A gyermekek és serdülők egészsége a nemzet egészségének alapja. Egészséges életmód projekt: „Egészséges gyerekek, egészséges nemzet! Az emberi reproduktív funkció

Serenko Vadim, 10 "A" osztály

Letöltés:

Előnézet:

Önkormányzati oktatási intézmény

a 2. számú középiskola nevét. 37 GSD a Vörös Hadsereg

A moszkvai régió Lyubertsy önkormányzati kerülete

140004 Lyubertsy, Elektrifikatsii str., 30 Tel./fax 554-52-83

Diákok alkotómunkáinak regionális versenye

"Emberi jogok egy gyermek szemével"

Munka témája:

„Egészséges gyerekek – egészséges nemzet”

10. fokozat

G. Lyubertsy, poz. VUGI d. 8 apt. egy

Tel. 557-59-07

Email: [e-mail védett]

Vezető: Filatova Irina Borisovna.

Tanár életbiztonsági szervező,

az összoroszországi verseny díjazottja

"Ember nevelni"

2009-es év.

1. Bemutatkozás. A gyermekek egészsége a társadalom egyik legmagasabb értéke. oldal 3-4

2. Fő tartalom: 5-11. oldal

2.1. Az én véleményem a probléma megoldásáról.

2.2. koncepció egészséges életmódélet.

2.3. Dolgozom az egészséges életmód népszerűsítésén iskolámban.

2.4. Órák a sportszekciókban, mint az egészséges életmódra nevelés formája.

3. Következtetés. Következtetések. 11-12. oldal

4. Irodalomjegyzék. 13. oldal

5. Alkalmazások. 14-20. oldal

„A gyerekek nem csak egy elvont jövőt jelentenek bármely családnak.

Ez egy nagyon valós stratégiai erőforrás

Bármely állam a geopolitikai térben.

Mert állampolgárok nélkül nincs ország.

V. V. Putyin.

A gyermekek egészsége a társadalom egyik legmagasabb értéke. A felnőtt egészsége pedig közvetlenül összefügg a gyermekkori egészségével. Most nagyon nehéz teljesen megtalálni egészséges emberés főleg egy gyerek. Elég csak ránézni a 3-as számú poliklinika gyermekorvosi rendelőjében a falakra kihelyezett plakátokra, és rögtön az a gondolat támad, hogy a nemzet jövője nagy veszélyben van, hiszen a gyermekbetegségek nevei egyáltalán nem hangzanak gyerekesen. .

A gyermekek betegségeinek valamivel kevesebb, mint fele a szüleitől öröklődött. Néha az emberek nem értik, hogy az övék rossz egészségi állapotőketa gyerekek a szülőknek tartoznak, akiknek életmódja sok kívánnivalót hagy maga után. Sok szülő örül annak, hogy beteg gyermeke ingyenes orvosi ellátásban részesül. De van itt valami ok az örömre? Először is, a beteg ingyenes ellátása nem ingyenes a társadalom számára: berendezések vásárlásával, az orvosok munkájának kifizetésével az állam más iparágakban megkeresett pénzt költ el. Az ellenzők második érve ingyenes kezelés: hatástalan, nem hozza a kellő eredményt: a klinikák rosszul felszereltek, az orvosok figyelmetlenek, néha nem elég képzettek.

A fiatalabb nemzedék egészsége nemcsak az állam kezében van, hanem a szülők és a pedagógusok kezében is. Szülők és tanárok közösen oltják el a gyerekekben a sport, az egészséges életmód szeretetét, leszoktatják őket rossz szokások ha megjelennek. Kerületünkben a hatóságok mindent megtesznek annak érdekében, hogy a kiskorúak egészsége erős legyen, nevezetesen: kerületünkben minden diák és csak gyermek bármikor kaphatna orvosi segítséget, lehetőséget kapna az aktív sportolásra. A hatóságok mindenféle rendezvényt (versenyeket, kereszteket stb.) szerveznek. E versenyek győztesei díjakat és ösztönzőket kapnak. Jómagam is tanúja voltam annak, ahogy osztálytársam regionális sportverseny megnyeréséért díjat kapott. Az osztálytársaimmal szeretünk focizni és jégkorongozni. Érdekes nézni az órát játék közben: az emberek meglepően közel kerülnek egymáshoz, támogatják egymást a nehéz időkben, felvidítják a csalódott elvtársat, viccelődnek. A játék során a mentális és fizikai állapot javul. Természetesen osztályunk más sportágakban is részt vesz, de csapatjátékok mi szeretjük a legjobban.

Az állam minden gyermek számára sportolást biztosít. Én személy szerint mindig járok testnevelés órákra, szerintem a testnevelés órákat kötelező járni. Ostobaság nem élni a lehetőséggel az egészségi állapot javítására, más dolog, hogy ez nem mindenkinek sikerül testedzéssel. Egyes gyerekeket nem szabad túlterhelni a fizikai gyakorlatokkal, de ez nem jelenti azt, hogy ne járjanak testnevelés órákra. Természetesen nem beszélhetünk egészségről, amikor a drog, a dohányzás, az alkohol problémája lóg a gyereken. Sok év telik el, mire az emberiség rájön, hogy gyermekeit kábítószerre szelídítve megöli önmagát, a jövőjét. Ezeknek a betegségeknek (nem nevezhetem rossz szokásoknak) következtében megfigyelhetünk olyan gyerekeket, akiket most születtek, már veleszületett drogosoknak, alkoholistáknak neveznek, van, aki születésüktől fogva immunhiányos szindrómában szenved. Számomra úgy tűnik, hogy aktívabban kell küzdenünk azok ellen, akik kábítószert, cigarettát és alkoholt gyártanak és árulnak kiskorúaknak. És az is számomra úgy tűnik, hogy a kábítószer-függő embereket erőszakkal kell kezelni ezzel a betegséggel, különösen, mivel ezeknek az embereknek az életkora évről évre fiatalodik.

Így szilárdan meg vagyok győződve arról, hogy jelenleg nem kell erről a témáról beszélni, és itt az ideje, hogy minden szinten határozott intézkedéseket hozzunk a gyermekek - a nemzet egészségének - megmentése érdekében.

Manapság gyakran felmerül a kérdés, hogy mit tartanak előnyösebbnek: megbüntetni a gyermeket egy függőség miatt, vagy igazolni őt azzal a szabad joggal, hogy azt tegye, amit akar. Magam is rájöttem, hogy mindkét módszer nagyon rossz. Még azt is mondanám, hogy az egyik rosszabb, mint a másik. Hogyan lehet egy ilyen súlyos problémát büntetéssel megoldani, és valóban, most olyanok a gyerekek, hogy nem fogják tudni felszívni semmilyen büntetés előnyeit, csak fegyvert fognak az elkövetőjük ellen. A gyerek igazolása pedig teljesen elfogadhatatlan. A gyereknek segítségre van szüksége! A drogfüggő gyereknek segítségre van szüksége, mégpedig: nem szidni, nem megbocsátani, nem megbüntetni, hanem tudatni vele, hogy életében a „fény az alagút végén” a drogok elutasítása, majd segítsen neki. hogy megszabaduljon a halálos függőségtől. Korábban a gyerekeket megvédték a kegyetlenségtől, most viszont a tévé képernyőjéről, a sajtóból, az utcáról a gyűlölet és az agresszió áradata ömlik a gyerekek tudatába. A legyengült tudat mindent felszív, mint egy szivacs, anélkül, hogy szűrne.

Mielőtt javítaná a fiatalabb generáció fizikai egészségét, segítenie kell neki a pszichológiai problémák leküzdésében.Ahogy a mondás tartja: "A fuldoklók megmentése maguknak a fuldoklóknak a munkája."Ha nem győzöd meg a gyereket arról, hogy az egészséges életmód jó, akkor nem álmodhatsz egészséges nemzetről!

Az „egészséges életmód” fogalmát még nem határozták meg egyértelműen. A filozófiai és szociológiai irányzat képviselői (P. A. Vinogradov, B. S. Erasov, O. A. Milshtein, V. A. Polomarchuk, V. I. Stolyarov stb.) úgy vélik,egészséges életmód, mint globális társadalmi probléma, alkotórésze az egész társadalom életét. Pszichológiai és pedagógiai irányban (G. P. Aksenov, V. K. Balsevics, M. Ya. Vilensky, R. Dittles, I. O. Martynyuk, L. S. Kobelyanskaya stb.) az egészséges életmódot a tudat, az emberi pszichológia, a motiváció szempontjából tekintik. Vannak más szempontok is (például orvosbiológiai), de ezek között nincs éles határvonal, mivel ezek egy probléma megoldására irányulnak - az egyén egészségének javítására.

Az egészséges életmód előfeltétele az emberi élet egyéb vonatkozásainak fejlődésének, az aktív élettartam elérésének és a társadalmi funkciók teljes körű ellátásának. Ahogy a mondás tartja: "Az egészség nem minden, de minden egészség nélkül semmi."

Az egészséges életmód jelentőségét az emberi szervezetet érő feszültségek megnövekedése és természetének megváltozása okozza a társadalmi élet bonyolítása, az ember okozta, környezeti, pszichológiai, politikai és katonai kockázatok növekedése, amelyek negatív változásokat idéznek elő. egészségi állapotában.

Az egészséges életmód egy sor cselekvés végrehajtása az emberi élet minden főbb formájában: munka, szociális, család, háztartás, szabadidő.

Szűk biológiai értelemben az ember fiziológiai adaptációs képességeiről beszélünk a környezeti hatásokhoz és a körülmények változásaihoz. belső környezet. A témában író szerzők az egészséges életmód különféle összetevőit tartalmazzák, de ezek többsége alapvetőnek tekinthető:

* környezet: biztonságos és életképes, ismerete a környező tárgyak egészségre gyakorolt ​​hatásáról;

* rossz szokások feladása: dohányzás, drogfogyasztás, alkoholfogyasztás.

* táplálkozás: mérsékelt, az adott személy fiziológiai jellemzőinek megfelelő, a felhasznált termékek minőségének tudatossága;

* mozgások: fizikailag aktív élet, beleértve a speciális fizikai gyakorlatokat (lásd pl. fittség), az életkori és élettani sajátosságok figyelembevételével;

* testhigiénia: személyi és közhigiénés szabályok betartása, elsősegélynyújtási ismeretek;

* keményedés;

Az ember, és különösen a gyermek fiziológiai állapotát nagymértékben befolyásolja mentális és érzelmi állapota, ami viszont szellemi attitűdjétől függ. Ezért egyes szerzők az egészséges életmód következő további szempontjait is kiemelik:

* érzelmi jólét: mentálhigiénia, a saját érzelmekkel való megbirkózás képessége;

* intellektuális jólét: az ember azon képessége, hogy új információkat tanuljon meg és használjon fel az optimális cselekvéshez új körülmények között;

* lelki jólét: az igazán értelmes, építő életcélok kitűzésének és ezekre való törekvésének képessége, optimizmus.

Egyes kutatók a „társadalmi jóllétet” is kiemelik – a másokkal való interakció képességét.

Iskolánkban nagy figyelmet fordítanak az egészséges életmódra. Ezek testkultúra, biológia, kémia, életbiztonság leckék.

Iskolai testnevelés (1-11. osztály) - tantárgy A gyermekek, valamint a fiúk és lányok edzés közbeni fizikai fejlődésére tervezték. Orvosi ellenjavallat esetén a hallgató a tantárgy alól felmentést kaphat, illetve azon korlátozottan vehet részt. A testnevelés órák helyszíne és programja az iskola létesítményeitől és az évszaktól függ, és a torna mellett a következőket foglalhatja magában:

* Futás (60 m, 100 m, 1000 m, 2000 m (csak fiúknak), 3000 m (csak fiúknak))

* Sífutás

* Úszás

* Távolugrás

* Futball

* Kosárlabda

* Röplabda

* Osztályok az egyenetlen rudak és a keresztléc

* Különféle aktív játékok

Összegezve a képzési időszak eredményeit, a hallgatók bizonyos szabványokat teljesítenek, amelyek alapján felmérhető az iskolások ereje és kitartása.

Az állami szabvány szerint a testnevelésnek szakosított osztályokban kell történnie, amelyeknek megengedett az óra levezetése (például tornatermek). A szabvány szerint osztályonként heti 2 tanítási óra jut egy általános iskolára. Az "EGÉSZSÉGÜGYI" iskolákban - legfeljebb 6 óra, de a testmozgás terápiát (terápiás fizikai kultúra) egészítik ki.

A társadalomban elterjedt az a vélemény, hogy a testnevelés és néhány más tantárgy osztályzatait kreditrendszerrel kell felváltani, hiszen ezekben a tárgyakban az osztályzatok nem a tanulók előmenetelét, hanem képességeiket tükrözik.

A testnevelés órák segítik iskolánk tanulóinak testi megerősödését. A gyermekek egészségi csoportokba vannak osztva, amelyek megfelelnek a tanuló általános egészségi állapotának. Tanáraink - Zavorina Tatyana Alekseevna és Neverova Irina Alekseevna - mesterségük igazi mesterei. Fizikai gyakorlatokés terheléseket egyesítenek az egyes tanulócsoportok számára külön komplexekké. Úgy tűnik számomra, hogy ez lehetővé teszi az iskola minden tanulójának egészségi állapotának javítását.

A kémiaórákon Vera Nikolaevna Usacheva mindig beszél velünk a különféle vegyi anyagoknak a gyermek testére gyakorolt ​​hatásáról. Ez vonatkozik mind a rossz szokásokra, mind a Az egészséges táplálkozás. Középiskolás diákjaink Vera Nikolaevnával közösen tudományos - kutatómunka a különböző korú gyermekek által kedvelt legnépszerűbb italok - Sprite és Coca-Cola - minőségi összetételéről. Emiatt félni kezdtünk a gyomor-bél traktus gyermekszerveinek károsodásának felismerésétől - béltraktus, ezek az italok.

Az életbiztonság tanításának sajátosságai Irina Boriszovna Filatova minták elemzése és a gyermekekkel való munka gyakorlati pedagógiai tapasztalata eredményeként merültek fel. különböző korúakés a rossz szokások befolyása iránti elkötelezettségüket. Az életbiztonság tanítása a tanítás során alkalmazott bizonyos törvényszerűségeken túl egyéb szempontokat is figyelembe vesz tényezők, nevezetesen:

• A társadalom által a képzésre és oktatásra kitűzött célok;
• Az oktatási folyamat konkrét feltételei;
• A tanulási folyamat pszichológiai jellemzői;
• Az oktatási és oktatási helyzetek tervezésének meglévő módjai.

A tanulási folyamatot befolyásolják a nevelő-oktató munka tartalma, módszerei, formái, az oktatási folyamat résztvevői között kialakuló kapcsolat. Az életvédelmi tanár oktatói tevékenységének alapja a következő: elvek:

• A tanuláselmélet élettel való kapcsolatának elve.
• A szisztematikus és következetes elve.
• A tudatosság és aktivitás elve a tanulásban.
• A láthatóság elve a tanításban.
• Az ízület elve tanulási tevékenységek a tanulásban.
• A pozitív érzelmi háttér elve a tanulásban.

Ezek az alapelvek képezik az életbiztonsági kurzus oktatásának módszertanát, amely elméletileg még szinte kidolgozatlan. Azért, hogy mi, hallgatók a képzés eredményeként tudjunk és készek legyünk előre Negatív következményekés előre látják tetteik következményeit, a biztonsági feltételeknek az alábbiakon kell alapulniukcélösszetevők:

• A társadalom alapvető átalakulásai.
• Minden ember személyes felelőssége önmagáért és a társadalomért.
• Mély tudás és gyakorlati készségek.
• Egészséges életmód.

A tanulók önálló tevékenysége, e tevékenység oktatói irányítása különösen napjainkban célszerűen szükséges követelmény.

A pályázatban megismerkedhetnek az iskolánkban folyó életbiztonsági munkaformákkal.

Úgy gondolom, hogy a sportrészlegekben zajló órák segítenek a gyerekeknek megtanulni az egészséges életmód leckéit, megváltoztatni a gyerekek gondolkodását. Véleményem szerint a harcművészeti szekcióknak ez a hatása különösen nagy. A szambóról szeretnék beszélni, mivel közvetlen kapcsolatban állok ezzel a fajta bunyóval.

A Sambo (egy összetett szó az "önvédelem fegyverek nélkül" kifejezésből) a harcművészetek egy fajtája, valamint egy összetett önvédelmi rendszer, amelyet a Szovjetunióban fejlesztettek ki a harcművészetek számos nemzeti típusának szintézise eredményeként. és különösen a judo birkózás. A ruhás birkózás egyik fajtája. E sportág hivatalos születési dátumának 1938. november 16-át tekintik, amikor a Szovjetunió Népbiztosainak Tanácsa alá tartozó Testkultúra és Sport Szövetségi Bizottságról szóló 633. számú „A szabadfogású birkózás fejlesztéséről szóló rendelete” ” (a „szabadfogású birkózás” volt a sportág eredeti neve, később „Sambo”-ra keresztelték).

A Sambo két típusra oszlik: sportszambóra és harci szambóra.

1972 óta rendeznek nemzetközi szambóversenyeket. A sambo birkózók a világ több mint 70 országában edzenek.

1981-ben a NOB olimpiai sportágként ismerte el a sambo birkózást, de ez a fajta birkózás még nem szerepelt az olimpia programjában. Van egy vélemény, hogy a szambó bizonytalan státusza az olimpiai világban befolyásolja ennek a sportnak a népszerűségét: sok szambó sportoló kezdett versenyezni judo versenyeken. A SAMBO gyakorlók száma azonban az utóbbi időben növekszik. A Nemzetközi Társult Birkózási Stílusok Szövetsége (FILA) szerint a szambo a felnőttek körében jelenleg gyakorolt ​​versenybirkózás négy fő nemzetközi fajtája egyike (a másik három a szabadfogású birkózás, a görög-római birkózás és a judo).

A Ebben a pillanatban SAMBO sportolok.

A sportszambo a birkózás egy fajtája, amely fájdalmas technikák, valamint testhelyzetben és talajon használt dobások széles arzenáljával rendelkezik. A sambo elterjedt Kínában, Japánban és Kubában is.

A modern szabályok a következő résztvevők jelmezét írják elő: speciális piros vagy kék kabát, öv és alsónadrág (rövidnadrág), valamint szambobirkózó (vagy sambo) tornacipő. Ezen kívül védőkötést (úszónadrág vagy nem fém héj) biztosítunk a résztvevőknek, melltartót és zárt fürdőruhát a résztvevőknek.

A sambo dzsekik és övek pamutszövetből készülnek. A kabát ujja csuklóig érő, széles, a karig legalább 10 cm szabad helyet hagy, A kabát szoknyái nem hosszúak, deréktól 15 cm-rel.

A birkózócsizma puha bőrből készült, puha talpú csizma, kiálló kemény részek nélkül (amelyhez minden varrást belül le kell zárni). A bokát és a lábfejet a hüvelykujjízület területén bőrborítású filcpárnák védik.

Nálunk a fő követelmény az edzőtől az egészséges életmód és a jó tanulás.

Jelenleg az iskolánkban BOKSZ tagozat működik, és az osztályomból többen járnak ebbe a szekcióba, Sazonov pasa pedig komolyan foglalkozik ezzel a sportággal.

Az ökölvívás kontaktsport, harcművészet, amelyben a sportolók speciális kesztyűben ököllel ütik egymást. A játékvezető irányítja a küzdelmet, amely 3-12 menetig tart. Győzelem jár, ha az ellenfelet leütik, és tíz másodpercen belül nem tud felemelkedni (kiütés), vagy ha olyan sérülést szenved, amely nem teszi lehetővé a küzdelem folytatását (technikai kiütés). Ha a meghatározott számú kör után a küzdelmet nem fejezték be, akkor a győztest a bírók pontszámai határozzák meg.

Az ilyen versenyek legkorábbi bizonyítékai sumér, egyiptomi és minószi domborműveken találhatók. A bokszra emlékeztető ökölfogós versenyeket visszatartották Ókori Görögország. Az ökölvívás igazán harcművészetté i.e. 688-ban vált, amikor az ökölfogás először szerepelt az ókori programban. olimpiai játékok. A modern ökölvívás Angliából indult ki a 17. század elején.

Az edző oldaláról Pasha számára a fő követelmény az egészséges életmód és a jó tanulás.

Így arra a következtetésre juthatunk, hogy minden sport meghonosítja a gyerekeket a rossz szokásoknak való ellenálló képességre és egészségi állapotuk javítására.

Felügyelőmmel, Filatova I.B. a tanulók egészségi állapotáról készült felmérés. A következő eredményeket kaptuk:

1. Krónikus betegségei vannak:

	Ind. kb	Chron.z.	Látomás	Meghallgatás
10a
11a

3 gyerek tanul egyéni terv az egészségi állapottal kapcsolatban; 63 tanuló krónikus betegségben szenved; 65 fő látássérült, 2 fő pedig betegségben szenved hallókészülék. E tanulók kényelmes tanulásának biztosítása érdekében egészségkímélő technológiákat és egyéni tanulási megközelítést alkalmaznak. Egyik gyerek sem bukik el. Aktívan részt vesznek az iskola életében.

Az egészségmegőrzés érdekében a tanulókkal végzett munka módszereinek és irányának meghatározására iskolánk pedagógusai a gyermekek életmódjának diagnózisát végzik. Én is végeztem ugyanezt a kutatást. 53 diákot kérdeztem meg a 8-9. évfolyamon. A felmérés kimutatta, hogy 51%-uk aktív egészséges életmódot folytat: testkultúrával és sporttal foglalkozik; 15%-uk törekszik az egészséges életmódra, aktív élethelyzetet vállal, 34%-uknak vannak egészségromboló rossz szokásai, napi rutinja nem felel meg a megszokottnak. A tanulók fizikai túlterhelést tapasztalnak az egészségtelen életmód okozta túlterheltség miatt.

Ebből következik, hogy iskolánkban az egészségmegőrzési kultúra kialakításának problémájának megoldásához az iskola tanulóival közösen olyan tevékenységi programot kell kidolgozni, amely lehetővé tenné, hogy a tanulók megtanulják, hogyan használják fel belső életüket. potenciál helyesen. Ugyanakkor nekünk, középiskolásoknak oda kell figyelnünk az egészséges életmód népszerűsítésére.

Következtetések:

Egészségesnek lenni azt jelenti, hogy harmóniában élünk önmagával, a körülöttünk lévő emberekkel, a környezetünkkel, ismerjük az élet örömét és teljességét, ahogyan azt természetünkben megfigyeljük.

Ha azt mondjuk, hogy a konferencia nagy érdeklődést váltott ki, az nem mond semmit. A regionális közigazgatás konferenciaterme megtelt. Ez azonban érthető. A téma aktualitása kétségtelen. Hiszen a gyermekek egészsége a nemzet egészségének lehetősége. Ugyanakkor, amint azt az összoroszországi orvosi vizsgálat eredményei mutatják, az iskolások körében nő az előfordulás. Az iskolások csaknem 70 százaléka szenved a normától való eltéréstől - a mozgásszervi rendszer, az emésztőszervek és a látás betegségeitől. És korántsem titok, hogy Oroszország demográfiai helyzete messze nem ideális - a nemzet öregszik.

Ilyen körülmények között a gyermekek egészségének védelme nemcsak fontos, hanem a társadalom fő feladata is – mondja Tatyana Likhno, színész. a regionális közigazgatás egészségügyi osztályának igazgatója. - És speciális figyelem 7 és 18 év közötti, azaz iskolás korú gyermekeket igényelnek.

Az orvosok szerint az incidencia növekedése nagyrészt az oktatási színvonal bonyolításának, a programok túlterheltségének, az egészségügyi és higiéniai előírások be nem tartásának és számos egyéb tényezőnek tudható be.

Az igazság kedvéért megjegyzik, hogy egy ilyen konferencia messze nem az első a régióban. A gyermekek egészségének védelmének kérdései folyamatosan a hatóságok, a tudósok, a pedagógusok és a tanárok látóterében vannak.

„Az elmúlt években a gyerekek egészségének megőrzése térségünkben állami feladattá vált” – mondta Tamara Rumjanceva, a regionális közigazgatás helyettes vezetője a konferenciát megnyitva. „Számunkra a betegségmegelőzést, az egészséges életmód kultuszának megteremtését és az érdekelt felek erőfeszítéseinek egyesítését tartjuk a legfontosabbnak e sürgető probléma megoldásában.”

A munkám témájában felmérést végeztem osztálytársaim körében. Íme a fő véleményük:

1. Sportolni kell. Ne igyon, ne dohányozzon. Ne engedj a tömegnek. Például, ha azt mondják: "Gyenge egy kortyot inni?" vagy "Gyenge cigarettafüst?". Ne játsszon PONT-ot. Ne álljon dohányzó mellé – mert a passzív dohányos még rosszabb, mint egy hagyományos dohányos. Az a véleményem, hogy "Egészséges gyerekek a LEGEGÉSZSÉGESEBB nemzet!"

(Osztálytársam, Anisimov Evgeny)

2. Sport. Nem dohányzik, nem iszik. TILOS A KÁBÍTÓSZER! A "GASHI", a kender és minden más ellen. Én amellett vagyok, hogy az ember este elmenjen edzőterembe, focizni, kosárlabdázni, teniszezni, ahelyett, hogy bemenne a garázsok mögé, és MUTATKOZNAK, vagy igyon egy kannát – egy másik koktélt.

(Arbuzov Denis osztálytársam)

3. A gyerekeknek kell fiatalon szeretetet kelteni a sport iránt. Hiszen a sport szeretete teszi az embert egészségessé és lélekben erőssé! Ha van egy "Egészséges" generációnk, akkor a SPORT-ban érjük el a legjobb sikereket!

(Osztálytársam, Pavel Sazonov)

Ha lesznek egészséges gyerekek, ígéretes jövője lesz az országnak, és megbízható öregkora az előző generációknak!

Irodalom:

1. Great Children's Encyclopedia M: "Felvilágosodás" 1997.

1. Szociológiai Kutatás, szerk. P. A. Vinogradova M: Új idő 1998.

1. "A rossz szokások megelőzése" Matveeva E.M. M: Globe, 2007

1. "Pszichológiai alapok a kábítószer-függőség megelőzésére" O.P.Isakova Szentpétervár: "Karo" 2004.

1. "Életbiztonság" Sidorov A.I. M: "Knorus" 2007
2. "Rossz szokások: függőségek megelőzése" G.G. Kulinich M: "Wako" 2008

A projekt az interakció hatékony formáit tárja fel óvoda, szociális partnerek és családok a gyermekek egészséges életmóddal kapcsolatos igényeinek kialakítása érdekében. Meghatározza a főbb irányokat, célokat és célkitűzéseket, valamint cselekvési tervet ezek megvalósítására. A projekt célja az egészséghez és az egészséges életmódhoz való értékszemlélet kialakítása, valamint hozzájárul a gyermekek testi fejlődéséhez.

Letöltés:

Előnézet:

Önkormányzati általános fejlesztő jellegű állami óvodai nevelési-oktatási intézmény

„Ladushki óvoda Pangody faluban, Nadymsky kerületben”

Pedagógiai projekt

„Egészséges gyerekek – egészséges nemzet,

Az egészséges nemzet az állam ereje"

Pedagógus II kategória

Garipova Albina Ilfatovna

gondozó

Fedorova Natalia Nikolaevna

A résztvevők életkora: 5-7 év.

Pangody falu, 2012

Magyarázó megjegyzés………………………………………………………… 3 - 4

I. A projekt leírása……………………………………………………………..4 - 5

II. A probléma sürgőssége………………………………………………………..5 - 8

III.A projekt célja, célkitűzései………………………………………………………..8

IV.Az óvodai nevelési intézmény projekt partnerei…9 - 10

V. A projekt megvalósításának mechanizmusai……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… 12

VI. Források biztosítása…………………………………………………..13 - 16

VIII.Várható eredmények………………………………………………..20 - 21

IX.

X. Perspektíva. A projekt továbbfejlesztése……………………………24 - 25

Irodalom………………………………………………………………………26

Pályázatok……………………………………………………………………….27 – 46

Magyarázó jegyzet

„Az egészségügy a pedagógus legfontosabb feladata. Lelki életük, világnézetük, szellemi fejlődésük, tudás ereje, saját erejükbe vetett hitük múlik a gyermekek vidámságán, elevenségén.

V. A. Sukhomlinsky.

Az egészséges életmód még nem foglalja el az első helyet társadalmunkban az emberi szükségletek és értékek hierarchiájában. De ha már egészen kicsi koruktól megtanítjuk a gyerekeket egészségük megbecsülésére, védelmére, erősítésére, ha személyes példamutatással mutatjuk be az egészséges életmódot, akkor csak ebben az esetben reménykedhetünk abban, hogy a jövő nemzedékei nemcsak személyesen, hanem szellemileg is egészségesebbek és fejlettebbek lesznek. , lelkileg, de testileg is.Az általános kulturális környezet szerves részét képező egészségmegőrző kultúra révén a gyermek holisztikus élettapasztalata alakul ki. Az egészségmegőrző kultúrához csatlakozva a gyermek elfogadja a kortárscsoportban való viselkedési normákat, megtanulja hatékony módszerek nehéz helyzetekből kikerülni (játékban való szerepjáték, közös szórakoztató tevékenységek stb.), feltárja a megengedett határait, érzelmi problémákat old meg, megtanul befolyásolni másokat, megismeri a világot, önmagát és a körülötte lévőket. A gyermek ismerete az egészségmegőrző kultúra és a társadalmi valóság kapcsolatáról, legfontosabb személyes szükségleteinek kielégítéséről, modellezi az alkotó tevékenységet, a kezdeményezőkészséget, az önállóságot, a szervezettséget. Így a gyermek a felnőttek segítségével végigmegy a testi fejlődés azon az útján, amely hozzásegíti ahhoz, hogy egészséges és sikeres legyen.

Az egészséges gyermekek jelentik a nemzet életének alapját. A kiváló tanár, a „Szív pedagógiája” szerzője, J. Korchak ezt írta: „A felnőtteknek úgy tűnik, hogy a gyerekek nem törődnek az egészségükkel: ha nem vigyáznak rájuk, kiesnének az ablakon, megfulladnának, autók alá esnek, kivájják a szemüket. Eltörik a lábukat, agyi gyulladást és tüdőgyulladást kapnak – nem tudom, milyen más betegségekben szenvedek. Nem. A gyerekek, akárcsak a felnőttek, egészségesek és erősek akarnak lenni, csak a gyerekek nem tudják, mit tegyenek ennek érdekében. Hadd magyarázzuk el nekik, és vigyázni fognak." Valójában csak mi, felnőttek taníthatjuk meg a gyerekeket, hogy vigyázzanak az egészségükre és vigyázzanak rá.

1. A projekt leírása.

A projekt az óvoda, a szociális partnerek és a családok közötti interakció hatékony formáit tárja fel a gyermekek egészséges életmód iránti igényének alakításában. Meghatározza a főbb irányokat, célokat és célkitűzéseket, valamint cselekvési tervet ezek megvalósítására. A projekt célja az egészséghez és az egészséges életmódhoz való értékszemlélet kialakítása, valamint hozzájárul a gyermekek testi fejlődéséhez.

Oktatási terület:az óvodások megismertetése az önfenntartás módszereivel projektmódszerrel, innovatív munkaformák bevezetése az oktatási folyamatban.

Projekt típusa: gyakorlat orientált.

Projekt résztvevői:5-7 éves gyerekek, pedagógusok, szülők, szociális partnerek.

Idő szerint:2012-2013 tanév (hosszú távú).

A projekt célja: a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése, az egészséges életmód készségeinek elsajátítása.

Projekt céljai:

Az óvodáskorú gyermekek egészségének megőrzését, erősítését elősegítő feltételek megteremtése;

A szülők részvételi érdeklődésének növelése nevelő-oktató munkával szabadidős tevékenység a gyerekekkel együtt.

Probléma: A testnevelés egészséget biztosít és örömet okoz?

A tanár tapasztalata segít a kollégáknak abban, hogy megfelelően használják fel a projektórák menetét megelőző munka célja a családdal való kapcsolatok erősödésének dinamikájának biztosítása, a pozitív érzelmek fejlődésének követése a kognitív tevékenység folyamatában. Az óvodáskorú gyermekek egészségét az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatának fő feladatának tekintik.

1. A téma aktualitása:

Miután túlélte a 20. század végi innovációs fellendülést és reformokat, amelyek nagymértékben érintették a gyermekek egészségének megőrzésének problémáit, az óvodai nevelés rendszere az új évszázadban korszerűsítésének szakaszába lépett. Az óvodai intézmények fő feladata az oktatási rendszer fejlődésének jelenlegi szakaszában a szabadidős tevékenységek optimalizálása.

Ezek az átalakítások érintették óvodánkat is, az MKDOU "Kindergarten" Ladushki "p. Pangody". Az egészségjavító irány az óvoda munkájában az egyik prioritás. Sok szükséges átalakítást végrehajtott, hogy optimális legyen egészségügyi rendszer az óvodában.Szakemberek vesznek részt a munkában: zenei vezető, védőnő, csoportnevelők.

Ugyanakkor az óvodai nevelési intézményekre vonatkozó diagnosztikai vizsgálatok eredményeinek elemzése (végső mutatók) problémákat tárt fel az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatának alanyai egészségorientált tevékenységeinek megszervezésében. Ezek tartalmazzák:

• a gyakran beteg gyermekek magas százaléka (12%) (16 tanuló a 2011-2012-es tanév jelzései szerint);
• átesett gyermekek nagy százaléka fertőző betegségek, különösen bárányhimlő – 44,3 %
• a tanulók családjainak közel fele (46,2%) elfogadja, de nem számít aktív résztvevőnek az egészséges életmódnak, nem szoros szövetségese a tanári karnak a gyermekek egészségvédelmi kompetenciájának kialakításában;
• a gyermekek higiéniával, rutinnal, a tanulók biztonságos viselkedésével kapcsolatos ismeretei (50%) a szülők szűk körű megértésében tükröződnek, ami egyrészt megerősíti azt a tényt, hogy a nevelési-oktatási intézményben dolgozó szülők bíznak a megőrzés és a megőrzés kérdésében, a gyermekek egészségének erősítése, másrészt hozzá nem értésük.

A helyzet javítása érdekében szükségessé vált a használata modern technológiák fejlesztés és oktatás, megvalósítási formák (digitális oktatási források, játék, kísérleti stb.), amelyek hozzájárulnak az egészségügyi értékek és az egészséges életmód gyermekek általi asszimilációjához. Az ilyen irányú testnevelés az egészséges életmód összetevőjeként az egyik vezető szerepet tölti be.

Így a projekt kidolgozásának alapját az óvodás korú gyermekek egészségének megőrzésének és erősítésének problémájának tanulmányozása képezte modern körülmények között, az önfenntartás motívumának kialakítása, a gondolkodás és a gondoskodás szokásának kialakítása. az ember egészségét. Az utóbbi időben ezek a szempontok különösen élessé váltak, és számos okkal magyarázható: a modern világ társadalmi-gazdasági helyzete elsősorban a gyermekeket érinti (veszélyes társadalmi helyzet, nem kielégítő biológiai prognózis stb. .A szülők és a tanárok aggódnak az orosz fiatalok jövője miatt. Milyen egészségben, nevelésben, oktatásban, fejlesztésben részesülnek a gyerekek, hogyan készülnek fel az életre a gyorsan változó világban.Annak ellenére, hogy nagyon súlyos és összetett kérdésről van szó, lehetségesnek és szükségesnek tartom a gyerekek megismertetését a testápolási készségek fejlesztésével, az edzés feltételeinek megteremtésével, a különböző sportágakba való bekapcsolódással, pl., és a hatalom, sajátos módszereket és technikákat alkalmazva munkájuk során (tematikus didaktikai segédeszközök, integratív módszerek, motivációs technikák, kommunikatív és információs, gyakorlati feladatok ellátása, partnerkapcsolatok építése). Így ez a munka sokrétű, átfogó fejlesztést biztosító gyermeki tevékenységet foglal magában.

Ennek az innovatív, szocio-pedagógiai szempontot feltáró projektnek a megvalósítása a gyermeket az együttműködésben teljes értékű partnerként szemléli.

A nehézség elsősorban abban rejlik életkori sajátosságok gyerek, tapasztalata, ami még kicsi. Annak ellenére, hogy ez egy nagyon komoly és komplex megközelítés az egészséges személyiség kialakításához, lehetségesnek és szükségesnek tartjuk, hogy már óvodás korban megismertessük a gyerekekkel az egészségükhöz való helyes hozzáállás alapjait.

Ebből következően az óvodáskorú gyermek saját egészségének védelmére és mások egészségének gondozására való nevelése a megszerzett készségek, a szerzett tapasztalatok és az általános jólét révén fejlődik. Mindez az óvodás testnevelés alapja.

Diagnosztikai vizsgálatok kimutatták, hogy az óvodában a szülőknek csak 25%-a érintkezik szakemberrel. kiegészítő oktatás 98%-ban ismert. Az éles számbeli eltérés azt mutatja, hogy további együttműködéssel szükséges a nevelő-oktató munka megszervezése a szülők körében. A mozgásszabadság megvonását, amely a gyermek alapvető testi szükségleteire utal, a legtöbb szülő nem veszi komolyan. A szülőknek csupán 50%-a érti, hogy a tanult szabályok és normák következetessége, következetessége képes teljesíteni az „Egészség ABC” kritériumait (önfenntartás, egészséggondozás, társadalmi alkalmazkodás stb.)

Így ennek a munkaformának a bevezetése nemcsak a tanulókat ismerteti meg az egészség és biztonság kultúra alapjaival, az egészséges életmód és az egészséges életmód iránti vágyával, hanem szüleikkel is. A pedagógusok számára ez annak felismerése és felelősségteljes megértése, hogy a tanulók gyermekkorának világa a való világban létezik, amelyben minden gyermek pozitív és negatív tapasztalatokkal is kapcsolatba kerül. A pedagógus feladata az ismeretek átadása aktív munkavégzési formákon keresztül (játékkészség, törődés megnyilvánulása, testkultúra és rekreációs tevékenységek, a szó segítségével pozitív értékelés kialakítása), az önbizalom fejlesztése képességeit, a sikeres élet kilátásait, az egészséges életmód alapjait. Következésképpen ennek a projekttevékenységnek a megvalósítása magában foglalja a tanár számára: új munkaformák kialakítását a gyermekekkel egészségük megőrzése és megerősítése érdekében a testkultúra segítségével, innovatív munkaformák bevezetését a tanulókkal. Gyermekeknek: önmagunk és életmódjuk kötelező megértése, az önfenntartás szabályainak elsajátítása, az aktív életbe való bekapcsolódás. Szülőknek: aktív oktatási térbe való beilleszkedés, társadalmi kapcsolatok bővítése.

SWOT analízis

Erősségek	Gyenge oldalak
Interakció szakemberekkel	A formálatlan daganatok, mint az egészséges életmód szükséges ismeretei, készségei és szokásai
Aktív részvétel a gyermekek tevékenységeiben	Valeológus hiánya
A gyermek számára az egészséges életmód választásának jogának biztosítása	Általános egészségügyi mutató
Képességek	Korlátozások és kockázatok
Pedagógusok képzése az óvodai nevelési-oktatási intézmény módszertani szolgálatán keresztül Pedagógusok részvétele a versenymozgalomban	További pénzeszközök felhasználása szűk szakemberek munkájához

A pedagógusok érdeklődése az új munkaformák iránt;

A tanárok, szociális partnerek, gyerekek és szüleik interakciója;

Gyakorlati munka a gyerekekkel a testnevelésben különböző tevékenységeken keresztül.

III. A projekt céljai és célkitűzései.

1. Ez Az „Egészséges gyermekek – egészséges nemzet, egészséges nemzet – az állam ereje” projekt tevékenysége az „Egészség”, „Testnevelés”, „Szocializáció” oktatási területeken az oktatási folyamat tartalmát innovatív munkaformákkal gazdagítja. , "Kommunikáció", "Kogníció".
2. Projekt céljai:

1. Integrált tematikus megközelítéssel, innovatív technológiákkal dolgozzon ki egy munkarendszert a gyermekek testnevelésére vonatkozóan.

2. Gazdagítsa a gyermek szociális tapasztalatait, segítse elő a fiziológiai műveltség kialakulását.

3. Sajátítsa el a kollektív élet különféle társadalmi szerepeit.

4. Az összetartozás érzésének fejlesztése.

IV. A DOW projekt partnerei.

Az óvoda ajtaja mögött hatalmas világ húzódik, amivel az együttműködés sok hasznot és örömet hozhat. A modern óvoda egy szociálpedagógiai rendszer, amely számos szervezettel, vállalkozással és intézménnyel kölcsönhatásban áll. Ilyen a mi óvodánk is. A szociális partnerség magában foglalja az egységes információs oktatási tér kialakítását, az óvodai nevelési intézmények és a szociális intézmények közötti konstruktív interakció kialakítását.

A csoportban szükségessé vált a gyermekek fizikai fejlesztésére irányuló munka elvégzése a tanárok közös erőfeszítéseinek megteremtésével kapcsolatban az egészséges polgárok nevelésére, az egészségükhöz való helyes hozzáállás, az ellenállás képességének kialakítására a gyermekekben. negatív hatások, új egészséges generáció kialakítása.

A projekttevékenység magában foglalja a pedagógusok, szakemberek, szülők, gyermekek aktív részvételét, melynek célja a tisztelet légköre, a fejlődő feltételek megteremtése, az egészséges, aktív, kreatív személyiség nevelése.

Ennek a projektnek a jelentőségét az óvodások fizikai fejlődésének oktatási folyamatának megfelelő megszervezése határozza meg az óvodai nevelési intézmény hosszú távú tartózkodása, a szociokulturális környezet az oktatási intézményben és a család körülményei között.

V. A projekt megvalósításának mechanizmusai:

A feladatok végrehajtása három szakaszban történik:

színpadra állítom – előkészítő (szeptember-október)

II szakasz - végrehajtás (november - április)

szakasz III – végleges (analitikai) (május)

I. szakasz - előkészítő

Az egészségmegőrző pedagógia semmilyen konkrét oktatástechnológiával nem fejezhető ki. Az „egészségmentő technológiák” fogalma ugyanakkor az intézmény tevékenységének minden területét egyesíti a gyermekek egészségének kialakításában, megőrzésében és erősítésében.

A gyermek viselkedési tapasztalatain alapuló egészségmegőrző kompetencia szintjének meghatározása és ennek a tapasztalatnak a különféle változó körülmények között történő felhasználása hozzájárul a gyermek - óvodás - személyiségének szocializációjához. oktatási szervezet a modern társadalmi valóságokban.

Az adaptációs munka magában foglalja:

1. Gyermekek megismertetése a sportmozgalomban résztvevő diplomásokkal, családi dinasztiákkal a különböző sportágakban.

2. Gyermekek megismertetése az egészségi paraméterekkel, a személyes egészség megőrzését, erősítését szolgáló munkamódszerekkel.

II szakasz - megvalósítás

Ebben a szakaszban az iskolai felkészítő csoport gyermekei az oktatás és nevelés folyamatában megtanulnak gondolkodni és vigyázni egészségükre, testápolási technikákra, nyíltan mutatják be az egészségükhöz való helyes hozzáállást.

Feladatok végrehajtása - gyakorlatok, játékhelyzetek, kreatív feladatok, számítógépes tér használata a fizikai fejlődéshez, hozzájárulva az egészséges életmód helyes elképzelésének kialakításához a gyermekekben.

III. szakasz – végső (analitikai)

A testnevelés szerepének meghatározása az egyes tanulók személyiségformálójában, az erkölcsi tulajdonságok fejlesztése: mások eredményeinek tisztelete, a személyes kudarcok elfogadása.

Így kiderült, hogy az óvodások testnevelésének alapja az ismeretek formálása, képességeik megértése, az érzéseik visszafogott kifejezésének képessége, a személyes eredményekhez és a társaik eredményeihez való hozzáállás. Hatékony vágy, hogy önként és természetesen cselekedjünk a társadalomban elfogadott ideális etikai fogalmakkal (jó, helytelen; szép - csúnya stb.), ami abban nyilvánul meg, különböző helyzetekben- a közerkölcs követelményeihez való viszonyulás mértéke.

A gyermek személyisége a testnevelésen keresztül a következőképpen ábrázolható:

• A sport az egészség garanciája.
• Én és a családom.
• Ember vagyok.
• Én és a környezet.

Gyermekekkel tartanak:

Egészségügyi beszélgetések;

• műhelyek;
• kirándulások;
• játékok - gyakorlatok;
• egészségügyi óra;

Analitikai tevékenység.

Ebben a szakaszban a gyermekekkel való munkavégzés különféle formáit és módszereit alkalmazzák. Szükség esetén a felmerülő nehézségek figyelembevételével a munkatervben megtörténik a szükséges módosítások elvégzése.

VI. Erőforrás támogatás (személyi, tárgyi-technikai, módszertani)

	Bázis	Elérhető	Kívánt
személyzet	szakemberek: tanárok; zene felügyelő.	Személyzeti összetétel	Fiziooktató Valeológus
Anyagi és műszaki	csoportszoba, tornaterem, sportterület, játszótér	Felszerelés: attribútumok az osztályokhoz	Fizikai fejlődésről szóló információs standok tervezése
módszeres	Oktatási és módszertani alap	mini szekrény	plakátok, hangfelvételek, videókat

A gyerekekkel való projekt megvalósításának módszerei:

1. Gyakorlati:

• Wellness munka.
• A fizikai aktivitás rendszerének megszervezése, amely biztosítja a gyermekek normális működését.
• Ujjjátékok.
• Testnevelési jegyzőkönyv.
• Légző gyakorlatok.
• Artikulációs gimnasztika.
• Gimnasztika a szemnek.
• Relaxációs gyakorlat.
• Didaktikus játékok.
• Szerepjátékok.

1. Szóbeli:

• Beszélgetések.
• Szépirodalmat olvasni.
• Versek tanulása.
• Konzultációk.
• Történetmesélés.
• Utasítás

1. Vizuális:

• Kiállítások, versenyek szervezése.
• Fényképészeti anyagok gyűjtése.
• Illusztrációk vizsgálata.
• Információs és propaganda standok.
• A felnőttek személyes példája.
• Színházi előadások.
• Videó információk megtekintése.

Oktatási területek.

Oktatási terület "Kogníció"

- "Hol él a vitamin?" (Mondja el a gyerekeknek a zöldségek és gyümölcsök jótékony hatásait az emberi egészségre. Nevelje óvatos hozzáállás egészségedre).

- "Én vagyok!" (Tudást adni a gyermeknek önmagáról, testéről, kialakítani az életszeretetet, a létöröm érzését).

Érzékszervek (szem, fül, orr). Általános koncepció. (A gyermekek testével kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása. Mondja el a gyerekeknek, hogy az ember fején sok szükséges és hasznos szerv van).

Mire valók a fogak? (Megmutassa a gyerekeknek, hogy mik azok a fogak és mire valók. Alakíts ki gondoskodó hozzáállást az egészségedhez).

- "Hogyan legyünk egészségesek?" (Gondoskodó hozzáállást alakítson ki egészsége iránt)

- Gyógyító növények.

Oktatási terület "Kommunikáció"

Beszélgetések „Hogyan fogok vigyázni az egészségemre”, „Aki barátkozik a keménykedéssel, az soha nem szomorkodik”, „Állj ki a gyakorlatokért”, „Hogyan öltözz, hogy ne legyek beteg”, „Higiénés szabályok”, „A vitaminok jók egészségért"

Írj egy történetet a gyümölcsökről és zöldségekről!

A "Hogyan mértük a magasságot" című történet összeállítása.

Oktatási terület "Fikció olvasása"

Chukovsky K.I. "Aibolit", "Moydodyr"

Shalaeva G. P., Zhuravleva O. M., Sazonova O. G. "Magatartási szabályok nevelt gyermekek számára" -

Tokmakova I. "Altatódal", "Szomorú vagyok - betegen fekszem"

Krylov A. "Hogyan kezelték a kakast"

M. Bezrukikh "Beszélj a megfelelő táplálkozásról"

V. Bondarenko "Nyelv és fülek"

L. Zilberg "Hasznos termékek"

G. Zaitsev "Erős, erős fogak", "Légy barát a vízzel"

A. Krylov "Hogyan kezelték a kakast"

„Szocializáció” oktatási terület

D / játék "Öltöztessük fel a babát sétálni"

D / játék "A zöldségek és gyümölcsök felismerése és megnevezése."

D / játék "Tanya megfázott"

D / játék "Nevezd meg a sportokat"

D / játék "Ha valaki beteg"

C / R játék "Zöldségbolt"

C / R játék "Poliklinika", "Kórház", "Patika", "Óvoda", "Család"

"Munkaügyi" oktatási terület

Kirándulás az óvoda orvosi rendelőjébe. (Az óvoda egészségügyi dolgozóival, rendelőjével megismertetni, miért van szükség orvosi helyiségre, mi van benne; tanítani, hogy ne féljünk az orvosoktól).

Kirándulás a gyógyszertárba.

Beszélgetés "Hogyan bánik az orvos az emberekkel"

Oktatási terület "Biztonság"

Beszélgetés "Vigyázat - gyógyszer", "Hogyan viselkedjünk betegség alatt",

Rajzfilmeket nézni.

"Zene" oktatási terület

Hallgatás altatódalokat, W. Mozart, L. Beethoven művei.

"Művészi kreativitás" oktatási terület

Rajz "Zöldségek és gyümölcsök", "Sétálunk a helyszínen"

"Állatokkórház" építése,

- "Receptek készítése a kórházi játékhoz"

Alkalmazás "Zöldségkonzerv üvegben"

A "Mentő" modellezése

Oktatási terület "Testkultúra"

reggeli gyakorlatok

Testnevelés

váltóversenyek

Verseny

Szabadtéri Játékok,

Fizikai szabadidő.

VII. A projekttevékenységek tartalma.

A projekt megvalósításának szakaszai	Projekt résztvevői	Időzítés
Előkészítő A jogi keretek elemzésének lefolytatása és az „Oktatási törvénnyel való összhangba hozatala”, a projekt témájához kapcsolódó fogalmak tanulmányozása; A gyermekek morbiditási szintjének nyomon követése a tanév elején; Blitz - felmérés a gyerekekről; A projekt megvalósítási feltételeinek tanulmányozása; Szülők meghívása a projektben való részvételre; A projekt és a finanszírozási források jóváhagyása. Célok és célkitűzések meghatározása; Szülők kikérdezése; - hosszú távú munkaterv kidolgozása a szülőkkel Sport és szabadidős tevékenységek szervezésének hosszú távú tervének kidolgozása szociális partnerekkel.	Pedagógus, szülők, gyerekek	2012. szeptember	Szülői felmérés Blitz - felmérés a gyerekekről "Mit tudok az egészségemről?"; Gyermekek megfigyelése a tanév elején.
II. gyakorlati Tematikus testnevelési foglalkozások ciklusának lebonyolítása valeológiai komponens beépítésével; Tematikus beszélgetéssorozat vezetése; Utazás a szülőkkel; Holding sportünnepek, szabadidő és szórakozás a szülőkkel. Oktatási tevékenységek szervezése a szülőkkel a gyermekek egészséges életmódjának kialakításáról, szabadtéri tevékenységek szervezése a családban; Egészséges Gyermeknap „Egészség modul”; Kollázs készítése a szülőkkel közösen; Gyermekrajz kiállítás készítése; Gyermekmesék album készítése.	Pedagógus, szülők, gyerekek	2012. október - április - 2013	Turisztikai kirándulás "Leshem látogatása során"; Sportüdülés "Mesébe az egészségért", szabadidő "Légy egészséges!", szórakozás "Aibolit látogatáson", "Vidám hangos bálom"; Gyermekmesék albuma "Szeretem a sportot"; Gyermekrajz-kiállítás „Erős barátok vagyunk a sporttal”; Kollázs készítése "Egészségesnek lenni nagyszerű!" "Egészségügyi modul"
III döntő A projekt eredményeit összegezve: Egészségügyi hét lebonyolítása tanárokkal és gyerekekkel; Utolsó sportünnep; Kérdőív szülőknek Az elvégzett munka eredményességének vizsgálata monitoring elemzés alapján; 5.Innovatív tapasztalatok multimédiás bemutatása a projekt eredményei alapján.
	Pedagógus, szülők, gyerekek	2013 május	Hetek egészséggel Egészséges gyerek– sikeres gyermek”; Sportünnep „Anya, apa, sportcsalád vagyok!”; A gyermekek megfigyelése a tanév végén; Kérdőív szülőknek „Egészséges felnövés”; Előadás "Az egészség mindennek a feje."

Cselekvési terv a szociális partnerekkel.

№	Az esemény neve	dátuma a	Az esemény rövid leírása
	Téma: "A sport az egészség kulcsa" KSK Pangodinsky LPU MG	november	"Az én egészségiskolám" Cél: az óvodás gyermek egészségi állapotára vonatkozó ismereteinek formálása. Feladatok:
	Téma: Én és a családom MKU "Pangody falu kulturális és szabadidős központja"	december	"Biztonságos viselkedés otthon és az utcán" Feladatok:
	Téma: "Férfi vagyok" GBUZ YANAO PRB	január	"Hogyan készültem" Feladatok: A gyermekek megismertetése a test működésének jellemzőivel, a test felépítésével, a személyes higiéniával. Mélyítsd el önmagad, egyéni jellemzőid megértését. Pozitív megítélés és énkép kialakítása, egyéniség nevelése.
	Téma: "Én és a világ" MOU DOD "Központ kreatív fejlődésés humanitárius oktatás "RITM"	február	"A világ, amelyben élek" Feladatok: Tanuld meg felismerni a jót és a rosszat a körülötted lévő világban. Fejleszti a képzelőerőt és a kreativitást. Az aktív életmódhoz való barátságos hozzáállás kialakítása a gyermekekben.
	Sportünnep "Anya, apa, sportos család vagyok!" KSK Pangodinsky LPU MG, DOU "Zhuravlyonok"	március	Cél: Családi hagyományok erősítése, elképzelések bővítése a szabadidő és szabadidő eltöltésének alternatív formáiról.
	Egészségnap "Boldog fagyot" KSK Pangodinsky LPU MG	április	Célja: a tanulók egészséges életmóddal kapcsolatos attitűdjének kialakítása, az egészséges életmód alternatíváinak ismereteinek bővítése, bevonása a szabadidő és szabadidő egészséges eltöltésébe.

Valamennyi tervezett tevékenység az 5-7 éves tanulókkal való gyakorlati munka készségeinek fejlesztésére irányul. Olyan munkaformákat és munkamódszereket alkalmaznak, mint a játékok - megbízások, kutatási tevékenységben való részvétel, gyakorlati megvalósítás, információgyűjtés stb.. A rendezvények elsajátítják az együttműködés egy formáját, amely túlnyomórészt kreatív jellegű. Az együttműködés hatékonyságát nagymértékben meghatározza az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai, a szülők, a szakemberek és a tanulók közötti bizalmi, baráti kapcsolatok.

VII. Várható eredmények:

1. A tanulók sikeres személyiségfejlődésének biztosítása, érdeklődési körük stabilizálása, kreatív megnyilvánulásai, az egészséggel kapcsolatos ismeretek tanulmányozásán alapuló pozitív tevékenységek kialakítása, jövőjük kialakítása iránti gyakorlati érdeklődés.

2. A gyermekek testkultúrájának kialakítása, amely biztosítja a holnap egészséges napját a család és az állam számára.

3. A tevékenységek eredményei hozzájárulnak egy nyitott oktatási tér kialakításához - új társadalmi-kulturális projektek megjelenéséhez, oktatási kezdeményezések támogatásához.

Projekt termék.

A pedagógiai projekt termékei a következők:

1. A sport- és szabadidős tevékenységek szervezésének hosszú távú terve és a tematikus testnevelési foglalkozások ciklusa;

2. Kérdőívek szülőknek.

3. Tematikus testnevelés órák ciklusa valeológiai komponens beépítésével

4. Tematikus beszélgetések az egészséges életmód megőrzéséről.

5. Túrázás és kirándulások.

6. Sportesemények forgatókönyveinek kidolgozása.

7. Oktatási és tanácsadó tevékenység a szülőkkel.

8. Önmasszázs, artikulációs torna kartotéka.

VIII. Az eredmények értékelése:

A tanárok készségeinek és képességeinek elsajátításának minőségének értékelése a gyakorlati tevékenységekben való részvétel arányával történik.

A gyakorlati tevékenységek minőségének értékelését az óvodai nevelési-oktatási intézmény adminisztrációja, a vezető pedagógus a csoportba tett közvetlen látogatások, rendezvények, a pedagógusok és a tanulók munkájának tanulmányozása, elemzése során értékeli. A tanár, a szakemberek és a gyerekek közötti kapcsolatok szintjét a gyerekekkel folytatott beszélgetések, megfigyelések, nyílt megtekintések és események segítségével értékelik.

A projekttevékenységek végén a pedagógusok és a szülők körében felmérésre kerül sor, amely felméri az óvodai nevelési-oktatási intézmény fizikai fejlődése érdekében végzett munkájának hatékonyságát.

A kidolgozott módszertan egy átfogó - tematikus megközelítés alapját képezte. A gyerekek különböző tematikus tevékenységekben való részvétel révén lehetőséget kapnak arra, hogy megtanulják, hogyan tükröződik ugyanaz a jelenség. Az ilyen órák nemcsak egészségügyi ismereteket és készségeket adnak a gyermeknek, hanem az életből származó pozitív példákkal is összefoglalják tapasztalataikat. Például az „Ember vagyok” témakör használata nem csak az információk átadását, hanem konkrét élethelyzetek megismerését is magában foglalja. („Én és eredményeim”, „Kortársak között vagyok”, „Családi körben”). Az integrált osztályok számára szociális témájú területek is felkínálhatók („Szociális és erkölcsi”, „Szociális és kommunikációs”).

alapján összeállított táblázatban foglalja össze a tanár a csoport gyermekeivel kapcsolatos megfigyeléseitmódszer módosításai T.A. Repina "A csoportos gyermekek szociális és erkölcsi fejlődésének jellemzőinek, a kortárscsoportban a gyermekek kapcsolatának jellegének vizsgálata."

Válassz a gyermekcsoportok közül:	Vezetéknevek, gyermekek nevei
1. A legszociálisabb a felnőttekkel . A legbarátságtalanabb zárt gyerekek.
2.A legtöbb társaságkedvelő a gyerekekkel, a leghatározatlanabb, visszafogottabb
3.Vezetők, szervezők csoportban, játékban főként vezető szerepet tölt be: hiányzik a szervezőkészség engedelmes gyerekek:
4.A legtöbb jóindulatú, nyugodt gyerekek a legbarátságtalanabb, gyakran veszekedő, verekedő.
5. A legkedvesebb (Oszd meg a játékokat, ajándékokat gyerekekkel, kezelje a tanárt) nem szívesen oszt meg másokkal ajándékokat és játékokat
6. A legérzékenyebb (próbál segíteni másokon, konzol) azok, akik közömbösek a másik gyásza és kudarca iránt.
7. A legőszintébb , igazságszerető gyerekek a gyakran hazudozó gyerekek tisztességtelenül cselekszenek a hazudni tudó gyerekek sem különböznek egymástól őszinteség
8. A legudvariasabb gyermekek udvariatlan gyerekek, ritkán "varázsszavak" használatával
9. A legengedelmesebb, engedelmes gyerekek szemtelen, makacs gyerekek
10.A legtöbb függetlengyermekek, eltartott, gyakran segítséget kér.
11. Kitartó, szervezett gyerekek Gyerekek, akik nem tudják, hogyan kell egyetlen dolgot a végére vinni
12. Magabiztos gyerekek magamban bizonytalan, félénk gyerekek.
13. A legszorgalmasabb, készségesen teljesíti munkafeladatok felnőtteknek lusta gyerekek, akik nem szeretnek dolgozni.
14. A legvidámabb, vidám gyermekek szomorú, komor, nyafogó gyerekek.

A táblázat eredményeit elemezve,A tanár a következőkre támaszkodhat ajánlásokat.

Vegye figyelembe a táblázat eredményeit. Látja, hogy szinte minden gyereknek megvannak a maga előnyei és hátrányai. Vegye figyelembe őket a gyerekekkel végzett munkája során.

Húzd alá piros tollal azok nevét és vezetéknevétgyerekek, akikben csak az előnyöket emelte ki. Nyilván ez a te támaszod a csoportban, a gyerekek, akik segítenek másokat érdekelni, lekötni, megszervezni. De nézze meg őket közelebbről – mindig objektívek vagyunk az értékelés során? Milyen feladatai vannak ezeknek a gyerekeknek a szocio-emocionális fejlesztésében?
Fekete tollal húzza alá azoknak a gyerekeknek a nevét és vezetéknevét, akikről azonosította magáttúlnyomórészt negatív tulajdonságok. Ezeknek a gyerekeknek elsősorban az Ön megértésére és segítségére van szükségük. Próbálja megérteni a gyermekek ilyen megnyilvánulásainak okait. Ehhez használhatja a szülőknek szóló kérdőívet és a gyermekkel folytatott beszélgetéshez szükséges kérdőívet, amely a családi nevelés jellemzőinek tanulmányozásáról szóló cikkben (Berezina T.A., Voronina O.I. cikk), a családok kapcsolatának diagnosztizálására szolgáló módszerekről szól. társaikkal rendelkező gyerekek (Babaeva T.I. cikk), használjon más, Ön által ismert módszereket. Határozza meg az ilyen gyermekek pozitív tulajdonságait, hobbijait, érdeklődését, és támaszkodjon rájuk a velük való munka során. Gondolja át, milyen szociális és erkölcsi nevelési módszerek segíthetik ezeknek a gyerekeknek a problémáit.

Vegyen fel egy listát a csoport gyermekeiről, és írja leazoknak a gyerekeknek a vezeték- és keresztnevét, akik nem szerepelnek a táblázatban. Gondolja át, miért történt ez - ezek a gyerekek láthatatlanok, a felnőttek "elfelejtették", nem mutatják meg magukat, vagy nincsenek fényes személyiségjegyeik. A pedagógiai interakció során ezeket a gyerekeket jobban meg kell ismernie, segítenie kell őket egyéniségük aktívabb kifejezésében, a személyes problémák leküzdésében.

A megfigyelés eredményeinek ezzel a módszerrel történő általánosítása lehetővé teszi a tanár számára, hogy lássa a csoport gyermekeinek szociális és személyes fejlődésének egyéni jellemzőit, erősségeit és viselkedési problémáit, és figyelembe vegye azokat a további interakciók során. gyermek. A gyermekek viselkedési normáinak és szabályainak megértésének, a velük szembeni attitűdöknek, az egyéni érzelmi állapotok megértésének sajátosságainak tanulmányozása érdekében egyéni beszélgetést folytatnak a gyerekekkel. Ahhoz, hogy képet kapjunk arról, hogy a csoport gyermekei megértik-e a viselkedési szabályokat, és megtervezzük a további szociális és erkölcsi nevelési munkát, 6-8 gyerekkel kell beszélgetni, akik különböző „jóléti” csoportokba kerültek. az első módszertan alapja.

IX. A projekt továbbfejlesztése

A tanulókkal való további munka perspektívájának felvázolása az oktatási területeken – „Egészségügy”, „Testnevelés”, „Szocializáció”, „Kommunikáció”, „Kogníció” az FGT keretében segíti a tanárokat egy átfogó – tematikus, személyiség kialakításában. - orientált, integrált, információs - kommunikatív megközelítések a modern oktatási térbe való bekapcsolódásra. Amennyiben a tanulók részvételhez való hozzáállása holisztikus, amennyiben maguk a tanulók elégedettek tevékenységükkel, önmaguk és testük fejlesztésének képességével, az „egészség” agitációs ereje vonzó lesz. Egy olyan termék kötelező átvétele, amelyet a gyermekek saját életükben, további életútjuk kialakítása során használni fognak, a megjósolt eredményhez ad eredményt. Így az egészségnek és a testi fejlődésnek a munka rendszerén keresztül kell megvalósulnia, és a teljes egészség láncszemévé kell válnia.

Irodalom

	Alyamovskaya V. G. Hogyan neveljünk egészséges gyermek. M., 1983.
	Antonov Yu. E., Kuznetsova M. N. Egészséges óvodás: A 21. század szociális és egészségügyi technológiája. M., ARKTI, 2001.
	Beresneva Z. I. Egészséges baba. Gyermekegészségügyi program az óvodai nevelési intézményben. M. : kreatív központ SZFÉRA, 2005.
	Bogina T.L. Gyermekek egészségvédelme az óvodai intézményekben. Eszközkészlet. M.: Mozaik-szintézis, 2005.
	Golitsyna, N.S., Ogneva, L.D. Idősebb óvodások megismertetése a Gyermekjogi Egyezménnyel [Szöveg]: módszer. pótlék / N.S. Golitsyna, L.D. Ogneva M.: LLC Kiadó Scriptorium 2003, 2006. - 91 p.
	Óvodai nevelés 1997. 9. szám, Kuznetsova MN Nem hagyományos módszerek az oktatásban és az egészségfejlesztésben. Idősebb óvodás kor.
	Kiseleva, L.S., Danilina, T.A., Lagoda, T.S., Zuikova, M.B. Projekt módszer a tevékenységben iskola előtti[Szöveg]: módszer. pótlék / Szerk. - összeállítás: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zujkov. - M.: ARKTI, 2006. - S. 6 - 11, 22 - 27.
	Danilina T. A. Az óvodai nevelési intézmények kölcsönhatása a társadalommal. M.: ARKTI, 2004.
	Miklyaeva, N.V. Innovációk az óvodában [Szöveg]: módszer. pótlék / N.V. Mikljajev. M.: IRIS PRESS, 2008. - 160 p.
	Miklyaeva, N.V., Miklyaeva, Yu.V. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények irányításának jogi alapja [Szöveg]: módszer. pótlék / N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva M.V.: IRIS PRESS, 2008. - 187 p.
	Morgunova O. N. Testi kultúra és egészségügyi munka az óvodai nevelési intézményben. 2007-BEN.
	Prokhorova, L.N. Módszeres munka tapasztalatai az óvodai nevelési-oktatási intézményben az óvodások kreativitásának fejlesztéséről [Szöveg]: módszer. juttatás. / L.N. Prohorov. M.: 5 a tudásért, 2007. - 256 p.
	Solodyankina O.V. Egy óvodai nevelési intézmény együttműködése egy családdal, M., 2004.
	1. számú óvodai oktatási intézmény vezetése, 2004 // Evdokimova E.S. Tervezés mint egészségmegőrző technológia az óvodai oktatási intézményekben.
	A 2006. évi 1. számú óvodai nevelési intézmény vezetése // Zuykova M. B. Rezsim - az egészséghez vezető út.
	A 2004. évi 3. számú óvodai nevelési intézmény vezetése // Ryleeva E. V., Barsukova L. S. A szülőkkel való együttműködés megtanulása.
	Az óvodai nevelési intézmény vezetése 2003. 5. sz. // Krotova T.V. Az óvodai nevelési intézmény és a család közötti interakció szintjének felmérése.
	Az óvodai nevelési intézmény vezetése 2004. 5. szám // Lukina L. I. Munka a szülőkkel az óvodai nevelési intézményben.
	2006. 7. számú óvodai nevelési intézmény vezetése // Lukina L. I. A gyermek egészségéhez a családon keresztül vezet az út.
	Az óvodai nevelési intézmény vezetése 2006. 8. szám // Gordeeva V. A. Innovatív megközelítések a testnevelés és az egészségügyi munka terén az óvodai nevelési intézményben.
	Kharitonchik, T.A. Jogi oktatás. Munka szervezése tanárokkal, gyerekekkel és szülőkkel: szemináriumok - workshopok, foglalkozások, játékok [Szöveg]: gyakorlat. juttatás. / T.A. Kharitonchik. Volgograd: Uchitel Kiadó, 2009. - 222 p.
	Shtanko, I.V. Művészeti nevelés az óvodában [Szöveg]: módszer. juttatás. / I.V. Shtanko. M.: TC Szféra, 2007. - 140 p.

1. melléklet

1. lecke

TÉMA: "Az egészség iskolám"

Cél: az óvodás gyermek egészségi állapotára vonatkozó ismereteinek formálása.

Feladatok:

1. Mutassa be a sportolás fontosságát és egészségügyi előnyeit!

2. Mozgásigény, erős sportolási, testnevelési szokás kialakítása.

3. Nevelni a gyerekekben az egészséges életmód szokását.

Eszközök: digitális illusztrációk, digitális testedzés "Kutya keringő", "Tengeri utazás", digitális szemtorna "Éjszakai égbolt", szemléltető nyitónap, jelzőkártyák a gyermeklétszámhoz, sablonok belső szervek emberi, képek a káros és hasznos termékek táplálás.

A gyerekek tevékenységeinek menete:

1. Motiváció: "Aibolit".

2. Pszichológiai játék "Orr, száj, fej, fül, nyak, homlok, szem, váll, nyak, mellkas, ne felejts el valamit..."

Cél: a figyelem fejlesztése, a helyzetre való gyors reagálás képessége.

A játék leírása: vezető tanár, a gyermek ismétlésével. Feladat: üljön le a gyerekekkel szemben, ültesse le őket félkörbe. Indítsa el a játékot a következő szavakkal: "Orr, orr, orr, orr ...". Ugyanakkor nyújtva mutatóujjérintsd meg az orrodat. A gyerekeknek is ezt kell tenniük. Hirtelen változtassa meg a szót: „Orr, orr, száj ...”, de ne érintse meg a szájat, hanem a fej egy másik részét, például a homlokot vagy a fület. A gyerekek feladata az, hogy ugyanazt a fejrészt érintsék meg, mint a tanár, és ne azt, amelyet hívnak. Aki 3-nál többet hibázik, az kiesik a játékból.

Az a játékos nyer, aki a legtovább marad a játékban.

3. Problémahelyzet: Milyen tevékenységekkel valósul meg szervezetünk erősítése? (sportolás, sportjátékok, szabadidős séták, edzés).

4. Dolgozzon diákkal.

Kérdések:

Miért sportol az ember?

Milyen sportágakat ismersz? (turizmus, kosárlabda, futball, torna, úszás, ökölvívás stb.)

Melyek azok a sportágak, ahol sporttulajdonságot használnak - a labdát?

Milyen sportban használható a felszerelés? (rögbi, szánkó, jégkorong…)

5. Dolgozz papírlapokon!

Feladat: rajzolj egy sporteszköz elemet.

6. Zenés testnevelés foglalkozás DER (digitális oktatási források) „Kutyakeringő” felhasználásával.

7. Játék - gyakorlat "Biztonsági oldalak" (OBZh).

A diák munkája:

Az életbiztonság alapjai általános fejlesztő gyakorlatok végzése során

Az életbiztonság alapjai a fő mozgástípusok elvégzésekor

8. Kollázs "Az egészségem a kezemben van."

Feladat: az emberi szervek helyes elhelyezése.

Kérdések:

Mire van szüksége az embernek egészségének megőrzéséhez?

A véleménynyilvánítás párbeszéd.

9. Gimnasztika a szemnek "Éjszakai égbolt".

10. Játék - "Egészséges táplálkozás" gyakorlat

Feladat: rendezd a képeket hasznos ill káros termékek táplálás.

Feladat: meghatározni, hogy melyik termék jó a szemnek, a hajnövekedéshez, a bőrhöz, a csontok erősítéséhez és növekedéséhez ...

11. A játék egy utazás.

És hogyan utazhat anélkül, hogy elhagyná csoportunkat? (gyerekek válaszai: játssz egy kirándulást, álmodj, nézz illusztrációkat...)

És felajánlok egy tengeri utat. Tengeri levegő hasznos nagy mennyiségózon, amely oxigénnel tölti fel szervezetünket, amely hozzájárul szerveink megújulásához, növekedéséhez. Motoros szünet „Tengeri út”.

12. Eredmény: Aibolit motiváció: jelzőkártyák - feladat: válassz egy kártyát, amely segít értékelni a mai teljesítményedet. Piros - nem vett részt, sárga - részt vett, de nem minden feladatban, zöld - aktív résztvevő.

2. lecke

TÉMA: "Biztonságos viselkedés otthon és az utcán"

Cél: Pozitív szemléletmód, erkölcsi és etikai elképzelések kialakítása a biztonságos élet alapjairól.

Feladatok:

1. Ismertesse meg a gyerekekkel az otthoni és az utcai biztonságos viselkedés szabályait.

2. Neveljék az egység érzését, a szüleik élettapasztalata iránti tiszteletet.

3. Ápolja szeretetét családja hagyományai iránt.

Eszközök: Dunno játékmotiváció, Méhsejt illusztráció, KRESZ-kártyák, kitűzők, papírlapok gyerekek száma szerint, keresztút diagram, KRESZ-diák, osztott képek, jelzőkártyák.

A gyerekek tevékenységeinek menete:

1. Motiváció: "Nem tudom az óvodások városában"

2. Pszichológiai játék "Sprout".

Mnemonika (mozgások megjelenítése ip. üléssel).

3. Problémás helyzet: biztonsági szabályok betartása otthon és az utcán: ne járj tátott szájjal, itt veszély őrök (otthoni, utcai magatartási szabályok)

4. Szójáték papíron: "Találós léptekben" témában: "Biztonságos viselkedés otthon és az utcán."

1. Feladat: Keresse meg a kezdőcellát, és onnan haladva a cellák oldalain haladva körbejárja mindegyiket, mindegyiket egyszer meglátogatva. Az átadott levelekből közmondást kell szerezni. Állítsd vissza ezt a közmondást.

"A gyufa NEM JÁTÉK"

5. Munka kártyákkal az asztalnál:

1) Feladat: készíts algoritmust a központi úton való átkeléshez!

2) Feladat: jegyek - jelvények készítése az utcán biztonságos magatartásért (gyalogátkelőhely, jelzőlámpa, közlekedés tilos....).

6. Játékhelyzet: "Az utcán vagyok"

Feladat: a KRESZ szabályait betartva a kijelölt helyen átkelni az úton.

7. Játék - "Történelem képekben" gyakorlat (diák megtekintése a közlekedési szabályokról).

Kérdések:

Kell-e ébernek lenni az úton?

Melyik tábla segít a gyalogosnak helyesen átkelni az úton?

Minden közúti tábla csak a gyalogosnak jelezheti az úton történő cselekvés helyességét?

8. Játék - "Otthon egyedül" gyakorlat

Képzési feladat:

- "Maradj csendben"

- "Telefonálok"

- "Kinyitom az ablakot, hogy segítséget hívjak"

9. Munka papírlapokon: "Rajzolj portrét" (félelem, nyugodt, elégedett)

Testnevelés: "Naughty" tánc (IKT: korong).

10. Játék - "Asszisztens vagyok" gyakorlat

Gyakorlat:

Nevezze meg az elektromos készülékekkel kapcsolatos cselekvési szabályokat (diák megtekintése a PB-n)

Nevezze meg a vízkezelés szabályait (diák megtekintése polgári védelemről és veszélyhelyzetekről)

Nevezze meg a tűzvédelmi szabályokat (diák megtekintése a PB-n)

11. Játék - "Gyűjtsd össze a képet" feladat

Feladat: összevágott részekből képet összeállítani.

Következtetés:

A biztonság az első barát

Legyen óvatos a környéken!

Eredmény: Ismeretlen motiváció: jelzőkártyák - feladat: válassz egy kártyát, amely segít értékelni a mai teljesítményedet. Piros - nem vett részt, sárga - részt vett, de nem minden feladatban, zöld - aktív résztvevő.

3. lecke

TÉMA: "Hogyan dolgozom"

Cél: a nemi-szerep cél kialakítása.

Feladatok:

1. Ismertesse meg a gyerekekkel a szervezet működésének sajátosságait, a test felépítését, a személyi higiéniát.

2. Mélyítse el elképzeléseit önmagáról, egyéni jellemzőiről.

3. Pozitív megítélés és énkép kialakítása, egyéniségre nevelés.

Felszerelés: emberi test sziluettje: lány és kisfiú képei; gyerekek és családtagok fényképei: filctollak, col. ceruzák, fejpánt, diák rajzon, diák illusztrációk (szakmák, hópelyhek), higiéniai cikkek, gyermekjogi illusztrációk vagy diák, papírlapok a gyermekek számáról, hangulatjelek.

A gyerekek tevékenységeinek menete:

1. Motiváció: Egy fiú és egy lány jön meglátogatni a gyerekeket. Pszichológiai játék "Találd ki, ki vagyok?".

Feladat: érintésre bekötött szemmel azonosítsa a lányt és a fiút a hajról.

2. Problémahelyzet: mindenki egyenlő? (erő, fejlettség, megjelenés szerint).

Kérdések gyerekeknek: az etikettről:

Fontos, hogy egy lány feladja a helyét?

Meg lehet sérteni a gyengéket?

Valamelyikünk pontos?

4. Játék - gyakorlat: "Öltözz fel."

Feladat: ruharajzolás fiúnak és lánynak (feladat az IKT programon).

5. Játék gyakorlat: „Játsszuk a szakmát” (diák).

Feladat: női és férfi szakmák meghatározása, kombinálva.

6. Testnevelés a szem megerőltetésének enyhítésére: "Hópelyhek" (diák).

7. Játék - feladat: "Minden tulajdonságnak megvan a maga helye" (higiéniai cikkek).

Feladat: rakd ki a fiúk, lányok attribútumait.

8. Képzési feladatok:

Mentesd a lányt a székhez

Nyiss utat az idősebbnek

Segítsen egy barátjának legyőzni egy akadályt (rögzítse a felső gombot, kössön egy csipkét)

9. "Családom" kollázs (családi fotókból).

10. Testnevelés: Barbariki tánc.

11. Vernissage "Jogaim és kötelezettségeim".

Cél: a gyermekek jogaikkal és kötelezettségeikkel kapcsolatos ismereteinek bővítése.

1. feladat: azonosítsa jogainkat és kötelezettségeinket az illusztrációk alapján.

2. feladat: rajzolja fel sematikusan a szeretethez való jogot, a családhoz való jogot, az oktatáshoz való jogot, az egészséghez való jogot.

12. Játék - gyakorlat: "Helló, én vagyok!"

Helló, nap, helló, barátom, helló mindenki, aki körülvesz...

Helló Petya, szia Sasha, Masha és Natasha!

Hello mindenkinek, Én!

Örülök, hogy látlak, barátaim!

Örülök Koljának és Polinának, örülök Mityának és Irinának!

Fiúk és lányok

Nyuszi és nyuszi

Kis medvebocs

És egy távoli elefánt.

Zebra, oroszlán, majom

És egy szürke egér.

Minden kicsinek és nagynak

Apák, anyák, lányok és fiak.

Minden tudomásul vett, meghívott

És nem felejtettem el magam!

4. lecke

TÉMA: "A világ, amelyben élek"

Cél: egy személy személyes jelentőségének kialakítása az őt körülvevő világban.

Feladatok:

1. Taníts meg felismerni a jót és a rosszat a körülötted lévő világban.

2. Fejleszti a képzelőerőt és a kreativitást.

3. A gyermekeket az aktív életmódhoz való barátságos hozzáállásra nevelni.

Felszerelés: farkas játék, labirintus, cigaretta, papírlap, lufi, hangulatjelek, papírlapok a gyerekek számának megfelelően.

A gyerekek tevékenységeinek menete:

1. Motiváció: "A farkas a rajzfilmből" Hát várj! (nem tehetek semmit, nem tehetek semmit).

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy segítsenek a farkasnak leküzdeni a nehézségeket.

2. Játék - gyakorlat: "Leszoktatjuk a farkast egy rossz szokásról" (sértsük meg a gyengét).

Feladat: segítse a Nyúl utat az óvodába (labirintusba).

4. Játék - kísérlet: "Cigaretta".

1. feladat: azonosítsa a cigaretta káros hatásait szag és szín alapján.

2. feladat: azonosítsa a cigaretta megsemmisítésének módjait (dobja ki, törje össze, ne vásárolja meg).

5. Játék gyakorlat: "Szokásaink".

Szeresd az egészségedet, mint magadat.

A dohányzás káros az egészségre.

Aki sportol, az más.

6. „Az egészségem a kezemben van” plakát készítése.

Feladat: rendezzen illusztrációkat az egészséges életmódról.

7. Testnevelés: "A tisztáson" (IKT).

8. Levél írása a farkascsaládnak.

Feladat: rajzolj egy lapra tiltakozást a rossz szokások ellen.

9. Játék - gyakorlat "Okos labda".

Feladat: dobj fel egy lufit és nevezd meg a jó szokásokat.

Eredmény: feladat: a hangulatjelek érzelmi állapotának rendezése, a saját sematikus meghatározása belső állapot, mutasson mosolyt.

2. függelék

Közlekedési szabályok gyerekeknek képeken

Meg kell tanítani a gyerekeket, hogy gyermekkoruktól kezdve komolyan vegyék az úthelyzetet. Javasoljuk a KRESZ alapvető rendelkezéseinek könnyed elsajátítását.

2. MELLÉKLET

Kérdőív szülőknek.

1. Mit csinál a hely Fizikai kultúra a családodban? Válasz:
2. A szülők közül melyik sportol vagy foglalkozott, melyikük? Van sportkategória?

1. Sportol a gyermeked?

1. Van-e otthon napi rutin gyermeke számára? Ő követi?

1. Otthon csinálsz reggeli gyakorlatokat?

• Anya (igen, nem)
• Apa (igen, nem)
• Felnőtt gyerekkel (igen, nem)
• Rendszeresen, rendszertelenül.

1. Betartja-e gyermeke az otthoni személyes higiéniai szabályokat (kezet mos étkezés előtt, WC használat után, arcmosás, fogmosás, lábmosás)
2. Ismeri az edzés alapelveit és módszereit? Sorolja fel őket.

• Van egy általános elképzelésem

1. Otthon tartasz keményítő foglalkozásokat gyerekekkel?

1. Mi akadályoz meg abban, hogy otthon megkeményedj?

• Életkörülmények
• Az eljárások ismeretének hiánya
• Időhiány

1. Milyen testkultúra és sporteszközök vannak otthon (felnőtteknek és gyerekeknek)?

• Gyermek sportkomplexum;
• Sílécek, korcsolyák, hokiütők;
• Kerékpár, robogó;
• Labda, kötél, karika, teke, tollaslabda;
• Mozgó játékok.

1. Melyik családtag jár nagyobb valószínűséggel a gyerekkel?

Anya (igen, nem)

Apa (igen, nem)

1. Sétálsz gyermekeddel óvoda után?

Igen

Nem

1. Milyen tevékenységei vannak a gyermeknek az óvodából érkezés után és hétvégén?

• Szabadtéri Játékok
• TV-nézés
• Sportjátékok és zenei és ritmikus tevékenységek
• Feladatok
• Társasjátékok
• Építkezés
• Modellezés, rajzolás
• Könyvek olvasása
• Munkaügyi tevékenység
• túrázás

1. Néz gyereksportokat a tévében?

• Néha

1. Milyen nehézségeket tapasztal a gyerekek testnevelésében?

• Ismeretek hiánya
• Időhiány
• A gyerek nem akarja.

1. Mit olvastál a gyermek testneveléséről?
2. Milyen tanácsot szeretne kapni?

KÉRDŐÍV

"Egészséges életmód a családban"

1 . Kérem, mondja el, hogyan érti az "egészséges életmódot a családban":

• tagjai egészségének gondozása, orvosi vizsgálatok, üdülőhelyek látogatása stb.;
• egészséges pszichológiai légkör a családban. Jó barátságok, bizalom és kölcsönös megértés, a képesség, hogy segítséget és támogatást találjanak szeretteitől;
• sport, gyalogtúrák, keményedés;
• kiegyensúlyozott étrend a családban.

Karikázd be azokat a pontokat, amelyeket fontosnak tartasz! Az Ön által a legfontosabbnak tartott elem mellé tegyen egy "!"-t.

2. Jól érzed magad a családodban:

• A szüleimmel jó, baráti kapcsolatom van. Mindig megosztom velük örömeimet és bajaimat;
• A családban normális kapcsolataim vannak, de a problémáimat inkább egy barátomra fogom bízni, mint a szüleimre;
• Nehéz, feszült kapcsolatom van a szüleimmel, nem értjük meg egymást.

3. Hogyan tölti szabadidejét a családjával:

• az egész család színházba, múzeumba látogat, sétál, kirándul;
• az egész családdal sportolunk, síelünk, korcsolyapályára megyünk, kirándulunk;
• mindannyian a saját dolgainkat csináljuk, mert mindenkinek megvan a maga problémája;
• amikor mint: néha az egész családdal töltünk időt, néha pedig külön.

4. Hogyan vélekedik a gyermekek drogfüggőségének és alkoholizmusának problémájáról:

• ez engem nem érint, a lényeg, hogy ne legyek drogos vagy alkoholista, a többi pedig lényegtelen;
• Úgy gondolom, hogy ez egy nagyon komoly probléma, és senki sem mentes a találkozástól. Soha nem tudhatod, hogy az élet hogyan bánik el veled és szeretteiddel kapcsolatban. De sajnos semmi sem múlik rajtunk;
• ami körülötte történik, az ijesztő. A kábítószer-függők hordozhatják az AIDS-et, fizikai fenyegetést jelenthetnek az utcán, és ez előtt nem hunyhatunk szemet. Mindenkinek részt kell vennie a katasztrófa elleni küzdelemben.

5. Bajba került: kipróbálta a kábítószert, és nem megy
marad. Hogyan fog tenni:

• Azonnal szólok a szüleimnek, és együtt keressük a kiutat;
• Nem mondom el a szüleimnek. Megosztom egy barátommal, szerintem segít;
• Nem mondom el senkinek, megküzdök magammal. Megpróbálok orvosi segítséget találni anélkül, hogy bárki tudná.

6. Egy barátom megosztotta veled: drogos lett. Kérte
ne mondd el senkinek, hogy mit fogsz csinálni

• Nem mondom el senkinek, mert megígértem;
• Elmondom a szüleimnek, együtt megbeszéljük, hogy mit és hogyan csináljunk
  segítsen egy barátnak
• Tájékoztatom a szüleit, hogy ne tudja kitől származik
  információ;
• Nem mondom el senkinek, de megpróbálom meggyőzni egy barátomat, hogy mondjon el mindent a szüleinek, és kezdje el a kezelést;
• Azonnal elmondok mindent. Hagyd, hogy egy barát megsértődjön, de a legfontosabb az, hogy segíts neki.

KÉRDŐÍV

Egészséges az életmódod?

1. Az alábbi tünetek közül melyek nem igényelnek orvosi látogatást?

A) szokatlan fáradtság;

B) téli hideg;

C) krónikus emésztési zavar a gyomorban.

2. Hogyan védi a fülét, amikor sztereó fejhallgatón keresztül zenét, felvételt hallgat?

A) ne kapcsolja be teljes hangerővel;

B) erre nincs szükség - a fejhallgató hangja nem éri el a fület irritáló hangerőt;

C) Nem állítom be olyan hangerőre, hogy ne halljam a külső beszélgetéseket.

3. Milyen gyakran cseréli a fogkefét?

A) évente kétszer

B) 3-6 havonta;

C) amint kopott kinézetet ölt.

4. Mi véd meg a legkevésbé a megfázástól és az influenzától?

A) gyakori kézmosás

B) influenza elleni védőoltás;

C) A séta megtagadása hideg időben.

5. Mikor szeretne megérkezni a célállomásra, hogy elkerülje az időeltolódást?

A) kora este

B) napkeltekor

C) a nap közepén.

6. Milyen gyakran pihenteti a szemét számítógép használata, olvasás vagy vizuális figyelmet igénylő tevékenységek végzése után?

a) óránként

b) félóránként

C) 10 percenként.

7. Melyik állítás igaz?

A) felhős napon is lebarnulhat;

B) ha napozni akarok, ne használjak 10-es faktorszám alatti fényvédő krémet;

C) a sötét embereknek nincs szükségük védelemre a nap ellen.

8. Az alábbiak közül melyik a leghatékonyabb a fogyásban?

A) reggeli, ebéd vagy vacsora kihagyása;

B) az alkoholfogyasztás csökkentése;

C) a keményítőtartalmú élelmiszerek kizárása az étrendből.

9. Hogyan kell helyesen lélegezni?

Egy száj

B) orr

C) egyik lehetőség sem jobb vagy rosszabb a másiknál.

10. Az alábbiak közül melyik hoz a legkevesebb kárt haj?

A) kémiai perm;

B) hajszárítás hajszárítóval;

C) hajszőkítés.

Összesít.Írjon magának egy pontot a következő helyes válaszok mindegyikéért: 1(b), 2(c), 3(b), 4(c), 5(a), 6(c), 7(a), 8(b) , 9(b), 10(b). Adja össze pontjait.

8-10 pont -Tökéletesen tudja, hogy mi járul hozzá az egészséges életmódhoz, csak a gyakorlatba kell átültetni ezt a tudást.

5-7 pont -Lehet, hogy jól ismeri az egészséges életmód legtöbb vonatkozásának alapjait, de van néhány dolog, amit érdemes lenne felfrissíteni.

4 pont vagy kevesebbNe ess kétségbe, még nincs veszve minden.

Teszt "TUDJA, HOGYAN MEGMENTSE AZ ÉLETÉT ÉS EGÉSZSÉGÉT?"

Tesztelje magát a javasolt kérdések egyikének megválaszolásával, majd számolja ki a szerzett pontok számát.

1. Hova szereljünk füstérzékelőt a házban?

a) minden emeleten;

b) a konyhában

c) a lépcső alatt.

2. Meddig kell szellőztetni a szobát, miután megvetetted az ágyat?

van új szőnyeg?

a) néhány nap

b) több óra;

c) egy éjszaka.

3. Melyik víz veszélyesebb az egészségre?

a) zavaros csapvíz

b) ólomcsöveken keresztül érkezik

c) fluor adalékokkal.

4. Mekkora az asztma kockázata olyan gyermekeknél, akiknél az egyik vagy mindkettő szenved?

a szülők dohányoznak?

a) nincs;

b) a kockázat nagy, de nem akkora, hogy megérje aggódni;

c) a kockázat megkétszereződik.

5. Ki a legkevésbé valószínű baktériumhordozó az otthonban?

a) egerek;

b) csótányok;

c) hangyák.

6. Mit tegyünk, ha zivatarba kerülünk?

a) bújj be az autóba;

b) magas fa alá állni;

c) elterül a földön.

7. Mi csökkenti a gépe környezetszennyezését?

a) rendszeres karbantartás

b) a motor alapjáraton jár, miközben az autó forgalmi dugóban van
(a gyújtás ki- és bekapcsolásának elkerülése érdekében)

c) radiál típusú gumiabroncsok felszerelése.

8. A közönséges növények közül melyik mérgező?

a) amarillisz;

b) afrikai ibolya;

c) gumificus.

9. Melyik nyújtja a legjobb védelmet egy autóbalesetben.

a) biztonsági övek;

b) légzsák;

c) a biztonsági övek és a légzsák ugyanaz

hatékony.

10. Mekkora legyen az optimális távolság a képernyőtől munka közben

számítógép?

a) 15-36 cm;

b) 36-61 cm;

c) 61-76 cm.

Számítsuk ki a pontokat. 1 (a), 2 (a), 3 (b), 4 (c), 5 (c), 6 (a), 7 (b), 8 (a), 9 (a), 10 (b) - helyes válaszokat. Az itt felsorolt ​​válaszok mindegyikéért egy pontot kaptál. Most rakd össze őket, és nézd meg, mi történik.

8-10 pont- Eléggé tisztában vagy a modern élet veszélyeivel, és láthatóan vigyázol rájuk környezetés a saját egészségét.

7 vagy kevesebb- Nyilvánvalóan nem elegendő a tudásod önmagadról és a körülötted lévő világról.

Gyerekeknek

A gyermekek egészsége, a fiatalabb nemzedék egészségéhez való hozzáállása a nemzet, a társadalom és az egész állam testi és erkölcsi egészségének tükre. Egészséges gyerekek – egészséges nemzet. Úgy gondolom, hogy közösen segíthetünk gyermekeinknek abban, hogy egészségesek és boldogok legyenek!

... a gyermekek által a lélek meggyógyul ... (F.M. Dosztojevszkij)

Sajnos társadalmunk és az állam nem fordít kellő figyelmet ezekre a kérdésekre.

Íme néhány statisztika az elmúlt 10-15 évről:

1. A gyermekek mindössze 10%-a tekinthető viszonylag egészségesnek.
2. Tízszeresére nőtt a pszicho-neurológiai betegségekben szenvedő gyermekek száma.
3. Ötvenszeresére nőtt az allergiás betegségekben szenvedő gyermekek száma.
4. 32%-kal nőtt az onkológiában szenvedő 14 év alatti gyermekek és a daganatos betegségek száma pajzsmirigy 200-szor gyakrabban jelenik meg, mint 15-20 évvel ezelőtt.
5. Minden ötödik gyermek izom-csontrendszeri patológiában szenved, minden ötödik nem tudja elsajátítani az iskolai tantervet.
6. Minden harmadik gyermek látásproblémákkal küzd.
7. Az iskolások 80%-a dysbacteriosisban szenved változó mértékben, sokan szerepelnek a gasztroenterológiai nyilvántartásban.
8. A helytelen táplálkozás problémákhoz vezet cukorbetegség, túlsúlyés más egészségügyi problémák a gyermekek születésétől kezdve.

Ez nem egy teljes lista a problémákról, amelyekkel gyermekeink szembesülnek a modern világban.

Gyenge immunitás

A legfontosabb probléma, amellyel minden gyermek első életévétől kezdve szembesül, a gyenge immunrendszer.

fertőző ágensek(baktériumok, vírusok, gombák), valamint a felhasználás gyógyszerek megsértik a szervezet természetes védekezőképességét, gyengítik az immunrendszert.

A mellékhatások okozta halálozás a gyógyszerek az ötödik helyen állnak a szív- és érrendszeri, légúti, onkológiai betegségek és sérülések után.

Sugárzásból származó sugárzás, elektromos készülékek stb.

Kémiai szintetikus eszközökkel - nitrátok, nitritek az élelmiszerekben, háztartási vegyszerek(különösen, mosóporokés egyéb mosószerek).

Féregfertőzések, Giardia jelenléte (a gyerekek 60-80%-a szenved ilyen problémákkal), ami az epehólyag, epeutak károsodását okozza, ami diszkinéziához vezet.

Szerencsére a legtöbb gyermekkori betegség (gyomorfájdalom, megfázás, allergia stb.) egyszerű terápiával tökéletesen kezelhető, és nagyon fontos a megelőzés és az immunitás erősítése.

Elkezdjük erősíteni a gyermek immunitását a jövőbeli szülők egészségével.

Az emberi reproduktív funkció

Sajnos a modern társadalomban a meddőség problémája az egyik első helyet foglalja el. A gyermektelen családok száma folyamatosan növekszik.

A cég a következő termékeket kínálja a meddőség megelőzésére:

A baba 1 teáskanálra növelheti a bevitelt reggel és este.

Gyermekek 1-2 éves korig

Folytatva a fentiek megadását, a fogzás időszakában nagyon jó hozzá , , mely napi adagban tartalmazza az összes vitamint, ásványi anyagot és aminosavat.

Gyermekek 2-7 éves korig

Az összes felsorolt ​​termékhez hozzáadható, amely természetes zöldségekből és gyümölcsökből nyert vitaminokat és ásványi anyagokat tartalmaz.

Ezenkívül fitonutrienseket, erős immunmoduláló tulajdonságokkal rendelkező komponenseket tartalmaznak.

Légúti és vírusos megbetegedések időszakában javasolt természetes antibiotikum szedése mellékhatások nélkül.

Erős antioxidáns hatású, vitaminokban (A, C. B1, B2, E, PP) és ásványi anyagokban (vas, kálium, cink) gazdag.

Ez a termék támogatja korrekt munka immun-, keringési és szív- és érrendszeri rendszerek.

Gyerekek 7-13-14 éves korig

A hétéves gyerekek iskolába járnak, és további ideges, pszichológiai, mentális stresszben részesülnek. Az iskolai élet kezdete a legnehezebb időszak a gyermek életében.

- immunitás erősítése, fertőzés elleni védekezés a gyerekcsapatban.

- napi 4 db.

– normalizálás agyi keringés, fejfájás megelőzése nagy terhelés során.

- összetett Omega 3, Omega 9 nélkülözhetetlen lelki, testi és mentális fejlődés gyerek, tartás a szív-érrendszer, jó látásés a szervezet általános egészségi állapota.

- a látás fenntartása.

- számos tápanyag és rost forrása. Segít megbirkózni a diszbakteriózissal, gyomorproblémákkal.

Cél: a serdülők egészségének, mint legfontosabb életértékének megértésének fejlesztése, a dohány-, alkohol- és drogfogyasztással szembeni fenntartható ellenállás kialakítása.

Feladatok: bemutatni az egészséges életmód előnyeit, fejleszteni az egészséges életmód előnyeivel szembeni ésszerű védekezés készségeit.

Jó, ha egészséges vagy...
Nincs ennél jobb boldogság a világon!
Nem kell az orvosoktól függeni...
Légy a legboldogabb a világon.

Évszázadok óta nem változott az emberek elképzelése arról, hogy mit jelent egészségesnek lenni. Az egészség, mint az ember természetes állapota nyugaton és keleten ugyanaz. Az ókor orvosai és filozófusai teljesen jogosan hitték, hogy az ember a környező világ elválaszthatatlan része. Mi az egészség? 1783-ban a tankönyv szerzője ezt írta: „Testünk egészségének azt az állapotot nevezzük, amikor testünk mentes minden hiányosságtól és betegségtől.” A modern szótárakban az egészség az ember bizonyos fizikai állapotát jelenti.

Egészség- a legnagyobb érték, ami az embernek adatik. De az ember nem lehet teljesen egészséges anélkül, hogy egészséges életmódot folytatna, i.e. életforma, amely hozzájárul az egyén és a társadalom egészének egészségének megőrzéséhez és fejlesztéséhez.

Egy magányos élő porszem a Föld bolygónk. A föld egy pitypang. Az ember – az egyetlen racionális élőlény – élete nem örök. Minden ember elkerülhetetlenül meghal: az egyik - korábban, a másik - később. Az emberi élettartam határozatlan. De minden korai halál tragédia. A hosszú és boldog élet meghosszabbításához meg kell tanulnia értékelni és megóvni a természetet, mint az élet nélkülözhetetlen környezetét és az emberiség bölcsőjét.

Az ember egészségét, élettartamát a természeti környezet mellett a munka- és életkörülményei határozzák meg, ezért fontos, hogy az iskolától kezdve elsajátítsa népe tudományos és szellemi kultúráját. És persze csak az egészséges életmód járul hozzá ahhoz, hogy a természet által az ember számára nyújtott összes lehetőség megvalósuljon.

Az ember azonban hanyagul bánik az egészségével. Az embernek úgy tűnik, hogy rossz dolgok bárkivel megtörténhetnek, de vele nem. Soha nem tudhatod, hogy valaki cukorbetegségben vagy elhízásban halt meg, lezuhant. Csak egy vesztes volt, alkalmatlan, boldogtalan. És szerencsém van, semmi rossz nem fog történni velem. Képes leszek "kiszállni"... De sokszor nem lehet kiszállni.

Sokan vitatkoznak, hogy vigyázok-e az egészségemre vagy sem, de mivel az országban 72-76 év az átlagos várható élettartam, akkor legalább 80 évig fogok élni. Természetesen ez csak néhány ok, de vigyázzon az egészségére - a fő feladat személy. Az a benyomásunk támadhat, hogy az egészség megőrzése és javítása nem csak fáradságos, hanem sivár is. De ez egy mély tévedés. Végtére is, senki sem követeli meg, hogy lemondjon a teljes élet örömeiről. Van egy ilyen aforizma: "Jól élni. És jól élni még jobb." Ennek az aforizmának az a lényege, hogy minden élet jobb a halálnál, de jó élet- Jobb, mint az élet. De ahhoz, hogy az élet jó legyen, egészségre van szükség. És ahhoz, hogy egészséges legyél, akarnod kell.

A morbiditás és mortalitás elsősorban a környezeti feltételekkel és az emberek életmódjával függ össze.

Az egészséges életmód a következő:

• Megfelelő táplálkozás
• A fizikai aktivitás
• Munka és szabadidő váltakozása
• Egészséges alvás
• keményedés
• Jó ökológia
• A rossz szokások elutasítása

Az egészség megerősítésének és megőrzésének problémája minden állam biztonsági rendszerében a fő probléma, beleértve Oroszországot is.

A nemzet egészségének gondozása az Orosz Föderáció kormányának egyik prioritása.
Minden oktatási intézménynek nemcsak az oktatási folyamatot kell biztosítania, hanem egyformán hozzájárulhat a tanulók normális fejlődéséhez és egészségének védelméhez.

Az általános nevelésű iskola fő céljai a tanulók egészségének megőrzése és a gyermeki szervezet alkalmazkodóképességének helyreállítása, a tanulók életkornak megfelelő teljes testi-lelki fejlődése, az egészséges életmód alapjainak oktatása, az egészség megteremtése. - környezetkímélő.
Hogyan valósulnak meg ezek a célok az iskolában, milyen feltételeket teremtenek a tanulók egészségének megőrzéséhez? Ez áll a beszédben.

E célok elérése érdekében az oktató-nevelő munkában átfogó megközelítést dolgoztak ki, valamint a tanárok hatását a tanulókra és szüleikre az iskolások egészségének javítása és megismertetése érdekében. mindennapi élet egészséges életmód.

Köztudott, hogy a gyermekek egészségi állapota modern körülmények között jelentősen függ a gyermekek körülményeitől (az iskola biztonsága, a helyiségek higiéniai és higiéniai állapota, a helyiségek világítási és hőmérsékleti viszonyai, normális működése). az összes életfenntartó rendszer közül).

Az iskola tevékenysége a következőkre irányul:

• az egészséges életmód kialakításáról a tanulók és szüleik körében;
• egészséges és biztonságos környezet kialakítása (mikroklíma, világítás, bútor, technikai eszközökkel oktatás, étkeztetés, a gyermekek egészségi állapotának figyelembevételével);
• a testi fejlesztés és nevelés tárgyi-technikai bázisának javítása;
• az iskolások pszichológiai támogatásának javítása, a deviáns magatartásformák megelőzése stb.

Az iskola olyan működési módot alakított ki, amely a legkedvezőbb a gyermekek egészségi állapotának javítása érdekében kitűzött feladatok megvalósításához, az egészségjavító folyamatnak a nevelési folyamatba való integrálásához, valamint a gyermekek kényelmes tartózkodási feltételeinek megteremtéséhez, ill. pedagógusok munkáját, egészségjavító program megvalósítására.

Az iskola a hagyományos pedagógiai technológiákat (óra-óraforma, előadás-szeminárium-tesztelés) és a pedagógiai folyamat személyes orientációján alapuló pedagógiai technológiát (együttműködési pedagógia, tanulóközpontú szemlélet, játéktechnológiák) egyaránt alkalmazza.

Az iskola nevelő-oktató munkája jelenleg a fő irányra - az iskolások egészségének megőrzésére korszerű körülmények között - épül, ezért a fő feladat a szociális környezet, az oktatási környezet alapvető megváltoztatását, javítását célzó nevelő-oktató munka rendszerének kialakítása. és az interperszonális kapcsolatok környezete.

Az oktatási rendszer egy ilyen modelljének bevezetése lehetővé teszi az iskolások testi-lelki egészségének megőrzését, valamint az általános iskola pszichológiai és pedagógiai környezetének megváltoztatását.

Minden gyermek egészsége elsősorban azon alapul, hogy a család hogyan viszonyul az egészségmegőrzéshez: a szülők közötti kapcsolat, a gyermek megértése, a gyermekkel folytatott tevékenységek természete, a szociális és életkörülmények, az interakció és együttműködés jótékony légkörének jelenléte. A szülők és a gyermekek kapcsolata legyen bizalmi, baráti, bajtársi, ugyanakkor a gyermek értse meg és tisztelje a szülők véleményét, megítélését, és nagyobb mértékben tükrözze önmagára.

Ezért a fő nevelő-magyarázó munkát az iskola adminisztrációja, az osztályfőnökök, a szociálpedagógus és a pszichológus végzi, elsősorban a tanulók szüleivel - végül is rajtuk múlik, hogy a gyermek milyen egészségi állapotban kezd el tanulni. iskolában.

Az egészségmegőrző technológiákkal foglalkozó nevelőmunka céljainak és célkitűzéseinek meghatározásakor az iskolának támaszkodnia kell a szülők és a tanulók körében végzett felmérésére, amely nemcsak a probléma általános állapotát mutatja meg, hanem a megoldás lehetséges módjait is.

A gyerekek napi rutinja nemcsak az iskolában, hanem otthon is nagyon fontos. Az egészséges életmódról alkotott helyes elképzelések kialakítását pontosan a napi rutinnal kell kezdeni, amely a legkedvezőbb a kiskortól kezdve az egészség megőrzéséhez és az önszerveződési kultúrához.

Bármilyen iskolai eseménynek pozitív érzelmi jellegűnek kell lennie, a rendezvények eredményeként a gyerekek pozitív érzelmi töltést kapnak, amely nemcsak a további nevelőmunkára, hanem a gyermek állapotára is pozitív hatással van.

Az iskolában minden feltétel adott a gyermekek egészségének megőrzéséhez:

• Reggeli gyakorlatok, dinamikus szünetek, fizikai percek vannak az osztályteremben
• Meleg étkezés biztosított
• Az osztálytermekben a táblák fölé spotlámpákat helyeztek el.
• Speciális csoportos órákat tartanak.
• Vannak sportklubok és szakosztályok.
• Intézkedéseket tesznek az influenza megelőzésére.
• A tanulók sportversenyeken és promóciókon vesznek részt különböző szinteken
• A sípályákat évente fektetik le
• Barátságos mérkőzéseket rendeznek különböző sportágakban
• Az iskolások különféle tevékenységekben vesznek részt a gyermeksérülések megelőzése érdekében
• Az osztályfőnökök biztonsági eligazítást tartanak a tanulókkal rendezvények, ünnepek idején, tűzvédelmi és közlekedési szabályokról, víztesteken való viselkedésről, a balesetek megelőzése érdekében.

Nagy figyelmet fordítanak a szülők, tanulók és tanárok általános oktatásának lebonyolítására különféle témákban:

• "Vitaminok egész évben»
• "A rossz szokások megelőzése gyermekeknél";
• "Influenza, bőrbetegségek megelőzése";
• "A higiéniai szabályok".

A kórházi szakorvosokkal, testnevelő tanárokkal, szaktanárokkal, osztályfőnökökkel közösen végzett egészségjavító munka hozzájárul a tanulók egészségének megőrzéséhez, erősítéséhez. A „Narancs” napközis táborok és a „Légy Polgár” civil-hazafias egyesület munkája is hozzájárul a gyermekek szünidő alatti egészségi állapotának javításához.

Az iskolában kiemelt figyelmet fordítanak a higiéniára - minden tanulónak cserélhető cipőben kell lennie, étkezés előtt kezet kell mosni. A szobák, ahol az iskolások tanulnak, szellőztetettek és optimális hőmérsékletűek.
NÁL NÉL különféle formák a tanulók tájékoztatást kapnak a dohányzás veszélyeiről, a kábítószer-függőségről, a bűnözésről, a vízen való viselkedésről stb. Az iskolában rendszeresen rendeznek versenyeket, amelyek a rossz szokásokat és az ezekkel való foglalkozás módjait tükrözik.
Az osztályfőnökök elmondják a gyerekeknek, hogy mi kell az egészséges életmódhoz, ugyanezt a tanácsot adják a szülőknek is.

A pedagógusok feladata, hogy megtanítsák a gyermeket egészségének megőrzésére, a saját használatukban pedagógiai tevékenység igaz, tudományosan megalapozott és hasznos információk.

A modern körülmények között a megerőltető edzésprogram óriási hatással van az iskolában tanuló gyermekek látásmódjára, ezért az osztálytermek, a rekreációs és egyéb iskolai helyiségek világítását speciális ellenőrzés alatt kell tartani. Rendszeres ellenőrzést kell végezni lámpatestekés meghibásodás esetén cseréjük, a tantermi környezeti komfort állapotának figyelemmel kísérése (szellőztető rendszerekben, helyiségek szellőztetésében, rekreációban a hőmérsékleti rendszer fenntartása).

Egészséges életmód- ezek a mindennapi emberi élet tipikus formái és módszerei, amelyek erősítik, javítják a szervezet tartalékképességét, ezáltal biztosítják társadalmi és szakmai funkcióik sikeres ellátását, politikai, gazdasági és szociálpszichológiai helyzetektől függetlenül.

Minden oktatási intézménynek a pedagógiai problémák megoldásán túl korrelálnia kell tanítási terhelés valamint a gyermekek életkorának és egyéni sajátosságainak figyelembe vételével oktatási módszereket, amelyek elősegítik egészségük védelmét és erősítését.

És ne feledjük, hogy az egészség nem csak a betegségek hiánya, hanem az ember testi, szociális és pszichés harmóniája is. Valamint baráti kapcsolatokat az emberekkel, a természettel és végül önmagaddal. Az egészség minden ember életében felbecsülhetetlen boldogság. Mindannyian egészségesek és erősek akarunk lenni, és hosszú életet elérni. És minden a mi kezünkben van.

Légy hát egészséges, és ne felejtsd el Szókratész szavait: "Az egészség nem minden, de minden egészség nélkül semmi."
Az egészség megőrzése rendszeres munka. Most fiatalok és egészségesek vagyunk. De ne hízelegjen magának - mindig emlékeznie kell az egészség megőrzésére.

És végül az egészségügyi kódex:

1. Ne dohányozzon, ne igyon alkoholos italokat.
2. Sportol.
3. Egyél több halat, zöldséget, gyümölcsöt.
4. Friss levegőt szívni.
5. Igyál vizet, tejet, gyümölcsleveket, teát.
6. Sétálj minél többet.
7. Aludj eleget.
8. Mutass kedvességet.
9. Mosolyogj gyakrabban.
10. Szeretni az életet.

Próbálja követni ezt az egészségügyi kódot, és sok éven át megőrzi fiatalságát és szépségét.

Egészséges gyerekek jelentik Oroszország jövőjét!
Reménye, potenciális ereje.
Egészséges nemzet és gazdagság,
Nagy Oroszország jólét!

Most pedig az Egészség és Táplálkozás teszt kérdéseire válaszolva megtudjuk, milyen jól táplálkozik:

1. Az emberi élet fő értékei a következők:
   Egy család;
   b) egészség;
   c) környezetbiztonság.
2. Kiegyensúlyozott étrend- ez:
   a) magas cukorbevitel;
   b) kiegyensúlyozott étrend;
   c) az étrend betartása.
3. A túlzott fogyasztás negatívan befolyásolja az egészséget:
   a) só és cukor
   b) tejtermékek;
   c) hús.
4. A hiány anyagcserezavarokhoz vezet a szervezetben:
   a) alkohol;
   b) vitaminok;
   c) víz.
5. A szervezetben lévő jódhiány pótolható a következőkkel:
   a) pékáruk;
   b) tenger gyümölcsei;
   c) tejtermékek.
6. A legtöbb hasznos módonétel előkészítés:
   a) sütés
   b) mikrohullámú sütőben;
   c) gőzfőzés.
7. Gyümölcsöt és zöldséget érdemes fogyasztani:
   a) egzotikus
   b) helyi;
   c) éretlen.

És most kiválasztunk olyan szakértőket, akik értékelik a teszt eredményeit, és a lecke végén bemutatják nekünk annak eredményét (a szakértők megkapják a teszt kulcsát).

Ahhoz, hogy egészséges legyél, az kell egészséges életmód.

Az egészséges életmód egyik összetevője az egészségre ártalmas rossz szokások hiánya. De sajnos sokukkal az emberek nem tudnak megbirkózni. Az egyik ilyen szokás, amelyre sok ember ki van téve, az, amelyet a következő jelenet fog jelezni.

színhely

(Az erdei tisztáson a nyúl, a mókus és a sündisznó gyógynövényeket gyűjt. A farkas megjelenik pipázik a fogakban.)

Farkas. No, srácok, dohányozunk?

Mezei nyúl(megrémült). N-n-nem...

Mókus. nem dohányzunk...

Sündisznó. F-f-fu! Ez gusztustalan! Nem tudod, hogy a dohányzás káros?

Farkas. Ostobaság! Csak igazi, bátor állatok dohányoznak. És egy sem betegedett meg! És az emberek szeretik! Elloptam tőlük egy telefont. (Kihívóan.) Gyenge füst?

Mezei nyúl. Nem vagyok gyenge, dohányzom...

(Világít, hevesen köhög. Mókus többször hátba veri Nyulat, eszméletlenül esik, Mókus zsebkendőt lengeti rajta.)

Mókus. Nos, miért tetted? Miért dohányzott?

(Lisa megjelenik.)

Róka.Ó ó ó! Milyen szelídek vagyunk! Elájult! Semmi, szokj hozzá, alkalmazkodj!

Sündisznó. Igen, meg fog szokni, aztán nem fog megszokni. Hány ember próbál leszokni a dohányzásról, de nagyon keveseknek sikerül. Jobb, ha egyáltalán nem dohányzik. Ráadásul nagyon egészségtelen.

Mókus. Igazad van Süni, nem kell hozzászoknod. Inkább ennék diót. Akarsz sündisznót?

Sündisznó. Köszönöm, van itt egy almám - ízletes és egészséges. Egyébként az első cigaretta visszautasításához több bátorság kell, mint elfogadni egy dohányzási ajánlatot. Tehát az az igazán erős, aki nem gyenge nemmel válaszolni minden meggyőzésre.

Milyen problémát jelent a jelenet? Így van, dohányzik.

– Szerinted sokan dohányoznak most?

- Ki hajlamosabb erre a rossz szokásra, a nők vagy a férfiak?

Mindenki megérti, hogy az egészségre vigyázni kell. De sokan sajnos nem tudnak lemondani rossz szokásokról, például a dohányzásról. Sok szó esik a dohányzás veszélyeiről, írnak, foglalkoznak ezzel a témával a médiában, de ettől nem csökkennek a dohányosok sorai.

Mi történik az emberrel, amint a szájába vesz egy cigarettát? Kellemetlen, sőt szörnyű dolgok történnek. A fogak az emberi szervezetben található legkeményebb anyagból állnak. Ez az anyag sokkal erősebb, mint a csontok, de nem képes ellenállni a támadásoknak. dohányfüst. A fogzománc nem bírja, repedések jelennek meg benne. DE káros anyagok mondd örömmel minden mikrobának: „Üdvözöljük! Megnyitottuk előtted a kapukat. Gyere be és pusztítsd el egy dohányos fogait." A mikrobák boldogok. Áttörik az utat a megjelent kiskapun, és megkezdik káros munkájukat. Ezenkívül a dohány fekete dohánykátrányt tartalmaz. Ez az anyag a fogakat sötétebbé, rondává teszi. És megjelenik rossz szag szájból.

(Srácok jönnek ki, fekete kalappal a fejükön, rossz fogakat ábrázolva, és verset olvasnak.)

Ó, ments meg minket, ments meg minket
Ne dohányozz, ne igyál!
Könyörülj rajtunk srácok.
Végül is a zománc nem hibás.

Növekedünk, hogy segítsünk
Ön minden termék rágni.
El fogsz pusztítani minket
Orvoshoz kell majd menni.

(Srácok jönnek ki, fehér kalap a fejükön, ábrázolják egészséges fogakés verset olvasni.

És fehér fogaink vannak
Erős és bátor.
Barátságban vagyunk a fogkrémmel,
Egyáltalán nincs szükségünk dohányra.
Egyáltalán nem akarunk betegek lenni
Almával érdemes ropogtatni.

Tanár. Valóban, a dohányzás helyett jobb, ha valami finomat és egészségeset eszünk, például egy lédús almát. Ez megerősíti a fogak és az íny zománcát. De a dohányosok ezt nem akarják megérteni. Ezért a szájukban a káros anyagok továbbra is végzik pusztító munkájukat: nyelvük szürkésfehér lesz – ez jelzi, hogy fájdalmas, gyulladásos folyamatok mennek végbe a szervezetben.

Amikor egy dohányos lenyeli a nyálat, a dohányfüstből származó mérgező anyagok bejutnak a gyomrába. A gyomor elkezd fájni.

(A tanuló felolvassa a verset.)

Itt sír szegény gyomra:
„Etess másképp.
Ne mérgezz, hanem könyörülj.
A tejet jobb inni.

Most pedig végezzük el a kreatív feladatot csoportosan.

• 1. csoport: ártalom - tanács - dohány - ellenség,
• 2. csoport: dohányzik – árt – vigyáz – fuss,
• 3. csoport: cigaretta - édesség - fogsz - elfelejted.

Majd a csoport képviselői mindenkit bemutatnak verseiknek.

És most a mini-kvíz "Mit tudok az egészségről?"

A tanár kérdéseket tesz fel. Ha a tanuló tudja a választ, fel kell emelnie a kezét és válaszolnia kell. A kérdések nehézségi szint szerint 3 alcsoportra vannak osztva: az 1. kérdés megválaszolásához ( könnyű kérdés) 1 pont jár, az átlagos szint kérdésére adott válasz - 2 pont, a nehéz szint - 3 pont. Ha a tanuló 3-nál több kérdésre válaszolt, szintén 3 pontot kap.

Első szintű kérdések:

1. A test hidegnek való kitétele az egészség javítása érdekében. (Keményedés)
2. A cigaretta veszélyes anyagot... (nikotint) tartalmaz.
3. "Az évszázad járványa" (AIDS).
4. Emberek, akik télen a lyukban úsznak. (Romárok)

A második (közép) szint kérdései:

1. Az áfonya jó ... (látás).
2. Ha vitaminhiány van a szervezetben, akkor ez ... (avitaminózis).
3. A férfiak átlagos várható élettartama Oroszországban (59 év).
4. Az influenzavírus fő átviteli módja. (Levegőben)

Harmadik szintű kérdések:

1. Miből készülnek az orvosi ruhák? (Gyapjú)
2. Milyen folyadék szállítja a vért a szervezetben? (Vér)
3. Mondjon példát a rákra! (vérrák, gyomorrák)
4. Csökkent artériás nyomás- ez... (hipotenzió).

Több kérdés is felmerülhet, ezeken a pedagógus döntése alapján lehet változtatni.