2 metode istraživanja u psihologiji. Osnovne metode psihološkog istraživanja

Metode psihologije su određena sredstva i metode pomoću kojih znanstvenici mogu doći do pouzdanih i istinitih podataka o određenoj psihičkoj pojavi. Te se informacije zatim koriste u procesu razvoja znanstvene teorije i praktičnih savjeta.

Tipologija B. G. Ananiev

Postoji najpopularnija klasifikacija metoda psihologije za B. G. Ananieva.

Prva skupina uključuje organizacijske metode. Predstavljen je komparativnim (različite skupine se uspoređuju prema nekom odabranom kriteriju - spol, dob, aktivnost), longitudinalnim (provode se višestruka istraživanja istih ispitanika kroz dulje vrijeme) i složena metoda(objekt proučavaju znanstvenici iz različitih znanstvenih područja, koriste se različite metode).

Empirijske metode psihologije pripadaju drugoj skupini. Predstavljeni su promatranjem i samopromatranjem, eksperimentom, psihodijagnostičkim sredstvima (testovi, upitnici, intervjui, ankete, razgovori, sociometrija), analizom produkata aktivnosti i biografskom metodom.

Treća skupina usmjerena je na metode kojima se podaci mogu obraditi. One uključuju kvantitativne i kvalitativne metode.

Četvrtu skupinu predstavljaju interpretativne metode psihologije. Korištenje genetičkih (proces analize predmeta proučavanja s gledišta njegovog razvoja, dodjela nekih faza, stadija itd.) I strukturnih metoda (uspostavljanje veza u strukturi između svih osobina i svojstava pojedinca) ).

Promatranje

Metode razvojne psihologije uključuju ovaj način spoznaje stvarnosti. Za promatranje je tipično provoditi ga u normalnim uvjetima za subjekt, bez ikakvog utjecaja na njega. Sve što ispitanik radi, govori, detaljno se bilježi, a zatim podložno analizi. Možete sve snimiti ili odabrati neki trenutak. Upotreba kontinuiranog zapisa karakteristična je za proučavanje ličnosti u cjelini, a selektivni zapis koristi se za fiksiranje određenih manifestacija psihičke stvarnosti. Metode opće psihologije predstavljaju i samopromatranje.

Promatranje karakterizira poštivanje određenih uvjeta, naime, odlikuje se svrhovitošću (jasno definiranje svrhe i zadataka studije); prirodnost (većinom promatrane osobe ne znaju da su pod istragom); prisutnost plana; točno poštivanje objekta i subjekta; ograničavanje elemenata koji su predmet promatranja; razvoj stabilnih kriterija za procjenu znakova; osiguravajući jasnoću i pouzdanost.

Anketa također predstavlja metode psihologije. Ona leži u činjenici da se podaci mogu dobiti kao rezultat odgovora na pitanja većine ispitanika. Anketa se može provoditi usmeno, pismeno ili slobodno.

Eksperiment

Glavne metode psihologije uključuju tako temeljitu tehniku ​​kao što je eksperiment. Prednost metode je eliminacija sporednih varijabli koje mogu utjecati na predmet istraživanja i promijeniti ga. Također, eksperimentator može namjerno mijenjati uvjete i promatrati rezultate tih promjena, kako one utječu na tijek mentalnih procesa, ljudske reakcije. Pokus se može ponoviti nekoliko puta pod istim uvjetima i provesti s velika količina od ljudi.

Metode razvojne psihologije često uključuju i eksperiment. Utvrđuje se kada se otkriju neke značajke psihe ili osobna kvaliteta koja već postoji. Druga vrsta - formativna - je poseban utjecaj na ispitanike kako bi se promijenila određena osobina.

Ispitivanje i sociometrija

Ovi načini spoznaje stvarnosti nisu definirani kao glavne metode psihologije, ali donose mnogo korisna informacija. Upitnik daje odgovore ispitanika na planirana pitanja. Kako bi podaci dobiveni ovom metodom bili pouzdani i vjerodostojni, anketu je potrebno ponoviti i rezultate pratiti drugim metodama.

J. L. Moreno se smatra autorom sociometrije. Koristi se za proučavanje socijalne psihologije malih skupina. Formulira se nekoliko pitanja primjerenih pojedinoj skupini, na koja ispitanik mora odgovoriti. Recimo, koga ćete iz ekipe pozvati na rođendan? Koga ne biste pozvali na svoj rođendan? Možete navesti jednu, dvije, tri osobe, ovisno o svrsi studija.

Testiranje

Prikazana metoda je posrednik između subjektivnosti i objektivnosti studije. Testiranje također ima svoje podvrste. Na primjer, testovi upitnika, koji se uglavnom koriste za proučavanje osobina ličnosti. Ispitanik, svjesno ili nesvjesno, može utjecati na konačni rezultat.

U proučavanju inteligencije koriste se testovi zadataka. Postoje i projektivne metode koje uključuju slobodnu interpretaciju, što je prilično opasno za pouzdanost i vjerodostojnost podataka. Takve se tehnike često koriste za testiranje djece ili mjerenje emocionalnih stanja (Luscher test, Rorschach, TAT).

Druge metode

Psihologija, s visokom razinom subjektivnosti, posuđuje matematičke metode obrade podataka kako bi rezultati bili pouzdani i valjani. Često se koristi analiza proizvoda aktivnosti, na primjer, slika, kompozicija, jer osoba u njih projicira svoju mentalnu stvarnost.

Znanstvenik, ovisno o predmetu proučavanja i ciljevima, može odabrati arsenal metoda i tehnika kako bi u najvećoj mjeri proučio mentalni fenomen.

Znanost je, prije svega, istraživanje, stoga se karakterizacija znanosti ne ograničava samo na određenje njezina predmeta, već uključuje i određenje njezine metode.

Metode su sredstva pomoću kojih se spoznaje predmet znanosti.

Metode psihologije - glavni načini i metode znanstvenog poznavanja mentalnih pojava i njihovih obrazaca.

Koja je razlika između metode i metodologije (dijagrami i tablice o općoj psihologiji Aismontasa):

Metoda je određena općim odnosom tehnoloških metoda (metode dijagnostike, metode korekcije).

Tehnika je vezana za rješavanje uske klase praktičnih problema, usmjerenih na dijagnosticiranje određenih svojstava (test inteligencije, grupni trening).

U psihologiji, kao i u drugim znanostima, ne koristi se jedna, nego cijeli sustav privatnih metoda ili tehnika za dobivanje činjenica, njihovu obradu i objašnjenje.

Metode znanosti služe otkrivanju zakonitosti, ali se same ne temelje na temeljnim pravilnostima predmeta znanosti. Stoga se metode znanosti razvijaju i mijenjaju zajedno s razvojem same znanosti.

Metoda istraživanja uvijek odražava jednu ili drugu metodologiju.

U znanosti postoje Opći zahtjevi na objektivnost znanstvenih psiholoških istraživanja:

1. Opća je zadaća svih metoda psihološkog istraživanja primjereno otkriti odnos između vanjskog tijeka procesa i njegove unutarnje prirode (tj. odrediti njegovu unutarnju psihološku narav iz vanjskog tijeka čina).

2. Naša psihologija potvrđuje jedinstvo, ali ne i identitet mentalnog i fizičkog. Stoga se psihološka istraživanja ne mogu ni na koji način približiti čistom opisu mentalnih fenomena, odvojena od proučavanja njihovih psihofizioloških mehanizama.

3. Proučavanje psihe nije ograničeno na njezine organske temelje (aktivnost mozga), način na koji ljudi razmišljaju određen je načinom na koji žive, svijest ljudi određena je društvenom praksom. Stoga bi se i metodologija psiholoških istraživanja trebala temeljiti na društveno-povijesnoj analizi ljudske djelatnosti.

4. Psihološki obrasci se otkrivaju u procesu razvoja. Proučavanje razvoja, prijelaza s jedne razine na drugu, dinamike razvoja nije samo posebno područje, već i specifična metoda psihološkog istraživanja.

Psihologija, kao i svaka znanost, koristi cijeli sustav razne metode. U domaćoj psihologiji postoje različite klasifikacije metoda.

Klasifikacija metoda prema B.G. Ananijev

Oni razlikuju sljedeće četiri skupine metoda:

1. Organizacijske metode uključuju:

Komparativna metoda (usporedba različitih skupina prema dobi, aktivnosti i sl.);

Longitudinalna metoda (višestruko ispitivanje istih osoba u dužem vremenskom razdoblju);

Integrirana metoda (u proučavanju sudjeluju predstavnici različitih znanosti, dok se u pravilu proučava jedan objekt različita sredstva. Studije ove vrste omogućuju utvrđivanje povezanosti i ovisnosti među pojavama. drugačiji tip, na primjer, između fiziološkog, psihološkog i socijalnog razvoja pojedinca).

Empirijske metode uključuju

Promatranje i samopromatranje;

Eksperimentalne metode (laboratorijske, prirodne, formativne);

Psihodijagnostičke metode (testovi, upitnici, upitnici, sociometrija, intervjui, razgovor);

Analiza proizvoda aktivnosti; biografske metode.

Metode obrade podataka, uključujući:

Kvantitativno (statističko);

Kvalitativne (diferencijacija građe po skupinama, analiza) metode.

Metode tumačenja, uključujući:

Genetska analiza materijala u smislu razvoja (dinamike) s izdvajanjem pojedinih faza, stadija, kritičnih trenutaka, prijelaza s jedne razine razvoja na drugu itd.);

Strukturalne (uspostavlja strukturne veze između svih karakteristika ličnosti) metode.

Klasifikacija metoda psihološkog znanja prema Slobodčikovu

1. Metode eksplanatorne psihologije. Cilj:

Promatranje, eksperiment, testovi, anketa (razgovor, ispitivanje, intervju), proučavanje proizvoda aktivnosti.

2. Metode deskriptivne psihologije.

Introspekcija, samoizvještaj, empatijsko slušanje, identifikacija, intuicija, hermeneutika.

3. Metode praktične psihologije.

Psihoterapija, psihološko savjetovanje, psihokorekcija, trening.

Originalnost pojedine znanosti ne daje samo konceptualna strana, njezina ideološka prtljaga, već i metode istraživanja. Psihologija je postala samostalna znanost kada je stekla precizne i pouzdane metode znanstvenog istraživanja.

Metode znanstvenog istraživanja su one tehnike i sredstva pomoću kojih znanstvenici dobivaju pouzdane informacije koje se koriste za izgradnju znanstvene teorije i provjera njihove valjanosti.

Među nizom važnih zahtjeva za znanstvene metode u psihologiji posebno se ističu dva: pouzdanost i valjanost.

Pouzdanost - kvaliteta psihološkog istraživanja, koja vam omogućuje da dobijete iste rezultate s ponovljenom ili ponovljenom uporabom ove metode.

Valjanost -- kvaliteta psihološkog istraživanja, koja izražava njegovu usklađenost s predmetom istraživanja. Drugim riječima, valjanost metode znači je li ovu metodu točno ono za što je dizajniran da istražuje, te testira li istinu i predviđa li točno ono što je namjeravao testirati i predvidjeti.

Je li uopće moguće poznavati osobu? I ako je tako, je li dobro?

Na takva pitanja, temeljna za psihologiju, ne može se odgovoriti samo u okviru ove znanosti.

Ali bez uzimanja u obzir njih, psihologija se neće moći razvijati, pronaći svoje mjesto u ljudskom znanju.

Do sada, povijest čovječanstva, uključujući 20. stoljeće, ne daje osnove za tvrdnju da su ljudi spremni za sastanak s Najvažnijom tajnom. Čovjek, poput djeteta koje razbije lutku da vidi kako radi, ponekad pokuša “razbiti” vlastitu dušu. Srećom, to nije tako lako učiniti. Očigledno je vrlo mudro i ispravno da se znanje o sebi za ljude čuva iza sedam pečata. Prije otkrića Misterija morate odrasti.

Međutim, psihologija ne samo da proučava nevjerojatno složen fenomen – ona je prisiljena baviti se objektom koji, strogo govoreći, nije objekt. Čovjek je uvijek subjekt, stvar po sebi, pa je stoga u svojoj biti nespoznatljiv - to je prije više od 200 godina pokazao Immanuel Kant.

Fizika kao znanost započela je Newtonovom izjavom "Ja ne izmišljam hipoteze". Bio je to poziv da se napusti spekulacija, da se vjeruje samo prirodi i logici. Čini se da se jedna od grana psihologije, biheviorizam, također temelji na takvom zahtjevu. Njegovi predstavnici kritiziraju psihoanalizu, humanističku psihologiju i druga područja da pokušavaju "ući u dušu", govoriti o stvarima koje se ne mogu pouzdano znati. Međutim, ovaj smjer, dajući puno zanimljivih stvari, na kraju je napustio vrhunac znanosti. Pokazalo se da je odluka da se čovjeku pristupi kao običnom predmetu proučavanja, ne uzimajući u obzir njegovu dušu i slobodnu volju, također teorija, ništa manje spekulativna od svih ostalih.

Naprotiv, tvorci raznih teorija ličnosti - Freud, Jung, Horney, Adler, Maslow, Berne - pokušavali su prodrijeti u dubinu duše. Došli su s mnogo uzbudljivih ideja (često kontradiktornih). Čitajući njihova djela, mnogi su ljudi doživjeli osjećaj prepoznavanja, uzbudljivo shvaćanje suštine. Na temelju svojih metoda djeluju psihoterapijske škole, i to vrlo učinkovito. Ali koliko su te teorije i metode znanstvene? Kako provjeriti postojanje Ida i Super-ega, kompleksa, arhetipova, samoaktualizacije itd.?

Evo ga, glavni paradoks moderna psihologija: ono što je strogo znanstveno, zapravo, nije o osobi; što o čovjeku je neznanstveno.

psihologija determinism anketa poll consciousness

Način istraživanja - ovo je, općenito govoreći, način na koji se stječu nova znanja. Koje se eksperimentalne metode koriste u psihologiji? Promatranje, testiranje, anketa, razgovor, intervju.

nadzor - jedna od glavnih empirijskih metoda psihološkog istraživanja. On sastoji se u svjesnom, promišljenom, sustavnom i svrhovitom opažanju mentalnih pojava. Svrha promatranja je proučavanje specifičnih promjena promatranog objekta pod određenim uvjetima, kao i pronalaženje značenja ove pojave koja se otkriva bez puno truda. postoji nekoliko vrsta nadzora koji se međusobno razlikuju po načinima organizacije.

• 1. Omogućen nadzor", promatrač se ispostavlja kao član grupe koja je postala predmet proučavanja. U ovom slučaju promatrač organizira život grupe, ali se sam u njemu ne ističe.
• 2. Slučajno promatranje, u kojoj, kao i u životu, promatrač otkriva činjenicu koja ga doslovno pogađa, jer u toj činjenici, prema istraživaču, glavni razlog mentalnog procesa, postaje jasna njegova određena pravilnost.
• 3. Organizirano ili sustavno promatranje, kada je posebno osmišljen plan, shema za promatranje druge osobe i fokusiranje na njezine specifične kvalitete.
• 4. Kaotično promatranje: nema periodičnosti i sustavnosti, mijenjaju se sredstva (uključujući tehnička) i metode promatranja. Ova vrsta promatranja mogu biti dnevnički zapisi.

Dakle, promatranje je opći pojam koji se koristi za opisivanje svake situacije u kojoj promatrač bilježi ponašanje sudionika u eksperimentu. Izraz "promatranje" može se koristiti za opisivanje metode prikupljanja podataka (tj. promatramo nekoga kako nešto radi) ili kao istraživački dizajn. Kada pokušavamo dati preciznu definiciju ovog pojma, automatski suprotstavljamo zapažanje pilot studija, budući da promatranje ne zahtijeva manipulaciju neovisne varijable. Na ovaj način, različite vrste neeksperimentalne studije mogu se klasificirati kao promatračke. Ispod su najčešći kategorija promatranja.

upravljan promatranje	Sudionici se promatraju u okruženju koje je u određenoj mjeri pod kontrolom promatrača.
prirodno promatranje	Ponašanje se proučava u prirodnom okruženju. Primjer – gledanje djece kako se igraju u školskom dvorištu
Aktivan i pasivno promatranje	Promatrač sudjeluje u aktivnostima proučavane skupine (aktivno promatranje), ili promatra izvana i nastoji biti nevidljiv (pasivno promatranje)
Strukturno promatranje	Zapažanja su poredana po određene kategorije. Na primjer, događaj se može zabilježiti svaki put kada se dogodi (odabir prema događajima) ili možete zabilježiti određene događaje koji se dogode u određenom vremenskom razdoblju (odbor prema vremenskom intervalu)

Navest ću primjer iz prakse moje studentice Irine Voltsingerd, koja je vodila djevojčicu Lenu (ime promijenjeno) kao psihoterapeuta. Promatranje se događa vanjski i unutarnje(introspekcija).

Vanjsko promatranje provodi eksperimentator. Opisuje izgled djeteta, njegove reakcije, probleme: “Lena ima 11 godina, proporcionalno je građena, mršava, visoka. Trenutačno voli matematiku, pohađa matematički krug na Moskovskom državnom sveučilištu. Prije toga se bavila sportskim plesom, no kako je prerasla partnera, a nisu mu našli zamjenu, ples je morala privremeno prekinuti. Lena nije jako uzrujana zbog toga, misleći na činjenicu da ima toliko lekcija, puno domaćih zadaća i da se umara od toga.

Ali zašto su takva promatranja potrebna? Treba reći o tome što brine Leninu majku. Majka joj se preudala. Djevojčica se jako vezala za očuha. Ali iz nekog razloga počela je mrziti svog oca i izbjegavati ga. Kad joj otac dođe u školu, ona se u panici skriva od njega. Može li psiholog shvatiti bit problema ako se ograniči na opća psihološka znanja ili filozofska razmišljanja? Naravno da ne. Da biste to učinili, važno je primijeniti različite psihološke tehnike.

Evo kako eksperimentator opisuje prvi dojam o pacijentici (Leninoj majci): „Samopouzdanje, nešto arogancije, popustljivost prema liječniku, samopravednost, tvrdoglavost. Tjelesna građa bolesnika: srednje visine, proporcionalno sklopljeno tijelo, punoće. Tjelesna aktivnost na niskoj razini: nerazvijenost mišićni sustav u usporedbi s kostima. Okolo se nalazi napetost mišića pojas za rame a na dnu vrata napeti su i mišići leđa. Uobičajena reakcija: napućivanje usana - može se protumačiti kao "ja znam bolje!" - manifestira se u razgovoru kada bolesnik o nečemu priča, ili kao refleks sisanja.

Psiholog obično vodi zapisnik o svojim razgovorima. Eksperimentalna metoda se koristi za proučavanje uzročno-posljedičnih odnosa između mentalnih pojava. Možete čak imenovati određene faze takve metode. Prvo se formulira problem, zatim se razvija metodologija i planira sam eksperiment. Psiholog provodi niz eksperimenata i prikuplja kvantitativne karakteristike. U završnoj fazi podaci se analiziraju i podvrgavaju matematičkoj obradi.

Testiranje - Ovo je metoda koja vam omogućuje da istražite osobine osobe.Često eksperimentator postavlja zadatke koji pomažu pacijentu da pokaže svoje znanje, vještine, navike, razinu odgoja, točnost i sposobnosti mentalnog razvoja. Testiranje se široko koristi u određivanju profesionalne osposobljenosti i utvrđivanju sposobnosti osobe. Uz pomoć testa možete prodrijeti u unutarnji svijet pacijenta.

Prema dijagnostičkom usmjerenju postoje diferencijalni psihometrijski testovi(usmjeren na procjenu pojedinih parametara ljudskih kognitivnih procesa), testovi sposobnosti(opći i posebni), testovi postignuća. Testovi se često koriste u raznim područjima primijenjene psihologije.

Test iz psihodijagnostike - metodologija, što je niz sličnih standardiziranih kratkih testova kojima je subjekt podvrgnut. Zbroj dobivenih rezultata preveden je u standardne jedinice i karakteristika je razine mjerene psihološke kvalitete. Razlikuje se od ostalih dijagnostičkih alata u skladu sa zahtjevima valjanosti, pouzdanosti i reprezentativnosti. Pouzdanost testa je njegova "otpornost na buku", neovisnost njegovih rezultata o djelovanju slučajnih čimbenika. Dodijelite pouzdanost ponovnog testiranja - podudarnost rezultata dvaju testova istog uzorka nakon određenog vremenskog razdoblja. Sukladnost testa s psihološkom kvalitetom koja se mjeri naziva se valjanost testa.

Testovi za mentalni razvoj. Iznimno opsežna kategorija testova namijenjenih utvrđivanju inteligencije i uspješnosti ljudskog ponašanja. Stanford-Binetov test inteligencije i kasni Wexel Text for the Definition of Child Intelligence (WISP) korišteni su za određivanje specifičnih aspekata mentalnog razvoja djece predškolske i školske dobi. Testovi obično mjere pojedinačne parametre ljudske inteligencije – na primjer, verbalne ili aritmetičke vještine. Na temelju tih ispitivanja tehnički je moguće utvrditi više ukupni rezultat mentalni razvoj (CSD), iako praktična korisnost takve definicije ostaje kontroverzna. Vrhunac testova inteligencije bio je šezdesetih godina prošlog stoljeća, kada su se njihovi rezultati koristili za donošenje odluka koje su bile od velike važnosti za obrazovanje i karijeru mnogih ljudi. Danas se takve odluke rijetko donose na temelju testiranja inteligencije, iako su sami testovi postali sofisticiraniji i fokusirani na specifične vještine.

Ovdje je opis testa koji je psihologinja koristila u radu s Lenom. Psiholog je zamolio djevojčicu da nacrta nepostojeću životinju. Po svojoj se prirodi takav test naziva projektivnim. Lena je nacrtala "malu žabicu". A evo i tumačenja psihologa:

"Prikazana životinja je stav prema vlastitoj osobi i prema svom "ja", ideja o vlastitom položaju u svijetu, kao da se uspoređuje po važnosti s tom životinjom." U ovom slučaju, prema psihologu, "štetna žaba" je predstavnik same Lene.

Glava (prednji položaj) se tumači kao egocentrizam, tj. kao krajnje očitovanje sebičnosti. Jaka linija brade je jaka napetost u ovom dijelu, što se može protumačiti kao potiskivanje vlastitih emocija; na slici sama „žaba“ o tome kaže: „A ja sam štetna! Ha-ha-ha! ”, Također, napetost se pojavljuje u onim trenucima kada Lena želi zadržati suze.

Oči - oštar crtež irisa - ovo je simbol iskustva straha svojstvenog osobi. Trepavice - histeroidno-demonstrativno ponašanje. Interes za divljenje tuđe vanjske ljepote i načina odijevanja, pridajući tome veliku važnost.

Dodatni detalji - brkovi: čekinje i dva velika brka usmjerena prema gore - zaštita od drugih. U kombinaciji sa zadebljanom donjom konturom glave, ovo je zaštita od ismijavanja, neprepoznavanja, straha od osude. Nosivi potporni dijelovi figure (noge-šape) izgledaju tanko i slabo, krhko u odnosu na samu figuru. Spoj nogu s tijelom - precizno, pažljivo. To je priroda kontrole nad vlastitim zaključivanjem, zaključcima, odlukama. Ujednačenost i jednosmjernost oblika nogu-šapa - usklađenost (pasivno prihvaćanje mišljenja drugih ljudi) prosudbi, njihova standardnost, banalnost.

Krila - energija pokrivanja aktivnosti, samopouzdanje, "samopropagiranje" s nedelikatnim i neselektivnim ugnjetavanjem drugih ili znatiželja, želja za sudjelovanjem u što je moguće većem broju tuđih poslova.

Rep - okrenut ulijevo, simbolizira odnos prema vlastitim mislima, odlukama, prema propuštenim prilikama, prema vlastitoj neodlučnosti. Pozitivna boja ovog omjera izražena je smjerom repa prema gore. Sam rep je zatamnjen, nalazi se na istom dijelu humanoidne figure gdje bi mogao biti prikazan spolni znak. Pitanje: je li moguće ego tumačiti kao fiksaciju na problem seksa, s obzirom da su prije toga Lenini crteži već imali privid ove figure?

Namjerno je dano detaljno tumačenje testa. Sada možemo govoriti o suštini problema. Lenu je, kako pokazuje opće iskustvo psihoterapije, spolno zlostavljao njezin otac. Čitatelj se može zapitati: je li to doista moguće? Psiholozi znaju da u psihološkoj praksi ovo nije rijedak slučaj. Prema svjetskim statistikama, svako dvadeseto dijete može biti izloženo nekom obliku seksualnog nasilja od strane bliskih srodnika.

Sasvim je jasno da psiholog nema mogućnost neposrednog razgovora s djetetom na ovu temu. To ne samo da može povrijediti djevojku, već čak i uništiti cijeli proces psihoterapije. Tu u pomoć dolaze razni testovi, intervjui i druge psihološke metode. U ovom slučaju, uz pomoć eksperimenta, psiholog ne samo da je uspio otkriti bit problema, već i općenito obnoviti sliku samog događaja.

Metoda proučavanja proizvoda aktivnosti(crteži, modeliranje od plastelina, izgaranje, piljenje itd.) široko se koristi u dječjoj psihologiji.

Imaju i psiholozi statističke metode, koji omogućuju podvrgavanje rezultata opažanja i mjerenja matematičkoj obradi. Na primjer, kada intervjuirate slučajne prolaznike na ulici. Statističke metode omogućuju utvrđivanje ovisnosti između promatranih varijabli. To omogućuje praćenje uzročno-posljedičnih odnosa.

eksperiment - u psihologiji, jedna od glavnih (uz promatranje) metoda znanstvenih spoznaja općenito i psiholoških istraživanja posebno. Eksperiment se od promatranja razlikuje aktivnom intervencijom promatrača u situaciju. U širem smislu, eksperimentalni psiholog manipulira nekim aspektom situacije i zatim promatra rezultate te manipulacije na nekom aspektu ponašanja.

Razne vrste istraživanja mentalni procesi eksperimentom se označavaju kao eksperimentalna psihologija. Točno praktična iskustva odigrao veliku ulogu u transformaciji psihološkog znanja. Na temelju eksperimentalnih podataka psihologija se pokušala izdvojiti iz filozofije i oblikovati kao samostalna znanost.

Još sredinom prošlog stoljeća u fiziološkim laboratorijima vršeni su razni eksperimenti. Proučavane su elementarne mentalne funkcije osjeta i opažanja. Poznati psihijatar S. S. Korsakov zabilježio je o Wundtu da je uspio učiniti značajan korak u povijesti psihologije jer je bio fiziolog. Kod Wundta su studirali mnogi stručnjaci iz drugih zemalja, koji su se potom vratili u domovinu i tamo otvorili eksperimentalne psihološke laboratorije.

Eksperimentalna psihologija u početku je proučavala normalne mentalne procese normalne odrasle osobe. Istovremeno, takav psihološka metoda poput introspekcije. Međutim, ubrzo su psiholozi počeli provoditi eksperimente na životinjama. Tada su im u centar pažnje došla psihički bolesna djeca. Gotovo svi psiholozi na prijelazu stoljeća, koji su odigrali značajnu ulogu u razvoju svoje znanosti, bili su eksperimentatori. Prvi laboratorij eksperimentalna psihologija u Rusiji je stvorio poznati neurolog i psihijatar V. M. Bekhterev.

Može se nazvati tri glavne kategorije eksperimenta.

1. Laboratorijski pokusi. Glavna karakteristika laboratorijskih eksperimenata je sposobnost istraživača da kontrolira i mijenja promatrane varijable. Ovom sposobnošću može eliminirati mnoge vanjske varijable koje bi inače utjecale na ishod eksperimenta. Vanjske varijable uključuju buku, toplinu ili hladnoću, smetnje ili prirodu samih sudionika.

Laboratorijski pokus ima svoje prednosti. Zahvaljujući sposobnosti eksperimentatora da neutralizira utjecaj vanjskih varijabli, mogu se uspostaviti uzročne veze. U laboratorijskim uvjetima eksperimentator ima priliku procijeniti ponašanje s većom točnošću nego u prirodnom okruženju. Laboratorij omogućuje istraživaču da pojednostavi složene situacije koje se javljaju u stvarnom životu razlažući ih na jednostavne komponente.

Međutim, laboratorijski pokusi imaju i neke nedostatke. Laboratorijski uvjeti nisu u dobroj korelaciji sa stvarnim životom, pa se rezultati takvih eksperimenata ne mogu ekstrapolirati u vanjski svijet. Sudionici mogu reagirati na laboratorijsku postavku prilagođavanjem zahtjevima eksperimenta (snažna karakteristika) ili djelovanjem na neprirodan način iz brige za prosudbu eksperimentatora (procjena straha). Eksperimentator često mora dovesti sudionike u zabludu kako bi izbjegao gore navedena iskrivljenja laboratorijska istraživanja. To otvara ozbiljna pitanja o etici takvog istraživanja.

2. Terenski pokusi. U ovoj kategoriji eksperimenata, umjetni laboratorijski postav zamijenjen je prirodnijim. Sudionici nisu svjesni svog sudjelovanja u eksperimentu. Umjesto da čeka da se potrebni uvjeti stvore sami od sebe, istraživač stvara situaciju koja ga zanima i gleda kako ljudi na nju reagiraju. Primjer je promatranje reakcije prolaznika na hitan slučaj ovisno o odjeći izgled"žrtve", tj. prikriveni eksperimentator.

U prilog takvim eksperimentima ide činjenica da usredotočujući se na ponašanje u prirodnom okruženju, eksperimentator jača vanjsku valjanost svojih otkrića. Budući da ispitanici nisu svjesni svog sudjelovanja u eksperimentu, smanjena je vjerojatnost predviđanja procjene. Eksperimentator zadržava kontrolu nad nezavisnom varijablom i stoga još uvijek može uspostaviti uzročno-posljedične veze. Ali evo argumenata protiv. Budući da su mnoge manipulacije neovisne varijable prilično suptilne, sudionici mogu proći nezapaženo, dok eksperimentator može proći nezapaženo suptilne reakcije sudionika.

U usporedbi s laboratorijskim okruženjem, eksperimentator ima malo kontrole nad izloženošću vanjskim varijablama koje mogu poremetiti čistoću uzročno-posljedične veze. Budući da sudionici nisu svjesni svog sudjelovanja u eksperimentu, pojavljuju se etička pitanja kao što su narušavanje privatnosti i nedostatak informiranog pristanka.

Primjer terenskog istraživanja je istraživanje američkog psihologa E. Ericksona o životu dva indijanska plemena - Siouxa i Yuroka. Autor je napisao da se u tim plemenima djeca drugačije odgajaju. Djeca Siouxa su kroz odgoj odrastala hrabra, fizički jaka, smirena i samouvjerena, a pritisak javnog mnijenja u vidu optužbi za sramotna djela oblikovao je njihov stvarni život. društveno ponašanje, ali nije utjecao, prema zaključcima E. Ericksona, na tjelesne funkcije i fantazije. Odnosno, Sijuksi su se bojali vanjske osude, ali ne i unutarnjeg glasa savjesti, kao što je bilo tipično za njihove bijele neprijatelje. Erickson je također iznio niz zanimljivih zapažanja o Yuroku. “Oni su škrti, pohlepni, pohlepni i svadljivi; oni troše puno truda kako bi izbjegli zagađenje i zla djela. Tipični Yurok misli da se samo treba koncentrirati na misao o lososu i moći će vidjeti što se stvarno događa u rijeci. Ako takvo ponašanje promatramo sa stajališta psihopatologije, onda takvu osobu treba smatrati psihotikom.

3. prirodni pokusi. Ova kategorija eksperimenta smatra se "stvarnim" jer nezavisna varijabla nije pod izravnom kontrolom eksperimentatora i on ne može usmjeravati radnje sudionika u različitim fazama eksperimenta. Prilikom provođenja prirodnog eksperimenta, nezavisnu varijablu kontrolira neki vanjski agent (na primjer, škola ili bolnica), a psiholog može samo proučavati rezultat.

Argumenti za. Budući da postoji proučavanje raznih stvarnih životne situacije, psiholog dobiva priliku proučavati probleme od javnog interesa, što može imati važne praktične posljedice.

Argumenti protiv. Zbog činjenice da eksperimentator ima malu ili nikakvu kontrolu nad varijablama koje se proučavaju, uspostavljanje uzročno-posljedičnih odnosa vrlo je spekulativno. Budući da je ponašanje pogođeno različiti faktori, nepoznati ili izvan kontrole istraživača, prirodne eksperimente izuzetno je teško ponoviti pod istim uvjetima.

Igra kao metoda. I psiholozi se okreću igri kao psihološkoj metodi. Anna Freud je naglasila da je odrasloj osobi teško shvatiti da dijete ne nauči odmah razlikovati igračke od neigračaka. Prije

U dobi od 1-2 godine, dijete se pokušava igrati sa svim predmetima koji mu padnu u vidno polje. Iznenada otkriva nešto u svijetu što se razlikuje od njegovog tijela i tijela njegove majke. Dijete samo otkriva da svojim pokretima može promijeniti nešto u svijetu oko sebe i to bez pomoći majke. Dijete se počinje igrati samostalno.

Gledajući djecu, Anna Freud došla je do mnogih otkrića vezanih uz dječju psihologiju. Pokazala je da je prva "igrica" dijete- ništa više od potrage za zadovoljstvom uz pomoć usta, prstiju, površine kože, vida itd. To zadovoljstvo traži ili u vlastitom tijelu (autoerotika) ili u tijelu majke (tijekom ili nakon hranjenja), što je za dijete isto. A. Freud je primijetio da “prijelazni objekt” postaje nadomjestak za majčino ili vlastito tijelo, obično neki mekani predmet, poput pelene ili jastuka, prekrivača ili medvjedića, tj. prva igračka koja je ispunjena mješavinom narcisoidnog i objektnog libida. Ovisnost se sama od sebe premješta s prijelaznog objekta na druge slične igračke, najčešće životinje igračke, koje su kao simbolički objekti ispunjene libidom i agresijom te otvaraju daljnje mogućnosti izražavanja dječje dvojnosti.

Ovisnost o igračkama-životinjama postupno odlazi u drugi plan i zadržava svoj značaj tek navečer, u krevetu, kao pomoć pri uspavljivanju, kada prijelazni objekt svojim dvostrukim punjenjem (narcisoidnim i objektnim) djeluje kao posrednik. u prijelazu od aktivnog zanimanja za vanjski svijet do uronjenosti u san.

Anna Freud također pokazuje kako je promatranjem dječje igre moguće otkriti probleme psihičkog razvoja djeteta.

Psiholozi se okreću igri kao fenomenu ne samo da bi proučavali psihologiju djeteta. To je najbolje opisano u knjigama američkog psihoterapeuta i psihologa Erica Burnea (1910.-1970.) “Igre koje ljudi igraju. Psihologija međuljudskih odnosa” i “Ljudi koji igraju igrice. Psihologija ljudske sudbine. Prepričavanje ovih djela nezahvalan je posao. Izuzetno su zabavni i popularni.

Berne je ponudio osebujnu interpretaciju ljudske psihe, koja, po njegovom mišljenju, ima posebnu strukturu. U njemu se mogu pratiti određena iskustva karakteristična za dijete mlađe od šest godina. Byrne je ovaj dio strukture psihe nazvao "dijete". Drugi dio psihe je "Roditelj". To su roditeljske vrijednosti, tradicije, norme ponašanja fiksirane u našem svjetonazoru. Konačno, u psihi se može izdvojiti sfera u kojoj osoba samostalno percipira svijet. Zove se "Adult" od Burna. Dakle, svaka osoba ima svoj vlastiti životni scenarij, čije se opće konture ocrtavaju u ranom djetinjstvu.

Bern je razvio vlastitu metodu analize mentalnih procesa - transakcijska analiza. Prema istraživaču, ulazeći u interakciju, osoba neizbježno pokazuje tri glavna stanja. Odlazim od stola i prilazim svom pacijentu. – Kako si, Marina? - Pitam. Ona nonšalantno odgovara: "Dobro." Naime, okupili smo se na ozbiljnom razgovoru, baš sam se spremao pacijenta podvrgnuti teškoj kušnji. Očito nije spremna za eksperiment. Njeno "lijepo" zvuči neozbiljno. To je glas djeteta...

Dijete nosi komplekse povezane s ranim dojmovima i iskustvima. Psiholozi razlikuju "prirodno" i "prilagođeno" dijete. Prirodno dijete ima tendenciju biti zabavno, aktivno, maštovito, impulzivno i opušteno. Jedan moj pacijent mrzovoljno se žali da mu je teško komunicirati sa ženama. “Pa što”, kažem bezbrižno, “imam istu stvar.” Oči mog sugovornika bljeskaju iskrenim oduševljenjem: „Stvarno? i ti?" Ali postoji i prilagođeno Dijete. Pojavljuje se u takvim varijantama kao što su "buntovni" (protiv Roditelja), "slaganje" i "otuđenje".

Sada još jedan lik - Roditelj. Otkriva se u takvim manifestacijama kao što su kontrola, zabrane, idealni zahtjevi, dogme, sankcije, briga, moć. Pomno pogledam svog pacijenta. Iskreno, ne sviđa mi se što danas nije spremna za ozbiljan rad. Odgovorila je na moje pitanje kao dijete. To mi ne odgovara i ja joj dam primjedbu. Roditelj u meni govori.

Roditelj sadrži norme i propise koje pojedinac nekritički usvaja kako u djetinjstvu tako i tijekom života. Oni su ti koji diktiraju njegovu liniju ponašanja. Mnogi automatski, standardni oblici ponašanja razvili su se u Roditelju kao rezultat podsvjesne želje da ne kalkulira svaki korak. Roditelj je možda "brižan". Evo me sada, tijekom seanse, pokušavam dati savjet svom pacijentu. Pružam njegu i psihološku podršku. Ali češće je Roditelj personifikacija zabrana i sankcija. Ovdje je mlada majka izvela dijete u šetnju. "Ako se budeš ovako ponašao", kaže ona poučno, "nećeš više ići u šetnju." Uskraćuje li majka svom djetetu doista svjež zrak? Ne, naravno, ona je ta koja pokazuje svoju despotsku volju i moć.

Sada oh Odrasla osoba. Ovo se stanje očituje u neovisnosti, razumnosti, sposobnosti trezvene procjene situacije. Sjednem pokraj svog pacijenta i predložim mu da preispita svoju odluku. Život je gotov, uvjeren je moj sugovornik. Kuje planove za samoubojstvo. Apeliram na njegovu sposobnost razmišljanja. Izgleda li ovo što se dogodilo kao tolika tragedija? Pokušajmo prevladati uski pogled na problem.

Psiholozi često koriste igru ​​za analizu psihičkih stanja. Evo, na primjer, igra pod nazivom "Scandal". Klasična verzija ove igre igra se između dominantnog oca i kćeri tinejdžerice. Otac je došao s posla i dolazi u kontakt s djetetom. Netko je u šali rekao: "Ne smiješ biti grub prema djevojci, ona zna odgovoriti." Otac i kći postupno bivaju uvučeni u svađu.

Tri su moguća završetka. Otac odlazi u svoju sobu, zalupivši vratima. Kći ide k njoj, vrata sudjeluju u istom svojstvu. Napokon, obojica odlaze u svoje sobe i opet ne bez sudjelovanja vrata. Obično se tako rješava sukob između oca i kćeri. Ovo je životna igra. Mogu živjeti pod istim krovom samo ako postoji prilika da iskale svoj bijes i zalupe vratima.

“U razmaženim obiteljima igra može poprimiti tmuran i odbojan oblik”, piše Berne, “otac čeka svoju kćer koja je otišla na spoj, da bi je nakon povratka pažljivo pregledao, njezinu odjeću i uvjerio se da ona ostaje nevina. I najmanja sumnjiva okolnost često izazove stravičan skandal, zbog čega kćer zna biti izbačena iz kuće usred noći. Na kraju se događaji razvijaju u najgorem smjeru za obitelj i očeve sumnje su opravdane. Zatim napravi skandal i sve iznese majci koja je nemoćno promatrala razvoj događaja.

Različite situacije u igri koriste se u psihologiji za prepoznavanje općih obrazaca ponašanja. Da nema ogromnog empirijskog materijala, psihologija teško da bi mogla tražiti svoj status. To je temeljna razlika između psihologije i filozofije. Mnogi zaključci koje je psihologija izvukla nisu rezultat teoretskih nagađanja ili promišljanja. Svoja otkrića predstavlja kao generalizaciju goleme psihoterapijske prakse.

Suvremena psihologija kao znanost nastoji razviti točnije načine za dobivanje pouzdanih spoznaja o svojstvima i kvalitetama osobe. Otuda želja za stvaranjem novih metoda. Razne vrste upitnici, upitnike i vođene intervjue, tj. posebne tehnike koje omogućuju dobivanje pouzdanih podataka o individualnim kvalitetama ljudske svijesti. Sve metode dobivanja psihološkog znanja temelje se na činjenici da promatrač ili istraživač postavlja sebi zadatak identificirati jednu ili onu kvalitetu osobe, stvara uvjete za to i izdvaja tu kvalitetu, fiksirajući je kao svojstvo mentalnog, a svojstvo svijesti.

Glavne metode dobivanja činjenica u psihologiji su promatranje, razgovor i eksperiment. Svaki od ovih uobičajene metode ima niz izmjena koje pojašnjavaju, ali ne mijenjaju njihovu bit.

1. Promatranje - drevna metoda znanje. Njegov primitivni oblik - svjetovna promatranja - koristi svaka osoba u svojoj svakodnevnoj praksi. Razlikuju se sljedeće vrste promatranja: presječno (kratkotrajno promatranje), longitudinalno (dugotrajno, ponekad i više godina), selektivno i kontinuirano te posebna vrsta - uključeno promatranje (kada promatrač postaje članom studijske skupine). ). Opći postupak praćenja sastoji se od sljedećih procesa:

definiranje zadaće i svrhe (za što, u koju svrhu?);

izbor objekta, subjekta i situacije (što promatrati?);

odabir metode promatranja koja najmanje utječe na predmet proučavanja, a daje najpotrebnije podatke (kako promatrati?);

izbor metoda bilježenja opaženog (kako voditi evidenciju?);

obrada i interpretacija primljenih informacija (koji je rezultat?).

Uključen nadzor sastavni dio te u druge dvije metode – razgovor i eksperiment.

2. Razgovor kao psihološka metoda predviđa izravno ili neizravno, usmeno ili pismeno primanje od učenika informacija o njegovim aktivnostima, u kojima se objektiviziraju njemu svojstveni psihički fenomeni. Vrste intervjua: uzimanje anamneze, intervjui, upitnici i psihološki upitnici. Anamneza (latinski od sjećanja) - podaci o prošlosti učenika, dobiveni od njega ili - uz objektivnu povijest - od osoba koje ga dobro poznaju. Intervju je vrsta razgovora u kojem je zadatak od sugovornika dobiti odgovore na određena (obično unaprijed pripremljena) pitanja. U tom slučaju, kada su pitanja i odgovori predstavljeni u pisanom obliku, provodi se anketa.

Postoji niz zahtjeva za razgovor kao metodu. Prvi je lakoća. Ne možete pretvoriti razgovor u pitanje. Razgovor donosi najveći rezultat u slučaju uspostavljanja osobnog kontakta između istraživača i ispitivane osobe. Važno je u isto vrijeme pažljivo razmisliti o razgovoru, predstaviti ga u obliku određenog plana, zadataka, problema koje treba razjasniti. Metoda razgovora uključuje, uz odgovore, i formuliranje pitanja od strane ispitanika. Takav dvosmjerni razgovor daje više informacija o proučavanom problemu nego samo odgovore subjekata na postavljena pitanja.

Jedna od vrsta promatranja je samopromatranje, neposredno ili odgođeno (u sjećanjima, dnevnicima, memoarima osoba analizira ono što je mislila, osjećala, doživjela).

3. Eksperiment je glavna metoda psihološkog istraživanja - to je aktivna intervencija istraživača u aktivnosti subjekta kako bi se stvorili uvjeti u kojima se otkriva psihološka činjenica. Laboratorijski pokus, odvija se u posebnim uvjetima, koristi se posebna oprema, radnje ispitanika određene su uputama, ispitanik zna da se pokus izvodi, iako ne mora znati pravo značenje pokusa dok ne kraj. Eksperiment se više puta provodi s velikim brojem ispitanika, što omogućuje utvrđivanje općih statistički značajnih obrazaca u razvoju mentalnih pojava.

korelacijski eksperiment

kvazieksperiment

Uz opisane metode psihološkog istraživanja, kvantitativne i kvalitativne metode procjena mentalnih procesa i metode mjerenja stupnja njihove razvijenosti:

4. Dijagnostičke metode.

Metoda ispitivanja - metoda testiranja, utvrđivanje određenih mentalnih kvaliteta osobe. Test je kratkoročni zadatak, isti za sve subjekte, čiji rezultati određuju prisutnost i stupanj razvoja određenih mentalnih kvaliteta osobe. Testovi mogu biti prediktivni i dijagnostički. Testovi moraju biti znanstveno utemeljeni, pouzdani, valjani i pokazivati ​​dosljedne psihološke karakteristike.

5. Kvantitativne i kvalitativne metode procjene mentalnih procesa.

Mjerenje

višedimenzionalno skaliranje

faktorska analiza

Introspekcija. Psihologija se dugo definirala kao znanost o subjektivnom svijetu čovjeka. I skup njegovih metoda također je odgovarao tom sadržaju. Prema idealističkom konceptu, koji je psihu odvajao od svih drugih fenomena prirode i društva, studij psihologije bio je studij subjektivnih stanja svijesti. U njima se pojava poklapala sa suštinom – t.j. oblici svijesti koje je osoba mogla promatrati zapravo su se u to vrijeme smatrali glavnim svojstvima duha / suštinom mentalnih procesa. Ta je slučajnost odredila metodu – subjektivni opis fenomena svijesti dobiven u procesu samopromatranja (introspekcije). Ali ovaj je pristup isključio objektivno, kauzalno objašnjenje mentalnih procesa.

Praćenje ponašanja. Revizija samopromatranja kao metode psihološkog istraživanja nastala je zbog činjenice da se ono počelo smatrati složenom vrstom mentalna aktivnost, koji je proizvod mentalni razvoj, koji koristi verbalnu formulaciju promatranih pojava i ima ograničenu primjenu. Potonje je zbog činjenice da se svi mentalni procesi ne odvijaju svjesno, a samopromatranje vlastitih mentalnih procesa može značajno promijeniti njihov tijek. Tako se postavila zadaća razvijanja objektivnih metoda istraživanja, koje bi bile zajedničke za sve ostale znanosti metode praćenja tijeka aktivnosti i eksperimentalnog mjerenja uvjeta za njezin tijek. Glavna tehnika bila je promatranje ljudskog ponašanja u prirodnim i eksperimentalnim uvjetima, kao i analiza promjena koje je odredio eksperimentator. U ovoj fazi stvorene su tri metode psihološkog istraživanja:

a) Metoda analize konstrukcija. Dunkerov zadatak - psiholog postavlja zadatak subjektu i prati strukturnu strukturu procesa kojima subjekt rješava problem. Ovdje psiholog ne samo da bilježi rezultat, već i pažljivo prati proces rješavanja problema. Tehnike koje mogu provesti potpunu strukturnu analizu mogu biti izravne (promjena strukture problema + sugeriranje načina za pomoć u rješavanju => postoji promjena u toku psihološki proces) ili neizravno (korištenje znakova koji nisu elementi aktivnosti, ali mogu biti pokazatelji njezina stanja i sl.)

b) Eksperimentalno-genetička metoda. HMF je produkt dugogodišnjeg razvoja i stoga je važno pratiti kako je tekao taj proces itd. To se može naučiti i proučavanjem izvedbe zadataka u uzastopnim fazama djetetovog razvoja (genetski odjeljci) i stvaranjem eksperimentalnih uvjeta koji omogućuju otkrivanje kako se formira mentalna aktivnost.

c) Eksperimentalno-patološka metoda (sindromska analiza) – analiza promjena u ponašanju koje se javljaju tijekom patološka stanja. Često se koristi u neuropsihološkim istraživanjima. Ali također se može koristiti u općoj psihologiji i psihologiji individualnih razlika, u kojoj superrazvoj do-l. aspekte mentalnog života idiosinkrazija može uzrokovati restrukturiranje svih mentalnih procesa.

Vrste veza:

1. Korelacija (veze u vremenu - kad god postoji A - postoji i B). Veze psihe s mozgom na empirijskoj razini – postoji korelacija. Ovdje je hipoteza - što je veća korelacija, to je veća garancija da je to uzrok.

Kauzalno (A stvara, stvara B). Ovdje nas zanimaju razlozi zašto postoji ta korelacija. Za razliku od korelacija, ovdje je prikazano kako ta veza nastaje. Dodatne metode: test, anketa, razgovor, analiza produkata aktivnosti, samoprocjena

Testovi se koriste kao dodatna metoda u psihološkim istraživanjima.

Test- ovo je test, test, jedan od načina psihološke dijagnoze stupnja razvoja mentalnih procesa i ljudskih svojstava. Psihološki testovi su određeni sustav zadataka čija se pouzdanost provjerava na određenim dobnim, profesionalnim, društvenim skupinama te se procjenjuje i standardizira posebnom matematičkom (korelacijskom, faktorijalnom i dr.) analizom.

Postoje testovi za proučavanje intelektualnih sposobnosti, razine mentalnog razvoja osobe i testovi izvedbe. Uz njihovu pomoć možete saznati razinu razvoja pojedinih mentalnih procesa, razine asimilacije znanja, opći mentalni razvoj pojedinca. Testovi kao standardizirane metode omogućuju usporedbu razina razvoja i uspješnosti eksperimentalnih zahtjeva školski programi te profesiograme raznih specijalnosti.

Kako bi se izbjegle pogreške pri korištenju testova kao metode psihološkog istraživanja, njihov sadržaj mora odgovarati fenomenu koji se proučava (mentalna aktivnost, pažnja, pamćenje, mašta itd.) i nije potrebno obavljanje posebnih znanja. Sadržaj testa i upute za njegovo izvođenje trebaju biti što jasniji i razumljiviji. Rezultati testne studije ne mogu se ocijeniti kao apsolutni pokazatelji mentalnih sposobnosti osobe. Oni su samo pokazatelji stupnja razvijenosti pojedinih kvaliteta u vrijeme istraživanja konkretnih uvjeta života, učenja i obrazovanja pojedinca.

U psihologiji, posebice u pedagoškoj praksi, ima široku primjenu metoda anketiranja kada je potrebno saznati razinu razumijevanja eksperimentalnih zadataka, životnih situacija, pojmova koji se koriste u obuci i praktičnim aktivnostima (znanstvenim, tehničkim, društvenim) ili kada su potrebne informacije o interesima, pogledima, osjećajima, motivima aktivnosti i ponašanje pojedinca. Najčešće vrste ankete kao metode psihološkog istraživanja uključuju razgovor, intervju, upitnik i sociometrijsko istraživanje.

Razgovor- ovo je svrhovit razgovor sa subjektom radi razjašnjavanja predstave ili razumijevanja pojava prirode i društva, znanstvenih pitanja, međuovisnosti, uzroka i posljedica, uvjerenja, ideala, ideoloških usmjerenja. Postavljena pitanja trebaju biti jasna i koncizna, usmjerena na psihološke fenomene. U razgovoru je potrebno postići ne samo konstatacijske odgovore, nego i objašnjenja, motivacije, odnosno odgovore na pitanja ne samo "što je to?", nego i "zašto?", "kako?".

Jedan od razgovora je intervju, koji se koristi u psihološkim i sociološkim istraživanjima. Intervju sadrži misli, mišljenja, činjenice iz života ispitanika, tj. subjekt, njegov odnos prema političkim događajima, situacijama, društvenim pojavama i sl.

Intervju može biti nestandardiziran i standardiziran. U nestandardiziranom intervjuu pitanja ispitanika nisu do kraja formulirana i mogu se mijenjati tijekom procesa istraživanja, dok u standardiziranom obliku predstavljaju određeni sustav i jasno su formulirana.

Studija upitnika- jedna od metoda psihološkog istraživanja. Uz pomoć upitnika istražuju se književni, umjetnički, sportski, profesionalni interesi i sklonosti, motivi, stavovi prema izboru postupaka, djela, vrsta poslova, u različitim iskustvima, njihova procjena. Na postavljena pitanja u upitniku ispitanici daju pismene odgovore. Štoviše, pitanja su postavljena na način da će odgovori na njih biti deskriptivni ili alternativni: „da“, „ne“, „ne znam“, „teško mi je odgovoriti“, pa stoga u takvim na način da se unaprijed zada nekoliko mogućnosti odgovora, među kojima se od ispitanika traži da podvuče onaj koji odgovara njegovim osobnim stavovima i interesima. U upitniku se postavljaju pitanja kako konstatacijske tako i motivacijske prirode, kao u razgovoru i intervjuu. Upitnik može biti nominalni, kada ispitanik zapisuje svoje prezime i ime, daje neke podatke o sebi, i anonimni, kojim se dobivaju iskreniji odgovori.

Uz pomoć upitnika možete prikupiti veliku količinu materijala, što daje razlog da se primljeni odgovori smatraju prilično vjerojatnim. Nedostaci ove metode su subjektivizam, slučajnost odgovora, teškoće u provjeri njihove točnosti i iskrenosti.

sociometrijsko istraživanje, ili metoda izbora, koristi se za razjašnjavanje odnosa u timu, procijenjenog odnosa eksperimentalnog prema drugima, za davanje prednosti jednom članu tima ili grupe nad ostalima pri izboru vođe, prijatelja. Osnova evaluacijskog stava i izbora je osjećaj simpatije ili antipatije prema drugima. U psihologiji se koristi sociometrijska tehnika za proučavanje grupne diferencijacije, kada se od članova grupe traži da odgovore na pitanja poput: "S kim biste voljeli biti prijatelj?", "Koga biste odabrali za vođu grupe?" Izbor može biti obostrano pozitivan, obostrano negativan ili pozitivan ili negativan od strane člana grupe i negativan (pozitivan) od strane onoga koga bi on izabrao.

Broj pozitivnih i negativnih izbora je fiksiran na matrici, nakon čega se izračunava njihov postotak. Uz pomoć sociometrijskih istraživanja moguće je identificirati stvarno mjesto pojedinca u timu s njegovim poslovnim kvalitetama, popularnošću, međuljudskim odnosima.

Metoda analize proizvoda aktivnosti temelji se na činjenici da su rezultati rada osobe njegovo znanje, vještine, sposobnosti, pažljivost i zapažanje, karakterne osobine. Posljedično, proizvodi aktivnosti omogućuju da se u njima vidi širok izbor mentalnih kvaliteta i osobina ličnosti, njihov stupanj razvoja.

Produkti aktivnosti učenika su njihovi pisani radovi, proizvodi, crteži, modeli, fotografije itd. Uspoređujući radove koje učenik izvodi u različito vrijeme, na različitim stupnjevima učenja, može se utvrditi stupanj njegovog razvoja, savršenstvo vještine, točnost, vještina, dosjetljivost, ustrajnost itd. To je ono što treba biti predmet analize proizvoda djelatnosti, a ne npr. trošak proizvedenog proizvoda.

Produkti učenikove aktivnosti mogu se analizirati iu procesu njihova stvaranja. Promatrajući ovaj proces, može se prepoznati ne samo njegova kvaliteta, već i dinamika, tempo rada, vještina u postupcima i odnos prema zadatku. Ta zapažanja pomažu da se dublje i cjelovitije upoznaju duševne, emocionalne, voljne i karakterne kvalitete i svojstva pojedinca.

Slične informacije.

Znanost je, prije svega, istraživanje, stoga se karakterizacija znanosti ne ograničava samo na određenje njezina predmeta, već uključuje i određenje njezine metode. Metode su sredstva pomoću kojih se spoznaje predmet znanosti. Psihologija, kao i svaka znanost, ne koristi jednu, već cijeli sustav određenih metoda ili tehnika.

U domaćoj psihologiji razlikuju se četiri skupine metoda: organizacijske, empirijske, metode obrade podataka i metode korekcije.

Organizacijske metode uključuju komparativnu metodu, longitudinalnu metodu, metodu presjeka. Studije ove vrste omogućuju utvrđivanje veza i ovisnosti između fenomena raznih vrsta, na primjer, između fiziološkog, psihološkog i socijalnog razvoja pojedinca.

Poznavanju značajki i obrazaca mentalnog razvoja može se pristupiti kroz dvije glavne vrste istraživanja: poprečne presjeke i longitudinalne (uzdužne).

Longitudinalna metoda Riječ je o višestrukim pregledima istih osoba u dužem vremenskom razdoblju. Svrha longitudinalnih istraživanja je bilježenje somatskog i psihičkog razvoja pojedinca.

Uzdužna metoda ima niz prednosti u odnosu na metodu poprečnog presjeka:

Longitudinalna studija omogućuje unakrsnu obradu podataka za pojedina dobna razdoblja;

Longitudinalnim studijama utvrđuje se individualna struktura i dinamika razvoja svake osobe;

Samo longitudinalno proučavanje omogućuje analizu međusobnih odnosa i povezanosti pojedinih sastavnica ličnosti u razvoju te rješavanje pitanja kritičnih razdoblja u razvoju.

Glavni nedostatak longitudinalnih studija je značajno vrijeme potrebno za njihovu organizaciju i provođenje.

Bit presječnih ili presječnih studija mentalnog razvoja je da se zaključci o razvojnim značajkama donose na temelju proučavanja istih karakteristika u usporednim skupinama ljudi različite dobi, različitog stupnja razvoja, s različitim osobinama ličnosti. Glavna prednost ove metode je brzina studije - mogućnost dobivanja rezultata u kratkom vremenu. Međutim, studije u čisto poprečnim presjecima su statične i ne omogućuju izvođenje zaključaka o dinamici razvojnog procesa, o njegovom kontinuitetu.

Komparativna metoda sastoji se u razmatranju pojedinačnih mehanizama ponašanja i psihičkih činova u procesu razvoja i u usporedbi sa sličnim pojavama u drugim organizmima. Ova metoda, nazvana "komparativna genetika", najviše se koristi u zoopsihologiji i dječjoj psihologiji.

empirijskim metodama- uočavanje pojedinačnih činjenica, njihovo razvrstavanje, uspostavljanje pravilnih odnosa među njima; uključuju promatranje i samopromatranje, eksperimentalne metode (laboratorijske, prirodne, formativne); psihodijagnostički (testovi, upitnici, upitnici, intervjui, razgovori); analiza proizvoda djelatnosti; biografska metoda.

Skupina empirijskih metoda u psihologiji tradicionalno se smatra glavnom od kada je psihologija nastala kao samostalna znanost.

Promatranje se u psihologiji javlja u dva glavna oblika - kao samopromatranje, ili introspekcija, i kao vanjsko, ili tzv. objektivno promatranje.

Spoznaja vlastite psihe samopromatranjem uvijek se u jednom ili drugom stupnju posredno provodi promatranjem vanjske aktivnosti.

Objektivno promatranje mora polaziti od jedinstva unutarnjeg i vanjskog, subjektivnog i objektivnog. Ovo je najjednostavnija i najčešća od svih objektivnih metoda u psihologiji. Znanstveno promatranje je u neposrednom dodiru sa svakodnevnim promatranjem. Stoga je potrebno prije svega utvrditi opće osnovne uvjete koje promatranje općenito može zadovoljiti da bi bilo znanstvena metoda.

Prvi osnovni zahtjev je postojanje jasne ciljne postavke.

U skladu sa svrhom, plan promatranja mora biti definiran, fiksiran u shemi. Planska i sustavna priroda promatranja njegova je najbitnija značajka kao znanstvene metode. A ako promatranje polazi od jasno svjesnog cilja, onda ono mora dobiti selektivni karakter. Apsolutno je nemoguće promatrati sve općenito zbog raznolikosti postojećeg. Svako promatranje stoga ima selektivni, parcijalni karakter.

Glavna prednost metode objektivnog promatranja je u tome što omogućuje proučavanje mentalnih procesa u prirodnim uvjetima. No, objektivno promatranje, zadržavajući svoju vrijednost, dobrim dijelom treba biti dopunjeno drugim istraživačkim metodama. Sljedeći zahtjevi primjenjuju se na postupak praćenja:

a) definicija zadaće i svrhe;

b) izbor objekta, subjekta i situacije;

c) izbor metode promatranja koja najmanje utječe na predmet proučavanja, a najviše osigurava prikupljanje potrebnih informacija;

d) izbor metode bilježenja promatranog (kako voditi evidenciju);

e) obrada i interpretacija primljenih informacija.

Glavni nedostatak metode promatranja je taj psihološko stanje osobne karakteristike promatrača mogu utjecati na rezultate promatranja. Određenu poteškoću predstavlja interpretacija podataka.

Promatranje se koristi, prije svega, kada je potrebno minimalno miješanje u prirodno ponašanje, odnose ljudi, kada se nastoji dobiti cjelovita slika onoga što se događa.

eksperimentalna metoda- je istraživačka djelatnost u cilju proučavanja uzročno-posljedičnih veza koja uključuje sljedeće:

Istraživač sam uzrokuje pojavu koju proučava i aktivno utječe na nju;

Eksperimentator može varirati, mijenjati uvjete pod kojima se pojava događa;

U eksperimentu je moguće više puta reproducirati rezultate;

Kao rezultat toga, eksperiment uspostavlja kvantitativne obrasce koji omogućuju matematičku formulaciju.

Glavna zadaća psihološkog eksperimenta je učiniti bitna obilježja unutarnjeg psihološkog procesa prihvatljivima za objektivno vanjsko promatranje.

Eksperiment kao metoda nastao je u području psihofizike i psihofiziologije i postao raširen u psihologiji. No promijenila se sama priroda eksperimenta: od proučavanja odnosa između zasebnog fizičkog podražaja i mentalnog procesa koji mu odgovara, prešao je na proučavanje obrazaca tijeka samih mentalnih procesa pod određenim objektivnim uvjetima. Protiv laboratorijskog eksperimenta iznesena su tri razloga. Istaknuta je artificijelnost eksperimenta, analitičnost i apstraktnost.

Osebujna inačica eksperimenta, koja predstavlja, takoreći, posredni oblik između promatranja i eksperimenta, jest metoda tzv. prirodni eksperiment. Njegova glavna težnja je spojiti eksperimentalnu prirodu istraživanja s prirodnošću uvjeta. Logika ove metode je sljedeća: uvjeti u kojima se odvija proučavana aktivnost podvrgnuti su eksperimentalnom utjecaju, dok se sama aktivnost promatra u svom prirodnom tijeku. Umjesto proučavanja fenomena u laboratoriju, istraživači pokušavaju uzeti u obzir utjecaj i odabrati prirodne uvjete koji odgovaraju njihovim ciljevima. Uloga prirodnog eksperimenta velika je u proučavanju kognitivnih sposobnosti čovjeka u različitim dobnim razdobljima i u rasvjetljavanju specifičnih načina formiranja ličnosti.

I na kraju, eksperimentalna metoda uključuje eksperiment kao sredstvo utjecaja, mijenjanja psihologije ljudi. Ova vrsta eksperimentalne metode naziva se formativni eksperiment. Njegova je originalnost u tome što istovremeno služi kao sredstvo istraživanja i sredstvo oblikovanja fenomena koji se proučava. Formativni eksperiment karakterizira aktivna intervencija istraživača u mentalne procese koje proučava.

Psihodijagnostičke metode. Svrha suvremene psihološke dijagnostike je zabilježiti i opisati psihičke razlike kako među ljudima, tako i među skupinama ljudi udruženih prema nekim karakteristikama.

Broj dijagnosticiranih znakova, ovisno o ciljevima istraživanja, može uključivati ​​psihološke razlike u dobi, spolu, obrazovanju i kulturi, psihičkim stanjima, psihofizičkim karakteristikama itd.

Jedna od vrsta psihodijagnostičke metode su psihološki testovi. Engleska riječ "test" znači "proba" ili "proba". Test- ovo je kratki, standardizirani test, koji u pravilu ne zahtijeva složene tehničke uređaje, podložan standardizaciji i matematičkoj obradi podataka. Uz pomoć testova nastoje identificirati određene sposobnosti, vještine, sposobnosti (ili njihov nedostatak), kako bi najtočnije karakterizirali neke osobine ličnosti.

Među najčešćim sredstvima spoznaje fenomena psihologije su različiti ankete. Svrha ankete je dobiti podatke o objektivnim i subjektivnim činjenicama iz riječi ispitanika.

Cjelokupna raznolikost metoda istraživanja može se svesti na dvije glavne vrste: 1) ispitivanje licem u lice - intervju koji vodi istraživač prema određenom planu; 2) dopisna anketa - upitnici namijenjeni samostalnom popunjavanju.

NA standardizirani intervju formulacija pitanja i njihov redoslijed su unaprijed određeni, isti su za sve ispitanike. Metodologija nestandardizirani intervju, naprotiv, karakterizira potpuna fleksibilnost i vrlo varira. Istraživač, koji se vodi samo općim planom intervjua, ima pravo formulirati pitanja i promijeniti redoslijed točaka plana u skladu s konkretnom situacijom.

Upitnik(dopisna anketa) također ima svoje specifičnosti. Smatra se da je korisnije pribjeći dopisnoj anketi u slučajevima kada je potrebno saznati stavove ljudi o akutnim spornim ili intimnim pitanjima ili intervjuirati veliki broj ljudi u relativno kratkom vremenskom razdoblju.

Metoda razgovora je pomoćni alat za dodatno pokrivanje problema koji se proučava. Razgovor uvijek treba planirati u skladu s ciljevima studija, ali ne smije biti šablonske standardne prirode.

Metoda proučavanja proizvoda aktivnosti naširoko se koristi u povijesnoj psihologiji, u dječjoj psihologiji.

Različite metode za proučavanje proizvoda aktivnosti su biografska metoda. Građu ovdje čine pisma, dnevnici, biografije, proizvodi dječjeg stvaralaštva, rukopisi itd.

U mnogim slučajevima psihološko istraživanje ne koristi jednu, već nekoliko metoda, od kojih svaka nadopunjuje druge, otkrivajući nove aspekte mentalne aktivnosti.

Metode psihološke korekcije uključuju: auto-trening, grupni trening, metode terapeutskog utjecaja.

Suvremena psihologija na različite načine utječe na praktičnu djelatnost ljudi. Psihološka pomoć se najčešće i najučinkovitije pruža u situaciji ne samo objektivno postojeće, već i subjektivno doživljene nevolje. To iskustvo može biti akutno i izraženo u dubokom nezadovoljstvu sobom, drugima, životom općenito, a ponekad i u patnji. U takvim slučajevima potrebna je ne samo savjetodavna, već i psihoterapijska pomoć. I ovdje je potrebno govoriti o korektivnim metodama rada psihologa. Trenutno psihokorektivne metode- ovo je prilično opsežan skup tehnika, programa i metoda utjecaja na ponašanje ljudi; uključuju auto-trening, grupni trening.

Nastanak i primjena metode autogenog treninga povezuje se s imenom njemačkog psihoterapeuta I.G. Schultz. Zahvaljujući njegovom radu u svim zemljama autogeni trening je postala raširena prvenstveno kao metoda liječenja i prevencije raznih vrsta neuroza i funkcionalnih poremećaja u tijelu. Nakon toga, praktična iskustva su pokazala da je autogeni trening učinkovito sredstvo psihohigijene i psihoprofilakse, kao i upravljanja stanjem osobe u ekstremnim uvjetima. U autogenom treningu koriste se tri glavna načina utjecaja na stanje živčanog sustava:

1) razvijanje sposobnosti potpunog opuštanja mišića tijela;

2) korištenje aktivne uloge predodžbi, osjetilnih slika;

3) regulatorna i programska uloga riječi, izgovorene ne samo naglas, već i mentalno.

Kompleks vježbi, koji je bit autogenog treninga, sredstvo je koje ne samo da doprinosi rastu rezervnih sposobnosti osobe, već i stalno poboljšava aktivnost programskih mehanizama mozga.

Pod, ispod grupni trening obično razumiju osebujne oblike poučavanja znanja i individualnih vještina u području komunikacije, kao i oblike njihove odgovarajuće korekcije. Što se tiče metoda socio-psihološki trening, ovdje postoji mnogo klasifikacija, ali zapravo sve razlikuju dva velika područja koja se djelomično preklapaju - grupne rasprave i igre. Metoda grupne rasprave koristi se uglavnom u obliku studija slučaja i u obliku grupne introspekcije. Među igračkim metodama socio-psihološkog treninga, metoda igranja uloga dobila je najveće značenje.

Trenutno je praksa grupnog treninga grana primijenjene psihologije u procvatu. Socio-psihološki trening u našoj zemlji koristi se za obuku stručnjaka u različitim područjima: menadžeri, učitelji, liječnici, psiholozi itd. Koristi se za ispravljanje dinamike bračnih sukoba, poboljšanje odnosa između roditelja i djece itd.

Metode obrade podataka je analiza materijala; uključuju kvantitativne (primjena matematičke statistike, obrada podataka na računalu) i kvalitativne (diferencijacija građe u skupine, analiza) metode.