2 კვლევის მეთოდი ფსიქოლოგიაში. ფსიქოლოგიური კვლევის ძირითადი მეთოდები

ფსიქოლოგიის მეთოდები არის გარკვეული საშუალებები და მეთოდები, რომლითაც მეცნიერებს შეუძლიათ მიიღონ სანდო და ჭეშმარიტი მონაცემები კონკრეტული ფსიქიკური ფენომენის შესახებ. ეს ინფორმაცია შემდეგ გამოიყენება სამეცნიერო თეორიისა და პრაქტიკული რჩევების შემუშავების პროცესში.

ტიპოლოგია B. G. Ananiev

არსებობს ფსიქოლოგიის მეთოდების ყველაზე პოპულარული კლასიფიკაცია ბ.გ.ანანიევისთვის.

პირველ ჯგუფში შედის ორგანიზაციული მეთოდები. იგი წარმოდგენილია შედარებითი (სხვადასხვა ჯგუფები შედარებულია ზოგიერთი შერჩეული კრიტერიუმის მიხედვით - სქესი, ასაკი, აქტივობა), გრძივი (ერთსა და იმავე რესპონდენტთა მრავალჯერადი კვლევა ტარდება დიდი ხნის განმავლობაში) და რთული მეთოდი(ობიექტს სწავლობენ სხვადასხვა სამეცნიერო დარგის მეცნიერები, გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი).

მეორე ჯგუფს მიეკუთვნება ფსიქოლოგიის ემპირიული მეთოდები. ისინი წარმოდგენილია დაკვირვებით და თვითდაკვირვებით, ექსპერიმენტით, ფსიქოდიაგნოსტიკური საშუალებებით (ტესტები, კითხვარები, ინტერვიუები, გამოკითხვები, საუბრები, სოციომეტრია), აქტივობის პროდუქტების ანალიზი და ბიოგრაფიული მეთოდი.

მესამე ჯგუფი ყურადღებას ამახვილებს იმ მეთოდებზე, რომლითაც შესაძლებელია მონაცემთა დამუშავება. ისინი მოიცავს რაოდენობრივ და ხარისხობრივ მეთოდებს.

მეოთხე ჯგუფი წარმოადგენს ფსიქოლოგიის ინტერპრეტაციულ მეთოდებს. გენეტიკური (სასწავლო ობიექტის გაანალიზების პროცესი მისი განვითარების თვალსაზრისით, ზოგიერთი ფაზის, სტადიის განაწილება და ა.შ.) და სტრუქტურული მეთოდების გამოყენება (სტრუქტურაში კავშირების დამყარება ინდივიდის ყველა თვისებასა და თვისებას შორის. ).

დაკვირვება

განვითარების ფსიქოლოგიის მეთოდები მოიცავს რეალობის შეცნობის ამ ხერხს. დაკვირვებისთვის დამახასიათებელია მისი ჩატარება ნორმალური პირობებისუბიექტისთვის, მასზე ყოველგვარი გავლენის გარეშე. ყველაფერი, რასაც რესპონდენტი აკეთებს, ამბობს, დეტალურად არის ჩაწერილი და შემდეგ ექვემდებარება ანალიზს. შეგიძლიათ ჩაწეროთ ყველაფერი ან აირჩიოთ მომენტი. უწყვეტი ჩანაწერის გამოყენება დამახასიათებელია მთლიანობაში პიროვნების შესწავლისთვის, ხოლო შერჩევითი ჩანაწერი გამოიყენება ფსიქიკური რეალობის გარკვეული გამოვლინების დასაფიქსირებლად. ზოგადი ფსიქოლოგიის მეთოდები ასევე წარმოდგენილია თვითდაკვირვებით.

დაკვირვება ხასიათდება გარკვეული პირობების დაცვით, კერძოდ, გამოირჩევა მიზანდასახულობით (კვლევის მიზნისა და ამოცანების მკაფიო განსაზღვრა); ბუნებრიობა (ძირითადად დაკვირვებულმა პირებმა არ იციან, რომ მათ იძიებენ); გეგმის არსებობა; საგანსა და სუბიექტზე ზუსტი დაკვირვება; ელემენტების შეზღუდვა, რომლებიც დაკვირვების ობიექტია; ნიშნების შეფასების სტაბილური კრიტერიუმების შემუშავება; სიცხადისა და საიმედოობის უზრუნველყოფა.

გამოკითხვა ასევე წარმოადგენს ფსიქოლოგიის მეთოდებს. ეს მდგომარეობს იმაში, რომ მონაცემების მიღება შესაძლებელია ყველაზე სუბიექტის მიერ კითხვებზე პასუხების შედეგად. გამოკითხვა შეიძლება ჩატარდეს ზეპირად, წერილობით ან თავისუფლად.

Ექსპერიმენტი

ფსიქოლოგიის ძირითადი მეთოდები მოიცავს ისეთ საფუძვლიან ტექნიკას, როგორიცაა ექსპერიმენტი. მეთოდის უპირატესობა არის გვერდითი ცვლადების აღმოფხვრა, რომელსაც შეუძლია გავლენა მოახდინოს კვლევის ობიექტზე და შეცვალოს იგი. ასევე, ექსპერიმენტატორს შეუძლია მიზანმიმართულად შეცვალოს პირობები და უყუროს ამ ცვლილებების შედეგებს, თუ როგორ მოქმედებს ისინი ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობაზე, ადამიანის რეაქციებზე. ექსპერიმენტი შეიძლება რამდენჯერმე განმეორდეს იმავე პირობებში და ჩატარდეს დიდი რაოდენობითხალხის.

ხშირად განვითარების ფსიქოლოგიის მეთოდები მოიცავს ექსპერიმენტსაც. გარკვევაა, როდის ვლინდება ფსიქიკის ზოგიერთი თვისება ან პირადი ხარისხირომელიც უკვე არსებობს. კიდევ ერთი ტიპი - განმავითარებელი - არის განსაკუთრებული გავლენა რესპონდენტებზე გარკვეული ატრიბუტის შესაცვლელად.

კითხვა და სოციომეტრია

რეალობის შეცნობის ეს გზები არ არის განსაზღვრული, როგორც ფსიქოლოგიის ძირითადი მეთოდები, მაგრამ მათ ბევრი რამ მოაქვთ გამოსადეგი ინფორმაცია. კითხვარი ითვალისწინებს სუბიექტის პასუხებს დაგეგმილ კითხვებზე. იმისათვის, რომ ამ მეთოდის შედეგად მიღებული მონაცემები იყოს სანდო და სანდო, კვლევა უნდა განმეორდეს და შედეგების მონიტორინგი სხვა მეთოდების გამოყენებით.

J. L. Moreno ითვლება სოციომეტრიის ავტორად. იგი გამოიყენება მცირე ჯგუფების სოციალური ფსიქოლოგიის შესასწავლად. ჩამოყალიბებულია რამდენიმე კითხვა, რომელიც ადეკვატურია კონკრეტული ჯგუფისთვის, რომელზეც რესპონდენტმა უნდა უპასუხოს. მაგალითად, გუნდიდან ვის დაპატიჟებ დაბადების დღეზე? ვის არ დაპატიჟებ დაბადების დღეზე? თქვენ შეგიძლიათ მიუთითოთ ერთი, ორი, სამი ადამიანი, კვლევის მიზნიდან გამომდინარე.

ტესტირება

წარმოდგენილი მეთოდი შუალედურია კვლევის სუბიექტურობასა და ობიექტურობას შორის. ტესტირებასაც აქვს თავისი ქვესახეობა. მაგალითად, კითხვარის ტესტები, რომლებიც ძირითადად გამოიყენება პიროვნების თვისებების შესასწავლად. რესპონდენტს, შეგნებულად თუ გაუცნობიერებლად, შეუძლია გავლენა მოახდინოს საბოლოო შედეგზე.

ამოცანების ტესტები გამოიყენება ინტელექტის შესწავლისას. ასევე არსებობს პროექციული მეთოდები, რომლებიც მოიცავს თავისუფალ ინტერპრეტაციას, რაც საკმაოდ საშიშია მონაცემთა სანდოობისა და სანდოობისთვის. ასეთი ტექნიკა ხშირად გამოიყენება ბავშვების შესამოწმებლად ან ემოციური მდგომარეობის გასაზომად (ლუშერის ტესტი, რორშახი, TAT).

სხვა მეთოდები

ფსიქოლოგია, რომელსაც აქვს სუბიექტურობის მაღალი დონე, ისესხებს მონაცემთა დამუშავების მათემატიკურ მეთოდებს, რათა შედეგები იყოს სანდო და მართებული. საქმიანობის პროდუქტების ანალიზს ხშირად იყენებენ, მაგალითად, ნახატებს, კომპოზიციებს, რადგან ადამიანი მათში ასახავს თავის ფსიქიკურ რეალობას.

მეცნიერს, კვლევის ობიექტიდან და მიზნებიდან გამომდინარე, შეუძლია აირჩიოს მეთოდებისა და ტექნიკის არსენალი, რათა მაქსიმალურად შეისწავლოს ფსიქიკური ფენომენი.

მეცნიერება, უპირველეს ყოვლისა, კვლევაა, ამიტომ მეცნიერების დახასიათება არ შემოიფარგლება მხოლოდ მისი საგნის განსაზღვრებით, იგი მოიცავს მისი მეთოდის განსაზღვრას.

მეთოდები არის საშუალება, რომლითაც ხდება მეცნიერების საგანი.

ფსიქოლოგიის მეთოდები - ფსიქიკური ფენომენების და მათი შაბლონების მეცნიერული ცოდნის ძირითადი გზები და მეთოდები.

რა განსხვავებაა მეთოდსა და მეთოდოლოგიას შორის (დიაგრამები და ცხრილები აისმონტასის ზოგადი ფსიქოლოგიის შესახებ):

მეთოდი განისაზღვრება ტექნოლოგიური მეთოდების (დიაგნოსტიკის მეთოდები, კორექციის მეთოდები) ზოგადი ურთიერთმიმართებით.

ტექნიკა დაკავშირებულია პრაქტიკული პრობლემების ვიწრო კლასის გადაჭრასთან, რომელიც მიზნად ისახავს გარკვეული თვისებების დიაგნოსტირებას (ინტელექტის ტესტი, ჯგუფური ვარჯიში).

ფსიქოლოგიაში, ისევე როგორც სხვა მეცნიერებებში, ფაქტების მოსაპოვებლად, დასამუშავებლად და ახსნისთვის გამოიყენება არა ერთი, არამედ კერძო მეთოდებისა თუ ტექნიკის მთელი სისტემა.

მეცნიერების მეთოდები ემსახურება კანონზომიერებების გამოვლენას, მაგრამ ისინი თავად არ ეფუძნება მეცნიერების საგნის ძირითად კანონზომიერებებს. ამიტომ მეცნიერების მეთოდები თავად მეცნიერების განვითარებასთან ერთად ვითარდება და იცვლება.

კვლევის მეთოდი ყოველთვის ასახავს ამა თუ იმ მეთოდოლოგიას.

მეცნიერებაში არსებობს Ძირითადი მოთხოვნებისამეცნიერო ფსიქოლოგიური კვლევის ობიექტურობაზე:

1. ფსიქოლოგიური კვლევის ყველა მეთოდის ზოგადი ამოცანაა ადეკვატურად გამოავლინოს ურთიერთკავშირი პროცესის გარე მსვლელობასა და მის შინაგან ბუნებას შორის (ანუ მისი შინაგანი ფსიქოლოგიური ბუნების დადგენა მოქმედების გარეგანი კურსიდან).

2. ჩვენი ფსიქოლოგია ადასტურებს გონებრივი და ფიზიკური ერთიანობას, მაგრამ არა იდენტურობას. მაშასადამე, ფსიქოლოგიური კვლევა ვერანაირად ვერ დახურავს ფსიქიკური ფენომენების წმინდა აღწერას, მათი ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმების შესწავლას.

3. ფსიქიკის შესწავლა არ შემოიფარგლება მისი ორგანული საფუძვლებით (ტვინის აქტივობით), ადამიანების აზროვნება განისაზღვრება მათი ცხოვრების წესით, ადამიანების ცნობიერება განისაზღვრება სოციალური პრაქტიკით. ამიტომ, ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდოლოგიაც უნდა ეფუძნებოდეს ადამიანის საქმიანობის სოციალურ-ისტორიულ ანალიზს.

4. განვითარების პროცესში ვლინდება ფსიქოლოგიური შაბლონები. განვითარების შესწავლა, ერთი დონიდან მეორეზე გადასვლა, განვითარების დინამიკა არა მხოლოდ განსაკუთრებული სფეროა, არამედ ფსიქოლოგიური კვლევის სპეციფიკური მეთოდიც.

ფსიქოლოგია, ისევე როგორც ნებისმიერი მეცნიერება, იყენებს მთელ სისტემას სხვადასხვა მეთოდები. შინაურ ფსიქოლოგიაში არსებობს მეთოდების სხვადასხვა კლასიფიკაცია.

მეთოდების კლასიფიკაცია ბ.გ. ანანიევი

ისინი განასხვავებენ მეთოდების შემდეგ ოთხ ჯგუფს:

1. ორგანიზაციული მეთოდები მოიცავს:

შედარებითი მეთოდი (სხვადასხვა ჯგუფების შედარება ასაკის, აქტივობის და ა.შ.);

ლონგიტუდინალური მეთოდი (ერთი და იგივე პირების მრავალჯერადი გამოკვლევა ხანგრძლივი დროის განმავლობაში);

ინტეგრირებული მეთოდი (კვლევაში მონაწილეობენ სხვადასხვა მეცნიერების წარმომადგენლები, ხოლო, როგორც წესი, ერთი ობიექტის შესწავლა). სხვადასხვა საშუალებები. ამ ტიპის კვლევები შესაძლებელს ხდის ფენომენებს შორის კავშირებისა და დამოკიდებულების დამყარებას. სხვადასხვა ტიპისმაგალითად, ინდივიდის ფიზიოლოგიურ, ფსიქოლოგიურ და სოციალურ განვითარებას შორის).

მათ შორისაა ემპირიული მეთოდები

დაკვირვება და თვითდაკვირვება;

ექსპერიმენტული მეთოდები (ლაბორატორიული, ბუნებრივი, ფორმირებადი);

ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები (ტესტები, კითხვარები, კითხვარები, სოციომეტრია, ინტერვიუები, საუბარი);

აქტივობის პროდუქტების ანალიზი; ბიოგრაფიული მეთოდები.

მონაცემთა დამუშავების მეთოდები, მათ შორის:

რაოდენობრივი (სტატისტიკური);

ხარისხობრივი (მასალის დიფერენცირება ჯგუფების მიხედვით, ანალიზი) მეთოდები.

ინტერპრეტაციის მეთოდები, მათ შორის:

მასალის გენეტიკური ანალიზი განვითარების (დინამიკის) კუთხით ცალკეული ფაზების, ეტაპების, კრიტიკული მომენტების განაწილებით, განვითარების ერთი საფეხურიდან მეორეზე გადასვლით და ა.შ.);

სტრუქტურული (ამყარებს სტრუქტურულ კავშირებს პიროვნების ყველა მახასიათებელს შორის) მეთოდები.

ფსიქოლოგიური ცოდნის მეთოდების კლასიფიკაცია სლობოდჩიკოვის მიხედვით

1. ახსნითი ფსიქოლოგიის მეთოდები. მიზანი:

დაკვირვება, ექსპერიმენტი, ტესტები, გამოკითხვა (საუბარი, კითხვა, ინტერვიუ), აქტივობის პროდუქტების შესწავლა.

2. აღწერითი ფსიქოლოგიის მეთოდები.

ინტროსპექცია, თვითრეპორტირება, ემპათიური მოსმენა, იდენტიფიკაცია, ინტუიცია, ჰერმენევტიკა.

3. პრაქტიკული ფსიქოლოგიის მეთოდები.

ფსიქოთერაპია, ფსიქოლოგიური კონსულტაცია, ფსიქოკორექტირება, ტრენინგი.

კონკრეტული მეცნიერების ორიგინალობას იძლევა არა მხოლოდ კონცეპტუალური მხარე, მისი იდეოლოგიური ბარგი, არამედ კვლევის მეთოდებიც. ფსიქოლოგია დამოუკიდებელ მეცნიერებად იქცა, როდესაც მან შეიძინა სამეცნიერო კვლევის ზუსტი და სანდო მეთოდები.

სამეცნიერო კვლევის მეთოდები არის ის ტექნიკა და საშუალებები, რომლითაც მეცნიერები იღებენ სანდო ინფორმაციას, რომელიც გამოიყენება ასაშენებლად სამეცნიერო თეორიებიდა მათი მოქმედების შემოწმება.

ფსიქოლოგიაში მეცნიერული მეთოდების უამრავ მნიშვნელოვან მოთხოვნას შორის, განსაკუთრებით გამოირჩევა ორი: სანდოობა და ვალიდობა.

სანდოობა - ფსიქოლოგიური კვლევის ხარისხი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ იგივე შედეგები ამ მეთოდის განმეორებით ან განმეორებით გამოყენებით.

ვალიდობა -- ფსიქოლოგიური კვლევის ხარისხი, რომელიც გამოხატავს მის შესაბამისობას კვლევის საგანთან. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მეთოდის ვალიდობა ნიშნავს თუ არა ამ მეთოდითზუსტად რის შესასწავლად არის შექმნილი და ამოწმებს თუ არა ჭეშმარიტებას და პროგნოზირებს თუ არა ზუსტად რის გამოცდას და წინასწარმეტყველებას აპირებდა.

საერთოდ შესაძლებელია თუ არა ადამიანის გაცნობა? და თუ ასეა, კარგია?

ფსიქოლოგიისთვის ფუნდამენტურ კითხვებზე პასუხის გაცემა მხოლოდ ამ მეცნიერების ფარგლებში შეუძლებელია.

მაგრამ მათი გათვალისწინების გარეშე ფსიქოლოგია ვერ განვითარდება, ვერ იპოვის ადგილს ადამიანურ ცოდნაში.

ჯერჯერობით, კაცობრიობის ისტორია, მათ შორის მე-20 საუკუნის ჩათვლით, არ იძლევა იმის მტკიცების საფუძველს, რომ ადამიანები მზად არიან შეხვედრისთვის ყველაზე მნიშვნელოვან საიდუმლოსთან. ადამიანი, როგორც ბავშვი, რომელიც ამტვრევს თოჯინას, რათა ნახოს როგორ მუშაობს, ზოგჯერ ცდილობს საკუთარი სულის „გაბზარვას“. საბედნიეროდ, ამის გაკეთება არც ისე ადვილია. როგორც ჩანს, ძალიან გონივრული და სწორია, რომ საკუთარი თავის შესახებ ცოდნა ხალხისთვის შვიდი ბეჭდის მიღმა ინახება. საიდუმლოს აღმოჩენამდე, თქვენ უნდა გაიზარდოთ.

თუმცა, ფსიქოლოგია არა მხოლოდ სწავლობს წარმოუდგენლად რთულ ფენომენს - ის იძულებულია გაუმკლავდეს ობიექტს, რომელიც, მკაცრად რომ ვთქვათ, არ არის ობიექტი. ადამიანი ყოველთვის სუბიექტია, თავისთავად საგანია და, შესაბამისად, თავისი არსით შეუცნობელია – ეს აჩვენა 200 წელზე მეტი ხნის წინ იმანუელ კანტმა.

ფიზიკა, როგორც მეცნიერება, დაიწყო ნიუტონის სიტყვით „მე არ ვიგონებ ჰიპოთეზებს“. ეს იყო სპეკულაციის მიტოვების, მხოლოდ ბუნებისა და ლოგიკის რწმენის მოწოდება. ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი დარგი, ბიჰევიორიზმიც, როგორც ჩანს, ასეთ მოთხოვნას ეფუძნება. მისი წარმომადგენლები აკრიტიკებენ ფსიქოანალიზს, ჰუმანისტურ ფსიქოლოგიას და სხვა სფეროებს იმის გამო, რომ ცდილობს „სულში შეაღწიოს“, ისაუბროს იმაზე, რაც დანამდვილებით შეუძლებელია. თუმცა, ამ მიმართულებამ, რომელმაც ბევრი საინტერესო რამ მისცა, საბოლოოდ დატოვა მეცნიერების უახლესი ზღვარი. აღმოჩნდა, რომ გადაწყვეტილება მიდგომა ადამიანს, როგორც ჩვეულებრივ სასწავლო საგანს, მისი სულისა და თავისუფალი ნების გათვალისწინების გარეშე, ასევე თეორიაა, ყველა დანარჩენზე არანაკლებ სპეკულაციური.

პირიქით, პიროვნების სხვადასხვა თეორიის შემქმნელები - ფროიდი, იუნგი, ჰორნი, ადლერი, მასლოუ, ბერნი - ცდილობდნენ სულის სიღრმეში შეღწევას. მათ გაუჩნდათ ბევრი საინტერესო იდეა (ხშირად წინააღმდეგობრივი). მათი ნამუშევრების კითხვისას ბევრმა ადამიანმა განიცადა აღიარების გრძნობა, არსის ამაღელვებელი გაგება. მათი მეთოდებიდან გამომდინარე, ფსიქოთერაპიული სკოლები მუშაობს და საკმაოდ ეფექტურად. მაგრამ რამდენად მეცნიერულია ეს თეორიები და მეთოდები? როგორ შევამოწმოთ იდ-ისა და სუპერ-ეგოს არსებობა, კომპლექსები, არქეტიპები, თვითაქტუალიზაცია და ა.შ.?

აი, ეს არის მთავარი პარადოქსი თანამედროვე ფსიქოლოგია: რაც მკაცრად მეცნიერულია, ფაქტობრივად, არ ეხება პიროვნებას; რაც შეეხება ადამიანს, არამეცნიერულია.

ფსიქოლოგია დეტერმინიზმი გამოკითხვის ცნობიერება

კვლევის მეთოდი -ეს არის, ზოგადად, ახალი ცოდნის მიღების გზა.რა ექსპერიმენტულ მეთოდებს იყენებენ ფსიქოლოგიაში? დაკვირვება, ტესტირება, გამოკითხვა, საუბარი, გასაუბრება.

მეთვალყურეობა - ფსიქოლოგიური კვლევის ერთ-ერთი მთავარი ემპირიული მეთოდი.ის შედგება ფსიქიკური ფენომენების ცნობიერ, მიზანმიმართულ, სისტემატურ და მიზანმიმართულ აღქმაში. დაკვირვების მიზანია გარკვეული პირობების პირობებში დაკვირვებული ობიექტის კონკრეტული ცვლილებების შესწავლა, ასევე ამ ფენომენის მნიშვნელობის პოვნა, რომელიც დიდი ძალისხმევის გარეშე ვლინდება.არსებობს რამდენიმე სახის მეთვალყურეობარომლებიც ერთმანეთისგან განსხვავდებიან ორგანიზების გზებით.

• 1. ჩართული მეთვალყურეობა",დამკვირვებელი აღმოჩნდება შესწავლის ობიექტად ქცეული ჯგუფის წევრი. ამ შემთხვევაში დამკვირვებელი აწყობს ჯგუფის ცხოვრებას, მაგრამ თავად მასში არ გამოირჩევა.
• 2. შემთხვევითი დაკვირვება, რომელშიც, როგორც ცხოვრებაში, დამკვირვებელი აღმოაჩენს ფაქტს, რომელიც სიტყვასიტყვით ურტყამს მას, რადგან ამ ფაქტში, მკვლევარის აზრით, მთავარი მიზეზიგონებრივი პროცესი, ცხადი ხდება მისი გარკვეული კანონზომიერება.
• 3. ორგანიზებული ან სისტემატური დაკვირვება,როდესაც გეგმა სპეციალურად არის გააზრებული, სქემა სხვა ადამიანზე დაკვირვებისა და მის კონკრეტულ თვისებებზე ფოკუსირების მიზნით.
• 4. ქაოტური დაკვირვება: არ არსებობს პერიოდულობა და სისტემატურობა, იცვლება დაკვირვების საშუალებები (მათ შორის ტექნიკური) და მეთოდები. ამ ტიპის დაკვირვება შეიძლება იყოს დღიურის ჩანაწერები.

ასე რომ, დაკვირვება არის ზოგადი ტერმინი, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერი სიტუაციის აღსაწერად, როდესაც დამკვირვებელი აღრიცხავს ექსპერიმენტში მონაწილეთა ქცევას. ტერმინი „დაკვირვება“ შეიძლება გამოყენებულ იქნას მონაცემთა შეგროვების მეთოდის აღსაწერად (ანუ ჩვენ ვაკვირდებით ვინმეს რაღაცას) ან როგორც კვლევის დიზაინი. როდესაც ვცდილობთ ამ ტერმინის ზუსტი განმარტების მიცემას, ჩვენ ავტომატურად ვუპირისპირდებით დაკვირვებას საპილოტო სწავლება, ვინაიდან დაკვირვება არ საჭიროებს დამოუკიდებელი ცვლადის მანიპულირებას. Ამგვარად, განსხვავებული სახეობებიარაექსპერიმენტული კვლევები შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც დაკვირვება. ქვემოთ მოცემულია ყველაზე გავრცელებული დაკვირვების კატეგორია.

კონტროლირებადი დაკვირვება	მონაწილეებს აკვირდებიან გარემოში, რომელიც გარკვეულწილად არის დამკვირვებლის კონტროლის ქვეშ.
ბუნებრივი დაკვირვება	ქცევა შესწავლილია ბუნებრივ გარემოში. მაგალითი - სკოლის ეზოში ბავშვების თამაშის ყურება
აქტიური და პასიური დაკვირვება	დამკვირვებელი მონაწილეობს შესწავლილი ჯგუფის საქმიანობაში (აქტიური დაკვირვება), ან აკვირდება გარედან და ცდილობს იყოს უხილავი (პასიური დაკვირვება)
სტრუქტურული დაკვირვება	დაკვირვებები დალაგებულია გარკვეული კატეგორიები. მაგალითად, მოვლენის ჩაწერა შესაძლებელია ყოველ ჯერზე (შერჩევა მოვლენის მიხედვით), ან შეგიძლიათ ჩაწეროთ გარკვეული მოვლენები, რომლებიც ხდება დროის მოცემულ პერიოდში (არჩევა დროის ინტერვალით)

მე მოვიყვან მაგალითს ჩემი სტუდენტის ირინა ვოლცინგერდის პრაქტიკიდან, რომელიც ხელმძღვანელობდა გოგონა ლენას (სახელი შეცვლილია) ფსიქოთერაპევტად. დაკვირვება ხდება გარედა შიდა(თვითანალიზი).

გარე დაკვირვებას ატარებს ექსპერიმენტატორი. ის აღწერს ბავშვის გარეგნობას, მის რეაქციებს, პრობლემებს: „ლენა 11 წლისაა, პროპორციულად აღნაგობის, გამხდარი, მაღალი. ამჟამად უყვარს მათემატიკა, დადის მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მათემატიკურ წრეში. მანამდე იგი სამეჯლისო ცეკვით იყო დაკავებული, მაგრამ რადგან პარტნიორს გაუსწრო და მის შემცვლელი ვერ იპოვეს, ცეკვა დროებით უნდა მიეტოვებინათ. ლენა ამაზე დიდად არ ნერვიულობს, იმას გულისხმობს, რომ ამდენი გაკვეთილი აქვს, ბევრი საშინაო დავალება აქვს და იღლება.

მაგრამ რატომ არის საჭირო ასეთი დაკვირვებები? რა აწუხებს ლენას დედას, უნდა ითქვას. დედამისი ხელახლა გათხოვდა. გოგონა ძალიან მიეჯაჭვა მამინაცვალს. მაგრამ რატომღაც მან დაიწყო მამის სიძულვილი და თავიდან აიცილა იგი. როდესაც მამამისი სკოლაში მოდის, იგი პანიკურად ემალება მას. შეუძლია თუ არა ფსიქოლოგს პრობლემის არსის გაგება, თუ იგი შემოიფარგლება ზოგადი ფსიქოლოგიური ცოდნით ან ფილოსოფიური რეფლექსიით? Რათქმაუნდა, არა. ამისათვის მნიშვნელოვანია სხვადასხვა ფსიქოლოგიური ტექნიკის გამოყენება.

აი, როგორ აღწერს ექსპერიმენტატორი პაციენტის (ლენას დედის) პირველ შთაბეჭდილებას: „თვითდაჯერებულობა, გარკვეული ქედმაღლობა, ექიმის მიმართ თავდადება, თავის მართლება, სიჯიუტე. პაციენტის ფიზიკური სტრუქტურა: საშუალო სიმაღლე, პროპორციულად დაკეცილი სხეული, სისრულე. Ფიზიკური აქტივობადაბალ დონეზე: განუვითარებლობა კუნთოვანი სისტემაძვალთან შედარებით. ირგვლივ გვხვდება კუნთების დაძაბულობა მხრის სარტყელიხოლო კისრის ძირში ზურგის კუნთებიც დაძაბულია. ჩვეული რეაქცია: ტუჩების დაკვრა - შეიძლება განიმარტოს როგორც "მე უკეთ ვიცი!" - ვლინდება საუბარში, როდესაც პაციენტი საუბრობს რაიმეზე, ან როგორც წოვის რეფლექსი.

ფსიქოლოგი, როგორც წესი, აწარმოებს ჩანაწერს თავისი საუბრების შესახებ. ექსპერიმენტული მეთოდი გამოიყენება ფსიქიკურ მოვლენებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის შესასწავლად.ასეთი მეთოდის გარკვეული ეტაპების დასახელებაც კი შეგიძლიათ. ჯერ ხდება პრობლემის ფორმულირება, შემდეგ მეთოდოლოგიის შემუშავება და თავად ექსპერიმენტის დაგეგმვა. ფსიქოლოგი ატარებს ექსპერიმენტების სერიას და აგროვებს რაოდენობრივ მახასიათებლებს. დასკვნით ეტაპზე ხდება მონაცემების ანალიზი და მათემატიკური დამუშავება.

ტესტირება - ეს არის მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ პიროვნების თვისებები.ხშირად, ექსპერიმენტატორი ადგენს დავალებებს, რომლებიც ეხმარება პაციენტს გამოავლინოს თავისი ცოდნა, უნარები, ჩვევები, აღზრდის დონე, სიზუსტე და გონებრივი განვითარების შესაძლებლობები. ტესტირება ფართოდ გამოიყენება პროფესიული მომზადების დასადგენად და პიროვნების შესაძლებლობების იდენტიფიცირებისთვის. ტესტის დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ შეაღწიოთ პაციენტის შინაგან სამყაროში.

დიაგნოსტიკური ორიენტაციის მიხედვით არსებობს დიფერენციალური ფსიქომეტრიული ტესტები(მიზნად ისახავს ადამიანის შემეცნებითი პროცესების ინდივიდუალური პარამეტრების შეფასებას), უნარის ტესტები(ზოგადი და სპეციალური), მიღწევების ტესტები.ტესტები ხშირად გამოიყენება გამოყენებითი ფსიქოლოგიის სხვადასხვა სფეროში.

ტესტი ფსიქოდიაგნოსტიკაში - ტექნიკა, რომელიც არის მსგავსი სტანდარტიზებული მოკლე ტესტების სერია, რომელსაც საგანი ექვემდებარება.მიღებული შედეგების ჯამი ითარგმნება სტანდარტულ ერთეულებად და წარმოადგენს გაზომილი ფსიქოლოგიური ხარისხის დონის მახასიათებელს. იგი განსხვავდება სხვა დიაგნოსტიკური საშუალებებისგან ვალიდობის, სანდოობისა და წარმომადგენლობითობის მოთხოვნების დაცვით. ტესტის სანდოობა არის მისი "ხმაურის იმუნიტეტი", მისი შედეგების დამოუკიდებლობა შემთხვევითი ფაქტორების მოქმედებისგან. ხელახალი ტესტირების სანდოობის გამოყოფა - ერთი და იგივე ნიმუშის ორი ტესტის შედეგების შესაბამისობა გარკვეული პერიოდის შემდეგ. ტესტის შესაბამისობას ფსიქოლოგიურ ხარისხთან ტესტის ვალიდობა ეწოდება.

ტესტები გონებრივი განვითარებისთვის.ტესტების უკიდურესად მოცულობითი კატეგორია, რომელიც შექმნილია ადამიანის ქცევის ინტელექტისა და წარმატების დასადგენად. სტენფორდ-ბინეტის ინტელექტის ტესტი და გვიანი Wexel ტექსტი ბავშვთა ინტელექტის განსაზღვრისთვის (WISP) გამოყენებული იქნა სკოლამდელი და სკოლის ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების კონკრეტული ასპექტების დასადგენად. ტესტები ჩვეულებრივ ზომავს ადამიანის ინტელექტის ცალკეულ პარამეტრებს – მაგალითად, ვერბალურ ან არითმეტიკულ უნარებს. ამ ტესტების საფუძველზე ტექნიკურად შესაძლებელია მეტის დადგენა საერთო ქულაგონებრივი განვითარება (CSD), თუმცა ამგვარი განმარტების პრაქტიკული სარგებლობა კვლავ საკამათოა. ინტელექტის ტესტების აყვავება დადგა 1960-იან წლებში, როდესაც მათი შედეგები გამოიყენებოდა გადაწყვეტილებების მისაღებად, რომლებსაც დიდი მნიშვნელობა ჰქონდა მრავალი ადამიანის განათლებისა და კარიერისთვის. დღეს ასეთი გადაწყვეტილებები იშვიათად მიიღება ინტელექტის ტესტირების საფუძველზე, თუმცა თავად ტესტები უფრო დახვეწილი და კონკრეტულ უნარებზე ორიენტირებული გახდა.

აქ მოცემულია ტესტის აღწერა, რომელიც ფსიქოლოგმა გამოიყენა ლენასთან მუშაობისას. ფსიქოლოგმა გოგონას არარსებული ცხოველის დახატვა სთხოვა. თავისი ბუნებით, ასეთ ტესტს პროექციული ეწოდება. ლენამ დახატა "პატარა ბაყაყი". და აი, ფსიქოლოგის ინტერპრეტაცია:

”გამოსახული ცხოველი არის დამოკიდებულება საკუთარი პიროვნების და საკუთარი ”მეს” მიმართ, წარმოდგენა სამყაროში პოზიციის შესახებ, თითქოს ადარებს საკუთარ თავს ამ ცხოველთან მნიშვნელობით. ამ შემთხვევაში, ფსიქოლოგის თქმით, "მავნე ბაყაყი" თავად ლენას წარმომადგენელია.

თავი (წინა პოზიცია) განიმარტება, როგორც ეგოცენტრიზმი, ე.ი. როგორც ეგოიზმის უკიდურესი გამოვლინება. ნიკაპის თამამი ხაზი არის ძლიერი დაძაბულობა ამ ნაწილში, რაც შეიძლება განიმარტოს, როგორც საკუთარი ემოციების ჩახშობა; ფიგურაში თავად "ბაყაყი" ამბობს ამის შესახებ: "და მე მავნე ვარ! ჰა-ჰა-ჰა! ”, ასევე, დაძაბულობა ჩნდება იმ მომენტებში, როდესაც ლენას სურს ცრემლების შეკავება.

თვალები - ირისის მკვეთრი ნახატი - ეს არის ადამიანში თანდაყოლილი შიშის გამოცდილების სიმბოლო. წამწამები - ისტეროიდულ-დემონსტრაციული ქცევა. ინტერესი სხვების გარეგნული სილამაზითა და ჩაცმის წესით აღფრთოვანებით, ამას დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს.

დამატებითი დეტალები - ულვაშები: ჯაგარი და ორი დიდი ულვაში ზემოთ მიმართული - დაცვა სხვებისგან. თავის სქელ ქვედა კონტურთან ერთად, ეს არის დაცვა დაცინვისგან, არაღიარების, დაგმობის შიშისგან. ფიგურის საყრდენი ნაწილები (ფეხები-თათები) გამოიყურება თხელი და სუსტი, მყიფე ფიგურასთან მიმართებაში. ფეხების შეერთება სხეულთან - ზუსტად, ფრთხილად. ეს არის საკუთარი მსჯელობის, დასკვნების, გადაწყვეტილებების კონტროლის ბუნება. ფეხები-თათების ფორმის ერთგვაროვნება და ცალმხრივობა - განაჩენების შესაბამისობა (სხვა ადამიანების მოსაზრებების პასიური მიღება), მათი სტანდარტობა, ბანალურობა.

ფრთები - აქტივობების გაშუქების ენერგია, თავდაჯერებულობა, "თვითგავრცელება" სხვისი დელიკატური და განურჩეველი ჩაგვრით, ან ცნობისმოყვარეობა, სურვილი, მონაწილეობა მიიღოს რაც შეიძლება ბევრ სხვა ადამიანის საქმეში.

კუდი - მარცხნივ გადაბრუნებული, სიმბოლოა დამოკიდებულებას საკუთარი აზრების, გადაწყვეტილებებისადმი, ხელიდან გაშვებული შესაძლებლობებისადმი, საკუთარი გაურკვევლობისადმი. ამ თანაფარდობის დადებითი ფერი გამოიხატება კუდის მიმართულებით ზემოთ. თავად კუდი ჩაბნელებულია, ის მდებარეობს ჰუმანოიდური ფიგურის იმავე ნაწილში, სადაც შეიძლება გამოსახულიყო სექსუალური ნიშანი. კითხვა: შესაძლებელია თუ არა ეგოს ინტერპრეტაცია, როგორც სექსის პრობლემის ფიქსაცია, იმის გათვალისწინებით, რომ მანამდე ლენას ნახატებს უკვე ჰქონდათ მსგავსი ფიგურა?

ტესტის დეტალური ინტერპრეტაცია მოცემულია მიზანმიმართულად. ახლა ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ პრობლემის არსზე. ლენა, როგორც ფსიქოთერაპიის ზოგადი გამოცდილება გვიჩვენებს, მამამისის მხრიდან სექსუალური ძალადობის მსხვერპლი იყო. მკითხველს შეიძლება გაუკვირდეს: არის თუ არა ეს მართლაც შესაძლებელი? ფსიქოლოგებმა იციან, რომ ფსიქოლოგიურ პრაქტიკაში ეს შორს არის იშვიათი შემთხვევისგან. მსოფლიო სტატისტიკის მიხედვით, ყოველი მეოცე ბავშვი შეიძლება დაექვემდებაროს რაიმე სახის სექსუალურ ძალადობას ახლო ნათესავების მხრიდან.

სავსებით გასაგებია, რომ ფსიქოლოგს არ აქვს ამ თემაზე ბავშვთან პირდაპირი საუბარი. ამან შეიძლება არა მხოლოდ დააზიანოს გოგონა, არამედ გაანადგუროს ფსიქოთერაპიის მთელი პროცესი. სწორედ აქ მოდის სხვადასხვა ტესტები, ინტერვიუები და სხვა ფსიქოლოგიური მეთოდები. ამ შემთხვევაში ფსიქოლოგმა ექსპერიმენტის დახმარებით არა მხოლოდ პრობლემის არსის გამოვლენა მოახერხა, არამედ ზოგადად აღედგინა თავად მოვლენის სურათი.

საქმიანობის პროდუქტების შესწავლის მეთოდი(ნახატები, მოდელირება პლასტილინისგან, დაწვა, დახერხვა და ა.შ.) ფართოდ გამოიყენება ბავშვთა ფსიქოლოგიაში.

ფსიქოლოგებსაც აქვთ სტატისტიკური მეთოდები, რაც იძლევა დაკვირვებისა და გაზომვის შედეგების მათემატიკური დამუშავების დაქვემდებარების საშუალებას. მაგალითად, ქუჩაში შემთხვევითი გამვლელების გასაუბრებისას. სტატისტიკური მეთოდები საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ დამოკიდებულებები დაკვირვებულ ცვლადებს შორის. ეს შესაძლებელს ხდის მიზეზობრივი კავშირების კვალს.

Ექსპერიმენტი - ფსიქოლოგიაში, ზოგადად მეცნიერული ცოდნის და კონკრეტულად ფსიქოლოგიური კვლევის ერთ-ერთი მთავარი (დაკვირვებასთან ერთად) მეთოდი.ექსპერიმენტი დაკვირვებისგან განსხვავდება სიტუაციაში დამკვირვებლის აქტიური ჩარევით. ფართო გაგებით, ექსპერიმენტული ფსიქოლოგი მანიპულირებს სიტუაციის ზოგიერთ ასპექტზე და შემდეგ აკვირდება ამ მანიპულაციის შედეგებს ქცევის ზოგიერთ ასპექტზე.

სხვადასხვა სახის კვლევა ფსიქიკური პროცესებიექსპერიმენტით აღინიშნება როგორც ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია.ზუსტად პრაქტიკული გამოცდილებადიდი როლი ითამაშა ფსიქოლოგიური ცოდნის ტრანსფორმაციაში. ექსპერიმენტული მონაცემების საფუძველზე ფსიქოლოგია ცდილობდა გამორჩეულიყო ფილოსოფიისგან და ფორმისაგან, როგორც დამოუკიდებელი მეცნიერება.

ჯერ კიდევ გასული საუკუნის შუა ხანებში ფიზიოლოგიურ ლაბორატორიებში ტარდებოდა სხვადასხვა სახის ექსპერიმენტები. შეისწავლეს შეგრძნებისა და აღქმის ელემენტარული გონებრივი ფუნქციები. ცნობილმა ფსიქიატრმა ს. ვუნდტთან სწავლობდა მრავალი სპეციალისტი სხვა ქვეყნიდან, რომელიც შემდეგ დაბრუნდა სამშობლოში და იქ გახსნა ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური ლაბორატორიები.

ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია თავდაპირველად სწავლობდა ნორმალური ზრდასრული ადამიანის ნორმალურ ფსიქიკურ პროცესებს. ამავე დროს, ასეთი ფსიქოლოგიური მეთოდიროგორც ინტროსპექცია. თუმცა მალე ფსიქოლოგებმა ცხოველებზე ექსპერიმენტების ჩატარება დაიწყეს. შემდეგ მათ ყურადღებას ფსიქიურად დაავადებული ბავშვები მოექცნენ. საუკუნის დასასრულის თითქმის ყველა ფსიქოლოგი, რომლებმაც მნიშვნელოვანი როლი ითამაშეს მათი მეცნიერების განვითარებაში, იყვნენ ექსპერიმენტატორები. პირველი ლაბორატორია ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიარუსეთში შეიქმნა ცნობილი ნევროლოგი და ფსიქიატრი ვ.მ.ბეხტერევი.

შეიძლება დარეკვა ექსპერიმენტების სამი ძირითადი კატეგორია.

1. ლაბორატორიული ექსპერიმენტები.ლაბორატორიული ექსპერიმენტების მთავარი მახასიათებელია მკვლევარის უნარი გააკონტროლოს და შეცვალოს დაკვირვებული ცვლადები. ამ უნარით მას შეუძლია აღმოფხვრას მრავალი გარეგანი ცვლადი, რომელიც სხვაგვარად იმოქმედებს ექსპერიმენტის შედეგზე. გარე ცვლადები მოიცავს ხმაურს, სიცხეს ან სიცივეს, ყურადღების გაფანტვას ან თავად მონაწილეთა ბუნებას.

ლაბორატორიული ექსპერიმენტიაქვს თავისი უპირატესობები. გარე ცვლადების ზემოქმედების განეიტრალების ექსპერიმენტატორის უნარის გამო, შესაძლებელია მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარება. ლაბორატორიულ პირობებში ექსპერიმენტატორს აქვს შესაძლებლობა შეაფასოს ქცევა უფრო დიდი სიზუსტით, ვიდრე ბუნებრივ გარემოში. ლაბორატორია საშუალებას აძლევს მკვლევარს გაამარტივოს რთული სიტუაციები, რომლებიც წარმოიქმნება რეალურ ცხოვრებაში, დაშლის მათ მარტივ კომპონენტებად.

თუმცა, ლაბორატორიულ ექსპერიმენტებს ასევე აქვს გარკვეული უარყოფითი მხარეები. ლაბორატორიული პირობები კარგად არ შეესაბამება რეალურ ცხოვრებას, ამიტომ ასეთი ექსპერიმენტების შედეგები არ შეიძლება ექსტრაპოლირებული იყოს გარე სამყაროში. მონაწილეებს შეუძლიათ უპასუხონ ლაბორატორიულ გარემოს ექსპერიმენტის მოთხოვნებთან შეგუებით (ძლიერი მახასიათებელი) ან მოქმედებით არაბუნებრივი გზით ექსპერიმენტატორის განსჯის გამო (შეშინების შეფასება). ექსპერიმენტატორს ხშირად უწევს მონაწილეების შეცდომაში შეყვანა, რათა თავიდან აიცილოს ზემოაღნიშნული დამახინჯება, როდესაც ლაბორატორიული კვლევა. ეს აჩენს სერიოზულ კითხვებს ასეთი კვლევის ეთიკის შესახებ.

2. საველე ექსპერიმენტები.ამ კატეგორიის ექსპერიმენტებში ხელოვნური ლაბორატორიის კონფიგურაცია შეიცვალა უფრო ბუნებრივით. მონაწილეებმა არ იციან ექსპერიმენტში მათი მონაწილეობის შესახებ. იმის ნაცვლად, რომ დაელოდოს საჭირო პირობების დამოუკიდებლად გაჩენას, მკვლევარი ქმნის მისთვის საინტერესო სიტუაციას და უყურებს, როგორ რეაგირებენ მასზე ადამიანები. ამის მაგალითია გამვლელების რეაქციაზე დაკვირვება სასწრაფოტანსაცმლის მიხედვით გარეგნობა„მსხვერპლები“, ე.ი. შენიღბული ექსპერიმენტატორი.

ასეთი ექსპერიმენტების სასარგებლოდ არის ის ფაქტი, რომ ბუნებრივ გარემოში ქცევაზე ფოკუსირებით, ექსპერიმენტატორი აძლიერებს თავისი აღმოჩენების გარეგნულ ნამდვილობას. ვინაიდან სუბიექტებმა არ იციან ექსპერიმენტში მათი მონაწილეობის შესახებ, შეფასების მოლოდინის ალბათობა მცირდება. ექსპერიმენტატორი ინარჩუნებს კონტროლს დამოუკიდებელ ცვლადზე და, შესაბამისად, ჯერ კიდევ შეუძლია მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება. მაგრამ აქ არის წინააღმდეგი არგუმენტები. იმის გამო, რომ დამოუკიდებელი ცვლადის მრავალი მანიპულირება საკმაოდ დახვეწილია, ისინი შეიძლება შეუმჩნეველი დარჩეს მონაწილეებისთვის, ხოლო მონაწილეთა დახვეწილი რეაქციები შეიძლება შეუმჩნეველი დარჩეს ექსპერიმენტატორის მიერ.

ლაბორატორიულ გარემოსთან შედარებით, ექსპერიმენტატორს მცირე კონტროლი აქვს გარე ცვლადების ზემოქმედებაზე, რამაც შეიძლება დაარღვიოს მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის სიწმინდე. იმის გამო, რომ მონაწილეებმა არ იციან ექსპერიმენტში მათი მონაწილეობის შესახებ, წარმოიქმნება ეთიკური საკითხები, როგორიცაა პირადი ცხოვრების ხელყოფა და ინფორმირებული თანხმობის ნაკლებობა.

საველე კვლევის მაგალითია ამერიკელი ფსიქოლოგის ე.ერიქსონის მიერ ორი ინდოელი ტომის - სიუებისა და იუროკების ცხოვრების შესწავლა. ავტორი წერდა, რომ ამ ტომებში ბავშვებს სხვანაირად აღზრდიან. აღზრდის გზით სიუს ბავშვები იზრდებოდნენ გაბედულები, ფიზიკურად ძლიერები, მშვიდი და თავდაჯერებული და საზოგადოებრივი აზრის ზეწოლა სამარცხვინო საქმეებში ბრალდებების სახით აყალიბებდა მათ რეალურ ცხოვრებას. სოციალური ქცევა, მაგრამ არ იმოქმედა, ე. ერიქსონის დასკვნების მიხედვით, სხეულის ფუნქციებსა და ფანტაზიებზე. ანუ სიუს ეშინოდათ გარეგანი დაგმობის, მაგრამ არა სინდისის შინაგანი ხმის, როგორც ეს იყო ტიპიური მათი თეთრი მტრებისთვის. ერიქსონმა ასევე გააკეთა არაერთი საინტერესო დაკვირვება იუროკის შესახებ. „ძუნწი, ჭირვეულნი, ჭირვეულნი და მეჩხუბენი არიან; ისინი დიდ ძალისხმევას ხარჯავენ, რათა თავიდან აიცილონ დაბინძურება და ბოროტი საქმეები. ტიპიური იუროკი ფიქრობს, რომ მხოლოდ ორაგულზე ფიქრზე უნდა კონცენტრირება მოახდინოს და დაინახოს რა ხდება სინამდვილეში მდინარეში. თუ ასეთ ქცევას ფსიქოპათოლოგიის თვალსაზრისით განვიხილავთ, მაშინ ასეთი ადამიანი ფსიქოტიკოსად უნდა ჩაითვალოს.

3. ბუნებრივი ექსპერიმენტები.ექსპერიმენტის ეს კატეგორია განიხილება "რეალურად", რადგან დამოუკიდებელი ცვლადი არ არის ექსპერიმენტატორის უშუალო კონტროლის ქვეშ და მას არ შეუძლია წარმართოს მონაწილეთა ქმედებები ექსპერიმენტის სხვადასხვა ეტაპზე. ბუნებრივი ექსპერიმენტის ჩატარებისას დამოუკიდებელ ცვლადს აკონტროლებს რომელიმე გარეგანი აგენტი (მაგალითად, სკოლა ან საავადმყოფო), ხოლო ფსიქოლოგს მხოლოდ შედეგის შესწავლა შეუძლია.

არგუმენტები. ვინაიდან არსებობს შესწავლა სხვადასხვა რეალური ცხოვრებისეული სიტუაციები, ფსიქოლოგს ეძლევა შესაძლებლობა შეისწავლოს საზოგადოებრივი ინტერესის მქონე პრობლემები, რომლებსაც მნიშვნელოვანი პრაქტიკული შედეგები შეიძლება მოჰყვეს.

წინააღმდეგი არგუმენტები. გამომდინარე იქიდან, რომ ექსპერიმენტატორს მცირე ან საერთოდ არ აქვს კონტროლი შესწავლილ ცვლადებზე, მიზეზობრივი კავშირების დადგენა ძალზე სპეკულაციურია. იმიტომ რომ ქცევაზე მოქმედებს სხვადასხვა ფაქტორებიუცნობი ან მკვლევარის კონტროლის მიღმა, ბუნებრივი ექსპერიმენტების გამეორება ძალიან რთულია იმავე პირობებში.

თამაში, როგორც მეთოდი. ფსიქოლოგები ასევე მიმართავენ თამაშს, როგორც ფსიქოლოგიურ მეთოდს. ანა ფროიდმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ზრდასრული ადამიანისთვის ძნელია გააცნობიეროს, რომ ბავშვი მაშინვე არ სწავლობს სათამაშოების არასათამაშოებისგან გარჩევას. მანამდე

1-2 წლის ბავშვი ცდილობს ეთამაშოს ყველა იმ საგანს, რომელიც მის მხედველობის არეშია. ის მოულოდნელად აღმოაჩენს სამყაროში რაღაცას, რომელიც განსხვავდება მისი და დედის სხეულისგან. ბავშვი თავად აღმოაჩენს, რომ მის მოძრაობებს შეუძლია შეცვალოს რაღაც მის გარშემო არსებულ სამყაროში და დედის დახმარების გარეშე. ბავშვი დამოუკიდებლად იწყებს თამაშს.

ბავშვების ყურებისას ანა ფროიდმა მრავალი აღმოჩენა გააკეთა ბავშვთა ფსიქოლოგიასთან დაკავშირებით. მან აჩვენა, რომ პირველი "თამაში" ბავშვი- სხვა არაფერი, თუ არა სიამოვნების ძიება პირის ღრუს, თითების, კანის ზედაპირის, მხედველობის და ა.შ. ის ამ სიამოვნებას ეძებს ან საკუთარ სხეულში (ავტოეროტიკა), ან დედის სხეულში (კვების დროს ან მის შემდეგ), რაც იგივეა ბავშვისთვის. ა.ფროიდი აღნიშნავდა, რომ „გარდამავალი ობიექტი“ ხდება დედის ან საკუთარი სხეულის შემცვლელი, როგორც წესი, რაღაც რბილი ნივთი, როგორიცაა საფენი ან ბალიში, საწოლის გადასაფარებელი ან დათვი, ე.ი. პირველი სათამაშო, რომელიც სავსეა ნარცისული და ობიექტური ლიბიდოს ნაზავით. ნარკომანია თავისთავად გადადის გარდამავალი ობიექტიდან სხვა მსგავს სათამაშოებზე, ჩვეულებრივ სათამაშო ცხოველებზე, რომლებიც, როგორც სიმბოლური ობიექტები, სავსეა ლიბიდოთა და აგრესიით და ხსნის ბავშვური ორმაგობის გამოხატვის შემდგომ შესაძლებლობებს.

სათამაშო ცხოველებზე დამოკიდებულება თანდათან ქრება უკანა პლანზე და ინარჩუნებს თავის მნიშვნელობას მხოლოდ საღამოს, საწოლში, როგორც დამხმარე დასაძინებლად, როდესაც გარდამავალი ობიექტი, ორმაგი ავსების (ნარცისული და ობიექტის) წყალობით, შუამავლის როლს ასრულებს. გარესამყაროს აქტიური ინტერესიდან სიზმარში ჩაძირვამდე გადასვლაში.

ანა ფროიდი ასევე გვიჩვენებს, თუ როგორ ხდება ბავშვთა თამაშზე დაკვირვების გამოყენებით გამოავლინოს ბავშვის ფსიქოლოგიური განვითარების პრობლემები.

ფსიქოლოგები მიმართავენ თამაშს, როგორც ფენომენს არა მხოლოდ ბავშვის ფსიქოლოგიის შესასწავლად. ეს ყველაზე კარგად არის აღწერილი ამერიკელი ფსიქოთერაპევტისა და ფსიქოლოგის ერიკ ბერნის (1910-1970) წიგნებში „თამაშები, რომლებსაც ადამიანები თამაშობენ. ადამიანთა ურთიერთობების ფსიქოლოგია“ და „ადამიანები, რომლებიც თამაშობენ თამაშებს. ადამიანის ბედის ფსიქოლოგია. ამ ნაწარმოებების ხელახალი მოთხრობა უმადური საქმეა. ისინი ძალიან გასართობი და პოპულარულია.

ბერნმა შემოგვთავაზა ადამიანის ფსიქიკის თავისებური ინტერპრეტაცია, რომელსაც, მისი აზრით, განსაკუთრებული სტრუქტურა აქვს. მასში შეიძლება მივაკვლიოთ გარკვეულ გამოცდილებას, რომლებიც დამახასიათებელია ექვს წლამდე ასაკის ბავშვისთვის. ბირნმა ფსიქიკის სტრუქტურის ამ ნაწილს „ბავშვი“ უწოდა. ფსიქიკის მეორე ნაწილია „მშობელი“. ეს არის ჩვენს მსოფლმხედველობაში დაფიქსირებული მშობლის ღირებულებები, ტრადიციები, ქცევის ნორმები. და ბოლოს, ფსიქიკაში შეიძლება გამოვყოთ ის სფერო, სადაც ადამიანი დამოუკიდებლად აღიქვამს სამყაროს. მას ბერნი "ზრდასრული" ჰქვია. ასე რომ, თითოეულ ადამიანს აქვს საკუთარი ცხოვრებისეული სცენარი, რომლის ზოგადი კონტურები ასახულია ადრეულ ბავშვობაში.

ბერნმა შეიმუშავა ფსიქიკური პროცესების ანალიზის საკუთარი მეთოდი - გარიგების ანალიზი.მკვლევარის აზრით, ურთიერთქმედებაში შესვლისას ადამიანი აუცილებლად აჩვენებს სამ ძირითად მდგომარეობას. მაგიდას ვტოვებ და ჩემს პაციენტს ვუახლოვდები. -როგორ ხარ მარინა? - ვეკითხები მე. ის უსიტყვოდ პასუხობს: "კარგი". ფაქტობრივად, ჩვენ შევიკრიბეთ სერიოზული საუბრისთვის, უბრალოდ ვაპირებდი პაციენტის მძიმე გამოცდას. ის აშკარად არ არის მზად ექსპერიმენტისთვის. მისი "ლამაზი" არასერიოზულად ჟღერს. ეს ბავშვის ხმაა...

ბავშვიატარებს კომპლექსებს, რომლებიც დაკავშირებულია ადრეულ შთაბეჭდილებებთან და გამოცდილებასთან. ფსიქოლოგები განასხვავებენ "ბუნებრივ" და "ადაპტირებულ" ბავშვს. ბუნებრივი ბავშვი არის მხიარული, აქტიური, წარმოსახვითი, იმპულსური და თავისუფალი. ჩემი ერთ-ერთი პაციენტი სულელურად ჩივის, რომ უჭირს ქალებთან ურთიერთობა. - მერე რა, - ვეუბნები უხმოდ, - მეც იგივე მაქვს. ჩემი თანამოსაუბრის თვალები გულწრფელი სიამოვნებით უბრწყინავს: „მართლა? Თქვენც ასევე?" მაგრამ არის ადაპტირებული ბავშვიც. ის ჩნდება ისეთ ჯიშებში, როგორიცაა "მეამბოხე" (მშობლის წინააღმდეგ), "თანხმობა" და "გაუცხოება".

ახლა კიდევ ერთი პერსონაჟი - მშობელი. ის ვლინდება ისეთ გამოვლინებებში, როგორიცაა კონტროლი, აკრძალვები, იდეალური მოთხოვნები, დოგმები, სანქციები, ზრუნვა, ძალაუფლება. ჩემს პაციენტს ყურადღებით ვათვალიერებ. გულწრფელად არ მომწონს, რომ ის დღეს არ არის მზად სერიოზული სამუშაოსთვის. ჩემს კითხვას ბავშვივით უპასუხა. ეს არ მაწყობს და მე მას შენიშვნას ვაკეთებ. ჩემში მშობელი ლაპარაკობს.

მშობელიშეიცავს ნორმებსა და რეცეპტებს, რომლებიც ინდივიდის მიერ არაკრიტიკულად ითვისება როგორც ბავშვობაში, ასევე მთელი ცხოვრების განმავლობაში. სწორედ ისინი კარნახობენ მის ქცევის ხაზს. ქცევის მრავალი ავტომატური, სტანდარტული ფორმა ჩამოყალიბდა მშობელში ქვეცნობიერი სურვილის შედეგად არ გამოთვალოს ყოველი ნაბიჯი. მშობელი შეიძლება იყოს „მზრუნველი“. აქ ვარ ახლა, სეანსის დროს, ვცდილობ რჩევა მივცე ჩემს პაციენტს. მე ვუწევ ზრუნვას და ფსიქოლოგიურ დახმარებას. მაგრამ უფრო ხშირად მშობელი არის აკრძალვებისა და სანქციების პერსონიფიკაცია. აი, ახალგაზრდა დედამ შვილი სასეირნოდ გამოიყვანა. ”თუ ასე მოიქცევი,” ამბობს ის აღმაშენებლობით, ”თქვენ აღარ წახვალთ სასეირნოდ.” მართლა ართმევს დედა შვილს სუფთა ჰაერს? არა, რა თქმა უნდა, სწორედ ის ავლენს თავის დესპოტურ ნებას და ძალას.

ახლა ოჰ ზრდასრული.ეს მდგომარეობა გამოიხატება დამოუკიდებლობაში, გონიერებაში, სიტუაციის ფხიზელი შეფასების უნარში. მე ვჯდები ჩემს პაციენტთან და ვთავაზობ მას გადახედოს გადაწყვეტილებას. ჩემი თანამოსაუბრე დარწმუნებულია, რომ ცხოვრება დასრულდა. ის აყალიბებს თვითმკვლელობის გეგმებს. მივმართავ მის რეფლექსიის უნარს. მსგავს ტრაგედიას ჰგავს ის რაც მოხდა? შევეცადოთ დავძლიოთ პრობლემის ვიწრო ხედვა.

ფსიქოლოგები ხშირად იყენებენ თამაშს ფსიქოლოგიური მდგომარეობის გასაანალიზებლად. აი, მაგალითად, თამაში სახელწოდებით "სკანდალი". ამ თამაშის კლასიკური ვერსია ითამაშა გაბატონებულ მამასა და თინეიჯერ ქალიშვილს შორის. მამა სამსახურიდან სახლში დაბრუნდა და ბავშვს უკავშირდებოდა. ვიღაცამ ხუმრობით თქვა: „გოგონას არ შეიძლება უხეშობო, მას შეუძლია უპასუხოს“. ასე რომ, მამა-შვილი თანდათან ჩხუბში ეხვევიან.

არსებობს სამი შესაძლო დასასრული. მამა თავის ოთახში მიდის და კარს აჯახუნებს. ქალიშვილი მიდის მასთან, კარი მონაწილეობს იმავე ხარისხში. ბოლოს ორივე მიდის საკუთარ ოთახებში და ისევ კარის მონაწილეობის გარეშე. ჩვეულებრივ, ასე წყდება კონფლიქტი მამა-შვილს შორის. ეს არის ცხოვრებისეული თამაში. მათ შეუძლიათ იცხოვრონ ერთ ჭერქვეშ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს შესაძლებლობა, გამოაფრქვეს ბრაზი და გაიჯახუნოს კარი.

„გაფუჭებულ ოჯახებში თამაშმა შეიძლება პირქუში და საზიზღარი ფორმა მიიღოს“, წერს ბერნი, „მამა ელოდება პაემანზე წასულ ქალიშვილს, რათა დაბრუნების შემდეგ გულდასმით შეისწავლოს იგი, მისი ტანსაცმელი და დარწმუნდეს. რომ ის უდანაშაულო რჩება. ოდნავი საეჭვო გარემოება ხშირად იწვევს საშინელ სკანდალს, რის შედეგადაც ქალიშვილს შეიძლება შუაღამისას სახლიდან გააგდონ. საბოლოოდ, მოვლენები ოჯახისთვის ყველაზე ცუდი მიმართულებით ვითარდება და მამის ეჭვები გამართლებულია. შემდეგ ის აწყობს სკანდალს და ყველაფერს აწვდის დედას, რომელიც უმწეოდ ადევნებდა თვალს მოვლენების განვითარებას.

სხვადასხვა სათამაშო სიტუაციები გამოიყენება ფსიქოლოგიაში ქცევის ზოგადი ნიმუშების დასადგენად. რომ არ ყოფილიყო უზარმაზარი ემპირიული მასალა, ფსიქოლოგია ძნელად თუ შეძლებდა საკუთარი სტატუსის პრეტენზიას. ეს არის ფუნდამენტური განსხვავება ფსიქოლოგიასა და ფილოსოფიას შორის. ბევრი დასკვნა, რომელიც ფსიქოლოგიამ გამოიტანა, არ არის თეორიული ვარაუდის ან რეფლექსიის შედეგი. იგი თავის აღმოჩენებს წარმოაჩენს, როგორც უზარმაზარი ფსიქოთერაპიული პრაქტიკის განზოგადებას.

თანამედროვე ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება, ცდილობს შეიმუშაოს უფრო ზუსტი გზები ადამიანის თვისებებისა და თვისებების შესახებ სანდო ცოდნის მისაღებად. აქედან მოდის ახალი მეთოდების შექმნის სურვილი. სხვადასხვა სახის კითხვარები, კითხვარები და მართვადი ინტერვიუები, ე.ი. სპეციალური ტექნიკა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ სანდო მონაცემები ადამიანის ცნობიერების ინდივიდუალური თვისებების შესახებ. ფსიქოლოგიური ცოდნის მიღების ყველა მეთოდი ემყარება იმ ფაქტს, რომ დამკვირვებელი ან მკვლევარი საკუთარ თავს აყენებს დავალებას, გამოავლინოს პიროვნების ამა თუ იმ თვისება, ქმნის ამ პირობებს და გამოყოფს ამ თვისებას, აფიქსირებს მას, როგორც გონების თვისებას. ცნობიერების თვისება.

ფსიქოლოგიაში ფაქტების მოპოვების ძირითადი მეთოდებია დაკვირვება, საუბარი და ექსპერიმენტი. თითოეული მათგანი საერთო მეთოდებიაქვს მთელი რიგი მოდიფიკაციები, რომლებიც განმარტავს, მაგრამ არ ცვლის მათ არსს.

1. დაკვირვება - უძველესი მეთოდიცოდნა. მის პრიმიტიულ ფორმას – ამქვეყნიურ დაკვირვებებს – იყენებს ყოველი ადამიანი თავის ყოველდღიურ პრაქტიკაში. განასხვავებენ დაკვირვების შემდეგ ტიპებს: ნაჭერი (მოკლევადიანი დაკვირვება), გრძივი (ხანგრძლივი, ზოგჯერ რამდენიმე წლის განმავლობაში), შერჩევითი და უწყვეტი და სპეციალური ტიპი - ჩართული დაკვირვება (როდესაც დამკვირვებელი ხდება სასწავლო ჯგუფის წევრი. ). ზოგადი მონიტორინგის პროცედურა შედგება შემდეგი პროცესებისგან:

ამოცანისა და მიზნის განსაზღვრა (რისთვის, რა მიზნით?);

ობიექტის, საგნისა და სიტუაციის არჩევა (რას დავაკვირდეთ?);

დაკვირვების მეთოდის არჩევა, რომელიც ყველაზე ნაკლებ გავლენას ახდენს შესასწავლ ობიექტზე და იძლევა ყველაზე საჭირო ინფორმაციას (როგორ დავაკვირდეთ?);

დაკვირვებულის ჩაწერის მეთოდების არჩევანი (როგორ შევინარჩუნოთ ჩანაწერები?);

მიღებული ინფორმაციის დამუშავება და ინტერპრეტაცია (რა არის შედეგი?).

მოყვება მეთვალყურეობა შემადგენელი ნაწილიადა კიდევ ორ მეთოდში - საუბარი და ექსპერიმენტი.

2. საუბარი, როგორც ფსიქოლოგიური მეთოდი, ითვალისწინებს მოსწავლის მიერ მისი საქმიანობის შესახებ ინფორმაციის პირდაპირ ან ირიბ, ზეპირ ან წერილობით მიღებას, რომელშიც ობიექტივდება მისთვის დამახასიათებელი ფსიქოლოგიური მოვლენები. ინტერვიუს სახეები: ისტორიის აღება, ინტერვიუები, კითხვარები და ფსიქოლოგიური კითხვარები. ანამნეზი (ლათინური მეხსიერებიდან) - ინფორმაცია მოსწავლის წარსულის შესახებ, მიღებული მისგან ან - ობიექტური ისტორიით - იმ პირებისგან, ვინც მას კარგად იცნობს. ინტერვიუ არის საუბრის სახეობა, რომლის დროსაც ამოცანაა მიიღოს გამოკითხულის პასუხები გარკვეულ (ჩვეულებრივ წინასწარ მომზადებულ) კითხვებზე. ამ შემთხვევაში, როდესაც კითხვა-პასუხი წერილობით არის წარმოდგენილი, ტარდება გამოკითხვა.

არსებობს მთელი რიგი მოთხოვნები საუბრის, როგორც მეთოდისთვის. პირველი არის სიმარტივე. საუბარს კითხვად ვერ აქცევ. საუბარი ყველაზე დიდ შედეგს მოაქვს მკვლევარსა და გამოკვლეულს შორის პირადი კონტაქტის დამყარების შემთხვევაში. ამავდროულად მნიშვნელოვანია საუბრის გულდასმით დაფიქრება, მისი წარმოდგენა კონკრეტული გეგმის, ამოცანების, გასარკვევი პრობლემების სახით. საუბრის მეთოდი მოიცავს პასუხებთან და სუბიექტების მიერ კითხვების ჩამოყალიბებას. ასეთი ორმხრივი საუბარი იძლევა უფრო მეტ ინფორმაციას შესწავლილ პრობლემაზე, ვიდრე მხოლოდ სუბიექტების პასუხებს დასმულ კითხვებზე.

დაკვირვების ერთ-ერთი სახეობაა თვითდაკვირვება, პირდაპირი ან დაგვიანებული (მოგონებებში, დღიურებში, მემუარებში ადამიანი აანალიზებს იმას, რასაც ფიქრობდა, გრძნობდა, განიცადა).

3. ექსპერიმენტი არის ფსიქოლოგიური კვლევის მთავარი მეთოდი – ეს არის მკვლევარის აქტიური ჩარევა სუბიექტის საქმიანობაში, რათა შეიქმნას პირობები, რომელშიც გამოვლინდება ფსიქოლოგიური ფაქტი. ლაბორატორიული ექსპერიმენტი, ის ტარდება სპეციალურ პირობებში, გამოიყენება სპეციალური აღჭურვილობა, სუბიექტის მოქმედებები განისაზღვრება ინსტრუქციებით, სუბიექტმა იცის, რომ ექსპერიმენტი ტარდება, თუმცა მან შეიძლება არ იცოდეს ექსპერიმენტის ნამდვილი მნიშვნელობა მანამ. დასასრული. ექსპერიმენტი არაერთხელ ტარდება საგნების დიდ რაოდენობასთან, რაც შესაძლებელს ხდის ფსიქიკური ფენომენების განვითარების ზოგადი სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი შაბლონების დადგენას.

კორელაციის ექსპერიმენტი

კვაზი ექსპერიმენტი

ფსიქოლოგიური კვლევის აღწერილ მეთოდებთან ერთად რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მეთოდებიფსიქიკური პროცესების შეფასება და მათი განვითარების დონის გაზომვის მეთოდები:

4. დიაგნოსტიკური მეთოდები.

ტესტის მეთოდი - ტესტირების მეთოდი, პიროვნების გარკვეული გონებრივი თვისებების დადგენა. ტესტი არის მოკლევადიანი დავალება, ერთნაირი ყველა საგნისთვის, რომლის შედეგები განსაზღვრავს პიროვნების გარკვეული გონებრივი თვისებების არსებობას და განვითარების დონეს. ტესტები შეიძლება იყოს პროგნოზირებადი და დიაგნოსტიკური. ტესტები უნდა იყოს მეცნიერულად დასაბუთებული, სანდო, მართებული და აჩვენოს თანმიმდევრული ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

5. ფსიქიკური პროცესების შეფასების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მეთოდები.

გაზომვა

მრავალგანზომილებიანი მასშტაბირება

ფაქტორული ანალიზი

Თვითანალიზი. დიდი ხნის განმავლობაში ფსიქოლოგია განისაზღვრა, როგორც მეცნიერება ადამიანის სუბიექტური სამყაროს შესახებ. და მისი მეთოდების ნაკრებიც შეესაბამებოდა ამ შინაარსს. იდეალისტური კონცეფციის მიხედვით, რომელიც ფსიქიკას გამოყოფდა ბუნებისა და საზოგადოების ყველა სხვა ფენომენისგან, ფსიქოლოგიის შესწავლა იყო ცნობიერების სუბიექტური მდგომარეობის შესწავლა. მათში ფენომენი დაემთხვა არსს - ე.ი. ცნობიერების ის ფორმები, რომელთა დაკვირვებაც ადამიანს შეეძლო, იმ დროს ფაქტობრივად განიხილებოდა, როგორც სულის მთავარი თვისებები / ფსიქიკური პროცესების არსი. ამ დამთხვევამ განსაზღვრა მეთოდი – თვითდაკვირვების (ინტროსპექციის) პროცესში მიღებული ცნობიერების ფენომენების სუბიექტური აღწერა. მაგრამ ეს მიდგომა გამორიცხავდა ფსიქიკური პროცესების ობიექტურ, მიზეზობრივ ახსნას.

ქცევის მონიტორინგი. თვითდაკვირვების, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდის გადახედვა განპირობებული იყო იმით, რომ იგი განიხილებოდა როგორც რთული ტიპის. გონებრივი აქტივობა, რომელიც არის პროდუქტი გონებრივი განვითარება, რომელიც იყენებს დაკვირვებული ფენომენების სიტყვიერ ფორმულირებას და აქვს შეზღუდული გამოყენება. ეს უკანასკნელი განპირობებულია იმით, რომ ყველა ფსიქიკური პროცესი არ მიმდინარეობს შეგნებულად და ფსიქიკურ პროცესებზე თვითდაკვირვებამ შეიძლება მნიშვნელოვანი ცვლილებები შეიტანოს მათ მიმდინარეობაში. ამრიგად, დაისვა ამოცანა კვლევის ობიექტური მეთოდების შემუშავება, რაც საერთო იქნებოდა საქმიანობის მიმდინარეობის მონიტორინგისა და მისი მიმდინარეობის პირობების ექსპერიმენტული გაზომვის ყველა სხვა მეცნიერებისთვის. ძირითადი ტექნიკა იყო ადამიანის ქცევაზე დაკვირვება ბუნებრივ და ექსპერიმენტულ პირობებში, ასევე ექსპერიმენტატორის მიერ განსაზღვრული ცვლილებების ანალიზი. ამ ეტაპზე შეიქმნა ფსიქოლოგიური კვლევის სამი მეთოდი:

ა) სტრუქტურული ანალიზის მეთოდი. დუნკერის ამოცანა – ფსიქოლოგი სვამს დავალებას სუბიექტს და აკვლევს იმ პროცესების სტრუქტურულ სტრუქტურას, რომლითაც სუბიექტი წყვეტს პრობლემას. აქ ფსიქოლოგი არა მხოლოდ აღრიცხავს შედეგს, არამედ ყურადღებით ადევნებს თვალყურს პრობლემის გადაჭრის პროცესს. ტექნიკა, რომელსაც შეუძლია განახორციელოს სრული სტრუქტურული ანალიზი, შეიძლება იყოს პირდაპირი (პრობლემის სტრუქტურის შეცვლა + გადაჭრის დახმარების გზების შეთავაზება => ხდება ნაკადის ცვლილება ფსიქოლოგიური პროცესი) ან არაპირდაპირი (ნიშნების გამოყენება, რომლებიც არ არის საქმიანობის ელემენტები, მაგრამ შეიძლება იყოს მისი მდგომარეობის მაჩვენებელი და ა.შ.)

ბ) ექსპერიმენტულ-გენეტიკური მეთოდი. HMF არის გრძელვადიანი განვითარების პროდუქტი და ამიტომ მნიშვნელოვანია თვალყური ადევნოთ როგორ წარიმართა ეს პროცესი და ა.შ. ამის სწავლა შესაძლებელია როგორც დავალებების შესრულების შესწავლით ბავშვის განვითარების თანმიმდევრულ ეტაპებზე (გენეტიკური სექციები), ასევე ექსპერიმენტული პირობების შექმნით, რაც შესაძლებელს გახდის გამოავლინოს, თუ როგორ ყალიბდება გონებრივი აქტივობა.

გ) ექსპერიმენტულ-პათოლოგიური მეთოდი (სინდრომიული ანალიზი) - ქცევის ცვლილებების ანალიზი, რომელიც ხდება დროს პათოლოგიური პირობები. მას ხშირად იყენებენ ნეიროფსიქოლოგიურ კვლევებში. მაგრამ ის ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ზოგად ფსიქოლოგიაში და ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგიაში, რომელშიც სუპერგანვითარება ლ. გონებრივი ცხოვრების ასპექტები თავისებურებაშეიძლება გამოიწვიოს ყველა ფსიქიკური პროცესის რესტრუქტურიზაცია.

ბმულების ტიპები:

1. კორელაცია (კავშირები დროში – როცა არის A – არის B). ფსიქიკის კავშირები ტვინთან ემპირიულ დონეზე - არსებობს კორელაცია. აქ არის ჰიპოთეზა - რაც უფრო მაღალია კორელაცია, მით მეტია გარანტია იმისა, რომ ეს არის მიზეზი.

მიზეზობრივი (A წარმოქმნის, ქმნის B). აქ ჩვენ გვაინტერესებს მიზეზები, რის გამოც არსებობს ეს კორელაცია. კორელაციებისგან განსხვავებით, აქ ნაჩვენებია, თუ როგორ ჩნდება ეს კავშირი. დამატებითი მეთოდები: ტესტი, გამოკითხვა, საუბარი, აქტივობის პროდუქტების ანალიზი, თვითშეფასება

ფსიქოლოგიურ კვლევაში დამატებით მეთოდად გამოიყენება ტესტები.

ტესტი- ეს არის ტესტი, ტესტი, ფსიქიკური პროცესების განვითარების დონის და ადამიანის თვისებების ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის ერთ-ერთი გზა. ფსიქოლოგიური ტესტები არის ამოცანების გარკვეული სისტემა, რომლის სანდოობა მოწმდება გარკვეულ ასაკობრივ, პროფესიულ, სოციალურ ჯგუფებზე და ფასდება და სტანდარტიზებულია სპეციალური მათემატიკური (კორელაციური, ფაქტორული და ა.შ.) ანალიზის გამოყენებით.

არსებობს ტესტები ინტელექტუალური შესაძლებლობების შესასწავლად, პიროვნების გონებრივი განვითარების დონის და შესრულების ტესტები. მათი დახმარებით შეგიძლიათ გაიგოთ ინდივიდუალური ფსიქიკური პროცესების განვითარების დონე, ცოდნის ასიმილაციის დონეები, ინდივიდის ზოგადი გონებრივი განვითარება. ტესტები, როგორც სტანდარტიზებული მეთოდები შესაძლებელს ხდის ექსპერიმენტული მოთხოვნების განვითარებისა და წარმატების დონეების შედარებას სასკოლო პროგრამებიდა სხვადასხვა სპეციალობის პროფესიოგრამები.

ტესტების, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდის გამოყენებისას შეცდომების თავიდან ასაცილებლად, მათი შინაარსი უნდა შეესაბამებოდეს შესასწავლ ფენომენს (გონებრივი აქტივობა, ყურადღება, მეხსიერება, წარმოსახვა და ა.შ.) და არ არის საჭირო სპეციალური ცოდნის შესრულება. ტესტის შინაარსი და მისი შესრულების ინსტრუქციები უნდა იყოს მაქსიმალურად ნათელი და გასაგები. ტესტის კვლევის შედეგები არ შეიძლება შეფასდეს, როგორც პიროვნების გონებრივი შესაძლებლობების აბსოლუტური მაჩვენებლები. ისინი მხოლოდ ცალკეული თვისებების განვითარების დონის მაჩვენებლებია ინდივიდის ცხოვრების, სწავლისა და განათლების სპეციფიკური პირობების კვლევის დროს.

იგი ფართოდ გამოიყენება ფსიქოლოგიაში, კერძოდ პედაგოგიურ პრაქტიკაში კენჭისყრის მეთოდიროდესაც აუცილებელია ექსპერიმენტული ამოცანების, ცხოვრებისეული სიტუაციების, ცნებების გაგების დონე, რომლებიც გამოიყენება სასწავლო და პრაქტიკულ საქმიანობაში (სამეცნიერო, ტექნიკური, სოციალური) ან როდესაც საჭიროა ინფორმაცია საქმიანობის ინტერესების, შეხედულებების, გრძნობების, მოტივების შესახებ. და ინდივიდის ქცევა. გამოკითხვის ყველაზე გავრცელებულ ტიპებს, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის მეთოდს, მოიცავს საუბარი, ინტერვიუ, კითხვარი და სოციომეტრიული კვლევა.

Საუბარი- ეს არის მიზანმიმართული საუბარი სუბიექტთან, რათა დაზუსტდეს ბუნებისა და საზოგადოების ფენომენების წარმოდგენა ან გაგება, სამეცნიერო საკითხები, ურთიერთდამოკიდებულება, მიზეზები და შედეგები, რწმენა, იდეალები, იდეოლოგიური ორიენტაცია. დასმული კითხვები უნდა იყოს მკაფიო და ლაკონური, მიმართული ფსიქოლოგიურ მოვლენებზე. საუბარში აუცილებელია მივაღწიოთ არა მხოლოდ დამაზუსტებელ პასუხებს, არამედ ახსნა-განმარტებებს, მოტივაციას, ანუ პასუხებს კითხვებზე არა მხოლოდ "რა არის?", არამედ "რატომ?", "როგორ?".

ერთ-ერთი საუბარია ინტერვიუ, რომელიც გამოიყენება ფსიქოლოგიურ და სოციოლოგიურ კვლევებში. ინტერვიუ შეიცავს აზრებს, მოსაზრებებს, ფაქტებს რესპონდენტის ცხოვრებიდან, ე.ი. საგანი, მისი დამოკიდებულება პოლიტიკურ მოვლენებთან, სიტუაციებთან, სოციალურ მოვლენებთან და ა.შ.

ინტერვიუ შეიძლება იყოს არასტანდარტული და სტანდარტიზებული. არასტანდარტიზებულ ინტერვიუში რესპონდენტის კითხვები არ არის სრულად ჩამოყალიბებული და შესაძლოა შეიცვალოს კვლევის პროცესში, ხოლო სტანდარტიზებული ფორმით ისინი წარმოადგენენ გარკვეულ სისტემას და ნათლად არის ჩამოყალიბებული.

კითხვარის შესწავლა- ფსიქოლოგიური კვლევის ერთ-ერთი მეთოდი. კითხვარის დახმარებით იკვლევენ ლიტერატურულ, მხატვრულ, სპორტულ, პროფესიულ ინტერესებსა და პრეფერენციებს, მოტივებს, დამოკიდებულებებს ქმედებების, საქმეების, სამუშაოს სახეების არჩევის მიმართ, სხვადასხვა გამოცდილებაში, მათი შეფასება. კითხვარში დასმულ კითხვებზე რესპონდენტები პასუხებს წერილობით აძლევენ. უფრო მეტიც, კითხვები დასმულია ისე, რომ მათზე პასუხები იქნება აღწერილობითი ან ალტერნატიული: „დიახ“, „არა“, „არ ვიცი“, „მიჭირს პასუხის გაცემა“ და ამიტომ ასეთ ისე, რომ წინასწარ არის მოცემული პასუხის რამდენიმე ვარიანტი, რომელთა შორის სუბიექტს სთხოვენ ხაზი გაუსვას მის პირად შეხედულებებსა და ინტერესებს. კითხვარში, როგორც საუბარში და ინტერვიუში, დასმულია როგორც დასადგენი, ისე მოტივაციური ხასიათის კითხვები. კითხვარი შეიძლება იყოს ნომინალური, როდესაც სუბიექტი აღნიშნავს გვარს და სახელს, იძლევა გარკვეულ ინფორმაციას თავის შესახებ და ანონიმური, რომლის გამოყენებითაც უფრო გულწრფელი პასუხები მიიღება.

კითხვარის გამოკითხვის დახმარებით შეგიძლიათ შეაგროვოთ დიდი რაოდენობით მასალა, რაც საფუძველს იძლევა მიღებული პასუხები საკმაოდ სავარაუდოდ ჩაითვალოს. ამ მეთოდის უარყოფითი მხარეა სუბიექტივიზმი, პასუხების შემთხვევითობა, მათი სისწორისა და გულწრფელობის შემოწმების სირთულე.

სოციომეტრიული კვლევა, ან არჩევანის მეთოდი, გამოიყენება გუნდში ურთიერთობის გასარკვევად, ექსპერიმენტულის სავარაუდო ურთიერთობა სხვებთან, რათა უპირატესობა მიანიჭოს გუნდის ან ჯგუფის ერთ წევრს სხვებთან შედარებით ლიდერის, მეგობრის არჩევისას. შეფასებითი დამოკიდებულების და არჩევანის საფუძველია სხვების მიმართ სიმპათიის ან ანტიპათიის განცდა. ფსიქოლოგიაში სოციომეტრიული ტექნიკა გამოიყენება ჯგუფის დიფერენციაციის შესასწავლად, როდესაც ჯგუფის წევრებს სთხოვენ უპასუხონ კითხვებს: "ვის ისურვებდი მეგობრობდე?", "ვის აირჩევდი ჯგუფის ლიდერად?" არჩევანი შეიძლება იყოს ორმხრივ პოზიტიური, ორმხრივად უარყოფითი, ან დადებითი ან უარყოფითი ჯგუფის წევრის მხრიდან და უარყოფითი (დადებითი) იმ მხრივ, თუ ვის აირჩევს ის.

დადებითი და უარყოფითი არჩევანის რაოდენობა ფიქსირდება მატრიცაზე, რის შემდეგაც გამოითვლება მათი პროცენტი. სოციომეტრიული კვლევის დახმარებით შესაძლებელია გუნდში ინდივიდის რეალური ადგილის იდენტიფიცირება მისი საქმიანი თვისებებით, პოპულარობით, ინტერპერსონალური ურთიერთობებით.

აქტივობის პროდუქტის ანალიზის მეთოდიეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ადამიანის მუშაობის შედეგია მისი ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები, ყურადღება და დაკვირვებულობა, ხასიათის თვისებები. შესაბამისად, საქმიანობის პროდუქტები შესაძლებელს ხდის მათში გონებრივი თვისებებისა და პიროვნული თვისებების მრავალფეროვნების დანახვას, მათი განვითარების დონეს.

მოსწავლეთა საქმიანობის პროდუქტია მათი წერილობითი ნამუშევრები, პროდუქტები, ნახატები, მოდელები, ფოტომასალა და ა.შ. ნამუშევრის შედარებისას მოსწავლე ასრულებს სხვადასხვა დროს, სწავლის სხვადასხვა ეტაპზე, შეგიძლიათ განსაზღვროთ მისი განვითარების დონე, სრულყოფილება. უნარები, სიზუსტე, უნარი, სწრაფი ჭკუა, შეუპოვრობა და ა.შ. სწორედ ეს უნდა იყოს საქმიანობის პროდუქციის ანალიზის საგანი და არა, მაგალითად, წარმოებული პროდუქტის თვითღირებულება.

მოსწავლის აქტივობის პროდუქტების გაანალიზება შესაძლებელია მათი შექმნის პროცესშიც. ამ პროცესზე დაკვირვებით შეიძლება იდენტიფიცირდეს არა მხოლოდ მისი ხარისხი, არამედ დინამიკა, მუშაობის ტემპი, მოქმედების უნარი და დავალებისადმი დამოკიდებულება. ეს დაკვირვებები ხელს უწყობს პიროვნების გონებრივი, ემოციური, ნებაყოფლობითი და დამახასიათებელი თვისებებისა და თვისებების ღრმა და ყოვლისმომცველ ცოდნას.

მსგავსი ინფორმაცია.

მეცნიერება, უპირველეს ყოვლისა, კვლევაა, ამიტომ მეცნიერების დახასიათება არ შემოიფარგლება მხოლოდ მისი საგნის განსაზღვრებით, იგი მოიცავს მისი მეთოდის განსაზღვრას. მეთოდებიარის საშუალება, რომლითაც ხდება მეცნიერების საგანი. ფსიქოლოგია, ისევე როგორც ყველა მეცნიერება, იყენებს არა ერთს, არამედ კონკრეტული მეთოდებისა თუ ტექნიკის მთელ სისტემას.

შინაურ ფსიქოლოგიაში გამოიყოფა მეთოდების შემდეგი ოთხი ჯგუფი: ორგანიზაციული, ემპირიული, მონაცემთა დამუშავების მეთოდები და კორექტირების მეთოდები.

ორგანიზაციული მეთოდები მოიცავს შედარებით მეთოდს, გრძივი მეთოდს, კვეთის მეთოდს. ამ ტიპის კვლევები შესაძლებელს ხდის დაამყაროს კავშირები და დამოკიდებულებები სხვადასხვა ტიპის მოვლენებს შორის, მაგალითად, ინდივიდის ფიზიოლოგიურ, ფსიქოლოგიურ და სოციალურ განვითარებას შორის.

გონებრივი განვითარების თავისებურებებისა და ნიმუშების ცოდნას შეიძლება მივუდგეთ ორი ძირითადი ტიპის კვლევის მეშვეობით: განივი მონაკვეთები და გრძივი (გრძივი).

გრძივი მეთოდიეს არის ერთი და იგივე პირების მრავალჯერადი გამოკვლევა ხანგრძლივი დროის განმავლობაში. ლონგიტუდინალური კვლევების მიზანია ინდივიდის სომატური და გონებრივი განვითარების აღრიცხვა.

გრძივი მეთოდს აქვს მრავალი უპირატესობა ჯვარედინი მეთოდის მიმართ:

გრძივი შესწავლა იძლევა მონაცემების ჯვარედინი დამუშავების საშუალებას ცალკეული ასაკობრივი პერიოდებისთვის;

გრძივი კვლევები განსაზღვრავს თითოეული ადამიანის ინდივიდუალურ სტრუქტურას და განვითარების დინამიკას;

მხოლოდ გრძივი შესწავლა შესაძლებელს ხდის განვითარებადი პიროვნების ცალკეულ კომპონენტებს შორის ურთიერთობისა და ურთიერთკავშირის გაანალიზებას და შესაძლებელს ხდის განვითარების კრიტიკული პერიოდების საკითხის გადაჭრას.

გრძივი კვლევების მთავარი მინუსი არის მათი ორგანიზებისა და ჩატარებისთვის საჭირო მნიშვნელოვანი დრო.

გონებრივი განვითარების ჯვარედინი ან ჯვარედინი კვლევების არსი იმაში მდგომარეობს, რომ დასკვნები განვითარების თავისებურებების შესახებ კეთდება იმავე მახასიათებლების კვლევების საფუძველზე სხვადასხვა ასაკის, განვითარების სხვადასხვა დონის, განსხვავებული პიროვნული თვისებების მქონე ადამიანების შედარებულ ჯგუფებში. ამ მეთოდის მთავარი უპირატესობა არის კვლევის სიჩქარე - მოკლე დროში შედეგების მიღების შესაძლებლობა. თუმცა, წმინდა განივი მონაკვეთების კვლევები სტატიკურია და არ იძლევა დასკვნის გამოტანას განვითარების პროცესის დინამიკის, მისი უწყვეტობის შესახებ.

შედარებითი მეთოდიმდგომარეობს განვითარების პროცესში ქცევის ინდივიდუალური მექანიზმებისა და ფსიქოლოგიური აქტების გათვალისწინებაში და სხვა ორგანიზმების მსგავს მოვლენებთან შედარებით. ეს მეთოდი, რომელსაც „შედარებით გენეტიკური“ ეწოდება, ყველაზე ფართოდ გამოიყენება ზოოფსიქოლოგიასა და ბავშვთა ფსიქოლოგიაში.

ემპირიული მეთოდები- ცალკეულ ფაქტებზე დაკვირვება, მათი კლასიფიკაცია, მათ შორის რეგულარული ურთიერთობის დამყარება; მოიცავს დაკვირვებას და თვითდაკვირვებას, ექსპერიმენტულ მეთოდებს (ლაბორატორიული, ბუნებრივი, განმავითარებელი); ფსიქოდიაგნოსტიკური (ტესტები, კითხვარები, კითხვარები, ინტერვიუები, საუბრები); საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი; ბიოგრაფიული მეთოდი.

ფსიქოლოგიაში ემპირიული მეთოდების ჯგუფი ტრადიციულად განიხილება მთავარად მას შემდეგ, რაც ფსიქოლოგია დამოუკიდებელ მეცნიერებად ჩამოყალიბდა.

დაკვირვება ფსიქოლოგიაში ჩნდება ორი ძირითადი ფორმით - როგორც თვითდაკვირვება, ანუ ინტროსპექცია და როგორც გარე, ანუ ე.წ. ობიექტური დაკვირვება.

საკუთარი ფსიქიკის შეცნობა თვითდაკვირვებით ყოველთვის ირიბად ამა თუ იმ ხარისხით ხორციელდება გარეგანი აქტივობის დაკვირვებით.

ობიექტური დაკვირვება უნდა მომდინარეობდეს შიდა და გარეგანი, სუბიექტური და ობიექტური ერთიანობიდან. ეს არის ყველაზე მარტივი და ყველაზე გავრცელებული ყველა ობიექტური მეთოდი ფსიქოლოგიაში. მეცნიერული დაკვირვება პირდაპირ კავშირშია ყოველდღიურ დაკვირვებასთან. ამიტომ, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ჩამოყალიბდეს ზოგადი ძირითადი პირობები, რომლებსაც დაკვირვება ზოგადად შეუძლია დააკმაყოფილოს, რათა იყოს მეცნიერული მეთოდი.

პირველი ძირითადი მოთხოვნა არის მკაფიო სამიზნე პარამეტრის არსებობა.

მიზნის შესაბამისად უნდა განისაზღვროს სქემაში დაფიქსირებული დაკვირვების გეგმა. დაკვირვების გეგმიური და სისტემატური ბუნება მისი, როგორც სამეცნიერო მეთოდის, ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია. და თუ დაკვირვება აშკარად გაცნობიერებული მიზნიდან გამომდინარეობს, მაშინ მან უნდა შეიძინოს შერჩევითი ხასიათი. ზოგადად ყველაფრის დაკვირვება არსებულის მრავალფეროვნების გამო აბსოლუტურად შეუძლებელია. ამიტომ, ნებისმიერ დაკვირვებას აქვს შერჩევითი, ნაწილობრივი ხასიათი.

ობიექტური დაკვირვების მეთოდის მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ის ბუნებრივ პირობებში ფსიქიკური პროცესების შესწავლის საშუალებას იძლევა. თუმცა, ობიექტურ დაკვირვებას, თავისი ღირებულების შენარჩუნებით, უმეტესწილად უნდა დაემატოს კვლევის სხვა მეთოდები. მონიტორინგის პროცედურაზე ვრცელდება შემდეგი მოთხოვნები:

ა) ამოცანისა და მიზნის განსაზღვრა;

ბ) ობიექტის, საგნისა და სიტუაციის არჩევა;

გ) დაკვირვების მეთოდის არჩევა, რომელიც ყველაზე ნაკლებ გავლენას ახდენს შესასწავლ ობიექტზე და ყველაზე მეტად უზრუნველყოფს საჭირო ინფორმაციის შეგროვებას;

დ) დაკვირვებულის ჩაწერის მეთოდის არჩევა (როგორ შეინახოს ჩანაწერები);

ე) მიღებული ინფორმაციის დამუშავება და ინტერპრეტაცია.

დაკვირვების მეთოდის მთავარი მინუსი ის არის ფსიქოლოგიური მდგომარეობა, დამკვირვებლის პიროვნულ მახასიათებლებს შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ დაკვირვების შედეგებზე. გარკვეულ სირთულეს წარმოადგენს მონაცემთა ინტერპრეტაცია.

დაკვირვება გამოიყენება, უპირველეს ყოვლისა, როდესაც საჭიროა მინიმალური ჩარევა ადამიანების ბუნებრივ ქცევაში, ურთიერთობებში, როდესაც ისინი ცდილობენ მიიღონ სრული სურათი იმის შესახებ, რაც ხდება.

ექსპერიმენტული მეთოდი- არის კვლევითი საქმიანობა მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების შესასწავლად, რომელიც მოიცავს შემდეგს:

მკვლევარი თავად იწვევს იმ ფენომენს, რომელსაც სწავლობს და აქტიურად ახდენს გავლენას მასზე;

ექსპერიმენტატორი შეიძლება განსხვავდებოდეს, შეცვალოს პირობები, რომლებშიც ხდება ფენომენი;

ექსპერიმენტში შესაძლებელია შედეგების განმეორებით გამეორება;

შედეგად, ექსპერიმენტი ადგენს რაოდენობრივ შაბლონებს, რომლებიც მათემატიკური ფორმულირების საშუალებას იძლევა.

ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტის მთავარი ამოცანაა შინაგანი ფსიქოლოგიური პროცესის არსებითი თავისებურებები გახდეს მისაღები ობიექტური გარეგანი დაკვირვებისთვის.

ექსპერიმენტი, როგორც მეთოდი წარმოიშვა ფსიქოფიზიკისა და ფსიქოფიზიოლოგიის სფეროში და ფართოდ გავრცელდა ფსიქოლოგიაში. მაგრამ ექსპერიმენტის ბუნება შეიცვალა: ცალკე ფიზიკურ სტიმულსა და მის შესაბამის ფსიქიკურ პროცესს შორის ურთიერთობის შესწავლიდან, იგი გადავიდა თავად ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობის ნიმუშების შესწავლაზე გარკვეულ ობიექტურ პირობებში. ლაბორატორიული ექსპერიმენტის წინააღმდეგ წამოაყენეს სამი მოსაზრება. აღინიშნა ექსპერიმენტის ხელოვნურობა, ანალიტიურობა და აბსტრაქტულობა.

ექსპერიმენტის თავისებური ვერსია, რომელიც წარმოადგენს, თითქოსდა, შუალედურ ფორმას დაკვირვებასა და ექსპერიმენტს შორის, არის მეთოდი ე.წ. ბუნებრივი ექსპერიმენტი. მისი მთავარი ტენდენცია კვლევის ექსპერიმენტული ხასიათის პირობების ბუნებრიობასთან შეთავსებაა. ამ მეთოდის ლოგიკა ასეთია: პირობები, რომლებშიც მიმდინარეობს შესწავლილი აქტივობა, ექვემდებარება ექსპერიმენტულ გავლენას, ხოლო თავად აქტივობა შეინიშნება მის ბუნებრივ მსვლელობაში. ფენომენების ლაბორატორიაში შესწავლის ნაცვლად, მკვლევარები ცდილობენ გაითვალისწინონ გავლენა და აირჩიონ ბუნებრივი პირობები, რომლებიც შეესაბამება მათ მიზნებს. ბუნებრივი ექსპერიმენტის როლი დიდია სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე ადამიანის შემეცნებითი შესაძლებლობების შესწავლაში და პიროვნების ჩამოყალიბების კონკრეტული გზების გარკვევაში.

და ბოლოს, ექსპერიმენტული მეთოდი მოიცავს ექსპერიმენტს, როგორც ადამიანთა ფსიქოლოგიის ზემოქმედების, შეცვლის საშუალებას. ამ სახის ექსპერიმენტულ მეთოდს ფორმირებადი ექსპერიმენტი ეწოდება. მისი ორიგინალურობა მდგომარეობს იმაში, რომ იგი ერთდროულად ემსახურება როგორც კვლევის საშუალებას და ასევე შესასწავლი ფენომენის ფორმირების საშუალებას. განმავითარებელ ექსპერიმენტს ახასიათებს მკვლევარის აქტიური ჩარევა ფსიქიკურ პროცესებში, რომლებსაც ის სწავლობს.

ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები. თანამედროვე ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის მიზანია ჩაწეროს და აღწეროს ფსიქოლოგიური განსხვავებები როგორც ადამიანებს შორის, ასევე გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით გაერთიანებულ ადამიანთა ჯგუფებს შორის.

დიაგნოზირებული ნიშნების რაოდენობა, კვლევის მიზნებიდან გამომდინარე, შეიძლება მოიცავდეს ფსიქოლოგიურ განსხვავებებს ასაკის, სქესის, განათლებისა და კულტურის, ფსიქიკური მდგომარეობის, ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების და ა.შ.

ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდის ერთ-ერთი სახეობაა ფსიქოლოგიური ტესტები. ინგლისური სიტყვა "ტესტი" ნიშნავს "ცდას" ან "ცდას". ტესტი- ეს არის მოკლე, სტანდარტიზებული ტესტი, რომელიც, როგორც წესი, არ საჭიროებს კომპლექსურ ტექნიკურ მოწყობილობებს, რომლებიც ექვემდებარება სტანდარტიზაციას და მონაცემთა მათემატიკური დამუშავებას. ტესტების დახმარებით ისინი ცდილობენ გამოავლინონ გარკვეული შესაძლებლობები, უნარები, შესაძლებლობები (ან მათი არარსებობა), ყველაზე ზუსტად დაახასიათონ ზოგიერთი პიროვნული თვისება.

ფსიქოლოგიის ფენომენების შემეცნების ყველაზე გავრცელებულ საშუალებებს შორის არის სხვადასხვა გამოკითხვები. გამოკითხვის მიზანია რესპონდენტების სიტყვებიდან ობიექტური და სუბიექტური ფაქტების შესახებ ინფორმაციის მოპოვება.

კვლევის მეთოდების მთელი მრავალფეროვნება შეიძლება დაიყოს ორ ძირითად ტიპად: 1) პირისპირ გამოკითხვა - მკვლევარის მიერ კონკრეტული გეგმის მიხედვით ჩატარებული ინტერვიუ; 2) კორესპონდენციის გამოკითხვა - კითხვარები, რომლებიც განკუთვნილია თვითშევსებისთვის.

AT სტანდარტიზებული ინტერვიუკითხვების ფორმულირება და მათი თანმიმდევრობა წინასწარ არის განსაზღვრული, ისინი ყველა რესპონდენტისთვის ერთნაირია. მეთოდოლოგია არასტანდარტული ინტერვიუ, პირიქით, ხასიათდება სრული მოქნილობით და ცვალებადია. მკვლევარს, რომელიც ხელმძღვანელობს მხოლოდ გასაუბრების გენერალური გეგმით, უფლება აქვს ჩამოაყალიბოს კითხვები და შეცვალოს გეგმის პუნქტების თანმიმდევრობა კონკრეტული სიტუაციის შესაბამისად.

კითხვარი(კორესპონდენციულ გამოკითხვას) ასევე აქვს თავისი სპეციფიკა. მიჩნეულია, რომ მიზანშეწონილია მივმართოთ კორესპონდენციის გამოკითხვას იმ შემთხვევებში, როდესაც საჭიროა მწვავე სადავო ან ინტიმურ საკითხებზე ადამიანების დამოკიდებულების გარკვევა, ან შედარებით მოკლე დროში დიდი რაოდენობის ადამიანების გასაუბრება.

საუბრის მეთოდიარის დამხმარე ინსტრუმენტი შესასწავლი პრობლემის დამატებითი გაშუქებისთვის. საუბარი ყოველთვის უნდა დაიგეგმოს კვლევის მიზნების შესაბამისად, მაგრამ არ უნდა იყოს შაბლონური სტანდარტული ხასიათის.

საქმიანობის პროდუქტების შესწავლის მეთოდიფართოდ გამოიყენება ისტორიულ ფსიქოლოგიაში, ბავშვთა ფსიქოლოგიაში.

საქმიანობის პროდუქტების შესწავლის მრავალფეროვანი მეთოდია ბიოგრაფიული მეთოდი. მასალა აქ არის წერილები, დღიურები, ბიოგრაფიები, ბავშვების შემოქმედების პროდუქტები, ხელწერა და ა.შ.

ხშირ შემთხვევაში ფსიქოლოგიური კვლევა იყენებს არა ერთ, არამედ რამდენიმე მეთოდს, რომელთაგან თითოეული ავსებს მეორეს, ავლენს გონებრივი აქტივობის ახალ ასპექტებს.

ფსიქოლოგიური კორექციის მეთოდებს მიეკუთვნება: ავტოტრენინგი, ჯგუფური ვარჯიში, თერაპიული გავლენის მეთოდები.

თანამედროვე ფსიქოლოგია გავლენას ახდენს ადამიანების პრაქტიკულ საქმიანობაზე სხვადასხვა გზით. ფსიქოლოგიური დახმარება ყველაზე ხშირად და ყველაზე ეფექტურია არა მხოლოდ ობიექტურად არსებული, არამედ სუბიექტურად გამოცდილი დისტრესის სიტუაციებში. ეს გამოცდილება შეიძლება იყოს მწვავე და გამოხატული ღრმა უკმაყოფილებით საკუთარი თავის, სხვების, ზოგადად ცხოვრებით და ზოგჯერ ტანჯვით. ასეთ შემთხვევებში საჭიროა არა მხოლოდ საკონსულტაციო, არამედ ფსიქოთერაპიული დახმარების გაწევა. და აქ აუცილებელია ვისაუბროთ ფსიქოლოგის მუშაობის მაკორექტირებელ მეთოდებზე. ამჟამად ფსიქოკორექტირების მეთოდები- ეს არის ხალხის ქცევაზე ზემოქმედების ტექნიკის, პროგრამებისა და მეთოდების საკმაოდ ვრცელი ნაკრები; მოიცავს ავტო ტრენინგს, ჯგუფურ ვარჯიშს.

აუტოგენური ვარჯიშის მეთოდის წარმოშობა და დანერგვა დაკავშირებულია გერმანელი ფსიქოთერაპევტის ი.გ. შულცი. მადლობა მისი მუშაობის ყველა ქვეყანაში აუტოგენური ვარჯიშიფართოდ გავრცელდა, უპირველეს ყოვლისა, როგორც ორგანიზმში სხვადასხვა სახის ნევროზებისა და ფუნქციური დარღვევების მკურნალობისა და პროფილაქტიკის მეთოდი. შემდგომში, პრაქტიკულმა გამოცდილებამ აჩვენა, რომ აუტოგენური ვარჯიში არის ფსიქოჰიგიენისა და ფსიქოპროფილაქსიის, ასევე ექსტრემალურ პირობებში ადამიანის მდგომარეობის მართვის ეფექტური საშუალება. აუტოგენურ ვარჯიშში გამოიყენება ნერვული სისტემის მდგომარეობაზე გავლენის სამი ძირითადი გზა:

1) სხეულის კუნთების სრულად მოდუნების უნარის გამომუშავება;

2) რეპრეზენტაციების, სენსორული გამოსახულებების აქტიური როლის გამოყენება;

3) სიტყვის მარეგულირებელი და პროგრამირების როლი, რომელიც ნათქვამია არა მხოლოდ ხმამაღლა, არამედ გონებრივად.

სავარჯიშოების კომპლექსი, რომელიც წარმოადგენს აუტოგენური ვარჯიშის არსს, არის საშუალება, რომელიც არა მხოლოდ ხელს უწყობს ადამიანის სარეზერვო შესაძლებლობების ზრდას, არამედ მუდმივად აუმჯობესებს ტვინის პროგრამირების მექანიზმების აქტივობას.

ქვეშ ჯგუფური ტრენინგიროგორც წესი, ესმით კომუნიკაციის სფეროში ცოდნის სწავლების თავისებური ფორმები და ინდივიდუალური უნარ-ჩვევები, ასევე მათი შესაბამისი კორექტირების ფორმები. რაც შეეხება მეთოდებს სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტრენინგი, აქ მრავალი კლასიფიკაციაა, მაგრამ, ფაქტობრივად, ყველა მათგანი განასხვავებს ორ დიდ, ნაწილობრივ გადახურულ სფეროს - ჯგუფურ დისკუსიებს და თამაშებს. ჯგუფური განხილვის მეთოდიიგი ძირითადად გამოიყენება საქმის შესწავლის სახით და ჯგუფური ინტროსპექციის სახით. სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტრენინგის სათამაშო მეთოდებს შორის ყველაზე ფართო მნიშვნელობა აქვს როლური თამაშების მეთოდს.

ამჟამად, ჯგუფური ტრენინგის პრაქტიკა გამოყენებითი ფსიქოლოგიის განვითარებადი ფილიალია. სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტრენინგი ჩვენს ქვეყანაში გამოიყენება სხვადასხვა დარგის სპეციალისტების მოსამზადებლად: მენეჯერები, მასწავლებლები, ექიმები, ფსიქოლოგები და ა.შ. იგი გამოიყენება ოჯახური კონფლიქტების დინამიკის გამოსასწორებლად, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის გასაუმჯობესებლად და ა.შ.

მონაცემთა დამუშავების მეთოდებიარის მასალის ანალიზი; მოიცავს რაოდენობრივ (მათემატიკური სტატისტიკის გამოყენება, მონაცემთა დამუშავება კომპიუტერზე) და ხარისხობრივ (მასალის ჯგუფებად დიფერენცირება, ანალიზი) მეთოდებს.