცვლადების დონეები შეესაბამებოდეს მათ დონეებს რეალურად. ექსპერიმენტი, რომელსაც არ გააჩნია გარე ვალიდობა, ითვლება არასწორად.
ფაქტორები, რომლებიც საფრთხეს უქმნის გარე ვალიდობას, მოიცავს შემდეგს:
რეაქტიული ეფექტი (შედგება სუბიექტების ექსპერიმენტული გავლენისადმი მგრძნობელობის შემცირებაში ან გაზრდაში წინა გაზომვების გამო);
შერჩევისა და გავლენის ურთიერთქმედების ეფექტი (მდგომარეობს იმაში, რომ ექსპერიმენტული გავლენა იქნება მნიშვნელოვანი მხოლოდ ამ ექსპერიმენტის მონაწილეებისთვის);
ექსპერიმენტული პირობების ფაქტორი (შეიძლება გამოიწვიოს ის ფაქტი, რომ ექსპერიმენტული ეფექტი შეიძლება შეინიშნოს მხოლოდ სპეციალურად ორგანიზებულ პირობებში);
გავლენის ჩარევის ფაქტორი (გამოიხატება მაშინ, როდესაც ურთიერთგამომრიცხავი გავლენების თანმიმდევრობა წარმოდგენილია სუბიექტების ერთ ჯგუფზე).
ექსპერიმენტების გარეგნულ ვალიდობაზე ზრუნვას განსაკუთრებით ავლენენ ფსიქოლოგიის გამოყენებითი სფეროებში მომუშავე მკვლევარები - კლინიკური, პედაგოგიური, ორგანიზაციული, რადგან არასწორი კვლევის შემთხვევაში მისი შედეგები რეალურ პირობებში გადატანისას არაფერს მოგვცემს.
გაუთავებელი ექსპერიმენტიმოიცავს შეუზღუდავი რაოდენობის ექსპერიმენტებს, ნიმუშებს უფრო და უფრო ზუსტი შედეგების მისაღებად. ერთ სუბიექტთან ექსპერიმენტში ნიმუშების რაოდენობის ზრდა იწვევს ზრდას საიმედოობაექსპერიმენტის შედეგები. სუბიექტების ჯგუფთან ექსპერიმენტებში სანდოობის ზრდა ხდება საგნების რაოდენობის მატებასთან ერთად. თუმცა, ექსპერიმენტის არსი სწორედ იმაში მდგომარეობს, რომ ნიმუშების შეზღუდული რაოდენობის საფუძველზე ან სუბიექტების შეზღუდული ჯგუფის დახმარებით, ფენომენებს შორის მიზეზობრივი კავშირის იდენტიფიცირება. ამიტომ გაუთავებელი ექსპერიმენტი არა მხოლოდ შეუძლებელი, არამედ უაზროა. ექსპერიმენტის მაღალი სანდოობის მისაღწევად, ნიმუშების რაოდენობა ან საგნების რაოდენობა უნდა შეესაბამებოდეს შესასწავლი ფენომენის ცვალებადობას.
უნდა აღინიშნოს, რომ სუბიექტების რაოდენობის ზრდასთან ერთად იზრდება ექსპერიმენტის გარეგანი ვალიდობაც, ვინაიდან მისი შედეგები შეიძლება გადავიდეს უფრო ფართო პოპულაციაზე. სუბიექტთა ჯგუფთან ექსპერიმენტების ჩასატარებლად აუცილებელია ექსპერიმენტული ნიმუშების საკითხის გათვალისწინება.

4.6. ექსპერიმენტული ნიმუშები

როგორც ზემოთ აღინიშნა, ექსპერიმენტი შეიძლება ჩატარდეს როგორც ერთ სუბიექტთან, ასევე სუბიექტთა ჯგუფთან ერთად. ექსპერიმენტი ერთ საგანზე ტარდება მხოლოდ ზოგიერთ კონკრეტულ სიტუაციაში. პირველ რიგში, ეს არის სიტუაციები, როდესაც საგნების ინდივიდუალური განსხვავებები შეიძლება იყოს უგულებელყოფილი, ანუ ნებისმიერი ადამიანი შეიძლება იყოს სუბიექტი (თუ ექსპერიმენტი შეისწავლის მის მახასიათებლებს, განსხვავებით, მაგალითად, ცხოველისგან). სხვა სიტუაციებში, პირიქით, სუბიექტი უნიკალური ობიექტია (ბრწყინვალე მოჭადრაკე, მუსიკოსი, მხატვარი და ა.შ.). ასევე არის სიტუაციები, როდესაც სუბიექტს მოეთხოვება სპეციალური კომპეტენცია ტრენინგის ან არაჩვეულებრივი ცხოვრებისეული გამოცდილების შედეგად (თვითმფრინავის კატასტროფის ერთადერთი გადარჩენილი და ა.შ.). ერთი ტესტის საგანი ასევე შეზღუდულია იმ შემთხვევებში, როდესაც ამ ექსპერიმენტის გამეორება სხვა საგნების მონაწილეობით შეუძლებელია. ერთ სუბიექტზე ექსპერიმენტებისთვის შემუშავებულია სპეციალური ექსპერიმენტული გეგმები (დაწვრილებით იხ. 4.7).
უფრო ხშირად ექსპერიმენტები ტარდება სუბიექტების ჯგუფთან. ამ შემთხვევაში, საგნების ნიმუში უნდა იყოს მოდელი საერთო მოსახლეობა,რომელზედაც შემდგომში გავრცელდება კვლევის შედეგები. თავდაპირველად მკვლევარი ხსნის ექსპერიმენტული ნიმუშის ზომის პრობლემას. კვლევის მიზნიდან და ექსპერიმენტატორის შესაძლებლობიდან გამომდინარე, ის შეიძლება მერყეობდეს რამდენიმე სუბიექტიდან რამდენიმე ათას ადამიანამდე. სუბიექტების რაოდენობა ცალკეულ ჯგუფში (ექსპერიმენტული ან საკონტროლო) მერყეობს 1-დან 100 ადამიანამდე. სტატისტიკური დამუშავების მეთოდების გამოსაყენებლად რეკომენდებულია, რომ შედარებულ ჯგუფებში სუბიექტების რაოდენობა იყოს მინიმუმ 30-35 ადამიანი. გარდა ამისა, მიზანშეწონილია გაიზარდოს საგნების რაოდენობა მოთხოვნიდან მინიმუმ 5-10%-ით, ვინაიდან ზოგიერთი მათგანი ან მათი შედეგები ექსპერიმენტის დროს „უარი იქნება“.
საგნების ნიმუშის ფორმირებისთვის რამდენიმე კრიტერიუმი უნდა იყოს გათვალისწინებული.
1. ინფორმაციული.ის მდგომარეობს იმაში, რომ საგნების ჯგუფის შერჩევა უნდა შეესაბამებოდეს კვლევის საგანს და ჰიპოთეზას. (მაგალითად, აზრი არ აქვს ორი წლის ბავშვების შეყვანას ცდისპირთა ჯგუფში თვითნებური დამახსოვრების დონის დასადგენად.) სასურველია შეიქმნას იდეალური იდეები ექსპერიმენტული კვლევის ობიექტზე და ჯგუფის შექმნისას. საცდელი სუბიექტების, მინიმალურად გადახრილია იდეალური ექსპერიმენტული ჯგუფის მახასიათებლებისგან.
2. საგნების ეკვივალენტობის კრიტერიუმი.სუბიექტთა ჯგუფის ფორმირებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული კვლევის ობიექტის ყველა მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, რომელთა სიმძიმის განსხვავებამ შეიძლება მნიშვნელოვნად იმოქმედოს დამოკიდებულ ცვლადზე.
3. წარმომადგენლობითობის კრიტერიუმი.ექსპერიმენტში მონაწილე ადამიანთა ჯგუფი უნდა წარმოადგენდეს საერთო პოპულაციის მთელ ნაწილს, რომელზეც გავრცელდება ექსპერიმენტის შედეგები. ექსპერიმენტული ნიმუშის ზომა განისაზღვრება სტატისტიკური ზომების ტიპისა და ექსპერიმენტული ჰიპოთეზის მიღების ან უარყოფის არჩეული სიზუსტით (სანდოობით).
განიხილეთ სტრატეგიები სუბიექტების შერჩევისთვის პოპულაციისგან.
შემთხვევითი სტრატეგიაარის ის, რომ საერთო პოპულაციის თითოეულ წევრს ეძლევა ექსპერიმენტულ ნიმუშში ჩართვის თანაბარი შანსი. ამისათვის თითოეულ ინდივიდს ენიჭება ნომერი, შემდეგ კი ფორმირდება ექსპერიმენტული ნიმუში შემთხვევითი რიცხვების ცხრილის გამოყენებით. ეს პროცედურა რთულად განსახორციელებელია, ვინაიდან მკვლევარის ინტერესის მქონე პოპულაციის თითოეული წარმომადგენელი უნდა იყოს გათვალისწინებული. გარდა ამისა, შემთხვევითი სტრატეგია იძლევა კარგ შედეგებს დიდი ექსპერიმენტული ნიმუშის ფორმირებისას.
სტრატომეტრული შერჩევაგამოიყენება იმ შემთხვევაში, თუ ექსპერიმენტული ნიმუში აუცილებლად უნდა მოიცავდეს საგნებს გარკვეული მახასიათებლების მქონე კომპლექტით (სქესი, ასაკი, განათლების დონე და ა.შ.). ნიმუში შედგენილია ისე, რომ მასში თანაბრად იყოს წარმოდგენილი თითოეული ფენის (ფენის) სუბიექტები მოცემული მახასიათებლებით.
სტრატომეტრული შემთხვევითი შერჩევააერთიანებს ორ წინა სტრატეგიას. თითოეული ფენის წარმომადგენლებს ენიჭებათ ნომრები და მათგან შემთხვევით ყალიბდება ექსპერიმენტული ნიმუში. ეს სტრატეგია ეფექტურია მცირე ექსპერიმენტული ნიმუშის შერჩევისას.
წარმომადგენლობითი მოდელირებაგამოიყენება იმ შემთხვევაში, როდესაც მკვლევარი ახერხებს ექსპერიმენტული კვლევის იდეალური ობიექტის მოდელის შექმნას. რეალური ექსპერიმენტული ნიმუშის მახასიათებლები მინიმალურად უნდა განსხვავდებოდეს იდეალური ექსპერიმენტული ნიმუშის მახასიათებლებისგან. თუ მკვლევარმა არ იცის ექსპერიმენტული კვლევის იდეალური მოდელის ყველა მახასიათებელი, მაშინ გამოიყენება სტრატეგია სავარაუდო მოდელირება.რაც უფრო ზუსტია კრიტერიუმების ნაკრები, რომელიც აღწერს პოპულაციას, რომელზედაც უნდა გავრცელდეს ექსპერიმენტის დასკვნები, მით უფრო მაღალია მისი გარეგანი ვალიდობა.
ზოგჯერ, როგორც ექსპერიმენტული ნიმუში, რეალური ჯგუფები,ამავდროულად, ექსპერიმენტში ან მოხალისეები მონაწილეობენ, ან ყველა სუბიექტი უნებლიეთ ერთვება. ორივე შემთხვევაში ირღვევა გარეგანი და შინაგანი ვალიდობა.
ექსპერიმენტული ნიმუშის ფორმირების შემდეგ ექსპერიმენტატორი ადგენს კვლევის გეგმას. ხშირად ექსპერიმენტი ტარდება რამდენიმე ჯგუფთან ერთად, ექსპერიმენტული და საკონტროლო, რომლებიც მოთავსებულია სხვადასხვა პირობებში. ექსპერიმენტული და საკონტროლო ჯგუფები უნდა იყოს ექვივალენტური ექსპერიმენტული ექსპოზიციის დასაწყისში.
ეკვივალენტური ჯგუფებისა და საგნების შერჩევის პროცედურა ე.წ რანდომიზაცია.რიგი ავტორის აზრით, ჯგუფების ეკვივალენტობის მიღწევა შესაძლებელია წყვილთა შერჩევა.ამ შემთხვევაში, ექსპერიმენტული და საკონტროლო ჯგუფები შედგება ექსპერიმენტისთვის მნიშვნელოვანი გვერდითი პარამეტრების ეკვივალენტური პირებისგან. წყვილთა შერჩევის იდეალური ვარიანტია ტყუპი წყვილის მოზიდვა. რანდომიზაცია სტრატიფიკაციითშედგება ჰომოგენური ქვეჯგუფების შერჩევაში, რომლებშიც სუბიექტები გათანაბრებულია ყველა მახასიათებლით, გარდა მკვლევარის ინტერესის დამატებითი ცვლადებისა. ზოგჯერ, მნიშვნელოვანი დამატებითი ცვლადის ხაზგასმის მიზნით, ყველა საგანი ტესტირება და რანჟირება ხდება მისი სიმძიმის დონის მიხედვით. ექსპერიმენტული და საკონტროლო ჯგუფები იქმნება ისე, რომ ცვლადის იგივე ან მსგავსი მნიშვნელობების მქონე სუბიექტები სხვადასხვა ჯგუფში მოხვდნენ. სუბიექტების განაწილება ექსპერიმენტულ და საკონტროლო ჯგუფებად შეიძლება განხორციელდეს და შემთხვევითი მეთოდი.როგორც ზემოთ აღინიშნა, ექსპერიმენტული ნიმუშების დიდი რაოდენობით, ეს მეთოდი საკმაოდ დამაკმაყოფილებელ შედეგებს იძლევა.

4.7. ექსპერიმენტული გეგმები

ექსპერიმენტული გეგმაარის ექსპერიმენტული კვლევის ტაქტიკა, რომელიც განსახიერებულია ექსპერიმენტის დაგეგმვის ოპერაციების კონკრეტულ სისტემაში. გეგმების კლასიფიკაციის ძირითადი კრიტერიუმებია:
მონაწილეთა შემადგენლობა (ინდივიდუალური ან ჯგუფური);
დამოუკიდებელი ცვლადების რაოდენობა და მათი დონეები;
დამოუკიდებელი ცვლადების წარმოდგენის სკალების ტიპები;
ექსპერიმენტული მონაცემების შეგროვების მეთოდი;
ექსპერიმენტის ადგილი და პირობები;
ექსპერიმენტული ზემოქმედების ორგანიზაციის თავისებურებები და კონტროლის მეთოდი.
გეგმები საგნების ჯგუფებისთვის და ერთი საგნისთვის.ყველა ექსპერიმენტული გეგმა მონაწილეთა შემადგენლობის მიხედვით შეიძლება დაიყოს საგნების ჯგუფების გეგმებად და ერთი საგნის გეგმებად.
ექსპერიმენტები საგნების ჯგუფიაქვს შემდეგი უპირატესობები: ექსპერიმენტის შედეგების პოპულაციაზე განზოგადების შესაძლებლობა; ჯგუფთაშორისი შედარებების სქემების გამოყენების შესაძლებლობა; დროის დაზოგვა; სტატისტიკური ანალიზის მეთოდების გამოყენება. ამ ტიპის ექსპერიმენტული გეგმების უარყოფითი მხარეები მოიცავს: ადამიანებს შორის ინდივიდუალური განსხვავებების ზემოქმედებას ექსპერიმენტის შედეგებზე; ექსპერიმენტული ნიმუშის წარმომადგენლობითობის პრობლემა; საგანთა ჯგუფების ეკვივალენტობის პრობლემა.
ექსპერიმენტები ერთი ტესტის საგანი- ეს არის განსაკუთრებული შემთხვევა „გეგმების მცირე ნ.ჯ. გუდვინი მიუთითებს ასეთი გეგმების გამოყენების შემდეგ მიზეზებზე: ინდივიდუალური ვალიდობის აუცილებლობაზე, ვინაიდან ექსპერიმენტებში დიდი ნპრობლემა ჩნდება მაშინ, როცა განზოგადებული მონაცემები არც ერთ სუბიექტს არ ახასიათებს. ექსპერიმენტი ერთ სუბიექტზე ტარდება ასევე უნიკალურ შემთხვევებში, როდესაც რიგი მიზეზების გამო შეუძლებელია ბევრი მონაწილის მოზიდვა. ამ შემთხვევებში ექსპერიმენტის მიზანია უნიკალური ფენომენების და ინდივიდუალური მახასიათებლების ანალიზი.
მცირე N-ით ექსპერიმენტს, დ.მარტინის თქმით, აქვს შემდეგი უპირატესობები: რთული სტატისტიკური გამოთვლების არარსებობა, შედეგების ინტერპრეტაციის სიმარტივე, უნიკალური შემთხვევების შესწავლის შესაძლებლობა, ერთი ან ორი მონაწილის ჩართვის შესაძლებლობა და მანიპულირების დიდი შესაძლებლობები. დამოუკიდებელი ცვლადები. მას ასევე აქვს გარკვეული უარყოფითი მხარეები, კერძოდ, კონტროლის პროცედურების სირთულე, შედეგების განზოგადების სირთულე; შედარებით არაეკონომიური დრო.
განიხილეთ გეგმები ერთი საგნისთვის.
დროის სერიების დაგეგმვა.ასეთი გეგმის განხორციელებაში დამოუკიდებელი ცვლადის გავლენის დამოკიდებულზე დამოკიდებულზე მთავარი მაჩვენებელია დროთა განმავლობაში სუბიექტის პასუხების ხასიათის ცვლილება. უმარტივესი სტრატეგია: სქემა მაგრამ– B. სუბიექტი თავდაპირველად ასრულებს აქტივობებს A პირობებში, შემდეგ კი B პირობებში. „პლაცებოს ეფექტის“ გასაკონტროლებლად გამოიყენება შემდეგი სქემა: A - B - A.(„პლაცებოს ეფექტი“ არის სუბიექტების რეაქციები „ცარიელ“ სტიმულებზე, რომლებიც შეესაბამება რეალურ სტიმულებზე რეაქციებს.) ამ შემთხვევაში სუბიექტს არ სჭირდება წინასწარ იცოდეს, რომელი პირობაა „ცარიელი“ და რომელი. რეალური. თუმცა, ეს სქემები არ ითვალისწინებენ ზემოქმედებების ურთიერთქმედებას, ამიტომ დროის სერიების დაგეგმვისას, როგორც წესი, გამოიყენება რეგულარული მონაცვლეობის სქემები (A - ბ - ა– B), პოზიციური რეგულირება (А – B - B- ა) ან შემთხვევითი მონაცვლეობა. უფრო გრძელი „გრძელი“ დროის სერიების გამოყენება ზრდის ეფექტის გამოვლენის შესაძლებლობას, მაგრამ იწვევს რიგს უარყოფითი შედეგები- სუბიექტის დაღლილობა, შემცირებული კონტროლი სხვა დამატებით ცვლადებზე და ა.შ.
ალტერნატიული ზემოქმედების გეგმაარის დროის სერიების გეგმის განვითარება. მისი სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ გავლენა მაგრამდა ATდროთა განმავლობაში შემთხვევით განაწილებული და ცალკე წარდგენილი სუბიექტისთვის. შემდეგ შედარებულია თითოეული ექსპოზიციის ეფექტი.
საპირისპირო გეგმაგამოიყენება ქცევის ორი ალტერნატიული ფორმის შესასწავლად. თავდაპირველად ფიქსირდება ქცევის ორივე ფორმის გამოვლინების ძირითადი დონე. შემდეგ წარმოდგენილია კომპლექსური ეფექტი, რომელიც შედგება კონკრეტული კომპონენტისგან ქცევის პირველი ფორმისთვის და დამატებითი მეორესთვის. გარკვეული დროის შემდეგ, გავლენის კომბინაცია იცვლება. ეფექტი ორი კომპლექსური ზემოქმედებაშეაფასა.
კრიტერიუმების გაზრდის გეგმახშირად გამოიყენება სწავლის ფსიქოლოგიაში. მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ სუბიექტის ქცევის ცვლილება ფიქსირდება ექსპოზიციის გაზრდის საპასუხოდ. ამ შემთხვევაში, შემდეგი გავლენა წარმოდგენილია მხოლოდ მას შემდეგ, რაც სუბიექტი მიაღწევს კრიტერიუმის მოცემულ დონეს.
ერთ სუბიექტთან ექსპერიმენტების ჩატარებისას გასათვალისწინებელია, რომ ძირითადი არტეფაქტები პრაქტიკულად შეუცვლელია. გარდა ამისა, ამ შემთხვევაში, როგორც სხვაში, ვლინდება ექსპერიმენტატორის დამოკიდებულებების გავლენა და ურთიერთობა, რომელიც ვითარდება მასსა და სუბიექტს შორის.
რ.გოტსდანკერი გვთავაზობს გამორჩევას ხარისხობრივი და რაოდენობრივი ექსპერიმენტული გეგმები. AT ხარისხიანიგეგმები, დამოუკიდებელი ცვლადი წარმოდგენილია ნომინაციურ შკალაზე, ანუ ექსპერიმენტი იყენებს ორ ან მეტ თვისობრივად სხვადასხვა პირობები.
AT რაოდენობრივიექსპერიმენტული გეგმები, დამოუკიდებელი ცვლადის დონეები წარმოდგენილია ინტერვალით, რანგის ან პროპორციული სკალებით, ანუ ექსპერიმენტში გამოყენებულია კონკრეტული მდგომარეობის სიმძიმის დონეები.
შესაძლებელია სიტუაცია, როდესაც ფაქტორულ ექსპერიმენტში ერთი ცვლადი წარმოდგენილი იქნება რაოდენობრივი სახით, ხოლო მეორე ხარისხობრივი სახით. ამ შემთხვევაში, გეგმა გაერთიანდება.
შიდა და ჯგუფთაშორისი ექსპერიმენტული გეგმები.ᲡᲐᲢᲔᲚᲔᲕᲘᲖᲘᲝ. კორნილოვა ჯგუფების რაოდენობისა და ექსპერიმენტის პირობების მიხედვით განსაზღვრავს ორ სახის ექსპერიმენტულ გეგმებს: შიდაჯგუფური და ჯგუფთაშორისი. რომ შიდაჯგუფიმოიცავს დიზაინებს, რომლებშიც დამოუკიდებელი ცვლადის ვარიანტების გავლენა და ექსპერიმენტული ეფექტის გაზომვა ხდება იმავე ჯგუფში. AT ჯგუფთაშორისიგეგმები, დამოუკიდებელი ცვლადის ვარიანტების გავლენა ხორციელდება სხვადასხვა ექსპერიმენტულ ჯგუფში.
შიდაჯგუფური გეგმის უპირატესობებია: მონაწილეთა ნაკლები რაოდენობა, ინდივიდუალური განსხვავებების ფაქტორების აღმოფხვრა, ექსპერიმენტის საერთო დროის შემცირება, ექსპერიმენტული ეფექტის სტატისტიკური მნიშვნელობის დადასტურების შესაძლებლობა. ნაკლოვანებები მოიცავს პირობების არასტაბილურობას და "მიმდევრობის ეფექტის" გამოვლინებას.
ჯგუფთაშორისი გეგმის უპირატესობებია: „თანმიმდევრულობის ეფექტის“ არარსებობა, მოპოვების შესაძლებლობა მეტიმონაცემები, თითოეული სუბიექტისთვის ექსპერიმენტში მონაწილეობის დროის შემცირება, ექსპერიმენტში მონაწილეთა მიტოვების ეფექტის შემცირება. ჯგუფთაშორისი გეგმის მთავარი მინუსი არის ჯგუფების არაეკვივალენტობა.
დიზაინი ერთი დამოუკიდებელი ცვლადი და ფაქტორული დიზაინით.ექსპერიმენტული ზემოქმედების რაოდენობის კრიტერიუმის მიხედვით, დ.მარტინი გვთავაზობს განასხვავოს გეგმები ერთი დამოუკიდებელი ცვლადით, ფაქტორული გეგმები და გეგმები ექსპერიმენტების სერიით. გეგმებში ერთი დამოუკიდებელი ცვლადითექსპერიმენტატორი მანიპულირებს ერთ დამოუკიდებელ ცვლადს, რომელსაც შეიძლება ჰქონდეს მანიფესტაციების შეუზღუდავი რაოდენობა. AT ფაქტორულიგეგმები (მათ შესახებ დეტალები იხილეთ გვ. 120), ექსპერიმენტატორი მანიპულირებს ორი ან მეტი დამოუკიდებელი ცვლადით, იკვლევს ყველა შესაძლო ვარიანტს მათი სხვადასხვა დონის ურთიერთქმედებისთვის.
გეგმები ეხლა ექსპერიმენტების სერიაჩატარდა კონკურენტი ჰიპოთეზების თანდათანობით გამორიცხვის მიზნით. სერიის დასასრულს, ექსპერიმენტატორი მიდის ერთი ჰიპოთეზის გადამოწმებამდე.
წინასწარი ექსპერიმენტული, კვაზი-ექსპერიმენტული და ნამდვილი ექსპერიმენტული დიზაინი.დ. კემპბელმა შესთავაზა სუბიექტების ჯგუფების ყველა ექსპერიმენტული გეგმის დაყოფა შემდეგ ჯგუფებად: პრეექსპერიმენტული, კვაზი-ექსპერიმენტული და ჭეშმარიტი ექსპერიმენტების გეგმები. ეს დაყოფა ემყარება რეალური ექსპერიმენტის იდეალურთან სიახლოვეს. რაც უფრო ნაკლებ არტეფაქტს იწვევს კონკრეტული გეგმა და რაც უფრო მკაცრი იქნება დამატებითი ცვლადების კონტროლი, მით უფრო უახლოვდება ექსპერიმენტი იდეალს. წინასწარი ექსპერიმენტული გეგმები ყველაზე ნაკლებად ითვალისწინებენ იდეალური ექსპერიმენტის მოთხოვნებს. ვ.ნ. დრუჟინინი აღნიშნავს, რომ მათ შეუძლიათ მხოლოდ ილუსტრაციად იქცეს, სამეცნიერო კვლევის პრაქტიკაში ისინი თავიდან უნდა იქნას აცილებული, თუ ეს შესაძლებელია. კვაზი-ექსპერიმენტული გეგმები ემპირიული კვლევის ჩატარებისას ცხოვრებისეული რეალობის გათვალისწინების მცდელობაა, ისინი სპეციალურად შექმნილია ნამდვილი ექსპერიმენტების სქემებიდან გადახრით. მკვლევარმა უნდა იცოდეს არტეფაქტების წყაროები - გარეგანი დამატებითი ცვლადები, რომლებსაც ვერ აკონტროლებს. კვაზი-ექსპერიმენტული გეგმა გამოიყენება მაშინ, როდესაც უკეთესი გეგმის გამოყენება შეუძლებელია.
წინასწარი ექსპერიმენტული, კვაზი-ექსპერიმენტული გეგმების სისტემატიზებული ნიშნები და ჭეშმარიტი ექსპერიმენტების გეგმები მოცემულია ქვემოთ მოცემულ ცხრილში.

ექსპერიმენტული გეგმების აღწერისას გამოვიყენებთ დ.კემპბელის მიერ შემოთავაზებულ სიმბოლიზაციას: რ- რანდომიზაცია; X– ექსპერიმენტული ზემოქმედება; ო- ტესტირება.
რომ წინასწარი ექსპერიმენტული გეგმებიმოიცავს: 1) ერთი შემთხვევის შესწავლას; 2) გეგმა ერთი ჯგუფის წინასწარი და საბოლოო ტესტირებით; 3) სტატისტიკური ჯგუფების შედარება.
ზე საქმის შესწავლაერთი ჯგუფი ტესტირება ხდება ერთხელ ექსპერიმენტული ექსპოზიციის შემდეგ. სქემატურად, ეს გეგმა შეიძლება დაიწეროს შემდეგნაირად:
X O
გარე ცვლადების და დამოუკიდებელი ცვლადის კონტროლი სრულიად არ არსებობს. ასეთ ექსპერიმენტში შედარების მასალა არ არსებობს. შედეგები შეიძლება მხოლოდ რეალობის შესახებ ჩვეულებრივ იდეებთან შედარება; ისინი არ ატარებენ მეცნიერულ ინფორმაციას.
Გეგმა ერთი ჯგუფის წინასწარი და საბოლოო ტესტირებითხშირად გამოიყენება სოციოლოგიურ, სოციალურ-ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კვლევებში. ის შეიძლება დაიწეროს როგორც:
O1XO2
ამ გეგმაში არ არის საკონტროლო ჯგუფი, ამიტომ არ შეიძლება იმის მტკიცება, რომ ცვლილებები დამოკიდებულ ცვლადში (განსხვავება O1და O2) ტესტირების დროს დაფიქსირებული გამოწვეულია ზუსტად დამოუკიდებელი ცვლადის ცვლილებით. საწყის და საბოლოო ტესტირებას შორის შეიძლება მოხდეს სხვა „ფონური“ მოვლენები, რომლებიც გავლენას ახდენენ სუბიექტებზე დამოუკიდებელ ცვლადთან ერთად. ეს გეგმა ასევე არ იძლევა კონტროლს ბუნებრივი განვითარებისა და ტესტირების ეფექტზე.
სტატისტიკური ჯგუფების შედარებაუფრო ზუსტი იქნება, რომ მას ვუწოდოთ გეგმა ორი არაეკვივალენტური ჯგუფისთვის პოსტ-ექსპოზიციის ტესტირებით. შეიძლება ასე დაიწეროს:
XO1
O2
ეს გეგმა ითვალისწინებს ტესტირების ეფექტს საკონტროლო ჯგუფის შემოღებით, რომელიც აკონტროლებს რიგი გარე ცვლადები. თუმცა, მისი დახმარებით შეუძლებელია ბუნებრივი განვითარების ეფექტის გათვალისწინება, რადგან არ არსებობს მასალა ამ მომენტისთვის საგნების მდგომარეობის შესადარებლად მათ საწყის მდგომარეობასთან (წინასწარი ტესტირება არ ჩატარებულა). საკონტროლო და ექსპერიმენტული ჯგუფების შედეგების შესადარებლად გამოიყენება Student's t-ტესტი. თუმცა, გასათვალისწინებელია, რომ ტესტის შედეგებში განსხვავებები შეიძლება იყოს არა ექსპერიმენტული ექსპოზიციის გამო, არამედ ჯგუფების შემადგენლობაში არსებული განსხვავებებით.
კვაზი-ექსპერიმენტული გეგმებიარის ერთგვარი კომპრომისი რეალობასა და ჭეშმარიტი ექსპერიმენტების მკაცრ ჩარჩოებს შორის. ფსიქოლოგიურ კვლევაში არსებობს კვაზი-ექსპერიმენტული გეგმების შემდეგი სახეები: 1) ექსპერიმენტების გეგმები არაეკვივალენტური ჯგუფებისთვის; 2) გეგმები სხვადასხვა რანდომიზებული ჯგუფების წინასწარი და საბოლოო ტესტირებით; 3) დისკრეტული დროის სერიების გეგმები.
Გეგმა ექსპერიმენტი არაეკვივალენტური ჯგუფებისთვისმიზნად ისახავს ცვლადებს შორის მიზეზობრივი კავშირის დადგენას, თუმცა მას აკლია ჯგუფების გათანაბრების პროცედურა (რანდომიზაცია). ეს გეგმა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი დიაგრამით:
O1 X O2
O3 O4
ამ შემთხვევაში ექსპერიმენტში ჩართულია ორი რეალური ჯგუფი. ორივე ჯგუფი ტესტირებას გადის. შემდეგ ერთ ჯგუფს ექვემდებარება ექსპერიმენტული მკურნალობა და მეორე არა. შემდეგ ორივე ჯგუფი ხელახლა ტესტირება ხდება. შედარებულია ორივე ჯგუფის პირველი და მეორე ტესტირების შედეგები, შედარებისთვის გამოყენებულია Student-ის t-ტესტი და დისპერსიის ანალიზი. განსხვავება O2და O4 მიუთითებს ბუნებრივ განვითარებაზე და ფონის ექსპოზიციაზე. დამოუკიდებელი ცვლადის ეფექტის იდენტიფიცირებისთვის აუცილებელია 6(O1 O2) და 6(O3 O4) შედარება, ანუ ინდიკატორებში ძვრების სიდიდე. ინდიკატორების ზრდის სხვაობის მნიშვნელობა მიუთითებს დამოუკიდებელი ცვლადის გავლენაზე დამოკიდებულზე. ეს დიზაინი ჰგავს ნამდვილ ორჯგუფიან ექსპერიმენტს ექსპოზიციამდე და შემდგომი ტესტირებით (იხ. გვ. 118). არტეფაქტების ძირითადი წყაროა ჯგუფების შემადგენლობის განსხვავება.
Გეგმა სხვადასხვა რანდომიზებული ჯგუფების წინასწარი და პოსტ ტესტირებითგანსხვავდება ნამდვილი ექსპერიმენტის დიზაინისგან იმით, რომ ერთი ჯგუფი გადის წინასწარ გამოცდას, ხოლო საბოლოო ტესტი არის ექვივალენტური ჯგუფი, რომელსაც ექვემდებარება:
R O1
R X O2
ამ კვაზი-ექსპერიმენტული დიზაინის მთავარი მინუსი არის "ფონური" ეფექტის კონტროლის შეუძლებლობა - მოვლენების გავლენა, რომლებიც ხდება ექსპერიმენტულ ექსპოზიციასთან ერთად პირველ და მეორე ტესტირებას შორის პერიოდში.
გეგმები დისკრეტული დროის სერიებიიყოფა რამდენიმე ტიპად ჯგუფების რაოდენობის მიხედვით (ერთი ან მეტი), ასევე ექსპერიმენტული ეფექტების რაოდენობის მიხედვით (ერთი ან ზემოქმედების სერია).
დისკრეტული დროის სერიების გეგმა სუბიექტების ერთი ჯგუფისთვის არის ის, რომ სუბიექტების ჯგუფზე დამოკიდებული ცვლადის საწყისი დონე თავდაპირველად განისაზღვრება თანმიმდევრული გაზომვების სერიის გამოყენებით. შემდეგ გამოიყენება ექსპერიმენტული ეფექტი და ტარდება მსგავსი გაზომვების სერია. შეადარეთ დამოკიდებული ცვლადის დონეები ექსპოზიციამდე და მის შემდეგ. ამ გეგმის სქემა:
O1O2O3O4O5O6
დისკრეტული დროის სერიების დიზაინის მთავარი მინუსი არის ის, რომ ის არ იძლევა საშუალებას გამოყოს დამოუკიდებელი ცვლადის გავლენის ეფექტი ფონური მოვლენების გავლენისგან, რომლებიც ხდება კვლევის დროს.
ამ დიზაინის მოდიფიკაცია არის დროის სერიის კვაზი-ექსპერიმენტი, რომელშიც წინასწარი გაზომვის ექსპოზიცია ალტერნატიულია წინასწარი გაზომვის ექსპოზიციის გარეშე. მისი სქემა ასეთია:
XO1 - O2XO3 - O4 XO5
მონაცვლეობა შეიძლება იყოს რეგულარული ან შემთხვევითი. ეს ვარიანტი შესაფერისია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ეფექტი შექცევადია. ექსპერიმენტში მიღებული მონაცემების დამუშავებისას სერიები იყოფა ორ თანმიმდევრობად და გაზომვების შედეგები, სადაც იყო ზემოქმედება, შედარებულია გაზომვების შედეგებთან, სადაც ის არ იყო. მონაცემების შესადარებლად გამოიყენება სტუდენტის t-ტესტი თავისუფლების ხარისხით ნ- 2, სადაც ნარის იგივე ტიპის სიტუაციების რაოდენობა.
დროის სერიების გეგმები ხშირად ხორციელდება პრაქტიკაში. თუმცა მათი გამოყენებისას ხშირად შეიმჩნევა ე.წ. ის პირველად ამერიკელმა მეცნიერებმა 1939 წელს აღმოაჩინეს, როდესაც ისინი ჩიკაგოში, ჰოთორნის ქარხანაში კვლევებს აწარმოებდნენ. ითვლებოდა, რომ შრომის ორგანიზაციის სისტემის ცვლილება გაზრდიდა მის პროდუქტიულობას. თუმცა, ექსპერიმენტის დროს, შრომის ორგანიზაციის ნებისმიერმა ცვლილებამ გამოიწვია მისი პროდუქტიულობის ზრდა. შედეგად, აღმოჩნდა, რომ ექსპერიმენტში მონაწილეობა თავად ზრდიდა მუშაობის მოტივაციას. სუბიექტებმა გააცნობიერეს, რომ ისინი პირადად იყვნენ დაინტერესებული მათით და დაიწყეს უფრო პროდუქტიული მუშაობა. ამ ეფექტის გასაკონტროლებლად საჭიროა საკონტროლო ჯგუფის გამოყენება.
დროის სერიების გეგმის სქემა ორი არაეკვივალენტური ჯგუფისთვის, რომელთაგან ერთი არ არის დაზარალებული, ასე გამოიყურება:
O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10
O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10
ასეთი გეგმა საშუალებას გაძლევთ გააკონტროლოთ "ფონური" ეფექტი. მას ჩვეულებრივ იყენებენ მკვლევარები საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, კლინიკებში და წარმოებაში რეალური ჯგუფების შესწავლისას.
კიდევ ერთი კონკრეტული გეგმა, რომელსაც ხშირად იყენებენ ფსიქოლოგიაში, ექსპერიმენტს უწოდებენ. პოსტ-ფაქტო.ხშირად გამოიყენება სოციოლოგიაში, პედაგოგიკაში, ასევე ნეიროფსიქოლოგიაში და კლინიკური ფსიქოლოგია. ამ გეგმის განხორციელების სტრატეგია ასეთია. თავად ექსპერიმენტატორი არ ახდენს გავლენას სუბიექტებზე. ზოგიერთი რეალური მოვლენა მათი ცხოვრებიდან მოქმედებს, როგორც გავლენა. ექსპერიმენტულ ჯგუფში შედიან „სუბიექტები“, რომლებიც გამოვლინდნენ, ხოლო საკონტროლო ჯგუფი შედგება ადამიანებისგან, რომლებსაც ეს არ განუცდიათ. ამ შემთხვევაში ჯგუფები, თუ ეს შესაძლებელია, გათანაბრდება ზემოქმედებამდე მათი მდგომარეობის მომენტში. შემდეგ დამოკიდებული ცვლადი ტესტირება ხდება ექსპერიმენტული და საკონტროლო ჯგუფების წარმომადგენლებში. შედარება ხდება ტესტირების შედეგად მიღებული მონაცემები და კეთდება დასკვნა სუბიექტების შემდგომ ქცევაზე ექსპოზიციის გავლენის შესახებ. ამგვარად გეგმა პოსტ-ფაქტოახდენს ექსპერიმენტის დიზაინის სიმულაციას ორი ჯგუფისთვის მათი გათანაბრებით და ექსპოზიციის შემდეგ ტესტირებით. მისი სქემა ასეთია:

მსგავსი სტატიები

ინგლისური - საათი, დრო

ყველას, ვისაც აინტერესებს ინგლისური ენის შესწავლა, მოუწია უცნაურ აღნიშვნებს გვ. მ. და ა. მ , და საერთოდ, სადაც დროა ნახსენები, რატომღაც მხოლოდ 12 საათიანი ფორმატი გამოიყენება. ალბათ ჩვენთვის მცხოვრები...
"ალქიმია ქაღალდზე": რეცეპტები

Doodle Alchemy ან Alchemy ქაღალდზე Android-ისთვის არის საინტერესო თავსატეხი ლამაზი გრაფიკით და ეფექტებით. ისწავლეთ როგორ ითამაშოთ ეს საოცარი თამაში და იპოვეთ ელემენტების კომბინაციები, რათა დაასრულოთ ალქიმია ქაღალდზე. Თამაში...
თამაშის ავარია Batman: Arkham City?

თუ თქვენ წინაშე აღმოჩნდებით, რომ Batman: Arkham City ანელებს, ავარია, Batman: Arkham City არ დაიწყება, Batman: Arkham City არ დაინსტალირდება, არ არის კონტროლი Batman: Arkham City, არ არის ხმა, გამოდის შეცდომები. ზევით, ბეტმენში:...
როგორ მოვიშოროთ ადამიანი სათამაშო აპარატებიდან როგორ მოვიშოროთ ადამიანი აზარტული თამაშებისგან

მოსკოვის Rehab Family კლინიკის ფსიქოთერაპევტთან და აზარტულ თამაშებზე დამოკიდებულების მკურნალობის სპეციალისტთან რომან გერასიმოვთან ერთად, რეიტინგის ბუკმეიკერებმა სპორტულ ფსონებში მოთამაშეს გზა გაუკვლიეს - დამოკიდებულების ჩამოყალიბებიდან ექიმთან ვიზიტამდე,...
Rebuses გასართობი თავსატეხები თავსატეხები გამოცანები

თამაში "RIDDLES Charades Rebuses": პასუხი განყოფილებაში "RIDDLES" დონე 1 და 2 ● არც თაგვი, არც ჩიტი - ის ხარობს ტყეში, ცხოვრობს ხეებზე და ღრღნის თხილს. ● სამი თვალი - სამი ბრძანება, წითელი - ყველაზე საშიში. დონე 3 და 4 ● ორი ანტენა თითო...
შხამისთვის თანხების მიღების პირობები

რამდენი თანხა მიდის SBERBANK-ის ბარათის ანგარიშზე გადახდის ოპერაციების მნიშვნელოვანი პარამეტრებია სახსრების დაკრედიტების პირობები და ტარიფები. ეს კრიტერიუმები, პირველ რიგში, დამოკიდებულია თარგმანის არჩეულ მეთოდზე. რა პირობებია ანგარიშებს შორის თანხის გადარიცხვისთვის

„სასურველი მუსიკის“ რეიტინგების შედეგების ანალიზი

ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია (6)

პასუხები onმენეჯმენტის გადაწყვეტილებები

4.5. ექსპერიმენტის ვალიდობა და სანდოობა

4.6. ექსპერიმენტული ნიმუშები

4.7. ექსპერიმენტული გეგმები

მსგავსი სტატიები

ინგლისური - საათი, დრო

"ალქიმია ქაღალდზე": რეცეპტები

თამაშის ავარია Batman: Arkham City?

როგორ მოვიშოროთ ადამიანი სათამაშო აპარატებიდან როგორ მოვიშოროთ ადამიანი აზარტული თამაშებისგან

Rebuses გასართობი თავსატეხები თავსატეხები გამოცანები

შხამისთვის თანხების მიღების პირობები