ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ในประเทศของเรามีแนวโน้มที่จะดึงดูดความสนใจของสังคมและหน่วยงานของรัฐให้แก้ไขปัญหาของผู้พิการ ปัจจุบัน ได้มีการดำเนินขั้นตอนแรกๆ เพื่อปรับปรุงระบบการฟื้นฟูทางสังคม ชีวิตประจำวัน และทางการแพทย์ของคนพิการ อำนวยความสะดวกในการดำเนินกิจกรรมในชีวิตให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น และปรับตัวในสังคม อย่างไรก็ตาม ยังเร็วเกินไปที่จะพูดถึงความคืบหน้าที่สำคัญในด้านนี้ เนื่องจากปัญหาที่ผู้พิการในรัสเซียเผชิญนั้นกว้างมากและมีหลายแง่มุม ปัญหาความพิการในวัยเด็กมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องนี้ เนื่องจากปัญหาของเด็กพิการนอกเหนือจากปัญหาหลัก (ทางการแพทย์ ครัวเรือน) ยังนำมาซึ่งความยากลำบากทั้งหมดที่ครอบครัวของพวกเขาต้องเผชิญ (พ่อแม่ พี่ชาย น้องสาว และอื่นๆ ญาติสนิท)

ตามคำกล่าวของแพทย์ Ogarkova ครอบครัวที่มีเด็กพิการเป็นครอบครัวที่มีสถานะพิเศษ ลักษณะและปัญหาที่ถูกกำหนดไม่เพียงแต่โดยลักษณะส่วนบุคคลของสมาชิกทุกคนและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการหมกมุ่นอยู่กับการแก้ปัญหาของเด็กด้วย ความใกล้ชิดของครอบครัวกับโลกภายนอก การขาดการสื่อสาร การหยุดงานของแม่บ่อยครั้ง แต่ที่สำคัญที่สุด - ตำแหน่งเฉพาะในครอบครัวของเด็กพิการซึ่งพิจารณาจากความเจ็บป่วยของเขา นอกจากนี้ สถานการณ์ที่มีเด็กพิการในครอบครัวอาจมีอิทธิพลต่อการสร้างสภาพแวดล้อมที่เข้มงวดมากขึ้นซึ่งจำเป็นสำหรับสมาชิกในครอบครัวในการปฏิบัติหน้าที่ของตน ยิ่งไปกว่านั้น มีแนวโน้มว่าการมีเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการอยู่ด้วยร่วมกับปัจจัยอื่นๆ อาจลดโอกาสของครอบครัวในการหารายได้ นันทนาการ และกิจกรรมทางสังคม

ดังนั้นจากที่กล่าวมาข้างต้นความซับซ้อนของปัญหาครอบครัวที่มีเด็กพิการนั้นค่อนข้างกว้างส่งผลกระทบต่อชีวิตเกือบทั้งหมดเป็นอุปสรรคต่อการทำงานปกติของพวกเขาและต้องค้นหา วิธีที่มีประสิทธิภาพสิทธิ์

1. ความหมายและสาเหตุของความพิการในวัยเด็ก

ความพิการในเด็กตามคำจำกัดความที่ให้ไว้ในสารานุกรมสังคมสงเคราะห์ของรัสเซีย ถือเป็นข้อจำกัดที่สำคัญในกิจกรรมชีวิต ซึ่งนำไปสู่การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมอันเนื่องมาจากพัฒนาการและการเจริญเติบโตของเด็กบกพร่อง การสูญเสียการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง ตลอดจน ความสามารถในการดูแลตนเอง การเคลื่อนไหว การปฐมนิเทศ การเรียนรู้ การสื่อสาร กิจกรรมด้านแรงงานในอนาคต

ตามคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 4 กรกฎาคม 2534 ฉบับที่ 117 “ในขั้นตอนการออกใบรับรองแพทย์สำหรับเด็กพิการ” เด็กพิการ รวมถึงเด็กที่มี “ข้อ จำกัด ที่สำคัญในกิจกรรมชีวิตที่นำไปสู่ การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมอันเนื่องมาจากพัฒนาการและการเจริญเติบโตของเด็กบกพร่อง ความสามารถในการดูแลตนเอง การเคลื่อนไหว ปฐมนิเทศ การควบคุมพฤติกรรม การเรียนรู้ การสื่อสาร การเล่น และการทำงานในอนาคต” ควรสังเกตว่าข้อ จำกัด ของกิจกรรมในชีวิตถือเป็นการเบี่ยงเบนจาก บรรทัดฐานอายุกิจกรรมชีวิตของเด็กที่เกิดขึ้นจากความผิดปกติด้านสุขภาพซึ่งมีข้อจำกัดในความสามารถในการดูแลตนเอง การเคลื่อนไหว การปฐมนิเทศ การสื่อสาร การควบคุมพฤติกรรม การเรียนรู้ การเล่น การทำงานและกิจกรรมอื่น ๆ

ความพิการในวัยเด็กเป็นปัญหาทางการแพทย์และสังคมที่เร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่งของสังคมยุคใหม่ ตามข้อมูลที่ตีพิมพ์ในคู่มือระเบียบวิธี "การฝึกฟื้นฟูสมรรถภาพที่ครอบคลุมของคนพิการ" จำนวนเด็กอายุต่ำกว่า 16 ปีที่มีข้อ จำกัด ในชีวิตและหน้าที่ทางสังคมคือประมาณ 10% ของประชากรโลก กล่าวคือ มากกว่า 120 ล้าน เมื่อพิจารณาจากตัวเลขที่นำเสนอ เราสามารถสรุปได้ว่าปัญหาความพิการในวัยเด็กในปัจจุบันได้กลายเป็นปัญหาระดับโลกและแพร่หลายในหลายประเทศทั่วโลก

ปัญหาความพิการในวัยเด็กเริ่มกลายเป็นปัญหาอิสระและมีหลายแง่มุมในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แม้ว่าสถานะของเด็กพิการจะถูกนำมาใช้ครั้งแรกในสหภาพโซเวียตในปี 2522

ในบรรดาสาเหตุหลักของความพิการในวัยเด็ก L. Ya. Oliferenko พิจารณาถึงความผิดปกติทางจิตและโรคต่างๆ ระบบประสาท, โรคตาและ ความผิดปกติแต่กำเนิดเนื่องจากในโครงสร้างของสาเหตุโรคทั้งสี่ประเภทนี้คิดเป็นมากกว่า 70% ของผู้ป่วยที่มีความพิการในวัยเด็ก พลวัตของความพิการทั่วไปของเด็กเนื่องจากความผิดปกติทางจิต พ.ศ. 2539-2550 มีลักษณะการเติบโตแบบค่อยเป็นค่อยไป ส่งผลให้ในระหว่างการศึกษา โรคทางจิตนี้ขยับจากอันดับที่ 2 มาเป็นอันดับที่ 1 ในบรรดาสาเหตุของความพิการในวัยเด็ก ในปี 2550 ระดับความพิการทั่วไปของเด็กอายุ 0-15 ปีเนื่องจากโรคของระบบประสาทอยู่ที่ 42.26 ต่อเด็ก 10,000 คน โรคสมองพิการคิดเป็นร้อยละ 59.6 ของโรคทางระบบประสาท สิ่งนี้ช่วยให้เราสรุปได้ว่าในโครงสร้างของสาเหตุของความพิการในประชากรเด็กโรคของระบบประสาทความผิดปกติ แต่กำเนิดและความผิดปกติทางจิตยังคงครองตำแหน่งผู้นำ

จนถึงปี 2004 ตามเนื้อหาการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ "ปัญหาครอบครัวและวัยเด็กใน รัสเซียสมัยใหม่"มีความพิการในวัยเด็กเพิ่มขึ้น เช่น มะเร็งเม็ดเลือดขาว ความผิดปกติแต่กำเนิด โรคระบบทางเดินปัสสาวะ โรคซีสติกไฟโบรซิส โรคของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก และ เนื้อเยื่อเกี่ยวพัน, โรคเบาหวาน, ความผิดปกติทางจิต, เนื้องอก, โรคระบบทางเดินอาหาร, ระบบทางเดินหายใจ, ระบบประสาท, โรคหอบหืดในหลอดลม ในโครงสร้างอายุของความพิการภายในปี 2549 มากกว่า 75% เป็นเด็กอายุตั้งแต่ 7 ถึง 18 ปี ซึ่งสัมพันธ์กับการเติบโต โรคเรื้อรังในขณะที่เรียนอยู่ที่โรงเรียน ในปี พ.ศ. 2549 มีการกำหนดจำนวนเด็กพิการเนื่องจากวัณโรคและหูหนวกเพิ่มขึ้น ในปี 2550 เมื่อเทียบกับปีก่อนหน้า จำนวนเด็กพิการที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน วัณโรค และโรคทางเดินอาหาร (ส่วนใหญ่เป็น แผลในกระเพาะอาหาร) ความผิดปกติแต่กำเนิด (มีสัดส่วนสำคัญของความบกพร่องของหัวใจพิการแต่กำเนิด) สัดส่วนเด็กที่เป็นมะเร็งเม็ดเลือดขาว โรคเบาหวาน,สมองพิการ,โรคปอดเรื้อรัง,โรคระบบไหลเวียนโลหิต,โรคระบบกล้ามเนื้อและกระดูกในโครงสร้างความพิการในวัยเด็ก ปี 2550 ต่ำกว่าปี 2548 แต่สูงกว่าปีก่อนหน้าเล็กน้อย จากการวิเคราะห์ข้อมูลข้างต้นจำเป็นต้องสรุปว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาในรัสเซียสถานที่แรกที่มีความพิการในวัยเด็กเป็นโรคของระบบประสาทและอวัยวะรับความรู้สึกความผิดปกติทางจิตและความผิดปกติของพัฒนาการ แต่กำเนิด

ในสหรัฐอเมริกา ตามข้อมูลที่จัดทำโดย L.Ya. Oliferenko มากที่สุด เหตุผลทั่วไปความพิการคือความผิดปกติทางจิต (รวมถึงความล่าช้า การพัฒนาจิต) และระบบประสาท โรคหอบหืดหลอดลม, โรคของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกและความบกพร่องทางการได้ยินและการมองเห็น นักวิจัยจำนวนหนึ่งยังตั้งข้อสังเกตถึงการเพิ่มขึ้นของส่วนแบ่งของโรคทางร่างกายเรื้อรังในโครงสร้างของความพิการในวัยเด็ก

โรคของระบบไหลเวียนโลหิต บันทึก V.A. Gorelov เป็นพยาธิวิทยาหลักที่นำไปสู่ความพิการในกลุ่มคนหนุ่มสาวในวัยทำงาน ใน สหพันธรัฐรัสเซียความชุกของโรคของระบบไหลเวียนโลหิตและระบบกล้ามเนื้อและกระดูกเพิ่มขึ้น 18 และ 12% เมื่อเทียบกับปี 2543 ตามลำดับ จำนวนเด็กพิการที่มีความบกพร่องทางการได้ยินก็เพิ่มขึ้นทุกปีเช่นกัน ผู้เขียนยังเขียนด้วยว่าเด็กพิการในสหพันธรัฐรัสเซียคิดเป็นมากกว่า 12% ของจำนวนคนพิการทั้งหมดที่ลงทะเบียนเป็นครั้งแรกกับหน่วยงานคุ้มครองทางสังคม ในกลุ่มคนพิการอายุต่ำกว่า 39 ปี - 55.6%

โดยสรุปข้างต้น เราควรเน้นย้ำประเด็นสำคัญที่สุดอีกครั้งหนึ่ง ความพิการในวัยเด็กเป็นปัญหาทางการแพทย์และสังคมที่เร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่งของสังคมยุคใหม่ ซึ่งมีแง่มุมต่างๆ มากมายและกำลังแพร่หลายมากขึ้น ในโครงสร้างของความพิการในเด็กทั้งในรัสเซียและในประเทศส่วนใหญ่โรคของระบบประสาทความผิดปกติ แต่กำเนิดและความผิดปกติทางจิตยังคงมีอยู่

2. ปัญหาหลักของเด็กพิการและครอบครัว

ครอบครัวซึ่งเป็นสภาพแวดล้อมของเด็กที่มีความพิการคือตัวเชื่อมโยงหลักในระบบการเลี้ยงดู การเข้าสังคม ความพึงพอใจต่อความต้องการ การฝึกอบรม และการแนะแนวด้านอาชีพ

เด็กที่ป่วยเป็นบททดสอบที่ยากสำหรับครอบครัว ศศ.ม. Galaguzova เขียนว่าประมาณครึ่งหนึ่งของครอบครัวที่มีลูกพิการเป็นพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยว แม่คนที่สี่ที่มีลูกพิการไม่ทำงาน ครอบครัวเหล่านี้ประมาณ 40% มีลูกสองคน จำนวนครอบครัวที่มีลูกพิการสองคนเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ครอบครัวใหญ่ที่มีบัญชีลูกพิการประมาณ 10% จากการวิเคราะห์ข้อมูลดังกล่าว ควรเน้นย้ำอีกครั้งว่าในบรรดาครอบครัวที่มีเด็กพิการ เปอร์เซ็นต์ที่ใหญ่ที่สุดคือครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว หนึ่งในสามของพ่อแม่หย่าร้างเนื่องจากการคลอดบุตรพิการ แม่ไม่มีโอกาสที่จะแต่งงานใหม่ และถูกบังคับให้เลี้ยงดูลูกตามลำพังตลอดชีวิต (บางครั้งได้รับความช่วยเหลือจากญาติสนิท - พี่สาวน้องสาวปู่ย่าตายาย ฯลฯ ). ดังนั้นปัญหาครอบครัวไม่สมบูรณ์จึงเพิ่มปัญหาครอบครัวเด็กพิการเข้าไปด้วย

ตามผู้รวบรวมคำแนะนำด้านระเบียบวิธี "การฟื้นฟูทางสังคมและการสอนของเด็กที่มีความพิการ" มีปัญหาเฉียบพลันในการเตรียมผู้ปกครองให้ดำเนินมาตรการฟื้นฟูสมรรถภาพที่สามารถเข้าถึงได้ที่บ้านโดยให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและกฎหมายแก่พวกเขาโดยให้ข้อมูลที่จำเป็น เกี่ยวกับสิทธิและผลประโยชน์เกี่ยวกับสถาบันฟื้นฟูที่มีอยู่ในเมืองและบริการที่ให้บริการฟื้นฟูสมรรถภาพ ในทุก ๆ ครอบครัวที่สิบสองที่มีเด็กพิการ ผู้ปกครองจะพิการหรือพิการ ดังนั้นปัญหาการคุ้มครองทางสังคมและการให้ความช่วยเหลือแก่ครอบครัวที่มีเด็กพิการจึงเป็นเรื่องที่รุนแรง

ผู้เขียนระบุว่าวิธีที่มีประสิทธิภาพในการออกจากสถานการณ์นี้คือการสร้างบริการให้คำปรึกษาทางสังคมสำหรับผู้ปกครอง การพัฒนาระบบอุปถัมภ์เพิ่มเติมสำหรับเด็กพิการ และการขยายรูปแบบครอบครัว วันหยุดปรับปรุงสุขภาพการสร้างเครือข่ายสถาบันฟื้นฟูการให้ความช่วยเหลือทางการเงินตามเป้าหมายจะทำให้สามารถสร้างระบบได้มากขึ้น ความช่วยเหลือที่มีประสิทธิภาพครอบครัวที่มีเด็กพิการ

เพื่อให้มีความเข้าใจที่สมบูรณ์ที่สุดเกี่ยวกับปัญหาต่างๆ (วัสดุ ที่อยู่อาศัย ครัวเรือน จิตวิทยา การสอน สังคม การแพทย์) ที่ครอบครัวที่มีเด็กพิการต้องเผชิญ จำเป็นต้องพิจารณาแต่ละด้านแยกกัน

ปัญหาวัสดุและที่อยู่อาศัยปัญหาด้านวัสดุ การเงิน และที่อยู่อาศัยของครอบครัวเพิ่มขึ้นตามรูปลักษณ์ของเด็กที่มีความพิการ ยู.วี. Vasilkova เขียนว่าที่อยู่อาศัยมักไม่เหมาะสำหรับเด็กพิการ ทุกครอบครัวที่ 3 มีพื้นที่ใช้สอยประมาณ 6 ตารางเมตรต่อสมาชิกในครอบครัว ไม่ค่อยมีห้องแยกต่างหากหรือ อุปกรณ์พิเศษสำหรับเด็ก ในครอบครัวดังกล่าว ปัญหาเกิดขึ้นเกี่ยวกับการซื้ออาหาร เสื้อผ้าและรองเท้า เฟอร์นิเจอร์และสิ่งของที่เรียบง่ายที่สุด เครื่องใช้ในครัวเรือน: ตู้เย็น, ทีวี. ครอบครัวไม่มีสิ่งที่จำเป็นอย่างยิ่งในการดูแลเด็ก: การเดินทาง, กระท่อมฤดูร้อน, แปลงสวน, โทรศัพท์ ทั้งหมดนี้เป็นส่วนสำคัญของความยากลำบากในชีวิตประจำวันที่ครอบครัวดังกล่าวต้องเผชิญในชีวิตประจำวัน

AI. โทนอฟเน้นย้ำถึงความจริงที่ว่าบริการสำหรับเด็กที่มีความพิการในครอบครัวดังกล่าวได้รับการจ่ายเงินเป็นส่วนใหญ่ (การรักษา ยาราคาแพง ขั้นตอนทางการแพทย์, การนวด , บัตรกำนัลประเภทสถานพยาบาล , อุปกรณ์และอุปกรณ์ที่จำเป็น , การฝึกอบรม , การแทรกแซงการผ่าตัด, รองเท้าเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูก, แว่นตา, เครื่องช่วยฟัง, รถเข็น, เตียงนอน ฯลฯ) จากที่กล่าวมาข้างต้น จึงสรุปได้ง่ายว่าการได้รับบริการที่กล่าวมาทั้งหมดต้องใช้ปริมาณมาก เงินสดและตามกฎแล้วรายได้ในครอบครัวเหล่านี้จะประกอบด้วยรายได้ของผู้ปกครองหนึ่งคน (ส่วนใหญ่มักจะเป็นแม่) และผลประโยชน์ด้านทุพพลภาพของเด็ก

ปัญหาทางจิตบรรยากาศทางจิตวิทยาในครอบครัวขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ทรัพยากรทางศีลธรรมและจิตใจของพ่อแม่และญาติ ตลอดจนสภาพความเป็นอยู่ของครอบครัว ซึ่งกำหนดเงื่อนไขของการศึกษา การฝึกอบรม และการฟื้นฟูทางการแพทย์และสังคม

เอส.พี. Chizhov ขึ้นอยู่กับข้อมูล การวิจัยทางจิตวิทยาดำเนินการในครอบครัวที่มีเด็กพิการแบ่งครอบครัว 3 ประเภทตามปฏิกิริยาของผู้ปกครองต่อการปรากฏตัวของเด็กพิการ: ด้วยปฏิกิริยาโต้ตอบที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจผิดในปัญหาที่มีอยู่ ด้วยปฏิกิริยาซึ่งกระทำมากกว่าปกเมื่อผู้ปกครองรักษาอย่างเข้มข้นค้นหา "แพทย์ส่องสว่าง" ยาราคาแพง คลินิกชั้นนำ ฯลฯ ; ด้วยตำแหน่งที่มีเหตุผลโดยเฉลี่ย: การปฏิบัติตามคำแนะนำทั้งหมดคำแนะนำจากแพทย์นักจิตวิทยาอย่างสม่ำเสมอ มีเหตุผลที่จะสมมติว่าตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดที่มีอยู่คือแนวทางที่สามดังนั้นเพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการในงานของเขานักสังคมสงเคราะห์จะต้องพึ่งพาตำแหน่งของครอบครัวประเภทที่สาม

ศศ.ม. Galaguzova ตั้งข้อสังเกตว่าในครอบครัวที่มีลูกป่วย พ่อมักจะเป็นคนหาเลี้ยงครอบครัวเพียงคนเดียว ด้วยความพิเศษและการศึกษาเนื่องจากความต้องการหาเงินมากขึ้น เขาจึงกลายเป็นคนทำงาน แสวงหารายได้รอง และแทบไม่มีเวลาดูแลลูก ดังนั้นการดูแลลูกจึงตกอยู่ที่แม่ โดยปกติแล้ว เธอตกงานหรือถูกบังคับให้ทำงานตอนกลางคืน (โดยปกติจะเป็นงานทำที่บ้าน) การดูแลเด็กใช้เวลาทั้งหมดและวงสังคมของเธอก็แคบลงอย่างมาก หากการรักษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพไม่ได้ผลแล้วล่ะก็ ความวิตกกังวลอย่างต่อเนื่องความเครียดทางจิตอารมณ์อาจทำให้แม่เกิดการระคายเคืองและภาวะซึมเศร้าได้ บ่อยครั้งที่เด็กโต ไม่ค่อยมียาย และญาติคนอื่นๆ ช่วยแม่ในการดูแล สถานการณ์จะยากขึ้นหากครอบครัวมีเด็กพิการสองคน จากสถานการณ์ปัจจุบัน ความสัมพันธ์ในครอบครัวอ่อนแอลงบ่อยครั้ง ความวิตกกังวลอย่างต่อเนื่องและต่อเนื่องสำหรับเด็กที่ป่วย ความรู้สึกสับสนและซึมเศร้า ทั้งหมดนี้อาจทำให้ครอบครัวแตกสลายได้ในท้ายที่สุด และครอบครัวจะรวมกันเป็นหนึ่งเดียวในกรณีเพียงเล็กน้อยเท่านั้น

การปรากฏตัวของเด็กพิการจากมุมมองของ F.I. Kevlya ส่งผลเสียต่อเด็กคนอื่นในครอบครัว พวกเขาได้รับความสนใจน้อยลง โอกาสในการพักผ่อนหย่อนใจทางวัฒนธรรมลดลง พวกเขาเรียนแย่ลง และป่วยบ่อยขึ้นเนื่องจากการละเลยของผู้ปกครอง ความตึงเครียดทางจิตใจในครอบครัวดังกล่าวได้รับการสนับสนุนจากการกดขี่ทางจิตใจของเด็กเนื่องจากทัศนคติเชิงลบของผู้อื่นต่อครอบครัวของพวกเขา พวกเขาไม่ค่อยสื่อสารกับเด็กจากครอบครัวอื่น สถานการณ์นี้ดูค่อนข้างเป็นธรรมชาติ เนื่องจากไม่ใช่เด็กทุกคนเนื่องจากอายุของพวกเขา จึงสามารถประเมินและเข้าใจความสนใจของผู้ปกครองต่อเด็กที่ป่วยได้อย่างถูกต้อง ความเหนื่อยล้าอย่างต่อเนื่องของพวกเขาในบรรยากาศครอบครัวที่ถูกกดขี่และวิตกกังวลตลอดเวลา

วีเอ Gorelov เน้นย้ำว่าครอบครัวดังกล่าวมักจะประสบกับทัศนคติเชิงลบจากผู้อื่น โดยเฉพาะเพื่อนบ้านที่หงุดหงิดกับสภาพความเป็นอยู่ที่ไม่เอื้ออำนวยในบริเวณใกล้เคียง (การรบกวนความสงบและความเงียบสงบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือพฤติกรรมของเขาส่งผลเสียต่อสุขภาพของเด็ก สิ่งแวดล้อม). ผู้คนที่อยู่รอบตัวพวกเขามักจะเขินอายจากการสื่อสาร และเด็กพิการแทบไม่มีโอกาสได้พบปะทางสังคมอย่างเต็มที่หรือมีกลุ่มเพื่อนที่เพียงพอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับเพื่อนที่มีสุขภาพดี การสืบทอดทางสังคมที่มีอยู่สามารถนำไปสู่ ความผิดปกติทางบุคลิกภาพ(เช่น ทรงกลมทางอารมณ์-การเปลี่ยนแปลง ฯลฯ) ไปจนถึงสติปัญญาที่ล่าช้า โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กปรับตัวได้ไม่ดีต่อความยากลำบากในชีวิต การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม การแยกตัวออกไปมากขึ้น พัฒนาการบกพร่อง รวมถึงความสามารถในการสื่อสารที่บกพร่อง ซึ่งก่อให้เกิดความคิดที่ไม่เพียงพอของ ​​โลกสิ่งแวดล้อม สิ่งนี้มีผลกระทบที่ยากลำบากอย่างยิ่งต่อเด็กที่มีความพิการที่เลี้ยงดูในโรงเรียนประจำ ผู้เขียนคิดต่อไปว่าสังคมไม่เข้าใจปัญหาของครอบครัวดังกล่าวอย่างถูกต้องเสมอไป และมีเพียงไม่กี่เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่รู้สึกถึงการสนับสนุนจากผู้อื่น ในเรื่องนี้ ผู้ปกครองจะไม่พาเด็กพิการไปโรงละคร โรงภาพยนตร์ งานบันเทิง ฯลฯ ซึ่งจะทำให้เด็กพิการตั้งแต่แรกเกิดจนแยกตัวจากสังคมโดยสิ้นเชิง อย่างไรก็ตาม เมื่อเร็ว ๆ นี้แนวปฏิบัติใหม่เริ่มเกิดขึ้น โดยผู้ปกครองที่มีปัญหาคล้าย ๆ กันเริ่มสร้างการติดต่อซึ่งกันและกัน จึงขยายวงการติดต่อและชดเชยบางส่วน การแยกตัวออกจากสังคมซึ่งพวกเขาเคยเป็นมาก่อน

ปัญหาทางการแพทย์และสังคมเป็นที่ทราบกันดีว่าการฟื้นฟูทางการแพทย์และทางสังคมของเด็กที่มีความพิการควรดำเนินการตั้งแต่เนิ่นๆ ทีละขั้นตอน ระยะยาว ครอบคลุม และรวมถึงโปรแกรมทางการแพทย์ จิตวิทยา การสอน วิชาชีพ สังคม บ้าน กฎหมาย และอื่นๆ โดยคำนึงถึง คำนึงถึงแนวทางของแต่ละคนที่มีต่อเด็กแต่ละคน สิ่งสำคัญคือการสอนทักษะการเคลื่อนไหวและสังคมของเด็กเพื่อที่เขาจะได้รับการศึกษาและทำงานได้อย่างอิสระในอนาคต

ผู้เขียนรวบรวมคำแนะนำด้านระเบียบวิธี "การปฏิบัติเพื่อการฟื้นฟูสมรรถภาพที่ครอบคลุมของคนพิการ" เชื่อว่าในปัจจุบันไม่มีการลงทะเบียนพิเศษที่เชื่อถือได้สำหรับเด็กที่มีความพิการทั้งในหน่วยงานประกันสังคมของรัฐหรือในชุมชนคนพิการ ไม่มีการประสานงานในกิจกรรมขององค์กรต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการสนับสนุนทางการแพทย์และสังคมสำหรับครอบครัวดังกล่าว มีงานข้อมูลไม่เพียงพอที่จะส่งเสริมเป้าหมาย วัตถุประสงค์ ประโยชน์ กฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการแพทย์ การฟื้นฟูสังคม- จากความคิดนี้ เราสังเกตว่าการฝึกฟื้นฟูสมัยใหม่ทั้งหมดเช่นเดียวกับงานสังคมสงเคราะห์โดยทั่วไปมุ่งเน้นไปที่เด็กมากขึ้นและแทบไม่คำนึงถึงลักษณะของครอบครัวในขณะที่การมีส่วนร่วมของครอบครัวในงานแพทย์และสังคมสงเคราะห์ เด็ดขาดควบคู่ไปกับการรักษาเฉพาะทาง

บางครั้งการรักษาและความช่วยเหลือทางสังคมอาจล่าช้าเนื่องจากการวินิจฉัยล่าช้า วี.จี. Sukhikh เขียนว่าส่วนใหญ่มักวินิจฉัยเมื่ออายุ 1 หรือ 2 - 3 ปี เพียงร้อยละ 9.3 วินิจฉัยทันทีหลังคลอด เมื่ออายุ 7 วัน ( แผลรุนแรงระบบประสาทส่วนกลางและ ข้อบกพร่องที่เกิดการพัฒนา). ผู้ป่วยนอกต่ำโดยเฉพาะ การดูแลทางการแพทย์- ส่วนใหญ่จะปรากฏเมื่อใด โรคเฉียบพลันและโปรไฟล์ที่ไม่น่าพอใจในกรณีทุพพลภาพ การตรวจเด็กโดยแพทย์เฉพาะทาง การนวด กายภาพบำบัดกายภาพบำบัด นักโภชนาการไม่ได้แก้ปัญหาทางโภชนาการในรูปแบบที่รุนแรงของโรคเบาหวานและโรคไต อุปทานไม่เพียงพอ ยา,อุปกรณ์ออกกำลังกาย, เก้าอี้ล้อเลื่อน, เครื่องช่วยฟัง, ขาเทียม, รองเท้าออร์โธปิดิกส์

จากการวิเคราะห์ข้างต้นจำเป็นต้องเน้นย้ำอีกครั้งว่าปัญหาด้านสังคม-การแพทย์ จิตวิทยา และการสอนหลายประการที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขรวมถึงอุปกรณ์ที่ไม่น่าพอใจ สถาบันการแพทย์เครื่องมือวินิจฉัยที่ทันสมัยซึ่งเป็นเครือข่ายสถาบันที่พัฒนาไม่เพียงพอ การบำบัดฟื้นฟู, บริการงานด้านการแพทย์-จิตวิทยา-สังคม “อ่อนแอ” และ การตรวจทางการแพทย์และสังคมเด็กพิการ มีปัญหาในการมีอาชีพและจ้างเด็กพิการ ปัญหาสำคัญคือการขาด การผลิตจำนวนมาก วิธีการทางเทคนิคสำหรับการฝึกอบรม การเคลื่อนไหว การดูแลตนเองในชีวิตประจำวันในโรงเรียนประจำเด็กและที่บ้าน

3.แนวทางแก้ไขปัญหาครอบครัวที่มีเด็กพิการ

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ มาตรการของรัฐเกี่ยวกับนโยบายประชากรและการให้ความช่วยเหลือครอบครัวที่มีเด็ก รวมถึงเด็กที่มีความพิการ ซึ่งดำเนินการในรัสเซียนั้นกระจัดกระจาย ไม่มีประสิทธิผล และไม่ได้คำนึงถึงครอบครัวโดยรวม

อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา บริการสังคมสงเคราะห์สำหรับเด็กพิการและการพัฒนาบริการฟื้นฟูทางสังคมเริ่มได้รับความสนใจ ความสนใจเป็นพิเศษ- ภายในต้นปี 2547 ตามข้อมูลที่ให้ไว้ในบทความโดย A.I. โทนอฟในระบบหน่วยงานคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียมีผู้เชี่ยวชาญ 305 คน ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพและแผนกฟื้นฟู 680 แผนก เช่น การแบ่งส่วนโครงสร้างในสถาบันบริการสังคมครอบครัว ในฐานะส่วนหนึ่งของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง “เด็กพิการ” ในปี 2544 ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กพิการมากกว่า 60 แห่งได้รับอุปกรณ์และยานพาหนะเพื่อการฟื้นฟูที่จำเป็น แต่ผู้เขียนระบุว่าทั้งหมดนี้มีผลเพียงเล็กน้อยต่อการแก้ปัญหาจิตใจภายในของพ่อแม่ของเด็กพิการโดยเฉพาะแม่ เด็กพิการควรรู้สึกว่าคนที่รักรักและเข้าใจเขา ไม่ถือว่าเขาแย่กว่าเด็กคนอื่น และพร้อมจะช่วยเหลือเสมอ อย่างไรก็ตาม ดังที่ได้กล่าวไปแล้วข้างต้น ครอบครัวที่เลี้ยงลูกพิการอยู่ในสถานะทางสังคมและจิตใจที่ค่อนข้างเปราะบาง

การคลอดบุตรที่มีพยาธิสภาพถือเป็นความเครียดอย่างมากสำหรับสมาชิกในครอบครัว บ่อยครั้งที่ครอบครัวไม่สามารถรับมือกับภาระทางอารมณ์ได้ แต่ผลที่ตามมาก็มีความหลากหลายมาก - การละเมิดความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ซึ่งมักจะทำให้ระบบครอบครัวไม่สามารถทนต่อความเครียดได้ต้องล่มสลาย ในครอบครัวที่มีเด็กพิการ มีการหย่าร้างและครอบครัวพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวจำนวนมาก ซึ่งภาระทั้งหมดทั้งทางสังคมและทางอารมณ์ตกอยู่กับแม่ที่ไม่สามารถมีส่วนร่วมในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กได้อย่างเต็มที่ ในกรณีนี้ ความวิตกกังวลเพิ่มมากขึ้น ทำให้ครอบครัวอ่อนแอและทำงานน้อยลง

ทั้งหมดนี้ทำให้เกิดความจำเป็นในการดำเนินกิจกรรมที่มุ่งให้การสนับสนุนด้านสังคมและจิตวิทยาแก่ครอบครัวดังกล่าว AI. Sidorenko ระบุสิ่งต่อไปนี้:

· การเรนเดอร์ ทางการแพทย์และจิตวิทยาการสนับสนุนครอบครัวที่มีเด็กพิการ - การปรึกษาหารือกับแพทย์และนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญ งานจิตวิทยารายบุคคลและกลุ่มกับเด็ก การให้คำปรึกษาครอบครัว การบรรยายด้านการศึกษา และการฝึกอบรมสำหรับผู้ปกครอง

· จัดกิจกรรมที่มุ่งรวมครอบครัวที่มีเด็กพิการเข้าไว้ด้วยกันในกิจกรรมร่วมกัน - จัดการประชุม โต๊ะกลม ธีมเย็น

ตามความเห็นของผู้เขียน มาตรการทั้งหมดนี้ควรดำเนินการร่วมกับสถาบันเพื่อการคุ้มครองทางสังคมของประชากร ศูนย์บริการสังคม ตลอดจนสถาบันเฉพาะทางเพื่อการช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวและเด็ก สมาคมสาธารณะที่สนับสนุนและช่วยเหลือครอบครัวของ เด็กพิการ

ดี.เอ็ม. Pavlenok เชื่อว่าทิศทางที่สำคัญที่สุดในการพัฒนางานเพื่อให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและสังคมแก่เด็กพิการคืองานด้านข้อมูล ตามกฎแล้วข้อมูลที่มีอยู่ในสถาบันการรักษาและป้องกันมีลักษณะทางการแพทย์และไม่ส่งผลกระทบต่อชีวิตทางสังคมและจิตวิทยาของเด็กเหล่านี้ เนื่องจากมีความพิการที่เกี่ยวข้องกับการเจ็บป่วยในปัจจุบัน เด็กเหล่านี้จึงสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคม เรียนโดยใช้ระบบการศึกษาทางไกล และยังเป็นที่ต้องการของวิชาชีพอีกด้วย เมื่อเห็นด้วยกับความคิดเห็นข้างต้น เป็นเรื่องที่น่าสังเกตอีกประเด็นที่สำคัญ เช่น การพัฒนาความช่วยเหลือแก่ครอบครัวเด็กพิการ การสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตร การสนับสนุนด้านจิตใจสำหรับผู้ปกครอง การสนับสนุนส่วนบุคคลสำหรับครอบครัวในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก การมีส่วนร่วมของ ครอบครัวของเด็กพิการในรูปแบบปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน: กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การสนับสนุนทางศีลธรรม

ดังนั้น งานทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นจึงมีบทบาทอย่างมากในการแก้ปัญหาต่างๆ มากมายที่เด็กที่มีความพิการและสภาพแวดล้อมใกล้เคียงต้องเผชิญ ดังนั้นการพัฒนางานจิตแก้ไขเพิ่มเติมการปรับปรุง กรอบกฎหมาย, การขยายขอบเขตการบริการที่มอบให้กับครอบครัวเด็กพิการโดยบริการสังคม, การเพิ่มจำนวนสถาบันฟื้นฟูเฉพาะทางและผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่ทำงานในสาขานี้จะช่วยให้สามารถแก้ไขปัญหาทั้งหมดที่กล่าวถึงในงานนี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยที่ ให้ผู้พิการสามารถดำรงชีวิตอยู่ในสังคมของเราได้อย่างเต็มที่

บทสรุป

งานนี้ตรวจสอบปัญหาหลักที่ครอบครัวที่มีเด็กพิการต้องเผชิญ และเปิดเผยแนวคิดและโครงสร้างของความพิการในวัยเด็ก ระหว่างปฏิบัติงานพบว่าช่วงปัญหาของครอบครัวที่มีเด็กพิการค่อนข้างกว้าง ส่งผลกระทบต่อชีวิตแทบทุกด้าน เป็นอุปสรรคต่อการดำเนินชีวิตตามปกติ และต้องหาทางแก้ไขอย่างมีประสิทธิผล

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีแนวโน้มที่จะปรับปรุงการสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวที่มีเด็กที่มีความพิการทางร่างกายและจิตใจ สิ่งนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยสถานการณ์หลายประการโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเสริมสร้างความเข้มแข็งและการขยายกรอบกฎหมายและกฎระเบียบสำหรับการสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการ (โดยหลักในระดับภูมิภาค) การเปลี่ยนแปลงบางอย่างของจิตสำนึกมวลชนของรัสเซียซึ่งจนกระทั่ง เมื่อเร็ว ๆ นี้เป็นตัวแทนของความพิการเฉพาะในด้านการแพทย์ที่เพิ่มขึ้นแบบไดนามิกในจำนวนศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพสำหรับเด็กที่มีความพิการ

ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับบริการสังคมสงเคราะห์สำหรับเด็กพิการและการพัฒนาบริการฟื้นฟูทางสังคม ในฐานะส่วนหนึ่งของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง “เด็กพิการ” ในปี 2544 ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กพิการมากกว่า 60 แห่งได้รับอุปกรณ์และยานพาหนะเพื่อการฟื้นฟูที่จำเป็น แต่ทั้งหมดนี้มีผลเพียงเล็กน้อยต่อการแก้ปัญหาจิตใจภายในของพ่อแม่ของเด็กพิการโดยเฉพาะแม่ เด็กพิการควรรู้สึกว่าคนที่รักรักและเข้าใจเขา ไม่ถือว่าเขาแย่กว่าเด็กคนอื่นๆ และพร้อมจะช่วยเหลือเสมอ

ปัญหาความพิการในวัยเด็กมีความเกี่ยวข้องทั่วโลก ครอบครัวซึ่งเป็นสภาพแวดล้อมของเด็กที่มีความพิการคือตัวเชื่อมโยงหลักในระบบการเลี้ยงดู การเข้าสังคม ความพึงพอใจต่อความต้องการ การฝึกอบรม ฯลฯ นั่นคือเหตุผลที่การเข้าสังคมและการปรับตัวของเด็กพิการให้สามารถทำหน้าที่ในสังคมได้เต็มที่นั้นขึ้นอยู่กับว่าระบบฟื้นฟูทางสังคมจะแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในครอบครัวดังกล่าวได้อย่างรวดเร็ว มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลเพียงใด

อ้างอิง

1. Antonov, A.I. ครอบครัว - มันเป็นอย่างไรและเคลื่อนไหวที่ไหน / A.I. Antonov // ครอบครัวในรัสเซีย - 2548.- ฉบับที่ 1-2.- ป.30-53.

2. Vasilkova, Yu.V. การสอนสังคม / Yu.V. Vasilkova, T.A. วาซิลโควา. - อ.: หนังสือ, 2543. – 297 น.

3. กาลากูโซวา ม. วิธีการและเทคโนโลยีในการทำงานของครูสอนสังคม / M. A. Galaguzova, L. V. Mardakhaev - อ.: INFRA-M, 2545. – 165 น.

4. Kevlya, F.I. ครอบครัวและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก / F.I. Kevlya // ครอบครัวในรัสเซีย - 2540. - ฉบับที่ 2.- หน้า 78 - 90.

5. ขั้นตอนการออกใบรับรองแพทย์สำหรับเด็กพิการ: คำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 4 กรกฎาคม พ.ศ. 2534 ฉบับที่ 117 // แถลงการณ์ของสภาผู้แทนราษฎรและสภาสูงสุดของสหพันธรัฐรัสเซีย – พ.ศ. 2534. - ลำดับที่ 12. – ศิลปะ. 35.

6. นพ. โอการ์คอฟ เด็กพิการ : ปัญหาและแนวทางแก้ไข / พญ. โอการ์คอฟ // นิตยสารในประเทศงานสังคมสงเคราะห์ - 2544.- ฉบับที่ 11. - ป.15-17.

7. Oliferenko, L.Ya. การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กที่มีความเสี่ยง / L.Ya. Oliferenko, T.I. ชูลก้า. - อ.: หนังสือ, 2545. – 186 น.

8. Pavlenok, D.M. ทฤษฎีและวิธีการงานสังคมสงเคราะห์ / ด.ม. ปัฟเลน็อก. - อ.: อินฟรา-เอ็ม, 1994. – 418 หน้า

9. การฝึกปฏิบัติการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการแบบครบวงจร: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญในสาขาการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการ / เอ็ด วี.จี.สุกี้. - ครัสโนยาสค์: นักเขียนครัสโนยาสค์, 2553 - 108 หน้า

10. ปัญหาครอบครัวและวัยเด็กในรัสเซียสมัยใหม่: เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ - Ulyanovsk: ฝึกฝน - 2551 ตอนที่ 2 - 41 น.

11. สารานุกรมสังคมสงเคราะห์รัสเซีย / เอ็ด พวกเขา. พาฟโลวา. – อ.: Nauka, 2549. – ต. 2. – 329 น.

12. ครอบครัวในภาวะเศรษฐกิจและสังคมใหม่: เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ - N. Novgorod: สำนักพิมพ์ "Gorod", 2546 - 53 น.

13. Sidorenko, A.I. พื้นฐานของงานสังคมสงเคราะห์ / A.I. ซิโดเรนโก. - อ.: Intel - การสังเคราะห์, 1998. – 495 หน้า

14. หนังสืออ้างอิงพจนานุกรมสำหรับงานสังคมสงเคราะห์ / เอ็ด. อี. ไอ. โคโลสโตวา - อ.: สื่อ, 2540. – 261 น.

15. งานสังคมสงเคราะห์ในสถาบันสุขภาพ / เอ็ด. วีเอ โกเรโลวา. – อ.: อินฟรา - ม., 2544. – 186 หน้า

Pavlenok, D.M. ทฤษฎีและวิธีการงานสังคมสงเคราะห์ / ด.ม. ปัฟเลน็อก. - อ.: อินฟรา-เอ็ม, 1994. – หน้า 392.

มหาวิทยาลัยมิตรภาพประชาชนแห่งรัสเซีย

หัวข้อ: “ปัญหาครอบครัวเลี้ยงดูเด็กพิการ”

เสร็จสิ้นโดย: Slepets M.A.

อูฟา - 2016

สารบัญ

การแนะนำ.

2. ระบบการสงเคราะห์ครอบครัวที่มีเด็กพิการอย่างครบวงจร

บทสรุป.

วรรณกรรม.

การแนะนำ

ครอบครัวที่มีเด็กพิการคือครอบครัวที่มีสถานะพิเศษ ลักษณะและปัญหาที่กำหนดไม่เพียงแต่โดยลักษณะส่วนบุคคลของสมาชิกทุกคนและลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงและความหมกมุ่นมากขึ้นในการแก้ปัญหาของลูก ความใกล้ชิดของครอบครัวกับโลกภายนอก การขาดการสื่อสาร แม่ขาดงานบ่อย แต่ที่สำคัญที่สุดคือตำแหน่งเฉพาะของเด็กพิการในครอบครัวซึ่งถูกกำหนดโดยความเจ็บป่วยของเขา

ดังที่ทราบกันว่าครอบครัวเป็นสภาพแวดล้อมทางสังคมสำหรับเด็กที่เข้มงวดน้อยที่สุดและอ่อนโยนที่สุด อย่างไรก็ตาม สถานการณ์ที่มีเด็กพิการในครอบครัวอาจมีอิทธิพลต่อการสร้างสภาพแวดล้อมที่เข้มงวดมากขึ้นซึ่งจำเป็นสำหรับสมาชิกในครอบครัวในการปฏิบัติหน้าที่ของตน ยิ่งไปกว่านั้น มีแนวโน้มว่าการมีเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการอยู่ด้วยควบคู่ไปกับปัจจัยอื่นๆ สามารถเปลี่ยนการตัดสินใจของครอบครัว และลดโอกาสในการสร้างรายได้ นันทนาการ และกิจกรรมทางสังคม

เด็กเล็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการไม่ได้อยู่อย่างโดดเดี่ยว ครอบครัวซึ่งเป็นสภาพแวดล้อมทางสังคมหลักของตน และถูกฝังอยู่ในบริบททางสังคมที่กว้างขึ้น

เป้า ที่ให้ไว้ งานหลักสูตรคือการพิจารณางานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวที่เลี้ยงลูกพิการ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ งานจะต้องแก้ไขสิ่งต่อไปนี้:งาน:

แสดงปัญหาครอบครัวที่มีเด็กพิการ

เพื่อกำหนดลักษณะระบบการให้ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมแก่ครอบครัวที่มีเด็กพิการ

วัตถุ การวิจัยเป็นเรื่องเกี่ยวกับปัญหาครอบครัวที่มีเด็กพิการ

เรื่อง – เป็นทิศทางหลักของงานด้านจิตวิทยาและการสอนกับครอบครัวที่มีเด็กพิการ

สมมติฐาน - โลก.ความสามารถด้านสุขภาพ (HIA) คือการเชื่อมโยงหลักในระบบการเลี้ยงดูของเขาปฐมนิเทศ.

ฉัน .ปัญหาสมัยใหม่ของครอบครัวที่มีเด็กพิการ

ครอบครัวเป็นสังคมจุลภาคที่ไม่เพียงแต่ชีวิตของเด็กเท่านั้นที่เกิดขึ้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติทางศีลธรรมของเขาด้วย พัฒนาการของเด็กขึ้นอยู่กับปัจจัยทางครอบครัวโดยตรง: ยิ่งความผิดปกติของครอบครัวมีมากขึ้นเท่าใด ความผิดปกติของพัฒนาการของเด็กก็จะยิ่งเด่นชัดมากขึ้นเท่านั้น

แนวทางที่ทันสมัยสำหรับครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการถือเป็นโครงสร้างการฟื้นฟูที่มีโอกาสสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาและการเลี้ยงดูของเขา หน้าที่ลักษณะเฉพาะของครอบครัวคือ:

ราชทัณฑ์และพัฒนาการ

การชดเชย;

การฟื้นฟูสมรรถภาพ

หน้าที่ของครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการอาจถูกรบกวนได้ภายใต้อิทธิพลของปัจจัยหลายประการ รวมถึงลักษณะบุคลิกภาพของสมาชิกและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา สภาพความเป็นอยู่ของครอบครัว การหยุดชะงักของโครงสร้างครอบครัว เป็นต้น

ช่วงเวลาหลัก วงจรชีวิตครอบครัวที่เลี้ยงลูกพิการ:

การเกิดของเด็ก: การได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการปรากฏตัวของพยาธิวิทยา การยอมรับทางอารมณ์ และการทำความคุ้นเคยกับปัญหานี้

อายุก่อนวัยเรียนของเด็ก: องค์กรด้านการรักษา การฟื้นฟู การศึกษาและการเลี้ยงดูเด็ก

วัยเรียนเด็ก: การตัดสินใจเกี่ยวกับรูปแบบการศึกษา การแก้ปัญหาของผู้ใหญ่และเพื่อนเกี่ยวกับการสื่อสารกับเด็ก

วัยรุ่นเด็ก: ทำความคุ้นเคยกับลักษณะความเจ็บป่วยของเด็กเรื้อรังแก้ปัญหาการแยกตัวจากเพื่อน

ช่วง “ปล่อยตัว”: การตัดสินใจเลือกสถานที่ให้เด็กอยู่อย่างเหมาะสม

ดังนั้นครอบครัวที่มีเด็กพิการจึงเป็นวัตถุพิเศษสำหรับความสนใจของผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่ให้ความช่วยเหลือครอบครัวการเกิดของเด็กที่มีความพิการเป็นปัญหาร้ายแรงสำหรับครอบครัวที่ชีวิตมีลักษณะดังต่อไปนี้:

ผู้ปกครองอยู่ในสภาวะความเครียดทางจิตใจและอารมณ์อยู่ตลอดเวลา

พวกเขารู้สึกถึงความกลัวและความไม่แน่นอนเกี่ยวกับอนาคตของลูก

พวกเขาพยายามซ่อนข้อเท็จจริงของการกำเนิดของ "เด็กพิเศษ" จากผู้อื่น จำกัด วงการติดต่อภายนอกและสถานะทางสังคมของครอบครัวลดลง

ความสามารถของเด็กไม่เป็นไปตามความคาดหวังของผู้ปกครอง ส่งผลให้พวกเขาหงุดหงิดและไม่พอใจ

แตกสลายอยู่ข้างใน ความสัมพันธ์ในครอบครัว;

พ่อแม่เปลี่ยนมุมมองต่อโลก ทัศนคติต่อตนเอง ลูกที่ไม่เหมือนคนอื่น ต่อผู้อื่น และต่อชีวิต

ปัญหาหลักของครอบครัวที่มีเด็กพิการคือ:

ปัญหาทางการแพทย์: การได้รับข้อมูลเกี่ยวกับโรคของเด็กและลักษณะของโรค การพยากรณ์โรค ปัญหาทางสังคมที่คาดหวัง การเรียนรู้ทักษะการปฏิบัติ คำแนะนำทางการแพทย์, การแก้ไขคำพูด; ค้นหาโอกาสในการให้คำปรึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับเด็ก การเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาล การได้รับบัตรกำนัลเข้าสถานพยาบาล ฯลฯ

ปัญหาเศรษฐกิจ: ในครอบครัวที่มีเด็กพิการ ระดับความมั่นคงทางวัตถุจะต่ำกว่าครอบครัวที่มีเด็กแข็งแรง เนื่องจากมารดาส่วนใหญ่ถูกบังคับให้ไม่มีส่วนร่วมในการผลิตทางสังคม การลงทะเบียนวันทำงานที่สั้นลง บังคับให้เปลี่ยนงาน มักมีการสูญเสีย ค่าจ้างฯลฯ.;

ปัญหาการเลี้ยงดู การให้ความรู้ และการดูแลเด็กป่วย ซึ่งประกอบด้วยความยากลำบากในการเตรียมเด็กให้เข้าโรงเรียนและช่วยในการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเรียนที่บ้าน ดำเนินงานตามเป้าหมายเกี่ยวกับการปรับตัวทางสังคมของเด็ก การพัฒนาทักษะการบริการตนเอง การเคลื่อนไหว การใช้วิธีการทางเทคนิคช่วยเหลือ การขนส่งสาธารณะ การพัฒนาความเป็นอิสระ การจัดกิจกรรมสันทนาการและเล่นสำหรับเด็กที่ส่งเสริมการพัฒนาหรือการชดเชยการทำงานที่บกพร่องและการพัฒนาความสามัคคีของแต่ละบุคคล การซื้อและติดตั้งบ้าน อุปกรณ์พิเศษเพื่อฝึกทักษะในครัวเรือน ทักษะการเดิน การพัฒนาฟังก์ชั่นที่บกพร่อง ตลอดจนการจัดหาอุปกรณ์ทางเทคนิคคุณภาพสูง

ปัญหาทางสังคมและอาชีพของครอบครัว ได้แก่ พ่อแม่ของเด็กพิการที่ยกระดับการศึกษา ปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามแผนวิชาชีพ บังคับให้หยุดงานในช่วงระยะเวลาการรักษาและเพื่อการดูแล การเปลี่ยนแปลงลักษณะของงานโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็ก การก่อตัวของวิถีชีวิตครอบครัวที่อยู่ภายใต้ความสนใจของเด็ก ความยากลำบากกับพฤติกรรมการพักผ่อน

ปัญหาทางจิตวิทยาซึ่งเกี่ยวข้องกับความวิตกกังวลต่อชะตากรรมของเด็กพิการของสมาชิกในครอบครัวความตึงเครียดในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองเนื่องจากจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาทุกประเภท การจากไปของผู้ปกครองคนหนึ่งจากครอบครัว การรับรู้เชิงลบของผู้อื่นเกี่ยวกับความพิการทางร่างกายของเด็ก

ครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

1. ครอบครัวที่ทัศนคติต่อปัญหาของเด็กมีความสร้างสรรค์ไม่เจาะลึกประสบการณ์ระยะยาว แต่พยายามปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ปรับปรุงชีวิตครอบครัว การสื่อสาร และเปลี่ยนทัศนคติต่อปัญหาที่เกิดขึ้น

2. ครอบครัวที่ทัศนคติต่อปัญหาเด็กเป็นแบบทำลายล้าง ซึ่งสามารถแสดงออกมาในรูปแบบของการเพิกเฉยต่อปัญหา การทารุณกรรม และการปฏิเสธทางอารมณ์ต่อเด็ก

สังคมไม่ได้เข้าใจปัญหาของครอบครัวดังกล่าวอย่างถูกต้องเสมอไป และมีเพียงไม่กี่เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่รู้สึกว่าได้รับการสนับสนุนจากผู้อื่น ในเรื่องนี้ ผู้ปกครองจะไม่พาเด็กพิการไปโรงละคร โรงภาพยนตร์ งานบันเทิง ฯลฯ ซึ่งจะทำให้เด็กพิการตั้งแต่แรกเกิดจนแยกตัวจากสังคมโดยสิ้นเชิง ล่าสุด ผู้ปกครองที่มีปัญหาคล้ายกันได้ติดต่อกันแล้ว

ผู้ปกครองพยายามเลี้ยงดูลูกโดยหลีกเลี่ยงโรคประสาท การเห็นแก่ตัว ความเป็นเด็กทางสังคมและจิตใจ การให้การฝึกอบรมที่เหมาะสม คำแนะนำด้านอาชีพสำหรับอนาคต กิจกรรมแรงงาน- ขึ้นอยู่กับการมีความรู้ด้านการสอนจิตวิทยาและการแพทย์ของผู้ปกครองเนื่องจากเพื่อระบุและประเมินความโน้มเอียงของเด็กทัศนคติของเขาต่อข้อบกพร่องของเขาปฏิกิริยาของเขาต่อทัศนคติของผู้อื่นเพื่อช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับสังคมและบรรลุผลสูงสุด การตระหนักรู้ในตนเองจำเป็นต้องมีความรู้ทางสังคม ผู้ปกครองส่วนใหญ่สังเกตเห็นข้อบกพร่องในการเลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการ และสังเกตว่ายังขาดวรรณกรรมเพิ่มเติมและข้อมูลที่เพียงพอ

ครอบครัวที่อยู่ในกระบวนการเลี้ยงดูและพัฒนาบูรณาการทางสังคมของเด็กที่มีความพิการต้องเผชิญกับความยากลำบากมากมาย ก่อนอื่น นี่คือการช่วยเหลือเด็กๆ ที่กำลังประสบกับความไม่มั่นคงและการละเลยทางสังคม บางครั้งผู้ใกล้ชิดกับเด็กพิการก็ตกอยู่ในภาวะเครียดเรื้อรังที่เกิดจากความเจ็บป่วย สถานการณ์ในการรักษา การเลี้ยงดู การฝึกอบรม และการพัฒนาทางวิชาชีพ โดยทั่วไปแล้วพวกเขากังวลเกี่ยวกับอนาคตของเขา ทั้งหมดนี้ทำให้การรวมตัวทางสังคมของเด็กที่มีโอกาสจำกัดในสภาพแวดล้อมของเพื่อนที่มีสุขภาพดีมีความซับซ้อน ในสถานการณ์เช่นนี้ เด็กที่มีความพิการและครอบครัวที่เขาได้รับการเลี้ยงดูต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญที่สามารถเข้าสู่สถานการณ์ชีวิตเฉพาะของครอบครัวได้อย่างแข็งขัน บรรเทาผลกระทบของความเครียด และช่วยระดมทรัพยากรภายในและภายนอกที่มีอยู่ของ สมาชิกทุกคนในครอบครัว

เป้าหมายหลักของกิจกรรมทางสังคมและการสอนในการทำงานกับครอบครัวของเด็กที่มีความพิการคือการช่วยให้ครอบครัวรับมือกับงานที่ยากลำบากในการเลี้ยงดูเด็กพิการเพื่อสนับสนุนการแก้ปัญหาที่ดีที่สุดแม้ว่าจะมีปัจจัยเสี่ยงที่เป็นวัตถุประสงค์อยู่ก็ตาม มีอิทธิพลต่อครอบครัวเพื่อระดมความสามารถในการแก้ไขปัญหากระบวนการฟื้นฟูในครอบครัวเช่นนี้ จำเป็นต้องมีการสื่อสารทางวิญญาณมากขึ้นระหว่างลูกกับพ่อแม่ นี่คือสิ่งที่ทำให้พ่อและแม่มีความสุข

ความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัวเป็นการรับประกันประสิทธิผลของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ การบรรลุผลนี้เฉพาะในส่วนของครูเท่านั้นไม่เพียงพอสำหรับพลวัตในการพัฒนาของเด็ก ความต่อเนื่องในการทำงานระหว่างโรงเรียนและครอบครัวเป็นสิ่งจำเป็น

การรวมผู้ปกครองเข้าสู่กระบวนการราชทัณฑ์และพัฒนาการคือ เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดพัฒนาการของเด็กที่มีความพิการรการศึกษาร่วมกับผู้ใหญ่เขาจะก้าวผ่านขั้นตอนของการพัฒนาโดยใช้ความเป็นไปได้ของกิจกรรมแต่ละประเภทและความประทับใจของวันใหม่ ๆ อย่างเต็มที่ที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ลูกควรรู้สึกว่าคนที่รักรักเขา เข้าใจเขา และพร้อมจะช่วยเหลือเสมอ ผลลัพธ์ที่สำคัญของการทำงานร่วมกับครอบครัวที่เลี้ยงลูกพิการก็คือพ่อแม่พร้อมที่จะสร้างความสัมพันธ์ใหม่กับลูก ซึ่งมีความสุขที่ได้อยู่ใกล้ๆ และไว้วางใจซึ่งกันและกัน และหากครอบครัวที่จัดการกับปัญหาได้สำเร็จและมีความสามัคคีมากขึ้น พ่อแม่และลูก ๆ จะมีความสุขในกิจกรรมร่วมกัน นั่นหมายความว่าความช่วยเหลือที่มอบให้กับครอบครัวมีประสิทธิผล

2. ระบบช่วยเหลือครอบครัวที่เลี้ยงดูบุตรอย่างครบวงจรด้วย ความพิการ

ระบบช่วยเหลือครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการอย่างครบวงจร ได้แก่พื้นที่ทำงาน: - การศึกษาทางจิตวิทยา - การให้คำปรึกษา - การแก้ไขจิต

เป้าหมายหลักของงานวินิจฉัยและให้คำปรึกษาคือการระบุสาเหตุที่ขัดขวางพัฒนาการของเด็กที่มีความพิการอย่างเพียงพอ และขัดขวางการทำงานของครอบครัวที่มีความสามัคคี
ในระหว่างงานวินิจฉัยและให้คำปรึกษากับครอบครัว งานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข:
- กำหนดระดับการปฏิบัติตามเงื่อนไขที่เด็กเติบโตและเลี้ยงดูที่บ้านตามข้อกำหนดในการพัฒนาอายุของเขา
- การระบุปัจจัยภายในครอบครัวที่ส่งเสริมและขัดขวางการพัฒนาความสามัคคีของเด็กที่มีความผิดปกติทางจิตในครอบครัว
- การระบุเหตุผลที่ทำให้บรรยากาศครอบครัวและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลไม่มั่นคง
- การระบุรูปแบบการศึกษาที่ไม่เพียงพอและรูปแบบการสื่อสารที่ทำลายล้างในครอบครัว
- ระบุวิธีที่จะทำให้บรรยากาศของครอบครัวสอดคล้องกัน
- กำหนดทิศทางการเข้าสังคมของเด็กทั้งที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษและครอบครัว

การศึกษาครอบครัว- เรื่องละเอียดอ่อนละเอียดอ่อนที่ต้องให้ครูแสดงความเคารพต่อสมาชิกทุกคนในครอบครัว ความจริงใจ และความปรารถนาที่จะให้ความช่วยเหลือในการเลี้ยงดูบุตร

การวินิจฉัยครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการนั้นดำเนินการในสามด้าน:
ฉัน.การศึกษาของเด็ก
เมื่อทำการศึกษาเด็กจำเป็นต้องให้ความสนใจกับปัจจัยหลายประการที่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตและการศึกษา:
1. ลักษณะบุคลิกภาพของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการประเภทต่างๆ
2. ปัจจัยที่กำหนดพัฒนาการส่วนบุคคลในช่วงอายุต่างๆ
3. คุณลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง เพื่อน พี่น้อง และอิทธิพลที่มีต่อพัฒนาการของเขา
4. ทรงกลมอารมณ์ - ปริมาตร;
5. เหตุผลที่ป้องกันไม่ให้เกิดความนับถือตนเองอย่างเพียงพอ
6. คุณสมบัติของการก่อตัวของ "ระบบ I";
7. ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มสังคมขนาดเล็กที่ประกอบด้วยบุคคลที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
8. การสร้างแรงจูงใจในการทำงานในสภาพแวดล้อมของครอบครัว
9. การสร้างแรงจูงใจในการทำกิจกรรมทางวิชาชีพในทีมงาน

ครั้งที่สอง- การศึกษาผู้ปกครอง (บุคคลที่มาแทน) และสมาชิกในครอบครัวของเด็ก
ความรู้เกี่ยวกับลักษณะของผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวช่วยให้เราสามารถปรับสภาพความเป็นอยู่ของเด็กให้เหมาะสมและดึงดูดผู้ใหญ่ที่คุ้นเคยให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและมีผลในกระบวนการราชทัณฑ์และพัฒนาการ ดังนั้นจึงแนะนำให้ศึกษา:
- ลักษณะส่วนบุคคล
- บรรยากาศภายในครอบครัวและการติดต่อระหว่างบุคคลในครอบครัว
- ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อตำแหน่งของผู้ปกครองที่มีต่อเด็ก
- ระดับความสามารถทางการศึกษาและผู้ปกครองของผู้ปกครอง
- คุณภาพการศึกษาและความสามารถของผู้ปกครอง
- ทักษะทางวิชาชีพของผู้ปกครองที่ทำหน้าที่เป็นครูของบุตรหลาน
- สภาพความเป็นอยู่ทางสังคมวัฒนธรรมของครอบครัวในช่วงอายุต่าง ๆ ของพัฒนาการของเด็ก
- การปฐมนิเทศคุณค่าของผู้ปกครองของกลุ่มสังคมและวัฒนธรรมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก
- ปฏิสัมพันธ์หลักในครอบครัวกับเด็ก
- รูปแบบการศึกษา
- รูปแบบของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการพัฒนาทักษะการปรับตัวทางสังคมและแรงงาน
- อิทธิพลของตำแหน่งของผู้ปกครองต่อการสร้างบุคลิกภาพ
- อิทธิพลของเด็ก “พิเศษ” ต่อพัฒนาการและการติดต่อของพี่น้องที่มีสุขภาพดี
- ลักษณะของความสัมพันธ์กับพี่น้องที่มีสุขภาพดี
- ตำแหน่งผู้ปกครองของบิดาและมารดา
- ทัศนคติของผู้ปกครองต่อเด็กขึ้นอยู่กับศาสนา วัฒนธรรม และประเพณีประจำชาติของครอบครัว

ที่สาม- ศึกษาสภาพแวดล้อมทางสังคมของครอบครัวและปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการปรับตัวทางสังคม
ความรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางสังคมช่วยให้เราสามารถระบุปัจจัยที่ส่งผลเชิงบวกต่อการปรับตัวทางสังคมของเด็กได้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องศึกษา:
ทัศนคติของกลุ่มสังคมต่างๆ ของประชากรต่อเด็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่ที่มีความผิดปกติทางจิต
อิทธิพลของเพื่อนร่วมงานที่มีสุขภาพดีต่อลักษณะและพลวัตของพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต
เงื่อนไขมหภาคที่กำหนดการพัฒนาและการปรับตัวทางสังคมและแรงงาน
เงื่อนไขมหภาคที่กำหนดสูงสุด การฟื้นฟูที่เป็นไปได้ครอบครัว

การสอบที่ครอบคลุมครอบครัวของเด็กแต่ละคนได้รับการดำเนินการ วิธีการที่แตกต่างกัน- วิธีการหลักคือการสังเกตและการทดลอง ใช้วิธีการเพิ่มเติมแบบดั้งเดิม: การสนทนา - สัมภาษณ์, สัมภาษณ์ผู้ปกครอง, ครูและเด็ก, การศึกษาเอกสารเกี่ยวกับวิชา, การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรม ฯลฯ

ในบทสรุปทางจิตวิทยาและการสอนจากผลการวินิจฉัยควรสะท้อนประเด็นต่อไปนี้: ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวลักษณะของบรรยากาศภายในครอบครัวและรูปแบบการเลี้ยงดูเด็กเหตุผลที่ทำให้การพัฒนาของเด็กไม่มั่นคงเพียงพอต่อความสามารถทางจิตกายภาพ . นอกจาก,ข้อสรุปควรรวมคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขปัญหาที่มีอยู่ในครอบครัวสำหรับเด็กและผู้ปกครองแยกกัน

การให้คำปรึกษาแก่ครอบครัวที่มีเด็กมีปัญหาสามารถดำเนินการได้ในด้านต่อไปนี้:
การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน ซึ่งอาจต้องทำก่อนการให้คำปรึกษาทางพันธุกรรมทางการแพทย์
การให้คำปรึกษาครอบครัว
การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนและการให้คำปรึกษาครอบครัวดำเนินการภายใต้กรอบของขั้นตอนการให้คำปรึกษาเดียว การรวมกันของพวกเขาเกี่ยวข้องกับเหตุผลหลักในการขอคำแนะนำจากครอบครัว - ปัญหาในการสอนและการเลี้ยงดูเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
การให้คำปรึกษาด้านอาชีพ

การให้คำปรึกษาครอบครัวมีรูปแบบองค์กรเฉพาะ:
ขั้นที่ 1 – ความคุ้นเคย การสร้างการติดต่อ และการบรรลุระดับที่จำเป็นของความไว้วางใจและความเข้าใจซึ่งกันและกัน
ขั้นที่ 2 – ระบุปัญหาครอบครัวจากคำพูดของผู้ปกครองหรือบุคคลที่เข้ามาแทนที่
ระยะที่ 3 – การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับลักษณะพัฒนาการของเด็ก
ขั้นที่ 4 – กำหนดรูปแบบการเลี้ยงดูที่ผู้ปกครองใช้และวินิจฉัยลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา
ขั้นที่ 5 – การประเมินผลการวินิจฉัยและการกำหนดปัญหาที่แท้จริงที่มีอยู่ในครอบครัว
ขั้นที่ 6 – ระบุวิธีการแก้ไขปัญหา
ขั้นที่ 7 – สรุป สรุป รวบรวมความเข้าใจในปัญหาและวิธีการแก้ไข

การทำงานกับครอบครัวเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาสังคมจิตวิทยาและปัญหาส่วนตัวของครอบครัว เนื้อหาของความช่วยเหลือทางจิตคือการให้การสนับสนุนทางอารมณ์และความหมายแก่บุคคลหรือชุมชน สถานการณ์ที่ยากลำบาก.
การสนับสนุนทางสังคมและจิตใจสำหรับครอบครัวของเด็กที่มีความพิการเป็นชุดของมาตรการสำหรับการประกันสังคมและบริการต่างๆ

ความช่วยเหลือนี้รวมถึงประเภทต่อไปนี้:
1. ความช่วยเหลือด้านการศึกษา (การฝึกอบรม การเลี้ยงดู ข้อมูล) มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความสามารถในการปรับตัวของเด็ก “พิเศษ” ผ่านการฝึกอบรมและการเลี้ยงดู วิธีการช่วยเหลือ:
- การก่อตัวของจิตสำนึก;
- การเรียนรู้ทางสังคม
- การรวมบุคคลไว้ในกิจกรรมร่วมกัน
- รวบรวมประสบการณ์เชิงบวกในการเล่นเกม การทำงาน และการทำงานร่วมกัน กิจกรรมการศึกษา, เช่น.วิธีการแก้ไขการสอน
2. ความช่วยเหลือในการไกล่เกลี่ยประกอบด้วยหลายด้าน:
- การเปิดใช้งานระบบสนับสนุน (กลุ่มช่วยเหลือตนเอง)
- การประสานงานของผู้เชี่ยวชาญทุกคนในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการฝึกอบรม
- การสนับสนุนทางสังคมเช่น การคุ้มครองสิทธิของครอบครัวและเด็กในสภาพแวดล้อมทางสังคมในวงกว้าง
3. ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา (การสนับสนุนทางอารมณ์และการแก้ไขทางจิต) มีวัตถุประสงค์เพื่อควบคุมสภาวะทางอารมณ์ ป้องกันปัญหาทางจิตที่อาจเกิดขึ้น และแก้ไขสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย วิธีการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจแบ่งออกเป็นกลุ่มและรายบุคคล
ในหมู่พวกเขา:
- วิธีการวินิจฉัยทางจิต
- การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา
- การฝึกอบรมด้านสังคมและจิตวิทยาและการฝึกอบรมอัตโนมัติ
- วิธีการแก้ไขพฤติกรรม แรงจูงใจ การสื่อสาร และความภาคภูมิใจในตนเอง
- วิธีการจิตบำบัด

เมื่อแก้ไขปัญหาครอบครัวสำหรับเด็กที่มีความพิการ ครูจะใช้รูปแบบการทำงานเชิงองค์กรและเนื้อหาสำคัญต่อไปนี้:
การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง
องค์กรให้ความช่วยเหลือเฉพาะด้าน: สื่อการสอน กฎหมาย ฯลฯ
จัดกิจกรรมสันทนาการสำหรับเด็ก จัดวันหยุดของครอบครัว มีสถาบันบริการสังคมเข้าร่วมกิจกรรม
การวินิจฉัยความผิดปกติของครอบครัว
จิตวินิจฉัยความสัมพันธ์ในชีวิตสมรส;
จิตบำบัดครอบครัว
การอุปถัมภ์ทางสังคมของครอบครัว
การฝึกอบรม ฯลฯ

เมื่อจัดการสนับสนุนทางสังคมและจิตวิทยา จำเป็นต้องคำนึงถึงไม่เพียงแต่ปัจจัยที่เป็นวัตถุประสงค์ (การขาดทรัพยากรที่เป็นวัตถุ การไม่สามารถเข้าถึงบริการที่จำเป็น ฯลฯ) แต่ยังรวมถึงปัจจัยที่เป็นอัตนัยด้วย (ทัศนคติที่ทำลายล้างต่อเด็ก วัฒนธรรมการฟื้นฟูครอบครัวต่ำ ฯลฯ .) นอกจากนี้ เราต้องจำไว้ว่า ประการแรกการแก้ไขปัญหาครอบครัวคือการเลือกพฤติกรรมที่รับผิดชอบของสมาชิกในครอบครัวเอง

บทสรุป.

ดังนั้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีแนวโน้มที่จะปรับปรุงการสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวที่มีเด็กที่มีความพิการทางร่างกายและจิตใจ สิ่งนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยสถานการณ์หลายประการโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเสริมสร้างความเข้มแข็งและการขยายกรอบกฎหมายและกฎระเบียบสำหรับการสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการ (โดยหลักในระดับภูมิภาค) การเปลี่ยนแปลงบางอย่างของจิตสำนึกมวลชนของรัสเซียซึ่งจนกระทั่ง เมื่อเร็ว ๆ นี้เป็นตัวแทนของความพิการเฉพาะในด้านการแพทย์ที่เพิ่มขึ้นแบบไดนามิกในจำนวนศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพสำหรับเด็กที่มีความพิการ

แต่ทั้งหมดนี้มีผลเพียงเล็กน้อยต่อการแก้ปัญหาจิตใจภายในของพ่อแม่ของเด็กพิการโดยเฉพาะแม่ การสัมผัสทางอารมณ์อย่างใกล้ชิดกับแม่ตั้งแต่วันแรกของชีวิต ความเสน่หาและความเอาใจใส่ของเธอเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาจิตใจของเด็กทุกคน เด็กพิการควรรู้สึกว่าคนที่รักรักและเข้าใจเขา ไม่ถือว่าเขาแย่กว่าเด็กคนอื่น และพร้อมจะช่วยเหลือเสมอ]

แต่ต้องมีใครสักคนมาช่วยเหลือครอบครัว เพราะลูกที่ป่วยเป็นปัจจัยกดดันอยู่ตลอดเวลา โดยเฉพาะกับแม่ อารมณ์ที่มากเกินไปทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมและสุขภาพของเธอซึ่งส่งผลต่อเด็ก กลายเป็นวงจรอุบาทว์: ความเจ็บป่วยหรือความพิการของเด็กทำให้เกิดความเครียดในแม่ และผลของความเครียดทำให้อาการป่วยของเด็กรุนแรงขึ้น

นอกจากนี้ ฉันอยากจะทราบว่าเป้าหมายหลักของงานฟื้นฟูตั้งแต่เนิ่นๆ เกี่ยวข้องกับการประกันพัฒนาการทางสังคม อารมณ์ สติปัญญา และร่างกายของเด็กที่มีความพิการ และการบรรลุความสำเร็จสูงสุดในการปลดล็อคศักยภาพการเรียนรู้ของเด็ก เป้าหมายที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือการป้องกันความบกพร่องทุติยภูมิในเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการ เป้าหมายที่สามคือการรองรับครอบครัวที่มีเด็กที่มีพัฒนาการล่าช้าเพื่อให้ครอบครัวเหล่านี้สามารถตอบสนองความต้องการของเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัวกำหนดให้มืออาชีพปฏิบัติต่อพ่อแม่ในฐานะหุ้นส่วน ศึกษาวิธีการทำงานของครอบครัวหนึ่งๆ และพัฒนา แต่ละโปรแกรมตรงกับความต้องการและสไตล์ของครอบครัว

ปัญหาความพิการในวัยเด็กมีความเกี่ยวข้องมาโดยตลอดโลก.ครอบครัว สภาพแวดล้อมของเด็กที่มีความคล่องตัวจำกัดความสามารถคือการเชื่อมโยงหลักในระบบการศึกษาของเขาการขัดเกลาทางสังคม ต้องการความพึงพอใจ การฝึกอบรม ความเป็นมืออาชีพปฐมนิเทศ.เมื่อมีเด็กพิการในครอบครัว อาจมีอิทธิพลต่อการสร้างสภาพแวดล้อมที่เข้มงวดมากขึ้นซึ่งจำเป็นสำหรับสมาชิกในครอบครัวในการปฏิบัติหน้าที่ของตน

วรรณกรรม:

1. Vlasova T.A., Pevzner M.S. “ถึงอาจารย์โอเด็กกับความบกพร่องทางพัฒนาการ” ม. 1967.
2. โรคสมองเสื่อม N.F. บทบาทครอบครัววีการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กกับพิเศษความต้องการ ม., 1996.
3. ซันคอฟ แอล.วี. จิตวิทยาเด็กปัญญาอ่อน ม., 1939.
4. Ivanov E.S., Isaev D.N.อะไรเช่นจิตความล้าหลัง การจัดการสำหรับผู้ปกครอง เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2543
5. อิซาเอฟ ดี.เอ็น. จิตความล้าหลังที่เด็กและวัยรุ่น เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2546
6. ครูปินาที่ 4 พื้นฐานของการศึกษาครอบครัว // การสอน / เอ็ด. พี.ไอ. ไอ้ตุ๊ด.ม., 1996.
7. โควาเลฟ เอส.วี. จิตวิทยาทันสมัยตระกูล. ม., 1988.
8. Levchenko I. Yu., Tkacheva V. V. ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาแก่ครอบครัว
9. Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กที่มีความเสี่ยงม., 2545.
10. ทาคาเชวา วี.วี. การศึกษาทางจิตวิทยาของครอบครัวที่เลี้ยงลูกที่มีพัฒนาการผิดปกติ // การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน: หนังสือเรียน คู่มือสำหรับนักศึกษาชั้นสูง พล.อ. หนังสือเรียน สถาบัน /เอ็ด ไอ.ยู. เลฟเชนโก, S.D. อับราม. อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2546.

วิทยานิพนธ์

1.2 ปัญหาครอบครัวเลี้ยงดูเด็กพิการ

ครอบครัวซึ่งเป็นสภาพแวดล้อมของเด็กที่มีความพิการคือตัวเชื่อมโยงหลักในระบบการเลี้ยงดู การเข้าสังคม ความพึงพอใจต่อความต้องการ การฝึกอบรม และการแนะแนวด้านอาชีพ ปัญหาด้านวัสดุ การเงิน และที่อยู่อาศัยเพิ่มมากขึ้นเมื่อมีรูปลักษณ์ของเด็กพิการ ที่อยู่อาศัยมักไม่เหมาะสำหรับเด็กพิการ ทุกครอบครัวที่ 3 มีพื้นที่ใช้สอยประมาณ 6 ตารางเมตรต่อสมาชิกในครอบครัว ไม่ค่อยมีห้องแยกต่างหากหรือมีอุปกรณ์พิเศษสำหรับเด็ก

ในครอบครัวดังกล่าว ปัญหาเกิดขึ้นเกี่ยวกับการซื้ออาหาร เสื้อผ้าและรองเท้า เฟอร์นิเจอร์ที่เรียบง่ายที่สุด และเครื่องใช้ในครัวเรือน เช่น ตู้เย็น ทีวี ครอบครัวไม่มีสิ่งที่จำเป็นอย่างยิ่งในการดูแลเด็ก: การเดินทาง, กระท่อมฤดูร้อน, แปลงสวน, โทรศัพท์

ส่วนใหญ่จะมีการจ่ายค่าบริการสำหรับเด็กพิการในครอบครัวดังกล่าว (การรักษา ยาราคาแพง หัตถการทางการแพทย์ การนวด บัตรกำนัลประเภทสถานพยาบาล อุปกรณ์และอุปกรณ์ที่จำเป็น การฝึกอบรม การผ่าตัด รองเท้าเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูก แว่นตา เครื่องช่วยฟัง รถเข็น เตียง ฯลฯ .) ง.) ทั้งหมดนี้ต้องใช้เงินจำนวนมาก และรายได้ในครอบครัวเหล่านี้ประกอบด้วยรายได้ของบิดาและเงินช่วยเหลือกรณีทุพพลภาพบุตร

ข้อมูลแสดงให้เห็นว่าในบรรดาครอบครัวที่มีเด็กพิการ เปอร์เซ็นต์ที่ใหญ่ที่สุดคือครอบครัวที่มีพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยว 15% ของพ่อแม่หย่าร้างเนื่องจากการคลอดบุตรพิการ; แม่ไม่มีโอกาสได้แต่งงานใหม่ ดังนั้นปัญหาครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์จึงเพิ่มเข้ามายังปัญหาครอบครัวของเด็กพิการอีกด้วย

ปัญหาทางจิต บรรยากาศทางจิตวิทยาในครอบครัวขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ทรัพยากรทางศีลธรรมและจิตใจของพ่อแม่และญาติ ตลอดจนสภาพความเป็นอยู่ของครอบครัว ซึ่งกำหนดเงื่อนไขของการศึกษา การฝึกอบรม และการฟื้นฟูทางการแพทย์และสังคม

ครอบครัวมี 3 ประเภทตามปฏิกิริยาของผู้ปกครองต่อการปรากฏตัวของเด็กพิการ: ด้วยปฏิกิริยาโต้ตอบที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจผิดในปัญหาที่มีอยู่ ด้วยปฏิกิริยาซึ่งกระทำมากกว่าปกเมื่อผู้ปกครองรักษาอย่างเข้มข้นค้นหา "แพทย์ส่องสว่าง" ยาราคาแพง คลินิกชั้นนำ ฯลฯ ; ด้วยตำแหน่งที่มีเหตุผลโดยเฉลี่ย: การปฏิบัติตามคำแนะนำทั้งหมดคำแนะนำจากแพทย์นักจิตวิทยาอย่างสม่ำเสมอ

ในการทำงานนักสังคมสงเคราะห์ต้องอาศัยตำแหน่งครอบครัวประเภทที่ 3

การปรากฏตัวของเด็กพิการในครอบครัวมักสร้างความเครียดทางจิตใจอย่างรุนแรงสำหรับสมาชิกทุกคนในครอบครัว บ่อยครั้งที่ความสัมพันธ์ในครอบครัวอ่อนแอลง ความวิตกกังวลอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับเด็กที่ป่วย ความรู้สึกสับสน ความหดหู่เป็นสาเหตุที่ทำให้ครอบครัวแตกแยก และในกรณีเพียงเล็กน้อยเท่านั้นที่ครอบครัวจะรวมตัวกัน

พ่อในครอบครัวที่มีลูกป่วยเป็นคนหาเลี้ยงครอบครัวเพียงคนเดียว ด้วยความพิเศษและการศึกษาเนื่องจากความต้องการหาเงินมากขึ้น เขาจึงกลายเป็นคนทำงาน แสวงหารายได้รอง และแทบไม่มีเวลาดูแลลูก ดังนั้นการดูแลลูกจึงตกอยู่ที่แม่ โดยปกติแล้ว เธอตกงานหรือถูกบังคับให้ทำงานตอนกลางคืน การดูแลเด็กใช้เวลาทั้งหมดและวงสังคมของเธอก็แคบลงอย่างมาก หากการรักษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพไร้ประโยชน์ความวิตกกังวลและความเครียดทางจิตใจอย่างต่อเนื่องอาจทำให้แม่ระคายเคืองและซึมเศร้าได้ บ่อยครั้งที่เด็กโต ไม่ค่อยมียาย และญาติคนอื่นๆ ช่วยแม่ในการดูแล สถานการณ์จะยากขึ้นหากครอบครัวมีเด็กพิการหลายคน การมีบุตรพิการส่งผลเสียต่อเด็กคนอื่นๆ ในครอบครัว พวกเขาได้รับความสนใจน้อยลง โอกาสในการพักผ่อนหย่อนใจทางวัฒนธรรมลดลง พวกเขาเรียนแย่ลง และป่วยบ่อยขึ้นเนื่องจากการละเลยของผู้ปกครอง

ความตึงเครียดทางจิตใจในครอบครัวดังกล่าวได้รับการสนับสนุนจากการกดขี่ทางจิตใจของเด็กเนื่องจากทัศนคติเชิงลบของผู้อื่นต่อครอบครัวของพวกเขา พวกเขาไม่ค่อยสื่อสารกับเด็กจากครอบครัวอื่น เด็กบางคนไม่สามารถประเมินและเข้าใจความสนใจของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กที่ป่วยได้อย่างถูกต้อง รวมถึงความเหนื่อยล้าอย่างต่อเนื่องของพวกเขาในบรรยากาศครอบครัวที่ถูกกดขี่และวิตกกังวลตลอดเวลา

บ่อยครั้งที่ครอบครัวดังกล่าวมีทัศนคติเชิงลบจากผู้อื่น โดยเฉพาะเพื่อนบ้านที่หงุดหงิดกับสภาพความเป็นอยู่ที่ไม่เอื้ออำนวยในบริเวณใกล้เคียง (ความสงบและความเงียบสงบรบกวน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือพฤติกรรมของเขาส่งผลเสียต่อสุขภาพของสภาพแวดล้อมของเด็ก) ผู้คนที่อยู่รอบตัวพวกเขามักจะเลี่ยงการสื่อสาร และในทางปฏิบัติแล้วเด็กที่มีความพิการไม่มีโอกาสได้พบปะทางสังคมอย่างเต็มที่หรือมีกลุ่มเพื่อนที่เพียงพอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับเพื่อนที่มีสุขภาพดี การสืบทอดทางสังคมที่มีอยู่สามารถนำไปสู่ความผิดปกติทางบุคลิกภาพ (เช่น ขอบเขตทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง ฯลฯ) ความล่าช้าทางสติปัญญา โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กปรับตัวเข้ากับความยากลำบากของชีวิตได้ไม่ดี การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม แม้แต่การแยกตัวที่มากขึ้น ข้อบกพร่องด้านพัฒนาการ รวมถึงโอกาสความผิดปกติของการสื่อสาร ซึ่งทำให้เกิดความเข้าใจโลกรอบตัวเราไม่เพียงพอ

ผู้ปกครองพยายามเลี้ยงดูลูกโดยหลีกเลี่ยงโรคประสาท, ความเห็นแก่ตัว, ความเป็นเด็กทางสังคมและจิตใจโดยให้การฝึกอบรมและคำแนะนำด้านอาชีพที่เหมาะสมสำหรับการทำงานครั้งต่อไป ขึ้นอยู่กับความพร้อมของความรู้ด้านการสอน จิตวิทยา และการแพทย์ของผู้ปกครอง เนื่องจากเพื่อระบุและประเมินความโน้มเอียงของเด็ก ทัศนคติของเขาต่อข้อบกพร่องของเขา ปฏิกิริยาของเขาต่อทัศนคติของผู้อื่น เพื่อช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับสังคมเพื่อให้บรรลุ การตระหนักรู้ในตนเองสูงสุดจำเป็นต้องมีความรู้พิเศษ ผู้ปกครองส่วนใหญ่สังเกตว่าตนเองขาดการศึกษา เด็กพิการขาดวรรณกรรม ข้อมูลที่เพียงพอ เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์และสังคมสงเคราะห์ หลายครอบครัวไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับข้อจำกัดทางวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับความเจ็บป่วยของเด็ก หรือเกี่ยวกับการเลือกอาชีพที่แนะนำสำหรับผู้ป่วยที่มีอาการดังกล่าว เด็กที่มีความพิการจะได้รับการศึกษาในโรงเรียนปกติ ที่บ้าน ในโรงเรียนประจำเฉพาะทางตามโปรแกรมต่างๆ (โรงเรียนการศึกษาทั่วไป โรงเรียนเฉพาะทาง แนะนำสำหรับ ของโรคนี้ตามที่ผู้ช่วยระบุ) แต่ทั้งหมดล้วนต้องการแนวทางเฉพาะบุคคล

ปัญหาทางการแพทย์และสังคม การฟื้นฟูทางการแพทย์และทางสังคมของเด็กที่มีความพิการควรเป็นแผนตั้งแต่เนิ่นๆ ทีละขั้นตอน ระยะยาว ครอบคลุม รวมถึงโปรแกรมทางการแพทย์ จิตวิทยา การสอน วิชาชีพ สังคม บ้าน กฎหมาย และอื่นๆ โดยคำนึงถึงแนวทางของแต่ละบุคคลในการดูแลเด็กพิการ เด็ก. สิ่งสำคัญคือการสอนทักษะการเคลื่อนไหวและสังคมของเด็กเพื่อที่เขาจะได้รับการศึกษาและทำงานได้อย่างอิสระในอนาคต

งานสังคมสงเคราะห์ทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่เด็กและไม่คำนึงถึงลักษณะของครอบครัว และการมีส่วนร่วมของครอบครัวในงานด้านการแพทย์และสังคมสงเคราะห์มีความสำคัญควบคู่ไปกับการรักษาเฉพาะทาง

บางครั้งการรักษาและความช่วยเหลือทางสังคมอาจล่าช้าเนื่องจากการวินิจฉัยล่าช้า ส่วนใหญ่การวินิจฉัยจะเกิดขึ้นเมื่ออายุ 1 หรือ 2 - 3 ปี เพียงร้อยละ 9 เท่านั้น วินิจฉัยทันทีหลังคลอด เมื่ออายุ 7 วัน (รอยโรคระบบประสาทส่วนกลางรุนแรงและความผิดปกติแต่กำเนิด)

การดูแลทางการแพทย์ในร้านขายยาไม่ได้จัดให้มีขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน (ตามข้อบ่งชี้) - ผู้ป่วยใน, ผู้ป่วยนอก, สถานพยาบาล หลักการนี้สามารถเห็นได้สำหรับเด็กเล็กเป็นหลัก

การรักษาพยาบาลผู้ป่วยนอกอยู่ในระดับต่ำเป็นพิเศษ สาเหตุหลักมาจากโรคเฉียบพลันและประวัติที่ไม่น่าพอใจในกรณีของความพิการ การตรวจเด็กโดยผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง การนวด กายภาพบำบัด กายภาพบำบัด อยู่ในระดับต่ำ นักโภชนาการไม่ได้กล่าวถึงปัญหาทางโภชนาการในรูปแบบที่รุนแรงของโรคเบาหวานและโรคไต มีการจัดหายา อุปกรณ์ออกกำลังกาย รถเข็น เครื่องช่วยฟัง อุปกรณ์เทียม และรองเท้าออร์โทพีดิกส์ไม่เพียงพอ

เมื่อพิจารณาการวางแผนครอบครัว มีผู้ปกครองเพียงไม่กี่คนที่ตัดสินใจคลอดบุตรอีกครั้งหลังจากมีลูกพิการ

ปัญหาด้านสังคม-การแพทย์ จิตวิทยา และการสอนจำนวนมากยังคงไม่ได้รับการแก้ไข รวมถึงการจัดหาอุปกรณ์การวินิจฉัยที่ทันสมัยให้กับสถาบันการแพทย์ที่ไม่น่าพอใจ เครือข่ายสถาบันบำบัดฟื้นฟูที่พัฒนาไม่เพียงพอ บริการที่ "อ่อนแอ" สำหรับงานทางการแพทย์-จิตวิทยา-สังคมสงเคราะห์ และการตรวจสุขภาพ-สังคมของ เด็กพิการ ความยากลำบากในการได้รับอาชีพและการจ้างงาน การขาดวิธีการทางเทคนิคสำหรับการฝึกอบรม การเคลื่อนไหว และการบริการตนเองในชีวิตประจำวันในโรงเรียนประจำสำหรับเด็กและที่บ้าน

มาตรการของรัฐบาลเกี่ยวกับนโยบายประชากรและการให้ความช่วยเหลือครอบครัวที่มีเด็ก รวมถึงเด็กพิการ ที่ดำเนินการในรัสเซียนั้นกระจัดกระจาย ไม่มีประสิทธิผล และไม่คำนึงถึงครอบครัวโดยรวม

เด็กพิการในค่ายสุขภาพเด็ก

ความจริงที่น่าเศร้าก็คือ เมื่อสื่อสารกับผู้ที่มีความพิการร้ายแรง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการพัฒนาสติปัญญาและจิตใจ เราจะพบกับความกลัว ความอึดอัด และความรังเกียจ...

2.1 รูปแบบการจัดกิจกรรมช่วยเหลือสังคมแก่เด็กพิการ ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพ ในระบบช่วยเหลือทางสังคมในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาสังคมยูเครน บทบาทของกิจกรรมทางสังคมและการสอนเพื่อช่วยเหลือคนพิการกำลังเพิ่มขึ้น...

ศึกษาแง่มุมทางทฤษฎีและปฏิบัติของการสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับวัยเด็ก

ความเชี่ยวชาญแต่ละอย่างต้องมีชุดวิธีการและเครื่องมือของตนเอง หากเป็นพื้นฐานสำหรับการจำแนกวิธีการเปลี่ยนแปลง เราใช้ลักษณะของวิธีที่มีอิทธิพลต่อสถานะและพฤติกรรมของแต่ละบุคคลหรือชุมชนทางสังคม...

ปัญหาการเข้าสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนจากครอบครัวเลี้ยงเดี่ยว

นักวิจัยส่วนใหญ่เรียกฟังก์ชันการขัดเกลาทางสังคมว่าเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดหลักของความเป็นอยู่ที่ดีของบรรยากาศทางจิตวิทยาและการสอนของครอบครัว การเข้าสังคมมักหมายถึงพัฒนาการของเด็กในการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม...

การพัฒนาและรูปแบบการสนับสนุนการสอนสำหรับครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการ

ครอบครัวซึ่งเป็นสภาพแวดล้อมของเด็กที่มีความพิการคือตัวเชื่อมโยงหลักในระบบการเลี้ยงดู การเข้าสังคม ความพึงพอใจต่อความต้องการ การฝึกอบรม และการแนะแนวด้านอาชีพ วัสดุ ครัวเรือน การเงิน...

การสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวที่เป็นโรคพิษสุราเรื้อรังและการเลี้ยงดูบุตร อายุก่อนวัยเรียน

การสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวที่ติดแอลกอฮอล์ซึ่งเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเป็นไปตามบรรทัดฐานของกฎหมายระหว่างประเทศและกฎหมายรัสเซีย รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (ตอนที่ 4 บทความ...

การสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวที่เป็นโรคพิษสุราเรื้อรังและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

การสนับสนุนทางสังคมคือ "ระบบกิจกรรมของวิชางานสังคมสงเคราะห์ที่มุ่งแก้ไขปัญหาของผู้คนในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากโดยการให้ความช่วยเหลือและบริการสังคมประเภทที่จำเป็น"...

2.1 องค์กรและหลักสูตรการศึกษา 2.2 การวิเคราะห์และการตีความผลการวิจัยข้อสรุปในบทที่ 2 บทสรุปการอ้างอิงภาคผนวกบทนำครอบครัวที่มีเด็กพิการตามกฎ ...

กิจกรรมทางสังคมและการสอนกับครอบครัวที่มีเด็กพิการ

การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับผู้ปกครองที่เลี้ยงดูเด็กพิการ

ครอบครัวซึ่งเป็นสภาพแวดล้อมของเด็กที่มีความพิการคือตัวเชื่อมโยงหลักในระบบการเลี้ยงดู การเข้าสังคม ความพึงพอใจต่อความต้องการ การฝึกอบรม และการแนะแนวด้านอาชีพ วัสดุ ครัวเรือน การเงิน...

2.2 ขั้นตอนการทำงานของครูสังคมกับครอบครัวที่เลี้ยงลูกพิการ 2...

เทคโนโลยีการทำงานกับครอบครัวที่เลี้ยงลูกพิการ

สถานการณ์ทางการเงินมาเป็นอันดับแรกในบรรดาปัญหาทางเศรษฐกิจ สังคม จิตวิทยา การสอน การแพทย์ และจริยธรรมของครอบครัวที่มีเด็กพิการ ตามตัวอย่างการศึกษา...

พลศึกษาของเด็กพิการ

วัฒนธรรมทางกายภาพ- นี่คือพื้นที่วัฒนธรรมพิเศษและเป็นอิสระซึ่งได้รับคุณสมบัติเฉพาะจำนวนหนึ่งเมื่อนำไปใช้กับคนพิการของกลุ่มต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง การออกกำลังกายและกีฬามวลชน...

การก่อตัวของความนับถือตนเองที่เพียงพอ เด็กนักเรียนระดับต้นในกระบวนการศึกษาโดยการสร้างสถานการณ์ทางการศึกษา

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

ทฤษฎีการขัดเกลาทางสังคมในสังคมศาสตร์สมัยใหม่ บทบาทของครอบครัวในระบบสถาบันเพื่อการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ลักษณะของพัฒนาการเด็กในครอบครัวพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว ปัญหาการปรับตัวในสังคม สถานการณ์ทางเศรษฐกิจของครอบครัวผู้ปกครองเลี้ยงเดี่ยวที่เป็นปัจจัยในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 05/05/2558


การปรับตัวทางสังคมเป็นเป้าหมายของนโยบายสังคมเกี่ยวกับเด็กพิการ การเตรียมเด็กพิการให้พร้อมสู่ชีวิตการทำงานอิสระ ครอบครัวเป็นปัจจัยหลักในการปรับตัวในระบบเศรษฐกิจแบบตลาด ปัญหาการปรับตัวเมื่อได้รับการศึกษา

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 17/09/2551


แนวคิดเรื่อง "การฟื้นฟูสังคม" งานแนะแนวอาชีพกับคนพิการ การกำหนดโควต้าการจ้างคนพิการ การศึกษา การเลี้ยงดู และการฝึกอบรมเด็กพิการ ปัญหาการฟื้นฟูทางสังคมของเด็กพิการและเยาวชนพิการ

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 25/02/2554


ระบบของรัฐการสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็กใน KBR การพัฒนาระบบสถาบันบริการสังคมสำหรับครอบครัวและเด็ก งานสังคมสงเคราะห์กับเด็กกำพร้าและเด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง การสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็กพิการ

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 20/11/2550


ปัญหาของครอบครัวที่มีเด็กพิการ พื้นที่หลักในการทำงานกับครอบครัว การคุ้มครองทางสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กพิการ ระบบช่วยเหลือทางสังคมสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการ

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 15/10/2550


รากฐานทางกฎหมายและประเภทของการฟื้นฟูทางสังคมของเด็กพิการ - ชุดของมาตรการที่มุ่งฟื้นฟูที่ถูกทำลายหรือสูญหายด้วยเหตุผลใดก็ตาม ความสัมพันธ์ทางสังคมและความสัมพันธ์ ลักษณะสำคัญทางสังคมและส่วนบุคคลของหัวข้อ

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 20/07/2011


แนวคิดของบรรทัดฐานการพัฒนาและการละเมิด ลักษณะทั่วไปเด็กที่มีความพิการ การวิเคราะห์ทางสังคมและการสอนเกี่ยวกับลักษณะของปัญหาสังคม เงื่อนไข และปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการฟื้นฟูทางสังคมและการปรับตัวของเด็ก

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 23/04/2554

ครอบครัวซึ่งเป็นสภาพแวดล้อมของเด็กที่มีความพิการคือตัวเชื่อมโยงหลักในระบบการเลี้ยงดู การเข้าสังคม ความพึงพอใจต่อความต้องการ การฝึกอบรม และการแนะแนวด้านอาชีพ ปัญหาด้านวัสดุ การเงิน และที่อยู่อาศัยเพิ่มมากขึ้นเมื่อมีรูปลักษณ์ของเด็กพิการ ที่อยู่อาศัยมักไม่เหมาะสำหรับเด็กพิการ ทุกครอบครัวที่ 3 มีพื้นที่ใช้สอยประมาณ 6 ตารางเมตรต่อสมาชิกในครอบครัว ไม่ค่อยมีห้องแยกต่างหากหรือมีอุปกรณ์พิเศษสำหรับเด็ก

ในครอบครัวดังกล่าว ปัญหาเกิดขึ้นเกี่ยวกับการซื้ออาหาร เสื้อผ้าและรองเท้า เฟอร์นิเจอร์ที่เรียบง่ายที่สุด และเครื่องใช้ในครัวเรือน เช่น ตู้เย็น ทีวี ครอบครัวไม่มีสิ่งที่จำเป็นอย่างยิ่งในการดูแลเด็ก: การเดินทาง, กระท่อมฤดูร้อน, แปลงสวน, โทรศัพท์

ส่วนใหญ่จะมีการจ่ายค่าบริการสำหรับเด็กพิการในครอบครัวดังกล่าว (การรักษา ยาราคาแพง หัตถการทางการแพทย์ การนวด บัตรกำนัลประเภทสถานพยาบาล อุปกรณ์และอุปกรณ์ที่จำเป็น การฝึกอบรม การผ่าตัด รองเท้าเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูก แว่นตา เครื่องช่วยฟัง รถเข็น เตียง ฯลฯ .) ง.) ทั้งหมดนี้ต้องใช้เงินจำนวนมาก และรายได้ในครอบครัวเหล่านี้ประกอบด้วยรายได้ของบิดาและเงินช่วยเหลือกรณีทุพพลภาพบุตร

ข้อมูลแสดงให้เห็นว่าในบรรดาครอบครัวที่มีเด็กพิการ เปอร์เซ็นต์ที่ใหญ่ที่สุดคือครอบครัวที่มีพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยว 15% ของพ่อแม่หย่าร้างเนื่องจากการคลอดบุตรพิการ; แม่ไม่มีโอกาสได้แต่งงานใหม่ ดังนั้นปัญหาครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์จึงเพิ่มเข้ามายังปัญหาครอบครัวของเด็กพิการอีกด้วย

ปัญหาทางจิต บรรยากาศทางจิตวิทยาในครอบครัวขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ทรัพยากรทางศีลธรรมและจิตใจของพ่อแม่และญาติ ตลอดจนสภาพความเป็นอยู่ของครอบครัว ซึ่งกำหนดเงื่อนไขของการศึกษา การฝึกอบรม และการฟื้นฟูทางการแพทย์และสังคม

ครอบครัวมี 3 ประเภทตามปฏิกิริยาของผู้ปกครองต่อการปรากฏตัวของเด็กพิการ: ด้วยปฏิกิริยาโต้ตอบที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจผิดในปัญหาที่มีอยู่ ด้วยปฏิกิริยาซึ่งกระทำมากกว่าปกเมื่อผู้ปกครองรักษาอย่างเข้มข้นค้นหา "แพทย์ส่องสว่าง" ยาราคาแพง คลินิกชั้นนำ ฯลฯ ; ด้วยตำแหน่งที่มีเหตุผลโดยเฉลี่ย: การปฏิบัติตามคำแนะนำทั้งหมดคำแนะนำจากแพทย์นักจิตวิทยาอย่างสม่ำเสมอ

ในการทำงานนักสังคมสงเคราะห์ต้องอาศัยตำแหน่งครอบครัวประเภทที่ 3

การปรากฏตัวของเด็กพิการในครอบครัวมักสร้างความเครียดทางจิตใจอย่างรุนแรงสำหรับสมาชิกทุกคนในครอบครัว บ่อยครั้งที่ความสัมพันธ์ในครอบครัวอ่อนแอลง ความวิตกกังวลอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับเด็กที่ป่วย ความรู้สึกสับสน ความหดหู่เป็นสาเหตุที่ทำให้ครอบครัวแตกแยก และในกรณีเพียงเล็กน้อยเท่านั้นที่ครอบครัวจะรวมตัวกัน

พ่อในครอบครัวที่มีลูกป่วยเป็นคนหาเลี้ยงครอบครัวเพียงคนเดียว ด้วยความพิเศษและการศึกษาเนื่องจากความต้องการหาเงินมากขึ้น เขาจึงกลายเป็นคนทำงาน แสวงหารายได้รอง และแทบไม่มีเวลาดูแลลูก ดังนั้นการดูแลลูกจึงตกอยู่ที่แม่ โดยปกติแล้ว เธอตกงานหรือถูกบังคับให้ทำงานตอนกลางคืน การดูแลเด็กใช้เวลาทั้งหมดและวงสังคมของเธอก็แคบลงอย่างมาก หากการรักษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพไร้ประโยชน์ความวิตกกังวลและความเครียดทางจิตใจอย่างต่อเนื่องอาจทำให้แม่ระคายเคืองและซึมเศร้าได้ บ่อยครั้งที่เด็กโต ไม่ค่อยมียาย และญาติคนอื่นๆ ช่วยแม่ในการดูแล สถานการณ์จะยากขึ้นหากครอบครัวมีเด็กพิการหลายคน การมีบุตรพิการส่งผลเสียต่อเด็กคนอื่นๆ ในครอบครัว พวกเขาได้รับความสนใจน้อยลง โอกาสในการพักผ่อนหย่อนใจทางวัฒนธรรมลดลง พวกเขาเรียนแย่ลง และป่วยบ่อยขึ้นเนื่องจากการละเลยของผู้ปกครอง

ความตึงเครียดทางจิตใจในครอบครัวดังกล่าวได้รับการสนับสนุนจากการกดขี่ทางจิตใจของเด็กเนื่องจากทัศนคติเชิงลบของผู้อื่นต่อครอบครัวของพวกเขา พวกเขาไม่ค่อยสื่อสารกับเด็กจากครอบครัวอื่น เด็กบางคนไม่สามารถประเมินและเข้าใจความสนใจของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กที่ป่วยได้อย่างถูกต้อง รวมถึงความเหนื่อยล้าอย่างต่อเนื่องของพวกเขาในบรรยากาศครอบครัวที่ถูกกดขี่และวิตกกังวลตลอดเวลา

บ่อยครั้งที่ครอบครัวดังกล่าวมีทัศนคติเชิงลบจากผู้อื่น โดยเฉพาะเพื่อนบ้านที่หงุดหงิดกับสภาพความเป็นอยู่ที่ไม่เอื้ออำนวยในบริเวณใกล้เคียง (ความสงบและความเงียบสงบรบกวน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือพฤติกรรมของเขาส่งผลเสียต่อสุขภาพของสภาพแวดล้อมของเด็ก) ผู้คนที่อยู่รอบตัวพวกเขามักจะเลี่ยงการสื่อสาร และในทางปฏิบัติแล้วเด็กที่มีความพิการไม่มีโอกาสได้พบปะทางสังคมอย่างเต็มที่หรือมีกลุ่มเพื่อนที่เพียงพอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับเพื่อนที่มีสุขภาพดี การสืบทอดทางสังคมที่มีอยู่สามารถนำไปสู่ความผิดปกติทางบุคลิกภาพ (เช่น ขอบเขตทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง ฯลฯ) ความล่าช้าทางสติปัญญา โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กปรับตัวเข้ากับความยากลำบากของชีวิตได้ไม่ดี การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม แม้แต่การแยกตัวที่มากขึ้น ข้อบกพร่องด้านพัฒนาการ รวมถึงโอกาสความผิดปกติของการสื่อสาร ซึ่งทำให้เกิดความเข้าใจโลกรอบตัวเราไม่เพียงพอ

ผู้ปกครองพยายามเลี้ยงดูลูกโดยหลีกเลี่ยงโรคประสาท, ความเห็นแก่ตัว, ความเป็นเด็กทางสังคมและจิตใจโดยให้การฝึกอบรมและคำแนะนำด้านอาชีพที่เหมาะสมสำหรับการทำงานครั้งต่อไป ขึ้นอยู่กับความพร้อมของความรู้ด้านการสอน จิตวิทยา และการแพทย์ของผู้ปกครอง เนื่องจากเพื่อระบุและประเมินความโน้มเอียงของเด็ก ทัศนคติของเขาต่อข้อบกพร่องของเขา ปฏิกิริยาของเขาต่อทัศนคติของผู้อื่น เพื่อช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับสังคมเพื่อให้บรรลุ การตระหนักรู้ในตนเองสูงสุดจำเป็นต้องมีความรู้พิเศษ ผู้ปกครองส่วนใหญ่สังเกตเห็นความไม่เพียงพอในการเลี้ยงดูเด็กพิการ ขาดวรรณกรรมที่เข้าถึงได้ ข้อมูลที่เพียงพอ และเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์และสังคมสงเคราะห์ หลายครอบครัวไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับข้อจำกัดทางวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับความเจ็บป่วยของเด็ก หรือเกี่ยวกับการเลือกอาชีพที่แนะนำสำหรับผู้ป่วยที่มีอาการดังกล่าว เด็กที่มีความพิการจะได้รับการศึกษาในโรงเรียนปกติ ที่บ้าน ในโรงเรียนประจำเฉพาะทางตามโปรแกรมต่างๆ (โรงเรียนการศึกษาทั่วไป เฉพาะทาง แนะนำสำหรับโรคที่กำหนด เสริม) แต่ทุกคนล้วนต้องการแนวทางเฉพาะบุคคล

ปัญหาทางการแพทย์และสังคม การฟื้นฟูทางการแพทย์และทางสังคมของเด็กที่มีความพิการควรเป็นแผนตั้งแต่เนิ่นๆ ทีละขั้นตอน ระยะยาว ครอบคลุม รวมถึงโปรแกรมทางการแพทย์ จิตวิทยา การสอน วิชาชีพ สังคม บ้าน กฎหมาย และอื่นๆ โดยคำนึงถึงแนวทางของแต่ละบุคคลในการดูแลเด็กพิการ เด็ก. สิ่งสำคัญคือการสอนทักษะการเคลื่อนไหวและสังคมของเด็กเพื่อที่เขาจะได้รับการศึกษาและทำงานได้อย่างอิสระในอนาคต

งานสังคมสงเคราะห์ทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่เด็กและไม่คำนึงถึงลักษณะของครอบครัว และการมีส่วนร่วมของครอบครัวในงานด้านการแพทย์และสังคมสงเคราะห์มีความสำคัญควบคู่ไปกับการรักษาเฉพาะทาง

บางครั้งการรักษาและความช่วยเหลือทางสังคมอาจล่าช้าเนื่องจากการวินิจฉัยล่าช้า ส่วนใหญ่การวินิจฉัยจะเกิดขึ้นเมื่ออายุ 1 หรือ 2 - 3 ปี เพียงร้อยละ 9 เท่านั้น วินิจฉัยทันทีหลังคลอด เมื่ออายุ 7 วัน (รอยโรคระบบประสาทส่วนกลางรุนแรงและความผิดปกติแต่กำเนิด)

การดูแลทางการแพทย์ในร้านขายยาไม่ได้จัดให้มีขั้นตอนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน (ตามข้อบ่งชี้) - ผู้ป่วยใน, ผู้ป่วยนอก, สถานพยาบาล หลักการนี้สามารถเห็นได้สำหรับเด็กเล็กเป็นหลัก

การรักษาพยาบาลผู้ป่วยนอกอยู่ในระดับต่ำเป็นพิเศษ สาเหตุหลักมาจากโรคเฉียบพลันและประวัติที่ไม่น่าพอใจในกรณีของความพิการ การตรวจเด็กโดยผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง การนวด กายภาพบำบัด กายภาพบำบัด อยู่ในระดับต่ำ นักโภชนาการไม่ได้กล่าวถึงปัญหาทางโภชนาการในรูปแบบที่รุนแรงของโรคเบาหวานและโรคไต มีการจัดหายา อุปกรณ์ออกกำลังกาย รถเข็น เครื่องช่วยฟัง อุปกรณ์เทียม และรองเท้าออร์โทพีดิกส์ไม่เพียงพอ

เมื่อพิจารณาการวางแผนครอบครัว มีผู้ปกครองเพียงไม่กี่คนที่ตัดสินใจคลอดบุตรอีกครั้งหลังจากมีลูกพิการ

ปัญหาด้านสังคม-การแพทย์ จิตวิทยา และการสอนจำนวนมากยังคงไม่ได้รับการแก้ไข รวมถึงการจัดหาอุปกรณ์การวินิจฉัยที่ทันสมัยให้กับสถาบันการแพทย์ที่ไม่น่าพอใจ เครือข่ายสถาบันบำบัดฟื้นฟูที่พัฒนาไม่เพียงพอ บริการที่ "อ่อนแอ" สำหรับงานทางการแพทย์-จิตวิทยา-สังคมสงเคราะห์ และการตรวจสุขภาพ-สังคมของ เด็กพิการ ความยากลำบากในการได้รับอาชีพและการจ้างงาน การขาดวิธีการทางเทคนิคสำหรับการฝึกอบรม การเคลื่อนไหว และการบริการตนเองในชีวิตประจำวันในโรงเรียนประจำสำหรับเด็กและที่บ้าน

มาตรการของรัฐบาลเกี่ยวกับนโยบายประชากรและการให้ความช่วยเหลือครอบครัวที่มีเด็ก รวมถึงเด็กพิการ ที่ดำเนินการในรัสเซียนั้นกระจัดกระจาย ไม่มีประสิทธิผล และไม่คำนึงถึงครอบครัวโดยรวม