A pszichológiai kutatás módszerei. A pszichológiai kutatás módszerei

A pszichológiai kutatás módszerei

Minden tudomány tényeken alapul. Tényeket gyűjt, összehasonlít és következtetéseket von le - megállapítja az általa vizsgált tevékenységi terület törvényeit.

A tudományos pszichológia sajátossága abban rejlik, hogy a tudományos módszerek egész arzenálját használja fel adatainak felhalmozására.

Fontolja meg a pszichológia módszereit négy fő álláspont alapján:

a) nem kísérleti pszichológiai módszerek;

b) diagnosztikai módszerek;

c) kísérleti módszerek;

d) formáló módszerek.

Nem kísérleti módszerek

1. A megfigyelés a pszichológia egyik leggyakrabban használt kutatási módszere. A megfigyelés önálló módszerként is használható, de általában szervesen beépül más kutatási módszerekbe, mint például a beszélgetés, a tevékenység termékeinek vizsgálata, különböző típusok kísérlet stb.

A megfigyelés egy tárgy célirányos, szervezett észlelése és regisztrálása. A megfigyelés az önmegfigyeléssel együtt a legrégebbi pszichológiai módszer.

Különbséget kell tenni a nem szisztematikus és a szisztematikus megfigyelés között:

a nem szisztematikus megfigyelést terepkutatások során végzik, és széles körben használják az etnopszichológiában, a fejlődéslélektanban és a szociálpszichológiában. A nem szisztematikus megfigyelést végző kutató számára nem az ok-okozati összefüggések rögzítése és a jelenség szigorú leírása a fontos, hanem az egyén vagy csoport bizonyos feltételek melletti viselkedéséről valamilyen általánosított kép kialakítása;

a szisztematikus megfigyelés meghatározott terv szerint történik. A kutató kiemeli a viselkedés regisztrált sajátosságait (változóit), és osztályozza a környezeti feltételeket. A szisztematikus megfigyelés terve megfelel egy korrelációs vizsgálatnak (amiről később lesz szó).

Különbséget kell tenni a "folyamatos" és a szelektív megfigyelés között:

az első esetben a kutató (vagy kutatók egy csoportja) megragadja a viselkedés összes jellemzőjét, amely a legrészletesebb megfigyeléshez elérhető.

a második esetben csak bizonyos viselkedési paraméterekre vagy viselkedési aktustípusokra figyel, például csak az agresszió megnyilvánulásának gyakoriságát vagy az anya és gyermeke közötti interakció időpontját rögzíti a nap folyamán stb.

A megfigyelés történhet közvetlenül, vagy megfigyelő műszerek és az eredmények rögzítésének eszközei segítségével. Ide tartoznak: audio-, fotó- és videoberendezések, speciális megfigyelőkártyák stb.

A megfigyelés eredményeinek rögzítése történhet a megfigyelés folyamatában vagy késleltetett. Ez utóbbi esetben a megfigyelő emlékezetének értéke növekszik, a viselkedés regisztrálásának teljessége, megbízhatósága „szenved”, ebből következően a kapott eredmények megbízhatósága. Különösen fontos a megfigyelő problémája. Egy személy vagy embercsoport viselkedése megváltozik, ha tudja, hogy oldalról figyelik. Ez a hatás fokozódik, ha a megfigyelő a csoport vagy az egyén számára ismeretlen, szignifikáns, és hozzáértően tudja értékelni a viselkedését. A megfigyelő hatás különösen erős komplex készségek oktatásakor, új és összetett feladatok elvégzésekor, például "zárt csoportok" (bandák, katonai csoportok, tinédzser csoportok stb.) vizsgálatakor a külső megfigyelés kizárt. A résztvevő megfigyelés azt feltételezi, hogy a megfigyelő maga is tagja annak a csoportnak, amelynek viselkedését vizsgálja. Az egyén, például a gyermek tanulmányozása során a megfigyelő állandó, természetes kommunikációban van vele.

A mellékelt felügyeletnek két lehetősége van:

a megfigyeltek tudják, hogy viselkedésüket a kutató rögzíti;

a megfigyeltek nem tudják, hogy viselkedésüket rögzítik. Mindenesetre a legfontosabb szerepet a pszichológus személyisége - szakmailag fontos tulajdonságai - játssza. Nyílt megfigyeléssel egy bizonyos idő elteltével az emberek megszokják a pszichológust, és elkezdenek természetesen viselkedni, ha ő maga nem vált ki „különleges” hozzáállást önmagával szemben. Rejtett megfigyelés alkalmazása esetén a kutató „leleplezése” nemcsak a sikerre, hanem magának a megfigyelő egészségére és életére nézve is a legsúlyosabb következményekkel járhat.

Emellett komoly etikai problémákat vet fel a résztvevő megfigyelés, amelyben a kutató álcázva van, és a megfigyelés céljai el vannak rejtve. Sok pszichológus elfogadhatatlannak tartja, hogy a kutatást "megtévesztés módszereként" végezzék, ha a kutatás céljai el vannak rejtve a vizsgált emberek elől, és/vagy ha az alanyok nem tudják, hogy megfigyelés vagy kísérleti manipuláció tárgyai.

A résztvevő megfigyelési módszer, a megfigyelést önmegfigyeléssel ötvöző módosítása a „munkamódszer”, amelyet századunk 20-30-as éveiben igen gyakran alkalmaztak külföldi és hazai pszichológusok.

A megfigyelés célját a vizsgálat általános céljai és hipotézisei határozzák meg. Ez a cél pedig meghatározza az alkalmazott megfigyelés típusát, azaz. hogy folyamatos vagy diszkrét, frontális vagy szelektív lesz-e stb.

Ami a kapott adatok rögzítésének módjait illeti, úgy tűnik, hogy a kezdeti megfigyelések során jobb, ha nem előre összeállított protokollokat, hanem bővített és többé-kevésbé rendezett naplóbejegyzéseket használunk. Mivel ezek a feljegyzések rendszerezve vannak, lehetőség nyílik a vizsgálat céljainak teljesen megfelelő, és egyben tömörebb és szigorúbb protokoll-nyilvántartás kialakítására.

A megfigyelések eredményeit általában egyéni (vagy csoportos) jellemzők formájában rendszerezik. Az ilyen jellemzők a kutatás tárgyának legjelentősebb jellemzőinek részletes leírásai. Így a megfigyelések eredményei egyben a későbbi forrásanyag is pszichológiai elemzés. A megfigyelési adatokról a megfigyelt magyarázatára való átmenet, amely a megismerés általánosabb törvényeinek kifejeződése, más, nem kísérleti (klinikai) módszerekre is jellemző: a kérdezésre, a beszélgetésre és az aktivitási termékek vizsgálatára.

A megfigyelés módszerének milyen konkrét hiányosságai nem zárhatók ki elvileg? Mindenekelőtt a megfigyelő által elkövetett hibákat. Minél nagyobb az események észlelésének torzulása, annál erősebben igyekszik a megfigyelő megerősíteni hipotézisét. Elfárad, alkalmazkodik a helyzethez és nem veszi észre a fontos változásokat, hibázik írás közben stb. stb. A.A. Ershov (1977) a következő tipikus megfigyelési hibákat azonosítja.

Gallo effektus. A megfigyelő általános benyomása a viselkedés durva felfogásához vezet, figyelmen kívül hagyva a finom különbségeket.

leereszkedő hatás. Az a tendencia, hogy mindig pozitívan értékeljük a történéseket.

Központi tendencia hiba. A megfigyelő hajlamos a megfigyelt viselkedés szorgalmas értékelésére.

Korrelációs hiba. Egy viselkedési tulajdonság értékelését egy másik megfigyelt tulajdonság alapján adjuk meg (az intelligenciát fluenciával értékeljük).

kontraszt hiba. A megfigyelő azon hajlama, hogy a megfigyeltben olyan jellemzőket különböztessen meg, amelyek ellentétesek a sajátjaival.

Első benyomás tévedés. Az egyénről alkotott első benyomás meghatározza jövőbeli viselkedésének észlelését és értékelését.

A megfigyelés azonban nélkülözhetetlen módszer, ha a természetes viselkedést külső beavatkozás nélkül kell vizsgálni olyan helyzetben, amikor holisztikus képet kell kapni arról, hogy mi történik, és az egyének viselkedését teljes egészében tükrözni kell. A megfigyelés úgy működhet, mint független eljárásés a kísérletezés folyamatába beépített módszernek tekintendő. A kísérleti feladat végrehajtása során az alanyok megfigyelésének eredményei jelentik a legfontosabb kiegészítő információkat a kutató számára.

2. A kérdezés a megfigyeléshez hasonlóan a pszichológia egyik legelterjedtebb kutatási módszere. A kérdőívek általában megfigyelési adatok felhasználásával készülnek, amelyeket (más kutatási módszerekkel nyert adatokkal együtt) a kérdőívek kialakítása során is felhasználnak.

A pszichológiában három fő típusú kérdőívet használnak:

ezek direkt kérdésekből álló kérdőívek, amelyek célja az alanyok észlelt tulajdonságainak azonosítása. Például egy kérdőívben, amely az iskolások életkorukhoz való érzelmi attitűdjét kívánta azonosítani, a következő kérdést használták fel: „Szívesebben most, azonnal felnőtté válsz, vagy gyerek akarsz maradni és miért?”;

ezek szelektív típusú kérdőívek, ahol a kérdőív minden kérdésére több kész választ kínálnak az alanyoknak; Az alanyok feladata a legmegfelelőbb válasz kiválasztása. Például a hallgató különféle tantárgyakhoz való hozzáállásának meghatározásához használhatja a következő kérdést: "Melyik tantárgyak- a legérdekesebb?". Lehetséges válaszokként kínálhatunk egy listát a tárgyakról: "algebra", "kémia", "földrajz", "fizika" stb.;

ezek skála kérdőívek; A kérdőív-skálák kérdéseinek megválaszolása során az alanynak nemcsak a leghelyesebbet kell kiválasztania a kész válaszok közül, hanem elemeznie kell (pontosan értékelnie) a javasolt válaszok helyességét. Így például az „igen” vagy „nem” válasz helyett ötfokú válaszskálát kínálhatunk a tantárgyaknak:

5 - biztosan igen;

4 - inkább igen, mint nem;

3 - nem biztos, nem tudom;

2 - nem több, mint igen;

1 – határozottan nem.

A három kérdőívtípus között nincs alapvető különbség, ezek mind csak a kérdőíves módszer eltérő módosításai. Ha azonban a közvetlen (és még inkább közvetett) kérdéseket tartalmazó kérdőívek használata előzetes kvalitatív elemzés válaszokat, ami nagymértékben megnehezíti a kvantitatív módszerek alkalmazását a kapott adatok feldolgozására és elemzésére, a skálakérdőívek a leginkább formalizált kérdőívek, mivel lehetővé teszik a felmérés adatainak pontosabb kvantitatív elemzését.

A kérdőíves módszer vitathatatlan előnye a tömeges anyag gyors beérkezése, amely lehetővé teszi számos általános változás nyomon követését az oktatási folyamat jellegétől függően stb. A kérdőíves módszer hátránya, hogy általában csak a tényezők legfelső rétegének feltárását teszi lehetővé: a kérdőívek és a kérdőívek (közvetlen kérdésekből álló kérdőívek) segítségével sok anyagról nem adnak képet a kutatónak. a pszichológiával kapcsolatos minták és ok-okozati függőségek. A kérdezés az első tájékozódás eszköze, az előzetes intelligencia eszköze. A felmérés feltárt hiányosságainak kompenzálására e módszer alkalmazását célszerű kombinálni értelmesebb kutatási módszerek alkalmazásával, valamint ismételt felmérésekkel, elfedve a felmérések valódi céljait az alanyok elől, stb.

Kutatási módszerek a pszichológiában- ezek azok a technikák és eszközök, amelyekkel a pszichológusok megbízható információkat szereznek, amelyeket tudományos elméletek felépítéséhez és fejlesztéséhez használnak gyakorlati tanácsokat. A tudomány ereje nagyban függ a kutatási módszerek tökéletességétől, attól, hogy azok mennyire érvényesek és megbízhatóak, milyen gyorsan képes egy adott tudományág befogadni és felhasználni mindazt a legújabbat, a legfejlettebbet, ami más tudományok módszereiben megjelenik. Ahol ezt meg lehet tenni, ott általában érezhető áttörés történik a világ megismerésében.

A fentiek mindegyike vonatkozik a pszichológiára. A természet- és egzakt tudományok módszereinek alkalmazásának köszönhetően a pszichológia a múlt század második felétől önálló tudományként emelkedett ki, és aktív fejlődésnek indult. Eddig a pontig a pszichológiai ismereteket főként önmegfigyeléssel (introspekcióval), spekulatív érveléssel és más emberek viselkedésének megfigyelésével szerezték. Az ilyen módszerekkel nyert tények elemzése szolgált alapul az első tudományos elméletek felépítéséhez, amelyek a pszichológiai jelenségek és az emberi viselkedés lényegét magyarázzák. Azonban ezeknek a módszereknek a szubjektivitása, a megbízhatóság hiánya volt az oka annak, hogy a pszichológia sokáig nem kísérleti jellegű, a gyakorlattól elszakadt tudomány maradt, amely képes volt feltételezni, de nem bizonyítani a mentális és egyéb jelenségek között fennálló ok-okozati összefüggéseket.

A tudományban általános követelmények vonatkoznak a tudományos pszichológiai kutatás objektivitására. Az objektív pszichológiai kutatás elvét sokféle módszertani eszközzel valósítják meg.
1., a tudatot a belső és külső megnyilvánulások egységében vizsgálják. A folyamat külső áramlása és belső természete közötti kapcsolat azonban nem mindig megfelelő. Az objektív pszichológiai kutatás valamennyi módszerének általános feladata ennek a kapcsolatnak a megfelelő feltárása - belső pszichológiai természetének meghatározása a cselekmény külső lefolyásából.
2. Pszichológiánk megerősíti a mentális és fizikai egységét, ezért a pszichológiai kutatások gyakran magukban foglalják a pszichológiai folyamatok fiziológiai elemzését. Például aligha lehet érzelmi folyamatokat tanulmányozni fiziológiai összetevőik elemzése nélkül. A pszichológiai kutatás nem vizsgálhatja a mentális jelenségeket pszichofiziológiai mechanizmusaiktól elszigetelten.
3. A psziché anyagi alapjai nem redukálódnak szerves alapjaira, az emberek gondolkodását életmódjuk, az emberek tudatát a társadalmi gyakorlat határozza meg. Ezért a pszichológiai kutatás módszertanának az emberi tevékenység elemzésén kell alapulnia.
4. A folyamat során feltárulnak a pszichológiai minták. A fejlődés tanulmányozása nemcsak speciális terület, hanem sajátos módszere is a pszichológiai kutatásnak. A lényeg nem a javítás különböző szinteken fejlesztés, hanem tanulmányozás vezető erők ez a folyamat.

A pszichológia, mint minden tudomány, különböző módszerek egész rendszerét alkalmazza. NÁL NÉL házi pszichológia A következő négy módszercsoportot különböztetjük meg:
1. tartalmazza:
a) összehasonlító genetikai módszer (különböző fajcsoportok összehasonlítása pszichológiai mutatók szerint);
b) keresztmetszeti módszer (a kiválasztott azonos pszichológiai mutatók összehasonlítása különböző tantárgycsoportokban);
c) longitudinális módszer - a hosszmetszetek módszere (ugyanazon személyek többszöri vizsgálata hosszú időn keresztül);
G) összetett módszer(különféle tudományok képviselői vesznek részt a vizsgálatban, miközben általában egy tárgyat tanulmányoznak különböző eszközökkel). Az ilyen jellegű kutatások lehetővé teszik az összefüggések és függőségek megállapítását különböző típusú jelenségek között, például az egyén fiziológiai, pszichológiai és szociális fejlődése között.
2. . Tartalmazzák:
a) megfigyelés és önmegfigyelés;
b) kísérleti módszerek (laboratóriumi, természetes, formatív);
c) pszichodiagnosztikai módszerek (tesztek, kérdőívek, kérdőívek, szociometria, interjúk, beszélgetés);
d) tevékenységi termékek elemzése;
e) életrajzi módszerek.
3. :
a) auto-edzés;
b) csoportos edzés;
c) a pszichoterápiás befolyásolás módszerei;
d) képzés.
4. , beleértve:
a) mennyiségi módszer(statisztikai);
b) kvalitatív módszer (anyag csoportonkénti differenciálása, elemzés).

Szervezési módszerek
A minták ismeretéhez mentális fejlődés két fő kutatási típuson keresztül közelíthető meg: az úgynevezett keresztmetszeteken és a longitudinálison (longitudinálisan). Mindkét típusnak számos előnye és hátránya van.

A mentális fejlődés keresztmetszeti vizsgálata abból áll, hogy különböző életkorú, eltérő fejlettségű, eltérő személyiségjegyekkel, klinikai reakciókkal stb. rendelkező gyermekcsoportokban ugyanazokat a pszichológiai jellemzőket vizsgálják. A keresztmetszeti módszernek is megvannak a maga előnyei és hátrányai. Ennek a módszernek a fő előnye a vizsgálat összehasonlító sebessége - az eredmények rövid időn belüli megszerzésének lehetősége.

A tisztán keresztirányú metszetekben végzett vizsgálatok azonban statikusak, és nem mutatják meg a fejlődési folyamat dinamikáját, folytonosságát, és sok így kapott fejlődési minta nagyon közelítő.

A modern longitudinális vizsgálatok célja a gyermek szomatikus és mentális fejlődésének rögzítése. Számos szakember, gyermekorvos és pszichológus (Stern, Buhler, Menchinskaya és mások) szentelte magát saját gyermeke hosszú távú megfigyelésének. Az 1930-as évek jelentős előrelépést hoztak a fejlődés tanulmányozásában. Értékesek a Gesell-féle laboratórium által kisgyermekek megfigyelései (egész napon át). Gesell hónapról hónapra egy gyerekcsoportot is tanulmányozott, és megfigyelései alapján "viselkedésfejlődési normákat" vezetett le különböző korosztályokra, 0 és 16 év között.

Hazánkban az ontogenetikai kutatásnak nagy hagyománya van (V.M., N.M. Shchelovanov, L.S., A.N., D.B., A.A. Lyublinskaya, N.D. Levitov stb.). Különösen jól ismertek a beszéd fejlődéséről és a gyermekek tanulási képességére és személyiségfejlődésére gyakorolt ​​hatásáról szóló tanulmányok, amelyeket az A.R. laboratóriumában végeztek. Luria (1959, 1961).

R. Gotgshaldt (1960) több mint 20 éven keresztül végzett longitudinális pszichológiai kutatást ikrekkel. Franciaországban René Zazzo foglalkozott ugyanezzel a problémával. Az Ikrek különösen alkalmas modell az alkotmányos és társadalmi tényezők hatásának vizsgálatára. Ez a probléma közvetlenül megköveteli az ikrek longitudinális vizsgálatát, az úgynevezett iker módszert.

A hosszanti módszer a keresztirányú metszetek módszerével összehasonlítva számos előnnyel rendelkezik:
- a longitudinális vizsgálat lehetővé teszi az egyes életkori időszakokra vonatkozó adatok feldolgozását;
- lehetővé teszi az egyes gyermekek fejlődésének dinamikájának meghatározását;
- csak longitudinális vizsgálat teszi lehetővé az ún kritikus időszakok fejlesztés alatt.
Nyilvánvaló azonban, hogy egyetlen gyermek objektív megfigyelése sem teszi lehetővé, hogy egyetemes jelentőségű következtetésre jussunk. A longitudinális vizsgálatok fő hátránya a megszervezésük és lebonyolításuk jelentős időigénye.

Az összehasonlító módszer abból áll, hogy figyelembe veszik az egyéni viselkedési mechanizmusokat és pszichológiai aktusokat más szervezetek hasonló jelenségeivel összehasonlítva. Ezt a módszert legszélesebb körben a zoopszichológiában és a gyermekpszichológiában használják. Ezt a módszert "összehasonlító genetikai"-nak nevezik. Ennek a módszernek a legtermékenyebb alkalmazása az összehasonlító pszichológia (zoopszichológia) területén V. A. Wagneré volt. Munkáiban elsőként támasztotta alá és alkalmazta az evolúciós módszert, melynek lényege, hogy a vizsgált állat pszichéjét összeveti az állatvilág korábbi és későbbi evolúciós szakaszának képviselőivel. Például az összehasonlító módszerrel kiderült, hogy a csirkék nem képesek az extrapolációs gondolkodásra, a kutyák viszont igen.

Empirikus módszerek a pszichológiában
A pszichológia empirikus módszereinek csoportját a pszichológia önálló tudományként való megjelenése óta a főnek tekintik.

A kísérleti kutatási módszer jellemzői:
1. A kutató maga okozza az általa vizsgált jelenséget és aktívan befolyásolja azt.
2. A kísérletező variálhat, megváltoztathatja azokat a feltételeket, amelyek között a jelenség előfordul.
3. A kísérletben lehetőség van az eredmények többszöri reprodukálására.
4. A kísérlet lehetővé teszi olyan kvantitatív minták megállapítását, amelyek lehetővé teszik a matematikai megfogalmazást.

A pszichológiai kísérlet fő feladata, hogy a mentális törvényszerűségeket objektív megfigyelés számára hozzáférhetővé tegye. A kísérlet felépítésében lehetőség van a kutatási szakaszok és feladatok rendszerének kijelölésére:
I - a tanulmány elméleti szakasza (problémafelvetés). Ebben a szakaszban a következő feladatokat kell megoldani:
a) a probléma megfogalmazása és a tanulmány témája, a téma címének tartalmaznia kell a vizsgálat tárgyának alapfogalmait,
b) a kutatás tárgyának és tárgyának meghatározása,
c) kísérleti feladatok és kutatási hipotézisek meghatározása.

Ebben a szakaszban a kutatás témájában más tudósok által szerzett ismert tények tisztázásra kerülnek, ami lehetővé teszi a megoldott és megoldatlan problémák körének meghatározását, valamint egy adott kísérlet hipotéziseinek és problémáinak megfogalmazását. Ez a szakasz viszonylag önálló, elméleti jellegű kutatási tevékenységnek tekinthető.

II - a vizsgálat módszertani szakasza. Ebben a szakaszban kerül kidolgozásra a kísérleti módszertan és a kísérleti terv. Egy kísérletben két változókészlet van: független és függő. Azt a tényezőt, amelyet a kísérletező megváltoztat, független változónak nevezzük; Azt a tényezőt, amelyet a független változó megváltoztat, függő változónak nevezzük.

A kísérleti terv kidolgozása két lépésből áll: 1) munkaterv és kísérleti eljárások sorozatának elkészítése, valamint 2) matematikai modell a kísérleti adatok feldolgozásához.

III - kísérleti szakasz. Ebben a szakaszban közvetlen kísérleteket végeznek. Ennek a szakasznak a fő problémája az, hogy az alanyokban azonos képet kapjanak a kísérletben végzett tevékenységük feladatáról. Ezt a problémát úgy oldják meg, hogy minden tantárgyra és oktatásra ugyanazokat a feltételeket reprodukálják, ami egyfajta pszichológiai attitűdként igyekszik valamennyi tantárgyat a feladat közös megértéséhez vezetni.

IV - analitikai szakasz. Ebben a szakaszban az eredmények kvantitatív elemzése (matematikai feldolgozás), a kapott tények tudományos értelmezése történik; új tudományos hipotézisek és gyakorlati ajánlások megfogalmazása. A statisztika matematikai együtthatóival kapcsolatban emlékezni kell arra, hogy azok a vizsgált mentális jelenségek lényegéhez viszonyítva külsőek, megnyilvánulásuk valószínűségét és az összehasonlított események gyakorisága közötti összefüggést írják le, nem pedig lényegeik között. A jelenségek lényegét az empirikus tények utólagos tudományos értelmezése tárja fel.

A kísérlet használatának kiterjesztése az elemi érzékelési folyamatoktól a magasabb mentális folyamatok felé mozdult el. A modern kísérleti módszer három formában létezik: laboratóriumi, természetes és formatív kísérlet.

A laboratóriumi kísérlettel szemben három szempontot hoznak fel. Rámutat a kísérlet mesterséges voltára, a kísérlet analitikus voltára és elvontságára, a kísérletező befolyásának bonyolító szerepére.

A kísérlet egy sajátos változata, amely mintegy köztes formát jelent a megfigyelés és a kísérlet között, az úgynevezett természetes kísérlet módszere, amelyet A. F. Lazursky orosz tudós (1910) javasolt. Fő tendenciája, hogy a vizsgálat kísérleti jellegét a körülmények természetességével ötvözi. A kutatók ahelyett, hogy a vizsgált jelenségeket laboratóriumi körülményekre fordítanák, a céljaiknak megfelelő természetes körülményeket próbálnak megtalálni. A pszichológiai és pedagógiai kutatás problémáit megoldó természetes kísérletet pszichológiai és pedagógiai kísérletnek nevezzük. Szerepe kiemelkedően nagy a különböző életkorú tanulók kognitív képességeinek vizsgálatában.

A kísérleti módszer másik változatát formatív kísérletezésnek nevezik. Ebben az esetben a kísérlet az emberek pszichológiájának befolyásolásának, megváltoztatásának eszközeként működik. Eredetisége abban rejlik, hogy egyszerre szolgál a kutatás és a vizsgált jelenség formálásának eszközeként. A formáló kísérletet a kutató aktív beavatkozása jellemzi az általa vizsgált mentális folyamatokba. A formáló kísérlet példájaként szóba jöhet a pszichológiai és pedagógiai helyzetek modellezése. Ez a módszer új oktatási és képzési programok kidolgozásán és megvalósításuk módjain alapul.

Interjú, kérdőív. A pszichodiagnosztika legelterjedtebb eszközei közé tartozik mindenféle felmérés, pl. információszerzés a válaszadók szavaiból. A pszichológiai kutatások felméréseinek köre meglehetősen széles:
- a felmérés az elsődleges információgyűjtés fő eszköze korai szakaszaiban kutatás;
- ezen interjúk segítségével munkahipotéziseket állítanak fel;
- a felmérés az egyéb módszerekkel nyert adatok pontosítását, ellenőrzését szolgálja.

A pszichológiai kutatásban használt felmérési módszerek teljes választéka két fő típusra redukálható:
1) személyes felmérés - egy kutató által meghatározott terv szerint készített interjú;
2) levelező felmérés - önkitöltésre szánt kérdőívek.

Kétféle interjú létezik: standardizált és nem szabványosított. A standardizált interjúban a kérdések megfogalmazása és sorrendje előre meghatározott, minden válaszadónál azonos. A kutató nem változtathat kérdésen, vagy újakat fűzhet fel. Ezzel szemben a nem szabványosított interjúmódszert teljes rugalmasság jellemzi, és nagyon változatos. A kutatónak, akit csak az interjú általános terve vezérel, joga van a konkrét helyzetnek megfelelően kérdéseket megfogalmazni, a terv pontjainak sorrendjét megváltoztatni.

A kikérdezésnek (levelező felmérés) is megvannak a maga sajátosságai. Célszerűbb a levelezési felméréshez folyamodni olyan esetekben, amikor az emberek vitatható vagy intim kérdésekhez való viszonyulását kell feltárni, vagy viszonylag rövid időn belül nagyszámú személyt kell megkérdezni. A felmérés fő előnye a nagyszámú ember tömeges lefedésének lehetősége. A kérdőív nagyobb mértékben garantálja az anonimitást, mint az interjú, így a válaszadók őszintébb válaszokat tudnak adni.

A felméréseket, mint elsődleges információgyűjtési módszereket azonban bizonyos korlátok jellemzik. Adataik gyakran nem annyira a válaszadók valódi véleményéről, hangulatáról tanúskodnak, hanem arról, hogyan ábrázolják őket.

Beszélgetés. van segédeszközök a vizsgálatban, és más objektív módszerekkel kell kombinálni. A beszélgetést mindig tervszerűen kell megszervezni. A beszélgetés során feltett kérdések mintegy az eredetiség azonosítását célzó feladatok lehetnek mentális folyamatok. Ugyanakkor az ilyen feladatoknak a lehető legtermészetesebbnek kell lenniük.

A tevékenység termékeinek tanulmányozása. Ezt a módszert széles körben használják a történeti pszichológiában az emberi pszichológia tanulmányozására a rég elmúlt történelmi időkben, amelyek közvetlen megfigyelés vagy kísérletezés számára nem hozzáférhetők. Ennek a módszernek az a célja, hogy társadalmi-történeti fejlődésének törvényszerűségei alapján lehetővé tegye az ember pszichológiai fejlődésének törvényszerűségeinek megértését.

Ezt a módszert széles körben használják a gyermekpszichológiában is - a gyermek kreativitásának termékeit tanulmányozzák a gyermek pszichológiai tanulmányozására.

életrajzi módszer. A tevékenység termékeinek tanulmányozási módszerének egy változata az életrajzi módszer. Az anyag itt levelek, naplók, életrajzok, kézírás stb. Sok esetben ezt a módszert nem önmagában, hanem más, egymást kiegészítő módszerekkel kombinálva alkalmazzák. Ugyanakkor az alkalmazott módszerek mindegyike új oldalakat tár fel mentális tevékenység.

Korrekciós módszerek
gyakrabban szükség van rá, ha nem csak objektíven fennálló, hanem szubjektíven is tapasztalt szorongás áll fenn. Ez az élmény akut lehet, és az önmagunkkal, másokkal, általában az élettel való mélységes elégedetlenségben, néha pedig a szenvedésben fejeződik ki. Ilyen esetekben nemcsak tanácsadó, hanem pszichoterápiás segítséget is kell nyújtani.

A pszichoterápiás segítségnyújtás egyéni, és a páciens személyiségébe, érzéseibe, élményeibe, attitűdjébe, világképébe, másokkal való kapcsolatrendszerébe való mély behatoláson alapul. Az ilyen behatolás speciális pszichodiagnosztikai módszereket igényel, amelyekről fentebb írtunk. Ezek a pszichodiagnosztika szükségesek ahhoz, hogy a pszichológus meghatározhassa a klienssel folytatott további munka programját, beleértve a korrekciós módszereket is. Jelenleg a pszichokorrekciós módszerek meglehetősen kiterjedt technikák, programok és módszerek az emberek viselkedésének befolyásolására. Jellemezzük a pszichokorrekciós munka fő irányait.

Autotraining. Az autogén tréning módszerét I. G. Schultz német pszichoterapeuta javasolta. Az autogén tréning elsősorban a szervezetben előforduló különféle neurózisok és funkcionális rendellenességek kezelésének és megelőzésének módszereként vált széles körben elterjedtté, valamint az ember állapotának kezelésének eszköze extrém tevékenységi körülmények között. Jelenleg az autogén tréning szilárdan bekerült a sportolók képzési rendszerébe, és egyre gyakrabban alkalmazzák a termelési csapatokban pszicho-higiénikus érzelmi-lerakó eljárások formájában.

Az autogén tréningben az idegrendszer állapotának három fő befolyásolási módját alkalmazzák. Az első mód a hangszín hatásának sajátosságaihoz kapcsolódik vázizomés a légzés a központi idegrendszer. Az ember ébrenléti állapota a kellően magas izomtónus fenntartásával jár. Minél intenzívebb a tevékenység, annál magasabb ez a tónus. Ez a legfontosabb fiziológiai mintázat az autogén tréning teljes rendszerének hátterében. A központi idegrendszer állapota és a vázizomzat tónusa közötti kapcsolat lehetővé teszi az izomtónus tudatos megváltoztatásával a szellemi aktivitás szintjének befolyásolását. Az auto-edzés elsajátításához először ki kell fejlesztenie a test izmainak teljes ellazításának képességét. Hasonlóan befolyásolja az idegrendszer mentális tónusának szintjét és a légzés ritmusát. A gyakori légzés biztosítja a szervezet magas aktivitását.

Az idegrendszer befolyásolásának második módja az érzékszervi képek (vizuális, auditív, tapintható stb.) használatával kapcsolatos. Az érzéki kép egy aktív eszköz az ember mentális állapotának és egészségének befolyásolására. A komor, sivár képek állandó szem előtt tartása előbb-utóbb aláássa az egészséget, és fordítva. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy izomlazulás állapotában az érzékszervi képek hatékonysága jelentősen megnő.

Végül, az idegrendszer befolyásolásának harmadik módja a szó programozó szerepéhez kapcsolódik, nemcsak hangosan, hanem mentálisan is. A belső beszédnek ezt a tulajdonságát (önrendelések formájában) régóta használják a sportban az edzések hatékonyságának növelésére, a belső tartalékok mozgósítására a versenyek során.

Csoportos (szociálpszichológiai) képzés. A csoportos képzés alatt a kommunikáció területén az ismeretek és egyéni készségek oktatásának sajátos formáit, valamint a kommunikáció alapján felmerült jogsértések kijavításának formáit értjük.

Számos jellemzőt lehet megkülönböztetni:
a csoportos képzés minden módszere a csoportos interakció tanítására irányul;
ezek a módszerek a hallgató aktivitásán alapulnak (a kutatási elemek képzésbe való beépítésével). Ha egy hagyományos módszerek főként a kész tudás közvetítésére koncentrálnak, akkor itt maguknak a kutatásban résztvevőknek kell eljönniük hozzájuk.

A szociálpszichológiai képzés számos formája két nagy csoportra osztható:
- társas készségek fejlesztésére összpontosító játékok (például vita lebonyolításának, interperszonális konfliktusok megoldásának képessége). A játékmódszerek közül a szerepjátékok módszere a legelterjedtebb;
- a kommunikációs helyzetek elemzésének képességeit célzó csoportos beszélgetések - önmaga, kommunikációs partnere, csoporthelyzet egészének elemzése. A csoportos megbeszélés módszerét leggyakrabban esettanulmányok formájában alkalmazzák.

A csoportos edzés formái nagyon változatosak. Az órák rögzíthetők kazettára vagy videóra. Az utolsó képzési formát "videoképzésnek" nevezik. Ezt a hang- és képfelvételt a tréningvezető használja fel a csoporttagok áttekintésére és az azt követő csoportos megbeszélésre.

Jelenleg a csoportos tréning gyakorlata az alkalmazott pszichológia virágzó ága. A szociálpszichológiai képzést különféle profilú szakemberek képzésére használják: menedzserek, tanárok, orvosok, pszichológusok stb. A házassági konfliktusok dinamikájának korrekciójára, a szülők és gyermekek közötti kapcsolatok javítására, a serdülők szociálpszichológiai adaptációjának javítására stb. .

Bevezetés

1. A pszichológiai kutatás módszereinek fogalma

2.A pszichológiai kutatási módszerek osztályozása

2.1 Szervezési módszerek

2.2 Empirikus módszerek

2.3 Adatfeldolgozási módszerek

2.4 Értelmező módszerek

Következtetés

Irodalom

Bevezetés

A pszichológia tudomány, a tudomány pedig mindenekelőtt tanulmány, ezért a tudomány jellemzése nem korlátozódik tárgyának meghatározására; módszerének meghatározását tartalmazza. A módszerek, azaz a megismerés módjai azok a módok, amelyeken keresztül a tudomány tárgyát megismerjük. A pszichológia, mint minden tudomány, nem egy, hanem bizonyos módszerek vagy technikák egész rendszerét alkalmazza.

A tudományos kutatás módszerei azok a technikák és eszközök, amelyek segítségével a tudósok megbízható információkhoz jutnak, amelyeket tudományos elméletek felépítéséhez és gyakorlati ajánlások kidolgozásához használnak fel. A tudomány ereje nagyban függ a kutatási módszerek tökéletességétől, attól, hogy mennyire érvényesek és megbízhatóak.

A fentiek mindegyike vonatkozik a pszichológiára. Jelenségei annyira összetettek és különösek, olyan nehezen tanulmányozhatóak, hogy e tudomány története során sikere közvetlenül az alkalmazott kutatási módszerek tökéletességétől függött. Idővel kiderült, hogy a különböző tudományok integrált módszerei. Ezek a filozófia és a szociológia, a matematika és a fizika, a számítástechnika és a kibernetika, a fiziológia és az orvostudomány, a biológia és a történelem, valamint számos más tudomány módszerei.

A pszichológiai kutatás módszerei arra irányulnak, hogy a pszichológiai valóság minden emberre jellemző mintázata létezik, amelyek az emberek interakciójában mutatkoznak meg életük egy adott időszakának történelmi körülményei között. A modern pszichológiai tudományban a módszerek alkalmazása a mentális jelenségek vizsgálatának tudományos megközelítésének köszönhető, amelyet egy bizonyos pszichológiai irány vezérel.

A pszichológiában sokféle pszichológiai kutatási módszer létezik, amelyek osztályozhatók, mindegyikkel gyakori módszerek számos módosítást tartalmaz, amelyek tisztázzák, de nem változtatják meg a lényegüket. Ezek közül egy vagy több egyszerre történő használatát általában a vizsgálathoz rendelt konkrét feladatok határozzák meg.

célEz a munka a pszichológiai kutatás módszereinek lényegét tanulmányozza.

A vizsgálat során a következő feladatok:

adja meg a tudományos kutatási módszerek fogalmát;

adja meg a pszichológiai kutatás módszereinek fogalmát;

mérlegelje a pszichológiai kutatás módszereinek kiválasztásával kapcsolatos kérdéseket;

a pszichológiai kutatási módszerek főbb osztályozásainak tanulmányozása;

hogy fontolja meg a pszichológiai kutatás különálló módszereit.

1. A pszichológiai kutatás módszereinek fogalma

Móda tudományban módszereknek, technikáknak nevezik a tudomány tárgyát képező jelenségek tanulmányozását; e technikák alkalmazása a vizsgált jelenségek helyes ismeretéhez kell, hogy vezessen, azaz adekvát (a valóságnak megfelelő) tükröződéshez az emberi elmében rejlő jellemzőik és mintázatok. A módszer az adatok gyűjtésének, feldolgozásának vagy elemzésének fő módja. A módszer: gyakorlati tudás technikáinak vagy műveleteinek összessége; az elméleti tudás technikáinak vagy műveleteinek összessége; elméleti probléma megoldásának módja.

A tudományban alkalmazott kutatási módszerek nem lehetnek önkényesek, kellő indok nélkül, pusztán a kutató kénye-kedve szerint megválasztottak. Az igazi tudás csak akkor érhető el, ha a tudományban alkalmazott módszerek a természet és a társadalmi élet objektíven fennálló törvényei szerint épülnek fel.

A módszerek építésekor tudományos kutatás Először a következő törvényekre kell támaszkodnia:

a) a körülöttünk lévő valóság minden jelensége kölcsönös összefüggésben és feltételességben van;

b) a körülöttünk lévő valóság minden jelensége mindig fejlődés, változás folyamatában van, ezért a megfelelő módszerekkel a vizsgált jelenségeket fejlődésükben kell vizsgálni, nem pedig valami stabil, mozdulatlanságába fagyott jelenségként.

Ezek a rendelkezések minden tudományra érvényesek, beleértve a pszichológiát is. Nézzük meg, melyek a pszichológia módszerei.

A pszichológia, mint minden tudomány, különféle konkrét módszerek vagy technikák egész rendszerét alkalmazza. A pszichológiai kutatás módszerei azok a módszerek és eszközök, amelyekkel a tényeket megszerzik, a rendelkezések bizonyítására használják, amelyekből viszont tudományos elmélet alakul ki.

A tudomány ereje nagyban függ a pszichológiai kutatás módszereitől, attól, hogy milyen gyorsan és hatékonyan képes felfogni és felhasználni mindazt a legújabbat, ami más tudományok módszereiben megjelenik. Ahol ezt meg lehet tenni, ott áttörés történik a tudásban.

A 19. század második feléig a pszichológiai ismereteket főleg más emberek közvetlen megfigyelésével és önmegfigyeléssel szerezték. Az ilyen jellegű élettények elemzése és ésszerű általánosítása pozitív szerepet játszott a pszichológia történetében. Ők vezettek az első tudományos elméletek felépítéséhez, amelyek megmagyarázzák a pszichológiai jelenségek és az emberi viselkedés lényegét.

A 80-as évek végén. XIX. században a pszichológiában kezdett létrehozni és használni speciális technikai eszközöket és eszközöket, amelyek lehetővé teszik a kutató számára, hogy beállítsa tudományos kísérletés szabályozni kell annak feltételeit, különösen a fizikai ingerek hatását adagolni, amelyekre az embernek reagálnia kell.

Megjegyzendő, hogy az általános tendencia, amely egyértelműen a kutatási módszerek fejlesztésében nyilvánul meg különböző tudományok az elmúlt évszázad matematizálásában és technizálásában rejlik. Ez az irányzat a pszichológiában is megnyilvánult, és egy meglehetősen pontos kísérleti tudomány státuszát adta. Most a pszichológiában rádió- és videóberendezéseket, elektronikus berendezéseket használnak.

A pszichológia kutatási módszereinek matematizálásával és technicizálásával együtt nem veszítették el jelentőségüket, és továbbra is elfogadottak az általános, hagyományos információgyűjtési módszerek, mint például a megfigyelés és a kérdezés. Fenntartásuknak számos oka van: a pszichológiában vizsgált jelenségek egyediek és összetettek, nem mindig azonosíthatók technikai eszközökkel és nem írhatók le egzakt matematikai képletekkel. Annak ellenére, hogy a modern matematika és technológia önmagában rendkívül összetett, a pszichológia által vizsgált jelenségekhez képest meglehetősen egyszerűek maradnak. Olyan finom jelenségek és pszichológiai kategóriák vizsgálatára, amelyekkel a pszichológia foglalkozik, sok esetben egyszerűen nem alkalmasak.

Egyik vagy másik módszer kiválasztása fontos a sikeres pszichológiai kutatáshoz. A pszichológiai kutatási módszer megválasztása során figyelembe veszik a kutatás során kitűzött feladatok sajátosságait, és nem egyszerűen a pszichológiai kutatás ismert módszereinek széles arzenálját válogatják össze. A pszichológusnak jó elképzeléssel kell rendelkeznie az egyes módszerek előnyeiről és hátrányairól, közös alkalmazásuk lehetőségéről, elfogadhatóságáról a probléma megoldására.

A legáltalánosabb és legtipikusabb formában a kutatás több fő szakasza különíthető el, amelyek mindegyikénél a tudományos módszerek sajátos kombinációit kell alkalmazni.

1) A kutatási problémák megoldásának egyik első szakasza az Általános tulajdonságok a kutatás tárgyának alapfogalmait, i.e. e fogalmak meghatározása, fő összetevőik azonosítása, azon jelek alátámasztása, amelyek alapján a fogalmakat megítélni lehet. Ebben a szakaszban a pszichológiai kutatás elméleti módszereinek elterjedése természetes.

2) A tanulmány második szakaszában szükségessé válik az ilyen problémák megoldásának gyakorlatának tipikus állapotának elemzése, ezért itt olyan módszereket kell alkalmazni, mint a megfigyelés és a modellezés.

3) A tanulmány következő szakaszában a hipotézisek érvényességét teszteljük, és itt már szükséges a kísérleti és kísérleti igazolási módszerek életbe léptetése, amelyek lehetővé teszik a legsikeresebb megoldások kiválasztását a megfelelő pszichológiai problémák megoldására. .

4) Végül a kutató határozza meg, hogy mely módszereket alkalmazza a vizsgálat utolsó szakaszában, amikor a vizsgálat eredményeit összegzik és pszichológiai ajánlásokat fogalmaznak meg. Ez leggyakrabban a kísérleti adatok elméleti általánosításának és a mentális folyamatok, állapotok, formációk és személyiségjegyek további javulásának előrejelzésének kombinációját igényli.

A kutatási módszerek megválasztása tehát nem a pszichológus önkényes cselekedete. Ezt a megoldandó feladatok jellemzői, a problémák tartalmának sajátosságai és magának a kutatónak a képességei határozzák meg.

2. A pszichológiai kutatás módszereinek osztályozása

A hazai és külföldi pszichológiában a pszichológiai kutatási módszereknek többféle osztályozása létezik, például a bolgár pszichológus G.D. Piriev a pszichológia módszereit a következőkre osztotta:

1) a tényleges módszerek (megfigyelés, kísérlet, modellezés stb.);

2) módszertani technikák;

3) módszertani megközelítések (genetikai, pszichofiziológiai stb.).

Úgy azonosította, mint független módszerek: megfigyelés (objektív - közvetlen és közvetett, szubjektív - közvetlen és közvetett), kísérlet (laboratóriumi, természeti és pszichológiai és pedagógiai), modellezés, pszichológiai jellemzők, segédmódszerek (matematikai, grafikus, biokémiai stb.), sajátos módszertani megközelítések (genetikai) , összehasonlító stb.). Ezen módszerek mindegyike több másikra is fel van osztva. Így például a megfigyelést (közvetett) kérdőívekre, kérdőívekre, tevékenységi termékek tanulmányozására stb.

S.L. Rubinstein a megfigyelést és a kísérletet emelte ki fő pszichológiai módszerként. A megfigyelést "külső" és "belső" (önmegfigyelés), a kísérlet - laboratóriumi, természeti és pszichológiai-pedagógiai csoportokra osztották. Emellett külön kiemelte a tevékenység termékeinek tanulmányozásának módszereit, a beszélgetést és a kérdőívet.

Ananiev B. G. bírálta Pirjov besorolását, és egy másikat javasolt. Minden módszert felosztott: 1) szervezeti; 2) empirikus; 3) az adatfeldolgozás módszerei és 4) az értelmezés. A pszichológiai kutatási módszerek osztályozása terjedt el jobban az orosz pszichológiában.

A Németországban megjelent pszichológia atlaszban a pszichológia módszerei a szisztematikus megfigyelés, a kérdések feltevése és a tapasztalat (kísérletezés) alapján vannak csoportosítva; rendre három következő módszercsoport létezik:

1) megfigyelés: mérés, önmegfigyelés, külső (harmadik fél) megfigyelés, beleértve a megfigyelést, csoportos megfigyelést és felügyeletet;

2) kérdőívek: beszélgetés, leírás, interjú, szabványos felmérés, demoszkópia és együttműködés;

3) kísérleti: tesztelés; keresés vagy kísérleti kísérlet; kvázi kísérlet; ellenőrző kísérlet; terepi kísérlet.

A szigorú tudományos osztályozás hiányát a pszichológiai módszerek széles skálája magyarázza, amelyek alárendeltek a kutatási problémák és a pszichológia különböző ágai gyakorlati problémáinak megoldására.

Tekintsük részletesebben a pszichológiai kutatás módszereinek típusait.

2.1 Szervezési módszerek

A szervezési módszerek csoportja a következőket tartalmazza:

összehasonlító;

hosszirányú;

összetett.

A szervezési módszerek – nevükből ítélve – a kutatási stratégia meghatározására hivatottak. Egy adott kutatószervezet kiválasztása a konkrét módszerek kiválasztásától, a kutatási eljárástól, annak végső elméleti és gyakorlati eredményeitől függ.

Összehasonlító módszera vizsgálat megszervezése abból áll, hogy egy vagy több szeletet kapunk az aktuális állapotról (minőségi fejlettségi szint, kapcsolatok stb.), és az eredményeket összehasonlítjuk egy más időpontban elvégzett hasonló szelettel, más alanyokkal, más körülmények között stb. Összehasonlításhoz ideális vagy modelljellemzők, standard értékek és egyéb mutatók használhatók.

A kutatásszervezés összehasonlító módszerének előnye az eredmények megszerzésének gyorsasága és az értelmezés egyértelműsége. A hátrányok közé tartozik, hogy az összehasonlítás objektivitása érdekében számos tényezőt figyelembe kell venni, az alacsony előrejelzési pontosság és az összehasonlítási kritérium szükségessége. Ezt a módszert hatékonyan alkalmazzák a szakmai kiválasztás során, amikor a tesztelés eredményei alapján következtetést vonnak le az alany egy adott munkakör betöltésére való alkalmasságáról - a kapott adatokat összehasonlítják a szakmailag fontos tulajdonságokkal ebben a tevékenységben.

Longitudinális módszer(az angol "long-time" - long in time szóból) a vizsgálat tárgyának egy bizonyos ideig történő megfigyeléséből és erre az időszakra vonatkozó szisztematikus szakaszokból áll. A vizsgálat eredményei alapján elemzik a vizsgált jellemzők változásának dinamikáját. Ennek a módszernek az előnye a további fejlődés előrejelzésének lehetősége, az önellátás és az eredmények nagy megbízhatósága, hátránya pedig a vizsgálat időtartama és a nagy mennyiségű, gyakran egymást megkettőző adat. A longitudinális módszert a hosszú távú hatások, például pedagógiai vagy pszichoterápiás hatások vizsgálatára használják.

Komplex módszerötvözi az összehasonlító és a longitudinális lehetőségeket, amikor egy szeletsorozat tipikus mutatóit tekintjük összehasonlítás mutatójának, és a kezdeti és a végső szeletek eredményei különböző elemzési adatok. Ez a módszer gyakran használják a képzési programok hatékonyságának értékelésére, amikor az anyag elsajátításának dinamikáját, asszimilációjának erősségét, valamint a megszerzett ismeretek és készségek mennyiségét tanulmányozzák.

2.2 Empirikus módszerek

Az empirikus módszerek a tények közvetlen gyűjtését szolgálják, és a módszerek meglehetősen nagy csoportját kombinálják, nevezetesen:

1) megfigyelés (önmegfigyelés) - ehhez tervre, kritériumokra, a megfigyelt jelek megkülönböztetésének képességére, szakértői csoportra van szükség a végeredmény szubjektivitásának csökkentésére;

2) kísérlet (laboratóriumi és természetes): hipotézisek tesztelésére szolgáló eljárás, amikor a végeredmény ismeretlen;

3) tesztelés (kérdőíves, üres, manipulációs, motoros, projektív): szabványos eljárás, amikor az eredménylehetőségek meghatározásra kerülnek, de nem ismert, hogy egy adott tantárgyra melyik lehetőség jellemző;

4) felmérés (kérdőív, interjú, beszélgetés): válaszok megszerzése a feltett kérdésekre - írásban, szóban és a korábbi kérdésekre adott válaszoktól függően;

5) modellezés (matematikai, kibernetikai, szimulációs stb.): egy objektum tanulmányozása modelljének létrehozásával és elemzésével;

6) tevékenységi termékek elemzése: ennek a módszernek az a fő előnye, hogy a vizsgálat közvetetten, azaz az alany jelenléte nélkül is elvégezhető.

Nézzünk meg néhányat részletesebben.

Felügyelet -az objektív megfigyelés módszerének feladata a vizsgált mentális folyamatok minőségi jellemzőinek ismerete és a közöttük lévő szabályos összefüggések, kapcsolatok feltárása. Ez azon alapul, hogy a kutató közvetlenül érzékeli a vizsgált mentális folyamatok objektív megnyilvánulásait a megfelelő tevékenységtípusokban.

A legtöbb funkció A megfigyelési módszer az, hogy lehetővé teszi a vizsgált jelenség közvetlen természetes körülményei között történő tanulmányozását, mivel ez a jelenség a való életben is előfordul. A megfigyelési módszer kizárja olyan módszerek alkalmazását, amelyek a vizsgált jelenségek természetes lefolyásában változásokat vagy zavarokat okozhatnak. Ennek köszönhetően a megfigyelési módszer lehetővé teszi a vizsgált jelenség teljes körű megismerését és minőségi jellemzőinek életszerű valóságát.

Az objektív megfigyelés tárgya a pszichológiában nem a közvetlen szubjektív mentális élmények, hanem azok megnyilvánulása az ember cselekedeteiben és viselkedésében, beszédében és tevékenységében.

A pszichológia objektív megfigyelésének megfelelően szervezett módszerét a következő jellemzők jellemzik:

1. A vizsgálandó jelenségeket szokásos körülményeik között figyeljük meg anélkül, hogy a természetes lefolyásukban bármiféle változás következne be. Maga a megfigyelés ténye nem sértheti a vizsgált jelenséget.

2. A megfigyelést a vizsgált jelenségre leginkább jellemző körülmények között végezzük. Például a sporttevékenységekkel kapcsolatos érzelmi-akarati folyamatok jellemzőit jobb megfigyelni a versenyek során, mint a szokásos testnevelés órákon.

3. A megfigyelések útján történő anyaggyűjtés előre elkészített terv (program) szerint történik a vizsgálat feladatának megfelelően.

4. A megfigyelést nem egyszer, hanem szisztematikusan végzik; a megfigyelések számának és a megfigyelt személyek számának elegendőnek kell lennie az értelmes eredmények eléréséhez.

5. A vizsgált jelenséget különböző, rendszeresen változó körülmények között kell megfigyelni.

Kísérlet -A kísérlet elsősorban feladataiban tér el az egyszerű megfigyelés módszerétől. Kísérlet segítségével elsősorban a vizsgált jelenségeket magyarázzuk, míg megfigyelés segítségével elsősorban azokat írjuk le.

A kísérletet mint kutatási módszert a következő jellemzők jellemzik:

1. A kutató szándékosan hoz létre, hoz életre egy számára érdekes jelenséget.

2. Létrejön egy speciális kísérleti környezet, amely lehetővé teszi a jelenség viszonylag tiszta formájában történő megfigyelését, kizárva a véletlenszerű körülmények hatását, amelyek az egyszerű megfigyelés módszerével gyakran megakadályozzák a jelenségek közötti valós összefüggések feltárását.

3. A vizsgált jelenség annyiszor ismétlődik, ahányszor a kutató számára szükséges.

4. A vizsgált jelenség körülményei természetesen változnak.

5. A kísérleti módszert rendszerint speciális precíz mérőberendezéssel látják el, amely lehetővé teszi a vizsgált jelenség mennyiségi jellemzőjének meghatározását és az eredmények statisztikai feldolgozásnak alávetését, amely gyakran szükséges a vizsgált mintázatok jellemzéséhez. .

Beszélgetés- pszichológiai kutatások végzése során gyakran szükségesnek tűnik az alanyok személyiségének pszichológiai jellemzőit (meggyőződésüket, érdeklődésüket, törekvéseiket, a csapathoz való viszonyukat, feladataik megértését), valamint életkörülményeiket jellemző adatok gyűjtését, stb. Az ilyen vizsgálatokban az egyszerű megfigyelés módszere kevéssé válik be, mivel nagyon hosszú időbe telik, hogy ezekről a kérdésekről részletes anyagokat kapjunk.

Ilyenkor sikeresen alkalmazzák a beszélgetés módszerét, amely lényegében az irányított megfigyelés, amely korlátozott számú, a ez a tanulmány. Ez a módszer egy kötetlen beszélgetésből áll az interjúalanyokkal a kutatót érdeklő kérdésekről (a beszélgetésnek nem szabad kérdőívvé válnia).

Az ebben az esetben összegyűjtött tárgyi anyagnak természetesen van beszédformája. A kutató a vizsgált jelenséget a beszélgetőpartnerek beszédreakciói alapján ítéli meg .

A beszélgetési módszer helyes használata magában foglalja:

a kutató személyes kapcsolatának jelenléte az alanyokkal, jóval a beszélgetés előtt;

jól átgondolt beszélgetési tervvel;

a kutató azon képessége, hogy ne közvetlen kérdéseket, hanem közvetett módszereket alkalmazzon az őt érdeklő anyagok megszerzésére;

a kutató azon képessége, hogy élő beszélgetés során tisztázza az őt érdeklő tényeket, tisztázza azokat anélkül, hogy felvételt vagy gyorsírást alkalmazna;

utólagos megfigyelésekkel nyert adatok megbízhatóságának tisztázása, más személyektől kapott kiegészítő információk segítségével stb.

2.3 Adatfeldolgozási módszerek

A kísérleti adatok feldolgozásának módszerei kvantitatívra és kvalitatívra oszthatók.

Az első magában foglalja a matematikai és statisztikai feldolgozást, a második - a tipikus megnyilvánulások vagy az általános szabály alóli kivételek leírását.

Nak nek matematikai és statisztikai feldolgozáshozzá kell rendelni a kvalitatív adatok kvantitatív mutatókká konvertálásához szükséges összes eljárást: szakértői értékelés egy skálán, értékelés, normalizálás, valamint a statisztikai elemzés minden formája - korreláció, regresszió, faktoriális, diszperzió, klaszter stb.

Nézzünk meg néhányat közülük.

Szakértői értékelések módszere- formalizált eljárás elegendő számú szakértő független ítéleteinek összegyűjtésére, elemzésére és értelmezésére az egyes értékelendő pszichológiai tulajdonságok vagy jelenségek súlyosságára vonatkozóan. Széles körben használják a személyiségpszichológiában. Ugyanakkor a szakértői értékelést nem a tulajdonságok minőségi megnyilvánulásainak leírása formájában célszerű elvégezni (sokkal hatékonyabb ezt egy későbbi szakértői beszélgetés során megtenni), hanem számszerűsítése ennek vagy annak a tulajdonságnak vagy viselkedési elemnek a mértéke.

faktor módszer -modellek és módszerek rendszere az eredeti jellemzőkészlet egyszerűbb és értelmesebb formába való átalakítására. Ez azon a feltételezésen alapul, hogy az alany megfigyelt viselkedése kis számú rejtett jellemzővel, úgynevezett faktorral magyarázható.

Ennek a módszernek az alkalmazásakor az adatok általánosítása az alanyok csoportosítása a mért jellemzők terében való közelségük foka szerint, vagyis a hasonló alanyok csoportjait megkülönböztetjük.

Két fő lehetőség van a feladat beállítására:

a tárgyak csoportosítása nem meghatározott csoportokba;

az alanyok előre meghatározott csoportokba való csoportosítása.

A tantárgyak nem meghatározott csoportokba sorolásának feladata. A probléma ezen változata a következőképpen fogalmazódik meg: az alanyok mintájának többdimenziós pszichológiai leírása van, és szükséges homogén csoportokba bontásuk, azaz olyan felosztás, amelyben a kiválasztott csoportok pszichológiai jellemzőiben hasonló alanyokat tartalmaznának. . Az alanyok csoportosítási feladatának ilyen megfogalmazása megfelel a személyiségtípusról szóló intuitív elképzeléseknek.

A probléma megoldására klaszteranalízist alkalmaznak, amelyet a mintafelismerés matematikai elméletének keretein belül fejlesztettek ki.

A tantárgyak adott csoportokba sorolásának feladata. A probléma megoldása során feltételezzük, hogy több alanycsoport többdimenziós pszichológiai vizsgálatának eredményei vannak, és minden tantárgyról előre ismert, hogy melyik csoportba tartozik. A feladat egy olyan szabály megtalálása, amellyel a tantárgyakat pszichológiai jellemzők szerint adott csoportokra oszthatjuk.

Klaszter módszer -automatikus osztályozás módszere, amely a vizsgált személyek egymáshoz viszonyított helyzetének szerkezetét hivatott elemezni a mért jellemzők S terében. Lehetővé teszi az alanyok objektív osztályozását a jellemzők nagy halmaza szerint, és a „kompaktság” hipotézisén alapul. Ha az egyes alanyokat egy többdimenziós jellemzőtér pontjaként képzeljük el, akkor természetes az a feltételezés, hogy ebben a térben a pontok geometriai közelsége jelzi a megfelelő alanyok hasonlóságát. A klaszteranalízis (automatikus osztályozás) módszerei lehetővé teszik a tantárgyak megoszlásának rövidített leírását úgy, hogy a vizsgált jellemzők terében a klasztereiket kiemelik.

2.4 Értelmező módszerek

A legkevésbé fejlettek és rendkívül fontosak az interpretációs módszerek, amelyek a genetikai és szerkezeti módszerek különféle változatait foglalják magukban.

A genetikai módszer lehetővé teszi az összes feldolgozott kutatási anyag fejlődési jellemzőinek értelmezését, kiemelve a mentális daganatok kialakulásának fázisait, szakaszait, kritikus mozzanatait. "Vertikális" genetikai kapcsolatokat hoz létre a fejlettségi szintek között.

A genetikai módszer a fejlődés minden szintjére kiterjedhet, az idegrendszertől a viselkedésig.

A részek és az egész, vagyis a funkciók és az egyén, a tevékenység alanya és a személyiség viszonyát strukturális módszerek (pszichográfia, tipológiai osztályozás, pszichológiai profil) határozzák meg. A strukturális módszer „horizontális” strukturális kapcsolatokat hoz létre az összes vizsgált személyiségjellemző között.

A szerkezeti módszer minden anyagot értelmez a rendszerek jellemzőiben és a köztük lévő kapcsolatok típusaiban. Ennek a módszernek a sajátos kifejezése a pszichográfia, mint az egyéniség holisztikus szintetikus leírása. A pszichográfia egy speciális módszer az emberek közötti egyéni pszichológiai különbségek tanulmányozására. Lehetővé teszi a lehetőségek, képességek és trendek közötti kapcsolatok azonosítását, az egyéniség orientációját, a fő ellentmondások azonosítását és a fejlődési előrejelzés megfogalmazását.

A genetikai és szerkezeti módszerekkel kapott adatok elemzéséhez számítógépes diagnosztikát használnak. A számítógépes diagnosztikában a kutatási adatok értelmezési formáinak elemzésekor fontos figyelembe venni az eredmények bemutatásának formáit is, amelyek a következőkre oszthatók: számszerű mutatók; szöveges leírás; grafikus ábrázolás. Modern számítógépes programok Például az MS Office vagy a statisztikai feldolgozó csomagok bőséges lehetőséget biztosítanak a pszichológiai kutatási adatelemzés számítógépes diagnosztikai formájának megválasztására, és mindig lehetőség nyílik a gyors létrehozásra. különböző változatok keresi a legjobbat.

Következtetés

Így a pszichológiai kutatás módszereit figyelembe véve a következő következtetéseket vonhatjuk le:

1. A pszichológia segít az embernek megérteni saját lelki életét, megérteni önmagát, felismerni erősségeit és gyengeségeit, hiányosságait. A mentális folyamatok tanulmányozására és pszichológiai jellemzők személyiségét, a pszichológia különféle tevékenységeit, és alkalmaz bizonyos kutatási módszereket.

2. A pszichológiai kutatás módszereivel szemben bizonyos követelményeket támasztanak: a pszichológiai vizsgálat módszereinek objektívnek kell lenniük, megbízható, megbízható anyagot kell adniuk, mentesek a torzításoktól, a szubjektív értelmezéstől és a következtetések gyorsaságától. Hiszen a módszerek nemcsak a mentális jelenségek leírását és regisztrálását teszik lehetővé, hanem tudományos magyarázatukat is.

3. A mai napig nincs szigorú tudományos osztályozása a pszichológiai kutatási módszereknek, amit a meglehetősen jelenléte magyaráz széles választék különféle módszerek. A pszichológiai kutatás leggyakoribb módszerei a következők: megfigyelés, kísérlet, beszélgetés, tevékenységi termékek tanulmányozása, kérdőív, tesztek és még sok más. Ráadásul a pszichológiai kutatások matematizálásával és technizálásával együtt a tudományos információgyűjtés e hagyományos módszerei még nem veszítették el jelentőségüket.

4. A pszichológia fejlődési folyamatában nemcsak az elméletek, fogalmak változnak, hanem a kutatási módszerek is: elvesztik szemlélődő, megállapító jellegüket, formáló, pontosabban transzformatívvá válnak. Így módszertani arzenál kialakítása modern pszichológia az összes kutatási módszer speciális konszolidációjából áll, aminek eredményeként új kutatási módszerek komplexumok jönnek létre.

Irodalom

1. Bevezetés a pszichológiába. Tankönyv / szerk. Petrovsky A.V. - M.: NORMA, INFRA - M, 1996. - 496s.

2. Gamezo M.V. Általános pszichológia. Oktatóanyag. - M.: Gardariki, 2008. - 352 p.

3. Dubrovina I.V. Pszichológia. Tankönyv középiskoláknak. - M.: Knorus, 2003. - 464 p.

4. Lukatsky M.A. Ostrenkova M.E. Pszichológia. Tankönyv. - M.: Eksmo, 2007. - 416s.

5. Maklakov A.G. Általános pszichológia. Tankönyv. - M.: UNITI - DANA, 2001. - 592s.

6. Nemov R. S. A pszichológia általános alapjai. Tankönyv középiskoláknak. - M.: Norma, 2008. S. 23.

7. Általános pszichológia. Tankönyv / szerk. Tugusheva R.Kh. - M.: KNORUS, 2006. - 560-as évek.

8. Pszichológia. Tankönyv / szerk. V.N. Druzhinina - M.: UNITI, 2009. - 656s.

9. Psychological Encyclopedia / Szerk. R. Corsini. - Szentpétervár: Péter, 2003. - 1064 p.

10. Sorokun P.A. A pszichológia alapjai. Tankönyv. - M.: Szikra, 2005. - 312p.

11. Stolyarenko L.D. Pszichológia. Tankönyv középiskoláknak. - Szentpétervár: Péter, 2004. - 592s.

Korrepetálás

Segítségre van szüksége egy téma tanulásához?

Szakértőink tanácsot adnak vagy oktatói szolgáltatásokat nyújtanak az Önt érdeklő témákban.
Jelentkezés benyújtása a téma megjelölésével, hogy tájékozódjon a konzultáció lehetőségéről.

A pszichológiában a tények megszerzésének fő módszerei a megfigyelés, a beszélgetés és a kísérlet. Ezen általános módszerek mindegyike számos módosítást tartalmaz, amelyek finomítják, de nem változtatják meg a lényegüket.

1. Megfigyelés - ősi módszer tudás. Primitív formáját - világi megfigyeléseket - minden ember használja mindennapi gyakorlatában. A megfigyelésnek a következő típusai különböztethetők meg: szelet (rövid távú megfigyelés), longitudinális (hosszú, esetenként több évig tartó), szelektív és folyamatos, valamint egy speciális típusú - beépített megfigyelés (amikor a megfigyelő a vizsgált csoport tagjává válik). ). Az általános ellenőrzési eljárás a következő folyamatokból áll:

a feladat és a cél meghatározása (mire, milyen célra?);

tárgy-, szubjektum- és helyzetválasztás (mit figyeljünk meg?);

a vizsgált tárgyra legkevésbé ható, a legszükségesebb információt nyújtó megfigyelési módszer megválasztása (hogyan kell megfigyelni?);

a megfigyelt rögzítésének módszereinek megválasztása (hogyan kell nyilvántartást vezetni?);

a kapott információ feldolgozása, értelmezése (mi az eredmény?).

A megfigyelés két másik módszer – a beszélgetés és a kísérlet – szerves részét képezi.

2. Beszélgetés tetszik pszichológiai módszer biztosítja a tevékenységére vonatkozó tanulmányozott információk közvetlen vagy közvetett, szóbeli vagy írásbeli átvételét, amelyben a rá jellemző pszichológiai jelenségek tárgyiasulnak. Interjútípusok: történelem felvétel, interjúk, kérdőívek és pszichológiai kérdőívek. Anamnézis (emlékezetből latinul) - tőle vagy - objektív előzményekkel rendelkező - olyan személyektől kapott információ a hallgató múltjáról, akik jól ismerik. Az interjú egyfajta beszélgetés, amelynek során az a feladat, hogy az interjúalany bizonyos (általában előre elkészített) kérdésekre választ kapjon. Ebben az esetben, amikor a kérdések és válaszok írásban kerülnek megfogalmazásra, felmérésre kerül sor.

A beszélgetésnek, mint módszernek számos követelménye van. Az első a könnyűség. A beszélgetést nem lehet kérdéssé változtatni. A beszélgetés a legnagyobb eredményt a kutató és a vizsgált személy közötti személyes kapcsolatteremtés esetén hozza. Ugyanakkor fontos alaposan átgondolni a beszélgetést, formában bemutatni konkrét terv, feladatok, tisztázandó problémák. A beszélgetés módszere magában foglalja a válaszokat és a kérdések megfogalmazását az alanyok által. Egy ilyen kétirányú beszélgetés több információt nyújt a vizsgált problémáról, mint csupán az alanyok válaszai a feltett kérdésekre.

A megfigyelés egyik fajtája az önmegfigyelés, közvetlen vagy késleltetett (emlékekben, naplókban, emlékiratokban az ember elemzi, mit gondolt, érzett, tapasztalt).

3. A kísérlet a pszichológiai kutatás fő módszere - ez a kutató aktív beavatkozása az alany tevékenységébe annak érdekében, hogy olyan feltételeket teremtsen, amelyekben egy pszichológiai tény feltárul. Laboratóriumi kísérlet, speciális körülmények között zajlik, speciális eszközöket használnak, az alany cselekvéseit az utasítások határozzák meg, az alany tudja, hogy a kísérletet végzik, bár lehet, hogy nem ismeri a kísérlet valódi jelentését addig, amíg vége. A kísérletet megismételjük a nagy mennyiség alanyok, ami lehetővé teszi a mentális jelenségek fejlődésében általános statisztikailag szignifikáns mintázatok megállapítását.

korrelációs kísérlet

kvázi kísérlet

A pszichológiai kutatás ismertetett módszerei mellett nagy jelentőséggel bírnak a mentális folyamatok értékelésére szolgáló kvantitatív és kvalitatív módszerek, valamint a fejlődésük szintjének mérésére szolgáló módszerek:

4. Diagnosztikai módszerek.

Vizsgálati módszer - egy vizsgálati módszer, amely egy személy bizonyos mentális tulajdonságait állapítja meg. A teszt egy rövid távú, minden tantárgyra azonos feladat, melynek eredményei meghatározzák az ember bizonyos mentális tulajdonságainak jelenlétét és fejlettségi szintjét. A tesztek lehetnek prediktívek és diagnosztikusak. A teszteknek tudományosan megalapozottnak, megbízhatónak, érvényesnek kell lenniük, és következetes pszichológiai jellemzőket kell mutatniuk.

5. Kvantitatív és kvalitatív módszerek a mentális folyamatok felmérésére.

Mérés

többdimenziós méretezés

faktoranalízis

Önelemzés. A pszichológiát hosszú ideig az ember szubjektív világának tudományaként határozták meg. És ennek a tartalomnak felelt meg a módszereinek összessége is. Az idealista felfogás szerint, amely elválasztotta a pszichét a természet és a társadalom minden más jelenségétől, a pszichológia tanulmányozása a szubjektív tudatállapotok vizsgálata volt. Náluk a jelenség egybeesett a lényeggel - i.e. az ember által megfigyelhető tudatformákat akkoriban valójában a szellem fő tulajdonságainak / a mentális folyamatok lényegének tekintették. Ez az egybeesés határozta meg a módszert - az önmegfigyelés (introspekció) folyamatában kapott tudati jelenségek szubjektív leírását. Ez a megközelítés azonban kizárta a mentális folyamatok objektív, okozati magyarázatát.

Viselkedésfigyelés. Az önmegfigyelés, mint pszichológiai kutatási módszer revíziója annak volt köszönhető, hogy a mentális tevékenység komplex típusának kezdték tekinteni, amely a mentális fejlődés terméke, a megfigyelt jelenségek verbális megfogalmazását alkalmazva és korlátozottan alkalmazható. . Ez utóbbi abból adódik, hogy nem minden mentális folyamat zajlik le tudatosan, és a mentális folyamatok önmegfigyelése jelentősen megváltoztathatja a folyamatokat. Felmerült tehát az objektív kutatási módszerek kidolgozása, amelyek minden más tudományban közösek lennének a tevékenység lefolyásának nyomon követésére és a folyamat feltételeinek kísérleti mérésére. A fő technika az emberi viselkedés megfigyelése természetes és kísérleti körülmények között, valamint a kísérletvezető által meghatározott változások elemzése volt. Ebben a szakaszban három pszichológiai kutatási módszert hoztak létre:

a) A szerkezeti elemzés módszere. Dunker feladata – a pszichológus feladatot tűz ki az alany számára, és nyomon követi azon folyamatok szerkezeti felépítését, amelyek révén az alany megoldja a problémát. Itt a pszichológus nemcsak az eredményt regisztrálja, hanem gondosan nyomon követi a probléma megoldásának folyamatát is. A teljes szerkezeti elemzés elvégzésére alkalmas technikák lehetnek közvetlenek (a probléma szerkezetének megváltoztatása + megoldási módok javaslata => változás történik az áramlásban pszichológiai folyamat) vagy közvetett (olyan jelzések használata, amelyek nem a tevékenység elemei, de annak állapotát jelezhetik stb.)

b) Kísérleti-genetikai módszer. A HMF hosszú távú fejlesztés terméke, ezért fontos nyomon követni, hogyan zajlott ez a folyamat stb. Ezt mind a gyermek fejlődésének egymást követő szakaszaiban végzett feladatok (genetikai metszetek) tanulmányozásával, mind olyan kísérleti feltételek megteremtésével lehet megtanulni, amelyek lehetővé teszik a szellemi tevékenység kialakulásának feltárását.

c) Kísérleti-patológiai módszer (szindrómás elemzés) - a kóros állapotokban előforduló viselkedési változások elemzése. Gyakran használják neuropszichológiai kutatásokban. De használható az általános pszichológiában és az egyéni különbségek pszichológiájában is, amelyben a szuperfejlődés to-l. a mentális élet aspektusai egyéni kifejezésmód minden mentális folyamat átstrukturálódását idézheti elő.

Link típusok:

1. Korreláció (időbeli kapcsolatok - amikor van A - van B). A psziché kapcsolatai az aggyal empirikus szinten - van összefüggés. Itt a hipotézis az, hogy minél magasabb a korreláció, annál nagyobb a garancia arra, hogy ez az ok.

Ok-okozati összefüggés (A generálja, létrehozza B-t). Itt arra vagyunk kíváncsiak, hogy miért van ez az összefüggés. Az összefüggésekkel ellentétben itt bemutatjuk, hogyan jön létre ez a kapcsolat. További módszerek: teszt, felmérés, beszélgetés, tevékenységi termékek elemzése, önértékelés

A teszteket kiegészítő módszerként használják a pszichológiai kutatásban.

Teszt- ez egy teszt, teszt, a mentális folyamatok és az emberi tulajdonságok fejlettségi szintjének pszichológiai diagnózisának egyik módja. Pszichológiai tesztek egy bizonyos feladatrendszert képviselnek, melynek megbízhatóságát meghatározott életkori, szakmai, társadalmi csoportokon tesztelik, és speciális matematikai (korrelációs, faktoriális stb.) elemzéssel értékelik, standardizálják.

Vannak tesztek az intellektuális képességek tanulmányozására, egy személy mentális fejlettségi szintjére és teljesítménytesztekre. Segítségükkel megtudhatja az egyéni mentális folyamatok fejlettségi szintjét, a tudás asszimilációjának szintjeit, az egyén általános mentális fejlettségét. A tesztek, mint szabványosított módszerek lehetővé teszik a kísérleti követelmények fejlettségi szintjének és sikerességének összehasonlítását iskolai programokés különböző szakterületek professiogramjait.

A tesztek pszichológiai kutatási módszerként történő alkalmazásakor a hibák elkerülése érdekében tartalmuknak meg kell felelniük a vizsgált jelenségnek (mentális tevékenység, figyelem, memória, képzelet stb.), és nem szükséges speciális ismeretek elvégzése. A teszt tartalmának és a végrehajtására vonatkozó utasításoknak a lehető legvilágosabbnak és érthetőbbnek kell lenniük. A tesztvizsgálat eredményeit nem lehet egy személy mentális képességeinek abszolút mutatójaként értékelni. Ezek csak bizonyos tulajdonságok fejlettségi szintjének mutatói az egyén sajátos élet-, tanulás- és oktatási feltételeinek kutatása idején.

A pszichológiában, különösen a pedagógiai gyakorlatban széles körben használják szavazási módszer amikor szükséges a kísérleti feladatok, élethelyzetek, a képzésben és gyakorlati tevékenységekben használt fogalmak (tudományos, műszaki, társadalmi) megértésének tisztázása, vagy ha információra van szükség a tevékenység érdeklődési köréről, nézeteiről, érzéseiről, motívumairól és az egyén viselkedése. A pszichológiai kutatás módszereként a felmérés leggyakoribb típusai közé tartozik beszélgetés, interjú, kérdőív és szociometriai kutatás.

Beszélgetés- ez egy céltudatos beszélgetés a témával a természet és a társadalom jelenségeinek, a tudományos kérdéseknek, az egymásrautaltságnak, az okok és következmények, a hiedelmek, az eszmék, az ideológiai irányultság ábrázolásának vagy megértésének tisztázása érdekében. A feltett kérdések legyenek világosak és tömörek, és a pszichológiai jelenségekre irányuljanak. Egy beszélgetés során nemcsak a válaszok megállapítását kell elérni, hanem magyarázatokat, motivációkat is, vagyis nem csak a „mi az?”, hanem a „miért?”, „hogyan?” kérdésekre is választ kell adni.

Az egyik beszélgetés az interjú, amelyet pszichológiai és szociológiai kutatásokban használnak. Az interjú gondolatokat, véleményeket, tényeket tartalmaz a válaszadó életéből, pl. az alany, a politikai eseményekhez, helyzetekhez, társadalmi jelenségekhez való viszonyulása stb.

Az interjú lehet nem szabványosított és szabványosított. A nem standardizált interjúban a válaszadó kérdései nem fogalmazódnak meg teljesen, és a kutatás során változhatnak, míg standardizált formában egy bizonyos rendszert képviselnek, és egyértelműen megfogalmazódnak.

Kérdőíves vizsgálat- a pszichológiai felmérés egyik módszere. Kérdőív segítségével feltárják az irodalmi, művészeti, sport-, szakmai érdeklődéseket és preferenciákat, motívumokat, a cselekvések, tettek, munkatípusok megválasztásával kapcsolatos attitűdöket, különféle tapasztalatokban, azok értékelését. A kérdőívben feltett kérdésekre a válaszadók írásban adnak választ. Sőt, a kérdéseket úgy teszik fel, hogy a rájuk adott válaszok leíró jellegűek vagy alternatívak legyenek: „igen”, „nem”, „nem tudom”, „nehezen válaszolok”, ezért olyan módon, hogy előre több válaszlehetőséget adnak meg, amelyek közül az alanynak alá kell húznia azt, amely megfelel személyes nézeteinek és érdeklődésének. Megállapítható és motiváló jellegű kérdéseket tesznek fel a kérdőívben, akárcsak egy beszélgetésben és egy interjúban. A kérdőív lehet névleges, amikor az alany feljegyzi vezeték- és utónevét, némi információt közöl magáról, és anonim, amely segítségével őszintébb válaszokat kapunk.

A kérdőíves felmérés segítségével nagy mennyiségű anyagot gyűjthet össze, ami okot ad arra, hogy a kapott válaszokat meglehetősen valószínűnek tartsuk. Ennek a módszernek a hátrányai a szubjektivizmus, a válaszok véletlenszerűsége, helyességük és őszinteségük ellenőrzésének nehézsége.

szociometriai kutatások, vagy a választás módszere arra szolgál, hogy tisztázza a csapatban fennálló viszonyt, a kísérleti személy becsült viszonyát a többiekkel, hogy a csapat vagy csoport egy-egy tagját előnyben részesítsék a többiekkel szemben a vezető, barát kiválasztásánál. Az értékelő attitűd és választás alapja a mások iránti szimpátia vagy antipátia érzése. A pszichológiában egy szociometrikus technikát használnak a csoportdifferenciálás tanulmányozására, amikor a csoport tagjait olyan kérdésekre kérik fel, mint: "Kivel szeretnél barátkozni?", "Kit választanál csoportvezetőnek?" A választás lehet kölcsönösen pozitív, kölcsönösen negatív, vagy pozitív vagy negatív a csoporttag részéről és negatív (pozitív) attól, akit választana.

A pozitív és negatív választási lehetőségek száma rögzítésre kerül a mátrixon, majd ezek százalékos arányát számítjuk ki. A szociometriai kutatások segítségével beazonosítható az egyén valódi helye a csapatban üzleti tulajdonságaival, népszerűségével, interperszonális kapcsolataival.

Tevékenység termékelemzési módszer azon alapul, hogy az ember munkájának eredménye tudása, készségei, képességei, figyelmessége és megfigyelőképessége, jellemvonásai. Következésképpen a tevékenység termékei lehetővé teszik bennük a mentális tulajdonságok és személyiségjegyek széles skáláját, fejlettségi szintjét.

A tanulók tevékenységének termékei az írásbeli munkáik, termékeik, rajzaik, makettjeik, fényképeik stb. A munkát összehasonlítva a tanuló különböző időpontokban, a tanulás különböző szakaszaiban teljesít, megállapítható, hogy fejlettsége, tökéletessége képességek, pontosság, ügyesség, gyors ész, kitartás stb. Ez az, ami a tevékenység termékeinek elemzésének tárgya, és nem például az előállított termék költsége.

A tanuló tevékenységének termékei a megalkotásuk során is elemezhetők. Ezt a folyamatot megfigyelve nemcsak a minőségét, hanem a dinamikáját, a munkatempót, a cselekvési készséget és a feladathoz való hozzáállást is azonosítani lehet. Ezek a megfigyelések elősegítik az egyén mentális, érzelmi, akarati és jellegzetes tulajdonságainak, tulajdonságainak mélyebb és átfogó megismerését.

Hasonló információk.

Minden tudománynak megvan a maga tárgya, és bizonyos módszereket alkalmaz, amelyek lehetővé teszik az általa vizsgált jelenségek mintázatainak megismerését. "A módszer a megismerés útja, ez az út, amellyel a tudomány tárgyát megismerjük." S.L. Rubinstein). A megfelelő szervezés segít abban, hogy egy tanulmányt úgy építsünk fel, hogy az minden megfontolt alapelvnek megfeleljen.

TÓL TŐL A pszichológiai kutatások során alkalmazott módszerek a következő osztályozásra kerülnek:

Kutatásszervezési módszerek (longitudinális, összehasonlító);

Tényanyaggyűjtési módszerek (önmegfigyelés, megfigyelés (külső, beépített), kérdezés, beszélgetés, kérdőívek (nyitott, zárt), tevékenységi termékek vizsgálata, tesztek (siker, teljesítmény, projektív), kísérlet (természetes, laboratóriumi (berendezések segítségével) és anélkül);

Anyagfeldolgozási módszerek (kvalitatív és kvantitatív elemzések).

A pszichológiai kutatás módszereinek a következő követelményeknek kell megfelelniük: a tudományos módszernek mindenekelőtt objektívnek kell lennie. Használata magában foglalja a psziché külső és belső megnyilvánulásainak egyesítését, a mentális objektív természete alapján.

Elmélkedés(a lat. elmélkedés- a középpont felé mozgó gondolat) olyan koncentrációs állapot, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy túllépjen saját pszichéjének határain, hogy kívülről nézzen önmagára. Chowdhurry indiai tudós a következőképpen írta le a meditációt: „... a radikális megközelítés azzal a döntéssel kezdődik, hogy nem gondolunk semmire, nem teszünk semmilyen erőfeszítést; teljesen ellazulni kell, és engedni kell, hogy az elme és a test kijöjjön a gondolatok és érzések folyton változó folyamából, hogy megfigyelje ennek az áramlatnak a támadását is.

Átvitt értelemben azt mondhatjuk: figyeld gondolataid, érzéseid és vágyaid repülését az égen, mint egy madárraj. Hadd repüljenek szabadon, csak figyeld. Ne hagyd, hogy a madarak az égbe vigyenek." A meditációt széles körben használják számos vallásban, például a buddhizmusban. A pszichológiában és a pszichoterápiában olyan módszerként használják, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy enyhítse a neuropszichés stresszt, elhatárolódjon problémáitól, úgy nézzen rájuk, mintha kívülről nézné.

A szuggesztív terápia valamennyi módszerének megvalósítása speciális képzést igényel. Így pszichoterápiás célú hipnózist csak orvosi végzettséggel rendelkező szakemberek végezhetnek. A technikák elsajátítása autogén tréning a meditáció pedig csak tapasztalt szakember irányítása mellett lehetséges.

Természetesen a pedagógiai tudomány és gyakorlat módszertani arzenálja nem korlátozódik a felsorolt ​​módszerekre, sokkal gazdagabb. Csak azokra koncentráltunk, amelyek a leggyakoribbak, és amelyekre való hivatkozások gyakoribbak a szakirodalomban.

A tesztek lehetnek:

Egyediés csoport; szóbeliés hatékony.

A tesztkérdésekre adott válaszok eltérőek lehetnek. Ezek szabad válaszok, és a több javasolt közül az egyik választása stb.

Az általános képességszint meghatározására használt tesztekre példaként az alábbiakban egy 40 feladatból álló tesztet mutatunk be a híres angol pszichológus, professzor könyvéből. G. Eysenka .

Az egyik legsikeresebb modern osztályozások pszichológiai kutatás módszerei.