Tablica čimbenika rizika za razvoj kriznih stanja. Značajke dijagnostike kriznih psihičkih stanja. Kriteriji krize

Jedna od glavnih aktivnosti obrazovne organizacije u okviru prevencije samoubojstava učenika je identifikacija djece u riziku od suicida.

Analiza slučajeva samoubojstva i informacije o organizaciji prevencije samoubojstva koje su pružile regionalne obrazovne organizacije, odjeli za obrazovanje okruga i gradova RO pokazuju da se rad na prepoznavanju djece u riziku od samoubojstva organizira i ne provodi u svim obrazovnim organizacijama u Republici Hrvatskoj. regiji, u nizu ustanova ne provodi se sustavno, već počinje tek nakon izvršenja samoubojstva.

Organizacija rada na prepoznavanju djece u riziku od samoubojstva omogućit će im pravovremenu psihološko-pedagošku podršku i organiziranje sveobuhvatne podrške.

Za provođenje kvalitativne identifikacije djece suicidalne rizične skupine potrebno je organizirati edukaciju učitelja koja bi trebala biti usmjerena na upoznavanje s postupkom identifikacije i ovladavanje metodom identifikacije djece suicidalne rizične skupine. Učitelji bi također trebali poznavati karakteristike maloljetničkog samoubojstva, ovladati vještinama prepoznavanja znakova suicidalnog ponašanja i pružanja podrške učenicima u krizi.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija kreirajte Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Samoubojstvo maloljetnika

Nije uzalud, nije slučajno Život nam je dat od Boga… Mitropolit moskovski i kolomenski Filaret

Problem o kojem se raspravlja “Rusija je prva u Europi po broju samoubojstava djece – to je katastrofa i potpuno je neprihvatljivo”, naglasio je Igor Guskov, zamjenik guvernera Rostovske oblasti. U lipnju ove godine osnovano je Regionalno koordinacijsko vijeće s ciljem povećanja učinkovitosti rada na prevenciji samoubojstava među djecom, kao i ostvarivanja bliske međuresorne suradnje po ovoj problematici.”

"Što je samoubojstvo i kako se nositi s njim?"

Što kažu stručnjaci?

Protojerej Andrej Tkačev

Pavel Astakhov Povjerenik za prava djece pri predsjedniku Ruske Federacije 30. prosinca 2009. - 9. rujna 2016.

Kuznetsova A.Yu. Povjerenik za prava djece pri predsjedniku Rusije predložio je uvođenje kaznene odgovornosti za poticanje maloljetnika na samoubojstvo na internetu.

NAMJENA: metode poučavanja za prepoznavanje djece u riziku od suicida. ZADACI: - upoznati s osobitostima samoubojstava maloljetnika; - ovladati vještinama prepoznavanja znakova suicidalnog ponašanja; - opremiti znanjem za podršku studentima u krizi

Samoubojstvo je namjerno samoozljeđivanje koban(lišenje života).

Razmišljanja o samoubojstvu javljaju se kod svakog petog tinejdžera. S godinama samoubojice "postaju mlađe": razmišljaju o samoubojstvu, pokušavaju počiniti samoubojstvo i završe vrlo mladi.

Samoubojstvo ima karakterne osobine: prethode sukobi; samoubilački čin percipira se u romantično-herojskom oreolu; suicidalno ponašanje regulirano je više impulsom; sredstva samoubojstva su nespretno odabrana; imitacijski karakter.

Glavni motivi suicidalnog ponašanja: Iskustvo ogorčenosti, usamljenost. Stvarni ili percipirani gubitak. Iskustva. Osjećaj krivnje, srama, povrijeđeni ponos. Strah od srama, ismijavanja ili poniženja. Strah od kazne. Ljubavni neuspjesi. Osjećaj osvete, ljutnje, protesta. Želja za privlačenjem pažnje.

Glavni čimbenici rizika: Čimbenici obiteljskih problema Traumatski čimbenici Psihopatološki čimbenici Doba godine

Vrste samoubojstava (suicidalnog ponašanja): Istina. afektivni. Demonstrativno.

Znakovi nadolazećeg samoubojstva Verbalni Bihevioralni Situacijski

Verbalni znakovi 1. Često govore o svom duševnom stanju: 2. Puno se šale o samoubojstvu. 3. Pokažite nezdravi interes za pitanja smrti.

Znakovi ponašanja 1. Dovođenje stvari u red 2. Opraštanje. 3. Pokažite radikalnu promjenu. .

Situacijski znakovi Osoba se može odlučiti na samoubojstvo ako: 1. je društveno izolirana; 2. Živi u nestabilnom stanju; 3. Osjeća se kao žrtva nasilja; 4. Je li u prošlosti pokušao samoubojstvo. 5. Ima sklonost samoubojstvu; 6. Pretrpio težak gubitak.

Po mom mišljenju, samoubojstvo maloljetnika je...

Hvala na pozornosti!

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Metodička izrada otvorenih izvannastavne aktivnosti. Razgovor na „okruglom stolu“ o povijesti na temu: „Prvi Kijevski knezovi i njihova uloga u formiranju ruske državnosti" za 6. razred...

Oblici i metode psihološkog obrazovanja sudionika odgojno-obrazovnog procesa u specijalnoj (popravnoj) školi VIII vrste (iz radnog iskustva)

Ovaj članak govori o psihološkoj podršci učenika, nastavnika i roditelja SCS 8. vrste ...

„Stvaranje uvjeta za jačanje i očuvanje psihičkog zdravlja sudionika odgojno-obrazovnog procesa“

mentalno zdravlje kao komponenta zdravlje, - bitan uvjet održavati visoku motivaciju učenika za učenje, doprinosi formiranju ...

Psihičko stanje je karakteristika koja je stabilna u određenom vremenskom razdoblju mentalna aktivnost osoba.

Mentalna stanja zauzimaju srednje mjesto u klasifikaciji mentalnih pojava između mentalnih procesa koji se događaju u određenom trenutku i mentalnih svojstava osobe, koja su stabilna i stabilna svojstva osobe.

Emocionalna stanja stvaraju raspoloženje koje dugotrajno boji mentalni procesi, koji određuje smjer subjekta i njegov stav prema tekućim pojavama, događajima, ljudima.

Neki osjećaji, emocionalna stanja postaju vodeći, dominantni u strukturi ličnosti i, kao rezultat toga, mogu ozbiljno utjecati na formiranje karaktera.

Porast emocionalne napetosti utječe na svijest, te se postupno spoznajna aktivnost više ne može odrediti objektivnim uvjetima i stvarnim mogućnostima subjekta, već kvalitetom i snagom njegovih dominantnih emocionalnih doživljaja, što ponekad dovodi do sputavanja procesa spoznaje. i kao rezultat subjektivizacije, jednostranog pristupa donošenju odluka.

U stanja emocionalne napetosti koja aktivno utječu na ponašanje pojedinca prvenstveno treba ubrojiti: stanja tjeskobe (tjeskobe), straha, stresa i njegovih varijanti - frustracije, afekta i patnje.

država anksioznost (tjeskoba, tjeskoba) - posebno emocionalno stanje mentalne napetosti osobe, koje proizlazi iz predosjećaja neodređene, ponekad nesvjesne, neizbježno približava opasnosti. Anksioznost uzrokuje aktivaciju unutarnjih resursa tijela, ljudske psihe prije nego što se dogodi očekivani događaj, pomažući subjektu da se prilagodi promjenjivim uvjetima svog postojanja, da izdrži svaku kriznu situaciju.

Stanje tjeskobe često je uzrokovano ne samo samom situacijom koja se odvija u stvarnosti, već i time kako se ona pojedincu čini, što joj pridaje i kakvo značenje u nju ulaže.

Strah, prema poznatom istraživaču emocionalnih stanja Carrollu E. Izardu, najopasnija je od svih emocija.

Strah sprječava ljude da koriste svoje sposobnosti, ostvare svoje ciljeve, budu sretni i zadovoljni. Doživljaj straha obično se kreće od predosjećaja opasnosti, straha, do osjećaja straha, užasa. U potonjem slučaju situacija koja izaziva intenzivan strah (afekt straha) može završiti čak i smrću.

Obično se strah javlja kada se izvor tjeskobe ne može eliminirati, te prelazi, postupno se transformirajući, u stanje straha, koje je svojevrsni derivat utjecaja na psihu, ljudsku svijest tjeskobe koju doživljava i njegovu intelektualnu obradu.

Najviše uobičajeni uzroci Pojavom straha smatraju se: subjektov osjećaj nesavladive opasnosti za sebe i svoje bližnje, osjećaj nadolazećeg neuspjeha, osjećaj vlastite bespomoćnosti, bespomoćnosti pred njim.

Dugotrajne emocije tjeskobe, straha mogu ukazivati ​​da je subjekt u stanju psihičke napetosti ili u stanju stresa.

Stres je stanje psihičke napetosti, zbog prilagodbe (adaptacije) ljudske psihe, njegovog tijela u cjelini na složene, promjenjive uvjete njegovog života.

Život suvremenog čovjeka pun je svih vrsta ograničenja i zabrana, a sve prepreke na putu zadovoljenja njegovih želja izazivaju prirodne emocionalne reakcije. Te reakcije, koje nastaju u uvjetima sukoba kao rezultat proturječnosti između nezadovoljenih želja i ograničenja i zabrana koje postoje u društvu, nazivaju se frustracije.

Frustracija je ljudsko stanje, izraženo u karakterističnim značajkama osjećaja i ponašanja, uzrokovano objektivno nepremostivim (ili subjektivno shvaćenim) poteškoćama koje se javljaju na putu do postizanja cilja ili rješavanja problema.

Najčešća skupina dijagnostičkih metoda funkcionalno stanje su upitnici usmjereni na samoprocjenu vlastitog psihološko stanje ispitanici. to subjektivne metode ocjenjivanja dijagnostika psihička stanja.

Ovu skupinu metoda predstavljaju dvije vrste metoda.

Prvoj skupini uključuju metode koje su termometarske ljestvice, prema kojima ispitanik treba procijeniti težinu svake značajke odabirom potrebnog broja, između parova riječi-stanja. Ova skupina uključuje široko korištene metode "SAN", "ACC", "Skala-termometar za procjenu stanja", "Olakšanje psihičkog stanja" itd.

Jedna od najčešćih metoda za dijagnosticiranje psihičkog stanja u domaća psihologija je tehnika SAN, usmjeren na dijagnosticiranje dobrobiti, aktivnosti i raspoloženja, izgrađen na principu Likertove ljestvice i sadrži 30 parova tvrdnji koje se odnose na psihičko stanje (po 10 za svaku ljestvicu).

Co. druga skupina uključuju metode koje su upitnici koji pružaju niz značajki koje opisuju određeno stanje. Subjekt treba procijeniti koliko su ti znakovi karakteristični za njega posebno. ovaj trenutak(ili obično) i izrazite svoju ocjenu odabirom jednog ili drugog odgovora. U tom slučaju odgovor može biti u jednostavnom obliku (da, ne) ili u složenijem diferenciranom (ne, nikako; možda je tako; točno; apsolutno točno). U ovu skupinu spadaju metode kao npr Skala reaktivne i osobne anksioznosti CD. Spielberger - Yu.L. Khanina”, Taylorova tehnika, MBI upitnik, Metodologija “ Prognoza”, Metodologija dijagnostike stanja agresije Bas A. - Darki A. itd.

Među najpoznatijim upitnicima za dijagnosticiranje psihičkog stanja može se navesti i " Upitnik za psihički stres"T.A. Nemchina, koji sadrži 30 izjava i jednu ljestvicu.

Također možete ukazati na dva upitnika koja je predložio A.O. Prohorov: " Upitnik psihičkih stanja učenika" i " Upitnik psihičkih stanja nastavnika". Ovi upitnici sadrže (odnosno) 74 i 78 naziva specifičnih stanja, kao što su "uzbuđenje", "ljutnja", "mržnja", "smetnja", "osjetljivost" itd. Ispitanik treba navesti težinu svakog psihološkog stanje .

Jedna strana, primjena subjektivnih metoda ocjenjivanja u dijagnostici psihičkih stanja dati šansu :

Kvalitativno interpretirati psihičko stanje;

odvojiti jedno stanje od drugog i saznati njegov fenomenološki sadržaj;

Ocijenite intenzitet ispitnog stanja;

implementirati rana dijagnoza mentalne promjene, budući da je subjektivna procjena osjetljivija na dinamiku stanja;

Dobijte široku listu dostupnih uvjeta za pregled, kako za pojedinca tako i za cijele grupe;

saznati individualnu sliku doživljaja;

· prilično brzo i točno dobiti istraživačke podatke koji ne zahtijevaju korištenje skupe opreme i složenih metoda obrade.

Istodobno, korištenje subjektivno-evaluacijskih dijagnostičkih metoda ima niz nedostataka, što se mora uzeti u obzir pri interpretaciji dobivenih rezultata:

mogućnost neiskrenog odgovora, osobito u uvjetima natjecateljske selekcije;

· vlastito razumijevanje i tumačenje značenja definicija, kako korištenih u uobičajenom vokabularu tako i sadržanih u dijagnostičkim ljestvicama;

nesklad u točnosti i širini opisa stanja zbog različitog stupnja formiranosti sposobnosti refleksije kod ispitivanih i različitog iskustva u njihovoj analizi;

utjecaj stanja ispitanika u vrijeme ankete (na primjer, s jakim emocionalnim uzbuđenjem, smanjuje se točnost samoprocjene);

ovisnost subjektivnih kriterija za procjenu stanja pojedinačne značajke dijagnosticiran (npr. optimist procjenjuje svoje stanje višim od pesimista).

Metode usmjerene na proučavanje nesvjesnih komponenti mentalnih stanja, također se mogu podijeliti u dvije skupine.

Prvoj skupini odnositi se fiziološke metode , koji zapravo nisu psihološki, ali ih, ipak, koriste psiholozi u svom radu. Ovim metodama dijagnosticira se funkcionalno stanje osobe uzimanjem psihofizioloških pokazatelja (vegetativnih manifestacija): pulsa, disanja, GSR-a, elektroencefalograma mozga itd.

Ova skupina uključuje takve metode kao što je test opuštanja-aktivacije (RAT), usmjeren na određivanje stanja napetosti dinamikom parametara galvanskih kožnih reakcija; Tehnika mjerenja pulsa prema EKG-u i kožno-galvanskog odgovora; “Metoda ekspresne dijagnostike funkcionalnog stanja i performansi osobe”, doktor bioloških znanosti M.P. Frost, koji se temelji na analizi pokazatelja varijacijske kronorefleksometrije - dinamičke karakteristike vremena jednostavne vizualno-motorne reakcije.

Fiziološke metode bilježenja psihičkih stanja omogućuju opisivanje trenutnih promjena u funkcioniranju ljudske psihe. Često se objektivna svojstva temeljena na fiziološkim podacima ocjenjuju kao pouzdanija i pouzdanija u usporedbi sa subjektivnim obilježjima, budući da psihofiziološki podaci dobiveni za razliciti ljudi u istoj situaciji, ili za istu osobu u različitim situacijama, podliježu objektivnoj usporedbi. Ali postoje i ograničenja povezan s uporabom psihofizioloških metoda:

· psihofiziološke metode daju preopširne podatke o aktivaciji, o stupnju psihičkog stresa i drugim promjenama u tijelu;

osjetljivi su na nuspojave, što dovodi do pojave artefakata i čini gotovo nemogućim njihovo korištenje u stvarnim životnim situacijama ili pri proučavanju dinamičke interakcije osobe i okoline;

metode ove skupine ograničavaju istovremeno ispitivanje nekoliko osoba;

Korištenje fizioloških metoda ne omogućuje kvalitativno tumačenje psihičkih stanja, budući da su kod istih fizioloških pokazatelja vrlo često psihička obilježja stanja različita, odnosno isto psihičko stanje često karakteriziraju višesmjerni pomaci fizioloških pokazatelja. , a različita mentalna stanja mogu imati ista fiziološka mjerenja (primjerice, povećanje broja otkucaja srca može se primijetiti u različitim stanjima - umor, tjeskoba, strah, a skraćenje vremena jednostavne senzomotorne reakcije može ukazivati ​​i na optimalno stanje osobe i neoptimalne (stanje monotonije);

· Pri korištenju samo fizioloških metoda ne uzima se u obzir ovisnost psihičkih stanja o individualnim karakteristikama pojedinca i svjesnoj prirodi procesa samoregulacije.

Drugoj skupini od ovih metoda usmjerenih na proučavanje nesvjesnih komponenti mentalnih stanja uključuju psihološke projektivne tehnike . Usmjereni su na proučavanje dubokih nesvjesnih iskustava povezanih sa situacijski određenim stanjem i osnovnim individualnim tipološkim značajkama određene osobe. Ova skupina uključuje takve tehnike kao što su Metoda izbora boja (MCV), "Metoda proučavanja reakcija frustracije" S. Rosenzweiga. Prednost ovih projektivnih metoda pred subjektivno-evaluacijskim metodama u dijagnostici psihičkih stanja je u tome što izazivaju manje obrambenih reakcija.

Analitička referenca

prema rezultatima studije

čimbenici rizika za razvoj kriznih stanja i prisutnost suicidalnih znakova

učenici 3-11 razreda MBOU Budyonnovskaya srednje škole br. 80

ožujka 2017

Važna faza u radu na prevenciji samoubojstva u školi je praćenje psihofizičkog razvoja djece kako bi se identificirala djeca u "rizičnoj" skupini koja imaju probleme u učenju, ponašanju, uključujući i one sa suicidalnim manifestacijama. Tablicu suicidalnih čimbenika rizika popunjavaju učitelji razredne nastave 5.-11. Rezultati praćenja zbrajaju se dva puta godišnje, u listopadu i ožujku. Učiteljima se skreće pozornost na objektivnost ocjenjivanja ponašanja, osobne kvalitete student,budući da učitelji u komunikaciji s djetetom mogu uočiti znakove problematičnog stanja: napetost, apatiju, povlačenje u sebe, neopravdanu agresivnost itd. Analiza rezultata popunjavanja tablica pokazala je da faktori kao što su „nepotpune obitelji“ (50%) i dalje prednjače.

Čimbenici rizika socijalne situacije (promjena mjesta studiranja tijekom akademske godine, nedavna promjena mjesta stanovanja, prekid veze s prijateljem) uočeni su kod 18 studenata (53%). Do promjena je došlo zbog toga što su, prvo, u školu stigli novi učenici, a drugo, vratila su se djeca koja su bila u prihvatilištu.

Znakovi suicida ( nagla promjena stil ponašanja i načina komunikacije, želja za izolacijom, depresija, promjena avatara ili nadimka u u društvenim mrežama), iako nisu izraženi, ali ipak ostaju kod 1 učenika (1,3%).

U proteklom razdoblju, preventivni rad s djecom socijalno rizične skupine, kao i učenicima sa suicidalnim znakovima.Učenici koji doživljavaju odbacivanje od strane svojih vršnjaka bili su pod posebnim nadzorom učitelja. U 3.A i 7.A razredu provedena je dijagnostika psihološke mikroklime u razredu, konzultacije roditelja i razrednika o rezultatima dijagnostike. U 3.A razredu provedena je anketa roditelja o odnosu djece u razredu. Na razrednim roditeljskim sastancima roditelji su dobili informacije o najviše učinkovite metode odgoj tolerancije kod djece.

Dijagnostika kognitivne i emocionalne sfere provedena je kod djece iz socijalno rizične skupine. Rezultati testiranja dostavljaju se razrednicima; učiteljica-psihologinja dala je preporuke razrednicima i učiteljima za rad s djecom s povećanom anksioznošću kako bi mogli prilagoditi odgojno-obrazovni rad s tim učenicima. Dječaci su bili poučeniformiranje emocionalne stabilnosti i pozitivnog samopoštovanja kod djece; razvoj adekvatnih komunikacijskih vještina s vršnjacima i odraslima u okruženju,

Učenici su naučili načine unutarnje samokontrole i obuzdavanja negativnih impulsa, konstruktivne načine izlaska iz konfliktnih situacija

Sa studentima suicidalne rizične skupine radilo se sa stanjem anksioznosti, na formiranju adekvatnog samopoštovanja i samopouzdanja.

Provedena psihološka korekcija konflikta i agresivnog ponašanja.

Učenica 9. razreda (suicidalna rizična skupina) uključena je u društveno značajne aktivnosti - školska je medijatorka. Djevojčica ima pozitivnu dinamiku u međuljudskim odnosima, odnosima sa svojim starateljem. Za učenicu 8. razreda stresna situacija povezana s prekidom veze se otegla. Motivacija za učenje smanjena. Nedavno je student počeo pokazivati ​​interes za senzacionalna mjesta grupe smrti. S njom je obavljen rad s objašnjenjima. Obavljen je razgovor s roditeljima učenika. Studentica je svoj interes objasnila činjenicom da je htjela sama provjeriti što pišu na tim stranicama, no trenutno je blokirala sve linkove i ne posjećuje stranicu.

Učitelj psiholog:

Promatranje učenika, razgovori i konzultacije o poučavanju načina oslobađanja od emocionalnog stresa.

Razrednici:

Ostvarivati ​​blizak odnos s roditeljima učenika po pitanju otklanjanja nedostataka u znanju, implementacije individualnog pristupa rezultatima učenja i odgoja djeteta.

Savjetovalište za obitelji i adolescente o prevenciji suicidalnog ponašanja.

Roditelji:

1. Budite dosljedni u svojim postupcima, ne zabranjujte tinejdžeru bez razloga ono što ste prije dopuštali.

Formirati kod djece pozitivan stav prema školi, učiteljima, kolegama iz razreda.

Vjerujte svom djetetu, prihvatite ga onakvog kakvo jest.

U svjetskoj psihološkoj praksi razvijen je i koristi se cijeli kompleks posebno dizajniranih kliničko-psiholoških i psihometrijskih tehnika za dijagnosticiranje kriznih stanja. Glavna kliničko-psihološka metoda je strukturirani klinički dijagnostički intervju i kliničko-dijagnostička ljestvica. Ove metode uključuju brojne dijagnostičke module (blokove pitanja) koji pružaju dijagnostiku mentalni poremećaji prema različitim kriterijima mentalnog zdravlja: afektivni, kognitivni, anksiozni, uzrokovani uporabom psihoaktivnih tvari itd. Dizajn intervjua omogućuje vam da radite zasebno s bilo kojim modulom. U svakom modulu dane su jasne upute koje psihologu omogućuju da po potrebi prelazi s jednog bloka pitanja na drugi. Ako je potrebno, mogu se uključiti neovisni stručnjaci za postavljanje konačne dijagnoze.

Ostale metode koje se u svjetskoj praksi najčešće koriste za dijagnosticiranje kriznih psihičkih stanja su: ljestvica za procjenu težine utjecaja traumatskog događaja (Impact of Event Scale-Revised, IOES-R); Mississippi skala za procjenu posttraumatskih reakcija; Beckov popis depresije; upitnik za procjenu težine psihopatoloških simptoma SCL-90-R (Derogatisova ljestvica); PTSP skala iz MMPI; ljestvica za procjenu težine borbenog iskustva T. Keanea. Međutim, mora se uzeti u obzir da je navedena baterija razvijena na temelju DSM-III-R kriterija klasifikacije mentalnih bolesti, usvojenih u SAD-u i nizu drugih zemalja. Unatoč dobivenim podacima o mogućnosti korištenja njihovih verzija na ruskom jeziku, pitanje daljnjeg rada na stvaranju ili prilagodbi specijaliziranih psihodijagnostičkih metoda usmjerenih na mjerenje znakova kriznih stanja, kao i drugih posljedica psihičke traume, ostaje jedno od pitanja. prioriteti u ovom polju psihologije. Valja napomenuti da je u domaćoj psihologiji razvijen prvi psihodijagnostički alat za te svrhe, koji se uspješno dokazao - Upitnik traumatskog stresa (TS).

Također je potrebno uzeti u obzir specifičnosti psihodijagnostike kriznih stanja: prva faza u njezinoj provedbi je utvrđivanje u anamnezi subjekta same činjenice doživljavanja traumatskog događaja, tj. već se u ovoj fazi aktualizira individualno traumatsko iskustvo i popratni poststresni simptomi. Iskustvo pokazuje da proces ispitivanja traumatiziranih klijenata pred psihologa-dijagnostičara postavlja zahtjeve koji se ne odnose izravno samo na njegovu profesionalnu osposobljenost, već i na sposobnost pružanja „prve psihoterapijske pomoći“. Stoga su metode standardizirane psihodijagnostike u radu s osobama koje pate od kriznih psihičkih stanja od interesa ne samo u smislu postavljanja dijagnoze, već i u smislu optimizacije psihokorektivnih i rehabilitacijskih i oporavitvenih mjera koje se provode s pacijentima - nositeljima ove skupine bolesti. mentalni poremećaji.

Trenutna stranica: 2 (ukupna knjiga ima 12 stranica) [dostupan ulomak za čitanje: 8 stranica]

1.4. Značajke psihodijagnostike kriznih stanja

Kriza je prekretnica u osobnom razvoju, karakterizirana je visokim intenzitetom negativno obojenih iskustava, osjećaja bezizlaza i beznađa. Kriza stavlja osobu pred potrebu za dubokim, teškim promjenama, koje zahvaćaju cjelokupnu psihu, daje priliku za daljnji razvoj osobnosti ili, u slučaju nepovoljnog razvoja, završava psihičkom traumom.

Krizno stanje znači gubitak osobnog identiteta i životnih orijentacija. Kriza je relativno dugotrajno stanje koje često zahtijeva od osobe mentalni rad prevladati ga.

Krizna stanja povezana su sa strukturom ličnosti čovjeka, jer su oblikovana cjelokupnom logikom osobnog razvoja. Naravno, krizno stanje, kao i ekstremno, može biti uzrokovano i vanjskim događajima, ali ono nije generirano, već samo izazvano njima.

Značajke i problemski aspekti psihodijagnostike kriznih stanja su sljedeći:

Poteškoće u objektivizaciji kriznog stanja,

Nedostatak podataka o povoljnom (pozitivnom) tijeku kriza,

Poteškoće u odabiru dijagnostičkih alata.

Kao iu slučaju ekstremnih stanja, samo osoba sama može konstatirati prisutnost ili odsutnost krize, na temelju vlastitih subjektivnih osjećaja. Unatoč tome što krizna stanja, baš kao i ekstremna, karakterizira maksimalan intenzitet doživljaja, u krizi su ti doživljaji vremenski razvučeniji, a psiha manje dezorganizirana i sklonija refleksiji. Štoviše, često je osoba, koja je u krizi, potpuno prekrivena svojim iskustvima i introspekcijom. Dakle, za proučavanje kriznih stanja, kao i onih ekstremnih, glavna psihodijagnostička metoda je klinička i psihološka. Međutim, ovdje su u većoj mjeri nego za proučavanje ekstremnih stanja primjenjivi samoizvještaji (razgovori, intervjui, narativi). Također, budući da je kriza obično prekretnica u osobnom razvoju, biografskom metodom istražuju se i opisuju faze životne krize. Često osoba ne može naznačiti početak kriznog stanja (osim kada se neki vanjski utjecaj pokazao kao okidač) i formulirati u kojoj fazi je imala poteškoća. Korištenje biografskih metoda 1
Biografske metode u psihologiji su metode istraživanja, dijagnostike, korekcije i osmišljavanja životnog puta osobe.

Podrazumijeva dobivanje informacija čiji su izvor: intervjui, spontane i provocirane autobiografije, iskazi očevidaca, upitnici, analiza sadržaja dnevnika, pisama i sl. Kada biografskom metodom proučavaju faze životnih kriza ličnosti, istraživači prikupljaju i sažimaju materijali koji odražavaju detaljne informacije o određenim životnim događajima osobe koji su se dogodili prije, tijekom i nakon krize, kao io psihološkim obrascima tijeka ovog segmenta života.

U slučaju da se osoba obrati specijalistu, objektivizacija aktualnog kriznog stanja je otežana iz više razloga. Prvo, često ljudi u kritičnoj situaciji traže pomoć na daljinu (telefonsko i internetsko savjetovanje), što značajno umanjuje mogućnost procjene trenutnog stanja, budući da se ovim oblikom komunikacije smanjuju kanali percepcije. Drugo, često su takve žalbe pojedinačne, au ovom slučaju glavni zadatak psihodijagnostike je psihoprofilaksa, odnosno prepoznavanje opasnosti od traumatizacije.

Još jedna značajka psihodijagnostike kriznih stanja je da ponekad pritužbe u većoj mjeri ne postavlja sama osoba, već njezina okolina (osobito često tijekom kriza povezanih s dobi). U takvim slučajevima dolazi do izražaja zadatak diferencijalne dijagnoze između “normativne” manifestacije proživljavanja krize i manifestacije duševnih poremećaja.

Većina ljudi doživljava životne krize tijekom života, no samo se rijetki obraćaju stručnjacima. Kao što je već spomenuto, najčešće u vidno polje psihologa padaju ljudi koji se sami ne mogu nositi s kriznom situacijom. Podaci o tzv. povoljnom iskustvu kriza gotovo da i ne postoje. Pritom je iznimno važno prepoznati karakteristike koje su prognostičke za proživljavanje krize. Trenutno je dosta teško jednoznačno utvrditi što konkretno određuje hoće li kriza postati šansa za osobni razvoj ili će dovesti do psihičkih poremećaja, koliko je to povezano s osobnim karakteristikama same osobe i koje od njih doprinose povoljnije ili, naprotiv, negativno rješavanje krizne situacije. Iskustvo kriza neminovno dovodi do promjene karakteristika ličnosti, što značajno otežava proučavanje premorbidnih karakteristika, istraživačima postaje teško razdvojiti što je osobi bilo svojstveno prije krize, a što je stečeno kasnije.

Posebnu poteškoću predstavlja činjenica da su pri rješavanju istraživačkih problema proučavanja kriznih stanja dijagnostički najznačajnije takve osobne strukture i mehanizmi za čije je proučavanje izuzetno teško pronaći alate. S jedne strane, potrebno je uzeti u obzir da se, u jednom ili drugom stupnju, cijela osobnost u cjelini mijenja pod utjecajem krizne situacije, s druge strane, još uvijek je potrebno primijetiti koje su točno promjene su i s čime su povezane teškoće u rješavanju krizne situacije. To dovodi do potrebe da se koristi dovoljno širok raspon psihodijagnostičke metode.

Kao rezultat toga, mogu se razlikovati sljedeći glavni pravci u psihodijagnostici kriznih stanja:

✓ Psihodijagnostika trenutnog stanja

– neposredno u trenutku proživljavanja krize prilikom traženja pomoći,

- retrospektivno (reprodukcija stanja u krizi),

- osobe sa znakovima prognostički nepovoljnog proživljavanja krize, identificirane u rizičnim skupinama (osjetljiva dobna razdoblja, teške životne situacije i sl.)>

- u procesu dinamike psihičkog stanja tijekom razdoblja proživljavanja krize.

✓ Proučavanje sljedećih individualno-osobnih karakteristika koje utječu na tijek krize, odnosno psiholoških čimbenika:

- izazivanje krize

– utječu na intenzitet i značajke emocionalna obojenost proživljavanje kriza,

– doprinos povoljnom tijeku i pozitivnom izlasku iz krize,

- prognostički značajni za nepovoljne ishode psihičkih kriza.

1.5. Psihodijagnostički alati koji se koriste u psihologiji kriznih i ekstremnih stanja

Psihodijagnostički zadaci i metode za njihovo rješavanje izravno su ovisni o paradigmi unutar koje se proučavaju te složene psihološke kategorije. Treba napomenuti da je u znanstveno istraživanje au primijenjenoj psihodijagnostici stručnjaci daleko od toga da su uvijek jasno svjesni teorijske i metodološke osnove na temelju koje grade svoje hipoteze i provode znanstveni ili praktični rad. Češće sami ciljevi istraživanja, njihov metodološki arsenal, ukazuju na to da se rad odvija unutar određenog okvira. psihološki smjer. Naravno, bilo bi poželjno da se pri planiranju studije autor smisleno orijentira unutar određenog teorijskog okvira.

U tom smislu, razmotrit ćemo specifične zadaće psihodijagnostike, psihodijagnostičke alate koji se koriste u istraživanju i psihološkoj praksi, ovisno o teoretskom usmjerenju psihologa.

ekstremno stanje u bihevioralno-kognitivnu paradigmu se shvaća kao superjak stres, tj. ne kao samostalna kategorija, već kao jedna od posebnih manifestacija stresa. Kriza se također shvaća kao stres, au jeziku ovog smjera, najvjerojatnije, može se pripisati dugotrajnom makrostresu (Ababkov V.A., Perret M., 2004.).

Uz shvaćanje stresa kao nespecifičnog adaptacijskog sindroma u bihevioralno-kognitivnu psihologiju uvodi se pojam psihičkog stresa. U najčešćim transakcijskim modelima psihološki stres se smatra dijelom dinamičkog sustava interakcije između osobe i okoliš. Nedostatak „podudarnosti“ između ljudskih mogućnosti i zahtjeva iz okoline izaziva odgovor – stres. Stres se promatra kao individualno percipirana pojava posredovana psihološke karakteristike osobnost. Zajedničko za transakcijske modele psihičkog stresa jesu: prisutnost utjecaja na pojedinca, procjena opasnosti od utjecaja i mogućnosti prevladavanja, fiziološke i psihološke reakcije na nesklad između izazova i mogućnosti prevladavanja, reakcije svladavanja na načine dostupne osobi, nesvjesne i svjesne (kognitivne, bihevioralne reakcije, psihološka zaštita).

Sukladno psihološkim stajalištima i smjernicama istraživanja u ovom području, mogu se razlikovati različiti psihodijagnostički zadaci, kao i metode koje omogućuju njihovo rješavanje.

Rješavanje psihodijagnostičkih problema određivanja reakcija na utjecaj provodi se pomoću sljedećih metoda, koje se u stručnoj literaturi tradicionalno nazivaju metodama usmjerenim na procjenu stresnih stanja:

Skala reaktivne (situacijske) i osobne anksioznosti(Ch. D. Spielberger, 1973., adaptirao Yu. L. Khanin, 1978.).

Metodologija "Skala psihičkog stresa PSM-25"(L.Lemyre, R.Tessier, L. Fillion, 1991.) adaptirao H.E. Vodopjanova, 2009. (monografija).

Metodologija "Procjena neuropsihičkog stresa"(T.A. Nemchin, 1981).

Upitnik "Trenutno stanje"(L. V. Kulikov, 1997).

Metoda određivanja dominantnog stanja(L. V. Kulikov, 2003.).

Osobna ljestvica manifestacija anksioznosti(J. Taylor), adaptacija T. A. Nemchina, 1983.

Upitnik "Umor - monotonija - sitost - stres"(verzija njemačkog BMS upitnika II, prilagodila A. B. Leonova, 1984. i niz drugih metoda.

Kako bi se riješio problem proučavanja podražaja koji se mogu pokazati ekstremnim, koriste se upitnici za određivanje hipotetske "sile stresa". Ove metode uključuju prilično široko korištenu "Skalu životnih događaja" T. Holmesa i R. Reicha (T.N. Holmes, R.H. Rahe). Ljestvica je popis životnih događaja koji su, prema rezultatima istraživanja autora više od pet tisuća pacijenata, imali negativan utjecaj na njihovo mentalno i somatsko zdravlje. Svaki važan životni događaj na ovoj listi ima određeni broj bodova, koji odgovara stupnju njegove "stresnosti". Konačna ocjena izražava stupanj opterećenja naprezanjem.

Međutim, značaj takvih metoda za proučavanje ekstremnih stanja nije toliko očit, budući da se emocionalno obojeni događaji u ovoj ljestvici daleko od toga da se uvijek, odnosno rijetko, mogu pripisati a priori ekstremima. Moguće je da takve metode ispunjavaju istraživački zadatak identificiranja „stresora“ (točnije „poremećaja“) koji su karakteristični za razne skupine ljudi, a već tada prilagođeni kulturnim razlikama i vremenu koje je proteklo od njihova nastanka. Ali čak iu ovom slučaju, rangiranje situacija koje su uznemirujuće za stanovništvo u cjelini više je od interesa za sociologa nego za psihologa. Teško je moguće složiti se da isti događaj ima slično značenje za različite ljude i da se po prisutnosti tih događaja u životu osobe može prosuditi o razini njegove emocionalne napetosti ili stresa. Štoviše, to nije u skladu s stajalištima autora koncepta psihološkog stresa, u kojem je procjena stupnja prijetnje utjecaja na osobu individualna.

Razumnije su studije usmjerene na proučavanje karakteristika onih psihosocijalnih podražaja koji ih prevode u rang "ometača" za određenu osobu (ili u istraživačke svrhe za skupine ljudi ujedinjenih prema jednoj ili drugoj osobini). Naglasio bih da takva istraživanja zahtijevaju pažljivo konstruiran eksperiment, opremljen metodama za objektiviziranje onih reakcija koje istraživači klasificiraju kao stresne. Moguće je modificirati postupak provedbe gore opisane metodologije „Skale životnih događaja“, na primjer, ispitanik sam procjenjuje životne situacije predstavljene na popisu prema stupnju osobnog stresa za njega.

Zadatak psihodijagnostike hipotetski ekstremnih životnih situacija u životu osobe također rješava Upitnik životnog iskustva, ruska verzija „Upitnika traumatskih stanja” - biografska tehnika koja vam omogućuje određivanje prisutnosti traumatskog iskustva i njegove stupanj značaja u životu osobe.

NA moderna istraživanja kognitivno ponašanje smjerovima, sljedeće metode za proučavanje strategija suočavanja postale su najrazvijenije i široko korištene:

"Upitnik za proučavanje ponašanja suočavanja"(E. Heim, 1988.) prilagodili B. D. Karvasarsky et al., 1999.

Upitnik "Pokazatelj strategija suočavanja sa stresom"("TheCopingStrategylndicators", CSI, J. N. Amirkhan, 1990.), prilagodio N. A. Sirota, 1994. u suradnji s V. M. Yaltonskim, 1995.

Upitnik "Strategije koincidentnog ponašanja" - SSP(Folkman S., Lazarus R. S., Ways of Coping Questionaire 1988), prilagodili i na domaćem uzorku standardizirali L. I. Wasserman i sur., 2009.

Ovi se upitnici temelje na klasifikacijama strategija suočavanja koje su razvili autori, a koje se pak temelje na različitim značajkama. Međutim, ovi upitnici nisu bez nedostataka, budući da strategije suočavanja karakteristične za osobu određene uz njihovu pomoć ne mogu biti univerzalne za nju u različitim životnim situacijama. Štoviše, iste strategije suočavanja u nekim okolnostima mogu biti učinkovite, dok u drugima ne samo da ne dovode do smanjenja napetosti, već su čak i štetne. Osim toga, znanstvene hipoteze o skupu strategija suočavanja koje su karakteristične za skupine ljudi koji se bave, primjerice, jednom profesionalnom djelatnošću, čine se kontroverznima i netočnima.

Istovremeno, uz strategije suočavanja, autori identificiraju niz psihosocijalnih čimbenika koji doprinose otpornosti na stres, relativno neovisnih o karakteristikama stresnih situacija. To uključuje kompleks adaptivnih individualnih tipoloških značajki, kao što su optimizam, unutarnji lokus kontrole, samopoštovanje i socijalna podrška.

Dijagnostika otpornosti na stres i individualnih psihičkih karakteristika koje utječu na sklonost stresu provodi se sljedećim metodama:

Metodologija za određivanje neuropsihičke stabilnosti, rizik od neprilagođenosti u stresu "Prognoz-2"(V. Yu. Rybnikov).

Višerazinski upitnik osobnosti "Adaptivnost" (MLO-AM) A. G. Maklakova, S. V. Chermyanina (vidi: Praktična psihodijagnostika, 2001).

Percepcijska procjena vrste otpornosti na stres- skraćena metoda za određivanje ponašanja tipa A (N. P. Fetiskin, V. V. Kozlov, 2002.).

Ekspresna dijagnostika sklonosti nemotiviranoj anksioznosti(V.V. Boyko, 1996).

Metodologija dijagnosticiranja razine socijalne frustracije(L. I. Wasserman, M. A. Berebin, B. V. Iovlev, 2004.).

Test upitnik "Istraživanje subjektivne kontrole"(J. Rotter, 1954.), prilagodili E. F. Bazhin i sur., 1984.

Ekspresna dijagnostika razine samopoštovanja (N.P. Fetiskin, V. V. Kozlov, G. M. Manuilov, 2002).

Metodologija dijagnostike socio-psihološke adaptacije(K. Rogers, R. Diamond, 1954.), prerada T. V. Snegireva, 1987.; A. K. Osnitsky, 1991.

Metodologija proučavanja vremenske perspektive F. Zimbarda(Zimbardo Time Perspective Inventory: ZTPI, Zimbardo P. G., Boyd J. N., 1999), adaptacije A. Syrtsova, E. T. Sokolova, O. V. Mitina, 2007.

Posljednjih desetljeća, unutar kognitivni pristup raširen teorijski model, prema kojem je temeljni uzrok mentalni poremećaji koji nastaje kao posljedica psihotraume je razaranje osnovnih uvjerenja - "slike svijeta" osobe. Psihodijagnostički cilj istraživanja unutar ove paradigme je proučavanje predodžbi osobe o svijetu io sebi u ovom svijetu. Što se događa s ovim temeljnim uvjerenjima kao rezultat ekstremnih događaja? Koji su od njih najugroženiji? Rješenje takvih psihodijagnostičkih problema nije važno samo za proširenje psiholoških spoznaja o podrijetlu mentalne traume, već je korisno i za izgradnju psihokorekcijskog rada usmjerenog, u skladu s teorijskim spoznajama koje ga temelje, na rekonstrukciju slike svijeta (ne restauraciju, ali rekonstrukcija s novim iskustvom). Psihodijagnostika "slike svijeta" uz klinička metoda može se izvršiti pomoću sljedećih metoda:

"Osnovna ljestvica uvjerenja"(R. Janoff-Bulman, 1992.) adaptacija A. V. Kotelnikova, M. A. Padun, 2008.; G. U Soldatova, L. A. Shaigerova, T. Yu. Prokofieva, O. A. Kravtsova, 2008.

Metodologija "Smisaone orijentacije" - LSS(Purpose-in-Life Test, D. Crumbaugh, L.Maholick, 1964.), 1981. prilagodio K. Muzdybaev, 1992. modificirao D. A. Leontiev.

Istraživači psihodinamska škola, kojima je pojam "psihotrauma" temeljan, usmjeravaju svoje napore na razumijevanje onih mentalnih mehanizama koji se uključuju u ekstremno stanje da bi osoba zaštitila svoju strukturu ega. Fokus je psihodinamski orijentirani psiholozi oni plaćaju psihološku obranu koju je osoba formirala tijekom svog života, budući da iz nekog razloga nisu u stanju izdržati utjecaje koji su pali na psihu. Zamjenjuju ih drugi - bilo primitivniji, bilo tzv. maligni (u slučaju katastrofalne traumatizacije), koji omogućuju očuvanje biološkog ja, žrtvujući formiranu samostrukturu. Ovdje je fokus na strukturi Sebstva i njegovoj obrani.

Kriza u psihodinamičkoj paradigmi najpotpunije je zastupljena u teorije identiteta E. Erickson (1996), pod kojim razumijeva skup osobina ili individualnih karakteristika (trajnih ili barem sukcesivnih u vremenu i prostoru) koje osobu čine sličnom sebi, a različitom od drugih ljudi. To je, prema autoru, “sama srž, srž” ličnosti. Njegova epigenetska teorija razvoja osobnosti bila je osnova za njegovo izdvajanje faza životnog puta, na svakoj od kojih se rješavaju specifični psihološki zadaci. Prijelaz na svaki dobni korak prati kriza.

Dakle, za psihologe psihodinamičkog smjera predmet proučavanja je struktura Ja, vrijednosna struktura, obrambeni mehanizmi, nesvjesni konflikti – svi oni mentalni procesi koji se obično nazivaju dubinskom psihologijom. Suvišno je objašnjavati zašto je ovdje glavna metoda klinička i psihološka.

Kao pomoćno sredstvo može se koristiti:

"Ja-strukturalni" test(G. Ammon, 1976.) adaptirali Yu. Ya Tupitsin, V. V. Bocharov et al., 1998.

Metodologija proučavanja vrijednosnih orijentacija(M. Rokeach, 1973.) adaptirao D. A. Leontiev, 1992.

Metodologija "Indeks stila života"- definicija sustava obrambenih mehanizama psihe (R. Plutchik, R. Kellerman, H. Counte, 1979.) adaptacija E. B. Klubova, 1995., 1998.

Projektivne metode(NA. N. Myasishchev et al., 1969, E. T. Sokolova, 1980):

– tematski test apercepcije - TAT (N. Murray, 1943.), opisano N. K. Kijaščenko, 1965.; E. T. Sokolova, 1974.; I. N. Giljaševa, 1976.;

– test crtanja "Čovjek na kiši"(E. Romanova, T. Sytko, 1992.);

- test crtanja "Nepostojeća životinja"(S. E. Gabidulina, 1986; M. 3. Drukarevich, 1990);

– tehnika “Nepotpuni prijedlozi”(A. Payne, 1928., D. Sachs, S. Levy, 1950.) testirao G. G. Rumyantsev, 1969.;

– “Hand-test” – Ručni test(E. Wagner, 1962.), adaptacija T. N. Kurbatova, 2001.;

- L. Sondi test(L. Sondi, 1939), modificirana i prilagođena verzija L. N. Sobčik, 2003.

Jedan od najvažnijih čimbenika u razvoju psihotraumatizacije u ekstremnim situacijama, sa stajališta pristaša psihodinamičkog smjera, je uključivanje disocijativnih procesa. Stoga je prisutnost znakova disocijacije u ekstremnoj situaciji od prognostičke važnosti u odnosu na mentalnu traumu. Psihodijagnostički alat koji vam omogućuje retrospektivnu procjenu prisutnosti disocijacija u doživljavanju ekstremne situacije je "Upitnik retraumatskih disocijacija" (V. A. Agarkov, N. V. Tarabrina, 1998.). NA akutno razdoblje traume, disocijacija se manifestira kao mehanizam zaštite od nepodnošljivih negativnih iskustava, ima anestetički učinak, uklanja pojedinca iz kontakta s intenzivnim bolnim osjećajima i emocijama izazvanim traumom.

Još jedan upitnik usmjeren na proučavanje disocijacije - "Ljestvica disocijacija"(“Ljestvica iskustva disocijacije”, E. M. Bernstein, F. W. Putnam, 1986.). Upitnik su 1999. godine preveli na ruski i prilagodili V. A. Agarkov i N. V. Tarabrina. Ova metoda procjenjuje manifestacije mehanizma disocijacije kako u svakodnevnim uvjetima tako iu ekstremnim potencijalno psihotraumatskim situacijama.

Kao dio humanistička ili egzistencijalna psihologija ekstremna i krizna stanja mogu se smatrati prekretnicama u samospoznaji osobe. Ekstremno stanje odraz je akutne prijetnje ostvarenju cjelokupnog životnog plana. Kriza je prekretnica u njegovoj provedbi. U ekstremnim stanjima psihološka zadaća osobe je doživjeti novo neobično iskustvo koje je prijeteće (možda i životno prijeteće) i integrirati ga u prethodno životno iskustvo.

U krizi su upitni životni plan i put do njegove provedbe. Subjektivni osjećaj bezizlaza, beznađa, karakterističan za krizu, ukazuje na blokiranje glavnog, sa stajališta humanističke psihologije, osobnog cilja - samoaktualizacije osobe. Psihološki zadatak proživljavanja kriznog stanja je stjecanje novih životnih smislova, novih smjernica i vrijednosti. Rješenje ovih problema omogućuje ne samo sigurno preživljavanje krize, već također može dovesti osobnost u novu fazu njenog razvoja, proširujući egzistencijalno iskustvo. Ovdje je u fokusu revizija vrijednosti, revizija starih ili traženje novih životnih smislova, vraćanje niskog samopoštovanja. psihološku pomoć a shodno tome i psihodijagnostika.

Studije samosvijesti, strukture vrijednosti metodički su slabo opremljene. Postoji niz psihodijagnostičkih alata dizajniranih za ove svrhe:

Metodologija "Vrijednosne orijentacije"(M. Rokich, 1973.), prilagodili A. Goshtaus, A. A. Semenov, V. A. Yadov (Samoregulacija, 1979.), modificirao D. A. Leontiev, 1992.

Metodika "Vrijednosne orijentacije pojedinca", nastalo na temelju teorije univerzalnog sadržaja i strukture vrijednosti S. Schwartza i Ubilskog, 1990., adaptacija E. V. Pakhomove, 2011.

Napravljen za anketa mišljenja i sada široko korištene u raznim psihološkim disciplinama, ove metode mogu biti korisne ne samo za individualnu dijagnostiku, već i za istraživačke grupe. Kriteriji za grupiranje mogu biti vrlo različiti: događaj koji je “izazvao” krizu, dob, spol, profesionalna djelatnost i tako dalje.

Koristan za proučavanje egzistencijalnih problema može biti gore spomenuti SJO test, Ch. Osgoodova metoda "Semantički diferencijal" (Ch. Osgood, 1968; opisala T. L. Fedorova, 1978), koji vam omogućuje da dobijete ideje o određenoj vrijednosti u semantičkom polje kako pojedinca tako i grupe ljudi.

Metode mjerenja samopoštovanja, samosvijesti, samostava koje se mogu koristiti u psihološkoj dijagnostici osobe u kriznom stanju i nakon prevladavanja krize - objektivizirati podatke o obnovi osobnog identiteta i integraciji ličnosti. , su kako slijedi:

Q-vrsta(W. Stephanson, 1958.), adaptacija G. L. Isurina, 1979., S. V. Tsytsarev, 2002.

Upitnik o vlastitom stavu - CCA(V. V. Stopin, 1985, 1987).

Metodologija istraživanja samostava - MIS(S. R. Pantelejev, 1993).

Metodologija mjerenja odnosa prema sebi - SOTKU(V. N. Kunitsyna i sur., 2001.).

Metoda "semantički diferencijal"(C. Osgood, 1968), T. L. Fedorova, 1978.

Metodologija određivanja samopoštovanja(T. Dembo, 1962.), modificirao S. Ya. Rubinshtein, 1970.

Upitnik za proučavanje slike Ja kod adolescenata D. Ponuda(S. A. Kulakov, V. V. Dementjev, 1990.).

U bliskoj egzistencijalnoj moderni kulturno-povijesni pristup ističe se teorija “mogućnosti” ličnosti prema D. A. Leontjevu. U okviru ovog pristupa fokus je na osobnim potencijalima (samomoć, snaga volje, samoregulacija, otpornost). Suština pojma osobnog potencijala leži u osnovi osobne autonomije i samoodređenja. Osobni potencijal povezan je ne samo s karakterom osobe, već i s određenim značajnim karakteristikama njezine osobnosti, kao što su uvjerenja, vrijednosti, značenja, ali oni nisu prognostički učinkoviti u odnosu na osobni potencijal u kritičnoj situaciji kada vrijednosti su ugroženi. Sam autor ukazuje na metodološke poteškoće njezine operacionalizacije. Istodobno je, u koautorstvu s E. I. Rasskazovom, 2006. godine preveo i prilagodio “Test otpornosti” S. Maddyja s ciljem identificiranja osobnog konstrukta koji karakterizira mjeru sposobnosti osobe da izdrži stresnu situaciju, dok održavanje unutarnje ravnoteže i razine uspješnosti u aktivnosti.

Jedna od manifestacija krize može biti raspad u motivacijsko-osobnoj sferi - sukob omjera vrijednosti i dostupnosti njezine provedbe. Metodologija "Razina korelacije između "vrijednosti" i "pristupačnosti" u različitim sferama života", koji je razvio E. B. Fantalova 1996., omogućuje otkrivanje stupnja nezadovoljstva trenutnim životna situacija, unutarnji sukob vrijednosne sfere, fenomen blokade osnovnih potreba, kao i razine samoostvarenja, integracije, harmonije pojedinca.

Metodologija "Duhovna kriza"(L. V. Voskovskaya (Shutova), A. V. Lyashuk, 2005.) usmjerena je na proučavanje fenomena duhovna kriza, koju autori shvaćaju kao „stanje proživljavanja gubitka egzistencijalnog temelja postojanja, koje se javlja kao odgovor na emocionalnu reakciju u vezi s individualno značajnim događajem ili pojavom te je popraćeno kršenjem potrage za svetim. " Tehnika omogućuje određivanje prisutnosti i ozbiljnosti iskustava povezanih s takvim egzistencijalnim kategorijama kao što su strah od smrti, usamljenost, sloboda, besmisao, krivnja, odgovornost, nezadovoljstvo i patnja. Procjena prisutnosti kriznih iskustava u životu ispitanika provodi se u različitim vremenskim dimenzijama (prošlost, sadašnjost, budućnost).