მეტყველება დავკარგე. მეტყველების დარღვევების ზოგადი მახასიათებლები მოზრდილებში. ბავშვებში მეტყველების დარღვევების სახეები

მეტყველების სირთულეები - მეტყველების აქტივობის დარღვევა, რის გამოც შეუძლებელია ადამიანების ნორმალური კომუნიკაცია და სოციალური ურთიერთქმედება საზოგადოებასთან. მეტყველების ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმების მუშაობაში გადახრები მიუთითებს დარღვევაზე, თუ განვითარება არ შეესაბამება ასაკს.

ერთ-ერთი დეფექტი არის ბუნდოვანი მეტყველება, რაც ართულებს ადამიანს კომუნიკაციას. ასეთი სირთულეების შესწავლასა და მკურნალობაში არიან დაკავებულნი ლოგოპედები, ნეიროფიზიოლოგები, ნევროლოგი, ოტოლარინგოლოგები და სხვა სპეციალისტები. ისინი მუშაობენ უფროსებთან და ბავშვებთან.

სიმპტომები

პათოლოგია შეიძლება გამოიხატოს მეტყველების არარსებობით ან გამოთქმის დარღვევით. ეს შეიძლება გამოვლინდეს შემდეგი სიმპტომებით:

• მეტყველების ბუნდოვანება და ნელი, მისი გაუგებრობა.
• ადამიანს უჭირს სიტყვების შერჩევა და არასწორად ასახელებს ნივთებს.
• მეტყველება სწრაფი, მაგრამ უაზრო.
• ფიქრის აჩქარება.
• მარცვლების გამოყოფა და თითოეულ მათგანზე სტრესის დაყენება.

რატომ ჩნდება ის მოზრდილებში?

მოზარდებში ბუნდოვანი მეტყველება შეიძლება მოულოდნელად გამოჩნდეს ან თანდათან განვითარდეს. ის ასევე შეიძლება გამოჩნდეს ბავშვებში. სპეციალისტები ჯერ იგებენ რატომ მოხდა ეს და მხოლოდ ამის შემდეგ იწყებენ მკურნალობას. გაურკვეველი მეტყველება შეიძლება მოხდეს რამდენიმე ფაქტორის გამო. მიზეზები შემდეგია:

• თავის ტვინის დარღვევები.
• ინსულტის ან თრომბოზის შედეგად გამოწვეული ტვინის დაზიანება.
• Თავის დაზიანება.
• თავის ტვინის სიმსივნეები.

• ალკოჰოლის გადაჭარბებული მოხმარება.
• სახის კუნთების სისუსტე.
• პროთეზის სუსტი ან მჭიდრო დამაგრება.

დარღვევების სახეები ბავშვებში

ბავშვში ბუნდოვანი მეტყველება დაკავშირებულია სხვადასხვა დაავადებებთან. ძირითადი მათ შორისაა:

• გამოთქმის გარეგანი დიზაინი წარმოთქმის დარღვევაა.
• შინაგანი დიზაინი - სისტემური მეტყველების დარღვევა.

დარღვევების მრავალფეროვნება

ფონაციის (გარე) დიზაინის ბუნდოვანი მეტყველება ჩნდება ცალკე და სხვა დარღვევებთან ერთად. მეტყველების თერაპიაში არის შემდეგი სახის დარღვევები:

• აფონია და დისოფონია. ვოკალური აპარატის პათოლოგიების გამო ხდება ფონაციის დარღვევა ან ნაკლებობა. ჩვეულებრივ აღინიშნება ხმის სიმაღლის, სიძლიერის, ტემბრის დარღვევა.
• ბრადილალია. მეტყველება ნელდება. თავისებურება არის სამეტყველო პროგრამის ნელი განხორციელება.
• ტაჰილალია - მეტყველების ტემპის დაჩქარება. დაჩქარებული არტიკულაციური მეტყველების პროგრამა.
• ჭექა-ქუხილი. მეტყველების ორგანიზება ირღვევა კუნთების დაჭიმვისას. ჩვეულებრივ გვხვდება ბავშვებში.

• დისლალია. ეს პათოლოგია წარმოდგენილია ბგერების წარმოთქმაში დარღვევის სახით, მოსმენისა და ინერვაციის დროს. მეტყველების აპარატიადამიანი ნორმალურია. არსებობს სიტყვების დამახინჯებული ხმის დიზაინი. ეს გაურკვეველი მეტყველებაა. ხმა შეიძლება არასწორად იყოს წარმოთქმული, ჩანაცვლებული ან აურიოთ.
• რინოლალია. დარღვეულია ბგერების გამოთქმა და ხმის ტემბრი, რაც დაკავშირებულია მეტყველების აპარატის დარღვევასთან. ხმის ტემბრის ცვლილებები ვლინდება ამოსუნთქვისა და გამოთქმის დროს ჰაერის ვოკალური ნაკადი ცხვირის ღრუში გადასვლისას. ეს იწვევს რეზონანსს.
• დიზართრია. დარღვეულია გამოთქმა, რაც დაკავშირებულია სამეტყველო აპარატის არასაკმარის ინერვაციასთან. ეს დაავადება ვლინდება ცერებრალური დამბლით, რომელიც გამოვლინდა ადრეული ასაკი.

მეტყველების სტრუქტურული და სემანტიკური დიზაინი

ამის საფუძველზე დარღვევები იყოფა 2 ტიპად: ალალია და აფაზია. დაავადების თითოეულ ტიპს აქვს საკუთარი სიმპტომები. ალალია ვლინდება არყოფნის სახით ან არასრული განვითარებამეტყველება. ეს ხდება ტვინის იმ უბნების დაზიანების გამო, რომლებიც მასზეა პასუხისმგებელი. დარღვევა შეიძლება გამოვლინდეს ნაყოფის განვითარების დროს ან ადრეულ ასაკში.

ალალიასთან ერთად ჩნდება ბუნდოვანი მეტყველება. ითვლება ერთ-ერთ ყველაზე რთულად, რადგან მეტყველების აქტივობა სრულად არ არის ჩამოყალიბებული. აფაზიას უწოდებენ მეტყველების უნარის დაკარგვას, რომელიც გაჩნდა ტვინის ადგილობრივი დაზიანების გამო. რატომ ჩნდება ბუნდოვანი მეტყველება ამ დარღვევით? ეს დაკავშირებულია ტვინის ტრავმულ დაზიანებებთან, ნეიროინფექციებთან და ტვინის სიმსივნეებთან.

დიაგნოსტიკის მახასიათებლები

აუცილებელია გაანალიზდეს ჩივილები, რომლებსაც პაციენტი გამოხატავს. გათვალისწინებულია დაავადების ისტორიაც. სპეციალისტები, როგორც წესი, კითხულობენ, როდის გაჩნდა ბუნდოვანი მეტყველება და არიან თუ არა ნათესავები, რომლებიც განიცდიან ასეთ დაავადებებს. აუცილებლად ეწვიეთ ნევროლოგს, გაიარეთ გამოკვლევა. ექიმი შეამოწმებს ქვედა ყბის და ფარინგეალური რეფლექსებს, გამოიკვლევს ფარინქსს, დარწმუნდება, რომ არის ატროფია

ქვედა ნაწილის რეფლექსების შემოწმება და ზედა კიდურები. თქვენ უნდა შემოწმდეს ლოგოპედმა. ექიმი აფასებს მეტყველების შესრულებას, ავლენს ტემპის დარღვევას, სირთულეს. აუცილებელია ოტორინოლარინგოლოგის გამოკვლევა, რომელიც დაიცავს პირის ღრუში ისეთი პროცესებისგან, როგორიცაა წყლულები და სიმსივნეები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს დარღვევები.

Შესრულებული CT სკანირებადა თავის მაგნიტურ-რეზონანსული ტომოგრაფია, რომელიც გამოავლენს რატომ გაჩნდა ბუნდოვანი მეტყველება. მიზეზები მოზრდილებში და ბავშვებში ასევე დგინდება ნეიროქირურგის კონსულტაციის შემდეგ. Მხოლოდ შემდეგ სრული დიაგნოზიმკურნალობა ინიშნება.

მკურნალობის პრინციპები

თუ გაურკვეველი მეტყველება გამოვლინდა, რა უნდა გააკეთოს? აუცილებელია ძირითადი დაავადების მკურნალობა, რის გამოც მოხდა დარღვევა:

• სიმსივნე ამოღებულია ქირურგიული გზით.
• ჰემატომის რეზექცია, თუ ის ზედაპირზეა.
• თავის ქალაში აბსცესების ქირურგიული მოცილება, რასაც მოჰყვება ანტიბაქტერიული საშუალებების დანიშვნა.
• წნევის ნორმალიზება.
• სახსრების გამოყენება მეტაბოლიზმისა და ცერებრალური სისხლის ნაკადის აღსადგენად.

სხვადასხვა აშლილობის მქონე ადამიანებს სჭირდებათ მეტყველების თერაპევტის მონახულება, რათა დეფიციტი გამოსწორდეს სპეციალური ვარჯიშების დახმარებით. საჭიროა რეგულარული პრაქტიკა.

მეტყველების კორექტირების წესები

მეტყველების დაქვეითება ჩნდება არა მხოლოდ არტიკულაციის აპარატის პათოლოგიის, ნევროლოგიური პათოლოგიისა და არასწორი გამოთქმის ჩვევის გამო. კიდევ ერთი ფაქტორია ფსიქოლოგიური მიზეზი. მღელვარებით, ადამიანის მეტყველება ძლივს გასაგონი და თითქმის გაუგებარი ხდება.

ლოგოპედის საქმიანობა მეტყველების აღდგენის მიზნით ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

• პერსონალური ორიენტაცია.
• ემოციურად ხელსაყრელი გარემოს შექმნა.
• მშობლებთან ურთიერთობა.
• პოზიტიური მოტივაცია.

მეტყველების თერაპიის კლასები გულისხმობს არტიკულაციური აპარატის მობილურობის გაუმჯობესებას. ასევე მიმდინარეობს მუშაობა ბგერებზე და ფონემატური სმენის აღდგენაზე. სპეციალისტები ბავშვებთან მხიარულად მუშაობენ, მეტყველების თამაშების, კომპიუტერის გამოყენებით. ტარდება კომბინირებული აქტივობები, რომლებიც მოიცავს ერთი აქტივობიდან მეორეზე.

მეტყველების ფორმირების წესები

ბავშვებში სპეციალისტთან კლასები საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ კომპეტენტური მეტყველება, ფონეტიკურად ნათელი. მაგრამ ასეთი აქტივობები არ იქნება საკმარისი. მეტყველების თერაპევტი მხოლოდ ხმის დადებაში ეხმარება. ყველაფერი დანარჩენი დამოკიდებულია ბავშვზე და მშობლებზე.

იმისათვის, რომ მეტყველება წარმატებით ჩამოყალიბდეს, უნდა დაიცვან შემდეგი წესები:

• არ უნდა გაკიცხოთ ბავშვი ბუნდოვანი მეტყველების გამო, უბრალოდ საჭიროა მისი ფრთხილად გამოსწორება.
• მარტივი სავარჯიშოები უნდა იყოს ნაჩვენები.
• არ არის საჭირო შეცდომებზე ფოკუსირება, დაბრკოლებები.
• აუცილებელია პოზიტიურად ჩაერთოთ ლოგოპედთან გაკვეთილებზე.
• მშობლებმა უნდა დააკვირდნენ მათ მეტყველებას.

პროგნოზი და პრევენცია

მეტყველების დარღვევების გამოსწორება შესაძლებელია, თუ ეს სამუშაო ადრეულ ასაკში დაიწყება ან ადრეული სტადია. მდგომარეობის გაუმჯობესებაში მნიშვნელოვან როლს ახდენს გარემომცველი ადამიანების გავლენა და თავად პიროვნების ძალისხმევა. თუ დარღვევა დროულად გამოვლინდა, ასევე მკურნალობა დაიწყება, შესაძლებელია მეტყველების ნორმალიზება. ასეთი ბავშვები აგრძელებენ სწავლას ჩვეულებრივ სკოლებში და კარგად ხვდებიან ბიჭებთან.

დაავადების რთული ფორმებით, მეტყველების გაუმჯობესების მიღწევა ადვილი არ არის. თქვენ შეგიძლიათ მხოლოდ მეტყველების ფუნქციის კორექტირება. ასეთ სიტუაციებში ზომების კომპლექსი უფრო ფართოა და პაციენტს სჭირდება სპეციალიზებული დაწესებულების მონახულება. აუცილებელია მეტყველების თერაპიის ორგანიზაციების უწყვეტობის დაცვა: წასვლა სპეციალურ საბავშვო ბაღებში, გამასწორებელ სკოლებში. ასევე მნიშვნელოვანია ნეიროფსიქიატრიულ საავადმყოფოებში მკურნალობა, თუ ეს დანიშნულ იქნა ექიმის მიერ.

პრევენცია გულისხმობს დაბადებიდან ეფექტური ღონისძიებების განხორციელებას. ბავშვი დაცული უნდა იყოს ნეიტროინფექციისგან, თავის ქალასა და ტვინის დაზიანებებისგან. მასზე არ უნდა იმოქმედოს ტოქსიკური ფაქტორებით.

გასათვალისწინებელია, რომ წარმატებას თან ახლავს სისტემური მიდგომა და ღონისძიებების კომპლექსური ორგანიზება. Ერთად ტრადიციული მკურნალობაარ დაივიწყოთ არატრადიციული მეთოდები. მნიშვნელოვანია ზომების მიღება ფიზიკური აქტივობა. სხვადასხვა მეთოდების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ შესანიშნავი შედეგი, თუ სწორად გამოიყენება.

მეტყველების დარღვევა- ეს არის მეტყველების სხვადასხვა დარღვევები, რომლებშიც მეტყველების ორგანიზაციული სტრუქტურების (ბგერითი და სემანტიკური) ფორმირება ირღვევა ნორმალური ინტელექტისა და სმენის დროს.

მეტყველების დარღვევები ცნობილი იყო უძველესი დროიდან. ეჭვგარეშეა, რომ ეს დაავადებები არსებობდა ადამიანის სიტყვამდე. ეს საკმაოდ გავრცელებული მოვლენაა როგორც ბავშვებში, ასევე მოზრდილებში.

ბერძნებსა და რომაელებს, რომლებშიც საჯარო სიტყვა მნიშვნელოვან სოციალურ როლს ასრულებდა და მოხდენილი მეტყველების სწავლებას და შედიოდა ზოგადი განათლების საგნებში, უკვე ესმოდათ მრავალი მეტყველების დარღვევა, რაც აისახა დიდი რაოდენობითმათ მიმართ გამოყენებული ტერმინები. უკვე ჰიპოკრატეში არის ჩვენთვის ცნობილი მეტყველების დარღვევის თითქმის ყველა ფორმა: ხმის დაქვეითება, მეტყველების დაკარგვა, ენაჩამოკიდებული, დაბნეული მეტყველება, ჭექა-ქუხილი და ა.შ.

მეტყველების დარღვევების მიზეზები

მიზეზებს შორის დამრღვევიმეტყველება, განასხვავებენ ბიოლოგიურ და სოციალურ რისკ ფაქტორებს. მეტყველების დარღვევების განვითარების ბიოლოგიური მიზეზებია პათოგენური ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ძირითადად ნაყოფის განვითარებასა და მშობიარობაზე (ნაყოფის ჰიპოქსია, დაბადების ტრავმა და ა.შ.), ასევე დაბადების შემდეგ სიცოცხლის პირველ თვეებში (ტვინის ინფექციები, დაზიანებები და ა. ) )

მეტყველების დარღვევების განვითარებაში განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ისეთი ფაქტორები, როგორიცაა მეტყველების დარღვევების ოჯახური ისტორია, მემარცხენეობა და მემარჯვენეობა. სოციალურ-ფსიქოლოგიური რისკ-ფაქტორები ძირითადად დაკავშირებულია ბავშვების გონებრივ დეპრივაციასთან. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ემოციური და ვერბალური კომუნიკაციის ნაკლებობას უფროსებთან.

მეტყველების განვითარებაზე ნეგატიური ზეგავლენა შეიძლება ასევე ჰქონდეს ბავშვს უმცროსის დაუფლების მოთხოვნილება სკოლამდელი ასაკიერთდროულად ორი ენობრივი სისტემა, ბავშვის მეტყველების განვითარების გადაჭარბებული სტიმულირება, ბავშვის არაადეკვატური აღზრდის ტიპი, პედაგოგიური უგულებელყოფა, ანუ ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე სათანადო ყურადღების ნაკლებობა, სხვისი მეტყველების დეფექტები.

ამ მიზეზების შედეგად ბავშვს შეიძლება განუვითარდეს მეტყველების სხვადასხვა ასპექტის განვითარების დარღვევები. მეტყველების დარღვევები განიხილება მეტყველების თერაპიაში კლინიკურ-პედაგოგიური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური მიდგომების ფარგლებში. მეტყველების პათოლოგიის მექანიზმები და სიმპტომები განიხილება კლინიკური და პედაგოგიური მიდგომის თვალსაზრისით.

ამ შემთხვევაში, შემდეგი დარღვევები გამოირჩევა:

• დისლალია;
• ხმის დარღვევები;
• რინოლალია;
• დიზართრია;
• ჭექა-ქუხილი;
• ალალია;
• აფაზია;
• დისგრაფია;
• დისლექსია.

მეტყველების დარღვევების სახეები

დისლალია (ენით მიბმული)

გარკვეულ ასაკამდე ეს დარღვევა არ საჭიროებს სპეციალისტების ჩარევას. დისლალიას არსი არის ბგერის გამოთქმის დარღვევა, კერძოდ: ბგერები შეიძლება დამახინჯდეს, შეიცვალოს სხვებით, აირია ან უბრალოდ არ არსებობდეს. ეს დიაგნოზი ისმება, როდესაც ბავშვი 4 წელზე მეტია, მას აქვს კარგი სმენა, საკმარისი ლექსიკა, სწორად აგებს წინადადებებს, არ აძლევს საშუალებას. გრამატიკული შეცდომები, მაგრამ ამავე დროს წარმოთქვამს ბგერებს ბავშვურად, როგორც პატარას. ასეთი ბავშვი "ქუდის" ნაცვლად იტყვის - "საფკას", არა "კიბოს", არამედ "ლაქს".

რინოლალია

ეს არის ხმის და ბგერის გამოთქმის ტემბრის დარღვევა, მეტყველების აპარატის ანატომიური და ფიზიოლოგიური დეფექტების გამო. ამავე დროს, ბავშვი ლაპარაკობს თითქოს "ცხვირში" ან ცხვირით. ეს ხდება მძიმე და რბილი სასის გაყოფით, პირის ღრუს და ცხვირის ღრუს დაზიანებით, რბილი სასის დამბლათ. რინოლალიასთან ერთად, მეტყველების ყველა ბგერა დამახინჯებულია.

ასეთი ბავშვის ძნელი გასაგებია: ის ლაპარაკობს მონოტონურად და გაუგებრად. გარდა ამისა, ხმის ტემბრის ცვლილება ასევე შესაძლებელია, როდესაც საკმარისი რაოდენობის ჰაერი არ შედის ცხვირის ღრუში. ხშირად ეს ხდება ადენოიდებთან, პოლიპებთან, ცხვირის ძგიდის გამრუდებით, რაც ძალიან ართულებს. ცხვირით სუნთქვა. ამავდროულად, ზარალდება ცხვირის თანხმოვნების და ხმოვანთა გამოთქმა.

დიზართრია

ცენტრალური ნერვული სისტემის ორგანული დაზიანების გამო ჩნდება მეტყველების კიდევ ერთი დარღვევა – დიზართრია. ამ შემთხვევაში ზარალდება არა ცალკეული ბგერების გამოთქმა, არამედ მეტყველების მთელი გამოთქმა. დიზართრია ხდება მაშინ, როდესაც შეზღუდულია მეტყველების ორგანოების მოძრაობის სიჩქარე, ძალა და მოცულობა. მაგალითად, ბავშვს უჭირს ენის გაკონტროლება, რომელიც უხერხული, ცელქი ხდება და გარედან ამოვარდნილი, შესაძლოა გვერდზე გადახრის.

ასეთ ბავშვს უჭირს ელემენტარულის გაკეთება: ლოყების ამობურცვა, წარბების აწევა, რადგან სახის კუნთები უმოქმედოა. დიზართრიით ირღვევა მეტყველების გამოთქმის მხარის ყველა კომპონენტი:

• ხმის გამოთქმა;
• ხმა;
• მეტყველების სუნთქვა;
• ინტონაცია;
• მეტყველების ზოგადი მელოდია.

მაგრამ თქვენ უნდა იცოდეთ, რომ ეს არ არის დამოუკიდებელი დაავადება, არამედ ფართო საავტომობილო სფეროს დარღვევის ნაწილი. ამ შემთხვევაში ბავშვს კომპლექსურად მკურნალობენ.

ალალია

ალალიაზე საუბრისას ისინი გულისხმობენ მეტყველების სრულ ან ნაწილობრივ არარსებობას კარგი ფიზიკური სმენის მქონე ბავშვებში. ამავდროულად, ბავშვი იმყოფება მეტყველების გარემოში, ცდილობს სხვებთან კომუნიკაციას (მაგრამ ამას აკეთებს სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების დახმარებით), არ არის გონებრივად ჩამორჩენილი, მისი მეტყველების აპარატი ანომალიების, დამბლის ან პარეზის გარეშეა.

რასთან არის დაკავშირებული? ექსპერტები აღნიშნავენ, რომ ამ აშლილობის გაჩენა განპირობებულია ტვინის მარცხენა ნახევარსფეროში მეტყველების უბნების განუვითარებლობით ან დაზიანებით. რა ხდება ასეთი დარღვევები ბავშვის განვითარების პრენატალურ ან ადრეულ პერიოდში.

ალალია იყოფა სენსორულ (როდესაც ბავშვს არ ესმის და, შესაბამისად, არ შეუძლია ადამიანის მეტყველების რეპროდუცირება) და მოტორულ (ამ შემთხვევაში, ბავშვს ესმის მის მიმართ მეტყველება, მაგრამ ვერ დაეუფლება).

ენის განვითარების შეფერხება (SPD)

ეს დიაგნოზი ჩვეულებრივ კეთდება მცირეწლოვან ბავშვებში. ZRR-ით ბავშვი საკმაოდ ნორმალურია, მაგრამ თანატოლებთან შედარებით გაცილებით გვიან და ნელა ეუფლება მეტყველებას. ZRR-ის გაჩენის მიზეზებს შორისაა არასრულფასოვანი მეტყველების გარემო, ბავშვის ცუდი ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობა ან მომწიფების განსაკუთრებული, ნელი ტემპი. ნერვული უჯრედებიპასუხისმგებელია მეტყველებაზე.

ჭექა-ქუხილი (ლოგონევროზი)

ლოგონევროზის წარმოქმნის მექანიზმები (მიზეზები და არსი) სრულად არ არის გამჟღავნებული. ამ ტიპის მეტყველების დარღვევა ემყარება ბგერების გამეორებას (თანხმოვანთა უმეტესობაში), ხმოვანთა „გაჭიმვას“, მეტყველების შეჩერებას, სიბრტყის ან სიტყვის გამეორებას და ხშირად გამოწვეულია შიშით. საკმაოდ ხშირად, ამავე დროს, ირღვევა მეტყველების აპარატისა და სუნთქვის მოძრაობის კოორდინაცია.

ჩვეულებრივში Ყოველდღიური ცხოვრებისმოდუნებულ მდგომარეობაში ასეთი ბავშვები არ იბნევიან, მაგრამ როგორც კი სცენაზე ადიან ან სკოლის საბჭოს წინ დგანან, მღელვარება და მასთან ერთად ჭექა-ქუხილი იგრძნობს თავს.

დისგრაფია და დისლექსია

თუ ბავშვს არ აქვს ინტელექტუალური ან სმენის დაქვეითება, მაგრამ არ შეუძლია წერა-კითხვის დაუფლება (ან დიდი გაჭირვებით აკეთებს), ისინი საუბრობენ დისგრაფიასა და დისლექსიაზე.

მეტყველების დარღვევების მკურნალობა

მეტყველების დარღვევა (მოზარდებში) არის მთელი რიგი დაავადებების სიმპტომი, რომელშიც პათოლოგიური პროცესიჩართულია ტვინის ეგრეთ წოდებული „მეტყველების“ უბნები.

ეს შეიძლება იყოს როგორც სტაბილურად პროგრესირებადი პათოლოგია (გაფანტული სკლეროზი, ალცჰეიმერის დაავადება, რიგი დეგენერაციული დაავადებები) და ტვინის ფოკალური დაზიანების შედეგები ინსულტის, თავის ტვინის ტრავმული დაზიანების, რადიკალურად ოპერაციული სიმსივნეების და ა.შ.

თუ პირველ შემთხვევაში, თერაპიული ეფექტი არაეფექტურია, მაშინ "გაცვეთილი" ტვინის კატასტროფის ვითარებაში ადრეული რეაბილიტაცია იძლევა კარგ კლინიკურ შედეგს.

ზემოქმედების მიზანშეწონილობისა და სირთულის შესახებ გადაწყვეტილება მიიღება სადიაგნოსტიკო ღონისძიებების ჩატარების შემდეგ, მათ შორის გამოკვლევისა და ტესტირების, დარღვევების ხასიათისა და დაკარგული ფუნქციების სიმძიმის შესაფასებლად.

მეტყველების პათოლოგიის მქონე პაციენტების რეაბილიტაცია შედგება კომპლექსური გავლენამათ შორის:

• წამლის მკურნალობა;
• ტრანსკრანიალური მაგნიტო-ელექტროსტიმულაცია (TMES);
• მეტყველების თერაპიის მაკორექტირებელი გაკვეთილები პაციენტთან.

წამლისმიერი მკურნალობა შეირჩევა ინდივიდუალურად, არსებული დაავადების, დაკარგული ფუნქციების დარღვევის ხარისხის, მთლიანად ორგანიზმის მდგომარეობის გათვალისწინებით. მიზანი წამლის თერაპიაარის ტვინის ინტეგრაციული უნარის (მეტყველება, მეხსიერება, ყურადღება, სწავლის უნარი) გაუმჯობესება ნეიროპლასტიურობის პროცესების გააქტიურებით.

მეტყველების დარღვევა შეიძლება იყოს სიმპტომი

რომელ ექიმებს მივმართოთ მეტყველების დარღვევისთვის

კითხვები და პასუხები თემაზე "მეტყველების დარღვევები"

Კითხვა:გამარჯობა! ბავშვობაში მქონდა თავის ქალას ძირის დაზიანება, მას შემდეგ ცუდად ვლაპარაკობ და საუბრის დროს თავადაც არ მესმის დეფექტები. მრავალი წელი ვმუშაობდი ლოგოპედთან, მაგრამ უშედეგოდ. მკურნალობის რა მეთოდებს შეგიძლიათ მირჩიოთ?

პასუხი:გამარჯობა! მეტყველების თერაპიული სამუშაო აფაზიის დასაძლევად ძალიან გრძელი და შრომატევადია, რაც მოითხოვს მეტყველების თერაპევტის, დამსწრე ექიმის, პაციენტისა და მისი ახლობლების თანამშრომლობას. აფაზიაში მეტყველების აღდგენა რაც უფრო წარმატებულად მიმდინარეობს, რაც უფრო ადრე იწყება მაკორექტირებელი სამუშაო. აფაზიაში მეტყველების ფუნქციის აღდგენის პროგნოზი განისაზღვრება დაზიანებული უბნის მდებარეობითა და ზომით, მეტყველების დარღვევების ხარისხით, სარეაბილიტაციო ტრენინგის დაწყების თარიღით, პაციენტის ასაკისა და ზოგადი ჯანმრთელობის მიხედვით. საუკეთესო დინამიკა შეინიშნება ახალგაზრდა პაციენტებში. ამავდროულად, აკუსტიკურ-გნოსტიკური აფაზია, რომელიც ხდება 5-7 წლის ასაკში, შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების სრული დაკარგვა ან შემდგომი მეტყველების განვითარების უხეში დარღვევა (OHD).

Კითხვა:ჩემს შვილს აქვს ადენოიდები. ENT ასევე რეკომენდაციას უწევს მეტყველების თერაპევტის მონახულება. რატომ?

პასუხი:მართლაც, ადენოიდები ან ცხვირ-ხახის ნუშისებრი ჯირკვლების ჭარბი ზრდა შეიძლება იყოს ბავშვებში მეტყველების დარღვევის მიზეზი. მეტყველების აპარატის კუნთების სისუსტე, მეტყველების სუნთქვის დაქვეითება, ფიზიკური სმენის დაქვეითება და ფონემატური აღქმა - ეს არ არის ამ დაავადების ყველა სიმპტომი, რომელიც უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე.

Კითხვა:რატომ არ ლაპარაკობს ბავშვი კარგად?

პასუხი:უმეტეს შემთხვევაში მეტყველების განვითარების შეფერხება ჩნდება ბავშვის ნერვული სისტემის მოუმწიფებლობის გამო. საიდუმლო არ არის, რომ ბოლო წლებში ბავშვთა ჯანმრთელობის დონე მკვეთრად დაეცა. მცირეწლოვან ბავშვებში გამოკითხვამ აჩვენა, რომ მეტყველების დარღვევები ყველაზე ხშირია - 50,5%, ვინაიდან მეტყველება ყველაზე რთული გონებრივი ფუნქციაა. მეტყველების დარღვევების გამოსწორებაზე მუშაობა დაუყოვნებლივ უნდა ჩატარდეს, როგორც კი მეტყველების შეფერხება შეინიშნება. მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ასეთი მნიშვნელოვანი სრული განვითარებაბავშვის მეტყველების მგრძნობიარე პერიოდი (3-5 წლამდე).

Კითხვა:რამდენი ხანი გჭირდებათ ლოგოპედთან სწავლა?

პასუხი:მეტყველების თერაპევტთან გაკვეთილების ხანგრძლივობა დამოკიდებულია ბავშვში მეტყველების დარღვევის სიმძიმეზე. შემდეგ პირველადი გამოკვლევალოგოპედი აკეთებს თავდაპირველ პროგნოზს ლოგოპედიის გაკვეთილების ხანგრძლივობის შესახებ.

ბევრისთვის ლაპარაკის უნარი სხვა ადამიანებთან და გარე სამყაროსთან კომუნიკაციის საშუალებაა.

ამიტომ, თუ ადამიანი დაკარგავს ამ უნარს, ჯერ უნდა გაარკვიოს მიზეზი, შემდეგ კი კომპლექსური მკურნალობა გაიაროს.

თუ დროულად არ დაიჭერთ, მაშინ პაციენტს შეიძლება სამუდამოდ ჰქონდეს მეტყველების აპარატის დისფუნქცია.

მოზრდილებში მეტყველების დარღვევის მიზეზები

მოზრდილებში მეტყველების დარღვევა არის პათოლოგია, რომელიც ვლინდება მეტყველების სრული ან ნაწილობრივი არარსებობით.

ასეთი სნეულებით დაავადებულ ადამიანთან საუბრისას შეუძლებელია იმის გაგება, თუ რას ლაპარაკობს ან ითხოვს, მისი სიტყვები გაუგებარი და ბუნდოვანია.

ეს პათოლოგია თითოეულ ადამიანში განსხვავებულად ვლინდება. ზოგისთვის ასეთი დარღვევები იწვევს ნაჩქარევ, მაგრამ სრულიად უაზრო მეტყველებას, ზოგი კი პირიქით, ლოგიკურად და კონსტრუქციულად აგებს წინადადებებს, მაგრამ ამავე დროს ძალიან ნელა და აუჩქარებლად საუბრობს.

მოზრდილებში მეტყველების დარღვევის ძირითადი მიზეზები:

1. ადრე მიღებული ტვინის დაზიანება;
2. თავის ტვინში კეთილთვისებიანი ან ავთვისებიანი სიმსივნეების არსებობა;
3. ვილსონის დაავადება;

მიზეზი შეიძლება იყოს ჩვეულებრივი პროთეზებიც. ხანდაზმულებში არასათანადო ფიქსაციით, შეინიშნება მეტყველების აპარატის დისფუნქცია.

მოზრდილებში მეტყველების კიდევ ერთი დარღვევა შეიძლება მოხდეს დაავადებების გამო, რომლებიც იწვევენ სახის კუნთების პარეზს.

პარეზი არის ნევროლოგიური სინდრომი, რაც აღნიშნავს სიძლიერის შემცირებას. ეს დაავადებები მოიცავს მილარდ-ჯუბლეს სინდრომს, მობიუსის სინდრომს, კუნთების აგენეზიას, ბეკის დაავადებას და სიოგრენის სინდრომს.

მიასთენია გრავისმა ასევე შეიძლება გამოიწვიოს დარღვევები. ეს არის აუტოიმუნური ნეირომუსკულური დაავადება, რომელიც ხასიათდება განივი წოვის კუნთების პათოლოგიურად სწრაფი დაღლილობით.

ზოგიერთი დაავადება იწვევს არა მხოლოდ სახის კუნთების პარეზის, არამედ მოზრდილებში არტიკულაციისა და მეტყველების დაქვეითებას.

ეს პათოლოგია ხდება ფუქს-ჩავან-მარის სინდრომით. ამ დაავადებით, ზიანდება შუა ცერებრალური არტერიის აუზი.

მოზრდილებში მეტყველების დაქვეითების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მიზეზია ალცჰეიმერის დაავადება.

ამ დაავადების დროს აღინიშნება დემენცია (შეძენილი დემენცია), მეხსიერების ნაწილობრივი დაკარგვა, არტიკულაციის სირთულეები. ყველაზე ხშირად ეს დაავადება აზიანებს 65 წელზე უფროსი ასაკის ადამიანებს.

მოზრდილებში მეტყველების დარღვევების ასეთი ტიპები არსებობს:

• დისფონია;
• აფონია;
• ბრადილალია;
• ტაჰილალია;
• ჭექა-ქუხილი;
• დისლალია;
• დიზართრია;
• ალალია;
• აფაზია.

სპაზმური დისფონია

ეს პათოლოგია უფრო ხშირია 30-დან 40 წლამდე ასაკის ადამიანებში. დისფონია არის ხმის დარღვევა, რომელსაც ახასიათებს ხმის ჩახლეჩა.

სპაზმური დისფონია წარმოიქმნება ვოკალური იოგების გახანგრძლივებული გადატვირთვის გამო.

ასევე, ამ პათოლოგიის გამოჩენის მიზეზი შეიძლება იყოს გადატანილი ფსიქიკური ტრავმა.

დისფონიის ამ ფორმის დროს ტკივილი შეინიშნება კისრისა და თავის კუნთებში, ასევე მნიშვნელოვნად იცვლება ხმის ტემბრიც. დაავადება ვლინდება მეტყველების გაუგებრობაში და გარკვეული ბგერების წარმოთქმის სირთულეში.

აფონია

აფონია არის პათოლოგიური მდგომარეობახმის დაკარგვით.

ამ პათოლოგიით ადამიანს ჯერ კიდევ აქვს ჩურჩულით ლაპარაკის საშუალება, საუბრისას კი ყელის ტკივილს განიცდის.

აფონია ხდება ბრონქების ან ლარინგიტის დაავადებების გამო. ასევე, ეს პათოლოგია შეიძლება მოხდეს ხანგრძლივი ტირილით ან ინტუბაციით.

ბრადილალია

ბრადილალია - მეტყველების წარმოების ტემპის დარღვევა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ამ დაავადებით, მეტყველების ძალიან ნელი ტემპი. ბრადილალიაში არტიკულაცია გაურკვეველია.

ეს დაავადება ხდება პარკინსონის დაავადების, თავის ტვინის სიმსივნეების, მენინგიტისა და ენცეფალიტის გამო.

ასევე, ბრადილალია შეიძლება იყოს მემკვიდრეობითი ან გამოვლინდეს ტვინის დაზიანების შემდეგ.

ტაჰილალია

ტაჰილალია არის დარღვევა, რომელიც ვლინდება ზეპირი მეტყველების სწრაფი ტემპით.

ამ დაავადებით ადამიანი არ უშვებს გრამატიკულ ან ფონეტიკურ შეცდომებს გამოთქმაში.

ტაქიჰალეას მიზეზები შეიძლება იყოს:

1. ქორეას დაავადება.
2. ოლიგოფრენია.
3. თავის ქალას ტრავმა.
4. მემკვიდრეობითობა.
5. განათლება ტვინში.
6. მიელიტი.
7. Ტეტანუსი.
8. არაქნოიდიტი.

ჭექა-ქუხილი

ჭექა-ქუხილი არის დაავადება, რომელიც ვლინდება მეტყველების ფუნქციის დარღვევის სახით.

წუწუნის დროს ადამიანი ჭიმავს შრიფებს, არასწორად წარმოთქვამს სიტყვებს.

გაჩენის მიზეზები:

• Ტვინის დაზიანება.
• Სტრესი.
• მემკვიდრეობითობა.

დისლალია

დისლალიით ადამიანი ბგერების სწორად რეპროდუცირებას არ ახდენს. ეს დაავადება ვლინდება მეტყველების აპარატის სტრუქტურაში დეფექტის არსებობის გამო ( მალოკლუზია, დამოკლებული ჰიოიდური ფრენულუმი, სასის არარეგულარული სტრუქტურა და სხვა).

ასევე, დისლალია ხდება მეტყველების გაუნათლებლობის გამო ან გონებრივი განვითარების გადახრებთან დაკავშირებით.

ყველაზე ხშირად, ეს დაავადება ვლინდება ბავშვებში, მაგრამ მოზრდილებშიც გვხვდება. მოზრდილებში დისლალია ჩნდება მეტყველების აპარატის დაბალი მობილურობის გამო.

დიზართრია

დიზატრია ხდება საავტომობილო მეტყველების ანალიზატორის ცენტრალური ნაწილის დაზიანების გამო.

ამ დაავადების დროს აღინიშნება არტიკულაციის, ფონაციისა და მეტყველების დარღვევა.

დიზატრია ხდება ცერებრალური დამბლით, ნეიროსიფილისით, გაფანტული სკლეროზისდა მიოტონია.

მსგავსი მეტყველების დარღვევა აღინიშნება მოზრდილებში ინსულტით და ნეიროქირურგიული ოპერაციების შემდეგ.

ალალია

ალალია არის მეტყველების განუვითარებლობა, ტვინის მეტყველების ცენტრების დაზიანების გამო.

20 წელზე უფროსი ასაკის ადამიანებში ალალიის ძირითადი მიზეზებია ოპერაციები ზოგადი ანესთეზია, ტვინის ტრავმული დაზიანება და არასწორი კვება.

აფაზია

აფაზია არის სიტყვებისა და ბგერების რეპროდუცირების უნარის სრული ან ნაწილობრივი დაკარგვა. ეს დაავადება ჩნდება ცერებრალური ქერქის დაზიანების გამო.

აფაზია ვლინდება თავის ტვინში სისხლის მიმოქცევის დარღვევის გამო, ტვინის აბსცესის წარმოქმნით, ინსულტისა და გულის შეტევის შემდეგ.

ასევე, დაავადების განვითარების მიზეზი შეიძლება იყოს ეპილეფსია ან ტოქსიკური ნივთიერებებით მწვავე ინტოქსიკაცია.

აფაზიით დაავადებულ პაციენტს უჭირს მეტყველების ამოცნობა, აქვს დაქვეითებული კონცენტრაცია, კითხვისა და დამახსოვრების პრობლემები.

მეტყველების დარღვევების მკურნალობა

მოზრდილებში მეტყველების დარღვევების მკურნალობა შეირჩევა თავად დარღვევის ტიპის მიხედვით.

ძირითადად, მკურნალობა მოიცავს მასაჟს, ფიზიოთერაპიას, სავარჯიშო თერაპიას და მედიკამენტებს.

სამედიცინო

დიზართრიის მკურნალობა მოიცავს სავარჯიშო თერაპიას და მედიკამენტებს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ პაციენტის მკურნალობას ახლდეს ლოგოპედი.

მედიკამენტები დიზართრიის სამკურნალოდ:

1. "პირაცეტამი".
2. ფინლეფსინი.
3. "ლუცეტამი".

თუ ზრდასრულ ადამიანს ინსულტის შემდეგ მეტყველების შეფერხება აქვს, ანუ დიზართრია, მაშინ აუცილებელია ენისთვის ყოველდღიური ვარჯიშების გაკეთება.

აფაზიის სამკურნალოდ გამოიყენება ნოოტროპული საშუალებები და მედიკამენტები, რომლებიც აუმჯობესებენ მიკროცირკულაციას თავის ტვინის ქსოვილებში.

პრეპარატები:

• ვინპოცეტინი.
• "პირაცეტამი".

აფაზიის დროს მეტყველების თერაპევტთან მუშაობა სავალდებულოა. ჩვეულებრივ, მეტყველების უნარის სრულად აღსადგენად, დაგჭირდებათ ლოგოპედთან მკურნალობა მინიმუმ 3 წლის განმავლობაში.

პირაცეტამი - მეტყველების დარღვევის ეფექტური სამკურნალოდ

დისფონიის სამკურნალოდ ინიშნება მასტიმულირებელი მედიკამენტები:

1. პროზერინი.
2. ტრანკვილიზატორები.

სხვა პრეპარატები მეტყველების დარღვევების სამკურნალოდ:

• ვინპოტროპილი.
• "კევინგტონი".
• "მემოტროპილი".
• "ნოოტროპილი".

სამედიცინო თერაპია უნდა მოიცავდეს წამლებს, რომლებიც აუმჯობესებენ მეხსიერებას, აძლიერებენ მეტაბოლური პროცესებიცენტრალურ ნერვულ სისტემაში.

იშვიათად გამოიყენება ასეთი დაავადებების სამკურნალოდ. ქირურგიული ჩარევა. ოპერაცია აუცილებელია სიმსივნეების და სხვა წარმონაქმნების მოსაშორებლად, რომლებმაც გამოიწვია დარღვევები.

მეტყველების დაქვეითება მოზრდილებში სტრესის შემდეგ მოითხოვს არა მხოლოდ სავარჯიშო თერაპიას და წამლებიარამედ ვიზიტი კვალიფიციურ ფსიქოთერაპევტთან ან ფსიქოლოგთან. სავარაუდოა, რომ თავად ადამიანი, გადატანილი სიტუაციის შემდეგ, ქვეცნობიერის დონეზე, აყენებს ბარიერს მეტყველების რეპროდუქციას.

მკურნალობა სახლში

ტრადიციული მედიცინა ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას მეტყველების დარღვევების სამკურნალოდ.

თუ ადამიანს აქვს დიზართრია, მაშინ შემდეგი რეცეპტი დაგეხმარებათ: 1 ს.კ. ლ. კამა თესლს ასხამენ მდუღარე წყალს და ადუღებენ 15-20 წუთის განმავლობაში.

შემდეგ ინფუზია გაფილტრული და გაცივებულია. ღირს მისი მიღება ჭამამდე 15 წუთით ადრე 1 ჩ/კ ოდენობით. წამალი გამოიყენება არა უმეტეს 5-ჯერ დღეში.

თუ ხანდაზმულ ადამიანს აქვს ნელი მეტყველება, მაგალითად, ინსულტის შემდეგ, მაშინ შეგიძლიათ გააკეთოთ ჟენშენის, წიწიბურას და მორდოვნიკის ნაყენი.

სავარჯიშო თერაპია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მეტყველების დარღვევების მკურნალობაში. პაციენტმა ყოველდღიურად უნდა გააკეთოს ვარჯიში, თუ დარღვევის მიზეზი სახის კუნთების პარეზი გახდა.

1. სავარჯიშო: დაჭიმეთ ტუჩები, გადაატრიალეთ ისინი მილში. გააჩერეთ ამ მდგომარეობაში 5 წამის განმავლობაში, შემდეგ გაიმეორეთ;
2. ვარჯიში: ქვედა ყბის დაჭერა ღირს ზედა ტუჩის, ჩაკეტეთ 3 წამით, შემდეგ გაათავისუფლეთ;
3. ვარჯიში: დახურეთ პირი. ენა სასამდე აღწევს.

დასკვნა

მეტყველების დარღვევის მკურნალობა ხანგრძლივი პროცესი. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ექიმებთან და ლოგოპედებთან ერთად პაციენტს დაეხმარონ სახლში.

ასეთი პრობლემების მქონე ადამიანებმა ნათლად და ნელა უნდა გამოხატონ თავიანთი აზრები, არ გამოიჩინონ ნეგატივი და უგულებელყოფა.

ვიდეო: აფაზიის მკურნალობა

რა არის მეტყველების დარღვევები? რა არის მისი მიზეზები, ნიშნები, ტიპები, დიაგნოზი და მკურნალობა? რამ შეიძლება გამოიწვიოს ეს სიმპტომი? განმარტება: მეტყველების დარღვევები ან მეტყველების დარღვევები არის მეტყველების პრობლემები და გადახრები და სიტყვიერი კომუნიკაციის დარღვევა და სხვა დაკავშირებული სფეროები, კერძოდ, მეტყველების მოტორული უნარები. ამ დარღვევების სიმპტომები ძალიან მრავალფეროვანია - მეტყველების აღქმის შეუძლებლობიდან ლოგორეამდე ან მეტყველების შეუკავებლობამდე. გარდა ამისა, ეს სიმპტომები შეიძლება გამოვლინდეს როგორც ბავშვებში, ასევე მოზრდილებში. ამ სტატიაში ვისაუბრებთ იმაზე, თუ რა არის მეტყველების დარღვევების ნიშნები, ტიპები და კლასიფიკაცია, როგორ უნდა მოხდეს ამ დარღვევების დიაგნოსტიკა და მკურნალობა.

მეტყველების დარღვევები

მეტყველების დარღვევების მიზეზები

მეტყველების დარღვევის მიზეზები ბევრი და მრავალფეროვანია და განსხვავდება დარღვევის გამომწვევი მიზეზის მიხედვით. მათ შორის ორგანული მიზეზები , რომელშიც შედის ყველა ის, რაც დაკავშირებულია მეტყველების ორგანოების დაზიანებასთან, შეგვიძლია გამოვყოთ:

• მემკვიდრეობითი მიზეზები:როდესაც მეტყველების დარღვევები მშობლებისგან მემკვიდრეობით გადადის.
• თანდაყოლილი მიზეზები:როდესაც მეტყველების დარღვევა გამოწვეულია ორსულობის დროს მედიკამენტებით ან გართულებებით.
• პერინატალური მიზეზები:მეტყველების დარღვევის მიზეზი მშობიარობის დროს გართულებებია.
• პოსტნატალური მიზეზები: მეტყველების დარღვევა ჩნდება დაბადების შემდეგ, მაგალითად, ნაადრევი მშობიარობის შედეგად.

გარდა ორგანულისა, არსებობს ასევე ფუნქციური მიზეზები, ე.ი. მეტყველებაში ჩართული ორგანოების პათოლოგია. ენდოკრინული მიზეზებიძირითადად დაკავშირებულია ბავშვის ფსიქომოტორულ განვითარებასთან. Მიზეზები, დაკავშირებული გარემო , ასევე შეიძლება ადგილი ჰქონდეს და გავლენა მოახდინოს მეტყველებაზე - ადამიანის ენობრივ მახასიათებლებზე გავლენას ახდენს მისი გარემო. Და ბოლოს ფსიქოსომატური მიზეზებიასევე მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მეტყველების დარღვევების განვითარებაში, რადგან ჩვენს აზრებს აქვს ძალა ჩვენზე და შეუძლია გამოიწვიოს პათოლოგიური ზეპირი მეტყველება. პირიქით, სირთულეებმა და მეტყველების დარღვევამ შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს აზროვნებაზე. ეს ყველაფერი ართულებს სწორად ლაპარაკს და მეტყველების გაგებას.

შეამოწმეთ თქვენი ტვინის ძირითადი შესაძლებლობები ინოვაციური CogniFit-ით

მეტყველების დარღვევების სიმპტომები

მეტყველების დარღვევის ტიპისა და დაზიანებული უბნის მიხედვით, არსებობს სხვადასხვა სიმპტომებირაც მიუთითებს მეტყველების შესაძლო დარღვევაზე. კლასიფიკაციაზეა საუბარი საერთო სიმპტომებიმეტყველების დარღვევები, სიმპტომების შემდეგი ტიპები შეიძლება გამოიყოს:

• გამოხატული მეტყველების დარღვევის სიმპტომები:ამ აშლილობის დროს, ლექსიკა ძალიან შეზღუდულია, ადამიანს უჭირს გრძელი ფრაზების დამახსოვრება და წარმოთქმა.
• გამოხატულ-მიმღები მეტყველების დარღვევის სიმპტომები:წინა შემთხვევაში დაფიქსირებული სიმპტომების გარდა, ასევე არის პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია მეტყველების, სიტყვების ან ფრაზების აღქმასთან, გაგებასთან.
• ფონოლოგიური დარღვევების სიმპტომები:ახასიათებთ საუბრისას გარკვეული ბგერების გამოყენების შეუძლებლობა, არის შეცდომები ბგერების გამოთქმაში, რეპროდუცირებაში ან/და გამოყენებაში.

გარდა ამისა, ალბათ ერთ-ერთი ყველაზე შესამჩნევი დარღვევაა ჭექა-ქუხილი - მეტყველების სიგლუვის, რიტმისა და ორგანიზების დარღვევა.

მიუხედავად იმისა მეტყველება რთული პროცესია და მეტყველების მრავალი განსხვავებული პათოლოგიაა, შესაძლებელია გარკვეული ნიშნების იდენტიფიცირება, რომლებიც ზოგადად მიუთითებს შესაძლო განვითარებამეტყველების დარღვევა. საუბრისას ბავშვებში მეტყველების დარღვევები, შეიძლება აღინიშნოს შემდეგი სიმპტომები:

• ექსპრესიული მეტყველების დარღვევა:ამ პრობლემაზე შეიძლება მოწმობდეს ბავშვის ცუდი ლექსიკა მისი ასაკის ბავშვებთან შედარებით, მეტყველების განუვითარებლობა. ბავშვს უჭირს ახალი სიტყვების დამახსოვრება, ურევს ზმნების დაძაბულ ფორმებს, საუბრისას კონკრეტული სახელების ნაცვლად იყენებს განმაზოგადებელ სიტყვებს (რამე, ეს და ა.შ.), ცოტას ლაპარაკობს, წარმოთქვამს უაზრო ფრაზებს, თუმცა გამოთქმა შეუძლია. სიტყვებს სწორად იყენებს, წინადადების გარკვეულ სტრუქტურას ან მუდმივად იმეორებს ერთსა და იმავე ფრაზებს საუბრის დროს.
• მიმღები მეტყველების დარღვევა:ამ მეტყველების აშლილობის დროს ბავშვი ხშირად არ გრძნობს ინტერესს მისი თანდასწრებით ლაპარაკით, მისთვის უჭირს ინსტრუქციების შესრულება ან იმის გაგება, რაც მას ეუბნებიან, კითხულობენ და ასევე იმის გაგება, რაც წერია.

ქვემოთ შეგიძლიათ ნახოთ ვიდეო ადამიანის მეტყველების განვითარების შესახებ. არ დაგავიწყდეთ რუსული სუბტიტრების ჩართვა.

მეტყველების დარღვევები: კლასიფიკაცია და ტიპები

საუბრისას ზოგადი კლასიფიკაცია არსებული სახეობებიმეტყველების დარღვევები მოიცავს:

1- დიზართრია:

ეს არის გამოთქმის დარღვევები, რომლებიც გამოწვეულია მეტყველების აპარატის კუნთების დაზიანებით.

2- დისლალია:

დისლალია არის მეტყველების დარღვევა, რომელიც ხასიათდება ზეპირ მეტყველებაში ფონემებისა და ბგერების არარსებობით, ჩანაცვლებით, შერევით ან დამახინჯებით. დისლალიას რამდენიმე სახეობა აქვს:

• ფიზიოლოგიური დისლალია:ბავშვები ხშირად წარმოთქვამენ ბგერებს არასწორად - ეს გამოწვეულია მეტყველების ორგანოების განუვითარებლობით ბავშვობა. ეს აბსოლუტურად ნორმალურია და არ უნდა აწუხებდეს მშობლებს - გარდა იმ შემთხვევებისა, როდესაც დროთა განმავლობაში ეს პრობლემა თავისთავად არ ქრება.
• აუდიოგენური დისლალია:როგორც სახელი გულისხმობს, ეს დარღვევა დაკავშირებულია ბავშვის სმენის დეფექტთან, რაც ხელს უშლის მას ბგერების სწორად ამოცნობაში, იმიტაციასა და რეპროდუცირებაში. ლოგიკურია, რომ თუ ადამიანი კარგად არ ესმის, ისიც ცუდად ილაპარაკებს.
• ფუნქციური დისლალია:ხანგრძლივი ფიზიოლოგიური დისლალია, რომელიც უკვე შენარჩუნებულია ჩამოყალიბებული მეტყველების აპარატით, შეიძლება გადაიზარდოს ფუნქციურ დისლალიაში. ამ ტიპის დისლალიის დროს ორგანოების სტრუქტურა არ ირღვევა, თუმცა ბავშვი ერთმანეთში ურევს, ამახინჯებს ან ცვლის ბგერებს.
• ორგანული ან მექანიკური დისლალია:ამ ტიპის დისლალიას ასევე უწოდებენ დისგლოსიას. ისინი დაკავშირებულია მეტყველების ორგანოების სტრუქტურულ დეფექტებთან. განვიხილოთ უფრო დეტალურად.

3- დისგლოსია

დისგლოსია (არ ავურიოთ დიგლოსიაში ან ბილინგვიზმის ვარიანტში) არის მეტყველების დარღვევა, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, ასოცირებული მეტყველებაში ჩართული ორგანოების დეფექტებთან (ნაპრალებთან). არსებობს შემდეგი ქვესახეობები:

• ტუჩის დისგლოსია:ასოცირდება ტუჩების ფორმის ცვლილებასთან, ტუჩების ნაპრალთან. ამ ტიპის ყველაზე ცნობილი პათოლოგიებია ნაპრალი ტუჩი, მგლის პირი.
• ყბის დისგლოსია:გამოწვეულია ფორმის დარღვევით, ზედა, ქვედა ან ორივე ყბის ნაპრალებით.
• სტომატოლოგიური დისგლოსია:მეტყველების დარღვევა კბილებს შორის ხარვეზების ან კბილების არასწორი განლაგების გამო.
• ენის დისგლოსია:გამოწვეულია ნაპრალებითა და ენის სხვა დეფექტებით. პათოლოგიები, რომლებიც შეიძლება იყოს ამ დარღვევების გამომწვევი მიზეზები არის ანკილოგლოსია (ენის მოკლე ფრინული), მაკროგლოსია (არანორმალურად დიდი ენა), ასევე ცალმხრივი ან ორმხრივი დამბლა.
• ცხვირის დისგლოსია: ასოცირდება პათოლოგიებთან, რომლებიც არ აძლევენ ჰაერს ფილტვებში სწორად შეღწევის საშუალებას.
• პალატალური დისგლოსია:გამოწვეული სასის ნაპრალით.

დისგლოზიის სახეები (მიმდევრობით). ფოტო: trastlenge

4- დისფემია

დისფემია არის მეტყველების დარღვევა, რომელსაც ახასიათებს დაქვეითებული არტიკულაცია მეტყველების განმეორებითი შეფერხებებით და გამეორებებით, რომლებიც გამოწვეულია ტვინის ცუდი იდეომოტორული კოორდინაციით. დისფემიის მაგალითია ჭექა-ქუხილი.

5- აფაზია

ამ ტიპის მეტყველების დარღვევა შეიძლება გამოვლინდეს ნებისმიერ ასაკში, ვინაიდან ასოცირდება მეტყველებაში ჩართული ტვინის ნაწილების ლოკალურ დაზიანებასთან და არის უკვე ჩამოყალიბებული მეტყველების არარსებობა ან დარღვევა.

• : ბროკას აფაზია ან ეფერენტული მოტორული აფაზია გამოწვეულია საავტომობილო მეტყველების ცენტრის ან ბროკას ცენტრისა და მიმდებარე უბნების დაზიანებით. დამახასიათებელია არტიკულაციისა და ტელეგრაფიული მეტყველების დიდი სირთულე (ძალიან მოკლე ფრაზები). მეტყველების გამომეტყველება ყველაზე მეტად იტანჯება (ამიტომაც მას ექსპრესიულ აფაზიასაც უწოდებენ), ხოლო მეტყველების გაგება შენარჩუნებულია ან ნაკლებად განიცდის.

• ვერნიკეს აფაზია ან სენსორული აფაზია:მეტყველების დარღვევა, რომელიც გამოწვეულია სმენის ქერქის მიმდებარე მარცხენა დროებითი წილის დაზიანებით. ახასიათებს გამართული, მაგრამ არაინფორმაციული (პარაგრამატული) მეტყველება, ფონემატური სმენის დაქვეითება, სიტყვების ბგერითი შემადგენლობის გარჩევის პრობლემები. ასევე, ამ აშლილობის მქონე ადამიანებს უჭირთ მეტყველების გაგება.

• გამტარი ან გამტარი აფაზია:ამ ტიპის საავტომობილო აფაზია გამოწვეულია თაღოვანი ფაშიკულის და/ან დროებითი და შუბლის წილების სხვა შეერთების დაზიანებით. აშლილობას ახასიათებს სიტყვებისა და წინადადებების გამეორების უნარის დარღვევა, გაგებისა და საკმაოდ გამართული სპონტანური მეტყველების შენარჩუნებისას. გამტარ აფაზიის მქონე ადამიანებს ხშირად უჭირთ კითხვა, წერა და სახელების დამახსოვრება.

• ტრანსკორტიკალური სენსორული აფაზია:ამ ტიპის მეტყველების დარღვევა გამოწვეულია პარიეტალურ და დროებით წილებს შორის კავშირების დაზიანებით და ასოცირდება ცალკეული სიტყვების გაგების დაქვეითებასთან, თუმცა გამეორების უნარი შედარებით დაუქვეითებელია.
• ტრანსკორტიკალური მოტორული აფაზია:მეტყველების ეს დარღვევა გამოწვეულია საავტომობილო ქერქის ქვემოთ მდებარე უბნებში სუბკორტიკალური დაზიანებით და ასოცირდება სპონტანური მეტყველების დაქვეითებასთან, ხოლო სახელების მეხსიერება არ ზიანდება.
• ანომიური აფაზია:ასოცირდება დროებითი და პარიეტალური წილების სხვადასხვა უბნის დაზიანებასთან და ახასიათებს ცალკეული სიტყვების წარმოთქმის დარღვევა.
• გლობალური ან ტოტალური აფაზია:მეტყველებისა და მეტყველების გაგების უნარის სრული დაკარგვა. ყველა ენის ფუნქცია გატეხილია.

6- დისლექსია

ნეიროფსიქოლოგიური

7- მეტყველების სპეციფიკური დარღვევა

მეტყველების ან მეტყველების განვითარების სპეციფიკური დარღვევა არის სწავლისა და მეტყველების გამოყენების შეფერხება ან მისი გამოყენების უუნარობა ტვინის დაზიანების, ნორმალური გონებრივი განვითარების, გრძნობის ორგანოების ადეკვატური განვითარებისა და ფსიქოპათოლოგიების არარსებობის შემთხვევაში. ხშირად, მეტყველების სპეციფიკური აშლილობის მქონე ბავშვებს ასევე აღენიშნებათ დისლალია და ზემოთ ნახსენები სხვა დარღვევები.

8- ADHD ან ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის აშლილობა

ADHD ასოცირდება მეტყველების დარღვევებთან და ასევე იწვევს სწავლისა და კომუნიკაციის პრობლემებს. კვლევის მიხედვით, ADHD-ის მქონე ბავშვებს უჭირთ მეტყველების სინტაქსი და ფონოლოგიური ორგანიზაცია. მათ ასევე აქვთ სემანტიკური ორგანიზებისა და სმენის მეხსიერების პრობლემები. ამჟამად შემუშავებულია ADHD-ის ნეიროფსიქოლოგიური ტესტირებისთვის, ნეიროსაგანმანათლებლო პროგრამები სკოლაში სწავლის სირთულეების მოსაგვარებლად და თამაშები ADHD-ის მქონე ბავშვების შემეცნებითი სტიმულაციისთვის.

ნეიროფსიქოლოგიური

9- დისკალკულია

მიუხედავად იმისა, რომ ეს აშლილობა არ მოქმედებს მეტყველებაზე (როგორც სხვები), ამ შემთხვევაში ზარალდება სხვა ენის, მათემატიკური გაგება. დისკალკულიის დროს ქვეითდება რიცხვებთან მუშაობისა და მათემატიკური ტერმინების გაგების უნარი. დისკალკულიით დაავადებულ ადამიანებს არ ესმით მათემატიკური პროცესის ლოგიკა. ახლა არსებობს პროფესიონალური ინსტრუმენტები დისკალკულიის ნეიროფსიქოლოგიური ტესტირებისთვის და კოგნიტური სტიმულაციის თამაშები დისკალკულიის მქონე ბავშვებისთვის.

მეტყველების დარღვევების დიაგნოზი

მეტყველების დარღვევის დიაგნოსტიკისთვის საჭიროა გარკვეული რეკომენდაციების დაცვა და სპეციალური ტესტების ჩატარება. მნიშვნელოვანია ყურადღება გავამახვილოთ ბავშვებში მეტყველების დარღვევის შემთხვევებზე, რათა შევეცადოთ გამოვავლინოთ პრობლემები, რომლებმაც შეიძლება გამოიწვიოს პათოლოგიის განვითარება და მივყვეთ სტრატეგიების სერიას.

დიაგნოზის დასმამდე აუცილებელია ინფორმაციის გამოთხოვა უპირველეს ყოვლისა მშობლებისგან და იმ სკოლისგან, სადაც ბავშვი სწავლობს. ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ინფორმაციის წყარო ბავშვის ქცევისა და მისი პრობლემის განვითარების შესახებ. შემდეგ თქვენ თავად უნდა ესაუბროთ ბავშვს, გამოიყენოთ ნოტები, ჩაატაროთ აუდიომეტრია. გარდა ამისა, დიაგნოზის დასასრულებლად აუცილებელია ნეიროფსიქოლოგიური და სპეციფიური ტესტების ჩატარება, ასევე მშობლების, აღმზრდელებისა და მასწავლებლების გამოკითხვა.

მეტყველების დარღვევები: როგორ დავეხმაროთ ბავშვს სახლში

როგორც უკვე გავიგეთ, მეტყველების აშლილობის მკაფიო და მკაფიო სიმპტომები არ არსებობს, რადგან ისინი ძალიან მრავალფეროვანია, განსხვავებული სიმძიმისა და სხვადასხვა პრობლემებს უქმნის მათ, ვინც მათ აწუხებს. შემდგომში შემოგთავაზებთ რამდენიმე ზოგად რჩევას, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სახლში, თუ ბავშვს აქვს მეტყველების დარღვევა.

ვინაიდან ჩვენ ძირითადად ვსაუბრობთ კომუნიკაციის პრობლემებზე, შეეცადეთ მაქსიმალურად დაუკავშირდეთ ბავშვს. მოუსმინეთ მუსიკას ერთად, იმღერეთ, მოუსმინეთ და აუცილებლად არ შეუშალოთ ხელი, მიეცით დრო, რომ თქვას ის, რაც სურს, მოთმინება.

კითხვა ასევე ძალიან სასარგებლოა და უმჯობესია წაიკითხოთ ინტერაქტიული ფორმით. წაკითხულის განხილვა, ნახატები, წიგნის სხვადასხვა დაბოლოების მოფიქრება - ეს ყველაფერი ძალიან სასარგებლოა მეტყველების განვითარებისთვის.

და ბოლოს, ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაბიჯი არის იდენტიფიცირება კონკრეტულად რა არის ბავშვის პრობლემა?შემდეგ კი დაუკავშირდით შესაბამის სპეციალისტს.

უფრო სპეციფიკური დარღვევებისთვის, როგორიცაა დისლექსია, დისკალკულია, ADHD, მეტყველების სპეციფიკური აშლილობა, საჭიროა განსხვავებული, ღრმა ჩარევა. რომელი - შეგიძლიათ იპოვოთ პასუხი ზემოთ მოცემულ ბმულებზე დაწკაპუნებით.

მეტყველების დარღვევები: როგორ დავეხმაროთ ბავშვს სკოლაში

AT საგანმანათლებო ინსტიტუტებიმნიშვნელოვანია სპეციალური პროგრამების გამოყენება მეტყველების სირთულეების გამოსავლენად, რაც შესაძლებელს ხდის საჭიროების შემთხვევაში ადრეული ჩარევის გამოყენებას. არსებობს ნეიროსაგანმანათლებლო პლატფორმები, რომლებიც შეიძლება ძალიან სასარგებლო იყოს.

მასწავლებლები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ბავშვის ნორმალურ განვითარებაში, რადგან ისინი არიან ფასილიტატორები სასწავლო პროცესში და ეხმარებიან ბავშვს სკოლაში ადაპტაციაში.

წარმატებული სწავლა მიიღწევა სწორი საგანმანათლებლო პროგრამით

მეტყველების და წერის დარღვევის მქონე ბავშვების სწავლების გზამკვლევიიძლევა შემდეგ რეკომენდაციებს:

საგანმანათლებლო დაწესებულებამ უნდა უზრუნველყოს მოსწავლეთა მეტყველებისა და სოციალური ურთიერთქმედების განვითარების ხელშემწყობი პირობები.
დახმარება უპირველეს ყოვლისა მასწავლებლებისგან უნდა იყოს.
სკოლის მრჩევლებმა უნდა მხარი დაუჭირონ ამ ფუნქციას და არა შეცვალონ იგი.
აუცილებელია სასწავლო გეგმაში შევიდეს საგნები, რომლებიც ხელს უწყობს ზეპირი მეტყველების განვითარებას.
მენეჯმენტი საგანმანათლებლო დაწესებულებისუნდა უზრუნველყოფდეს ყველა მასწავლებლის კოორდინირებულ მუშაობას, როგორც მეტყველებისა და წერის დარღვევით მომუშავე მასწავლებლებს, ასევე დამხმარე პერსონალს, რათა შეინარჩუნონ ერთიანი მიდგომა და ერთად იმუშაონ.

თარგმანი ანა ინოზემცევას Deutsch

თითოეული ადამიანისთვის მეტყველება სხვებთან ნორმალური ურთიერთობის განუყოფელი ნაწილია და მეტყველების ფუნქციის ნებისმიერმა გადახრამ შეიძლება გამოიწვიოს ფსიქოლოგიური პრობლემებიასოცირდება ინდივიდის თვითრეალიზაციის შეუძლებლობასთან.

მეტყველების აპარატის დისფუნქცია პირდაპირ აისახება ნებისმიერი ადამიანის ცხოვრებაზე და შესაბამისად, უმნიშვნელოვანესი გადახრისას ძალიან მნიშვნელოვანია პათოლოგიის დროული დიაგნოსტიკა, რათა მომავალში სერიოზული გართულებები ავიცილოთ თავიდან.

მეტყველების დაქვეითება არის მეტყველების ფუნქციის დარღვევა, რომელიც შეიძლება იყოს პროვოცირებული სრულიად განსხვავებული მიზეზებით. ეს ტერმინი მოიცავს განსხვავებული სახეობებიგადახრები ადამიანის მეტყველების განვითარებაში, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს სიტყვებისა და ბგერების რეპროდუქციის სრული და ნაწილობრივი დაკარგვა.

პირობითად მეტყველების დარღვევები სამედიცინო პრაქტიკაიყოფა ორ ძირითად ჯგუფად:

გადახრები შეიძლება გამოვლინდეს გამოხატული მეტყველების, გამოთქმის დათრგუნვის, ცხვირის ან ჭუჭყის სახით. დარღვევების მიზეზების დასადგენად საჭიროა ნევროლოგის, ლოგოპედის კონსულტაცია და დიაგნოსტიკა.

მეტყველების გადახრების კლასიფიკაცია

სამედიცინო პრაქტიკაში მოზრდილებში მეტყველების დარღვევების რამდენიმე ძირითადი ფორმა არსებობს. მეტყველების დეფექტის სახეობიდან გამომდინარე, ყოველთვის საჭიროა კონკრეტული სამუშაო გადახრების აღმოსაფხვრელად, რადგან ნებისმიერ დროს კომპეტენტური მკურნალობის არარსებობამ შეიძლება გამოიწვიოს საერთო დანაკარგიმეტყველების ფუნქცია ან ფსიქოლოგიური დარღვევები.

მეტყველების დარღვევების ძირითადი კლასიფიკაცია მოიცავს მეტყველების განვითარებაში გადახრების რამდენიმე ფორმას:

1. 

   მეტყველებაში გადახრის ერთ-ერთი მთავარი სახეობაა ჭუჭყიანი. ამ პათოლოგიის განვითარების მიზეზებია ისეთი ფაქტორები, როგორიცაა სტრესი, შიში, ნევროლოგიური დარღვევები, გენეტიკური განწყობა, მძიმე ემოციური შოკი.

   მეტყველების დისფუნქციას ახასიათებს ისეთი ნიშნები, როგორიცაა მეტყველების რიტმის მუდმივი დარღვევა, რომელიც გამოწვეულია მეტყველების აპარატის ზოგიერთი ნაწილის სპაზმით ან კრუნჩხვით. როდესაც ადამიანი ჭუჭყიანებს, უჭირს სიტყვებისა და ბგერების წარმოთქმა, რის შედეგადაც იგი იძულებულია მუდმივად გააკეთოს ხანგრძლივი პაუზები და რამდენჯერმე გაიმეოროს ერთი და იგივე ბგერა ან მარცვალი.

2. ხმის ტემბრის დარღვევის გამო შესაძლოა განვითარდეს ცხვირის სისუსტე. გადახრების განვითარების ძირითადი მიზეზი არის პათოლოგია ცხვირის ძგიდის მიდამოში.
3. ზეპირი მეტყველების დარღვევა, რომელიც წარმოიქმნება მალოკლუზიის ან მეტყველების აპარატზე პასუხისმგებელი ტვინის გარკვეული ნაწილების დაზიანების შედეგად, იწვევს დისლალიას განვითარებას. ამ გადახრის მთავარი სიმპტომია ის, რომ პაციენტს აქვს დარღვევები გარკვეული ბგერების ან სიტყვების წარმოთქმისას. ცალკეული ბგერების არასწორ აღქმასა და დამახინჯებას, დაბნეულ მეტყველებას ან ბგერების „გადაყლაპვას“ პოპულარულად ენით დაბმულსაც უწოდებენ. ეს პათოლოგია არ არის დაკავშირებული სმენის დაქვეითებასთან ან პაციენტის ცენტრალური ნერვული სისტემის დაზიანებასთან.
4. მეტყველების შენელებას წარმოთქმის სირთულის და გამოთქმის ტემპში გადახრების შედეგად ბრადილალია ეწოდება. შეიძლება იყოს თანდაყოლილი განწყობის, ცენტრალური ნერვული სისტემის დაავადებების ან პაციენტის ფსიქოლოგიური გადახრების შედეგი.
5. 
   აფაზია არის მეტყველების დარღვევა, რომელიც არის უკვე ჩამოყალიბებული მეტყველების რიტმის სისტემატური დარღვევა, რაც გამოწვეულია თავის ტვინის სამეტყველო უბნების დაზიანებით. გადახრის დამახასიათებელი ნიშნებია პაციენტის უუნარობა გაიგოს სხვა ადამიანების მეტყველება და გამოხატოს თავისი აზრები ხმის საშუალებით. ეს მეტყველების დარღვევა არ არის რაიმეს შედეგი ფსიქიკური დაავადება. ამ დაავადების ძირითადი მიზეზებია ისეთი პათოლოგიები, როგორიცაა თავის ტრავმა, ცერებრალური სისხლდენა, აბსცესი ან ცერებრალური გემების თრომბოზი.
6. ბრადიფრაზია არის ნელი მეტყველება, რომელიც გამოწვეულია პაციენტის სუსტი და დათრგუნული აზროვნებით, გამოწვეული ფსიქიკური დარღვევებით ტვინის პათოლოგიების მიმდინარეობისას. დამახასიათებელი თვისებაარის სიტყვებისა და ბგერების გაჭიმვა, ბუნდოვანი არტიკულაცია, აზრების გრძელი და არაზუსტი ფორმულირება. მეტყველების აშლილობის ეს ფორმა ყველაზე ხშირად გვხვდება ფსიქიკური დაავადებით ან ოლიგოფრენიით დაავადებულ ადამიანებში.
7. მეტყველების მოთხოვნილების ნაწილობრივი ან სრული არარსებობით, ვითარდება ალალია. პათოლოგია ხდება პაციენტის გონებრივი განუვითარებლობის ან ტვინის იმ უბნების დაზიანების გამო, რომელიც პასუხისმგებელია მეტყველების ფუნქციაზე. ეს არის პათოლოგიის უკიდურესად მძიმე ფორმები, რომელთა განვითარების დროს პაციენტმა შეიძლება საერთოდ ვერ აღიქვას სხვა ადამიანების მეტყველება და ვერ ახერხებს ენის დაუფლებას, რადგან პრობლემებია ბგერებისა და მარცვლების ათვისებაში და გაგებაში.
8. 
   მეტყველების ძალიან სწრაფ და სწრაფ ტემპს ტახილალია ეწოდება. დაავადების ძირითადი ნიშნებია ისეთი გამოვლინებები, როგორიცაა მეტყველების სწრაფი ტემპი, გამოთქმის დროს მუდმივი წუწუნი, ცალკეული ასოებისა და ბგერების „გადაყლაპვა“ და მათი დამახინჯება. დაავადების განვითარების ძირითადი მიზეზებია: მემკვიდრეობითი განწყობა, ჰიპერრეაქტიულობა, თავის ტვინის პათოლოგიები, ფსიქიკური დარღვევები.
9. დიზართრიამ შეიძლება გამოიწვიოს ზეპირი მეტყველების დარღვევა. ეს არის მეტყველების გამოთქმის დარღვევა, რომელიც დაკავშირებულია მეტყველების საავტომობილო და კუნთოვანი არტიკულაციური აპარატის პათოლოგიებთან (მაგალითად, ვოკალური იოგების დაზიანება, სახის ან სასუნთქი კუნთების დისფუნქცია, ენის მობილობის შეზღუდვა. ტუჩები ან პალატა). პათოლოგია ვითარდება თავის ტვინის ნაწილების (უკანა ფრონტალური და სუბკორტიკალური) დაზიანების დროს. დისფუნქცია გამოიხატება რთულ გამოთქმაში, ზოგიერთი ბგერისა და მარცვლის დამახინჯებაში.

ბევრი გადახრა ასოცირდება ექსპრესიული მეტყველების დარღვევასთან. ყველაზე ხშირად, პათოლოგია ვითარდება ბავშვებში. უფრო მეტიც, ეს მეტყველების დარღვევა შეიძლება მოხდეს ხელსაყრელი ფსიქიკური და გონებრივი განვითარებაავადმყოფი.



ექსპრესიული მეტყველების პათოლოგიას ახასიათებს ისეთი ნიშნები, როგორიცაა: პაციენტის მცირე ლექსიკა, რაც არავითარ შემთხვევაში არ არის ნორმა ამ ასაკისთვის; ვერბალური კომუნიკაციის პრობლემები; სიტყვების დახმარებით აზრის გამოხატვის სუსტი უნარი; წინადადებებისა და სიტყვების დაბოლოებების ბოროტად გამოყენება; ჟესტების აქტიური გამოყენება. ექსპრესიული მეტყველების ძირითადი მიზეზები მედიცინაში ბოლომდე არ არის გამოვლენილი, თუმცა გენეტიკური ფაქტორების მონაწილეობამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს გადახრების განვითარების პროცესზე; ფსიქოლოგიური დარღვევები; ცერებრალური ქერქის მეტყველების განყოფილებებსა და ნეირონებს შორის ურთიერთობის დროული ფორმირება.

10. ცენტრალური ნერვული სისტემის დაზიანებით შეიძლება განვითარდეს მუტიზმი - მეტყველების რეფლექსების სრული არარსებობა. ამას შეიძლება ხელი შეუწყოს ისეთი დაავადებები, როგორიცაა ეპილეფსია, თავის ტვინის ნაწილების დაზიანება, ზოგიერთი სახის ფსიქიკური დაავადება (შიზოფრენია, დეპრესია, ისტერია).

დაავადების ფორმის იდენტიფიცირებისთვის აუცილებელია იმის გაგება, თუ რა მიზეზები ემსახურება მეტყველებაში გადახრების განვითარების სტიმულს.

მოზრდილებში გადახრების განვითარების მიზეზები

არსებობს მრავალი შინაგანი და გარეგანი ფაქტორი, რომელიც იწვევს მეტყველების გამოთქმის გადახრებს. უფრო მეტიც, მეტყველების დარღვევის მიზეზიდან გამომდინარე, გადახრების განვითარების პროცესი შეიძლება იყოს როგორც ნაჩქარევი, ასევე თანდათანობითი. დისფუნქციის ყველაზე გავრცელებული მიზეზებია:

უნდა გვახსოვდეს, რომ მეტყველების დარღვევების მიზეზები შეიძლება იყოს როგორც ფიზიოლოგიური, ასევე სოციალური და ფსიქოლოგიური ხასიათის.

გადახრების ნიშნები

უნდა აღინიშნოს, რომ მეტყველების დარღვევის უფრო მძიმე შემთხვევებმა, რომლებიც წარმოიქმნება დემენციით და ორგანიზმში გარკვეული ფსიქოლოგიური დარღვევებით, პაციენტის ასაკის მიუხედავად, შეიძლება გამოიწვიოს სისულელე. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია პირველადი ნიშნების დროულად ამოცნობა, რათა დაავადების პროგრესირება არ მოხდეს.

ძირითადი სიმპტომები:

უნდა აღინიშნოს, რომ ინტელექტუალურ-მნესტიკურ ფუნქციებს, რომლებიც არის სხვადასხვა ფორმებიფსიქიკური დარღვევები დამამცირებელი ხასიათისაა.ხშირად ამ ფორმის აშლილობისას ზიანდება ტვინის უჯრედები, რაც უარყოფითად აისახება პაციენტის მეტყველების ფუნქციაზე. ისეთი რთული პათოლოგიების შედეგად, როგორიცაა ინფარქტი ან თავის ტვინის ინსულტი, ზრდასრული პაციენტი დროთა განმავლობაში შეიძლება განვითარდეს მძიმე დარღვევამეტყველების ფუნქციები, სრულ დაბუჟებამდე. აქედან გამომდინარე, ძალზე მნიშვნელოვანია სიმპტომების უმცირესი გამოვლინებისას დროულად მიმართოთ სპეციალისტს.

მკურნალობა

როგორც კი პათოლოგიის გამომწვევი მიზეზი დადგინდება და დიაგნოზი დაისმება, ექიმი დანიშნავს შესაბამის მკურნალობას, რომლის ძირითადი პრინციპია მეტყველების დისფუნქციის გამომწვევი მიზეზების აღმოფხვრა.

რაც შეეხება ბავშვებს, მეტყველების თერაპევტს შეუძლია დაეხმაროს ადრეულ ასაკში მეტყველების დეფექტების გამოსწორებაში. მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ გადახრები არ არის დაკავშირებული ფსიქიკური დარღვევებიდა თავის მექანიკური დაზიანება. აქ მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ რაც უფრო ასაკოვანია პაციენტი და რაც უფრო რთულია მეტყველებაში გადახრების მიზეზი, მით უფრო გრძელი იქნება მეტყველების გადახრების მკურნალობისა და გამოსწორების პროცესი.

მკურნალობის მეთოდები შემდეგია:

მკურნალობის კონკრეტული მეთოდის, მედიკამენტების არჩევანს და ოპერაციის მიზანშეწონილობას განსაზღვრავს ექიმი, პათოლოგიის ფორმისა და თანმხლები დაავადებების სტადიის მიხედვით.

არსებობს ფსიქოლოგიის ცალკე ფილიალი, რომელიც ეხება მეტყველების ფუნქციებში გადახრების მქონე ადამიანების შესწავლას - ლოგოფსიქოლოგია. მეტყველების დარღვევების მქონე პირთა ფსიქოლოგია მოითხოვს ამ გადახრის სიმპტომების, ნიშნებისა და მექანიზმების სისტემურ და საფუძვლიან შესწავლას. შედეგად, შესაძლებელია მიღწევა დადებითი შედეგებისპეციალური მეთოდების შემუშავების გზით ფსიქოლოგიური დახმარებადა შესაბამისი მკურნალობის რეჟიმი თითოეულ შემთხვევაში.

უნდა გვესმოდეს, რომ ნებისმიერი დეფექტი და მეტყველების დარღვევა, აგრეთვე მეტყველების აპარატის ნაწილების დაზიანება, დროულად ან არასათანადო მკურნალობა, შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების განუვითარებლობა, კომუნიკაციისა და ყურადღების დაქვეითება, ასევე პაციენტის ლოგიკური და გონებრივი დასკვნების შეზღუდვა.