Szukhareva asszony élete és munkássága. Grunya Efimovna Sukhareva - életrajz és érdekes tények. Élet történetek

Sukhareva G.E.

Klinikai előadások a pszichiátriából gyermekkor.- T. I.- M.: Medgiz, 1955.- S. 39–56.

A diagnózis pontossága nemcsak az orvos speciális tudásán, tapasztalatán, szaktudásán múlik, hanem komoly elméleti és módszertani alapok nélkül elképzelhetetlen.

A pszichiátriában még világosabban, mint más klinikai tudományágakban, látható, hogy a pszichiátriai diagnosztika alapelveinek megalapozottsága az orvos filozófiai világképét tükrözi. Nem véletlen, hogy az idealista elméleteket védelmező pszichiáterek nem ismerik el a pszichiátria nozológiai diagnózisának lehetőségét. Az ok-okozati összefüggés tagadása mentális zavarok, az idealista irányzat képviselői óhatatlanul arra a következtetésre jutnak, hogy a pszichiátriában a diagnosztika alapja nem a jelenségek valóban tudományos ismerete, hanem az „ösztönös érzés”, „intuíció”.

Az a klinikus, aki tudományos és gyakorlati tevékenységét a dialektikus materializmusra építi, azt a feladatot tűzi ki maga elé, hogy ne csak gondosan írja le a klinikai gyakorlatot. kép a betegségről hanem meg is belső kommunikáció az egyes fájdalmas jelenségek között, és feltárja az előfordulásukat és fejlődésüket meghatározó okokat. Így a diagnosztika nemcsak tudáson és tapasztalaton alapuló művészetté válik, hanem tudományos diszciplína a betegség kialakulásának mintázatainak magyarázata.

A diagnosztikát, mint fontos gyakorlati és tudományos problémát tekintve szükségesnek tartottuk egy külön előadást is szentelni neki, amely a betegség kialakulásának evolúciós-biológiai koncepciójának pszichiátriában való alkalmazásáról szóló előző előadás következtetéseire épült.

Emlékezzünk vissza arra, hogy a betegség klinikai képének kialakulása nemcsak az etiológiai tényező jellemzőitől (a kórokozó minőségétől - hatásának erősségétől, súlyosságától és mértékétől), hanem a betegség patogenezisétől is függ. milyen mechanizmusai vannak a fájdalmas jelenségek kialakulásának e szervezet sajátos körülményei között. A betegség patogenezisének jellemzői mindig szorosan kapcsolódnak a szervezet egyedi tulajdonságaihoz - annak idegrendszer, adaptív és védő reakcióinak természete.

Következésképpen az orvos összetett tevékenységében soha nem korlátozódik a betegség okának feltárására. Tovább megy – hogy megtudja patogenetikai diagnózis: vizsgálja egy kórokozó kialakulásának mechanizmusait egy adott beteg szervezetében ("beteg diagnózisa" - S. P. Botkin szerint). A betegség formájának és patogenezisének felismerésekor az orvos mindig feltételezi a betegség természetét. kóros folyamat, a betegség hátterében, morfológiai sajátosságaiban, egyes szervekben való eloszlásában. De a betegség kialakulásának evolúciós-biológiai koncepciójából világosan látszik, hogy egy még összetettebb probléma megoldására van szükség, nevezetesen: a klinikai és kísérleti adatok alapján felismerni. funkcionális állapot egy adott beteg szerv, vagy inkább egy adott élettani rendszer.

A funkcionális diagnosztika kérdései kiemelten fontosak a pszichiátriában, mivel a pszichózis klinikai képének kialakításában a vezető szerepet a magasabb fokú funkcionális-dinamikai zavarok játsszák. ideges tevékenység. Ezért a pszichiáterek, a morfológiai adatok szerepét semmilyen módon nem tagadva, továbbra is a funkcionális adatokat helyezik előtérbe, és nagy figyelmet fordítanak a páciens mentális aktivitása funkcionális megőrzésének fokára, a környezeti feltételekhez való alkalmazkodóképességének tanulmányozására.

Így a diagnózis prognosztikai jelzéseket is tartalmaz majd, mert a betegség képének részletes klinikai elemzése nemcsak azt állapítja meg, hogy mi veszett el, hanem azt is, hogy mi maradt meg. Ez a diagnosztikai megközelítés különösen fontos a mentális betegségek esetében, ahol viszonylag sok a hosszú távú forma, és ahol a beteg helyes foglalkoztatása mindig befolyásolja a betegség lefolyását, és bizonyos esetekben ez a legfontosabb. gyógyító tényező. Ez a rendelkezés elsősorban a beteg gyermekekre vonatkozik, akiknél jóval szélesebbek a kompenzációs lehetőségek, idegrendszerük nagyobb plaszticitása miatt.

Grunya Efimovna Sukhareva - szovjet gyermekpszichiáter, a Kascsenko Pszichiátriai Kórház tudományos igazgatója, a Moszkvában működő Neurológusok és Pszichiáterek Társasága gyermekosztályának elnöke.

Grunya Efimovna 1891-ben született. Négy évig pszichiáterként dolgozott egy kijevi pszichiátriai kórházban, majd egy neuropszichiátriai klinikán.

1921-ben Moszkvába költözött, és 1933-tól 1935-ig szanatóriumi és neuropszichiátriai klinikákat szervezett gyermekek és serdülők számára, a pszichiátriai osztályt vezette Harkov városában.

1935-ben létrehozta és több mint harminc évig vezette a Központi Orvosok Fejlesztési Intézetének Gyermekpszichiátriai Osztályát. G.E. Sukharev 1938-ban az RSFSR Pszichiátriai Intézetében a gyermekek pszichózisával foglalkozó klinika vezetője lett. Sok éven át a Kascsenko Pszichiátriai Kórház tudományos igazgatója volt, tagja volt a Neurológusok és Pszichiáterek All-Union Társaságának.

G.E. Sukhareva kidolgozta a mentális betegség biológiai koncepcióját, tanulmányozta az életkori tényezők hatását klinikai megnyilvánulásai mentális betegségben gyermekeknél, először leírt egyén mentális betegség gyermekeknél és serdülőknél.

G.E. Sukhareva felfedezte a skizofrénia dinamikáját gyermekeknél, a folyamat súlyosságától és fejlődési ütemétől függően. A skizofrénia három típusát különböztették meg: folyamatos, lomha rohamok formájában és vegyes. Az első típusú lefolyás akkor jellemző, amikor a skizofrénia gyermekkorban kezdődik, és a skizofrénia görcsrohamos lefolyása a gyermekkori skizofrénia kialakulására jellemző. serdülőkor.

A kutatás során megállapították, hogy a skizofrénia kezelésének típusa elsősorban a patogenezisének sajátosságait tükrözi, meghatározásra került a kezelés típusa és a pszichopatológiai szindróma közötti kapcsolat. Ezenkívül a skizofrénia ugyanazokat a mintáit állapították meg gyermekeknél és felnőtteknél.

G.E. Sukhareva tanulmányozta az oligofrén betegek pszichózisának klinikai természetét, és javasolta az oligofrénia osztályozását. A gyermekkori pszichopátia vizsgálatával kapcsolatos munkája általában véve nagy jelentőséggel bír a defektológia szempontjából.

Meg kell jegyezni, hogy miközben a gyermekpszichiátria területén dolgozott, Sukhareva egy egész tudományos gyermekpszichiáter iskolát hozott létre.

G.E. Szuhareva pszichiátriáról és skizofréniáról publikált műveket: 1937-ben a Gyermekek és serdülők Skizofrénia Klinikája, 1940 és 1965 között pedig a Lectures on Childhood Psychiatry c.

Grunya Efimova Sukhareva élt hosszú életés 90 évesen halt meg 1981-ben Moszkva városában.

Szövetségi Oktatási Ügynökség

Állami oktatási intézmény

felsőfokú szakmai végzettség

"Urali Állami Pedagógiai Egyetem"

Gyógypedagógiai Intézet

ESSZÉ

Készítette: Koskova

Larisa Alexandrovna 301gr

Ellenőrizte: Zach

Galina Georgievna

Jekatyerinburg 2009

Epidemiológiai adatok szerint a mentális retardáció az Orosz Föderáció mentális patológia szerkezetében az egyik vezető helyet foglalja el, mind a lakosság, mind az igazságügyi pszichiátriai vizsgálatra utalt személyek körében. A prevalencia arányában mutatkozó különbségeket mind objektív okok (a lakosság mentális egészségi állapota, értelmi fogyatékos személyek kimutatása), mind a vezető kognitív károsodással járó mentális zavarok nozológiai minősítésében meglévő diagnosztikai preferenciák magyarázzák, beleértve a hajlamos túldiagnosztizálni a mentális retardációt a hiányos ontogenezis szakaszában. Az ilyen kiterjedt diagnózis okai között elsősorban a kognitív zavarok iskolakezdéssel való aktualizálása, valamint a mentális retardáció és a korai késések differenciáldiagnózisának objektív nehézségei szerepelnek. mentális fejlődés, ezt tanulmányozta műveiben Sukhareva G.E., 1965

Sukhareva G.E. (1965, 1972) a kognitív károsodással járó organikus személyiségzavar mintájában a pubertás utáni időszakban a differenciáldiagnózis legnagyobb nehézségeit azokban az esetekben azonosította, amelyekben további exogén organikus veszélyek patoplasztikus hatása van, mivel a károsító faktor hatása. ban ben fiatalon, amikor a kognitív folyamatok intenzíven fejlődnek, a kognitív aktivitás csökkenéséhez, a már kialakult értelmi képességek széteséséhez, késleltetéshez vezethet intellektuális fejlődés"oligofrén" komponenssel kombinálva. Ez annak köszönhető, hogy a klinikai képben mindkettőre jellemző a kognitív károsodás mentális retardáció, és szerves mentális zavar (kognitív képességek és az intelligencia előfeltételei). Személyiségzavarok a vizsgáltnak kifejezetten "organikus" színe volt, ami tovább bonyolította a diagnózist.

Az anamnézisben indokolatlanul megállapított mentális retardáció diagnózisa esetén (75% obs.) for megkülönböztető diagnózis vegyes szerkezet számít mentális zavarok a vizsgált korai maladaptációjának megállapítása, a mentális retardáció későbbi diagnosztizálása, a serdülőkori kedvezőtlen klinikai dinamika kompenzációval elmeállapot további. G. E. Sukhareva a klinikai képet "szerves" infantilizmusként mutatta be, személyes éretlenséggel, az erkölcsi kritériumok és a viselkedés motivációjának elégtelen kialakításával, valamint a helyzet önálló megoldásának csökkent képességével.

A demenciában vizsgáltak (13 eset) a betegség egymást követő ontogenezis stádiumaiban kialakult képét értékelve figyelemre méltó, hogy kezdetben 8 esetben a hagyományos értelemben vett mentális retardáció volt, azonban jelentős exogén veszélyek patogenetikai hatása miatt. egy bizonyos szakaszban a mentális retardáció nozológiai modelljét a demencia váltja fel, ennek patognomonikus tüneteivel. Ezekben az esetekben a klinikai képet a mentális zavarok mozaikja jellemezte, az egyes kognitív funkciók egyenetlen csökkenésével, ezek közül egy vagy több lehetséges relatív biztonságával; az intelligencia előfeltételeinek megsértése győzött a megértés és a megértés zavarai felett. A fennmaradó 5 esetben a vizsgáltak anamnézisében retrospektív elemzés eredménye alapján azonosítható a normális mentális fejlődés stádiuma, a gyermekkori organikus betegség kialakulása, ennek későbbi progresszív lefolyása a kórkép növekedésével. kognitív hiba, amelyet egy bizonyos szakaszban "veleszületett demenciaként" értelmeztek. A klinikai képben a korábban megszerzett készségek gyengülése vagy elvesztése, a beszédzavarok, a motívumok szintjének csökkenése, az érzelmek elégtelen differenciálódása került előtérbe, ami az általános iskolai oktatásban nehézségeket okozott.

A gyermekek skizofrénia típusában az "oligofrénszerű" defektus volt a vezető a klinikai képben. Ebben a mintában a differenciáldiagnózis nehézségei akkor merültek fel, amikor ezeket az állapotokat megkülönböztettük a mentális retardáció „atipikus” változataitól, amelyek egyenetlen struktúrájú mentális defektussal, túlsúlyban vannak a „skizofrén” érzelmi tompultsághoz hasonló atonikus, apatoabulikus megnyilvánulásokkal, valamint mentális retardáció pszichotikus dekompenzációval.

Így a mentális retardáció diagnosztizálásának elsődleges problémái a két legfontosabb feladat megoldásának szükségességéhez kapcsolódnak:

1) a mentális retardáció és az oligofrén jellegű, organikusan kondicionált mentális retardáció megkülönböztetése

2) Sukhareva G.E. meghatározta a kört diagnosztikai kritériumok mentális retardáció, ideértve annak atipikus klinikai és dinamikus változatait, emellett a kapott eredményeknek megfelelően a diagnosztikai problémák jellege és súlyossága függ a beteg életkorától, a betegségkép aktuális rendellenességeitől, a differenciáldiagnózis körétől és a meglévő diagnosztikai gyakorlat.

NÁL NÉL prepubertás időszak G. E. Sukhareva azt javasolta, hogy a fő tendencia a mentális retardáció kiterjedt diagnózisaként határozható meg az intellektus organikus eredetű funkcionális és dinamikus zavarainak nem megfelelő értelmezése miatt, valamint a korai iskolai alkalmazkodási problémákkal küzdő gyermekek viselkedési rendellenességei miatt. Helytelen diagnózis a meglévő tanulmányi kudarcok "radikális" megoldásával Sukhareva G.E. megállapította, hogy jelentős zavarokkal jár a serdülők társadalmi működésében - az eredmények szintjének csökkenése a betegek e kategóriája szakosodott oktatási intézményekbe történő indokolatlan áthelyezése, fogyatékossági csoport létrehozása, szakmai tevékenységük korlátozása stb. A helytelen diagnózis hátrányos társadalmi következményei a szocializációs lehetőségek elmulasztásának körülményei között a korai személyes eltérések megnövekedett valószínűségével, a negatív vezetői attitűdök kialakulásának hajlamával is összefüggenek.

NÁL NÉL serdülőkor az oligofrénia megállapított diagnózisának indokolatlan megőrzése mellett a mentális retardáció és a skizofrénia differenciáldiagnózisának problémája is felmerül.

A konkrét esetek retrospektív elemzése alapján elmondható, hogy a skizofrénia diagnózisa a manifesztáció előtti időszakban egyrészt rendkívül problematikus, másrészt nem tekinthető egyfajta csodaszernek, hiszen közvetlenül nem garantálja a beteg gyógyászati ​​és rehabilitációs ellátásának minőségét. A korai diagnózis során figyelembe kell venni a skizofrénia gyermekkori megbízható felismerésének lehetőségét, az észlelt rendellenességek és a gyermekkori autizmus klinikai képének (F84.0) vagy a mentális retardáció atipikus változatainak megfelelőségét. A szakértői gyakorlatban az alternatív diagnosztikai megközelítést („szkizofrénia” - „nem skizofrénia”) ezekben az esetekben szintén nem kellően produktívnak tekinteni, többek között azért, mert nincsenek meggyőző kritériumok a skizofrénia diagnosztizálására a mentális rendellenességek korral járó patoplasztikája miatt. kiskorúakban.

A színpadon befejezett ontogén aktualizálódnak a mentális retardáció differenciáldiagnózisának problémái, különös tekintettel annak atipikus változataira, és egyéb nosológiai formáira, a mentális retardáció önálló, a klinikai képet kimerítő rendellenességgé minősítése, illetve a másodlagos mentális patológia kialakulásának kedvezőtlen háttere.

Így a tökéletlen ontogenezis szakaszában diagnosztizált mentális retardáció fő klinikai és társadalmi problémáit elsősorban az iskolai alkalmazkodási rendellenességek okainak differenciált értékelése határozza meg, mivel a helytelen diagnózis az oktatási rendszer indokolatlan megváltoztatásával egy jelentős negatív tényező, amely megakadályozza a vizsgáltak szocializációját, esetenként - hozzájárulva a kialakulásához deviáns magatartásformák.

G. E. Sukhareva tanulmányai csak olyan állapotokat adnak szellemi retardációnak tulajdonítani, amelyekben a kognitív tevékenység és a személyiség tartós, visszafordíthatatlan károsodása áll fenn, amelyet az agykéreg szerves károsodása okoz.

A mentális retardáció az egész psziché, az egész személyiség minőségi változása, amely a központi idegrendszer szervi károsodásából ered. Ez egy olyan fejlődési anomália, amelyben nemcsak az értelem szenved, hanem az érzelmek, az akarat, a viselkedés, a fizikai fejlődés és más HMF-ek is. A szellemi fogyatékos gyermekek kóros fejlődésének ilyen diffúz jellege magasabb idegi aktivitásuk sajátosságaiból következik.

G. E. Sukhareva tanulmányai kimutatták, hogy a mentálisan retardált emberek durva változásokat mutatnak a kondicionált reflexaktivitásban, felborulnak a gerjesztési és gátlási folyamatok, valamint zavarok a jelrendszerek interakciójában. Mindez az élettani alapja a gyermek rendellenes mentális fejlődésének, beleértve a megismerési folyamatokat, az érzelmeket, az akaratot és a személyiség egészét.

A mentálisan retardált emberekre jellemző a kognitív érdeklődési körök fejletlensége, ami abban nyilvánul meg, hogy kevésbé, vagy egyáltalán nem érzik szükségét a tudásra, mint normál társaik, hiszen a fiatalabb korban iskolás korú az ilyen gyerekeknél a játéktevékenység dominál. Ennek eredményeként ezek a gyerekek hiányos és esetleg torz elképzeléseket kapnak a környezetről. A szellemi fogyatékos gyerekek érzékszervi normák elsajátítása nélkül jönnek az iskolába. A szellemi fogyatékosok jóval később kezdik megkülönböztetni a színeket, mint normál intelligenciájú társaik. Különösen nehéz számukra megkülönböztetni a színárnyalatokat. Középiskolások esetében ez nem így van.

A szellemi fogyatékos iskolások észlelésére jellemzőek: lassú tempó (a jól ismert tárgyakról készült képeket a tanulók nem ismerik fel azonnal), az idegi folyamatok csökkent mozgásképessége, az észlelt anyag mennyiségének beszűkülése (ugyanazon a megfigyelt területen, sokkal kevesebb tárgyat találnak, mint a normál gyerekek, vagyis a környező tér egy részét viszonylag "üresnek" érzékelik). A beszűkültség, a korlátozott érzékelés akadályozza a tanulókat abban, hogy eligazodjanak egy adott helyzetben, különösen egy ismeretlen, szokatlan környezetben, sokáig nem tudják felfogni a történések értelmét, és gyakran tájékozatlannak bizonyulnak. Bármely tárgyra nézve a szellemi fogyatékos tanulók nem törekednek annak tulajdonságainak és jellemzőinek alapos megértésére; nincs szükségük egymásra, elemezni és összehasonlítani más tárgyakkal; rosszul alakítanak ki kapcsolatokat és kapcsolatokat a tárgyak vagy részeik között.

Ennek eredményeként a környezet érzékelése és megértése leegyszerűsödik és torzul. A szellemi fogyatékos gyermek felfogását irányítani kell. Ezeknek a gyerekeknek állandó stimulációra van szükségük. NÁL NÉL tanulási tevékenységek ez oda vezet, hogy a gyerekek a tanár ösztönző kérdése nélkül nem tudják elvégezni a számukra hozzáférhető feladatot. Szintén jellemző az észlelés állandóságának megsértése (egy tárgy felismerése különböző síkokban) az analitikai és szintetikus tevékenység elégtelensége és az aktivitás hiánya miatt.

A kisegítő iskolákban valóban az oligofrén gyerekek teszik ki a tanulók zömét. Az oligofréniával a gyermek mentális fejlődése gyengébb, hibás alapon történik, de a gyermek idegrendszeri betegsége nem szenved hosszú ideig, és gyakorlatilag egészséges. Az oligofrén gyermekek mentális fejlődésének jellemzői nagymértékben hasonlóak, mivel agyukat a beszédfejlődés megkezdése előtt érintik. A mentális zavarok eltérései a betegség eltérő természetéből adódóan, mintegy átfedésben vannak a mentális fejlődés hasonló körülményeivel. Ezért az oligofrén gyermekek, a betegség etiológiájában mutatkozó különbségek ellenére, pszichológiai szempontból bizonyos mértékig azonos típusú csoportot képviselnek.

Az irodalom elemzése azt mutatja, hogy a különböző kutatók saját hipotéziseiket terjesztették elő a "vezető szindrómával" vagy az oligofrénia fő rendellenességével kapcsolatban. Így például Kurt Lewin ilyen szindrómának tekintette az affektív-akarati szféra sajátosságait. A legtöbb modern kutató azzal érvel, hogy a fő szindróma vagy az oligofréniában megfigyelt fő hiba az általánosítás és a figyelemelvonás nehézsége (M. S. Pevzner), vagy a beszéd szabályozó szerepének gyengesége (A. R. Luria).

Bármelyik rendelkezés helyességét könnyű bizonyítani, mert az oligofréniában természetesen mindig ott van az általánosítás nehézsége, és az érzelmi-akarati szféra éretlensége, a beszéd megkésett rossz fejlődése és a beszéd gyengesége. szabályozó funkcióját. De ha mégis megpróbálja a modern adatoktól vezérelve megtalálni a központi meghatározó hibákat, akkor ezek közül kettő van: az első, amit G. E. Sukhareva jegyez fel, a kíváncsiság hiánya, az új benyomások iránti igény, a kognitív érdeklődés, a tájékozódás gyengesége. tevékenység; másodszor, késleltetett nehéz fogékonyság az új, gyenge tanulásra. Ehhez természetesen az évek múlásával társul a szemléleti szegénység, a kevés ötletkészlet, a gondolkodás konkrétsága és felszínessége, vagyis az általánosítások gyengesége, az érzelmi-akarati szféra éretlensége.

Mint már említettük, a kisegítő iskolákban a tanulók fő összetételét az oligofrén gyerekek alkotják. Az oligofrén gyermek pszichéje teljesen más, mint a psziché normális gyerek. A magasabb intellektuális folyamatok éretlensége a viselkedés túlzott tehetetlenségével párosulva minőségileg egyedi képet alkot a mentális fejlődésről. Ennek az eredetiségnek a kialakulása szempontjából természetesen nem közömbösek az etiológiai tényezők, amelyek gyakran nem ismerik fel.

G. E. Sukhareva szerint az oligofrénia kialakulását okozó patogén tényezők három csoportját kell megkülönböztetni: a szülők generatív sejtjeinek alsóbbrendűsége (beleértve örökletes betegségekés az embriogenezis patológiája); a magzatra gyakorolt ​​káros hatások a magzati fejlődés során, születési traumák és a gyermek idegrendszerének posztnatális elváltozásai (fertőzések, sérülések, égési sérülések) legfeljebb három évig.

Az embriogenezis patológiájára példa a Down-kór.

Az oligofrén ilyen típusú megléte könnyen megállapítható a gyermek nagyon jellegzetes megjelenése alapján (sajátos arcvonások, diszpláziás alak, gyenge motoros készségek stb.). Ezek a gyerekek nehezen tanulnak. általános fogalmak, absztrakt számla. Rossz a memóriájuk. Ezért rendkívül nehéz valami újat tanítani nekik. De az engedékeny, jóindulatú hozzáállásnak köszönhetően ezek a gyerekek könnyen befolyásolhatók a tanár által. Átgondolt neveléssel és étrenddel helyesen viselkednek és jó szokásokat sajátítanak el. Azonban navigáljon át élethelyzetek nem tud. Az erkölcsi és etikai szabályokat nehezen sajátítják el.

Az oligofrénia vizsgálatának három fő aspektusát vázolták fel: biológiai, klinikai és társadalmi adaptáció szempontjait. Ezeket a kérdéseket G.E. számos munkája tükrözi. Sukhareva. Hangsúlyozta, hogy az oligofrénia minden formájának és fokozatának vezető tünete a kognitív tevékenység, különösen a gondolkodás fejletlensége. A szociális és munkaügyi alkalmazkodás szempontja a demencia jelenségekkel küzdők számára megvalósítható munkaügyi ajánlások kidolgozásának szükségességét jelenti, a munkaerő-előrejelzés elkészítésekor nemcsak azt kell figyelembe venni, hogy mi szenvedett, hanem azt is, hogy mi maradt meg. Hangsúlyozni kell, hogy csak komplex vizsgálatok alapján lehet megfelelő klinikai állapotokat és életkori jellemzők a differenciált társadalmi adaptációs intézkedések oligofréniája. Jelenleg számos hazai kutató (B. I. Pinsky, I. M. Solovjova, V. G. Petrova) aktívan tanulmányozza a kognitív tevékenység fejlesztésének aktuális pszichológiai kérdéseit, az érzelmi szférát. Módszereket dolgoznak ki a gyermekek kísérleti pszichológiai kutatására is, a mentális retardáció és annak minőségi jellemzőinek azonosítására.

G. E. Sukhareva irodalmi művei

G. E. Sukhareva (1937) és a gyermekkori skizofréniával foglalkozó monográfiákban a gyermekek és serdülők skizofréniáját örökletes betegségként határozta meg, amelynek tipikus pszichopatológiai képe, lefolyása és kimenetele van. Kiemelte a serdülőkori skizofrénia főbb szindrómáit: katatón, hebefrén, paranoid, gyermekkori skizofrénia néhány tünetegyüttese, és feladatul tűzte ki a kisgyermekek skizofrénia szindrómáinak és lefolyásának további tanulmányozását.

A munkája G.E. Sukhareva.

Sukhareva G.E. Klinikai előadások a gyermekpszichiátriáról: 3 kötetben M., 1955, 1959, 1965.

Sukhareva G.E. Előadások a gyermekpszichiátriáról. M., 1974.