Centro de rehabilitación social para personas con discapacidad. Reglamento sobre el departamento de rehabilitación para niños con discapacidad y niños con discapacidad. Experiencia en las actividades de los centros de rehabilitación de niños y adolescentes con discapacidad
Svetlana Chirkina
Rehabilitación de niños con discapacidad en las condiciones del Centro de Rehabilitación
El principal problema del niño con minusválido reside en su conexión con el mundo, en movilidad limitada, pobreza de contacto con pares y adultos, y acceso a los valores culturales. Este problema no es sólo expresión de un factor subjetivo, que es la salud social, física y mental, sino también el resultado de la política social y de la conciencia pública imperante.
Un niño, colocado cara a cara con padres que tienen un dominante, su enfermedad, se aísla gradualmente de la sociedad, y no se trata de su educación, y mucho menos de su desarrollo. procesos mentales no puede haber discurso. La socialización del niño se da en la microsociedad. (una familia) y en la macro sociedad (sociedad).
Como resultado del impacto de factores adversos objetivos, más del 85% niños en Rusia(y según algunas estimaciones, hasta el 93%) ya en el momento del nacimiento caen en "zona de riesgo", es decir, tienen una predisposición a la aparición de diversos tipos de trastornos en el proceso de desarrollo mental posterior. Por lo tanto, el crecimiento del número debe ser considerado como un factor en constante acción, que requiere no decisiones individuales, privadas, sino sociales planificadas.
Como sabes, bajo rehabilitación en un sentido amplio de la palabra, entienden el total de todos los gastos y acciones que contribuyen a la provisión de las personas que se encuentran incapacitadas por defectos de nacimiento, enfermedades o accidentes, capacidades llevar una vida normal, encontrar su lugar en la sociedad, demostrar plenamente sus habilidades.
Un niño con discapacidad es parte y miembro de la sociedad, quiere, debe y puede participar en todas vida multifacética.
Un niño con una discapacidad puede ser tan capaz y talentoso como sus compañeros que no tienen problemas de salud.
Un niño no es un objeto pasivo de asistencia social, sino una persona en desarrollo que tiene derecho a satisfacer necesidades sociales versátiles en cognición, comunicación y creatividad.
Tal institución, que fue creada con el objetivo de brindar a los niños, niñas y adolescentes minusválido, asistencia médica, social y pedagógica, asegurando su vida social más plena posible en la sociedad, en la familia es la SBU RS (YO) "RRC Neryungri""Republicano centro de rehabilitación para niños y adolescentes con discapacidad, Neryungri.
Introducción a la comunidad humana. niños con discapacidades es la tarea principal de todo el sistema de actividad Centro. La dirección principal de la actividad psicológica y pedagógica es la apelación a la personalidad. niño discapacitado construido sobre los principios de asociación, la participación activa de tales niños en su propia rehabilitación, polivalencia de esfuerzos, unidad y escalonamiento del impacto psicosocial y pedagógico.
Social rehabilitación, que determina la capacidad del niño para minusválido adaptarse al cambio condiciones de vida, es un mecanismo importante para su integración en la sociedad.
Social rehabilitación juega un papel de liderazgo en el sistema de apoyo psicológico y pedagógico niños con HIA y se lleva a cabo en el curso de diversas actividades.
El sistema de apoyo psicológico y pedagógico debe incluir diversos tipos de apoyo social rehabilitación: sociales y domésticos, sociales y laborales, socioculturales, etc.
Están dirigidos a la formación práctica. niños a una vida independiente; para la formación de sus conocimientos, destrezas y habilidades de autoservicio, asistencia en el servicio doméstico, para el dominio de las habilidades culinarias más simples; la capacidad de utilizar las empresas de servicios domésticos, comercio, transporte, atención médica, es decir, contribuir a la adaptación social general niños con discapacidades.
Un papel especial en el proceso psicológico y pedagógico de nuestra institución se le da a socio-cultural. El objetivo principal del trabajo correccional y de desarrollo en esta dirección es tanto la socialización como la comunicación, por regla general, los niños y los padres que acuden a nosotros no saben cómo comunicarse entre sí y con las personas que los rodean.
sociocultural rehabilitación de niños y adolescentes se lleva a cabo de acuerdo con las siguientes direcciones:
Terapia musical;
Terapia artística;
terapia de cuento de hadas;
bilioterapia;
Actividades del club familiar "Esperar";
Realización de mesas redondas sobre temas de integración rehabilitación;
Participación en concursos y exposiciones municipales y republicanas.
Inclusión "especial" niños y adolescentes en diversas formas socioculturales. rehabilitación ejerce una influencia socializadora sobre ellos, expande capacidades para la autoafirmación y la autorrealización. Nuestros niños han sido repetidamente participantes y ganadores de concursos creativos, lo que nos permite garantizar la igualdad oportunidades con los compañeros, y juega un papel importante para una integración exitosa en la sociedad.
En conclusión, cabe decir que la importancia de la la rehabilitación en las condiciones del Centro de Rehabilitación no puede sobreestimarse. El uso de un enfoque individual para la asimilación de habilidades sociales por parte de los niños, el uso de varios métodos y técnicas innovadores, la participación activa de maestros, psicólogos y padres en esto contribuye a garantizar el desarrollo social más efectivo. rehabilitación de niños y adolescentes con discapacidad y conduce a una disminución en el nivel de privación social de nuestros alumnos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL PRESUPUESTARIA ESCUELA EDUCATIVA SECUNDARIA S.URTAKUL DEL DISTRITO MUNICIPAL BUZDYAKSKY DISTRITO DE LA REPÚBLICA DE BASHKORTOSTAN
Sección: Estudios Sociales
El papel y la importancia de las actividades de los centros de rehabilitación infantil para niños con discapacidad. Sobre el ejemplo de un centro de rehabilitación infantil c. Buzdiak
Completado por: Alina Kudayarova
Aidarovna, estudiante de grado 11
Consejero científico:
Syrtlanova Raushania
profesora de ciencias sociales de Miyassarovna
2011
Introducción……………………………………………………………………...3
YO. La parte principal……………………………………………………………….7
1.1. Un niño con discapacidad en las condiciones modernas …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………
1.1.1. El contenido del concepto de discapacidad y rehabilitación de las personas con discapacidad, tipos de rehabilitación………………………………………………………………...7
1.1.2. Tecnologías de rehabilitación social de discapacitados, tipos de rehabilitación………………………………………………………………………………...20
1.1.3. Dificultades en la rehabilitación social y psicológica de los niños discapacitados…………………………………………………………………………...24
II. Parte práctica……………………………………………………...28
2.2. Las actividades del centro de rehabilitación para niños y adolescentes con discapacidad en el pueblo de Buzdyak……………………………….28
2.2.1. De la historia del desarrollo del centro de rehabilitación……………….28
2.2.2. Las actividades del centro de rehabilitación de Buzdyak………..31
Conclusión…………………………………………………………………….39
Literatura utilizada…………………………………………………….43
Aplicaciones……………………………………………………………………46
Introducción
Según la ONU, hay aproximadamente 450 millones de personas en el mundo con discapacidades mentales y físicas. Esto es 1/10 de los habitantes de nuestro planeta (incluidos unos 200 millones de niños con discapacidad).
En 1995, más de 453.000 niños discapacitados que recibían una pensión social estaban registrados ante las autoridades de protección social. Pero, de hecho, hay el doble de niños de este tipo: según las estimaciones de la OMS, debería haber alrededor de 900 mil, el 2-3% de la población infantil.
Anualmente nacen en el país unos 30.000 niños con enfermedades congénitas enfermedades hereditarias, entre ellos 70-75% son discapacitados.
Actualmente, el proceso de rehabilitación social es objeto de investigación por parte de especialistas en muchas ramas del saber científico. Psicólogos, filósofos, sociólogos, educadores, psicólogos sociales y otros especialistas revelan varios aspectos de este proceso, exploran los mecanismos, etapas y etapas, factores de la rehabilitación social.
La consecuencia de la orientación de la sociedad y el estado a este modelo es el aislamiento de un niño con discapacidad de la sociedad en una institución educativa especializada, el desarrollo de orientaciones de vida pasivo-dependientes en él.
En un esfuerzo por cambiar esta tradición negativa, usamos el concepto
"una persona con discapacidad", que se utiliza cada vez más en la sociedad rusa.
El enfoque tradicional no agota la plenitud de los problemas de la categoría de adultos y niños en cuestión. Refleja claramente la falta de visión de la esencia social del niño. El problema de la discapacidad no se limita al aspecto médico, es mucho más un problema social de desigualdad de oportunidades.
Tal idea cambia fundamentalmente el enfoque de la tríada "niño - sociedad - estado". La esencia de este cambio es la siguiente:
El principal problema de un niño con discapacidad es la interrupción de su conexión con el mundo, la movilidad limitada, los contactos deficientes con sus compañeros y adultos, la comunicación limitada con la naturaleza, la inaccesibilidad de una serie de valores culturales y, a veces, la educación elemental. Este problema es consecuencia no sólo del factor subjetivo, que es el estado de salud física y mental del niño, sino también del resultado de la política social y de la conciencia pública imperante, que autorizan la existencia de un entorno arquitectónico inaccesible para un discapacitados, transporte público y servicios sociales.
Un niño con discapacidad puede ser tan capaz y talentoso como su par que no tiene problemas de salud, pero se le impide descubrir sus talentos, desarrollarlos, beneficiando a la sociedad con su ayuda debido a la desigualdad de oportunidades;
Un niño no es un objeto pasivo de asistencia social, sino una persona en desarrollo que tiene derecho a satisfacer necesidades sociales versátiles en cognición, comunicación y creatividad;
El Estado está llamado no sólo a brindar al niño con discapacidad ciertos beneficios y privilegios, sino que debe atender sus necesidades sociales y crear un sistema de servicios sociales que nivele las restricciones que impiden los procesos de su rehabilitación social y desarrollo individual.
Relevancia: En nuestro país, así como en todo el mundo, existe una tendencia creciente en el número de niños con discapacidad. En Rusia, la frecuencia de discapacidad infantil se ha duplicado durante la última década. La discapacidad en los niños significa una limitación significativa de la vida, contribuye a la inadaptación social, que es causada por trastornos del desarrollo, dificultades en el autoservicio, la comunicación, el aprendizaje, el dominio de habilidades profesionales en el futuro. El desarrollo de la experiencia social de los niños con discapacidad, su inclusión en el sistema existente de relaciones sociales requiere ciertas medidas adicionales, fondos y esfuerzos (estos pueden ser programas especiales, centros especiales de rehabilitación, instituciones educativas especiales, etc.).
El estudio de las actividades de los centros de rehabilitación social infantil determinará su papel y significado en el aspecto social de la sociedad.
apuntar este trabajo es un estudio sobre el papel y la importancia de las actividades de los centros de rehabilitación social infantil para niños con discapacidad; características de la rehabilitación social de niños con discapacidad, su significado y tendencias modernas. Para lograr este objetivo, es necesario resolver los siguientes Tareas:
Describir la esencia de los conceptos de discapacidad y rehabilitación, tipos de rehabilitación;
Considere las tendencias modernas y los métodos básicos de rehabilitación social de niños con discapacidades en un centro de rehabilitación con. Buzdiak.
Para este trabajo utilizamos los siguientes métodos investigación sobre este tema:
Lectura y análisis de literatura científica y materiales periodísticos.
Análisis de fuentes de Internet.
Elaboración de esquemas y diagramas.
Excursión al centro de rehabilitación.
Fotografía de las actividades del centro de rehabilitación en el pueblo de Buzdyak.
Tema este estudio es : política social Federación Rusa.
Como objeto destacamos: las actividades del centro de rehabilitación social infantil con. Buzdiak.
Hipótesis: Creo que los centros de rehabilitación son muy importantes y necesarios en la sociedad moderna.
estructura de trabajo: el trabajo consta de una introducción, una conclusión, dos secciones y un apéndice.
YO. Parte principal
1.1. Un niño con discapacidad en las condiciones modernas
1.1.1 El contenido del concepto de discapacidad y rehabilitación de las personas con discapacidad, tipos de rehabilitación
La rehabilitación social de las personas con discapacidad es una de las tareas más importantes y difíciles de los sistemas modernos de asistencia social y servicios sociales. El aumento constante en el número de personas con discapacidad, por un lado, la creciente atención a cada uno de ellos, independientemente de sus capacidades físicas, mentales e intelectuales, por otro lado, la idea de aumentar el valor del individuo y la necesidad de proteger sus derechos, que es característica de una sociedad civil democrática, en el tercero Por otro lado, todo esto predetermina la importancia de las actividades de rehabilitación social.
De acuerdo con la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 1975), una persona discapacitada es cualquier persona que no puede satisfacer total o parcialmente las necesidades de una vida personal y (o) social normal debido a una deficiencia, sea congénito o no, de sus capacidades físicas o mentales.
En las Recomendaciones 1185 a los programas de rehabilitación de la 44ª sesión
Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa del 5 de mayo de 1992, la discapacidad se define como la limitación de oportunidades debida a barreras físicas, psicológicas, sensoriales, sociales, culturales, legislativas y de otro tipo que impiden a una persona con discapacidad integrarse en la sociedad y tomar formar parte de la vida familiar o de la sociedad en las mismas condiciones que los demás miembros de la sociedad. La sociedad tiene la obligación de adaptar sus normas a las necesidades especiales de las personas con discapacidad para que puedan vivir una vida independiente.
En 1989, la ONU adoptó el texto de la Convención sobre los Derechos del Niño, que tiene fuerza de ley. Consagra el derecho de los niños con discapacidades del desarrollo a llevar una vida plena y digna en condiciones que les permitan mantener la dignidad, el sentido de confianza en sí mismos y faciliten su participación activa en la sociedad (artículo 23); el derecho de un niño discapacitado a cuidados y asistencia especiales, que deberían proporcionarse de la forma más gratuita posible, teniendo en cuenta los recursos económicos de los padres u otras personas que se ocupen del niño, a fin de garantizar que el niño discapacitado tenga una acceso a los servicios en el ámbito de la educación, la formación profesional, la atención médica, la rehabilitación de la salud, la preparación para el trabajo y el acceso a instalaciones recreativas, que deben contribuir a la participación más completa posible del niño en la vida social y al desarrollo de su personalidad, incluida la cultura y desarrollo espiritual.
En 1971, la Asamblea General de la ONU adoptó la Declaración sobre los Derechos de las Personas con Retraso Mental, que afirmó la necesidad del máximo grado de viabilidad de los derechos de dichas personas con discapacidad, su derecho a atención y tratamiento médico adecuado, así como la derecho a la educación, formación, rehabilitación y protección que les permita desarrollar sus capacidades y capacidades. Se estipula específicamente el derecho a trabajar productivamente oa dedicarse a alguna otra actividad útil en la mayor medida de sus capacidades, con lo cual se vincula el derecho a la seguridad material ya un nivel de vida satisfactorio.
De particular importancia para los niños con discapacidad es la regla de que, si es posible, una persona con retraso mental debe vivir en su familia o con padres adoptivos y participar en la sociedad. Las familias de esas personas deben recibir asistencia. Si es necesario colocar a esa persona en una institución especial, es necesario disponer que el nuevo entorno y las condiciones de vida difieran lo menos posible de las condiciones de la vida ordinaria.
El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de la ONU (Artículo 12) establece el derecho de toda persona con discapacidad (tanto adulta como menor) al más alto nivel posible de salud física y mental. Un documento integrador que cubre todos los aspectos de la vida de las personas con discapacidad son las Normas estándar de la ONU para garantizar la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
De acuerdo con la Ley de la URSS. "Sobre los principios básicos de la protección social de las personas discapacitadas en la URSS", adoptado por el Soviet Supremo de la URSS el 11 de diciembre de 1990, una persona discapacitada es una persona que, debido a la restricción de la actividad de la vida debido a la presencia de incapacidades físicas o psíquicas, necesita asistencia y protección social. o pérdida parcial de la capacidad o habilidad para realizar el autoservicio, el movimiento, la orientación, la comunicación, el control sobre su comportamiento, así como para ejercer actividades laborales.
La discapacidad de los niños limita significativamente su actividad vital, conduce a una inadaptación social debido a la interrupción de su desarrollo y crecimiento, pérdida de control sobre su comportamiento, así como la capacidad de autoservicio, movimiento, orientación, aprendizaje, comunicación, trabajo en el futuro.
Los problemas de discapacidad no pueden entenderse fuera del entorno sociocultural de una persona: familia, internado, etc. La discapacidad, las capacidades humanas limitadas no pertenecen a la categoría de fenómenos puramente médicos. Mucho mayor valor Para comprender este problema y superar sus consecuencias, los factores socio-médicos, sociales, económicos, psicológicos y otros tienen. Por eso, las tecnologías para ayudar a las personas con discapacidad -adultos o niños- se basan en el modelo socioecológico del trabajo social. Según este modelo, las personas con discapacidad experimentan dificultades funcionales no solo por enfermedad, desviaciones o deficiencias del desarrollo, sino también por la inadecuación del entorno físico y social a sus necesidades especiales, el prejuicio social y la actitud reprobable hacia los discapacitados.
Se sabe que la familia es el tipo de entorno social más suave para un niño.
Sin embargo, frente a un niño discapacitado, los familiares muestran en ocasiones la rigidez necesaria para cumplir con sus funciones. Además, es probable que la presencia de un niño con discapacidades del desarrollo, junto con otros factores, pueda cambiar la autodeterminación de la familia, reducir las oportunidades de ganar dinero, la recreación y la actividad social. Por tanto, aquellas tareas de ayuda a los niños que sus padres reciben de especialistas no deben interferir con la vida normal de la familia.
La estructura y funciones de cada familia cambian con el tiempo, influyendo en las formas relaciones familiares. El ciclo de vida de una familia suele constar de siete etapas de desarrollo, en cada una de las cuales el estilo de su vida es relativamente estable y cada miembro de la familia realiza determinadas tareas de acuerdo a su edad: el matrimonio, el nacimiento de los hijos, su edad escolar, adolescencia, "liberación de pollitos del nido", período post-parental, envejecimiento. Las familias de niños con discapacidades deben estar preparadas para el hecho de que sus etapas de desarrollo pueden no ser las típicas de las familias comunes.
Los niños con discapacidades tardan más en alcanzar ciertos hitos ciclo vital y a veces no alcanzan en absoluto. Considere los períodos del ciclo de vida de la familia de un niño discapacitado:
1) el nacimiento de un niño: obtener información sobre la presencia de una patología en un niño, adicción emocional, informar a otros miembros de la familia;
2) edad escolar: tomar una decisión sobre la forma de educación del niño, organizar sus estudios y actividades extracurriculares, experimentar las reacciones de un grupo de compañeros;
3) adolescencia: acostumbrarse a la naturaleza crónica de la enfermedad del niño, planificar el futuro laboral del niño;
4) el período de "liberación": reconocimiento y adaptación a la responsabilidad familiar en curso, decisión sobre un lugar de residencia adecuado para un hijo adulto, experiencia de falta de oportunidades para la socialización de un miembro de la familia con discapacidad;
5) período posterior a la paternidad: reestructuración de las relaciones entre los cónyuges (por ejemplo, si el niño fue "liberado" con éxito de la familia) e interacción con especialistas en el lugar de residencia del niño.
Por supuesto, es imposible aplicar un modelo teórico que contenga períodos de desarrollo a algunas familias, ya que los mismos eventos que causan estrés y dificultades pueden ocurrir periódicamente a lo largo de la vida del niño; además, la disponibilidad y la calidad del apoyo social pueden amplificar o mitigar el impacto de una situación difícil.
Los grupos de apoyo pueden brindar una importante asistencia social, psicológica y práctica a las familias de niños discapacitados; estos grupos también pueden proteger los derechos de las familias al influir en la política social, sugiriendo iniciativas a los órganos de toma de decisiones. Las asociaciones de padres de niños con discapacidad no solo apoyan a las familias de niños con discapacidad, sino que a veces inician nuevas formas, tipos y tecnologías de asistencia para la rehabilitación de sus hijos. Tener una red de servicios en la comunidad puede ser un apoyo invaluable, pero el nivel de accesibilidad y calidad de los servicios varía de una región a otra.
El exosistema incluye instituciones en las que la familia puede no participar directamente, pero que indirectamente puede afectar a la familia:
medios que inciden en la estereotipación de actitudes positivas o negativas hacia las personas con discapacidad: por ejemplo, las personas con discapacidad pueden ser presentadas como seres miserables, infelices, incompetentes, o como individuos competentes, seguros de sí mismos y con una fuerte voluntad;
Sistema de Cuidado de la Salud. Las familias con niños con discapacidades físicas significativas y adultos con discapacidades tienen una gran necesidad de asistencia del sistema de salud;
sistema de seguridad social. A Rusia moderna para la mayoría de las familias con un niño discapacitado y adultos discapacitados, el apoyo financiero y de otro tipo del estado es muy significativo;
educación. El contenido y la calidad de los programas educativos, el principio de su organización determinan la naturaleza de la relación entre los padres y la escuela, la disponibilidad y forma de educación, el grado de asistencia brindada a los padres y el nivel de independencia de la familia del niño. con discapacidades Para los niños con discapacidad, la formación en una profesión factible y accesible, muy demandada en la sociedad, es uno de los factores que garantizan la posibilidad de supervivencia.
Toda la complejidad y multidimensionalidad de los problemas de las personas con discapacidad y sus familias se refleja en gran medida en las tecnologías socioeconómicas del trabajo con personas con discapacidad, en las actividades del sistema estatal de seguridad social. Detengámonos en el trabajo de rehabilitación social con niños discapacitados, analicemos algunos principios y direcciones del trabajo con una familia con un niño discapacitado. En el extranjero, donde tales actividades tienen una historia bastante larga, se acostumbra distinguir entre los conceptos de habilitación y rehabilitación. La habilitación es un complejo de servicios destinados a la formación de nuevos y la movilización, el fortalecimiento de los recursos existentes de desarrollo social, mental y físico de una persona.
La rehabilitación en la práctica internacional generalmente se denomina restauración de habilidades que estaban disponibles en el pasado, perdidas debido a enfermedades, lesiones, cambios en las condiciones de vida. En Rusia, la rehabilitación combina ambos conceptos, y se supone que no es un aspecto estrictamente médico, sino un aspecto más amplio del trabajo de rehabilitación social.
El objetivo principal del trabajo de rehabilitación social temprana es asegurar el desarrollo social, emocional, intelectual y físico de un niño con discapacidad, y un intento de maximizar su potencial de aprendizaje. El segundo objetivo importante es la prevención de defectos secundarios en niños con trastornos del desarrollo que se producen después de un intento fallido de detener los defectos primarios progresivos con la ayuda de influencias médicas, terapéuticas o educativas, o como resultado de una distorsión de la relación entre el niño y la familia, causada, en particular, por el hecho de que las expectativas de los padres (u otros miembros de la familia) con respecto al niño no estaban justificadas.
La realización de un trabajo de rehabilitación social temprana, que ayude a los familiares a entenderse con el niño y adquirir habilidades que los adapten más eficazmente a las características del niño, tiene como objetivo prevenir influencias externas adicionales que puedan agravar las violaciones del desarrollo infantil.
El tercer objetivo del trabajo de rehabilitación social temprana es habilitar (acomodar) a las familias con niños con retrasos en el desarrollo para satisfacer las necesidades del niño de la manera más eficaz posible. El trabajador social debe tratar a los padres como socios, estudiar la forma en que funciona una familia en particular y desarrollar un programa individual que satisfaga las necesidades y estilos de vida de esta familia.
El sistema de rehabilitación brinda un conjunto importante de servicios que se brindan no solo a los niños, sino también a sus padres, la familia en su conjunto y el entorno en general. Todos los servicios se coordinan de manera que ayuden al desarrollo individual y familiar y protejan los derechos de todos los miembros de la familia. La ayuda a la menor oportunidad debe brindarse en un entorno natural, es decir, no en una institución aislada, sino en el lugar de residencia, en la familia.
Mientras crían a un niño, los padres se comunican con otros niños y los padres, especialistas, maestros, entran en sistemas de relaciones que se colocan (como muñecas matryoshka) en otros sistemas de interacción.
Los niños se desarrollan en una familia, y después de todo, una familia también es un sistema de relaciones que tiene sus propias reglas, necesidades e intereses, pero si un niño asiste a una institución médica o educativa, entonces se conecta otro sistema con sus propias reglas y leyes. . La sociedad puede expresar apoyo y simpatía a una familia con un niño discapacitado, pero también puede rechazarlo.
Para que el trabajo de rehabilitación social sea exitoso, es necesario lograr la normalización de todas estas relaciones. Esto puede plantear las siguientes preguntas:
¿Qué es un programa de rehabilitación?
¿Cómo ayudar a la familia a crear un ambiente favorable para el niño?
¿Qué y cómo los padres deben y pueden enseñar a sus hijos?
¿Adónde pueden acudir los padres para obtener ayuda y consejo?
¿Cómo hablar con los padres y un niño sobre su condición?
¿Cómo ayudar a los padres en su interacción con los especialistas?
¿Cómo pueden los padres ayudar a sus hijos a descubrir su potencial?
¿Cómo pueden los padres ayudar a preparar a su hijo para la escuela?
¿Qué consejo se debe dar a los padres de adolescentes?
¿Qué derechos tienen los niños y sus familias?
El contenido principal y los tipos de rehabilitación de discapacitados.
La rehabilitación de los niños discapacitados se entiende como un sistema de medidas, cuyo fin es el restablecimiento más rápido y completo de la salud de las personas enfermas y discapacitadas y su reincorporación a una vida activa. La rehabilitación de personas enfermas y discapacitadas es un sistema complejo de actividades estatales, médicas, psicológicas, socioeconómicas, pedagógicas, industriales, domésticas y de otro tipo.
La rehabilitación médica tiene como objetivo la restauración o compensación total o parcial de una u otra función deteriorada o perdida o ralentizar la progresión de la enfermedad.
El derecho a la asistencia médica gratuita para la rehabilitación está consagrado en las leyes laborales y de salud.
La rehabilitación en medicina es el eslabón inicial en el sistema de rehabilitación general, porque un niño discapacitado, ante todo, necesita atención médica. De hecho, no existe un límite claro entre el período de tratamiento de un niño enfermo y el período de su rehabilitación médica, o tratamiento de rehabilitación, ya que el tratamiento siempre tiene como objetivo restaurar la salud y regresar a las actividades educativas o laborales, sin embargo, las medidas de rehabilitación médica comienzan en un hospital después de la desaparición síntomas agudos enfermedades: para esto se utilizan todos los tipos de tratamiento necesarios: quirúrgico, terapéutico, ortopédico, resort, etc.
Un niño enfermo o lesionado que ha quedado discapacitado no solo recibe tratamiento: las autoridades sanitarias y de protección social, los sindicatos, las autoridades educativas, aceptan Medidas necesarias para restaurar su salud, llevar a cabo medidas integrales para devolverlo a una vida activa y posiblemente aliviar su situación.
Todas las demás formas de rehabilitación (psicológica, pedagógica, socioeconómica, profesional, doméstica) se llevan a cabo junto con la médica.
La forma psicológica de rehabilitación es el impacto en esfera mental niño enfermo, para vencer en su mente la idea de la futilidad del tratamiento. Esta forma de rehabilitación acompaña todo el ciclo de medidas de tratamiento y rehabilitación.
La rehabilitación pedagógica son actividades educativas destinadas a garantizar que un niño enfermo adquiera las habilidades y destrezas necesarias para el autocuidado y reciba una educación escolar. Es muy importante desarrollar la confianza psicológica del niño en su propia utilidad y crear la orientación profesional adecuada. Prepararse para los tipos de actividades disponibles para ellos, generar confianza en que el conocimiento adquirido en un área en particular será útil en el empleo posterior.
La rehabilitación socioeconómica es una amplia gama de actividades: proporcionar a una persona enferma o discapacitada la vivienda necesaria y conveniente para él, ubicada cerca del lugar de estudio, mantener la confianza de una persona enferma o discapacitada de que es un miembro útil de la sociedad ; apoyo financiero para una persona enferma o discapacitada y su familia a través de pagos provistos por el estado, el nombramiento de una pensión, etc.
La rehabilitación profesional de adolescentes discapacitados prevé la formación o el reciclaje en formas de trabajo accesibles, proporcionando los dispositivos técnicos individuales necesarios para facilitar el uso de una herramienta de trabajo, adaptando el lugar de trabajo de un adolescente discapacitado a su funcionalidad, organizando talleres y empresas especiales para personas discapacitadas. con condiciones de trabajo facilitadas y jornada laboral más corta, etc.
En los centros de rehabilitación, el método de terapia laboral es ampliamente utilizado, basado en el efecto tónico y activador del trabajo en la esfera psicofisiológica del niño. La inactividad prolongada relaja a una persona, reduce sus capacidades energéticas y aumenta el trabajo. vitalidad siendo un estimulante natural. El aislamiento social a largo plazo del niño también tiene un efecto psicológico indeseable.
La terapia ocupacional juega un papel importante en las enfermedades y lesiones del aparato osteoarticular, previniendo el desarrollo de anquilosis persistente (inmovilidad articular).
La terapia ocupacional ha cobrado particular importancia en el tratamiento de enfermedades mentales, que a menudo son la causa del aislamiento prolongado de un niño enfermo de la sociedad. La terapia ocupacional facilita las relaciones entre las personas, aliviando el estado de tensión y ansiedad. El empleo, la concentración de la atención en el trabajo realizado distraen al paciente de sus experiencias dolorosas.
La importancia de la activación laboral para los enfermos mentales, la preservación de sus contactos sociales en el curso de las actividades conjuntas es tan grande que la terapia laboral como un tipo de atención médica se utilizó en psiquiatría antes que nadie. (Además, la terapia ocupacional te permite adquirir ciertas cualificaciones).
La rehabilitación domiciliaria es la provisión de prótesis a un niño discapacitado, medios de transporte personal en el hogar y en la calle (cochecitos especiales para bicicletas y motocicletas, etc.).
Recientemente, se ha dado gran importancia a la rehabilitación deportiva.
La participación en eventos deportivos y de rehabilitación permite a los niños superar el miedo, formar una cultura de actitud hacia los más débiles, corregir tendencias consumistas a veces hipertrofiadas y, finalmente, incluir al niño en el proceso de autoeducación, adquiriendo habilidades para llevar un estilo de vida independiente. ser bastante libre e independiente.
Un trabajador social que realiza actividades de rehabilitación con un niño que ha recibido una discapacidad como resultado de enfermedad común, lesión o lesión, debe utilizar un conjunto de estas medidas, centrarse en el objetivo final, la restauración del estado personal y social de una persona discapacitada, y tener en cuenta el método de interacción con el niño, que implica:
una apelación a su personalidad;
la versatilidad de los esfuerzos dirigidos a las diversas esferas de la vida de un niño discapacitado ya cambiar su actitud hacia sí mismo y su enfermedad;
la unidad de los efectos de factores biológicos (tratamiento farmacológico, fisioterapia, etc.) y psicosociales (psicoterapia, terapia ocupacional, etc.);
cierta secuencia - la transición de un impacto y actividades a otro.
El propósito de la rehabilitación debe ser no solo la eliminación de las manifestaciones dolorosas, sino también el desarrollo de cualidades en ellas que ayuden a adaptarse de manera más óptima al medio ambiente.
Al llevar a cabo medidas de rehabilitación, es necesario tener en cuenta los factores psicosociales, que en algunos casos provocan estrés emocional, el crecimiento de la patología neuropsíquica y la aparición de las llamadas enfermedades psicosomáticas y, a menudo, la manifestación de un comportamiento desviado. Los factores biológicos, sociales y psicológicos se entrelazan mutuamente en varias etapas de la adaptación de un niño a las condiciones de soporte vital.
A la hora de desarrollar medidas de rehabilitación, es necesario tener en cuenta tanto el diagnóstico médico como las características del individuo en el entorno social. Esto, en particular, explica la necesidad de involucrar a trabajadores sociales y psicólogos en el trabajo con niños discapacitados en el propio sistema de salud, porque la frontera entre prevención, tratamiento y rehabilitación es muy arbitraria y existe por conveniencia de desarrollar medidas. Sin embargo, la rehabilitación se diferencia del tratamiento convencional en que implica el desarrollo mediante el esfuerzo conjunto de un trabajador social, un psicólogo médico y un médico, por un lado, y el niño y su entorno (principalmente la familia) - por otro lado, Cualidades que ayudan al niño a adaptarse de manera óptima al entorno social. El tratamiento en esta situación es un proceso que afecta más al cuerpo, al presente, y la rehabilitación está más dirigida al individuo y, por así decirlo, dirigida al futuro.
Las tareas de rehabilitación, así como sus formas y métodos, varían según la etapa. Si la tarea de la primera etapa, la recuperación, es la prevención de un defecto, la hospitalización, el establecimiento de una discapacidad, entonces la tarea de las etapas posteriores es la adaptación del individuo a la vida y al trabajo, a su hogar y arreglo laboral posterior, la creación de un microambiente psicológico y social favorable. En este caso, las formas de influencia son diversas, desde el tratamiento biológico activo inicial hasta el "tratamiento por el medio ambiente", la psicoterapia, el tratamiento laboral, cuyo papel aumenta en las etapas posteriores. Las formas y métodos de rehabilitación dependen de la gravedad de la enfermedad o lesión, las características de los síntomas clínicos de la personalidad del paciente y las condiciones sociales.
Así, es necesario tener en cuenta que la rehabilitación no es sólo una optimización del tratamiento, sino un conjunto de medidas dirigidas no sólo al propio niño, sino también a su entorno, fundamentalmente a su familia. En este sentido, la (psico)terapia de grupo, la terapia familiar, la terapia ocupacional y la terapia ambiental son de gran importancia para el programa de rehabilitación.
La terapia como cierta forma de intervención (intervención) en interés del niño puede considerarse como un método de tratamiento que afecta las funciones mentales y somáticas del cuerpo; como método de influencia asociado a la formación y orientación profesional; como instrumento de control social; como medio de comunicación.
En el proceso de rehabilitación, hay un cambio de orientación - del modelo médico (puesto en la enfermedad) al antropocéntrico (puesto en la conexión del individuo con el entorno social). De acuerdo con estos modelos, se decide por quién y por qué medios, así como dentro de qué instituciones estatales y estructuras públicas, se debe llevar a cabo la terapia.
1.1.2. Tecnologías de rehabilitación social de niños con discapacidad
El programa de rehabilitación es un sistema de actividades que desarrollan las capacidades del niño y de toda la familia, que es desarrollado por un equipo de especialistas (formado por un médico, trabajador social, maestro, psicólogo) junto con los padres. En muchos países, dicho programa es administrado por un especialista; puede ser cualquiera de los especialistas enumerados que supervisa y coordina el programa de rehabilitación (curador especialista). Dicho sistema de actividades se desarrolla individualmente para cada niño y familia específicos, teniendo en cuenta tanto el estado de salud y las características de desarrollo del niño como las capacidades y necesidades de la familia. El programa de rehabilitación se puede desarrollar por un período diferente, según la edad y las condiciones de desarrollo del niño.
Después de que haya pasado la fecha límite, el facilitador se reúne con los padres del niño para discutir Resultados archivados, éxitos y fracasos. También es necesario analizar todos los eventos no planificados positivos y negativos que ocurrieron durante la implementación del programa.
Después de eso, el especialista (equipo de especialistas) junto con los padres desarrollan un programa de rehabilitación para el próximo período.
El programa de rehabilitación es un plan claro, un esquema de acciones conjuntas de padres y especialistas que contribuyan al desarrollo de las capacidades del niño, su recuperación, adaptación social (por ejemplo, orientación vocacional), y este plan prevé necesariamente medidas respecto a otros familiares. miembros: la adquisición de conocimientos especiales por parte de los padres, el apoyo psicológico a las familias, la asistencia a la familia en la organización de la recreación, la recuperación, etc. Cada período del programa tiene una meta, que se divide en una serie de submetas, ya que es necesario trabajar en varias direcciones a la vez, involucrando a diferentes especialistas en el proceso de rehabilitación.
Suponga que necesita un programa que incluirá las siguientes actividades:
médica (mejora, prevención);
especiales (educativas, psicológicas, psicoterapéuticas, sociales) dirigidas al desarrollo de la motricidad general o fina, el lenguaje y el habla del niño. Sus habilidades mentales, autocuidado y habilidades de comunicación.
Al mismo tiempo, el resto de los miembros de la familia deben comprender las complejidades del desarrollo infantil, aprender a comunicarse entre sí y con el bebé, para no agravar los defectos primarios del desarrollo por influencias externas adversas.
Por lo tanto, el programa de rehabilitación incluirá la organización de un entorno favorable para el niño (incluido el entorno, equipamiento especial, formas de interacción, estilo de comunicación en la familia), la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades por parte de los padres del niño y su entorno inmediato.
Después del inicio de la ejecución del programa, se lleva a cabo el seguimiento, es decir, seguimiento regular del curso de los acontecimientos en forma de un intercambio regular de información entre el curador especialista y los padres del niño. Si es necesario, el curador ayuda a los padres, ayuda a superar las dificultades negociando con los especialistas necesarios, representantes de instituciones, explicando, defendiendo los derechos del niño y la familia. El facilitador podrá visitar a la familia para comprender mejor las dificultades que se presenten en la implementación del programa. Así, el programa de rehabilitación es un proceso cíclico.
El programa de rehabilitación prevé, en primer lugar, la presencia de un equipo interdisciplinario de especialistas, y no que una familia con un niño discapacitado acuda a muchos consultorios o instituciones, y en segundo lugar, la participación de los padres en el proceso de rehabilitación, que es el problema más difícil.
Se ha establecido que los niños logran resultados mucho mejores cuando los padres y los especialistas se asocian en el proceso de rehabilitación y juntos resuelven las tareas.
Sin embargo, algunos expertos señalan que a veces los padres no expresan ningún deseo de cooperar, no piden ayuda o consejo. Esto puede ser cierto, pero nunca sabremos las intenciones y deseos de los padres a menos que les preguntemos al respecto.
A primera vista, un niño discapacitado debería ser el centro de atención de su familia. En realidad, esto puede no suceder debido a las circunstancias específicas de cada familia y ciertos factores: pobreza, deterioro de la salud de otros miembros de la familia, conflictos matrimoniales, etc. En este caso, los padres pueden no percibir adecuadamente los deseos o instrucciones de los especialistas. A veces, los padres ven los servicios de rehabilitación principalmente como una oportunidad para tomar un respiro: se sienten aliviados cuando un niño comienza a asistir a la escuela o a la rehabilitación, porque en ese momento finalmente puede descansar o hacer sus propias cosas.
Con todo esto, es importante recordar que la mayoría de los padres quieren involucrarse en el desarrollo de su hijo.
La interacción con los padres implica algunas dificultades. Tienes que estar preparado para las dificultades y las decepciones. Quitar las barreras interpersonales o culturales, reducir la distancia social entre un padre y un trabajador social (o cualquier otro especialista en el complejo de servicios de rehabilitación) puede requerir algún esfuerzo. Sin embargo, debe recordarse que en ausencia de interacción entre especialistas y padres, el resultado de trabajar con un niño puede ser cero. La ausencia de tal interacción reduce en gran medida la eficacia de los servicios de rehabilitación social; esto puede ser confirmado por cualquier maestro de un internado para niños con discapacidad o un especialista del centro de rehabilitación.
¿Qué significa trabajar con los padres? Colaboración, inclusión, participación, aprendizaje, asociación: estos términos se usan comúnmente para definir la naturaleza de las interacciones. Detengámonos en el último concepto: "asociación", ya que refleja con mayor precisión el tipo ideal de actividad conjunta de padres y especialistas. La asociación implica plena confianza, intercambio de conocimientos, habilidades y experiencia para ayudar a los niños con necesidades especiales en el desarrollo individual y social. La asociación es un estilo de relación que le permite definir objetivos comunes y lograrlos con mayor eficiencia que si los participantes actuaran de forma aislada unos de otros. Establecer alianzas requiere tiempo y ciertos esfuerzos, experiencia y conocimiento.
Debido a la experiencia, educación y capacitación, un especialista en rehabilitación social, al establecer una asociación con padres de niños con discapacidades, debe:
evitar la uniformidad y acoger la diversidad, escuchar, observar y ponerse de acuerdo;
pedir tantas veces como se le pregunte, mostrar sinceridad para establecer una relación de confianza con los padres;
dar las explicaciones necesarias;
hacer nada solo.
1.1.3. Dificultades en la rehabilitación sociopsicológica de los niños discapacitados
En el proceso de rehabilitación social se resuelven tres grupos de tareas: adaptación, automatización y activación de la personalidad. La solución de estos problemas, que son esencialmente contradictorios ya la vez dialécticamente unidos, depende esencialmente de muchos factores externos e internos.
La adaptación social implica la adaptación activa del individuo a las condiciones del entorno social y la automatización social: la implementación de un conjunto de actitudes hacia uno mismo; estabilidad en el comportamiento y las relaciones, que corresponde a la idea del individuo sobre sí mismo, su autoestima. La solución de los problemas de adaptación social y automatización social está regulada por los motivos aparentemente contradictorios "Estar con todos" y "Ser uno mismo". Al mismo tiempo, una persona con un alto nivel de sociabilidad debe ser activa, es decir, debe haber formado una preparación realizable para la acción social.
El proceso de rehabilitación social, incluso en circunstancias favorables, se desarrolla de manera desigual y puede estar plagado de una serie de dificultades, callejones sin salida, que requieren los esfuerzos conjuntos de un adulto y un niño. Si comparamos el proceso de socialización con el camino que debe tomar un niño desde el mundo de la infancia al mundo de los adultos, entonces no siempre está pavimentado con losas uniformes y no siempre va acompañado de una señalización vial clara, hay tramos con barrancos. y arenas sueltas, puentes y bifurcaciones inestables.
La dificultad de socialización se entiende como un conjunto de dificultades del niño para dominar uno u otro papel social. Muy a menudo, las causas de estas dificultades son la discrepancia entre los requisitos para el niño en el proceso de su relación con la sociedad y la preparación del niño para estas relaciones.
Las dificultades para dominar un rol social surgen con mayor frecuencia cuando el niño no está informado sobre este rol, o la información es falsa, o el niño no tiene la oportunidad de probarse a sí mismo en este rol (falta de condiciones para juicios sociales).
Las dificultades en la rehabilitación también pueden estar relacionadas con el hecho de que dentro de la sociedad hay una "borrosidad" de las imágenes del comportamiento de juego de roles (por ejemplo, los límites entre las ideas de confianza y el comportamiento agresivo, entre los estilos de vida masculino y femenino) son borrosos.
En este sentido, el niño se enfrenta periódicamente a la tarea de la autodeterminación, tanto sobre el contenido del rol social en sí como sobre las formas de su implementación.
Las condiciones de organización de la vida y actividades de los niños en los internados generan dificultades externas para una reinserción social exitosa, sin embargo, este grupo de niños presenta dificultades internas que están asociadas a las peculiaridades de su desarrollo psíquico.
La consecuencia más grave de la discapacidad es la pérdida de la "confianza básica en el mundo", sin la cual se vuelve fundamentalmente imposible desarrollar nuevas formaciones de personalidad tan importantes como: autonomía, iniciativa, competencia social, habilidad en el trabajo, identidad de género, etc.
Sin estas neoplasias, el niño no puede convertirse en sujeto real de las relaciones interpersonales y formar una personalidad madura. La pérdida de la confianza básica en el mundo también se manifiesta en la sospecha, la incredulidad, la agresividad del niño, por un lado, y la formación de un mecanismo neurótico, por el otro.
La fusión bloquea, ya veces imposibilita por completo, el desarrollo de la autonomía del niño, su iniciativa y la responsabilidad de su comportamiento. La fusión es posible con una persona específica (cuidador, padre, maestro, etc.), así como con un grupo de personas (el conocido hogar de niños "nosotros"). En edades posteriores, la acción de este mecanismo puede provocar la formación de dependencia alcohólica, farmacológica o toxicológica.
Las dificultades en la rehabilitación social, por regla general, dan lugar a una adaptación hipertrofiada a los procesos sociales, es decir. conformismo social o autonomía hipertrofiada, es decir, rechazo total de las normas de relaciones que surgen en la sociedad.
Debido a las consecuencias de la socialización anormal, es necesario nombrar fenómenos como autismo social (retirada del mundo exterior), un retraso en el desarrollo social.
Las razones para el surgimiento de dificultades en la entrada del niño en el sistema de relaciones sociales pueden ser muy diversas, pero, en primer lugar, no están relacionadas con la percepción inadecuada por parte de los niños con discapacidad de los requerimientos que hace la sociedad circundante.
Los criterios para superar estas dificultades pueden ser bien informados:
1. Voluntad de percibir adecuadamente los problemas sociales emergentes y resolver estos problemas de acuerdo con las normas de relaciones que se han desarrollado en la sociedad (adaptación social). La capacidad de adaptarse al sistema de relaciones existente, dominar el comportamiento de rol social apropiado y movilizar no solo el potencial de uno para resolver un problema social, sino también utilizar las condiciones en las que se desarrolla la relación del niño;
2. Resiliencia a impactos sociales adversos
(autonomía), la preservación de sus cualidades individuales, actitudes y valores formados;
3. Una posición activa en la resolución de problemas sociales, preparación realizable para acciones sociales, autodesarrollo y autorrealización en situaciones difíciles emergentes (actividad social), la capacidad de autodeterminación y expandir los límites de la actividad de la vida espacial.
Cada uno de los criterios enumerados no indica la preparación del niño para superar las dificultades de la rehabilitación social. Sólo pueden ser considerados como un todo.
II. parte práctica
2.1. Actividades de un centro de rehabilitación infantil para niños adolescentes con discapacidad c. Buzdiak.
2.2.1. De la historia del desarrollo del centro de rehabilitación p. Buzdiak
Los problemas de la discapacidad infantil son un asunto de importancia nacional en la República de Bashkortostán. Por Decreto del Presidente de la República de Bashkortostán No. UP-73 del 19 de febrero de 1998, se aprobó el programa objetivo "Niños con discapacidades" y el Gabinete de Ministros de la República de Bashkortostán adoptó la Resolución No. 199 del 6 de octubre. , 1997 sobre la aprobación del programa "Apoyo Social a los Minusválidos".
Con la participación activa de la administración del distrito de Buzdyak y de acuerdo con el programa objetivo republicano "Niños con discapacidad" en 2003, se abrió un centro de rehabilitación para niños y adolescentes con discapacidad en el pueblo de Buzdyak.
Desde enero de 2006 hasta la actualidad, el Departamento de Rehabilitación de Niños y Adolescentes con Discapacidad ha sido una unidad estructural Institución del Estado"Centro integrado de servicios sociales para la población del distrito de Buzdyaksky de la República de Bashkortostán".
El departamento fue creado para brindar a los niños y adolescentes con discapacidad medidas de rehabilitación médica, social y psicológica y pedagógica destinadas a eliminar o, si es posible, compensar más plenamente las discapacidades causadas por problemas de salud con un trastorno persistente de las funciones corporales, restaurando el estatus social de un niño discapacitado, su logro de la independencia material y su adaptación social. El departamento brinda una gama de servicios de rehabilitación a niños y adolescentes con discapacidades desde el nacimiento hasta los 18 años de edad.
La sucursal en sus actividades se guía por la legislación vigente, los actos legales reglamentarios de la Federación Rusa y la República de Bashkortostán.
En su trabajo, el departamento de rehabilitación se adhiere a los siguientes principios:
comienzo temprano;
enfoque individual;
complejo continuo de medidas de rehabilitación.
Dependiendo de la enfermedad (en ausencia de contraindicaciones), los niños se someten a rehabilitación en el departamento durante 10 días o más. Los niños son aceptados de acuerdo con las indicaciones de los médicos del policlínico infantil, el organismo de protección social de la población. Se crea un programa de rehabilitación individual para cada paciente. Los cursos están diseñados para estancia ambulatoria.
El Departamento de Rehabilitación de Niños y Adolescentes con Discapacidad está dotado de moderno equipamiento médico y equipamiento psicológico, pedagógico, metodológico e informático.
El departamento utiliza las siguientes formas de rehabilitación:
Médico;
- ;
psicológico y pedagógico;
formación preprofesional.
La rehabilitación médica incluye: un complejo de tratamiento de rehabilitación, diagnóstico, manipulaciones médicas, fisioterapia, terapia de ejercicios, hipoterapia.
La rehabilitación psicológica y pedagógica incluye: diagnóstico, psicocorrección y asistencia psicológica a la familia de una persona con discapacidad.
La rehabilitación social incluye: formación en autocuidado, formación en el cuidado de una persona discapacitada.
Se prestan los siguientes tipos de servicios:
médico-salud (masajes, fisioterapia, fisioterapia, hipoterapia);
psicológico y pedagógico;
Social - hogar;
Social - laboral;
Especialistas calificados trabajan en el departamento de rehabilitación:
Rehabilitación médica: médico - pediatra; enfermera masajista; enfermera de fisioterapia; instructor para cultura Física e hipoterapia.
Rehabilitación psicológica y pedagógica: psicólogo; logopeda; profesor educación adicional, educador.
Orientación profesional: psicólogo; instructor laboral.
Rehabilitación social: , Trabajador social.
Se debe prestar la atención principal a una posición de vida activa, responsabilidad, independencia y determinación, que se convierten en el principal incentivo y medio para dar forma al pensamiento moderno de una persona con discapacidad necesaria en las condiciones modernas, contribuyen a la supervivencia en situaciones difíciles, así como integración acelerada en la sociedad. La capacidad de correlacionar de manera óptima los intereses propios con los intereses del grupo, en el que la propia persona con discapacidad puede beneficiar no solo a los familiares, sino también a la sociedad en su conjunto, contribuirá a su independencia personal y social.Las tareas de los especialistas del departamento: proporcionar condiciones óptimas crianza y educación de los niños con discapacidad a fin de contribuir a la mejor preparación posible de ellos para una vida activa independiente.
El equipo del Departamento de Rehabilitación de Niños y Adolescentes con Discapacidad no se queda ahí, cada año se introducen nuevos métodos de tratamiento y rehabilitación de niños con diversas enfermedades.
Cabe señalar que hay una mejora en la condición física general, restauración parcial y compensación de las funciones corporales perdidas de los niños con discapacidad. Los niños que han completado un curso de clases correccionales y de desarrollo son más fáciles de hacer contacto, lo que cambia radicalmente el comportamiento y la forma de pensar del niño.
2.2.2. Actividades del centro de rehabilitación infantil en el pueblo de Buzdyak
El Departamento de Rehabilitación para Niños y Adolescentes con Discapacidad de la Institución Estatal CPSCS del Distrito de Buzdyak de la República de Bielorrusia es una institución diseñada para servicios sociales para niños que necesitan rehabilitación a través de la provisión de servicios socio-psicológicos y socio-médicos. asistencia .
El departamento ha estado operando en el territorio del distrito de Buzdyaksky desde agosto de 2003.
El departamento cuenta con piscina seca, simuladores, módulos blandos, integrador social y domiciliario, simulador de sordera y logopedia “Delfa-130”, aparatos de fisioterapia. El departamento también organiza clases de hipoterapia (equitación terapéutica).
Director de GU KTSSON - Tuktamysheva Florida Iskandarovna
W 
Jefe de departamento - Karimova Liliya Fatyjovna
Sala de tratamientos de fisioterapia
Los servicios de fisioterapia son proporcionados por una enfermera de la primera categoría de calificación Ilyasova R.R.
Aquí puede obtener los siguientes tipos de tratamiento: electroforesis de drogas, electrosueño, Darsonval, magnetoterapia, terapia diadinámica, fototerapia (OVNI).
Sala de masaje
Los servicios de masaje son proporcionados por enfermeras: Kalimullina T. F. y Kulagina E. O.
Los niños reciben tipos de masaje restaurativo, segmentario, postural y de acupresión.
consultorio del logopeda
Los servicios de terapia del habla son proporcionados por un terapeuta del habla. Muratova II
Un terapeuta del habla identifica y elimina los trastornos del habla en los niños por medio de una formación y educación especiales.
Gabinete de modelado y dibujo
Los servicios de modelado y dibujo son proporcionados por un profesor de educación adicional. Girfanova R.A.
Los niños se someten a diagnósticos de habilidades y destrezas, en base a los resultados de los cuales se llevan a cabo clases correccionales y de desarrollo en actividades artísticas.
Sala de fisioterapia
Los servicios de fisioterapia son proporcionados por una enfermera. Yakupova A. R..
Con niños, se imparten clases en simuladores, gimnasia especial para enfermedades. Los niños se relajan en la piscina seca. Para la prevención del pie plano se utiliza un sendero sensorial.
consultorio del psicólogo
Los servicios psicológicos son proporcionados por un psicólogo pedagógico de la primera categoría de calificación. Khanova G. I.
En las clases de un maestro-psicólogo, los niños se someten a diagnósticos primarios, en función de los resultados de los cuales se desarrolla un plan individual de asistencia psicológica y clases.
Oficina de un maestro social
Los servicios de adaptación social son proporcionados por un profesor social. Enikeeva L. I.
Los niños en el aula mejoran habilidades sociales y cotidianas, forman conocimientos y habilidades que contribuyen a la adaptación social y la orientación social y ambiental.
hipoterapia(del griego hipopótamo - caballo) - el llamado "tratamiento con la ayuda de un caballo".
La hipoterapia es un tratamiento con la ayuda de un caballo, en el que un hipoterapeuta o un instructor especialmente formado en equitación terapéutica (PLE) trata a los pacientes. Este método tratamiento auxiliar eficaz en grados variables para personas con trastornos del sistema musculoesquelético y algunos trastornos mentales. Atraer pacientes al deporte también tiene un efecto positivo.
De los países de la CEI, la hipoterapia es un tipo de tratamiento médico reconocido oficialmente solo en Rusia, en otros países se considera un método de medicina alternativa.
Servicios de Hipoterapia
Conclusión
En este documento, examinamos los enfoques modernos del problema de los niños con discapacidades.
El término “persona con discapacidad”, por tradición establecida, conlleva una idea discriminatoria, expresa la actitud de la sociedad, expresa la actitud hacia la persona con discapacidad como una categoría socialmente inútil. El concepto de "persona con discapacidad" en el enfoque tradicional expresa claramente la falta de visión de la esencia social del niño. El problema de la discapacidad no se limita al aspecto médico, es un problema social de desigualdad de oportunidades.
Tal paradigma cambia fundamentalmente el enfoque de la tríada "niño - sociedad - estado". La esencia de este cambio es la siguiente:
El principal problema de un niño con discapacidad es su conexión con el mundo, movilidad limitada. Pobreza de contactos con pares y adultos, comunicación limitada con la naturaleza, acceso a los valores culturales y, en ocasiones, a la educación primaria.
Este problema no es sólo un factor subjetivo, que es social, de salud física y mental, sino también el resultado de la política social y de la conciencia pública imperante, que sanciona la existencia de un entorno arquitectónico inaccesible para una persona con discapacidad, el transporte público y la ausencia de servicios sociales especiales.
Un niño con discapacidad es parte y miembro de la sociedad, quiere, debe y puede participar en todas las facetas de la vida.
Un niño con discapacidad puede ser tan capaz y talentoso como sus compañeros que no tienen problemas de salud, pero para descubrir sus talentos, desarrollarlos, traer beneficios a la sociedad con su ayuda, se ve obstaculizado por la desigualdad de oportunidades.
Un niño no es un objeto pasivo de asistencia social, sino una persona en desarrollo que tiene derecho a satisfacer necesidades sociales versátiles en cognición, comunicación y creatividad.
Sin embargo, teniendo en cuenta la atención estatal a los niños con discapacidades, el desarrollo exitoso de instituciones médicas y educativas individuales, debe reconocerse que el nivel de asistencia para atender a los niños en esta categoría no satisface las necesidades, ya que los problemas de su rehabilitación social y la adaptación en el futuro no se resuelven.
En el ejemplo del centro de rehabilitación Buzdyaksky, hemos identificado los siguientes problemas:
Hasta la fecha, para un trabajo más exitoso y fructífero del departamento, es necesario:
Equipos de desarrollo (material didáctico, libros didácticos, juguetes, sala sensorial),
Papelería (lápices de colores, cuadernos de bocetos, cuadernos, libros para colorear, pinturas, plastilina, papel de colores, cartón, crayones, papel de oficina),
Equipo técnico (computadoras, laptop, impresora a color, grabadoras, cámara de video, cámara, fax),
Equipo para el bloque médico (calentador de parafina, mesa de masaje, sillón de masaje, equipo de gimnasia, piscina seca, bastones de gimnasia, colchonetas de gimnasia, trampolín, pelotas de masaje),
Equipos para hipoterapia (cascos, silla de montar, corsés para la columna, bridas),
Alimento para caballos (avena, cebada, heno).
El edificio necesita reparación: una grieta en la fachada exterior, reemplazo de la calefacción principal, pintura para pintar ventanas y pisos.
El Estado no sólo está llamado a brindar ciertos beneficios y privilegios al niño con discapacidad, sino que debe atender sus necesidades sociales y crear un sistema de servicios sociales que nivele las restricciones que impiden los procesos de su rehabilitación social y desarrollo individual.
El problema más importante cuando se trabaja con niños con discapacidad es identificar los mecanismos psicológicos familiares que afectan el comportamiento y la salud mental de los niños. La mayoría de las familias se distinguen por la sobreprotección, lo que reduce la actividad social del niño, pero hay familias con un rechazo emocional claro o abierto hacia un niño enfermo.
Un problema igualmente importante es el trabajo de orientación vocacional para un niño con discapacidad. Buena elección profesión, teniendo en cuenta las capacidades individuales, le permite adaptarse rápidamente a la sociedad.
Un componente importante del trabajo social es la formación psicológica y pedagógica de los padres.
La educación psicológica y pedagógica de los padres significa un programa realizado sistemáticamente y fundamentado teóricamente, cuyo propósito es la transmisión de conocimientos, la formación de ideas y habilidades apropiadas para el desarrollo, la educación y la crianza de niños con discapacidades y el uso de los padres como asistentes. a los maestros
La base metodológica del programa de educación psicológica y pedagógica de los padres es la posición de que la familia es el entorno en el que se forma la idea de sí mismo del niño: soy el concepto donde toma las primeras decisiones sobre sí mismo, y donde comienza su naturaleza social, porque la tarea de la educación familiar - para ayudar a un niño con discapacidad a convertirse en una persona competente que utiliza medios constructivos para construir la autoestima y alcanzar una determinada posición social.
Cabe señalar que solo el trabajo conjunto de trabajadores sociales, maestros y padres en el trabajo con niños con discapacidad resolverá los problemas del desarrollo de la personalidad del niño, su rehabilitación social y adaptación en el futuro.
En el trabajo de investigación se analizó la experiencia nacional y extranjera en la rehabilitación de niños con discapacidad. Se enfatizó que las tecnologías modernas de trabajo social con niños con discapacidad requieren una reorientación. Sin embargo sistema moderno la protección social no está preparada, en particular, no hay base material, para la implementación activa de esta experiencia. Al mismo tiempo, el funcionamiento de organizaciones que ayudan a superar las dificultades específicas de un niño con discapacidad nos permite concluir que es necesario apoyar completamente esta área desde el estado y las organizaciones benéficas.
Las principales conclusiones de nuestro trabajo:
El papel y la importancia de los centros es muy grande, ya que los niños que se encuentran en una situación de vida difícil se verían privados de ayuda y apoyo.
Los centros también resuelven el problema del trabajo correccional y de rehabilitación, centrándolo en el niño y su familia.
Las medidas de rehabilitación ayudan a formar pautas morales, cultivar el amor por la patria, desarrollar habilidades creativas, restaurar la salud y ayudar al niño a adaptarse a la sociedad.
Los centros son el eslabón principal de una larga cadena de instituciones sociales que ayudan a los niños y sus familias en situaciones difíciles de la vida.
En mi opinión, las actividades de los centros de rehabilitación son la columna vertebral de una institución familiar que mantiene y mejora el clima social de la sociedad.
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Anexo 1
Plan de rehabilitación individual
Información sobre el estudiante
Apellido I.O.
Fecha de nacimiento
fecha de llegada fecha de salida
Direccion de casa
Evento
Responsable
Marcas de finalización
Recopilación de documentos perdidos.
departamento social y juridico
...…………………….
………………………
……………………..
rehabilitación médica
Pediatra
...…………………….
………………………
dispositivo en institución educativa
educadores sociales
...…………………….
………………………
Corrección psicológica
psicólogos
...…………………….
………………………
Asistencia legal
Abogado
...…………………….
rehabilitación ocupacional
Cabeza Departamento de Rehabilitación
...…………………….
………………………
……………………..
Rehabilitación sociopedagógica
Cabeza Departamento de Rehabilitación
...…………………….
………………………
……………………..
Anexo 2
Decreto del Presidente de la Federación Rusa del 2 de octubre de 1992 No. 1156
"Sobre las medidas para la formación de una sociedad accesible
condiciones de vida"
(Extracto)
Con el fin de garantizar la accesibilidad de las personas con discapacidad a las instalaciones de infraestructura social e industrial, medios de transporte, comunicaciones e informática, decido:
1. Establecer lo que no está permitido: el diseño del desarrollo de ciudades y otros asentamientos, el desarrollo de proyectos para la construcción y reconstrucción de edificios y estructuras sin tener en cuenta el requisito de su accesibilidad para discapacitados, el desarrollo de nuevos medios de transporte individual y público de pasajeros, comunicaciones e informática sin modificaciones adaptadas para su uso categorías separadas personas con discapacidad - a partir de la entrada en vigor de este Decreto; desarrollo de ciudades y otros asentamientos, construcción y reconstrucción de edificios y estructuras sin asegurar los requisitos para su accesibilidad para personas discapacitadas, así como la producción en masa de medios de transporte de pasajeros individuales y públicos, comunicaciones e informática sin modificaciones, adaptados para uso de ciertos categorías de personas discapacitadas - desde el 1 de enero de 1994 .
Los principios y normas generalmente reconocidos del derecho internacional y los tratados internacionales de la Federación Rusa son parte integral de su sistema legal. Si un tratado internacional de la Federación Rusa establece reglas distintas a las previstas por la ley, se aplicarán las reglas del tratado internacional.
Constitución de la Federación Rusa art. 15, parte 4
(Extracto)
Artículo 22
Todo individuo, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social y al ejercicio de los derechos económicos, sociales y culturales necesarios para el mantenimiento de su dignidad y para el libre desarrollo de su personalidad, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, y de acuerdo con la estructura y recursos de cada estado.
Artículo 25
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure la salud y el bienestar y el de su familia, incluidos la alimentación, el vestido, la vivienda, la atención médica y los servicios sociales necesarios, y el derecho a la seguridad en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otra pérdida de sustento debido a circunstancias fuera de su control.
2. La maternidad y la infancia dan derecho a cuidados y asistencia especiales.
Todos los niños, nacidos dentro o fuera del matrimonio, deben disfrutar de la misma protección social.
(Extracto)
Artículo 5
Un niño que esté física, mental o socialmente impedido debe recibir la educación y los cuidados especiales necesarios en vista de su condición especial.
(Extracto)
1. La expresión "inválido" significa toda persona que no pueda satisfacer por sí misma, en todo o en parte, las necesidades de una vida personal y/o social normal debido a una deficiencia, congénita o no, de su estado físico. o facultades mentales.
2. Las personas con discapacidad gozarán de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos deben ser reconocidos a todas las personas con discapacidad, sin excepción de ningún tipo y sin distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra índole, origen nacional o social, condición material, nacimiento o cualquier otra otro factor, ya se trate de la persona con discapacidad o de su familia.
3. Las personas con discapacidad tienen derecho inalienable al respeto de su dignidad humana. Las personas con discapacidad, cualquiera que sea el origen, la naturaleza y la gravedad de su discapacidad o minusvalía, tienen los mismos derechos básicos que sus conciudadanos de la misma edad, lo que significa principalmente el derecho a una vida satisfactoria, tan normal y plena como posible. .
4. Las personas con discapacidad tienen los mismos derechos civiles y políticos que las demás personas: El párrafo 7 de la Declaración sobre los Derechos de las Personas con Retraso Mental se aplica a cualquier posible restricción o violación de estos derechos en relación con las personas con discapacidad mental.
5. Las personas con discapacidad tienen derecho a medidas destinadas a permitirles adquirir la mayor independencia posible.
6 Las personas con discapacidad tienen derecho a recibir tratamiento médico, mental o funcional, incluidos los tratamientos protésicos y dispositivos ortopédicos, al restablecimiento de la salud y condición social, a la educación, formación y rehabilitación profesional, a los servicios de asistencia, asesoramiento, empleo y otros servicios que les permitan maximizar sus capacidades y habilidades y acelerar el proceso de su integración o reinserción social.
7. Las personas con discapacidad tienen derecho a la seguridad económica y social ya un nivel de vida adecuado. Tienen derecho, de acuerdo con sus medios, a recibir y retener lugar de trabajo o dedicarse a actividades útiles, productivas y gratificantes y ser miembros de organizaciones sindicales.
8. Las personas con discapacidad tienen derecho a que se tengan en cuenta sus necesidades especiales en todas las etapas de la planificación económica y social.
9. Las personas con discapacidad tienen derecho a vivir en el seno de su familia o en condiciones que lo sustituyan, ya participar en todo tipo de actividades sociales relacionadas con la creatividad o el ocio. En cuanto a su lugar de residencia, ninguna persona con discapacidad podrá ser sometida a ningún tratamiento especial que no sea requerido por su estado de salud o porque pueda conducir a una mejora de su salud. Si es necesaria la estancia de una persona discapacitada en una institución especial, entonces el entorno y las condiciones de vida en ella deben corresponder lo más posible al entorno y las condiciones de la vida normal de las personas de su edad.
10. Las personas con discapacidad deben ser protegidas de cualquier tipo de explotación, de cualquier tipo de regulación y trato discriminatorio, ofensivo o degradante.
11. Las personas con discapacidad deben poder utilizar asistencia jurídica calificada cuando dicha asistencia sea necesaria para proteger su persona y sus bienes; si son objeto de enjuiciamiento, deben seguir el procedimiento normal, teniendo plenamente en cuenta su estado físico o mental.
12. Puede resultar útil consultar a las organizaciones de personas con discapacidad sobre todos los asuntos relacionados con los derechos de las personas con discapacidad.
13. Las personas con discapacidad, sus familias y sus comunidades deben ser plenamente informadas por todos los medios disponibles de los derechos contenidos en esta Declaración.
(Extracto)
Artículo 23
1. Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido debe llevar una vida plena y digna en condiciones que aseguren su dignidad, promuevan su confianza en sí mismo y faciliten su participación activa en la sociedad.
2. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño incapacitado a un cuidado especial que estimule y garantizarán que, sujeto a la disponibilidad de recursos, a un niño elegible y responsable de su cuidado, solicite asistencia adecuada a la condición del niño y la situación de sus padres o de otras personas que cuidan al niño.
3. En reconocimiento de las necesidades especiales del niño discapacitado, la asistencia prevista en el párrafo 2 de este artículo se prestará, en la medida de lo posible, de forma gratuita, teniendo en cuenta los recursos económicos de los padres u otros cuidadores del niño, y se destinados a garantizar que el niño discapacitado tenga acceso efectivo a los servicios de educación, formación profesional, atención médica, restauración de la salud, preparación para el trabajo y acceso a instalaciones recreativas de manera que resulte en la participación más completa posible del niño en la vida social y la logro del desarrollo de su personalidad, incluido el desarrollo cultural y espiritual del niño.
4. Los Estados participantes promoverán, en un espíritu de cooperación internacional, el intercambio de información relevante en el campo de la atención médica preventiva y el tratamiento médico, psicológico y funcional de los niños discapacitados, incluida la difusión de información sobre métodos de rehabilitación, educación y formación profesional, y el acceso a esta información, a fin de que los Estados - participantes mejoren sus capacidades y conocimientos y amplíen su experiencia en esta materia. A este respecto, debe prestarse especial atención a las necesidades de los países en desarrollo.
Declaración Mundial sobre la Supervivencia, la Protección y el Desarrollo del Niño del 30 de septiembre de 1990.
(Extracto)
Tareas:
Se debe prestar más atención, cuidado y apoyo a los niños con discapacidad y otros niños en circunstancias extremadamente difíciles.
La política social en Rusia, centrada en los discapacitados, adultos y niños, se construye hoy sobre la base del modelo médico de discapacidad. Con base en este modelo, la discapacidad se considera como una enfermedad, una enfermedad, una patología. Tal modelo, consciente o inconscientemente, debilita la posición social de un niño con discapacidad, reduce su importancia social, lo separa de la comunidad infantil "normal", agrava su estatus social desigual, lo condena al reconocimiento de su desigualdad, no -competitividad en comparación con otros niños. El modelo médico también define la metodología de trabajo con una persona con discapacidad, que es de naturaleza paternalista e implica tratamiento, terapia ocupacional y la creación de servicios que ayuden a una persona a sobrevivir, anotemos, no a vivir, sino a sobrevivir.
11 Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Superior "Universidad Médica Estatal de Samara" del Ministerio de Salud de la Federación Rusa
Con base en los datos del informe anual, se realizó un análisis de los indicadores y se estudió la dinámica de la prevalencia, la patología nosológica de la discapacidad y la efectividad de la asistencia de rehabilitación a los niños sobre la base de la MCU de la ciudad de Osh. Novokuibyshevsk SO "Centro de rehabilitación para niños y adolescentes con discapacidad" Svetlyachok "para el período 2012-2014. Al evaluar los datos, se puede notar que el número de niños dados de alta “con mejoría” se mantuvo consistentemente alto, lo que obviamente está asociado con el uso de métodos de rehabilitación adecuados (una combinación de medicamentos y fisioterapia). El artículo plantea el problema de la discapacidad infantil en la región, que es una tarea médica y social urgente que requiere un seguimiento sistemático y una solución multinivel para identificar diversas patologías en etapas tempranas y el inicio oportuno de medidas correctivas para mejorar el estado de salud de los niños. niños.
discapacidad infantil
estructura
rehabilitación
centro de rehabilitación
niños con discapacidades
criterio de rendimiento
1. Anaeva L.A., Zhetishev R.A., Krymukova M.A., Atskanova B.L. Dinámica de prevalencia y estructura nosológica de la discapacidad infantil en Kabardino-Balkaria // Investigación fundamental. - 2014. - Nº 10-9. - S. 1680-1684.
2. Baranov A.A., Albitsky V.Yu., Zelinskaya D.I., Terletskaya R.N. La invalidez de la población infantil de Rusia. - M.: Centro para el desarrollo de programas intersectoriales, 2008. - 240 p. (Serie "Pediatría Social"; Número 7).
3. Dmitrieva M.V. Características de la rehabilitación compleja de niños nacidos con bajo peso corporal: materiales de la conferencia científico-práctica con participación internacional "Jóvenes científicos del siglo XXI - de la idea a la práctica", dedicada al 85 aniversario de las Clínicas de la Universidad Estatal de Medicina de Samara . Sámara, 2015. - S. 113-114.
4. Dmitrieva M.V., Mazur L.I., Shcherbitskaya O.V. Organización de rehabilitación compleja de niños nacidos con bajo peso corporal en un centro de rehabilitación Izvestiya Samarskogo centro cientifico Academia Rusa de Ciencias. - 2015. - V.17, N° 5-3. - P.758-761.
5. Dmitrieva M.V., Mazur L.I., Shcherbitskaya O.V. La estructura de la patología incapacitante en niños en edad preescolar nacidos prematuramente // Direcciones innovadoras en ciencia y actividades educacionales: Compilacion articulos cientificos Basado en los materiales de la Conferencia Científica y Práctica Internacional: a las 3. NOVALENSO Sociedad de Responsabilidad Limitada. - 2015. - S. 40-44.
El nivel de discapacidad de los niños, junto con la morbilidad y mortalidad, es un indicador adelantado que caracteriza, por un lado, el estado de salud de la población infantil, y por otro, la situación de la niñez en el país, el nivel de desarrollo y la eficacia de los sistemas gubernamentales y las organizaciones no gubernamentales que brindan asistencia a los niños con discapacidad, así como los servicios encargados de implementar políticas para prevenir la discapacidad entre los niños.
atención especial merece un análisis de la discapacidad infantil. La importancia de evaluar este indicador está predeterminada por el hecho de que la prevalencia y la estructura de la discapacidad infantil, por un lado, son las caracteristicas mas importantes salud de la población del territorio, y por otro lado, crean las condiciones previas para la caída de los recursos laborales en el territorio y plantean tareas adicionales para el sistema de protección social de la población. Las autoridades de salud utilizan ampliamente los indicadores de discapacidad en su trabajo, identifican sus tendencias para determinar el estado de salud de la población y brindan asistencia de rehabilitación adicional a las personas con discapacidad. Se lleva a cabo un estudio continuo de la prevalencia de la discapacidad infantil, su dinámica y tendencias por clases de enfermedades subyacentes, trastornos principales y restricciones de vida sobre la base de informes estatales obligatorios.
La prevalencia y la estructura nosológica de la discapacidad infantil dependen de la edad del niño y tienen sus propias características regionales. En este sentido, las medidas para reducir la discapacidad infantil y los programas de rehabilitación deben tener un carácter regional.
El propósito de este trabajo fue estudiar la dinámica de la prevalencia y la estructura nosológica de la discapacidad infantil, la efectividad de la rehabilitación en el centro de rehabilitación del distrito urbano de Novokuibyshevsk, región de Samara para 2012-2014.
Materiales y métodos de investigación. El estudio incluyó a 858 niños discapacitados de 0 a 18 años que recibieron asistencia de rehabilitación sobre la base de la institución del gobierno municipal del distrito urbano Novokuibyshevsk de la región de Samara "Centro de rehabilitación para niños y adolescentes con discapacidad" Svetlyachok "" para el período 2012 -2014. Para lograr este objetivo, llevamos a cabo un análisis retrospectivo de los indicadores de discapacidad infantil con base en los datos de los informes anuales. En el transcurso del estudio, se identificaron tres grupos de niños según el año: 272 niños - 2012, 287 - 2013, 299 - 2014. El diseño del estudio es de una etapa, controlado.
Resultados y su discusión. Realizamos una evaluación general del número de niños en la ciudad de Novokuibyshevsk, región de Samara para el período 2012-2014. Se reveló que, a pesar de la disminución en el número de niños en este período de 18846 a 18562 personas, el análisis de la estructura mostró una tendencia creciente constante en el número de niños con discapacidad (HIA) de 0 a 18 años de 1,4%. (272) al 1,6% (299), lo que se asocia con un deterioro en los indicadores de calidad de la salud infantil. Los niños con discapacidad son la parte más vulnerable de la población infantil. El contingente de estos niños es muy diverso: tanto discapacitados como no inscritos, que incluyen a los niños con discapacidad, pero que no tienen la condición de persona con discapacidad. Entre los niños con discapacidad en la ciudad de Novokuybyshevsk, el número de niños no organizados aumentó en un 10,04 % (de 29 a 62 niños), preescolares en un 8,43 % (de 38 a 67 personas), escolares en un 18,38 % (de 101 a 166 niños ) y estudiantes en un 0,97% (de 1 a 4 personas) (fig. 1).
Arroz. 1. El número de niños con discapacidad de 0 a 18 años en el distrito urbano de Novokuibyshevsk, región de Samara para el período 2012-2014.
En cuanto al centro de rehabilitación, el aumento del número de niños con discapacidad en 2014 en comparación con 2012-2013. se produjo a expensas de los niños de 0 a 4 años. El número de niños discapacitados de 16 a 18 años disminuyó ligeramente durante el período de estudio, del 14,7% al 12,7%. Entre los niños de 0 a 18 años, una parte significativa fue ocupada por un grupo de niños de 10 a 16 años, que representaron cerca del 37% de todos los años estudiados. Durante todo el período analizado, la prevalencia de discapacidad de nuevo diagnóstico en los niños fue mayor que en las niñas en todos los grupos de edad (Tabla 1).
tabla 1
Dinámica de la estructura de género y edad en niños con discapacidad de 0 a 18 años para el período 2012-2014
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(n=272) |
(n=287) |
2014 (n=299) |
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edad de los niños |
0 a 4 años |
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4 a 10 años |
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10 a 16 años |
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16 a 18 años |
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Género de los niños |
Niños |
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Las causas de la discapacidad infantil se estudian en todos los países del mundo. Así, en la Federación de Rusia, en la estructura de las causas de discapacidad en niños de 0 a 15 años en 1996, el primer lugar lo ocuparon las enfermedades. sistema nervioso, el segundo - trastornos mentales y del comportamiento y el tercero - anomalías congénitas. En 2005, los trastornos mentales y del comportamiento ocuparon el primer lugar, y las enfermedades del sistema nervioso comenzaron a ocupar un segundo lugar. En Tashkent (D.A. Kasimov), las principales causas de discapacidad son las enfermedades del sistema nervioso, defectos de nacimiento desarrollo. Nuestro estudio arrojó datos similares. Encontramos que el primer lugar en la estructura de la discapacidad entre los niños de 0 a 18 años, al igual que en todos los años anteriores, lo ocuparon sistemáticamente las anomalías congénitas y las enfermedades del sistema nervioso. En 2012 fue 27,2%, en 2013 - 26,4%, en 2014 - 24,08% (Cuadro 2).
En la estructura de todas las enfermedades del sistema nervioso que conducen a la discapacidad, la parálisis cerebral y otros síndromes paralíticos, los trastornos episódicos y paroxísticos ocuparon la mayor parte; atrofia sistémica del sistema nervioso, enfermedades inflamatorias- se reunió con la frecuencia más baja.
Tabla 2
La estructura de la discapacidad por la enfermedad que la provocó en los niños de 0 a 18 años para el período 2012-2014
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Clases de enfermedades |
Incidencia |
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(n=272) |
(n=287) |
2014 (n=299) |
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anomalías congénitas [malformaciones] y enfermedades sistema nervioso |
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anomalías congénitas [malformaciones] y enfermedades Órganos sensoriales |
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anomalías congénitas [malformaciones], deformidades y anomalías cromosómicas |
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Enfermedades sistema endocrino, trastornos alimentarios y desordenes metabólicos |
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Enfermedades del aparato locomotor sistema y conexión |
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Trastornos mentales y del comportamiento |
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enfermedades del sistema Circulación |
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Enfermedades del sistema digestivo |
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Enfermedades de la sangre, órganos hematopoyéticos, ciertos trastornos que afectan al sistema inmunitario mecanismo |
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Enfermedades del aparato genitourinario |
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Enfermedades del aparato locomotor sistemas y tejido conectivo |
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Neoplasias |
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Enfermedades respiratorias |
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Las anomalías congénitas [malformaciones], deformidades y anomalías cromosómicas ocuparon el tercer lugar. El nivel máximo se registró en 2013 - 12,3%, y luego comenzó a disminuir - 9,36% en 2014. La mayoría de las anomalías congénitas se observaron a la edad de 0 a 4 años, a medida que envejecían, la prevalencia disminuía y alcanzaba un mínimo. nivel a la edad de 15 -17 años. Posición de liderazgo entre anomalías congénitas anomalías cardíacas congénitas ocupadas (abierto ventana ovalada, conducto arterioso abierto) y el sistema circulatorio, el sistema nervioso.
El nivel de discapacidad asociado a enfermedades del sistema endocrino, trastornos alimentarios y trastornos metabólicos está asociado al desarrollo de enfermedades glándula tiroides y diabetes que son más frecuentes en niños en edad escolar.
Las enfermedades del sistema musculoesquelético y del tejido conectivo ocuparon el quinto lugar en la estructura de clasificación. El nivel de discapacidad disminuyó significativamente de 7,5 a 6,68% durante el período. Las causas más comunes fueron osteopatía y condropatía, artritis juvenil y lesiones sistémicas del tejido conectivo.
La frecuencia de aparición de patología incapacitante asociada con enfermedades de la sangre, órganos hematopoyéticos en niños en el centro para 2012-2013. disminuyó de 4,2 a 3,1%, mientras que en 2014 volvió a aumentar a 4,01%. Los más significativos en la formación de discapacidad en esta patología fueron los trastornos de la coagulación sanguínea, la púrpura y otras condiciones hemorrágicas.
Invalidez asociada a enfermedades del aparato digestivo, en dinámica 2012-2014 tendió a disminuir gradualmente en todos los grupos de edad. El nivel máximo se observó durante todo el período de estudio en 2012 y alcanzó el 0,9%.
Para el periodo 2012-2014 hubo una ligera tendencia al aumento de la participación entre todas las causas de anomalías congénitas y enfermedades de los órganos de los sentidos (del 11,2 al 16,72%) y neoplasias, incluidos los tumores operados (del 1,5 al 2,0%). Este incremento está relacionado con caracteristicas de la edad. Entonces, según los datos de la literatura, con la transición de una edad a otra, la prevalencia de la discapacidad debido a neoplasias en Rusia aumenta, alcanzando un máximo entre los 15 y los 17 años, y más de la mitad de la estructura está ocupada por neoplasmas malignos tejidos linfoides, hematopoyéticos y afines.
Cabe señalar que, en general, en 2014, en comparación con 2012 y 2013, la estructura de discapacidad infantil en el centro de rehabilitación por la enfermedad de base no cambió.
El criterio para la efectividad de la rehabilitación compleja es la dinámica en el cuadro clínico con confirmación de laboratorio y funcional. Un análisis de los datos estadísticos sobre la efectividad de la rehabilitación integral de los niños mostró que el nivel mínimo de niños sin una mejora en su estado de salud se registró en 2012 (0%), y con una mejora significativa - en 2013 y ascendió a 41 % (Figura 2).
Al evaluar los datos, se puede notar que el número de niños dados de alta “con mejoría” se mantuvo consistentemente alto, lo que obviamente está asociado con el uso de métodos de rehabilitación adecuados (una combinación de medicamentos y fisioterapia).
Arroz. 2. Datos estadísticos para el período 2012-2014, que reflejan la dinámica de la efectividad de la rehabilitación en niños (%)
Entre 2012 y 2014 hubo una disminución en la prestación de atención hospitalaria a niños en un 25,57%; la atención ambulatoria no cambió durante todo el período de estudio y se brindó al 50% de los niños (Fig. 3). Para el periodo 2012-2014 el número de niños que recibieron tratamiento y examen de sanatorio aumentó en un 5,0% (2012 - 8,08%, 2014 -13,08%). Esta asistencia se brindó en el sanatorio de la FGBUZ MRC "Sergievsky agua mineral» FMBA de Rusia, en los sanatorios de Anapa y Sochi.
Arroz. 3. Datos estadísticos para el período 2012-2014, que reflejan la dinámica del número de niños que se sometieron a rehabilitación (%)
Así, se confirma que el problema de la discapacidad infantil en la región es una tarea médica y social urgente que requiere un seguimiento sistemático y una solución multinivel.
Las principales prioridades para el futuro próximo deben ser la prevención de la discapacidad infantil, no su reducción, y la mejora de la atención médica y social para los niños con discapacidad, incluidos aquellos con discapacidad, sobre la base de una evaluación de las necesidades nacionales y la verificación de la calidad de los servicios. previsto. En el contexto de la prevención de la discapacidad infantil, es necesario considerar su evitabilidad.
Enlace bibliográfico
Dmitrieva M.V. LA ESTRUCTURA DE LA DISCAPACIDAD INFANTIL Y LA EFICIENCIA DE LA REHABILITACIÓN EN LAS CONDICIONES DEL CENTRO PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD // Temas contemporaneos ciencia y educación. - 2016. - Nº 4.;URL: http://site/ru/article/view?id=25075 (fecha de acceso: 01/02/2020).
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PRESUPUESTO DEL ESTADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN PROFESIONAL SUPERIOR
"UNIVERSIDAD MÉDICA DEL ESTADO DE BASHKIR"
DEL MINISTERIO DE SALUD Y DESARROLLO SOCIAL DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA
Departamento de Filosofía y Disciplinas Sociales y Humanitarias con un curso de trabajo social
resumen
en la disciplina "Trabajo social en instituciones, organismos y servicios de servicios sociales"
sobre el tema "Centros de rehabilitación: contenido y características del trabajo"
Realizado:
Ismagilova Yu.R.
Comprobado:
Panova LA
Ufá - 2015
Introducción
Capítulo 1. Características generales de los centros de rehabilitación
1.1 Definición de "rehabilitación" y "centro de rehabilitación"
1.2 Propósito y principios de la rehabilitación de pacientes
1.3 Tipos de rehabilitación y centros de rehabilitación
Capitulo 2
2.1 "Centro de rehabilitación para niños con discapacidad" distrito urbano de la ciudad de Ufa, República de Bashkortostán
2.2 Estructura del centro de rehabilitación
2.3 Centros de rehabilitación en Ufa
Conclusión
Lista de literatura usada
Introducción
Uno de los problemas socioeconómicos y demográficos urgentes de la sociedad rusa moderna es la inclusión de las personas con discapacidad en la sociedad. La urgencia de este problema se explica por muchas circunstancias que se han desarrollado en la Rusia moderna. El número de personas con discapacidad física, intelectual, mental y sensorial entre la población del país está aumentando constantemente. Cada año nacen en Rusia 50.000 niños que son reconocidos como discapacitados desde la infancia. Esto indica que en el contexto de la transición a las relaciones de mercado en la sociedad rusa, las condiciones objetivas desfavorables y los factores subjetivos se han vuelto más activos, afectando negativamente la situación demográfica. En muchas regiones, la situación ambiental se está deteriorando, las lesiones están aumentando y la salud de la población del país, especialmente de las mujeres, se está deteriorando. edad reproductiva. Además, la transición a pagos servicios médicos, la transformación de la forma de vida de los rusos, el cambio en las orientaciones de valores y los fundamentos culturales y morales de la sociedad sugieren que, en estas condiciones, la tendencia hacia un aumento en el número de personas con discapacidad puede continuar en los próximos años.
Por lo tanto, la creación de condiciones óptimas para la adaptación exitosa de las personas con discapacidad es la tarea socioeconómica y política más importante de todas las estructuras estatales y públicas.
En la sociedad rusa moderna, no solo hay una disminución constante en el número de personas sin discapacidad, sino también una tendencia a empeorar su composición cualitativa en el contexto de un aumento en la discapacidad de niños y jóvenes, que se convierte en una restricción tangible. sobre el desarrollo económico del país. En este sentido, la solución de los principales problemas sociales de los discapacitados, incluida su formación, empleo y rehabilitación, cambiará en gran medida no solo la posición de este grupo en la sociedad, formando un cierto nivel de tolerancia sociocultural hacia ellos, sino también estabilizar los recursos laborales del país.
La legislación rusa moderna, que forma un cierto nivel de tolerancia para las personas con discapacidad, cumple con los estándares internacionales generalmente reconocidos y tiene una orientación humanista. Para mejorar el nivel de adaptación y salud de las personas discapacitadas, se está creando y opera en Rusia una red de instituciones de rehabilitación.
Capítulo 1. Características generales de los centros de rehabilitación
1.1 Definición de "rehabilitación" y "centro de rehabilitación"
Centro de rehabilitación es una organización dedicada a la recuperación física, psicológica, social, moral y espiritual de personas (rehabilitadores) que han padecido enfermedades invalidantes del sistema nervioso, aparato locomotor, órganos de los sentidos, etc., así como de aquellas con trastornos mentales y del comportamiento.
Rehabilitación, o tratamiento restaurador, es un proceso y un sistema de medidas médicas, psicológicas, pedagógicas, socioeconómicas destinadas a eliminar o posiblemente compensar más completamente las limitaciones de la vida causadas por un trastorno de salud con un trastorno persistente de las funciones corporales. El tratamiento de rehabilitación es necesario cuando el paciente ha reducido significativamente habilidad funcional, habilidades de aprendizaje, actividad laboral, relaciones sociales, etc. El tratamiento rehabilitador forma parte del cuidado diario del paciente. En el cuidado restaurativo, es necesario ayudar a los enfermos, pero no hacer nada por ellos. El paciente, si es posible, debe seguir de forma independiente las reglas de higiene general, comer alimentos. Es posible que debido a la enfermedad y sus consecuencias, los pacientes pierdan las habilidades domésticas cotidianas que tenían antes de la enfermedad. Involucrar al paciente en actividades laborales le ayudará a adquirir las habilidades y destrezas necesarias para superar los problemas de la vida. Por lo tanto, al paciente se le debe enseñar gradualmente estas habilidades y darle la oportunidad de adaptarse a la enfermedad y vivir más plenamente. En los casos en que la capacidad del paciente para expresar sus necesidades y deseos sea limitada, es necesario ayudar al paciente a intensificar su participación en el desarrollo de habilidades. El paciente necesita explicar la tarea que debe realizar.
Para cada paciente, se elabora un programa de rehabilitación individual, que es una lista de medidas de rehabilitación destinadas a restaurar las capacidades del paciente para el hogar, la sociedad, actividad profesional de acuerdo con sus necesidades, gama de intereses, teniendo en cuenta el nivel previsto de su físico y estado mental, resistencia, etc. El programa de rehabilitación se elabora e implementa solo con el consentimiento del paciente o su representante legal.
1.2 Propósito y principios de la rehabilitación de pacientes
Los centros de rehabilitación llevan a cabo un conjunto de medidas médicas, psicológicas, pedagógicas, profesionales y legales para restaurar la autonomía, la capacidad de trabajo y la salud de las personas con discapacidades físicas y mentales como resultado de enfermedades pasadas (rehabilitación) o congénitas (habilitación), así como lesiones
Las tareas específicas de los centros de rehabilitación incluyen:
Restauración de las posibilidades cotidianas del paciente, es decir, capacidad para moverse, autoservicio y realizar tareas domésticas sencillas;
Rehabilitación, es decir habilidades profesionales perdidas por una persona discapacitada a través del uso y desarrollo de las capacidades funcionales del aparato motor;
Prevención del desarrollo de procesos patológicos que conducen a una incapacidad temporal o permanente, es decir. implementación de medidas de prevención secundaria.
Las de rehabilitación son instituciones que llevan a cabo el proceso de rehabilitación de las personas con discapacidad de acuerdo con los programas de rehabilitación.
La financiación de las medidas de rehabilitación se lleva a cabo a expensas del presupuesto federal, los fondos de los presupuestos de las entidades constitutivas de la Federación Rusa, los fondos federales y territoriales del seguro médico obligatorio, Fondo Estatal empleo de la población de la Federación Rusa, el Fondo de Pensiones de la Federación Rusa, el Fondo de Seguro Social de la Federación Rusa (de conformidad con las disposiciones sobre estos fondos), otras fuentes no prohibidas por la legislación de la Federación Rusa (Ley de la Federación Rusa "En Protección social inválidos").
Principios para la implementación de la rehabilitación de los pacientes:
1. Secuencia (determinar las indicaciones para la rehabilitación, establecer la condición actual del paciente durante el interrogatorio y el examen clínico, así como durante el examen psicológico y social, determinar las metas y objetivos de la rehabilitación, elaborar un plan de rehabilitación, verificar la eficacia de la rehabilitación y su corrección, el logro de los objetivos previstos de rehabilitación, conclusión del equipo de rehabilitación y sus recomendaciones).
2. Complejidad (en el proceso de rehabilitación, cuestiones de un plan médico, de tratamiento y preventivo, problemas de determinación de la capacidad laboral del paciente, su empleo, capacitación y readiestramiento laboral, cuestiones de seguridad social, legislación laboral y previsional, relaciones entre los paciente y su familia, vida social) se resuelven.
3. Continuidad (el tratamiento de rehabilitación se lleva a cabo desde el momento del inicio de una enfermedad o lesión y hasta el regreso completo de una persona a la sociedad utilizando todas las formas organizativas de rehabilitación).
1.3 Tipos de rehabilitación y centros de rehabilitación
Tipos de rehabilitación:
1. Rehabilitación médica- restauración de la salud del paciente con la ayuda del uso complejo de diversos medios destinados a maximizar la restauración de las funciones fisiológicas dañadas del cuerpo y, si esto no se puede lograr, el desarrollo de funciones compensatorias y de reemplazo. Incluye:
1) metodos fisicos rehabilitación (electroterapia, electroestimulación, láserterapia, baroterapia, balneoterapia);
2) metodos mecanicos rehabilitación (mecanoterapia, cinesiterapia);
3) masaje;
4) métodos tradicionales de tratamiento (acupuntura, fitoterapia, terapia manual, terapia ocupacional);
5) psicoterapia;
6) asistencia de logopedia;
7) ejercicios de fisioterapia;
8) cirugía reconstructiva;
9) atención protésica y ortopédica (prótesis, órtesis, zapatos ortopédicos complejos);
10) tratamiento de sanatorio;
11) medios tecnicos rehabilitación;
12) informar y consultar sobre los temas de rehabilitación médica.
2. Rehabilitación social Es un conjunto de actividades realizadas por entidades públicas, privadas, organizaciones publicas destinados a proteger los derechos sociales de los ciudadanos. El proceso de rehabilitación social es un proceso de interacción entre el individuo y la sociedad, que incluye, por un lado, una forma de transferir la experiencia social a un individuo, una forma de incluirlo en el sistema de relaciones sociales, por otro lado , un proceso de cambio personal.
3. Adaptación social:
1) informar y consultar sobre temas de rehabilitación social y doméstica del paciente y sus familiares;
2) enseñar al paciente el autoservicio;
3) educación adaptativa de la familia del paciente;
4) enseñar al paciente ya los discapacitados a utilizar los medios técnicos de rehabilitación;
5) organización de la vida del paciente en la vida cotidiana (adaptación de la vivienda a las necesidades del paciente y de los discapacitados);
6) provisión de medios técnicos de rehabilitación (el programa indica las medidas necesarias para crear la independencia diaria del paciente);
7) equipo de sonido;
8) tiflotécnica;
9) Medios técnicos de rehabilitación.
4. Rehabilitación social y ambiental:
1) realizar rehabilitación sociopsicológica y psicológica (psicoterapia, psicocorrección, asesoramiento psicológico);
2) la implementación de la asistencia psicológica a la familia (formación en habilidades para la vida, seguridad personal, comunicación social, independencia social);
3) asistencia en la solución de problemas personales;
4) asesoramiento jurídico;
5) formación en habilidades de ocio y recreación.
5. Rehabilitacion vocacional- resolución de problemas de empleo, formación y reciclaje profesional, determinación de la capacidad laboral de los pacientes.
1) orientación vocacional (información profesional, asesoramiento vocacional);
2) corrección psicológica;
3) capacitación (reentrenamiento);
4) creación de un lugar de trabajo especial para una persona discapacitada;
5) adaptación profesional e industrial.
Las organizaciones que brindan asistencia médica, psicológica, social y psicoterapéutica para la rehabilitación se pueden dividir de acuerdo con el principio del perfil:
Centros de cardiorrehabilitación;
centros de neurorrehabilitación;
Centros de rehabilitación ortopédica;
Centros de rehabilitación para adictos;
Centros de Rehabilitación Médica Militar;
Centros de rehabilitación médica y psicológica.
Capitulo 2
2.1 "Centro de rehabilitación para niños con discapacidad" distrito urbano de la ciudad de Ufa, República de Bashkortostán
Los problemas de la discapacidad infantil son un asunto de importancia nacional en la República de Bashkortostán.
Con la participación activa de la administración de la ciudad de Ufa en 2004, se abrió un Centro de Rehabilitación para niños y adolescentes con discapacidad.
El centro de rehabilitación realiza actividades para la rehabilitación médica integral y la integración de niños y adolescentes con discapacidad en el desarrollo mental y físico desde el nacimiento hasta los 18 años.
El Centro de Rehabilitación tiene como objetivo brindar asistencia médica, psicológica, pedagógica y social destinada a eliminar o, si es posible, compensar más plenamente las restricciones de la vida, restaurando el estatus social de un niño discapacitado.
Director - Dr. Minibaev Ravil Kavsarovich.
En su trabajo, el Centro de Rehabilitación se adhiere a las siguientes disposiciones: inicio temprano, enfoque individual, conjunto continuo de medidas de rehabilitación.
Dirección: calle 450057. Revolución de Octubre, 73/1 tel. 273-16-78. Parada de transporte "Planta de equipos mineros".
Para la admisión al RC, debe proporcionar los siguientes documentos:
Para un niño:
1) Programa de rehabilitación individual
2) Tarjeta ambulatoria
3) Ayuda de la UIT (rosa)
4) Póliza de seguro
5) Certificado de pensión
6) Certificado de un pediatra sobre la ausencia de contacto con enfermedades infecciosas (fecha de vencimiento 21 días)
7) Análisis general sangre (2 semanas)
8) Análisis de heces para diz. grupo (niños menores de 2 años, fecha de caducidad 2 semanas)
9) Prueba de garganta y nariz para portador de difteria (BL, válido por 1 año)
10) Fluorografía para niños mayores de 15 años (válido por 1 año)
11) Análisis de heces para huevos de lombrices (vida útil 2 semanas)
Para el acompañante:
1. Análisis de heces para diz. grupo (vida útil 2 semanas)
2. Fluorografía (válida por 1 año)
3. Análisis de garganta y nariz para portación de difteria (BL, válido por 1 año).
2.2 Estructura del centro de rehabilitación
La estructura del centro de rehabilitación está representada por el trabajo de cinco departamentos:
1. Departamento de diagnóstico y desarrollo de programas de rehabilitación social;
2.Departamento de rehabilitación médica y social;
3.Departamento de rehabilitación psicológica y pedagógica;
4. Departamento de guardería (23 camas);
5. Departamento de hospitalización con estadía las 24 horas (10 camas)
Equipado con gimnasio, club y salones de actos, una sala de fisioterapia, una oficina para un psicólogo, un defectólogo, un dentista, hay un comedor para 30 asientos. Rehabilitación Restaurativa salud limitada
El centro está equipado con modernos equipos médicos, de fisioterapia:
1.Instalación para terapia hipóxica "Aire de montaña" - está destinada a la prevención y tratamiento de la enfermedad, así como a aumentar las defensas del cuerpo humano;
2. Computadora analizadora débil "Stabilan-01" con comunicación procesada biológicamente diseñada para registrar, procesar y analizar el movimiento del centro de presión de una persona en el plano de apoyo y ritmogramas del corazón para identificar la rehabilitación de trastornos de coordinación motora en adultos y niños;
3.Dispositivo de carga de reflejos "Gravistat". El método consiste en influir en las estructuras cerebrales del impulso que se produce cuando el paciente realiza movimientos voluntarios en el dispositivo Gravistan;
4. Corrector de movimiento adaptativo "Akkord": un complejo diseñado para la estimulación eléctrica programable multicanal de los músculos al caminar, "el método de corrección de movimiento artificial, etc.
Departamento de diagnóstico y desarrollo de programas de rehabilitación médica y social.
Las actividades del departamento tienen por objeto asegurar un proceso continuo y eficaz de rehabilitación de los niños con discapacidad, asegurando su más completa adaptación social a la vida en sociedad, al aprendizaje y al trabajo. El departamento está diseñado para la implementación por etapas. programas individuales rehabilitación social de niños y adolescentes con discapacidad en cuanto a actividades médicas, sociales, psicológicas y pedagógicas.
Áreas de trabajo:
1. Identificación de familias que crían niños con discapacidades, realizando diagnósticos sociales primarios de familias, recopilando información sobre familias, determinando el nivel inicial de salud y mentalidad del niño.
2. Coordinación de acciones conjuntas de instituciones médicas, sociales, educativas, deportivas y otras para asegurar la implementación de programas individuales de rehabilitación.
3. Informar sobre temas sociales, legales, psicológicos, pedagógicos, médicos.
Especialistas: fisioterapeuta, pediatra, pediatra, médico de diagnóstico funcional, oftalmólogo, dentista, principal enfermera, enfermera procesal, enfermera, recepcionista médica, enfermera dietética. En el departamento, el trabajo con las familias que crían niños con discapacidad es realizado por especialistas en trabajo social.
Departamento de rehabilitación médica y social.
El Departamento de Rehabilitación Médica y Social está diseñado para organizar la implementación por etapas de programas individuales para la rehabilitación social de niños y adolescentes con discapacidad en términos de actividades médicas y de asesoramiento médico social.
Las tareas del Departamento de Rehabilitación Médica y Social incluyen la prestación oportuna y adecuada de servicios, teniendo en cuenta la naturaleza de la enfermedad, las indicaciones médicas, la condición física y mental, a los niños con discapacidad y los niños con discapacidad.
El complejo de terapia de rehabilitación incluye: consultas de médicos especialistas, tratamiento farmacológico, ejercicios de fisioterapia, masaje medico, hidromasaje, fisioterapia.
La sala de fisioterapia está equipada con aparatos de gimnasia, módulos blandos, cintas de correr y piscina seca.
Sobre la base de la sala de fisioterapia, prevención no farmacológica de enfermedades ARVI, mejora de la inmunidad, utilizando el método "Gimnasia respiratoria" y acupresión que se realizan con los niños en forma de clases grupales.
La sala de fisioterapia está equipada con modernos equipos para brindar asistencia a los niños con todas las enfermedades. Existen aparatos para realizar: galvanización, terapia de amplipulso, terapia de ultrasonido, magnetoterapia.
Especialistas: instructor-metodólogo de fisioterapia, médicos masajistas, enfermera de fisioterapia, pediatra, neuropatólogo, traumatólogo-ortopedista.
Departamento de Rehabilitación Psicológica y Pedagógica.
El Departamento de Rehabilitación Psicológica y Pedagógica está diseñado para organizar la implementación por etapas de programas individuales de rehabilitación para niños y adolescentes en términos de actividades psicológicas, sociales y sociopedagógicas.
Los niños se ocupan en habitaciones especialmente equipadas: talleres médicos y laborales, descarga psicoemocional, defectólogo, logopeda, pedagogo social.
El centro de rehabilitación organiza excursiones, visitas a eventos culturales masivos en la ciudad de Ufa.
Las tareas de los especialistas del centro son proporcionar las condiciones óptimas para la crianza y educación de los niños con discapacidad a fin de contribuir a la mejor preparación posible para su vida activa independiente.
El departamento realiza:
1. Organización de actividades psicológicas y sociales, sociales y pedagógicas;
2. Realización de rehabilitación psicológica y pedagógica;
3. Prestar asistencia consultiva y metodológica, diagnóstico y psicocorrección.
4. Prestación de asistencia psicológica a la familia de una persona con discapacidad; Entrenamiento psicológico para aliviar la ansiedad, la tensión neuropsíquica en niños y adolescentes;
5. Elaboración de un plan de acción para la rehabilitación en conjunto con otras instituciones de protección social de la población, instituciones de educación, cultura y deporte.
6. Realización de actividades para mejorar el nivel profesional de los empleados del departamento.
Especialistas: defectólogo, logopeda, psicólogo educativo, instructor laboral;
educador social, trabajador social.
1. Logopedas.
Áreas de trabajo:
Identificación y corrección de trastornos del habla mediante entrenamiento correccional especial;
Formación y desarrollo atención auditiva, memoria auditiva y percepción fonológica;
Formación de pronunciación, habilidades de diferenciación de sonidos;
Formación de sonido-análisis silábico y síntesis de palabras;
El desarrollo del vocabulario, la estructura gramatical y el discurso coherente.
2. Profesores-defectólogos.
Actividades:
Formación y desarrollo de habilidades sensoriales y sensoriomotoras;
Formación de representaciones espacio-temporales;
Formación de ideas versátiles sobre objetos y fenómenos de la realidad circundante, enriquecimiento del diccionario, desarrollo de un discurso coherente;
Formación y desarrollo de varios tipos de pensamiento.
Con los padres: asesorar a los padres, enseñándoles cómo trabajar con niños y beneficios;
Con especialistas: asesorar a especialistas sobre el uso de métodos y técnicas especiales para ayudar a los niños con discapacidades del desarrollo.
Con niños: realización de sesiones individuales y grupales para corregir determinados aspectos actividad mental para mejorar el movimiento y las habilidades sensoriomotoras.
Unidad de cuidado diurno.
En el departamento de guardería, se llevan a cabo consultas médicas y pedagógicas semanales, durante las cuales se utilizan activamente el material de trabajo de especialistas, diarios de observaciones, los resultados de las actividades del niño, el progreso de la implementación del programa de rehabilitación individual del niño. se discuten y se buscan nuevas formas y medios de trabajo conjunto en la rehabilitación del niño.
El departamento está trabajando en la rehabilitación sociocultural de los niños: se llevan a cabo varios eventos culturales, concursos, conciertos, con la participación activa de los padres.
Interacción con otras estructuras públicas sociales:
hospital de Niños;
biblioteca infantil;
casas de la creatividad infantil;
MGGU im. Sholokhov;
Escuela de Aviación de Ufa;
Escuela Liceo No. 1;
Club de adolescentes "Yashlek";
Estudio de creatividad infantil "Salyam";
Teatro Juvenil Bashkir;
Teatro Dramático Bashkir;
Cine "Cambio".
Especialistas:
Maestro. Actividades:
1. Trabajar para proteger los derechos del niño.
2. Trabajar en el desarrollo social de la personalidad del niño.
3. Prevención de fenómenos negativos y asistencia a quienes se encuentran en una situación de vida difícil.
4. Trabajar para potenciar el potencial educativo de la familia.
5. Trabajar con padres que no cumplen con sus obligaciones en relación con los niños.
6. Trabajar con el entorno inmediato.
Formularios de trabajo.
Con profesores: consultas; trabajar en una asociación metodológica; interrogatorio; conversaciones individuales; seminarios; trabajar en la asociación de métodos.
Con padres: cuestionario; conversaciones y consultas individuales; reuniones de padres; "mesas redondas" con los padres;
Con niños: clases sobre los derechos del niño; lecciones individuales para el desarrollo de la motricidad fina de los dedos y preparación de la mano para escribir; lecciones individuales y grupales sobre la formación de habilidades de autoservicio; lecciones individuales y grupales sobre la formación de habilidades de comportamiento socialmente aceptable en la sociedad; representaciones teatrales con niños; organización de excursiones para familiarizarse con la sociedad (viaje al planetario, cine, jardín botánico, zoológico, etc.).
Profesor-psicólogo. Actividades:
1.Educación psicológica: mejora de la cultura psicológica de empleados y padres. Se lleva a cabo de las siguientes formas: conferencias, exposiciones temáticas de literatura, charlas, seminarios, folletos.
2.Prevención psicológica: trabajo sistemático y decidido de los psicólogos para prevenir posibles problemas sociales y psicológicos, para crear un clima emocional y psicológico favorable en la CR.
3.Diagnóstico psicológico - estudio psicológico características individuales personalidad. Se lleva a cabo en forma de una encuesta sobre el nivel actual de desarrollo mental de la psique y el apoyo psicológico del niño durante la estancia del niño en el CR.
4. Corrección psicológica: el trabajo sistemático y decidido de los psicólogos con niños para corregir las desviaciones mentales se lleva a cabo en forma de clases individuales y grupales, así como en forma de capacitación para padres y empleados.
5.Asesoramiento psicológico: brindar asistencia concreta a adultos y niños para comprender la naturaleza de sus dificultades, analizar y resolver problemas psicológicos. Se lleva a cabo en forma de consultas individuales y grupales.
Departamento estacionario.
En el departamento de pacientes hospitalizados, se implementan programas de orientación médica y social, psicológica y social, social y pedagógica, psicológica y pedagógica en las condiciones de una estadía de niños de cinco días las 24 horas en el Centro de Rehabilitación. En el departamento se forman grupos de rehabilitación que unen a niños, niñas y adolescentes según su estado de salud, edad y género. El número de niños y adolescentes en el grupo no supera las diez personas. Las actividades de los grupos de rehabilitación se llevan a cabo sobre la base de programas de grupo teniendo en cuenta los programas de rehabilitación individuales. No se forman más de cinco grupos de rehabilitación en un departamento. Los empleados del departamento brindan actividades educativas, médicas y de rehabilitación, cognitivas, laborales, ludoterapéuticas, de ocio y otras para niños y adolescentes, así como el proceso de autoservicio eventual. Las clases en el departamento se imparten en grupo y en forma individual.
Especialistas:
El profesor es psicólogo.
Instructor laboral. Áreas de trabajo:
1. Aprende a distinguir y usar correctamente los colores y sus matices;
2. Aprenda a representar objetos; fenómenos, que transmiten la forma, proporción y disposición de las partes;
3. Aprende a combinar diferentes técnicas al trabajar con diferentes materiales;
4. Usa papel de diferentes texturas para crear una imagen expresiva.
profesora de sociales Áreas de trabajo:
1. Trabajar en el desarrollo social de la personalidad del niño.
2. Trabajar para potenciar el potencial educativo de la familia.
3. Trabajar con padres que no cumplen con sus obligaciones en relación con los niños.
4. Trabajar con el entorno inmediato.
5. Brindar asistencia integral en el autodesarrollo en el proceso de percepción del mundo circundante y adaptación en él.
Forma de trabajo: con profesores (seminarios; trabajo en asociaciones metodológicas), con padres (cuestionarios; conversaciones individuales, consultas, reuniones de padres; "mesas redondas" con padres), con niños:
Clases sobre los derechos del niño;
Lecciones individuales y grupales sobre la formación de habilidades de autoservicio;
Lecciones individuales y grupales sobre la formación de habilidades de comportamiento socialmente aceptable en la sociedad;
Representaciones teatrales junto a los niños del hospital;
Organización de excursiones para familiarizarse con la sociedad.
2. 3 reacentros de bilitación de la ciudad de Ufa
1. Centro Republicano de Rehabilitación para Niños y Adolescentes con Discapacidad, GBU (Ufa). Dirección: Avenida de Octubre, 133/2.
2. Camino de superación, centro de rehabilitación, Oficina (Ufa). Dirección: Carlos Marx, 58
3. VELM, clínica de rehabilitación (Ufa). Dirección: Yuri Gagarin (Oktyabrsky), 56. 4. Zhuravushka, Centro de Rehabilitación y Corrección Psicológica y Pedagógica (Ufa). Dirección: Kremlin, 29.
5. Centro republicano de hipoterapia para niños discapacitados (Ufa). Dirección: Aurora, 18 k1.
6. Luch, centro de rehabilitación para deportistas con discapacidad visual (Ufa). Dirección: Mendeleiev, 155.
7. Bardi, Centro de Rehabilitación y Adaptación de Niños con Discapacidad (Ufa). Dirección: Fábrica, 22.
8. Centro de rehabilitación de la ciudad (Ufa). Dirección: Revolución de Octubre, 73/1.
9. Carretera central medicina restaurativa y rehabilitación, JSC Russian Railways (Ufa). Dirección: Unión, 35.
10. Centro de rehabilitación para niños y adolescentes con discapacidad (Ufa). Dirección: Privada, 14.
11. Centro de rehabilitación, MUP (Ufa). Dirección: Carlos Marx, 51/1.
12. Centro de rehabilitación social para menores en la ciudad de Ufa (Ufa). Dirección: 50 años de la URSS, 27/1.
13. Centro Republicano de Rehabilitación para Niños y Adolescentes con Discapacidad, Institución Presupuestaria del Estado (Ufa). Dirección: George Mushnikov, 20.
14. Camino de superación, centro de rehabilitación (Ufa). Dirección: Goncharnaya, 11.
15. Centro Republicano de Rehabilitación para Niños y Adolescentes con Discapacidad, Institución Presupuestaria del Estado (Ufa). Dirección: Comunista, 107/109.
Conclusión
La rehabilitación no es un lujo o un exceso para las personas con discapacidad, sino una tarea importante y necesaria. La naturaleza útil del sistema de rehabilitación sirve principalmente a los intereses de la persona discapacitada, sus familiares y toda la sociedad. El número de personas con discapacidad está creciendo, este problema también es relevante desde el punto de vista económico.
Los datos de la literatura científica y metodológica han demostrado que los programas de rehabilitación individual incluyen actividades de aspectos profesionales y sociales.
El artículo estudia y refleja los fundamentos de la rehabilitación de las personas con discapacidad, en particular, la ley de protección social de las personas con discapacidad, los fundamentos de la rehabilitación física y médica, las características psicológicas y pedagógicas, las áreas deportivas y recreativas (deportes adaptados), etc. .
El trabajo de los especialistas también incluye cuestiones de organización del trabajo educativo y educativo masivo con niños discapacitados, sus padres, alumnos, estudiantes, colectivos laborales.
Lista de literatura usada
1. Akatov, L. I. Rehabilitación social de niños con discapacidad. Fundamentos psicológicos: Proc. subsidio para estudiantes. más alto libro de texto instituciones / L.I. Akátov. -- M.: Humanidad. edición centro VLADOS, 2003. - 368s.
2. Blokhina S.I., Kozlova V.P., Starishnova A.L. Sobre el tema de la organización de centros de rehabilitación infantil en Rusia Russian Journal of Social Work. 1996. Nº 1.
3. Rehabilitación integral del discapacitado: Proc. subsidio para estudiantes. más alto libro de texto instituciones / ed. TELEVISOR. Zozuly. - M.: Editorial. Centro "Academia", 2005. - 304p.
4. Kurbatov, V. I. Trabajo social para estudiantes universitarios: Libro de texto / V. I. Kurbatov.- Ed. 2º - Rostov n/d: Fénix, 2005. - 576s.
5. Lazarev V. F., Dolgushin A. K. Modelo del Centro de Rehabilitación Médica y Social de Niños Discapacitados. - M. - 2012.
6. Nazukina L. I. Rehabilitación integral de niños y adolescentes en riesgo social// Trabajadora social. 2002. Nº 3
7. Rehabilitación social de niños con discapacidad: aspectos médicos y sociales / Ed. Krivtsova L.N., Krasotina L.I., Tsukanova E.V., Grebennikova N.V. - M.: Instituto Sociotecnológico. - 2012.
8. Manual de un maestro social: protección de la infancia en la Federación Rusa / T. N. Poddubnaya, A. O. Poddubny; científico edición N. R. Chumicheva. - Rostov n/a: Fénix, 2005. - 473 s.
9. Rotovskaya IB, Chetvergova L.P. La metodología de los programas individuales de rehabilitación social de menores en las condiciones de un centro de rehabilitación social // Boletín de trabajo de rehabilitación psicosocial y correccional. 2000. Nº 1.
10.Tecnología del trabajo social: Proc. subsidio / ed. I. G. Zainysheva. - M.: Humanidad. ed. Centro VLADOS, 2000. - 240s.
11. Ley Federal del 24 de noviembre de 1995 No. 181-FZ "Sobre la protección social de las personas con discapacidad en la Federación Rusa"
12. Kholostova, E. I. Trabajo social con discapacitados: un libro de texto / E. I. Kholostova. - 3ra ed. revisado y adicional - M.: Corporación de Publicaciones y Comercio "Dashkov and K", 2009. - 240s.
13. Kholostova, E.I. Rehabilitación social: Libro de texto / EI Kholostova, N.F. Dementieva, M.: Dashkov i K, - 2002. - 340p.
14. Kholostova E.I., Dementieva N.F. Rehabilitación social: Libro de texto. - M .: Corporación de Publicaciones y Comercio "Dashkov and K" - 2012.
15. Yarskaya-Smirnova, E.R. Trabajo social con personas con discapacidad: E.R. Yarskaya-Smirnova, E. K. Naberushkin. San Petersburgo: Peter, 2004.
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