Τα τελευταία χρόνια υπάρχει μια τάση στη χώρα μας να εφιστάται η προσοχή της κοινωνίας και των δομών του κράτους-εξουσίας στα προβλήματα των ατόμων με αναπηρία. Σήμερα γίνονται τα πρώτα βήματα για τη βελτίωση του συστήματος κοινωνικής και ιατρικής αποκατάστασης των ατόμων με αναπηρία, συμβάλλοντας στην πιο ικανοποιητική ζωή και προσαρμογή τους στην κοινωνία. Ωστόσο, είναι πολύ νωρίς για να μιλήσουμε για οποιαδήποτε σημαντική πρόοδο σε αυτόν τον τομέα, καθώς το φάσμα των προβλημάτων που αντιμετωπίζουν τα άτομα με αναπηρία στη Ρωσία είναι πολύ ευρύ και περιλαμβάνει πολλές πτυχές. Από αυτή την άποψη, το θέμα της παιδικής αναπηρίας γίνεται ιδιαίτερα επίκαιρο, αφού τα προβλήματα των παιδιών με αναπηρίες, εκτός από τα κύρια (ιατρικά, οικιακά), συνεπάγονται και όλο το φάσμα των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι οικογένειές τους (γονείς, αδέρφια, αδερφές και άλλοι στενοί συγγενείς) πρόσωπο.

Σύμφωνα με τον Μ.Δ. Ogarkova, μια οικογένεια με παιδί με αναπηρία είναι μια οικογένεια με ειδικό καθεστώς, τα χαρακτηριστικά και τα προβλήματα της οποίας καθορίζονται όχι μόνο από τα προσωπικά χαρακτηριστικά όλων των μελών της και τη μεταξύ τους σχέση, αλλά και από τη μεγαλύτερη απασχόληση στην επίλυση των προβλημάτων το παιδί, η εγγύτητα της οικογένειας με τον έξω κόσμο, η έλλειψη επικοινωνίας, η συχνή απουσία εργασίας με τη μητέρα, αλλά το πιο σημαντικό - η συγκεκριμένη κατάσταση στην οικογένεια ενός παιδιού με αναπηρία, η οποία οφείλεται στην ασθένειά του. Επίσης, μια κατάσταση όπου υπάρχει ένα παιδί με αναπηρία στην οικογένεια μπορεί να έχει αντίκτυπο στη δημιουργία ενός πιο σκληρού περιβάλλοντος που χρειάζονται τα μέλη της οικογένειας για να ασκήσουν τα καθήκοντά τους. Επιπλέον, είναι πιθανό η παρουσία ενός παιδιού με αναπτυξιακές δυσκολίες, μαζί με άλλους παράγοντες, να μειώσει τις ευκαιρίες της οικογένειας για εισόδημα, αναψυχή και κοινωνική δραστηριότητα.

Έτσι, από τα προηγούμενα προκύπτει ότι το σύμπλεγμα προβλημάτων των οικογενειών με παιδιά με αναπηρία είναι αρκετά ευρύ, επηρεάζει σχεδόν όλους τους τομείς της ζωής, αποτελεί εμπόδιο στην ομαλή λειτουργία τους και απαιτεί αναζήτηση αποτελεσματικούς τρόπουςάδειες.

1. Ορισμός και αιτίες της παιδικής αναπηρίας

Η αναπηρία στα παιδιά, σύμφωνα με τον ορισμό που δίνεται στη ρωσική εγκυκλοπαίδεια κοινωνικής εργασίας, είναι ένας σημαντικός περιορισμός της ζωής, που οδηγεί σε κοινωνική δυσπροσαρμογή λόγω μειωμένης ανάπτυξης και ανάπτυξης του παιδιού, απώλεια ελέγχου της συμπεριφοράς του, καθώς και της ικανότητας για αυτοεξυπηρέτηση, κίνηση, προσανατολισμό, μάθηση, επικοινωνία, εργασιακή δραστηριότητα στο μέλλον.

Σύμφωνα με την εντολή του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 4ης Ιουλίου 1991 αριθ. 117 «Σχετικά με τη διαδικασία έκδοσης ιατρικού πιστοποιητικού για παιδιά με αναπηρία», τα παιδιά με αναπηρίες περιλαμβάνουν παιδιά με «σημαντικούς περιορισμούς στη ζωή κοινωνική δυσπροσαρμογή, λόγω παραβίασης της ανάπτυξης και της ανάπτυξης του παιδιού, της ικανότητάς του για αυτοεξυπηρέτηση, κίνηση, προσανατολισμό, έλεγχο της συμπεριφοράς του, μάθηση, επικοινωνία, παιχνίδι και εργασιακές δραστηριότητες στο μέλλον. Σημειωτέον ότι ο περιορισμός της ζωής θεωρείται απόκλιση από κανόνας ηλικίαςδραστηριότητα ζωής του παιδιού, που προκύπτει ως αποτέλεσμα διαταραχής υγείας, η οποία χαρακτηρίζεται από περιορισμό στην ικανότητα αυτοεξυπηρέτησης, κίνησης, προσανατολισμού, επικοινωνίας, ελέγχου της συμπεριφοράς, μάθησης, παιχνιδιού, εργασίας και άλλων δραστηριοτήτων.

Η παιδική αναπηρία είναι μια από τις πιο οξείες ιατρικές κοινωνικά προβλήματασύγχρονη κοινωνία. Σύμφωνα με τα στοιχεία που δημοσιεύονται στο μεθοδολογικό εγχειρίδιο «Practice of Comprehensive Rehabilitation of Disabled», ο αριθμός των παιδιών κάτω των 16 ετών με περιορισμένες ζωτικές και κοινωνικές λειτουργίες είναι περίπου το 10% του παγκόσμιου πληθυσμού, δηλ. περισσότερα από 120 εκατομμύρια Κρίνοντας από τα παραπάνω στοιχεία, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το πρόβλημα της παιδικής αναπηρίας σήμερα έχει καταφέρει να αποκτήσει παγκόσμιο χαρακτήρα και είναι διαδεδομένο σε πολλές χώρες του κόσμου.

Το πρόβλημα της παιδικής αναπηρίας άρχισε να διαμορφώνεται ως ανεξάρτητο και πολύπλευρο μόνο τα τελευταία χρόνια, αν και το καθεστώς του παιδιού με αναπηρία εισήχθη για πρώτη φορά στην ΕΣΣΔ το 1979.

Ανάμεσα στις κύριες κατηγορίες αιτιών παιδικής αναπηρίας, ο L. Ya. Oliferenko θεωρεί ψυχικές διαταραχές, ασθένειες νευρικό σύστημα, οφθαλμικές παθήσεις και συγγενείς ανωμαλίες, αφού στη δομή των αιτιών αυτές οι τέσσερις κατηγορίες παθολογιών αντιπροσωπεύουν πάνω από το 70% των περιπτώσεων παιδικής αναπηρίας. Δυναμική γενικής αναπηρίας παιδιών λόγω ψυχικών διαταραχών για την περίοδο 1996-2007. είχε σταδιακή ανάπτυξη. Ως αποτέλεσμα, κατά την περίοδο της μελέτης, αυτή η ψυχική διαταραχή μετακινήθηκε στη δομή από τη 2η στην 1η θέση μεταξύ των αιτιών της παιδικής αναπηρίας. Το 2007, το επίπεδο γενικής αναπηρίας των παιδιών ηλικίας 0-15 ετών λόγω παθήσεων του νευρικού συστήματος ήταν 42,26 ανά 10.000 παιδιά. Η εγκεφαλική παράλυση στη δομή των παθήσεων του νευρικού συστήματος ήταν 59,6%. Αυτό μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι οι ασθένειες του νευρικού συστήματος, οι συγγενείς ανωμαλίες και οι ψυχικές διαταραχές συνεχίζουν να κατέχουν ηγετικές θέσεις στη δομή των αιτιών της αναπηρίας στον παιδικό πληθυσμό.

Μέχρι το 2004 συμπεριλαμβανομένου, σύμφωνα με τα υλικά του επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου «Προβλήματα οικογένειας και παιδικής ηλικίας στην σύγχρονη Ρωσία», υπήρξε αύξηση στην παιδική αναπηρία λόγω λευχαιμίας, συγγενών ανωμαλιών, παθήσεων του ουρογεννητικού συστήματος, κυστικής ίνωσης, παθήσεων του μυοσκελετικού συστήματος και συνδετικού ιστού, σακχαρώδης διαβήτης, ψυχικές διαταραχές, νεοπλάσματα, παθήσεις γαστρεντερικού σωλήνα, αναπνευστικά όργανα, νευρικό σύστημα, βρογχικό άσθμα. Στην ηλικιακή δομή της αναπηρίας έως το 2006, περισσότερο από το 75% ήταν παιδιά από 7 έως 18 ετών, γεγονός που σχετίζεται με αύξηση της χρόνιες ασθένειεςκατά την περίοδο της σχολικής εκπαίδευσης. Το 2006 προσδιορίστηκε η αύξηση των παιδιών με αναπηρία λόγω φυματίωσης και κώφωσης. Το 2007, σε σύγκριση με τα προηγούμενα έτη, ο αριθμός των παιδιών με αναπηρία με προβλήματα ακοής, φυματίωση, παθήσεις του πεπτικού συστήματος (κυρίως πεπτικό έλκος), συγγενείς ανωμαλίες (με σημαντικό ποσοστό συγγενών καρδιακών ανωμαλιών). Το ποσοστό των παιδιών με λευχαιμία, σακχαρώδη διαβήτη, εγκεφαλική παράλυση, κυστική ίνωση, παθήσεις του κυκλοφορικού συστήματος, παθήσεις του μυοσκελετικού συστήματος στη δομή της παιδικής αναπηρίας το 2007 είναι χαμηλότερο από το 2005, αλλά ελαφρώς υψηλότερο από το προηγούμενο έτος. Αναλύοντας τα παραπάνω δεδομένα, είναι απαραίτητο να συμπεράνουμε ότι τα τελευταία χρόνια στη Ρωσία, οι πρώτες θέσεις στην αναπηρία των παιδιών ανήκαν σε ασθένειες του νευρικού συστήματος και των αισθητηρίων οργάνων, ψυχικές διαταραχές και συγγενείς ανωμαλίες ανάπτυξης.

Στις ΗΠΑ, σύμφωνα με στοιχεία που έδωσε η L.Ya. Oliferenko, οι περισσότεροι κοινές αιτίεςοι αναπηρίες είναι ψυχικές διαταραχές (συμπεριλαμβανομένων των καθυστερημένων νοητική ανάπτυξη) και του νευρικού συστήματος, βρογχικό άσθμα, παθήσεις του μυοσκελετικού συστήματος και διαταραχές ακοής και όρασης. Ορισμένοι ερευνητές σημειώνουν επίσης μια αύξηση στο μερίδιο της χρόνιας σωματικής παθολογίας στη δομή της παιδικής αναπηρίας.

Ασθένειες του κυκλοφορικού συστήματος, σημειώνει ο V.A. Gorelov, είναι η κύρια παθολογία που οδηγεί σε αναπηρία σε νέους σε ηλικία εργασίας. ΣΤΟ Ρωσική ΟμοσπονδίαΟ επιπολασμός των ασθενειών των κυκλοφορικών οργάνων και του μυοσκελετικού συστήματος αυξήθηκε κατά 18% και 12% αντίστοιχα, σε σύγκριση με το 2000. Ο αριθμός των παιδιών με αναπηρία με προβλήματα ακοής αυξάνεται επίσης ετησίως. Ο συγγραφέας γράφει επίσης ότι οι παιδικές αναπηρίες στη Ρωσική Ομοσπονδία αντιπροσωπεύουν περισσότερο από το 12% του συνολικού αριθμού όλων των ατόμων με αναπηρία που καταχωρήθηκαν για πρώτη φορά στις αρχές κοινωνικής προστασίας, μεταξύ των ατόμων με αναπηρία κάτω των 39 ετών - 55,6%.

Συνοψίζοντας τα παραπάνω, τα πιο σημαντικά σημεία θα πρέπει να τονιστούν για άλλη μια φορά: η παιδική αναπηρία είναι ένα από τα πιο πιεστικά ιατρικά και κοινωνικά προβλήματα της σύγχρονης κοινωνίας, που περιλαμβάνει πολλές διαφορετικές πτυχές και γίνεται ολοένα και πιο διαδεδομένο. Στη δομή της αναπηρίας μεταξύ των παιδιών, τόσο στη Ρωσία όσο και στις περισσότερες χώρες, εξακολουθούν να επικρατούν ασθένειες του νευρικού συστήματος, συγγενείς ανωμαλίες και ψυχικές διαταραχές.

2. Κύρια προβλήματα των παιδιών με αναπηρία και των οικογενειών τους

Η οικογένεια, το άμεσο περιβάλλον ενός παιδιού με αναπηρία είναι ο βασικός κρίκος στο σύστημα ανατροφής, κοινωνικοποίησης, ικανοποίησης αναγκών, κατάρτισης, επαγγελματικού προσανατολισμού.

Ένα άρρωστο παιδί είναι μια δύσκολη δοκιμασία για μια οικογένεια. Μ.Α. Η Galaguzova γράφει ότι περίπου οι μισές οικογένειες με παιδιά με ειδικές ανάγκες είναι ελλιπείς. Κάθε τέταρτη μητέρα με παιδί με αναπηρία δεν εργάζεται. Περίπου το 40% αυτών των οικογενειών έχουν δύο παιδιά. Ο αριθμός των οικογενειών με δύο παιδιά με αναπηρία αυξάνεται συνεχώς. Οι πολύτεκνες οικογένειες με παιδί με αναπηρία αντιπροσωπεύουν περίπου το 10%. Αναλύοντας τέτοια δεδομένα, αξίζει να τονιστεί για άλλη μια φορά ότι μεταξύ των οικογενειών με παιδιά με αναπηρία, το μεγαλύτερο ποσοστό αποτελείται από μονογονεϊκές οικογένειες. Το ένα τρίτο των γονιών χώρισαν λόγω γέννησης παιδιού με αναπηρία, η μητέρα δεν έχει προοπτική να ξαναπαντρευτεί και αναγκάζεται να μεγαλώνει μόνη της το παιδί όλη της τη ζωή (μερικές φορές με τη βοήθεια στενών συγγενών - αδελφών, παππούδων κ.λπ.). Επομένως, τα προβλήματα μιας ημιτελούς οικογένειας προστίθενται στα προβλήματα της οικογένειας ενός παιδιού με αναπηρία.

Σύμφωνα με τους συντάκτες της συλλογής μεθοδολογικών συστάσεων «Κοινωνική-Παιδαγωγική Αποκατάσταση Παιδιών με Αναπηρία», υπάρχει οξύ πρόβλημα προετοιμασίας των γονέων για οικονομικά προσιτές δραστηριότητες αποκατάστασης στο σπίτι, παρέχοντάς τους ψυχολογική και νομική βοήθεια, παρέχοντας τις απαραίτητες πληροφορίες για τα δικαιώματα και παροχές, σχετικά με τα ιδρύματα αποκατάστασης που είναι διαθέσιμα στην πόλη και τις παρεχόμενες υπηρεσίες αποκατάστασης. Σε κάθε δωδέκατη οικογένεια με παιδί με αναπηρία, ένας γονέας είναι ανάπηρος ή αποκτά αναπηρία. Έτσι, το πρόβλημα της κοινωνικής προστασίας και βοήθειας σε οικογένειες με παιδιά με αναπηρία είναι οξύ.

Μια αποτελεσματική διέξοδος από αυτήν την κατάσταση, σύμφωνα με τον συγγραφέα, θα ήταν η δημιουργία υπηρεσιών κοινωνικής συμβουλευτικής για τους γονείς, η ανάπτυξη ενός συστήματος πρόσθετης υποστήριξης για παιδιά με αναπηρίες, η διεύρυνση των μορφών οικογένειας. διακοπές ευεξίας, η δημιουργία δικτύου ιδρυμάτων αποκατάστασης, η παροχή στοχευμένης οικονομικής βοήθειας θα δημιουργήσει ένα σύστημα περισσότερων αποτελεσματική βοήθειαοικογένειες με παιδιά με ειδικές ανάγκες.

Για να έχουμε την πληρέστερη εικόνα του φάσματος των προβλημάτων (υλικών, στεγαστικών, νοικοκυριών, ψυχολογικών, παιδαγωγικών, κοινωνικών, ιατρικών) που αντιμετωπίζουν οι οικογένειες με παιδιά με αναπηρία, είναι απαραίτητο να εξεταστεί κάθε μια από τις κατευθύνσεις της ξεχωριστά.

Υλικά και στεγαστικά προβλήματα.Τα υλικά, οικονομικά, στεγαστικά προβλήματα της οικογένειας αυξάνονται με τον ερχομό ενός παιδιού με αναπηρία. Yu.V. Η Vasilkova γράφει ότι η στέγαση συνήθως δεν είναι προσαρμοσμένη για ένα παιδί με αναπηρία, κάθε 3η οικογένεια έχει περίπου 6 m2 ωφέλιμου χώρου ανά μέλος της οικογένειας, σπάνια ένα ξεχωριστό δωμάτιο ή ειδικές συσκευέςγια ένα παιδί. Σε τέτοιες οικογένειες, υπάρχουν προβλήματα που σχετίζονται με την αγορά τροφίμων, ρούχων και παπουτσιών, τα πιο απλά έπιπλα, είδη οικιακές συσκευές: ψυγείο, τηλεόραση. Οι οικογένειες δεν έχουν τα απαραίτητα για τη φροντίδα ενός παιδιού: μεταφορά, εξοχικές κατοικίες, οικόπεδα κήπου, τηλέφωνο. Όλα αυτά αποτελούν σημαντικό μέρος των οικιακών δυσκολιών που αντιμετωπίζουν τέτοιες οικογένειες στην καθημερινότητά τους.

ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Ο Antonov τονίζει το γεγονός ότι οι υπηρεσίες για ένα παιδί με αναπηρία σε τέτοιες οικογένειες πληρώνονται κυρίως (θεραπεία, ακριβά φάρμακα, ιατρικές διαδικασίες, μασάζ, κουπόνια τύπου σανατόριου, απαραίτητες συσκευές και εξοπλισμός, εκπαίδευση, χειρουργικές επεμβάσεις, ορθοπεδικά παπούτσια, γυαλιά, ακουστικά βαρηκοΐας, αναπηρικά καροτσάκια, κρεβάτια κ.λπ.). Από τα προηγούμενα, είναι εύκολο να συναχθεί το συμπέρασμα ότι η απόκτηση όλων των αναγραφόμενων υπηρεσιών απαιτεί μεγάλες ποσότητες Χρήματα, και το εισόδημα σε αυτές τις οικογένειες αποτελείται, κατά κανόνα, από τις αποδοχές ενός γονέα (τις περισσότερες φορές, της μητέρας) και τα επιδόματα αναπηρίας για το παιδί.

Ψυχολογικά προβλήματα.Το ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια εξαρτάται από τις διαπροσωπικές σχέσεις, τους ηθικούς και ψυχολογικούς πόρους γονέων και συγγενών, καθώς και από τις υλικές και στεγαστικές συνθήκες της οικογένειας, που καθορίζουν τις συνθήκες εκπαίδευσης, κατάρτισης και ιατρικής και κοινωνικής αποκατάστασης.

S.P. Chizhov, βάσει δεδομένων ψυχολογική έρευναπου διεξάγεται σε οικογένειες με παιδιά με αναπηρία, διακρίνει 3 τύπους οικογενειών σύμφωνα με την αντίδραση των γονέων στην εμφάνιση ενός παιδιού με αναπηρία: με μια παθητική αντίδραση που σχετίζεται με μια παρανόηση του υπάρχοντος προβλήματος. με υπερκινητική αντίδραση, όταν οι γονείς κάνουν εντατική θεραπεία, βρίσκουν «ελαφρούς γιατρούς», ακριβά φάρμακα, κορυφαίες κλινικές κ.λπ. με μέση ορθολογική θέση: συνεπής εφαρμογή όλων των οδηγιών, συμβουλές από γιατρούς, ψυχολόγους. Είναι λογικό να υποθέσουμε ότι η τρίτη προσέγγιση είναι η βέλτιστη από τις υπάρχουσες επιλογές, επομένως, για να επιτύχει το επιθυμητό αποτέλεσμα στην εργασία του, ο κοινωνικός λειτουργός πρέπει να βασιστεί στη θέση του τρίτου τύπου οικογένειας.

Μ.Α. Η Galaguzova σημειώνει ότι ο πατέρας σε μια οικογένεια με ένα άρρωστο παιδί, κατά κανόνα, είναι ο μόνος που κερδίζει. Έχοντας ειδικότητα, εκπαίδευση, λόγω της ανάγκης για περισσότερα χρήματα, γίνεται εργάτης, αναζητά δευτερεύουσες απολαβές και πρακτικά δεν έχει χρόνο να φροντίσει ένα παιδί. Επομένως, η φροντίδα του παιδιού πέφτει στη μητέρα. Κατά κανόνα, χάνει τη δουλειά της ή αναγκάζεται να εργάζεται τη νύχτα (συνήθως αυτή είναι δουλειά στο σπίτι). Η φροντίδα ενός παιδιού της παίρνει όλο το χρόνο, ο κοινωνικός της κύκλος έχει στενέψει έντονα. Εάν η θεραπεία και η αποκατάσταση δεν είναι ελπιδοφόρες, τότε συνεχές άγχος, το ψυχοσυναισθηματικό στρες μπορεί να οδηγήσει τη μητέρα σε εκνευρισμό, σε κατάσταση κατάθλιψης. Συχνά τα μεγαλύτερα παιδιά βοηθούν τη μητέρα στη φροντίδα, σπάνια γιαγιάδες, άλλους συγγενείς. Η κατάσταση είναι πιο δύσκολη αν υπάρχουν δύο παιδιά με αναπηρία στην οικογένεια. Ως αποτέλεσμα της τρέχουσας κατάστασης - συχνή αποδυνάμωση των οικογενειακών σχέσεων, συνεχές, συνεχές άγχος για ένα άρρωστο παιδί, αίσθημα σύγχυσης, κατάθλιψη. Όλα αυτά μπορούν τελικά να οδηγήσουν στη διάλυση της οικογένειας και μόνο σε ένα μικρό ποσοστό των περιπτώσεων η οικογένεια ενώνεται.

Η παρουσία παιδιού με αναπηρία, από πλευράς Φ.Ι. Η Kevlya επηρεάζει αρνητικά τα άλλα παιδιά της οικογένειας. Τους δίνεται λιγότερη προσοχή, μειώνονται οι ευκαιρίες για πολιτιστική αναψυχή, σπουδάζουν χειρότερα, αρρωσταίνουν συχνότερα λόγω επίβλεψης των γονιών τους. Η ψυχολογική ένταση σε τέτοιες οικογένειες υποστηρίζεται από την ψυχολογική καταπίεση των παιδιών λόγω της αρνητικής στάσης των άλλων προς την οικογένειά τους. σπάνια επικοινωνούν με παιδιά από άλλες οικογένειες. Αυτή η κατάσταση φαίνεται να είναι αρκετά φυσική, καθώς δεν είναι όλα τα παιδιά, λόγω της ηλικίας τους, σε θέση να εκτιμήσουν και να κατανοήσουν σωστά την προσοχή των γονιών σε ένα άρρωστο παιδί, τη συνεχή κούρασή τους σε ένα περιβάλλον καταπιεσμένου, διαρκώς ενοχλητικού οικογενειακού κλίματος.

V.A. Ο Gorelov τονίζει ότι μια τέτοια οικογένεια συχνά βιώνει μια αρνητική στάση από άλλους, ειδικά γείτονες, που ενοχλούνται από τις άβολες συνθήκες διαβίωσης κοντά (παραβίαση της ειρήνης, σιωπή, ειδικά εάν ένα παιδί με αναπηρία με νοητική υστέρηση ή η συμπεριφορά του επηρεάζει αρνητικά την υγεία των παιδιών περιβάλλον). Οι άνθρωποι γύρω συχνά αποφεύγουν την επικοινωνία και τα παιδιά με ειδικές ανάγκες ουσιαστικά δεν έχουν τη δυνατότητα πλήρους κοινωνικών επαφών, επαρκή κύκλο επικοινωνίας, ειδικά με υγιείς συνομηλίκους. Η υπάρχουσα κοινωνική προέλευση μπορεί να οδηγήσει σε διαταραχές προσωπικότητας(για παράδειγμα, η συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, κ.λπ.), σε καθυστέρηση στη νοημοσύνη, ειδικά εάν το παιδί δεν είναι καλά προσαρμοσμένο στις δυσκολίες της ζωής, στην κοινωνική δυσπροσαρμογή, ακόμη μεγαλύτερη απομόνωση, αναπτυξιακές ελλείψεις, συμπεριλαμβανομένων των μειωμένων ικανοτήτων επικοινωνίας, που αποτελεί ανεπαρκή ιδέα του περιβάλλοντος στον κόσμο. Αυτό είναι ιδιαίτερα δύσκολο για τα παιδιά με αναπηρίες που μεγαλώνουν σε παιδικά οικοτροφεία. Συνεχίζοντας τη σκέψη του συγγραφέα, πρέπει να πούμε ότι η κοινωνία δεν κατανοεί πάντα σωστά τα προβλήματα τέτοιων οικογενειών και μόνο ένα μικρό ποσοστό από αυτές νιώθει την υποστήριξη των άλλων. Από αυτή την άποψη, οι γονείς δεν πηγαίνουν τα παιδιά με αναπηρία στο θέατρο, τον κινηματογράφο, τις ψυχαγωγικές εκδηλώσεις κ.λπ., καταδικάζοντάς τα έτσι από τη γέννησή τους σε πλήρη απομόνωση από την κοινωνία. Ωστόσο, πρόσφατα άρχισε να εμφανίζεται μια νέα πρακτική, μετά την οποία γονείς με παρόμοια προβλήματα άρχισαν να δημιουργούν επαφές μεταξύ τους, διευρύνοντας έτσι τον κοινωνικό τους κύκλο και αντισταθμίζοντας εν μέρει την κοινωνική απομόνωσηστο οποίο βρίσκονταν πριν.

Ιατρικά και κοινωνικά προβλήματα.Είναι γνωστό ότι η ιατρική και κοινωνική αποκατάσταση των παιδιών με αναπηρίες πρέπει να είναι πρώιμη, σταδιακή, μακροπρόθεσμη, ολοκληρωμένη, να περιλαμβάνει ιατρικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά, επαγγελματικά, κοινωνικά, νομικά και άλλα προγράμματα, λαμβάνοντας υπόψη μια ατομική προσέγγιση για κάθε παιδί. Το κύριο πράγμα είναι να διδάξουμε στο παιδί κινητικές και κοινωνικές δεξιότητες, ώστε αργότερα να μπορεί να μορφωθεί και να εργαστεί ανεξάρτητα.

Οι συντάκτες της συλλογής μεθοδολογικών συστάσεων «Πρακτική Ολοκληρωμένης Αποκατάστασης Ατόμων με Αναπηρία» πιστεύουν ότι σήμερα δεν υπάρχει αξιόπιστη ειδική εγγραφή παιδιών με αναπηρία ούτε στους κρατικούς φορείς κοινωνικής ασφάλισης ούτε στην κοινωνία των αναπήρων. Δεν υπάρχει συντονισμός στις δραστηριότητες διαφόρων οργανισμών που σχετίζονται με την ιατρική και κοινωνική ασφάλιση τέτοιων οικογενειών. Ανεπαρκής ενημέρωση για την προώθηση των στόχων, των σκοπών, των οφελών, της νομοθεσίας που σχετίζεται με την ιατρική και κοινωνική αποκατάσταση. Συνεχίζοντας αυτή την ιδέα, σημειώνουμε ότι όλη η σύγχρονη πρακτική αποκατάστασης, αλλά και η κοινωνική εργασία γενικότερα, επικεντρώνεται στο παιδί σε μεγαλύτερο βαθμό και σχεδόν δεν λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά των οικογενειών, ενώ η συμμετοχή της οικογένειας σε Η ιατρική και κοινωνική εργασία είναι καθοριστική μαζί με την εξειδικευμένη θεραπεία.

Μερικές φορές η θεραπεία, η κοινωνική πρόνοια πραγματοποιούνται καθυστερημένα λόγω μη έγκαιρης διάγνωσης. V.G. Ο Sukhikh γράφει ότι πιο συχνά η διάγνωση τίθεται σε ηλικία 1 ή 2 - 3 ετών. μόνο στο 9,3%, η διάγνωση έγινε αμέσως μετά τη γέννηση, σε ηλικία 7 ημερών ( σοβαρές βλάβεςΚΝΣ και γενετικές ανωμαλίεςανάπτυξη). Ειδικά χαμηλά περιπατητικά φροντίδα υγείας. Εμφανίζεται κυρίως σε οξείες ασθένειεςκαι μη ικανοποιητικό προφίλ με αφορμή την αναπηρία. Σε χαμηλό επίπεδο είναι η εξέταση των παιδιών από στενούς ειδικούς, το μασάζ, φυσιοθεραπεία, φυσιοθεραπεία, διατροφολόγος δεν λύνει θέματα διατροφής σε σοβαρές μορφές διαβήτη, νεφρικές παθήσεις. Ανεπαρκής ασφάλεια φάρμακα, προσομοιωτές, αναπηρικά αμαξίδια, ακουστικά βαρηκοΐας, προθέσεις, ορθοπεδικά παπούτσια.

Αναλύοντας τα παραπάνω, είναι απαραίτητο να τονιστεί για άλλη μια φορά ότι πολλά κοινωνικά, ιατρικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά προβλήματα παραμένουν άλυτα, συμπεριλαμβανομένου του μη ικανοποιητικού εξοπλισμού ιατρικά ιδρύματασύγχρονο διαγνωστικό εξοπλισμό, ανεπαρκώς ανεπτυγμένο δίκτυο ιδρυμάτων θεραπεία αποκατάστασης, «αδύναμες» υπηρεσίες ιατρικής και ψυχολογικής και κοινωνικής εργασίας και ιατρική και κοινωνική εμπειρογνωμοσύνηπαιδιά με ειδικές ανάγκες; υπάρχουν δυσκολίες στην απόκτηση επαγγέλματος και στην απασχόληση παιδιών με αναπηρία· ένα σημαντικό πρόβλημα είναι η έλλειψη μαζική παραγωγή τεχνικά μέσαγια εκπαίδευση, μετακίνηση, οικιακή αυτοεξυπηρέτηση σε παιδικά οικοτροφεία και στο σπίτι.

3. Τρόποι επίλυσης των προβλημάτων των οικογενειών με παιδιά με αναπηρία

Τα κρατικά μέτρα δημογραφικής πολιτικής και βοήθειας προς οικογένειες με παιδιά, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με αναπηρίες, που πραγματοποιήθηκαν στη Ρωσία, μέχρι πρόσφατα, ήταν κατακερματισμένα, αναποτελεσματικά και δεν έλαβαν υπόψη τις οικογένειες στο σύνολό τους.

Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια έχουν δοθεί κοινωνικές υπηρεσίες για παιδιά με αναπηρία, ανάπτυξη υπηρεσιών κοινωνικής αποκατάστασης Ιδιαίτερη προσοχή. Μέχρι τις αρχές του 2004, σύμφωνα με τα στοιχεία που δίνονται στο άρθρο του A.I. Αντόνοφ, υπήρχαν 305 εξειδικευμένοι κέντρα αποκατάστασηςκαι 680 τμήματα αποκατάστασης ως διαρθρωτικών τμημάτωνσε ιδρύματα κοινωνικής πρόνοιας. Στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού προγράμματος-στόχου «Παιδιά με Αναπηρία» το 2001, περισσότερα από 60 κέντρα για την αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία έλαβαν τον απαραίτητο εξοπλισμό αποκατάστασης και οχήματα. Όλα αυτά όμως, σύμφωνα με τον συγγραφέα, έχουν μικρή επίδραση στην επίλυση των εσωτερικών ψυχολογικών προβλημάτων των γονιών ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες, ιδιαίτερα της μητέρας. Ένα παιδί με αναπηρία θα πρέπει να αισθάνεται ότι οι κοντινοί άνθρωποι το αγαπούν και το καταλαβαίνουν, χωρίς να υπολογίζεται χειρότερα από τα άλλα παιδιά, είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν. Ωστόσο, όπως προαναφέρθηκε, μια οικογένεια που μεγαλώνει ένα παιδί με αναπηρία βρίσκεται σε αρκετά ευάλωτη κοινωνικο-ψυχολογική θέση.

Η γέννηση ενός παιδιού με παθολογία είναι τεράστιο άγχος για τα μέλη της οικογένειας. Συχνά η οικογένεια δεν μπορεί να αντιμετωπίσει το συναισθηματικό φορτίο, οι συνέπειες είναι πολύ διαφορετικές - οι παραβιάσεις του γάμου, οι σχέσεις γονέα-παιδιού, συχνά το οικογενειακό σύστημα, ανίκανο να αντέξει το άγχος, διαλύεται. Σε οικογένειες με παιδιά με αναπηρία, υπάρχει ένα τεράστιο ποσοστό διαζυγίων, ημιτελών οικογενειών, στις οποίες όλο το βάρος, κοινωνικό και συναισθηματικό, πέφτει στη μητέρα, η οποία δεν μπορεί να συμβάλει πλήρως στην κοινωνικοποίηση του παιδιού. Σε αυτή την περίπτωση, υπάρχει ακόμη μεγαλύτερη αύξηση του άγχους, η οικογένεια γίνεται ευάλωτη και ελάχιστα λειτουργική.

Όλα αυτά δημιουργούν την ανάγκη για δραστηριότητες που στοχεύουν στην παροχή κοινωνικο-ψυχολογικής υποστήριξης σε τέτοιες οικογένειες. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Ο Sidorenko επισημαίνει τα εξής μεταξύ αυτών:

παροχή ιατρικής και ψυχολογικής υποστήριξης σε οικογένειες με παιδιά με αναπηρίες - διαβουλεύσεις ειδικών γιατρών και ψυχολόγων, ατομικών και ομαδικών ψυχολογική εργασίαμε παιδιά, οικογενειακή συμβουλευτική, εκπαιδευτικές διαλέξεις και εκπαιδεύσεις για γονείς·

· Διεξαγωγή εκδηλώσεων με στόχο την ένωση οικογενειών με παιδιά με αναπηρία σε κοινές δραστηριότητες - διοργάνωση συναντήσεων, στρογγυλών τραπεζιών, θεματικών βραδιών.

Όλα τα παραπάνω μέτρα, σύμφωνα με τον συγγραφέα, θα πρέπει να πραγματοποιηθούν σε συνεργασία με ιδρύματα κοινωνικής πρόνοιας, κέντρα κοινωνικής υπηρεσίας, καθώς και με εξειδικευμένα ιδρύματα κοινωνικής αρωγής σε οικογένειες και παιδιά, δημόσιους συλλόγους που υποστηρίζουν και βοηθούν οικογένειες παιδιών με αναπηρία. .

D.M. Ο Pavlenok πιστεύει ότι η πιο σημαντική κατεύθυνση στην ανάπτυξη των εργασιών για την παροχή ψυχολογικής και κοινωνικής βοήθειας σε παιδιά με αναπηρίες είναι η διεξαγωγή της εργασίας πληροφόρησης. Κατά κανόνα, οι πληροφορίες που διατίθενται στα ιατρικά ιδρύματα είναι ιατρικής φύσης και δεν επηρεάζουν τις κοινωνικο-ψυχολογικές πτυχές της ζωής αυτών των παιδιών. Έχοντας αναπηρίες που σχετίζονται με την τρέχουσα ασθένεια, αυτά τα παιδιά υπό σύγχρονες συνθήκες μπορούν να προσαρμοστούν στο κοινωνικό περιβάλλον, να σπουδάσουν χρησιμοποιώντας συστήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και επίσης να είναι επαγγελματικά περιζήτητα. Συμφωνώντας με την παραπάνω άποψη, αξίζει να επισημανθεί ένας άλλος σημαντικός τομέας, όπως η ανάπτυξη βοήθειας σε οικογένειες παιδιών με αναπηρία, η δημιουργία φιλικού περιβάλλοντος, η ψυχολογική υποστήριξη γονέων, η ατομική υποστήριξη για οικογένειες σε δύσκολες καταστάσεις ζωής, η συμμετοχή οικογενειών. των παιδιών με αναπηρίες σε συλλογικές μορφές αλληλεπίδρασης: κοινές δημιουργικές δραστηριότητες, ανταλλαγή εμπειριών, ηθική υποστήριξη.

Έτσι, όλοι οι παραπάνω τομείς εργασίας παίζουν τεράστιο ρόλο στην επίλυση ενός ευρέος φάσματος προβλημάτων που αντιμετωπίζουν τα παιδιά με αναπηρία και το άμεσο περιβάλλον τους. Επομένως, περαιτέρω ανάπτυξη ψυχοδιορθωτικής εργασίας, βελτίωση νομοθετικό πλαίσιο, η επέκταση του φάσματος των υπηρεσιών που παρέχονται σε οικογένειες παιδιών με αναπηρία από τις κοινωνικές υπηρεσίες, η αύξηση του αριθμού των εξειδικευμένων ιδρυμάτων αποκατάστασης και των ειδικευμένων ειδικών που εργάζονται σε αυτόν τον τομέα θα λύσει αποτελεσματικά όλα τα προβλήματα που εξετάζονται σε αυτό το έγγραφο και θα δημιουργήσει ένα ευνοϊκό περιβάλλον που επιτρέπει στα άτομα με αναπηρίες να ζήσουμε πλήρως στην κοινωνία μας.

συμπέρασμα

Στην παρούσα εργασία εξετάστηκαν τα κύρια προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι οικογένειες με παιδιά με αναπηρία, αποκαλύφθηκε η έννοια και η δομή της παιδικής αναπηρίας. Κατά τη διάρκεια της εργασίας διαπιστώθηκε ότι το σύμπλεγμα των προβλημάτων των οικογενειών με παιδιά με αναπηρία είναι αρκετά ευρύ, επηρεάζει σχεδόν όλους τους τομείς της ζωής, αποτελεί εμπόδιο στην ομαλή λειτουργία τους και απαιτεί την αναζήτηση αποτελεσματικών λύσεων.

Τα τελευταία χρόνια, παρατηρείται μια τάση βελτίωσης της κοινωνικής υποστήριξης για οικογένειες με παιδιά με σωματικές και πνευματικές αναπηρίες. Αυτό διευκόλυνε ορισμένες περιστάσεις, ιδίως η ενίσχυση και η επέκταση του νομοθετικού και ρυθμιστικού πλαισίου για την κοινωνική υποστήριξη για οικογένειες με παιδιά με αναπηρία (κυρίως σε περιφερειακό επίπεδο), ένας ορισμένος μετασχηματισμός της μαζικής συνείδησης των Ρώσων, οι οποίοι μέχρι πρόσφατα αντιπροσώπευε την αναπηρία μόνο σε ιατρική πτυχή, μια δυναμική αύξηση του αριθμού των κέντρων αποκατάστασης για παιδιά με αναπηρίες.

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στις κοινωνικές υπηρεσίες για παιδιά με αναπηρία, στην ανάπτυξη υπηρεσιών κοινωνικής αποκατάστασης. Στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού προγράμματος-στόχου «Παιδιά με Αναπηρία» το 2001, περισσότερα από 60 κέντρα για την αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία έλαβαν τον απαραίτητο εξοπλισμό αποκατάστασης και οχήματα. Όλα αυτά όμως ελάχιστα επηρεάζουν την επίλυση των εσωτερικών ψυχολογικών προβλημάτων των γονέων ενός παιδιού με αναπηρία, ιδιαίτερα της μητέρας. Ένα παιδί με αναπηρία θα πρέπει να αισθάνεται ότι οι κοντινοί άνθρωποι το αγαπούν και το καταλαβαίνουν, χωρίς να υπολογίζεται χειρότερα από τα άλλα παιδιά, είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν.

Το πρόβλημα της παιδικής αναπηρίας είναι σχετικό σε όλο τον κόσμο. Η οικογένεια, το άμεσο περιβάλλον ενός παιδιού με αναπηρία είναι ο βασικός κρίκος στο σύστημα ανατροφής, κοινωνικοποίησης, ικανοποίησης αναγκών, εκπαίδευσης κ.λπ. Γι' αυτό η κοινωνικοποίηση και η περαιτέρω προσαρμογή των παιδιών με αναπηρία σε μια ολοκληρωμένη ζωή στην κοινωνία εξαρτάται από το πόσο γρήγορα, αποτελεσματικά και αποτελεσματικά το σύστημα κοινωνικής αποκατάστασης θα λύσει τα προβλήματα που προκύπτουν σε τέτοιες οικογένειες.

Βιβλιογραφία

1. Antonov, A.I. Family - τι είναι και πού κινείται / A.I. Antonov // Οικογένεια στη Ρωσία. - 2005.- Αρ. 1-2.- Σ. 30-53.

2. Vasilkova Yu.V. Κοινωνική παιδαγωγική / Yu.V. Vasilkova, T.A. Βασίλκοφ. - Μ.: Βιβλίο, 2000. - 297 σελ.

3. Galaguzova, M.A. Μέθοδοι και τεχνολογίες εργασίας ενός κοινωνικού δασκάλου / M. A. Galaguzova, L. V. Mardakhaev. - Μ.: INFRA-M, 2002. - 165 σελ.

4. Kevlya, F.I. Οικογένεια και ανάπτυξη προσωπικότητας ενός παιδιού / F.I. Kevlya // Οικογένεια στη Ρωσία. - 1997. - Αρ. 2. - S. 78 - 90.

5. Σχετικά με τη διαδικασία έκδοσης ιατρικού πιστοποιητικού για παιδιά με αναπηρία: εντολή του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 4.07. 1991 Αρ. 117 // Vedomosti του Συνεδρίου των Λαϊκών Αντιπροσώπων και του Ανώτατου Συμβουλίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας. - 1991. - Αρ. 12. - Άρθ. 35.

6. Ogarkov, M.D. Παιδιά με ειδικές ανάγκες: προβλήματα και λύσεις / M.D. Ogarkov // Εγχώριο περιοδικόκοινωνική εργασία. - 2001.- Αρ. 11. - Σελ.15-17.

7. Oliferenko, L.Ya. Κοινωνικοπαιδαγωγική υποστήριξη παιδιών σε κίνδυνο / L.Ya. Oliferenko, T.I. Σούλγκα. - Μ.: Βιβλίο, 2002. - 186 σελ.

8. Pavlenok, D.M. Θεωρία και μεθοδολογία κοινωνικής εργασίας / Δ.Μ. Παγώνι. - Μ.: Infra-M, 1994. - 418 σελ.

9. Η πρακτική της σύνθετης αποκατάστασης ατόμων με αναπηρία: εγχειρίδιο για διευθυντές και ειδικούς στον τομέα της αποκατάστασης ατόμων με αναπηρία / Εκδ. V.G. Sukhikh. - Krasnoyarsk: Krasnoyarsk writer, 2010. - 108 p.

10. Προβλήματα οικογένειας και παιδικής ηλικίας στη σύγχρονη Ρωσία: υλικά του επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου. - Ουλιάνοφσκ: Εξάσκηση. - 2008., Μέρος 2. - 41 σελ.

11. Ρωσική εγκυκλοπαίδεια κοινωνικής εργασίας / Εκδ. ΤΟΥΣ. Πάβλοβα. - M.: Nauka, 2006. - T. 2. - 329 p.

12. Η οικογένεια στις νέες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες: υλικά επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου. - Nizhny Novgorod: Εκδοτικός οίκος "City", 2003. - 53 p.

13. Σιδορένκο, Α.Ι. Βασικές αρχές κοινωνικής εργασίας / A.I. Σιδορένκο. - Μ.: Intel - Synthesis, 1998. - 495 σελ.

14. Λεξικό-βιβλίο αναφοράς για την κοινωνική εργασία / Εκδ. E. I. Kholostova. - Μ.: Τύπος, 1997. - 261 σελ.

15. Κοινωνική εργασία σε ιδρύματα υγείας / Εκδ. V.A. Γκορέλοφ. - Μ.: Infra - M, 2001. - 186 σελ.

Pavlenok, D.M. Θεωρία και μεθοδολογία κοινωνικής εργασίας / Δ.Μ. Παγώνι. - M.: Infra-M, 1994. - S. 392.

Πανεπιστήμιο Φιλίας Λαών της Ρωσίας

Θέμα: «Προβλήματα οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία»

Συμπλήρωσε: Slepets M.A.

Ufa - 2016

Πίνακας περιεχομένων

Εισαγωγή.

2. Σύστημα ολοκληρωμένης βοήθειας σε οικογένειες με παιδιά με αναπηρία.

Συμπέρασμα.

Βιβλιογραφία.

Εισαγωγή

Μια οικογένεια με παιδί με αναπηρία είναι μια οικογένεια με ειδικό καθεστώς, τα χαρακτηριστικά και τα προβλήματα της οποίας καθορίζονται όχι μόνο από τα προσωπικά χαρακτηριστικά όλων των μελών της και τη φύση της μεταξύ τους σχέσης, αλλάκαιμεγαλύτερη απασχόληση στην επίλυση προβλημάτων του παιδιού, η εγγύτητα της οικογένειας με τον έξω κόσμο, η έλλειψη επικοινωνίας, η συχνή απουσία εργασίας από τη μητέρα, αλλά κυρίως, η ειδική κατάσταση στην οικογένεια ενός παιδιού με αναπηρία, η οποία οφείλεται στην ασθένειά του.

Η οικογένεια για ένα παιδί είναι γνωστό ότι είναι ο λιγότερο περιοριστικός, ο πιο ήπιος τύπος κοινωνικού περιβάλλοντος. Ωστόσο, μια κατάσταση όπου υπάρχει ένα παιδί με αναπηρία στην οικογένεια μπορεί να έχει αντίκτυπο στη δημιουργία ενός πιο άκαμπτου περιβάλλοντος που χρειάζονται τα μέλη της οικογένειας για να εκτελούν τα καθήκοντά τους. Επιπλέον, είναι πιθανό ότι η παρουσία ενός παιδιού με αναπτυξιακές δυσκολίες, σε συνδυασμό με άλλους παράγοντες, μπορεί να αλλάξει τον αυτοπροσδιορισμό της οικογένειας, να μειώσει τις ευκαιρίες για κέρδη, αναψυχή και κοινωνική δραστηριότητα.

Τα μικρά παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες δεν ζουν απομονωμένα. Η οικογένεια, όντας για αυτούς το πρωταρχικό κοινωνικό περιβάλλον, είναι η ίδια βυθισμένη σε ένα ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο.

Στόχος δεδομένος θητείαείναι να εξετάσει το ενδεχόμενο κοινωνικής εργασίας με οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρίες.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, επιλύονται οι ακόλουθες εργασίες στην εργασία:καθήκοντα:

προβολήπροβλήματα οικογενειών με παιδιά με αναπηρίες·

Περιγράψτε το σύστημα ολοκληρωμένης βοήθειας σε οικογένεια με παιδί με αναπηρία.

αντικείμενο έρευνα είναι το πρόβλημα των οικογενειών με παιδιά με αναπηρία.

Θέμα – είναι η κύρια κατεύθυνση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας με οικογένειες με παιδιά με αναπηρία

Υπόθεση - ο κόσμος.ικανότητες υγείας (HIA) - ο κύριος κρίκος στο σύστημα της εκπαίδευσής του,προσανατολισμός.

Εγώ .Σύγχρονα προβλήματα οικογένειας με παιδιά με αναπηρία.

Η οικογένεια είναι μια μικροκοινωνία στην οποία δεν διαδραματίζεται μόνο η ζωή ενός παιδιού, αλλά διαμορφώνονται και οι ηθικές του ιδιότητες. Υπάρχει άμεση εξάρτηση της ανάπτυξης του παιδιού από τον οικογενειακό παράγοντα: όσο πιο έντονη είναι η οικογενειακή ταραχή, τόσο πιο έντονες είναι οι αναπτυξιακές διαταραχές του παιδιού.

Σύγχρονη προσέγγισησε μια οικογένεια που μεγαλώνει ένα παιδί με αναπηρία, το θεωρεί ως δομή αποκατάστασης, με δυνατότητα δημιουργίας ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη και την εκπαίδευσή του. Οι λειτουργίες μιας οικογένειας είναι:

Διόρθωση-ανάπτυξη;

Αποζημιωτικός;

Αναμόρφωση.

Οι λειτουργίες μιας οικογένειας που μεγαλώνει ένα παιδί με αναπηρία μπορεί να διαταραχθούν υπό την επίδραση πολλών παραγόντων, συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας των μελών της και της μεταξύ τους σχέσης, των συνθηκών διαβίωσης της οικογένειας, της παραβίασης της δομής της, και τα λοιπά.

Οι κύριες περίοδοι του κύκλου ζωής μιας οικογένειας που μεγαλώνει ένα παιδί με αναπηρία:

Τοκετός: λήψη πληροφοριών σχετικά με την παρουσία παθολογίας, συναισθηματική αποδοχή και εξοικείωση με αυτό το πρόβλημα.

Προσχολική ηλικία του παιδιού: οργάνωση θεραπείας, αποκατάστασης, εκπαίδευσης και ανατροφής του παιδιού.

Σχολική ηλικίαπαιδί: λήψη αποφάσεων σχετικά με τη μορφή της σχολικής εκπαίδευσης, επίλυση προβλημάτων ενηλίκων και συνομηλίκων σχετικά με την επικοινωνία με το παιδί.

Εφηβεία του παιδιού: εξοικείωση με τη χρόνια φύση της ασθένειας του παιδιού, επίλυση προβλημάτων απομόνωσης από τους συνομηλίκους.

Περίοδος "απελευθέρωσης": λήψη απόφασης σχετικά με ένα κατάλληλο μέρος για να ζήσει το παιδί.

Έτσι, μια οικογένεια με παιδί με αναπηρία αποτελεί ειδικό αντικείμενο προσοχής όλων των ειδικών που παρέχουν βοήθεια στην οικογένεια.Η γέννηση ενός παιδιού με αναπηρία είναι ένα σοβαρό πρόβλημα για μια οικογένεια της οποίας η ζωή χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

Οι γονείς βρίσκονται συνεχώς σε κατάσταση ψυχοφυσικού και συναισθηματικού στρες.

Να βιώνουν μια αίσθηση φόβου και αβεβαιότητας για το μέλλον του παιδιού τους.

Προσπαθούν να κρύψουν από τους άλλους το γεγονός της γέννησης ενός "ειδικού παιδιού", περιορίζουν τον κύκλο των εξωτερικών επαφών, η κοινωνική θέση της οικογένειας μειώνεται.

Οι δυνατότητες του παιδιού δεν ανταποκρίνονται στις προσδοκίες των γονιών, με αποτέλεσμα να βιώνουν ευερεθιστότητα, δυσαρέσκεια.

Είναι σπασμένα μέσα οικογενειακές σχέσεις;

Οι γονείς αλλάζουν την άποψή τους για τον κόσμο, τη στάση τους απέναντι στον εαυτό τους, το παιδί τους, που δεν είναι σαν όλους τους άλλους, απέναντι στους άλλους ανθρώπους και στη ζωή.

Τα κύρια προβλήματα μιας οικογένειας με παιδί με αναπηρία είναι:

Ιατρικά προβλήματα: λήψη πληροφοριών για την ασθένεια του παιδιού και την πορεία της, πρόγνωση, αναμενόμενες κοινωνικές δυσκολίες. κατοχή πρακτικών δεξιοτήτων ιατρική συμβουλή, διόρθωση ομιλίας? αναζήτηση ευκαιριών για πρόσθετη συμβουλευτική του παιδιού, νοσηλεία του, απόκτηση κουπονιών για σανατόρια κ.λπ.

Οικονομικά προβλήματα: στις οικογένειες με παιδί με αναπηρία, το επίπεδο υλικής ασφάλειας είναι χαμηλότερο από ό,τι σε οικογένειες με υγιή παιδιά. Αυτό οφείλεται στην αναγκαστική μη συμμετοχή των περισσότερων μητέρων στην κοινωνική παραγωγή. εγγραφή συντομευμένης εργάσιμης ημέρας· αναγκαστική αλλαγή εργασίας, συχνά με απώλεια μισθοίκαι τα λοιπά.;

Το πρόβλημα της ανατροφής, της εκπαίδευσης και της φροντίδας ενός άρρωστου παιδιού, το οποίο συνίσταται στις δυσκολίες που σχετίζονται με την προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο και τη βοήθεια του να μάθει, ειδικά όταν σπουδάζει στο σπίτι. η εφαρμογή στοχευμένης εργασίας για την κοινωνική προσαρμογή του παιδιού, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης, κίνηση, χρήση βοηθητικών τεχνικών μέσων, δημόσια συγκοινωνία, ανάπτυξη ανεξαρτησίας. οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής και παιχνιδιού του παιδιού, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη ή την αντιστάθμιση των μειωμένων λειτουργιών, την αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας. αγορά και εγκατάσταση κατοικίας ειδικός εξοπλισμόςγια την εκπαίδευση καθημερινών δεξιοτήτων, δεξιότητες βάδισης, ανάπτυξη μειωμένων λειτουργιών, καθώς και την απόκτηση τεχνικού εξοπλισμού υψηλής ποιότητας.

Τα κοινωνικο-επαγγελματικά προβλήματα της οικογένειας είναι η αύξηση του μορφωτικού επιπέδου από τους γονείς ενός παιδιού με αναπηρία. άρνηση εφαρμογής επαγγελματικών σχεδίων · αναγκαστικά διαλείμματα στην εργασία για την περίοδο της θεραπείας και για την οργάνωση της περίθαλψης· αλλαγή της φύσης της εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα του παιδιού. ο σχηματισμός ενός οικογενειακού τρόπου ζωής που υποτάσσεται στα συμφέροντα του παιδιού. δυσκολία στη συμπεριφορά αναψυχής.

Ψυχολογικά προβλήματα, τα οποία συνδέονται κυρίως με άγχος για την τύχη ενός παιδιού με αναπηρία όλων των μελών της οικογένειας, ένταση στις γονικές σχέσεις λόγω της ανάγκης επίλυσης κάθε είδους προβλημάτων. η αποχώρηση ενός γονέα από την οικογένεια · αρνητική αντίληψη από τα γύρω σωματικά ελαττώματα του παιδιού.

Οι οικογένειες που μεγαλώνουν ένα παιδί με αναπηρίες μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε δύο ομάδες:

1. Οι οικογένειες στις οποίες η στάση απέναντι στο πρόβλημα του παιδιού είναι εποικοδομητική δεν εμβαθύνουν σε μακροχρόνιες εμπειρίες, αλλά προσπαθούν να προσαρμοστούν αποτελεσματικότερα στις νέες συνθήκες, να δημιουργήσουν οικογενειακή ζωή, επικοινωνία και να αλλάξουν τη στάση τους στο πρόβλημα που έχει προκύψει .

2. Οικογένειες στις οποίες η στάση απέναντι στο πρόβλημα του παιδιού είναι καταστροφική, η οποία μπορεί να εκφραστεί με τη μορφή της αγνόησης του προβλήματος, της κακοποίησης και της συναισθηματικής απόρριψης του παιδιού.

Η κοινωνία δεν κατανοεί πάντα σωστά τα προβλήματα τέτοιων οικογενειών και μόνο ένα μικρό ποσοστό από αυτές νιώθει την υποστήριξη των άλλων. Από αυτή την άποψη, οι γονείς δεν πηγαίνουν τα παιδιά με αναπηρία στο θέατρο, τον κινηματογράφο, τις ψυχαγωγικές εκδηλώσεις κ.λπ., καταδικάζοντάς τα έτσι από τη γέννησή τους σε πλήρη απομόνωση από την κοινωνία. Τον τελευταίο καιρό, γονείς με παρόμοια προβλήματα δημιουργούν επαφές μεταξύ τους.

Οι γονείς προσπαθούν να εκπαιδεύσουν το παιδί τους, αποφεύγοντας τον νευρωτισμό, τον εγωκεντρισμό, τον κοινωνικό και ψυχολογικό του νηπισμό, δίνοντάς του κατάλληλη εκπαίδευση, επαγγελματικό προσανατολισμό για τα επόμενα. εργασιακή δραστηριότητα. Εξαρτάται από τη διαθεσιμότητα παιδαγωγικών, ψυχολογικών, ιατρικών γνώσεων των γονέων, αφού για να εντοπιστούν και να αξιολογηθούν οι κλίσεις του παιδιού, η στάση του στο ελάττωμά του, η αντίδραση στη στάση των άλλων, για να το βοηθήσουμε να προσαρμοστεί κοινωνικά, να εκπληρώσει τον εαυτό του όσο το δυνατόν περισσότερο, χρειάζεται κοινωνική γνώση. Οι περισσότεροι γονείς σημειώνουν την έλλειψη εκπαίδευσης ενός παιδιού με αναπηρίες, σημειώνουν ότι δεν υπάρχει πρόσθετη βιβλιογραφία, επαρκής πληροφόρηση.

Οι οικογένειες στη διαδικασία της ανατροφής, της διαμόρφωσης κοινωνικής ένταξης ενός παιδιού με αναπηρίες αντιμετωπίζουν μεγάλο αριθμό δυσκολιών. Πρώτα απ 'όλα, βοηθάει τα παιδιά που βιώνουν την ανασφάλεια, την κοινωνική τους παραμέληση. Μερικές φορές οι ίδιοι οι στενοί άνθρωποι ενός παιδιού με αναπηρίες βρίσκονται σε κατάσταση χρόνιου στρες που προκαλείται από την ασθένειά του, τις συνθήκες θεραπείας, εκπαίδευσης, κατάρτισης και επαγγελματικής εξέλιξης. Γενικά ανησυχούν για το μέλλον του. Όλα αυτά δυσχεραίνουν την κοινωνική ένταξη ενός παιδιού με αναπηρίες στο περιβάλλον των υγιών συνομηλίκων του. Σε μια τέτοια κατάσταση, ένα παιδί με αναπηρίες και η οικογένεια στην οποία ανατρέφεται χρειάζονται τη βοήθεια ενός ειδικού που θα μπορούσε να εισέλθει ενεργά σε μια συγκεκριμένη κατάσταση ζωής της οικογένειας, να μετριάσει τον αντίκτυπο του άγχους και να βοηθήσει στην κινητοποίηση των διαθέσιμων εσωτερικών και εξωτερικούς πόρους όλων των μελών της οικογένειας.

Ο κύριος στόχος της κοινωνικής και παιδαγωγικής δραστηριότητας στην εργασία με την οικογένεια ενός παιδιού με αναπηρία είναι να βοηθήσει την οικογένεια να αντιμετωπίσει το δύσκολο έργο της ανατροφής ενός παιδιού με αναπηρία, να συμβάλει στη βέλτιστη επίλυσή του, παρά τον υπάρχοντα αντικειμενικό παράγοντα κινδύνου. επηρεάζει την οικογένεια προκειμένου να κινητοποιήσει τις δυνατότητές της για την επίλυση των προβλημάτων της διαδικασίας αποκατάστασης.Σε μια τέτοια οικογένεια χρειάζεται περισσότερη πνευματική επικοινωνία μεταξύ παιδιών και γονέων. Είναι αυτό που φέρνει χαρά σε μητέρες και μπαμπάδες.

Η κοινότητα του σχολείου και της οικογένειας αποτελεί εγγύηση για την αποτελεσματικότητα της διορθωτικής και αναπτυξιακής αγωγής. Η επίτευξη αυτού του αποτελέσματος μόνο από την πλευρά των δασκάλων δεν αρκεί για τη δυναμική στην ανάπτυξη του παιδιού. Η συνέχεια της δουλειάς του σχολείου και της οικογένειας είναι απαραίτητη.

Η ένταξη των γονέων στη διορθωτική και αναπτυξιακή διαδικασία είναι ουσιαστική προϋπόθεσηανάπτυξη ενός παιδιού με αναπηρία.Rχέρι-χέρι με τους ενήλικες, θα ανέβει τα σκαλιά της ανάπτυξής του, χρησιμοποιώντας όσο το δυνατόν πληρέστερα τις δυνατότητες κάθε είδους δραστηριότητας, τις εντυπώσεις κάθε νέας μέρας. Το παιδί πρέπει να νιώθει ότι τα αγαπημένα του πρόσωπα το αγαπούν, το καταλαβαίνουν και είναι πάντα έτοιμο να βοηθήσουν. Ένα σημαντικό αποτέλεσμα της συνεργασίας με μια οικογένεια που μεγαλώνει ένα παιδί με αναπηρία είναι ότι οι γονείς είναι έτοιμοι να δημιουργήσουν νέες σχέσεις με το παιδί στις οποίες είναι χαρούμενο να είσαι κοντά, να εμπιστεύεσαι ο ένας τον άλλον. Και αν η οικογένεια, έχοντας αντιμετωπίσει με επιτυχία το πρόβλημα, έχει γίνει πιο ενωμένη, οι γονείς και τα παιδιά βιώνουν χαρά σε κοινές δραστηριότητες, αυτό σημαίνει ότι η βοήθεια που παρέχεται στην οικογένεια είναι αποτελεσματική.

2. Το σύστημα ολοκληρωμένης βοήθειας στις οικογένειες που μεγαλώνουν ένα παιδί με αναπηρίες

Το σύστημα ολοκληρωμένης βοήθειας προς τις οικογένειες που μεγαλώνουν ένα παιδί με αναπηρία περιλαμβάνει τα ακόλουθατομείς εργασίας: - ψυχολογική μελέτη, - συμβουλευτική, - ψυχοδιόρθωση.

Βασικός στόχος της διαγνωστικής και συμβουλευτικής εργασίας είναι ο εντοπισμός των αιτιών που εμποδίζουν την επαρκή ανάπτυξη ενός παιδιού με αναπηρίες και διαταράσσουν την αρμονική ενδοοικογενειακή ζωή.
Κατά τη διάρκεια της διαγνωστικής και συμβουλευτικής εργασίας με οικογένειες, επιλύονται οι ακόλουθες εργασίες:
- προσδιορισμός του βαθμού συμμόρφωσης των συνθηκών στις οποίες το παιδί μεγαλώνει και ανατρέφεται στο σπίτι, τις απαιτήσεις της ηλικιακής του ανάπτυξης.
- εντοπισμός ενδοοικογενειακών παραγόντων, που συμβάλλουν και εμποδίζουν την αρμονική ανάπτυξη ενός παιδιού με ψυχοσωματικές διαταραχές στην οικογένεια.
- προσδιορισμός των αιτιών που αποσταθεροποιούν την ενδοοικογενειακή ατμόσφαιρα και τις διαπροσωπικές σχέσεις.
- ορισμός ανεπαρκών μοντέλων εκπαίδευσης και καταστροφικών μορφών επικοινωνίας στην οικογένεια.
- προσδιορισμός τρόπων εναρμόνισης του ενδοοικογενειακού κλίματος.
- καθορισμός κατευθύνσεων κοινωνικοποίησης τόσο των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες όσο και των οικογενειών τους.

Οικογενειακή Μελέτη- ένα λεπτό, λεπτό θέμα που απαιτεί από τον δάσκαλο να δείχνει σεβασμό σε όλα τα μέλη της οικογένειας, ειλικρίνεια και επιθυμία να βοηθήσει στην ανατροφή των παιδιών.

Η διάγνωση μιας οικογένειας που μεγαλώνει ένα παιδί με αναπτυξιακές δυσκολίες πραγματοποιείται σε τρεις τομείς:
Εγώ.Παιδική μελέτη
Κατά τη διεξαγωγή μιας μελέτης για ένα παιδί, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή σε πολλούς παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη ενός παιδιού με ψυχοσωματικές αναπηρίες και να μελετήσει:
1. Χαρακτηριστικά προσωπικότητας διαφόρων κατηγοριών παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες.
2. Παράγοντες που καθορίζουν την προσωπική ανάπτυξη σε διαφορετικά ηλικιακά στάδια.
3. Χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους, με φίλους, αδέρφια, αδελφές και την επιρροή τους στην ανάπτυξή της.
4. Συναισθηματική-βουλητική σφαίρα;
5. Λόγοι που εμποδίζουν τη δημιουργία επαρκούς αυτοεκτίμησης.
6. Χαρακτηριστικά του σχηματισμού του "συστήματος Ι".
7. Διαπροσωπικές σχέσειςσε μικρές κοινωνικές ομάδες που αποτελούνται από άτομα με αναπτυξιακές αναπηρίες·
8. Δημιουργία κινήτρων για εργασία σε οικογενειακό περιβάλλον.
9. Διαμόρφωση κινήτρων για επαγγελματική δραστηριότητα στην εργατική συλλογικότητα.

II. Μελέτη γονέων (προσώπων που τα αντικαθιστούν) και μελών της οικογένειας του παιδιού.
Η γνώση των χαρακτηριστικών των γονέων και των μελών της οικογένειας καθιστά δυνατή τη βελτιστοποίηση των συνθηκών διαβίωσης του παιδιού και τη συμμετοχή ενηλίκων που είναι γνωστά σε αυτό στην ενεργό και γόνιμη συμμετοχή στη διόρθωση και την αναπτυξιακή διαδικασία. Επομένως, συνιστάται να μελετήσετε:
- προσωπικά χαρακτηριστικά;
- οικογενειακό κλίμα και διαπροσωπικές επαφές στην οικογένεια.
- παράγοντες που επηρεάζουν τη θέση των γονέων σε σχέση με το παιδί.
- το επίπεδο της εκπαιδευτικής και γονικής ικανότητας των γονέων·
- εκπαιδευτικές ιδιότητες και ικανότητες των γονέων.
- επαγγελματικές δεξιότητες των γονέων που ενεργούν ως δάσκαλοι για τα παιδιά τους·
- κοινωνικο-πολιτιστικές συνθήκες της οικογενειακής ζωής σε διαφορετικά ηλικιακά στάδια ανάπτυξης του παιδιού.
- αξιακούς προσανατολισμούς γονέων διαφορετικών κοινωνικο-πολιτιστικών ομάδων σε σχέση με το παιδί.
- οι κύριοι τύποι αλληλεπίδρασης στην οικογένεια με το παιδί.
- μοντέλα εκπαίδευσης.
- μορφές συμμετοχής των γονέων στη διαμόρφωση δεξιοτήτων κοινωνικής και εργασιακής προσαρμογής.
- η επίδραση της γονικής θέσης στη διαμόρφωση της προσωπικότητας.
- την επιρροή ενός «ειδικού» παιδιού στην ανάπτυξη και τις επαφές των υγιών αδελφών και αδελφών του.
- χαρακτηριστικά των σχέσεων με υγιείς αδελφούς και αδελφές.
- θέσεις γονέων πατέρων και μητέρων·
- γονική στάση απέναντι στο παιδί, ανάλογα με τις θρησκευτικές, πολιτιστικές και εθνικές παραδόσεις της οικογένειας.

III. Η μελέτη του κοινωνικού περιβάλλοντος της οικογένειας και των παραγόντων που επηρεάζουν την κοινωνική της προσαρμογή
Η γνώση του κοινωνικού περιβάλλοντος καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό των παραγόντων που επηρεάζουν θετικά την κοινωνική προσαρμογή του παιδιού. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να μελετηθούν:
τη στάση διαφόρων κοινωνικών ομάδων του πληθυσμού απέναντι σε παιδιά, εφήβους και ενήλικες με ψυχοσωματικές διαταραχές·
την επίδραση των υγιών συνομηλίκων στη φύση και τη δυναμική της ανάπτυξης ενός παιδιού με ψυχοσωματικές αναπηρίες.
μακροκοινωνικές συνθήκες που καθορίζουν την ανάπτυξη και την κοινωνική και εργασιακή προσαρμογή·
μακροκοινωνικές συνθήκες που καθορίζουν το μέγιστο πιθανή αποκατάστασηοικογένειες.

Ολοκληρωμένη εξέτασηδιενεργείται οικογένεια κάθε παιδιού διαφορετικές μεθόδους. Οι κύριες μέθοδοι είναι η παρατήρηση και το πείραμα. Ως πρόσθετες μέθοδοι, παραδοσιακά χρησιμοποιείται συνομιλία-συνέντευξη, συνέντευξη με γονείς, εκπαιδευτικούς και παιδί, μελέτη εγγράφων για το θέμα, ανάλυση προϊόντων δραστηριότητας κ.λπ.

Στο ψυχολογικό και παιδαγωγικό συμπέρασμαΣύμφωνα με τα διαγνωστικά αποτελέσματα, θα πρέπει να αντικατοπτρίζονται οι ακόλουθες πτυχές: η φύση της σχέσης μεταξύ των μελών της οικογένειας, τα χαρακτηριστικά του ενδοοικογενειακού κλίματος και το μοντέλο ανατροφής του παιδιού, οι λόγοι που αποσταθεροποιούν την ανάπτυξη του παιδιού επαρκής ψυχοφυσικές ικανότητες. Εκτός,το συμπέρασμα θα πρέπει να περιλαμβάνει συστάσεις ειδικού για την αντιμετώπιση προβλημάτων στην οικογένεια για το παιδί και για τους γονείς χωριστά.

Η συμβουλευτική για οικογένειες με προβληματικά παιδιά μπορεί να πραγματοποιηθεί στους ακόλουθους τομείς:
Ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική, της οποίας μπορεί να προηγηθεί ιατρική γενετική συμβουλευτική
Οικογενειακή συμβουλευτική.
Η ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική και η συμβουλευτική οικογένειας πραγματοποιούνται στο πλαίσιο μιας ενιαίας συμβουλευτικής διαδικασίας. Η συσχέτισή τους συνδέεται με τον κύριο λόγο αναζήτησης συμβουλών από οικογένειες - πρόκειται για προβλήματα στην εκπαίδευση και την ανατροφή ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες.
Συμβουλευτική προσανατολισμένη στην καριέρα.

Η οικογενειακή συμβουλευτική έχει μια συγκεκριμένη οργανωτική μορφή:
Στάδιο 1 - γνωριμία, δημιουργία επαφής και επίτευξη του απαραίτητου επιπέδου εμπιστοσύνης και αμοιβαίας κατανόησης.
Στάδιο 2 - αναγνώριση των οικογενειακών προβλημάτων από τα λόγια των γονέων ή των ατόμων που τα αντικαθιστούν.
Στάδιο 3 - ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης του παιδιού.
Στάδιο 4 - προσδιορισμός του γονικού μοντέλου που χρησιμοποιούν οι γονείς και διάγνωση των προσωπικών τους χαρακτηριστικών.
Στάδιο 5 - αξιολόγηση των διαγνωστικών αποτελεσμάτων και διατύπωση πραγματικών προβλημάτων που υπάρχουν στην οικογένεια.
Στάδιο 6 - εντοπισμός τρόπων με τους οποίους μπορούν να λυθούν προβλήματα.
Στάδιο 7 - σύνοψη, σύνοψη, εδραίωση της κατανόησης των προβλημάτων και των τρόπων επίλυσής τους.

Η εργασία με την οικογένεια συνδέεται με την επίλυση κοινωνικο-ψυχολογικών και προσωπικών προβλημάτων της οικογένειας. Το περιεχόμενο της ψυχολογικής βοήθειας είναι να παρέχει συναισθηματική, σημασιολογική υποστήριξη σε ένα άτομο ή κοινότητα δύσκολες καταστάσεις.
Η κοινωνικο-ψυχολογική υποστήριξη της οικογένειας ενός παιδιού με αναπηρία είναι ένα σύνολο μέτρων για την κοινωνική ασφάλιση και εξυπηρέτηση του.

Αυτή η βοήθεια περιλαμβάνει τους ακόλουθους τύπους:
1. Η εκπαιδευτική βοήθεια (κατάρτιση, εκπαίδευση, ενημέρωση) στοχεύει στην αύξηση των προσαρμοστικών ικανοτήτων ενός «ειδικού» παιδιού μέσω της κατάρτισης και της εκπαίδευσης. Μέθοδοι βοήθειας:
- σχηματισμός συνείδησης.
- κοινωνική μάθηση.
- ένταξη του ατόμου σε συλλογικές δραστηριότητες.
- εδραίωση της θετικής εμπειρίας του κοινού παιχνιδιού, της εργασίας και μαθησιακές δραστηριότητες, δηλ.μέθοδοι παιδαγωγικής διόρθωσης.
2. Η ενδιάμεση βοήθεια περιλαμβάνει διάφορους τομείς:
- ενεργοποίηση συστημάτων υποστήριξης (ομάδες αυτοβοήθειας).
- συντονισμός όλων των ειδικών για την επίλυση των προβλημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης.
- κοινωνική υπεράσπιση, δηλ. προστασία των δικαιωμάτων της οικογένειας και του παιδιού σε ένα ευρύ κοινωνικό περιβάλλον.
3. Η ψυχολογική βοήθεια (συναισθηματική υποστήριξη και ψυχολογική διόρθωση) στοχεύει στη ρύθμιση της συναισθηματικής κατάστασης, στην πρόληψη πιθανών ψυχολογικών δυσκολιών και στη διόρθωση δυσμενών συνθηκών. Οι μέθοδοι παροχής ψυχολογικής βοήθειας χωρίζονται σε ομαδικές και ατομικές.
Ανάμεσα τους:
- μέθοδοι ψυχοδιαγνωστικών.
- ψυχολογική διαβούλευση.
- κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση και αυτο-εκπαίδευση.
- μέθοδοι διόρθωσης της συμπεριφοράς, των κινήτρων, της επικοινωνίας και της αυτοεκτίμησης.
- μέθοδοι ψυχοθεραπείας.

Κατά την επίλυση οικογενειακών θεμάτων ενός παιδιού με αναπηρία, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τις ακόλουθες οργανωτικές και ουσιαστικές μορφές εργασίας:
Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων.
Οργάνωση ειδικής βοήθειας: υλική, παιδαγωγική, νομική κ.λπ.
Οργάνωση παιδικής ψυχαγωγίας, διεξαγωγή οικογενειακών διακοπών, συμμετοχή ιδρυμάτων κοινωνικών υπηρεσιών στις δραστηριότητες.
Διάγνωση οικογενειακών δυσλειτουργιών;
Ψυχοδιαγνωστική των συζυγικών σχέσεων;
Οικογενειακή ψυχοθεραπεία;
Κοινωνική προστασία της οικογένειας;
Προπονήσεις κ.λπ.

Κατά την οργάνωση κοινωνικο-ψυχολογικής υποστήριξης, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη όχι μόνο αντικειμενικοί παράγοντες (έλλειψη υλικών πόρων, έλλειψη απαραίτητων υπηρεσιών κ.λπ.), αλλά και υποκειμενικοί (καταστροφική στάση απέναντι στο παιδί, χαμηλή κουλτούρα αποκατάστασης της οικογένειας , και τα λοιπά.). Επιπλέον, πρέπει να θυμόμαστε ότι η επίλυση των οικογενειακών προβλημάτων είναι, πρώτα απ 'όλα, η επιλογή της υπεύθυνης συμπεριφοράς των ίδιων των μελών της οικογένειας.

Συμπέρασμα.

Έτσι, τα τελευταία χρόνια παρατηρείται μια τάση βελτίωσης της κοινωνικής στήριξης των οικογενειών με παιδιά με σωματικές και πνευματικές αναπηρίες. Αυτό διευκόλυνε ορισμένες περιστάσεις, ιδίως η ενίσχυση και η επέκταση του νομοθετικού και ρυθμιστικού πλαισίου για την κοινωνική υποστήριξη για οικογένειες με παιδιά με αναπηρία (κυρίως σε περιφερειακό επίπεδο), ένας ορισμένος μετασχηματισμός της μαζικής συνείδησης των Ρώσων, οι οποίοι μέχρι πρόσφατα αντιπροσώπευε την αναπηρία μόνο σε ιατρική πτυχή, μια δυναμική αύξηση του αριθμού των κέντρων αποκατάστασης για παιδιά με αναπηρίες.

Όλα αυτά όμως ελάχιστα επηρεάζουν την επίλυση των εσωτερικών ψυχολογικών προβλημάτων των γονέων ενός παιδιού με αναπηρία, ιδιαίτερα της μητέρας. Η στενή συναισθηματική επαφή με τη μητέρα, ξεκινώντας από τις πρώτες μέρες της ζωής, το χάδι και η φροντίδα της είναι το κλειδί για την πλήρη ψυχική ανάπτυξη κάθε παιδιού. Ένα παιδί με αναπηρία πρέπει να αισθάνεται ότι οι στενοί άνθρωποι το αγαπούν και το καταλαβαίνουν, χωρίς να υπολογίζεται χειρότερα από τα άλλα παιδιά, είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν]

Κάποιος όμως θα πρέπει να έρθει στη βοήθεια και της οικογένειας, γιατί ένα άρρωστο παιδί είναι μόνιμος παράγοντας άγχους, ειδικά για μια μητέρα. Η συναισθηματική υπερφόρτωση προκαλεί ορισμένες αλλαγές στη συμπεριφορά και την υγεία της, κάτι που αντανακλάται στο παιδί. Αποδεικνύεται ένας φαύλος κύκλος: η ασθένεια, η αναπηρία του παιδιού προκαλεί άγχος στη μητέρα και οι συνέπειες του άγχους επιδεινώνουν την ασθένεια του παιδιού.

Επιπρόσθετα, θα ήθελα να σημειώσω ότι ο κύριος στόχος των εργασιών έγκαιρης αποκατάστασης σχετίζεται με τη διασφάλιση της κοινωνικής, συναισθηματικής, πνευματικής και σωματικής ανάπτυξης ενός παιδιού με αναπηρίες και την επίτευξη της μέγιστης επιτυχίας στην απελευθέρωση των δυνατοτήτων του παιδιού για μάθηση. Ένας άλλος σημαντικός στόχος είναι η πρόληψη δευτερογενών ανωμαλιών σε παιδιά με αναπτυξιακές διαταραχές. Ο τρίτος στόχος είναι η προσαρμογή των οικογενειών με παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις, έτσι ώστε αυτές οι οικογένειες να ανταποκρίνονται στις ανάγκες του παιδιού όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά. Η κοινωνική εργασία με την οικογένεια απαιτεί από τον επαγγελματία να αντιμετωπίζει τους γονείς ως συντρόφους, να μελετά τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί μια συγκεκριμένη οικογένεια και να αναπτύσσει ένα ατομικό πρόγραμμα που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τα στυλ της οικογένειας.

Το πρόβλημα της παιδικής αναπηρίας είναι σχετικό σε όλουςο κόσμος.Οικογένεια, άμεσο περιβάλλον παιδιού με περιορισμένη κινητικότηταευκαιρίες - ο κύριος κρίκος στο σύστημα της εκπαίδευσής του,κοινωνικοποίηση, ικανοποίηση αναγκών, επιμόρφωση, επαγγελματικήπροσανατολισμός.Όταν υπάρχει ένα παιδί με αναπηρία στην οικογένεια, μπορεί να επηρεάσει τη δημιουργία ενός πιο άκαμπτου περιβάλλοντος που χρειάζονται τα μέλη της οικογένειας για να εκτελούν τις λειτουργίες τους.

Βιβλιογραφία:

1. Vlasova T.A., Pevzner M.S. "Στον δάσκαλοσχετικά μεπαιδιάΜεαναπτυξιακές ανικανότητες." Μ., 1967.
2. Dementieva N.F. Ρόλοςοικογένειεςσεανατροφή καιμάθησηπαιδιάΜεειδικόςανάγκες. Μ., 1996.
3. Zankov L.V. Ψυχολογίαδιανοητικά καθυστερημένο παιδί. Μ., 1939.
4. Ivanov E.S., Isaev D.N.Τιτέτοιοςδιανοητικόςοπισθοδρομικότητα. Διαχείρισηγια τους γονείς. SPb., 2000.
5. Isaev D.N. διανοητικόςοπισθοδρομικότηταστοπαιδιάκαιέφηβοι. SPb., 2003.
6. Krupina I.V. Βασικές αρχές της οικογενειακής εκπαίδευσης / / Παιδαγωγική / Εκδ. ΠΙ. παράξενα.Μ., 1996.
7. Kovalev S.V. Ψυχολογίασύγχρονοςοικογένειες. Μ., 1988.
8. Levchenko I. Yu., Tkacheva V. V. Ψυχολογική βοήθεια στην οικογένεια
9. Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Κοινωνικοπαιδαγωγική υποστήριξη παιδιών σε κίνδυνο.Μ., 2002.
10. Tkacheva V.V. Ψυχολογική μελέτη μιας οικογένειας που μεγαλώνει ένα παιδί με αναπτυξιακές διαταραχές // Ψυχολογική και παιδαγωγική διαγνωστική: Εγχειρίδιο. επίδομα για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. πεδ. εγχειρίδιο ιδρύματα / Εκδ. I.Yu. Levchenko, S.D. Zabramnaya. Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2003.

μεταπτυχιακή εργασία

1.2 Προβλήματα οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία

Η οικογένεια, το άμεσο περιβάλλον ενός παιδιού με αναπηρία είναι ο βασικός κρίκος στο σύστημα ανατροφής, κοινωνικοποίησης, ικανοποίησης αναγκών, κατάρτισης, επαγγελματικού προσανατολισμού. Τα υλικά, οικονομικά, στεγαστικά προβλήματα αυξάνονται με την εμφάνιση παιδιού με αναπηρία. Η στέγαση συνήθως δεν είναι προσαρμοσμένη για ένα παιδί με αναπηρία, κάθε 3η οικογένεια έχει περίπου 6 m 2 ωφέλιμου χώρου ανά μέλος της οικογένειας, σπάνια ξεχωριστό δωμάτιο ή ειδικές εγκαταστάσεις για ένα παιδί.

Σε τέτοιες οικογένειες, υπάρχουν προβλήματα που σχετίζονται με την αγορά τροφίμων, ρούχων και παπουτσιών, τα πιο απλά έπιπλα, οικιακές συσκευές: ψυγείο, τηλεόραση. Οι οικογένειες δεν έχουν τα απαραίτητα για τη φροντίδα ενός παιδιού: μεταφορά, εξοχικές κατοικίες, οικόπεδα κήπου, τηλέφωνο.

Οι υπηρεσίες για ένα παιδί με αναπηρία σε τέτοιες οικογένειες είναι ως επί το πλείστον επί πληρωμή (θεραπείες, ακριβά φάρμακα, ιατρικές πράξεις, μασάζ, κουπόνια τύπου σανατόριου, απαραίτητες συσκευές και εξοπλισμός, εκπαίδευση, χειρουργικές παρεμβάσεις, ορθοπεδικά παπούτσια, γυαλιά, ακουστικά βαρηκοΐας, αναπηρικά καροτσάκια, κρεβάτια κ.λπ. .). δ.). Όλα αυτά απαιτούν πολλά χρήματα και το εισόδημα σε αυτές τις οικογένειες αποτελείται από τις αποδοχές του πατέρα και τα επιδόματα αναπηρίας για το παιδί.

Τα στοιχεία δείχνουν ότι μεταξύ των οικογενειών με παιδιά με αναπηρία, το μεγαλύτερο ποσοστό αποτελείται από ελλιπείς μητρικές οικογένειες. Το 15% των γονιών που χώρισαν λόγω γέννησης παιδιού με αναπηρία, η μητέρα δεν έχει προοπτική να ξαναπαντρευτεί. Επομένως, τα προβλήματα μιας ημιτελούς οικογένειας προστίθενται στα προβλήματα της οικογένειας ενός παιδιού με αναπηρία.

Ψυχολογικά προβλήματα. Το ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια εξαρτάται από τις διαπροσωπικές σχέσεις, τους ηθικούς και ψυχολογικούς πόρους γονέων και συγγενών, καθώς και από τις υλικές και στεγαστικές συνθήκες της οικογένειας, που καθορίζουν τις συνθήκες εκπαίδευσης, κατάρτισης και ιατρικής και κοινωνικής αποκατάστασης.

Υπάρχουν 3 τύποι οικογενειών σύμφωνα με την αντίδραση των γονέων στην εμφάνιση ενός παιδιού με αναπηρία: με μια παθητική αντίδραση που σχετίζεται με μια παρανόηση του υπάρχοντος προβλήματος. με υπερκινητική αντίδραση, όταν οι γονείς κάνουν εντατική θεραπεία, βρίσκουν «ελαφρούς γιατρούς», ακριβά φάρμακα, κορυφαίες κλινικές κ.λπ. με μέση ορθολογική θέση: συνεπής εφαρμογή όλων των οδηγιών, συμβουλές από γιατρούς, ψυχολόγους.

Στη δουλειά του ο κοινωνικός λειτουργός πρέπει να στηρίζεται στις θέσεις του 3ου τύπου οικογένειας.

Η εμφάνιση ενός παιδιού με αναπηρία στην οικογένεια αποτελεί πάντα έντονο ψυχολογικό άγχος για όλα τα μέλη της οικογένειας. Συχνά οι οικογενειακές σχέσεις εξασθενούν, το συνεχές άγχος για ένα άρρωστο παιδί, το αίσθημα σύγχυσης, η κατάθλιψη είναι η αιτία της διάλυσης της οικογένειας και μόνο σε ένα μικρό ποσοστό των περιπτώσεων η οικογένεια ενώνεται.

Ένας πατέρας σε μια οικογένεια με ένα άρρωστο παιδί είναι ο μόνος τροφοδότης. Έχοντας ειδικότητα, εκπαίδευση, λόγω της ανάγκης για περισσότερα χρήματα, γίνεται εργάτης, αναζητά δευτερεύουσες απολαβές και πρακτικά δεν έχει χρόνο να φροντίσει ένα παιδί. Επομένως, η φροντίδα του παιδιού πέφτει στη μητέρα. Κατά κανόνα χάνει τη δουλειά της ή αναγκάζεται να δουλεύει τη νύχτα. Η φροντίδα ενός παιδιού της παίρνει όλο το χρόνο, ο κοινωνικός της κύκλος έχει στενέψει έντονα. Εάν η θεραπεία και η αποκατάσταση δεν είναι ελπιδοφόρες, τότε το συνεχές άγχος, το ψυχοσυναισθηματικό στρες μπορεί να οδηγήσουν τη μητέρα σε ερεθισμό, σε κατάσταση κατάθλιψης. Συχνά τα μεγαλύτερα παιδιά βοηθούν τη μητέρα στη φροντίδα, σπάνια γιαγιάδες, άλλους συγγενείς. Η κατάσταση είναι πιο δύσκολη αν υπάρχουν πολλά παιδιά με αναπηρία στην οικογένεια. Η απόκτηση παιδιού με αναπηρία επηρεάζει αρνητικά τα άλλα παιδιά της οικογένειας. Τους δίνεται λιγότερη προσοχή, μειώνονται οι ευκαιρίες για πολιτιστική αναψυχή, σπουδάζουν χειρότερα, αρρωσταίνουν συχνότερα λόγω επίβλεψης των γονιών τους.

Η ψυχολογική ένταση σε τέτοιες οικογένειες υποστηρίζεται από την ψυχολογική καταπίεση των παιδιών λόγω της αρνητικής στάσης των άλλων προς την οικογένειά τους. σπάνια αλληλεπιδρούν με παιδιά από άλλες οικογένειες. Δεν είναι όλα τα παιδιά ικανά να εκτιμήσουν και να κατανοήσουν σωστά την προσοχή των γονιών σε ένα άρρωστο παιδί, τη συνεχή κούρασή τους σε ένα καταπιεσμένο, συνεχώς ενοχλητικό οικογενειακό κλίμα.

Συχνά μια τέτοια οικογένεια βιώνει αρνητική στάση από άλλους, ειδικά γείτονες, που ενοχλούνται από τις άβολες συνθήκες διαβίωσης κοντά (παραβίαση της ειρήνης, σιωπή, ειδικά εάν ένα παιδί με αναπηρία με νοητική υστέρηση ή η συμπεριφορά του επηρεάζει αρνητικά την υγεία του περιβάλλοντος των παιδιών). Οι άνθρωποι γύρω συχνά αποφεύγουν την επικοινωνία και τα παιδιά με αναπηρίες πρακτικά δεν έχουν τη δυνατότητα πλήρους κοινωνικών επαφών, επαρκή κύκλο επικοινωνίας, ειδικά με υγιείς συνομηλίκους. Η υπάρχουσα κοινωνική προέλευση μπορεί να οδηγήσει σε διαταραχές της προσωπικότητας (για παράδειγμα, συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, κ.λπ.), σε καθυστέρηση της νοημοσύνης, ειδικά εάν το παιδί δεν είναι καλά προσαρμοσμένο στις δυσκολίες της ζωής, κοινωνική δυσπροσαρμογή, ακόμη μεγαλύτερη απομόνωση, αναπτυξιακές ελλείψεις, συμπεριλαμβανομένων των διαταραχών επικοινωνίας, των ευκαιριών, που σχηματίζουν μια ανεπαρκή ιδέα για τον κόσμο γύρω.

Οι γονείς προσπαθούν να εκπαιδεύσουν το παιδί τους, αποφεύγοντας τον νευρωτισμό, τον εγωκεντρισμό, τον κοινωνικό και ψυχικό του νηπισμό, δίνοντάς του κατάλληλη εκπαίδευση, επαγγελματικό προσανατολισμό για μετέπειτα εργασία. Εξαρτάται από τη διαθεσιμότητα παιδαγωγικών, ψυχολογικών, ιατρικών γνώσεων των γονέων, αφού για να εντοπιστούν και να αξιολογηθούν οι κλίσεις του παιδιού, η στάση του στο ελάττωμά του, η αντίδραση στη στάση των άλλων, για να το βοηθήσουμε να προσαρμοστεί κοινωνικά, να εκπληρώσει τον εαυτό του όσο το δυνατόν περισσότερο, χρειάζονται ειδικές γνώσεις. Οι περισσότεροι γονείς σημειώνουν την έλλειψη εκπαίδευσης παιδί με ειδικές ανάγκες, δεν υπάρχει διαθέσιμη βιβλιογραφία, επαρκείς πληροφορίες, ιατρικοί και κοινωνικοί λειτουργοί. Πολλές οικογένειες δεν έχουν πληροφορίες σχετικά με επαγγελματικούς περιορισμούς που σχετίζονται με την ασθένεια ενός παιδιού, σχετικά με την επιλογή ενός επαγγέλματος που συνιστάται για έναν ασθενή με μια τέτοια παθολογία. Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες σπουδάζουν σε κοινά σχολεία, στο σπίτι, σε εξειδικευμένα οικοτροφεία σύμφωνα με διάφορα προγράμματα (σχολείο γενικής εκπαίδευσης, εξειδικευμένο σχολείο, συνιστάται για αυτή η ασθένεια, σύμφωνα με το βοηθητικό), αλλά όλα απαιτούν ατομική προσέγγιση.

Ιατρικά και κοινωνικά προβλήματα. Ιατρική και κοινωνική αποκατάστασηγια τα παιδιά με αναπηρίες θα πρέπει να είναι πρώιμα, σταδιακά, μακροπρόθεσμα, ολοκληρωμένα, να περιλαμβάνουν ιατρικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά, επαγγελματικά, κοινωνικά, νομικά και άλλα προγράμματα, λαμβάνοντας υπόψη μια ατομική προσέγγιση για κάθε παιδί. Το κύριο πράγμα είναι να διδάξουμε στο παιδί κινητικές και κοινωνικές δεξιότητες, ώστε αργότερα να μπορεί να μορφωθεί και να εργαστεί ανεξάρτητα.

Όλη η κοινωνική εργασία επικεντρώνεται στο παιδί και δεν λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά των οικογενειών και η συμμετοχή της οικογένειας στην ιατρική και κοινωνική εργασία είναι καθοριστική μαζί με την εξειδικευμένη θεραπεία.

Μερικές φορές η θεραπεία, η κοινωνική πρόνοια πραγματοποιούνται καθυστερημένα λόγω μη έγκαιρης διάγνωσης. Τις περισσότερες φορές, η διάγνωση τίθεται σε ηλικία 1 ή 2 - 3 ετών. μόνο στο 9%, η διάγνωση έγινε αμέσως μετά τη γέννηση, σε ηλικία 7 ημερών (σοβαρές βλάβες του ΚΝΣ και συγγενείς δυσπλασίες).

Η ιατροφαρμακευτική περίθαλψη δεν προβλέπει μια καλά καθιερωμένη φάση (σύμφωνα με ενδείξεις) - εσωτερικός ασθενής, εξωτερικός ασθενής, σανατόριο. Αυτή η αρχή εντοπίζεται κυρίως στα μικρά παιδιά.

Η ιατρική περίθαλψη στα εξωτερικά ιατρεία είναι ιδιαίτερα χαμηλή. Αποδεικνύεται κυρίως σε οξείες παθήσεις και μη ικανοποιητικό προφίλ με αφορμή την αναπηρία. Σε χαμηλό επίπεδο είναι η εξέταση παιδιών από στενούς ειδικούς, μασάζ, φυσιοθεραπευτικές ασκήσεις, φυσιοθεραπεία, διατροφολόγος δεν λύνει θέματα διατροφής σε σοβαρές μορφές διαβήτη, νεφρικές παθήσεις. Δεν υπάρχει επαρκής προμήθεια φαρμάκων, εξοπλισμού άσκησης, αναπηρικών αμαξιδίων, ακουστικών βαρηκοΐας, προθέσεων και ορθοπεδικών υποδημάτων.

Όταν σκέφτονται τον οικογενειακό προγραμματισμό, λίγοι γονείς αποφασίζουν να κάνουν ξανά παιδί αφού αποκτήσουν ένα παιδί με αναπηρία.

Πολλά κοινωνικοϊατρικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά προβλήματα παραμένουν άλυτα, συμπεριλαμβανομένου του μη ικανοποιητικού εξοπλισμού των ιατρικών ιδρυμάτων με σύγχρονο διαγνωστικό εξοπλισμό, ενός υπανάπτυκτη δικτύου ιδρυμάτων θεραπείας αποκατάστασης, «αδύναμων» υπηρεσιών ιατροψυχολογικής-κοινωνικής εργασίας και ιατροκοινωνικής εξέτασης ατόμων με αναπηρία παιδιά; δυσκολίες απόκτησης επαγγέλματος και απασχόλησης, έλλειψη μαζικής παραγωγής τεχνικών μέσων εκπαίδευσης, μετακίνησης, οικιακής αυτοεξυπηρέτησης σε παιδικά οικοτροφεία και στο σπίτι.

Τα κυβερνητικά μέτρα δημογραφικής πολιτικής και βοήθειας προς οικογένειες με παιδιά, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με παιδιά με αναπηρία, που πραγματοποιήθηκαν στη Ρωσία, είναι κατακερματισμένα, αναποτελεσματικά και δεν λαμβάνουν υπόψη τις οικογένειες στο σύνολό τους.

Παιδιά με ειδικές ανάγκες σε παιδικούς καταυλισμούς υγείας

Το λυπηρό γεγονός είναι ότι όταν έχουμε να κάνουμε με άτομα με σοβαρές αναπηρίες, ιδιαίτερα πνευματική και νοητική ανάπτυξη, βιώνουμε φόβο, αμηχανία και αηδία...

2.1 Μορφές οργάνωσης κοινωνικής υποστήριξης παιδιών με αναπηρία. Κέντρα αποκατάστασης Στο σύστημα κοινωνικής βοήθειας στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της ουκρανικής κοινωνίας, ο ρόλος των κοινωνικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων για την υποστήριξη των ατόμων με αναπηρία αυξάνεται ...

Η μελέτη των θεωρητικών και πρακτικών πτυχών της κοινωνικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για την παιδική ηλικία

Κάθε εξειδίκευση απαιτεί το δικό της σύνολο μεθόδων και εργαλείων. Εάν, ως βάση για την ταξινόμηση των μετασχηματιστικών μεθόδων, πάρουμε μια περιγραφή των μεθόδων επιρροής στην κατάσταση και τη συμπεριφορά ενός ατόμου ή μιας κοινωνικής κοινότητας ...

Προβλήματα κοινωνικοποίησης παιδιών προσχολικής ηλικίας από ημιτελείς οικογένειες

Οι περισσότεροι ερευνητές αποκαλούν τη λειτουργία της κοινωνικοποίησης έναν από τους κύριους δείκτες της ευημερίας του ψυχολογικού και παιδαγωγικού κλίματος της οικογένειας. Η κοινωνικοποίηση συνήθως νοείται ως η ανάπτυξη του παιδιού σε αλληλεπίδραση με το περιβάλλον...

Ανάπτυξη και μοντέλα παιδαγωγικής υποστήριξης οικογένειας που μεγαλώνει παιδί με αναπηρία

Η οικογένεια, το άμεσο περιβάλλον ενός παιδιού με αναπηρία είναι ο βασικός κρίκος στο σύστημα ανατροφής, κοινωνικοποίησης, ικανοποίησης αναγκών, κατάρτισης, επαγγελματικού προσανατολισμού. Υλικά και οικιακά, οικονομικά...

Κοινωνική στήριξη οικογενειών που πάσχουν από αλκοολισμό και ανατροφή παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Η κοινωνική υποστήριξη για οικογένειες που εξαρτώνται από το αλκοόλ που μεγαλώνουν παιδιά προσχολικής ηλικίας βασίζεται στους κανόνες της διεθνούς και ρωσικής νομοθεσίας. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (μέρος 4 του άρθρου ...

Κοινωνική στήριξη οικογενειών που πάσχουν από αλκοολισμό και ανατρέφουν παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η κοινωνική υποστήριξη είναι «ένα σύστημα δραστηριοτήτων θεμάτων κοινωνικής εργασίας που στοχεύει στην επίλυση προβλημάτων ανθρώπων σε δύσκολες συνθήκες ζωής παρέχοντάς τους βοήθεια και τους απαραίτητους τύπους κοινωνικών υπηρεσιών».

2.1 Οργάνωση και πορεία της μελέτης 2.2 Ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων της μελέτης Συμπεράσματα για το Κεφάλαιο II Συμπέρασμα Αναφορές Παραρτήματα ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οικογένειες με παιδί με αναπηρία, κατά κανόνα ...

Κοινωνικοπαιδαγωγική δραστηριότητα με οικογένειες με παιδιά με αναπηρία

Κοινωνική και παιδαγωγική υποστήριξη γονέων που μεγαλώνουν παιδί με αναπηρία

Η οικογένεια, το άμεσο περιβάλλον ενός παιδιού με αναπηρία είναι ο βασικός κρίκος στο σύστημα ανατροφής, κοινωνικοποίησης, ικανοποίησης αναγκών, κατάρτισης, επαγγελματικού προσανατολισμού. Υλικά και οικιακά, οικονομικά...

2.2 Στάδια εργασίας κοινωνικού παιδαγωγού με οικογένεια που μεγαλώνει ένα παιδί με αναπηρία 2 ...

Τεχνολογία εργασίας με οικογένεια που μεγαλώνει ένα παιδί με αναπηρία

Στην πρώτη θέση ανάμεσα στα οικονομικά, κοινωνικά, ψυχολογικά, παιδαγωγικά, ιατρικά, ηθικά προβλήματα των οικογενειών με παιδιά με αναπηρία, προβάλλεται η οικονομική κατάσταση. Σύμφωνα με δείγματα μελετών...

Φυσική αγωγή παιδιού με αναπηρία

Φυσικός Πολιτισμός- αυτός είναι ένας ιδιαίτερος και ανεξάρτητος τομέας πολιτισμού, ο οποίος αποκτά μια σειρά από συγκεκριμένα χαρακτηριστικά όταν εφαρμόζεται σε άτομα με αναπηρίες διαφόρων ομάδων που ασχολούνται με σωματικές ασκήσεις και μαζικά αθλήματα ...

Διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης κατώτεροι μαθητέςστην εκπαιδευτική διαδικασία μέσα από τη δημιουργία εκπαιδευτικών καταστάσεων

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Παρόμοια Έγγραφα

Η θεωρία της κοινωνικοποίησης στη σύγχρονη κοινωνική επιστήμη. Ο ρόλος της οικογένειας στο σύστημα των θεσμών κοινωνικοποίησης των παιδιών. Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών σε μια ημιτελή οικογένεια, τα προβλήματα προσαρμογής τους στην κοινωνία. Η οικονομική κατάσταση μιας ημιτελούς οικογένειας ως παράγοντας κοινωνικοποίησης των παιδιών.

περίληψη, προστέθηκε 05/05/2015


Η κοινωνική προσαρμογή ως στόχος της κοινωνικής πολιτικής για παιδιά με αναπηρίες. Προετοιμασία παιδιού με αναπηρία για ανεξάρτητη επαγγελματική ζωή. Η οικογένεια ως ο κύριος παράγοντας προσαρμογής σε μια οικονομία της αγοράς. Προβλήματα προσαρμογής στην εκπαίδευση.

θητεία, προστέθηκε 17/09/2008


Η έννοια της «κοινωνικής αποκατάστασης». Εργασία επαγγελματικού προσανατολισμού με άτομα με ειδικές ανάγκες. Θέσπιση ποσόστωσης για την απασχόληση ατόμων με αναπηρία. Εκπαίδευση, ανατροφή και εκπαίδευση παιδιών με αναπηρία. Προβλήματα κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία, νέων με αναπηρία.

δοκιμή, προστέθηκε στις 25/02/2011


κρατικό σύστημακοινωνική υποστήριξη για παιδιά στο KBR. Ανάπτυξη του συστήματος ιδρυμάτων κοινωνικής υπηρεσίας για οικογένειες και παιδιά. Κοινωνική εργασία με ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα. Κοινωνική υποστήριξη παιδιών με αναπηρία.

περίληψη, προστέθηκε 20/11/2007


Προβλήματα οικογενειών με παιδιά με αναπηρία. Οι κύριες κατευθύνσεις εργασίας με οικογένειες. Κοινωνική προστασία και αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία. Το σύστημα κοινωνικής πρόνοιας σε οικογένεια με παιδί με αναπηρία.

θητεία, προστέθηκε 15/10/2007


Νομικές βάσεις και τύποι κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία - ένα σύνολο μέτρων που στοχεύουν στην αποκατάσταση κοινωνικών δεσμών και σχέσεων που έχουν καταστραφεί ή χαθεί για οποιονδήποτε λόγο, κοινωνικά και προσωπικά σημαντικά χαρακτηριστικά του θέματος.

δοκιμή, προστέθηκε στις 20/07/2011


Η έννοια του κανόνα ανάπτυξης και οι παραβιάσεις του, γενικά χαρακτηριστικάπαιδιά με αναπηρίες. Κοινωνικο-παιδαγωγική ανάλυση των χαρακτηριστικών των κοινωνικών προβλημάτων, των συνθηκών και των παραγόντων που επηρεάζουν τις διαδικασίες κοινωνικής αποκατάστασης και προσαρμογής των παιδιών.

θητεία, προστέθηκε 23/04/2011

Η οικογένεια, το άμεσο περιβάλλον ενός παιδιού με αναπηρία είναι ο βασικός κρίκος στο σύστημα ανατροφής, κοινωνικοποίησης, ικανοποίησης αναγκών, κατάρτισης, επαγγελματικού προσανατολισμού. Τα υλικά, οικονομικά, στεγαστικά προβλήματα αυξάνονται με την εμφάνιση παιδιού με αναπηρία. Η στέγαση συνήθως δεν είναι προσαρμοσμένη για ένα παιδί με αναπηρία, κάθε 3η οικογένεια έχει περίπου 6 m 2 ωφέλιμου χώρου ανά μέλος της οικογένειας, σπάνια ξεχωριστό δωμάτιο ή ειδικές εγκαταστάσεις για ένα παιδί.

Σε τέτοιες οικογένειες, υπάρχουν προβλήματα που σχετίζονται με την αγορά τροφίμων, ρούχων και παπουτσιών, τα πιο απλά έπιπλα, οικιακές συσκευές: ψυγείο, τηλεόραση. Οι οικογένειες δεν έχουν τα απαραίτητα για τη φροντίδα ενός παιδιού: μεταφορά, εξοχικές κατοικίες, οικόπεδα κήπου, τηλέφωνο.

Οι υπηρεσίες για ένα παιδί με αναπηρία σε τέτοιες οικογένειες είναι ως επί το πλείστον επί πληρωμή (θεραπείες, ακριβά φάρμακα, ιατρικές πράξεις, μασάζ, κουπόνια τύπου σανατόριου, απαραίτητες συσκευές και εξοπλισμός, εκπαίδευση, χειρουργικές παρεμβάσεις, ορθοπεδικά παπούτσια, γυαλιά, ακουστικά βαρηκοΐας, αναπηρικά καροτσάκια, κρεβάτια κ.λπ. .). δ.). Όλα αυτά απαιτούν πολλά χρήματα και το εισόδημα σε αυτές τις οικογένειες αποτελείται από τις αποδοχές του πατέρα και τα επιδόματα αναπηρίας για το παιδί.

Τα στοιχεία δείχνουν ότι μεταξύ των οικογενειών με παιδιά με αναπηρία, το μεγαλύτερο ποσοστό αποτελείται από ελλιπείς μητρικές οικογένειες. Το 15% των γονιών που χώρισαν λόγω γέννησης παιδιού με αναπηρία, η μητέρα δεν έχει προοπτική να ξαναπαντρευτεί. Επομένως, τα προβλήματα μιας ημιτελούς οικογένειας προστίθενται στα προβλήματα της οικογένειας ενός παιδιού με αναπηρία.

Ψυχολογικά προβλήματα. Το ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια εξαρτάται από τις διαπροσωπικές σχέσεις, τους ηθικούς και ψυχολογικούς πόρους γονέων και συγγενών, καθώς και από τις υλικές και στεγαστικές συνθήκες της οικογένειας, που καθορίζουν τις συνθήκες εκπαίδευσης, κατάρτισης και ιατρικής και κοινωνικής αποκατάστασης.

Υπάρχουν 3 τύποι οικογενειών σύμφωνα με την αντίδραση των γονέων στην εμφάνιση ενός παιδιού με αναπηρία: με μια παθητική αντίδραση που σχετίζεται με μια παρανόηση του υπάρχοντος προβλήματος. με υπερκινητική αντίδραση, όταν οι γονείς κάνουν εντατική θεραπεία, βρίσκουν «ελαφρούς γιατρούς», ακριβά φάρμακα, κορυφαίες κλινικές κ.λπ. με μέση ορθολογική θέση: συνεπής εφαρμογή όλων των οδηγιών, συμβουλές από γιατρούς, ψυχολόγους.

Στη δουλειά του ο κοινωνικός λειτουργός πρέπει να στηρίζεται στις θέσεις του 3ου τύπου οικογένειας.

Η εμφάνιση ενός παιδιού με αναπηρία στην οικογένεια αποτελεί πάντα έντονο ψυχολογικό άγχος για όλα τα μέλη της οικογένειας. Συχνά οι οικογενειακές σχέσεις εξασθενούν, το συνεχές άγχος για ένα άρρωστο παιδί, το αίσθημα σύγχυσης, η κατάθλιψη είναι η αιτία της διάλυσης της οικογένειας και μόνο σε ένα μικρό ποσοστό των περιπτώσεων η οικογένεια ενώνεται.

Ένας πατέρας σε μια οικογένεια με ένα άρρωστο παιδί είναι ο μόνος τροφοδότης. Έχοντας ειδικότητα, εκπαίδευση, λόγω της ανάγκης για περισσότερα χρήματα, γίνεται εργάτης, αναζητά δευτερεύουσες απολαβές και πρακτικά δεν έχει χρόνο να φροντίσει ένα παιδί. Επομένως, η φροντίδα του παιδιού πέφτει στη μητέρα. Κατά κανόνα χάνει τη δουλειά της ή αναγκάζεται να δουλεύει τη νύχτα. Η φροντίδα ενός παιδιού της παίρνει όλο το χρόνο, ο κοινωνικός της κύκλος έχει στενέψει έντονα. Εάν η θεραπεία και η αποκατάσταση δεν είναι ελπιδοφόρες, τότε το συνεχές άγχος, το ψυχοσυναισθηματικό στρες μπορεί να οδηγήσουν τη μητέρα σε ερεθισμό, σε κατάσταση κατάθλιψης. Συχνά τα μεγαλύτερα παιδιά βοηθούν τη μητέρα στη φροντίδα, σπάνια γιαγιάδες, άλλους συγγενείς. Η κατάσταση είναι πιο δύσκολη αν υπάρχουν πολλά παιδιά με αναπηρία στην οικογένεια. Η απόκτηση παιδιού με αναπηρία επηρεάζει αρνητικά τα άλλα παιδιά της οικογένειας. Τους δίνεται λιγότερη προσοχή, μειώνονται οι ευκαιρίες για πολιτιστική αναψυχή, σπουδάζουν χειρότερα, αρρωσταίνουν συχνότερα λόγω επίβλεψης των γονιών τους.

Η ψυχολογική ένταση σε τέτοιες οικογένειες υποστηρίζεται από την ψυχολογική καταπίεση των παιδιών λόγω της αρνητικής στάσης των άλλων προς την οικογένειά τους. σπάνια αλληλεπιδρούν με παιδιά από άλλες οικογένειες. Δεν είναι όλα τα παιδιά ικανά να εκτιμήσουν και να κατανοήσουν σωστά την προσοχή των γονιών σε ένα άρρωστο παιδί, τη συνεχή κούρασή τους σε ένα καταπιεσμένο, συνεχώς ενοχλητικό οικογενειακό κλίμα.

Συχνά μια τέτοια οικογένεια βιώνει αρνητική στάση από άλλους, ειδικά γείτονες, που ενοχλούνται από τις άβολες συνθήκες διαβίωσης κοντά (παραβίαση της ειρήνης, σιωπή, ειδικά εάν ένα παιδί με αναπηρία με νοητική υστέρηση ή η συμπεριφορά του επηρεάζει αρνητικά την υγεία του περιβάλλοντος των παιδιών). Οι άνθρωποι γύρω συχνά αποφεύγουν την επικοινωνία και τα παιδιά με αναπηρίες πρακτικά δεν έχουν τη δυνατότητα πλήρους κοινωνικών επαφών, επαρκή κύκλο επικοινωνίας, ειδικά με υγιείς συνομηλίκους. Η υπάρχουσα κοινωνική προέλευση μπορεί να οδηγήσει σε διαταραχές της προσωπικότητας (για παράδειγμα, συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, κ.λπ.), σε καθυστέρηση της νοημοσύνης, ειδικά εάν το παιδί δεν είναι καλά προσαρμοσμένο στις δυσκολίες της ζωής, κοινωνική δυσπροσαρμογή, ακόμη μεγαλύτερη απομόνωση, αναπτυξιακές ελλείψεις, συμπεριλαμβανομένων των διαταραχών επικοινωνίας, των ευκαιριών, που σχηματίζουν μια ανεπαρκή ιδέα για τον κόσμο γύρω.

Οι γονείς προσπαθούν να εκπαιδεύσουν το παιδί τους, αποφεύγοντας τον νευρωτισμό, τον εγωκεντρισμό, τον κοινωνικό και ψυχικό του νηπισμό, δίνοντάς του κατάλληλη εκπαίδευση, επαγγελματικό προσανατολισμό για μετέπειτα εργασία. Εξαρτάται από τη διαθεσιμότητα παιδαγωγικών, ψυχολογικών, ιατρικών γνώσεων των γονέων, αφού για να εντοπιστούν και να αξιολογηθούν οι κλίσεις του παιδιού, η στάση του στο ελάττωμά του, η αντίδραση στη στάση των άλλων, για να το βοηθήσουμε να προσαρμοστεί κοινωνικά, να εκπληρώσει τον εαυτό του όσο το δυνατόν περισσότερο, χρειάζονται ειδικές γνώσεις. Οι περισσότεροι γονείς σημειώνουν την έλλειψη εκπαίδευσης ενός παιδιού με αναπηρία, δεν υπάρχει διαθέσιμη βιβλιογραφία, επαρκής πληροφόρηση, ιατρικοί και κοινωνικοί λειτουργοί. Πολλές οικογένειες δεν έχουν πληροφορίες σχετικά με επαγγελματικούς περιορισμούς που σχετίζονται με την ασθένεια ενός παιδιού, σχετικά με την επιλογή ενός επαγγέλματος που συνιστάται για έναν ασθενή με μια τέτοια παθολογία. Τα παιδιά με αναπηρία σπουδάζουν σε συνηθισμένα σχολεία, στο σπίτι, σε εξειδικευμένα οικοτροφεία σύμφωνα με διάφορα προγράμματα (σχολείο γενικής εκπαίδευσης, ειδικό σχολείο που προτείνεται για αυτήν την ασθένεια, βοηθητικό σχολείο), αλλά όλα απαιτούν ατομική προσέγγιση.

Ιατρικά και κοινωνικά προβλήματα. Η ιατρική και κοινωνική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία θα πρέπει να είναι πρώιμη, σταδιακή, μακροπρόθεσμη, ολοκληρωμένη, να περιλαμβάνει ιατρικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά, επαγγελματικά, κοινωνικά, νομικά και άλλα προγράμματα, λαμβάνοντας υπόψη την ατομική προσέγγιση κάθε παιδιού. Το κύριο πράγμα είναι να διδάξουμε στο παιδί κινητικές και κοινωνικές δεξιότητες, ώστε αργότερα να μπορεί να μορφωθεί και να εργαστεί ανεξάρτητα.

Όλη η κοινωνική εργασία επικεντρώνεται στο παιδί και δεν λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά των οικογενειών και η συμμετοχή της οικογένειας στην ιατρική και κοινωνική εργασία είναι καθοριστική μαζί με την εξειδικευμένη θεραπεία.

Μερικές φορές η θεραπεία, η κοινωνική πρόνοια πραγματοποιούνται καθυστερημένα λόγω μη έγκαιρης διάγνωσης. Τις περισσότερες φορές, η διάγνωση τίθεται σε ηλικία 1 ή 2 - 3 ετών. μόνο στο 9%, η διάγνωση έγινε αμέσως μετά τη γέννηση, σε ηλικία 7 ημερών (σοβαρές βλάβες του ΚΝΣ και συγγενείς δυσπλασίες).

Η ιατροφαρμακευτική περίθαλψη δεν προβλέπει μια καλά καθιερωμένη φάση (σύμφωνα με ενδείξεις) - εσωτερικός ασθενής, εξωτερικός ασθενής, σανατόριο. Αυτή η αρχή εντοπίζεται κυρίως στα μικρά παιδιά.

Η ιατρική περίθαλψη στα εξωτερικά ιατρεία είναι ιδιαίτερα χαμηλή. Αποδεικνύεται κυρίως σε οξείες παθήσεις και μη ικανοποιητικό προφίλ με αφορμή την αναπηρία. Σε χαμηλό επίπεδο είναι η εξέταση παιδιών από στενούς ειδικούς, μασάζ, φυσιοθεραπευτικές ασκήσεις, φυσιοθεραπεία, διατροφολόγος δεν λύνει θέματα διατροφής σε σοβαρές μορφές διαβήτη, νεφρικές παθήσεις. Δεν υπάρχει επαρκής προμήθεια φαρμάκων, εξοπλισμού άσκησης, αναπηρικών αμαξιδίων, ακουστικών βαρηκοΐας, προθέσεων και ορθοπεδικών υποδημάτων.

Όταν σκέφτονται τον οικογενειακό προγραμματισμό, λίγοι γονείς αποφασίζουν να κάνουν ξανά παιδί αφού αποκτήσουν ένα παιδί με αναπηρία.

Πολλά κοινωνικοϊατρικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά προβλήματα παραμένουν άλυτα, συμπεριλαμβανομένου του μη ικανοποιητικού εξοπλισμού των ιατρικών ιδρυμάτων με σύγχρονο διαγνωστικό εξοπλισμό, ενός υπανάπτυκτη δικτύου ιδρυμάτων θεραπείας αποκατάστασης, «αδύναμων» υπηρεσιών ιατροψυχολογικής-κοινωνικής εργασίας και ιατροκοινωνικής εξέτασης ατόμων με αναπηρία παιδιά; δυσκολίες απόκτησης επαγγέλματος και απασχόλησης, έλλειψη μαζικής παραγωγής τεχνικών μέσων εκπαίδευσης, μετακίνησης, οικιακής αυτοεξυπηρέτησης σε παιδικά οικοτροφεία και στο σπίτι.

Τα κυβερνητικά μέτρα δημογραφικής πολιτικής και βοήθειας προς οικογένειες με παιδιά, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με παιδιά με αναπηρία, που πραγματοποιήθηκαν στη Ρωσία, είναι κατακερματισμένα, αναποτελεσματικά και δεν λαμβάνουν υπόψη τις οικογένειες στο σύνολό τους.