Πίνακας παραγόντων κινδύνου για την ανάπτυξη συνθηκών κρίσης. Χαρακτηριστικά της διάγνωσης ψυχικών καταστάσεων κρίσης. Κριτήρια κρίσης

Μία από τις κύριες δραστηριότητες ενός εκπαιδευτικού οργανισμού στο πλαίσιο της πρόληψης της μαθητικής αυτοκτονίας είναι ο εντοπισμός παιδιών που κινδυνεύουν να αυτοκτονήσουν.

Μια ανάλυση περιπτώσεων αυτοκτονίας και πληροφορίες σχετικά με την οργάνωση της πρόληψης αυτοκτονιών που παρέχονται από περιφερειακούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς, εκπαιδευτικά τμήματα περιφερειών και πόλεων της RO δείχνει ότι οι εργασίες για τον εντοπισμό παιδιών που κινδυνεύουν από αυτοκτονία οργανώνονται και δεν διεξάγονται σε όλους τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς της περιφέρειας, σε μια σειρά ιδρυμάτων δεν πραγματοποιείται συστηματικά, αλλά ξεκινά μόνο μετά την αυτοκτονία.

Η οργάνωση της εργασίας για τον εντοπισμό παιδιών που κινδυνεύουν να αυτοκτονήσουν θα τους επιτρέψει να τους παρέχουν έγκαιρα ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη και να οργανώσουν ολοκληρωμένη υποστήριξη.

Για τη διεξαγωγή ποιοτικής αναγνώρισης παιδιών της ομάδας κινδύνου αυτοκτονίας, είναι απαραίτητο να οργανωθεί εκπαίδευση για δασκάλους, η οποία θα πρέπει να στοχεύει στην εξοικείωση με τη διαδικασία αναγνώρισης και κατοχής της μεθόδου αναγνώρισης παιδιών στην ομάδα αυτοκτονικού κινδύνου. Οι δάσκαλοι θα πρέπει επίσης να είναι εξοικειωμένοι με τα χαρακτηριστικά της νεανικής αυτοκτονίας, να κατέχουν τις δεξιότητες αναγνώρισης σημείων αυτοκτονικής συμπεριφοράς και να παρέχουν υποστήριξη σε μαθητές σε κρίση.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφανειών:

Νεανική αυτοκτονία

Δεν είναι μάταια, όχι τυχαία που η Ζωή μας δόθηκε από τον Θεό… Μητροπολίτης Μόσχας και Κολόμνας Φιλάρετος

Το υπό συζήτηση πρόβλημα «Η Ρωσία κατέχει την πρώτη θέση στην Ευρώπη στις αυτοκτονίες παιδιών – αυτό είναι μια καταστροφή και είναι εντελώς απαράδεκτο», τόνισε ο Ιγκόρ Γκούσκοφ, Αναπληρωτής Κυβερνήτης της Περιφέρειας του Ροστόφ. Τον Ιούνιο του τρέχοντος έτους ιδρύθηκε ένα περιφερειακό συντονιστικό συμβούλιο με σκοπό την αύξηση της αποτελεσματικότητας των εργασιών για την πρόληψη των αυτοκτονιών στα παιδιά, καθώς και για την εφαρμογή στενής διυπηρεσιακής συνεργασίας για το θέμα αυτό».

«Τι είναι η αυτοκτονία και πώς να την αντιμετωπίσεις;»

Τι λένε οι ειδικοί;

Αρχιερέας Αντρέι Τκάτσεφ

Pavel Astakhov Επίτροπος για τα Δικαιώματα του Παιδιού υπό τον Πρόεδρο της Ρωσικής Ομοσπονδίας 30 Δεκεμβρίου 2009 - 9 Σεπτεμβρίου 2016

Kuznetsova A.Yu. Ο Επίτροπος για τα Δικαιώματα του Παιδιού υπό τον Πρόεδρο της Ρωσίας πρότεινε τη θέσπιση ποινικής ευθύνης για υποκίνηση ανηλίκων σε αυτοκτονία μέσω Διαδικτύου.

ΣΚΟΠΟΣ: μέθοδοι διδασκαλίας για τον εντοπισμό παιδιών που κινδυνεύουν να αυτοκτονήσουν. ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ: - να εξοικειωθούν με τις ιδιαιτερότητες των αυτοκτονιών ανηλίκων. - να κατέχουν τις δεξιότητες αναγνώρισης σημείων αυτοκτονικής συμπεριφοράς. - Εξοπλισμός με γνώσεις για την υποστήριξη των μαθητών σε κρίση

Η αυτοκτονία είναι σκόπιμος αυτοτραυματισμός μοιραίος(στέρηση ζωής).

Σκέψεις για αυτοκτονία συμβαίνουν σε κάθε πέμπτο έφηβο. Με τα χρόνια η αυτοκτονία «μικραίνει»: σκέφτονται την αυτοκτονία, προσπαθούν να αυτοκτονήσουν και καταλήγουν πολύ νέοι.

Η αυτοκτονία έχει γνωρίσματα του χαρακτήρα: προηγούνται συγκρούσεις. μια αυτοκτονική πράξη γίνεται αντιληπτή σε ένα ρομαντικό-ηρωικό φωτοστέφανο. Η αυτοκτονική συμπεριφορά ρυθμίζεται περισσότερο από παρόρμηση. Τα μέσα της αυτοκτονίας επιλέγονται αδέξια. μιμητικός χαρακτήρας.

Τα κύρια κίνητρα για αυτοκτονική συμπεριφορά: Εμπειρία αγανάκτησης, μοναξιά. Πραγματική ή αντιληπτή απώλεια. Εμπειρίες. Αισθήματα ενοχής, ντροπής, προσβεβλημένης υπερηφάνειας. Φόβος ντροπής, γελοιοποίησης ή ταπείνωσης. Ο φόβος της τιμωρίας. Αποτυχίες αγάπης. Αισθήματα εκδίκησης, θυμού, διαμαρτυρίας. Επιθυμία να τραβήξετε την προσοχή.

Κύριοι παράγοντες κινδύνου: Παράγοντες οικογενειακών προβλημάτων Τραυματικοί παράγοντες Ψυχοπαθολογικοί παράγοντες Εποχή του χρόνου

Είδη αυτοκτονίας (αυτοκτονική συμπεριφορά): Σωστό. συναισθηματική. Εκδηλωτικός.

Σημάδια επικείμενης αυτοκτονίας Λεκτική Συμπεριφορική Κατάσταση

Λεκτικά σημάδια 1. Συχνά μιλούν για την ψυχική τους κατάσταση: 2. Αστειεύονται πολύ για την αυτοκτονία. 3. Δείξτε ανθυγιεινό ενδιαφέρον για θέματα θανάτου.

Συμπεριφορικά σημάδια 1. Βάζοντας τα πράγματα σε τάξη 2. Αποχαιρετισμός. 3. Επίδειξη ριζικής αλλαγής. .

Σημάδια κατάστασης Ένα άτομο μπορεί να αποφασίσει να αυτοκτονήσει εάν: 1. Είναι κοινωνικά απομονωμένο. 2. Ζει σε ασταθή κατάσταση. 3. Νιώθει θύμα βίας. 4. Έχει κάνει απόπειρα αυτοκτονίας στο παρελθόν. 5. Έχει τάση αυτοκτονίας. 6. Υπέστη βαριά απώλεια.

Κατά τη γνώμη μου, η νεανική αυτοκτονία είναι...

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Μεθοδολογική ανάπτυξη του ανοιχτού εξωσχολικές δραστηριότητες. Συζήτηση στο «στρογγυλό τραπέζι» για την ιστορία με θέμα: «Το πρώτο Πρίγκιπες του Κιέβουκαι ο ρόλος τους στη διαμόρφωση του ρωσικού κράτους» για την 6η τάξη...

Μορφές και μέθοδοι ψυχολογικής εκπαίδευσης των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία σε ειδικό (διορθωτικό) σχολείο VIII τύπου (από εργασιακή εμπειρία)

Αυτό το άρθρο εξετάζει την ψυχολογική υποστήριξη μαθητών, δασκάλων και γονέων του SCS του 8ου τύπου ...

«Δημιουργία συνθηκών για την ενίσχυση και διατήρηση της ψυχολογικής υγείας των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία»

ψυχική υγεία όπως συστατικόυγεία, - ουσιαστική προϋπόθεσηη διατήρηση υψηλών κινήτρων μάθησης των μαθητών, συμβάλλει στη διαμόρφωση ...

Η ψυχική κατάσταση είναι ένα χαρακτηριστικό που είναι σταθερό για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα νοητική δραστηριότηταπρόσωπο.

Οι ψυχικές καταστάσεις καταλαμβάνουν μια ενδιάμεση θέση στην ταξινόμηση των ψυχικών φαινομένων μεταξύ ψυχικών διεργασιών που συμβαίνουν σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή και των ψυχικών ιδιοτήτων ενός ατόμου, που είναι σταθερά και σταθερά χαρακτηριστικά ενός ατόμου.

Οι συναισθηματικές καταστάσεις σχηματίζουν μια διάθεση που χρωματίζει πολύ καιρό νοητικές διεργασίες, που καθορίζει την κατεύθυνση του θέματος και τη στάση του σε συνεχή φαινόμενα, γεγονότα, ανθρώπους.

Κάποια συναισθήματα, συναισθηματικές καταστάσεις γίνονται ηγετικές, κυριαρχούν στη δομή της προσωπικότητας και, ως εκ τούτου, μπορούν να επηρεάσουν σοβαρά τη διαμόρφωση του χαρακτήρα.

Η αύξηση της συναισθηματικής έντασης επηρεάζει τη συνείδηση ​​και σταδιακά η γνωστική δραστηριότητα δεν μπορεί πλέον να προσδιοριστεί από τις αντικειμενικές συνθήκες και τις πραγματικές δυνατότητες του υποκειμένου, αλλά από την ποιότητα και τη δύναμη των κυρίαρχων συναισθηματικών εμπειριών του, που μερικές φορές οδηγεί σε περικοπή της διαδικασίας της γνώσης. και, ως αποτέλεσμα, στην υποκειμενοποίηση, μια μονόπλευρη προσέγγιση στη λήψη αποφάσεων.

Οι καταστάσεις συναισθηματικής έντασης που επηρεάζουν ενεργά τη συμπεριφορά των ατόμων θα πρέπει πρωτίστως να περιλαμβάνουν: καταστάσεις άγχους (άγχος), φόβο, στρες και τις ποικιλίες του - απογοήτευση, συναίσθημα και ταλαιπωρία.

κατάσταση άγχος (άγχος, άγχος) - μια ειδική συναισθηματική κατάσταση της ψυχικής έντασης ενός ατόμου, που προκύπτει από μια προαίσθηση ενός αόριστου, μερικές φορές ασυνείδητου, αναπόφευκτα πλησιέστερου κινδύνου.Το άγχος προκαλεί την ενεργοποίηση των εσωτερικών πόρων του σώματος, της ανθρώπινης ψυχής πριν συμβεί το αναμενόμενο γεγονός, βοηθώντας το υποκείμενο να προσαρμοστεί στις μεταβαλλόμενες συνθήκες της ύπαρξής του, να αντέξει οποιαδήποτε κατάσταση κρίσης.

Η κατάσταση του άγχους συχνά οφείλεται όχι μόνο στην ίδια την κατάσταση, η οποία λαμβάνει χώρα στην πραγματικότητα, αλλά και στο πώς εμφανίζεται στο άτομο, τι αποδίδει σε αυτήν και τι νόημα δίνει σε αυτήν.

Φόβος, σύμφωνα με τον διάσημο ερευνητή συναισθηματικών καταστάσεων Carroll E. Izard, είναι το πιο επικίνδυνο από όλα τα συναισθήματα.

Ο φόβος εμποδίζει τους ανθρώπους να χρησιμοποιήσουν τις ικανότητές τους, να πετύχουν τους στόχους τους, να είναι χαρούμενοι και ικανοποιημένοι. Η εμπειρία του φόβου συνήθως κυμαίνεται από ένα προαίσθημα κινδύνου, φόβο, σε ένα αίσθημα τρόμου, φρίκης. Στην τελευταία περίπτωση, μια κατάσταση που προκαλεί έντονο φόβο (fear effect) μπορεί να καταλήξει ακόμη και σε θάνατο.

Συνήθως, ο φόβος προκύπτει όταν η πηγή του άγχους δεν μπορεί να εξαλειφθεί και περνά, μετατρέποντας σταδιακά, σε κατάσταση φόβου, που είναι ένα είδος παράγωγου προϊόντος της επίδρασης στην ψυχή, την ανθρώπινη συνείδηση ​​του άγχους που βιώνει και την πνευματική του επεξεργασία.

Πλέον κοινές αιτίεςΤα ακόλουθα θεωρούνται η εμφάνιση φόβου: το αίσθημα του υποκειμένου του ανυπέρβλητου κινδύνου για τον εαυτό του και τα αγαπημένα του πρόσωπα, το αίσθημα της επικείμενης αποτυχίας, το αίσθημα της δικής του ανικανότητας, ανυπεράσπιστη μπροστά του.

Τα μακροχρόνια συναισθήματα άγχους, φόβου μπορεί να υποδηλώνουν ότι το άτομο βρίσκεται σε κατάσταση ψυχικής έντασης ή σε κατάσταση στρες.

Το άγχος είναι μια κατάσταση ψυχικής έντασης, που οφείλεται στην προσαρμογή (προσαρμογή) της ανθρώπινης ψυχής, του σώματός του στο σύνολό του στις περίπλοκες, μεταβαλλόμενες συνθήκες της ζωής του.

Η ζωή ενός σύγχρονου ατόμου είναι γεμάτη από κάθε είδους περιορισμούς και απαγορεύσεις και τυχόν εμπόδια στον τρόπο ικανοποίησης των επιθυμιών του προκαλούν φυσικές συναισθηματικές αντιδράσεις. Αυτές οι αντιδράσεις, που προκύπτουν σε συνθήκες σύγκρουσης ως αποτέλεσμα της αντίφασης μεταξύ των ανικανοποίητων επιθυμιών και των περιορισμών και απαγορεύσεων που υπάρχουν στην κοινωνία, ονομάζονται απογοητεύσεις.

Η απογοήτευση είναι μια ανθρώπινη κατάσταση, που εκφράζεται στα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των συναισθημάτων και της συμπεριφοράς, που προκαλείται από αντικειμενικά ανυπέρβλητες (ή υποκειμενικά κατανοητές) δυσκολίες που προκύπτουν στο δρόμο για την επίτευξη ενός στόχου ή την επίλυση προβλημάτων.

Η πιο κοινή ομάδα διαγνωστικών μεθόδων λειτουργική κατάστασηείναι ερωτηματολόγια που στοχεύουν στην αυτοαξιολόγηση του ατόμου ψυχολογική κατάστασηυποκείμενα δοκιμής. το υποκειμενικές μεθόδους αξιολόγησηςδιαγνωστικά νοητικές καταστάσεις.

Αυτή η ομάδα μεθόδων αντιπροσωπεύεται από δύο τύπους μεθόδων.

Στην πρώτη ομάδαπεριλαμβάνουν μεθόδους που είναι κλίμακες θερμομέτρου, σύμφωνα με τις οποίες το υποκείμενο πρέπει να αξιολογήσει τη σοβαρότητα κάθε χαρακτηριστικού επιλέγοντας τον απαιτούμενο αριθμό, μεταξύ ζευγαριών λέξεων-καταστάσεων. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει τις ευρέως χρησιμοποιούμενες μεθόδους "SAN", "ACC", "Κλίμακα-θερμόμετρο για την αξιολόγηση της κατάστασης", "Ανακούφιση της ψυχικής κατάστασης" κ.λπ.

Μία από τις πιο κοινές μεθόδους για τη διάγνωση μιας ψυχολογικής κατάστασης σε οικιακή ψυχολογίαείναι η τεχνική SAN, που στοχεύει στη διάγνωση της ευεξίας, της δραστηριότητας και της διάθεσης, βασίζεται στην αρχή της κλίμακας Likert και περιέχει 30 ζεύγη δηλώσεων που σχετίζονται με την ψυχολογική κατάσταση (10 για κάθε κλίμακα).

Co. δεύτερη ομάδαπεριλαμβάνει μεθόδους που είναι ερωτηματολόγια που παρέχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά που περιγράφουν μια συγκεκριμένη κατάσταση. Το υποκείμενο πρέπει να αξιολογήσει πώς αυτά τα σημάδια είναι ιδιαίτερα χαρακτηριστικά για αυτόν. αυτή τη στιγμή(ή συνήθως) και εκφράστε την εκτίμησή σας επιλέγοντας τη μία ή την άλλη απάντηση. Σε αυτή την περίπτωση, η απάντηση μπορεί να είναι σε απλή μορφή (ναι, όχι) ή σε πιο σύνθετη διαφοροποιημένη (όχι, καθόλου, ίσως ναι, σωστά, απολύτως σωστή). Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει μεθόδους όπως π.χ Κλίμακα αντιδραστικού και προσωπικού άγχους CD. Spielberger - Yu.L. Χανίνα», Τεχνική Taylor, Ερωτηματολόγιο MBI, Μεθοδολογία» Πρόβλεψη”, Μεθοδολογία για τη διάγνωση της κατάστασης επιθετικότητας Bass A. - Darki A. κ.λπ.

Μεταξύ των πιο γνωστών ερωτηματολογίων για τη διάγνωση μιας ψυχολογικής κατάστασης, μπορεί κανείς επίσης να υποδείξει " Ερωτηματολόγιο για ψυχικό στρες«T.A. Nemchina, που περιέχει 30 δηλώσεις και μία κλίμακα.

Μπορείτε επίσης να επισημάνετε δύο ερωτηματολόγια που προτείνει ο Α.Ο. Προκόροφ: " Ερωτηματολόγιο ψυχικών καταστάσεων μαθητή" και " Ερωτηματολόγιο ψυχικών καταστάσεων του δασκάλου". Αυτά τα ερωτηματολόγια περιέχουν (αντίστοιχα) 74 και 78 ονόματα συγκεκριμένων καταστάσεων, όπως "ενθουσιασμός", "θυμός", "μίσος", "ενόχληση", "ευαισθησία" κ.λπ. Το υποκείμενο πρέπει να υποδεικνύει τη σοβαρότητα κάθε ψυχολογικής κράτος .

Μία πλευρά, εφαρμογή υποκειμενικών μεθόδων αξιολόγησης στη διάγνωση ψυχικών καταστάσεων δώστε μια ευκαιρία :

Ερμηνεύουν ποιοτικά την ψυχική κατάσταση.

Διαχωρίστε μια κατάσταση από την άλλη και ανακαλύψτε το φαινομενολογικό της περιεχόμενο.

Αξιολογήστε την ένταση της κατάστασης δοκιμής.

υλοποιώ, εφαρμόζω έγκαιρη διάγνωσηνοητικές αλλαγές, καθώς η υποκειμενική αξιολόγηση είναι πιο ευαίσθητη στη δυναμική της κατάστασης.

Λάβετε μια ευρεία λίστα διαθέσιμων συνθηκών για εξέταση, τόσο για ένα άτομο όσο και για ολόκληρες ομάδες.

για να ανακαλύψετε μια ατομική εικόνα εμπειριών.

· Απόκτηση ερευνητικών δεδομένων σχετικά γρήγορα και με ακρίβεια που δεν απαιτούν τη χρήση ακριβού εξοπλισμού και πολύπλοκων μεθόδων επεξεργασίας.

Παράλληλα, η χρήση υποκειμενικών-αξιολογικών διαγνωστικών μεθόδων έχει μια σειρά από ελλείψεις, το οποίο πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την ερμηνεία των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται:

τη δυνατότητα μιας ανειλικρινούς απάντησης, ειδικά σε συνθήκες ανταγωνιστικής επιλογής·

· δική σας κατανόηση και ερμηνεία της σημασίας των ορισμών, που χρησιμοποιούνται στο κοινό λεξιλόγιο και περιλαμβάνονται σε διαγνωστικές κλίμακες.

ασυμφωνία στην ακρίβεια και το εύρος της περιγραφής των καταστάσεων λόγω του διαφορετικού βαθμού σχηματισμού της ικανότητας αντανακλάσεων στην εξεταζόμενη και διαφορετική εμπειρία στην ανάλυσή τους.

η επιρροή της κατάστασης του ερωτώμενου τη στιγμή της έρευνας (για παράδειγμα, με έντονη συναισθηματική διέγερση, η ακρίβεια της αυτοαξιολόγησης μειώνεται).

εξάρτηση υποκειμενικών κριτηρίων για την εκτίμηση της κατάστασης του μεμονωμένα χαρακτηριστικάδιαγνωσθεί (για παράδειγμα, ένας αισιόδοξος εκτιμά την κατάστασή του υψηλότερα από έναν απαισιόδοξο).

Μέθοδοι που στοχεύουν στη μελέτη των ασυνείδητων συστατικών των ψυχικών καταστάσεων,μπορούν επίσης να χωριστούν σε δύο ομάδες.

Στην πρώτη ομάδασχετίζομαι φυσιολογικές μεθόδους , τα οποία στην πραγματικότητα δεν είναι ψυχολογικά, αλλά, παρόλα αυτά, χρησιμοποιούνται από ψυχολόγους στη δουλειά τους. Χρησιμοποιώντας αυτές τις μεθόδους, η λειτουργική κατάσταση ενός ατόμου διαγιγνώσκεται με τη λήψη ψυχοφυσιολογικών δεικτών (βλαστικές εκδηλώσεις): ρυθμός σφυγμού, αναπνοή, GSR, ηλεκτροεγκεφαλογράφημα εγκεφάλου κ.λπ.

Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει μεθόδους όπως η δοκιμή ενεργοποίησης χαλάρωσης (RAT), που στοχεύουν στον προσδιορισμό των καταστάσεων τάσης από τη δυναμική των παραμέτρων των γαλβανικών δερματικών αντιδράσεων. Τεχνική για τη μέτρηση του παλμού σύμφωνα με το ΗΚΓ και τη γαλβανική απόκριση του δέρματος. «Μέθοδος ρητής διάγνωσης της λειτουργικής κατάστασης και απόδοσης ενός ατόμου», Διδάκτωρ Βιολογικών Επιστημών M.P. Frost, το οποίο βασίζεται στην ανάλυση των δεικτών της μεταβλητής χρονορεφλεξομετρίας - τα δυναμικά χαρακτηριστικά του χρόνου μιας απλής οπτικοκινητικής αντίδρασης.

Οι φυσιολογικές μέθοδοι καταγραφής ψυχικών καταστάσεων καθιστούν δυνατή την περιγραφή άμεσων αλλαγών στη λειτουργία της ανθρώπινης ψυχής. Συχνά, τα αντικειμενικά χαρακτηριστικά που βασίζονται σε φυσιολογικά δεδομένα αξιολογούνται ως πιο αξιόπιστα και αξιόπιστα σε σύγκριση με τα υποκειμενικά χαρακτηριστικά, καθώς τα ψυχοφυσιολογικά δεδομένα που λαμβάνονται για διαφορετικοί άνθρωποιστην ίδια κατάσταση, ή για το ίδιο άτομο σε διαφορετικές καταστάσεις, υπόκεινται σε αντικειμενική σύγκριση. Υπάρχουν όμως και περιορισμούς σχετίζονται με τη χρήση ψυχοφυσιολογικών μεθόδων:

· Οι ψυχοφυσιολογικές μέθοδοι παρέχουν υπερβολικά εκτεταμένες πληροφορίες σχετικά με την ενεργοποίηση, τον βαθμό ψυχικής πίεσης και άλλες αλλαγές στο σώμα.

είναι ευαίσθητοι σε παρενέργειες, που οδηγεί στην εμφάνιση τεχνουργημάτων και καθιστά σχεδόν αδύνατη τη χρήση τους σε πραγματικές καταστάσεις ή κατά τη μελέτη της δυναμικής αλληλεπίδρασης ενός ατόμου και του περιβάλλοντος.

Οι μέθοδοι αυτής της ομάδας περιορίζουν την ταυτόχρονη εξέταση πολλών ατόμων.

Η χρήση φυσιολογικών μεθόδων δεν καθιστά δυνατή την ποιοτική ερμηνεία των ψυχικών καταστάσεων, καθώς με τους ίδιους φυσιολογικούς δείκτες, τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των καταστάσεων είναι πολύ συχνά διαφορετικά, δηλαδή η ίδια ψυχική κατάσταση συχνά χαρακτηρίζεται από πολυκατευθυντικές μετατοπίσεις στους φυσιολογικούς δείκτες και διαφορετικές ψυχικές καταστάσεις μπορεί να έχουν τις ίδιες φυσιολογικές μετρήσεις (για παράδειγμα, μια αύξηση στον καρδιακό ρυθμό μπορεί να παρατηρηθεί σε διάφορες καταστάσεις - κόπωση, άγχος, φόβος και η συντόμευση του χρόνου μιας απλής αισθητικοκινητικής αντίδρασης μπορεί να υποδηλώνει και τη βέλτιστη κατάσταση ενός ατόμου και ενός μη βέλτιστου (μια κατάσταση μονοτονίας).

· Όταν χρησιμοποιούνται μόνο φυσιολογικές μέθοδοι, δεν λαμβάνεται υπόψη η εξάρτηση των ψυχικών καταστάσεων από τα ατομικά χαρακτηριστικά του ατόμου και η συνειδητή φύση των διαδικασιών αυτορρύθμισης.

Στη δεύτερη ομάδααπό αυτές τις μεθόδους που στοχεύουν στη μελέτη των ασυνείδητων συστατικών των ψυχικών καταστάσεων περιλαμβάνουν ψυχολογικές προβολικές τεχνικές . Αποσκοπούν στη μελέτη βαθιών ασυνείδητων εμπειριών που σχετίζονται τόσο με μια κατάσταση που καθορίζεται από την κατάσταση όσο και με βασικά ατομικά τυπολογικά χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου ατόμου. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει τεχνικές όπως η Μέθοδος Επιλογών Χρώματος (MCV), «Μέθοδος μελέτης των αντιδράσεων απογοήτευσης» του S. Rosenzweig. Το πλεονέκτημα αυτών των προβολικών μεθόδων έναντι των μεθόδων υποκειμενικής-αξιολόγησης στη διάγνωση ψυχικών καταστάσεων είναι ότι προκαλούν λιγότερες αμυντικές αντιδράσεις.

Αναλυτική αναφορά

σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης

παράγοντες κινδύνου για την ανάπτυξη συνθηκών κρίσης και την παρουσία σημείων αυτοκτονίας

μαθητές των τάξεων 3-11 MBOU Budyonnovskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση αρ. 80

Μάρτιος 2017

Ένα σημαντικό στάδιο στην εργασία για την πρόληψη της αυτοκτονίας στο σχολείο είναι η παρακολούθηση της ψυχοσωματικής ανάπτυξης των παιδιών προκειμένου να εντοπιστούν τα παιδιά στην ομάδα «κινδύνου» που έχουν προβλήματα μάθησης, συμπεριφοράς, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με αυτοκτονικές εκδηλώσεις. Ο πίνακας των παραγόντων κινδύνου αυτοκτονίας συμπληρώνεται από τους δασκάλους της τάξης των τάξεων 5-11. Τα αποτελέσματα της παρακολούθησης συνοψίζονται δύο φορές το χρόνο, τον Οκτώβριο και τον Μάρτιο. Εφιστάται η προσοχή των εκπαιδευτικών στην αντικειμενικότητα της αξιολόγησης της συμπεριφοράς, προσωπικές ιδιότητεςμαθητης σχολειου,δεδομένου ότι οι δάσκαλοι, επικοινωνώντας με ένα παιδί, μπορούν να δουν σημάδια μιας προβληματικής κατάστασης: ένταση, απάθεια, απόσυρση στον εαυτό του, αδικαιολόγητη επιθετικότητα κ.λπ. Μια ανάλυση των αποτελεσμάτων της συμπλήρωσης των πινάκων έδειξε ότι παράγοντες όπως οι «ελλιπείς οικογένειες» (50%) εξακολουθούν να προηγούνται.

Παράγοντες κινδύνου της κοινωνικής κατάστασης (αλλαγή τόπου σπουδών κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, πρόσφατη αλλαγή κατοικίας, διακοπή σχέσεων με φίλο) παρατηρούνται σε 18 μαθητές (53%). Οι αλλαγές έγιναν λόγω του γεγονότος ότι, πρώτον, έφτασαν νέοι μαθητές στο σχολείο και δεύτερον, επέστρεψαν τα παιδιά που βρίσκονταν στο καταφύγιο.

Σημάδια αυτοκτονίας ( απότομη αλλαγήστυλ συμπεριφοράς και τρόποι επικοινωνίας, επιθυμία για απομόνωση, κατάθλιψη, αλλαγή avatar ή παρατσούκλι μέσα στα κοινωνικά δίκτυα), αν και δεν προφέρεται, αλλά εξακολουθούν να παραμένουν με 1 μαθητή (1,3%).

Την προηγούμενη περίοδο, προληπτική εργασίαμε παιδιά ομάδας κοινωνικού κινδύνου, καθώς και μαθητές με σημάδια αυτοκτονίας.Οι μαθητές που βίωναν την απόρριψη από τους συμμαθητές τους τέθηκαν υπό ειδικό έλεγχο των δασκάλων. Στις τάξεις 3Α και 7Α, πραγματοποιήθηκαν διαγνώσεις του ψυχολογικού μικροκλίματος στην τάξη, διαβουλεύσεις γονέων και δασκάλων της τάξης σχετικά με τα αποτελέσματα των διαγνωστικών. Στην 3Α τάξη πραγματοποιήθηκε έρευνα γονέων σχετικά με τη σχέση των παιδιών στην τάξη. Στις συναντήσεις γονέων και δασκάλων της τάξης, οι γονείς έλαβαν πληροφορίες για τις περισσότερες αποτελεσματικές μεθόδουςεκπαίδευση ανεκτικότητας στα παιδιά.

Πραγματοποιήθηκε διάγνωση της γνωστικής και συναισθηματικής σφαίρας με παιδιά της ομάδας κοινωνικού κινδύνου. Τα αποτελέσματα των εξετάσεων τίθενται υπόψη των δασκάλων της τάξης. ο δάσκαλος-ψυχολόγος έδωσε συστάσεις στους δασκάλους των τάξεων και στους δασκάλους σχετικά με την εργασία με παιδιά με αυξημένο άγχος, ώστε να μπορούν να προσαρμόσουν το εκπαιδευτικό έργο με αυτούς τους μαθητές. Τα αγόρια διδάχτηκανο σχηματισμός συναισθηματικής σταθερότητας και θετικής αυτοεκτίμησης στα παιδιά. ανάπτυξη επαρκών δεξιοτήτων επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες της γύρω κοινωνίας,

Οι μαθητές έμαθαν τρόπους εσωτερικού αυτοελέγχου και συγκράτησης των αρνητικών παρορμήσεων, εποικοδομητικούς τρόπους εξόδου από καταστάσεις σύγκρουσης

Με μαθητές της ομάδας κινδύνου αυτοκτονίας, έγινε εργασία με κατάσταση άγχους, για τη διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης και αυτοπεποίθησης.

Διεξήγαγε ψυχολογική διόρθωση σύγκρουσης και επιθετικής συμπεριφοράς.

Μια μαθήτρια της 9ης τάξης (ομάδα κινδύνου αυτοκτονίας) εμπλέκεται σε κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες - είναι σχολική διαμεσολαβήτρια. Το κορίτσι έχει θετική δυναμική στις διαπροσωπικές σχέσεις, σχέσεις με τον κηδεμόνα της. Για έναν μαθητή της 8ης τάξης, η αγχωτική κατάσταση που σχετίζεται με τη διάλυση των σχέσεων παρέμεινε. Κίνητρα μάθησηςμειώθηκε. Πρόσφατα, ο μαθητής άρχισε να δείχνει ενδιαφέρον για τις συγκλονιστικές τοποθεσίες της ομάδας θανάτου. Πραγματοποιήθηκε επεξηγηματική εργασία μαζί της. Οι γονείς του μαθητή πήραν συνέντευξη. Η μαθήτρια εξήγησε το ενδιαφέρον της από το γεγονός ότι ήθελε να ελέγξει μόνη της τι γράφουν σε αυτούς τους ιστότοπους, αλλά αυτή τη στιγμή έχει μπλοκάρει όλους τους συνδέσμους και δεν επισκέπτεται τον ιστότοπο.

Καθηγητής Ψυχολόγος:

Παρατήρηση του μαθητή, συζητήσεις και διαβουλεύσεις για τη διδασκαλία τρόπων ανακούφισης του συναισθηματικού στρες.

Υπεύθυνοι τάξης:

Να πραγματοποιήσει στενή σχέση με τους γονείς των μαθητών για το θέμα της εξάλειψης των κενών στη γνώση, την εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης στα αποτελέσματα της μάθησης και την ανατροφή ενός παιδιού.

Συμβουλευτική για οικογένειες και εφήβους για την πρόληψη της αυτοκτονικής συμπεριφοράς.

Γονείς:

1. Να είσαι συνεπής στις πράξεις σου, να μην απαγορεύεις σε έναν έφηβο χωρίς λόγο αυτό που επέτρεπες πριν.

Να διαμορφώσει στα παιδιά μια θετική στάση απέναντι στο σχολείο, τους δασκάλους, τους συμμαθητές.

Εμπιστευτείτε το παιδί σας, αποδεχτείτε το όπως είναι.

Στην παγκόσμια ψυχολογική πρακτική, ένα ολόκληρο σύμπλεγμα από ειδικά σχεδιασμένες κλινικο-ψυχολογικές και ψυχομετρικές τεχνικές έχει αναπτυχθεί και χρησιμοποιείται για τη διάγνωση καταστάσεων κρίσης. Η κύρια κλινική και ψυχολογική μέθοδος είναι μια δομημένη κλινική διαγνωστική συνέντευξη και μια κλινική διαγνωστική κλίμακα. Αυτές οι μέθοδοι περιλαμβάνουν μια σειρά από διαγνωστικές ενότητες (μπλοκ ερωτήσεων) που παρέχουν διαγνωστικά ψυχικές διαταραχέςσύμφωνα με διάφορα κριτήρια ψυχικής υγείας: συναισθηματικό, γνωστικό, άγχος, που προκαλείται από τη χρήση ψυχοδραστικών ουσιών κ.λπ. Ο σχεδιασμός της συνέντευξης σας επιτρέπει να εργαστείτε ξεχωριστά με οποιαδήποτε ενότητα. Σε κάθε ενότητα, δίνονται σαφείς οδηγίες, επιτρέποντας στον ψυχολόγο να μετακινηθεί από το ένα σύνολο ερωτήσεων στο άλλο, όπως χρειάζεται. Εάν είναι απαραίτητο, μπορεί να συμμετέχουν ανεξάρτητοι εμπειρογνώμονες για την τελική διάγνωση.

Άλλες μέθοδοι που χρησιμοποιούνται πιο συχνά στην παγκόσμια πρακτική για τη διάγνωση ψυχικών καταστάσεων κρίσης περιλαμβάνουν: μια κλίμακα για την αξιολόγηση της σοβαρότητας της επίδρασης ενός τραυματικού γεγονότος (Impact of Event Scale-Revised, IOES-R). Κλίμακα του Μισισιπή για την αξιολόγηση μετατραυματικών αντιδράσεων. τον κατάλογο της κατάθλιψης του Beck. ερωτηματολόγιο για την αξιολόγηση της σοβαρότητας των ψυχοπαθολογικών συμπτωμάτων SCL-90-R (κλίμακα Derogatis); Κλίμακα PTSD από MMPI. κλίμακα για την αξιολόγηση της σοβαρότητας της εμπειρίας μάχης του T. Keane. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η καθορισμένη μπαταρία αναπτύχθηκε με βάση τα κριτήρια ταξινόμησης DSM-III-R για ψυχικές ασθένειες, που υιοθετήθηκαν στις ΗΠΑ και σε ορισμένες άλλες χώρες. Παρά τα δεδομένα που ελήφθησαν σχετικά με τη δυνατότητα χρήσης των ρωσόφωνων εκδόσεων τους, το ζήτημα της περαιτέρω εργασίας για τη δημιουργία ή την προσαρμογή εξειδικευμένων ψυχοδιαγνωστικών μεθόδων που στοχεύουν στη μέτρηση των σημείων καταστάσεων κρίσης, καθώς και άλλων συνεπειών ψυχικού τραύματος, παραμένει ένα από τα προτεραιότητεςσε αυτόν τον τομέα της ψυχολογίας. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι στην οικιακή ψυχολογία, έχει αναπτυχθεί το πρώτο ψυχοδιαγνωστικό εργαλείο για αυτούς τους σκοπούς, το οποίο έχει αποδειχθεί με επιτυχία - το Ερωτηματολόγιο Τραυματικού Στρες (TS).

Είναι επίσης απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι ιδιαιτερότητες των ψυχοδιαγνωστικών καταστάσεων κρίσης: το πρώτο στάδιο στην εφαρμογή του είναι η καθιέρωση στην ιστορία του θέματος του ίδιου του γεγονότος της εμπειρίας ενός τραυματικού γεγονότος, δηλ. ήδη σε αυτό το στάδιο, η ατομική τραυματική εμπειρία και τα συνοδευτικά συμπτώματα μετά το στρες πραγματοποιούνται. Η εμπειρία δείχνει ότι η διαδικασία εξέτασης τραυματισμένων πελατών επιβάλλει στον ψυχολόγο-διαγνωστικό απαιτήσεις που σχετίζονται όχι μόνο με την ικανότητά του ως επαγγελματία, αλλά και με την ικανότητα παροχής «πρώτης ψυχοθεραπευτικής βοήθειας». Έτσι, οι μέθοδοι τυποποιημένης ψυχοδιαγνωστικής στην εργασία με άτομα που πάσχουν από ψυχικές καταστάσεις κρίσης παρουσιάζουν ενδιαφέρον όχι μόνο ως προς τη διάγνωση, αλλά και ως προς τη βελτιστοποίηση των ψυχοδιορθωτικών και μέτρων αποκατάστασης και αποκατάστασης που πραγματοποιούνται με ασθενείς - φορείς αυτής της ομάδας ψυχικές διαταραχές.

Τρέχουσα σελίδα: 2 (το σύνολο του βιβλίου έχει 12 σελίδες) [προσβάσιμο απόσπασμα ανάγνωσης: 8 σελίδες]

1.4. Χαρακτηριστικά ψυχοδιαγνωστικής καταστάσεων κρίσης

Μια κρίση είναι ένα σημείο καμπής στην προσωπική ανάπτυξη, χαρακτηρίζεται από υψηλή ένταση αρνητικών εμπειριών, συναισθήματα αδιεξόδου και απελπισίας. Η κρίση βάζει ένα άτομο πριν από την ανάγκη για βαθιές, δύσκολες αλλαγές, καλύπτοντας ολόκληρο τον ψυχισμό, δίνει μια ευκαιρία για περαιτέρω ανάπτυξη της προσωπικότητας ή, σε περίπτωση δυσμενούς ανάπτυξης, τελειώνει με ψυχικό τραύμα.

Η κατάσταση κρίσης σημαίνει απώλεια προσωπικής ταυτότητας και προσανατολισμών ζωής. Η κρίση είναι μια σχετικά μακροχρόνια κατάσταση που συχνά απαιτεί από ένα άτομο νοητική εργασίανα το ξεπεράσει.

Οι καταστάσεις κρίσης συνδέονται με τη δομή της προσωπικότητας ενός ατόμου, καθώς διαμορφώνονται από ολόκληρη τη λογική της προσωπικής ανάπτυξης. Φυσικά, μια κατάσταση κρίσης, όπως μια ακραία, μπορεί επίσης να προκληθεί από εξωτερικά γεγονότα, αλλά δεν δημιουργείται, αλλά προκαλείται μόνο από αυτά.

Τα χαρακτηριστικά και οι προβληματικές πτυχές της ψυχοδιαγνωστικής συνθηκών κρίσης είναι οι εξής:

Δυσκολία αντικειμενοποίησης της κατάστασης κρίσης,

Έλλειψη στοιχείων για την ευνοϊκή (θετική) πορεία των κρίσεων,

Δυσκολία στην επιλογή διαγνωστικών εργαλείων.

Όπως και στην περίπτωση των ακραίων καταστάσεων, μόνο το ίδιο το άτομο μπορεί να δηλώσει την παρουσία ή την απουσία κρίσης, με βάση τα δικά του υποκειμενικά συναισθήματα. Παρά το γεγονός ότι οι καταστάσεις κρίσης, όπως και οι ακραίες, χαρακτηρίζονται από τη μέγιστη ένταση των εμπειριών, σε μια κρίση αυτές οι εμπειρίες εκτείνονται περισσότερο χρονικά και ο ψυχισμός είναι λιγότερο αποδιοργανωμένος και πιο επιρρεπής στον στοχασμό. Επιπλέον, συχνά ένα άτομο, όντας σε κρίση, καλύπτεται πλήρως από τις εμπειρίες και την ενδοσκόπησή του. Έτσι, για τη μελέτη των καταστάσεων κρίσης, καθώς και για τις ακραίες, η κύρια ψυχοδιαγνωστική μέθοδος είναι η κλινική και ψυχολογική. Ωστόσο, εδώ, σε μεγαλύτερο βαθμό από ό,τι για τη μελέτη των ακραίων καταστάσεων, ισχύουν οι αυτοαναφορές (συνομιλία, συνεντεύξεις, αφηγήσεις). Επίσης, δεδομένου ότι μια κρίση είναι συνήθως σημείο καμπής στην προσωπική ανάπτυξη, χρησιμοποιείται μια βιογραφική μέθοδος για τη διερεύνηση και την περιγραφή των σταδίων των κρίσεων της ζωής. Συχνά ένα άτομο δεν μπορεί να υποδείξει την έναρξη μιας κατάστασης κρίσης (εκτός από την περίπτωση που κάποια εξωτερική επιρροή αποδείχθηκε ότι ήταν το έναυσμα) και να διατυπώσει σε ποιο στάδιο είχε δυσκολίες. Χρήση βιογραφικών μεθόδων 1
Οι βιογραφικές μέθοδοι στην ψυχολογία είναι μέθοδοι έρευνας, διάγνωσης, διόρθωσης και σχεδιασμού της πορείας της ζωής ενός ατόμου.

Περιλαμβάνει τη λήψη πληροφοριών, η πηγή των οποίων είναι: συνεντεύξεις, αυθόρμητες και προκλημένες αυτοβιογραφίες, μαρτυρίες αυτοπτών μαρτύρων, ερωτηματολόγια, ανάλυση περιεχομένου ημερολογίων, επιστολών κ.λπ. Όταν χρησιμοποιούν τη βιογραφική μέθοδο για τη μελέτη των σταδίων των κρίσεων της προσωπικότητας, οι ερευνητές συλλέγουν και συνοψίζουν υλικό που αντικατοπτρίζει λεπτομερείς πληροφορίες για ορισμένα γεγονότα της ζωής ενός ατόμου που συνέβησαν πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την κρίση, καθώς και για τα ψυχολογικά μοτίβα της ροής αυτού του τμήματος της ζωής.

Στην περίπτωση που κάποιος απευθύνεται σε ειδικό, η αντικειμενοποίηση της τρέχουσας κατάστασης κρίσης είναι δύσκολη για διάφορους λόγους. Πρώτον, συχνά τα άτομα σε κρίσιμη κατάσταση αναζητούν βοήθεια εξ αποστάσεως (τηλεφωνική και διαδικτυακή συμβουλευτική), γεγονός που μειώνει σημαντικά την ικανότητα αξιολόγησης της τρέχουσας κατάστασης, καθώς αυτή η μορφή επικοινωνίας μειώνει τα κανάλια αντίληψης. Δεύτερον, αρκετά συχνά τέτοιες εκκλήσεις είναι μεμονωμένες, και σε αυτή την περίπτωση, το κύριο καθήκον της ψυχοδιαγνωστικής είναι η ψυχοπροφύλαξη, δηλαδή ο εντοπισμός της απειλής του τραυματισμού.

Ένα άλλο χαρακτηριστικό της ψυχοδιαγνωστικής των καταστάσεων κρίσης είναι ότι μερικές φορές τα παράπονα γίνονται σε μεγαλύτερο βαθμό όχι από το ίδιο το άτομο, αλλά από το περιβάλλον του (ιδιαίτερα συχνά κατά τη διάρκεια κρίσεων που σχετίζονται με την ηλικία). Σε τέτοιες περιπτώσεις, το έργο της διαφορικής διάγνωσης μεταξύ της «κανονιστικής» εκδήλωσης της εμπειρίας κρίσης και της εκδήλωσης ψυχικών διαταραχών έρχεται στο προσκήνιο.

Οι περισσότεροι άνθρωποι βιώνουν κρίσεις ζωής σε όλη τους τη ζωή, αλλά μόνο λίγοι απευθύνονται σε ειδικούς. Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, τις περισσότερες φορές οι άνθρωποι που δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν μια κατάσταση κρίσης από μόνοι τους πέφτουν στο οπτικό πεδίο των ψυχολόγων. Τα στοιχεία για τη λεγόμενη ευνοϊκή εμπειρία των κρίσεων είναι σχεδόν ανύπαρκτα. Ταυτόχρονα, είναι εξαιρετικά σημαντικό να εντοπιστούν χαρακτηριστικά που είναι προγνωστικά για την εμπειρία μιας κρίσης. Επί του παρόντος, είναι μάλλον δύσκολο να προσδιοριστεί με σαφήνεια τι καθορίζει συγκεκριμένα εάν μια κρίση θα γίνει ευκαιρία για προσωπική ανάπτυξη ή θα οδηγήσει σε ψυχικές διαταραχές, πόσο αυτό σχετίζεται με τα προσωπικά χαρακτηριστικά του ίδιου του ατόμου και ποια από αυτά συμβάλλουν σε ευνοϊκότερη ή, αντίθετα, αρνητική επίλυση της κατάστασης της κρίσης. Η εμπειρία των κρίσεων οδηγεί αναπόφευκτα σε μια αλλαγή στα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, η οποία περιπλέκει σημαντικά τη μελέτη των προνοσητικών χαρακτηριστικών, καθίσταται δύσκολο για τους ερευνητές να διαχωρίσουν τι ήταν χαρακτηριστικό ενός ατόμου πριν από την κρίση και τι αποκτήθηκε αργότερα.

Ιδιαίτερη δυσκολία έγκειται στο γεγονός ότι κατά την επίλυση ερευνητικών προβλημάτων μελέτης συνθηκών κρίσης, τα πιο σημαντικά διαγνωστικά είναι τέτοιες προσωπικές δομές και μηχανισμοί, για τη μελέτη των οποίων είναι εξαιρετικά δύσκολο να βρεθούν εργαλεία. Από τη μία πλευρά, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι, στον ένα ή τον άλλο βαθμό, ολόκληρη η προσωπικότητα στο σύνολό της αλλάζει υπό την επίδραση μιας κατάστασης κρίσης, από την άλλη πλευρά, είναι ακόμα απαραίτητο να σημειωθεί ποιες ακριβώς αλλαγές είναι και με τι συνδέονται οι δυσκολίες επίλυσης μιας κατάστασης κρίσης. Αυτό οδηγεί στην ανάγκη χρήσης επαρκούς ποσότητας ένα μεγάλο εύροςψυχοδιαγνωστικές μεθόδους.

Ως αποτέλεσμα, μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθες κύριες κατευθύνσεις στην ψυχοδιαγνωστική των καταστάσεων κρίσης:

✓ Ψυχοδιαγνωστικά της τρέχουσας κατάστασης

– απευθείας τη στιγμή που αντιμετωπίζετε μια κρίση όταν ζητάτε βοήθεια,

- αναδρομικά (αναπαραγωγή του κράτους την περίοδο της κρίσης),

- άτομα με σημάδια μιας προγνωστικά δυσμενούς εμπειρίας κρίσης, που εντοπίζονται σε ομάδες κινδύνου (ευαίσθητες ηλικιακές περίοδοι, δύσκολες καταστάσεις ζωής κ.λπ.)>

- στη διαδικασία της δυναμικής της ψυχικής κατάστασης κατά την περίοδο βίωσης της κρίσης.

✓ Η μελέτη των παρακάτω ατομικών-προσωπικών χαρακτηριστικών που επηρεάζουν την πορεία της κρίσης, δηλαδή ψυχολογικών παραγόντων:

- πρόκληση κρίσης

– επηρεάζει την ένταση και τα χαρακτηριστικά συναισθηματικός χρωματισμόςβιώνοντας κρίσεις,

– συμβολή σε ευνοϊκή πορεία και θετική διέξοδο από κρίσεις,

- προγνωστικά σημαντική για δυσμενείς εκβάσεις ψυχολογικών κρίσεων.

1.5. Ψυχοδιαγνωστικά εργαλεία που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία της κρίσης και των ακραίων καταστάσεων

Τα ψυχοδιαγνωστικά καθήκοντα και οι μέθοδοι επίλυσής τους εξαρτώνται άμεσα από το παράδειγμα μέσα στο οποίο μελετώνται αυτές οι περίπλοκες ψυχολογικές κατηγορίες. Πρέπει να σημειωθεί ότι σε επιστημονική έρευναΚαι στην εφαρμοσμένη ψυχοδιαγνωστική, οι ειδικοί δεν γνωρίζουν πάντα με σαφήνεια τη θεωρητική και μεθοδολογική βάση βάσει της οποίας χτίζουν τις υποθέσεις τους και πραγματοποιούν επιστημονική ή πρακτική εργασία. Τις περισσότερες φορές, οι ίδιοι οι στόχοι της έρευνας, το μεθοδολογικό τους οπλοστάσιο, υποδεικνύουν ότι η εργασία εκτελείται μέσα σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο. ψυχολογική κατεύθυνση. Φυσικά, θα ήταν προτιμότερο, όταν σχεδιάζεται μια μελέτη, ο συγγραφέας να προσανατολίζεται ουσιαστικά σε ένα συγκεκριμένο θεωρητικό πλαίσιο.

Από αυτή την άποψη, θα εξετάσουμε τα συγκεκριμένα καθήκοντα της ψυχοδιαγνωστικής, τα ψυχοδιαγνωστικά εργαλεία που χρησιμοποιούνται στην έρευνα και την ψυχολογική πρακτική, ανάλογα με τον θεωρητικό προσανατολισμό του ψυχολόγου.

ακραία κατάσταση σε συμπεριφορικό-γνωστικό παράδειγμανοείται ως υπερισχυρό στρες, δηλαδή όχι ως ανεξάρτητη κατηγορία, αλλά ως μία από τις ιδιαίτερες εκδηλώσεις του στρες. Η κρίση νοείται επίσης ως άγχος και στη γλώσσα αυτής της κατεύθυνσης, πιθανότατα, μπορεί να αποδοθεί σε παρατεταμένη μακροστρές (Ababkov V.A., Perret M., 2004).

Μαζί με την κατανόηση του στρες ως ένα σύνδρομο μη ειδικής προσαρμογής στο συμπεριφορική-γνωστική ψυχολογίαεισάγεται η έννοια του ψυχολογικού στρες. Στα πιο κοινά μοντέλα συναλλαγών, το ψυχολογικό στρες θεωρείται μέρος ενός δυναμικού συστήματος αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός ατόμου και του περιβάλλον. Η έλλειψη «αντιστοιχίας» μεταξύ των ανθρώπινων δυνατοτήτων και των απαιτήσεων από το περιβάλλον προκαλεί ανταπόκριση – άγχος. Το άγχος θεωρείται ως ένα ατομικά αντιληπτό φαινόμενο που διαμεσολαβείται ψυχολογικά χαρακτηριστικάπροσωπικότητα. Συνήθη για συναλλακτικά μοντέλα ψυχολογικού στρες είναι: η παρουσία επιπτώσεων σε ένα άτομο, η αξιολόγηση της απειλής από την επίπτωση και οι πιθανότητες να ξεπεραστούν, οι φυσιολογικές και ψυχολογικές αντιδράσεις στην ασυμφωνία μεταξύ της πρόκλησης και των δυνατοτήτων υπέρβασης, αντιδράσεις υπέρβασης με τρόπους που είναι διαθέσιμοι σε ένα άτομο, τόσο ασυνείδητο όσο και συνειδητό (γνωστικές, συμπεριφορικές αντιδράσεις, ψυχολογική προστασία).

Σύμφωνα με τις ψυχολογικές θέσεις και τις κατευθυντήριες γραμμές για την έρευνα σε αυτόν τον τομέα, μπορούν να διακριθούν διάφορες ψυχοδιαγνωστικές εργασίες, καθώς και μέθοδοι που επιτρέπουν την επίλυσή τους.

Η επίλυση ψυχοδιαγνωστικών προβλημάτων προσδιορισμού των αντιδράσεων στον αντίκτυπο πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες μεθόδους, που παραδοσιακά αναφέρονται στην ειδική βιβλιογραφία ως μέθοδοι που στοχεύουν στην αξιολόγηση των αγχωτικών καταστάσεων:

Κλίμακα αντιδραστικού (καταστασιακού) και προσωπικού άγχους(Ch. D. Spielberger, 1973, προσαρμογή Yu. L. Khanin, 1978).

Μεθοδολογία "Κλίμακα ψυχολογικού στρες PSM-25"(L. Lemyre, R.Tessier, L. Fillion, 1991) προσαρμογή H.E. Vodopyanova, 2009.

Μεθοδολογία "Αξιολόγηση νευροψυχικού στρες"(T.A. Nemchin, 1981).

Ερωτηματολόγιο "Τρέχουσα κατάσταση"(L. V. Kulikov, 1997).

Μέθοδος προσδιορισμού της κυρίαρχης κατάστασης(L. V. Kulikov, 2003).

Προσωπική κλίμακα εκδηλώσεων άγχους(J. Taylor), προσαρμογή T. A. Nemchin, 1983.

Ερωτηματολόγιο "Κούραση - μονοτονία - κορεσμός - άγχος"(έκδοση του γερμανικού ερωτηματολογίου BMS II,προσαρμογή A. B. Leonova, 1984. και μια σειρά από άλλες μεθόδους.

Για να λυθεί το πρόβλημα της μελέτης ερεθισμάτων που μπορεί να αποδειχθούν ακραία, χρησιμοποιούνται ερωτηματολόγια για τον προσδιορισμό της υποθετικής «δύναμης στρες». Αυτές οι μέθοδοι περιλαμβάνουν το μάλλον ευρέως χρησιμοποιούμενο «Scale of Life Events» των T. Holmes και R. Reich (T.N. Holmes, R.H. Rahe). Η κλίμακα είναι μια λίστα γεγονότων της ζωής που, σύμφωνα με τα αποτελέσματα μιας μελέτης από τους συγγραφείς περισσότερων από πέντε χιλιάδων ασθενών, είχαν αρνητικό αντίκτυπο στην ψυχική και σωματική τους υγεία. Κάθε σημαντικό γεγονός της ζωής σε αυτή τη λίστα αντιστοιχεί σε έναν ορισμένο αριθμό σημείων, που αντιστοιχεί στον βαθμό της «αγχωτικής» του. Η τελική βαθμολογία εκφράζει τον βαθμό του φορτίου καταπόνησης.

Ωστόσο, η σημασία τέτοιων μεθόδων για τη μελέτη ακραίων καταστάσεων δεν είναι τόσο προφανής, καθώς τα συναισθηματικά έγχρωμα γεγονότα αυτής της κλίμακας απέχουν πολύ από πάντα, ή μάλλον, σπάνια, μπορούν να αποδοθούν σε a priori ακραία. Είναι πιθανό τέτοιες μέθοδοι να εκπληρώνουν το ερευνητικό καθήκον του εντοπισμού «στρεσογόνων παραγόντων» (ακριβέστερα, «διαταραχών») που είναι χαρακτηριστικά διάφορες ομάδεςανθρώπους, και ακόμη και τότε προσαρμοσμένες στις πολιτισμικές διαφορές και στο χρόνο που έχει περάσει από τη δημιουργία τους. Αλλά ακόμη και σε αυτήν την περίπτωση, η κατάταξη καταστάσεων που είναι οδυνηρές για τον πληθυσμό συνολικά ενδιαφέρει τον κοινωνιολόγο παρά τον ψυχολόγο. Είναι δύσκολο να συμφωνήσουμε ότι το ίδιο γεγονός έχει παρόμοιο νόημα για διαφορετικούς ανθρώπους και ότι η παρουσία αυτών των γεγονότων στη ζωή ενός ατόμου μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να κριθεί το επίπεδο της συναισθηματικής έντασης ή άγχους του. Επιπλέον, αυτό δεν συνάδει με τις απόψεις των συγγραφέων της έννοιας του ψυχολογικού στρες, στην οποία η εκτίμηση του βαθμού απειλής επιπτώσεων σε ένα άτομο είναι ατομική.

Πιο λογικές είναι οι μελέτες που στοχεύουν στη μελέτη των χαρακτηριστικών εκείνων των ψυχοκοινωνικών ερεθισμάτων που τα μεταφράζουν στην τάξη των «ενοχλητικών» για ένα συγκεκριμένο άτομο (ή για ερευνητικούς σκοπούς για ομάδες ανθρώπων που ενώνονται σύμφωνα με το ένα ή το άλλο χαρακτηριστικό). Θα ήθελα να τονίσω ότι τέτοιες μελέτες απαιτούν ένα προσεκτικά κατασκευασμένο πείραμα, εξοπλισμένο με μεθόδους αντικειμενοποίησης εκείνων των αντιδράσεων που οι ερευνητές ταξινομούν ως αγχωτικές. Είναι δυνατό να τροποποιηθεί η διαδικασία για τη διεξαγωγή της μεθοδολογίας "Scale of Life Events" που περιγράφεται παραπάνω, για παράδειγμα, ο ίδιος ο ερωτώμενος αξιολογεί τις καταστάσεις ζωής που παρουσιάζονται στη λίστα ανάλογα με τον βαθμό του προσωπικού άγχους για αυτόν.

Το έργο της ψυχοδιαγνωστικής υποθετικά ακραίων καταστάσεων ζωής στη ζωή ενός ατόμου επιλύεται επίσης από το Ερωτηματολόγιο Life Experience, τη ρωσική έκδοση του "Ερωτηματολογίου τραυματικών καταστάσεων" - μια βιογραφική τεχνική που σας επιτρέπει να προσδιορίσετε την παρουσία μιας τραυματικής εμπειρίας και της βαθμό σημασίας στη ζωή ενός ατόμου.

ΣΤΟ σύγχρονη έρευνα γνωστική συμπεριφορική κατευθύνσεις, οι ακόλουθες μέθοδοι για τη μελέτη των στρατηγικών αντιμετώπισης έχουν γίνει οι πιο ανεπτυγμένες και ευρέως χρησιμοποιούμενες:

«Ερωτηματολόγιο για τη Μελέτη Αντιμετώπισης Συμπεριφοράς»(E. Heim, 1988) προσαρμογή B. D. Karvasarsky et al., 1999.

Ερωτηματολόγιο «Δείκτης Στρατηγικών Αντιμετώπισης του Στρες»("TheCopingStrategylndicators", CSI, J. N. Amirkhan, 1990), προσαρμογή N. A. Sirota, 1994 σε συνδυασμό με V. M. Yaltonsky, 1995.

Ερωτηματολόγιο «Στρατηγικές Συμπτωματικής Συμπεριφοράς» - SSP(Folkman S., Lazarus R. S., Ways of Coping Questionaire 1988), προσαρμοσμένο και τυποποιημένο σε εγχώριο δείγμα από τους L. I. Wasserman et al., 2009.

Αυτά τα ερωτηματολόγια βασίζονται στις ταξινομήσεις των στρατηγικών αντιμετώπισης που αναπτύχθηκαν από τους συγγραφείς, οι οποίες, με τη σειρά τους, βασίζονται σε διαφορετικά χαρακτηριστικά. Ωστόσο, αυτά τα ερωτηματολόγια δεν είναι χωρίς μειονεκτήματα, καθώς οι στρατηγικές αντιμετώπισης που χαρακτηρίζουν ένα άτομο που καθορίζονται με τη βοήθειά τους δεν μπορούν να είναι καθολικές για αυτόν σε διαφορετικές καταστάσεις ζωής. Επιπλέον, οι ίδιες στρατηγικές αντιμετώπισης σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί να είναι αποτελεσματικές, ενώ σε άλλες όχι μόνο δεν οδηγούν σε μείωση της έντασης, αλλά είναι ακόμη και επιβλαβείς. Επιπλέον, οι επιστημονικές υποθέσεις σχετικά με ένα σύνολο στρατηγικών αντιμετώπισης που είναι χαρακτηριστικές για ομάδες ατόμων που ασχολούνται, για παράδειγμα, σε μια επαγγελματική δραστηριότητα, φαίνεται να είναι αμφιλεγόμενες και εσφαλμένες.

Ταυτόχρονα, μαζί με τις στρατηγικές αντιμετώπισης, οι συγγραφείς εντοπίζουν έναν αριθμό ψυχοκοινωνικών παραγόντων που συμβάλλουν στην αντίσταση στο στρες, σχετικά ανεξάρτητοι από τα χαρακτηριστικά στρεσογόνων καταστάσεων. Αυτά περιλαμβάνουν ένα σύμπλεγμα προσαρμοστικών ατομικών τυπολογικών χαρακτηριστικών, όπως η αισιοδοξία, η εσωτερική εστία ελέγχου, η αυτοεκτίμηση και η κοινωνική υποστήριξη.

Η διάγνωση της αντίστασης στο στρες και των ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών που επηρεάζουν την προδιάθεση για στρες πραγματοποιείται με τις ακόλουθες μεθόδους:

Μεθοδολογία για τον προσδιορισμό της νευροψυχικής σταθερότητας, του κινδύνου κακής προσαρμογής στο στρες "Prognoz-2"(V. Yu. Rybnikov).

Πολυεπίπεδο ερωτηματολόγιο προσωπικότητας «Προσαρμογή» (MLO-AM) A. G. Maklakova, S. V. Chermyanina (βλ.: Practical Psychodiagnostics, 2001).

Αντιληπτική αξιολόγηση του είδους της ανοχής στο στρες- μια συντομευμένη μέθοδος για τον προσδιορισμό της συμπεριφοράς τύπου Α (N. P. Fetiskin, V. V. Kozlov, 2002).

Εκφράστε διαγνώσεις τάσης για άγχος χωρίς κίνητρα(V.V. Boyko, 1996).

Μεθοδολογία για τη διάγνωση του επιπέδου κοινωνικής απογοήτευσης(L. I. Wasserman, M. A. Berebin, B. V. Iovlev, 2004).

Ερωτηματολόγιο δοκιμής «Έρευνα υποκειμενικού ελέγχου»(J. Rotter, 1954), προσαρμογή E. F. Bazhin et al., 1984.

Εξπρές διαγνώσεις του επιπέδου της αυτοεκτίμησης (Ν.Π. Fetiskin, V. V. Kozlov, G. M. Manuilov, 2002).

Μεθοδολογία για τη διάγνωση της κοινωνικο-ψυχολογικής προσαρμογής(K. Rogers, R. Diamond, 1954), προσαρμογή T. V. Snegireva, 1987; A. K. Osnitsky, 1991.

Μεθοδολογία μελέτης της χρονικής προοπτικής του F. Zimbardo(Zimbardo Time Perspective Inventory: ZTPI, Zimbardo P. G., Boyd J. N., 1999), προσαρμογή A. Syrtsova, E. T. Sokolova, O. V. Mitina, 2007.

Τις τελευταίες δεκαετίες, εντός γνωστική προσέγγιση διαδεδομένο θεωρητικό μοντέλο, σύμφωνα με το οποίο η θεμελιώδης αιτία ψυχικές διαταραχέςπου προκύπτει ως αποτέλεσμα ψυχοτραύματος είναι η καταστροφή βασικών πεποιθήσεων - η "εικόνα του κόσμου" ενός ατόμου. Ο ψυχοδιαγνωστικός στόχος για έρευνα σε αυτό το παράδειγμα είναι η μελέτη των ιδεών ενός ατόμου για τον κόσμο και για τον εαυτό του σε αυτόν τον κόσμο. Τι συμβαίνει με αυτές τις βασικές πεποιθήσεις ως αποτέλεσμα ακραίων γεγονότων; Ποιοι από αυτούς είναι οι πιο ευάλωτοι; Η επίλυση τέτοιων ψυχοδιαγνωστικών προβλημάτων δεν είναι μόνο σημαντική για τη διεύρυνση της ψυχολογικής γνώσης σχετικά με την προέλευση του ψυχικού τραύματος, αλλά είναι επίσης χρήσιμη για την οικοδόμηση ψυχοδιορθωτικής εργασίας που στοχεύει, σύμφωνα με τη θεωρητική γνώση που βρίσκεται κάτω από αυτήν, στην ανακατασκευή της εικόνας του κόσμου (όχι αποκατάσταση, αλλά ανασυγκρότηση με μια νέα εμπειρία). Ψυχοδιαγνωστικά της «εικόνας του κόσμου» μαζί με κλινική μέθοδομπορεί να γίνει χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες μεθόδους:

"Βασική κλίμακα πεποιθήσεων"(R. Janoff-Bulman, 1992) προσαρμογή A. V. Kotelnikova, M. A. Padun, 2008; G. U Soldatova, L. A. Shaigerova, T. Yu. Prokofieva, O. A. Kravtsova, 2008.

Μεθοδολογία «Σημαντικοί Προσανατολισμοί» - LSS(Purpose-in-Life Test, D. Crumbaugh, L.Maholick, 1964), προσαρμογή το 1981 από τον K. Muzdybaev, το 1992 τροποποιημένη από τον D. A. Leontiev.

Ερευνητές ψυχοδυναμικό σχολείο, για τους οποίους η έννοια του «ψυχοτραύματος» είναι θεμελιώδης, κατευθύνουν τις προσπάθειές τους στην κατανόηση αυτών των νοητικών μηχανισμών που περιλαμβάνονται σε μια ακραία κατάσταση για να προστατεύσει ένα άτομο τη δομή του εγώ του. Η εστίαση είναι ψυχοδυναμική προσανατολισμένοι ψυχολόγοιπληρώνουν ψυχολογικές άμυνες που σχηματίζονται από ένα άτομο κατά τη διάρκεια της ζωής του, αφού για κάποιο λόγο δεν μπορούν να αντέξουν τις επιπτώσεις που έχουν πέσει στην ψυχή. Αντικαθίστανται από άλλα - είτε πιο πρωτόγονα, είτε τα λεγόμενα κακοήθη (σε περίπτωση καταστροφικού τραυματισμού), τα οποία επιτρέπουν τη διατήρηση του βιολογικού εαυτού, θυσιάζοντας τη διαμορφωμένη αυτο-δομή. Εδώ η εστίαση είναι στη δομή του Εαυτού και στις άμυνές του.

Η κρίση στο ψυχοδυναμικό παράδειγμα εκπροσωπείται πληρέστερα σε θεωρίες ταυτότητας E. Erickson (1996), με την οποία κατανοεί ένα σύνολο χαρακτηριστικών ή ατομικών χαρακτηριστικών (μόνιμα ή τουλάχιστον διαδοχικά στον χρόνο και τον χώρο) που κάνουν ένα άτομο όμοιο με τον εαυτό του και διαφορετικό από τους άλλους ανθρώπους. Αυτό, σύμφωνα με τον συγγραφέα, είναι «ο ίδιος ο πυρήνας, ο πυρήνας» της προσωπικότητας. Η επιγενετική θεωρία του για την ανάπτυξη της προσωπικότητας αποτέλεσε τη βάση για την κατανομή των σταδίων της διαδρομής της ζωής, σε καθένα από τα οποία επιλύονται συγκεκριμένα ψυχολογικά καθήκοντα. Η μετάβαση σε κάθε ηλικιακό βήμα συνοδεύεται από κρίση.

Έτσι, για τους ψυχολόγους της ψυχοδυναμικής κατεύθυνσης, το αντικείμενο μελέτης είναι η δομή του Εαυτού, η δομή αξίας, οι αμυντικοί μηχανισμοί, οι ασυνείδητες συγκρούσεις - όλες εκείνες οι ψυχικές διεργασίες που συνήθως ονομάζονται ψυχολογία βάθους. Είναι περιττό να εξηγήσουμε γιατί η κύρια μέθοδος εδώ είναι κλινική και ψυχολογική.

Ως βοηθητικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί:

Δοκιμή «I-structural».(G. Ammon, 1976) προσαρμογή Yu. Ya Tupitsin, V. V. Bocharov et al., 1998.

Μεθοδολογία για τη μελέτη αξιακών προσανατολισμών(M. Rokeach, 1973) προσαρμογή D. A. Leontiev, 1992.

Μεθοδολογία "Δείκτης Τρόπου Ζωής"- ορισμός του συστήματος των μηχανισμών άμυνας της ψυχής (R. Plutchik, R. Kellerman, H. Counte, 1979) προσαρμογή E. B. Klubova, 1995, 1998.

Προβολικές Μέθοδοι(ΣΤΟ. Ν. Myasishchev et al., 1969, E. T. Sokolova, 1980):

– θεματικό τεστ αντίληψης - ΤΑΤ (Ν. Murray, 1943), περιγράφεται Ν. K. Kiyashchenko, 1965; E. T. Sokolova, 1974; ΚΑΙ. Ν. Gilyasheva, 1976;

– τεστ ζωγραφικής "Άνθρωπος στη βροχή"(E. Romanova, T. Sytko, 1992);

- τεστ ζωγραφικής "Ανύπαρκτο ζώο"(S. E. Gabidulina, 1986; M. 3. Drukarevich, 1990);

– τεχνική «Ημιτελείς προτάσεις»(A. Payne, 1928, D. Sachs, S. Levy, 1950) δοκιμασμένο από τον G. G. Rumyantsev, 1969;

– «Δοκιμή χειρός» – Δοκιμή χειρός(E. Wagner, 1962), προσαρμογή T. N. Kurbatova, 2001;

- Δοκιμή L. Sondi(L.Sondi, 1939), τροποποιημένη και προσαρμοσμένη έκδοση του L. Ν. Sobchik, 2003.

Ένας από τους πιο σημαντικούς παράγοντες στην ανάπτυξη ψυχοτραυματισμού σε ακραίες καταστάσεις, από την άποψη των οπαδών της ψυχοδυναμικής κατεύθυνσης, είναι η συμπερίληψη των διασχιστικών διεργασιών. Επομένως, η παρουσία σημείων διάστασης σε μια ακραία κατάσταση έχει προγνωστική σημασία σε σχέση με ψυχικό τραύμα. Ένα ψυχοδιαγνωστικό εργαλείο που σας επιτρέπει να αξιολογήσετε εκ των υστέρων την παρουσία διαχωρισμών σε μια ακραία κατάσταση είναι το «Ερωτηματολόγιο των Retraumatic Dissociations» (V. A. Agarkov, N. V. Tarabrina, 1998). ΣΤΟ οξεία περίοδοςτραύμα, η διάσπαση εκδηλώνεται ως μηχανισμός προστασίας από αφόρητες αρνητικές εμπειρίες, έχει αναισθητική δράση, απομακρύνει το άτομο από την επαφή με έντονα οδυνηρά συναισθήματα και συναισθήματα που προκαλούνται από τραύμα.

Ένα άλλο ερωτηματολόγιο που στοχεύει στη μελέτη της διάστασης - "Κλίμακα αποσύνδεσης"(“Dissociation Experience Scale”, E. M. Bernstein, F. W. Putnam, 1986). Το ερωτηματολόγιο μεταφράστηκε στα ρωσικά και προσαρμόστηκε από τους V. A. Agarkov και N. V. Tarabrina το 1999. Αυτή η μέθοδος αξιολογεί τις εκδηλώσεις του μηχανισμού διάστασης τόσο σε καθημερινές συνθήκες όσο και σε ακραίες δυνητικά ψυχοτραυματικές καταστάσεις.

Ως μέρος του ανθρωπιστική ή υπαρξιακή ψυχολογίαΟι ακραίες καταστάσεις και οι καταστάσεις κρίσης μπορούν να θεωρηθούν ως σημεία καμπής στην αυτοπραγμάτωση ενός ατόμου. Μια ακραία κατάσταση είναι μια αντανάκλαση μιας οξείας απειλής για την υλοποίηση ολόκληρου του σχεδίου ζωής. Η κρίση αποτελεί σημείο καμπής στην εφαρμογή της. Σε ακραίες καταστάσεις, το ψυχολογικό καθήκον ενός ατόμου είναι να βιώσει μια νέα ασυνήθιστη εμπειρία που είναι απειλητική (ίσως και μια ζωτική απειλή) και να την ενσωματώσει στην προηγούμενη εμπειρία ζωής.

Σε μια κρίση, το σχέδιο ζωής και η πορεία προς την εφαρμογή του είναι αμφίβολα. Η υποκειμενική αίσθηση αδιεξόδου, απελπισίας, χαρακτηριστικό της κρίσης, υποδηλώνει το μπλοκάρισμα του κύριου, από τη σκοπιά της ανθρωπιστικής ψυχολογίας, προσωπικού στόχου - αυτοπραγμάτωσης ενός ατόμου. Το ψυχολογικό καθήκον της εμπειρίας μιας κατάστασης κρίσης είναι η απόκτηση από ένα άτομο νέων νοημάτων ζωής, νέων κατευθυντήριων γραμμών και αξιών. Η λύση αυτών των προβλημάτων επιτρέπει όχι μόνο να επιβιώσει με ασφάλεια στην κρίση, αλλά μπορεί επίσης να φέρει την προσωπικότητα σε ένα νέο στάδιο της ανάπτυξής της, διευρύνοντας την υπαρξιακή εμπειρία. Η αναθεώρηση των αξιών, η αναθεώρηση του παλιού ή η αναζήτηση νέων νοημάτων ζωής, η αποκατάσταση της χαμηλής αυτοεκτίμησης βρίσκονται στο επίκεντρο εδώ. ψυχολογική βοήθειακαι, κατά συνέπεια, ψυχοδιαγνωστικά.

Οι μελέτες της αυτοσυνείδησης, της δομής της αξίας είναι μεθοδικά ανεπαρκώς εξοπλισμένες. Υπάρχει μια σειρά από ψυχοδιαγνωστικά εργαλεία σχεδιασμένα για αυτούς τους σκοπούς:

Μεθοδολογία "Προσανατολισμοί αξίας"(M. Rokich, 1973), προσαρμογή A. Goshtaus, A. A. Semenov, V. A. Yadov (Self-Regulation, 1979), τροποποιημένη από D. A. Leontiev, 1992.

Μεθοδολογία «Αξικοί προσανατολισμοί του ατόμου»,δημιουργήθηκε με βάση τη θεωρία του καθολικού περιεχομένου και της δομής των αξιών από τους S. Schwartz και Ubilsky, 1990, προσαρμογή E. V. Pakhomova, 2011.

Φτιαγμένο για δημοσκοπήσειςΚαι τώρα χρησιμοποιούνται ευρέως σε διάφορους ψυχολογικούς κλάδους, αυτές οι μέθοδοι μπορούν να είναι χρήσιμες όχι μόνο για μεμονωμένες διαγνωστικές εξετάσεις, αλλά και για ερευνητικές ομάδες. Τα κριτήρια για την ομαδοποίηση μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά: το γεγονός που «προκάλεσε» την κρίση, ηλικία, φύλο, επαγγελματική δραστηριότητακαι τα λοιπά.

Χρήσιμο για τη μελέτη υπαρξιακών προβλημάτων μπορεί να είναι το προαναφερθέν τεστ SJO, η μέθοδος του Ch. Osgood "Semantic Differential" (Ch. Osgood, 1968· περιγράφεται από τον T. L. Fedorova, 1978), που σας επιτρέπει να πάρετε ιδέες για μια συγκεκριμένη αξία στη σημασιολογική τόσο ένα άτομο όσο και μια ομάδα ανθρώπων.

Οι μέθοδοι που χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση της αυτοεκτίμησης, της αυτογνωσίας, της στάσης του εαυτού, που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην ψυχολογική διάγνωση ενός ατόμου σε κατάσταση κρίσης και μετά την υπέρβαση της κρίσης - για την αντικειμενοποίηση δεδομένων σχετικά με την αποκατάσταση της προσωπικής ταυτότητας και την ενσωμάτωση της προσωπικότητας , έχουν ως εξής:

Q-sort(W. Stephanson, 1958), προσαρμογή G. L. Isurina, 1979, S. V. Tsytsarev, 2002.

Ερωτηματολόγιο Self Attitude Questionnaire - CCA(V. V. Stopin, 1985, 1987).

Μεθοδολογία για τη μελέτη της στάσης του εαυτού - MIS(S. R. Panteleev, 1993).

Μεθοδολογία για τη μέτρηση της σχέσης με τον εαυτό - SOTKU(V. N. Kunitsyna et al., 2001).

Μέθοδος "σημασιολογική διαφορά"(C. Osgood, 1968), T. L. Fedorova, 1978.

Μεθοδολογία για τον προσδιορισμό της αυτοεκτίμησης(T. Dembo, 1962), τροποποιήθηκε από S. Ya. Rubinshtein, 1970.

Ερωτηματολόγιο για τη μελέτη της εικόνας του I σε εφήβους Δ. Προσφορά(S. A. Kulakov, V. V. Dementiev, 1990).

Σε στενή υπαρξιακή μοντέρνα πολιτισμική-ιστορική προσέγγισηξεχωρίζει η θεωρία «δυνατότητας» της προσωπικότητας κατά τον D. A. Leontiev. Στο πλαίσιο αυτής της προσέγγισης, η εστίαση είναι στο προσωπικό δυναμικό (αυτοδύναμη, δύναμη θέλησης, αυτορρύθμιση, ανθεκτικότητα). Η ουσία της έννοιας του προσωπικού δυναμικού βασίζεται στην προσωπική αυτονομία και αυτοδιάθεση. Το προσωπικό δυναμικό συνδέεται όχι μόνο με τον χαρακτήρα ενός ατόμου, αλλά και με ορισμένα σημαντικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του, όπως πεποιθήσεις, αξίες, έννοιες, αλλά δεν είναι προγνωστικά αποτελεσματικά σε σχέση με το προσωπικό δυναμικό σε μια κρίσιμη κατάσταση όταν οι αξίες απειλούνται. Ο ίδιος ο συγγραφέας επισημαίνει τις μεθοδολογικές δυσκολίες της λειτουργικοποίησής του. Παράλληλα, σε συνεργασία με την E. I. Rasskazova, το 2006 μετέφρασε και διασκεύασε το «Resilience Test» του S. Maddy, με στόχο τον εντοπισμό μιας προσωπικής κατασκευής που χαρακτηρίζει το μέτρο της ικανότητας ενός ατόμου να αντέχει σε μια στρεσογόνα κατάσταση, ενώ διατήρηση της εσωτερικής ισορροπίας και του επιπέδου επιτυχίας στη δραστηριότητα.

Μία από τις εκδηλώσεις της κρίσης μπορεί να είναι η αποσύνθεση στην κινητήρια-προσωπική σφαίρα - η σύγκρουση της αναλογίας αξίας και η διαθεσιμότητα της εφαρμογής της. Μεθοδολογία "Το επίπεδο συσχέτισης μεταξύ "αξίας" και "προσβασιμότητας" σε διάφορους τομείς της ζωής",που αναπτύχθηκε από την E. B. Fantalova το 1996, σας επιτρέπει να ανιχνεύσετε τον βαθμό δυσαρέσκειας με την τρέχουσα κατάσταση ζωής, εσωτερική σύγκρουση της αξιακής σφαίρας, το φαινόμενο του αποκλεισμού των βασικών αναγκών, καθώς και το επίπεδο αυτοπραγμάτωσης, ένταξης, αρμονίας του ατόμου.

Μεθοδολογία «Πνευματική κρίση»(L. V. Voskovskaya (Shutova), A. V. Lyashuk, 2005) στοχεύει στη μελέτη του φαινομένου πνευματική κρίση, η οποία κατανοείται από τους συγγραφείς ως «μια κατάσταση της απώλειας της υπαρξιακής βάσης της ύπαρξης, η οποία εμφανίζεται ως απάντηση σε μια συναισθηματική αντίδραση σχετικά με ένα ατομικά σημαντικό γεγονός ή φαινόμενο και συνοδεύεται από παραβίαση της αναζήτησης του ιερού. " Η τεχνική επιτρέπει τον προσδιορισμό της παρουσίας και της σοβαρότητας των εμπειριών που σχετίζονται με τέτοιες υπαρξιακές κατηγορίες όπως ο φόβος του θανάτου, η μοναξιά, η ελευθερία, η έλλειψη νοήματος, η ενοχή, η ευθύνη, η δυσαρέσκεια και η ταλαιπωρία. Η αξιολόγηση της παρουσίας εμπειριών κρίσης στη ζωή του υποκειμένου πραγματοποιείται σε διάφορες χρονικές διαστάσεις (παρελθόν, παρόν, μέλλον).