อี. จี. ไอเดมิลเลอร์, วี. จัสติทสกี้

จิตวิทยาและจิตบำบัดครอบครัว

ถึงอาจารย์ของเรา -

พ่อแม่ของเรา ลูกๆ ของเรา

ถึงญาติของเรา

ลูกค้าของเราและ

นักจิตอายุรเวทประจำครอบครัวทุกคนมีครอบครัวแรกที่เขาทำงานด้วย ซึ่งเป็นคนที่ช่วยสร้าง "การค้นพบครั้งยิ่งใหญ่" จริงๆ เพื่อให้เข้าใจว่าผู้ป่วยมีครอบครัวแล้ว พวกเราคนหนึ่งค้นพบสิ่งนี้ในปี 1970 วัยรุ่นที่เป็นโรคจิตเภทและแม่ของเขาเข้าร่วมการบำบัดทางจิตด้วยกัน แม่ซึ่งเป็นผู้หญิงที่มีพลังและมีอำนาจ - ตัวเธอเองนั่งเก้าอี้ว่างตรงข้ามกับนักจิตอายุรเวท นั่งข้างลูกชายของเธอ และเริ่มชี้นำพฤติกรรมของเขา เห็นได้ชัดว่าพวกเขาประกอบขึ้นเป็นหนึ่งเดียว แต่ความรู้และประสบการณ์ของ E. G. Eidemiller ไม่ได้กล่าวถึงเรื่องนี้เลย สามัญสำนึกและความปรารถนาอย่างจริงใจที่จะเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นในครอบครัวนี้กลับกลายเป็นว่ามีประโยชน์มากกว่าแทนที่จะติดป้ายทางจิตเวชไว้ E. G. Eidemiller พูดเกี่ยวกับ “เซสชันครอบครัว” ครั้งแรกนี้ในการประชุมนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ เขาต้องประหลาดใจเมื่อมีคนฟังเรื่องราวของเขาด้วยความสนใจ และคณะกรรมการก็มอบรางวัลให้เขา อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริงแล้ว การทำงานกับครอบครัวแรกทำให้เกิดคำถามมากกว่าคำตอบ คำตอบบางส่วนได้รับจากการทำงานร่วมกับครอบครัวที่สอง แต่ก็มีคำถามใหม่ๆ ปรากฏขึ้นเช่นกัน นี่คือวิธีที่เราเริ่มต้นสิ่งที่เกิดขึ้นมาเกือบ 30 ปี – จิตบำบัดครอบครัว

ผู้เชี่ยวชาญหลายคน - นักจิตวิทยาและจิตแพทย์และโดยเฉพาะเด็กซึ่งมีงานเฉพาะด้านที่ต้องการติดต่อกับผู้ปกครองของเด็กที่ป่วยทางจิตและรับฟังข้อร้องเรียนของพวกเขาได้สะสมประสบการณ์ของตนเองในด้านจิตบำบัดครอบครัว บ่อยครั้งที่ข้อความจากผู้ปกครองเป็นเพียงแหล่งข้อมูลเดียวเกี่ยวกับการเจริญเติบโต การพัฒนา และการเจ็บป่วยของเด็ก นอกจากนี้ ผู้ปกครองของเด็กเหล่านี้ต้องการการปลอบใจและการสนับสนุน และงานทั้งหมดเหล่านี้จะต้องได้รับการแก้ไขในลักษณะที่ซับซ้อน

สไตล์ส่วนบุคคลของนักจิตอายุรเวทแต่ละคน - V. I. Garbuzov, A. I. Zakharov, A. A. Shchegolev, E. P. Kuznetsova, E. A. Shapoval, A. S. Spivakovskaya และคนอื่น ๆ - กำหนดไว้ล่วงหน้าถึงเอกลักษณ์ของการทำงานกับครอบครัว เราได้มีโอกาสพบปะกับพวกเขาอย่างเป็นทางการและ เงื่อนไขที่ไม่เป็นทางการและแลกเปลี่ยนประสบการณ์

แทบไม่มีวรรณกรรมเกี่ยวกับจิตบำบัดครอบครัวในภาษารัสเซียเลย ยกเว้นบทความของเราเอง ความคุ้นเคยกับประสบการณ์ต่างประเทศเกิดขึ้นระหว่างการประชุมส่วนตัวกับนักจิตอายุรเวทที่โดดเด่นเช่น V. Satir, K. Whitaker, S. Kratochvil, S. Leder, O. Bach, คู่สมรสของ Knobloch และ Schneider, B. Furman, Kirshti Haaland, A. Kuklin และ ดี.จี. บาร์นส์ การอ่านเอกสารของ S. Minukhin เรื่อง “Families and Family Therapy” ซึ่งตีพิมพ์ในปี 1974 เปิดใจให้เราแล้ว โลกใหม่จิตบำบัดเชิงโครงสร้าง

เราสามารถตีพิมพ์บทความเชิงทฤษฎีเรื่องแรกเกี่ยวกับจิตบำบัดครอบครัวได้เฉพาะในปี 1989 ในวารสาร Family Psychiatry ซึ่งเรียบเรียงโดย D. Hywels ในสหราชอาณาจักร เรามีปัญหาอย่างมากในการทำความเข้าใจประสบการณ์จิตบำบัดของเราเอง นอกจากนี้ ในการตีพิมพ์เอกสารเกี่ยวกับการแพทย์ จำเป็นต้องอยู่ในกลุ่มคนที่เปิดประตูสำนักพิมพ์ให้อย่างจำกัด หรือมองหาผู้ร่วมเขียนที่มีอำนาจ หรือต้องมีความเข้มแข็ง แต่ ห่างไกลจากวิทยาศาสตร์ ข้อโต้แย้งที่สนับสนุนการตีพิมพ์

มีเพียงการสนับสนุนที่เป็นมิตรอย่างแน่นแฟ้นของ B. D. Karvasarsky เท่านั้นที่ทำให้เราสามารถทำงานได้เริ่มตั้งแต่ปี 1985 ในเอกสาร "Family Psychotherapy" ซึ่งตีพิมพ์ในปี 1990 ในสาขาเลนินกราดของสำนักพิมพ์ "Medicine"

หนังสือเล่มนี้เขียนขึ้นจากมิตรภาพและงานสร้างสรรค์ร่วมกันของเราซึ่งเริ่มขึ้นในปี 1974 เมื่อ V. Justitskis มาฝึกงานที่ V. M. Bekhterev Psychoneurological Institute เป็นช่วงเวลาแห่งการพูดคุยอย่างกระตือรือร้น ยากลำบาก และบางครั้งก็โหดร้ายเกี่ยวกับความจำเป็นของนักจิตวิทยาการแพทย์ในหมู่แพทย์ เกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของ การทดสอบทางจิตวิทยาในการศึกษาทางคลินิกของผู้ป่วยทางจิต เกี่ยวกับความเป็นไปได้และประสิทธิผลของจิตบำบัด โดยเฉพาะการบำบัดแบบกลุ่ม สำหรับโรคประสาท โรคพิษสุราเรื้อรัง โรคจิตเภท และโรคทางจิต

จิตแพทย์หลายคนแม้จะเป็นนักศึกษาก็ตาม ได้ยินจากครูที่น่านับถือว่าข้อผิดพลาดครั้งใหญ่ที่สุดที่จิตแพทย์สามารถทำได้คือ แทนที่จะวิเคราะห์ทางจิตวิทยาแบบ "วัตถุประสงค์" เขาสามารถทำการวิเคราะห์แบบ "อัตนัย" ได้ การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาความเจ็บป่วยของผู้ป่วย จิตแพทย์เหล่านั้นที่มีส่วนร่วมในด้านจิตวิทยาและจิตบำบัดได้รับการพิจารณาโดยจิตแพทย์ออร์โธดอกซ์ว่าเป็นพรมแดนและเกือบจะเป็นคนทรยศ ความไม่ไว้วางใจซึ่งกันและกันยังคงมีอยู่จนถึงทุกวันนี้

เราต้องการตั้งชื่อคนที่เราอยู่ด้วยกันในช่วงปลายยุค 60 และต้นยุค 70 สร้างจิตบำบัดครอบครัวในสหภาพโซเวียต - Valentina Karlovna Myager, Alexander Ivanovich Zakharov ในปี 1969 V.K. Myager ตีพิมพ์บทความแรกในสหภาพโซเวียตเกี่ยวกับจิตบำบัดครอบครัว

เพื่อระลึกถึงสิ่งนี้ E. G. Eidemiller และ A. Z. Shapiro ได้จัดการประชุมระดับนานาชาติขึ้นในปี 1999 โดยใช้ชื่อเดียวกับเอกสารฉบับนี้

ในปี 1978 คอลเลกชันผลงานของสถาบัน Psychoneurological ซึ่งตั้งชื่อตาม V. K. Myager และ R. A. Zachepitsky ได้รับการตีพิมพ์ V. M. Bekhtereva “ จิตบำบัดครอบครัวสำหรับอาการป่วยทางประสาทและทางจิต” เป็นคอลเลกชันแรกในสหภาพโซเวียตที่อุทิศให้กับแง่มุมทางทฤษฎีและปฏิบัติของจิตบำบัดครอบครัว นำเสนองานวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์โซเวียต 30 คนซึ่งดำเนินการในช่วงทศวรรษที่ 70 มันเป็นการสรุปแบบหนึ่ง: ใครทำอะไรในสาขาจิตบำบัดครอบครัว

การพัฒนาจิตบำบัดครอบครัวในรัสเซียได้ผ่านหลายขั้นตอนแล้ว

ในตอนแรก นักจิตบำบัดประจำครอบครัวรวบรวมข้อมูลอย่างละเอียดเกี่ยวกับ “วิธีที่ผู้ป่วยและญาติของเขาอยู่ร่วมกัน” ประเพณีทางจิตเวชในการรวบรวมความทรงจำมีผล - มันสำคัญมากที่จะต้องระบุลักษณะเฉพาะตัวของสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนจากนั้นจึงสรุปโปรไฟล์ทางจิตเวชเพื่อทำความเข้าใจแก่นแท้ของครอบครัวโดยเป็นผลรวมของบุคคลที่รวมอยู่ในนั้น จากนั้นสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนจะได้รับการรักษาบางอย่าง - ยา, ชั้นเรียน AT, การสะกดจิต ฯลฯ ขั้นตอนนี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นจิตเวชตามอัตภาพ

Eidemiller E. G. , Dobryakov I. V. , Nikolskaya I. M. การวินิจฉัยครอบครัวและจิตบำบัดครอบครัว . บทช่วยสอนสำหรับแพทย์และนักจิตวิทยา เอ็ด ครั้งที่ 2 สาธุคุณ และเพิ่มเติม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2006, 352 หน้า, ภาพประกอบ ไอ 5-9268-0204-0

หนังสือเรียนนี้จัดทำโดยพนักงานของแผนกจิตเวชเด็กและจิตบำบัดของ MAPO แห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก คู่มือนี้ให้ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับตระกูล (หน้าที่ โครงสร้าง และไดนามิก) มีการอธิบายพารามิเตอร์ของตระกูลในฐานะระบบ การจำแนกครอบครัวที่ต้องการ ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา- มีการระบุหลักการพื้นฐานของการวินิจฉัยครอบครัวและวิธีการวินิจฉัยโรคครอบครัวสมัยใหม่ จากประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติโดยทั่วไปมีการนำเสนอวิธีการและเทคนิคของจิตบำบัดแบบเป็นระบบการวิเคราะห์ระบบและเกมการให้คำปรึกษาครอบครัวตลอดจนการใช้ psychodrama นิทานและวิธีการทางศิลปะในการทำงานกับครอบครัว บทพิเศษอุทิศให้กับสาขาใหม่และที่เกี่ยวข้อง: จิตวิทยาปริกำเนิดและจิตบำบัด บทบัญญัติทางทฤษฎีและ การพัฒนาระเบียบวิธีบรรยายด้วยกรณีศึกษาและภาพวาดมากมาย หนังสือเรียนนี้มีไว้สำหรับแพทย์ นักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์ครูและผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ที่ทำงานกับครอบครัว

ดาวน์โหลด

สารบัญ
การแนะนำ. การวินิจฉัยครอบครัว - มันคืออะไร? ไอเดมิลเลอร์ อี.จี., นิโคลสกายา ไอ. เอ็ม........6
บทที่ 1 ครอบครัวเป็นหน่วยหนึ่งของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา
Eidemiller E. G. , Nikolskaya I. M............................................. .. ................. 10
1.1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับตระกูล หน้าที่ โครงสร้าง และไดนามิก.................................10
1.1.1.ครอบครัวและรุ่นที่ทันสมัย........................................ ................ ................................10
1.1.2. ฟังก์ชั่นครอบครัว ทำงานได้ตามปกติ
และครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์............................................ .......... ...............................13
1.1.3. โครงสร้างครอบครัวและความผิดปกติของครอบครัว............................................ .................... ........................14
1.1.4. พลวัต (วงจรชีวิต) ของครอบครัว.......................................... .......... ....................16
1.2. ครอบครัวเป็นระบบ................................................. .......... ................................................ ................ ............19
1.2.1. แนวคิดเรื่องครอบครัวเป็นระบบ................................................ ................................ .......................... ......19
1.2.2. พารามิเตอร์ของครอบครัวเป็นระบบ............................................ ................................ .......................... .....21
1.2.2.1. โครงสร้างบทบาทครอบครัว................................................ ............... ....................21
1.2.2.2. ระบบย่อยและขอบเขตของครอบครัว ........................................... ...... .......22
1.2.2.3. กฎเกณฑ์ของครอบครัว................................................ ... ....................................24
1.2.2.4. มาตรฐานปฏิสัมพันธ์................................................ ... ...................25
1.2.2.5. ตำนานครอบครัว................................................ ........ ........................................27
1.2.2.6. ประวัติครอบครัว................................................ ........ ....................................28
1.2.2.7. สารเพิ่มความคงตัวของครอบครัว................................................ ...................29
1.2.3. แนวคิดเรื่องการสืบทอดมรดกของครอบครัว ตัวสร้างความเครียดทั้งแนวตั้งและแนวนอนในชีวิตครอบครัว....31
1.3. ความปั่นป่วนในการทำงานของครอบครัว................................................ ...................... ........................32
1.3.1. ครอบครัวในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก................................................ ......................... ...............32
1.3.2. แนวคิดเรื่องความเครียดและการเผชิญปัญหาในครอบครัว................................................ ............................33
1.3.3. ความผิดปกติของครอบครัวที่แฝงอยู่และสาเหตุ การวินิจฉัยครอบครัว...35
บทที่ 2 วิธีการวินิจฉัยครอบครัว............................................ ................................ ................37
2.1. ภาพวาดของตระกูล Nikolskaya I. M............................................. .... ....................................37
2.2. สังคมศาสตร์ครอบครัว Eidemiller E. G., Nikolskaya I. M....................................49
2.3. จีโนมครอบครัว Eidemiller E. G., Aleksandrova N. V.................................... 58
2.4. ระดับสภาพแวดล้อมครอบครัว (FES) Eidemiller E. G., Nikolskaya I. M... 63
2.5. การปรับตัวของครอบครัวและระดับการทำงานร่วมกัน (FACES-3)
Eidemiller E. G. ผู้นำ A. G. , Gorodnova M. Yu.................................... .... ................68
2.6. แบบสอบถามผู้ปกครอง “การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ในครอบครัว” (AFV) Eidemiller E. G.................................... . ................................................ ..... ...............................73
2.6.1. การละเมิดกระบวนการเลี้ยงดูในครอบครัว........................................ .......... .........73
2.6.2. การวินิจฉัยประเภทของความไม่ลงรอยกัน
(พยาธิวิทยา) การศึกษา............................................ ................... ....................76
2.6.3. เหตุผลทางจิตวิทยาการละเมิดการศึกษาของครอบครัว..........77
z./. วิธีอื่นในการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของครอบครัว Nikolskaya I. M......91
2.7.1. แบบสอบถามบุคลิกภาพของกีสเซิน (GPT)........................................91
2.7.2. ระเบียบวิธีในการวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล โดย ที. เลียรี่......93
2.7.3. การวัดทัศนคติและปฏิกิริยาของผู้ปกครอง (แบบสอบถาม PART)..........95
2.7.4. การทดสอบอัตราส่วนสี (CRT)............................................ .......98
2.7.5. ระเบียบวิธี “วัยรุ่นเกี่ยวกับผู้ปกครอง” (PoP)......................................... .......... .... 100
บทที่ 3 แง่มุมปริกำเนิดของจิตวิทยา
และจิตบำบัดของครอบครัว Dobryakov I. V............................................. ... ......104
3.1. ความคิด................................................................ ................................................ ...... ........................... 105
3.2. การตั้งครรภ์................................................ ................................................ ...... .................... 106
3.2.1. แบบทดสอบความสัมพันธ์ระหว่างตั้งครรภ์................................................ .................... ........................... 110
3.3. การบาดเจ็บจากการคลอดบุตร................................................ .......................................................... ............................... 119
3.4. ระยะเวลาหลังคลอด................................................ ... ............................................... ........121
3.5. ขั้นตอน วงจรชีวิตครอบครัวและการศึกษาของครอบครัว................................ 125
3.6. จิตบำบัดครอบครัวปริกำเนิด................................................... .................................... 132
3.6.1. จิตบำบัดสำหรับครอบครัวที่ตั้งครรภ์................................................ ...................... ... 134
3.6.2. จิตบำบัดของครอบครัวที่มีเด็กแรกเกิด................................ 135
3.6.3. จิตบำบัดเด็กและวัยรุ่นที่มีความผิดปกติของระบบประสาทที่เกี่ยวข้องกับระยะปริกำเนิดที่ไม่เอื้ออำนวย................................ ................ ................................. ......................... 138
บทที่ 4 จิตบำบัดครอบครัวแบบเป็นระบบ Eidemiller E. G........................................ 140
4.1. คำจำกัดความของจิตบำบัดครอบครัวเชิงระบบ................................................ ......................... .140
4.2. บ่งชี้และข้อห้ามในการบำบัดจิตบำบัดครอบครัวอย่างเป็นระบบ....... 143
4.3. เทคนิคพื้นฐานของจิตบำบัดครอบครัวแบบเป็นระบบ................................................ ........ 143
4.4. แบบจำลองจิตบำบัดครอบครัวเชิงบูรณาการ............................................ .149
4.5. ตัวอย่างการใช้จิตบำบัดครอบครัวอย่างเป็นระบบ........................................ 151
บทที่ 5 จิตบำบัดครอบครัวเชิงวิเคราะห์และเป็นระบบ
ไอเดมิลเลอร์ อี.จี................................................. ................................................ ...... ............154
5.1. แบบจำลองเชิงบูรณาการของจิตบำบัดครอบครัวเชิงวิเคราะห์-ระบบ...... 154
5.2. เหตุผลทางทฤษฎีในการใช้จิตวิเคราะห์
ในด้านจิตบำบัดระบบครอบครัว................................................. .................... ........................... 155
5.2.1. การเปรียบเทียบทฤษฎีการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงวิเคราะห์และไม่ใช่เชิงวิเคราะห์.................................. ............................................................ ................... .. 155
5.2.1.1. ทฤษฎีจิตวิเคราะห์การพัฒนาบุคลิกภาพ..........................155
5.2.1.2. ทฤษฎีการพัฒนาบุคลิกภาพแบบไม่วิเคราะห์................................... 164
5.2.2. การเปรียบเทียบระยะของพลวัตกลุ่มของกลุ่มจิตอายุรเวทและระยะของวงจรชีวิตครอบครัว................................ .... 172
5.3. วิธีการและเทคนิคของระบบวิเคราะห์
จิตบำบัดครอบครัว................................................ ...................................................... .................... 177
5.3.1. ตัวอย่างของตระกูลเชิงวิเคราะห์-เชิงระบบ
จิตบำบัดสำหรับผู้ป่วยโรคกลัว............................................ ........ ................... 179
บทที่ 6 จิตบำบัดครอบครัวเกม Dobryakov I. V................................. 183
6.1. แนวโน้มเชิงบูรณาการในการบำบัดด้วยการเล่นและครอบครัว....................................183
6.2. บูรณาการการเล่นจิตบำบัดกับครอบครัว............................................ ........ ......184
6.3. ความหมายและคุณลักษณะของจิตบำบัดครอบครัวขี้เล่น............................................ 191
6.4. ข้อบ่งชี้และข้อห้ามสำหรับการบำบัดจิตบำบัดครอบครัวด้วยการเล่น.............................193
6.5. รูปแบบและรูปแบบของจิตบำบัดครอบครัวขี้เล่นบางรูปแบบ.................................194
บทที่ 7 การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาครอบครัว
นิโคลสกายา ไอ. เอ็ม................................................. ........ .......................................... ............ ..........200
7.1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา............................................ ....200
7.2. วัตถุประสงค์ ทิศทาง และเทคโนโลยีของการให้คำปรึกษาครอบครัว.................................... 202
7.3. การจัดสนทนาให้คำปรึกษาและเทคนิคในการดำเนินการ ...................... 204
7.4. ขั้นตอนการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา............................................ ...................... .......209
7.5. กรณีการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาของ Polina A....................................216
บทที่ 8 วิธีศิลปะในการให้คำปรึกษาครอบครัว
และจิตบำบัด Nikolskaya I. M............................................. .. ......................223
8.1. วัตถุประสงค์ของศิลปะบำบัดในการให้คำปรึกษาครอบครัวและจิตบำบัด.................................223
8.2. ภาพวาดในการให้คำปรึกษารายบุคคลและครอบครัว
และจิตบำบัดกับลูกค้าผู้ใหญ่................................................ ..... ............................226
8.3. ภาพวาดและเรื่องราวต่อเนื่องในการให้คำปรึกษาผู้ปกครองเด็ก........................................ .......... .......................235
บทที่ 9 Psychodrama ในจิตบำบัดครอบครัว Eidemiller E. G.................... 269
9.1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับละครจิตวิเคราะห์............................................ .... ...269
9.2. ละครจิตวิเคราะห์ในการทำงานกับครอบครัว............................................ ........ .......274
บทที่ 10 เทพนิยายที่ฉายในการวินิจฉัยและจิตบำบัด
ปัญหาครอบครัว Dobryakov I. V............................................. .. ...................280
10.1. การเล่าเรื่องเป็นเทคนิคการฉายภาพ................................................ .......280
10.2. เทพนิยาย “ห่านและหงส์” ........................................... ...... ................................................ ............ .....283
10.3. รูปแบบงานส่วนบุคคลที่มีการเล่าขาน................................................ ........ .......288
10.4. รูปแบบงานกลุ่มที่มีการเล่าซ้ำ............................................ ........ ....................298
บทที่ 11 กลุ่มดาวครอบครัวของ Bert Hellinger
ในจิตบำบัดอย่างเป็นระบบ Nikolskaya I. M.............................................. ...... 307
11.1. ลักษณะทางปรากฏการณ์วิทยาของจิตบำบัดอย่างเป็นระบบ โดย บี. เฮลลิงเจอร์ 307
11.2. แง่มุมปฏิบัติของจิตบำบัดอย่างเป็นระบบ โดย บี. เฮลลิงเจอร์...................311
บทสรุป................................................. ................................................ ...... ...............................320
ความอดทนและเอกลักษณ์ของนักจิตบำบัดสมัยใหม่
ไอเดมิลเลอร์ อี.จี................................................. ................................................ ...... ................320
วรรณกรรม................................................. ................................................ ...... ...............................325
แอปพลิเคชัน. ระดับการปรับตัวของครอบครัว
และการทำงานร่วมกัน FACES-3 ........................................... ....... ..........335

อี. จี. ไอเดมิลเลอร์, วี. จัสติทสกี้

ถึงอาจารย์ของเรา -

พ่อแม่ของเรา ลูกๆ ของเรา

ถึงญาติของเรา

ลูกค้าของเราและ

อุทิศให้กับเพื่อนของเรา

ขั้นตอนและกลไกของการพยาธิสภาพของการสืบทอดครอบครัวในความผิดปกติทางบุคลิกภาพทางระบบประสาทจิตเวชแนวเขตแดน: กระบวนทัศน์หลักของจิตบำบัดครอบครัว

ภูมิปัญญาชาวบ้านบอกว่าแอปเปิลหล่นไม่ไกลต้นและบาปของพ่อแม่ก็ตกบนบ่าของลูก ปัญหาการถ่ายทอดพยาธิวิทยาจากรุ่นสู่รุ่นเป็นที่สนใจของจิตบำบัดครอบครัวตั้งแต่เริ่มก่อตั้ง เราค้นหาแนวทางในการแก้ปัญหาภายในกรอบของจิตวิเคราะห์ครอบครัว (ทฤษฎีความสัมพันธ์เชิงวัตถุ) จิตบำบัดในการแก้ปัญหา (ลำดับพฤติกรรม) และในกระบวนทัศน์ของจิตบำบัดระบบครอบครัว

ในส่วนนี้ เราต้องการหารือเกี่ยวกับผลการวิจัยของเรา บนพื้นฐานของแนวคิดเรื่องการพัฒนามรดกทางพยาธิวิทยาของครอบครัว (Eidemiller, Justitsky, 1990; Eidemiller, 1992, 1994)

เราได้จัดตั้งขึ้นตั้งแต่ต้นจนจบ ปัญหาทางจิตวิทยาการเชื่อมโยงสามชั่วอายุคนในครอบครัวของผู้ป่วยที่มีความผิดปกติทางบุคลิกภาพทางระบบประสาทจิตเวชกลายเป็นความโดดเด่นของการปฏิเสธทางอารมณ์ในส่วนของบุคคลสำคัญที่เกี่ยวข้องกับสมาชิกในครอบครัวในตำแหน่งที่ต้องพึ่งพา - เด็ก, หลาน, ผู้สูงอายุ, ผู้ป่วย

ปู่ย่าตายายและผู้ปกครองมักพบกับทัศนคติส่วนตัวที่ไม่ได้สติซึ่งก่อให้เกิดการปฏิเสธทางอารมณ์ของเด็กและคนที่รัก: ความด้อยพัฒนาของความรู้สึกของผู้ปกครอง, การฉายคุณสมบัติที่ไม่พึงประสงค์ของตนเองต่อคนที่รัก, การปฏิเสธเด็กตามเพศ ฯลฯ ผลที่ตามมาของสิ่งนี้ พารามิเตอร์ส่วนบุคคลต่อไปนี้ถูกสร้างขึ้นในผู้ป่วยโรคประสาท: การวางแนวบุคลิกภาพที่ถือตัวเองเป็นศูนย์กลาง, ความไม่บรรลุนิติภาวะของขอบเขตความรู้ความเข้าใจและอารมณ์, การละเมิดอัตลักษณ์บทบาททางเพศ, การเน้นย้ำบุคลิกภาพที่พบบ่อยที่สุดห้าประเภทในโรคก่อนเกิด: อ่อนแอทางอารมณ์, สาธิต - ชดเชยมากเกินไป, asthenic วิตกกังวล-สงสัย และเฉื่อยชา-หุนหันพลันแล่น

นับเป็นครั้งแรกที่เราได้สร้างโครงสร้างของการเน้นบุคลิกภาพประเภทนี้ ซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบ 6 ประการที่เชื่อมโยงการทำงานอย่างใกล้ชิด: I – คุณสมบัติพื้นฐาน; II – รูปแบบและสคริปต์การรับรู้ III – ความนับถือตนเองและภาพลักษณ์ตนเอง; IV – ทักษะทางจิต V – โซเชียล “ฉัน”; VI – บทบาทและประเภทของการป้องกันทางจิตวิทยาแบบถดถอย

ข้อมูลเหล่านี้ได้มาโดยใช้วิธีการสังเกตผู้เข้าร่วมระหว่างจิตบำบัดและวิธีการทางคลินิก-ชีวประวัติและจิตวิทยา โดยวิธีหลังใช้เทคนิคทางจิตวิทยาดั้งเดิมจำนวนหนึ่ง

เพื่อวินิจฉัยประเภทของการเน้นย้ำบุคลิกภาพและภาพลักษณ์ตนเอง เราใช้วิธีการระบุตัวตนอัตโนมัติและระบุตัวตนด้วยการวาดภาพลักษณะทางวาจา (Eidemiller, E. G., 1973) (ดูภาคผนวก 10)

มาตราส่วน RA ถูกสร้างขึ้นเพื่ออำนวยความสะดวกในขั้นตอนนี้ การวินิจฉัยแยกโรคตัวแปรของบรรทัดฐานในรูปแบบของการเน้นย้ำตัวละคร (บุคลิกภาพ) ในวัยรุ่นและการลับคมทางพยาธิวิทยาของตัวละครถึงระดับของโรคจิต

แกนออนโทเจเนติกส์หลักซึ่งก่อตัวขึ้นตลอดช่วงอายุทั้งหมดของชีวิตของบุคคลและเชื่อมโยงแกนเหล่านั้นเข้าด้วยกันคือแกนลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล องค์ประกอบสองประการถูกรวมเข้าด้วยกันในต้นกำเนิด: รัฐธรรมนูญ - ชีววิทยา (อารมณ์) และการเข้าสังคม (การเลี้ยงดูครอบครัวและครอบครัวพิเศษ)

เราได้เสนอคำว่า "บุคคลหัวรุนแรง" ซึ่งใช้ได้กับเด็กและมีลักษณะพิเศษคือมีความเชื่อมโยงที่ค่อนข้างคงที่ระหว่างคุณลักษณะพื้นฐานและคุณลักษณะที่ปลูกฝังทางสังคม

คำว่า "การเน้นบุคลิกภาพ" เสนอโดย K. Leonhard (Leonhard K., 1962, 1981) สามารถใช้ได้กับกลุ่มอายุอื่นๆ ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างความรุนแรงส่วนบุคคลและการเน้นย้ำบุคลิกภาพก็คือสิ่งหลังนั้นมีลักษณะเฉพาะ จำนวนมากองค์ประกอบและการเชื่อมต่อที่รวมอยู่ในนั้น

ในความเห็นของเรา คำว่า "บุคคลหัวรุนแรง" และ "การเน้นย้ำบุคลิกภาพ" สะท้อนถึงสองด้านของปรากฏการณ์เดียว สำหรับนักวิจัย สิ่งเหล่านี้คือกรอบและโปรไฟล์ที่กำหนดการผสมผสานระหว่างลักษณะเฉพาะที่อยู่ในสาขาการรวบรวมข้อมูล และสำหรับหัวเรื่อง นี่คือการผสมผสานระหว่างลักษณะพื้นฐานและลักษณะที่ปลูกฝังทางสังคมที่ช่วยให้มั่นใจถึงความมั่นคงของบุคลิกภาพและขอบเขตของ ความสามารถในการปรับตัว

บุคลิกที่เน้นเสียงซึ่งแตกต่างไปจากบรรทัดฐาน แตกต่างจากบุคลิกที่กลมกลืนกันโดยการเสริมสร้าง/ลดลักษณะนิสัย ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ความอดทนต่อความคับข้องใจเพิ่มขึ้น/ลดลงสัมพันธ์กับสถานการณ์ตึงเครียดบางอย่าง จากประสบการณ์มากกว่า 20 ปีในการศึกษาปรากฏการณ์นี้ เราได้ข้อสรุปว่าการจำแนกการเน้นเสียง (Lichko A. E., 1977; Leonhard K., 1964, 1968) นั้นไม่มีระบบ เช่น สร้างขึ้นตามเกณฑ์ที่แตกต่างกัน สำหรับการเน้นเสียงที่แตกต่างกัน (Schneider K., 1944) และจำนวนโปรไฟล์บุคลิกภาพที่ระบุไม่ได้รับการแก้ไขอย่างเคร่งครัด เราอาจไม่ได้พูดถึงการจำแนกประเภท แต่เกี่ยวกับรายการปรากฏการณ์วิทยา

เราเหลือการเน้นบุคลิกภาพสองประเภทไว้ในรายการนี้: การเน้นย้ำลักษณะเจ้าอารมณ์ - ไฮเปอร์ไทมิกและขี้เกียจรวมถึงการเน้นย้ำบุคลิกภาพหกประเภท - asthenic (คำว่า "asthenoneurotic" จากมุมมองของเรานั้นประสบความสำเร็จน้อยกว่าเพราะผู้เน้นเสียงบางคน ตลอดชีวิตมีการปรับตัวและไม่ต้องทนทุกข์ทรมานจากโรคประสาท), วิตกกังวล - น่าสงสัย (แทนที่จะเป็นโรคจิต), เก็บตัว (แทนที่จะเป็นโรคจิตเภท), เฉื่อย - หุนหันพลันแล่น (แทนที่จะเป็นโรคลมบ้าหมู), แสดงออก - ชดเชยมากเกินไป (แทนที่จะเป็นฮิสทีเรีย) และไม่มั่นคง

การเน้นเสียงประเภทอื่น ๆ (เช่นเศร้าโศก, ไซโคลิด) เป็นอาการก่อน nosological ส่วนบุคคลจากภายนอก ความเจ็บป่วยทางจิต(Kashkarov V.I., 1988; Eidemiller E.G., Kulgavin L.M., 1988) การเน้นเสียงที่ไม่แน่นอนนั้นเป็นผลมาจากความด้อยของสมองในระดับหนึ่ง

ลักษณะทั่วไปของบุคลิกภาพที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงและการเน้นเสียงประเภทต่างๆ มีดังต่อไปนี้:

1) การวางแนวบุคลิกภาพที่ถือตัวเองเป็นศูนย์กลาง (ในภาวะไฮเปอร์ไทม์ - เฉพาะในเงื่อนไขของการปิดกั้นกิจกรรมโดยบุคคลสำคัญ)

2) ความนับถือตนเองที่ไม่มั่นคงและต่ำ

3) ขาดรูปแบบที่สร้างสรรค์ของการสำแดงอารมณ์เชิงลบและการปิดกั้นการแสดงออกของอารมณ์เชิงบวก;

4) แนวโน้มต่อการก่อตัวของรูปแบบและสถานการณ์การรับรู้ที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะและเข้มงวดโดยมีทัศนคติที่ไม่มีเหตุผลมากกว่าทัศนคติที่มีเหตุผล

5) ความไม่บรรลุนิติภาวะ ปริมาณน้อย และความแข็งแกร่งของรูปแบบการตอบสนองทางอารมณ์และพฤติกรรม

ก่อนหน้านี้ข้อมูลเกี่ยวกับการกระจายประเภทของการเน้นบุคลิกภาพในหมู่ผู้สูงอายุนั้นไม่เป็นชิ้นเป็นอันและมีการวิจัยเกี่ยวกับโครงสร้าง ประเภทต่างๆแทบไม่มีการเน้นย้ำในกลุ่มอายุต่างๆ

เนื่องจากการระบุประเภทของการเน้นเสียงนั้นดำเนินการตามลักษณะที่แตกต่างกัน จึงดูเหมือนว่าเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องกำหนดขอบเขตของการเน้นบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของระบบ เช่น การผสมผสานและความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะบางอย่างกับคุณลักษณะอื่น ๆ แบบไม่สุ่มเพียงใด

การประมวลผลทางสถิติของข้อมูลการสังเกตทางคลินิกและ การวิจัยทางจิตวิทยาในกระบวนการจิตบำบัดกลุ่มและครอบครัวทำให้สามารถระบุองค์ประกอบหกส่วนในโครงสร้างของการเน้นเสียงห้าประเภทที่มีความน่าจะเป็นสูงที่จะเกิดขึ้นร่วมกันและภายในองค์ประกอบนั้นเองเพื่อระบุการเชื่อมต่อการทำงานที่ใกล้ชิดระหว่างสัญญาณ (ตารางที่ 8 ).

ตารางที่ 8

การจำแนกความรุนแรงส่วนบุคคลและการเน้นบุคลิกภาพ

โครงสร้างและการเปลี่ยนแปลงอายุของโปรไฟล์บุคลิกภาพที่พบบ่อยที่สุด 5 ประการ

“ความสามารถทางอารมณ์” ส่วนบุคคลที่รุนแรงเป็นการเน้นย้ำลักษณะทางอารมณ์ที่ไม่ชัดเจนโปรไฟล์บุคลิกภาพนี้ค่ะ รูปแบบบริสุทธิ์และร่วมกับลักษณะบุคลิกภาพอื่น ๆ พบใน 66% ของกรณีในกลุ่มบุคคลที่ตรวจสอบในสี่กลุ่มอายุ

ในโครงสร้างของการเน้นบุคลิกภาพทั้ง 5 ประเภทที่ศึกษา องค์ประกอบ I, II และ III นั้นเชื่อมโยงกันด้วยการเชื่อมต่อที่เข้มงวดมากกว่าองค์ประกอบอื่น ๆ ซึ่งทำให้เราสามารถเรียกพวกมันว่า "บุคลิกภาพพื้นฐานสามประการ" ในความเห็นของเรา จำนวนทั้งสิ้นขององค์ประกอบบุคลิกภาพที่รวมอยู่ในกลุ่มสามพื้นฐานคือการสร้างระบบ โดยกำหนดไว้ล่วงหน้าถึงความคิดริเริ่มด้านการจัดประเภทของการเน้นเสียงแต่ละประเภท (รูปที่ 8)

ลักษณะพื้นฐานของประเภทนี้ (องค์ประกอบ I) ได้แก่ การแสดงผลกระทบที่เด่นชัดซึ่งสัมพันธ์กับสถานการณ์ที่หลากหลายทั้งเชิงบวกและเชิงลบ (การรับรู้เชิงวัตถุและเชิงอัตวิสัย) และความเห็นอกเห็นใจในระดับสูง สัญญาณของผลกระทบที่ได้รับนั้นมีส่วนทำให้ความนับถือตนเองลดลงหรือเพิ่มขึ้นอย่างสัมพันธ์กัน (องค์ประกอบที่ 3)

การวางแนวของบุคลิกภาพและความผันผวนจากความเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่นไปสู่การถือตัวเองเป็นศูนย์กลางมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความผันผวนของอารมณ์ ความนับถือตนเองที่ไม่มั่นคงซึ่งมีแนวโน้มลดลง มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับระบบความเชื่อแบบไม่มีเหตุผลที่เข้มงวดซึ่งมีชัยเหนือความเชื่อที่มีเหตุผล (องค์ประกอบที่ 2) ในบรรดาความเชื่อที่ไม่ลงตัว มีดังต่อไปนี้: “จำเป็นต้องได้รับการอนุมัติ” (24.3%) “การพึ่งพาผู้อื่น” (28%) “ปฏิกิริยาต่อความคับข้องใจ” (28%) นอกจากนี้ยังมีการระบุการพึ่งพาภาคสนาม (FD) ในขอบเขตการรับรู้ (องค์ประกอบ III) ในขอบเขตของจิตและพฤติกรรม (องค์ประกอบที่ 4) การมีสมาธิสั้นที่ไม่แตกต่างนั้นจะแสดงได้ชัดเจนที่สุดพร้อมกับอาการทางพืช (เหงื่อออกมาก, แรงสั่นสะเทือน, การเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิ ฯลฯ ) ซึ่งท้ายที่สุดสะท้อนถึงความยังไม่บรรลุนิติภาวะทางจิตของแต่ละบุคคล "ฉัน" ทางสังคมและรูปแบบของการปรับตัวทางสังคม (องค์ประกอบ V และ VI) ของผู้เน้นที่ไม่เคลื่อนไหวนั้นมีลักษณะเฉพาะโดยมีแนวโน้มที่จะเล่นบทบาทของ "คนโปรด" "เด็กที่กระตือรือร้น/ขุ่นเคือง" และในบรรดากลไกของการป้องกันทางจิตวิทยาในโรคประสาทและ โรคประสาท, การปราบปรามครอบงำ สถานที่ที่มีการต่อต้านน้อยที่สุดต่อการเน้นเสียงที่ไม่ชัดเจนคือสถานการณ์ของการปฏิเสธทางอารมณ์และการสูญเสียความสนใจและการดูแลในส่วนของบุคคลสำคัญ คุณสมบัติเชิงบวกอาจรวมถึงการเปิดกว้างในการตอบสนองทางอารมณ์ ความสามารถในการเอาใจใส่ และการเสริมกำลังทางอารมณ์ของบุคคลสำคัญในความสามารถทางสังคมของพวกเขา

ข้าว. 8. โครงสร้างของการเน้นที่ไม่ชัดเจน

เราได้ระบุการเชื่อมต่อไบนารี่ 10 รายการระหว่างหกองค์ประกอบ (จากทั้งหมด 15 รายการที่เป็นไปได้) การเชื่อมต่อห้ารายการที่ระดับสูงกว่า 0.4 (พี ‹ 0.05) และอีกห้ารายการ - มากกว่า 0.2 (0.1 › p › 0.05) โครงสร้างบุคลิกภาพที่แท้จริงซึ่งระบุในวัยเด็กและวัยรุ่นยังคงรักษาเสถียรภาพสัมพัทธ์ในทุกขั้นตอนของการสร้างเซลล์ในกลุ่มคนที่มีความผิดปกติทางระบบประสาทและโรคจิตในกรณีที่การบำบัดทางจิตไม่ได้ผลเพียงพอ (ผู้ป่วย 166 ราย, 34%) การเพิ่มขึ้นและความมั่นคงของความนับถือตนเองซึ่งสัมพันธ์กับหน้าที่กับการขยายตัวของการควบคุมความรู้ความเข้าใจในกระบวนการจิตบำบัดกลุ่มและครอบครัวนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นระบบในบุคลิกภาพของผู้เน้นย้ำประเภทที่ไม่เคลื่อนไหวที่มีโรคประสาท - แนวโน้มต่อ syntony การเอาใจใส่ กิจกรรมและการเป็นหุ้นส่วน ในการสื่อสารเพิ่มขึ้น (ผู้ป่วย 320 ราย, 66%)

"การสาธิตความอ่อนไหวและปฏิกิริยาการชดเชยมากเกินไป" ส่วนบุคคลที่รุนแรงเป็นการเน้นย้ำถึงบุคลิกภาพประเภทสาธิตการชดเชยมากเกินไป โครงสร้างของโปรไฟล์บุคลิกภาพนี้ยังรวมถึงองค์ประกอบหกประการซึ่งภายในลักษณะมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดและความถี่ของการปรากฏตัวของข้อต่อของพวกเขาเข้าใกล้ความสามัคคี (รูปที่ 9)

ข้าว. 9. โครงสร้างการเน้นบุคลิกภาพประเภทสาธิต - การชดเชยมากเกินไป

องค์ประกอบที่ 1 มีสัญญาณ (ลักษณะ) ต่อไปนี้: 1) ความเห็นแก่ตัว; 2) ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ 3) ประสบกับความไม่แน่นอนภายใน 4) ความเห็นอกเห็นใจสูง (ลักษณะที่ซ่อนอยู่)

Component II ระบุคุณสมบัติต่อไปนี้: 1) PZ; 2) การจำกัดการควบคุมการรับรู้ (CC) ให้แคบลง 3) การควบคุมอัตนัย (LSC) ระดับต่ำ 4) ความเหนือกว่าของทัศนคติที่ไม่มีเหตุผลที่เข้มงวดเหนือทัศนคติที่มีเหตุผล: "ทุกคนเป็นหนี้ฉัน" "สิ่งที่ดีที่สุดสำหรับฉัน" ฯลฯ

องค์ประกอบที่ 3 มีสัญญาณ 2 ประการ ได้แก่ ไม่มั่นคง ความนับถือตนเองต่ำ ขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของผู้อื่น และการแยกตัวออกเป็นลักษณะที่ชัดเจนและซ่อนเร้น ลักษณะที่ซ่อนอยู่ซึ่งตามกฎแล้วผู้เน้นเสียงไม่ทราบนั้นเป็นทรัพยากรส่วนบุคคลการติดต่อกับสิ่งนั้นและการใช้ประโยชน์ซึ่งทำให้แต่ละบุคคลสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมได้สำเร็จ ลักษณะที่ซ่อนอยู่ซึ่งน้อยคนจะตระหนักรู้โดยผู้ถูกแบบ ได้แก่ ความสามารถในการเอาใจใส่สูง ความสามารถในการเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น และประสิทธิผลในบทบาททางเพศ ถึง สัญญาณภายนอก(ลักษณะบุคลิกภาพระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา) ของการเน้นนี้รวมถึงการแสดงให้เห็นด้วยความปรารถนาที่จะดึงดูดความสนใจ การแสดงอารมณ์ที่เกินจริง ซึ่งไม่สอดคล้องกับประสบการณ์ที่แท้จริงเสมอไป (“พายุในถ้วยชา” (Kepinski A., 1977), “a ทัศนคติที่สนุกสนานต่อชีวิต”) สะท้อนถึงความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวที่จะหลบเลี่ยงความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตนเอง

ในองค์ประกอบที่ 4 - จิต - สัญญาณต่อไปนี้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด: 1) การแสดงออกของท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า; 2) ความเป็นพลาสติก; 3) ความสามารถในการทำซ้ำทักษะยนต์และการแสดงออกของผู้อื่น 4) ความรู้สึกของจังหวะ

องค์ประกอบที่ 5 - สังคม "ฉัน" - เริ่มตั้งแต่วัยเด็กประกอบด้วยห้าลักษณะ: 1) ทัศนคติที่สนุกสนานต่อชีวิต; 2) การหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตนเกินจริง 3) ความผิวเผินในการติดต่อทางอารมณ์ 4) การสาธิต; 5) แนวโน้มที่จะจัดการผู้อื่น กับ วัยรุ่นในองค์ประกอบ V มีการเพิ่มสัญญาณอีกสามประการ: 6) แนวโน้มที่จะเจ้าชู้; 7) แนวโน้มที่จะหลีกเลี่ยงการมีเพศสัมพันธ์หรือมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางเพศที่ผิดปกติ 8) ความเยือกเย็น (ในผู้หญิง)

ในองค์ประกอบที่ 6 การป้องกันทางจิตวิทยาบางประเภทและบทบาททางสังคมและจิตวิทยาแบบถดถอยมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด: 1) การปราบปราม; 2) การชดเชยมากเกินไป; 3) การฉายภาพ; 4) บทบาทของ "ซูเปอร์แมน", "ระเบิดเซ็กซ์", "เหยื่อ" ฯลฯ

มีการระบุการเชื่อมต่อแบบไบนารีระหว่างส่วนประกอบทั้งหมด 10 รายการ โดย 7 รายการในนั้นที่ระดับ 0.6 (p ‹ 0.01) คุณสมบัติพื้นฐานและลักษณะเฉพาะของรูปแบบการรับรู้ของตัวแทนของ "การสาธิต - ความอ่อนไหว" ส่วนบุคคลที่รุนแรงและความสัมพันธ์ของพวกเขานั้นเหมือนกับ "ปฏิกิริยาการสาธิตและการชดเชยมากเกินไป" ที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง จากมุมมองของเรา ความรู้สึกไวในเด็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่บางคนที่เข้ารับการตรวจ หมายถึงรูปแบบของพฤติกรรมที่พวกเขาแสดงต่อผู้อื่น โครงสร้างบุคลิกภาพของตัวเน้นเสียงที่ละเอียดอ่อน ดังที่แสดงไว้ก่อนหน้านี้ (Kepinski A., 1977) มีความคล้ายคลึงกับโครงสร้างบุคลิกภาพของตัวเน้นเสียงที่เน้นการชดเชยมากเกินไปในหลายๆ ด้าน

ในช่วงวัยเจริญพันธุ์ โครงสร้างของการเน้นย้ำบุคลิกภาพประเภทสาธิต-การชดเชยมากเกินไปนั้นมีหลายวิธีในเชิง isomorphic กับโครงสร้างในระยะเริ่มต้นของการสร้างเซลล์ ข้อแตกต่างคือส่วนประกอบ V มีคุณสมบัติมากกว่า ในองค์ประกอบที่ 3 เครื่องหมาย "การแยกตัวของลักษณะบุคลิกภาพที่ชัดเจนและซ่อนเร้น" หายไปในผู้สูงอายุ ในองค์ประกอบที่ 4 สัญญาณทั้งหมดจะยังคงอยู่ แต่สัญญาณของ "ปฏิกิริยาตีโพยตีพาย" จะเด่นชัดในพฤติกรรมระหว่างหงุดหงิด จำนวนข้อร้องเรียนทางร่างกายเพิ่มขึ้น การปรับตัวในครอบครัวถูกสร้างขึ้นจากโรค

โดยทั่วไปโครงสร้างการเน้นเสียงประเภทสาธิต - การชดเชยมากเกินไปยังคงไม่เปลี่ยนแปลงในทุกช่วงอายุ แต่การเปลี่ยนแปลงบางอย่างจะถูกบันทึกไว้ในส่วนประกอบ สถานที่ที่มีการต่อต้านน้อยที่สุดต่อการเน้นย้ำที่มีการชดเชยมากเกินไปคือการสูญเสียความสนใจจากบุคคลสำคัญและการล่มสลายของความหวังด้วยการเรียกร้องในระดับสูง (Kurgansky N. A. , 1982; Eidemiller E. G. , 1986)

โครงสร้างและการเปลี่ยนแปลงอายุของ "ความเหนื่อยล้าและความระมัดระวัง" ส่วนบุคคลที่รุนแรงเป็นการเน้นย้ำถึงบุคลิกภาพประเภท asthenic คุณสมบัติพื้นฐานของการเน้นเสียงประเภทนี้ตั้งแต่วัยเด็ก ได้แก่ ความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น กิจกรรมการค้นหาลดลง เพิ่มความไวในวัยเด็กแทนที่ในช่วงวัยรุ่นด้วยอาการหงุดหงิดและมีความวิตกกังวลส่วนตัวสูง ตั้งแต่วัยเด็ก ความระมัดระวังและความขยันหมั่นเพียรกลายเป็นคุณลักษณะที่สังคมปลูกฝังซึ่งคงอยู่ตลอดชีวิต

คุณลักษณะของทรงกลมการรับรู้ ได้แก่ การพึ่งพาสนาม ระดับการควบคุมเชิงอัตนัยภายนอก (ต่ำ) และเริ่มต้นจากวัยรุ่นเท่านั้น สถานการณ์การรับรู้แบบเลือกสรรจะเกิดขึ้น ในทุกช่วงอายุ ความนับถือตนเองจะลดลง และความมั่นคงและการเพิ่มขึ้นจะสังเกตได้เฉพาะในผู้เน้นเสียงที่ได้รับการบำบัดทางจิตแบบกลุ่มและครอบครัวเท่านั้น (รูปที่ 10)

ข้าว. 10. โครงสร้างการเน้นย้ำบุคลิกภาพประเภท asthenic (+ – สัญญาณที่ระบุในวัยเด็ก)

ตั้งแต่วัยเด็กจะมีการตรวจพบลักษณะทางจิตต่อไปนี้อย่างต่อเนื่อง: 1) ความง่วง, ท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าที่ไม่แสดงออก; 2) เสียงของกล้ามเนื้อแขนขาลดลง รวมกับความตึงเครียดในกล้ามเนื้อคอ หลัง เอวไหล่ และบางครั้งในช่องท้อง

“ สังคม“ ฉัน” นั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการปฐมนิเทศไปสู่การปฏิบัติตามบทบาททางสังคมที่กำหนด (hypersociality) อย่างถูกต้องภายนอกรวมกับลัทธิอนุรักษ์นิยมซึ่งมีพื้นฐานมาจากกลยุทธ์ในการหลีกเลี่ยงความล้มเหลวและความนับถือตนเองต่ำ

เริ่มต้นตั้งแต่วัยรุ่น ละครทางสังคม "ฉัน" อุดมไปด้วยรูปแบบทางอารมณ์และพฤติกรรมในขอบเขตทางเพศ สิ่งสำคัญในหมู่พวกเขาคือการหลีกเลี่ยงความคิดริเริ่มในการเข้าหา การตีตัวออกห่างทางอารมณ์จากคู่รัก และความยากลำบากในการสร้างความสัมพันธ์แบบเห็นอกเห็นใจและเป็นหุ้นส่วน

ในบรรดาประเภทของการป้องกันทางจิตวิทยา (องค์ประกอบ VI) สถานที่แรกใน 100 (76%) ของผู้ป่วยที่ได้รับการตรวจทั้งหมดที่มีการเน้นย้ำประเภท asthenic ในโรค premorbid คือการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองและความปรารถนาอย่างมีสติหรือบ่อยครั้งโดยไม่รู้ตัวเพื่อหลีกเลี่ยงความเครียดทางสติปัญญาและอารมณ์ที่มากเกินไป: การทดสอบที่โรงเรียน การแข่งขัน การทำงานในสภาวะการประเมินผลสาธารณะ ความขัดแย้งระหว่างบุคคล คนที่เน้นเสียงจะแสดงความไม่มั่นคงของตนไปยังคนรอบข้าง และมองว่าคนที่มีสถานะทางสังคมสูงหรืออายุมากกว่าตนเองนั้นมีความสามารถและมีความมั่นใจเป็นพิเศษ ผ่านกลไกของคำนำ "การกลืน" ใบสั่งยาบรรทัดฐานและคำแนะนำที่ไร้วิจารณญาณได้ดำเนินการซึ่งการดำเนินการตั้งแต่วัยเด็กนำไปสู่การทำให้ตกใจมากขึ้น บทบาทถดถอยที่พบบ่อยที่สุดคือ "นักเรียนดีเด่น" "ฮีโร่ฝ่ายผลิต" "ป่วย" หรือ "ผู้รับใช้ของปรมาจารย์หลายคน" ตามกฎแล้วในวัยผู้ใหญ่บทบาทของ "วีรบุรุษแห่งการผลิต" และในชีวิตครอบครัว - "ผู้รับใช้ของเจ้านายหลายคน" รวมกัน ปฏิกิริยาทางจิต (ดายสกิน ระบบทางเดินอาหาร, แผลในกระเพาะอาหารฯลฯ ) อาการของวงกลม asthenic (ปวดศีรษะ ปวดในหัวใจ) เป็นความผิดปกติทางระบบประสาทและจิตที่พบบ่อยที่สุดในสถานการณ์ที่มีความเครียดและความหงุดหงิด

จำนวนการเชื่อมต่อแบบไบนารีระหว่างส่วนประกอบ = 10 (p ‹ 0.05) ในวัยรุ่นและวัยผู้ใหญ่ และในวัยชราจะลดลงเหลือ 8 (p ‹ 0.05) ในวัยชรา ความน่าจะเป็นที่ข้อต่อของส่วนประกอบต่างๆ จะลดลง และโครงสร้างก็จะง่ายขึ้น กลไกของการปรับตัวทางพยาธิวิทยาเริ่มมีอำนาจเหนือกว่า - อาการของการลงทะเบียนทางจิตและการลงทะเบียนความผิดปกติทางจิต

โครงสร้างและการเปลี่ยนแปลงอายุของบุคลิกภาพที่รุนแรง "ความวิตกกังวลและความแม่นยำ" เป็นการเน้นย้ำถึงบุคลิกภาพประเภทวิตกกังวลและสงสัย ลักษณะพื้นฐาน ได้แก่ ความวิตกกังวลส่วนบุคคลในระดับสูง - (48 ± 4.2 คะแนนในระดับสปีลเบอร์เกอร์ - คานิน), ความไม่แน่ใจ, ความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงความล้มเหลว, การควบคุมการแสดงออกทางอารมณ์มากเกินไป สิ่งที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสิ่งเหล่านี้คือลักษณะของขอบเขตความรู้ความเข้าใจ: การปรากฏตัวของทัศนคติที่ไม่ลงตัวของภาระผูกพัน, การควบคุมอัตนัยในระดับต่ำ (ภายนอก), การควบคุมความรู้ความเข้าใจที่แคบ, การหลบหนีจากปัจจุบัน, ความปรารถนาในการให้เหตุผลเชิงนามธรรม, ความยากลำบากในการเลือกการตัดสินใจ ( ความน่าสงสัย)

ความนับถือตนเองในตัวเน้นเสียงเหล่านี้ไม่เสถียรและลดลง (0.12 ± 0.01) ภาพลักษณ์ของ "ฉัน" บ่งบอกถึงแนวโน้มของบุคคลในการวิปัสสนาและความต้องการตนเองสูงซึ่งแสดงออกในช่วงวัยรุ่น

ทรงกลมทางจิต (องค์ประกอบ IV) มีลักษณะโดยความซุ่มซ่ามของมอเตอร์, ความตึงเครียดในกล้ามเนื้อร่างกาย ("เกราะของกล้ามเนื้อ" ตาม W. Reich), ท่าทางที่ตึงเครียดและใบหน้าที่เป็นมิตรและความเป็นพลาสติกต่ำ

ในการติดต่อระหว่างบุคคล พวกเขาชอบ (องค์ประกอบ V) ที่จะอยู่ห่างจากคู่ของพวกเขา หรือตั้งแต่วัยรุ่น พวกเขาพยายามที่จะครอบงำโดยการเล่นบทบาททางสังคมและจิตวิทยาของ "พ่อแม่"

ความรู้สึกรับผิดชอบและภาระผูกพันที่มากเกินไปทำให้เด็กและผู้ใหญ่ประสบความสำเร็จในการปฏิบัติตามคำสั่งและปฏิบัติตามคำแนะนำ และทำให้พวกเขาไม่ได้ผลในการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการ ในขอบเขตทางเพศ พวกเขาแสดงอารมณ์ที่แยกออก และทำให้ความเห็นอกเห็นใจต่อคู่ของพวกเขาเป็นที่รู้จักผ่านการพูดคนเดียว

โครงสร้างการเน้นย้ำบุคลิกภาพประเภทวิตกกังวล-สงสัย – บุคลิกภาพที่รุนแรง “ความวิตกกังวลและความแม่นยำ” ประกอบด้วยองค์ประกอบ 6 ส่วน (รูปที่ 11) ตั้งแต่วัยเด็กมีลักษณะที่ปรากฏซึ่งติดตามมาตลอดชีวิต นี่คือแนวโน้มที่จะวิปัสสนาความต้องการตัวเองสูง (องค์ประกอบ III) ความปรารถนาที่จะออกห่างจากหรือครอบงำในการสื่อสารและต่อมา - ความห่างเหินในการติดต่อทางเพศโดยไม่สนใจการแสดงออกทางสัมผัสและอารมณ์ (องค์ประกอบ V)

ข้าว. 11. โครงสร้างการเน้นบุคลิกภาพประเภทวิตกกังวล-สงสัย

ในบรรดาประเภทของการป้องกันทางจิตวิทยาและบทบาทที่ถดถอย สติปัญญา การฉายภาพ และการแนะนำ มีอิทธิพลเหนือกว่า เช่นเดียวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับพันธมิตรจากตำแหน่ง "พ่อแม่" มีความสามารถมากกว่าในสถานการณ์ที่เป็นทางการและมีความสามารถน้อยกว่าใน "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" " สถานการณ์. เป็นเรื่องปกติที่จะซ่อนอยู่เบื้องหลังคำแนะนำ ประสบการณ์ในอดีต และพยายามจำกัดประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและข้อมูลอย่างเข้มงวด

ในวัยชราผู้เน้นย้ำประเภทนี้ 36 คน (50%) จะมีอาการสยองขวัญที่แสดงออกมากเกินไปในขอบเขตของจิต ผู้เน้นย้ำผู้สูงอายุครึ่งหนึ่งยังคงมีแนวโน้มที่จะมีอำนาจเหนือกว่าในการสื่อสาร ในขณะที่อีกครึ่งหนึ่งมีความปรารถนาตรงกันข้ามที่จะ "ยึดติด" กับคนที่เข้มแข็งกว่าและแสวงหาความคุ้มครอง

ในทุกช่วงอายุ จำนวนการเชื่อมต่อแบบไบนารีระหว่างส่วนประกอบคือ 7 (p ‹ 0.01) เราสามารถสรุปได้ว่าโครงสร้างส่วนบุคคลนี้เผยให้เห็นความเรียบง่ายและความแข็งแกร่งซึ่งเป็นผลมาจากการที่บุคคลเลือกเส้นทางชีวิตบางอย่าง - พวกเขาทำตามคำแนะนำที่ได้รับในอดีต โครงสร้างดังกล่าวไม่สามารถปรับตัวแบบพลาสติกให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงได้ และสามารถถูกทำลายได้ในสภาวะที่ทำลายทัศนคติแบบเหมารวม การแข่งขัน ความเสี่ยง ในสถานการณ์ เช่น "การสอบ"

โครงสร้างและพลวัตอายุของบุคลิกภาพ "ความเฉื่อยและความก้าวร้าว" ที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงและการเน้นย้ำบุคลิกภาพประเภทเฉื่อยหุนหันพลันแล่น ตั้งแต่วัยเด็ก กลุ่มลักษณะบุคลิกภาพที่มั่นคงนั้นถูกสร้างขึ้นภายใต้กรอบของการเน้นย้ำประเภทเฉื่อย - ห่าม (โรคลมบ้าหมูตาม A. E. Lichko, 1977; ติดขัดและตื่นเต้นตาม Leonhard (K. Leonhard, 1976, 1981)) จากมุมมองของเรา การเน้นเสียงแบบ "เฉื่อยหุนหันพลันแล่น" สะท้อนถึงโครงสร้างบุคลิกภาพนี้ได้ดีขึ้น: การถือตัวเองเป็นศูนย์กลาง ความเฉื่อย และความหนืด กระบวนการทางจิต, ความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น, แสดงออกในรูปแบบของความมั่นคง - ความสงสัย, ความเกลียดชังและความขัดแย้งที่เพิ่มขึ้น - และปรากฏการณ์หุนหันพลันแล่น: ในรูปแบบของแนวโน้มที่จะปล่อยอารมณ์เหมือนหิมะถล่ม

รูปแบบการรับรู้มีลักษณะเฉพาะคือความเป็นอิสระในสนาม (FI) การควบคุมการรับรู้ที่แคบลง การควบคุมเชิงอัตวิสัยในระดับต่ำ และความเหนือกว่าของทัศนคติที่ไม่ลงตัวที่เชื่อมโยงถึงกันอย่างแนบแน่นเหนือทัศนคติที่มีเหตุผล ในวัยเด็ก ผู้คนมักต่อต้านการได้รับประสบการณ์ทางสังคมใหม่ๆ และตั้งแต่วัยรุ่น การวางแนวชีวิตก็เปลี่ยนแปลงไปจากหลักการ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" เป็น "ที่นั่นและจากนั้น" แม้ว่าความเป็นรูปธรรมและความเป็นจริงจะปรากฏภายนอกก็ตาม ในกลยุทธ์ของพฤติกรรมที่สะท้อนถึงลักษณะของรูปแบบการรับรู้หลักการของอย่างใดอย่างหนึ่งหรือเหนือกว่า (รูปที่ 12)

ข้าว. 12. โครงสร้างการเน้นบุคลิกภาพประเภทเฉื่อยชา

ความนับถือตนเองในตัวเน้นเสียงเฉื่อยมักจะลดลง (0.16 ± 0.01) และสังคม "ฉัน" มีลักษณะเฉพาะด้วยความปรารถนาในการเป็นผู้นำการครอบงำและการบิดเบือนในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล โดยปกติแล้วผู้เน้นเสียงที่พัฒนาโรคทางจิต (ดายสกินของระบบทางเดินอาหาร, แผลในกระเพาะอาหารและ ลำไส้เล็กส่วนต้น, น้อยกว่า - ความผิดปกติของระบบประสาท, สภาวะที่เกิดปฏิกิริยา), เปิดเผยภาวะไฮเปอร์สังคมเป็นลักษณะที่ชัดเจน, และการเข้าสังคมกับโรคพิษสุราเรื้อรังที่ซ่อนเร้นหรือชัดเจน, ความไม่มั่นคงทางศีลธรรมเป็นสิ่งที่ซ่อนเร้น ในกรณีของการก่อตัวของการพัฒนาทางพยาธิวิทยาของบุคลิกภาพตามประเภทของ epileptoid ตรงกันข้ามความเป็นสังคมจะปรากฏเป็นลักษณะที่ชัดเจน

เริ่มตั้งแต่วัยรุ่น พฤติกรรมทางเพศถูกครอบงำด้วยความปรารถนาอันแรงกล้า การสนองความต้องการของตนเองกลายเป็นจุดสนใจ ความปรารถนาของคู่ครองจะถูกละเลย ความรุนแรงถูกใช้เป็นช่องทางในการรวมผู้คนเข้าด้วยกัน สถานการณ์ความใกล้ชิดทางเพศนั้นเข้มงวดและไม่ได้มุ่งเน้นไปที่คู่ครอง ซึ่งเป็นผลให้จำเป็นต้องใช้แอลกอฮอล์หรือสารออกฤทธิ์ทางจิตโดยไม่รู้ตัวเพื่อให้แน่ใจว่าการมีเพศสัมพันธ์จะประสบความสำเร็จเพิ่มขึ้น

ผู้เน้นเสียงที่หุนหันพลันแล่นมักกลัวที่จะแสดงออกมาโดยไม่รู้ตัว อารมณ์เชิงลบดังนั้น ผลที่ตามมาของความพยายามที่จะจัดการกับความก้าวร้าวของตนเองคือปรากฏการณ์ของการป้องกันทางจิตวิทยา - "สติปัญญา" "การปราบปราม" "การฉายภาพ" และ "การหลบเลี่ยง" (ค้นหาวิธีแก้ปัญหา) ของผลกระทบและรูปแบบของพฤติกรรมที่มีบทบาทถดถอย เช่น "พ่อแม่ ”, “เผด็จการ”, “เด็ก/ เด็กที่ถูกขุ่นเคือง”, “เหยื่อ” โดยทั่วไป โครงสร้างของการเน้นย้ำบุคลิกภาพที่เฉื่อยชานั้นมีลักษณะเฉพาะคือความแข็งแกร่งและความมั่นคง

เมื่อสรุปสิ่งที่กล่าวมา อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าปัญหาหลักของบุคคลที่มีลักษณะความเฉื่อย/หุนหันพลันแล่นคือความพยายามของบุคคลที่มีความเห็นแก่ตัวและเฉื่อยชาซึ่งมีทัศนคติทางปัญญาที่ผูกพันแน่นแฟ้นและความภาคภูมิใจในตนเองต่ำเพื่อปกป้องความคิดเชิงบวกของเขาอย่างสม่ำเสมอ ตัวเองอยู่ในสภาพที่จังหวะของชีวิตโดยรอบและการพัฒนาของเหตุการณ์อย่างเป็นกลางไม่อยู่ภายใต้การควบคุมของเขา ดังนั้นบุคลิกภาพจึงถูกทดสอบความแข็งแกร่งอย่างต่อเนื่องในสถานการณ์ที่มีอำนาจ/อยู่ใต้บังคับบัญชา โรคพิษสุราเรื้อรัง การละเมิดผลประโยชน์ และการแข่งขันในชีวิต และความรัก

ขั้นตอนและกลไกของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมทางพยาธิวิทยา

โดยการพยาธิสภาพของการสืบทอดครอบครัว เราเข้าใจถึงการก่อตัว การตรึง และการถ่ายทอดรูปแบบของการตอบสนองทางอารมณ์และพฤติกรรมจากตัวแทนจากรุ่นหนึ่งในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ไปจนถึงตัวแทนของผู้อื่น (จากปู่ย่าตายายถึงพ่อแม่ จากพ่อแม่สู่ลูก หลาน ฯลฯ) ในฐานะ ผลที่ตามมาของบุคลิกภาพที่เน้นผลทางพยาธิวิทยาและมีความสามารถในการปรับตัวน้อยลง

เราได้พัฒนาแบบสอบถาม "การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ในครอบครัว" (ARF) สำหรับผู้ปกครองซึ่งประกอบด้วยข้อความ 130 ข้อความ (Eidemiller E. G., Justitsky V. V., 1987, 1990) (ภาคผนวก 11) ช่วยให้คุณสามารถระบุได้ ประเภทต่างๆการเลี้ยงดูในครอบครัวที่ทำให้เกิดโรค - การปฏิเสธทางอารมณ์และความหลากหลายของมัน (การป้องกันมากเกินไปที่โดดเด่นและยินยอม, การปฏิบัติที่โหดร้าย, ความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่เพิ่มขึ้นและการป้องกันน้อยเกินไป) รวมถึงปัญหาจิตไร้สำนึกส่วนบุคคลของผู้ปกครองซึ่งเราได้พูดถึงข้างต้นและทำให้เกิดการบิดเบือนในการเลี้ยงดูครอบครัว เมื่อใช้แบบสอบถามนี้ เราศึกษาปู่ย่าตายายและผู้ปกครองจากครอบครัวที่ผิดปกติ 340 ครอบครัว ซึ่งมีเด็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่ป่วยด้วยโรคประสาท เป็นไปได้ที่จะรับข้อมูลเกี่ยวกับขั้นตอนและกลไกของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมทางพยาธิวิทยาของโรคประสาท

การชี้แจงลักษณะและระดับของการละเมิดอัตลักษณ์บทบาททางเพศในสมาชิกในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ทำได้โดยใช้เทคนิคการฉายภาพ “อายุ พื้น. บทบาท (VPR)” ซึ่งมีรูปถ่ายของชายและหญิงในกลุ่มอายุที่แตกต่างกัน (ดูด้านบน หน้า 214) ในบรรดาปู่ย่าตายาย 36% ได้รับการศึกษาตามประเภทของการปฏิเสธทางอารมณ์และความหลากหลายของมัน ในหมู่ผู้ปกครอง - 54% ในกลุ่มเด็กและวัยรุ่น - 76%

ในระยะแรกพยาธิสภาพของการสืบทอดครอบครัวในปู่ย่าตายายที่ตรวจสอบโดยใช้ DIA พบปัญหาส่วนบุคคลต่อไปนี้: ความล้าหลังของความรู้สึกของผู้ปกครอง (ใน 36%), การฉายภาพคุณสมบัติที่ไม่พึงประสงค์ของตนเองต่อเด็ก (ใน 26%), การตั้งค่าคุณสมบัติของเด็ก ที่ไม่สอดคล้องกับเพศของเขา (เช่น ผู้หญิงที่ชอบมีคุณสมบัติที่เป็นผู้ชาย (60%))

ในระยะที่สองภายใต้อิทธิพลของความสัมพันธ์ที่ผิดปกติในครอบครัวบรรพบุรุษเด็ก ๆ (พ่อแม่ในอนาคต) จะพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพดังต่อไปนี้: ความเป็นเด็ก (64%), การวางแนวบุคลิกภาพที่ถือตัวเองเป็นศูนย์กลาง (64%), การละเมิดอัตลักษณ์บทบาททางเพศ (78%) เช่นเดียวกับ ปัญหาส่วนตัวโดยไม่รู้ตัว (ทัศนคติ) ซึ่งในอนาคตพวกเขาจะพอใจด้วยการเลี้ยงดูลูกของตัวเอง ความไม่มั่นคงทางการศึกษาพบได้ในผู้ปกครอง 70% และความพึงพอใจต่อคุณสมบัติความเป็นชายในเด็กผู้หญิงพบได้ใน 74% ของผู้ปกครอง ทัศนคติของปู่ย่าตายายและผู้ปกครองเหล่านี้ดูเหมือนจะถูกกำหนดโดยอุดมการณ์และสภาพเศรษฐกิจและสังคมของ "สังคมชนชั้นในสหภาพโซเวียต" เป็นส่วนใหญ่ ซึ่งประกาศถึงความเสมอภาคและศักดิ์ศรีของชายและหญิง ในทางนิตินัยแต่กลับเพิกเฉยต่อพวกเขา พฤตินัย.

เกี่ยวกับการบิดเบือนการพัฒนาส่วนบุคคลที่เกิดขึ้นในผู้ป่วย ในระยะที่สามการสืบทอดมรดกของครอบครัวที่น่าสมเพชเรากล่าวไว้ข้างต้น แน่นอนว่าการระบุเพียงสามขั้นตอนในการสืบทอดมรดกของครอบครัวนั้นค่อนข้างจะเป็นไปตามอำเภอใจและเนื่องมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้วิจัยสามารถสังเกตตัวแทนของครอบครัวเพียงสามชั่วอายุคนได้โดยตรง

เราจะนำเสนอผลการศึกษาการเห็นคุณค่าในตนเอง ขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจ ขอบเขตความรู้ความเข้าใจ และสถานการณ์การรับรู้ ระดับและอาการของความก้าวร้าวในตัวแทนของสามชั่วอายุคนในครอบครัวที่ผิดปกติซึ่งมีคนทุกข์ทรมานจากความผิดปกติของระบบประสาทจิตเวชแนวเขต

คุณลักษณะของขอบเขตการรับรู้และสถานการณ์การรับรู้ในตัวแทนสามรุ่นในครอบครัวที่สำรวจ

ลักษณะการรับรู้ของตัวแทนได้แสดงไว้ข้างต้น ประเภทต่างๆการเน้นเสียง ใน ในขณะนี้เราจะมุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะการรับรู้ที่สนับสนุนกระบวนการบูรณาการในครอบครัว

อัตราส่วนของทัศนคติที่ไม่ลงตัวและมีเหตุผลในปู่ย่าตายายและผู้ปกครองของเด็กที่มีความผิดปกติของระบบประสาทจิตเวชแนวเขตแดนเมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุมนั้นมีลักษณะที่โดดเด่นคือความเชื่อที่ไม่มีเหตุผลที่เชื่อมโยงถึงกันอย่างเข้มงวด ตามลักษณะโครงสร้างความเชื่อที่ไม่ลงตัวในกลุ่มหลักและกลุ่มควบคุมเกิดขึ้นพร้อมกัน แต่ในแง่ปริมาณระดับการแสดงออกของความเชื่อที่ไม่ลงตัวในกลุ่มหลักจะสูงกว่า

ปู่ย่าตายายและผู้ปกครองทั้งหมดในกลุ่มหลักถูกระบุด้วยความเชื่อที่ไม่ลงตัวดังต่อไปนี้ ซึ่งเป็นผลมาจากการที่พวกเขาพัฒนาการรบกวนทางอารมณ์ ความนับถือตนเองลดลง และการก่อตัวของความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ไม่ลงรอยกัน:

1) ภาระผูกพัน (DO) – ระบุโดยการวิเคราะห์ข้อความใน 263 จาก 370 (71%);

2) ภาพรวมทั่วไป (GS) - ระบุด้วยวิธีการวิเคราะห์ข้อความใน 255 (69%)

ความเชื่อที่ไม่ลงตัวอื่นๆ ถูกระบุโดยใช้แบบสอบถาม IBT และผลลัพธ์จะถูกรายงานเป็นคะแนน

1. วิตกกังวลเกินเหตุ ระดับ AO = 28.1

2. ปฏิกิริยาต่อข้อข้องขัดใจ ระดับ FR = 23.19

3. แนวโน้มที่จะตำหนิ BP = 23.69

4. ความไม่รับผิดชอบทางอารมณ์ EI = 10.73

5. การหลีกเลี่ยงปัญหา RA = 15.89

6. ความคาดหวังจากตนเองในระดับสูง HSE = 23.03

7. ต้องการอนุมัติ DA = 16.3

8. การพึ่งพาผู้อื่น D = 19.53

9. กลัวการเปลี่ยนแปลง NS = 17.74

10. ลัทธิพอใจ แต่สิ่งดีเลิศ - ความปรารถนาเพื่อความสมบูรณ์แบบ P = 10.99

ข้อมูลที่ได้รับจะแสดงในรูป 13. ในแง่ของโครงสร้างและความรุนแรง ความเชื่อที่ไม่ลงตัวของวัยรุ่นมักเกิดขึ้นพร้อมกับความเชื่อของผู้ใหญ่ ในความเชื่อที่ไม่ลงตัวของวัยรุ่น พบความคล้ายคลึงกับความเชื่อของพ่อแม่ และยิ่งไปกว่านั้น ยังเผยให้เห็นถึงความจำเป็นในการอนุมัติและการพึ่งพาผู้อื่นอีกด้วย ศึกษาขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจของตัวแทนสามชั่วอายุคน

การศึกษาทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจในตัวแทนของสามชั่วอายุคนดำเนินการโดยใช้การทดสอบสี Max Luscher และทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจของวัยรุ่นและผู้ใหญ่สองชั่วอายุคนได้รับการตรวจสอบโดยวิธีการเหนี่ยวนำให้เกิดแรงจูงใจ (MIM) โดย J. Nuttin (Nuttin เจ., 1980, 1987)

ใช้การทดสอบสีของ M. Luscher ในการตรวจเด็กทั้งหมด 54 คน อายุ 5 ถึง 11 ปี วัยรุ่น 78 คน อายุ 12 ถึง 18 ปี และผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 168 คน (พ่อแม่และปู่ย่าตายาย) ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ 219 คน (73% ของกลุ่มอายุทั้งหมด) พบว่ามีความต้องการความมั่นคงทางอารมณ์ ความอุ่นใจ ความคิดริเริ่ม ความมั่นใจในตนเอง ความต้องการความสำเร็จ และความหวังในอนาคตที่ถูกปิดกั้น สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับความวิตกกังวลส่วนตัวในระดับสูง

ระดับความวิตกกังวลโดยเฉลี่ยตามการทดสอบสีของ M. Luscher: ในเด็ก – 8.7 คะแนน (โดย dx = 2.3; sx = 0.2); ในวัยรุ่น – 8.4 (dx = 2.4; sx = 0.3); พ่อแม่และปู่ย่าตายายเฉลี่ย 7.1 (dx = 2.4; sx = 0.3) เป็นที่น่าสังเกตว่าผู้ปกครองที่มีบทบาทสำคัญในการเลี้ยงดูเด็กหรือวัยรุ่นที่บิดเบี้ยว (ไม่ลงรอยกัน) แสดงความวิตกกังวลในระดับที่สูงกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับสมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ - 8.1 (dx = 2.4; sx = 0.3)

ข้าว. 13. ความถี่ในการนำเสนอความเชื่อที่ไม่ลงตัวต่อพ่อแม่และปู่ย่าตายาย

ในพื้นที่สร้างแรงบันดาลใจของวัยรุ่นในกลุ่มหลักและกลุ่มควบคุม คุณลักษณะต่อไปนี้ถูกระบุโดยใช้ MIM

ตามรหัสเวลา(ความแตกต่างทั้งหมดในระดับที่มีนัยสำคัญ p ‹ 0.01):

1. ช่วงเวลาปัจจุบัน (AP) ถูกแคบลง:

M1 = 25.9 = 22.3;

M2 = 37 = 11.2

2. ในข้อความ เวลาในอดีต (IT) และเวลาที่ผ่านมา (PT) จะได้ยินน้อยกว่ามาก:

M2 = 1.3 = 2.0

3. สาขาวิชาแผนชีวิต (LP) ถูกแคบลง:

M2 = 13.8 = 9.7

4. แนวคิดเกี่ยวกับอนาคตอันไกล (FR) แคบลงอย่างมาก:

M2= 15.1 = 12.1

ดังนั้น ในวัยรุ่นที่มีความผิดปกติทางระบบประสาทแนวเขตแดน เมื่อเปรียบเทียบกับวัยรุ่นที่มีสุขภาพดีและปรับตัวเข้ากับสังคมได้ มุมมองด้านเวลาจึงแคบลงอย่างมาก วัตถุที่สร้างแรงบันดาลใจจึงกระจุกตัวอยู่ในปัจจุบัน

1. มีข้อความที่สะท้อนถึงความสำคัญของ “ฉัน” และความเป็นอิสระน้อยลง การป้องกันส่วนบุคคล (Syaa) สูงกว่ามากเมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุม:

M1 = 21.3 = 10.2;

2. ทรงกลมของหน้าสัมผัส (K) แคบลงและหยุดชะงักอย่างมีนัยสำคัญ:

M1 = 10.8 = 7.7;

M2 = 25.2 = 10.9

3. มีการสร้างแรงบันดาลใจในระดับสูงที่มีการตระหนักรู้ในตนเองไม่เพียงพอ (SR):

M1 = 21.4 = 15.4;

M2= 11.2 = 8.1

4. ขอบเขตของความปรารถนาที่เห็นแก่ผู้อื่นนั้นแคบลงอย่างมากเมื่อเปรียบเทียบกับความคาดหวังในการกระทำของบุคคลอื่นที่มุ่งตอบสนองความต้องการที่เห็นแก่ตัว (EP):

เมื่อใช้การทดสอบความสัมพันธ์ของสี (CRT) โครงสร้างที่คล้ายกันถูกระบุในพื้นที่สร้างแรงบันดาลใจของเด็กที่มีความผิดปกติทางระบบประสาทจิตเวชแนวเขต

เด็กเกือบทั้งหมดที่ถูกตรวจสอบพบว่ามีความต้องการความสงบ การพักผ่อน และความพึงพอใจที่ถูกปิดกั้น ใน 35% ทั้งหมดนี้รวมกับการปิดกั้นความต้องการความรักและความสุขในความปรารถนาในสิ่งใหม่ เด็กมากกว่าครึ่งหนึ่งมีความต้องการในการแสดงออกและความมั่นใจในตนเองที่ถูกปิดกั้น เด็กประมาณหนึ่งในสาม ความต้องการกิจกรรม ความสำเร็จ และความเป็นผู้นำถูกขัดขวาง เด็กบางคนแสดงการปิดกั้นความต้องการมากกว่าสองประการ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในการชดเชยความวิตกกังวลในระดับสูง

จากรุ่นสู่รุ่นมีแนวโน้มที่จะบิดเบือนขอบเขตแรงบันดาลใจตามเวลาและรหัสเนื้อหา (ตารางที่ 9 และ 10)

ดังนั้นเราจึงสามารถระบุลักษณะมอร์ฟฟิซึมของการบิดเบือนโครงสร้างแรงจูงใจในเด็ก วัยรุ่น พ่อแม่และปู่ย่าตายาย และแนวโน้มของการบิดเบือนที่เพิ่มขึ้นในขอบเขตแรงบันดาลใจจากรุ่นสู่รุ่น

งานวิจัยเรื่องความภาคภูมิใจในตนเองของผู้แทนรุ่น 3 รุ่น

ก่อตั้งขึ้นก่อนหน้านี้ (Isurina G.L., 1985, 1990; Yalov A.M., 1990; Kosewska A., 1989; Leder S., 1990; Rogers S., 1990) ว่าผู้ใหญ่ที่เป็นโรคประสาทมีความนับถือตนเองต่ำ สะท้อนถึงประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับตนเอง -ความไม่พอใจ ความไม่แน่นอน ความตึงเครียดภายในและความรู้สึกไม่สบาย และความไม่สอดคล้องกันในภาพของ "ฉัน" การศึกษาความภาคภูมิใจในตนเองในเด็กโดยใช้วิธี CTO (Etkind A. M., 1980; Kagan V. E., 1991) ความภาคภูมิใจในตนเองในวัยรุ่น ผู้ใหญ่ และผู้สูงอายุ - โดยใช้เทคนิค Q-sorting (ฉบับย่อประกอบด้วย 28 ข้อความ ) ในผู้ป่วยโรคประสาททุกกลุ่มอายุ พบความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ (0.18 ± 0.01) และในเด็กที่เป็นโรคประสาทมีคะแนนความภาคภูมิใจในตนเอง 22 ± 4 มีแนวโน้มความภาคภูมิใจในตนเองลดลงจากรุ่นสู่รุ่น . สำหรับปู่ย่าตายายในกลุ่มหลัก ตัวบ่งชี้ความภาคภูมิใจในตนเองคือ 0.36 ± 0.01 สำหรับผู้ปกครอง – 0.29 ± 0.01 ในตอนท้ายของการบำบัดแบบกลุ่ม ตัวบ่งชี้ความภาคภูมิใจในตนเองในเด็กคือ 14 ± 2 (p ‹ 0.01) ในวัยรุ่น ผู้ใหญ่ และผู้สูงอายุ - อยู่ในช่วง 0.43 ± 0.010.48 ± 0.01 (p ‹ 0.01) การเห็นคุณค่าในตนเองมีการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนที่สุดในผู้ป่วยและญาติที่เข้ารับการบำบัดจิตบำบัดในครอบครัว เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญจาก 0.18 ± 0.01 เป็น 0.56 ± 0.02 (p ‹ 0.05) ในวัยรุ่น ผู้ใหญ่ และผู้สูงอายุ และในเด็ก - จาก 22 ± 4 เป็น 8 ± 2 (p ‹ 0.05)

ตารางที่ 9 การบิดเบือนทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจตามรหัสเวลาระหว่างปู่ย่าตายายและผู้ปกครองของกลุ่มหลัก

ตารางที่ 10 การบิดเบือนทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจตามรหัสเนื้อหาระหว่างปู่ย่าตายายและผู้ปกครองของกลุ่มหลัก

เราได้พัฒนารูปแบบดั้งเดิมของจิตบำบัดกลุ่มที่มุ่งเน้นไปสู่ยีนในระยะสั้น "Warm Keys" ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยการเร่งความเร็วของพลวัตของกลุ่มและประสิทธิภาพสูงในการแก้ปัญหาของผู้เข้าร่วม (Eidemiller E. G. , Vovk A. I. , 1992) ในกลุ่มควบคุม (แพทย์ - นักศึกษาที่ทำงานในกลุ่ม "Warm Keys") พลวัตของความภาคภูมิใจในตนเองที่ศึกษาโดยได้รับความช่วยเหลือจาก CTO มีดังนี้: ก่อนเริ่มกลุ่ม ความนับถือตนเองของผู้หญิงคือ 4.98 ± 0.34 และหลังจากเสร็จสิ้นงาน – 4.23 ± 0.32 (ความแตกต่างไม่มีนัยสำคัญ) ในผู้ชาย ความนับถือตนเองเพิ่มขึ้นจาก 6.47 ± 0.93 เป็น 3.31 ± 0.44 (p ‹ 0.01)

ดังนั้นการเพิ่มความนับถือตนเองจึงสัมพันธ์กับการลดลง อาการทางคลินิก(Isurina G.L., 1990) และในเด็ก นอกจากนี้ ยังเพิ่มความเป็นธรรมชาติ ความคิดริเริ่ม และกิจกรรมต่างๆ อีกด้วย

คุณสมบัติของการแสดงความก้าวร้าวในสามชั่วอายุคนในกลุ่มหลักและกลุ่มควบคุม

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ นักจิตวิทยาในรัสเซียยังไม่ได้ทำการศึกษาเกี่ยวกับอาการก้าวร้าว แม้ว่าจะไม่มีคำจำกัดความที่ชัดเจนของความก้าวร้าว แต่ผู้เขียนส่วนใหญ่ (Levitov N.D., 1972; Enikolopov S.N., 1976; Buss A., 1961; Berkowitz L., 1962) เข้าใจด้วยคำนี้ถึงการกระทำที่หลากหลายที่ละเมิดความสมบูรณ์ทางร่างกายหรือจิตใจของ บุคคลอื่น (หรือกลุ่มบุคคล) ก่อให้เกิดความเสียหายทางวัตถุ ขัดขวางความตั้งใจของเขา ต่อต้านผลประโยชน์ของเขา (ของพวกเขา) หรือนำไปสู่การทำลายล้างของเขา (พวกเขา)

เพื่อศึกษาโครงสร้างและอาการของความก้าวร้าวเราได้พัฒนาการวินิจฉัยที่ซับซ้อนซึ่งรวมถึงสองอย่าง วิธีการทางจิตวิทยา: แบบสอบถามความก้าวร้าวของ Bass-Darki ด้วยความช่วยเหลือในการตรวจสอบวัยรุ่น ผู้ใหญ่ และผู้สูงอายุในกลุ่มหลักและกลุ่มควบคุม รวมถึงเทคนิคการฉายภาพ "การทดสอบมือ" (Vagner E., 1962, 1978; Burlachuk L.F., Morozov S. . M. , 1989; Eidemiller E. G. , Cheremisin O. V. , 1990) ด้วยความช่วยเหลือซึ่งตัวแทนทุกวัยได้รับการศึกษาในกลุ่มหลักและกลุ่มควบคุม วัสดุกระตุ้นจะถูกนำเสนอในรูปแบบของการ์ดมาตรฐาน 9 ใบพร้อมรูปมือและการ์ดเปล่าหนึ่งใบ เมื่อแสดง ผู้ทดสอบจะถูกขอให้จินตนาการถึงมือและอธิบายการกระทำในจินตนาการของมัน

2) ผบ. (บ่งชี้); 3) คอม (การสื่อสาร); 4) AB (เอกสารแนบ); 5) ฝ่าย (ติดยาเสพติด); 6) จ (ความกลัว); 7)เช่น (การชอบแสดงออก); 8) Crip (การตัดทอน); 9) พระราชบัญญัติ (กิจกรรมที่ไม่มีตัวตน); 10) ปาส (ความเฉื่อยชาไม่มีตัวตน); 11) Dscr. (คำอธิบาย). หมวดหมู่เหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึงความก้าวร้าวและแนวโน้มต่อความร่วมมือทางสังคม

แบบสอบถาม Bass-Darki มี 75 ข้อความที่แสดงถึงข้อมูลใน 8 ระดับ: 1) ความก้าวร้าวทางร่างกาย (F); 2) การรุกรานทางอ้อม (K);

3) ความหงุดหงิด (R); 4) การปฏิเสธ (N); 5) ความไม่พอใจ (ความอิจฉาและความเกลียดชังผู้อื่น) (O); 6) ความสงสัย (S); 7) ความก้าวร้าวทางวาจา (ในรูปแบบและเนื้อหา) (B); 8) ความรู้สึกผิด (CS)

เราได้จัดทำแบบสอบถามให้เป็นมาตรฐานและพัฒนาขั้นตอนในการแปลงคะแนน "ดิบ" ให้เป็น "ผนัง"

ในปู่ย่าตายายของกลุ่มหลักและกลุ่มควบคุมการแสดงออกของความเป็นปรปักษ์ (การรวมกันของตัวบ่งชี้ในระดับของความไม่พอใจและความสงสัย) และความก้าวร้าวทางวาจาตามแบบสอบถาม Bassa-Darki มีอำนาจเหนือกว่าเช่นเดียวกับการพึ่งพาอาศัยกันและตัวบ่งชี้ที่สูงขึ้นของความร่วมมือทางสังคมเมื่อเปรียบเทียบกับ ผู้ปกครอง. เห็นได้จากผลรวมของจำนวนคำตอบ "การทดสอบมือ" ตามหมวดหมู่: Com – 2.0 (15.4%), อัฟ. – 2.3 (16.6%) เดป – 3.0 (17.4%) ซึ่งเท่ากับ 7.3 (49.4%)

โครงสร้างของการแสดงความก้าวร้าวในปู่ย่าตายายของกลุ่มหลักและกลุ่มควบคุมแสดงอยู่ในแผนภาพ (รูปที่ 14)

คะแนนรวมเฉลี่ยของดัชนีปฏิกิริยาก้าวร้าว (ผลรวมของตัวบ่งชี้ระดับ FCRV) ในกลุ่มหลักสำหรับผู้ชายคือ 26.7 ± 0.8 สำหรับผู้หญิง - 24.4 ± 0.6; ตามดัชนีความเป็นปรปักษ์ (ผลรวมของตัวบ่งชี้ระดับ O และ P) สำหรับผู้ชาย – 9.8 ± 0.3 สำหรับผู้หญิง – 11.2 ± 0.4

ข้าว. 14. โครงสร้างการแสดงออกถึงความก้าวร้าวในปู่ย่าตายาย

ผู้ปกครองในกลุ่มหลักโดยทั่วไปมีระดับความก้าวร้าวที่สูงกว่าในกลุ่มควบคุม และโครงสร้างของความก้าวร้าวถูกครอบงำด้วยความขุ่นเคือง ความก้าวร้าวทางอ้อม การปฏิเสธ ความสงสัย และความรู้สึกผิด (การรวมกันของระดับทั้งห้านี้สะท้อนทางอ้อมสะท้อนถึงความเป็นเด็กทางจิตวิทยาของผู้ปกครอง ). ไม่มีความแตกต่างในระดับและโครงสร้างความก้าวร้าวระหว่างมารดาและบิดาของกลุ่มหลัก

โครงสร้างของการแสดงความก้าวร้าวในผู้ปกครองของกลุ่มหลักและกลุ่มควบคุมแสดงในแผนภาพต่อไปนี้ (รูปที่ 15)

คะแนนรวมเฉลี่ยของดัชนีปฏิกิริยาก้าวร้าวในกลุ่มหลักสำหรับชายและหญิงต่ำกว่าปู่ย่าตายายและเท่ากับ 24.3 ± 0.7 ดัชนีความเป็นปรปักษ์ในปู่ย่าตายายชายไม่แตกต่างจากเพศหญิงและคือ 10.7 ± 0.4

ค่าของดัชนีความก้าวร้าวและความเกลียดชังในระดับ Bass-Darkey ในวัยรุ่นของกลุ่มหลักแสดงอยู่ในตาราง 11.

ข้อมูลที่ได้รับชี้ให้เห็นว่าวัยรุ่นที่เป็นโรคประสาทและความผิดปกติทางบุคลิกภาพโดยทั่วไปมีระดับความก้าวร้าวสูงกว่าเพื่อนที่ปรับตัวเข้ากับสังคมได้ แม้ว่าความแตกต่างเหล่านี้ไม่มีนัยสำคัญทางสถิติก็ตาม ในกลุ่มวัยรุ่นที่ปรับตัวเข้ากับสังคมได้ มีการเปิดเผยแนวโน้มต่อไปนี้: เด็กผู้ชายมีแนวโน้มที่จะแสดงปฏิกิริยาก้าวร้าวมากกว่า และเด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะแสดงปฏิกิริยาที่ไม่เป็นมิตรมากกว่า ในกลุ่มหลัก มีแนวโน้มตรงกันข้าม - เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะแสดงปฏิกิริยาก้าวร้าวมากกว่า

ข้าว. 15. โครงสร้างของอาการก้าวร้าวในผู้ปกครอง ตารางที่ 11 ดัชนีปฏิกิริยาก้าวร้าวและความเกลียดชังในวัยรุ่น

การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบต่างๆ ของการแสดงอาการของปฏิกิริยาก้าวร้าวและไม่เป็นมิตรในวัยรุ่นที่มีความผิดปกติทางระบบประสาทและโรคจิต เผยให้เห็นถึงการจัดระเบียบอย่างเป็นระบบที่แสดงออกอย่างอ่อนแอของการแสดงอาการก้าวร้าว ซึ่งเราเรียกว่าในวัยแรกเกิด (รูปที่ 16)

ปรากฎว่าการจัดระเบียบอย่างเป็นระบบของการสำแดงความก้าวร้าวและความเกลียดชังในวัยรุ่นจากกลุ่มควบคุมนั้นคล้ายคลึงกับในผู้ใหญ่ ดังนั้นในกลุ่มวัยรุ่นที่มีความผิดปกติทางระบบประสาทและจิตเวช ระดับความก้าวร้าวที่สูงกว่าจึงถูกเปิดเผยเมื่อเปรียบเทียบกับเพื่อนที่ปรับตัว และเด็กผู้หญิงก็มีแนวโน้มที่จะแสดงอาการก้าวร้าวทางวาจาและอวัจนภาษา ในเด็กการพึ่งพาอาศัยกันและความกลัวมีอิทธิพลเหนือในโครงสร้างของอาการก้าวร้าว (ตารางที่ 12)

ข้าว. 16. การจัดระเบียบอาการก้าวร้าวในวัยรุ่นอย่างเป็นระบบ ตารางที่ 12 ค่าเฉลี่ยสำหรับตัวบ่งชี้หลักของ "การทดสอบมือ" ในเด็กที่มีความผิดปกติของระบบประสาท

เมื่อเปรียบเทียบตัวบ่งชี้ระดับความก้าวร้าวและโครงสร้างของมันระหว่างตัวแทนรุ่นต่างๆ อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าในกลุ่มหลักระดับความก้าวร้าวจะสูงกว่า แม้จะมีความมั่นคงสัมพัทธ์ของโครงสร้างของความก้าวร้าวซึ่งส่วนใหญ่เกิดขึ้นในวัยรุ่น แต่ก็สามารถสังเกตได้ว่าการแสดงออกของความก้าวร้าวและความร่วมมือทางสังคมนั้นแตกต่างกันในรุ่นต่างๆ ในบรรดาปู่ย่าตายายและผู้ปกครองในกลุ่มควบคุมปรากฏการณ์ของความร่วมมือทางสังคมมีอิทธิพลเหนือและในบรรดาอาการของความก้าวร้าว - รูปแบบทางวาจาและอวัจนภาษา

ตัวแทนของทุกรุ่นในกลุ่มหลักนอกเหนือจากความก้าวร้าวในระดับสูงแล้วยังแสดงให้เห็นถึงอาการของเด็ก ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความไม่พอใจและการจัดระเบียบที่เป็นระบบที่แตกต่างกันน้อยกว่าของการสำแดงความก้าวร้าวโดยมีลักษณะเป็นองค์ประกอบจำนวนน้อยกว่าและการเชื่อมต่อระหว่างพวกเขา (รูปที่ 17 และ 18)

กลไกของการทำให้เกิดโรคในการสืบทอดครอบครัว ดังที่งานวิจัยของเราได้แสดงให้เห็น นั้นมีพื้นฐานอยู่บนปรากฏการณ์ของการฉายภาพเชิงบวกและเชิงลบจากรุ่นสู่รุ่นของลักษณะบุคลิกภาพ รูปแบบการรับรู้ และรูปแบบการตอบสนอง กระบวนทัศน์ของบทบาทของความขัดแย้งระหว่างตัวแทนของรุ่นและภายในรุ่นเดียวกันในครอบครัวที่ผิดปกติเตรียมจิตแพทย์ นักจิตอายุรเวท และนักจิตวิทยาทางการแพทย์ให้เข้าใจพยาธิวิทยาทางจิต ไม่เพียงแต่เป็นผลสืบเนื่องของจิตภายในและภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภายนอกด้วย รวมถึงอิทธิพลทางสังคมและพยาธิสภาพด้วย

ข้าว. 17. โครงสร้างการแสดงความก้าวร้าวในกลุ่มหลักทุกวัย ยกเว้นเด็ก

ข้าว. 18. โครงสร้างอาการก้าวร้าวของตัวแทนทุกวัย ยกเว้นเด็ก ในกลุ่มควบคุม

ปัจจุบันความต้องการวิธีจิตบำบัดแบบครอบครัวมีเพิ่มมากขึ้นในสังคมของเรา ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาในรัสเซีย ความกลัวนักจิตอายุรเวทของประชากรลดลง แม้ว่าจะไม่ได้หายไปทั้งหมดก็ตาม ผู้ป่วยมีความมั่นใจมากขึ้นในการเปิดเผยและสำรวจปัญหาครอบครัวของตน ในทางกลับกัน นักจิตบำบัดก็เริ่มกลัวการทำงานกับปัญหาครอบครัวน้อยลง ตามกระบวนทัศน์ของ "การสืบทอดทางพยาธิวิทยาของครอบครัว" สำหรับโรคประสาท แบบจำลองดั้งเดิมของจิตบำบัดครอบครัวได้รับการพัฒนา (Eidemiller E. G., 1990; Aleksandrova N. V., Vasilyeva N. L., 1994; Isaeva S. I., 1996) ซึ่งจะอธิบายไว้ในบทที่ 5

จากการวิจัยของเรา เราได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้

1. โครงสร้างของโปรไฟล์บุคลิกภาพในรูปแบบของบุคลิกภาพที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงและการเน้นบุคลิกภาพของประเภทที่ไม่เคลื่อนไหว, สาธิต - ชดเชยมากเกินไป, หงุดหงิด, กังวล - น่าสงสัยและเฉื่อย - หุนหันพลันแล่นซึ่งส่วนใหญ่มักพบในผู้ป่วยก่อนเป็นโรคประสาทที่มีโรคประสาทและรูปแบบอื่น ๆ ของโรคประสาทแนวเขต ความผิดปกติ ค่อนข้างคงที่และเป็นมอร์ฟิกในทุกขั้นตอนของการเกิดมะเร็ง และเป็นแกนลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลที่เชื่อมต่อขั้นตอนเหล่านี้ ความรุนแรงส่วนบุคคลในเด็กและการเน้นย้ำบุคลิกภาพเป็นตัววัดความสามารถในการปรับตัวตามประเภทของบุคคล

2. ความผิดปกติทางบุคลิกภาพทางระบบประสาทจิตเวชแนวเขตแดนเป็นผลมาจากความขัดแย้งระหว่างตัวแทนของคนรุ่นหนึ่งหรือมากกว่าในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ มีแนวโน้มที่ความสามารถในการปรับตัวของบุคคลในครอบครัวที่ผิดปกติจะลดลงจากปู่ย่าตายายไปสู่หลาน

3. รูปแบบการเลี้ยงดูที่ทำให้เกิดโรคที่พบบ่อยที่สุดในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์คือการปฏิเสธทางอารมณ์ในรูปแบบของการปกป้องมากเกินไป การปฏิเสธทางอารมณ์และการทารุณกรรม ความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่เพิ่มขึ้น การปฏิเสธเพศของเด็กโดยสมบูรณ์หรือบางส่วน

4. ในผู้ป่วยที่มีความผิดปกติของบุคลิกภาพทางระบบประสาทจิตเวชในทุกช่วงอายุมีการเปิดเผยคุณลักษณะต่อไปนี้ของทรงกลมความรู้ความเข้าใจ: ความเด่นของการพึ่งพาสนามมากกว่าความเป็นอิสระของสนาม, การควบคุมการรับรู้ที่แคบลง, การควบคุมอัตนัยในระดับต่ำ (ภายนอก), ความเด่นของ ความเชื่อที่ไม่มีเหตุผลที่เข้มงวดเหนือความเชื่อที่มีเหตุผล ซึ่งเป็นผลมาจากกลยุทธ์ทางพฤติกรรมที่พวกเขาเลือกและเข้มงวด และความสามารถในการปรับตัวของแต่ละบุคคลลดลง

5. ในบรรดาตัวแทนของคนรุ่นต่างๆ ในกลุ่มหลัก ระดับของความก้าวร้าวจะสูงกว่าในกลุ่มควบคุม และในรูปแบบของการสำแดงซึ่งมีความหลากหลายน้อยกว่าในกลุ่มที่มีสุขภาพดีนั้น กลุ่มที่ไม่สร้างสรรค์มีอิทธิพลเหนือกว่า

6. ในผู้ป่วยที่มีความผิดปกติทางบุคลิกภาพทางประสาทจิตเวชในทุกกลุ่มอายุ การปิดกั้นความต้องการความมั่นคงทางอารมณ์ ความสำเร็จ ความมั่นใจในตนเอง และความหวังในอนาคตจะมีชัย จากรุ่นสู่รุ่นมีแนวโน้มที่จะเพิ่มการบิดเบือนในทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจทั้งในเวลาและในรหัสเนื้อหาตลอดจนการเห็นคุณค่าในตนเองลดลงซึ่งเพิ่มขึ้นหลังจากกลุ่มและโดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังการบำบัดจิตครอบครัว

จากการวิจัยของเรา เราได้กำหนดเกณฑ์ทางคลินิกและจิตวิทยาสำหรับการเลือกผู้ป่วยสำหรับการบำบัดทางจิตแบบกลุ่ม - เกณฑ์ของ "การจับคู่การเน้นที่คล้ายคลึงกัน" การรวมคู่ของการเน้นเสียงที่คล้ายกันในกลุ่มจิตอายุรเวทมีส่วนช่วยให้กลุ่มมีการเจริญเติบโตที่สม่ำเสมอและปรับปรุงการระบุปัญหาส่วนบุคคลในหมู่ผู้เข้าร่วม (Eidemiller E.G., 1994)

โดยคำนึงถึงความสนใจที่เพิ่มขึ้นของทั้งผู้เชี่ยวชาญและผู้ป่วยในด้านจิตบำบัดครอบครัว เราได้พัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมที่มุ่งเน้นด้านพันธุกรรมสำหรับผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตบำบัดครอบครัวที่ภาควิชาจิตเวชเด็ก จิตบำบัด และจิตวิทยาการแพทย์ของสถาบันการแพทย์เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กแห่งระดับสูงกว่าปริญญาตรี การศึกษา. พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับโปรแกรมเหล่านี้คือกระบวนทัศน์ของการถ่ายทอดพยาธิสภาพของครอบครัวในโรคประสาทและความผิดปกติทางระบบประสาทในรูปแบบอื่น ๆ

เหล่านี้เป็นวงจรของการปรับปรุงเฉพาะเรื่องสำหรับจิตแพทย์-นักประสาทวิทยาวัยรุ่น นักประสาทวิทยาเด็ก และนักจิตวิทยาทางการแพทย์ (คลินิก)” จิตวิทยาคลินิกและจิตบำบัดของครอบครัวและวัยเด็ก" นาน 252 ชั่วโมง (ความเชี่ยวชาญขั้นที่ 1) "จิตวิทยาปริกำเนิดและจิตบำบัด" นาน 252 ชั่วโมง (เชี่ยวชาญขั้นที่ 2) และ " วิธีการที่ทันสมัยจิตบำบัดกลุ่มและครอบครัว" นาน 288 ชั่วโมง (ขั้นที่ 2 ของความเชี่ยวชาญ)

ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างรอบระยะที่ 2 คือนักเรียนจะสำรวจปัญหาของตนเองในกลุ่มที่มีการเติบโตส่วนบุคคล เหมือนกันกับทั้งสามโปรแกรมคือความโดดเด่นของรูปแบบการเรียนรู้เชิงรุกมากกว่าการบรรยาย (อัตราส่วนชั่วโมงการสอน 4: 1); นักเรียนมีส่วนร่วมในการทำงานของกลุ่มฝึกอบรมในห้องปฏิบัติการโดยพวกเขาจะฝึกหัดและเทคนิคการบำบัดกลุ่มจิตบำบัดโรคประสาทและความผิดปกติทางบุคลิกภาพเป็นครั้งแรก วัยเด็กแล้วเทคนิคและเทคนิคที่คล้ายกันสำหรับวัยรุ่น จากนั้นพวกเขาก็มีส่วนร่วมในงานของกลุ่มฝึกอบรมด้านสังคมและจิตวิทยาซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อฝึกอบรมทักษะการสื่อสารแบบหุ้นส่วนในงานของกลุ่ม Balint และกลุ่มการเติบโตส่วนบุคคล รอบที่ 2 มุ่งเน้นไปที่ รูปแบบต่างๆการควบคุมดูแลโดยใช้วิดีโอ การบันทึกเสียง และการถอดเสียง

การฝึกอบรมเหล่านี้ดำเนินการขึ้นอยู่กับองค์ประกอบของผู้เข้ารับการฝึกอบรม (การตั้งค่าเป้าหมายของรอบ คำขอของผู้เข้าร่วม ลักษณะส่วนบุคคล ระดับการฝึกอบรมทางวิชาชีพ) ในสองเวอร์ชัน

ตัวเลือกแรก:ลำดับชั้นของการฝึกอบรมที่พบบ่อยที่สุดในการปฏิบัติโลกมีดังต่อไปนี้ - ตามลำดับที่สะท้อนถึงการกำเนิดของแต่ละบุคคล: การฝึกอบรมในห้องปฏิบัติการ (เด็ก) - การฝึกอบรมในห้องปฏิบัติการ (วัยรุ่น) - การฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา (ทักษะการเป็นหุ้นส่วน) - กลุ่ม Balint - กลุ่มการเติบโตส่วนบุคคล (ใช้เทคโนโลยี "วอร์มคีย์")

ตัวเลือกที่สอง:กลุ่มการเจริญเติบโตส่วนบุคคล (เทคโนโลยีจิตวิทยา "กุญแจอบอุ่น" - กลุ่มฝึกอบรมในห้องปฏิบัติการ (เด็ก) - การฝึกอบรมในห้องปฏิบัติการ (วัยรุ่น) - กลุ่ม Balint - การฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยา (การสื่อสารความร่วมมือ)

กำลังเรียน วิธีการเฉพาะบุคคลจิตบำบัด (การบำบัดแบบเกสตัลท์, จิตบำบัดเชิงบวก, จิตบำบัด) ดำเนินการในรูปแบบของการสัมมนาเชิงพัฒนาการและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ

การสร้างกระบวนการศึกษานี้ช่วยให้นักเรียนหลุดพ้นจากการปิดกั้นทางอารมณ์ เพิ่มความสามารถในการเอาใจใส่ ขยายขีดความสามารถของทรัพยากร และด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งความสามารถในการกำหนดขอบเขตของ "ฉัน" และ "ฉัน" ของผู้ป่วย ซึ่งจะเพิ่มศักยภาพในการรักษา ด้วยการใช้วิธีทางจิตวิทยา "ภาพเหมือนของนักจิตอายุรเวท" ที่เราพัฒนาขึ้น แพทย์ 70 คนจากการตรวจ 100 คนพบว่ามีความเป็นธรรมชาติ ความมั่นใจในตนเองเพิ่มขึ้น และการแบ่งปันความร่วมมือกับความรับผิดชอบของผู้ป่วยต่อผลลัพธ์ของจิตบำบัด โปรแกรมการฝึกอบรมที่เราพัฒนาขึ้นสำหรับจิตบำบัดแบบกลุ่มและครอบครัวตอบสนองความต้องการของนักจิตบำบัดที่ทำงานร่วมกับผู้ใหญ่และผู้สูงอายุได้อย่างเต็มที่

เกี่ยวกับการเปลี่ยนไปใช้ระบบสินเชื่อและการดำเนินการ การเรียนรู้ทางไกลเราได้พัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพระยะยาว (1,028) และระยะสั้น (552) ในหัวข้อ "จิตบำบัด" แบบพิเศษ นักศึกษาใช้เวลาเรียนที่ภาควิชาน้อยลง และใช้เวลาส่วนใหญ่ในการฝึกฝนในที่ทำงาน

| |

48. ลูกของฉันตัดสินใจเองว่าจะกินเท่าไหร่ อะไร และเมื่อไหร่

51. หากลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันต้องการบางอย่างจากฉัน เขา (เธอ) พยายามเลือกช่วงเวลาที่ฉันเป็น อารมณ์ดี.

54. บ่อยครั้งที่ความดื้อรั้นของเด็กเกิดจากการที่พ่อแม่ไม่รู้ว่าจะเข้าหาเขาอย่างไร

56. ถ้าไม่มีลูก สุขภาพจะดีขึ้นมาก

57. ข้อบกพร่องที่สำคัญมากของลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันดื้อรั้นไม่หายไปแม้จะมีมาตรการทั้งหมดก็ตาม

61. เพื่อเห็นแก่ลูกชาย (ลูกสาว) ฉันต้องเสียสละชีวิตอีกมาก

62. พ่อแม่ที่ยุ่งวุ่นวายกับลูกมากเกินไปทำให้ฉันหงุดหงิด

63. ฉันใช้เงินกับลูกชาย (ลูกสาว) มากกว่าเงินของตัวเองอย่างมาก

64. ฉันไม่ชอบเวลาที่ลูกชาย (ลูกสาว) ถามอะไรสักอย่าง ฉันเองก็รู้ดีกว่าว่าเขา (เธอ) ต้องการอะไร

65. ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันมีวัยเด็กที่ยากลำบากกว่าสหายส่วนใหญ่ของเขา (เธอ)

66. ที่บ้าน ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันทำเฉพาะสิ่งที่เขา (เธอ) ต้องการเท่านั้น ไม่ใช่สิ่งที่จำเป็น

68. ถ้าลูกของฉันนอนไม่หลับในเวลาที่ควรนอน ฉันก็จะไม่ยืนกราน

69. ฉันเข้มงวดกับลูกชาย (ลูกสาว) มากกว่าพ่อแม่คนอื่นๆ กับลูกๆ ของพวกเขา

70. การลงโทษมีประโยชน์น้อย

71. สมาชิกในครอบครัวของเราไม่เข้มงวดกับลูกชาย (ลูกสาว) ของเราเท่ากัน การปรนเปรอบางคนในทางกลับกันก็เข้มงวดมาก

73. ฉันชอบเด็กเล็กๆ ดังนั้นฉันจึงไม่อยากให้ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันเติบโตเร็วเกินไป

75. เนื่องจาก สุขภาพไม่ดีสำหรับลูกชาย (ลูกสาว) เราต้องยอมเขา (เธอ) มาก

76. การเลี้ยงลูกเป็นงานหนักและไร้ค่า คุณให้ทุกสิ่งทุกอย่างแก่พวกเขา แต่กลับไม่ได้อะไรเลย

77. คำพูดดีๆ ไม่ได้ช่วยอะไรกับลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันมากนัก สิ่งเดียวที่ส่งผลกระทบต่อเขา (เธอ) คือการลงโทษที่รุนแรงอย่างต่อเนื่อง

82. มันเกิดขึ้นจนฉันจำเด็กได้ว่าเขาทำอะไรบางอย่างหรือเกิดอะไรขึ้นกับเขา

85. ฉันพยายามสอนลูกให้ช่วยทำงานบ้านให้เร็วที่สุด

88. ในครอบครัวของเราเป็นธรรมเนียมที่เด็กจะทำทุกอย่างที่เขาต้องการ

89. มีหลายครั้งที่การลงโทษที่ดีที่สุดคือการคาดเข็มขัด

90. ข้อบกพร่องหลายประการในพฤติกรรมของลูกของฉันจะหายไปเองตามอายุ

92. ถ้าลูกชายของฉันไม่ใช่ลูกชายของฉัน และฉันยังเด็กกว่า ฉันคงจะตกหลุมรักเขาแล้ว

95. ต้องขอบคุณความพยายามอันยิ่งใหญ่ของเราที่ทำให้ลูกชาย (ลูกสาว) ของเรารอดชีวิตได้

96. ฉันมักจะอิจฉาคนที่อยู่โดยไม่มีลูก

97. ถ้าลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันได้รับอิสรภาพ เขา (เธอ) จะใช้มันเพื่อทำร้ายตัวเองหรือผู้อื่นทันที

98. มันมักจะเกิดขึ้นที่ถ้าฉันบอกลูกชาย (ลูกสาว) อย่างใดอย่างหนึ่ง สามี (ภรรยา) ของฉันก็พูดตรงกันข้ามโดยเฉพาะ

99. ผู้ชายมีแนวโน้มมากกว่าผู้หญิงที่จะคิดถึงแต่ตัวเองเท่านั้น 100. ผู้หญิงมีแนวโน้มมากกว่าผู้ชายที่จะคิดถึงแต่ตัวเองเท่านั้น

101. ฉันใช้เวลาและพลังงานกับลูกชาย (ลูกสาว) มากกว่ากับตัวเอง

102. ฉันรู้เรื่องของลูกชาย (ลูกสาว) ค่อนข้างน้อย

103. ความปรารถนาของลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันคือกฎของฉัน

104. ลูกชายของฉันชอบนอนกับฉัน

105. ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) ท้องไม่ดี

106. เด็กต้องการพ่อแม่เท่านั้นจนกว่าเขาจะโตขึ้น จากนั้นเขาก็จำสิ่งเหล่านั้นได้น้อยลง

107. เพื่อเห็นแก่ลูกชาย (ลูกสาว) ฉันจะเสียสละทุกอย่าง

108. ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) ต้องอุทิศเวลาให้มากกว่าที่ฉันสามารถทำได้

109. ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) น่ารักมากจนฉันให้อภัยเขาทุกอย่าง

110. ฉันอยากให้ลูกชายแต่งงานทีหลังหลังจากผ่านไป 30 ปี

111. มือและเท้าของลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันมักจะเย็นมาก

112. เด็กส่วนใหญ่เป็นคนเห็นแก่ตัวเล็กน้อย พวกเขาไม่ได้คิดถึงสุขภาพและความรู้สึกของพ่อแม่เลย

113. หากฉันไม่ให้เวลาและพลังงานแก่ลูกชาย (ลูกสาว) ทุกอย่างก็จะจบลงอย่างเลวร้าย

114. เมื่อทุกอย่างเรียบร้อยดี ฉันก็สนใจกิจการของลูกชาย (ลูกสาว) น้อยลง

115. เป็นเรื่องยากมากสำหรับฉันที่จะบอกลูกว่า: "ไม่"

116. ฉันเสียใจที่ลูกชาย (ลูกสาว) ต้องการฉันน้อยลงเรื่อยๆ

117. สุขภาพของลูกชาย (ลูกสาว) แย่กว่าเด็กคนอื่น ๆ ส่วนใหญ่

119. ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันทำไม่ได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่องจากฉัน

120. ลูกชาย (ลูกสาว) ใช้เวลาว่างส่วนใหญ่นอกบ้าน - ในเรือนเพาะชำใน โรงเรียนอนุบาล,จากญาติ.

121. ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) มีเวลาเพียงพอสำหรับเล่นเกมและความบันเทิง

122. นอกจากลูกชายของฉันแล้ว ฉันไม่ต้องการใครอีกแล้วในโลกนี้

124. ฉันมักจะคิดว่าฉันแต่งงานเร็วเกินไป

125. ทุกสิ่งที่ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันรู้ในตอนนี้ เขาได้เรียนรู้เพียงเพราะความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่องของฉัน

126. สามี (ภรรยา) ของฉันเกี่ยวข้องกับกิจการของลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันเป็นหลัก

127. ฉันจำไม่ได้ว่าครั้งสุดท้ายที่ฉันปฏิเสธที่จะซื้อของให้ลูก (ไอศกรีม ลูกอม เป๊ปซี่-โคล่า ฯลฯ)

128. ลูกชายบอกฉันว่า: “เมื่อฉันโตขึ้น ฉันจะแต่งงานกับคุณแม่”

130. ครอบครัวของฉันไม่ได้ช่วยฉัน แต่ทำให้ชีวิตฉันยุ่งยาก

ข้อความของแบบสอบถาม Eidemiller

(สำหรับผู้ปกครองของวัยรุ่นอายุ 11 ถึง 21 ปี)

1. ทุกสิ่งที่ฉันทำ ฉันทำเพื่อลูกชาย (ลูกสาว) ของฉัน

2. ฉันมักจะไม่มีเวลาพอที่จะทำอะไรที่น่าสนใจกับลูกชาย (ลูกสาว) ของฉัน ไปไหนมาไหนด้วยกัน คุยกันนานขึ้น โอสิ่งที่น่าสนใจ

3. ฉันต้องยอมให้ลูกทำสิ่งที่พ่อแม่คนอื่นไม่อนุญาต

4. ฉันไม่ชอบเวลาที่ลูกชาย (ลูกสาว) เข้ามาถามฉัน เป็นการดีกว่าสำหรับคุณที่จะเดา (เดา) ตัวเอง (ตัวคุณเอง)

5. ลูกชาย (ลูกสาว) ของเรามีความรับผิดชอบที่บ้านมากกว่าเพื่อนส่วนใหญ่ของเขา (เธอ)

6. เป็นเรื่องยากมากที่จะให้ลูกชาย (ลูกสาว) ทำอะไรในบ้าน

7. จะดีกว่าเสมอถ้าเด็กไม่คิดว่าความคิดเห็นของผู้ปกครองถูกต้องหรือไม่

8. ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันกลับมาตอนเย็นทุกครั้งที่ต้องการ

9. หากคุณต้องการให้ลูกชาย (ลูกสาว) ของคุณกลายเป็นคน อย่าปล่อยให้การกระทำที่ไม่ดีของเขา (เธอ) ลอยนวลโดยไม่ได้รับการลงโทษ

10. ถ้าเป็นไปได้ ฉันพยายามที่จะไม่ลงโทษลูกชาย (ลูกสาว) ของฉัน

11. เมื่อฉันอารมณ์ดี ฉันมักจะให้อภัยลูกชาย (ลูกสาว) ในสิ่งที่ฉันจะลงโทษในภายหลัง

12. ฉันรักลูกชาย (ลูกสาว) มากกว่ารัก (รัก) คู่สมรสของฉัน

13. ฉันชอบเด็กเล็กมากกว่าเด็กโต

14. ถ้าลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันดื้อหรือโกรธเป็นเวลานาน ฉันรู้สึกว่าฉันทำผิดต่อเขา (เธอ)

15. เราไม่ได้มีลูกมานานแล้ว แม้ว่าเราจะตั้งตารอเขาจริงๆก็ตาม

16. โดยทั่วไปแล้ว การสื่อสารกับเด็กๆ ถือเป็นธุรกิจที่น่าเบื่อหน่ายมาก

17. ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันมีคุณสมบัติบางอย่างที่ทำให้ฉันคลั่งไคล้

18. เลี้ยงลูกชาย (ลูกสาว) จะดีกว่ามากถ้าสามี (ภรรยา) ไม่ยุ่งเกี่ยวกับฉัน

19. ผู้ชายส่วนใหญ่ขี้เล่นมากกว่าผู้หญิง

20. ผู้หญิงส่วนใหญ่ขี้เล่นมากกว่าผู้ชาย

22. บ่อยครั้งฉันไม่รู้ว่าลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันหายไปไหน

23. ฉันพยายามซื้อเสื้อผ้าที่เขา (เธอ) ต้องการให้ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉัน แม้ว่าจะมีราคาแพงก็ตาม

24. ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันเป็นคนฉลาดช้า การทำด้วยตัวเองสองครั้งยังง่ายกว่าการอธิบายให้เขา (เธอ) ฟังสักครั้ง

25. ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันมักจะ (หรือต้อง) ดูแลน้องชาย (น้องสาว) ของเขา

26. มันมักจะเกิดขึ้นเช่นนี้: ฉันเตือน, เตือนลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันเกี่ยวกับความจำเป็นที่ต้องทำอะไรบางอย่าง, แล้วฉันจะถ่มน้ำลายและทำมันเอง (ตัวเอง)

27. บิดามารดาไม่ควรปล่อยให้บุตรหลานสังเกตเห็นจุดอ่อนและข้อบกพร่องของตนเองไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม

28. ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันตัดสินใจด้วยตัวเองว่าเขา (เธอ) ควรเป็นเพื่อนกับคนไหน

29. ลูกไม่ควรเพียงรักพ่อแม่เท่านั้น แต่ยังควรเกรงกลัวพ่อแม่ด้วย

30. ฉันไม่ค่อยดุลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันมากนัก

31. ความรุนแรงของเราที่มีต่อลูกชาย (ลูกสาว) มีความผันผวนอย่างมาก บางครั้งเราก็เข้มงวดมาก และบางครั้งเราก็ยอมทำทุกอย่าง

32. ฉันกับลูกชายเข้าใจกันดีกว่าลูกชายกับสามีของเธอ

33. ฉันเสียใจที่ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันกำลังเป็นผู้ใหญ่อย่างรวดเร็ว

34. หากเด็กดื้อรั้นเพราะรู้สึกไม่ดีก็ควรทำตามที่เขาต้องการดีที่สุด

35. ลูกของฉันเติบโตมาอย่างอ่อนแอและป่วยหนัก

36. ถ้าฉันไม่มีลูก ฉันคงประสบความสำเร็จในชีวิตมากกว่านี้มาก

37. ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) มีจุดอ่อนที่ไม่หายไปแม้ว่าฉันจะต่อสู้กับมันอย่างดื้อรั้นก็ตาม

38. บ่อยครั้งที่ฉันลงโทษลูกชาย (ลูกสาว) สามี (ภรรยา) ของฉันเริ่มตำหนิฉันทันทีที่เข้มงวดเกินไปและปลอบใจเขา (เธอ)

39. ผู้ชายมีแนวโน้มที่จะล่วงประเวณีมากกว่าผู้หญิง

40. ผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะล่วงประเวณีมากกว่าผู้ชาย

41. การดูแลลูกชาย (ลูกสาว) ใช้เวลาส่วนใหญ่ของฉัน

42. ฉันต้องพลาดการประชุมผู้ปกครองและครูหลายครั้ง

43. ฉันพยายามซื้อทุกสิ่งที่เขาต้องการให้เขา (เธอ) แม้ว่ามันจะแพงก็ตาม

44. ถ้าคุณอยู่กับลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันเป็นเวลานาน คุณจะเหนื่อยมาก

45. หลายครั้งฉันต้องมอบหมายงานที่สำคัญและยากให้กับลูกชาย (ลูกสาว)

46. ​​​​ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) ไม่สามารถรับรองในเรื่องร้ายแรงได้

47. สิ่งสำคัญที่พ่อแม่ควรสอนลูกคือการเชื่อฟัง

48. ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันตัดสินใจด้วยตัวเองว่าเขา (เธอ) ควรสูบบุหรี่หรือไม่

49. ยิ่งผู้ปกครองเข้มงวดต่อเด็กมากเท่าไรก็ยิ่งดีสำหรับเขาเท่านั้น

50. โดยอุปนิสัยฉันเป็นคนอ่อนโยน

51. หากลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันต้องการบางอย่างจากฉัน เขา (s) จะพยายามเลือกช่วงเวลาที่ฉันอารมณ์ดี

52. เมื่อฉันคิดว่าสักวันหนึ่งลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันจะโตขึ้นและเขา (เธอ) จะไม่ต้องการฉัน อารมณ์ของฉันก็จะแย่ลง

53. ยิ่งเด็กโตขึ้น การจัดการกับพวกเขาก็จะยิ่งยากขึ้น

54. บ่อยครั้งที่ความดื้อรั้นของเด็กเกิดจากการที่พ่อแม่ไม่รู้ว่าจะเข้าหาเขาอย่างไรอย่างถูกต้อง

55. ฉันกังวลเกี่ยวกับสุขภาพของลูกชาย (ลูกสาว) อยู่เสมอ

56. ถ้าไม่มีลูก สุขภาพจะดีขึ้นมาก

57. ข้อบกพร่องที่สำคัญมากของลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันคืบคลานออกมาอย่างดื้อรั้นแม้จะมีมาตรการทั้งหมดก็ตาม

58. ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันไม่ชอบสามี (ภรรยา) ของฉัน

59. ผู้ชายเข้าใจความรู้สึกของคนอื่นแย่กว่าผู้หญิง

60. ผู้หญิงเข้าใจความรู้สึกของบุคคลอื่นแย่กว่าผู้ชาย

61. เพื่อเห็นแก่ลูกชาย (ลูกสาว) ฉันจึงต้องเสียสละชีวิตมากมาย

62. บังเอิญฉันไม่พบคำพูดหรือเครื่องหมายที่ไม่ดีในไดอารี่เพราะฉันไม่ได้ดูในไดอารี่

63. ฉันใช้เงินกับลูกชาย (ลูกสาว) มากกว่าเงินของตัวเองอย่างมาก

64. ฉันไม่ชอบเวลาที่ลูกชาย (ลูกสาว) ถามอะไรสักอย่าง ฉันเองก็รู้ดีกว่าว่าเขา (เธอ) ต้องการอะไร

65. ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันมีวัยเด็กที่ยากลำบากกว่าเพื่อนส่วนใหญ่ของเขา

66. ที่บ้าน ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันทำเฉพาะสิ่งที่เขา (เธอ) ต้องการเท่านั้น ไม่ใช่สิ่งที่เขา (เธอ) ต้องการ

67. ลูกควรเคารพพ่อแม่มากกว่าคนอื่นๆ

68. ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันตัดสินใจด้วยตัวเองว่าเขา (เธอ) ควรใช้เงินไปกับอะไร

69. ฉันเข้มงวดกับลูกชาย (ลูกสาว) มากกว่าพ่อแม่คนอื่นๆ กับลูกของพวกเขา

70. การลงโทษมีประโยชน์น้อย

71. สมาชิกในครอบครัวของเราไม่เข้มงวดกับลูกชาย (ลูกสาว) ของเราเท่ากัน บางคนตามใจคนอื่น แต่กลับเข้มงวดมาก

72. ฉันอยากให้ลูกชาย (ลูกสาว) รักใครไม่ได้นอกจากฉัน

73. เมื่อลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันยังเด็ก ฉันชอบเขามากกว่าตอนนี้

74. ฉันมักไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรกับลูกชาย (ลูกสาว) ของฉัน

75. เนื่องจากสุขภาพไม่ดีของลูกชาย (ลูกสาว) เราจึงต้องยอมให้เขา (เธอ) มากในวัยเด็ก

76. การเลี้ยงลูกเป็นงานหนักและไร้ค่า คุณให้ทุกสิ่งทุกอย่างแก่พวกเขา คุณจะไม่ได้อะไรตอบแทน

77. คำพูดดีๆ ไม่ได้ช่วยลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันมากนัก สิ่งเดียวที่ส่งผลกระทบต่อเขาคือการลงโทษที่รุนแรงอย่างต่อเนื่อง

78. สามี (ภรรยา) ของฉันพยายามทำให้ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันต่อต้านฉัน

79. ผู้ชายมีแนวโน้มที่จะกระทำการโดยประมาทโดยไม่คิดถึงผลที่ตามมามากกว่าผู้หญิง

80. ผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะกระทำการโดยประมาทโดยไม่คิดถึงผลที่ตามมามากกว่าผู้ชาย

81. ฉันคิดถึงลูกชาย (ลูกสาว) ตลอดเวลา เรื่องงาน สุขภาพ ฯลฯ ของเขา (เธอ) ตลอดเวลา

82. บ่อยครั้งที่คุณต้อง (ต้อง) เซ็นไดอารี่เป็นเวลาหลายสัปดาห์ในคราวเดียว

83. ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) รู้วิธีที่จะได้สิ่งที่เขาต้องการจากฉัน

84. ฉันชอบเด็กที่เงียบสงบ

85. ลูกชาย (ลูกสาว) ช่วยฉันได้มาก (ที่บ้านหรือที่ทำงาน)

86. ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) มีความรับผิดชอบที่บ้านน้อย

87. แม้ว่าลูกจะแน่ใจว่าพ่อแม่ผิดแต่ก็ต้องทำตามที่พ่อแม่บอก

88. เมื่อออกจากบ้าน ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันไม่ค่อยบอกว่าจะไปไหน

89. มีหลายครั้งที่การลงโทษที่ดีที่สุดคือการคาดเข็มขัด

90. ข้อบกพร่องหลายประการในพฤติกรรมของลูกชาย (ลูกสาว) ก็หายไปตามอายุ

91. เมื่อลูกชาย (ลูกสาว) ของเราทำอะไร เราก็จะดูแลเขา (เธอ) หากทุกอย่างเงียบสงบเราก็จะทิ้งเขา (เธอ) ไว้ตามลำพังอีกครั้ง

92. ถ้าลูกชายของฉันไม่ใช่ลูกชายของฉัน และฉันยังเด็กกว่า ฉันคงจะตกหลุมรักเขาแล้ว

93. ฉันพบว่าการพูดคุยกับเด็กเล็กน่าสนใจมากกว่าการพูดคุยกับเด็กโต

94. ฉันเองต้องตำหนิสำหรับข้อบกพร่องของลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันเพราะฉันไม่รู้ว่าจะเลี้ยงเขา (เธอ) อย่างไร

95. ต้องขอบคุณความพยายามอันยิ่งใหญ่ของเราที่ทำให้ลูกชาย (ลูกสาว) ของเรายังมีชีวิตอยู่

117. สุขภาพของลูกชาย (ลูกสาว) แย่กว่าวัยรุ่นส่วนใหญ่

118. เด็กหลายคนรู้สึกขอบคุณพ่อแม่น้อยเกินไป

119. ลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันทำไม่ได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่อง

120. ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) ใช้เวลาว่างส่วนใหญ่นอกบ้าน

121. ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) มีเวลาพักผ่อนน้อยมาก

122. นอกจากลูกชาย (ลูกสาว) ของฉันแล้ว ฉันไม่ต้องการใครอีกแล้วในโลกนี้

123. ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) ขัดจังหวะและนอนไม่หลับ

124. ฉันมักจะคิดว่าฉันแต่งงานเร็วเกินไป

125. ทุกสิ่งที่ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) ประสบความสำเร็จจนถึงตอนนี้ (ในด้านการเรียน การทำงาน หรือสิ่งอื่น ๆ ) เขาทำได้สำเร็จก็ต้องขอบคุณความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่องของฉันเท่านั้น

126. สามี (ภรรยา) เกี่ยวข้องกับกิจการของลูกชาย (ลูกสาว) เป็นหลัก

127. หลังจากทำการบ้านเสร็จแล้ว (หรือกลับจากที่ทำงาน) ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) จะทำในสิ่งที่เขา (เธอ) ชอบ

128. เมื่อฉันเห็นหรือจินตนาการถึงลูกชายกับผู้หญิง อารมณ์ของฉันก็แย่ลง

129. ลูกชายของฉัน (ลูกสาว) ป่วยบ่อย

130. ครอบครัวของฉันไม่ได้ช่วย แต่ทำให้ชีวิตฉันยุ่งยาก

แบบฟอร์มคำตอบ

ชื่อเต็ม _____________________________________

เอฟ.ไอ . ลูกชาย (ลูกสาว)__________________________

ใครเป็นผู้กรอก (พ่อ แม่ ผู้ปกครอง)

กุญแจสำคัญของแบบสอบถาม DIA

ในแบบฟอร์มลงทะเบียนคำตอบ จำนวนคำตอบที่เกี่ยวข้องกับหนึ่งระดับจะอยู่ในหนึ่งบรรทัด (ยกเว้น 6 ระดับซึ่งขีดเส้นใต้ไว้ในแบบฟอร์มลงทะเบียน) ทำให้สามารถคำนวณคะแนนสำหรับแต่ละสเกลได้อย่างรวดเร็วโดยการรวมคำตอบเชิงบวก สำหรับแต่ละคำตอบที่เป็นบวกจะได้รับ 1 คะแนน ทางด้านขวาของแบบฟอร์มลงทะเบียนคำตอบจะมีชื่อย่อของเครื่องชั่งและ ค่าวินิจฉัย- หากจำนวนคะแนนในระดับหนึ่งถึงหรือเกินกว่าค่าการวินิจฉัย แสดงว่าผู้ปกครองที่ทดสอบมีความเบี่ยงเบนประเภทนี้ในการเลี้ยงดู

หากชื่อของตาชั่งถูกขีดเส้นใต้ไว้ จะต้องเพิ่มจำนวนคะแนนในระดับเพิ่มเติมซึ่งอยู่ที่ด้านล่างของแบบฟอร์มและระบุด้วยตัวอักษรเดียวกันในผลลัพธ์

หากมีการเบี่ยงเบนหลายระดับคุณต้องดูตาราง " การวินิจฉัยประเภทของการศึกษาครอบครัว"เพื่อสร้างรูปแบบการเลี้ยงดูครอบครัวที่ไม่เหมาะสม

การตีความ

คำอธิบายของตาชั่งตามลำดับที่อยู่ในแบบสอบถาม ลักษณะของเครื่องชั่งแบบสอบถาม

1. การปกป้องระดับสูง (G+)ผู้ปกครองทุ่มเทความพยายาม เวลา และความเอาใจใส่อย่างมากให้กับวัยรุ่นด้วยการปกป้องมากเกินไป การศึกษาถือเป็นภารกิจหลักในชีวิตของผู้ปกครอง ข้อความทั่วไปจากผู้ปกครองดังกล่าวสะท้อนถึงสถานที่สำคัญที่วัยรุ่นครอบครองในชีวิตของพวกเขาและมีความคิดที่น่ากลัวเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นหากพวกเขาไม่อุทิศเวลาและพลังงานทั้งหมดให้กับเขา ข้อความทั่วไปเหล่านี้ถูกนำมาใช้เพื่อพัฒนามาตราส่วนที่สอดคล้องกัน

2. ไฮป์การป้องกัน (G-)- สถานการณ์ที่เด็กพบว่าตัวเองอยู่นอกความสนใจของผู้ปกครอง "มือไม่ถึงเขา" ผู้ปกครอง "ไม่มีเวลาให้เขา" วัยรุ่นมักจะละสายตา พวกเขารับมันเป็นครั้งคราวเท่านั้นเมื่อมีเรื่องร้ายแรงเกิดขึ้น คำถามในระดับนี้สะท้อนถึงข้อความทั่วไปของผู้ปกครองดังกล่าว

เครื่องชั่งทั้งสองนี้กำหนด ระดับการป้องกันนั่นคือเรากำลังพูดถึงความพยายาม ความเอาใจใส่ และเวลาที่พ่อแม่ทุ่มเทในการเลี้ยงลูกมากเพียงใด ดังนั้นจึงพิจารณาการป้องกันสองระดับ: มากเกินไป (การป้องกันมากเกินไป) และไม่เพียงพอ (การป้องกันมากเกินไป)

3. ปล่อยตัว (U+)มีการพูดถึงการปล่อยตัวเมื่อพ่อแม่พยายามอย่างเต็มที่เพื่อความพึงพอใจสูงสุดและไร้วิจารณญาณต่อความต้องการของเด็ก พวกเขา "ปรนเปรอ" เขา ความปรารถนาใด ๆ ของเขาก็เป็นกฎหมายสำหรับพวกเขา ผู้ปกครองอธิบายถึงความจำเป็นในการเลี้ยงดูดังกล่าวโดยอ้างถึงข้อโต้แย้งที่เป็นการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองโดยทั่วไป: "ความอ่อนแอ" ของเด็กความพิเศษของเขาความปรารถนาที่จะให้สิ่งที่พ่อแม่เองก็เคยถูกกีดกันความจริงที่ว่าวัยรุ่นเติบโตขึ้นมาตามลำพัง ไม่มีพ่อ ฯลฯ

4.9166666666667 คะแนน 4.92 (6 โหวต)

จิตวิทยาและจิตบำบัดของครอบครัว Eidemiller Edmond

E. G. Eidemiller, V. Justitskis จิตวิทยาและจิตบำบัดครอบครัว

จากหนังสือ The Structure of Magic (มี 2 เล่ม) โดย แบนด์เลอร์ ริชาร์ด

จากหนังสือ Society: Statehood and Family ผู้เขียน ผู้ทำนายภายในของสหภาพโซเวียต

ตอนที่ 4 จิตบำบัดของดอกไม้ที่อ่อนโยนของครอบครัว หากเราทำงานกับครอบครัวโดยรวมเราแค่สร้างโอกาสให้พวกเขาได้มองหน้ากันจริงๆ สัมผัสกันจริงๆ ฟังกัน แค่นี้ก็เพียงพอแล้วสำหรับลูกตุ้ม เพื่อแกว่งไปทางอื่น

ผู้เขียน ชีนอฟ วิคเตอร์ ปาฟโลวิช

จากหนังสือ Woman Plus Man [รู้แล้วพิชิต] ผู้เขียน ชีนอฟ วิคเตอร์ ปาฟโลวิช

บทที่ 1 จิตวิทยาของผู้หญิงและจิตวิทยาของผู้ชาย

จากหนังสือจิตวิทยาสังคมและประวัติศาสตร์ ผู้เขียน พอร์ชเนฟ บอริส เฟโดโรวิช

บทที่ “จิตวิทยาของผู้หญิงและจิตวิทยาของผู้ชาย”

จากหนังสือจิตวิทยามวลชนและลัทธิฟาสซิสต์ โดย ไรช์ วิลเฮล์ม

จากหนังสือ Transpersonal Project: Psychology, Anropology, Spiritual Traditions Volume I. โครงการข้ามบุคคลของโลก ผู้เขียน คอซลอฟ วลาดิมีร์ วาซิลีวิช

บทที่ 2 - อุดมการณ์เผด็จการของครอบครัว จิตวิทยามวลชน และลัทธิฟาสซิสต์ ฟือเรอร์และจิตวิทยามวลชน หากในอนาคต พลวัตของกระบวนการทางสังคมเปิดโอกาสให้นักประวัติศาสตร์ปฏิกิริยาสะท้อนถึงอดีตของเยอรมนี เขาจะได้เห็นความสำเร็จของฮิตเลอร์ในช่วงปี 1928 อย่างไม่ต้องสงสัย ถึงปี 1933

จากหนังสือจิตวิทยา: Cheat Sheet ผู้เขียน ไม่ทราบผู้เขียน

12. จิตวิทยาและจิตบำบัดที่มีอยู่ "God is Dead" ของ Nietzsche เป็นมากกว่าลัทธิปฏิบัตินิยมแบบทำลายล้าง (หรือเห็นอกเห็นใจ) ของเราเอง แม้ว่า Nietzsche จะเข้าใจว่าพระเจ้าเป็นการฉายภาพธรรมชาติของมนุษย์โดยไม่รู้ตัว แต่สำหรับพระองค์ พระเจ้าก็เป็นของเราเช่นกัน

จากหนังสือหนัก ความผิดปกติทางบุคลิกภาพ[กลยุทธ์จิตบำบัด] ผู้เขียน เคิร์นเบิร์ก ออตโต เอฟ.

จากหนังสือคุณและครอบครัว: คู่มือการเติบโตส่วนบุคคล ผู้เขียน ซาเทอร์ เวอร์จิเนีย

จากหนังสือ จิตวิทยากฎหมาย [มีพื้นฐานจิตวิทยาทั่วไปและสังคม] ผู้เขียน เอนิเคฟ มารัต อิสคาโควิช

จิตบำบัดที่แสดงออกและโครงสร้างครอบครัว ค่อนข้างชัดเจน - พวกเขาพูดถึงเรื่องนี้ด้วย ประสบการณ์ทางคลินิกและการวิจัยชี้ให้เห็นว่าวัยรุ่นที่มีความผิดปกติแบบเขตแดนมาจากครอบครัวที่มีพยาธิสภาพสูง (Shapiro et al., 1975; Goldstein and Jones, 1977) มักจะเกิดคำถามว่า

จากหนังสือสูตรโกงจิตวิทยาสังคม ผู้เขียน เชลดีโชวา นาเดซดา บอริซอฟนา

12. ครอบครัวผสมและพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยว เด็กประมาณ 25% ถึง 35% อาศัยอยู่กับพ่อเลี้ยง ส่วนใหญ่เป็นครอบครัวที่พ่อแม่ที่แท้จริงเสียชีวิต หรือครอบครัวที่หย่าร้าง หรือพ่อแม่ของเด็กไม่เคยแต่งงาน เมื่อเด็กพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์เช่นนี้ เขาจะกลายเป็น

จากหนังสือวิธีกำจัดปมด้อย โดย ไดเออร์ เวย์น

บทที่ 8 จิตวิทยาปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของแต่ละบุคคล (จิตวิทยาสังคม) § 1. หมวดหมู่พื้นฐานของจิตวิทยาสังคม มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคม การแบ่งจิตวิทยาทั่วไปและสังคมเป็นไปตามเงื่อนไข จิตวิทยาสังคมศึกษาจิตวิทยามนุษย์ในสภาวะต่างๆ

จากหนังสือ Psychosomatics ผู้เขียน เมเนเกตติ อันโตนิโอ

56. จิตวิทยาและหน้าที่ของครอบครัว ครอบครัวในเวลาเดียวกัน: 1) กลุ่มเล็ก ๆ ที่สมาชิกเชื่อมโยงกันด้วยการแต่งงานหรือความสัมพันธ์ทางเครือญาติ ชีวิตร่วมกัน และความรับผิดชอบทางศีลธรรมร่วมกัน 2) สถาบันทางสังคม - ระบบเฉพาะทางประวัติศาสตร์ ความสัมพันธ์ระหว่าง

จากหนังสือของผู้เขียน

ครอบครัวที่ให้ความสำคัญกับการพึ่งพาอาศัยกันของลูก ๆ และครอบครัวที่ให้ความสำคัญกับความเป็นอิสระ ในครอบครัวที่ประกาศอิสรภาพ ความปรารถนาในความเป็นอิสระถูกมองว่าเป็นกระบวนการทางธรรมชาติ และไม่เป็นการท้าทายอำนาจของใครก็ตาม และไม่เคยเน้นย้ำ

จากหนังสือของผู้เขียน

10.3. จิตวิทยาครอบครัว เมื่อวิเคราะห์สีที่เป็นแหล่งที่มาของโรคประสาท ฉันคิดว่าจำเป็นต้องพิจารณาตรรกะของครอบครัวเพื่อที่จะเข้าใจกลไกที่กระตุ้นให้เกิดโรคทางประสาท เราแต่ละคนในชีวิตของเราได้ยกย่องคนใกล้ตัวเรา (พ่อ แม่ , ปู่ ฯลฯ) ถึง