Praktične vježbe iz neuropsihologije Semenovich. Neuropsihološka korekcija u djetinjstvu. Metoda ontogeneze zamjene: Udžbenik. Neuropsihološka korekcija: recenzije

Posljednjih godina razina psihičkog zdravlja djece katastrofalno pada. Mnogo je razloga za to: pogoršanje okoliša i bolest majke tijekom trudnoće, kromosomske abnormalnosti fetusa, patologije porođaja, ozljede i neuroinfekcije u postnatalnom razdoblju, pedagoško zanemarivanje i, čudno, napredni razvoj.

Neuropsihologu se često za savjet obraćaju roditelji djece s govornim manama, zaostacima u razvoju i perinatalnom patologijom, poremećajem pažnje i hiperaktivnosti, problemima u ponašanju i učenju te psihosomatskim poremećajima. Tko je neuropsiholog? Kako on može pomoći? Kako ide savjetovanje? Razgovarajmo o svemu redom.

Neuropsiholog nije liječnik, već najčešće klinički psiholog koji je prošao odgovarajuću edukaciju. Pedijatar neuropsiholog ispituje više mentalne funkcije (HMF) s njihovim odnosom s radom djetetovog mozga (utvrđuje temeljni uzrok raznih odstupanja u razvoju mišljenja, pažnje, pamćenja, percepcije, organizacije pokreta, samoregulacije i ponašanja, utvrđuje snage u razvoju HMF-a (na koje se može osloniti u daljnjem radu) te izrađuje program odgojno-razvojne nastave).

Dijagnostika počinje upoznavanjem psihologa s djetetom i njegovim roditeljima. Dok specijalist i dijete komuniciraju, od roditelja se traži da ispuni upitnik o razvoju djeteta (anamneza). Zatim se djetetu daju posebni zadaci (testovi) koji procjenjuju stanje njegovog HMF-a: dijete crta, rješava zadatke, pamti riječi, imenuje slike u albumu. Za svaki uzrast odabrani su odgovarajući zadaci. Dijagnostika traje od 30 do 60 minuta, ovisno o dobi djeteta. Zatim se vodi razgovor s roditeljem. Neuropsihološko ispitivanje provodi se neuropsihološkim metodama A.R. Luria, prilagođeno dječjoj dobi.

Sveobuhvatna dijagnostička studija djeteta omogućuje utvrđivanje opće razine psihofizičkog razvoja djeteta, njegove individualne karakteristike i potencijalne mogućnosti. Na temelju toga daju se i razvijaju preporuke individualni program popravne i razvojne aktivnosti. Nastava se odvija na razigran način, odgovara dobi djeteta i razini njegovog mentalnog razvoja. Najčešće se u nastavi koristi integrirani pristup – kombiniraju se posebno odabrane motoričke vježbe (senzomotorička korekcija) i zadaci za razvoj pažnje, mišljenja, međuhemisferne interakcije... (kognitivna korekcija). Tako se pokreću mehanizmi aktivacije i samoregulacije. živčani sustav. Jedan tečaj neurokorekcije je 20-25 sesija (po mogućnosti 2 puta tjedno).

Pomoć djetetu nije ograničena na sesije s neuropsihologom. Roditelji se također obučavaju u korištenju interakcije igre s djetetom, objašnjava im se važnost poštivanja dnevne rutine, restorativnih postupaka. Neuropsiholog može savjetovati roditelje da se obrate srodnim stručnjacima - neurologu, osteopatu, logopedu, psihoterapeutu. Ne treba se bojati takvih preporuka, stoga se provodi integrirani pristup rješavanju trenutnog problema.

Na kraju tečaja provodi se ponovna dijagnoza kako bi se usporedili rezultati prije i poslije korekcije, kako bi se vidjela dinamika razvoja.

Mozak djece je neobično plastičan, a uz pravilan pristup trenutnom problemu, defekt se povlači (tj. Pozitivna dinamika se povećava, negativni simptomi nestaju). Dakle, neuropsihološki pristup omogućuje identificiranje zasebnog čimbenika koji onemogućuje stjecanje određenih znanja i vještina, ispravljanje istog i povećanje adaptacije djeteta u masovnoj predškolskoj/školskoj ustanovi i obitelji te razvoj njegovih sposobnosti.

Specijalist TsNiR
Neuropsiholog, klinički psiholog
Khlebnikova I.V.

Dječji medicinski psiholog, neuropsiholog
Diplomirala je psihologiju na Moskovskom državnom pedagoškom sveučilištu, profesorica psihologije.
Doškolovanje: MSUPE (perinatalni psiholog); MIOO - psihomotoričko razvojno okruženje, psihomotorička korekcija djece predškolske i mlađe dobi školske dobi; RNIMU im. Pirogova (klinički psiholog); Istraživački centar za dječju neuropsihologiju. Luria (neuropsihološka dijagnostika i korekcija u djetinjstvo); Institut za kineziologiju - antistresna kineziologija.
Glavni pravci profesionalna djelatnost: Neuropsihološka, ​​patopsihološka i psihopedagoška dijagnostika i korekcija djece i adolescenata; Savjetovanje roditelja o odnosima dijete-roditelj.

Vodi predavanja i prijeme u Središnjem znanstvenoistraživačkom institutu:

Neuropsihološka korekcija (grupna sesija, grupe od 3-5 osoba), 60 min.
Neuropsihološka senzomotorna (motorička) korekcija, 60 min.
Neuropsihološka korekcija poteškoća u učenju (uključujući probleme pažnje, pamćenja, pisanja i čitanja (disgrafija i disleksija)), 60 min.

KOMPLEKSNA NEUROPSIHOLOŠKA KOREKCIJA I HABILITACIJA DEFEKTNOG RAZVOJA

Korektivno pedagoški fakultet

Zavod za kliničke osnove specijalna psihologija i specijalne pedagogije

Psihološki, medicinski i socijalni centar za pomoć djeci i adolescentima Sjeverozapadnog okruga

Objavljeno odlukom Metodološkog vijeća Odjela za neuropsihologiju Centra

dr.sc. A.V. Semenovich, E.A. Vorobjev, B.A. Arhipov, E.V. Safronova, N.A. Ivanova, V.M. Shegai, T.N. Lanina

Pod uredništvom prof. A.V. Semenovich.

Uvod

Trenutno se bilježi porast broja djece s teškoćama u mentalnom razvoju. Štoviše, karakteristično je da se ovaj trend uočava među učenicima masovnih škola. Objektivni klinički pregledi u pravilu ne otkrivaju ozbiljnu patologiju u ove djece i fiksiraju razvojnu varijantu unutar nižih normativnih granica. U međuvremenu, problemi njihove sposobnosti učenja ponekad su praktički nerješivi.

Broj popravnih razreda, svih vrsta rehabilitacijskih centara i konzultacije. Istodobno, stručnjaci tvrde da su tradicionalne općeprihvaćene psihološke i pedagoške metode u mnogim slučajevima prestale donositi rezultate kako u procesu učenja tako iu procesu usmjerene korekcije. To jest, u sadašnjoj dječjoj populaciji aktualiziraju se neki dizontogenetski mehanizmi koji ne dopuštaju učinkovito utjecati na ovaj ili onaj nedostatak. mentalna aktivnost dijete izravno, prema tipu "simptom-cilja".

Moderno metode korekcije djece s teškoćama u mentalnom razvoju podijeljeni su u dva glavna područja. Prvi su stvarne kognitivne metode, najčešće usmjerene na prevladavanje poteškoća u svladavanju školskih znanja, te formiranje HMF-a. Primjerice, ciljani rad na području slušno-govornog pamćenja, formiranje operacija brojanja i sl. Drugi smjer su metode motoričke (motoričke) korekcije, odnosno tjelesno orijentirane metode koje su se dokazale u radu s odraslom populacijom.

Uglavnom su usmjerene na uspostavljanje kontakta s vlastitim tijelom, oslobađanje od tjelesne napetosti, razumijevanje vlastitih problema u obliku tjelesnih analogija, razvijanje neverbalnih komunikacijskih komponenti u cilju poboljšanja mentalnog blagostanja u interakciji s drugim ljudima.

Prisutnost ova dva po svojoj orijentaciji suprotna pristupa – „odozgo“ i „odozdo“ – još jednom nam, iz perspektive psihološke korekcije, otkrivaju vječni problem odnosa duše (psihe) i tijela, prvi je usmjeren "na glavu", a drugi - "na tijelo »

Malobrojni pokušaji da se ta dva smjera “povežu” u svrhu prevladavanja postojećeg dualizma najčešće se svode na uobičajeno zbrajanje: primjerice, u odgojni program uvode se i kognitivne i motoričke metode. Iskustvo pokazuje da se željeni rezultati ne postižu, budući da u suvremenoj populaciji djece prevladavaju sustavni poremećaji psihičkih funkcija s obiljem mozaičnih, prema van višesmjernih nedostataka.

Dakle, u sadašnjoj aktualnoj situaciji optimalan je sustavan pristup korekciji i habilitaciji mentalnog razvoja djeteta, u kojem se kognitivne i motoričke metode trebaju primjenjivati ​​u određenom hijerarhijskom kompleksu, vodeći računa o njihovom komplementarnom utjecaju.

Smjer unutar kojeg je razvijen "Složeni neuropsihološki ..." polazi od činjenice da utjecaj na senzorno-motoričku razinu, uzimajući u obzir opće obrasce ontogeneze, izaziva aktivaciju u razvoju svakoga. WPF. Budući da je to osnova za daljnji razvoj HMF-a, logično je na početku popravnog procesa prednost dati motoričkim metodama, koje ne samo da stvaraju određeni potencijal za budući rad, već aktiviraju, obnavljaju i grade interakcije između različite razine i aspekte mentalne aktivnosti. Uostalom, očito je da aktualizacija i konsolidacija bilo koje tjelesne vještine podrazumijeva zahtjev izvana za takvim mentalnim funkcijama kao što su, na primjer, emocije, percepcija, pamćenje, procesi samoregulacije itd. Stoga je stvoren osnovni preduvjet za puno sudjelovanje tih procesa u ovladavanju čitanjem, pisanjem, matematičkim znanjem.

Naknadno uključivanje kognitivne korekcije, koja također sadrži velik broj tjelesno orijentiranih metoda, treba se odvijati vodeći računa o dinamici individualnog ili grupnog rada.

Metodološki "Složena neuropsihološka korekcija." oslanja se na suvremene (prema A.R. Luria) ideje o obrascima razvoja i hijerarhijskoj strukturi organizacije mozga HMF-a u ontogenezi (prvenstveno u perspektivi doktrine 3 funkcionalna bloka mozga); učenja L.S. Tsvetkova o neuropsihologiji i rehabilitaciji; princip "zamjene ontogeneze".

Metodički - na prilagođenu verziju temeljnih neuropsiholoških, tjelesno orijentiranih, etoloških, teatroloških i drugih psihotehnika u odnosu na djetinjstvo.

Priručnik se sastoji od 3 cjeline čiji sadržaj odražava hijerarhijski organiziran trorazinski sustav složene neuropsihološke korekcije i habilitacije devijantnog razvoja.Opet naglašavamo da su korekcija i habilitacija (razvoj sposobnosti) praktički nerazdvojni u djetinjstvu, zbog univerzalne obrasci jednog ontogenetskog procesa

Ne postoje posebne stavke o neuropsihološkoj korekciji čitanja (disleksija), pisanja (disgrafija), aritmetike (diskalkulin). To je zbog dva razloga. Prvo, procesi bolesti kretanja su izrazito južni, kao da su "iznadfunkcionalni" sustav, koji uključuje i operativne (govorne, gnostičke, motoričke, itd.) I regulatorne čimbenike. Neuropsihološka korekcija i habilitacija upravo ovih, nuklearnih, čimbenika ključ je za adekvatno formiranje kod djeteta i brojanja i čitanja. Sukladno tome, u ovom vodiču zadatak je maksimizirati potpuni opis raditi s ovim osnovnim, fundamentalnim konstruktima. primijeti da praktično iskustvo dokazuje da takav pristup često dovodi do navodno "spontanog" prevladavanja postojeće nedostatnosti u matematici ili ruskom jeziku i književnosti.

S druge strane, ne može se naglasiti da je upravo nedostatku ovih procesa (kao i govora) i njegovom prevladavanju u djece posvećena ogromna količina defektološke i logopedske literature. U neuropsihologiji ovo je pitanje sveobuhvatno i duboko (metodološki i metodički) obrađeno u klasičnim djelima škole L.S. Tsvetkova. S tim u vezi, očito, nema potrebe posebno se zadržavati na ovoj temi. Za čitatelje će biti mnogo produktivnije pozvati se na primarne izvore koji se odražavaju na popisu preporučene literature.

A.V. SEMENOVIČ

Neuropsihološka dijagnostika i korekcija u dječjoj dobi

Dio I. NEUROPSIHOLOŠKA DIJAGNOSTIKA I SAVJETOVANJE DJECE

Odjeljak 1. SHEMA NEUROPSIHOLOŠKOG PREGLEDA DJECE

Uvod

Neuropsihologija djetinjstva - znanost o formiranju organizacije mozga mentalni procesi. U posljednje vrijeme postaje sve popularnija kao metoda sindroma psihološka analiza nedostatak mentalne aktivnosti u djece povezan s jednim ili drugim otkazivanje mozga(organske ili funkcionalne) ili neoblikovane.

Rašireno uvođenje neuropsihološke Lurianove analize u praksu utvrđivanja uzroka neprilagođenosti u djetinjstvu "u normi" dokazalo je svoju valjanost i učinkovitost kao diferencijalno dijagnostičko, prognostičko, preventivno i korektivno sredstvo. Legitimnost takve izjave potvrđuje popularnost koju uživaju psiholozi, logopedi, pedijatrijski neuropatolozi i učitelji koju su razvili E. G. Simernitskaya, L.S. Tsvetkova, T.V. Akhutina, N.K. Korsakov i drugi.

Neuropsihološka metoda doista zauzima posebno mjesto među znanstvenih disciplina obratio problemu ontogeneze u normalnim i patološkim stanjima. Samo on omogućuje procjenu i opis tih sustavno-dinamičkih preuređivanja koja prate mentalni razvoj djeteta sa stajališta podrške njegovom mozgu. Ali opisati znači razumjeti. Razumjeti temeljne mehanizme psihički status te planirati program primjeren ontogeniji ovog djeteta psihološki i pedagoški pratnja.

Uostalom, mentalne funkcije djeteta nisu mu dane u početku, one prevladavaju dug put, počevši od prenatalnog razdoblja. A taj put nipošto nije pravocrtan, on je heterokron i asinkroan: u nekom trenutku počinje brz i naizgled "autonoman" razvoj određenog psihološkog čimbenika (fonemski sluh, selektivnost pamćenja, koordinatne reprezentacije, kinestezija itd.). . U isto vrijeme, drugi faktor je u stanju relativne stabilnosti, a treći je u fazi "konsolidacije" s potpuno, čini se, daleko od toga funkcionalni sustav. A ono što najviše iznenađuje jest da se ti višesmjerni procesi u određenim razdobljima sinkroniziraju kako bi zajedno stvorili cjelovitu cjelinu mentalne aktivnosti sposobnu adekvatno odgovoriti na zahtjeve svijeta oko djeteta, a prije svega društvene okoline, pravi.

Žanr ovog vodiča ne podrazumijeva opis cijele raznolikosti procesa,

Semenovich Anna Vladimirovna - kandidat psiholoških znanosti, izvanredni profesor, profesor Odsjeka Klinička psihologija i psihoterapije. Diplomirao na Moskovskom državnom sveučilištu. Lomonosov, FPC Ruske medicinske akademije za poslijediplomsko obrazovanje " Psihološki problemi u dječjoj i adolescentnoj psihijatriji. Ima certifikate o sudjelovanju na međunarodnim i ruskim znanstvenim skupovima.

Savjetuje djecu s različitim mogućnostima razvoja na temelju Strogino i Tverskaya TsPPRIK. Bavi se istraživačkim radom, istupa u medijima, provodi FPC za psihologe, logopede, liječnike i učitelje.

Znanstveni interesi: problem moždane organizacije mentalnih procesa čovjeka u normalnim i patološkim stanjima. Formiranje moždane organizacije mentalnih procesa u ontogenezi. Funkcionalna asimetrija mozga, subkortikalno-kortikalna i interhemisferna interakcija; formiranje integrativnog rada mozga u ontogenezi. Problem s lijevom rukom. Neuropsihosomatske ljudske integracije, njihov nastanak u ontogenezi. Neuropsihološka dijagnostika, predviđanje, prevencija, korekcija i habilitacija razvojnih procesa.

Anna Vladimirovna ima 120 znanstvenih i obrazovnih publikacija. Najveće od njih su: “Cerebralna organizacija mentalnih procesa kod ljevaka”, “Ovi nevjerojatni ljevaci”, “Uvod u neuropsihologiju djetinjstva”, “Neuropsihološka korekcija u djetinjstvu. Metoda ontogeneze zamjene.

knjige (4)

Uvod u neuropsihologiju djetinjstva

Ovaj priručnik posvećen je prikazu temelja neuropsihologije djetinjstva - relativno mladog, ali brzo razvijajućeg smjera u neuropsihologiji u cijelom svijetu.

Raspravlja se o osnovnim (teorijskim i znanstveno-primijenjenim) obrascima i načelima neuropsihološke analize čovjekove mentalne aktivnosti u ranoj ontogenezi. Glavni naglasak je na razmatranju problematike individualnih razlika u djetinjstvu.

Složena neuropsihološka korekcija

Kompleksna neuropsihološka korekcija i habilitacija devijantnog razvoja.

Trenutno se bilježi porast broja djece s teškoćama u mentalnom razvoju.

Štoviše, karakteristično je da se ovaj trend uočava među učenicima masovnih škola. Objektivni klinički pregledi u pravilu ne otkrivaju ozbiljnu patologiju u ove djece i fiksiraju razvojnu varijantu unutar nižih normativnih granica. U međuvremenu, problemi njihove sposobnosti učenja ponekad su praktički nerješivi.

Broj popravnih razreda, svih vrsta rehabilitacijskih centara i konzultacija primjetno raste. Istodobno, stručnjaci tvrde da su tradicionalne općeprihvaćene psihološke i pedagoške metode u mnogim slučajevima prestale donositi rezultate kako u procesu učenja tako iu procesu usmjerene korekcije.

Neuropsihološka korekcija u djetinjstvu

Neuropsihološka korekcija u djetinjstvu. Metoda ontogeneze zamjene.

Znanstveno-primijenjene osnove neuropsihološke korekcije u djetinjstvu i temeljni neuropsihološki obrasci psihološke i pedagoške podrške razvojnim procesima.

Prikazana je metoda nadomjesne ontogeneze kao temeljna tehnologija za korekciju, habilitaciju i prevenciju; shema (algoritam) i specifične psihotehnike koje čine temelj neuropsihološke podrške djeci. Prikazani su i programi psihološkog i pedagoškog osposobljavanja izrađeni na temelju ove metode.

Ti nevjerojatni ljevaci. Praktičan vodič za psihologe i roditelje

Knjigu je napisao poznati neuropsiholog, profesor na Moskovskom državnom sveučilištu za psihologiju i obrazovanje, autor monografija i praktičnih priručnika. Namijenjena je psiholozima, učiteljima, defektolozima, roditeljima i svima koji se tiču ​​problematike ljevoruke djece.

Autor sažima najčešća pitanja i pokazuje izlaze iz naizgled slijepih ulica. Opisuju se neuropsihološke zakonitosti fenomena ljevorukosti, glavne značajke razvoja „ljevoruke djece2“, daju se konkretne preporuke i skupovi vježbi za obuku s njima.

Semenovich Anna Vladimirovna - kandidat psiholoških znanosti, izvanredni profesor, profesor Odsjeka za kliničku psihologiju i psihoterapiju. Diplomirao na Moskovskom državnom sveučilištu. Lomonosov, FPC Ruske medicinske akademije za poslijediplomsko obrazovanje "Psihološki problemi u dječjoj i adolescentnoj psihijatriji". Ima certifikate o sudjelovanju na međunarodnim i ruskim znanstvenim skupovima.

Savjetuje djecu s različitim mogućnostima razvoja na temelju Strogino i Tverskaya TsPPRIK. Bavi se istraživačkim radom, istupa u medijima, provodi FPC za psihologe, logopede, liječnike i učitelje.

Znanstveni interesi: problem moždane organizacije mentalnih procesa čovjeka u normalnim i patološkim stanjima. Formiranje moždane organizacije mentalnih procesa u ontogenezi. Funkcionalna asimetrija mozga, subkortikalno-kortikalna i interhemisferna interakcija; formiranje integrativnog rada mozga u ontogenezi. Problem s lijevom rukom. Neuropsihosomatske ljudske integracije, njihov nastanak u ontogenezi. Neuropsihološka dijagnostika, predviđanje, prevencija, korekcija i habilitacija razvojnih procesa.

Anna Vladimirovna ima 120 znanstvenih i obrazovnih publikacija. Najveće od njih su: “Cerebralna organizacija mentalnih procesa kod ljevaka”, “Ovi nevjerojatni ljevaci”, “Uvod u neuropsihologiju djetinjstva”, “Neuropsihološka korekcija u djetinjstvu. Metoda ontogeneze zamjene.

Recenzije o autoru "Semenovich A.V."