ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში ჩვენს ქვეყანაში შეიმჩნევა ტენდენცია საზოგადოებისა და სახელმწიფო-სახელმწიფო ხელისუფლების სტრუქტურების ყურადღების მიქცევის შშმ პირთა პრობლემებზე. დღეს პირველი ნაბიჯები იდგმება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალური და სამედიცინო რეაბილიტაციის სისტემის გასაუმჯობესებლად, რაც ხელს უწყობს მათ უფრო სრულფასოვან ცხოვრებას და საზოგადოებაში ადაპტაციას. თუმცა, ამ სფეროში რაიმე მნიშვნელოვან პროგრესზე საუბარი ნაადრევია, რადგან რუსეთში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა პრობლემების სპექტრი ძალიან ფართოა და მრავალ ასპექტს მოიცავს. ამ მხრივ განსაკუთრებით აქტუალური ხდება ბავშვობის ინვალიდობის საკითხი, ვინაიდან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების პრობლემები, გარდა ძირითადისა (სამედიცინო, საყოფაცხოვრებო), ასევე მოიცავს სირთულეების მთელ სპექტრს, რაც მათ ოჯახებს (მშობლები, ძმები, დები და დები). სხვა ახლო ნათესავები) სახე.

მ.დ. ოგარკოვა, შშმ შვილის ოჯახი არის განსაკუთრებული სტატუსის მქონე ოჯახი, რომლის მახასიათებლები და პრობლემები განისაზღვრება არა მხოლოდ მისი ყველა წევრის პირადი მახასიათებლებით და მათ შორის ურთიერთობით, არამედ უფრო მეტი დასაქმებით პრობლემების გადაჭრაში. ბავშვი, ოჯახის სიახლოვე გარე სამყაროსთან, კომუნიკაციის ნაკლებობა, დედასთან მუშაობა ხშირი არარსებობა, მაგრამ რაც მთავარია - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახში არსებული სპეციფიკური მდგომარეობა, რაც გამოწვეულია მისი ავადმყოფობით. ასევე, სიტუაცია, როდესაც ოჯახში არის შშმ ბავშვი, შეიძლება გავლენა იქონიოს უფრო მკაცრი გარემოს შექმნაზე, რომელიც ოჯახის წევრებს სჭირდებათ თავიანთი ფუნქციების შესასრულებლად. უფრო მეტიც, სავარაუდოა, რომ განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვის არსებობამ სხვა ფაქტორებთან ერთად შეიძლება შეამციროს ოჯახის შემოსავლის, დასვენებისა და სოციალური აქტივობის შესაძლებლობები.

ამრიგად, ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარეობს, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახების პრობლემების კომპლექსი საკმაოდ ფართოა, გავლენას ახდენს ცხოვრების თითქმის ყველა სფეროზე, წარმოადგენს დაბრკოლებას მათ ნორმალურ ფუნქციონირებაში და მოითხოვს ძიებას. ეფექტური გზებინებართვები.

1. ბავშვობის ინვალიდობის განმარტება და მიზეზები

ინვალიდობა ბავშვებში, სოციალური სამუშაოს რუსულ ენციკლოპედიაში მოცემული განმარტების თანახმად, არის ცხოვრების მნიშვნელოვანი შეზღუდვა, რაც იწვევს სოციალურ არაადაპტაციას ბავშვის განვითარებისა და ზრდის შეფერხების გამო, მათ ქცევაზე კონტროლის დაკარგვას, აგრეთვე უნარს. მომავალში თვითმომსახურება, მოძრაობა, ორიენტაცია, სწავლა, კომუნიკაცია, შრომითი საქმიანობა.

რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტროს 1991 წლის 4 ივლისის №117 ბრძანების შესაბამისად „შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის სამედიცინო მოწმობის გაცემის პროცედურის შესახებ“, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს მიეკუთვნება „ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი შეზღუდვები, რაც იწვევს სოციალური არასწორი ადაპტაცია, ბავშვის განვითარებისა და ზრდის დარღვევის გამო, მისი თვითმომსახურების უნარი, მოძრაობა, ორიენტაცია, ქცევაზე კონტროლი, სწავლა, კომუნიკაცია, თამაში და სამუშაო აქტივობები მომავალში. უნდა აღინიშნოს, რომ სიცოცხლის შეზღუდვა ითვლება გადახრად ასაკობრივი ნორმაბავშვის ცხოვრებისეული აქტივობა, რომელიც წარმოიქმნება ჯანმრთელობის დარღვევის შედეგად, რომელიც ხასიათდება თვითმომსახურების, მოძრაობის, ორიენტაციის, კომუნიკაციის, ქცევის კონტროლის, სწავლის, თამაშის, მუშაობის და სხვა აქტივობების განხორციელების უნარის შეზღუდვით.

ბავშვთა ინვალიდობა ერთ-ერთი ყველაზე მწვავე სამედიცინო დაავადებაა სოციალური პრობლემებითანამედროვე საზოგადოება. მეთოდოლოგიურ სახელმძღვანელოში „ინვალიდთა ყოვლისმომცველი რეაბილიტაციის პრაქტიკა“ გამოქვეყნებული მონაცემების მიხედვით, შეზღუდული ცხოვრებისა და სოციალური ფუნქციების მქონე 16 წლამდე ბავშვების რაოდენობა შეადგენს მსოფლიოს მოსახლეობის დაახლოებით 10%-ს, ე.ი. 120 მილიონზე მეტი ზემოაღნიშნული ციფრებით თუ ვიმსჯელებთ, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ბავშვთა ინვალიდობის პრობლემამ დღეს შეძლო გლობალური ხასიათის მიღება და ფართოდ არის გავრცელებული მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში.

ბავშვთა ინვალიდობის პრობლემამ დამოუკიდებელ და მრავალმხრივ ჩამოყალიბება მხოლოდ ბოლო წლებში დაიწყო, თუმცა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის სტატუსი სსრკ-ში პირველად 1979 წელს შემოიღეს.

ბავშვთა ინვალიდობის გამომწვევ მიზეზთა ძირითად კლასებს შორის ლ.ია.ოლიფერენკო განიხილავს ფსიქიკურ აშლილობებს, დაავადებებს. ნერვული სისტემათვალის დაავადებები და თანდაყოლილი ანომალიები, ვინაიდან მიზეზების სტრუქტურაში პათოლოგიების ეს ოთხი კლასი შეადგენს ბავშვთა ინვალიდობის შემთხვევების 70%-ზე მეტს. ფსიქიკური აშლილობის გამო ბავშვთა ზოგადი ინვალიდობის დინამიკა 1996-2007 წლებში. ჰქონდა თანდათანობითი ზრდა. შედეგად, კვლევის პერიოდში ეს ფსიქიკური აშლილობა სტრუქტურაში გადავიდა მე-2-დან პირველ ადგილზე ბავშვობის ინვალიდობის გამომწვევ მიზეზთა შორის. 2007 წელს 0-15 წლამდე ბავშვების ზოგადი ინვალიდობის დონე ნერვული სისტემის დაავადებების გამო იყო 42,26 10000 ბავშვზე. ცერებრალური დამბლა ნერვული სისტემის დაავადებების სტრუქტურაში იყო 59,6%. ეს საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ ნერვული სისტემის დაავადებები, თანდაყოლილი ანომალიები და ფსიქიკური აშლილობები კვლავაც წამყვან პოზიციებს იკავებენ ბავშვთა პოპულაციაში ინვალიდობის მიზეზების სტრუქტურაში.

2004 წლის ჩათვლით სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალების მიხედვით „ოჯახისა და ბავშვობის პრობლემები ქ. თანამედროვე რუსეთიგაიზარდა ბავშვთა ინვალიდობა ლეიკემიით, თანდაყოლილი ანომალიებით, შარდსასქესო სისტემის დაავადებებით, კისტოზური ფიბროზით, საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის დაავადებებით და შემაერთებელი ქსოვილიშაქრიანი დიაბეტი, ფსიქიკური დარღვევები, ნეოპლაზმები, კუჭ-ნაწლავის ტრაქტის, სასუნთქი ორგანოების, ნერვული სისტემის დაავადებები, ბრონქული ასთმა. ინვალიდობის ასაკობრივ სტრუქტურაში 2006 წლისთვის 75%-ზე მეტი იყო 7-დან 18 წლამდე ასაკის ბავშვები, რაც დაკავშირებულია ზრდასთან. ქრონიკული დაავადებებისკოლის პერიოდში. 2006 წელს დადგინდა ტუბერკულოზით და სიყრუით გამოწვეული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ზრდა. 2007 წელს, წინა წლებთან შედარებით, სმენის დაქვეითების, ტუბერკულოზის, საჭმლის მომნელებელი სისტემის დაავადებების მქონე შშმ ბავშვების რაოდენობა (ძირითადად პეპტიური წყლული), თანდაყოლილი ანომალიები (გულის თანდაყოლილი დეფექტების მნიშვნელოვანი პროპორციით). ლეიკემიით, შაქრიანი დიაბეტით, ცერებრალური დამბლით, კისტოზური ფიბროზით, სისხლის მიმოქცევის სისტემის დაავადებებით, საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის დაავადებებით დაავადებული ბავშვების წილი ბავშვთა ინვალიდობის სტრუქტურაში 2007 წელს უფრო დაბალია, ვიდრე 2005 წელს, მაგრამ ოდნავ აღემატება წინა წელთან შედარებით. ზემოაღნიშნული მონაცემების გაანალიზებით, აუცილებელია დავასკვნათ, რომ ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში რუსეთში, ბავშვების ინვალიდობის პირველ ადგილებს ეკუთვნოდა ნერვული სისტემის და სენსორული ორგანოების დაავადებები, ფსიქიკური დარღვევები და განვითარების თანდაყოლილი ანომალიები.

აშშ-ში L.Ya-ს მიერ მოწოდებული მონაცემებით. ოლიფერენკო, უმეტესობა საერთო მიზეზებიინვალიდობა არის ფსიქიკური აშლილობა (მათ შორის დაგვიანებული გონებრივი განვითარება) და ნერვული სისტემა, ბრონქული ასთმა, ძვალ-კუნთოვანი სისტემის დაავადებები და სმენისა და მხედველობის დარღვევები. რიგი მკვლევარები ასევე აღნიშნავენ ქრონიკული სომატური პათოლოგიის წილის ზრდას ბავშვთა ინვალიდობის სტრუქტურაში.

სისხლის მიმოქცევის სისტემის დაავადებები, აღნიშნავს V.A. გორელოვი, არის ძირითადი პათოლოგია, რომელიც იწვევს ინვალიდობას სამუშაო ასაკის ახალგაზრდებში. AT რუსეთის ფედერაცია 2000 წელთან შედარებით სისხლის მიმოქცევის ორგანოების და საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის დაავადებების გავრცელება გაიზარდა შესაბამისად 18%-ით და 12%-ით. ყოველწლიურად იზრდება სმენადაქვეითებული ბავშვების რაოდენობაც. ავტორი ასევე წერს, რომ რუსეთის ფედერაციაში ბავშვობაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საერთო რაოდენობის 12%-ზე მეტია, რომელიც პირველად დარეგისტრირდა სოციალური დაცვის ორგანოებში, 39 წლამდე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს შორის - 55,6%.

ზემოაღნიშნულის შეჯამებით, კიდევ ერთხელ უნდა აღინიშნოს ყველაზე მნიშვნელოვანი პუნქტები: ბავშვთა ინვალიდობა თანამედროვე საზოგადოების ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური სამედიცინო და სოციალური პრობლემაა, რომელიც მრავალ სხვადასხვა ასპექტს შეიცავს და სულ უფრო ფართოვდება; ბავშვებში ინვალიდობის სტრუქტურაში, როგორც რუსეთში, ასევე უმეტეს ქვეყნებში, კვლავ ჭარბობს ნერვული სისტემის დაავადებები, თანდაყოლილი ანომალიები და ფსიქიკური აშლილობები.

2. შშმ ბავშვებისა და მათი ოჯახების ძირითადი პრობლემები

ოჯახი, შშმ ბავშვის უშუალო გარემო არის მისი აღზრდის, სოციალიზაციის, საჭიროებების დაკმაყოფილების, ტრენინგის, კარიერული ხელმძღვანელობის სისტემის მთავარი რგოლი.

ავადმყოფი ბავშვი რთული გამოცდაა ოჯახისთვის. მ.ა. გალაგუზოვა წერს, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახების დაახლოებით ნახევარი არასრულია. ყოველი მეოთხე ინვალიდი დედა არ მუშაობს. ამ ოჯახების დაახლოებით 40%-ს ორი შვილი ჰყავს. ორი შშმ შვილიანი ოჯახების რაოდენობა მუდმივად იზრდება. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის მრავალშვილიანი ოჯახები დაახლოებით 10%-ს შეადგენს. ასეთი მონაცემების გაანალიზებისას, კიდევ ერთხელ უნდა აღინიშნოს, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახებს შორის ყველაზე დიდი პროცენტი მარტოხელა ოჯახებს შეადგენენ. შშმ შვილის გაჩენის გამო განქორწინებული მშობლების მესამედი, დედას არ აქვს ხელახალი გათხოვების პერსპექტივა და იძულებულია მთელი ცხოვრება მარტომ გაზარდოს ბავშვი (ზოგჯერ ახლო ნათესავების - დების, ბებია-ბაბუის და ა.შ.) დახმარებით. ამიტომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახის პრობლემებს არასრული ოჯახის პრობლემები ემატება.

მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების კრებულის „ინვალიდ ბავშვთა სოციო-პედაგოგიური რეაბილიტაცია“ შემდგენელთა აზრით, მწვავედ დგას მშობლების სახლში ხელმისაწვდომ სარეაბილიტაციო ღონისძიებებისთვის მომზადების, ფსიქოლოგიური და იურიდიული დახმარების გაწევა, უფლებების შესახებ საჭირო ინფორმაციის მიწოდების მწვავე პრობლემა. და შეღავათები, ქალაქში არსებული სარეაბილიტაციო დაწესებულებების და გაწეული სარეაბილიტაციო სერვისების შესახებ. ყოველი მეთორმეტე ოჯახში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვით, მშობელი ინვალიდია ან იძენს ინვალიდობას. ამრიგად, მწვავედ დგას შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახების სოციალური დაცვისა და დახმარების პრობლემა.

ამ სიტუაციიდან ეფექტური გამოსავალი, ავტორის აზრით, იქნება მშობლებისთვის სოციალური საკონსულტაციო სერვისების შექმნა, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის დამატებითი მფარველობის სისტემის შემუშავება, ოჯახის ფორმების გაფართოება. ველნესი დღესასწაული, სარეაბილიტაციო დაწესებულებების ქსელის შექმნა, მიზნობრივი ფინანსური დახმარების გაწევა შექმნის უფრო მეტ სისტემას. ეფექტური დახმარებაოჯახები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებით.

იმისათვის, რომ ყველაზე სრულყოფილი წარმოდგენა გვქონდეს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახების პრობლემების (მატერიალური, საბინაო, საყოფაცხოვრებო, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალური, სამედიცინო) დიაპაზონის შესახებ, აუცილებელია მისი თითოეული მიმართულება ცალ-ცალკე განვიხილოთ.

მატერიალური და საბინაო პრობლემები.შშმ ბავშვის მოსვლასთან ერთად მატულობს ოჯახის მატერიალური, ფინანსური, საბინაო პრობლემები. იუ.ვ. ვასილკოვა წერს, რომ საცხოვრებელი, როგორც წესი, არ არის ადაპტირებული შშმ ბავშვისთვის, ყოველ მე-3 ოჯახს აქვს დაახლოებით 6 მ2 გამოსაყენებელი ფართი ოჯახის წევრზე, იშვიათად ცალკე ოთახი ან სპეციალური მოწყობილობებიბავშვისთვის. ასეთ ოჯახებში პრობლემებია საკვების, ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის, უმარტივესი ავეჯის, ნივთების შეძენასთან საყოფაცხოვრებო ნივთები: მაცივარი, ტელევიზორი. ოჯახებს არ აქვთ ბავშვის მოვლისთვის აუცილებელი ნივთები: ტრანსპორტი, აგარაკები, ბაღის ნაკვეთები, ტელეფონი. ეს ყველაფერი წარმოადგენს იმ ყოველდღიური სირთულეების მნიშვნელოვან ნაწილს, რომელსაც ასეთი ოჯახები აწყდებიან ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ა.ი. ანტონოვი ხაზს უსვამს იმ ფაქტს, რომ ასეთ ოჯახებში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის მომსახურება ძირითადად ფასიანია (მკურნალობა, ძვირადღირებული მედიკამენტები, სამედიცინო პროცედურები, მასაჟი, სანატორიუმის ტიპის ვაუჩერები, საჭირო მოწყობილობები და აღჭურვილობა, ტრენინგი, ქირურგიული ჩარევები, ორთოპედიული ფეხსაცმელი, სათვალე, სმენის აპარატურა, ინვალიდის ეტლები, საწოლები და ა.შ.). ზემოაღნიშნულიდან ადვილია დავასკვნათ, რომ ყველა ჩამოთვლილი სერვისის მიღება მოითხოვს დიდს ფულიდა ამ ოჯახებში შემოსავალი, როგორც წესი, შედგება ერთი მშობლის (ყველაზე ხშირად, დედის) შემოსავლისგან და ბავშვის ინვალიდობის შეღავათებისგან.

ფსიქოლოგიური პრობლემები.ოჯახში ფსიქოლოგიური კლიმატი დამოკიდებულია ინტერპერსონალურ ურთიერთობებზე, მშობლებისა და ნათესავების მორალურ და ფსიქოლოგიურ რესურსებზე, ასევე ოჯახის მატერიალურ და საცხოვრებელ პირობებზე, რაც განსაზღვრავს განათლების, ტრენინგის და სამედიცინო და სოციალური რეაბილიტაციის პირობებს.

ს.პ. ჩიჟოვი, მონაცემებზე დაყრდნობით ფსიქოლოგიური კვლევატარდება შშმ ბავშვების ოჯახებში, განასხვავებს ოჯახების 3 ტიპს შშმ ბავშვის გარეგნობაზე მშობლების რეაქციის მიხედვით: არსებული პრობლემის გაუგებრობასთან დაკავშირებული პასიური რეაქციით; ჰიპერაქტიური რეაქციით, როდესაც მშობლები ინტენსიურად მკურნალობენ, პოულობენ „მსუბუქ ექიმებს“, ძვირადღირებულ მედიკამენტებს, წამყვან კლინიკებს და ა.შ. საშუალო რაციონალური პოზიციით: ყველა ინსტრუქციის თანმიმდევრული შესრულება, ექიმების, ფსიქოლოგების რჩევა. ლოგიკურია ვივარაუდოთ, რომ მესამე მიდგომა არის ყველაზე ოპტიმალური არსებული ვარიანტებიდან, ამიტომ, სამუშაოში სასურველი შედეგის მისაღწევად, სოციალური მუშაკი უნდა დაეყრდნოს მესამე ტიპის ოჯახის პოზიციას.

მ.ა. გალაგუზოვა აღნიშნავს, რომ ავადმყოფი შვილის ოჯახში მამა, როგორც წესი, ერთადერთი შემოსავალია. აქვს სპეციალობა, განათლება, მეტი ფულის საჭიროების გამო ხდება მუშა, ეძებს მეორეხარისხოვან შემოსავალს და პრაქტიკულად არ აქვს დრო ბავშვის მოვლისთვის. ამიტომ ბავშვის მოვლა დედაზე მოდის. როგორც წესი, ის კარგავს სამსახურს ან იძულებულია იმუშაოს ღამით (ჩვეულებრივ, ეს არის საშინაო სამუშაო). ბავშვზე ზრუნვა მთელ დროს ატარებს, მისი სოციალური წრე მკვეთრად ვიწროვდება. თუ მკურნალობა და რეაბილიტაცია არაპერსპექტიულია, მაშინ მუდმივი შფოთვაფსიქო-ემოციურმა სტრესმა შეიძლება მიიყვანოს დედა გაღიზიანებამდე, დეპრესიის მდგომარეობამდე. ხშირად უფროსი ბავშვები ეხმარებიან დედას მოვლაში, იშვიათად ბებიები, სხვა ნათესავები. სიტუაცია უფრო რთულია, თუ ოჯახში ორი შშმ ბავშვია. არსებული ვითარების შედეგად - ოჯახური ურთიერთობების ხშირი შესუსტება, ავადმყოფი ბავშვის მუდმივი, განუწყვეტელი შფოთვა, დაბნეულობის განცდა, დეპრესია. ამ ყველაფერმა საბოლოოდ შეიძლება გამოიწვიოს ოჯახის დანგრევა და მხოლოდ მცირე პროცენტში ხდება ოჯახი ერთიანდება.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ყოფნა, ფ.ი. კევლია უარყოფითად მოქმედებს ოჯახის სხვა ბავშვებზე. ნაკლები ყურადღება ექცევა მათ, მცირდება კულტურული დასვენების შესაძლებლობები, უარესად სწავლობენ, უფრო ხშირად ავადდებიან მშობლების მეთვალყურეობის გამო. ასეთ ოჯახებში ფსიქოლოგიურ დაძაბულობას ხელს უწყობს ბავშვების ფსიქოლოგიური ჩაგვრა მათი ოჯახის მიმართ სხვების უარყოფითი დამოკიდებულების გამო; ისინი იშვიათად ურთიერთობენ სხვა ოჯახების ბავშვებთან. როგორც ჩანს, ეს მდგომარეობა საკმაოდ ბუნებრივია, რადგან ყველა ბავშვს, ასაკის გამო, არ შეუძლია სწორად შეაფასოს და გაიგოს მშობლების ყურადღება ავადმყოფი ბავშვის მიმართ, მათი მუდმივი დაღლილობა დაჩაგრული, მუდმივად შემაშფოთებელი ოჯახური კლიმატის გარემოში.

ვ.ა. გორელოვი ხაზს უსვამს, რომ ასეთი ოჯახი ხშირად განიცდის ნეგატიურ დამოკიდებულებას სხვებისგან, განსაკუთრებით მეზობლებისგან, რომლებსაც აღიზიანებთ ახლომდებარე არასასიამოვნო საცხოვრებელი პირობები (მშვიდობის დარღვევა, დუმილი, განსაკუთრებით თუ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი ან მისი ქცევა უარყოფითად მოქმედებს ბავშვების ჯანმრთელობაზე. გარემო). გარშემომყოფები ხშირად ერიდებიან კომუნიკაციას და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს პრაქტიკულად არ აქვთ სრულფასოვანი სოციალური კონტაქტების შესაძლებლობა, კომუნიკაციის საკმარისი წრე, განსაკუთრებით ჯანმრთელ თანატოლებთან. არსებულმა სოციალურმა წარმომავლობამ შეიძლება გამოიწვიოს პიროვნების დარღვევები(მაგალითად, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო და ა.შ.), ინტელექტის შეფერხებამდე, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი ცუდად არის ადაპტირებული ცხოვრებისეულ სირთულეებთან, სოციალურ არაადაპტაციასთან, კიდევ უფრო დიდ იზოლაციასთან, განვითარების ხარვეზებთან, მათ შორის კომუნიკაციის უნარის დაქვეითებამდე, რაც ქმნის არაადეკვატურ მდგომარეობას. სამყაროს გარემოს იდეა. ეს განსაკუთრებით მძიმეა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის, რომლებიც აღზრდიან ბავშვთა სკოლა-ინტერნატებში. ავტორის აზრის გაგრძელებით, უნდა ითქვას, რომ საზოგადოება ყოველთვის არ ესმის სწორად ასეთი ოჯახების პრობლემებს და მათი მხოლოდ მცირე ნაწილი გრძნობს სხვის მხარდაჭერას. ამასთან დაკავშირებით, მშობლები არ მიჰყავთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს თეატრში, კინოში, გასართობ ღონისძიებებში და ა.შ., რითაც ისინი დაბადებიდანვე განწირავენ საზოგადოებისგან სრულ იზოლაციაში. თუმცა, ბოლო დროს გამოჩნდა ახალი პრაქტიკა, რომლის შემდეგაც მსგავსი პრობლემების მქონე მშობლებმა დაიწყეს კონტაქტების დამყარება ერთმანეთთან, რითაც გააფართოვეს თავიანთი სოციალური წრე და ნაწილობრივ ანაზღაურებდნენ სოციალური იზოლაციარომელშიც ისინი ადრე იყვნენ.

სამედიცინო და სოციალური პრობლემები.ცნობილია, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სამედიცინო და სოციალური რეაბილიტაცია უნდა იყოს ადრეული, ეტაპობრივი, გრძელვადიანი, ყოვლისმომცველი, მოიცავდეს სამედიცინო, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ, პროფესიულ, სოციალურ, იურიდიულ და სხვა პროგრამებს, თითოეულის მიმართ ინდივიდუალური მიდგომის გათვალისწინებით. ბავშვი. მთავარია ბავშვს საავტომობილო და სოციალური უნარ-ჩვევები ვასწავლოთ, რათა შემდგომში განათლება მიიღოს და დამოუკიდებლად იმუშაოს.

მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების კრებულის „ინვალიდთა ყოვლისმომცველი რეაბილიტაციის პრაქტიკა“ ავტორებს მიაჩნიათ, რომ დღეს არ არსებობს შშმ ბავშვების სანდო სპეციალური რეგისტრაცია არც სახელმწიფო სოციალური დაცვის ორგანოებში და არც შშმ საზოგადოებაში. ასეთი ოჯახების სამედიცინო და სოციალურ უზრუნველყოფასთან დაკავშირებული სხვადასხვა ორგანიზაციის საქმიანობაში კოორდინაცია არ არის. არასაკმარისი საინფორმაციო მუშაობა სამედიცინო და სოციალურ რეაბილიტაციასთან დაკავშირებული მიზნების, ამოცანების, შეღავათების, კანონმდებლობის ხელშესაწყობად. ამ იდეის გაგრძელებაში აღვნიშნავთ, რომ რეაბილიტაციის მთელი თანამედროვე პრაქტიკა, ისევე როგორც ზოგადად სოციალური მუშაობა, უფრო მეტად არის ორიენტირებული ბავშვზე და თითქმის არ ითვალისწინებს ოჯახების მახასიათებლებს, ხოლო ოჯახის მონაწილეობა სპეციალიზებულ მკურნალობასთან ერთად გადამწყვეტია სამედიცინო და სოციალური მუშაობა.

ხანდახან მკურნალობა, სოციალური დახმარება გვიან ტარდება დროული დიაგნოზის გამო. ვ.გ. სუხიხი წერს, რომ ყველაზე ხშირად დიაგნოზი 1 ან 2 - 3 წლის ასაკში დგება; მხოლოდ 9,3%-ში დიაგნოზი დაისვა დაბადებისთანავე, 7 დღის ასაკში ( მძიმე დაზიანებებიცნს და დაბადების დეფექტებიგანვითარება). განსაკუთრებით დაბალი ამბულატორია ჯანმრთელობის დაცვა. ის უპირატესად ჩნდება მწვავე დაავადებებიდა არადამაკმაყოფილებელი პროფილი ინვალიდობის შემთხვევაში. დაბალ დონეზეა ვიწრო სპეციალისტების მიერ ბავშვების გამოკვლევა, მასაჟი, ფიზიოთერაპია, ფიზიოთერაპია, დიეტოლოგი არ წყვეტს კვების საკითხებს შაქრიანი დიაბეტის მძიმე ფორმების, თირკმელების დაავადებების დროს. არასაკმარისი უსაფრთხოება წამლებისიმულატორები, ინვალიდის ეტლები, სმენის აპარატები, პროთეზები, ორთოპედიული ფეხსაცმელი.

ზემოაღნიშნულის გაანალიზებისას, კიდევ ერთხელ უნდა აღინიშნოს, რომ მრავალი სოციალური, სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა გადაუჭრელი რჩება, მათ შორის არადამაკმაყოფილებელი აღჭურვილობა. სამედიცინო დაწესებულებებითანამედროვე დიაგნოსტიკური აპარატურა, არასაკმარისად განვითარებული დაწესებულებების ქსელი სარეაბილიტაციო მკურნალობა, სამედიცინო და ფსიქოლოგიური და სოციალური მუშაობის „სუსტი“ სერვისები და სამედიცინო და სოციალური ექსპერტიზაშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები; არის სირთულეები პროფესიის მოპოვებაში და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების დასაქმებაში; მთავარი პრობლემა არის ნაკლებობა მასობრივი წარმოება ტექნიკური საშუალებებიგანათლების, გადაადგილებისთვის, საყოფაცხოვრებო თვითმომსახურებისთვის ბავშვთა პანსიონებში და სახლში.

3. შშმ ბავშვების მქონე ოჯახების პრობლემების გადაჭრის გზები

რუსეთში ბოლო დრომდე განხორციელებული დემოგრაფიული პოლიტიკისა და ბავშვთა ოჯახების, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახების დახმარების სახელმწიფო ზომები იყო ფრაგმენტული, არაეფექტური და არ ითვალისწინებდა ოჯახებს მთლიანობაში.

თუმცა, ბოლო წლებში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის სოციალური სერვისები, სოციალური რეაბილიტაციის სერვისების განვითარება გაიცა Განსაკუთრებული ყურადღება. 2004 წლის დასაწყისისთვის სტატიაში მოყვანილი მონაცემებით ა.ი. ანტონოვი, იყო 305 სპეციალიზებული სარეაბილიტაციო ცენტრებიდა 680 სარეაბილიტაციო განყოფილება როგორც სტრუქტურული დანაყოფებისოციალური დაცვის დაწესებულებებში. 2001 წელს ფედერალური მიზნობრივი პროგრამის „შშმ ბავშვების“ ფარგლებში შშმ ბავშვთა რეაბილიტაციის 60-ზე მეტმა ცენტრმა მიიღო საჭირო სარეაბილიტაციო აღჭურვილობა და მანქანები. მაგრამ ეს ყველაფერი, ავტორის აზრით, მცირე გავლენას ახდენს შშმ ბავშვის მშობლების, განსაკუთრებით დედის, შინაგანი ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრაზე. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვმა უნდა იგრძნოს, რომ ახლობლებს უყვართ და ესმით, სხვა ბავშვებზე უარესად რომ არ ჩაითვალოს, ისინი ყოველთვის მზად არიან დასახმარებლად. თუმცა, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, შშმ ბავშვს მზარდი ოჯახი საკმაოდ დაუცველ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაშია.

პათოლოგიით ბავშვის დაბადება დიდი სტრესია ოჯახის წევრებისთვის. ხშირად ოჯახი ვერ უმკლავდება ემოციურ დატვირთვას, შედეგები ძალიან მრავალფეროვანია - იშლება ცოლქმრული, მშობლისა და შვილის ურთიერთობის დარღვევა, ხშირად ოჯახური სისტემა, რომელიც ვერ უძლებს სტრესს. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახებში არის განქორწინებების დიდი პროცენტი, არასრული ოჯახები, რომლებშიც მთელი ტვირთი, როგორც სოციალური, ასევე ემოციური, ეკისრება დედას, რომელსაც არ შეუძლია სრულად შეუწყოს ხელი ბავშვის სოციალიზაციას. ამ შემთხვევაში კიდევ უფრო იზრდება შფოთვა, ოჯახი ხდება დაუცველი და ნაკლებად ფუნქციონალური.

ყოველივე ეს ქმნის ასეთი ოჯახების სოციალურ-ფსიქოლოგიური მხარდაჭერისკენ მიმართული აქტივობების საჭიროებას. ა.ი. სიდორენკო მათ შორის ხაზს უსვამს შემდეგს:

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახების სამედიცინო და ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა - ექიმებისა და ფსიქოლოგების, ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციები. ფსიქოლოგიური მუშაობაბავშვებთან ერთად, ოჯახური კონსულტაცია, საგანმანათლებლო ლექციები და ტრენინგები მშობლებისთვის;

· ღონისძიებების გამართვა, რომლებიც მიზნად ისახავს შშმ ბავშვებიანი ოჯახების გაერთიანებას ერთობლივ აქტივობებში - შეხვედრების გამართვა, მრგვალი მაგიდები, თემატური საღამოები.

ყველა ზემოაღნიშნული ღონისძიება, ავტორის აზრით, უნდა განხორციელდეს სოციალური დაცვის დაწესებულებებთან, სოციალური მომსახურების ცენტრებთან, ასევე ოჯახებისა და ბავშვების სოციალური დახმარების სპეციალიზებულ დაწესებულებებთან, საზოგადოებრივ გაერთიანებებთან, რომლებიც მხარს უჭერენ და ეხმარებიან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახებს. .

დ.მ. პავლენოკი თვლის, რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი მიმართულება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის ფსიქოლოგიური და სოციალური დახმარების გაწევაზე მუშაობის განვითარებაში არის საინფორმაციო სამუშაოების წარმართვა. როგორც წესი, სამედიცინო დაწესებულებებში არსებული ინფორმაცია სამედიცინო ხასიათისაა და არ ახდენს გავლენას ამ ბავშვების ცხოვრების სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ასპექტებზე. ამჟამინდელ დაავადებასთან დაკავშირებული შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებს თანამედროვე პირობებში შეუძლიათ ადაპტირდნენ სოციალურ გარემოსთან, ისწავლონ დისტანციური განათლების სისტემების გამოყენებით და ასევე იყვნენ პროფესიონალურად მოთხოვნადი. ვეთანხმებით ზემოხსენებულ მოსაზრებას, აღსანიშნავია კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი სფერო, როგორიცაა შშმ ბავშვების ოჯახების დახმარების განვითარება, მეგობრული გარემოს შექმნა, მშობლების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ოჯახების ინდივიდუალური მხარდაჭერა, ოჯახების ჩართულობა. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ურთიერთქმედების კოლექტიური ფორმებით: ერთობლივი შემოქმედებითი საქმიანობა, გამოცდილების გაცვლა, მორალური მხარდაჭერა.

ამრიგად, სამუშაოს ყველა ზემოაღნიშნული სფერო უზარმაზარ როლს ასრულებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისა და მათი უშუალო გარემოს წინაშე არსებული პრობლემების ფართო სპექტრის გადაჭრაში. ამიტომ ფსიქო-მაკორექტირებელი მუშაობის შემდგომი განვითარება, გაუმჯობესება საკანონმდებლო ჩარჩოშშმ ბავშვების ოჯახებისთვის სოციალური სერვისების სერვისების გაფართოება, სპეციალიზებული სარეაბილიტაციო დაწესებულებების და ამ სფეროში მომუშავე კვალიფიციური სპეციალისტების რაოდენობის გაზრდა ეფექტურად მოაგვარებს ამ ნაშრომში განხილულ ყველა პრობლემას და შექმნის ხელსაყრელ გარემოს, რომელიც საშუალებას მისცემს შშმ პირებს. სრულად ვიცხოვროთ ჩვენს საზოგადოებაში.

დასკვნა

ამ ნაშრომში განხილული იყო შშმ ბავშვების ოჯახების ძირითადი პრობლემები, გამოვლინდა ბავშვთა ინვალიდობის კონცეფცია და სტრუქტურა. სამუშაოს მსვლელობისას გაირკვა, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახების პრობლემების კომპლექსი საკმაოდ ფართოა, გავლენას ახდენს ცხოვრების თითქმის ყველა სფეროზე, წარმოადგენს დაბრკოლებას მათ ნორმალურ ფუნქციონირებაში და მოითხოვს ეფექტური გადაწყვეტილებების ძიებას.

ბოლო წლებში შეიმჩნევა ფიზიკური და გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მქონე ოჯახების სოციალური მხარდაჭერის გაუმჯობესების ტენდენცია. ამას ხელი შეუწყო არაერთმა გარემოებამ, კერძოდ, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახების სოციალური მხარდაჭერის საკანონმდებლო და მარეგულირებელი ჩარჩოს გაძლიერებამ და გაფართოებამ (უპირველეს ყოვლისა რეგიონულ დონეზე), რუსების მასობრივი ცნობიერების გარკვეულმა ტრანსფორმაციამ. ბოლო დროს ინვალიდობა მხოლოდ სამედიცინო ასპექტში იყო წარმოდგენილი, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა სარეაბილიტაციო ცენტრების რაოდენობის დინამიური ზრდა.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა შშმ ბავშვების სოციალურ მომსახურებას, სოციალური რეაბილიტაციის სერვისების განვითარებას. 2001 წელს ფედერალური მიზნობრივი პროგრამის „შშმ ბავშვების“ ფარგლებში შშმ ბავშვთა რეაბილიტაციის 60-ზე მეტმა ცენტრმა მიიღო საჭირო სარეაბილიტაციო აღჭურვილობა და მანქანები. მაგრამ ეს ყველაფერი მცირე გავლენას ახდენს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის მშობლების, განსაკუთრებით დედის, შინაგანი ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაწყვეტაზე. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვმა უნდა იგრძნოს, რომ ახლობლებს უყვართ და ესმით, სხვა ბავშვებზე უარესად რომ არ ჩაითვალოს, ისინი ყოველთვის მზად არიან დასახმარებლად.

ბავშვთა ინვალიდობის პრობლემა აქტუალურია მთელ მსოფლიოში. ოჯახი, შშმ ბავშვის უშუალო გარემო არის მისი აღზრდის, სოციალიზაციის, საჭიროებების დაკმაყოფილების, განათლების სისტემის მთავარი რგოლი. სწორედ ამიტომ, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სოციალიზაცია და შემდგომი ადაპტაცია საზოგადოებაში სრულფასოვან ცხოვრებაზე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად სწრაფად, ეფექტურად და ეფექტურად მოაგვარებს სოციალური რეაბილიტაციის სისტემა ასეთ ოჯახებში წარმოქმნილ პრობლემებს.

ბიბლიოგრაფია

1. ანტონოვი, A.I. ოჯახი - რა არის და სად მოძრაობს / A.I. ანტონოვი // ოჯახი რუსეთში. - 2005.- No 1-2.- S. 30-53.

2. ვასილკოვა იუ.ვ. სოციალური პედაგოგიკა / იუ.ვ. ვასილკოვა, თ.ა. ვასილკოვი. - მ.: წიგნი, 2000. - 297გვ.

3. გალაგუზოვა, მ.ა. სოციალური მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ტექნოლოგიები / M.A. Galaguzova, L.V. Mardakhaev. - M.: INFRA-M, 2002. - 165გვ.

4. კევლია, F.I. ბავშვის ოჯახი და პიროვნული განვითარება / F.I. კევლია // ოჯახი რუსეთში. - 1997. - No 2. - S. 78 - 90.

5. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის სამედიცინო მოწმობის გაცემის წესის შესახებ: რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტროს ბრძანება 4.07. 1991 No 117 // რუსეთის ფედერაციის სახალხო დეპუტატთა კონგრესისა და უმაღლესი საბჭოს ვედომოსტი. - 1991. - No 12. - მუხ. 35.

6. ოგარკოვი, მ.დ. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები: პრობლემები და გადაწყვეტილებები / M.D. ოგარკოვი // შიდა ჟურნალისოციალური სამუშაო. - 2001.- No11. - გვ.15-17.

7. ოლიფერენკო, ლ.ია. სოციალურ-პედაგოგიური დახმარება რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვებისთვის / L.Ya. ოლიფერენკო, ტ.ი. შულგა. - მ.: წიგნი, 2002. - 186გვ.

8. პავლენოკი, დ.მ. სოციალური მუშაობის თეორია და მეთოდოლოგია / დ.მ. ფარშევანგი. - M.: Infra-M, 1994. - 418გვ.

9. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა კომპლექსური რეაბილიტაციის პრაქტიკა: სახელმძღვანელო შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა რეაბილიტაციის სფეროს მენეჯერებისა და სპეციალისტებისთვის / რედ. ვ.გ.სუხიხ. - კრასნოიარსკი: კრასნოიარსკი მწერალი, 2010. - 108 გვ.

10. ოჯახისა და ბავშვობის პრობლემები თანამედროვე რუსეთში: სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალები. - ულიანოვსკი: ივარჯიშე. - 2008., ნაწილი 2. - 41გვ.

11. სოციალური მუშაობის რუსული ენციკლოპედია / ედ. მათ. პავლოვა. - M.: Nauka, 2006. - T. 2. - 329გვ.

12. ოჯახი ახალ სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში: სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები. - ნიჟნი ნოვგოროდი: გამომცემლობა "ქალაქი", 2003. - 53 გვ.

13. სიდორენკო, ა.ი. სოციალური მუშაობის საფუძვლები / A.I. სიდორენკო. - M.: Intel - Synthesis, 1998. - 495გვ.

14. ლექსიკონი-საცნობარო წიგნი სოციალური მუშაობის შესახებ / რედ. ე.ი.ხოლოსტოვა. - მ.: პრესა, 1997. - 261გვ.

15. სოციალური მუშაობა ჯანდაცვის დაწესებულებებში / რედ. ვ.ა. გორელოვი. - M.: Infra - M, 2001. - 186გვ.

პავლენოკი, დ.მ. სოციალური მუშაობის თეორია და მეთოდოლოგია / დ.მ. ფარშევანგი. - M.: Infra-M, 1994. - S. 392.

რუსეთის ხალხთა მეგობრობის უნივერსიტეტი

თემა: „შშმ ბავშვების აღზრდის ოჯახების პრობლემები“

დაასრულა: Slepets M.A.

უფა - 2016 წელი

Სარჩევი

შესავალი.

2. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახების ყოვლისმომცველი დახმარების სისტემა.

დასკვნა.

ლიტერატურა.

შესავალი

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახი არის განსაკუთრებული სტატუსის მქონე ოჯახი, რომლის მახასიათებლები და პრობლემები განისაზღვრება არა მხოლოდ მისი ყველა წევრის პიროვნული მახასიათებლებით და მათ შორის ურთიერთობის ხასიათით, არამედდაუფრო მეტი დასაქმება ბავშვის პრობლემების გადაჭრაში, ოჯახის სიახლოვე გარე სამყაროსთან, კომუნიკაციის ნაკლებობა, დედის მხრიდან სამუშაოს ხშირი არარსებობა, მაგრამ რაც მთავარია, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახში არსებული სპეციფიკური მდგომარეობა. მისი ავადმყოფობის გამო.

ბავშვისთვის ოჯახი ცნობილია, როგორც ყველაზე ნაკლებად შემზღუდველი, ყველაზე ნაზი ტიპის სოციალური გარემო. თუმცა, სიტუაცია, როდესაც ოჯახში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვია, შეიძლება გავლენა იქონიოს უფრო მკაცრი გარემოს შექმნაზე, რომელიც ოჯახის წევრებს სჭირდებათ თავიანთი ფუნქციების შესასრულებლად. უფრო მეტიც, სავარაუდოა, რომ განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვის არსებობამ სხვა ფაქტორებთან ერთად შეიძლება შეცვალოს ოჯახის თვითგამორკვევა, შეამციროს შემოსავლის, დასვენებისა და სოციალური აქტივობის შესაძლებლობები.

განვითარების შეფერხების მქონე მცირეწლოვანი ბავშვები იზოლირებულად არ ცხოვრობენ. ოჯახი, როგორც მათთვის უპირველესი სოციალური გარემო, თავად არის ჩაფლული უფრო ფართო სოციალურ კონტექსტში.

სამიზნე მოცემული კურსის ნაშრომიარის სოციალური სამუშაოს განხილვა ოჯახებთან, რომლებიც ზრდიან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს.

ამ მიზნის მისაღწევად სამუშაოში წყდება შემდეგი ამოცანები:დავალებები:

ჩვენებაშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახების პრობლემები;

აღწერეთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახის ყოვლისმომცველი დახმარების სისტემა.

ობიექტი კვლევა შშმ ბავშვების ოჯახების პრობლემაა.

საგანი – არის შშმ ბავშვთა ოჯახებთან ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ძირითადი მიმართულება

ჰიპოთეზა - სამყარო.ჯანმრთელობის შესაძლებლობები (HIA) - მისი განათლების სისტემის მთავარი რგოლი,ორიენტაცია.

მე .შშმ ბავშვების ოჯახის თანამედროვე პრობლემები.

ოჯახი არის მიკროსაზოგადოება, რომელშიც ხდება არა მხოლოდ ბავშვის ცხოვრება, არამედ ყალიბდება მისი მორალური თვისებები. ბავშვის განვითარების უშუალო დამოკიდებულებაა ოჯახურ ფაქტორზე: რაც უფრო ძლიერია ოჯახური უბედურება, მით უფრო გამოხატულია ბავშვის განვითარების დარღვევები.

თანამედროვე მიდგომაოჯახს, რომელიც ზრდის შშმ ბავშვს, განიხილავს მას, როგორც სარეაბილიტაციო სტრუქტურას, მისი განვითარებისა და განათლებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნის უნარით. ოჯახის ფუნქციებია:

შესწორება-განმავითარებელი;

კომპენსატორული;

რეაბილიტაცია.

შშმ ბავშვის აღზრდის ოჯახის ფუნქციები შეიძლება დაირღვეს რიგი ფაქტორების გავლენის ქვეშ, მათ შორის მისი წევრების პიროვნების მახასიათებლებისა და მათ შორის ურთიერთობის, ოჯახის ცხოვრების პირობების, მისი სტრუქტურის დარღვევის, და ა.შ.

შშმ ბავშვის აღზრდის ოჯახის ცხოვრების ციკლის ძირითადი პერიოდები:

მშობიარობა: პათოლოგიის არსებობის შესახებ ინფორმაციის მოპოვება, ემოციური მიღება და ამ პრობლემასთან შეგუება;

ბავშვის სკოლამდელი ასაკი: ბავშვის მკურნალობის, რეაბილიტაციის, განათლებისა და აღზრდის ორგანიზება;

სკოლის ასაკიბავშვი: გადაწყვეტილებების მიღება სასკოლო სწავლების ფორმასთან დაკავშირებით, უფროსებისა და თანატოლების პრობლემების გადაჭრა ბავშვთან კომუნიკაციასთან დაკავშირებით;

ბავშვის მოზარდობა: ბავშვის ავადმყოფობის ქრონიკულ ხასიათთან შეგუება, თანატოლებისგან იზოლაციის პრობლემების გადაჭრა;

"განთავისუფლების" პერიოდი: გადაწყვეტილების მიღება ბავშვისთვის შესაფერისი ადგილის შესახებ.

ამრიგად, შშმ ბავშვიანი ოჯახი არის განსაკუთრებული ობიექტი ყველა სპეციალისტის ყურადღების ცენტრში, რომელიც დახმარებას უწევს ოჯახს.შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის დაბადება სერიოზული პრობლემაა ოჯახისთვის, რომლის ცხოვრებაც ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

მშობლები მუდმივად იმყოფებიან ფსიქოფიზიკური და ემოციური სტრესის მდგომარეობაში;

განიცდიან შიშისა და გაურკვევლობის გრძნობას მათი შვილის მომავლის შესახებ;

ისინი ცდილობენ სხვებისგან დამალონ „განსაკუთრებული ბავშვის დაბადების“ ფაქტი, ზღუდავენ გარე კონტაქტების წრეს, მცირდება ოჯახის სოციალური მდგომარეობა;

ბავშვის შესაძლებლობები არ პასუხობს მშობლების მოლოდინებს, რის შედეგადაც ისინი განიცდიან გაღიზიანებას, უკმაყოფილებას;

გატეხილია შიგნით ოჯახური ურთიერთობები;

მშობლები იცვლებიან სამყაროსადმი მიდგომას, დამოკიდებულებას საკუთარი თავის, შვილის მიმართ, რომელიც არ ჰგავს ყველას, სხვა ადამიანებისა და ცხოვრების მიმართ.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახის ძირითადი პრობლემებია:

სამედიცინო პრობლემები: ბავშვის ავადმყოფობისა და მისი მიმდინარეობის შესახებ ინფორმაციის მოპოვება, პროგნოზი, მოსალოდნელი სოციალური სირთულეები; პრაქტიკული უნარების დაუფლება სამედიცინო რჩევა, მეტყველების კორექცია; ბავშვის დამატებითი კონსულტაციის, მისი ჰოსპიტალიზაციის, სანატორიუმების ვაუჩერების მოპოვების შესაძლებლობების ძიება და ა.შ.

ეკონომიკური პრობლემები: შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახებში მატერიალური უსაფრთხოების დონე უფრო დაბალია, ვიდრე ჯანმრთელი ბავშვების ოჯახებში. ეს გამოწვეულია დედების უმეტესობის სოციალურ წარმოებაში იძულებით არ მონაწილეობით; შემცირებული სამუშაო დღის რეგისტრაცია; სამუშაოს იძულებითი შეცვლა, ხშირად დაკარგვით ხელფასებიდა ა.შ.

ავადმყოფი ბავშვის აღზრდის, აღზრდისა და მოვლის პრობლემა, რომელიც მდგომარეობს იმ სირთულეებში, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვის სკოლაში მომზადებასთან და სწავლაში დახმარებასთან, განსაკუთრებით სახლში სწავლისას; ბავშვის სოციალურ ადაპტაციაზე მიზანმიმართული სამუშაოს განხორციელება, თვითმომსახურების უნარების ჩამოყალიბება, მოძრაობა, დამხმარე ტექნიკური საშუალებების გამოყენება, საზოგადოებრივი ტრანსპორტი, დამოუკიდებლობის განვითარება; ბავშვის დასვენებისა და სათამაშო აქტივობების ორგანიზება, რომელიც ხელს უწყობს დაქვეითებული ფუნქციების განვითარებას ან კომპენსაციას, პიროვნების ჰარმონიულ განვითარებას; სახლის შეძენა და მონტაჟი სპეციალური აღჭურვილობაყოველდღიური უნარების, სიარულის, დაქვეითებული ფუნქციების განვითარებისთვის, ასევე მაღალი ხარისხის ტექნიკური აღჭურვილობის შეძენისთვის;

ოჯახის სოციალურ-პროფესიულ პრობლემებს წარმოადგენს შშმ ბავშვის მშობლების მიერ განათლების დონის ამაღლება; პროფესიული გეგმების განხორციელებაზე უარის თქმა; სამუშაოს იძულებითი შესვენებები მკურნალობის პერიოდში და მოვლის ორგანიზებისთვის; მუშაობის ხასიათის შეცვლა ბავშვის ინტერესების გათვალისწინებით; ბავშვის ინტერესებზე დაქვემდებარებული ოჯახური ცხოვრების წესის ჩამოყალიბება; დასვენების დროს ქცევის სირთულე;

ფსიქოლოგიური პრობლემები, რომლებიც უპირველეს ყოვლისა დაკავშირებულია ოჯახის ყველა წევრის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ბედის შფოთვასთან, მშობელთა ურთიერთობებში დაძაბულობასთან, ყველა სახის პრობლემის გადაჭრის აუცილებლობის გამო; ერთი მშობლის ოჯახიდან წასვლა; უარყოფითი აღქმა ბავშვის მიმდებარე ფიზიკური დეფექტებისგან.

შშმ ბავშვის აღზრდის ოჯახები პირობითად შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად:

1. ოჯახები, რომლებშიც ბავშვის პრობლემისადმი დამოკიდებულება კონსტრუქციულია, ღრმად არ ჩადიან გრძელვადიან გამოცდილებაში, მაგრამ ცდილობენ უფრო ეფექტურად მოერგონ ახალ პირობებს, დაამყარონ ოჯახური ცხოვრება, კომუნიკაცია და შეცვალონ დამოკიდებულება წარმოქმნილი პრობლემის მიმართ. .

2. ოჯახები, რომლებშიც ბავშვის პრობლემისადმი დამოკიდებულება დესტრუქციულია, რაც შეიძლება გამოიხატოს პრობლემის უგულებელყოფის, ძალადობისა და ბავშვის ემოციური უარყოფის სახით.

საზოგადოება ყოველთვის არ ესმის სწორად ასეთი ოჯახების პრობლემებს და მათი მხოლოდ მცირე ნაწილი გრძნობს სხვების მხარდაჭერას. ამასთან დაკავშირებით, მშობლები არ მიჰყავთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს თეატრში, კინოში, გასართობ ღონისძიებებში და ა.შ., რითაც ისინი დაბადებიდანვე განწირავენ საზოგადოებისგან სრულ იზოლაციაში. ბოლო დროს მსგავსი პრობლემების მქონე მშობლები ერთმანეთთან კონტაქტს ამყარებენ.

მშობლები ცდილობენ ასწავლონ შვილს, მოერიდონ მის ნევროტიზმს, ეგოცენტრიზმს, სოციალურ და ფსიქოლოგიურ ინფანტილიზმს, მისცენ სათანადო მომზადებას, კარიერულ ხელმძღვანელობას შემდგომში. შრომითი საქმიანობა. ეს დამოკიდებულია მშობლების პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური, სამედიცინო ცოდნის ხელმისაწვდომობაზე, რადგან ბავშვის მიდრეკილებების იდენტიფიცირებისა და შეფასების მიზნით, მისი დამოკიდებულება მის ნაკლოვანებაზე, რეაქცია სხვათა დამოკიდებულებაზე, დაეხმაროს მას სოციალურად ადაპტირებაში, შეძლებისდაგვარად შეასრულოს თავი, საჭიროა სოციალური ცოდნა. მშობლების უმეტესობა აღნიშნავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის განათლების ნაკლებობას, ისინი აღნიშნავენ, რომ არ არსებობს დამატებითი ლიტერატურა, საკმარისი ინფორმაცია.

შშმ ბავშვის აღზრდის, სოციალური ინტეგრაციის ფორმირების პროცესში მყოფი ოჯახები დიდი სირთულის წინაშე დგანან. უპირველეს ყოვლისა, ის ეხმარება ბავშვებს, რომლებიც განიცდიან დაუცველობას, სოციალურ უგულებელყოფას. ზოგჯერ შშმ ბავშვის ახლობელი ადამიანები თავად არიან ქრონიკულ სტრესში, რაც გამოწვეულია მისი ავადმყოფობით, მკურნალობის, განათლების, ტრენინგის და პროფესიული განვითარების გარემოებებით. ზოგადად, ისინი აწუხებენ მის მომავალს. ეს ყველაფერი ართულებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის სოციალურ ინტეგრაციას მისი ჯანმრთელი თანატოლების გარემოში. ასეთ ვითარებაში, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვს და ოჯახს, რომელშიც ის იზრდება, სჭირდება სპეციალისტის დახმარება, რომელიც შეძლებს აქტიურად შევიდეს ოჯახის კონკრეტულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, შეამსუბუქოს სტრესის ზემოქმედება და ხელი შეუწყოს არსებული შინაგანი და შინაგანი შესაძლებლობების მობილიზებას. ოჯახის ყველა წევრის გარე რესურსები.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახთან მუშაობის სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობის მთავარი მიზანია დაეხმაროს ოჯახს გაუმკლავდეს შშმ ბავშვის აღზრდის რთულ ამოცანას, ხელი შეუწყოს მის ოპტიმალურ გადაწყვეტას, მიუხედავად არსებული ობიექტური რისკფაქტორისა; გავლენა მოახდინოს ოჯახზე, რათა მობილიზდეს მისი შესაძლებლობები რეაბილიტაციის პროცესის პრობლემების გადასაჭრელად.ასეთ ოჯახში შვილებსა და მშობლებს შორის მეტი სულიერი კომუნიკაციაა საჭირო. ეს არის ის, რაც სიხარულს ანიჭებს დედებსა და მამებს.

სკოლისა და ოჯახის საზოგადოება გამასწორებელი და განმავითარებელი განათლების ეფექტურობის გარანტია. მხოლოდ მასწავლებლების მხრიდან ამ ეფექტის მიღწევა საკმარისი არ არის ბავშვის განვითარების დინამიკაში. აუცილებელია სკოლისა და ოჯახის მუშაობის უწყვეტობა.

მშობლების ჩართვა გამოსწორების და განვითარების პროცესში არის აუცილებელი პირობაშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის განვითარება.რუფროსებთან ხელიხელჩაკიდებულები, ის ადის თავისი განვითარების საფეხურებს, რაც შეიძლება სრულად გამოიყენებს თითოეული ტიპის აქტივობის შესაძლებლობებს, ყოველი ახალი დღის შთაბეჭდილებებს. ბავშვმა უნდა იგრძნოს, რომ ახლობლებს უყვართ, ესმით და ყოველთვის მზად არიან დასახმარებლად. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის აღზრდის ოჯახთან მუშაობის მნიშვნელოვანი შედეგია ის, რომ მშობლები მზად არიან შექმნან ბავშვთან ახალი ურთიერთობები, რომლებშიც სასიამოვნოა ირგვლივ ყოფნა, ერთმანეთის ნდობა. და თუ ოჯახი, რომელმაც წარმატებით გაართვა თავი პრობლემას, უფრო გაერთიანდა, მშობლები და ბავშვები სიხარულით განიცდიან ერთობლივ საქმიანობას, ეს ნიშნავს, რომ ოჯახს გაწეული დახმარება ეფექტურია.

2. ბავშვთა აღზრდის ოჯახების ყოვლისმომცველი დახმარების სისტემა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახების ყოვლისმომცველი დახმარების სისტემა მოიცავს შემდეგსსამუშაო სფეროები: - ფსიქოლოგიური შესწავლა, - კონსულტაცია, - ფსიქოკორექტირება.

დიაგნოსტიკური და საკონსულტაციო სამუშაოს მთავარი მიზანია გამოავლინოს ის მიზეზები, რომლებიც აფერხებს შშმ ბავშვის ადეკვატურ განვითარებას და არღვევს ჰარმონიულ ოჯახურ ცხოვრებას.
ოჯახებთან დიაგნოსტიკური და საკონსულტაციო მუშაობის დროს წყდება შემდეგი ამოცანები:
- იმ პირობების შესაბამისობის ხარისხის განსაზღვრა, რომელშიც ბავშვი იზრდება და იზრდება სახლში, მისი ასაკობრივი განვითარების მოთხოვნები;
- ოჯახში ფსიქოფიზიკური აშლილობის მქონე ბავშვის ჰარმონიული განვითარების ხელშემწყობი და შემაფერხებელი ფაქტორების იდენტიფიცირება;
- ოჯახური ატმოსფეროსა და ინტერპერსონალური ურთიერთობების დესტაბილიზაციის მიზეზების დადგენა;
- განათლების არაადეკვატური მოდელებისა და ოჯახში კომუნიკაციის დესტრუქციული ფორმების განსაზღვრა;
- შიდაოჯახური კლიმატის ჰარმონიზაციის გზების განსაზღვრა;
- როგორც სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვის, ასევე მათი ოჯახების სოციალიზაციის მიმართულებების განსაზღვრა.

საოჯახო შესწავლა- დელიკატური, ფაქიზი საკითხი, რომელიც მოითხოვს მასწავლებელს ოჯახის ყველა წევრის მიმართ პატივისცემის გამოხატვას, გულწრფელობასა და ბავშვების აღზრდაში დახმარების სურვილს.

განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის აღზრდის ოჯახის დიაგნოსტიკა ტარდება სამ სფეროში:
მე.ბავშვის სწავლა
ბავშვის კვლევის ჩატარებისას აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ბევრ ფაქტორს, რომელიც გავლენას ახდენს ფსიქოფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის განვითარებაზე და შესწავლა:
1. განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების სხვადასხვა კატეგორიის პიროვნული მახასიათებლები;
2. ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ პიროვნულ განვითარებას სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე;
3. თანატოლებთან, მეგობრებთან, ძმებთან, დებთან ურთიერთობის თავისებურებები და მათი გავლენა მის განვითარებაზე;
4. ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო;
5. მიზეზები, რომლებიც ხელს უშლის ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბებას;
6. „I სისტემის“ ფორმირების თავისებურებები;
7. ინტერპერსონალური ურთიერთობებიგანვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებისგან შემდგარ მცირე სოციალურ ჯგუფებში;
8. ოჯახურ გარემოში მუშაობის მოტივაციის ფორმირება;
9. შრომით კოლექტივში პროფესიული საქმიანობის მოტივაციის ფორმირება.

II. მშობლების (მათ შემცვლელი პირების) და ბავშვის ოჯახის წევრების შესწავლა;
მშობლებისა და ოჯახის წევრების თავისებურებების ცოდნა შესაძლებელს ხდის ბავშვის ცხოვრების პირობების ოპტიმიზაციას და მისთვის ნაცნობი უფროსების ჩართვას აქტიურ და ნაყოფიერ მონაწილეობაში გამოსწორებისა და განვითარების პროცესში. ამიტომ რეკომენდებულია შეისწავლოს:
- პიროვნული მახასიათებლები;
- ოჯახური კლიმატი და ინტერპერსონალური კონტაქტები ოჯახში;
- ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ მშობლის პოზიციაზე შვილთან მიმართებაში;
- მშობლების საგანმანათლებლო და მშობლის კომპეტენციის დონე;
- მშობლების საგანმანათლებლო თვისებები და შესაძლებლობები;
- მშობლების პროფესიული უნარ-ჩვევები, რომლებიც ასრულებენ თავიანთი შვილების მასწავლებლებს;
- ოჯახური ცხოვრების სოციალურ-კულტურული პირობები ბავშვის განვითარების სხვადასხვა ასაკობრივ ეტაპზე;
- სხვადასხვა სოციალურ-კულტურული ჯგუფის მშობლების ღირებულებითი ორიენტაციები ბავშვთან მიმართებაში;
- ბავშვთან ოჯახში ურთიერთქმედების ძირითადი ტიპები;
- განათლების მოდელები;
- მშობელთა მონაწილეობის ფორმები სოციალური და შრომითი ადაპტაციის უნარების ჩამოყალიბებაში;
- მშობლის პოზიციის გავლენა პიროვნების ჩამოყალიბებაზე;
- "განსაკუთრებული" ბავშვის გავლენა მისი ჯანმრთელი ძმებისა და დების განვითარებასა და კონტაქტებზე;
- ჯანმრთელ ძმებთან და დებთან ურთიერთობის თავისებურებები;
- მამებისა და დედების მშობლის თანამდებობები;
- მშობლების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ, ოჯახის რელიგიური, კულტურული და ეროვნული ტრადიციებიდან გამომდინარე.

III. ოჯახის სოციალური გარემოსა და მის სოციალურ ადაპტაციაზე გავლენის ფაქტორების შესწავლა
სოციალური გარემოს ცოდნა საშუალებას იძლევა განისაზღვროს ის ფაქტორები, რომლებიც დადებითად მოქმედებს ბავშვის სოციალურ ადაპტაციაზე. ამიტომ აუცილებელია შესწავლა:
მოსახლეობის სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის დამოკიდებულება ფსიქოფიზიკური აშლილობის მქონე ბავშვების, მოზარდებისა და მოზარდების მიმართ;
ჯანმრთელი თანატოლების გავლენა ფსიქოფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის განვითარების ბუნებასა და დინამიკაზე;
განვითარებისა და სოციალური და შრომითი ადაპტაციის განმსაზღვრელი მაკროსოციალური პირობები;
მაკროსოციალური პირობები, რომლებიც განსაზღვრავენ მაქსიმუმს შესაძლო რეაბილიტაციაოჯახები.

ყოვლისმომცველი გამოკვლევათითოეული ბავშვის ოჯახი ხორციელდება სხვადასხვა მეთოდები. ძირითადი მეთოდებია დაკვირვება და ექსპერიმენტი. დამატებით მეთოდებად ტრადიციულად გამოიყენება საუბარი-ინტერვიუ, ინტერვიუ მშობლებთან, აღმზრდელებთან და ბავშვთან, საგნის შესახებ დოკუმენტების შესწავლა, აქტივობის პროდუქტების ანალიზი და ა.შ.

ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დასკვნაშიდიაგნოსტიკური შედეგების მიხედვით, უნდა აისახოს შემდეგი ასპექტები: ოჯახის წევრებს შორის ურთიერთობის ბუნება, ოჯახური კლიმატის თავისებურებები და ბავშვის აღზრდის მოდელი, მიზეზები, რომლებიც დესტაბილიზაციას ახდენს ბავშვის ადეკვატურ განვითარებაზე. ფსიქოფიზიკური შესაძლებლობები. გარდა ამისა,დასკვნა უნდა შეიცავდეს სპეციალისტის რეკომენდაციებს ბავშვისთვის და მშობლებისთვის ცალკე ოჯახში არსებული პრობლემების დაძლევის შესახებ.

პრობლემური ბავშვების მქონე ოჯახებისთვის კონსულტაცია შეიძლება განხორციელდეს შემდეგ სფეროებში:
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონსულტაცია, რომელსაც შესაძლოა წინ უძღოდეს სამედიცინო გენეტიკური კონსულტაცია
საოჯახო კონსულტაცია.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონსულტაცია და ოჯახური კონსულტაცია ტარდება ერთიანი საკონსულტაციო პროცედურის ფარგლებში. მათი ასოციაცია დაკავშირებულია ოჯახებისგან რჩევის მოთხოვნის მთავარ მიზეზთან - ეს არის პრობლემები სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვის განათლებასა და აღზრდაში.
კარიერაზე ორიენტირებული კონსულტაცია.

ოჯახის კონსულტაციას აქვს გარკვეული ორგანიზაციული ფორმა:
ეტაპი 1 - გაცნობა, კონტაქტის დამყარება და ნდობისა და ურთიერთგაგების საჭირო დონის მიღწევა.
ეტაპი 2 - ოჯახური პრობლემების იდენტიფიცირება მშობლების ან მათ შემცვლელი პირების სიტყვებიდან.
ეტაპი 3 - ბავშვის განვითარების თავისებურებების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოზი.
ეტაპი 4 - მშობლების მიერ გამოყენებული აღზრდის მოდელის განსაზღვრა და მათი პიროვნული მახასიათებლების დიაგნოსტიკა.
ეტაპი 5 - დიაგნოსტიკური შედეგების შეფასება და ოჯახში არსებული რეალური პრობლემების ფორმულირება.
ეტაპი 6 - პრობლემების გადაჭრის გზების იდენტიფიცირება.
ეტაპი 7 - შეჯამება, შეჯამება, პრობლემების გაგების კონსოლიდაცია და მათი გადაჭრის გზები.

ოჯახთან მუშაობა დაკავშირებულია ოჯახის სოციალურ-ფსიქოლოგიური და პირადი პრობლემების გადაწყვეტასთან. ფსიქოლოგიური დახმარების შინაარსი არის ემოციური, სემანტიკური მხარდაჭერა ადამიანის ან საზოგადოებისთვის რთული სიტუაციები.
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახის სოციალურ-ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა მისი სოციალური უზრუნველყოფისა და მომსახურების ღონისძიებების ერთობლიობაა.

ეს დახმარება მოიცავს შემდეგ ტიპებს:
1. საგანმანათლებლო (ტრენინგი, განათლება, საინფორმაციო) დახმარება მიზნად ისახავს „განსაკუთრებული“ ბავშვის ადაპტაციური შესაძლებლობების გაზრდას ტრენინგისა და განათლების გზით. დახმარების მეთოდები:
- ცნობიერების ფორმირება;
- სოციალური სწავლება;
- პიროვნების ჩართვა კოლექტიურ საქმიანობაში;
- ერთობლივი თამაშის პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაცია, შრომა და სასწავლო აქტივობები, ე.ი.პედაგოგიური კორექტირების მეთოდები.
2. შუამავალი დახმარება მოიცავს რამდენიმე სფეროს:
- დამხმარე სისტემების (თვითდახმარების ჯგუფების) გააქტიურება;
- ყველა სპეციალისტის კოორდინაცია განათლებისა და ტრენინგის პრობლემების გადაჭრაში;
- სოციალური ადვოკატირება, ე.ი. ოჯახისა და ბავშვის უფლებების დაცვა ფართო სოციალურ გარემოში.
3. ფსიქოლოგიური დახმარება (ემოციური მხარდაჭერა და ფსიქოლოგიური კორექცია) მიზნად ისახავს ემოციური მდგომარეობის დარეგულირებას, შესაძლო ფსიქოლოგიური სირთულეების თავიდან აცილებას და არახელსაყრელი პირობების გამოსწორებას. ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევის მეთოდები იყოფა ჯგუფურად და ინდივიდუალურად.
Მათ შორის:
- ფსიქოდიაგნოსტიკის მეთოდები;
- ფსიქოლოგიური კონსულტაცია;
- სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტრენინგი და ავტოტრენინგი;
- ქცევის, მოტივაციის, კომუნიკაციისა და თვითშეფასების გამოსწორების მეთოდები;
- ფსიქოთერაპიის მეთოდები.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის საოჯახო საკითხების გადაჭრისას მასწავლებელი იყენებს მუშაობის შემდეგ ორგანიზაციულ და შინაარსობრივ ფორმებს:
მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება;
კონკრეტული დახმარების ორგანიზება: მატერიალური, პედაგოგიური, იურიდიული და ა.შ.;
ბავშვთა დასვენების ორგანიზება, ოჯახური არდადეგების ჩატარება, სოციალური მომსახურების დაწესებულებების ჩართვა საქმიანობაში;
ოჯახური დისფუნქციების დიაგნოსტიკა;
ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოდიაგნოსტიკა;
საოჯახო ფსიქოთერაპია;
ოჯახის სოციალური მფარველობა;
ტრენინგები და ა.შ.

სოციალურ-ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ორგანიზებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული არა მხოლოდ ობიექტური ფაქტორები (მატერიალური რესურსების ნაკლებობა, საჭირო სერვისების მიუწვდომლობა და ა.შ.), არამედ სუბიექტურიც (ბავშვის მიმართ დესტრუქციული დამოკიდებულება, ოჯახის დაბალი სარეაბილიტაციო კულტურა. და ა.შ.). გარდა ამისა, უნდა გვახსოვდეს, რომ ოჯახური პრობლემების გადაჭრა, უპირველეს ყოვლისა, თავად ოჯახის წევრების პასუხისმგებლობითი ქცევის არჩევანია.

დასკვნა.

ამრიგად, ბოლო წლებში შეიმჩნევა ფიზიკური და გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მქონე ოჯახების სოციალური მხარდაჭერის გაუმჯობესების ტენდენცია. ამას ხელი შეუწყო არაერთმა გარემოებამ, კერძოდ, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახების სოციალური მხარდაჭერის საკანონმდებლო და მარეგულირებელი ჩარჩოს გაძლიერებამ და გაფართოებამ (უპირველეს ყოვლისა რეგიონულ დონეზე), რუსების მასობრივი ცნობიერების გარკვეულმა ტრანსფორმაციამ. ბოლო დროს ინვალიდობა მხოლოდ სამედიცინო ასპექტში იყო წარმოდგენილი, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა სარეაბილიტაციო ცენტრების რაოდენობის დინამიური ზრდა.

მაგრამ ეს ყველაფერი მცირე გავლენას ახდენს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის მშობლების, განსაკუთრებით დედის, შინაგანი ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაწყვეტაზე. დედასთან მჭიდრო ემოციური კონტაქტი, სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან დაწყებული, მისი მოფერება და ზრუნვა არის ნებისმიერი ბავშვის სრული გონებრივი განვითარების გასაღები. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვმა უნდა იგრძნოს, რომ ახლო ადამიანებს უყვართ და ესმით, სხვა ბავშვებზე უარესად რომ არ ჩაითვალოს, ისინი ყოველთვის მზად არიან დასახმარებლად]

ოღონდ ვინმე ოჯახსაც უნდა დაეხმაროს, რადგან ავადმყოფი ბავშვი მუდმივი სტრესის ფაქტორია, განსაკუთრებით დედისთვის. ემოციური გადატვირთვა იწვევს გარკვეულ ცვლილებებს მის ქცევასა და ჯანმრთელობაში, რაც აისახება ბავშვზე. გამოდის მოჯადოებული წრე: ავადმყოფობა, ბავშვის ინვალიდობა იწვევს დედის სტრესს, სტრესის შედეგები კი ბავშვის ავადმყოფობას ამძაფრებს.

გარდა ამისა, მინდა აღვნიშნო, რომ ადრეული სარეაბილიტაციო სამუშაოების მთავარი მიზანია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის სოციალური, ემოციური, ინტელექტუალური და ფიზიკური განვითარების უზრუნველყოფა და ბავშვის სწავლის პოტენციალის გამოვლენაში მაქსიმალური წარმატების მიღწევა. კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მიზანია განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებში მეორადი დეფექტების პრევენცია. მესამე მიზანი არის ოჯახების ადაპტაცია განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებთან, რათა ამ ოჯახებმა მაქსიმალურად ეფექტურად დააკმაყოფილონ ბავშვის საჭიროებები. ოჯახთან სოციალური მუშაობა მოითხოვს, რომ პროფესიონალი მოექცეს მშობლებს, როგორც პარტნიორებს, შეისწავლოს კონკრეტული ოჯახის ფუნქციონირება და შეიმუშაოს ინდივიდუალური პროგრამა, რომელიც აკმაყოფილებს ოჯახის მოთხოვნილებებსა და სტილებს.

ბავშვთა ინვალიდობის პრობლემა აქტუალურია ყველასთვისსამყარო.ოჯახი, შეზღუდული მობილობის მქონე ბავშვის უშუალო გარემოშესაძლებლობები - მისი განათლების სისტემის მთავარი რგოლი,სოციალიზაცია, მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, ტრენინგი, პროფესიონალიორიენტაცია.როდესაც ოჯახში არის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი, მას შეუძლია გავლენა მოახდინოს უფრო მკაცრი გარემოს შექმნაზე, რომელიც ოჯახის წევრებს სჭირდებათ თავიანთი ფუნქციების შესასრულებლად.

ლიტერატურა:

1. ვლასოვა ტ.ა., პევზნერი მ.ს. „მასწავლებელსშესახებბავშვებითანგანვითარების შეფერხებები“. მ., 1967.
2. დემენტიევა ნ.ფ. როლიოჯახებიinაღზრდა დასწავლაბავშვებითანგანსაკუთრებულისაჭიროებებს. მ., 1996 წ.
3. ზანკოვი ლ.ვ. ფსიქოლოგიაგონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვი. მ., 1939 წ.
4. ივანოვი ე.ს., ისაევი დ.ნ.Რაასეთიგონებრივიჩამორჩენილობა. მენეჯმენტიმშობლებისთვის. SPb., 2000 წ.
5. ისაევი დ.ნ. გონებრივიჩამორჩენილობაზებავშვებიდათინეიჯერები. SPb., 2003 წ.
6. კრუპინა ი.ვ. საოჯახო განათლების საფუძვლები / / პედაგოგიკა / ედ. პ.ი. უაზროდ.მ., 1996 წ.
7. კოვალევი ს.ვ. ფსიქოლოგიათანამედროვეოჯახები. მ., 1988 წ.
8. ლევჩენკო I. Yu., Tkacheva V. V. ფსიქოლოგიური დახმარება ოჯახს
9. ოლიფერენკო L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვების სოციალურ-პედაგოგიური მხარდაჭერა.მ., 2002 წ.
10. ტკაჩევა ვ.ვ. განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვის აღზრდის ოჯახის ფსიქოლოგიური შესწავლა // ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა: სახელმძღვანელო. შემწეობა უმაღლესი განათლების სტუდენტებისთვის. პედ. სახელმძღვანელო ინსტიტუტები / რედ. ი.იუ. ლევჩენკო, ს.დ. ზაბრამნაია. მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2003 წ.

სამაგისტრო სამუშაო

1.2 შშმ ბავშვების აღმზრდელი ოჯახების პრობლემები

ოჯახი, შშმ ბავშვის უშუალო გარემო არის მისი აღზრდის, სოციალიზაციის, საჭიროებების დაკმაყოფილების, ტრენინგის, კარიერული ხელმძღვანელობის სისტემის მთავარი რგოლი. შშმ ბავშვის გამოჩენასთან ერთად მატულობს მატერიალური, ფინანსური, საბინაო პრობლემები. საცხოვრებელი, როგორც წესი, არ არის ადაპტირებული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვისთვის, ყოველ მე-3 ოჯახს აქვს დაახლოებით 6 მ 2 გამოსაყენებელი ფართი ოჯახის თითოეულ წევრზე, იშვიათად ცალკე ოთახი ან სპეციალური საშუალებები ბავშვისთვის.

ასეთ ოჯახებში პრობლემებია საკვების, ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის, უმარტივესი ავეჯის, საყოფაცხოვრებო ტექნიკის: მაცივრის, ტელევიზორის შეძენასთან. ოჯახებს არ აქვთ ბავშვის მოვლისთვის აუცილებელი ნივთები: ტრანსპორტი, აგარაკები, ბაღის ნაკვეთები, ტელეფონი.

ასეთ ოჯახებში შშმ ბავშვის მომსახურება ძირითადად ფასიანია (მკურნალობა, ძვირადღირებული მედიკამენტები, სამედიცინო პროცედურები, მასაჟი, სანატორიუმის ტიპის ვაუჩერები, საჭირო ხელსაწყოები და აღჭურვილობა, სწავლება, ქირურგიული ჩარევები, ორთოპედიული ფეხსაცმელი, სათვალეები, სმენის აპარატები, ინვალიდის ეტლები, საწოლი და ა.შ. .). დ.). ეს ყველაფერი დიდ ფულს მოითხოვს და შემოსავალი ამ ოჯახებში შედგება მამის შემოსავალისა და ბავშვის ინვალიდობის შემწეობიდან.

მონაცემები აჩვენებს, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახებს შორის ყველაზე დიდი პროცენტი არასრული დედობრივი ოჯახებია. მშობლების 15% დაშორებულია შშმ შვილის გაჩენის გამო, დედას ხელახალი გათხოვების პერსპექტივა არ აქვს. ამიტომ, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახის პრობლემებს ემატება არასრული ოჯახის პრობლემები.

ფსიქოლოგიური პრობლემები. ოჯახში ფსიქოლოგიური კლიმატი დამოკიდებულია ინტერპერსონალურ ურთიერთობებზე, მშობლებისა და ნათესავების მორალურ და ფსიქოლოგიურ რესურსებზე, ასევე ოჯახის მატერიალურ და საცხოვრებელ პირობებზე, რაც განსაზღვრავს განათლების, ტრენინგის და სამედიცინო და სოციალური რეაბილიტაციის პირობებს.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის გარეგნობაზე მშობლების რეაქციის მიხედვით არსებობს 3 ტიპის ოჯახი: არსებული პრობლემის გაუგებრობასთან დაკავშირებული პასიური რეაქციით; ჰიპერაქტიური რეაქციით, როდესაც მშობლები ინტენსიურად მკურნალობენ, პოულობენ „მსუბუქ ექიმებს“, ძვირადღირებულ მედიკამენტებს, წამყვან კლინიკებს და ა.შ. საშუალო რაციონალური პოზიციით: ყველა ინსტრუქციის თანმიმდევრული შესრულება, ექიმების, ფსიქოლოგების რჩევა.

თავის საქმიანობაში სოციალური მუშაკი უნდა დაეყრდნოს მე-3 ტიპის ოჯახის პოზიციებს.

შშმ ბავშვის ოჯახში გამოჩენა ყოველთვის მძიმე ფსიქოლოგიური სტრესია ოჯახის ყველა წევრისთვის. ხშირად ოჯახური ურთიერთობები სუსტდება, ავადმყოფი ბავშვისთვის მუდმივი შფოთვა, დაბნეულობის განცდა, დეპრესია არის ოჯახის დანგრევის მიზეზი და მხოლოდ მცირე პროცენტში ხდება ოჯახი ერთიანდება.

ავადმყოფი შვილის ოჯახში მამა ერთადერთი მარჩენალია. აქვს სპეციალობა, განათლება, მეტი ფულის საჭიროების გამო ხდება მუშა, ეძებს მეორეხარისხოვან შემოსავალს და პრაქტიკულად არ აქვს დრო ბავშვის მოვლისთვის. ამიტომ ბავშვის მოვლა დედაზე მოდის. როგორც წესი, ის კარგავს სამსახურს ან იძულებულია იმუშაოს ღამით. ბავშვზე ზრუნვა მთელ დროს ატარებს, მისი სოციალური წრე მკვეთრად ვიწროვდება. თუ მკურნალობა და რეაბილიტაცია არაპერსპექტიულია, მაშინ მუდმივმა შფოთვამ, ფსიქო-ემოციურმა სტრესმა შეიძლება მიიყვანოს დედა გაღიზიანებამდე, დეპრესიის მდგომარეობამდე. ხშირად უფროსი ბავშვები ეხმარებიან დედას მოვლაში, იშვიათად ბებიები, სხვა ნათესავები. სიტუაცია უფრო რთულია, თუ ოჯახში რამდენიმე შშმ ბავშვია. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ყოლა უარყოფითად მოქმედებს ოჯახის სხვა ბავშვებზე. ნაკლები ყურადღება ექცევა მათ, მცირდება კულტურული დასვენების შესაძლებლობები, უარესად სწავლობენ, უფრო ხშირად ავადდებიან მშობლების მეთვალყურეობის გამო.

ასეთ ოჯახებში ფსიქოლოგიურ დაძაბულობას ხელს უწყობს ბავშვების ფსიქოლოგიური ჩაგვრა მათი ოჯახის მიმართ სხვების უარყოფითი დამოკიდებულების გამო; ისინი იშვიათად ურთიერთობენ სხვა ოჯახის ბავშვებთან. ყველა ბავშვს არ შეუძლია სწორად შეაფასოს და გაიგოს მშობლების ყურადღება ავადმყოფი ბავშვის მიმართ, მათი მუდმივი დაღლილობა დაჩაგრულ, მუდმივად შემაშფოთებელ ოჯახურ კლიმატში.

ხშირად ასეთი ოჯახი განიცდის ნეგატიურ დამოკიდებულებას სხვებისგან, განსაკუთრებით მეზობლებისგან, რომლებსაც აღიზიანებთ ახლომდებარე არასასიამოვნო საცხოვრებელი პირობები (მშვიდობის დარღვევა, სიჩუმე, მით უმეტეს, თუ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი ან მისი ქცევა უარყოფითად მოქმედებს ბავშვთა გარემოს ჯანმრთელობაზე). გარშემომყოფები ხშირად ერიდებიან კომუნიკაციას და შშმ ბავშვებს პრაქტიკულად არ აქვთ სრულფასოვანი სოციალური კონტაქტების შესაძლებლობა, კომუნიკაციის საკმარისი წრე, განსაკუთრებით ჯანმრთელ თანატოლებთან. არსებულმა სოციალურმა წარმომავლობამ შეიძლება გამოიწვიოს პიროვნების აშლილობა (მაგალითად, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო და ა. მათ შორის კომუნიკაციის დარღვევები, შესაძლებლობები, რაც ქმნის არაადეკვატურ წარმოდგენას გარშემო სამყაროზე.

მშობლები ცდილობენ აღზარდონ შვილს, მოერიდონ მის ნევროტიზმს, ეგოცენტრიზმს, სოციალურ და ფსიქიკურ ინფანტილიზმს, მისცენ მას სათანადო მომზადება, კარიერული ხელმძღვანელობა შემდგომი მუშაობისთვის. ეს დამოკიდებულია მშობლების პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური, სამედიცინო ცოდნის ხელმისაწვდომობაზე, რადგან ბავშვის მიდრეკილებების იდენტიფიცირებისა და შეფასების მიზნით, მისი დამოკიდებულება მის ნაკლოვანებაზე, რეაქცია სხვათა დამოკიდებულებაზე, დაეხმაროს მას სოციალურად ადაპტირებაში, შეძლებისდაგვარად შეასრულოს თავი, საჭიროა სპეციალური ცოდნა. მშობლების უმეტესობა აღნიშნავს განათლების ნაკლებობას ინვალიდი ბავშვი, არ არის ხელმისაწვდომი ლიტერატურა, საკმარისი ინფორმაცია, სამედიცინო და სოციალური მუშაკები. ბევრ ოჯახს არ აქვს ინფორმაცია ბავშვის ავადმყოფობასთან დაკავშირებული პროფესიული შეზღუდვების შესახებ, ასეთი პათოლოგიის მქონე პაციენტისთვის რეკომენდებული პროფესიის არჩევის შესახებ. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები სწავლობენ ჩვეულებრივ სკოლებში, სახლში, სპეციალიზებულ სკოლა-ინტერნატებში სხვადასხვა პროგრამების მიხედვით (ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა, სპეციალიზებული სკოლა, რეკომენდებულია ამ დაავადებისდამხმარეების მიხედვით), მაგრამ ყველა მათგანი მოითხოვს ინდივიდუალურ მიდგომას.

სამედიცინო და სოციალური პრობლემები. სამედიცინო და სოციალური რეაბილიტაციაშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის უნდა იყოს ადრეული, ეტაპობრივი, გრძელვადიანი, ყოვლისმომცველი, მოიცავდეს სამედიცინო, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ, პროფესიულ, სოციალურ, იურიდიულ და სხვა პროგრამებს, თითოეული ბავშვის მიმართ ინდივიდუალური მიდგომის გათვალისწინებით. მთავარია ბავშვს საავტომობილო და სოციალური უნარ-ჩვევები ვასწავლოთ, რათა შემდგომში განათლება მიიღოს და დამოუკიდებლად იმუშაოს.

მთელი სოციალური სამუშაო ორიენტირებულია ბავშვზე და არ ითვალისწინებს ოჯახების თავისებურებებს, ხოლო სამედიცინო და სოციალურ სამუშაოებში ოჯახის მონაწილეობა გადამწყვეტია სპეციალიზებულ მკურნალობასთან ერთად.

ხანდახან მკურნალობა, სოციალური დახმარება გვიან ტარდება დროული დიაგნოზის გამო. ყველაზე ხშირად დიაგნოზი დგინდება 1 ან 2 - 3 წლის ასაკში; მხოლოდ 9%-ში დიაგნოზი დაისვა დაბადებისთანავე, 7 დღის ასაკში (ცნს-ის მძიმე დაზიანებები და თანდაყოლილი მანკები).

დისპანსერული სამედიცინო დახმარება არ ითვალისწინებს კარგად ჩამოყალიბებულ ფაზირებას (ჩვენებების მიხედვით) - სტაციონარული, ამბულატორიული, სანატორიუმი. ეს პრინციპი ძირითადად მცირეწლოვან ბავშვებშია.

განსაკუთრებით დაბალია ამბულატორიული სამედიცინო დახმარება. გამოდის ძირითადად მწვავე დაავადებებში და ინვალიდობის არადამაკმაყოფილებელ პროფილში. დაბალ დონეზეა ვიწრო სპეციალისტების მიერ ბავშვების გამოკვლევა, მასაჟი, ფიზიოთერაპიული ვარჯიშები, ფიზიოთერაპია, დიეტოლოგი არ წყვეტს კვების საკითხებს დიაბეტის მძიმე ფორმების, თირკმელების დაავადებების დროს. არასაკმარისია მედიკამენტებით, სავარჯიშო საშუალებებით, ინვალიდის ეტლებით, სმენის აპარატებით, პროთეზებით, ორთოპედიული ფეხსაცმლით.

როდესაც ოჯახის დაგეგმვაზე ფიქრობენ, რამდენიმე მშობელი გადაწყვეტს შშმ შვილის გაჩენის შემდეგ კვლავ გააჩინოს.

გადაუჭრელი რჩება მრავალი სოციო-სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა, მათ შორის სამედიცინო დაწესებულებების არადამაკმაყოფილებელი აღჭურვა თანამედროვე დიაგნოსტიკური აღჭურვილობით, სარეაბილიტაციო მკურნალობის დაწესებულებების განუვითარებელი ქსელი, სამედიცინო-ფსიქოლოგიურ-სოციალური მუშაობის „სუსტი“ მომსახურება და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სამედიცინო-სოციალური გამოკვლევა. ბავშვები; პროფესიის მოპოვებისა და დასაქმების სირთულეები, განათლების ტექნიკური საშუალებების მასობრივი წარმოების ნაკლებობა, გადაადგილება, საყოფაცხოვრებო თვითმომსახურება ბავშვთა პანსიონატებში და სახლში.

დემოგრაფიული პოლიტიკისა და ბავშვებთან ოჯახების, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების დახმარების სახელმწიფო ზომები, რომლებიც განხორციელდა რუსეთში, არის ფრაგმენტული, არაეფექტური და არ ითვალისწინებს ოჯახებს მთლიანობაში.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ბავშვთა ჯანმრთელობის ბანაკებში

სამწუხარო ფაქტია, რომ სერიოზული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანებთან ურთიერთობისას, განსაკუთრებით ინტელექტუალური და გონებრივი განვითარების, ჩვენ განვიცდით შიშს, უხერხულობას და ზიზღს...

2.1 შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სოციალური მხარდაჭერის ორგანიზების ფორმები. სარეაბილიტაციო ცენტრები სოციალური დახმარების სისტემაში უკრაინის საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე იზრდება სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობის როლი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მხარდასაჭერად.

ბავშვობის სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერის თეორიული და პრაქტიკული ასპექტების შესწავლა

თითოეული სპეციალობა მოითხოვს საკუთარი მეთოდებისა და ინსტრუმენტების კომპლექტს. თუ ტრანსფორმაციული მეთოდების კლასიფიკაციის საფუძვლად ავიღებთ ინდივიდის ან სოციალური საზოგადოების მდგომარეობასა და ქცევაზე ზემოქმედების მეთოდების აღწერას...

არასრული ოჯახებიდან სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაციის პრობლემები

მკვლევართა უმეტესობა სოციალიზაციის ფუნქციას ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კლიმატის კეთილდღეობის ერთ-ერთ მთავარ ინდიკატორს უწოდებს. სოციალიზაცია ჩვეულებრივ გაგებულია, როგორც ბავშვის განვითარება გარემოსთან ურთიერთქმედებაში ...

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის აღზრდის ოჯახის პედაგოგიური მხარდაჭერის შემუშავება და მოდელები

ოჯახი, შშმ ბავშვის უშუალო გარემო არის მისი აღზრდის, სოციალიზაციის, საჭიროებების დაკმაყოფილების, ტრენინგის, კარიერული ხელმძღვანელობის სისტემის მთავარი რგოლი. მატერიალური და საყოფაცხოვრებო, ფინანსური ...

სოციალური დახმარება ალკოჰოლიზმით დაავადებული ოჯახებისა და ბავშვების აღზრდისთვის სკოლამდელი ასაკი

ალკოჰოლზე დამოკიდებული ოჯახების სოციალური დახმარება, რომლებიც ზრდიან სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს, ეფუძნება საერთაშორისო და რუსეთის კანონმდებლობის ნორმებს. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია (ხელოვნების მე-4 ნაწილი...

სოციალური მხარდაჭერა ალკოჰოლიზმით დაავადებული ოჯახებისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისთვის

სოციალური დახმარება არის ”სოციალური მუშაობის სუბიექტების საქმიანობის სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი ადამიანების პრობლემების გადაჭრას მათთვის დახმარებისა და სოციალური სერვისების აუცილებელი ტიპების მიწოდებით”.

2.1 კვლევის ორგანიზაცია და მიმდინარეობა 2.2 კვლევის შედეგების ანალიზი და ინტერპრეტაცია დასკვნები II თავის შესახებ დასკვნა ლიტერატურა დანართები შესავალი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახები, როგორც წესი ...

სოციალურ-პედაგოგიური საქმიანობა შშმ ბავშვების ოჯახებთან

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის აღზრდის მშობელთა სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა

ოჯახი, შშმ ბავშვის უშუალო გარემო არის მისი აღზრდის, სოციალიზაციის, საჭიროებების დაკმაყოფილების, ტრენინგის, კარიერული ხელმძღვანელობის სისტემის მთავარი რგოლი. მატერიალური და საყოფაცხოვრებო, ფინანსური ...

2.2 სოციალური პედაგოგის მუშაობის ეტაპები შშმ ბავშვის აღზრდის ოჯახთან 2 ...

შშმ ბავშვის აღზრდის ოჯახთან მუშაობის ტექნოლოგია

შშმ ბავშვების მქონე ოჯახების ეკონომიკურ, სოციალურ, ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ, სამედიცინო, ეთიკურ პრობლემებს შორის პირველ ადგილზეა ფინანსური მდგომარეობა. ნიმუშის კვლევების მიხედვით...

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ფიზიკური აღზრდა

ფიზიკური კულტურა- ეს არის კულტურის განსაკუთრებული და დამოუკიდებელი სფერო, რომელიც იძენს უამრავ სპეციფიკურ მახასიათებელს, როდესაც გამოიყენება სხვადასხვა ჯგუფის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებზე, რომლებიც მონაწილეობენ ფიზიკურ ვარჯიშებსა და მასობრივ სპორტში ...

ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისასწავლო პროცესში საგანმანათლებლო სიტუაციების შექმნის გზით

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მსგავსი დოკუმენტები

სოციალიზაციის თეორია თანამედროვე სოციალურ მეცნიერებაში. ოჯახის როლი ბავშვების სოციალიზაციის ინსტიტუტების სისტემაში. არასრულ ოჯახში ბავშვების განვითარების თავისებურებები, საზოგადოებაში მათი ადაპტაციის პრობლემები. არასრული ოჯახის ეკონომიკური მდგომარეობა, როგორც ბავშვების სოციალიზაციის ფაქტორი.

რეზიუმე, დამატებულია 05/05/2015


სოციალური ადაპტაცია, როგორც სოციალური პოლიტიკის მიზანი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის მომზადება დამოუკიდებელი სამუშაო ცხოვრებისთვის. ოჯახი, როგორც ადაპტაციის მთავარი ფაქტორი საბაზრო ეკონომიკაში. ადაპტაციის პრობლემები განათლებაში.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 17/09/2008


„სოციალური რეაბილიტაციის“ კონცეფცია. კარიერული ხელმძღვანელობით მუშაობა ინვალიდებთან. შშმ პირთა დასაქმების კვოტის დადგენა. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლება, აღზრდა და მომზადება. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების, შშმ ახალგაზრდების სოციალური რეაბილიტაციის პრობლემები.

ტესტი, დამატებულია 02/25/2011


სახელმწიფო სისტემასოციალური მხარდაჭერა ბავშვებისთვის KBR-ში. ოჯახებისა და ბავშვების სოციალური მომსახურების დაწესებულებების სისტემის განვითარება. სოციალური მუშაობა ობლებთან და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ბავშვებთან. სოციალური მხარდაჭერა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის.

რეზიუმე, დამატებულია 20/11/2007


შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახების პრობლემები. ოჯახებთან მუშაობის ძირითადი მიმართულებები. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სოციალური დაცვა და რეაბილიტაცია. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახის სოციალური დახმარების სისტემა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 15/10/2007


შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სოციალური რეაბილიტაციის სამართლებრივი საფუძვლები და სახეები - ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს სოციალური კავშირებისა და ურთიერთობების აღდგენას, რომლებიც განადგურდა ან დაიკარგა რაიმე მიზეზით, სუბიექტის სოციალურად და პიროვნულად მნიშვნელოვანი მახასიათებლებით.

ტესტი, დამატებულია 07/20/2011


განვითარების ნორმის კონცეფცია და მისი დარღვევები, ზოგადი მახასიათებლებიშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები. სოციალური პრობლემების თავისებურებების, პირობებისა და ბავშვების სოციალური რეაბილიტაციისა და ადაპტაციის პროცესებზე მოქმედი ფაქტორების სოციალურ-პედაგოგიური ანალიზი.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 23/04/2011

ოჯახი, შშმ ბავშვის უშუალო გარემო არის მისი აღზრდის, სოციალიზაციის, საჭიროებების დაკმაყოფილების, ტრენინგის, კარიერული ხელმძღვანელობის სისტემის მთავარი რგოლი. შშმ ბავშვის გამოჩენასთან ერთად მატულობს მატერიალური, ფინანსური, საბინაო პრობლემები. საცხოვრებელი, როგორც წესი, არ არის ადაპტირებული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვისთვის, ყოველ მე-3 ოჯახს აქვს დაახლოებით 6 მ 2 გამოსაყენებელი ფართი ოჯახის თითოეულ წევრზე, იშვიათად ცალკე ოთახი ან სპეციალური საშუალებები ბავშვისთვის.

ასეთ ოჯახებში პრობლემებია საკვების, ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის, უმარტივესი ავეჯის, საყოფაცხოვრებო ტექნიკის: მაცივრის, ტელევიზორის შეძენასთან. ოჯახებს არ აქვთ ბავშვის მოვლისთვის აუცილებელი ნივთები: ტრანსპორტი, აგარაკები, ბაღის ნაკვეთები, ტელეფონი.

ასეთ ოჯახებში შშმ ბავშვის მომსახურება ძირითადად ფასიანია (მკურნალობა, ძვირადღირებული მედიკამენტები, სამედიცინო პროცედურები, მასაჟი, სანატორიუმის ტიპის ვაუჩერები, საჭირო ხელსაწყოები და აღჭურვილობა, სწავლება, ქირურგიული ჩარევები, ორთოპედიული ფეხსაცმელი, სათვალეები, სმენის აპარატები, ინვალიდის ეტლები, საწოლი და ა.შ. .). დ.). ეს ყველაფერი დიდ ფულს მოითხოვს და შემოსავალი ამ ოჯახებში შედგება მამის შემოსავალისა და ბავშვის ინვალიდობის შემწეობიდან.

მონაცემები აჩვენებს, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ოჯახებს შორის ყველაზე დიდი პროცენტი არასრული დედობრივი ოჯახებია. მშობლების 15% დაშორებულია შშმ შვილის გაჩენის გამო, დედას ხელახალი გათხოვების პერსპექტივა არ აქვს. ამიტომ, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახის პრობლემებს ემატება არასრული ოჯახის პრობლემები.

ფსიქოლოგიური პრობლემები. ოჯახში ფსიქოლოგიური კლიმატი დამოკიდებულია ინტერპერსონალურ ურთიერთობებზე, მშობლებისა და ნათესავების მორალურ და ფსიქოლოგიურ რესურსებზე, ასევე ოჯახის მატერიალურ და საცხოვრებელ პირობებზე, რაც განსაზღვრავს განათლების, ტრენინგის და სამედიცინო და სოციალური რეაბილიტაციის პირობებს.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის გარეგნობაზე მშობლების რეაქციის მიხედვით არსებობს 3 ტიპის ოჯახი: არსებული პრობლემის გაუგებრობასთან დაკავშირებული პასიური რეაქციით; ჰიპერაქტიური რეაქციით, როდესაც მშობლები ინტენსიურად მკურნალობენ, პოულობენ „მსუბუქ ექიმებს“, ძვირადღირებულ მედიკამენტებს, წამყვან კლინიკებს და ა.შ. საშუალო რაციონალური პოზიციით: ყველა ინსტრუქციის თანმიმდევრული შესრულება, ექიმების, ფსიქოლოგების რჩევა.

თავის საქმიანობაში სოციალური მუშაკი უნდა დაეყრდნოს მე-3 ტიპის ოჯახის პოზიციებს.

შშმ ბავშვის ოჯახში გამოჩენა ყოველთვის მძიმე ფსიქოლოგიური სტრესია ოჯახის ყველა წევრისთვის. ხშირად ოჯახური ურთიერთობები სუსტდება, ავადმყოფი ბავშვისთვის მუდმივი შფოთვა, დაბნეულობის განცდა, დეპრესია არის ოჯახის დანგრევის მიზეზი და მხოლოდ მცირე პროცენტში ხდება ოჯახი ერთიანდება.

ავადმყოფი შვილის ოჯახში მამა ერთადერთი მარჩენალია. აქვს სპეციალობა, განათლება, მეტი ფულის საჭიროების გამო ხდება მუშა, ეძებს მეორეხარისხოვან შემოსავალს და პრაქტიკულად არ აქვს დრო ბავშვის მოვლისთვის. ამიტომ ბავშვის მოვლა დედაზე მოდის. როგორც წესი, ის კარგავს სამსახურს ან იძულებულია იმუშაოს ღამით. ბავშვზე ზრუნვა მთელ დროს ატარებს, მისი სოციალური წრე მკვეთრად ვიწროვდება. თუ მკურნალობა და რეაბილიტაცია არაპერსპექტიულია, მაშინ მუდმივმა შფოთვამ, ფსიქო-ემოციურმა სტრესმა შეიძლება მიიყვანოს დედა გაღიზიანებამდე, დეპრესიის მდგომარეობამდე. ხშირად უფროსი ბავშვები ეხმარებიან დედას მოვლაში, იშვიათად ბებიები, სხვა ნათესავები. სიტუაცია უფრო რთულია, თუ ოჯახში რამდენიმე შშმ ბავშვია. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ყოლა უარყოფითად მოქმედებს ოჯახის სხვა ბავშვებზე. ნაკლები ყურადღება ექცევა მათ, მცირდება კულტურული დასვენების შესაძლებლობები, უარესად სწავლობენ, უფრო ხშირად ავადდებიან მშობლების მეთვალყურეობის გამო.

ასეთ ოჯახებში ფსიქოლოგიურ დაძაბულობას ხელს უწყობს ბავშვების ფსიქოლოგიური ჩაგვრა მათი ოჯახის მიმართ სხვების უარყოფითი დამოკიდებულების გამო; ისინი იშვიათად ურთიერთობენ სხვა ოჯახის ბავშვებთან. ყველა ბავშვს არ შეუძლია სწორად შეაფასოს და გაიგოს მშობლების ყურადღება ავადმყოფი ბავშვის მიმართ, მათი მუდმივი დაღლილობა დაჩაგრულ, მუდმივად შემაშფოთებელ ოჯახურ კლიმატში.

ხშირად ასეთი ოჯახი განიცდის ნეგატიურ დამოკიდებულებას სხვებისგან, განსაკუთრებით მეზობლებისგან, რომლებსაც აღიზიანებთ ახლომდებარე არასასიამოვნო საცხოვრებელი პირობები (მშვიდობის დარღვევა, სიჩუმე, მით უმეტეს, თუ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი ან მისი ქცევა უარყოფითად მოქმედებს ბავშვთა გარემოს ჯანმრთელობაზე). გარშემომყოფები ხშირად ერიდებიან კომუნიკაციას და შშმ ბავშვებს პრაქტიკულად არ აქვთ სრულფასოვანი სოციალური კონტაქტების შესაძლებლობა, კომუნიკაციის საკმარისი წრე, განსაკუთრებით ჯანმრთელ თანატოლებთან. არსებულმა სოციალურმა წარმომავლობამ შეიძლება გამოიწვიოს პიროვნების აშლილობა (მაგალითად, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო და ა. მათ შორის კომუნიკაციის დარღვევები, შესაძლებლობები, რაც ქმნის არაადეკვატურ წარმოდგენას გარშემო სამყაროზე.

მშობლები ცდილობენ აღზარდონ შვილს, მოერიდონ მის ნევროტიზმს, ეგოცენტრიზმს, სოციალურ და ფსიქიკურ ინფანტილიზმს, მისცენ მას სათანადო მომზადება, კარიერული ხელმძღვანელობა შემდგომი მუშაობისთვის. ეს დამოკიდებულია მშობლების პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური, სამედიცინო ცოდნის ხელმისაწვდომობაზე, რადგან ბავშვის მიდრეკილებების იდენტიფიცირებისა და შეფასების მიზნით, მისი დამოკიდებულება მის ნაკლოვანებაზე, რეაქცია სხვათა დამოკიდებულებაზე, დაეხმაროს მას სოციალურად ადაპტირებაში, შეძლებისდაგვარად შეასრულოს თავი, საჭიროა სპეციალური ცოდნა. მშობლების უმეტესობა აღნიშნავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის განათლების ნაკლებობას, არ არის ხელმისაწვდომი ლიტერატურა, საკმარისი ინფორმაცია, სამედიცინო და სოციალური მუშაკები. ბევრ ოჯახს არ აქვს ინფორმაცია ბავშვის ავადმყოფობასთან დაკავშირებული პროფესიული შეზღუდვების შესახებ, ასეთი პათოლოგიის მქონე პაციენტისთვის რეკომენდებული პროფესიის არჩევის შესახებ. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები სწავლობენ ჩვეულებრივ სკოლებში, სახლში, სპეციალიზებულ სკოლა-ინტერნატებში სხვადასხვა პროგრამის მიხედვით (ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა, ამ დაავადებისთვის რეკომენდებული სპეციალიზებული სკოლა, დამხმარე სკოლა), მაგრამ ეს ყველაფერი ინდივიდუალურ მიდგომას მოითხოვს.

სამედიცინო და სოციალური პრობლემები. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სამედიცინო და სოციალური რეაბილიტაცია უნდა იყოს ადრეული, ეტაპობრივი, გრძელვადიანი, ყოვლისმომცველი, მოიცავდეს სამედიცინო, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ, პროფესიულ, სოციალურ, იურიდიულ და სხვა პროგრამებს, თითოეული ბავშვის მიმართ ინდივიდუალური მიდგომის გათვალისწინებით. მთავარია ბავშვს საავტომობილო და სოციალური უნარ-ჩვევები ვასწავლოთ, რათა შემდგომში განათლება მიიღოს და დამოუკიდებლად იმუშაოს.

მთელი სოციალური სამუშაო ორიენტირებულია ბავშვზე და არ ითვალისწინებს ოჯახების თავისებურებებს, ხოლო სამედიცინო და სოციალურ სამუშაოებში ოჯახის მონაწილეობა გადამწყვეტია სპეციალიზებულ მკურნალობასთან ერთად.

ხანდახან მკურნალობა, სოციალური დახმარება გვიან ტარდება დროული დიაგნოზის გამო. ყველაზე ხშირად დიაგნოზი დგინდება 1 ან 2 - 3 წლის ასაკში; მხოლოდ 9%-ში დიაგნოზი დაისვა დაბადებისთანავე, 7 დღის ასაკში (ცნს-ის მძიმე დაზიანებები და თანდაყოლილი მანკები).

დისპანსერული სამედიცინო დახმარება არ ითვალისწინებს კარგად ჩამოყალიბებულ ფაზირებას (ჩვენებების მიხედვით) - სტაციონარული, ამბულატორიული, სანატორიუმი. ეს პრინციპი ძირითადად მცირეწლოვან ბავშვებშია.

განსაკუთრებით დაბალია ამბულატორიული სამედიცინო დახმარება. გამოდის ძირითადად მწვავე დაავადებებში და ინვალიდობის არადამაკმაყოფილებელ პროფილში. დაბალ დონეზეა ვიწრო სპეციალისტების მიერ ბავშვების გამოკვლევა, მასაჟი, ფიზიოთერაპიული ვარჯიშები, ფიზიოთერაპია, დიეტოლოგი არ წყვეტს კვების საკითხებს დიაბეტის მძიმე ფორმების, თირკმელების დაავადებების დროს. არასაკმარისია მედიკამენტებით, სავარჯიშო საშუალებებით, ინვალიდის ეტლებით, სმენის აპარატებით, პროთეზებით, ორთოპედიული ფეხსაცმლით.

როდესაც ოჯახის დაგეგმვაზე ფიქრობენ, რამდენიმე მშობელი გადაწყვეტს შშმ შვილის გაჩენის შემდეგ კვლავ გააჩინოს.

გადაუჭრელი რჩება მრავალი სოციო-სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა, მათ შორის სამედიცინო დაწესებულებების არადამაკმაყოფილებელი აღჭურვა თანამედროვე დიაგნოსტიკური აღჭურვილობით, სარეაბილიტაციო მკურნალობის დაწესებულებების განუვითარებელი ქსელი, სამედიცინო-ფსიქოლოგიურ-სოციალური მუშაობის „სუსტი“ მომსახურება და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სამედიცინო-სოციალური გამოკვლევა. ბავშვები; პროფესიის მოპოვებისა და დასაქმების სირთულეები, განათლების ტექნიკური საშუალებების მასობრივი წარმოების ნაკლებობა, გადაადგილება, საყოფაცხოვრებო თვითმომსახურება ბავშვთა პანსიონატებში და სახლში.

დემოგრაფიული პოლიტიკისა და ბავშვებთან ოჯახების, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების დახმარების სახელმწიფო ზომები, რომლებიც განხორციელდა რუსეთში, არის ფრაგმენტული, არაეფექტური და არ ითვალისწინებს ოჯახებს მთლიანობაში.