การวินิจฉัยและการแก้ไขทางประสาทวิทยา Semenovich Anna Semenovich - การวินิจฉัยและการแก้ไขทางประสาทวิทยาในวัยเด็ก บล็อกสมองข้อมูล

การแก้ไขระบบประสาทที่ซับซ้อนและความสามารถในการพัฒนาการพัฒนา

คณะครุศาสตร์ราชทัณฑ์

แผนก พื้นฐานทางคลินิก จิตวิทยาพิเศษและการสอนพิเศษ

ศูนย์จิตวิทยา การแพทย์ และสังคมเพื่อช่วยเหลือเด็กและวัยรุ่นในเขตตะวันตกเฉียงเหนือ

จัดพิมพ์โดยการตัดสินใจของสภาระเบียบวิธีของศูนย์ภาควิชาประสาทวิทยา

ปริญญาเอก เอ.วี. เซเมโนวิช, E.A. Vorobyova, B.A. Arkhipov, E.V. Safronova, N.A. Ivanova, V.M. Shegai, T.N. ลานีน่า

เรียบเรียงโดยศาสตราจารย์. เอ.วี. เซเมโนวิช

การแนะนำ

ปัจจุบันมีเด็กที่มีความผิดปกติด้านพัฒนาการทางจิตเพิ่มมากขึ้น นอกจากนี้ยังเป็นลักษณะที่สังเกตแนวโน้มนี้ในหมู่นักเรียนในโรงเรียนของรัฐ ตามกฎแล้วการตรวจทางคลินิกตามวัตถุประสงค์จะไม่เปิดเผยพยาธิสภาพขั้นต้นในเด็กเหล่านี้และบันทึกตัวแปรพัฒนาการภายในขอบเขตบรรทัดฐานล่าง ในขณะเดียวกันปัญหาการเรียนรู้ของพวกเขาบางครั้งก็ไม่สามารถแก้ไขได้ในทางปฏิบัติ

จำนวนชั้นเรียนราชทัณฑ์ทุกประเภทเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพและการให้คำปรึกษา ในเวลาเดียวกันผู้เชี่ยวชาญแย้งว่าวิธีการทางจิตวิทยาและการสอนแบบดั้งเดิมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในหลายกรณีได้หยุดไม่ให้ผลลัพธ์ทั้งในกระบวนการเรียนรู้และในกระบวนการแก้ไขโดยตรง นั่นคือในประชากรเด็กปัจจุบันกลไก dysontogenetic บางอย่างกำลังได้รับการปรับปรุงซึ่งไม่อนุญาตให้มีอิทธิพลอย่างมีประสิทธิผลต่อข้อบกพร่องนี้หรือนั้น กิจกรรมทางจิตโดยตรงตามประเภท “อาการ-เป้าหมาย”

ทันสมัย วิธีแก้ไขเด็กที่มีความผิดปกติด้านพัฒนาการทางจิตแบ่งออกเป็นสองทิศทางหลัก วิธีแรกคือวิธีการรับรู้ซึ่งส่วนใหญ่มักมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้ความรู้ในโรงเรียนและการก่อตัวของ HMF ตัวอย่างเช่นการทำงานที่เป็นเป้าหมายในด้านความจำเสียงพูดการก่อตัวของการดำเนินการนับ ฯลฯ ทิศทางที่สองคือวิธีการแก้ไขมอเตอร์ (มอเตอร์) หรือวิธีการเน้นร่างกายที่ได้พิสูจน์ตัวเองเมื่อทำงานกับประชากรผู้ใหญ่

มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อฟื้นฟูการติดต่อกับร่างกายของตนเอง บรรเทาความตึงเครียดทางร่างกาย ตระหนักถึงปัญหาของตนเองในรูปแบบของอะนาล็อกทางร่างกาย และการพัฒนาองค์ประกอบการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดเพื่อปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น .

การมีอยู่ของแนวทางทั้งสองนี้ซึ่งตรงกันข้ามในทิศทางของพวกเขา - "จากด้านบน" และ "จากด้านล่าง" - เผยให้เราทราบอีกครั้งจากมุมมองของการแก้ไขทางจิตวิทยาปัญหานิรันดร์ของความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิญญาณ (จิตใจ) และ ร่างกายส่วนแรกมุ่งเน้นไปที่ "ศีรษะ" และส่วนที่สอง - "ไปที่ร่างกาย" »

ความพยายามไม่กี่ครั้งที่จะ "เชื่อมโยง" ทั้งสองส่วนนี้เข้าด้วยกันเพื่อเอาชนะทวินิยมที่มีอยู่ส่วนใหญ่มักจะลงมาที่ผลรวมตามปกติ ตัวอย่างเช่น ทั้งวิธีการรับรู้และการเคลื่อนไหวถูกนำมาใช้ในโปรแกรมแก้ไข ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าไม่บรรลุผลตามที่ต้องการเนื่องจากประชากรเด็กยุคใหม่ถูกครอบงำด้วยความผิดปกติของระบบการทำงานของจิตโดยมีโมเสกมากมายซึ่งเป็นข้อบกพร่องหลายทิศทางจากภายนอก

ดังนั้นในสถานการณ์ปัจจุบันแนวทางที่เป็นระบบในการแก้ไขและการพัฒนาจิตใจของเด็กจึงเป็นวิธีที่ดีที่สุดซึ่งควรใช้วิธีการรับรู้และการเคลื่อนไหวในความซับซ้อนของลำดับชั้นบางอย่างโดยคำนึงถึงอิทธิพลเสริมของพวกเขา

ทิศทางภายในการพัฒนา "ประสาทวิทยาที่ซับซ้อน..." นั้นขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าผลกระทบต่อระดับมอเตอร์รับความรู้สึก โดยคำนึงถึงกฎทั่วไปของการเกิดมะเร็ง ทำให้เกิดการกระตุ้นในการพัฒนาของทุกสิ่ง วีพีเอฟ. เนื่องจากเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนา HMF ต่อไป จึงสมเหตุสมผลที่จุดเริ่มต้นของกระบวนการแก้ไขที่จะให้ความสำคัญกับวิธีมอเตอร์ซึ่งไม่เพียงสร้างศักยภาพสำหรับงานในอนาคตเท่านั้น แต่ยังเปิดใช้งาน กู้คืน และสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่าง ระดับที่แตกต่างกันและด้านกิจกรรมทางจิต ท้ายที่สุดแล้ว เป็นที่แน่ชัดว่าการทำให้ทักษะทางร่างกายเกิดขึ้นจริงและมั่นคงนั้น คาดว่าจะมีความต้องการภายนอกสำหรับการทำงานทางจิต เช่น อารมณ์ การรับรู้ ความจำ กระบวนการควบคุมตนเอง เป็นต้น ด้วยเหตุนี้ จึงได้มีการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นขั้นพื้นฐานสำหรับ การมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ของกระบวนการเหล่านี้ในการเรียนรู้การอ่าน การเขียน และความรู้ทางคณิตศาสตร์

การรวมการแก้ไขความรู้ความเข้าใจในภายหลังซึ่งมีวิธีการเน้นร่างกายจำนวนมากควรคำนึงถึงพลวัตของงานบุคคลหรืองานกลุ่มด้วย

ระเบียบวิธี "การแก้ไขทางประสาทวิทยาที่ซับซ้อน" อาศัยแนวคิดสมัยใหม่ (ตาม A.R. Luria) เกี่ยวกับรูปแบบของการพัฒนาและโครงสร้างลำดับชั้นของการจัดระเบียบสมองของ HMF ในกระบวนการสร้างเซลล์ (โดยหลักมาจากมุมมองของหลักคำสอนของ 3 บล็อกการทำงานของสมอง) คำสอนของ L.S. Tsvetkova เกี่ยวกับประสาทวิทยาและการฟื้นฟูสมรรถภาพ หลักการของ "การสร้างเซลล์ทดแทน"

อย่างมีระเบียบ - ในเวอร์ชันดัดแปลงของประสาทจิตวิทยาพื้นฐาน, เน้นร่างกาย, จริยธรรม, การแสดงละครและเทคนิคทางจิตอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับวัยเด็ก

คู่มือประกอบด้วย 3 ส่วนเนื้อหาซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงระบบสามระดับที่จัดตามลำดับชั้นของการแก้ไขทางประสาทวิทยาที่ซับซ้อนและการพัฒนาความเบี่ยงเบน เราเน้นย้ำอีกครั้งว่าการแก้ไขและการปรับตัว (การพัฒนาความสามารถ) นั้นแยกออกไม่ได้ในทางปฏิบัติ วัยเด็กเนื่องจากกฎสากลของกระบวนการออนโทเจเนติกส์เดียว

ไม่มีประเด็นพิเศษใดที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไขการอ่าน (ดิสเล็กเซีย) การเขียน (ดิสกราฟเปีย) และการนับ (ดิสแคลคูเลีย) ทางประสาทจิตวิทยา นี่เป็นเพราะการพิจารณาสองประการ ประการแรก กระบวนการเมารถนั้นอยู่ทางใต้สุด ราวกับว่าระบบ "เหนือหน้าที่การงาน" ซึ่งรวมถึงทั้งปัจจัยด้านการปฏิบัติงาน (คำพูด องค์ความรู้ มอเตอร์ ฯลฯ) และปัจจัยด้านกฎระเบียบ การแก้ไขทางประสาทวิทยาและการปรับตัวของปัจจัยนิวเคลียร์เหล่านี้อย่างแม่นยำเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาทั้งการนับและการอ่านในเด็กอย่างเพียงพอ ดังนั้นในปัจจุบันนี้ หนังสือเรียนงานถูกตั้งค่าให้ขยายใหญ่สุด คำอธิบายแบบเต็มการทำงานกับโครงสร้างพื้นฐานและพื้นฐานเหล่านี้ โปรดทราบว่าประสบการณ์เชิงปฏิบัติพิสูจน์ให้เห็นว่าแนวทางนี้มักจะนำไปสู่การเอาชนะข้อบกพร่องทางคณิตศาสตร์หรือภาษาและวรรณคดีรัสเซียแบบ "เกิดขึ้นเอง"

ในทางกลับกันไม่สามารถเน้นย้ำได้เพียงพอว่าวรรณกรรมที่มีข้อบกพร่องและการบำบัดด้วยคำพูดจำนวนมากนั้นอุทิศให้กับการขาดกระบวนการเหล่านี้ (เช่นเดียวกับคำพูด) และการเอาชนะในเด็ก ในด้านประสาทวิทยา ปัญหานี้ครอบคลุมอย่างครอบคลุมและลึกซึ้ง (ทั้งเชิงระเบียบวิธีและเชิงระเบียบวิธี) ในงานคลาสสิกของโรงเรียน L.S. ในเรื่องนี้เห็นได้ชัดว่าไม่จำเป็นต้องพูดถึงหัวข้อนี้โดยเฉพาะ จะมีประสิทธิผลมากขึ้นสำหรับผู้อ่านในการอ้างอิงถึงแหล่งข้อมูลหลักที่แสดงในรายการวรรณกรรมที่แนะนำ

เอ.วี. เซเมโนวิช

การวินิจฉัยและการแก้ไขทางประสาทวิทยาในวัยเด็ก

ส่วนที่ 1 การวินิจฉัยทางระบบประสาทและการให้คำปรึกษาในวัยเด็ก

หมวดที่ 1 โครงการตรวจระบบประสาทของเด็ก

การแนะนำ

ประสาทวิทยาในวัยเด็ก - ศาสตร์แห่งการก่อตัวของการจัดระเบียบสมอง กระบวนการทางจิต- เมื่อเร็ว ๆ นี้วิธีการนี้ได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อย ๆ ในฐานะวิธีซินโดรม การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาการขาดกิจกรรมทางจิตในเด็กที่เกี่ยวข้องกับอย่างใดอย่างหนึ่ง สมองล้มเหลว(อินทรีย์หรือเชิงหน้าที่) หรือไม่เป็นรูปเป็นร่าง

การแนะนำการวิเคราะห์ Luriev ทางประสาทวิทยาอย่างกว้างขวางในการปฏิบัติในการสร้างสาเหตุของการปรับตัวในวัยเด็กที่ไม่เหมาะสม "ในสภาวะปกติ" ได้พิสูจน์ความถูกต้องและประสิทธิผลของมันในฐานะเครื่องมือในการวินิจฉัยแยกโรค การพยากรณ์โรค ป้องกันและราชทัณฑ์ ความถูกต้องของข้อความนี้ได้รับการยืนยันจากความนิยมของนักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด นักประสาทวิทยาเด็ก และครูที่พัฒนาโดย E.G. Simernitskaya, L.S. Tsvetkova, T.V. อคูติน่า, N.K. Korsakova และคนอื่น ๆ

วิธีการทางประสาทวิทยาตรงบริเวณสถานที่พิเศษจริงๆ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์, แก้ไขปัญหาการสร้างยีนในสภาวะปกติและพยาธิสภาพ มีเพียงสิ่งนี้เท่านั้นที่ทำให้เราสามารถประเมินและอธิบายการปรับโครงสร้างระบบไดนามิกที่มาพร้อมกับมันได้ การพัฒนาจิตเด็กจากมุมมองของการสนับสนุนทางสมอง แต่การอธิบายหมายถึงการเข้าใจ เข้าใจกลไกเบื้องหลังของมัน สถานะทางจิตและวางแผนโปรแกรมที่เพียงพอต่อการกำเนิดของเด็กคนนี้โดยเฉพาะ จิตวิทยาการสอนคลอ

ท้ายที่สุดแล้ว การทำงานทางจิตของเด็กไม่ได้มอบให้เขาในตอนแรก แต่พวกเขาจะเดินทางไกลโดยเริ่มจากช่วงก่อนคลอด และเส้นทางนี้ไม่ได้เป็นเส้นตรงแต่อย่างใด มันเป็นแบบเฮเทอโรโครนิกและอะซิงโครนัส: ในบางจุดการพัฒนาปัจจัยทางจิตวิทยาบางอย่างอย่างรวดเร็วและดูเหมือนว่า "เป็นอิสระ" เริ่มต้นขึ้น (การได้ยินสัทศาสตร์, การเลือกหน่วยความจำ, การแทนพิกัด, การเคลื่อนไหวร่างกาย ฯลฯ ). ในเวลาเดียวกัน อีกปัจจัยหนึ่งอยู่ในสถานะของความมั่นคงสัมพัทธ์ และปัจจัยที่สามอยู่ในขั้นตอนของ "การรวมตัว" โดยดูเหมือนห่างไกลโดยสิ้นเชิง ระบบการทำงาน- และสิ่งที่น่าทึ่งที่สุดคือกระบวนการหลายทิศทางเหล่านี้ประสานกันในช่วงเวลาหนึ่งเพื่อสร้างกิจกรรมทางจิตที่ครบวงจรที่สามารถตอบสนองความต้องการของโลกรอบตัวเราได้อย่างเพียงพอและเหนือสิ่งอื่นใดคือสภาพแวดล้อมทางสังคมสถานที่ บนเด็ก

ประเภทของหนังสือเรียนเล่มนี้ไม่ได้หมายความถึงคำอธิบายของกระบวนการที่หลากหลายทั้งหมด

ชวนเขาไปทำภารกิจตรงกันข้าม ที่คล้ายกันภาพวาดที่คุณต้องหาบ้านตามคำแนะนำของนักจิตวิทยา ในขณะเดียวกันนักจิตวิทยาก็กำหนด: "ขึ้น, ขวา, ขวา, ลง, ซ้าย"ลง" เป็นต้น หลังจากนี้เด็กจะต้องวาดแผนภาพตัวอักษรอย่างอิสระ
73. "ปัญหาของ Raven และ Eysenck" การฝึกจิตที่ดี
เพื่อสร้างรูปแบบงานประเภทต่างๆอย่างกว้างขวาง
การทดสอบเมทริกซ์ Raven และ Eysenck ที่รู้จัก (รูปที่ 32) คำแนะนำ:
“ภาพใดจากแถวล่างสุดควรเติมช่องว่าง
สถานที่?"
บน ระยะเริ่มแรกผู้ใหญ่จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาดังกล่าวช่วยให้ลูกของคุณระบุรูปแบบและหาแนวทางแก้ไข
74. “ดำเนินการต่อชุดตัวเลข” โดยให้ชุดตัวเลข ตรวจสอบกับ
ลักษณะเฉพาะของเด็ก (รูปแบบ) ในการรวบรวมแต่ละแถวและ
ดำเนินการต่อโดยการโทร (เขียน) หลายหมายเลขติดต่อกัน

6 9 12 15 18 21... 5 10 15 20 25 30... 16 12 15 11 1 4 10.

( คำตอบ: 24 27 30 33) ( คำตอบ: 35 40 45 50) .. ( คำตอบ: 13 9 12 8)

15 12 14 11 13 10(...) 37 และ 15 19 23(...) 11 16 14 19 17 22(...)

75. "ค้นหาตัวเลขสามตัว" เด็กถูกถาม: “เขียนสามบรรทัด
เป่าตัวเลขในแต่ละแถว”

2 4 6 8... 1 4 7 10... 2 1 17 13...

(ตอบ: 10 12 14)(ตอบ: 13 16 19)(คำตอบ:9 5 1)

18 1064(...) 2 5 8 11 (...) 8 12 16 20 (...)

ส่วนที่ 3 การก่อตัวของฟังก์ชั่นการสร้างความหมายของกระบวนการทางจิต 237
บท 7. บทบาท การเริ่มต้น . การลงโทษ และ กำลังใจ
การปฏิบัติตาม "พิธีกรรม" เบื้องต้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง อินิ- ciation (การเริ่มต้น) คือภาษาที่ได้รับความช่วยเหลือจากเด็กในการกำหนดบทบาทใหม่ของเขาซึ่งสะท้อนถึงรูปลักษณ์ของบางคน แล้วคุณสมบัติใหม่ของตัวเอง: “ด้วย วันนี้ฉันไม่เหมือนเดิมอีกต่อไปเมื่อวาน ตอนนี้ฉัน..." การเริ่มต้นยังนำสมาชิกกลุ่มมารวมกันเพิ่มความไวและส่งเสริมการปฏิบัติตามกฎและลำดับชั้น
ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญในกระบวนการแก้ไขหลักสูตรการแก้ไขบ่งบอกถึงความสมบูรณ์ของขั้นตอนหนึ่งและจุดเริ่มต้นของขั้นตอนต่อไป หลีกเลี่ยงไม่ได้เงื่อนไขของการเริ่มต้นคือเด็กจะต้องผ่าน "การทดสอบ" บางอย่าง ธัญญ่า”การสอบ เนื้อหาที่คุณสามารถเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับขึ้นอยู่กับอายุและความสามารถของเขา
การเริ่มต้นเรียนเมื่อเริ่มชั้นเรียนอาจเกิดขึ้นในรูปแบบของบทเรียนเด็ก-ผู้ปกครอง เมื่อเรียนจบแล้วเด็กสามารถพูดได้พูดว่า: “แม่เห็นไหม ตอนนี้ฉันไม่เหมือนคนอื่นแล้ว ฉันมีเรื่องสำคัญต้องทำ”กรณี!"
การเสร็จสิ้นขั้นตอนหนึ่งและการเปลี่ยนผ่านไปยังขั้นตอนถัดไปอาจเป็นการแข่งขันวิ่งผลัดรอบสุดท้าย ซึ่งรวมถึงการแข่งขันที่เสร็จสิ้นแล้วด้วยวัสดุใหม่ ดังนั้นนักจิตวิทยาจึงขีดเส้นและระบุ ความจริงของการก้าวไปสู่ระดับต่อไปแจ้งให้เด็กทราบเกี่ยวกับงานใหม่ที่ซับซ้อนและน่าสนใจที่เขาสามารถรับมือได้แล้ว
แต่ละขั้นตอนผ่านไปตลอดจนความสำเร็จของเด็กแต่ละคนจะต้องได้รับการสังเกตจากนักจิตวิทยา (ผู้ปกครอง) เครื่องหมายภายนอก (ตรา ริบ ผ้าพันแผลพิเศษ ฯลฯ) และ การมอบหมายบทบาทเฉพาะ(“ผู้นำ”, “ผู้ช่วย” ฯลฯ)
เมื่อสิ้นสุดรอบการแก้ไขพร้อมกับมาร์-เซรามิกส์คำพูด "บัลลังก์" ของนักจิตวิทยาจำเป็นอย่างยิ่ง: "ตอนนี้คุณแล้วเหล็ก... จำไว้ว่าตอนแรกมันยากแค่ไหน... วันนี้คุณก็รู้แล้วและคุณรู้มากจนเราสามารถเรียกคุณว่า "ผู้รอบรู้"
การลงโทษ และ กำลังใจ
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกระบวนการแก้ไขคือมีระบบการลงโทษและการให้รางวัล ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตาม “สัญญาทางสังคม”: การลงโทษหรือรางวัลตามสัญญาจะต้องเกิดขึ้นในลักษณะที่ไม่เปลี่ยนแปลง “พลังแห่งความซื่อสัตย์” เป็นเกมซึ่งกันและกัน กฎหมายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้สำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่
ตัวอย่างการลงโทษบางส่วนได้อธิบายไว้ข้างต้น (การกำจัดจากเกม “ม้านั่ง” ฯลฯ) การลงโทษอีกวิธีหนึ่งก็คือ

ผู้เขียนหนังสือเล่มนี้เป็นนักประสาทวิทยาที่มีชื่อเสียงศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการศึกษาแห่งรัฐมอสโก สิ่งพิมพ์นี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อนำเสนอรากฐานทางวิทยาศาสตร์และประยุกต์ของการแก้ไขทางประสาทจิตวิทยาในวัยเด็ก โดยจะตรวจสอบรูปแบบทางประสาทจิตวิทยาพื้นฐานของการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการพัฒนา วิธีการสร้างเซลล์ทดแทนถูกนำเสนอเป็นเทคโนโลยีพื้นฐานสำหรับการแก้ไข การฟื้นฟู และการป้องกัน โครงการ (อัลกอริธึม) และเทคนิคทางจิตเฉพาะที่เป็นพื้นฐานของการสนับสนุนทางประสาทวิทยาสำหรับเด็ก ส่วนสุดท้ายของหนังสือเรียนนำเสนอสื่อการสอน - โปรแกรมจิตวิทยาและการสอนตามบทเรียนที่พัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของแนวทางประสาทวิทยาเพื่อการแก้ไข การฟื้นฟู และการป้องกันกระบวนการพัฒนา หนังสือเล่มนี้จ่าหน้าถึงนักศึกษาคณะจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยและผู้เชี่ยวชาญ (ครู แพทย์ นักจิตวิทยา ฯลฯ) ที่มุ่งเน้นการแก้ปัญหาอย่างมีประสิทธิภาพด้วยการสนับสนุนกระบวนการพัฒนาที่เพียงพอ

บท/ย่อหน้า

ส่วนที่ 2 การแก้ไขทางประสาทวิทยาที่ซับซ้อนและการฟื้นฟูกระบวนการพัฒนาในวัยเด็ก

หมวดที่ 1 การรักษาเสถียรภาพและการกระตุ้นศักยภาพพลังงานของร่างกาย เพิ่มความเป็นพลาสติกของการสนับสนุนเซ็นเซอร์ของกระบวนการทางจิต

ในช่วงเริ่มต้นของชั้นเรียนจำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาการหายใจที่เหมาะสมซึ่งจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการแลกเปลี่ยนก๊าซและการไหลเวียนโลหิตการระบายอากาศทุกส่วนของปอดการนวดอวัยวะต่างๆ ช่องท้อง- ส่งเสริมสุขภาพโดยรวมและความเป็นอยู่ที่ดี มันสงบและส่งเสริมสมาธิ เป้าหมายที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการจัดการการหายใจที่เหมาะสมในเด็กคือการสร้างองค์ประกอบพื้นฐานของการควบคุมตนเองโดยสมัครใจในตัวพวกเขา ท้ายที่สุดแล้ว จังหวะการหายใจเป็นเพียงจังหวะเดียวในร่างกายที่อยู่ภายใต้การควบคุมที่เกิดขึ้นเอง มีสติ และกระตือรือร้นในส่วนของบุคคล การฝึกทำให้การหายใจลึกๆ ช้าๆ เป็นเรื่องง่ายและเป็นธรรมชาติ โดยควบคุมโดยไม่สมัครใจ

การออกกำลังกายการหายใจควรมาก่อนการนวดตัวเองและงานอื่นๆ เสมอ สิ่งสำคัญคือการหายใจเต็มที่นั่นคือการผสมผสานระหว่างการหายใจทางหน้าอกและช่องท้อง มันจำเป็นต้องทำ นอนลงก่อนแล้วจึงนั่งและยืนในที่สุดจนกว่าเด็กจะเรียนรู้ที่จะหายใจได้อย่างถูกต้องขอแนะนำให้วางมือข้างหนึ่งบนหน้าอกและอีกมือหนึ่งไว้ที่ท้อง (ใช้มือของผู้ใหญ่วางไว้ด้านบน - นักจิตวิทยาครูผู้ปกครอง) เพื่อควบคุมความสมบูรณ์ของการเคลื่อนไหวของการหายใจ

หลังจากออกกำลังกายด้วยการหายใจคุณสามารถเริ่มนวดตัวเองและออกกำลังกายอื่น ๆ ที่ช่วยเพิ่มระดับ stato-kinetic ของกิจกรรมทางจิตของเด็กเพิ่มพลังงานและศักยภาพในการปรับตัว

การสอนแบบฝึกหัดการหายใจสี่เฟสเป็นเรื่องสากลซึ่งมีขั้นตอนของเวลาที่เท่ากัน: "หายใจเข้า - กลั้น - หายใจออก - กลั้น" ในตอนแรกแต่ละอันสามารถอยู่ได้ 2-3 วินาที โดยค่อยๆ เพิ่มขึ้นเป็น 7 วินาที ตามที่ระบุไว้แล้ว ในตอนแรกนักจิตวิทยาจำเป็นต้องแก้ไขมือของเด็กซึ่งจะช่วยอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้อย่างมาก นักจิตวิทยาควรนับช่วงเวลาที่ระบุออกมาดัง ๆ โดยค่อยๆ เปลี่ยนไปให้เด็กทำแบบฝึกหัดอย่างอิสระ

การหายใจที่ถูกต้องคือ การหายใจแบบช้าๆ ลึก โดยใช้กระบังลม (ซึ่งปอดจะเต็มจากต่ำสุดไปสูงสุด) ประกอบด้วยสี่ขั้นตอนต่อไปนี้:

• ปล่อยกล้ามเนื้อหน้าท้อง เริ่มหายใจเข้า ลดกะบังลมลง ดันท้องไปข้างหน้า
• เติม ส่วนตรงกลางปอดขยายหน้าอกด้วยความช่วยเหลือของกล้ามเนื้อระหว่างซี่โครง
• ยกกระดูกสันอกและกระดูกไหปลาร้าขึ้น เติมอากาศให้เต็มปอด

• ยกไดอะแฟรมขึ้นแล้วดึงท้อง
• ลดซี่โครงโดยใช้กลุ่มกล้ามเนื้อระหว่างซี่โครง
• ลดกระดูกอกและกระดูกไหปลาร้าลง เพื่อปล่อยอากาศออกจากส่วนบนของปอด

เป็นการดีที่สุดที่จะเริ่มฝึกแบบฝึกหัดการหายใจตั้งแต่ระยะหายใจออก หลังจากนั้นหลังจากรอการหยุดชั่วคราวตามธรรมชาติและรอช่วงเวลาที่ความปรารถนาที่จะหายใจเข้าปรากฏขึ้น ให้หายใจเข้าลึก ๆ อย่างสบาย ๆ โดยไม่ตึงเครียดทางปากหรือจมูก คุณต้องตรวจสอบให้แน่ใจอย่างระมัดระวังว่าไดอะแฟรมเคลื่อนไหวและไหล่ของคุณสงบ เมื่อทำการออกกำลังกายในท่านั่งหรือยืนอย่าก้มตัวไปข้างหน้า แบบฝึกหัดทั้งหมดดำเนินการ 3-5 ครั้ง

1. หายใจออกอย่างสมบูรณ์ สูดอากาศเข้าไปช้าๆ ผ่านทางจมูก ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผนังช่องท้องด้านหน้ายื่นออกมาข้างหน้ามากขึ้นเรื่อยๆ (สูดอากาศได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องเกร็ง) ในเวลาเดียวกัน กะบังลมจะแบน ทำให้ปริมาตรของปอดเพิ่มขึ้น และหน้าอกจะขยายออก วันที่ 2 — 5 วินาที กลั้นอากาศไว้ จากนั้นเริ่มหายใจออกทางปากขณะดึงขึ้น ผนังหน้าท้อง- เมื่อหายใจออกหน้าอกจะลดลง หายใจเข้าและหายใจออกอย่างราบรื่น หลีกเลี่ยงการกระแทก

2. วางมือขวาบนบริเวณที่ไดอะแฟรมเคลื่อนไหว หายใจออก และเมื่อความปรารถนาที่จะหายใจปรากฏขึ้น โดยปิดปาก ให้หายใจเข้าลึกๆ ทางจมูกโดยไม่เกร็ง จากนั้นหยุดชั่วคราว (จับหน้าอกในสถานะขยาย) หายใจออกจนสุด ปล่อยลมออกอย่างช้าๆ และราบรื่นผ่านทางจมูก หยุดชั่วคราว.

3. หลังจากหายใจออก ให้เริ่มหายใจทางจมูก ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากะบังลม ซี่โครงส่วนล่าง และกล้ามเนื้อหน้าท้องทำงานได้อย่างถูกต้อง และไหล่ของคุณสงบ หลังจากหยุดชั่วคราว ให้เริ่มหายใจออกอย่างค่อยเป็นค่อยไปผ่านรูแคบๆ ที่เกิดขึ้นจากริมฝีปาก ในกรณีนี้ คุณควรรู้สึกราวกับว่ากระแสลมเป็นการต่อเนื่องของการไหลของอากาศที่มาจากไดอะแฟรม ต้องใช้ความระมัดระวังเพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีแรงตึงที่ด้านบน หน้าอกและคอ เมื่อรู้สึกตึงเครียดควรผ่อนคลาย ค่อยๆ ส่ายศีรษะไปทางขวา-ซ้าย ไปข้างหน้า-หลัง เป็นวงกลม

4. "ลูกบอล". การเพิ่มประสิทธิภาพของการฝึกหายใจทำได้โดยการใช้การนำเสนอที่เป็นรูปเป็นร่างและการใช้จินตนาการ ซึ่งได้รับการพัฒนาอย่างดีในเด็ก ตัวอย่างเช่นภาพลูกบอลอุ่นสีเหลืองหรือสีส้มที่อยู่ในท้อง (ตามลำดับพองและยุบตามจังหวะการหายใจ) เด็กยังถูกขอให้เปล่งเสียงของแต่ละบุคคลขณะหายใจออกร้องเพลง ( ก, โอ, ย, ว, x) และการรวมกัน ( ชม.เข้าไป กับ, โอวี ที่, ววี สชฯลฯ)

5. "ลม". ขณะที่คุณหายใจออกช้าๆ ให้ใช้นิ้วหรือฝ่ามือทั้งหมดขัดขวางกระแสลม เพื่อให้คุณได้ยินเสียงลม เสียงร้องของชาวอินเดีย และเสียงนกหวีด

6. นั่งหรือยืนตัวตรง หายใจเข้าช้าๆ ทางจมูก และหายใจออกช้าๆ ผ่านรูแคบๆ ที่เกิดขึ้นจากริมฝีปากบนเทียน (ขนนก ลูกโป่ง) ที่ยืนอยู่ข้างหน้าเด็ก อย่าดึงหัวของคุณไปข้างหน้า เปลวไฟควรเบนไปตามกระแสลมอย่างราบรื่น จากนั้นขยับเทียนเล็กน้อยแล้วทำซ้ำแบบฝึกหัด เพิ่มระยะห่างให้มากขึ้น เป็นต้น ให้ความสนใจกับบุตรหลานของคุณว่าเมื่อถอดยาเหน็บออก กล้ามเนื้อหน้าท้องจะตึงเครียดมากขึ้น

หลังจากที่เด็กได้เรียนรู้ทักษะเหล่านี้แล้ว คุณสามารถไปยังแบบฝึกหัดต่อไปได้ การหายใจประสานกับการเคลื่อนไหว- จะดำเนินการในระหว่างขั้นตอนการหายใจเข้าและหายใจออกในระหว่างการหยุดชั่วคราวท่าจะจัดขึ้น

7. ตำแหน่งเริ่มต้น (IP) - นอนหงาย ตามคำแนะนำเด็กค่อย ๆ ยกมือข้างหนึ่ง (ขวา, ซ้าย); ขา; จากนั้นทั้งสองแขนขาหายใจเข้าพร้อมกันและค้างไว้ในท่ายกขึ้นระหว่างหยุดชั่วคราว ค่อยๆ ลดลงเมื่อคุณหายใจออก ผ่อนคลายในช่วงหยุดพัก จากนั้นเด็กก็ออกกำลังกายขณะนอนหงาย

8. ไอพี - นั่งบนพื้นไขว่ห้างหลังตรง (!) ยกแขนขึ้นเหนือศีรษะโดยหายใจเข้าแล้วลดแขนลงไปที่พื้นตรงหน้าคุณ หายใจออก งอเล็กน้อย แบบฝึกหัดนี้ดีเพราะจะทำให้เด็กหายใจได้อย่างถูกต้องโดยอัตโนมัติ เขาไม่มีทางเลือกอื่น

9. ไอพี เหมือนเดิมหรือคุกเข่านั่งบนส้นเท้าขาชิดกัน วางแขนตรงไปด้านข้างขนานกับพื้น มือกำแน่นยกเว้น นิ้วหัวแม่มือ, ขยายออกไปด้านนอก. เมื่อหายใจเข้า ให้ยกมือขึ้นโดยยกนิ้วขึ้น พร้อมหายใจออก-ลง ตัวเลือก: เหยียดแขนไปข้างหน้าและหมุนนิ้วหัวแม่มือไปทางซ้ายและขวาให้ทันกับการหายใจ

10. ไอพี เดียวกัน. แขนตรงเหยียดไปข้างหน้าหรือไปด้านข้างในระดับไหล่ โดยคว่ำฝ่ามือลง เมื่อหายใจเข้า ให้ยกมือซ้ายขึ้นพร้อมกับลดมือขวาลงพร้อมกัน (ให้ขยับเข้าเท่านั้น) ข้อต่อข้อมือ- ด้วยการหายใจออก มือซ้ายลงไปอันขวาขึ้นไป

11. ไอพี เดียวกัน. การหายใจ: ผ่านทางด้านซ้ายเท่านั้น จากนั้นจึงผ่านทางรูจมูกด้านขวาเท่านั้น ขณะเดียวกันก็ปิดรูจมูกด้านขวา นิ้วหัวแม่มือมือขวาและมือซ้าย - ด้วยนิ้วก้อยของมือขวา การหายใจจะช้าและลึก ตามที่ผู้เชี่ยวชาญในสาขาการปฏิบัติด้านสุขภาพแบบตะวันออกในกรณีแรกมีการเปิดใช้งานการทำงานของสมองซีกขวาซึ่งส่งเสริมความสงบและผ่อนคลาย การหายใจทางรูจมูกขวาจะกระตุ้นสมองซีกซ้าย เพิ่มศักยภาพด้านสติปัญญา (การรับรู้)

12. ไอพี - ยืนแยกเท้าให้กว้างเท่าช่วงไหล่ แขนลง ฝ่ามือหันไปข้างหน้า เมื่อคุณหายใจเข้าอย่างรวดเร็ว มือของคุณจะถูกดึงไปที่รักแร้และฝ่ามือขึ้น ขณะที่คุณหายใจออกช้าๆ ให้หย่อนตัวไปตามลำตัวโดยคว่ำฝ่ามือลง การหายใจประเภทนี้มีผลในการเคลื่อนไหวที่ทรงพลังและบรรเทาความเครียดทางจิตใจและอารมณ์ได้อย่างรวดเร็ว

13. ไอพี เดียวกัน. เมื่อหายใจเข้าช้าๆ แขนจะกางไปด้านข้างอย่างราบรื่นและยกขึ้น (หรือไปด้านข้างและหน้าอก) - ถือเป็น "การเคลื่อนไหวแบบดึง" เมื่อคุณหายใจออก ซึ่งเป็น "การเคลื่อนไหวแบบผลัก" พวกมันจะหย่อนตัวไปตามร่างกายโดยให้ฝ่ามือคว่ำลง แบบฝึกหัดนี้ผสมผสานกับแนวคิดในการวาดภาพแสงแดดและความร้อนอย่างกลมกลืนโดยกระจายจากบนลงล่างทั่วร่างกาย

14. ไอพี - ยืนขึ้น เท้าชิด แขนลง ขณะที่คุณหายใจเข้า ค่อยๆ ยกแขนที่ผ่อนคลายขึ้น ค่อยๆ “ยืด” ร่างกายของคุณ (อย่ายกส้นเท้าขึ้นจากพื้น) กลั้นหายใจ ขณะที่คุณหายใจออก ค่อยๆ ผ่อนคลายร่างกาย ลดแขนลงและงอเอว กลั้นหายใจ กลับไปที่ไอพี

15. ไอพี - ยืนโดยให้เท้าแยกจากกันประมาณไหล่ มือกำหมัด นิ้วหัวแม่มืออยู่ในฝ่ามือ หมัดกดไปที่หน้าท้องส่วนล่าง เมื่อหายใจเข้าช้าๆ ให้ยกกำปั้นขึ้นเหนือไหล่ โดยงอข้อศอกเล็กน้อย จากนั้นงอหลัง กางไหล่และเหวี่ยงศีรษะไปด้านหลัง ยืดตัว ยืดแขนและยกเท้าขึ้น (ลองนึกภาพว่าคุณเพิ่งตื่นนอนและยืดเหยียดอย่างอ่อนหวาน) แก้ไขท่านี้ กลั้นหายใจ ขณะที่คุณหายใจออก ให้กลับไปที่ IP โดยค่อยๆ เคลื่อนไหวในลำดับย้อนกลับ

16. เด็กวางมือข้างหนึ่งบนหน้าอกหรือท้อง และมุ่งเน้นไปที่การยกมือขึ้นเมื่อหายใจเข้าและลดลงเมื่อหายใจออก จากนั้นใช้มืออีกข้างเป็นจังหวะในการหายใจ แสดงให้เห็นว่าเขาหายใจอย่างไร (ในขณะที่หายใจเข้า มือจะยกขึ้นถึงระดับอก และในขณะที่หายใจออก ก็ลดระดับลง) ถัดไป เด็กควรยกมือขึ้นและลดมือหรือมือทั้งสองข้างอย่างนุ่มนวลและช้าๆ พร้อมกันกับการหายใจ แต่ต้องนับด้วยจำนวนที่แน่นอน (คูณ 8, คูณ 12)

ในกระบวนการแก้ไขในภายหลัง การฝึกหายใจแบบฝึกและเสริมกำลัง (อัตโนมัติ) จะรวมกับงานใด ๆ ที่อธิบายไว้ด้านล่างซึ่งต้องได้รับการดูแลเพิ่มเติมจากผู้เชี่ยวชาญ

บทที่ 2 การนวดและการนวดตัวเอง

โปรดทราบอีกครั้งว่าควรสอนการนวดตัวเองให้เด็กในหลายขั้นตอนจะดีกว่า ตอนแรก ผู้ใหญ่นวดร่างกายของเขา ตัวฉันเอง, แล้ว - มือของเด็กเองโดยวางมือของตัวเองไว้ด้านบนหลังจากนั้นเท่านั้น เด็กทำการนวดตัวเอง ด้วยตัวเอง.

ให้เด็กบรรยายความรู้สึกก่อนและหลังการนวดว่า “อาจมีบางอย่างเปลี่ยนไปใช่ไหม? อะไร ที่ไหน? มันมีลักษณะอย่างไร?

ให้เราเน้นย้ำว่าการพัฒนาแบบฝึกหัดอื่น ๆ ทั้งหมดที่รวมอยู่ในส่วนนี้เกิดขึ้นในลักษณะเดียวกัน: นักจิตวิทยาแสดงให้เห็นโดยการแสดงความคิดเห็นถึงการเคลื่อนไหวที่เด็กต้องเชี่ยวชาญ. เมื่อเขาทำซ้ำสิ่งที่แสดง นักจิตวิทยาจะช่วยเขาด้วยมือ (ทั้งตัว) และคำอธิบาย เมื่อทำแบบฝึกหัดอย่างอิสระ เด็กจะรายงานความรู้สึกของตนเองก่อน ระหว่าง และหลังการฝึก

17. "คะแนนเวทย์มนตร์" การนวด “จุดวิเศษ” ช่วยเพิ่มความต้านทานของร่างกายและปรับปรุง กระบวนการเผาผลาญ,น้ำเหลืองและการไหลเวียนโลหิต แน่นอนว่าวิธีการฝังเข็มนั้นกว้างขวางกว่ามาก และไม่ว่าจะในกรณีใดก็ตามการเรียนรู้วิธีการฝังเข็มจะเป็นประโยชน์อย่างมากต่อทั้งผู้เชี่ยวชาญและเด็ก อย่างไรก็ตามงานดังกล่าวควรดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษเท่านั้น นี่คือตัวอย่างของ "จุดมหัศจรรย์" เหล่านั้น (อ้างอิงจาก A.A. Umanskaya) ซึ่งได้รับการทดสอบแล้ว พิสูจน์ประสิทธิภาพและความสามารถในการเข้าถึงได้เมื่อนำไปใช้อย่างกว้างขวางในการสอนในชีวิตประจำวันและการฝึกปฏิบัติที่บ้าน ในรูป รูปที่ 5 แสดงจุดที่ควรนวดตามลำดับ

เทคนิคการนวดนี้เป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้ใหญ่ในการเรียนรู้และสอนเด็กๆ การนวด "จุดวิเศษ" โดยหมุนควรทำทุกวันสามครั้งต่อวันเป็นเวลา 3 วินาที (9 ครั้งในทิศทางเดียว 9 ครั้งในทิศทางตรงกันข้าม) หากคุณพบว่าตัวเองหรือลูกมีบริเวณที่เจ็บปวด ควรนวดตามวิธีที่ระบุทุกๆ 40 นาที จนกว่าความไวจะกลับคืนสู่ปกติ นอกเหนือจากผลอื่นๆ แล้ว การนวดอย่างต่อเนื่องยังเป็นประโยชน์ต่อเด็ก เนื่องจาก:

• จุดที่ 1 - เกี่ยวข้องกับเยื่อเมือกของหลอดลม, หลอดลมและด้วย ไขกระดูก- การนวดบริเวณนี้จะช่วยลดอาการไอและทำให้เม็ดเลือดดีขึ้น
• จุดที่ 2 - ควบคุม ฟังก์ชั่นภูมิคุ้มกันร่างกาย. เพิ่มความต้านทานต่อโรคติดเชื้อ
• จุดที่ 3 - การควบคุม องค์ประกอบทางเคมีเลือดและเยื่อเมือกกล่องเสียง
• จุดที่ 4 - บริเวณคอเชื่อมต่อกับตัวควบคุมการทำงานของหลอดเลือดที่ศีรษะ คอ และลำตัว การนวดจุดนี้ทำให้การทำงานของอุปกรณ์ขนถ่ายเป็นปกติ ไม่ควรนวดจุดนี้ด้วยการหมุน แต่เฉพาะด้วยการแปล การกด หรือการสั่นสะเทือนจากบนลงล่างเช่นเดียวกับจุดที่ 5
• จุดที่ 5 - ตั้งอยู่ในบริเวณกระดูกสันหลังส่วนคอที่ 7 และกระดูกสันหลังทรวงอกที่ 1 การทำงานร่วมกับมันให้ผลเชิงบวกหลายประการ รวมไปถึง: ปรับปรุงการไหลเวียนโลหิตทั่วไป, ลดอาการหงุดหงิดและความไวต่อสารก่อภูมิแพ้
• จุดที่ 6 - การนวดจุดนี้ช่วยเพิ่มปริมาณเลือดไปยังเยื่อเมือกของจมูกและช่องบน จมูกโล่ง น้ำมูกไหลหายไป
• จุดที่ 7 - ปริมาณเลือดไปยังพื้นที่ดีขึ้น ลูกตาและบริเวณส่วนหน้าของสมอง
• จุดที่ 8 - การนวดส่งผลต่ออวัยวะการได้ยินและอุปกรณ์ขนถ่าย
• จุดที่ 9 - การนวดให้ผลหลายแง่มุม อาการบวมจะบรรเทาลง การทำงานของร่างกายหลายอย่างเป็นปกติ

18. เด็กวางฝ่ามือตั้งฉากกันและตบมืออย่างแหลมคม (ปรบมือ 5-10 ครั้งในช่วงเวลาประมาณ 1 วินาที) จุดสัมผัสคือรอยเว้าระหว่างข้อมือและส่วนล่างของฝ่ามือ จากนั้นทำแบบฝึกหัดซ้ำ แต่สถานที่ติดต่อกลับกลายเป็น ภายนอกข้อมือ

19. เหยียดแขนไปข้างหน้า มือกำแน่นเป็นหมัด การชกที่คมชัดจะดำเนินการก่อนโดยหงายหมัดขึ้นแล้วลง ในระหว่างการกระแทก พื้นผิวด้านข้างของหมัดที่กำแน่นจะต้องอยู่ในแนวเดียวกัน

หลังจากออกกำลังกายกระตุ้นเหล่านี้แล้ว คุณสามารถไปนวดและนวดตัวเองต่อได้ ส่วนต่างๆร่างกาย

20- "สระผมของคุณ" ก) แยกนิ้วออกจากกันเล็กน้อยและงอข้อต่อเล็กน้อย ใช้ปลายนิ้วนวดศีรษะไปในทิศทาง: 1) จากหน้าผากถึงกระหม่อม 2) จากหน้าผากไปด้านหลังศีรษะ และ 3) จากหูถึงคอ

b) นิ้วงอเล็กน้อยพื้นผิวของเล็บและ phalanges แรกสัมผัสอย่างใกล้ชิดกับพื้นผิวของศีรษะหลังใบหู เด็กจะนวดด้วยมือทั้งสองข้างเข้าหากันตั้งแต่หูจนถึงด้านบนของศีรษะ

21. “ลิงกำลังหวีตัวเอง” มือขวาใช้นิ้วนวดศีรษะจากขมับด้านซ้ายไปทางด้านขวาของด้านหลังศีรษะและด้านหลัง จากนั้นมือซ้าย - จากขมับด้านขวาไปทางด้านซ้ายของด้านหลังศีรษะ ในเวอร์ชันที่ซับซ้อนมากขึ้น แขนจะไขว้กันที่ไรผม (นิ้วหัวแม่มืออยู่ตรงกลาง!); ในตำแหน่งนี้เด็กจะนวดศีรษะอย่างเข้มข้นตั้งแต่หน้าผากถึงคอและหลัง

22. "หู". หูถูด้วยฝ่ามือราวกับถูกแช่แข็ง อุ่นเครื่องสามครั้งจากบนลงล่าง (แนวตั้ง); ด้วยการเคลื่อนไหวไปมาพวกเขาจะถูไปในทิศทางอื่น (แนวนอน) (นิ้วไม่รวมนิ้วหัวแม่มือเชื่อมต่อกันและมุ่งไปทางด้านหลังศีรษะข้อศอกไปข้างหน้า)

จากนั้นใช้ฝ่ามือปิดหู และวางนิ้วไว้ที่ด้านหลังศีรษะโดยให้เข้ามาชิดกันมากขึ้น ใช้นิ้วชี้แตะด้านหลังศีรษะเบาๆ ไม่เกินสามครั้ง การออกกำลังกายนี้จะช่วยปรับสภาพเปลือกสมอง ลดความรู้สึกของหูอื้อ ปวดศีรษะ, เวียนศีรษะ

23. "ตากำลังพักผ่อน" ปิดตาของคุณ ใช้ข้อต่อระหว่างลิ้นของนิ้วหัวแม่มือ นวด 3-5 ครั้งตามแนวเปลือกตาจากด้านในไปยังมุมด้านนอกของดวงตา ทำซ้ำการเคลื่อนไหวเดียวกันใต้ตา หลังจากนั้น ให้นวดคิ้วจากดั้งจมูกถึงขมับ

24. "จมูกร่าเริง" ใช้นิ้วถูบริเวณจมูก จากนั้นใช้ฝ่ามือจนกระทั่งรู้สึกอบอุ่น หมุนปลายจมูกไปทางขวาและซ้าย 3-5 ครั้ง หลังจากนั้นให้ทำการเคลื่อนไหวแบบหมุน 3-5 ครั้ง นิ้วชี้มือทั้งสองข้างไล่ไปตามจมูกจากบนลงล่างทั้งสองข้าง การออกกำลังกายนี้ช่วยป้องกันอาการน้ำมูกไหลและช่วยเพิ่มการไหลเวียนของเลือดในระบบทางเดินหายใจส่วนบน

25. กัดและเการิมฝีปากด้วยฟัน เหมือนกัน - ลิ้นที่มีฟันจากปลายสุดถึงกลางลิ้น ริมฝีปาก “กระพือ” อย่างแรงและถูริมฝีปากเข้าหากันในทิศทางที่ต่างกัน

26. "ปลา". ปากก็เปิดออกเล็กน้อย ใช้นิ้วมือขวาของคุณ ริมฝีปากบนและอันซ้าย - อันล่าง ทำการเคลื่อนไหวของมือพร้อมกันและหลายทิศทางโดยเหยียดริมฝีปากขึ้น, ลง, ขวา, ซ้าย ปิดปาก ใช้มือทั้งสองข้างจับริมฝีปากแล้วดึงไปข้างหน้าแล้วนวด

27. "ใบหน้าผ่อนคลาย" ใช้มือลูบไล้ใบหน้าจากบนลงล่าง กดเบาๆ เหมือนกับตอนล้างหน้า (3-5 ครั้ง) จากนั้นใช้หลังมือและนิ้วมือขยับเบาๆ จากคางไปยังขมับ “เรียบ” หน้าผากจากตรงกลางถึงขมับ

28. “คอยืดหยุ่น ไหล่หลวม” นวดหลังคอ (จากบนลงล่าง) ด้วยมือทั้งสองข้าง: การลูบ การตบ การบีบ การถู การเคลื่อนไหวเป็นเกลียว

ในทำนองเดียวกัน: ก) มือขวานวดไหล่ซ้ายไปในทิศทางจากคอถึง ข้อไหล่จากนั้นด้วยมือซ้าย - ไหล่ขวา; b) ด้วยมือขวาจับไหล่ซ้ายแล้วหมุน 5-10 ครั้งตามเข็มนาฬิกาและทวนเข็มนาฬิกา เหมือนกัน - ด้วยมือซ้ายจากนั้นด้วยมือทั้งสองข้างในเวลาเดียวกัน

29. "นกฮูก". ยกไหล่ขวาขึ้นแล้วหันศีรษะไปทางขวาขณะหายใจเข้าลึก ๆ ใช้มือซ้ายจับกล้ามเนื้อหน้าท้องด้านขวา และขณะหายใจออก ให้ลดไหล่ลง นวดกล้ามเนื้อที่ติดอยู่โดยหายใจเข้าลึกๆ แล้วมองไปข้างหลังให้ไกลที่สุด เช่นเดียวกันกับไหล่ซ้ายด้วยมือขวา

30. "มือที่อบอุ่น" ยกมือขวาขึ้นแล้วเคลื่อนไปในทิศทางต่างๆ มือซ้ายในเวลาเดียวกันเขาจับไหล่ (ปลายแขน) ของมือขวาต่อต้านการเคลื่อนไหวของมันและในขณะเดียวกันก็นวดมัน แล้วมือก็เปลี่ยนไป

ถูและทำให้นิ้วมือและทั้งมืออุ่นขึ้นตั้งแต่ปลายนิ้วไปจนถึงฐานและหลัง ความสนใจเป็นพิเศษควรมอบให้กับนิ้วหัวแม่มือ เลียนแบบ “พลัง” การล้างมือ ถู และจับมือ

31. "บ้าน". วางนิ้วของคุณใน "บ้าน" หน้าหน้าอกแล้วกดนิ้วเข้าหากัน พร้อมกันก่อน จากนั้นจึงแยกนิ้วแต่ละคู่ออกจากกัน

32. "เก้าอี้โยก" ที่ด้านหลังและหน้าท้องและ "บันทึก" ซึ่งจะอธิบายรายละเอียดในมาตรา 1 ของบทที่ 3 (แบบฝึกหัดที่ 55, 56) เป็นการนวดที่ดีเยี่ยมสำหรับกระดูกสันหลัง กล้ามเนื้อหลังและหน้าท้อง รวมถึงอวัยวะภายใน

33. "เท้าอุ่น" ขณะนั่ง ให้ถู (นวด บีบ) ด้วยมือขวาบริเวณฝ่าเท้า นิ้วเท้า และหลังเท้าอย่างแรงที่ช่องว่างระหว่างดิจิตอลของเท้าซ้าย และเช่นเดียวกันกับมือซ้ายด้วยเท้า ขาขวา- หลังจากนั้นให้ถู (ตีกลอง) เท้าเข้าหากันรวมทั้งบนพื้นด้วย

การลูบเท้าและนิ้วเท้าด้วยหลังมือและนิ้วก็ช่วยได้เช่นกัน ถู นวดและกดด้วยปลายนิ้วมือและนิ้วหัวแม่มือ กระดูกของนิ้วมือกำแน่นเป็นกำปั้น ขอบฝ่ามือ ฯลฯ

การออกกำลังกายเหล่านี้มีผลต่อร่างกายและยังช่วยเสริมสร้างกล้ามเนื้อและเอ็นบริเวณส่วนโค้งของเท้า บรรเทาอาการเมื่อยล้า และป้องกันเท้าแบน นอกจากนี้ยังมีประโยชน์สำหรับโรคหวัดและปวดศีรษะอีกด้วย สิ่งเสริมที่ดีสำหรับพวกเขาคือการเดินเท้าเปล่าบนก้อนกรวด ถั่ว หรือพื้นผิวที่ไม่เรียบ (เสื่อนวดและรองเท้าแตะ อุปกรณ์ออกกำลังกาย)

ส่วนที่ 1 การสนับสนุนทางประสาทวิทยาของกระบวนการพัฒนา

หมวดที่ 1 รากฐานทางวิทยาศาสตร์ของการสนับสนุนประสาทวิทยาของกระบวนการพัฒนา

บทที่ 1 ด้านทฤษฎี

§1. รูปแบบพื้นฐานของประสาทวิทยาในวัยเด็ก

§2 สามบล็อกการทำงานของสมอง (III FBM)

§3 ปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลกในการกำเนิด

บทที่ 2 แง่มุมทางวิทยาศาสตร์และประยุกต์

หมวดที่ 2 วิธีการทดแทนการสร้างเซลล์

บทที่ 1 โครงการแนะนำวิธีการทดแทนการสร้างเซลล์ในการฝึกราชทัณฑ์และการฟื้นฟูสมรรถภาพ

§1. การแก้ไขและปรับสถานะการทำงานของส่วนหน้าของสมอง (FBM ครั้งที่ 3)

§2 การแก้ไขและการปรับสถานะการทำงานของส่วนใต้เยื่อหุ้มสมองของสมอง การเริ่มต้นของปฏิสัมพันธ์ระหว่างเยื่อหุ้มสมองและเยื่อหุ้มสมองส่วนกึ่งสมอง (FBM ที่ 1)

§3 การแก้ไขและการปรับความเชี่ยวชาญเฉพาะทางการทำงานของส่วนหลังของสมองและปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมองซีกโลก (FBM ครั้งที่ 2)

ส่วนที่ 2 การแก้ไขทางระบบประสาทที่ซับซ้อนและความสามารถของกระบวนการพัฒนาในวัยเด็ก

หมวดที่ 1 การรักษาเสถียรภาพและการกระตุ้นศักยภาพพลังงานของร่างกาย เพิ่มความเป็นพลาสติกของการสนับสนุนเซ็นเซอร์ของกระบวนการทางจิต (FBM ที่ 1)

บทที่ 1 การฝึกหายใจ

บทที่ 2 การนวดและการนวดตัวเอง

บทที่ 3 การทำงานกับดีสโทเนียของกล้ามเนื้อ ทัศนคติทางร่างกายที่เข้มงวดทางพยาธิวิทยา และการประสานกัน

§1. การเพิ่มประสิทธิภาพและการรักษาเสถียรภาพของโทนสีร่างกายโดยรวม รอยแตกลาย. ผ่อนคลาย

§2 ทำงานกับความตึงเครียดของกล้ามเนื้อท้องถิ่นและดีสโทเนีย ขยายรายการเซ็นเซอร์มอเตอร์

§3 การเอาชนะทัศนคติทางร่างกายที่เข้มงวดทางพยาธิวิทยาและการประสานกัน

บทที่ 4 การก่อตัวและการแก้ไขปฏิสัมพันธ์ของเซนเซอร์มอเตอร์พื้นฐาน (พร้อมกันและซึ่งกันและกัน)

หมวดที่ 2 การก่อตัวของการสนับสนุนการปฏิบัติงานสำหรับกระบวนการทางจิตทางวาจาและอวัจนภาษา (FBM ที่ 2)

บทที่ 1 กระบวนการทางร่างกาย สัมผัส และการเคลื่อนไหวทางร่างกาย

บทที่ 2 การมองเห็น Gnosis

บทที่ 3 การแสดงเชิงพื้นที่และ "กึ่งเชิงพื้นที่"

§1. การควบคุมพื้นที่ของร่างกาย

§2 การพัฒนาพื้นที่ภายนอก

§3 แผนภาพเชิงพื้นที่และการเขียนตามคำบอก

§4 การออกแบบและการคัดลอก

§5 โครงสร้างคำพูดแบบ "กึ่งเชิงพื้นที่" (ตรรกะ-ไวยากรณ์)

บทที่ 4 กระบวนการจลนศาสตร์

§1. การจัดองค์กรแบบไดนามิกของพระราชบัญญัติยานยนต์ ความชำนาญ

§2 ความสามารถด้านกราฟิก

§3 ลำดับ, ซีรีส์. เวลา

บทที่ 5 การได้ยินและกระบวนการสัทศาสตร์-สัทศาสตร์

§1. เสียงที่ไม่ใช่คำพูดและเสียงในครัวเรือน ความรู้สึกของจังหวะ

§2 การเลือกปฏิบัติเสียงพูด การได้ยินสัทศาสตร์

บทที่ 6 กระบวนการช่วยจำ

§1. หน่วยความจำสัมผัสและมอเตอร์

§2 หน่วยความจำภาพ

§3 หน่วยความจำเสียงพูด

บทที่ 7 กระบวนการเสนอชื่อ

หมวดที่ 3 การก่อตัวของฟังก์ชั่นการสร้างความหมายของกระบวนการทางจิตและการควบคุมตนเองโดยสมัครใจ (FBM ที่ 3)

บทที่ 1การสร้างทักษะความสนใจและการเอาชนะแบบเหมารวม

บทที่ 2- การเขียนโปรแกรม การตั้งเป้าหมาย และการควบคุมตนเอง พิธีกรรม กฎของเกม และบทบาท

บทที่ 3ทักษะการสื่อสาร

บทที่ 4ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ลำดับต่อมา

บทที่ 5ความสนใจโดยสมัครใจ ซินเนสเตเซีย

บทที่ 6ฟังก์ชันทั่วไปของคำ ความหลากหลายและลำดับชั้นของแนวคิด กระบวนการอัจฉริยะ

บทที่ 7บทบาทของการเริ่มต้น การลงโทษและการให้รางวัล

ส่วนที่ 3 สื่อการเรียนการสอน

โปรแกรม 1.(E.V. Pivovarova)

ดี บทเรียนส่วนบุคคลกับเด็กอายุ 5-6 ปี

บทเรียนกลุ่มสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี

โปรแกรม 2.(M.V. Evlampieva, T.N. Panina, M.V. Cherenkov)

หลักสูตรการเรียนสำหรับเด็กอายุ 5-10 ปี

1. ความสนใจ
2. การออกกำลังกายการหายใจ
3. รายการมอเตอร์ทั่วไป
4. เกมส์บอล
5. รอยแตกลาย
6. รายการเกี่ยวกับดวงตา
7. ปฏิสัมพันธ์ของเซนเซอร์มอเตอร์ขั้นพื้นฐาน
8. ปฏิกิริยาโต้ตอบของเซ็นเซอร์พื้นฐานที่ได้รับการสนับสนุนจากกิจกรรมกราฟิก
9. ทักษะยนต์ปรับ
10. กระบวนการทางร่างกาย การสัมผัส และการเคลื่อนไหวทางร่างกาย
11. การมองเห็น
12. การแสดงเชิงพื้นที่และ "กึ่งเชิงพื้นที่"
13. gnosis การได้ยิน
14. การได้ยินสัทศาสตร์
15. หน่วยความจำ
16. กระบวนการเสนอชื่อ
17. กระบวนการทางปัญญา การสรุปและการสร้างความหมายของคำพูด

โปรแกรม 3.(ที.น. ปาณิณา)

หลักสูตรการเรียนสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี

• บล็อก I. วอร์มอัพ
• บล็อกที่สอง เหยียดแขน
• บล็อกที่สาม "ทะเล"
• บล็อกที่ 4 ยิมนาสติกนิ้ว
• Block V. "ละครเกี่ยวกับดวงตา"
• บล็อกที่ 6 "แพรซิสข้อต่อและปฏิสัมพันธ์ระหว่างระบบ"
• บล็อกที่ 7 ยิมนาสติกเครื่องกลสำหรับแขน

วรรณกรรม

คำนำ

ปัจจุบันเด็กที่มีความผิดปกติด้านพัฒนาการทางจิตมีจำนวนเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว นอกจากนี้ยังเป็นลักษณะเฉพาะที่แนวโน้มนี้พบได้ในพื้นที่การศึกษาโดยรวม: ในสถานรับเลี้ยงเด็ก โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน ตามกฎแล้วการตรวจทางคลินิกตามวัตถุประสงค์จะไม่เปิดเผยพยาธิสภาพขั้นต้นในเด็กเหล่านี้และบันทึกตัวแปรพัฒนาการภายในขอบเขตบรรทัดฐานล่าง ในขณะเดียวกันปัญหาการเรียนรู้ของพวกเขาบางครั้งก็ไม่สามารถแก้ไขได้ในทางปฏิบัติ

จำนวนชั้นเรียนราชทัณฑ์ ศูนย์ฟื้นฟู และการให้คำปรึกษาต่างๆ เพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ผู้เชี่ยวชาญแย้งว่าวิธีการทางจิตวิทยาและการสอนแบบดั้งเดิมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ซึ่งทำให้สามารถมีอิทธิพลต่อการขาดดุลของเด็กคนหนึ่งหรืออีกคนได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยตรง ในรูปแบบ "เป้าหมายที่มีอาการ" ในหลายกรณีได้หยุดไม่ให้ผลลัพธ์ทั้งในกระบวนการเรียนรู้และในกระบวนการ ของการแก้ไขที่ตรงเป้าหมาย ทุกคนเห็นได้ชัดมานานแล้วว่าในประชากรเด็กในปัจจุบัน กลไก dysontogenetic (นั่นคือ การขัดขวางและ/หรือบิดเบือนกระบวนการพัฒนา) กำลังได้รับการปรับปรุง ทำให้เกิดความแตกต่างในเชิงคุณภาพและบรรทัดฐานปฏิกิริยาของแต่ละบุคคล

กลุ่มอาการทางประสาทวิทยาของพัฒนาการเบี่ยงเบนที่อธิบายไว้จนถึงขณะนี้ทำให้สามารถแสดงให้เห็นได้อย่างชัดเจน กลไกทางสมองที่ทำให้เกิดโรคมีความหลากหลายเพียงใดความบกพร่องทางจิตใจของเด็กดังนั้นเฉพาะคุณวุฒิที่มีความสามารถและทันท่วงทีเท่านั้นที่จะนำไปสู่การเลือกวิธีการที่เหมาะสมและเป็นรายบุคคลมากที่สุดเพื่อเอาชนะความยากลำบากที่มีอยู่ และในบริบทที่กว้างขึ้นของประสาทวิทยาในวัยเด็ก - ถึง การป้องกันอย่างทันท่วงที การฟื้นฟู การพยากรณ์กระบวนการสร้างเซลล์มะเร็งอย่างมีประสิทธิภาพ

เดิมทีวิธีการแก้ไขเด็กที่มีความผิดปกติด้านพัฒนาการทางจิตจะแบ่งออกเป็น 2 ส่วนหลักๆ คือ วิธีแรกคือวิธีการรับรู้ซึ่งส่วนใหญ่มักมุ่งเน้นไปที่การเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้ความรู้ในโรงเรียนและการก่อตัวของการทำงานทางจิตบางอย่าง เช่น การพูด การจำเสียงพูด การนับ การเขียน เป็นต้น

ทิศทางที่สองคือวิธีการแก้ไขมอเตอร์ (การเต้นรำ, ยิมนาสติก, ชี่กง, วูซู, การนวด, การออกกำลังกายบำบัด ฯลฯ ) และเทคนิคทางจิตที่มุ่งเน้นร่างกายซึ่งเป็นที่ยอมรับมายาวนานว่าเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการเอาชนะ ปัญหาทางจิตวิทยา- วัตถุประสงค์ของการนำไปใช้คือเพื่อฟื้นฟูหรือสร้างการติดต่อของบุคคลกับร่างกายของเขาเอง บรรเทาความตึงเครียดทางร่างกาย ตระหนักถึงปัญหาของเขาในรูปแบบของอะนาล็อกทางร่างกาย พัฒนาองค์ประกอบการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดเพื่อปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีและการมีปฏิสัมพันธ์กับ คนอื่น ๆ

การมีอยู่ของแนวทางที่ตรงกันข้ามทั้งสองนี้ - "จากด้านบน" และ "จากด้านล่าง" - เปิดเผยแก่เราอีกครั้งจากมุมมองของการแก้ไขทางจิตวิทยาปัญหานิรันดร์ของความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิญญาณ (จิตใจ) และร่างกาย: อย่างแรกคือ มุ่งเน้น "ไปที่ศีรษะ" และอย่างที่สอง - "ไปที่ร่างกาย" " ความพยายามไม่กี่ครั้งที่จะ "เชื่อมโยง" ทั้งสองส่วนนี้เข้าด้วยกันเพื่อเอาชนะทวินิยมที่มีอยู่ส่วนใหญ่มักจะลงมาที่ผลรวมตามปกติ ตัวอย่างเช่น ทั้งวิธีการรับรู้และการเคลื่อนไหวถูกนำมาใช้ในโปรแกรมแก้ไข ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าไม่บรรลุผลตามที่ต้องการเนื่องจากประชากรเด็กยุคใหม่ถูกครอบงำด้วยความผิดปกติของระบบการทำงานของจิตโดยมีโมเสกมากมายซึ่งเป็นข้อบกพร่องหลายทิศทางจากภายนอก

ดังนั้นในสถานการณ์ปัจจุบันแนวทางที่เป็นระบบในการแก้ไขและการพัฒนาจิตใจของเด็กจึงเป็นวิธีที่ดีที่สุดซึ่งควรใช้วิธีการรับรู้และการเคลื่อนไหวในลำดับชั้นที่ซับซ้อนโดยคำนึงถึงอิทธิพลเสริมของพวกเขา

สำหรับคุณสมบัติการวินิจฉัยแยกโรคและการแก้ไข ประเภทต่างๆการกำเนิดสิ่งมีชีวิตจำเป็นต้องมีการแนะนำเครื่องมือทางคลินิกจิตวิทยาและการสอนพิเศษ เทคโนโลยีที่เราพัฒนาขึ้นก็เพียงพอแล้วในแง่นี้ "คอมพ์คำศัพท์ การสนับสนุนด้านประสาทวิทยาเพื่อพัฒนาการของเด็ก” รากฐานของมันคือ วิธีการทดแทนการสร้างเซลล์ สร้างขึ้นใน

990—1997 (เซเมโนวิช, อุมริคิน, ซิกานอค, 1992; เซเมโนวิช, ซิกานอค,

1995; เซเมโนวิช, อาร์คิปอฟ, 1995; กาติน่า, ซาโฟรโนวา, เซโรวา, 1996; อาร์คิปอฟ, กาติน่า, เซเมโนวิช, 1997; เซเมโนวิช, โวโรบีโอวา, ซาโฟรโนวา, เซโรวา,

2001; เซเมโนวิช 2002, 2004, 2005) และได้พิสูจน์แล้วว่าเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพและเป็นภาษาที่สื่อความหมายเมื่อทำงานกับตัวเลือกการพัฒนาต่างๆ อยู่ไม่สุข ส่วนประกอบของสิ่งนี้

เทคโนโลยีทั่วไปคือการวินิจฉัยทางประสาทวิทยาและมืออาชีพการพยากรณ์; การป้องกัน การแก้ไข และการฟื้นฟูกระบวนการพัฒนาเตี้ยปกติ, ผิดปกติ, พยาธิวิทยา ฯลฯ

สาระสำคัญของแนวทางนี้อยู่ในสัจพจน์ที่ว่าผลกระทบต่อระดับเซ็นเซอร์โดยคำนึงถึงกฎทั่วไปของการสร้างเซลล์ทำให้เกิดการกระตุ้นการพัฒนาการทำงานของจิตที่สูงขึ้นทั้งหมด (HMF) เนื่องจากเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนา HMF ต่อไป จึงสมเหตุสมผลที่จุดเริ่มต้นของกระบวนการแก้ไขที่จะให้ความสำคัญกับวิธีการของมอเตอร์ ซึ่งไม่เพียงแต่สร้างศักยภาพสำหรับงานในอนาคตเท่านั้น แต่ยังเปิดใช้งาน ฟื้นฟู และสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างระดับต่างๆ และด้านกิจกรรมทางจิต ท้ายที่สุดเห็นได้ชัดว่าการทำให้ทักษะทางร่างกายเกิดขึ้นจริงและรวมเข้าด้วยกันนั้นสันนิษฐานว่ามีความต้องการภายนอกสำหรับการทำงานทางจิตเช่นอารมณ์การรับรู้ความจำกระบวนการควบคุมตนเอง ฯลฯ ดังนั้นจึงมีการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นขั้นพื้นฐานสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ของกระบวนการเหล่านี้ในการเรียนรู้การอ่าน การเขียน และความรู้ทางคณิตศาสตร์

การรวมการแก้ไขความรู้ความเข้าใจในภายหลังซึ่งมีวิธีการเน้นร่างกายจำนวนมากควรคำนึงถึงพลวัตของงานบุคคลหรืองานกลุ่มด้วย

เอกสารนี้มีสามส่วน อันดับแรกอุทิศให้กับรูปแบบประสาทวิทยาพื้นฐานของการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการพัฒนา “วิธีการทดแทนการสร้างเซลล์ต้นกำเนิด” นำเสนอเป็นเทคโนโลยีพื้นฐานสำหรับการแก้ไข การฟื้นฟู และการป้องกันทางประสาทจิตวิทยาในวัยเด็ก มีการแสดงแผนภาพสั้น ๆ (อัลกอริทึม) ของการสนับสนุนทางประสาทวิทยาของกระบวนการพัฒนา

ส่วนที่สองมีคำอธิบายของระบบสามระดับที่จัดตามลำดับชั้นของการแก้ไขทางประสาทวิทยาที่ซับซ้อนและความสามารถในการพัฒนาเบี่ยงเบน ให้เราเน้นอีกครั้งว่าการแก้ไขและการปรับตัว (การพัฒนาความสามารถ) นั้นแยกออกไม่ได้ในวัยเด็กเนื่องจากกฎสากลของกระบวนการออนโทเจเนติกส์เดียว

ไม่มีส่วนพิเศษเกี่ยวกับการแก้ไขการอ่านทางประสาทจิตวิทยา (ดิสเล็กเซีย) การเขียน (ดิสกราฟเปีย) และการนับ (ดิสแคลคูเลีย) นี่เป็นเพราะการพิจารณาสองประการ ประการแรก กระบวนการเหล่านี้มีความซับซ้อนอย่างยิ่ง เหมือนกับระบบ "เหนือฟังก์ชัน" ซึ่งรวมทั้งปัจจัยด้านการปฏิบัติงาน (คำพูด องค์ความรู้ มอเตอร์ ฯลฯ) และปัจจัยด้านกฎระเบียบ การแก้ไขทางประสาทวิทยาและการปรับตัวของปัจจัยนิวเคลียร์เหล่านี้อย่างแม่นยำเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาทั้งการนับและการอ่านในเด็กอย่างเพียงพอ ดังนั้นในปัจจุบันนี้

หนังสือเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่ออธิบายงานโดยใช้โครงสร้างพื้นฐานและพื้นฐานเหล่านี้ให้ครบถ้วนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ประสบการณ์เชิงปฏิบัติพิสูจน์ว่าแนวทางนี้มักจะนำไปสู่การเอาชนะข้อบกพร่องที่มีอยู่ในคณิตศาสตร์หรือภาษาและวรรณคดีรัสเซีย "โดยธรรมชาติ"

ในทางกลับกันไม่สามารถเน้นย้ำได้เพียงพอว่าวรรณกรรมที่มีข้อบกพร่องและการบำบัดด้วยคำพูดจำนวนมากนั้นอุทิศให้กับการขาดกระบวนการเหล่านี้ (เช่นเดียวกับคำพูด) และการเอาชนะในเด็ก ในด้านประสาทจิตวิทยา ปัญหานี้ครอบคลุมอย่างครอบคลุมและลึกซึ้ง (ทั้งเชิงระเบียบวิธีและเชิงระเบียบวิธี) ในงานคลาสสิกของโรงเรียนของ L.S. ทสเวตโควา. ในเรื่องนี้เห็นได้ชัดว่าไม่จำเป็นต้องพูดถึงหัวข้อนี้โดยเฉพาะ จะมีประสิทธิผลมากขึ้นสำหรับผู้อ่านในการอ้างอิงถึงแหล่งข้อมูลหลักที่แสดงในรายการวรรณกรรมที่แนะนำ

วิธีการระดับ 1 มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อกำจัดข้อบกพร่องและการกระตุ้นการทำงานของการก่อตัวของสมองใต้เยื่อหุ้มสมอง ซึ่งท้ายที่สุดจะสร้างพื้นฐานสำหรับสถานะที่เหมาะสมที่สุดของการรวมตัวของเยื่อหุ้มสมองใต้สมอง ปฏิสัมพันธ์ระหว่างและในสมองซีกโลก และการจัดเรียงแบบไดนามิกใหม่ ประการที่ 2 - เพื่อรักษาเสถียรภาพของการโต้ตอบระหว่างซีกโลกและความเชี่ยวชาญด้านการทำงานของซีกซ้ายและขวา และระดับที่ 3 - ในการก่อตัวของสถานะการทำงานที่เหมาะสมที่สุดของส่วนหน้า (ส่วนหน้า) ของสมองซึ่งในกระบวนการสร้างเซลล์จะนำไปสู่การรวมบทบาทการควบคุมของการควบคุมตนเองโดยสมัครใจเหนือองค์ประกอบอื่น ๆ ทั้งหมดของจิตใจซึ่ง ในความเป็นจริงคือเป้าหมายและผลลัพธ์ของการสร้างเซลล์ตามปกติ

การตกแต่งภายในของเนื้อหาที่เสนอ (ซึ่งเพียงแวบแรกดูเหมือนง่ายและเข้าใจได้) ถือว่ามีความชำนาญอย่างพิถีพิถันในหลักการพื้นฐานของประสาทจิตวิทยาวิทยา ไม่ต้องพูดถึงความเชี่ยวชาญในหลักการของการวิเคราะห์วิวัฒนาการอย่างเป็นระบบและการฝึกอบรมภาคบังคับจากผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์

ให้เราเน้นย้ำ - จากผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์และมีความรู้ ไม่ใช่จากผู้ที่เคยเข้าร่วมการสัมมนาฝึกอบรมของใครบางคนในที่ใดที่หนึ่ง และวันนี้ขอเสนอให้คุณ (ถ้าแน่นอน คุณมีความสามารถเพียงพอ) เพื่อสร้างพ่อมดออกมาจากคุณในเวลาอันสั้น คุณต้องช่วยเหลือเด็กที่ทุกข์ทรมานและพ่อแม่ที่ทุกข์ทรมานไม่น้อย และตามกฎของยูเนสโก: “การทดลองกับคนที่ยังมีชีวิตอยู่จะได้รับอนุญาตก็ต่อเมื่อได้รับความยินยอมอย่างเต็มที่เท่านั้น” ดังนั้นก่อนที่คุณจะเริ่มเรียน พยายามเลือกครูและตำราเรียนของคุณอย่างระมัดระวังที่สุด หนึ่งในสัญญาณที่สว่างที่สุดในยุคของเรา— การ "สแกน" โดยไร้ความคิดโดยคนที่ไม่รู้หนังสือนั้นไม่สามารถเข้าใจได้อย่างแน่นอนความคิดที่พวกเขารวบรวมไว้เป็นย่อยแบบผสมผสานภายใต้ชื่อของพวกเขาเอง

การพัฒนาความรู้ที่สะสมมาในทางปฏิบัติอย่างต่อเนื่องตามมา ซึ่งแน่นอนว่ารวมถึงการสะท้อนอย่างต่อเนื่อง บางครั้งแม้กระทั่งการไตร่ตรองอย่างเป็นกลาง จะช่วยให้คุณสะสมประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องและใช้สัญชาตญาณและความคิดสร้างสรรค์ของคุณ ท้ายที่สุดแล้ว เห็นได้ชัดว่าวิธีการในแต่ละบทสามารถขยายและเสริมด้วยวิธีการอื่น ๆ ที่คล้ายกัน แก้ไขเล็กน้อย (โดยไม่สูญเสียเนื้อหา) ขึ้นอยู่กับความสนใจในวิชาชีพของคุณตลอดจนความสามารถเริ่มแรกและอายุของเด็ก

เพื่อแสดงให้เห็นด้วยตัวอย่างที่ชัดเจนว่าเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนสามารถเกิดขึ้นได้อย่างไรบนพื้นฐานของ "วิธีการทดแทนการสร้างเซลล์" เอกสารฉบับนี้ประกอบด้วย ส่วนที่สามโดยมีการนำเสนอพัฒนาการด้านการสอนจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับการแก้ไขและการปรับสภาพประสาทวิทยาที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้เฉพาะ โปรแกรมที่นำเสนอสามารถใช้เป็นกระดานกระโดดในการรับลายมือมืออาชีพของคุณ เป็นตัวอย่าง (รายงาน) ของการสร้างเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอน เราหวังว่าอุดมการณ์และโครงสร้างของอิทธิพลทางจิตแก้ไขที่ระบุไว้ในคู่มือนี้จะช่วยให้สามารถแก้ไขปัญหาการพัฒนาที่เบี่ยงเบนไปได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ดูเหมือนว่าผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมในการอ่านหนังสือเล่มนี้หากจำเป็น ไม่เพียงแต่จะซึมซับประสบการณ์ที่เราสะสมมาเท่านั้น แต่ยังพัฒนาโดยใช้อัลกอริธึมที่พัฒนาขึ้นอีกด้วย

โดยสรุปฉันอยากจะแสดงความขอบคุณอย่างสุดซึ้งต่อทุกคนที่เป็นจุดกำเนิดของการสร้างวิธีการสร้างเซลล์ทดแทน: ชื่อของพวกเขาได้ถูกกล่าวถึงข้างต้นแล้วในการอ้างอิงถึงแหล่งวรรณกรรม หากไม่มีการทำงานอย่างพิถีพิถันในแต่ละวัน โครงสร้างทางทฤษฎีที่เป็นรากฐานของเทคโนโลยีประสาทจิตวิทยานี้ก็คงไม่เกิดขึ้นจริง ทดสอบ และนำไปปฏิบัติ ปริญญาเอกได้มีส่วนสนับสนุนอันล้ำค่าในการพัฒนาอุดมการณ์และพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และประยุกต์ของวิธีการสร้างเซลล์ทดแทน จิต วิทยาศาสตร์แอล.เอส. นาซาโรวา, V.V. Mozhaisky และ V.M. ชาไก; และยังมี N.D. บาริโนวา, N.A. Ivanova, T.N. ปานินทร์ และ โอ.ยู. มิคาเลฟผู้กรุณากรุณาให้ความเห็นของผู้เขียนรวมอยู่ในส่วนที่สองของเอกสารนี้

คุณสามารถซื้อหนังสือ "การแก้ไขทางประสาทวิทยาในวัยเด็ก วิธีการทดแทนการสร้างเซลล์" บนเว็บไซต์ Ozon

เราไม่สามารถให้โอกาสในการดาวน์โหลดหนังสือในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ได้

เราแจ้งให้คุณทราบว่าส่วนหนึ่งของวรรณกรรมฉบับเต็มเกี่ยวกับหัวข้อจิตวิทยาและการสอนมีอยู่ในห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ MSUPE ที่ http://psychlib.ru หากสิ่งพิมพ์เป็นสาธารณสมบัติ ไม่จำเป็นต้องจดทะเบียน หนังสือ บทความ อุปกรณ์ช่วยสอน วิทยานิพนธ์บางเล่มจะมีให้หลังจากการลงทะเบียนบนเว็บไซต์ห้องสมุด

ผลงานในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์มีจุดประสงค์เพื่อใช้เพื่อการศึกษาและวิทยาศาสตร์

การแนะนำ

ประสาทวิทยาในวัยเด็ก - ศาสตร์แห่งการก่อตัวของการจัดระเบียบสมองของกระบวนการทางจิต เมื่อเร็ว ๆ นี้วิธีการนี้ได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อย ๆ ในฐานะวิธีการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของกลุ่มอาการของการขาดดุลในกิจกรรมทางจิตในเด็กที่เกี่ยวข้องกับการขาดสมองอย่างใดอย่างหนึ่ง (อินทรีย์หรือการทำงาน) หรือยังไม่บรรลุนิติภาวะ

การแนะนำการวิเคราะห์ Luriev ทางประสาทวิทยาอย่างกว้างขวางในการปฏิบัติในการสร้างสาเหตุของการปรับตัวในวัยเด็กที่ไม่เหมาะสม "ในสภาวะปกติ" ได้พิสูจน์ความถูกต้องและประสิทธิผลของมันในฐานะเครื่องมือในการวินิจฉัยแยกโรค การพยากรณ์โรค ป้องกันและราชทัณฑ์ ความถูกต้องของข้อความนี้ได้รับการยืนยันจากความนิยมของนักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด นักประสาทวิทยาเด็ก และครูที่พัฒนาโดย E. G. Simernitskaya, L. S. Tsvetkova, T. V. Akhutina, N. K. Korsakova และคนอื่นๆ

วิธีการทางประสาทวิทยานั้นเป็นสถานที่พิเศษในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ที่แก้ไขปัญหาของการเกิดมะเร็งในสภาวะปกติและทางพยาธิวิทยา มีเพียงช่วยให้เราสามารถประเมินและอธิบายการเปลี่ยนแปลงของระบบแบบไดนามิกที่มาพร้อมกับการพัฒนาจิตใจของเด็กจากมุมมองของการสนับสนุนสมองของเขา แต่บรรยาย. - มันหมายถึงการเข้าใจ ทำความเข้าใจกลไกที่ซ่อนอยู่ของสถานะทางจิตของเขา และวางแผนโปรแกรมการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนที่เพียงพอต่อการเจริญเติบโตของเด็กคนนี้

ท้ายที่สุดแล้ว การทำงานทางจิตของเด็กไม่ได้มอบให้เขาในตอนแรก แต่พวกเขาจะเดินทางไกลโดยเริ่มจากช่วงก่อนคลอด และเส้นทางนี้ไม่ได้เป็นเส้นตรงแต่อย่างใด มันเป็นแบบเฮเทอโรโครนิกและอะซิงโครนัส: ในบางจุดการพัฒนาปัจจัยทางจิตวิทยาบางอย่างอย่างรวดเร็วและดูเหมือนว่า "เป็นอิสระ" เริ่มต้นขึ้น (การได้ยินสัทศาสตร์, การเลือกหน่วยความจำ, การแทนพิกัด, การเคลื่อนไหวร่างกาย ฯลฯ ). ในขณะเดียวกัน ปัจจัยอื่นอยู่ในสถานะที่ค่อนข้างมีเสถียรภาพ และปัจจัยที่สาม - ในขั้นตอนของ "การรวมตัว" ด้วยระบบการทำงานที่ดูเหมือนห่างไกลจากมันโดยสิ้นเชิง และสิ่งที่น่าทึ่งที่สุดคือกระบวนการหลายทิศทางเหล่านี้ประสานกันในช่วงเวลาหนึ่งเพื่อสร้างกิจกรรมทางจิตที่ครบวงจรที่สามารถตอบสนองความต้องการของโลกรอบตัวเราได้อย่างเพียงพอและเหนือสิ่งอื่นใดคือสภาพแวดล้อมทางสังคมสถานที่ บนเด็ก