กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น หัวข้อ: กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น วิเคราะห์ตัวเลือกการทดสอบกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น 1

1. ค้นพบหลักการทำงานของสมองสะท้อน:

c) Ilya Ilyich Mechnikov

2. การหดตัวของรูม่านตา น้ำลายสามารถนำมาประกอบกับ:

ก) ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข

b) ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข

c) ปฏิกิริยาตอบสนองที่ได้รับ

3. ความสามารถของเด็กแรกเกิดในการว่ายน้ำโดยไม่ได้ฝึกมาก่อนเป็นตัวอย่าง:

ก) การสะท้อนกลับแบบไม่มีเงื่อนไข

b) การสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไข

ค) สัญชาตญาณ

4. พฤติกรรมที่ได้รับขึ้นอยู่กับ:

ก) ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข

b) ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข

ค) สัญชาตญาณ

5. ทักษะการเล่นสเก็ต ปั่นจักรยาน ว่ายน้ำ เกิดขึ้นจาก:

ก) แบบแผนแบบไดนามิก

b) ปฏิกิริยาตามสัญชาตญาณ

c) ปฏิกิริยาที่ไม่มีเงื่อนไข

6. หากคุณไม่เสริมแรงกระตุ้นแบบมีเงื่อนไขด้วยสิ่งกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไข สิ่งต่อไปนี้จะเกิดขึ้น:

ก) การเบรกแบบไม่มีเงื่อนไข

b) การหายตัวไปของการสะท้อนกลับ

ใน) การยับยั้งแบบมีเงื่อนไข

7. การคิดเกิดขึ้นบนพื้นฐานของ:

ก) สัญชาตญาณ

b) กิจกรรมการใช้เหตุผล

c) ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข

8. สาระสำคัญของการก่อตัวของการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขกระบวนการของการกระตุ้นและการยับยั้งถูกค้นพบและศึกษาในรายละเอียด:

ก) Ivan Mikhailovich Sechenov

ข) นิโคไล อิวาโนวิช ปิโรกอฟ

c) Ivan Petrovich Pavlov

9. การนอนหลับคือ:

ก) หนึ่งในประเภทของการยับยั้งเยื่อหุ้มสมอง

b) การกระตุ้นเยื่อหุ้มสมองชนิดพิเศษชนิดหนึ่ง

ค) การหยุดการทำงานของสมองชั่วคราว

10. ระหว่างการนอนหลับ เซลล์สมอง:

ก) หยุดกิจกรรมของพวกเขา

b) คืนความสามารถในการทำงาน

c) ทำให้ประสิทธิภาพช้าลง

11. คนเห็นความฝันในช่วงเวลา:

ก) การตื่นขึ้น

ข) นอนช้า

ใน) REM นอนหลับ

12. ผู้ใหญ่ควรนอนต่อวัน:

ข) 8 ชั่วโมง

ค) 10 ชั่วโมง

13. สภาวะการนอนระยะยาวเรียกว่า:

ก) ความง่วง

b) การสะกดจิต

ค) หลับไหล

14. สิ่งเร้าที่มีเงื่อนไขเฉพาะของมนุษย์คือ:

ก) การกระทำ

15. แนวคิดเรื่องสี รูปทรง พื้นผิว กลิ่นของวัตถุ ถูกเพิ่มเข้าไปใน:

ก) การรับรู้

b) ความประทับใจ

ค) ความรู้สึก

16. การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างข้อเท็จจริงเป็นพื้นฐาน:

ก) หน่วยความจำลอจิก

b) หน่วยความจำเครื่องกล

ค) หน่วยความจำการได้ยิน

17. ความสามารถของบุคคลในการรับข้อมูลใหม่บนพื้นฐานของความรู้ที่มีอยู่เรียกว่า:

ก) ความรู้ความเข้าใจ

ข) คิด

ค) หน่วยความจำ

18. อารมณ์ที่ไม่สมดุลและตื่นตัวได้เรียกว่า:

ก) ร่าเริง

b) วางเฉย

c) เจ้าอารมณ์

19. อารมณ์ที่สมดุลสงบและเฉื่อยเรียกว่า:

ก) ร่าเริง

b) วางเฉย

ค) เศร้าโศก

20. ประเภทของอารมณ์และคุณสมบัติ ระบบประสาท:

ก) สืบทอดมาจากพ่อแม่

b) ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมภายนอก

ค) ขึ้นอยู่กับกรรมพันธุ์และปัจจัยแวดล้อม

เฉลยข้อสอบ (กิจกรรมประสาทสูง (HNA) สะท้อน ฝันง่วง ประเภทของกิจกรรมประสาท):

ทดสอบในหัวข้อ " ระบบทางเดินหายใจ»

ศูนย์ทางเดินหายใจตั้งอยู่ใน:

ก) ไขกระดูก oblongata

c) สมองน้อย

ง) สมองส่วนกลาง

2. การบิน (ทางเดินหายใจ) ไม่รวม:

ก) โพรงจมูก

b) กล่องเสียง

c) หลอดลมและหลอดลม

ง) ปอด

3 ทางเข้าโพรงจมูก ได้แก่

ก) ไซนัส

ข) รูจมูก

ง) ช่องจมูก

4. โพรงจมูกแบ่งออกเป็นส่วนใดของร่างกาย:

ก) ส่วนหน้าและโพรงจมูกที่เหมาะสม

B) ด้นหน้าและโพรงจมูกจริงของช่องจมูก

C) ส่วนแรก - ทางเข้าและส่วนสุดท้าย - ไซนัสจมูก

D) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

5. ส่วนใหญ่ กระดูกอ่อนขนาดใหญ่กล่องเสียงคือ:

ก) อะริทีนอยด์

B) คริกอยด์

ข) ไทรอยด์

D) รูปลิ่ม

6. ตัวรับกลิ่นอยู่ในโพรงจมูก:

ก) ด้านบน

ข) ปานกลาง

B) ด้านล่าง

D) กลางและล่าง

7. หน่วยโครงสร้างของปอด

ก) ปลายปอด

B) ส่วน

8. ในกระบวนการหายใจภายนอกร่างกายได้รับ:

ก) สารอินทรีย์

ข) เกลือแร่
ค) คาร์บอนไดออกไซด์

ง) ออกซิเจน

9. ในคน อากาศเข้าสู่หลอดลมเข้าสู่

ก) ปอด

B) หลอดลม

B) ถุงลม

ก) หลอดลม

ข) หลอดลม

ง) โพรงจมูก

คำตอบสำหรับการทดสอบ: "ระบบทางเดินหายใจ"

ชุดของกระบวนการทางประสาทที่เกิดขึ้นในส่วนที่สูงขึ้นของระบบประสาทส่วนกลางและรับรองการดำเนินการของปฏิกิริยาทางพฤติกรรมของมนุษย์ - กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น (HNA)

เป็นที่ทราบกันมานานแล้วว่าปรากฏการณ์ทางจิตมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการทำงานของสมองมนุษย์ ฮิปโปเครติส (ศตวรรษที่ 5 ก่อนคริสต์ศักราช) พูดถึงเรื่องนี้เป็นครั้งแรก ตำแหน่งนี้พัฒนาและลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ในปี 1863 I.M. Sechenov ได้ตีพิมพ์หนังสือ "Reflexes of the Brain" ซึ่งอธิบายพฤติกรรมมนุษย์ด้วยหลักการสะท้อนกลับของ GM หลักการทั่วไปของความคิดของเขามีดังนี้:

1. อิทธิพลภายนอกทำให้เกิดความตื่นเต้นในความรู้สึก

2. สิ่งนี้นำไปสู่การกระตุ้นหรือการยับยั้งเซลล์ประสาท GM ซึ่งมีผลทางจิตเกิดขึ้น (ความรู้สึก ความคิด ความรู้สึก ฯลฯ)

3. การกระตุ้นของเซลล์ประสาท GM เกิดขึ้นในการเคลื่อนไหวของมนุษย์ (การแสดงออกทางสีหน้า คำพูด ท่าทาง) ซึ่งแสดงออกโดยพฤติกรรมของเขา

4. ปรากฏการณ์ทั้งหมดนี้เชื่อมโยงถึงกันและทำให้เกิดกันและกัน

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขและแบบไม่มีเงื่อนไข

ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข	ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข
1. มีมา แต่กำเนิดและสืบทอดมา	ที่ได้มาในช่วงชีวิต
2. สากล ลักษณะของทุกคน.	ปัจเจกบุคคลเป็นผลจากประสบการณ์ของตนเอง
3. ปิดที่ระดับ ไขสันหลังและลำต้นจีเอ็ม	พวกเขาปิดที่ระดับ CBP และ subcortex
4. ดำเนินการผ่านส่วนโค้งสะท้อนที่แสดงทางกายวิภาค	ดำเนินการผ่านการเชื่อมต่อชั่วคราวที่ใช้งานได้
5. ทนตามกฎคงอยู่ตลอดชีวิต	เปลี่ยนแปลงได้ เกิดขึ้นและดับไป

I.P. Pavlov พัฒนาแนวคิดเหล่านี้และสร้างหลักคำสอนของปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขและไม่มีเงื่อนไข - สรีรวิทยาของพฤติกรรม.

ต่อมาได้มีการค้นพบและอธิบายวิธีอื่นๆ ในการแสวงหาประสบการณ์ชีวิต . อย่างไรก็ตาม จนถึงทุกวันนี้ คำสอนของเปาโลยังคงอยู่เป็นที่ยอมรับในระดับสากล. V.M. Bekhterev, P.K. Anokhin, B. Skinner สนับสนุนการพัฒนาแนวคิดของ I.P. Pavlov ( การเรียนรู้จากการลองผิดลองถูก), W. Köhler ( ความเข้าใจ - "ความเข้าใจ")เค ลอเรนซ์ ( ตราประทับ - ตราประทับ) และนักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ

GNI (ตาม Pavlov) เป็นกิจกรรมที่รับรองความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนตามปกติของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดกับโลกภายนอกเช่น GNI \u003d กิจกรรมทางจิตของบุคคล

กลุ่มของปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข

1. ปฏิกิริยาตอบสนองของอาหาร- น้ำลาย เคี้ยว กลืน ฯลฯ

2. การตอบสนองการป้องกัน (ป้องกัน)- ไอ กะพริบ มือกระตุก มีอาการระคายเคือง

3. สะท้อนช่วยชีวิต- การควบคุมอุณหภูมิการหายใจและปฏิกิริยาตอบสนองอื่น ๆ ที่สนับสนุนสภาวะสมดุล

4. การตอบสนองทิศทาง- พูดเปรียบเปรยสะท้อน "มันคืออะไร?"

5. ปฏิกิริยาตอบสนองของเกม- แบบจำลองของสถานการณ์ชีวิตในอนาคตถูกสร้างขึ้นในระหว่างเกม

6. ปฏิกิริยาตอบสนองทางเพศและผู้ปกครอง- ตั้งแต่การมีเพศสัมพันธ์ไปจนถึงการตอบสนองการดูแลลูกหลาน

ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขให้การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตต่อการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมที่คนหลายรุ่นมักพบเจอเท่านั้น ความสำคัญของพวกเขาอยู่ในความจริงที่ว่าต้องขอบคุณพวกเขาในการรักษาความสมบูรณ์ของร่างกายการรักษาสมดุลและการยืดอายุของครอบครัว

ซับซ้อนยิ่งขึ้น รีเฟล็กซ์ไม่มีเงื่อนไข,กิจกรรมต่างๆ สัญชาตญาณลักษณะทางชีววิทยาของพวกมันยังไม่ชัดเจนในรายละเอียด ในรูปแบบที่เรียบง่าย สัญชาตญาณสามารถแสดงเป็นชุดปฏิกิริยาตอบสนองโดยธรรมชาติที่เรียบง่ายซึ่งเชื่อมต่อถึงกันที่ซับซ้อน

ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข .

พวกมันหาซื้อได้ง่ายและร่างกายก็สูญเสียได้ง่ายหากความต้องการหายไป

กลไกทางสรีรวิทยาของการเกิดปฏิกิริยาตอบสนอง:

เพื่อให้เข้าใจกลไกเหล่านี้ ให้พิจารณากลไกของการก่อตัวของการสะท้อนกลับตามธรรมชาติที่เรียบง่าย - เพิ่มน้ำลายไหลเมื่อเห็นมะนาว สำหรับคนที่ไม่เคยลองมะนาวก็ทำให้เกิดความอยากรู้ง่ายๆ ( สะท้อนทิศทาง).

การกระตุ้นเมื่อเห็นมะนาวเกิดขึ้นในตัวรับการมองเห็นและถูกป้อนเข้าสู่โซนการมองเห็นของ CBP (บริเวณท้ายทอย) - นี่คือจุดเน้นของการกระตุ้น ต่อไปนี้คนได้ลิ้มรสมะนาว - จุดเน้นของการกระตุ้นจะปรากฏที่ศูนย์กลางของน้ำลายไหล (นี่คือศูนย์กลางของ subcortical) เขาเป็นคนที่แข็งแกร่งกว่าจะ "ดึงดูด" การกระตุ้นจากศูนย์กลางการมองเห็น เป็นผลให้ระหว่างศูนย์ประสาททั้งสองที่ไม่เคยเชื่อมต่อกันมีการเชื่อมต่อชั่วคราวทางประสาท หลังจากทำซ้ำหลายครั้ง มันก็ได้รับการแก้ไข และตอนนี้การกระตุ้นที่เกิดขึ้นในศูนย์การมองเห็นจะผ่านไปยังศูนย์กลางใต้เยื่อหุ้มสมองอย่างรวดเร็ว ทำให้เกิดน้ำลายไหลเมื่อเห็นมะนาว

ดังนั้นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดต่อไปนี้จึงจำเป็นสำหรับการก่อตัวของการสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไข:

การปรากฏตัวของสิ่งเร้าแบบมีเงื่อนไข (ในตัวอย่างนี้ มะนาวชนิดหนึ่ง) มันจะต้องนำหน้าการเสริมแรงแบบไม่มีเงื่อนไขและค่อนข้างอ่อนแอกว่านั้น

การเสริมแรงแบบไม่มีเงื่อนไข (รสชาติและกระบวนการน้ำลายไหลที่เริ่มต้นภายใต้อิทธิพลของมัน)

สถานะการทำงานปกติของระบบประสาทและเหนือสิ่งอื่นใด GM เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเชื่อมต่อชั่วคราว

สิ่งเร้าแบบมีเงื่อนไขสามารถเปลี่ยนแปลงได้ในสภาพแวดล้อมและ สภาพแวดล้อมภายในสิ่งมีชีวิต: เสียง แสง การกระตุ้นสัมผัส ฯลฯ

เป็นการเสริมกำลังอาหารและความเจ็บปวดที่เหมาะสมที่สุด ด้วยการเสริมแรงดังกล่าว การพัฒนาของการสะท้อนกลับเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วที่สุด กล่าวอีกนัยหนึ่ง แรงจูงใจที่ทรงพลังคือ − รางวัลและการลงโทษ.

การตอบสนองแบบมีเงื่อนไขของคำสั่งซื้อที่สูงขึ้น .

เมื่อพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขใหม่ ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขที่พัฒนาขึ้นก่อนหน้านี้ยังสามารถใช้เป็นการเสริมแรงได้อีกด้วย ตัวอย่างเช่น หากมีการพัฒนาปฏิกิริยาการหลั่งน้ำลายแบบมีเงื่อนไขสำหรับการจัดโต๊ะอาหาร หากตอนนี้เราแนะนำสิ่งเร้าแบบมีเงื่อนไขใหม่ สมมติว่าสัญญาณเวลาบนวิทยุและเสริมกำลังด้วยการตั้งค่าตาราง สัญญาณวิทยุนี้จะทำให้น้ำลายไหล ปฏิกิริยาตอบสนองดังกล่าวเรียกว่าปฏิกิริยาตอบสนองของลำดับที่สองนอกจากนี้ยังมีปฏิกิริยาตอบสนองของคำสั่งที่สาม, สี่, ห้าและสูงกว่า

การจำแนกประเภทของปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข

ลำบากเพราะความอุดมสมบรูณ์ แต่ยังคงแยกแยะ:

1. ตามประเภทของตัวรับที่ระคายเคือง - ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข exteroceptive, interoceptive, propreceptive

2. ธรรมชาติ (เกิดขึ้นภายใต้การกระทำของสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขตามธรรมชาติบนตัวรับ) และของเทียม (ภายใต้การกระทำของสิ่งเร้าที่ไม่แยแส)

3. บวก - เกี่ยวข้องกับปฏิกิริยาของมอเตอร์และสารคัดหลั่ง 4. ปฏิกิริยาตอบสนองโดยไม่มีมอเตอร์ภายนอกและผลกระทบจากการหลั่ง - เชิงลบหรือยับยั้ง

5. การตอบสนองแบบมีเงื่อนไขชั่วขณะหนึ่ง - เกี่ยวข้องกับสิ่งเร้าซ้ำ ๆ เป็นประจำ พวกมันถูกเรียกว่าปฏิกิริยาตอบสนอง

6. การสะท้อนกลับของการเลียนแบบ "ผู้ชม" ยังสร้างความสัมพันธ์ชั่วคราวโดยประการแรกเกิดขึ้นในเด็ก

7. ปฏิกิริยาสะท้อนกลับ - ประกอบด้วยความสามารถของบุคคลในการกำหนดทิศทางการเคลื่อนที่ของวัตถุที่มีประโยชน์และเป็นอันตรายอย่างถูกต้องเช่น ทำนายสถานการณ์ที่ดีและไม่เอื้ออำนวยต่อชีวิต

ในชีวิตคนเราต้องพบกับสิ่งเร้าและส่วนประกอบมากมาย เพื่อเลือกจากสิ่งเร้าที่ไม่สิ้นสุดนี้ เฉพาะสิ่งเร้าที่มีความสำคัญทางชีววิทยาและทางสังคมสำหรับเราเท่านั้น จำเป็นที่สมองต้องมีความสามารถในการวิเคราะห์ผลกระทบต่างๆ ต่อร่างกาย กล่าวคือ ความสามารถในการแยกความแตกต่าง

สำหรับปฏิกิริยาที่เพียงพอในเวลาต่อมา จำเป็นต้องมีกระบวนการสังเคราะห์ กล่าวคือ ความสามารถของสมองในการเชื่อมต่อและสรุป เพื่อรวมสิ่งเร้าส่วนบุคคลเข้าเป็นหนึ่งเดียว

กระบวนการทั้งสองนี้เชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออกและดำเนินการอย่างต่อเนื่องโดยระบบประสาทในกระบวนการของ GNI

ตัวอย่างของกระบวนการวิเคราะห์และสังเคราะห์ที่ซับซ้อนที่สุดของ IBP คือการก่อตัว พลวัตแบบแผนนี่เป็นระบบที่เสถียรสำหรับการใช้งานการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขส่วนบุคคล ได้รับการพัฒนาและแก้ไขเนื่องจากการเกิดขึ้นของการเชื่อมต่อระหว่างการกระทำการติดตามจากสิ่งเร้าก่อนหน้าและการกระตุ้นที่ตามมา มันเป็นอิสระ - มันไม่เพียงดำเนินการในสิ่งเร้า แต่ยังอยู่ในตำแหน่งในระบบอิทธิพล มีบทบาทสำคัญในการสร้างทักษะต่างๆ (แรงงาน กีฬา การเล่นเกม ฯลฯ) โดยหลักการแล้ว ชื่อสามัญของภาพพจน์แบบไดนามิกคือ "นิสัย"

การยับยั้งการตอบสนองแบบมีเงื่อนไข .

หากคุณไม่เสริมแรงกระตุ้นแบบมีเงื่อนไขด้วยสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไข การยับยั้งจะเกิดขึ้น นี่เป็นกระบวนการทางประสาทที่กระฉับกระเฉงซึ่งเป็นผลมาจากการอ่อนตัวหรือปราบปรามของกระบวนการกระตุ้นและการเชื่อมต่อทางโลก สิ่งเร้าต่าง ๆ ทำให้เกิดการยับยั้งการตอบสนองบางอย่าง การกระตุ้นและการก่อตัวของผู้อื่น การก่อตัวของปฏิกิริยาตอบสนองใหม่และการยับยั้งทำให้เกิดการปรับตัวที่ยืดหยุ่นของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสภาวะเฉพาะของการดำรงอยู่

ประเภทของการยับยั้งการตอบสนองแบบมีเงื่อนไข:

1. การยับยั้งภายนอก (ไม่มีเงื่อนไข)- เนื่องจากการยับยั้งโดยสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขซึ่งปรากฏพร้อมกันกับสิ่งกระตุ้นที่พัฒนาแล้ว (เช่น การสะท้อนกลับทิศทาง) ใน CPB จุดสนใจใหม่ของการกระตุ้นซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับการสะท้อนนี้เกิดขึ้น เขาดึงความตื่นเต้นกลับมา

2. การยับยั้งภายใน (เงื่อนไข). เกิดจากการยับยั้งเมื่อไม่ถูกกระตุ้นด้วยสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไข

3. เบรกป้องกัน. ปกป้องศูนย์ประสาทจากการระคายเคืองหรือการทำงานหนักเกินไป

4. ปล่อย. เกิดขึ้นเมื่อกระบวนการเบรกช้าลง

คุณสมบัติอายุของ GNI

เด็กเกิดมาพร้อมกับปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข ส่วนโค้งสะท้อนกลับเริ่มก่อตัวขึ้นในเดือนที่ 3 ของการพัฒนาก่อนคลอด เมื่อถึงเวลาเกิด เด็กได้เกิดปฏิกิริยาตอบสนองโดยธรรมชาติส่วนใหญ่ที่ให้ทรงกลมของพืช แม้จะมีลักษณะทางสัณฐานวิทยาและการทำงานของสมองที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ แต่ปฏิกิริยาปรับอาหารอย่างง่ายก็เป็นไปได้ในวันแรกหรือวันที่สอง

ในตอนท้ายของเดือนแรกของชีวิต (บางส่วน) ปฏิกิริยาตอบสนองที่เกิดขึ้น - มอเตอร์และชั่วขณะ พวกมันก่อตัวช้าและถูกยับยั้งได้ง่าย อาจเป็นเพราะเซลล์ประสาทในเยื่อหุ้มสมองยังไม่บรรลุนิติภาวะ

ตั้งแต่เดือนที่สองของชีวิต ปฏิกิริยาตอบสนองจะเกิดขึ้น - การได้ยิน การมองเห็น และการสัมผัส เมื่อถึงเดือนที่ 5 ของการพัฒนา เด็กได้สร้างการยับยั้งแบบมีเงื่อนไขหลักทุกประเภท สถานที่สำคัญคือกระบวนการเรียนรู้ (เช่น การพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข) ยิ่งเริ่มต้นเร็วเท่าไหร่ก็ยิ่งก่อตัวเร็วขึ้นเท่านั้น

ในตอนท้ายของปีแรกของการพัฒนาเด็กแยกแยะรสชาติของอาหารกลิ่นรูปร่างและสีของวัตถุได้ค่อนข้างดีแยกแยะเสียงและใบหน้า การเคลื่อนไหวที่ดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด (ขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะการเดิน) เด็กพยายามที่จะออกเสียงแต่ละคำและมีการตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางวาจาที่เกิดขึ้นเช่น การพัฒนาระบบสัญญาณที่สองกำลังดำเนินการอย่างเต็มที่

ในปีที่สองของการพัฒนาเด็กจะปรับปรุงกิจกรรมการสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไขทุกประเภทและการก่อตัวของระบบสัญญาณที่สองยังคงดำเนินต่อไปจะได้รับค่าสัญญาณ) คำศัพท์เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ (250 - 300 คำ) สิ่งเร้าทำให้เกิดปฏิกิริยาทางวาจา สำคัญการสื่อสารกับผู้ใหญ่ (เช่น สภาพแวดล้อมทางสังคมและการเรียนรู้) มีบทบาทในกระบวนการเหล่านี้

ปีที่สองและสามของชีวิตโดดเด่นด้วยการปฐมนิเทศและกิจกรรมการวิจัยที่มีชีวิตชีวา เด็กไม่ได้จำกัดอยู่เพียงคำถามที่ว่า "นี่คืออะไร" อีกต่อไป แต่สำหรับคำถามที่ว่า "จะทำอะไรกับมันได้บ้าง"

ระยะเวลานานถึงสามปียังมีลักษณะพิเศษที่ง่ายเป็นพิเศษในการสร้างปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขต่อสิ่งเร้าที่หลากหลาย

อายุตั้งแต่สามถึงห้าปีมีลักษณะโดยการพัฒนาต่อไปของการพูดและการปรับปรุงกระบวนการทางประสาท (ความแข็งแรงความคล่องตัวและความสมดุลเพิ่มขึ้น) ไดนามิกแบบแผนพัฒนาได้ง่าย รีเฟล็กซ์ปรับทิศทางยังยาวและเข้มข้นกว่าในเด็กนักเรียน การเชื่อมต่อแบบมีเงื่อนไขและแบบแผนแบบไดนามิกที่เกิดขึ้นในเวลานี้มีความแข็งแกร่งเป็นพิเศษและบุคคลหนึ่งดำเนินการไปตลอดชีวิตของเขา แม้ว่าอาจไม่ปรากฏขึ้นทุกครั้ง แต่ก็สามารถกู้คืนได้อย่างง่ายดายภายใต้เงื่อนไขบางประการ

เมื่ออายุห้าถึงเจ็ดขวบบทบาทของระบบสัญญาณที่สองก็เพิ่มมากขึ้นเพราะ เด็กสามารถพูดได้อย่างอิสระ

อายุในโรงเรียนประถมศึกษา (ตั้งแต่ 7 ถึง 12 ปี) เป็นช่วงเวลาของการพัฒนา GNI ที่ค่อนข้าง "สงบ" อารมณ์เริ่มเชื่อมโยงกับการคิดมากขึ้นและสูญเสียการเชื่อมต่อกับปฏิกิริยาตอบสนอง

วัยรุ่น (ตั้งแต่ 11 - 12 ถึง 15 - 17 ปี) การเปลี่ยนแปลงของต่อมไร้ท่อและการก่อตัวของลักษณะทางเพศทุติยภูมิก็ส่งผลต่อคุณสมบัติของ GNA ด้วย ความสมดุลของกระบวนการทางประสาทถูกรบกวนการกระตุ้นได้รับความแข็งแรงมากขึ้นการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาทเพิ่มขึ้นช้าลง ฯลฯ กิจกรรมของ CBP จะลดลง (ช่วงเวลานี้เปรียบเปรยเรียกว่า "หุบเขา" โดยนักสรีรวิทยา) การเปลี่ยนแปลงการทำงานเหล่านี้นำไปสู่ความไม่สมดุลทางจิตใจในวัยรุ่นและความขัดแย้งบ่อยครั้ง

อายุในวัยเรียนสูงอายุ (15 - 18 ปี) เกิดขึ้นพร้อมกับการเจริญเติบโตทางสัณฐานวิทยาและการทำงานขั้นสุดท้ายของระบบร่างกายทั้งหมด บทบาทของกระบวนการเยื่อหุ้มสมองในการควบคุมกิจกรรมทางจิตและการทำงานทางสรีรวิทยาของร่างกายเพิ่มขึ้นอย่างมากบทบาทนำใน GNI ในกระบวนการเยื่อหุ้มสมองและระบบสัญญาณที่สอง คุณสมบัติทั้งหมดของกระบวนการทางประสาทถึงระดับของผู้ใหญ่

ประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น

ในความเป็นจริงมีความซับซ้อนของคุณสมบัติพื้นฐานที่มีมา แต่กำเนิดและได้มาซึ่งคุณสมบัติของระบบประสาทของมนุษย์ที่กำหนดความแตกต่างในพฤติกรรมและทัศนคติต่ออิทธิพลของสิ่งแวดล้อมเดียวกัน

I.P. Pavlov ในปี 1929 ตามตัวชี้วัดเหล่านั้นของกระบวนการกระตุ้นและ เบรก:

ก) ความแข็งแกร่งของกระบวนการเหล่านี้.

ข) ความสมดุลระหว่างกัน.

ใน) Mobility (ความเร็วของการเปลี่ยนแปลงของพวกเขา).

จากข้อมูลนี้มีการระบุ GNI สี่ประเภท

1. ไม่สมดุลที่แข็งแกร่ง ("ไม่ถูก จำกัด")- โดดเด่นด้วยระบบประสาทที่แข็งแรงและความเด่นของการกระตุ้นมากกว่าการยับยั้ง (ความไม่สมดุลของกระบวนการเหล่านี้) เขาถูกเรียก - "เจ้าอารมณ์".

2. มือถือที่สมดุลที่แข็งแกร่ง (labile)- โดดเด่นด้วยความคล่องตัวสูงของกระบวนการทางประสาทความแข็งแรงและความสมดุล - "ร่าเริง".

3. สมดุลที่แข็งแกร่งประเภทเฉื่อย - มีความแข็งแรงของกระบวนการทางประสาทอย่างมีนัยสำคัญความคล่องตัวต่ำ - "วางเฉย"

4. ชนิดอ่อนเร็ว หมดเร็ว- โดดเด่นด้วยประสิทธิภาพของเซลล์ประสาทต่ำและเป็นผลให้กระบวนการทางประสาทอ่อนแอ - "เศร้าโศก".

ควรสังเกตว่าชื่อของประเภทนั้นนำมาจากการจำแนกอารมณ์ของฮิปโปเครติส (ศตวรรษที่ 5 ก่อนคริสต์ศักราช)

การจำแนกประเภทนี้อยู่ไกลจากความเป็นจริงในทางปฏิบัติ ในชีวิต คนที่มีประเภทเด่นชัดหายากมาก ในการวิจัยสมัยใหม่ ประเภทของ GNI ถูกกำหนดโดยพารามิเตอร์ทางสรีรวิทยามากกว่า 30 ตัว

นอกจากนี้ในมนุษย์ I.P. Pavlov ระบุประเภทของ GNI ที่เกี่ยวข้องกับระบบสัญญาณ

1. ประเภทศิลปะ. ความเด่นเล็กน้อยของระบบสัญญาณแรก สำหรับคนประเภทนี้ การรับรู้โดยนัยเกี่ยวกับโลกรอบข้างเป็นลักษณะเฉพาะ โดยดำเนินการในกระบวนการคิดด้วยภาพที่เย้ายวน (การคิดด้วยภาพ-เป็นรูปเป็นร่าง)

2. ประเภทการคิดความเด่นเล็กน้อยของระบบสัญญาณที่สอง ประเภทนี้มีลักษณะเป็นนามธรรมจากความเป็นจริง ในกระบวนการคิด คนประเภทนี้ใช้สัญลักษณ์นามธรรม ให้ความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์สิ่งเร้าของโลกรอบตัวอย่างละเอียด

3. ประเภทปานกลางโดดเด่นด้วยความสมดุลของระบบสัญญาณ คนส่วนใหญ่อยู่ในประเภทนี้

น่าเสียดายที่เราต้องระบุข้อเท็จจริงว่าปัญหานี้ยังไม่ได้รับการแก้ไขในสรีรวิทยา แม้ว่าจิตวิทยาและการสอนในเรื่องนี้จะต้องได้รับความช่วยเหลือจากสรีรวิทยา

หลักคำสอนของระบบสัญญาณ

พฤติกรรมของมนุษย์มีความซับซ้อนมากกว่าพฤติกรรมของสัตว์ แม้ว่ารูปแบบของการเกิดปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขจะคล้ายคลึงกัน แต่บุคคลมีรูปแบบสูงสุดของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม - กิจกรรมที่มีเหตุผล นี่คือความสามารถในการจับภาพรูปแบบที่เชื่อมโยงวัตถุและปรากฏการณ์ของสิ่งแวดล้อม และใช้ความรู้นี้ในสภาวะใหม่ เป็นผลให้สิ่งมีชีวิตไม่เพียงปรับตัว (เช่นสัตว์) แต่ยังสามารถคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อมและคำนึงถึงพฤติกรรมของมันด้วย เมื่อพิจารณาเรื่องนี้ I.P. Pavlov ได้พัฒนาหลักคำสอนของ สองระบบสัญญาณ

ฉัน. ระบบสัญญาณแรก– วิเคราะห์สัญญาณที่มาจากเครื่องวิเคราะห์ทั้งหมด ใช้ได้กับสัตว์ทุกชนิด

ครั้งที่สอง ระบบสัญญาณที่สองเป็นการส่งสัญญาณด้วยวาจา (เช่น คำพูด) ลักษณะเฉพาะของคนเพียงคนเดียวในกระบวนการสร้างพัฒนาการคำศัพท์ค่อยๆเพิ่มขึ้นซึ่งเด็กสร้างประโยค คำเริ่มสูญเสียความหมายเฉพาะแคบ ๆ ความหมายทั่วไปที่กว้างขึ้นจะถูกวางไว้ในนั้น - แนวคิดเกิดขึ้น (กล่าวคือไม่จำเป็นต้องได้รับข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุโดยใช้ระบบสัญญาณแรกอีกต่อไป) คำนี้เริ่มหมายถึงแนวคิดที่แตกต่างกันและต้องการการชี้แจง ไม่เพียงแต่คำที่หมายถึงวัตถุ แต่ยังรวมถึงความรู้สึก ประสบการณ์ การกระทำของเราด้วย นี่คือวิธีที่แนวคิดเชิงนามธรรมเกิดขึ้นและกับแนวคิดเชิงนามธรรม ดังนั้น ด้วยระบบสัญญาณที่สอง สมองจึงได้รับข้อมูลในรูปของสัญลักษณ์ (คำ เครื่องหมาย ภาพ) คำนี้มีบทบาทไม่เพียงแต่เป็นตัวกระตุ้นแบบมีเงื่อนไขเท่านั้น แต่ยังเป็นสัญญาณของคำเช่น คำเป็นสัญญาณสัญญาณ

ตัวอย่างเช่น ผู้ชายกับสุนัขข้ามถนน ทั้งสองเห็นรถวิ่งเข้ามาใกล้อย่างรวดเร็วจะหนีไปด้วยกัน (รถเป็นสัญญาณอันตรายที่ทั้งคู่เข้าใจกันดี) แต่ท้ายที่สุดแล้ว คนที่ได้ยินสัญญาณอันตราย (เสียงร้องของผู้สัญจรไปมาอีกคนหนึ่งว่า "ระวังรถ!") ยังไม่เห็นจะรอด สุนัขต้องการเห็นอันตรายสัญญาณคำพูดไม่ได้บอกอะไรเธอเกี่ยวกับเรื่องนี้

การมีอยู่ของระบบสัญญาณทางวาจาที่แสดงถึงสัญญาณเฉพาะของความเป็นจริงคือการได้มาซึ่งวิวัฒนาการที่สำคัญของมนุษย์ ตอนนี้การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ของโลกรอบข้างนั้นไม่เพียงแต่เกิดขึ้นจากการกระทำกับเครื่องวิเคราะห์สิ่งเร้าโดยตรงและการทำงานของมันเท่านั้น แต่ยังเป็นผลมาจากการใช้งานด้วยคำ ความสามารถของสมองมนุษย์นี้เป็นพื้นฐานของการคิดของมนุษย์

สิ่งนี้ทำให้บุคคลได้รับความรู้และประสบการณ์โดยไม่ต้องสัมผัสกับความเป็นจริงโดยตรง ตัวอย่างเช่น หากต้องการทราบข้อกำหนดสำหรับการสอบ ก็เพียงพอที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้จากบุคคลที่สอบผ่านแล้ว และไม่จำเป็นต้องอยู่ที่นั่นด้วยตัวของคุณเองเลย

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของคำพูด .

คำพูดเป็นหนึ่งในหน้าที่ของมนุษย์ที่ซับซ้อนที่สุด มันเกี่ยวข้องกับการทำงานที่รุนแรงของอวัยวะของการมองเห็นการได้ยินและการพูดรอบข้าง การประสานงานที่ซับซ้อนของกิจกรรมนั้นดำเนินการโดยเซลล์ประสาทในพื้นที่ต่าง ๆ ของ CBP ที่มีความสำคัญเป็นพิเศษคือ - เวอร์นิค เซ็นเตอร์(อยู่ในกลีบขมับด้านซ้ายของสมอง) และ ศูนย์โบรก้า(ส่วนล่างของสมองกลีบหน้าด้านซ้าย) เมื่อเสียหาย ศูนย์โบรก้า(นี่คือศูนย์กลางของการพูด) บุคคลเข้าใจทุกสิ่งที่เขาได้ยิน แต่ตัวเขาเองไม่สามารถออกเสียงคำเดียวได้ เมื่อเสียหาย ใจกลางแวร์นิเก(เรียกอีกอย่างว่าการได้ยิน) บุคคลที่ได้ยินทุกอย่าง แต่ไม่เข้าใจคำพูดรวมทั้งของเขาเอง คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรมีความเกี่ยวข้องกับหลายแผนกของ CBP: ควบคุมการเคลื่อนไหวของมือ, การมองเห็น, ศูนย์ของ Broca และ Wernickeและคนอื่น ๆ.

ดังนั้นอุปกรณ์ที่ใช้สร้างคำพูดของบุคคลจึงเป็นระบบการทำงานที่มีหลายองค์ประกอบที่ซับซ้อนอย่างยิ่งซึ่งควบคุมโดยโซนต่างๆ ของ CBP

กลไกทางสรีรวิทยาของการนอนหลับและความฝัน .

การนอนหลับเป็นสภาวะทางสรีรวิทยาของสมองและร่างกายโดยรวม โดยมีลักษณะการไม่สามารถเคลื่อนไหวได้อย่างมีนัยสำคัญ การไม่มีปฏิกิริยาต่อสิ่งเร้าภายนอกเกือบสมบูรณ์ และในขณะเดียวกัน การจัดระเบียบพิเศษของกิจกรรมของเซลล์ประสาท GM

คนใช้เวลา 1/3 ของชีวิตในการนอนหลับ ด้วยการอดนอน, ความสนใจ, ความจำถูกรบกวน, อารมณ์จะทื่อ, ความสามารถในการทำงานลดลง, ปฏิกิริยาไม่เพียงพอและอาการประสาทหลอน ดังนั้นการนอนหลับจึงเป็นสิ่งจำเป็น สุขภาพดี นอนปกติ- การรับประกันกิจกรรมประจำวันของบุคคลความสามารถในการทำงานระดับสูงการทำงานปกติของอวัยวะและระบบของเขา

ขั้นตอนการนอนหลับ

การนอนหลับปกติประกอบด้วย 4 - 5 รอบ แทนที่กันและกัน รอบประกอบด้วยสองขั้นตอน:

ฉัน. NREM นอนหลับ- มาพร้อมกับการหายใจและชีพจรช้าลง ผ่อนคลายกล้ามเนื้อ; ลดการเผาผลาญและอุณหภูมิ มันเกิดขึ้นทันทีหลังจากผล็อยหลับไปเป็นเวลา 1 - 1.5 ชั่วโมง

ครั้งที่สอง REM นอนหลับ. มันเปิดใช้งานกิจกรรม อวัยวะภายใน: เพิ่มชีพจรและการหายใจ; อุณหภูมิเพิ่มขึ้น กลุ่มกล้ามเนื้อต่างๆ (แขนขาเลียนแบบ) จะลดลง ย้ายตาภายใต้เปลือกตาที่ปิด (เช่นเมื่ออ่าน) ระยะนี้ใช้เวลา 10-15 นาที ในตอนเช้าจะเพิ่มขึ้นเป็น 30 นาที ความฝันในระยะนี้มีความสมจริงและมีอารมณ์ (เนื่องจากเซลล์ประสาทของสมองส่วนภาพรู้สึกตื่นเต้น)

ทฤษฎีการนอนหลับ

มีหลายทฤษฎีของการนอนหลับ

1.อารมณ์ขัน- การนอนหลับเกิดขึ้นเมื่อสารเคมีจำเพาะ - สารพิษ - สะสมในเลือด อย่างไรก็ตาม มีแนวโน้มว่าปัจจัยด้านอารมณ์ขันจะมีบทบาทรอง

2.ทฤษฎีศูนย์การนอนหลับ- การเปลี่ยนแปลงเป็นระยะในกิจกรรมของศูนย์ย่อยของการนอนหลับและความตื่นตัว (ตั้งอยู่ในมลรัฐ)

3.ทฤษฎีเยื่อหุ้มสมองของการนอนหลับ- การฉายรังสีตามคอร์เทกซ์ของกระบวนการยับยั้งที่สามารถลงมายังซับคอร์เทกซ์ได้ เหล่านั้น. การนอนหลับเป็น "การยับยั้งการป้องกัน" และปกป้องเซลล์ประสาท CBP จากความเหนื่อยล้าที่มากเกินไป นอกจากนี้การเกิดการนอนหลับยังเป็นไปได้ด้วยการ จำกัด การไหลของกระแสประสาทใน CBP ที่คมชัด (ตัวอย่างเช่นสภาวะง่วงนอนเกิดขึ้นเมื่อบุคคลอยู่ในห้องเก็บเสียงที่มืด)

สาเหตุของการเปลี่ยนแปลงในการนอนหลับและความตื่นตัวเป็นจังหวะอัตโนมัติ (circadian) ความเหนื่อยล้าของเซลล์ประสาทสมอง การตอบสนองแบบมีเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับการนอนหลับเร่งการเริ่มต้นของการนอนหลับ

เหตุผลที่ตื่น– สัญญาณภายนอก สัญญาณจากอวัยวะภายใน (เช่น ความหิว หรือ กระเพาะปัสสาวะเต็ม)

ความฝัน

การนอนหลับไม่ได้หมายถึงความสงบสุขสำหรับ GM เพราะ ระหว่างการนอนหลับ การทำงานของสมองไม่ลดลง แต่ถูกสร้างขึ้นใหม่ เซลล์ประสาทของ GM เริ่มทำงานในโหมดที่ต่างออกไป วิเคราะห์สิ่งที่พวกเขาได้รวบรวมไว้ระหว่างการตื่นตัวและหาข้อสรุป (กล่าวคือ พวกเขาพยายาม "คาดการณ์" อนาคตเหมือนเดิม) ดังนั้น สิ่งที่เรียกว่า ทำนายฝัน" สื่อถึงเหตุการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ตามลางสังหรณ์ของเหตุการณ์เหล่านี้โดยไม่รู้ตัว บ่อยครั้งที่ความฝันไม่เป็นจริงและถูกลืมไปอย่างรวดเร็ว (ทุกคนเห็นความฝัน แต่ไม่เคยจำมันได้เสมอไป) ความน่าจะเป็นของความบังเอิญของความฝันกับความเป็นจริงในอนาคตมีน้อย แต่ถ้าเกิดขึ้นพร้อมกันก็จะตีความว่าเป็นปรากฏการณ์เหนือธรรมชาติ

อิทธิพลที่สำคัญมาจากสิ่งเร้าภายนอกและภายใน ซึ่งสมองลงทะเบียนโดยไม่รู้ตัวและรวมอยู่ในโครงเรื่องความฝัน ตัวอย่างเช่นเสียงฟ้าร้อง - ปืนใหญ่, ท้องอิ่ม - หายใจไม่ออก ฯลฯ นอกจากนี้ บางครั้งสมองยังคงทำงานอย่างสร้างสรรค์ระหว่างการนอนหลับ ตัวอย่างเช่น หลังจากทำงานมาทั้งวันกับปัญหา D.I. Mendeleev เห็นตารางธาตุเคมีรุ่นแรกในความฝัน และ G. Kekule เห็นสูตรของเบนซีนในรูปแบบเชิงเปรียบเทียบ

รูปแบบสูงสุดของ GNI - ความจำ, ความสนใจ, แรงจูงใจและขอบเขตทางอารมณ์เป็นเรื่องของการศึกษาทางจิตวิทยา สรีรวิทยาสมัยใหม่ยังห่างไกลจากความรู้ที่สมบูรณ์เกี่ยวกับกลไกทางชีววิทยาของกระบวนการเหล่านี้ อย่างไรก็ตามควรพิจารณาสิ่งที่ทราบอยู่แล้ว

กลไกทางสรีรวิทยาของหน่วยความจำ

หน่วยความจำคือความซับซ้อนของกระบวนการที่เกิดขึ้นใน CBP ซึ่งรับประกันการสะสม การจัดเก็บ และการสร้างประสบการณ์ส่วนบุคคล หน่วยความจำสามารถแบ่งออกเป็นสามองค์ประกอบหลัก - กระบวนการแก้ไขข้อมูล กระบวนการจัดเก็บ และกระบวนการทำซ้ำ

สมมติฐานหน่วยความจำ:

1. สมมติฐานทางประสาท– กระบวนการของการท่องจำและการจัดเก็บมีความเกี่ยวข้องกับการไหลเวียนของแรงกระตุ้นผ่านวงจรปิดของเซลล์ประสาท มีแนวโน้มว่ากลไกนี้จะรองรับหน่วยความจำระยะสั้น ความจำที่ดีนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการเชื่อมต่อแบบซินแนปติกมากมายในสมอง

2. สมมติฐานทางชีวเคมี- แรงกระตุ้นเปลี่ยนเมแทบอลิซึมในเซลล์ประสาท ซึ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างในอาร์เอ็นเอ จะถูกเก็บไว้จนถึงเวลาที่เหมาะสม ทำให้เกิดการกระตุ้นของเซลล์ประสาท (ความจำระยะยาว)

เป็นไปได้มากว่ากลไกทั้งสองแบบรวมกันเป็นหนึ่งเดียว

สรีรวิทยาของความสนใจ

กิจกรรมทางประสาทและจิตใจที่สูงขึ้นของบุคคลนั้นมักมีลักษณะเฉพาะโดยการเลือกและทิศทางที่แน่นอน สำหรับ GNI สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสำคัญกับกิจกรรมของตนในองค์ประกอบที่จำเป็นในขณะที่เบี่ยงเบนความสนใจจากทุกสิ่งที่มีความสำคัญเพียงเล็กน้อย การคัดเลือกกระบวนการนี้เรียกว่าความสนใจ

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของความสนใจคือกระบวนการของการกระตุ้นและการยับยั้งซึ่งเป็นคุณสมบัติของการเคลื่อนไหวและปฏิสัมพันธ์ใน CBP การปฐมนิเทศมักเกี่ยวข้องกับการกระตุ้นของบริเวณเยื่อหุ้มสมองบางส่วนและการยับยั้งส่วนอื่นๆ (ตามการเหนี่ยวนำ) ในบรรดาโซนที่ตื่นเต้นของ CBP โซนที่โดดเด่นมักจะโดดเด่น - ตามทฤษฎีของผู้มีอำนาจเหนือกว่า ดังนั้นการเลือกกิจกรรมของเราจึงมั่นใจและควบคุมหลักสูตรได้

กลไกของความสนใจขึ้นอยู่กับการกระตุ้นของ GM ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของสมองกลีบหน้าของ CBP

สรีรวิทยาของอารมณ์

อารมณ์ (อารมณ์ - เขย่า, ตื่นเต้น) - ปฏิกิริยาส่วนตัวของบุคคลต่อผลกระทบของสิ่งเร้าภายในและภายนอกที่แสดงออกในรูปแบบของอาการในเชิงบวกหรือเชิงลบ

อารมณ์เป็นสภาวะที่กระฉับกระเฉงของโครงสร้างสมองเฉพาะที่ทำให้บุคคลอ่อนแอหรือทำให้สถานะเหล่านี้แข็งแกร่งขึ้น ธรรมชาติของอารมณ์ถูกกำหนดโดยความต้องการที่แท้จริงและการทำนายความน่าจะเป็นของความพึงพอใจ ความน่าจะเป็นที่ต่ำในการตอบสนองความต้องการทำให้อารมณ์เป็นลบ (ความกลัว ความโกรธเกรี้ยว ฯลฯ) ความน่าจะเป็นของความพึงพอใจที่เพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับการคาดการณ์ที่มีอยู่ก่อนหน้านี้ทำให้อารมณ์มีสีที่เป็นบวก (ความสุข ความปิติ ฯลฯ)

โครงสร้างสมองที่รับผิดชอบในการตระหนักถึงอารมณ์พื้นฐานที่ต่ำกว่านั้นอยู่ใน ไดเอนเซฟาลอน(มลรัฐ)และในส่วนโบราณของซีกสมอง - ความกลัว ความก้าวร้าว ความหิวและความกระหาย ความรู้สึกอิ่ม และอื่นๆ อีกมากมาย อารมณ์ของมนุษย์ (เยื่อหุ้มสมอง) โดยเฉพาะที่สูงขึ้นนั้นสัมพันธ์กับกิจกรรมของโซน CBP - ตัวอย่างเช่นความรู้สึกทางศีลธรรมของบุคคล

อารมณ์มีบทบาทชี้ขาดในกระบวนการเรียนรู้ ในการเสริมสร้างปฏิกิริยาตอบสนองที่เกิดขึ้นใหม่ พวกเขาเปลี่ยนเกณฑ์การรับรู้ เปิดใช้งานหน่วยความจำ และทำหน้าที่เป็นวิธีเพิ่มเติมในการสื่อสาร (การแสดงออกทางสีหน้า น้ำเสียง ฯลฯ) ความปรารถนาที่จะสัมผัสประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวกอีกครั้งจะกระตุ้นให้บุคคลค้นหาอารมณ์ที่ไม่พอใจและวิธีใหม่ๆ ในการสนองอารมณ์อย่างจริงจัง อารมณ์เชิงลบให้บริการการรักษาตนเอง อารมณ์เชิงบวกมีส่วนช่วยในการพัฒนาตนเองในกระบวนการควบคุมกิจกรรมใหม่ ๆ

สรีรวิทยาของแรงจูงใจ

เหล่านี้เป็นสภาวะที่ใช้งานของโครงสร้างสมองที่กระตุ้นให้บุคคลแสดงพฤติกรรมที่มุ่งสนองความต้องการของเขา แรงจูงใจทำให้พฤติกรรมมีจุดมุ่งหมาย โดยมุ่งไปที่การถ่ายทอดทางพันธุกรรม (ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข) หรือเนื่องจากประสบการณ์การสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไขที่สะสมไว้ตั้งแต่เนิ่นๆ

การเปลี่ยนแปลงทางชีวเคมี (การละเมิดสภาวะสมดุล) และสิ่งเร้าภายนอกจะเปลี่ยนเป็นกระบวนการกระตุ้น ซึ่งกระตุ้นโครงสร้างของไฮโปทาลามัส มันส่งสัญญาณไปยัง PCU ซึ่งมีการสร้างโปรแกรมพฤติกรรมที่ก่อให้เกิดความพึงพอใจในความต้องการที่สอดคล้องกัน

วรรณกรรม:

1. K. Willi, V. Det'e ชีววิทยา. – ม.: มีร์, 1974.

Green N. , Stout W. , Taylor D. Biology -3 vols, - M.: Mir, 1990

Ermolaev Yu.A. สรีรวิทยาอายุ – ม.; มัธยมปลาย พ.ศ. 2528

Kazmin V.D. หนังสืออ้างอิงของแพทย์ประจำครอบครัว 2 เล่ม - M.: AST, 1999

Kemp P. , Arms K. ชีววิทยาเบื้องต้น. – ม.; สันติภาพ, 1988.

มาร์โคเซียน เอ.เอ. สรีรวิทยา. – ม.; แพทยศาสตร์, 2511.

เนมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา 2 เล่ม - ม.: การศึกษา, 1994

Sapin M.R. , Bryksina Z.G. กายวิภาคของมนุษย์ - ม.: การศึกษา, 2538

Sidorov E.P. กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของมนุษย์ (บทสรุปที่มีโครงสร้าง) - M.: Young Guard, 1996

Sytkin K.M. หนังสืออ้างอิงทางชีววิทยา - Kyiv: Naukova Dumka, 1985.

Fenish H. Pocket Atlas of Human Anatomy - Minsk: Higher School, 1997.

โฟมิน N.A. สรีรวิทยาของมนุษย์ - ม.: การศึกษา, 2538

ออกกำลังกาย.เลือกคำตอบที่ถูกต้องหนึ่งข้อ

1. ค้นพบหลักการทำงานของสมองสะท้อน:

B. Ilya Ilyich Mechnikov

2. การหดตัวของรูม่านตา น้ำลายสามารถนำมาประกอบกับ:

ก. ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข

B. ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข

B. การตอบสนองที่ได้รับ

3. ความสามารถของเด็กแรกเกิดในการว่ายน้ำโดยไม่ได้ฝึกมาก่อนเป็นตัวอย่าง:

ก. รีเฟล็กซ์แบบไม่มีเงื่อนไข

B. รีเฟล็กซ์แบบมีเงื่อนไข

ข. สัญชาตญาณ

4. พฤติกรรมที่ได้รับขึ้นอยู่กับ:

ก. ปฏิกิริยาตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไข

B. ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข

ข. สัญชาตญาณ

5. ทักษะการเล่นสเก็ต ปั่นจักรยาน ว่ายน้ำ เกิดขึ้นจาก:

ก. แบบแผนแบบไดนามิก

ข. ปฏิกิริยาตามสัญชาตญาณ

B. ปฏิกิริยาที่ไม่มีเงื่อนไข

6. หากคุณไม่เสริมแรงกระตุ้นแบบมีเงื่อนไขด้วยสิ่งกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไข สิ่งต่อไปนี้จะเกิดขึ้น:

ก. การเบรกแบบไม่มีเงื่อนไข

ข. การหายตัวไปของการสะท้อนกลับ

B. การยับยั้งแบบมีเงื่อนไข

7. การคิดเกิดขึ้นบนพื้นฐานของ:

ก. สัญชาตญาณ

ข. กิจกรรมการใช้เหตุผล

B. ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข

8. สาระสำคัญของการก่อตัวของการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขกระบวนการของการกระตุ้นและการยับยั้งถูกค้นพบและศึกษาในรายละเอียด:

A. Ivan Mikhailovich Sechenov

บี. นิโคไล อิวาโนวิช ปิโรกอฟ

B. Ivan Petrovich Pavlov

9. การนอนหลับคือ:

ก. การยับยั้งเยื่อหุ้มสมองชนิดหนึ่ง

B. การกระตุ้นเยื่อหุ้มสมองชนิดพิเศษชนิดหนึ่ง

ข. การหยุดชะงักของการทำงานของสมอง

10. ระหว่างการนอนหลับ เซลล์สมอง:

ก. หยุดกิจกรรมของพวกเขา

ข. ฟื้นฟูประสิทธิภาพ

ข. ทำให้การแสดงช้าลง

11. คนเห็นความฝันในช่วงเวลา:

ก. การตื่นขึ้น

ข. นอนช้า

ข. REM sleep

12. ผู้ใหญ่ควรนอนต่อวัน:

ข. 8 ชั่วโมง

ข. 10 โมง

13. สภาวะการนอนระยะยาวเรียกว่า:

ก. ความง่วง

ข. การสะกดจิต

ข. สมณพราหมณ์

14. สิ่งเร้าที่มีเงื่อนไขเฉพาะของมนุษย์คือ:

ก. การกระทำ

15. แนวคิดเรื่องสี รูปทรง พื้นผิว กลิ่นของวัตถุ ถูกเพิ่มเข้าไปใน:

ก. การรับรู้

ข. ความประทับใจ

ข. ความรู้สึก

16. การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างข้อเท็จจริงเป็นพื้นฐาน:

ก. หน่วยความจำลอจิก

ข. หน่วยความจำเครื่องกล

ข. ความจำทางหู

17. ความสามารถของบุคคลในการรับข้อมูลใหม่บนพื้นฐานของความรู้ที่มีอยู่เรียกว่า:

ก. ความรู้ความเข้าใจ

ข. การคิด

ข. ความทรงจำ

18. อารมณ์ที่ไม่สมดุลและตื่นตัวได้เรียกว่า:

ก. ร่าเริง

ข. เฉื่อยชา

V. เจ้าอารมณ์

19. อารมณ์ที่สมดุลสงบและเฉื่อยเรียกว่า:

ก. ร่าเริง

ข. เฉื่อยชา

V. เศร้าโศก

20. ประเภทของอารมณ์และคุณสมบัติของระบบประสาท:

ก. สืบเชื้อสายมาจากบิดามารดา

ขนาด: px

ความประทับใจเริ่มต้นจากหน้า:

การถอดเสียง

1 การทดสอบทางชีววิทยา กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของบุคคล เกรด 8 ตัวเลือกที่ 1 1. ปฏิกิริยาตอบสนองใดต่อไปนี้ไม่มีเงื่อนไข? ก. น้ำลายไหลเมื่อให้อาหาร ข. ปฏิกิริยาของสุนัขต่อเสียงของเจ้าของ ค. ดึงมือออกจากวัตถุร้อน 2. หากเครื่องรับเปิดขึ้นทันทีในห้องที่สุนัขพัฒนาการสะท้อนน้ำลายเป็นหลอดไฟ แล้วเสียงของมัน ก. เป็นตัวกระตุ้นแบบมีเงื่อนไข B เป็นตัวกระตุ้นที่ไม่แยแส ค. เป็นตัวกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไข ง. ทำให้เกิดการยับยั้งการสะท้อนกลับ 3. ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขจะแรงถ้าการกระตุ้นแบบมีเงื่อนไข ก. เสริมกำลังอย่างต่อเนื่องด้วยการกระตุ้นแบบไม่มีเงื่อนไข ข. เสริมกำลัง ด้วยไม่มีเงื่อนไข ค. ไม่เสริมด้วยไม่มีเงื่อนไข ง. แล้ว เสริมด้วยไม่มีเงื่อนไข แล้ว ไม่เสริมแรงเป็นเวลานาน 4 ลักษณะของการสะท้อนกลับไม่มีเงื่อนไขคืออะไร? ก. ลักษณะเฉพาะของบุคคลในสปีชีส์ที่กำหนด ข. ได้มาในช่วงชีวิต ค. ไม่สืบทอด ง. ผลิตขึ้นในแต่ละสปีชีส์ 5. กิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น ได้แก่ ก. การรับรู้ การพูด และความจำ ข. กลุ่มของปฏิกิริยาตอบสนอง C . สัญชาตญาณ ง. ปฏิกิริยาตอบสนองความต้องการทางธรรมชาติ (ความหิว ความกระหาย ฯลฯ) 6. ความต้องการคืออะไร? A. ชุดของมอเตอร์ดัดแปลงที่ซับซ้อนทำหน้าที่ตอบสนองความต้องการของร่างกาย B. ความต้องการบางสิ่งที่จำเป็นในการรักษาชีวิตและการพัฒนาของร่างกาย C. โลกภายในของบุคคล D. รูปแบบหลักของกิจกรรมของ ระบบประสาท 7. ลักษณะการทำงานของระบบประสาทที่สูงขึ้นเป็นลักษณะใดของมนุษย์? A. ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข B. ปฏิกิริยาตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไข C. การคิด D. ความมีเหตุมีผลเบื้องต้น 8. A.I.I. Mechnikov B.I.P. Pavlov V. Louis Pasteur G. N.A. Semashko 9. ระหว่างการนอนหลับ การทำงานของสมอง A. หยุดตลอดระยะเวลาการนอนหลับ B. หยุดระหว่างการนอนหลับที่ไม่ใช่ REM C. ไม่เปลี่ยนแปลงเลย D. สร้างใหม่ เปลี่ยนแปลงตามวัฏจักรตลอดการนอนหลับ 10. สัญชาตญาณคือ A. พฤติกรรมที่ตายตัวโดยพันธุกรรม B . ได้มาจากประสบการณ์ชีวิต ข. พฤติกรรมที่ขับเคลื่อนด้วยการเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมาย

2 11. อะไรตาม I.P. Pavlov เป็นส่วนเสริมพิเศษของกลไกของสมองหรือไม่? ก. กิจกรรมการใช้เหตุผล ข. อารมณ์ ค. คำพูด 12. ระบบสัญญาณแรก ก. วิเคราะห์สัญญาณสัญญาณที่มาในรูปของสัญลักษณ์ (คำ เครื่องหมาย ภาพ) ข. วิเคราะห์สัญญาณที่มาจากสภาพแวดล้อมภายนอก ค. วิเคราะห์สัญญาณทั้งสองประเภท 13. หน้าที่ที่สำคัญที่สุดของการพูดคือ ก. ลักษณะทั่วไปและการคิดเชิงนามธรรม ข. สัญกรณ์ ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรม C. การแสดงอารมณ์ 14. ความฝันเกิดขึ้นระหว่าง A. การนอนหลับแบบคลื่นช้า B. REM sleep C. ในทั้งสองกรณี 15. ลูกแมวติดพันกับแมวคือ A. ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข B. ปฏิกิริยาที่ซับซ้อนของปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข C. การผสมผสานของทักษะและปฏิกิริยาตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไข 16. จิตสำนึกที่มีสมาธิจดจ่อกับกิจกรรมบางประเภท วัตถุ ก. อารมณ์ ข. ความสนใจ ค. ความทรงจำ 17. การยับยั้งรูปแบบใดที่สืบทอดมา? ก. ภายนอก ข. ภายใน ค. ไม่มีสิ่งดังกล่าว 18. สิ่งที่มองไม่เห็นในความฝัน? ก. อดีต ข. ปัจจุบัน ค. อนาคต 19. การสะท้อนแบบมีเงื่อนไขแตกต่างจากแบบไม่มีเงื่อนไขอย่างไร? 20. การนอนหลับมีความสำคัญต่อร่างกายอย่างไร? 21. ความคิดของมนุษย์แตกต่างจากกิจกรรมที่มีเหตุผลของสัตว์อย่างไร?

3 การทดสอบทางชีววิทยา กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของบุคคล เกรด 8 2 ตัวเลือก 1 ปฏิกิริยาตอบสนองใดต่อไปนี้เป็นเงื่อนไข? ก. น้ำลายไหลเมื่อมีการแสดงอาหาร ข. ปฏิกิริยาของสุนัขต่อเสียงของเจ้าของ ค. ดึงมือออกจากวัตถุร้อน 2. หากสุนัขพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองของน้ำลายที่ปรับสภาพแล้วให้แสงหลอดไฟ อาหารในกรณีนี้ ก. เป็นการกระตุ้นแบบมีเงื่อนไข B. เป็นการกระตุ้นที่ไม่แยแสหรือไม่ C. สิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขคือ D. ทำให้เกิดการยับยั้งการสะท้อนกลับ 3. การทำงานของระบบประสาทที่สูงขึ้นรูปแบบใดที่พบในสัตว์? ก. ปฏิกิริยาตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไขและแบบมีเงื่อนไขเท่านั้น ข. ปฏิกิริยาตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไขและแบบมีเงื่อนไขและกิจกรรมที่มีเหตุผลเบื้องต้น ค. การคิด ง. เฉพาะกิจกรรมเชิงเหตุผลเบื้องต้นเท่านั้น 4. ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข ก. ลักษณะเฉพาะของบุคคลในสปีชีส์ที่กำหนด ข. ได้มาในช่วงชีวิต ค. เป็นกรรมพันธุ์ D 5. รูปแบบใดของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นมีความสัมพันธ์กับความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์? A. ปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข B. ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข C. การคิดเชิงนามธรรม D. กิจกรรมที่มีเหตุผลเบื้องต้น 6. ในห้องที่สุนัขพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองของน้ำลายเพื่อหลอดไฟ วิทยุจะเปิดตลอดเวลา วิทยุในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็น A. สิ่งกระตุ้นแบบมีเงื่อนไข B. สิ่งกระตุ้นที่ไม่แยแส C. สิ่งกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไข D. ปัจจัยที่ทำให้เกิดการยับยั้งการสะท้อนกลับ 7. ระหว่างการนอนหลับ REM A. อุณหภูมิลดลง B. การหายใจช้าลง C. การเคลื่อนไหวเกิดขึ้น ลูกตาใต้ตาปิด G. ลดลง ความดันโลหิต 8. การตอบสนองของร่างกายต่อการระคายเคืองของตัวรับด้วยการมีส่วนร่วมและการควบคุมระบบประสาทเรียกว่า A. Humoral Regulation B. Reflex C. Automatism D. กิจกรรมที่มีสติ 9. ระหว่างการนอนหลับการทำงานของสมอง A. หยุดตลอดระยะเวลาการนอนหลับ B . หยุดในช่วงเวลาของการนอนหลับช้า C. ไม่เปลี่ยนแปลงเลย D. สร้างใหม่, เปลี่ยนแปลงเป็นวงจรตลอดการนอนหลับ

4 10. อยู่ตรงหน้านักเรียน รถยนต์คันหนึ่งแล่นผ่านไปด้วยความเร็วสูง เขาหยุดตายในเส้นทางของเขา ทำไม A. การยับยั้งภายนอกถูกกระตุ้น B. การสะท้อนแบบมีเงื่อนไขถูกกระตุ้น C. การยับยั้งภายในถูกกระตุ้น 11. ระบบสัญญาณที่สอง A. วิเคราะห์สัญญาณสัญญาณที่มาในรูปแบบของสัญลักษณ์ (คำ, เครื่องหมาย, ภาพ) B. วิเคราะห์สัญญาณที่มาจากภายนอก สิ่งแวดล้อม ค. วิเคราะห์สัญญาณทั้งสองแบบ 12. กิจกรรมการใช้เหตุผลคือ ก. รูปแบบสูงสุดของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม ข. ความสามารถในการพูด ค. ความสามารถในการใช้เครื่องมือ 13. ความฝันเกิดขึ้นระหว่าง ก. การนอนหลับช้า ข. การนอนหลับ REM C ในทั้งสองกรณี 14. คนผล็อยหลับไป A การสะท้อนกลับเท่านั้น B. ภายใต้อิทธิพลของกระบวนการทางอารมณ์ขัน C. ภายใต้อิทธิพลของกระบวนการทางอารมณ์ขันและการสะท้อนกลับ 15. ใครเป็นคนแรกที่อธิบายหลักการสะท้อนกลับของสมอง? เอไอพี พาฟลอฟ บี.เอ.เอ. Ukhtomsky V.I.M. Sechenov G.P.I. อโนกิน 16. ไอ.พี.อะไร Pavlov เข้าใจชื่อ "สัญญาณของสัญญาณ" หรือไม่? A. ระบบสัญญาณแรก B. ระบบสัญญาณที่สอง C. Reflex ความสำคัญทางชีวภาพการยับยั้งปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข? 19. อะไรยากกว่าในการสร้าง: ความรู้ ทักษะ หรือทักษะ? 20. อีกชื่อหนึ่งของห่วงโซ่ของปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขคืออะไร?

5 คำตอบสำหรับการทดสอบทางชีววิทยา กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของบุคคล 1 ตัวเลือก 1-B 2-D 3-A 4-A 5-A 6-B 7-B 8-B 9-D 10-A 11-B 12- B 13- A 14-A 15-B 16-B 17-B 18-C 19. ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขได้รับการสืบทอดและปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไขได้รับการพัฒนาหลังคลอดในกระบวนการตื่นตัวของชีวิต 21. การคิดเป็นวิธีดึงข้อมูลใหม่เกี่ยวกับ พื้นฐานของความรู้ที่รู้จักเพื่อสรุปข้อเท็จจริงที่รู้จัก กิจกรรมการใช้เหตุผลเป็นรูปแบบสูงสุดของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม ตัวเลือก 2 14-B 15-B 16-B 17-B 18 ช่วยให้คุณปรับให้เข้ากับสภาวะเฉพาะของการดำรงอยู่ 19. ทักษะ 20. แบบแผนแบบไดนามิก

หัวข้อ “กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น การสะท้อนกลับ "1. บุคคลซึ่งแตกต่างจากสัตว์เมื่อได้ยินคำพูดรับรู้ 1) ความสูงของเสียงที่ประกอบขึ้นเป็น 2) ทิศทางของคลื่นเสียง 3) ระดับของระดับเสียง 4)

กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นหน้าที่ของสมองที่เกี่ยวข้องกับโลกภายในของบุคคลซึ่งก็คือจิตใจของเขา กิจกรรม GNI ของแผนกที่สูงขึ้นของระบบประสาทส่วนกลางให้การปรับตัวที่สมบูรณ์แบบที่สุด

บทที่ II. หลัก: 8 เรื่อง: ปฏิกิริยาสะท้อนกลับ. อาร์คสะท้อนภารกิจ: เพื่อกำหนดลักษณะของปฏิกิริยาตอบสนอง, ส่วนโค้งสะท้อนกลับ Pimenov A.V. รีเฟล็กซ์คือการตอบสนอง

ตำราเรียนไตรมาสที่สี่: ชีววิทยา. มนุษย์. Dragomilov A.G. , Mash R.D.; ชีววิทยา. มนุษย์. Batuev A.S. หัวข้อ: อวัยวะรับความรู้สึกและกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น. 1. ตัวรับแสงที่ไวต่อแสงของดวงตาอยู่ที่ไหน?

คุณสมบัติอายุกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น Ivan Mikhailovich Sechenov 1829-1905 Ivan Petrovich Pavlov 1849 1936 การทดลองในห้องปฏิบัติการของ I.P. Pavlov กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น (HNA) - ชุด

การทดสอบขั้นสุดท้ายสำหรับส่วน "กิจกรรมทางประสาทสูงสุด", "ฐานทางสรีรวิทยาของฟังก์ชันทางจิต"

12 วิ 29 31 ความสมบูรณ์ของร่างกายมนุษย์เป็นพื้นฐานของกิจกรรมชีวิต 6 องค์ประกอบของร่างกายมนุษย์ เลือดคือ 1) เนื้อเยื่อบุผิว 3) เนื้อเยื่อเกี่ยวพัน 2) เนื้อเยื่อประสาท 4) สารระหว่างเซลล์

การทดสอบในส่วน HIGHER NERVOUS ACTIVITY 1 เป็นครั้งแรกที่ทดลองยืนยันลักษณะการสะท้อนกลับของกิจกรรมของไขสันหลังและสมอง: a) I.M. Sechenov b) P.K. Anokhin c) I.P. Pavlov 2. การทดลอง

โครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "การสนับสนุนจากรัฐในการบูรณาการการศึกษาระดับอุดมศึกษาและวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานสำหรับปี 1997-2000" T. V. ALEINIKOVA กวดวิชาสำหรับนักเรียน

งานเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์ สรีรวิทยา และสุขอนามัยของมนุษย์ ระหว่าง USE 2002-2008 2003 1. อธิบายการไหลเวียนของปอด 2. อวัยวะใดที่รวมอยู่ในระบบทางเดินปัสสาวะของมนุษย์ ทำหน้าที่อะไร

กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น การสะท้อนกลับเป็นพื้นฐานของระบบประสาท วัตถุประสงค์: ทำให้แนวคิดของการสะท้อนกลับลึกซึ้งยิ่งขึ้น การสร้างคุณค่าของการเชื่อมโยงทั้งหมดของเส้นทางสะท้อน (ตัวรับ, เส้นประสาท, ระบบประสาทส่วนกลาง); การก่อตัวของชั้นประถมศึกษา

บทที่ II. หลัก : 10 หัวข้อ : หน้าที่ของสมอง : เพื่อศึกษาโครงสร้างและหน้าที่ของสมอง Pimenov A.V. สมองส่วนหลัง สมองมักจะแบ่งออกเป็น

การวางแผนเฉพาะเรื่อง หัวเรื่อง: ชีววิทยา ชั้นเรียน: 8 ชั่วโมงต่อสัปดาห์: 2 ชั่วโมงทั้งหมดต่อปี: 72 I ภาคเรียน รวมสัปดาห์ รวมชั่วโมง 22.. มาตรา. ภาพรวมทั่วไปของร่างกายมนุษย์ วิทยาศาสตร์ที่ศึกษาร่างกายมนุษย์

คำอธิบายประกอบสำหรับโปรแกรมการทำงาน "ประสาทวิทยา" ดำเนินการในส่วนพื้นฐานของหลักสูตรสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสาขาการฝึกอบรม (ผู้เชี่ยวชาญ) GEF 37.05.01./ จิตวิทยาคลินิก

เนื้อหาโปรแกรม (68 ชั่วโมง 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) หัวข้อที่ 1. สถานที่ของมนุษย์ในระบบโลกอินทรีย์ (2 ชั่วโมง) มนุษย์ในฐานะส่วนหนึ่งของสัตว์ป่า สถานที่ของมนุษย์ในระบบโลกอินทรีย์ ความเหมือน

โปรแกรมสาขาวิชา "สรีรวิทยา" เพื่อเตรียมความพร้อมของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะของนักวิทยาศาสตร์ 03.03.01 สรีรวิทยา

Pp Calendar การวางแผนเฉพาะเรื่องในชีววิทยา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 หัวข้อบทเรียน จำนวนชั่วโมง วันที่วางแผน (เดือน สัปดาห์) ป.7 (อาณาจักรสัตว์) 2 ชม. 1. ต้นกำเนิดของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ลักษณะเฉพาะ

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับอุดมศึกษา "Karajay-Cherkess มหาวิทยาลัยของรัฐตั้งชื่อตาม U.D.Aliyev คณะภูมิศาสตร์ธรรมชาติ

สารบัญ รายการตัวย่อ...3 คำนำ...6 บทนำ...8 ส่วนที่ 1 สรีรวิทยาทั่วไป... 15 บทที่ 1. สรีรวิทยาของเซลล์... 15 1.1. กลไกพื้นฐานของการทำงานของเซลล์... 15 1.2. เยื่อหุ้มชีวภาพ,

กระทรวงเกษตรของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยเกษตรกรรมของรัฐ KUBAN ตั้งชื่อตาม I.T. ทรูบิลิน่า"

NOU HPE "มหาวิทยาลัยนวัตกรรมนานาชาติ" สรีรวิทยาของการทำงานของระบบประสาทและประสาทสัมผัสที่สูงขึ้น ความซับซ้อนของการศึกษาและระเบียบวิธีพิเศษ 030301.65 "จิตวิทยา" ความเชี่ยวชาญ "คลินิก"

2. ระบบประสาท 20 1. เนื้อเยื่อประสาทสร้างขึ้นจากอะไร? ก) จากเซลล์ประสาท b) จากเซลล์เยื่อบุผิว; c) จากเม็ดเลือดแดง; d) จากสารระหว่างเซลล์ 2. โดยที่คุณสมบัติหลักได้อธิบายไว้ครบถ้วนที่สุดแล้ว

สรีรวิทยา บรรยาย 4 สรีรวิทยาทั่วไปของระบบประสาทส่วนกลาง. กลไกการควบคุม หลักการสะท้อนกลับของกิจกรรม CNS แผนการบรรยาย 1. ลักษณะโครงสร้างและหน้าที่ของระบบประสาทส่วนกลาง. 2. หลักการสะท้อนการทำงานของระบบประสาทส่วนกลาง

บทที่ II. หลัก: 6-7 หัวข้อ: ระเบียบการทำงาน. โครงสร้างของระบบประสาท งาน: อธิบาย หลากหลายชนิดระเบียบศึกษาแผนผังทั่วไปของโครงสร้าง

ระบบต่อมไร้ท่อวัสดุสำหรับเตรียมวิชาชีววิทยา ระดับ 8.1 โมดูล 3 อาจารย์ Z.Yu. ส่วน Soboleva / หัวข้อ รู้เพื่อให้สามารถ - ประเภทของต่อม - กำหนดประเภทของต่อม - ฮอร์โมนหลักและพวกมัน - สัมพันธ์กับต่อม

เขียนไว้ ทดสอบในหัวข้อ 2 ภารกิจที่ 1 เลือกคำตอบที่ถูกต้องอย่างน้อยหนึ่งคำตอบ 1. ปัญหาทางจิตสรีรวิทยาคือปัญหาของ ก) ความสัมพันธ์ระหว่างจิตกับทางชีววิทยา b) ความสัมพันธ์

ชื่อหัวข้อ จำนวนชั่วโมงเรียนด้วยตนเองทั้งหมด บทบาทของชีววิทยาในการสร้างภาพวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ของโลก ในกิจกรรมภาคปฏิบัติของผู้คน วิธีศึกษาวัตถุที่มีชีวิต ชีวภาพ

หมายเหตุอธิบายการทำงาน โปรแกรมการฝึกอบรมในวิชาชีววิทยาสำหรับเกรด 8 ถูกรวบรวมบนพื้นฐานของ โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างมัธยมศึกษาตอนต้น ระดับพื้นฐานในทางชีววิทยาสอดคล้องกับ Federal

ส่วน หมายเลขของบทเรียน หัวข้อของบทเรียน วันที่ของแผน วันที่จริง บทนำอุปกรณ์ 1 ชม. 1 บทนำ ธรรมชาติทางชีวสังคมของมนุษย์ องค์กรของมนุษย์ ทบทวนทั่วไป 5h 2 วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับร่างกายมนุษย์

การวางแผนตามปฏิทินของ FC GOS UMK: Pasechnik V.V. , Kamensky A.A. , ชีววิทยา ผู้ชายและสุขภาพของเขา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 M.: Bustard, 2006 ส่วนการศึกษา, หัวข้อบทเรียน จำนวนชั่วโมง PERSON AND HEALTH

ปัญหาในการสอบทางสรีรวิทยา เกณฑ์การระคายเคือง ไฟฟ้าช็อตกล้ามเนื้อหนึ่งมี 2v อีกตัวมี 3v กล้ามเนื้อใดตื่นตัวมากกว่ากัน? เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการกระตุ้นของเส้นประสาทหรือกล้ามเนื้ออาจเกิดจากการทา

บทคัดย่อของโปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา (โมดูล) "สรีรวิทยาปกติ" ในทิศทาง 14.03.02 ฟิสิกส์นิวเคลียร์และเทคโนโลยี (โปรไฟล์ ความปลอดภัยทางรังสีของมนุษย์และ สิ่งแวดล้อม) 1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์

หารือในที่ประชุมของระเบียบวิธีการของโปรโตคอล MBOU "โรงเรียนมัธยม Zlatorunovskaya" ลงวันที่ 24 สิงหาคม 2018 ตกลง: รองผู้อำนวยการฝ่ายการจัดการทรัพยากรน้ำของ MBOU "โรงเรียนมัธยม Zlatorunovskaya" Solovieva L.V. / 29 สิงหาคม

สถาบันการศึกษาอิสระของรัฐในการศึกษาระดับอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยสหพันธ์ภาคเหนือ (อาร์คติก) ได้รับการตั้งชื่อตาม M.V. Lomonosov" สถาบันการสอนและจิตวิทยา

กิจกรรมทางประสาทสูงและความสามารถทางจิตของนักเรียน Berezina A.S. Ekaterinburg, RGPPU, GMU-104 หัวหน้า: แพทย์ ชีวประวัติ วิทยาศาสตร์ศาสตราจารย์ Seliverstova G.P. บิดาของนักวิชาการสรีรวิทยารัสเซีย

บทที่ 2 แนวคิดของ PHYLO- และ ONTOGENESIS ของ PSYCHE 2.1 วิวัฒนาการของจิตใจ แนวคิดของวิวัฒนาการสายวิวัฒนาการหมายถึงการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของบางสิ่งบางอย่างในกระบวนการวิวัฒนาการ การพัฒนาจิตใจของสัตว์และมนุษย์เป็นคู่ขนานกัน

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

การทดสอบข้อเขียนในหัวข้อ 1 งาน 1 เลือกคำตอบที่ถูกต้องอย่างน้อยหนึ่งข้อ ๑. กระบวนการจิตสะท้อนวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ ช่วงเวลานี้ไม่รับ แต่

Krisevich ถึงอาจารย์อาวุโสภาควิชาชีววิทยาทั่วไปและระเบียบข้อบังคับทางพฤกษศาสตร์ของระบบประสาทของอวัยวะ (ตอนที่ 1) ความสำคัญของระบบประสาท เซลล์ประสาท ไซแนปส์ สะท้อน. ส่วนโค้งสะท้อน สูงกว่า

มาตรฐานการศึกษาทางชีววิทยาสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทางชีววิทยา การศึกษาชีววิทยาในโรงเรียนขั้นพื้นฐานมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้: การเรียนรู้ความรู้เกี่ยวกับบทบาทของวิทยาศาสตร์ชีวภาพในการก่อตัว

ธรรมชาติของจิต. คุณสมบัติทางจิตบุคคล. Berkun Ekaterina SO1-1 แผน Klyaus Veronica SO1-1 1) อัตราส่วนทางสรีรวิทยาและ กระบวนการทางจิตและปรากฏการณ์ 2) การเกิดขึ้นและการพัฒนาของรูปแบบ

กิจกรรมสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไข (การเรียนรู้แบบเชื่อมโยง) 1. การตอบสนองแบบมีเงื่อนไขแบบคลาสสิก 2. การเชื่อมต่อทางโลก แบบแผนแบบไดนามิก 3. การสะท้อนแบบมีเงื่อนไขและแบบมีเงื่อนไข 4. การเรียนรู้แบบปฏิบัติการ 5. ความรู้ความเข้าใจ

ข้อสอบสังคมศึกษา ตัวเลือกที่ 1 ส่วนที่ A A1 ข้อใดต่อไปนี้เป็นลักษณะทางชีวภาพของบุคคล 1) การสื่อสาร 2) คำพูด 3) ความปรารถนาในการยืนยันตนเอง 4) ความสามารถในการเดินตัวตรง A2 บน

มาตรฐานการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทางชีววิทยา การศึกษาชีววิทยาในระดับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังต่อไปนี้: การเรียนรู้ความรู้เกี่ยวกับสัตว์ป่าและรูปแบบโดยธรรมชาติ

ให้คำปรึกษาผู้ปกครองในหัวข้อ "ลักษณะทั่วไปของการพัฒนากระบวนการทางปัญญา" การศึกษาทั่วไปของเทศบาลก่อนวัยเรียน องค์กรของรัฐ อนุบาล 4 ชนิดรวม Bogoroditsk

หัวข้อ: ระบบประสาท (6 ชั่วโมง). ภาพรวมทั่วไปของระบบประสาท โครงสร้างและหน้าที่ของระบบประสาท จำแนกตามลักษณะภูมิประเทศและการทำงาน เซลล์ประสาท - หน้าที่โครงสร้างพื้นฐาน

โปรแกรมการทำงานสาขาวิชาชีววิทยา ป. 8 โปรแกรมการทำงานทางชีววิทยาสำหรับเกรด 8 ขึ้นอยู่กับ: 1. องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

หัวข้อของบทเรียน จำนวนบทเรียน ส่วน : บทนำ ชั่วโมง ลักษณะทางชีวภาพและสังคมของมนุษย์ ศาสตร์แห่งร่างกายมนุษย์. คำแนะนำทีวี ส่วนที่ 2: ภาพรวมของร่างกายมนุษย์ 5 2 ภาพรวมของร่างกายมนุษย์.

1 การเลือกตำแหน่งจากรายการ คำตอบของงานคือ คำ วลี ตัวเลข หรือลำดับคำ ตัวเลข เขียนคำตอบของคุณโดยไม่เว้นวรรค เครื่องหมายจุลภาค หรืออักขระพิเศษอื่นๆ เลือก

I. 1 คำอธิบายประกอบ โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรฝึกอบรม "ชีววิทยา" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 รวบรวมบนพื้นฐานของเอกสารดังต่อไปนี้: กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย» 273-FZ วันที่ 29 ธันวาคม 2555

MINISTEPCTBO ของการศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย NIGHT HPE "สถาบันมอสโกสังคมและมนุษยธรรม" "ข้อบกพร่อง การบำบัดด้วยคำพูด" การบรรยายเรื่องวินัย "พื้นฐานของสรีรวิทยาและการทำงานของประสาทที่สูงขึ้น"

หนังสือเดินทางของกองทุนเพื่อการประเมินผล p / p ส่วนควบคุม (หัวข้อ) ของสาขาวิชา 1 รากฐานพื้นฐานของสรีรวิทยาและจริยธรรม รหัสความสามารถควบคุม (หรือบางส่วนของมัน) PC-2, PC-4, PC-6 ชื่อของการประเมินผล

รายการองค์ประกอบเนื้อหาที่ตรวจสอบในการสอบเข้าทางชีววิทยา การสอบเข้าทางชีววิทยาประกอบด้วยการสอบของรัฐหลัก (OGE-2107) ข้อมูลทั้งหมดนำมาจากเจ้าหน้าที่

วิธีการที่มีเหตุผลในการทำงานกับข้อมูล สมมติว่าคุณได้เลือกหัวข้อของการเขียนเรียงความ (รายงาน เรียงความ สุนทรพจน์ ข้อความ) หยิบหนังสือและบทความขึ้นมา ถึงเวลาคิดหาวิธีอนุรักษ์วัสดุ

2.2.2.10. ชีววิทยา สิ่งมีชีวิต ชีววิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ บทบาทของชีววิทยาในกิจกรรมภาคปฏิบัติของผู้คน ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต คุณสมบัติตัวแทน อาณาจักรต่างๆธรรมชาติที่มีชีวิต วิธีการ

เกี่ยวกับการสร้างแนวคิดทางจิตวิทยาทั่วไปเพียงหนึ่งเดียว พาฟโลวา พี.เค. ANOKHINA ผู้แต่ง: Sergeev Roman Nikolaevich ทิศทาง: "จิตวิทยาสรีรวิทยา" หัวหน้างาน: Kuchkin S.N. MD กปภ

มหาวิทยาลัยเศรษฐกิจรัสเซียตั้งชื่อตาม G.V. PLEKHANOV

สารบัญ คำนำ - 3-bs. บทที่ 1 ประวัติสรีรวิทยา วิธีการวิจัยทางสรีรวิทยา - 7-14 วินาที บทที่ 2 สรีรวิทยาของเนื้อเยื่อที่กระตุ้นได้ -15-42 วินาที ปรากฏการณ์ไบโออิเล็กทริกในเนื้อเยื่อที่กระตุ้นได้ ธรรมชาติ

เป้าหมายการสอน ประเภทของบทเรียน ผลตามแผน (เรื่อง) ผลลัพธ์ส่วนบุคคล การศึกษาสากล (หัวข้อเมตา) เนื้อหาหลักของหัวข้อ แนวคิด และข้อกำหนด อุปกรณ์ การกำหนดเส้นทาง

IVANOVO PHARMACEUTICAL COLLEGE MANDATORY Examination WORK วินัย: PSYCHOLOGY 2013-2014 CONTROL DISCIPLINE: PSYCHOLOGY OPTION 1 งาน: เลือกคำตอบที่ถูกต้องหนึ่งข้อ 1.สูงสุด

องค์กรการศึกษาอิสระที่ไม่แสวงหาผลกำไรของการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับมืออาชีพ "สถาบันเศรษฐศาสตร์และการจัดการด้านการแพทย์และสังคม" การอนุมัติ Yu รองอธิการบดีด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

เนื้อหา เรื่องชีววิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ วิธีการทางชีววิทยา บทบาทของชีววิทยาในการสร้างภาพธรรมชาติทางวิทยาศาสตร์ที่ทันสมัยของโลกในกิจกรรมภาคปฏิบัติของผู้คน วิธีศึกษาวัตถุที่มีชีวิต

1. เป้าหมายของการเรียนรู้วินัย มนุษย์ประสาทและการพัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็น

การควบคุมและการวัดวัสดุสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียน หมายเหตุอธิบาย วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อกำหนดระดับความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับแนวคิดและคำศัพท์ทางสังคมศาสตร์ความสามารถในการอธิบายปรากฏการณ์

เอกสารเตรียมสอบวิชาจิตวิทยา ป.10 (โปรไฟล์) โมดูล 1 ครูนักจิตวิทยา L.O. มิติน. หัวข้อ Know To Be Able นิยามของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์ หัวเรื่อง วัตถุ และงานของจิตวิทยา