Metode psihološkog istraživanja. Metode psihološkog istraživanja

Metode psihološkog istraživanja

Sva se znanost temelji na činjenicama. Prikuplja činjenice, uspoređuje ih i donosi zaključke – utvrđuje zakonitosti područja djelovanja koje proučava.

Specifičnost znanstvene psihologije leži u tome što ona koristi cijeli arsenal znanstvenih metoda za prikupljanje svojih podataka.

Razmotrite metode psihologije na temelju četiri glavne pozicije:

a) neeksperimentalne psihološke metode;

b) dijagnostičke metode;

c) eksperimentalne metode;

d) formativne metode.

Neeksperimentalne metode

1. Promatranje je jedna od najčešće korištenih istraživačkih metoda u psihologiji. Promatranje se može koristiti kao samostalna metoda, ali obično je organski uključeno u druge metode istraživanja, kao što su razgovor, proučavanje proizvoda aktivnosti, različiti tipovi eksperiment, itd.

Promatranje je svrhovito, organizirano opažanje i bilježenje predmeta. Promatranje je, uz samopromatranje, najstarija psihološka metoda.

Razlikujte nesustavno i sustavno promatranje:

nesustavno promatranje provodi se tijekom terenskih istraživanja i naširoko se koristi u etnopsihologiji, razvojnoj psihologiji i socijalnoj psihologiji. Za istraživača koji provodi nesustavno promatranje nije važno fiksiranje uzročnih ovisnosti i strogi opis fenomena, već stvaranje neke generalizirane slike ponašanja pojedinca ili skupine u određenim uvjetima;

sustavno promatranje provodi se prema određenom planu. Istraživač izdvaja registrirana obilježja ponašanja (varijable) i klasificira uvjete okoline. Plan sustavnog promatranja odgovara korelacijskoj studiji (o kojoj će biti riječi kasnije).

Razlikujte "kontinuirano" i selektivno promatranje:

u prvom slučaju istraživač (ili skupina istraživača) hvata sve značajke ponašanja koje su dostupne za najdetaljnije promatranje.

u drugom slučaju, obraća pozornost samo na određene parametre ponašanja ili vrste ponašanja, na primjer, utvrđuje samo učestalost manifestacije agresije ili vrijeme interakcije između majke i djeteta tijekom dana, itd.

Promatranje se može provoditi neposredno ili uz korištenje instrumenata za promatranje i sredstava za fiksiranje rezultata. Tu spadaju: audio, foto i video oprema, kartice za poseban nadzor itd.

Fiksiranje rezultata promatranja može se provesti u procesu promatranja ili odgođeno. U potonjem slučaju povećava se vrijednost pamćenja promatrača, "pati" je cjelovitost i pouzdanost registracije ponašanja, a posljedično i pouzdanost dobivenih rezultata. Od posebne važnosti je problem promatrača. Ponašanje osobe ili grupe ljudi se mijenja ako znaju da ih se promatra sa strane. Taj se učinak povećava ako je promatrač nepoznat grupi ili pojedincu, značajan je i može kompetentno procijeniti ponašanje. Učinak promatrača posebno je jak kada podučavate složene vještine, obavljate nove i složene zadatke, na primjer, kada proučavate "zatvorene grupe" (bande, vojne grupe, tinejdžerske grupe itd.), Vanjsko promatranje je isključeno. Sudioničko promatranje pretpostavlja da je promatrač i sam član grupe čije ponašanje istražuje. U proučavanju pojedinca, kao što je dijete, promatrač je u stalnoj, prirodnoj komunikaciji s njim.

Postoje dvije mogućnosti uključenog praćenja:

promatrani znaju da je njihovo ponašanje fiksirano od strane istraživača;

promatrani ne znaju da se njihovo ponašanje snima. U svakom slučaju, najvažniju ulogu ima osobnost psihologa - njegove profesionalno važne kvalitete. Uz otvoreno promatranje, nakon određenog vremena, ljudi se naviknu na psihologa i počnu se ponašati prirodno, ako on sam ne izaziva "poseban" stav prema sebi. U slučaju da se koristi tajno praćenje, "razotkrivanje" istraživača može imati najteže posljedice ne samo za uspjeh, već i za zdravlje i život samog promatrača.

Osim toga, sudioničko promatranje, u kojem je istraživač prikriven, a ciljevi promatranja skriveni, izaziva ozbiljne etičke probleme. Mnogi psiholozi smatraju neprihvatljivim provođenje istraživanja kao „metode prijevare“ kada su njegovi ciljevi skriveni od ljudi koji se proučavaju i/ili kada ispitanici ne znaju da su objekti promatranja ili eksperimentalne manipulacije.

Modifikacija metode promatranja sudionika, koja kombinira promatranje sa samopromatranjem, je "metoda rada", koju su strani i domaći psiholozi vrlo često koristili 20-30-ih godina našeg stoljeća.

Svrha promatranja određena je općim ciljevima i hipotezama istraživanja. Ovaj cilj pak određuje vrstu korištenog promatranja, tj. hoće li biti kontinuirana ili diskretna, frontalna ili selektivna itd.

Što se tiče metoda bilježenja dobivenih podataka, čini se da je u procesu početnih opažanja bolje koristiti ne unaprijed sastavljene protokole, već proširene i manje-više uređene dnevničke bilješke. Kako se ova evidencija sistematizira, moguće je razviti potpuno primjeren ciljevima istraživanja, a ujedno sažetiji i stroži oblik protokolarne evidencije.

Rezultati promatranja obično se sistematiziraju u obliku individualnih (ili grupnih) karakteristika. Takve karakteristike su detaljni opisi najznačajnijih obilježja predmeta istraživanja. Dakle, rezultati opažanja su ujedno i izvorni materijal za kasnije psihološka analiza. Prijelaz s podataka opažanja na objašnjenje opaženog, koje je izraz općenitijih zakona spoznaje, karakterističan je i za druge neeksperimentalne (kliničke) metode: ispitivanje, razgovor i proučavanje produkata aktivnosti.

Koji se specifični nedostaci metode promatranja u načelu ne mogu isključiti? Prije svega, sve greške promatrača. Iskrivljenje percepcije događaja je to veće što promatrač jače nastoji potvrditi svoju hipotezu. Umara se, prilagođava se situaciji i prestaje primjećivati ​​bitne promjene, griješi pri pisanju i sl. itd. A.A. Ershov (1977) identificira sljedeće tipične pogreške promatranja.

Gallo efekt. Generalizirani dojam promatrača dovodi do grube percepcije ponašanja, zanemarujući suptilne razlike.

učinak snishodljivosti. Tendencija da se uvijek pozitivno ocijeni ono što se događa.

Pogreška središnje tendencije. Promatrač teži pažljivoj procjeni promatranog ponašanja.

Pogreška korelacije. Ocjena jedne osobine ponašanja daje se na temelju druge promatrane osobine (inteligencija se procjenjuje fluentnošću).

greška kontrasta. Težnja promatrača da u promatranom razlikuje značajke koje su suprotne njihovima.

Greška prvog dojma. Prvi dojam o pojedincu određuje percepciju i procjenu njegovog budućeg ponašanja.

No, promatranje je neizostavna metoda ako je potrebno istražiti prirodno ponašanje bez vanjskog uplitanja u situaciji kada je potrebno dobiti holističku sliku onoga što se događa i odražavati ponašanje pojedinaca u cijelosti. Promatranje može djelovati kao neovisni postupak te se smatrati metodom uključenom u proces eksperimentiranja. Rezultati promatranja ispitanika tijekom izvođenja eksperimentalnog zadatka najvažnija su dodatna informacija za istraživača.

2. Ispitivanje je, kao i promatranje, jedna od najčešćih metoda istraživanja u psihologiji. Upitnici se obično provode pomoću podataka promatranja, koji se (uz podatke dobivene drugim metodama istraživanja) koriste u izradi upitnika.

U psihologiji se koriste tri glavne vrste upitnika:

to su upitnici koji se sastoje od izravnih pitanja i imaju za cilj identificirati percipirane kvalitete subjekata. Na primjer, u upitniku čiji je cilj bio identificirati emocionalni odnos školaraca prema njihovoj dobi korišteno je sljedeće pitanje: "Želite li postati odrasla osoba sada, odmah, ili želite ostati dijete i zašto?";

to su upitnici selektivnog tipa, gdje se ispitanicima nudi nekoliko gotovih odgovora za svako pitanje upitnika; Zadatak ispitanika je odabrati najprikladniji odgovor. Na primjer, da biste odredili studentov stav prema različitim akademskim predmetima, možete koristiti sljedeće pitanje: "Koji od predmeta- najzanimljiviji?". A kao moguće odgovore možemo ponuditi popis predmeta: "algebra", "kemija", "geografija", "fizika" itd.;

ovo su upitnici ljestvice; kada odgovara na pitanja upitnika-ljestvice, ispitanik mora ne samo odabrati najtočniji od gotovih odgovora, već analizirati (ocijeniti u bodovima) točnost predloženih odgovora. Tako se, primjerice, umjesto odgovora s "da" ili "ne", ispitanicima može ponuditi skala odgovora od pet stupnjeva:

5 - sigurno da;

4 - više da nego ne;

3 - nisam siguran, ne znam;

2 - ne više nego da;

1 - definitivno ne.

Ne postoje temeljne razlike između ove tri vrste upitnika, svi su oni samo različite modifikacije metode upitnika. Međutim, ako korištenje upitnika koji sadrže izravna (a još više neizravna) pitanja zahtijeva prethodno kvalitativna analiza odgovora, što uvelike otežava korištenje kvantitativnih metoda obrade i analize dobivenih podataka, skalni upitnici su najformaliziranija vrsta upitnika, budući da omogućuju točniju kvantitativnu analizu anketnih podataka.

Neosporna prednost metode upitnika je brzo primanje masovnog materijala, što omogućuje praćenje niza općih promjena ovisno o prirodi obrazovnog procesa itd. Nedostatak metode upitnika je taj što omogućuje, u pravilu, otkrivanje samo najvišeg sloja čimbenika: materijali, korištenjem upitnika i upitnika (sastavljenih od izravnih pitanja ispitanicima), ne mogu istraživaču dati ideju o mnogim obrasci i uzročne ovisnosti vezani uz psihologiju. Postavljanje pitanja je sredstvo prve orijentacije, sredstvo preliminarne inteligencije. Kako bi se nadoknadili uočeni nedostaci ankete, korištenje ove metode treba kombinirati s korištenjem smislenijih istraživačkih metoda, kao i ponovnim anketama, maskiranjem pravih ciljeva ankete od ispitanika i sl.

Metode istraživanja u psihologiji- to su tehnike i sredstva pomoću kojih psiholozi dobivaju pouzdane informacije koje se koriste za izgradnju znanstvenih teorija i razvoj praktične savjete. Snaga znanosti uvelike ovisi o savršenstvu istraživačkih metoda, o tome koliko su one valjane i pouzdane, koliko brzo je određena grana znanja sposobna apsorbirati i koristiti sve ono najnovije, najnaprednije što se pojavljuje u metodama drugih znanosti. Tamo gdje se to može učiniti, obično postoji zamjetan pomak u poznavanju svijeta.

Sve navedeno vrijedi i za psihologiju. Zahvaljujući primjeni metoda prirodnih i egzaktnih znanosti, psihologija se, počevši od druge polovice prošlog stoljeća, izdvaja kao samostalna znanost i počinje se aktivno razvijati. Do ove točke, psihološko znanje se dobivalo uglavnom samopromatranjem (introspekcijom), spekulativnim zaključivanjem i promatranjem ponašanja drugih ljudi. Analiza činjenica dobivenih takvim metodama poslužila je kao osnova za izgradnju prvih znanstvenih teorija koje objašnjavaju bit psiholoških pojava i ljudskog ponašanja. Međutim, subjektivnost ovih metoda, njihova nepouzdanost bili su razlogom da je psihologija dugo vremena ostala neeksperimentalna znanost, odvojena od prakse, sposobna pretpostaviti, ali ne i dokazati, uzročne veze koje postoje između mentalnih i drugih pojava.

U znanosti postoje opći zahtjevi za objektivnošću znanstvenih psiholoških istraživanja. Načelo objektivnog psihološkog istraživanja provodi se različitim metodološkim sredstvima.
1., svijest se proučava u jedinstvu unutarnjih i vanjskih manifestacija. Međutim, odnos između vanjskog toka procesa i njegove unutarnje prirode nije uvijek adekvatan. Opća je zadaća svih metoda objektivnog psihološkog istraživanja primjereno razotkriti taj odnos – iz vanjskog tijeka čina utvrditi njegovu unutarnju psihološku prirodu.
2. Naša psihologija afirmira jedinstvo psihičkog i tjelesnog, stoga psihološka istraživanja često uključuju i fiziološku analizu psihičkih procesa. Na primjer, teško je moguće proučavati emocionalne procese bez analize njihovih fizioloških komponenti. Psihološka istraživanja ne mogu proučavati mentalne fenomene odvojeno od njihovih psihofizioloških mehanizama.
3. Materijalni temelji psihe ne svode se na njezine organske temelje, način na koji ljudi razmišljaju određen je njihovim načinom života, svijest ljudi određena je društvenom praksom. Stoga bi se metodologija psiholoških istraživanja trebala temeljiti na analizi ljudske aktivnosti.
4. Psihološki obrasci se otkrivaju u procesu. Proučavanje razvoja nije samo posebno područje, već i specifična metoda psihološkog istraživanja. Poanta nije popraviti razne razine razvoj, već proučavati pokretačke snage ovaj proces.

Psihologija, kao i svaka znanost, koristi cijeli sustav različitih metoda. NA domaća psihologija Razlikuju se sljedeće četiri skupine metoda:
1. uključuju:
a) komparativna genetička metoda (usporedba različitih skupina vrsta prema psihološkim pokazateljima);
b) metoda presjeka (usporedba odabranih istih psiholoških pokazatelja u različitim skupinama ispitanika);
c) longitudinalna metoda - metoda longitudinalnih presjeka (višestruki pregledi istih osoba u dužem vremenskom periodu);
G) složena metoda(u proučavanju sudjeluju predstavnici raznih znanosti, a u pravilu se proučava jedan objekt različita sredstva). Ovakva istraživanja omogućuju utvrđivanje povezanosti i ovisnosti među fenomenima različitih vrsta, primjerice između fiziološkog, psihološkog i socijalnog razvoja pojedinca.
2. . Oni uključuju:
a) promatranje i samopromatranje;
b) eksperimentalne metode (laboratorijske, prirodne, formativne);
c) psihodijagnostičke metode (testovi, upitnici, upitnici, sociometrija, intervjui, razgovor);
d) analiza proizvoda djelatnosti;
e) biografske metode.
3. :
a) auto-trening;
b) grupni trening;
c) metode psihoterapijskog utjecaja;
d) obuka.
4., uključujući:
a) kvantitativna metoda(statistički);
b) kvalitativna metoda (diferencijacija građe po skupinama, analiza).

Organizacijske metode
Do poznavanja uzoraka mentalni razvoj može se pristupiti kroz dvije glavne vrste istraživanja: tzv. poprečne presjeke i uzdužne (longitudinalne). Obje vrste imaju brojne prednosti i nedostatke.

Presječna istraživanja mentalnog razvoja sastoje se u proučavanju istih psiholoških karakteristika u skupinama djece različite dobi, različitog stupnja razvoja, s različitim osobinama ličnosti, kliničkim reakcijama itd. Metoda presjeka također ima svoje prednosti i nedostatke. Glavna prednost ove metode je komparativna brzina studije - mogućnost dobivanja rezultata u kratkom vremenu.

Međutim, studije u čisto poprečnim presjecima su statične i ne pokazuju dinamiku razvojnog procesa, njegov kontinuitet, a mnogi obrasci razvoja dobiveni na ovaj način vrlo su približni.

Suvremene longitudinalne studije imaju za cilj bilježiti somatski i psihički razvoj djeteta. Mnogi stručnjaci, dječji liječnici i psiholozi (Stern, Buhler, Menchinskaya i drugi) posvetili su se dugotrajnom promatranju vlastite djece. Tridesete godine prošlog stoljeća donijele su značajan napredak u proučavanju razvoja. Vrijedna su promatranja male djece u Gesellovom laboratoriju (provode se cijeli dan). Gesell je također proučavao skupinu djece mjesec po mjesec, te je na temelju svojih promatranja izveo "norme razvoja ponašanja" za različite dobne razine, u rasponu od 0 do 16 godina.

U našoj zemlji ontogenetska istraživanja imaju dugu tradiciju (V.M., N.M. Shchelovanov, L.S., A.N., D.B., A.A. Lyublinskaya, N.D. Levitov i dr.) . Osobito su poznata istraživanja razvoja govora i njegovog utjecaja na sposobnost učenja i razvoja osobnosti djece, provedena u laboratoriju A.R. Lurija (1959., 1961.).

R. Gotgshaldt (1960.) provodio je longitudinalna psihološka istraživanja na blizancima više od 20 godina. U Francuskoj se istim problemom bavio René Zazzo. Gemini je posebno pogodan model za proučavanje utjecaja konstitucionalnih i društvenih čimbenika. Ovaj problem izravno zahtijeva korištenje longitudinalne studije blizanaca, koja se naziva metoda blizanaca.

Uzdužna metoda, u usporedbi s metodom poprečnih presjeka, ima mnoge prednosti:
- longitudinalno istraživanje omogućuje obradu podataka za pojedina dobna razdoblja;
- omogućuje utvrđivanje dinamike razvoja svakog djeteta;
- samo longitudinalna studija omogućuje rješavanje pitanja tzv kritična razdoblja u razvoju.
No, očito je da čak ni objektivno promatranje jednog djeteta ne dopušta da dođemo do zaključka od univerzalnog značaja. Glavni nedostatak longitudinalnih studija je značajno vrijeme potrebno za njihovu organizaciju i provođenje.

Komparativna metoda sastoji se u razmatranju pojedinih mehanizama ponašanja i psihičkih činova u usporedbi sa sličnim pojavama u drugim organizmima. Ova metoda se najviše koristi u zoopsihologiji i dječjoj psihologiji. Ova metoda se naziva "komparativna genetika". Najproduktivnija uporaba ove metode u području komparativne psihologije (zoopsihologija) pripadala je V. A. Wagneru. U svojim radovima prvi je potkrijepio i koristio evolucijsku metodu, čija je bit usporedba psihe proučavane životinje s predstavnicima prethodnih i sljedećih faza evolucije životinjskog svijeta. Primjerice, komparativnom metodom utvrđeno je da kokoši nisu sposobne ekstrapolacijsko razmišljati, ali psi jesu.

Empirijske metode u psihologiji
Skupina empirijskih metoda u psihologiji smatra se glavnom otkad je psihologija nastala kao samostalna znanost.

Značajke metode eksperimentalnog istraživanja:
1. Istraživač sam uzrokuje pojavu koju proučava i aktivno utječe na nju.
2. Eksperimentator može varirati, mijenjati uvjete pod kojima se pojava događa.
3. U eksperimentu je moguće više puta reproducirati rezultate.
4. Eksperiment omogućuje utvrđivanje kvantitativnih obrazaca koji omogućuju matematičku formulaciju.

Glavna zadaća psihološkog eksperimenta je učiniti mentalne zakonitosti dostupnima objektivnom promatranju. U strukturi eksperimenta moguće je odrediti sustav istraživačkih faza i zadataka:
I - teorijski stupanj studije (postavka problema). U ovoj fazi rješavaju se sljedeći zadaci:
a) formulacija problema i teme studija, naziv teme treba sadržavati temeljne pojmove predmeta studija,
b) definiranje objekta i predmeta istraživanja,
c) određivanje eksperimentalnih zadataka i hipoteza istraživanja.

U ovoj fazi razjašnjavaju se poznate činjenice o temi istraživanja do kojih su došli drugi znanstvenici, što omogućuje određivanje raspona riješenih i neriješenih problema te formuliranje hipoteza i problema pojedinog eksperimenta. Ovu fazu možemo smatrati relativno samostalnom istraživačkom aktivnošću teorijske prirode.

II - metodološka faza studije. U ovoj fazi razvija se eksperimentalna metodologija i eksperimentalni plan. U eksperimentu postoje dva skupa varijabli: neovisne i ovisne. Faktor koji eksperimentator mijenja naziva se nezavisna varijabla; Faktor koji nezavisna varijabla uzrokuje promjenu naziva se zavisna varijabla.

Razvoj eksperimentalnog plana uključuje dva koraka: 1) izradu plana rada i niza eksperimentalnih postupaka i 2) matematički model za obradu eksperimentalnih podataka.

III - eksperimentalni stupanj. U ovoj fazi provode se izravni pokusi. Glavni problem ove faze je stvoriti kod ispitanika identično razumijevanje zadatka njihove aktivnosti u eksperimentu. Taj se problem rješava reprodukcijom istih uvjeta za sve subjekte i nastavom koja ima za cilj dovesti sve subjekte do zajedničkog razumijevanja zadatka, djelujući kao svojevrsni psihološki stav.

IV - analitička faza. U ovoj fazi provodi se kvantitativna analiza rezultata (matematička obrada), znanstvena interpretacija dobivenih činjenica; formuliranje novih znanstvenih hipoteza i praktičnih preporuka. Što se tiče matematičkih koeficijenata statistike, treba imati na umu da su oni vanjski u odnosu na bit proučavanih mentalnih pojava, opisujući vjerojatnost njihove manifestacije i odnos između učestalosti uspoređivanih događaja, a ne između njihovih suština. Suština fenomena otkriva se naknadnim znanstvenim tumačenjem empirijskih činjenica.

Širenje uporabe pokusa pomaknulo se s elementarnih procesa osjeta na više mentalne procese. Suvremena eksperimentalna metoda postoji u tri oblika: laboratorijski, prirodni i formativni eksperiment.

Protiv laboratorijskog eksperimenta iznose se tri razloga. Ukazuje se na artificijelnost eksperimenta, analitičnost i apstraktnost eksperimenta, komplicirajuću ulogu utjecaja eksperimentatora.

Osebujna verzija eksperimenta, koja predstavlja, takoreći, srednji oblik između promatranja i eksperimenta, metoda je takozvanog prirodnog eksperimenta koju je predložio ruski znanstvenik A. F. Lazursky (1910.). Njegova glavna težnja je kombinirati eksperimentalnu prirodu studije s prirodnošću uvjeta. Umjesto prevođenja fenomena koji se proučavaju u laboratorijske uvjete, istraživači pokušavaju pronaći prirodne uvjete koji odgovaraju njihovim ciljevima. Prirodni pokus kojim se rješavaju problemi psihološko-pedagoškog istraživanja naziva se psihološko-pedagoški pokus. Njegova je uloga iznimno velika u proučavanju kognitivnih sposobnosti učenika različitih dobnih razdoblja.

Druga varijanta eksperimentalne metode naziva se formativno eksperimentiranje. U ovom slučaju eksperiment djeluje kao sredstvo utjecaja, mijenjanja psihologije ljudi. Njegova je originalnost u tome što istovremeno služi kao sredstvo istraživanja i sredstvo oblikovanja fenomena koji se proučava. Formativni eksperiment karakterizira aktivna intervencija istraživača u mentalne procese koje proučava. Kao primjer formativnog eksperimenta može se uzeti u obzir modeliranje psiholoških i pedagoških situacija. Ova se metoda temelji na osmišljavanju novih programa obrazovanja i osposobljavanja te načinima njihove provedbe.

Intervju, upitnik. Među najčešćim sredstvima psihodijagnostike su sve vrste anketa, tj. dobivanje informacija iz riječi ispitanika. Opseg anketa u psihološkim istraživanjima prilično je širok:
- anketa je glavno sredstvo prikupljanja primarnih informacija o rani stadiji istraživanje;
- uz pomoć ovih intervjua postavljaju se radne hipoteze;
- anketa služi za pojašnjenje i kontrolu podataka dobivenih drugim metodama.

Cjelokupan niz metoda istraživanja koje se koriste u psihološkim istraživanjima može se svesti na dvije glavne vrste:
1) anketa licem u lice - intervju koji provodi istraživač prema određenom planu;
2) dopisna anketa - upitnici namijenjeni samostalnom popunjavanju.

Postoje dvije vrste intervjua: standardizirani i nestandardizirani. Kod standardiziranog intervjua formulacija pitanja i njihov redoslijed su unaprijed određeni, isti su za sve ispitanike. Istraživač ne smije mijenjati pitanja niti uvoditi nova. Nestandardiziranu metodologiju intervjua, naprotiv, karakterizira potpuna fleksibilnost i vrlo varira. Istraživač, koji se vodi samo općim planom intervjua, ima pravo, u skladu s konkretnom situacijom, formulirati pitanja i promijeniti redoslijed točaka plana.

I ispitivanje (dopisna anketa) ima svoje specifičnosti. Preporučljivije je pribjeći dopisnoj anketi u slučajevima kada je potrebno saznati stav ljudi o spornim ili intimnim pitanjima ili intervjuirati veliki broj ljudi u relativno kratkom vremenu. Glavna prednost ankete je mogućnost masovnog obuhvata velikog broja ljudi. Upitnik jamči anonimnost u većoj mjeri nego intervju, pa ispitanici mogu dati iskrenije odgovore.

Međutim, ankete kao metode prikupljanja primarnih informacija karakteriziraju određena ograničenja. Njihovi podaci često svjedoče ne toliko o istinitim mišljenjima i raspoloženjima ispitanika, koliko o tome kako ih prikazuju.

Razgovor. je pomoćna sredstva u studiji i treba se kombinirati s drugim objektivnim metodama. Razgovor uvijek treba organizirati prema planu. Pitanja koja se postavljaju u razgovoru mogu biti, takoreći, zadaci usmjereni na prepoznavanje izvornosti mentalni procesi. Ali u isto vrijeme, takvi zadaci trebaju biti što prirodniji.

Proučavanje proizvoda aktivnosti. Ova se metoda široko koristi u povijesnoj psihologiji za proučavanje ljudske psihologije u davno prošlim povijesnim vremenima, nedostupnim izravnom promatranju ili eksperimentiranju. Svrha ove metode je omogućiti razumijevanje zakonitosti psihičkog razvoja osobe, na temelju zakonitosti njezina društveno-povijesnog razvoja.

Ova se metoda također široko koristi u dječjoj psihologiji - produkti dječje kreativnosti proučavaju se za psihološko proučavanje djeteta.

biografska metoda. Varijanta metode proučavanja proizvoda aktivnosti je biografska metoda. Materijal ovdje su pisma, dnevnici, biografije, rukopisi, itd. U mnogim slučajevima, ova metoda se ne koristi sama, već u kombinaciji s drugim metodama koje se međusobno nadopunjuju. Istovremeno, svaka od korištenih metoda otkriva nove strane mentalna aktivnost.

Metode korekcije
češće je to potrebno u situaciji ne samo objektivno postojeće, već i subjektivno doživljene nevolje. To iskustvo može biti akutno i izraženo u dubokom nezadovoljstvu sobom, drugima, životom općenito, a ponekad i u patnji. U takvim slučajevima potrebno je pružiti ne samo savjetodavnu, već i psihoterapijsku pomoć.

Psihoterapijska pomoć je individualna i temelji se na dubokom prodiranju u osobnost bolesnika, njegove osjećaje, doživljaje, stavove, sliku svijeta, strukturu odnosa s drugima. Takvo prodiranje zahtijeva posebne psihodijagnostičke metode, o kojima smo gore pisali. Ova psihodijagnostika je neophodna kako bi psiholog mogao odrediti program daljnjeg rada s klijentom, uključujući i korektivne metode. Trenutno su psihokorektivne metode prilično opsežan skup tehnika, programa i metoda za utjecaj na ponašanje ljudi. Obilježimo glavne smjerove psihokorektivnog rada.

Autotrening. Metodu autogenog treninga predložio je njemački psihoterapeut I.G. Schultz. Autogeni trening je postao raširen prvenstveno kao metoda liječenja i prevencije raznih vrsta neuroza i funkcionalnih poremećaja u tijelu, kao i način upravljanja stanjem osobe u ekstremnim uvjetima aktivnosti. Trenutno je autogeni trening čvrsto ušao u sustav treninga sportaša i sve se više koristi u proizvodnim timovima u obliku psihohigijenskih postupaka emocionalnog rasterećenja.

U autogenom treningu koriste se tri glavna načina utjecaja na stanje živčanog sustava. Prvi način povezan je s osobitostima utjecaja tona skeletni mišić a disanje na središnji živčani sustav. Budno stanje osobe povezano je s održavanjem dovoljno visokog tonusa mišića. Što je aktivnost intenzivnija, to je ton viši. Ovaj najvažniji fiziološki obrazac je temelj cijelog sustava autogenog treninga. Odnos između stanja središnjeg živčanog sustava i tonusa skeletnih mišića omogućuje svjesnom promjenom mišićnog tonusa utjecaj na razinu mentalne aktivnosti. Da biste svladali auto-trening, prvo morate razviti sposobnost potpunog opuštanja mišića tijela. Slično utječe na razinu mentalnog tonusa živčanog sustava i ritam disanja. Učestalo disanje osigurava visoku aktivnost tijela.

Drugi način utjecaja na živčani sustav povezan je s korištenjem osjetilnih slika (vizualnih, slušnih, taktilnih itd.). Senzualna slika aktivno je sredstvo utjecaja na psihičko stanje i zdravlje osobe. Konstantno držanje u mislima tmurnih, turobnih slika prije ili kasnije potkopava zdravlje, i obrnuto. Treba imati na umu da se u stanju mišićne relaksacije učinkovitost senzornih slika značajno povećava.

Konačno, treći način utjecaja na živčani sustav povezan je s programskom ulogom riječi, izgovorene ne samo naglas, već i mentalno. Ovo svojstvo unutarnjeg govora (u obliku samonaredbi) odavno se koristi u sportu za povećanje učinkovitosti treninga, za mobilizaciju unutarnjih rezervi tijekom natjecanja.

Grupni (socijalno-psihološki) trening. Grupni trening podrazumijeva posebne oblike poučavanja znanja i individualnih vještina u području komunikacije, kao i oblike ispravljanja povreda nastalih na temelju komunikacije.

Moguće je razlikovati niz značajki:
sve metode grupnog treninga usmjerene su na podučavanje grupne interakcije;
te se metode temelje na studentovoj aktivnosti (kroz uključivanje istraživačkih elemenata u obuku). Ako a tradicionalne metode usmjereni uglavnom na prenošenje gotovih znanja, onda im ovdje moraju doći sami sudionici istraživanja.

Svi brojni oblici socio-psihološkog treninga mogu se podijeliti u dvije velike klase:
- igre usmjerene na razvoj društvenih vještina (na primjer, sposobnost vođenja rasprave, rješavanje međuljudskih sukoba). Među metodama igre najviše se koristi metoda igranja uloga;
- grupne diskusije usmjerene na vještinu analize komunikacijskih situacija - analiza sebe, komunikacijskog partnera, grupne situacije u cjelini. Metoda grupne rasprave najčešće se koristi u obliku studija slučaja.

Oblici grupnog treninga vrlo su raznoliki. Nastava se može snimati na vrpcu ili video. Posljednji oblik treninga naziva se "video trening". Ovu audio i video snimku koristi voditelj obuke za pregled od strane članova grupe i naknadnu grupnu raspravu.

Trenutno je praksa grupnog treninga grana primijenjene psihologije u procvatu. Socio-psihološki trening koristi se za osposobljavanje stručnjaka različitih profila: menadžera, učitelja, liječnika, psihologa itd. Koristi se za ispravljanje dinamike bračnih sukoba, poboljšanje odnosa između roditelja i djece, ispravljanje socio-psihološke neprilagođenosti adolescenata itd. .

Uvod

1. Pojam metoda psihološkog istraživanja

2.Klasifikacija metoda psihološkog istraživanja

2.1 Organizacijske metode

2.2 Empirijske metode

2.3 Metode obrade podataka

2.4 Metode tumačenja

Zaključak

Književnost

Uvod

Psihologija je znanost, a znanost je prije svega proučavanje, stoga karakterizacija znanosti nije ograničena na određenje njezina predmeta; uključuje definiciju svoje metode. Metode, tj. načini spoznaje, načini su kojima se spoznaje predmet znanosti. Psihologija, kao i svaka znanost, ne koristi jednu, već čitav sustav određenih metoda, odnosno tehnika.

Metode znanstvenog istraživanja su one tehnike i sredstva kojima znanstvenici dobivaju pouzdane informacije koje se dalje koriste za izgradnju znanstvenih teorija i razvoj praktičnih preporuka. Snaga znanosti uvelike ovisi o savršenstvu istraživačkih metoda, o tome koliko su valjane i pouzdane.

Sve navedeno vrijedi i za psihologiju. Njezini su fenomeni toliko složeni i osebujni, toliko teški za proučavanje, da je kroz povijest ove znanosti njezin uspjeh izravno ovisio o savršenstvu korištenih istraživačkih metoda. S vremenom se pokazalo da su to integrirane metode raznih znanosti. To su metode filozofije i sociologije, matematike i fizike, informatike i kibernetike, fiziologije i medicine, biologije i povijesti te niza drugih znanosti.

Metode psihološkog istraživanja usmjerene su na činjenicu da postoje obrasci psihološke stvarnosti zajednički svim ljudima, koji se otkrivaju u interakciji ljudi u povijesnim uvjetima određenog vremena u njihovim životima. U suvremenoj psihološkoj znanosti korištenje metoda je posljedica znanstvenog pristupa proučavanju mentalnih pojava, koji je vođen određenim psihološkim smjerom.

U psihologiji postoji veliki izbor metoda psihološkog istraživanja koje se mogu klasificirati, sa svakom od uobičajene metode ima niz izmjena koje pojašnjavaju, ali ne mijenjaju njihovu bit. Korištenje jednog od njih ili nekoliko odjednom, u pravilu, određeno je specifičnim zadacima koji su dodijeljeni studiji.

ciljOvaj rad je proučavanje suštine metoda psihološkog istraživanja.

Tijekom studija, sljedeće zadaci:

dati pojam metoda znanstvenog istraživanja;

dati pojam metoda psihološkog istraživanja;

razmatrati pitanja vezana uz izbor metoda psihološkog istraživanja;

proučiti glavne klasifikacije metoda psihološkog istraživanja;

razmotriti zasebne metode psihološkog istraživanja.

1. Pojam metoda psihološkog istraživanja

Metodeu znanosti se nazivaju metode, tehnike za proučavanje pojava koje čine predmet ove znanosti; korištenje ovih tehnika trebalo bi dovesti do ispravnog znanja o fenomenima koji se proučavaju, tj. do odgovarajućeg (odgovarajućeg stvarnosti) odraza u ljudskom umu njihovih inherentnih značajki i obrazaca. Metoda je glavni način prikupljanja, obrade ili analize podataka. Metoda je: skup tehnika ili operacija praktičnog znanja; skup tehnika ili operacija teorijskog znanja; način rješavanja teorijskog problema.

Istraživačke metode koje se koriste u znanosti ne mogu biti proizvoljne, birane bez dostatne osnove, samo po želji istraživača. Istinsko znanje se postiže samo onda kada su metode koje se koriste u znanosti izgrađene u skladu s objektivno postojećim zakonima prirode i društvenog života.

Pri izgradnji metoda znanstveno istraživanje Prvo se morate osloniti na sljedeće od ovih zakona:

a) sve pojave stvarnosti koja nas okružuje u međusobnoj su povezanosti i uvjetovanosti;

b) sve pojave stvarnosti oko nas uvijek su u procesu razvoja, promjene, stoga ispravne metode trebaju istraživati ​​proučavane pojave u njihovom razvoju, a ne kao nešto stabilno, zamrznuto u svojoj nepomičnosti

Ove odredbe vrijede za svaku znanost, pa tako i za psihologiju. Razmotrimo koje su metode psihologije.

Psihologija, kao i svaka znanost, koristi cijeli sustav raznih posebnih metoda, odnosno tehnika. Metode psihološkog istraživanja su one metode i sredstva kojima se dobivaju činjenice, koriste za dokazivanje odredbi, iz kojih se, pak, oblikuje znanstvena teorija.

Snaga znanosti uvelike ovisi o metodama psihološkog istraživanja, o tome koliko brzo i učinkovito može uočiti i koristiti sve najnovije što se pojavljuje u metodama drugih znanosti. Gdje se to može učiniti, postoji proboj u znanju.

Sve do druge polovice 19. stoljeća psihološke spoznaje stjecale su se uglavnom neposrednim promatranjem drugih ljudi i samopromatranjem. Analiza i razumna generalizacija ovakvih životnih činjenica odigrale su pozitivnu ulogu u povijesti psihologije. Oni su doveli do izgradnje prvih znanstvenih teorija koje objašnjavaju bit psiholoških pojava i ljudskog ponašanja.

Krajem 80-ih. XIX stoljeća u psihologiji su se počeli stvarati i koristiti posebni tehnički uređaji i uređaji koji istraživaču omogućuju postavljanje znanstveni eksperiment te kontrolirati njegove uvjete, posebice dozirati utjecaj fizičkih podražaja na koje osoba mora odgovoriti.

Treba napomenuti da je opći trend, koji se jasno očituje u poboljšanju istraživačkih metoda u različite znanosti tijekom prošlog stoljeća leži u njihovoj matematizaciji i tehnizaciji. Taj se trend očitovao iu psihologiji, dajući joj status prilično precizne eksperimentalne znanosti. Sada se u psihologiji koriste radio i video oprema, elektronička oprema.

Uz matematizaciju i tehnizaciju istraživačkih metoda u psihologiji, one nisu izgubile na značenju i još uvijek su prihvaćene općenitim, tradicionalnim metodama prikupljanja podataka, kao što su promatranje i ispitivanje. Mnogo je razloga za njihovo očuvanje: fenomeni koji se proučavaju u psihologiji jedinstveni su i složeni, ne mogu se uvijek identificirati uz pomoć tehničkih sredstava i opisati egzaktnim matematičkim formulama. Unatoč činjenici da su suvremena matematika i tehnologija same po sebi iznimno složene, one ostaju prilično jednostavne u usporedbi s fenomenima koje psihologija proučava. Za proučavanje suptilnih fenomena i psiholoških kategorija kojima se psihologija bavi, u mnogim slučajevima jednostavno nisu prikladni.

Odabir jedne ili druge metode važan je za uspješno psihološko istraživanje. Izbor metode psihološkog istraživanja uzima u obzir specifičnosti zadataka postavljenih tijekom istraživanja, a ne pukim prebiranjem po velikom arsenalu poznatih metoda psihološkog istraživanja. Psiholog mora imati dobru predodžbu o prednostima i nedostacima svake od metoda, mogućnosti njihove zajedničke primjene, prihvatljivosti za rješavanje problema.

U najopćenitijem i najtipičnijem obliku može se razlikovati nekoliko glavnih faza istraživanja, u svakoj od kojih treba primijeniti svojevrstne kombinacije znanstvenih metoda.

1) Jedna od prvih faza rješavanja istraživačkih problema je opće karakteristike osnovne pojmove predmeta istraživanja, tj. definicija ovih pojmova, identifikacija njihovih glavnih sastavnica, potkrijepljenje znakova prema kojima se pojmovi mogu prosuđivati. U ovoj fazi prirodna je prevalencija teorijskih metoda psihološkog istraživanja.

2) U drugoj fazi istraživanja postaje potrebno analizirati tipično stanje prakse rješavanja takvih problema, pa se stoga ovdje trebaju koristiti metode kao što su promatranje i modeliranje.

3) U sljedećoj fazi studije provjerava se valjanost hipoteza, a ovdje je već potrebno primijeniti metode eksperimenta i eksperimentalne provjere, što će omogućiti odabir najuspješnijih opcija za rješavanje odgovarajućih psiholoških problema. .

4) Na kraju, istraživač određuje koje će se metode primijeniti u završnoj fazi istraživanja, kada se sumiraju rezultati istraživanja i formuliraju psihološke preporuke. Najčešće to zahtijeva kombinaciju metoda teorijske generalizacije eksperimentalnih podataka i predviđanja daljnjeg poboljšanja mentalnih procesa, stanja, formacija i osobina ličnosti.

Dakle, odabir metoda istraživanja nije proizvoljan čin psihologa. Određen je karakteristikama zadataka koji se rješavaju, specifičnostima sadržaja problema i mogućnostima samog istraživača.

2. Klasifikacija metoda psihološkog istraživanja

U domaćoj i stranoj psihologiji postoji nekoliko klasifikacija psiholoških istraživačkih metoda, na primjer, bugarski psiholog G.D. Pirijev je metode psihologije podijelio na:

1) stvarne metode (promatranje, eksperiment, modeliranje itd.);

2) metodološke tehnike;

3) metodološki pristupi (genetski, psihofiziološki i dr.).

Identificirao se kao neovisne metode: promatranje (objektivno - neposredno i neizravno, subjektivno - neposredno i neizravno), eksperiment (laboratorijski, prirodni i psihološko-pedagoški), modeliranje, psihološke karakteristike, pomoćne metode (matematičke, grafičke, biokemijske i dr.), specifični metodološki pristupi (genetski). , komparativni itd.). Svaka od ovih metoda podijeljena je na više drugih. Tako se, na primjer, promatranje (neizravno) dijeli na upitnike, upitnike, proučavanje proizvoda aktivnosti itd.

S.L. Rubinstein je kao glavne psihološke metode izdvojio promatranje i eksperiment. Promatranje je podijeljeno na "vanjsko" i "unutarnje" (samopromatranje), eksperiment - na laboratorijsko, prirodno i psihološko-pedagoško. Osim toga, izdvojio je metode proučavanja produkata aktivnosti, razgovor i upitnik.

Ananiev B. G. kritizirao je Piryovljevu klasifikaciju, predlažući drugu. Sve je metode podijelio na: 1) organizacijske; 2) empirijski; 3) metode obrade podataka i 4) interpretacija. Upravo je njegova klasifikacija metoda psihološkog istraživanja postala raširenija u ruskoj psihologiji.

U atlasu psihologije objavljenom u Njemačkoj metode psihologije grupirane su na temelju sustavnog promatranja, postavljanja pitanja i iskustva (eksperimentiranja); odnosno postoje tri sljedeće skupine metoda:

1) promatrački: mjerenje, samopromatranje, vanjsko (treće) promatranje, uključeno promatranje, grupno promatranje i nadzor;

2) upitnici: razgovor, opis, intervju, standardizirana anketa, demoskopija i suradnja;

3) eksperimentalni: ispitivanje; potraga ili pilot eksperiment; kvazi-pokus; verifikacijski pokus; terenski pokus.

Nepostojanje stroge znanstvene klasifikacije objašnjava se širokim rasponom psiholoških metoda podređenih rješavanju istraživačkih problema i praktičnih problema različitih grana psihologije.

Razmotrimo detaljnije vrste metoda psihološkog istraživanja.

2.1 Organizacijske metode

Skupina organizacijskih metoda uključuje:

usporedni;

uzdužni;

kompleks.

Organizacijske metode, sudeći po nazivu, osmišljene su za određivanje strategije istraživanja. Odabir pojedine istraživačke organizacije ovisi o odabiru pojedinih metoda, istraživačkom postupku, njegovim konačnim teorijskim i praktičnim rezultatima.

Komparativna metodaorganizacija istraživanja sastoji se u dobivanju jednog ili više presjeka trenutnog stanja (razina razvoja kvalitete, odnosa itd.) i usporedbi rezultata sa sličnim isječkom koji je proveden u drugo vrijeme, s drugim subjektima, u drugim uvjetima itd. Za usporedbu mogu se koristiti idealne ili modelne karakteristike, standardne vrijednosti i drugi pokazatelji.

Prednost komparativne metode organizacije istraživanja je brzina dobivanja rezultata i jasnoća interpretacije. Nedostaci uključuju potrebu uzimanja u obzir mnogih čimbenika za objektivnost usporedbe, nisku točnost predviđanja i potrebu za kriterijem za usporedbu. Ova se metoda učinkovito koristi u profesionalnoj selekciji, kada se na temelju rezultata testiranja donosi zaključak o prikladnosti subjekta za određeni posao - dobiveni podaci uspoređuju se s profesionalno važnim kvalitetama u ovoj djelatnosti.

Longitudinalna metoda(od engleskog "dugo vremena" - dugo vremena) sastoji se u promatranju predmeta proučavanja određeno vrijeme i sustavnih odjeljaka za to razdoblje. Na temelju rezultata istraživanja analizira se dinamika promjena proučavanih obilježja. Prednost ove metode je mogućnost predviđanja daljnjeg razvoja, samodostatnost i visoka pouzdanost rezultata, a nedostaci su dugotrajnost istraživanja i velika količina podataka koji se često međusobno dupliraju. Longitudinalna metoda se koristi za proučavanje dugoročnih utjecaja, na primjer, pedagoških ili psihoterapijskih.

Složena metodakombinira mogućnosti komparativne i longitudinalne, kada se tipični pokazatelji niza odsječaka uzimaju u obzir kao pokazatelj za usporedbu, a rezultati početnog i završnog odsječka su različiti podaci za analizu. Ova metodačesto se koristi za procjenu učinkovitosti programa obuke, kada se proučava dinamika svladavanja gradiva, i snaga njegove asimilacije, te količina stečenih znanja i vještina.

2.2 Empirijske metode

Empirijske metode služe za izravno prikupljanje činjenica i objedinjuju prilično veliku skupinu metoda, i to:

1) promatranje (samopromatranje) - to zahtijeva plan, kriterije, sposobnost razlikovanja opaženih znakova, skupinu stručnjaka kako bi se smanjila subjektivnost konačnog rezultata;

2) pokus (laboratorijski i prirodni): postupak provjere hipoteza kada je krajnji rezultat nepoznat;

3) testiranje (upitnici, blanko, manipulacijsko, motoričko, projektivno): standardni postupak, kada se utvrđuju opcije ishoda, ali se ne zna koja je opcija tipična za pojedinog ispitanika;

4) anketa (upitnik, intervju, razgovor): dobivanje odgovora na postavljena pitanja - pismeno, usmeno i ovisno o odgovorima na prethodna pitanja;

5) modeliranje (matematičko, kibernetičko, simulacijsko itd.): proučavanje objekta stvaranjem i analizom njegovog modela;

6) analiza proizvoda aktivnosti: glavna prednost ove metode je u tome što se istraživanje može provesti neizravno, odnosno bez prisutnosti ispitanika.

Razmotrimo neke od njih detaljnije.

nadzor -zadaća metode objektivnog promatranja je poznavanje kvalitativnih značajki proučavanih mentalnih procesa i otkrivanje pravilnih veza i odnosa među njima. Temelji se na izravnoj percepciji istraživača objektivnih manifestacija proučavanih mentalnih procesa u odgovarajućim vrstama aktivnosti.

Najviše značajka Metoda promatranja je da vam omogućuje proučavanje fenomena koji se proučava izravno u njegovim prirodnim uvjetima, kao što se ovaj fenomen događa u stvarnom životu. Metoda promatranja isključuje korištenje bilo kakvih metoda koje bi mogle unijeti promjene ili poremećaje u prirodnom tijeku pojava koje se proučavaju. Zahvaljujući tome, metoda promatranja omogućuje spoznaju proučavane pojave u njezinoj cjelovitosti i životnoj istinitosti njezinih kvalitativnih obilježja.

Predmet objektivnog promatranja u psihologiji nisu izravna subjektivna mentalna iskustva, već njihove manifestacije u postupcima i ponašanju osobe, u njezinu govoru i aktivnosti.

Ispravno organiziranu metodu objektivnog promatranja u psihologiji karakteriziraju sljedeće značajke:

1. Pojave koje se proučavaju promatraju se pod njihovim uobičajenim uvjetima, bez ikakvih promjena u njihovom prirodnom tijeku. Sama činjenica promatranja ne bi trebala narušiti fenomen koji se proučava.

2. Promatranje se provodi u uvjetima koji su najkarakterističniji za pojavu koja se proučava. Na primjer, bolje je promatrati značajke emocionalno-voljnih procesa u vezi sa sportskim aktivnostima tijekom natjecanja nego na uobičajenim satovima tjelesnog odgoja.

3. Prikupljanje građe promatranjem provodi se prema prethodno izrađenom planu (programu) u skladu sa zadaćom studije.

4. Promatranje se ne provodi jednokratno, već sustavno; broj promatranja i broj promatranih osoba trebao bi biti dovoljan za dobivanje značajnih rezultata.

5. Fenomen koji se proučava mora se promatrati pod različitim, redovito promjenjivim uvjetima.

eksperiment -Pokus se od metode jednostavnog promatranja razlikuje prvenstveno po svojim zadacima. Uz pomoć pokusa uglavnom objašnjavamo proučavane pojave, dok ih uz pomoć promatranja uglavnom opisujemo.

Eksperiment kao metodu istraživanja karakteriziraju sljedeće značajke:

1. Istraživač namjerno stvara, oživljava fenomen koji ga zanima.

2. Stvara se posebna eksperimentalna postavka koja omogućuje promatranje pojave u njenom relativno čistom obliku, isključujući utjecaj slučajnih uvjeta koji metodom jednostavnog promatranja često onemogućuju otkrivanje stvarnih veza koje postoje među pojavama.

3. Pojava koja se proučava ponavlja se onoliko puta koliko je potrebno istraživaču.

4. Uvjeti pod kojima se odvija fenomen koji se proučava prirodno se mijenjaju.

5. U pravilu, eksperimentalna metoda opremljena je posebnom preciznom mjernom opremom, koja omogućuje dobivanje kvantitativne karakteristike fenomena koji se proučava i podvrgavanje rezultata statističkoj obradi, što je često potrebno za karakterizaciju uzoraka koji se proučavaju. .

Razgovor- prilikom provođenja psiholoških istraživanja često se čini potrebnim prikupiti podatke koji karakteriziraju psihološke karakteristike ličnosti ispitanika (njihova uvjerenja, interese, težnje, odnos prema timu, njihovo razumijevanje svojih dužnosti), kao i njihove životne uvjete, itd. U takvim studijama, metoda jednostavnog promatranja pokazuje se malo korisnom, budući da je potrebno jako puno vremena da se dobiju bilo kakvi detaljni materijali o ovim pitanjima.

U takvim slučajevima uspješno se koristi metoda razgovora, koja je u biti usmjereno promatranje, koncentrirano oko ograničenog broja pitanja koja su važna u ovu studiju. Ova se metoda sastoji u ležernom razgovoru s ispitanicima o pitanjima koja zanimaju istraživača (razgovor se ne smije pretvoriti u upitnik).

Objektivna građa koja se u ovom slučaju prikuplja prirodno ima govorni oblik. Istraživač prosuđuje fenomen koji proučava prema govornim reakcijama sugovornika .

Ispravna uporaba metode razgovora uključuje:

prisutnost osobnog kontakta istraživača s ispitanicima, uspostavljenog mnogo prije razgovora;

imati dobro osmišljen plan razgovora;

sposobnost istraživača da primijeni ne izravna pitanja, već neizravne načine za dobivanje materijala koji ga zanimaju;

sposobnost istraživača da razjasni činjenice koje ga zanimaju tijekom živog razgovora, da ih razjasni bez pribjegavanja snimanju ili stenografiji;

razjašnjavanje vjerodostojnosti podataka dobivenih naknadnim opažanjima, uz pomoć dodatnih informacija dobivenih od drugih osoba i sl.

2.3 Metode obrade podataka

Metode obrade eksperimentalnih podataka dijele se na kvantitativne i kvalitativne.

Prvi uključuje matematičku i statističku obradu, drugi - opis tipičnih manifestacija ili iznimaka od općeg pravila.

Do matematičke i statističke obradetreba pripisati sve postupke za pretvaranje kvalitativnih podataka u kvantitativne pokazatelje: stručnu ocjenu na ljestvici, rejting, normalizaciju, kao i sve oblike statističke analize - korelaciju, regresiju, faktorijel, disperziju, klaster itd.

Razmotrimo neke od njih.

Metoda vještačenja- formalizirani postupak za prikupljanje, analizu i tumačenje neovisnih prosudbi dovoljnog broja stručnjaka o težini svake od psiholoških osobina ili fenomena koji se procjenjuju. Široko se koristi u psihologiji ličnosti. Istodobno, najsvrsishodnije je provesti stručne procjene ne u obliku opisa kvalitativnih manifestacija svojstava (puno je učinkovitije to učiniti u naknadnom razgovoru sa stručnjacima), već u obliku kvantifikacija stupanj ovog ili onog svojstva ili elementa ponašanja.

Metoda faktora -to je sustav modela i metoda za pretvaranje izvornog skupa značajki u jednostavniji i smisleniji oblik. Temelji se na pretpostavci da se opaženo ponašanje subjekta može objasniti malim brojem skrivenih karakteristika, zvanih čimbenici.

Kod ove metode generalizacija podataka je grupiranje subjekata prema stupnju njihove blizine u prostoru mjerenih obilježja, odnosno izdvajaju se skupine sličnih subjekata.

Postoje dvije glavne opcije za postavljanje zadatka:

grupiranje predmeta u neodređene skupine;

grupiranje predmeta u unaprijed određene skupine.

Zadatak grupiranja predmeta u neodređene skupine. Ova verzija problema formulira se na sljedeći način: postoji višedimenzionalni psihološki opis uzorka ispitanika i potrebno ih je podijeliti u homogene skupine, odnosno takvu podjelu u kojoj bi odabrane skupine uključivale subjekte slične po psihološkim karakteristikama. . Takva izjava zadatka grupiranja subjekata odgovara intuitivnim idejama o tipu osobnosti.

Za rješavanje ovog problema koristi se klaster analiza koja je razvijena u okviru matematičke teorije prepoznavanja uzoraka.

Zadatak grupiranja predmeta u zadane skupine. Pri rješavanju ovog problema pretpostavlja se da postoje rezultati višedimenzionalnog psihološkog ispitivanja više skupina ispitanika, te se za svakog ispitanika unaprijed zna kojoj skupini pripada. Zadatak je pronaći pravilo za podjelu ispitanika u zadane skupine prema psihološkim karakteristikama.

Metoda klastera -metoda automatske klasifikacije, dizajnirana za analizu strukture relativnog položaja subjekata u S prostoru mjerenih obilježja. Omogućuje objektivnu klasifikaciju subjekata prema velikom skupu obilježja i temelji se na hipotezi "kompaktnosti". Ako svaki subjekt zamislimo kao točku u višedimenzionalnom prostoru obilježja, onda je prirodno pretpostaviti da geometrijska blizina točaka u tom prostoru ukazuje na sličnost odgovarajućih subjekata. Metode klaster analize (automatske klasifikacije) omogućuju dobivanje skraćenog opisa distribucije subjekata isticanjem njihovih klastera u prostoru proučavanih obilježja.

2.4 Metode tumačenja

Najmanje razvijene i iznimno važne su interpretativne metode koje uključuju različite varijante genetičkih i strukturalnih metoda.

Genetska metoda omogućuje interpretaciju cjelokupnog obrađenog materijala istraživanja u smislu razvojnih karakteristika, ističući faze, stupnjeve i kritične trenutke u nastanku psihičkih neoplazmi. Uspostavlja "vertikalne" genetske veze između razina razvoja.

Genetska metoda može pokriti sve razine razvoja, od živčanog do bihevioralnog.

Odnos dijelova i cjeline, odnosno funkcija i pojedinca, subjekta djelatnosti i osobnosti, utvrđuje se strukturalnim metodama (psihografija, tipološka klasifikacija, psihološki profil). Strukturalna metoda uspostavlja "horizontalne" strukturne veze između svih proučavanih karakteristika ličnosti.

Strukturna metoda tumači svu građu u karakteristikama sustava i vrstama veza među njima. Specifičan izraz ove metode je psihografija, kao holistički sintetski opis individualnosti. Psihografija je specifična metoda za proučavanje individualnih psihičkih razlika među ljudima. Omogućuje vam da identificirate veze između potencijala, sposobnosti i trendova, orijentacije individualnosti, identificirate glavne kontradikcije i formulirate prognozu razvoja.

Za analizu podataka dobivenih genetskim i strukturnim metodama koristi se računalna dijagnostika. U računalnoj dijagnostici, pri analizi oblika interpretacije istraživačkih podataka, važno je razmotriti i oblike prikaza rezultata koji se mogu podijeliti na: numeričke pokazatelje; opis teksta; grafički prikaz. Moderno računalni programi, primjerice MS Office ili paketi za statističku obradu, pružaju široke mogućnosti odabira oblika računalne dijagnostike analize podataka psiholoških istraživanja, a uvijek postoji i mogućnost brze izrade različite varijante u potrazi za najboljim.

Zaključak

Dakle, razmatrajući metode psihološkog istraživanja, možemo izvući sljedeće zaključke:

1. Psihologija pomaže čovjeku da razumije vlastiti duševni život, da razumije sebe, da spozna svoje snage i slabosti, svoje nedostatke. Za proučavanje mentalnih procesa i psihološke osobine osobnosti, različite djelatnosti psihologije te primjenjuje određene metode istraživanja.

2. Metodama psihološkog istraživanja postavljaju se određeni zahtjevi: metode psihološkog proučavanja moraju biti objektivne, davati pouzdan, pouzdan materijal, bez iskrivljenja, subjektivnog tumačenja i brzine zaključaka. Uostalom, metode omogućuju ne samo opisivanje i registraciju mentalnih pojava, već i njihovo znanstveno objašnjenje.

3. Do danas ne postoji stroga znanstvena klasifikacija psiholoških istraživačkih metoda, što se objašnjava prisutnošću dosta širok raspon razne metode. Među najčešćim metodama psihološkog istraživanja su: promatranje, eksperiment, razgovor, proučavanje produkata aktivnosti, upitnik, testovi i mnoge druge. Štoviše, uz matematizaciju i tehnizaciju istraživanja u psihologiji, ove tradicionalne metode prikupljanja znanstvenih informacija još nisu izgubile na značaju.

4. U procesu razvoja psihologije mijenjaju se ne samo teorije i pojmovi, nego i metode istraživanja: one gube svoj kontemplativni, utvrđujući karakter, a postaju formativne, točnije transformativne. Dakle, razvoj metodološkog arsenala moderna psihologija sastoji se u posebnoj konsolidaciji svih istraživačkih metoda, čiji je rezultat formiranje novih kompleksa istraživačkih metoda.

Književnost

1. Uvod u psihologiju. Udžbenik / prir. Petrovsky A.V. - M.: NORMA, INFRA - M, 1996. - 496s.

2. Gamezo M.V. Opća psihologija. Tutorial. - M.: Gardariki, 2008. - 352 str.

3. Dubrovina I.V. Psihologija. Udžbenik za srednje škole. - M.: Knorus, 2003. - 464 str.

4. Lukatsky M.A. Ostrenkova M.E. Psihologija. Udžbenik. - M.: Eksmo, 2007. - 416s.

5. Maklakov A.G. Opća psihologija. Udžbenik. - M.: UNITI - DANA, 2001. - 592s.

6. Nemov R. S. Opći temelji psihologije. Udžbenik za srednje škole. - M.: Norma, 2008. S. 23.

7. Opća psihologija. Udžbenik / prir. Tuguševa R.Kh. - M.: KNORUS, 2006. - 560s.

8. Psihologija. Udžbenik / prir. V.N. Druzhinina - M.: UNITI, 2009. - 656s.

9. Psihološka enciklopedija / ur. R. Corsini. - St. Petersburg: Peter, 2003. - 1064 str.

10. Sorokun P.A. Osnove psihologije. Udžbenik. - M.: Spark, 2005. - 312 str.

11. Stolyarenko L.D. Psihologija. Udžbenik za srednje škole. - St. Petersburg: Peter, 2004. - 592s.

Podučavanje

Trebate li pomoć u učenju teme?

Naši stručnjaci će vam savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite prijavu naznačite temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konzultacija.

Glavne metode dobivanja činjenica u psihologiji su promatranje, razgovor i eksperiment. Svaka od ovih općih metoda ima brojne modifikacije koje pročišćavaju, ali ne mijenjaju njihovu bit.

1. Promatranje - drevna metoda znanje. Njegov primitivni oblik - svjetovna promatranja - koristi svaka osoba u svojoj svakodnevnoj praksi. Razlikuju se sljedeće vrste promatranja: presječno (kratkotrajno promatranje), longitudinalno (dugotrajno, ponekad i više godina), selektivno i kontinuirano te posebna vrsta - uključeno promatranje (kada promatrač postaje članom studijske skupine). ). Opći postupak praćenja sastoji se od sljedećih procesa:

definiranje zadaće i svrhe (za što, u koju svrhu?);

izbor objekta, subjekta i situacije (što promatrati?);

odabir metode promatranja koja najmanje utječe na predmet proučavanja, a daje najpotrebnije podatke (kako promatrati?);

izbor metoda bilježenja opaženog (kako voditi evidenciju?);

obrada i interpretacija primljenih informacija (koji je rezultat?).

Promatranje je također sastavni dio druge dvije metode – razgovora i eksperimenta.

2. Razgovor poput psihološka metoda omogućuje izravno ili neizravno, usmeno ili pismeno primanje iz proučavanih informacija o njegovim aktivnostima, u kojima se objektiviziraju psihički fenomeni koji su njemu svojstveni. Vrste intervjua: uzimanje anamneze, intervjui, upitnici i psihološki upitnici. Anamneza (latinski od sjećanja) - podaci o prošlosti učenika, dobiveni od njega ili - uz objektivnu povijest - od osoba koje ga dobro poznaju. Intervju je vrsta razgovora u kojem je zadatak od sugovornika dobiti odgovore na određena (obično unaprijed pripremljena) pitanja. U tom slučaju, kada su pitanja i odgovori predstavljeni u pisanom obliku, provodi se anketa.

Postoji niz zahtjeva za razgovor kao metodu. Prvi je lakoća. Ne možete pretvoriti razgovor u pitanje. Razgovor donosi najveći rezultat u slučaju uspostavljanja osobnog kontakta između istraživača i ispitivane osobe. U isto vrijeme, važno je pažljivo razmisliti o razgovoru, predstaviti ga u obliku konkretan plan, zadaci, problemi koje treba razjasniti. Metoda razgovora uključuje, uz odgovore, i formuliranje pitanja od strane ispitanika. Takav dvosmjerni razgovor daje više informacija o proučavanom problemu nego samo odgovore subjekata na postavljena pitanja.

Jedna od vrsta promatranja je samopromatranje, neposredno ili odgođeno (u sjećanjima, dnevnicima, memoarima osoba analizira ono što je mislila, osjećala, doživjela).

3. Eksperiment je glavna metoda psihološkog istraživanja - to je aktivna intervencija istraživača u aktivnosti subjekta kako bi se stvorili uvjeti u kojima se otkriva psihološka činjenica. Laboratorijski pokus, odvija se u posebnim uvjetima, koristi se posebna oprema, radnje ispitanika određene su uputama, ispitanik zna da se pokus izvodi, iako ne mora znati pravo značenje pokusa dok ne kraj. Pokus se ponavlja s velika količina ispitanika, što omogućuje utvrđivanje općih statistički značajnih obrazaca u razvoju mentalnih pojava.

korelacijski eksperiment

kvazieksperiment

Uz opisane metode psiholoških istraživanja, od velike su važnosti kvantitativne i kvalitativne metode za procjenu mentalnih procesa i metode za mjerenje stupnja njihove razvijenosti:

4. Dijagnostičke metode.

Metoda ispitivanja - metoda testiranja, utvrđivanje određenih mentalnih kvaliteta osobe. Test je kratkoročni zadatak, isti za sve subjekte, čiji rezultati određuju prisutnost i stupanj razvoja određenih mentalnih kvaliteta osobe. Testovi mogu biti prediktivni i dijagnostički. Testovi moraju biti znanstveno utemeljeni, pouzdani, valjani i pokazivati ​​dosljedne psihološke karakteristike.

5. Kvantitativne i kvalitativne metode procjene mentalnih procesa.

Mjerenje

višedimenzionalno skaliranje

faktorska analiza

Introspekcija. Psihologija se dugo definirala kao znanost o subjektivnom svijetu čovjeka. I skup njegovih metoda također je odgovarao tom sadržaju. Prema idealističkom konceptu, koji je psihu odvajao od svih drugih fenomena prirode i društva, studij psihologije bio je studij subjektivnih stanja svijesti. U njima se pojava poklapala sa suštinom – t.j. oblici svijesti koje je osoba mogla promatrati zapravo su se u to vrijeme smatrali glavnim svojstvima duha / suštinom mentalnih procesa. Ta je slučajnost odredila metodu – subjektivni opis fenomena svijesti dobiven u procesu samopromatranja (introspekcije). Ali ovaj je pristup isključio objektivno, kauzalno objašnjenje mentalnih procesa.

Praćenje ponašanja. Revizija samopromatranja kao metode psihološkog istraživanja nastala je zbog činjenice da se ono počelo smatrati složenom vrstom mentalne aktivnosti, koja je proizvod mentalnog razvoja, koristeći se verbalnom formulacijom promatranih pojava i ima ograničenu primjenu. . Potonje je zbog činjenice da se svi mentalni procesi ne odvijaju svjesno, a samopromatranje vlastitih mentalnih procesa može značajno promijeniti njihov tijek. Tako se postavila zadaća razvijanja objektivnih metoda istraživanja, koje bi bile zajedničke za sve ostale znanosti metode praćenja tijeka aktivnosti i eksperimentalnog mjerenja uvjeta za njezin tijek. Glavna tehnika bila je promatranje ljudskog ponašanja u prirodnim i eksperimentalnim uvjetima, kao i analiza promjena koje je odredio eksperimentator. U ovoj fazi stvorene su tri metode psihološkog istraživanja:

a) Metoda analize konstrukcija. Dunkerov zadatak - psiholog postavlja zadatak subjektu i prati strukturnu strukturu procesa kojima subjekt rješava problem. Ovdje psiholog ne samo da bilježi rezultat, već i pažljivo prati proces rješavanja problema. Tehnike koje mogu provesti potpunu strukturnu analizu mogu biti izravne (promjena strukture problema + sugeriranje načina za pomoć u rješavanju => postoji promjena u toku psihološki proces) ili neizravno (korištenje znakova koji nisu elementi aktivnosti, ali mogu biti pokazatelji njezina stanja i sl.)

b) Eksperimentalno-genetička metoda. HMF je produkt dugogodišnjeg razvoja i stoga je važno pratiti kako je tekao taj proces itd. To se može naučiti i proučavanjem izvedbe zadataka u uzastopnim fazama djetetovog razvoja (genetski odjeljci) i stvaranjem eksperimentalnih uvjeta koji omogućuju otkrivanje kako se formira mentalna aktivnost.

c) Eksperimentalno-patološka metoda (sindromska analiza) – analiza promjena u ponašanju koje se javljaju u patološkim stanjima. Često se koristi u neuropsihološkim istraživanjima. Ali također se može koristiti u općoj psihologiji i psihologiji individualnih razlika, u kojoj superrazvoj do-l. aspekte mentalnog života idiosinkrazija može uzrokovati restrukturiranje svih mentalnih procesa.

Vrste veza:

1. Korelacija (veze u vremenu - kad god postoji A - postoji i B). Veze psihe s mozgom na empirijskoj razini – postoji korelacija. Ovdje je hipoteza - što je veća korelacija, to je veća garancija da je to uzrok.

Kauzalno (A stvara, stvara B). Ovdje nas zanimaju razlozi zašto postoji ta korelacija. Za razliku od korelacija, ovdje je prikazano kako ta veza nastaje. Dodatne metode: test, anketa, razgovor, analiza produkata aktivnosti, samoprocjena

Testovi se koriste kao dodatna metoda u psihološkim istraživanjima.

Test- ovo je test, test, jedan od načina psihološke dijagnoze stupnja razvoja mentalnih procesa i ljudskih svojstava. Psihološki testovi predstavljaju određeni sustav zadataka čija se pouzdanost provjerava na određenim dobnim, profesionalnim, društvenim skupinama te se vrednuje i standardizira posebnom matematičkom (korelacijskom, faktorijalnom i dr.) analizom.

Postoje testovi za proučavanje intelektualnih sposobnosti, razine mentalnog razvoja osobe i testovi izvedbe. Uz njihovu pomoć možete saznati razinu razvoja pojedinih mentalnih procesa, razine asimilacije znanja, opći mentalni razvoj pojedinca. Testovi kao standardizirane metode omogućuju usporedbu razina razvoja i uspješnosti eksperimentalnih zahtjeva školski programi te profesiograme raznih specijalnosti.

Kako bi se izbjegle pogreške pri korištenju testova kao metode psihološkog istraživanja, njihov sadržaj mora odgovarati fenomenu koji se proučava (mentalna aktivnost, pažnja, pamćenje, mašta itd.) i nije potrebno obavljanje posebnih znanja. Sadržaj testa i upute za njegovo izvođenje trebaju biti što jasniji i razumljiviji. Rezultati testne studije ne mogu se ocijeniti kao apsolutni pokazatelji mentalnih sposobnosti osobe. Oni su samo pokazatelji stupnja razvijenosti pojedinih kvaliteta u vrijeme istraživanja konkretnih uvjeta života, učenja i obrazovanja pojedinca.

U psihologiji, posebice u pedagoškoj praksi, ima široku primjenu metoda anketiranja kada je potrebno saznati razinu razumijevanja eksperimentalnih zadataka, životnih situacija, pojmova koji se koriste u obuci i praktičnim aktivnostima (znanstvenim, tehničkim, društvenim) ili kada su potrebne informacije o interesima, pogledima, osjećajima, motivima aktivnosti i ponašanje pojedinca. Najčešće vrste ankete kao metode psihološkog istraživanja uključuju razgovor, intervju, upitnik i sociometrijsko istraživanje.

Razgovor- ovo je svrhovit razgovor sa subjektom radi razjašnjavanja predstave ili razumijevanja pojava prirode i društva, znanstvenih pitanja, međuovisnosti, uzroka i posljedica, uvjerenja, ideala, ideoloških usmjerenja. Postavljena pitanja trebaju biti jasna i koncizna, usmjerena na psihološke fenomene. U razgovoru je potrebno postići ne samo konstatacijske odgovore, nego i objašnjenja, motivacije, odnosno odgovore na pitanja ne samo "što je to?", nego i "zašto?", "kako?".

Jedan od razgovora je intervju, koji se koristi u psihološkim i sociološkim istraživanjima. Intervju sadrži misli, mišljenja, činjenice iz života ispitanika, tj. subjekt, njegov odnos prema političkim događajima, situacijama, društvenim pojavama i sl.

Intervju može biti nestandardiziran i standardiziran. U nestandardiziranom intervjuu pitanja ispitanika nisu do kraja formulirana i mogu se mijenjati tijekom procesa istraživanja, dok u standardiziranom obliku predstavljaju određeni sustav i jasno su formulirana.

Studija upitnika- jedna od metoda psihološkog istraživanja. Uz pomoć upitnika istražuju se književni, umjetnički, sportski, profesionalni interesi i sklonosti, motivi, stavovi prema izboru postupaka, djela, vrsta poslova, u različitim iskustvima, njihova procjena. Na postavljena pitanja u upitniku ispitanici daju pismene odgovore. Štoviše, pitanja su postavljena na način da će odgovori na njih biti deskriptivni ili alternativni: „da“, „ne“, „ne znam“, „teško mi je odgovoriti“, pa stoga u takvim na način da se unaprijed zada nekoliko mogućnosti odgovora, među kojima se od ispitanika traži da podvuče onaj koji odgovara njegovim osobnim stavovima i interesima. U upitniku se postavljaju pitanja kako konstatacijske tako i motivacijske prirode, kao u razgovoru i intervjuu. Upitnik može biti nominalni, kada ispitanik zapisuje svoje prezime i ime, daje neke podatke o sebi, i anonimni, kojim se dobivaju iskreniji odgovori.

Uz pomoć upitnika možete prikupiti veliku količinu materijala, što daje razlog da se primljeni odgovori smatraju prilično vjerojatnim. Nedostaci ove metode su subjektivizam, slučajnost odgovora, teškoće u provjeri njihove točnosti i iskrenosti.

sociometrijsko istraživanje, ili metoda izbora, koristi se za razjašnjavanje odnosa u timu, procijenjenog odnosa eksperimentalnog prema drugima, za davanje prednosti jednom članu tima ili grupe nad ostalima pri izboru vođe, prijatelja. Osnova evaluacijskog stava i izbora je osjećaj simpatije ili antipatije prema drugima. U psihologiji se koristi sociometrijska tehnika za proučavanje grupne diferencijacije, kada se od članova grupe traži da odgovore na pitanja poput: "S kim biste voljeli biti prijatelj?", "Koga biste odabrali za vođu grupe?" Izbor može biti obostrano pozitivan, obostrano negativan ili pozitivan ili negativan od strane člana grupe i negativan (pozitivan) od strane onoga koga bi on izabrao.

Broj pozitivnih i negativnih izbora je fiksiran na matrici, nakon čega se izračunava njihov postotak. Uz pomoć sociometrijskih istraživanja moguće je identificirati stvarno mjesto pojedinca u timu s njegovim poslovnim kvalitetama, popularnošću, međuljudskim odnosima.

Metoda analize proizvoda aktivnosti temelji se na činjenici da su rezultati rada osobe njegovo znanje, vještine, sposobnosti, pažljivost i zapažanje, karakterne osobine. Posljedično, proizvodi aktivnosti omogućuju da se u njima vidi širok izbor mentalnih kvaliteta i osobina ličnosti, njihov stupanj razvoja.

Produkti aktivnosti učenika su njihovi pisani radovi, proizvodi, crteži, modeli, fotografije itd. Uspoređujući radove koje učenik izvodi u različito vrijeme, na različitim stupnjevima učenja, može se utvrditi stupanj njegovog razvoja, savršenstvo vještine, točnost, vještina, dosjetljivost, ustrajnost itd. To je ono što treba biti predmet analize proizvoda djelatnosti, a ne npr. trošak proizvedenog proizvoda.

Produkti učenikove aktivnosti mogu se analizirati iu procesu njihova stvaranja. Promatrajući ovaj proces, može se prepoznati ne samo njegova kvaliteta, već i dinamika, tempo rada, vještina u postupcima i odnos prema zadatku. Ta zapažanja pomažu da se dublje i cjelovitije upoznaju duševne, emocionalne, voljne i karakterne kvalitete i svojstva pojedinca.

Slične informacije.

Svaka znanost ima svoj predmet i koristi određene metode koje vam omogućuju da upoznate obrasce fenomena koje proučava. "Metoda je put spoznaje, to je put kojim se spoznaje predmet znanosti" ( S.L. Rubinstein). Izgraditi studij tako da zadovoljava sva razmatrana načela pomaže njegova pravilna organizacija.

IZ Postoji sljedeća klasifikacija metoda koje se koriste u provođenju psiholoških istraživanja:

Metode organizacije istraživanja (longitudinalne, komparativne);

Metode prikupljanja činjeničnog materijala (samopromatranje, promatranje (vanjsko, uključeno), ispitivanje, razgovor, upitnici (otvoreni, zatvoreni), proučavanje proizvoda aktivnosti, testovi (uspjeha, postignuća, projektivni), eksperiment (prirodni, laboratorijski (upotrebom opreme) i bez njega);

Metode obrade materijala (kvalitativne i kvantitativne analize).

Metode psihološkog istraživanja moraju ispunjavati sljedeće zahtjeve: znanstvena metoda prije svega mora biti objektivna. Njegova uporaba uključuje objedinjavanje vanjskih i unutarnjih manifestacija psihe, na temelju objektivne prirode mentalnog.

Meditacija(od lat. meditacija- misao koja se kreće prema središtu) je stanje koncentracije koje omogućuje osobi da izađe izvan granica vlastite psihe, da pogleda sebe izvana. Indijski znanstvenik Chowdhurry opisao je meditaciju na sljedeći način: “...radikalan pristup počinje odlukom da se ni o čemu ne razmišlja, da se ne trudi; čovjek se mora potpuno opustiti i dopustiti umu i tijelu da izađu iz stalno promjenjivog toka misli i osjeta, kako bi promatrali čak i napad ovog toka.

Metaforički, može se reći - promatrajte let svojih misli, osjećaja i želja po nebu, poput jata ptica. Neka slobodno lete, samo gledajte. Ne daj da te ptice odnesu u nebo." Meditacija se široko koristi u mnogim religijama, poput budizma. U psihologiji i psihoterapiji koristi se kao metoda koja omogućuje osobi da se oslobodi neuropsihičkog stresa, distancira od svojih problema, promatra ih kao izvana.

Primjena svih metoda sugestivne terapije zahtijeva posebnu obuku. Dakle, hipnozu u psihoterapijske svrhe mogu provoditi samo stručnjaci s medicinskim obrazovanjem. Ovladavanje tehnikama autogeni trening a meditacija je moguća samo pod vodstvom iskusnog stručnjaka.

Naravno, metodički arsenal pedagoške znanosti i prakse nije ograničen na navedene metode, on je mnogo bogatiji. Usredotočili smo se samo na one koji su najčešći i koji se češće spominju u literaturi.

Testovi mogu biti:

Pojedinac i skupina; verbalni i učinkovit.

Odgovori na testna pitanja mogu biti različiti. Riječ je o slobodnim odgovorima, izboru jednog od nekoliko ponuđenih i sl.

Kao primjer testova koji se koriste za utvrđivanje opće razine sposobnosti, u nastavku je jedan test koji se sastoji od 40 zadataka, iz knjige poznatog engleskog psihologa, prof. G. Eysenka .

Jedan od najuspješnijih moderne klasifikacije metode psihološkog istraživanja.