Πρακτικές ασκήσεις νευροψυχολογίας Semenovich. Νευροψυχολογική διόρθωση στην παιδική ηλικία. Η μέθοδος αντικατάστασης οντογένεσης: Σχολικό βιβλίο. Νευροψυχολογική διόρθωση: κριτικές

Τα τελευταία χρόνια το επίπεδο ψυχολογικής υγείας των παιδιών πέφτει καταστροφικά. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό: η επιδείνωση του περιβάλλοντος και η ασθένεια της μητέρας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, χρωμοσωμικές ανωμαλίες του εμβρύου, παθολογίες του τοκετού, τραυματισμοί και νευρολοιμώξεις στη μεταγεννητική περίοδο, παιδαγωγική παραμέληση και, παραδόξως, προχωρημένη ανάπτυξη.

Οι γονείς παιδιών με ελαττώματα ομιλίας, αναπτυξιακές καθυστερήσεις και περιγεννητική παθολογία, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητας, προβλήματα συμπεριφοράς και μάθησης και ψυχοσωματικές διαταραχές συχνά απευθύνονται σε νευροψυχολόγο για συμβουλές. Ποιος είναι νευροψυχολόγος; Πώς μπορεί να βοηθήσει; Πώς πάει η διαβούλευση; Ας μιλήσουμε για όλα με τη σειρά.

Ένας νευροψυχολόγος δεν είναι γιατρός, αλλά, τις περισσότερες φορές, κλινικός ψυχολόγος που έχει υποβληθεί σε κατάλληλη εκπαίδευση. Ένας παιδονευροψυχολόγος εξετάζει τις υψηλότερες νοητικές λειτουργίες (HMF) με τη σχέση τους με την εργασία του εγκεφάλου του παιδιού (προσδιορίζει τη βασική αιτία των διαφόρων αποκλίσεων στην ανάπτυξη της σκέψης, της προσοχής, της μνήμης, της αντίληψης, της οργάνωσης της κίνησης, της αυτορρύθμισης και της συμπεριφοράς, καθορίζει τα πλεονεκτήματα στην ανάπτυξη του HMF (στα οποία μπορούμε να βασιστούμε σε περαιτέρω εργασία) και αναπτύσσει ένα πρόγραμμα διορθωτικών και αναπτυξιακών τάξεων).

Η διάγνωση ξεκινά με τη γνωριμία του ψυχολόγου με το παιδί και τους γονείς του. Ενώ ο ειδικός και το παιδί επικοινωνούν, ο γονέας καλείται να συμπληρώσει ένα ερωτηματολόγιο για την ανάπτυξη του παιδιού (αναμνησία). Στη συνέχεια, δίνονται στο παιδί ειδικές εργασίες (τεστ) που αξιολογούν την κατάσταση του HMF του: το παιδί ζωγραφίζει, λύνει προβλήματα, απομνημονεύει λέξεις, ονομάζει τις εικόνες του άλμπουμ. Επιλέγονται οι κατάλληλες εργασίες για κάθε ηλικία. Η διάγνωση διαρκεί από 30 έως 60 λεπτά, ανάλογα με την ηλικία του παιδιού. Στη συνέχεια γίνεται συζήτηση με τον γονέα. Η νευροψυχολογική εξέταση πραγματοποιείται με τη χρήση των νευροψυχολογικών μεθόδων του A.R. Luria, προσαρμοσμένο για την παιδική ηλικία.

Μια ολοκληρωμένη διαγνωστική μελέτη ενός παιδιού καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό του γενικού επιπέδου της ψυχοσωματικής ανάπτυξης του παιδιού, του ατομικά χαρακτηριστικάκαι πιθανές ευκαιρίες. Με βάση αυτό, δίνονται και αναπτύσσονται συστάσεις ατομικό πρόγραμμαδιορθωτικές και αναπτυξιακές δραστηριότητες. Τα μαθήματα γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, αντιστοιχούν στην ηλικία του παιδιού και στο επίπεδο της νοητικής του ανάπτυξης. Τις περισσότερες φορές, στις τάξεις χρησιμοποιείται μια ολοκληρωμένη προσέγγιση - συνδυάζονται ειδικά επιλεγμένες κινητικές ασκήσεις (αισθητηριακή-κινητική διόρθωση) και εργασίες για την ανάπτυξη της προσοχής, της σκέψης, της μεσοημισφαιρικής αλληλεπίδρασης ... (γνωστική διόρθωση). Έτσι, δρομολογούνται οι μηχανισμοί ενεργοποίησης και αυτορρύθμισης. νευρικό σύστημα. Ένα μάθημα νευροδιόρθωσης είναι 20-25 συνεδρίες (κατά προτίμηση 2 φορές την εβδομάδα).

Η βοήθεια ενός παιδιού δεν περιορίζεται σε συνεδρίες με νευροψυχολόγο. Οι γονείς εκπαιδεύονται επίσης στη χρήση της αλληλεπίδρασης παιχνιδιού με το παιδί, τους εξηγείται η σημασία της τήρησης της καθημερινής ρουτίνας, των διαδικασιών αποκατάστασης. Ένας νευροψυχολόγος μπορεί να συμβουλεύσει τους γονείς να επικοινωνήσουν με σχετικούς ειδικούς - έναν νευρολόγο, έναν οστεοπαθητικό, έναν λογοθεραπευτή, έναν ψυχοθεραπευτή. Δεν πρέπει να φοβόμαστε τέτοιες συστάσεις, επομένως πραγματοποιείται μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την επίλυση του τρέχοντος προβλήματος.

Στο τέλος του μαθήματος πραγματοποιείται εκ νέου διάγνωση προκειμένου να συγκριθούν τα αποτελέσματα πριν και μετά τη διόρθωση, για να δούμε τη δυναμική της εξέλιξης.

Ο εγκέφαλος των παιδιών είναι ασυνήθιστα πλαστικός και με τη σωστή προσέγγιση στο τρέχον πρόβλημα, το ελάττωμα υποχωρεί (δηλαδή, η θετική δυναμική αυξάνεται, τα αρνητικά συμπτώματα εξαφανίζονται). Έτσι, η νευροψυχολογική προσέγγιση καθιστά δυνατό τον εντοπισμό ενός ξεχωριστού παράγοντα που εμποδίζει την απόκτηση ορισμένων γνώσεων και δεξιοτήτων, τη διόρθωσή του και την αύξηση της προσαρμογής του παιδιού σε ένα μαζικό νηπιαγωγείο/σχολικό ίδρυμα και οικογένεια και ανάπτυξη των ικανοτήτων του.

Ειδικός TsNiR
Νευροψυχολόγος, κλινικός ψυχολόγος
Khlebnikova I.V.

Ιατρικός ψυχολόγος παιδιών, νευροψυχολόγος
Αποφοίτησε από το Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας με πτυχίο ψυχολογίας, καθηγήτρια ψυχολογίας.
Πρόσθετη εκπαίδευση: MSUPE (περιγεννητικός ψυχολόγος). MIOO - ψυχοκινητικό αναπτυξιακό περιβάλλον, ψυχοκινητική διόρθωση παιδιών προσχολικής και μικρότερης ηλικίας σχολική ηλικία; RNIMU τους. Pirogova (κλινική ψυχολόγος); Ερευνητικό Κέντρο Νευροψυχολογίας Παίδων. Luria (νευροψυχολογική διάγνωση και διόρθωση σε Παιδική ηλικία) Ινστιτούτο Κινησιολογίας - κινησιολογίας κατά του στρες.
Κύριες κατευθύνσεις επαγγελματική δραστηριότητα: Νευροψυχολογική, παθοψυχολογική και ψυχοπαιδαγωγική διάγνωση και διόρθωση παιδιών και εφήβων. Συμβουλευτική γονέων για τις σχέσεις παιδιού-γονέα.

Διεξάγει μαθήματα και δεξιώσεις στο Κεντρικό Ινστιτούτο Επιστημονικών Ερευνών:

Νευροψυχολογική διόρθωση (ομαδική συνεδρία, ομάδες 3-5 ατόμων), 60 λεπτά.
Νευροψυχολογική αισθητικοκινητική (κινητική) διόρθωση, 60 min.
Νευροψυχολογική διόρθωση για μαθησιακές δυσκολίες (συμπεριλαμβανομένης της προσοχής, της μνήμης, των προβλημάτων γραφής και ανάγνωσης (δυσγραφία και δυσλεξία)), 60 λεπτά.

ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΝΕΥΡΟΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΑΙΡΕΣΗ ΤΗΣ ΕΛΑΤΤΩΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Σχολή Σωφρονιστικών Παιδαγωγικών

Τμήμα Κλινικών Βασικών ειδική ψυχολογίακαι ειδική παιδαγωγική

Ψυχολογικό, Ιατρικό και Κοινωνικό Κέντρο Βοήθειας σε Παιδιά και Εφήβους της Βορειοδυτικής Περιφέρειας

Εκδόθηκε με απόφαση του Μεθοδολογικού Συμβουλίου του Κέντρου Τμήματος Νευροψυχολογίας

Ph.D. A.V. Σεμένοβιτς, Ε.Α. Vorobiev, B.A. Arkhipov, E.V. Safronova, N.A. Ivanova, V.M. Shegai, Τ.Ν. Λανίνα

Υπό την επιμέλεια του καθ. A.V. Σεμένοβιτς.

Εισαγωγή

Επί του παρόντος, παρατηρείται αύξηση του αριθμού των παιδιών με αναπηρίες στη νοητική ανάπτυξη. Εξάλλου, είναι χαρακτηριστικό ότι αυτή η τάση παρατηρείται στους μαθητές των μαζικών σχολείων. Οι αντικειμενικές κλινικές εξετάσεις, κατά κανόνα, δεν αποκαλύπτουν μεγάλη παθολογία σε αυτά τα παιδιά και καθορίζουν την αναπτυξιακή παραλλαγή εντός των κατώτερων κανονιστικών ορίων. Εν τω μεταξύ, τα προβλήματα της μαθησιακής τους ικανότητας μερικές φορές είναι πρακτικά άλυτα.

Ο αριθμός των σωφρονιστικών τάξεων, όλων των ειδών κέντρα αποκατάστασηςκαι διαβουλεύσεις. Ταυτόχρονα, οι ειδικοί υποστηρίζουν ότι οι παραδοσιακές γενικά αποδεκτές ψυχολογικές και παιδαγωγικές μέθοδοι σε πολλές περιπτώσεις έχουν πάψει να αποφέρουν αποτελέσματα τόσο στη μαθησιακή διαδικασία όσο και στη διαδικασία της κατευθυνόμενης διόρθωσης. Δηλαδή, στον σημερινό παιδικό πληθυσμό, υλοποιούνται κάποιοι δυσντογενετικοί μηχανισμοί που δεν επιτρέπουν να επηρεαστεί αποτελεσματικά αυτή ή η ανεπάρκεια. νοητική δραστηριότηταπαιδί απευθείας, σύμφωνα με τον τύπο «σύμπτωμα-στόχος».

Μοντέρνο μέθοδοι διόρθωσης παιδιών με νοητικές αναπτυξιακές δυσκολίεςχωρίζονται σε δύο βασικούς τομείς. Η πρώτη είναι οι πραγματικές γνωστικές μέθοδοι, που τις περισσότερες φορές στοχεύουν στην υπέρβαση των δυσκολιών κατάκτησης της σχολικής γνώσης και στη διαμόρφωση του HMF. Για παράδειγμα, στοχευμένη εργασία στον τομέα της ακουστικής μνήμης ομιλίας, ο σχηματισμός πράξεων μέτρησης κ.λπ. Η δεύτερη κατεύθυνση είναι οι μέθοδοι διόρθωσης κινητήρα (κινητήρας) ή μέθοδοι προσανατολισμένες στο σώμα που έχουν αποδειχθεί όταν εργάζεστε με ενήλικο πληθυσμό

Αποσκοπούν κυρίως στην αποκατάσταση της επαφής με το σώμα του ατόμου, στην ανακούφιση της σωματικής έντασης, στην κατανόηση των προβλημάτων με τη μορφή σωματικών αναλόγων, στην ανάπτυξη στοιχείων μη λεκτικής επικοινωνίας για τη βελτίωση της ψυχικής ευεξίας κατά την αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους.

Η παρουσία αυτών των δύο αντίθετων στις προσεγγίσεις προσανατολισμού τους - "από πάνω" και "από κάτω" - μας αποκαλύπτει για άλλη μια φορά, από την οπτική της ψυχολογικής διόρθωσης, το αιώνιο πρόβλημα της σχέσης ψυχής (ψυχής) και σώματος, το Το πρώτο είναι επικεντρωμένο "στο κεφάλι" και το δεύτερο - "στο σώμα"

Οι λίγες προσπάθειες «σύνδεσης» αυτών των δύο κατευθύνσεων μεταξύ τους προκειμένου να ξεπεραστεί ο υπάρχων δυϊσμός τις περισσότερες φορές καταλήγουν στη συνηθισμένη άθροιση: για παράδειγμα, τόσο οι γνωστικές όσο και οι κινητικές μέθοδοι εισάγονται στο σωφρονιστικό πρόγραμμα. Η εμπειρία δείχνει ότι τα επιθυμητά αποτελέσματα δεν επιτυγχάνονται, αφού στον σύγχρονο πληθυσμό των παιδιών κυριαρχούν συστηματικές διαταραχές των νοητικών λειτουργιών με άφθονα μωσαϊκά, εξωτερικά πολυκατευθυντικά ελαττώματα.

Έτσι, στην τρέχουσα κατάσταση, είναι βέλτιστη μια συστηματική προσέγγιση για τη διόρθωση και την εξοικείωση της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού, στην οποία οι γνωστικές και κινητικές μέθοδοι θα πρέπει να εφαρμόζονται σε ένα συγκεκριμένο ιεραρχικό σύμπλεγμα, λαμβάνοντας υπόψη τη συμπληρωματική τους επιρροή.

Η κατεύθυνση εντός της οποίας αναπτύχθηκε το «Σύνθετο Νευροψυχολογικό….» προέρχεται από το γεγονός ότι η επίδραση στο αισθητηριοκινητικό επίπεδο, λαμβάνοντας υπόψη τα γενικά πρότυπα της οντογένεσης, προκαλεί ενεργοποίηση στην ανάπτυξη του καθενός. WPF. Δεδομένου ότι αποτελεί τη βάση για την περαιτέρω ανάπτυξη του HMF, είναι λογικό στην αρχή της διορθωτικής διαδικασίας να προτιμώνται οι κινητικές μέθοδοι, οι οποίες όχι μόνο δημιουργούν κάποιες δυνατότητες για μελλοντική εργασία, αλλά επίσης ενεργοποιούν, αποκαθιστούν και δημιουργούν αλληλεπιδράσεις μεταξύ διαφορετικά επίπεδακαι πτυχές της νοητικής δραστηριότητας. Άλλωστε, είναι προφανές ότι η πραγματοποίηση και εμπέδωση οποιωνδήποτε σωματικών δεξιοτήτων συνεπάγεται απαίτηση από το εξωτερικό για τέτοιες ψυχικές λειτουργίες όπως, για παράδειγμα, συναισθήματα, αντίληψη, μνήμη, διαδικασίες αυτορρύθμισης κ.λπ. Επομένως, δημιουργείται μια βασική προϋπόθεση για την πλήρη συμμετοχή αυτών των διαδικασιών στην κατάκτηση της ανάγνωσης, της γραφής, των μαθηματικών γνώσεων.

Η μετέπειτα συμπερίληψη της γνωστικής διόρθωσης, η οποία περιέχει επίσης έναν μεγάλο αριθμό μεθόδων προσανατολισμένων στο σώμα, θα πρέπει να λάβει χώρα λαμβάνοντας υπόψη τη δυναμική της ατομικής ή ομαδικής εργασίας.

Μεθοδολογικά «Σύνθετη νευροψυχολογική διόρθωση». βασίζεται σε σύγχρονες (σύμφωνα με τον A.R. Luria) ιδέες σχετικά με τα πρότυπα ανάπτυξης και την ιεραρχική δομή της οργάνωσης του εγκεφάλου του HMF στην οντογένεση (κυρίως στην προοπτική του δόγματος των 3 λειτουργικών μπλοκ του εγκεφάλου). οι διδασκαλίες του L.S. Tsvetkova για τη νευροψυχολογία και την αποκατάσταση. αρχή της «αντικατάστασης της οντογένεσης».

Μεθοδικά - σε μια προσαρμοσμένη εκδοχή βασικών νευροψυχολογικών, σωματοκεντρικών, ηθολογικών, θεατρικών και άλλων ψυχοτεχνικών σε σχέση με την παιδική ηλικία.

Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει 3 ενότητες, το περιεχόμενο των οποίων αντικατοπτρίζει ένα ιεραρχικά οργανωμένο σύστημα τριών επιπέδων περίπλοκης νευροψυχολογικής διόρθωσης και εξουσιοδότησης της παρεκκλίνουσας ανάπτυξης.Τονίζουμε και πάλι ότι η διόρθωση και η εξειδίκευση (ανάπτυξη ικανοτήτων) είναι πρακτικά αδιαχώριστα στην παιδική ηλικία, λόγω της καθολικής πρότυπα μιας ενιαίας οντογενετικής διαδικασίας

Δεν υπάρχουν ειδικά στοιχεία για τη νευροψυχολογική διόρθωση της ανάγνωσης (δυσλεξία), της γραφής (δυσγραφία), της αριθμητικής (δυσκαλκουλίνης). Αυτό οφείλεται σε δύο εκτιμήσεις. Πρώτον, οι διεργασίες της ασθένειας κίνησης είναι εξαιρετικά νότιες, σαν να είναι "υπερ-λειτουργικό" σύστημα, το οποίο περιλαμβάνει τόσο λειτουργικούς (ομιλία, γνωστικούς, κινητικούς, κ.λπ.) όσο και ρυθμιστικούς παράγοντες. Η νευροψυχολογική διόρθωση και εξοικείωση ακριβώς αυτών των, πυρηνικών, παραγόντων είναι το κλειδί για την επαρκή διαμόρφωση στο παιδί τόσο της μέτρησης όσο και της ανάγνωσης. Κατά συνέπεια, σε αυτό το σεμινάριο, η εργασία είναι να μεγιστοποιήσετε πλήρης περιγραφήεργαστείτε με αυτές τις βασικές, θεμελιώδεις κατασκευές. σημειώσε ότι πρακτική εμπειρίααποδεικνύει ότι μια τέτοια προσέγγιση οδηγεί συχνά σε μια δήθεν «αυθόρμητη» υπέρβαση της υπάρχουσας ανεπάρκειας στα μαθηματικά ή στη ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία.

Από την άλλη, δεν μπορεί να τονιστεί ότι είναι ακριβώς η ανεπάρκεια αυτών των διεργασιών (καθώς και της ομιλίας) και η υπέρβασή της στα παιδιά που αφιερώνεται σε τεράστιο όγκο ελαττωματικής και λογοθεραπευτικής βιβλιογραφίας. Στη νευροψυχολογία, αυτό το ζήτημα καλύπτεται ολοκληρωμένα και σε βάθος (τόσο μεθοδολογικά όσο και μεθοδικά) στα κλασικά έργα της σχολής του L.S. Tsvetkova. Από αυτή την άποψη, προφανώς, δεν χρειάζεται να σταθούμε συγκεκριμένα σε αυτό το θέμα. Θα είναι πολύ πιο παραγωγικό για τους αναγνώστες να ανατρέξουν στις πρωτογενείς πηγές που αντικατοπτρίζονται στον κατάλογο της προτεινόμενης βιβλιογραφίας.

A.V. ΣΕΜΕΝΟΒΙΤΣ

Νευροψυχολογική διάγνωση και διόρθωση στην παιδική ηλικία

Μέρος Ι. ΝΕΥΡΟΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ

Ενότητα 1. ΣΧΕΔΙΟ ΝΕΥΡΟΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗ ΠΑΙΔΩΝ

Εισαγωγή

Νευροψυχολογία της παιδικής ηλικίας - η επιστήμη του σχηματισμού της οργάνωσης του εγκεφάλου νοητικές διεργασίες. Πρόσφατα, έχει γίνει ολοένα και πιο δημοφιλής ως μέθοδος σύνδρομων ψυχολογική ανάλυσηέλλειμμα νοητικής δραστηριότητας σε παιδιά που σχετίζεται με το ένα ή το άλλο εγκεφαλική ανεπάρκεια(οργανικό ή λειτουργικό) ή αδιαμόρφωτο.

Η ευρεία εισαγωγή της νευροψυχολογικής ανάλυσης Lurian στην πρακτική της καθιέρωσης των αιτιών της παιδικής δυσπροσαρμογής «στον κανόνα» έχει αποδείξει την εγκυρότητα και την αποτελεσματικότητά της ως διαφορικό διαγνωστικό, προγνωστικό, προληπτικό και διορθωτικό εργαλείο. Η νομιμότητα μιας τέτοιας δήλωσης επιβεβαιώνεται από τη δημοτικότητα που απολαμβάνουν οι ψυχολόγοι, οι λογοθεραπευτές, οι παιδονευροπαθολόγοι και οι δάσκαλοι που ανέπτυξαν οι E. G. Simernitskaya, L.S. Tsvetkova, T.V. Akhutina, N.K. Korsakov και άλλοι.

Η νευροψυχολογική μέθοδος κατέχει πράγματι μια ιδιαίτερη θέση μεταξύ επιστημονικούς κλάδουςπου απευθύνεται στο πρόβλημα της οντογένεσης σε φυσιολογικές και παθολογικές καταστάσεις. Μόνο αυτό επιτρέπει σε κάποιον να αξιολογήσει και να περιγράψει εκείνες τις δυναμικές ανακατατάξεις του συστήματος που συνοδεύουν νοητική ανάπτυξηπαιδί από την άποψη της εγκεφαλικής του υποστήριξης. Αλλά το να περιγράφεις σημαίνει να καταλαβαίνεις. Κατανοήστε τους υποκείμενους μηχανισμούς ψυχική κατάστασηκαι σχεδιάστε ένα πρόγραμμα κατάλληλο για την οντογένεση του συγκεκριμένου παιδιού ψυχολογική και παιδαγωγικήσυνοδούς.

Εξάλλου, οι ψυχικές λειτουργίες ενός παιδιού δεν του δίνονται αρχικά, ξεπερνούν μια μακρά διαδρομή, ξεκινώντας από την προγεννητική περίοδο. Και αυτό το μονοπάτι δεν είναι καθόλου ευθύγραμμο, είναι ετερόχρονο και ασύγχρονο: κάποια στιγμή αρχίζει η ταχεία και φαινομενικά «αυτόνομη» ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου ψυχολογικού παράγοντα (φωνημική ακοή, επιλεκτικότητα μνήμης, αναπαραστάσεις συντεταγμένων, κιναισθησία κ.λπ.) . Ταυτόχρονα, ένας άλλος παράγοντας βρίσκεται σε κατάσταση σχετικής σταθερότητας και ο τρίτος βρίσκεται στο στάδιο της «εξυγίανσης» με μια εντελώς, όπως φαίνεται, μακριά από αυτό λειτουργικό σύστημα. Και το πιο εκπληκτικό είναι ότι αυτές οι πολυκατευθυντικές διεργασίες συγχρονίζονται σε ορισμένες περιόδους προκειμένου να δημιουργηθεί συνολικά ένα ενιαίο σύνολο νοητικής δραστηριότητας ικανό να ανταποκριθεί επαρκώς στις απαιτήσεις που έχει ο κόσμος γύρω από το παιδί, και κυρίως το κοινωνικό περιβάλλον, κάνει.

Το είδος αυτού του σεμιναρίου δεν συνεπάγεται περιγραφή ολόκληρης της ποικιλίας των διαδικασιών,

Semenovich Anna Vladimirovna - Υποψήφιος Ψυχολογικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής, Καθηγητής του Τμήματος κλινική ψυχολογίακαι ψυχοθεραπεία. Αποφοίτησε από το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Lomonosov, FPC της Ρωσικής Ιατρικής Ακαδημίας Μεταπτυχιακής Εκπαίδευσης " Ψυχολογικά προβλήματαστην παιδική και εφηβική ψυχιατρική. Διαθέτει πιστοποιητικά συμμετοχής σε διεθνή και ρωσικά επιστημονικά συνέδρια.

Συμβουλεύει τα παιδιά με διάφορες αναπτυξιακές επιλογές με βάση το Strogino και το Tverskaya TsPPriK. Ασχολείται με ερευνητικό έργο, μιλά στα ΜΜΕ, πραγματοποιεί FPC για ψυχολόγους, λογοθεραπευτές, γιατρούς και δασκάλους.

Επιστημονικά ενδιαφέροντα: το πρόβλημα της οργάνωσης του εγκεφάλου των ανθρώπινων ψυχικών διεργασιών σε φυσιολογικές και παθολογικές καταστάσεις. Σχηματισμός της οργάνωσης του εγκεφάλου των νοητικών διεργασιών στην οντογένεση. Λειτουργική ασυμμετρία του εγκεφάλου, αλληλεπίδραση υποφλοιώδους-φλοιώδους και μεσοημισφαιρικού. σχηματισμός του ολοκληρωμένου έργου του εγκεφάλου στην οντογένεση. Πρόβλημα με το αριστερό χέρι. Νευροψυχοσωματικές ανθρώπινες ενσωματώσεις, ο σχηματισμός τους στην οντογένεση. Νευροψυχολογική διάγνωση, πρόβλεψη, πρόληψη, διόρθωση και εξουσιοδότηση αναπτυξιακών διαδικασιών.

Η Anna Vladimirovna έχει 120 επιστημονικές και εκπαιδευτικές δημοσιεύσεις. Οι μεγαλύτερες από αυτές είναι: «Εγκεφαλική οργάνωση νοητικών διεργασιών σε αριστερόχειρες», «Αυτοί οι απίστευτοι αριστερόχειρες», «Εισαγωγή στην παιδική νευροψυχολογία», «Νευροψυχολογική διόρθωση στην παιδική ηλικία. Η μέθοδος της οντογένεσης αντικατάστασης.

Βιβλία (4)

Εισαγωγή στην Παιδική Νευροψυχολογία

Αυτό το εγχειρίδιο είναι αφιερωμένο στην παρουσίαση των θεμελίων της παιδικής νευροψυχολογίας - μια σχετικά νέα, αλλά ταχέως αναπτυσσόμενη κατεύθυνση στη νευροψυχολογία σε όλο τον κόσμο.

Συζητά τα βασικά (θεωρητικά και επιστημονικά-εφαρμοσμένα) πρότυπα και αρχές της νευροψυχολογικής ανάλυσης της ανθρώπινης νοητικής δραστηριότητας στην πρώιμη οντογένεση. Η κύρια έμφαση δίνεται στην εξέταση των προβλημάτων των ατομικών διαφορών στην παιδική ηλικία.

Σύνθετη νευροψυχολογική διόρθωση

Σύνθετη νευροψυχολογική διόρθωση και εξοικείωση της αποκλίνουσας ανάπτυξης.

Επί του παρόντος, παρατηρείται αύξηση του αριθμού των παιδιών με αναπηρίες στη νοητική ανάπτυξη.

Εξάλλου, είναι χαρακτηριστικό ότι αυτή η τάση παρατηρείται στους μαθητές των μαζικών σχολείων. Οι αντικειμενικές κλινικές εξετάσεις, κατά κανόνα, δεν αποκαλύπτουν μεγάλη παθολογία σε αυτά τα παιδιά και καθορίζουν την αναπτυξιακή παραλλαγή εντός των κατώτερων κανονιστικών ορίων. Εν τω μεταξύ, τα προβλήματα της μαθησιακής τους ικανότητας μερικές φορές είναι πρακτικά άλυτα.

Ο αριθμός των σωφρονιστικών τάξεων, των πάσης φύσεως κέντρων αποκατάστασης και των συμβουλών αυξάνεται αισθητά. Ταυτόχρονα, οι ειδικοί υποστηρίζουν ότι οι παραδοσιακές γενικά αποδεκτές ψυχολογικές και παιδαγωγικές μέθοδοι σε πολλές περιπτώσεις έχουν πάψει να αποφέρουν αποτελέσματα τόσο στη μαθησιακή διαδικασία όσο και στη διαδικασία της κατευθυνόμενης διόρθωσης.

Νευροψυχολογική διόρθωση στην παιδική ηλικία

Νευροψυχολογική διόρθωση στην παιδική ηλικία. Η μέθοδος της οντογένεσης αντικατάστασης.

Επιστημονικά και εφαρμοσμένα θεμέλια νευροψυχολογικής διόρθωσης στην παιδική ηλικία και θεμελιώδη νευροψυχολογικά πρότυπα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης αναπτυξιακών διαδικασιών.

Η μέθοδος αντικατάστασης της οντογένεσης παρουσιάζεται ως βασική τεχνολογία διόρθωσης, αποκατάστασης και πρόληψης. ένα σχήμα (αλγόριθμος) και συγκεκριμένες ψυχοτεχνικές που αποτελούν τη βάση της νευροψυχολογικής υποστήριξης των παιδιών. Παρουσιάζονται επίσης προγράμματα ψυχολογικής και παιδαγωγικής κατάρτισης που αναπτύχθηκαν με βάση αυτή τη μέθοδο.

Αυτοί οι απίστευτοι αριστεροί. Ένας πρακτικός οδηγός για ψυχολόγους και γονείς

Το βιβλίο γράφτηκε από έναν γνωστό νευροψυχολόγο, καθηγητή στο Κρατικό Πανεπιστήμιο Ψυχολογίας και Εκπαίδευσης της Μόσχας, συγγραφέα μονογραφιών και πρακτικών εγχειριδίων. Απευθύνεται σε ψυχολόγους, δασκάλους, πλημμελολόγους, γονείς και σε όλους όσους ανησυχούν για τα προβλήματα των αριστερόχειρων παιδιών.

Ο συγγραφέας συνοψίζει τις πιο συνηθισμένες ερωτήσεις και δείχνει τρόπους εξόδου από φαινομενικά αδιέξοδα. Περιγράφονται οι νευροψυχολογικές κανονικότητες του φαινομένου της αριστερόχειρας, τα κύρια χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των «αριστερόχειρων παιδιών2», δίνονται συγκεκριμένες συστάσεις και σετ ασκήσεων για εκπαίδευση μαζί τους.

Semenovich Anna Vladimirovna - Υποψήφια Ψυχολογικών Επιστημών, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, Καθηγήτρια του Τμήματος Κλινικής Ψυχολογίας και Ψυχοθεραπείας. Αποφοίτησε από το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Lomonosov, FPC της Ρωσικής Ιατρικής Ακαδημίας Μεταπτυχιακής Εκπαίδευσης «Ψυχολογικά προβλήματα στην παιδική και εφηβική ψυχιατρική». Διαθέτει πιστοποιητικά συμμετοχής σε διεθνή και ρωσικά επιστημονικά συνέδρια.

Συμβουλεύει τα παιδιά με διάφορες αναπτυξιακές επιλογές με βάση το Strogino και το Tverskaya TsPPriK. Ασχολείται με ερευνητικό έργο, μιλά στα ΜΜΕ, πραγματοποιεί FPC για ψυχολόγους, λογοθεραπευτές, γιατρούς και δασκάλους.

Επιστημονικά ενδιαφέροντα: το πρόβλημα της οργάνωσης του εγκεφάλου των ανθρώπινων ψυχικών διεργασιών σε φυσιολογικές και παθολογικές καταστάσεις. Σχηματισμός της οργάνωσης του εγκεφάλου των νοητικών διεργασιών στην οντογένεση. Λειτουργική ασυμμετρία του εγκεφάλου, αλληλεπίδραση υποφλοιώδους-φλοιώδους και μεσοημισφαιρικού. σχηματισμός του ολοκληρωμένου έργου του εγκεφάλου στην οντογένεση. Πρόβλημα με το αριστερό χέρι. Νευροψυχοσωματικές ανθρώπινες ενσωματώσεις, ο σχηματισμός τους στην οντογένεση. Νευροψυχολογική διάγνωση, πρόβλεψη, πρόληψη, διόρθωση και εξουσιοδότηση αναπτυξιακών διαδικασιών.

Η Anna Vladimirovna έχει 120 επιστημονικές και εκπαιδευτικές δημοσιεύσεις. Οι μεγαλύτερες από αυτές είναι: «Εγκεφαλική οργάνωση νοητικών διεργασιών σε αριστερόχειρες», «Αυτοί οι απίστευτοι αριστερόχειρες», «Εισαγωγή στην παιδική νευροψυχολογία», «Νευροψυχολογική διόρθωση στην παιδική ηλικία. Η μέθοδος της οντογένεσης αντικατάστασης.

Κριτικές για τον συγγραφέα "Semenovich A.V."