Η υγεία των παιδιών και των εφήβων είναι η βάση της υγείας του έθνους. Έργο υγιεινού τρόπου ζωής: «Υγιή παιδιά, υγιές έθνος! Ανθρώπινη αναπαραγωγική λειτουργία

Serenko Vadim, 10 «Α» τάξη

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

γυμνάσιο №2 με το όνομα. 37 GSD του Κόκκινου Στρατού

Δημοτικό διαμέρισμα Lyubertsy της περιοχής της Μόσχας

140004 Lyubertsy, Elektrifikatsii str., 30 Τηλ./φαξ 554-52-83

Περιφερειακός διαγωνισμός δημιουργικών εργασιών μαθητών

«Τα ανθρώπινα δικαιώματα μέσα από τα μάτια ενός παιδιού»

Θέμα εργασίας:

"Υγιή παιδιά - ένα υγιές έθνος"

Βαθμός 10

G. Lyubertsy, θέ. VUGI δ. 8 διαμ. ένας

Τηλ. 557-59-07

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: [email προστατευμένο]

Αρχηγός: Filatova Irina Borisovna.

Εκπαιδευτικός Οργανωτής ασφάλειας ζωής,

βραβευμένος του Πανρωσικού διαγωνισμού

"Εκπαιδεύστε έναν άνθρωπο"

έτος 2009.

1. Εισαγωγή. Η υγεία των παιδιών είναι μια από τις υψηλότερες αξίες της κοινωνίας.Σελίδα 3-4

2. Κύριο περιεχόμενο:Σελίδα 5-11

2.1. Η άποψή μου για την επίλυση του προβλήματος.

2.2. έννοια υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ.

2.3. Εργασία για την προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής στο σχολείο μου.

2.4. Μαθήματα σε αθλητικά τμήματα ως μορφή εκπαίδευσης αρχών υγιεινού τρόπου ζωής.

3. Συμπέρασμα. συμπεράσματα.Σελίδες 11-12

4. Κατάλογος παραπομπών.Σελίδα 13

5. Εφαρμογές. Σελίδες 14-20

«Τα παιδιά δεν είναι απλώς ένα αφηρημένο μέλλον οποιασδήποτε οικογένειας.

Αυτός είναι ένας πολύ πραγματικός στρατηγικός πόρος

Οποιοδήποτε κράτος στον γεωπολιτικό χώρο.

Γιατί χωρίς πολίτες δεν υπάρχει χώρα.

V.V. Πούτιν.

Η υγεία των παιδιών είναι μια από τις υψηλότερες αξίες της κοινωνίας. Και η υγεία ενός ενήλικα σχετίζεται άμεσα με την υγεία του στην παιδική ηλικία. Τώρα είναι πολύ δύσκολο να το βρεις απολύτως υγιές άτομοκαι κυρίως ένα παιδί. Αρκεί να δει κανείς τις αφίσες στους τοίχους του παιδιατρικού ιατρείου της πολυκλινικής Νο. 3, και αμέσως σέρνεται η σκέψη ότι το μέλλον του έθνους βρίσκεται σε μεγάλο κίνδυνο, αφού τα ονόματα των παιδικών ασθενειών δεν ακούγονται καθόλου παιδικά. .

Ελαφρώς λιγότερες από τις μισές ασθένειες στα παιδιά κληρονομήθηκαν από τους γονείς τους. Μερικές φορές οι άνθρωποι δεν καταλαβαίνουν ότι τους κακή υγείατουςτα παιδιά οφείλουν στους γονείς των οποίων ο τρόπος ζωής αφήνει πολλά να είναι επιθυμητά. Πολλοί γονείς χαίρονται που τα άρρωστα παιδιά τους λαμβάνουν δωρεάν ιατρική περίθαλψη. Υπάρχει όμως κάποιος λόγος να χαίρεσαι εδώ; Πρώτον, η δωρεάν περίθαλψη για τον ασθενή δεν είναι δωρεάν για την κοινωνία: αγοράζοντας εξοπλισμό, πληρώνοντας για την εργασία των γιατρών, το κράτος ξοδεύει χρήματα που κερδίζει σε άλλους κλάδους. Το δεύτερο επιχείρημα των αντιπάλων δωρεάν θεραπεία: είναι αναποτελεσματικό, δεν δίνει τα απαραίτητα αποτελέσματα: οι κλινικές είναι ανεπαρκώς εξοπλισμένες, οι γιατροί είναι απρόσεκτοι, μερικές φορές δεν έχουν αρκετά προσόντα.

Η υγεία της νέας γενιάς δεν είναι μόνο στα χέρια του κράτους, αλλά και των γονέων και των εκπαιδευτικών. Γονείς και δάσκαλοι από κοινού εμφυσούν στα παιδιά την αγάπη για τον αθλητισμό, έναν υγιεινό τρόπο ζωής, τα απογαλακτίζουν κακές συνήθειεςαν εμφανιστούν. Οι αρχές της περιφέρειάς μας κάνουν ό,τι μπορούν για να διασφαλίσουν ότι η υγεία των ανηλίκων είναι ισχυρή, συγκεκριμένα: όλοι οι μαθητές και τα απλά παιδιά στην περιοχή μας θα μπορούσαν να λάβουν ιατρική βοήθεια ανά πάσα στιγμή, θα έχουν την ευκαιρία να ασχοληθούν ενεργά με τον αθλητισμό. Οι αρχές διοργανώνουν κάθε είδους εκδηλώσεις (διαγωνισμοί, σταυροί κ.λπ.). Οι νικητές αυτών των διαγωνισμών λαμβάνουν έπαθλα και κίνητρα. Ήμουν ο ίδιος μάρτυρας πώς ο συμμαθητής μου έλαβε ένα βραβείο για τη νίκη σε έναν περιφερειακό αθλητικό διαγωνισμό. Οι συμμαθητές μου και εγώ αγαπάμε να παίζουμε ποδόσφαιρο και χόκεϊ. Είναι ενδιαφέρον να παρακολουθείτε την τάξη κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού: οι άνθρωποι ξαφνικά πλησιάζουν ο ένας τον άλλον, υποστηρίζουν ο ένας τον άλλον σε δύσκολες στιγμές, χαροποιούν έναν απογοητευμένο σύντροφο, αστειεύονται. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού βελτιώνεται η ψυχική και σωματική κατάσταση. Φυσικά η τάξη μας ασχολείται και με άλλα αθλήματα, αλλά ομαδικά παιχνίδιαμας αρέσει περισσότερο.

Το κράτος παρέχει αθλήματα σε όποιο παιδί επιθυμεί. Προσωπικά παρακολουθώ πάντα μαθήματα φυσικής αγωγής, θεωρώ ότι πρέπει να παρακολουθούνται μαθήματα φυσικής αγωγής. Είναι ανόητο να μην εκμεταλλεύεσαι την ευκαιρία για να βελτιώσεις την υγεία σου, άλλο πράγμα είναι ότι δεν το καταφέρνουν όλοι αυτό μέσω της σωματικής άσκησης. Μερικά παιδιά δεν πρέπει να υπερφορτώνονται με σωματικές ασκήσεις, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν πρέπει να παρακολουθούν μαθήματα φυσικής αγωγής. Φυσικά, δεν μπορούμε να μιλάμε για υγεία όταν το πρόβλημα των ναρκωτικών, του καπνίσματος, του αλκοόλ κρέμεται πάνω από το παιδί. Θα περάσουν πολλά χρόνια πριν η ανθρωπότητα συνειδητοποιήσει ότι δαμάζοντας τα παιδιά της στα ναρκωτικά, σκοτώνει τον εαυτό της, το μέλλον της. Ως αποτέλεσμα αυτών των ασθενειών (δεν μπορώ να το ονομάσω κακές συνήθειες), μπορούμε να παρατηρήσουμε παιδιά που μόλις γεννήθηκαν ονομάζονται ήδη συγγενείς τοξικομανείς, αλκοολικοί, μερικά από αυτά έχουν αποκτήσει σύνδρομο ανοσοανεπάρκειας από τη γέννηση. Μου φαίνεται ότι πρέπει να αγωνιστούμε πιο ενεργά ενάντια στους ανθρώπους που κατασκευάζουν και πωλούν ναρκωτικά, τσιγάρα και αλκοόλ σε ανηλίκους. Και επίσης μου φαίνεται ότι τα άτομα με εθισμό στα ναρκωτικά πρέπει να θεραπεύονται με τη βία για αυτήν την ασθένεια, ειδικά επειδή η ηλικία αυτών των ανθρώπων γίνεται νεότερη από χρόνο σε χρόνο.

Επομένως, είμαι ακράδαντα πεπεισμένος ότι επί του παρόντος δεν υπάρχει λόγος να μιλήσουμε για αυτό το θέμα και είναι καιρός να ληφθούν αποφασιστικά μέτρα σε όλα τα επίπεδα για να σωθεί η υγεία των παιδιών - η υγεία του έθνους.

Τώρα τίθεται συχνά το ερώτημα για το τι θεωρείται προτιμότερο: να τιμωρηθεί ένα παιδί για έναν εθισμό ή να το δικαιολογήσει με το ελεύθερο δικαίωμα να κάνει ό,τι θέλει. Συνειδητοποίησα μόνος μου ότι και οι δύο μέθοδοι είναι πολύ λάθος. Θα έλεγα μάλιστα ότι το ένα είναι χειρότερο από το άλλο. Πώς μπορεί ένα τόσο σοβαρό πρόβλημα να λυθεί με τιμωρία, και πράγματι, τώρα τα παιδιά είναι τέτοια που δεν θα μπορούν να απορροφήσουν τα οφέλη από καμία τιμωρία, θα πάρουν τα όπλα μόνο ενάντια στον παραβάτη τους. Και το να δικαιολογείς ένα παιδί είναι εντελώς απαράδεκτο. Το παιδί χρειάζεται βοήθεια! Ένα παιδί εθισμένο στα ναρκωτικά χρειάζεται βοήθεια, δηλαδή: να μην επιπλήξει, να μην συγχωρήσει, να μην τιμωρήσει, αλλά να το κάνει να καταλάβει ότι το «φως στο τέλος του τούνελ» στη ζωή του είναι η απόρριψη των ναρκωτικών και μετά να το βοηθήσει. στην απελευθέρωση από τον θανάσιμο εθισμό. Παλαιότερα, τα παιδιά προστατεύονταν από τη σκληρότητα, αλλά τώρα, από τις οθόνες της τηλεόρασης, από τον Τύπο, από τους δρόμους, ρέματα μίσους και επιθετικότητας ξεχύνονται στο μυαλό των παιδιών. Μια εξασθενημένη συνείδηση ​​απορροφά τα πάντα, σαν σφουγγάρι, χωρίς φιλτράρισμα.

Πριν βελτιώσετε τη σωματική υγεία της νεότερης γενιάς, πρέπει να τη βοηθήσετε να ξεπεράσει ψυχολογικά προβλήματα.Όπως λέει και η παροιμία: «Η σωτηρία του πνιγμού είναι έργο των ίδιων των πνιγμένων».Εάν δεν πείσετε το παιδί ότι ένας υγιεινός τρόπος ζωής είναι καλός, τότε δεν μπορείτε να ονειρευτείτε ένα υγιές έθνος!

Ο όρος «υγιεινός τρόπος ζωής» δεν έχει ακόμη καθοριστεί με σαφήνεια. Εκπρόσωποι της φιλοσοφικής και κοινωνιολογικής τάσης (P. A. Vinogradov, B. S. Erasov, O. A. Milshtein, V. A. Polomarchuk, V. I. Stolyarov κ.λπ.) θεωρούνυγιεινού τρόπου ζωής ως παγκόσμιος κοινωνικό πρόβλημα, συστατικό μέροςτη ζωή της κοινωνίας στο σύνολό της. Στην ψυχολογική και παιδαγωγική κατεύθυνση (G. P. Aksenov, V. K. Balsevich, M. Ya. Vilensky, R. Dittles, I. O. Martynyuk, L. S. Kobelyanskaya κ.λπ.), ο υγιεινός τρόπος ζωής θεωρείται από την άποψη της συνείδησης, της ανθρώπινης ψυχολογίας, των κινήτρων. Υπάρχουν και άλλες απόψεις (για παράδειγμα, βιοϊατρικές), αλλά δεν υπάρχει έντονη διαχωριστική γραμμή μεταξύ τους, καθώς στοχεύουν στην επίλυση ενός προβλήματος - στη βελτίωση της υγείας του ατόμου.

Ο υγιεινός τρόπος ζωής αποτελεί προϋπόθεση για την ανάπτυξη άλλων πτυχών της ανθρώπινης ζωής, την επίτευξη ενεργού μακροζωίας και την πλήρη απόδοση των κοινωνικών λειτουργιών. Όπως λέει και η παροιμία: «Η υγεία δεν είναι το παν, αλλά όλα χωρίς υγεία δεν είναι τίποτα».

Η σημασία ενός υγιεινού τρόπου ζωής προκαλείται από την αύξηση και την αλλαγή της φύσης του στρες στο ανθρώπινο σώμα λόγω της επιπλοκής της κοινωνικής ζωής, την αύξηση των ανθρωπογενών, περιβαλλοντικών, ψυχολογικών, πολιτικών και στρατιωτικών κινδύνων που προκαλούν αρνητικές αλλαγές σε κατάσταση υγείας.

Ένας υγιεινός τρόπος ζωής είναι η εφαρμογή ενός συνόλου ενεργειών σε όλες τις κύριες μορφές της ανθρώπινης ζωής: εργασία, κοινωνική, οικογένεια, νοικοκυριό, αναψυχή.

Με μια στενή βιολογική έννοια, μιλάμε για τις φυσιολογικές προσαρμοστικές ικανότητες ενός ατόμου σε περιβαλλοντικές επιρροές και αλλαγές στις συνθήκες. εσωτερικό περιβάλλον. Οι συγγραφείς που γράφουν για αυτό το θέμα περιλαμβάνουν διάφορα στοιχεία σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής, αλλά τα περισσότερα από αυτά θεωρούνται βασικά:

* περιβάλλον: ασφαλές και ευνοϊκό για τη ζωή, γνώση σχετικά με τον αντίκτυπο των γύρω αντικειμένων στην υγεία.

* εγκατάλειψη κακών συνηθειών: κάπνισμα, χρήση ναρκωτικών, κατανάλωση αλκοόλ.

* διατροφή: μέτρια, που αντιστοιχεί στα φυσιολογικά χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου ατόμου, επίγνωση της ποιότητας των προϊόντων που χρησιμοποιούνται.

* κινήσεις: σωματικά ενεργή ζωή, συμπεριλαμβανομένων ειδικών σωματικών ασκήσεων (βλ., για παράδειγμα, φυσική κατάσταση), λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα φυσιολογικά χαρακτηριστικά.

* υγιεινή σώματος: συμμόρφωση με τους κανόνες προσωπικής και δημόσιας υγιεινής, δεξιότητες πρώτων βοηθειών.

* σκλήρυνση?

Η φυσιολογική κατάσταση ενός ατόμου, και ιδιαίτερα ενός παιδιού, επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από την ψυχική και συναισθηματική του κατάσταση, η οποία με τη σειρά της εξαρτάται από τις ψυχικές του συμπεριφορές. Ως εκ τούτου, ορισμένοι συγγραφείς τονίζουν επίσης τις ακόλουθες πρόσθετες πτυχές ενός υγιεινού τρόπου ζωής:

* συναισθηματική ευεξία: ψυχική υγιεινή, ικανότητα αντιμετώπισης των δικών του συναισθημάτων.

* πνευματική ευημερία: η ικανότητα ενός ατόμου να μαθαίνει και να χρησιμοποιεί νέες πληροφορίες για βέλτιστη δράση σε νέες συνθήκες.

* πνευματική ευημερία: η ικανότητα να θέτει κανείς πραγματικά ουσιαστικούς, εποικοδομητικούς στόχους ζωής και να προσπαθεί για αυτούς, αισιοδοξία.

Ορισμένοι ερευνητές τονίζουν επίσης την «κοινωνική ευημερία» - την ικανότητα αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους.

Στο σχολείο μας δίνεται μεγάλη προσοχή στον υγιεινό τρόπο ζωής. Αυτά είναι μαθήματα φυσικής καλλιέργειας, βιολογίας, χημείας, ασφάλειας ζωής.

Φυσική αγωγή στο σχολείο (τάξεις 1-11) - θέμασχεδιασμένο για τη σωματική ανάπτυξη παιδιών, καθώς και αγοριών και κοριτσιών κατά τη διάρκεια της προπόνησης. Εφόσον υπάρχουν ιατρικές αντενδείξεις, ο μαθητής μπορεί να εξαιρεθεί από το μάθημα ή να λάβει περιορισμένη συμμετοχή σε αυτό. Ο χώρος διεξαγωγής των μαθημάτων φυσικής αγωγής και το πρόγραμμά τους εξαρτάται από τις εγκαταστάσεις του σχολείου και την εποχή του χρόνου και μπορεί να περιλαμβάνει, εκτός από τη γυμναστική:

* Τρέξιμο (60m, 100m, 1000m, 2000m (μόνο αγόρια), 3000m (μόνο αγόρια))

* Σκι αντοχής

* Κολύμπι

* Αλμα εις μήκος

* Ποδόσφαιρο

* Μπάσκετ

* Βόλεϊ

* Μαθήματα στις ανισόπεδες ράβδους και τη σέντρα

* Διάφορα είδη ενεργών παιχνιδιών

Για να συνοψίσουμε τα αποτελέσματα της περιόδου εκπαίδευσης, οι μαθητές περνούν ένα σύνολο ορισμένων προτύπων βάσει των οποίων είναι δυνατό να αξιολογηθεί η δύναμη και η αντοχή των μαθητών.

Σύμφωνα με το κρατικό πρότυπο, η φυσική αγωγή πρέπει να πραγματοποιείται σε εξειδικευμένες τάξεις που επιτρέπεται να διεξάγουν μάθημα (γυμναστήρια, για παράδειγμα). Σύμφωνα με το πρότυπο, για ένα σχολείο γενικής εκπαίδευσης κατανέμονται 2 διδακτικές ώρες ανά τάξη την εβδομάδα. Στα σχολεία «ΥΓΕΙΑ» - έως 6 ώρες, αλλά σε αυτά προστίθεται και η ασκησιοθεραπεία (Θεραπευτική Φυσική Καλλιέργεια).

Υπάρχει μια άποψη στην κοινωνία για την ανάγκη αντικατάστασης των βαθμών στη φυσική αγωγή και σε ορισμένα άλλα μαθήματα με ένα σύστημα μονάδων, καθώς οι βαθμοί σε αυτά τα μαθήματα δεν αντικατοπτρίζουν την πρόοδο των μαθητών, αλλά τις ικανότητές τους.

Τα μαθήματα φυσικής αγωγής βοηθούν τους μαθητές του σχολείου μας να δυναμώσουν σωματικά. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υγείας που αντιστοιχούν στη γενική υγεία του μαθητή. Οι δάσκαλοί μας - η Zavorina Tatyana Alekseevna και η Neverova Irina Alekseevna - είναι πραγματικοί κύριοι της τέχνης τους. Φυσικές ασκήσειςκαι τα φορτία που συνδυάζουν για κάθε ομάδα μαθητών σε ξεχωριστά συγκροτήματα. Αυτό, μου φαίνεται, σας επιτρέπει να βελτιώσετε την υγεία κάθε μαθητή στο σχολείο.

Στα μαθήματα χημείας, η Vera Nikolaevna Usacheva μιλά πάντα μαζί μας για την επίδραση διαφόρων χημικών ουσιών στο σώμα του παιδιού. Αυτό ισχύει τόσο για τις κακές συνήθειες όσο και για υγιεινή διατροφή. Οι μαθητές μας γυμνασίου, μαζί με τη Βέρα Νικολάεβνα, πραγματοποίησαν μια επιστημονική - ερευνητικό έργοσχετικά με την ποιοτική σύνθεση των πιο δημοφιλών ποτών που προτιμούν παιδιά διαφορετικών ηλικιών - Sprite και Coca-Cola. Ως αποτέλεσμα, φοβηθήκαμε τη συνειδητοποίηση της βλάβης που προκαλείται στα όργανα του γαστρεντερικού σωλήνα των παιδιών - εντερικό σωλήνα, αυτά τα ποτά.

Τα χαρακτηριστικά της διδασκαλίας της ασφάλειας ζωής προέκυψαν ως αποτέλεσμα της ανάλυσης των προτύπων της Irina Borisovna Filatova και της πρακτικής παιδαγωγικής εμπειρίας στην εργασία με παιδιά διαφορετικές ηλικίεςκαι τη δέσμευσή τους στην επιρροή των κακών συνηθειών. Εκτός από ορισμένες κανονικότητες που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία, η διδασκαλία της ασφάλειας της ζωής λαμβάνει επίσης υπόψη άλλεςπαράγοντες, και συγκεκριμένα:

• Οι στόχοι που θέτει η κοινωνία για την κατάρτιση και την εκπαίδευση.
• Συγκεκριμένες συνθήκες υπό τις οποίες διεξάγεται η εκπαιδευτική διαδικασία.
• Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της μαθησιακής διαδικασίας.
• Υπάρχοντες τρόποι σχεδιασμού εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών καταστάσεων.

Η μαθησιακή διαδικασία επηρεάζεται από το περιεχόμενο, τις μεθόδους, τις μορφές εκπαιδευτικού έργου, τη σχέση που αναπτύσσεται μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η βάση της διδακτικής δραστηριότητας του δασκάλου ασφάλειας ζωής είναι η εξής:αρχές:

• Η αρχή της σύνδεσης της θεωρίας της μάθησης με τη ζωή.
• Η αρχή της συστηματικής και συνεπούς.
• Η αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας στη μάθηση.
• Η αρχή της ορατότητας στη διδασκαλία.
• Η αρχή της άρθρωσης μαθησιακές δραστηριότητεςστη μάθηση.
• Η αρχή του θετικού συναισθηματικού υποβάθρου στη μάθηση.

Αυτές οι αρχές είναι που διέπουν τη μεθοδολογία για τη διδασκαλία του μαθήματος για την ασφάλεια της ζωής, που θεωρητικά ακόμη δεν έχει αναπτυχθεί σχεδόν. Για να είμαστε εμείς οι μαθητές ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης ικανοί και έτοιμοι να προβλέψουμε Αρνητικές επιπτώσειςκαι να προβλέψουν τις συνέπειες των πράξεών τους, οι όροι ασφαλείας θα πρέπει να βασίζονται στα ακόλουθαστοιχεία στόχου:

• Θεμελιώδεις μεταμορφώσεις της κοινωνίας.
• Η προσωπική ευθύνη του καθενός απέναντι στον εαυτό του και την κοινωνία.
• Βαθιές γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες.
• Υγιεινός τρόπος ζωής.

Η ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών και η καθοδήγηση αυτής της δραστηριότητας από τον δάσκαλο είναι εύστοχα απαραίτητη προϋπόθεση, ειδικά αυτή τη στιγμή.

Στην εφαρμογή μπορείτε να εξοικειωθείτε με τις μορφές εργασίας για την ασφάλεια της ζωής, που πραγματοποιούνται στο σχολείο μας.

Πιστεύω ότι τα μαθήματα σε αθλητικά τμήματα βοηθούν τα παιδιά να μάθουν τα μαθήματα ενός υγιεινού τρόπου ζωής, να αλλάξουν τη γνώμη των παιδιών. Κατά τη γνώμη μου, αυτή η επιρροή των τμημάτων πολεμικών τεχνών είναι ιδιαίτερα μεγάλη. Θέλω να μιλήσω για το sambo, μιας και έχω άμεση σχέση με αυτό το είδος πάλης.

Το Sambo (σύνθετη λέξη που σχηματίζεται από τη φράση "αυτοάμυνα χωρίς όπλα") είναι ένας τύπος πολεμικών τεχνών, καθώς και ένα σύνθετο σύστημα αυτοάμυνας που αναπτύχθηκε στην ΕΣΣΔ ως αποτέλεσμα της σύνθεσης πολλών εθνικών τύπων πολεμικών τεχνών και ειδικότερα την πάλη τζούντο. Είναι ένα από τα είδη της πάλης στα ρούχα. Η επίσημη ημερομηνία γέννησης αυτού του αθλήματος θεωρείται η 16η Νοεμβρίου 1938, όταν το Διάταγμα για την Πανενωσιακή Επιτροπή Φυσικής Πολιτισμού και Αθλητισμού υπό το Συμβούλιο των Επιτρόπων του Λαού της ΕΣΣΔ αριθ. ” (“ελεύθερη πάλη” ήταν η αρχική ονομασία του αθλήματος, που αργότερα μετονομάστηκε σε “Sambo”).

Το Sambo χωρίζεται σε δύο τύπους: αθλητικό sambo και combat sambo.

Από το 1972 διεξάγονται διεθνείς αγώνες σάμπο. Οι παλαιστές σάμπο προπονούνται σε περισσότερες από 70 χώρες σε όλο τον κόσμο.

Το 1981, η ΔΟΕ αναγνώρισε την πάλη σάμπο ως ολυμπιακό άθλημα, αλλά αυτό το είδος πάλης δεν έχει ακόμη συμπεριληφθεί στο πρόγραμμα των Ολυμπιακών Αγώνων. Υπάρχει η άποψη ότι η αβέβαιη κατάσταση του σάμπο στον Ολυμπιακό κόσμο επηρεάζει τη δημοτικότητα αυτού του αθλήματος: πολλοί αθλητές σάμπο άρχισαν να αγωνίζονται σε αγώνες τζούντο. Ωστόσο, ο αριθμός των επαγγελματιών SAMBO αυξάνεται πρόσφατα. Σύμφωνα με τη Διεθνή Ομοσπονδία Συναφών Στυλ Πάλης (FILA), το Σάμπο είναι ένας από τους τέσσερις κύριους διεθνείς τύπους ανταγωνιστικής πάλης μεταξύ ενηλίκων που ασκούνται σήμερα (οι άλλοι τρεις είναι η Ελεύθερη πάλη, η Ελληνορωμαϊκή πάλη και το Τζούντο).

Στο αυτή τη στιγμήΚάνω σπορ SAMBO.

Το αθλητικό σάμπο είναι ένα είδος πάλης με ένα μεγάλο οπλοστάσιο επώδυνων τεχνικών, καθώς και ρίψεις που χρησιμοποιούνται στη στάση και στο έδαφος. Το Sambo είναι ευρέως διαδεδομένο στην Κίνα, την Ιαπωνία και επίσης στην Κούβα.

Οι σύγχρονοι κανόνες προβλέπουν το κοστούμι των ακόλουθων συμμετεχόντων: ειδικά κόκκινα ή μπλε σακάκια, ζώνη και σώβρακα (σορτς), καθώς και αθλητικά παπούτσια πάλης σάμπο (ή σάμπο). Επιπλέον, παρέχεται προστατευτικός επίδεσμος (μαγιό ή μη μεταλλικό κέλυφος) για τους συμμετέχοντες και σουτιέν και κλειστό μαγιό για τους συμμετέχοντες.

Τα σακάκια και οι ζώνες Sambo είναι κατασκευασμένα από βαμβακερό ύφασμα. Το μανίκι του σακακιού είναι μέχρι τον καρπό και φαρδύ, αφήνοντας διάκενο μέχρι το μπράτσο τουλάχιστον 10 εκ. Οι φούστες του σακακιού δεν είναι μακριές, 15 εκ. κάτω από τη μέση.

Οι μπότες πάλης είναι μπότες από μαλακό δέρμα με μαλακές σόλες, χωρίς προεξέχοντα σκληρά μέρη (για τις οποίες όλες οι ραφές πρέπει να σφραγίζονται εσωτερικά). Οι αστράγαλοι και το πόδι στην περιοχή της άρθρωσης του αντίχειρα προστατεύονται από δερμάτινα επιθέματα από τσόχα.

Η βασική απαίτηση για εμάς από τον προπονητή είναι ο υγιεινός τρόπος ζωής και οι καλές σπουδές.

Αυτή τη στιγμή, υπάρχει τμήμα ΠΥΓΜΑΧΙΑΣ στο σχολείο μας και αρκετοί άνθρωποι από την τάξη μου πηγαίνουν σε αυτό το τμήμα και ο Πασά Σαζόνοφ ασχολείται σοβαρά με αυτό το άθλημα.

Η πυγμαχία είναι ένα άθλημα επαφής, πολεμικές τέχνες, κατά τις οποίες οι αθλητές χτυπούν ο ένας τον άλλον με γροθιές σε ειδικά γάντια. Ο διαιτητής ελέγχει τον αγώνα, ο οποίος διαρκεί από 3 έως 12 γύρους. Η νίκη δίνεται εάν ο αντίπαλος πέσει νοκ άουτ και δεν μπορεί να σηκωθεί μέσα σε δέκα δευτερόλεπτα (νοκ άουτ) ή εάν τραυματιστεί που δεν του επιτρέπει να συνεχίσει τον αγώνα (τεχνικό νοκ άουτ). Εάν μετά τον καθορισμένο αριθμό γύρων ο αγώνας δεν τερματίστηκε, τότε ο νικητής καθορίζεται από τη βαθμολογία των κριτών.

Τα πρώτα στοιχεία τέτοιων αγώνων έχουν αποτυπωθεί σε σουμεριακά, αιγυπτιακά και μινωικά ανάγλυφα. Τα τουρνουά με γροθιές, που θύμιζαν πυγμαχία, κρατήθηκαν πίσω Αρχαία Ελλάδα. Η πυγμαχία έγινε πραγματικά πολεμική τέχνη το 688 π.Χ., όταν οι γροθιές συμπεριλήφθηκαν για πρώτη φορά στο πρόγραμμα της αρχαίας Ολυμπιακοί αγώνες. Η σύγχρονη πυγμαχία ξεκίνησε στην Αγγλία στις αρχές του 17ου αιώνα.

Η κύρια απαίτηση για τον Πασά από την πλευρά του προπονητή είναι ο υγιεινός τρόπος ζωής και οι καλές σπουδές.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι κάθε άθλημα ενσταλάζει στα παιδιά την ικανότητα να αντιστέκονται στις κακές συνήθειες και να βελτιώνουν την υγεία τους.

Μαζί με την προϊσταμένη μου Filatova I.B. διενεργήθηκε έρευνα για την κατάσταση της υγείας των μαθητών. Πήραμε τα εξής αποτελέσματα:

1. Έχετε χρόνιες παθήσεις:

	Ind. περίπου	Χρον.ζ.	Οραμα	Ακρόαση
10α
11α

3 παιδιά σπουδάζουν ατομικό σχέδιοσε σχέση με την κατάσταση της υγείας· 63 μαθητές έχουν χρόνια νοσήματα. 65 άτομα έχουν μειωμένη όραση και 2 άτομα πάσχουν από ασθένεια ακουστικό. Προκειμένου να εξασφαλιστεί η άνετη μάθηση για αυτούς τους μαθητές, χρησιμοποιούνται τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας και μια ατομική προσέγγιση στη μάθηση. Κανένα από αυτά τα παιδιά δεν αποτυγχάνει. Συμμετέχουν ενεργά στη ζωή του σχολείου.

Για να καθορίσουν τις μεθόδους και την κατεύθυνση της εργασίας με τους μαθητές για τη διατήρηση της υγείας, οι δάσκαλοι του σχολείου μας πραγματοποιούν μια διάγνωση του τρόπου ζωής που ακολουθούν τα παιδιά. Έκανα και εγώ την ίδια έρευνα. Πήρα συνέντευξη από 53 μαθητές στις τάξεις 8-9. Η έρευνα έδειξε ότι το 51% ακολουθεί έναν ενεργό και υγιεινό τρόπο ζωής: ασχολείται με τη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό. Το 15% αγωνίζεται για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, παίρνει μια ενεργή θέση ζωής, το 34% έχει κακές συνήθειες που καταστρέφουν την υγεία, η καθημερινότητά τους δεν ανταποκρίνεται στον κανόνα. Οι μαθητές βιώνουν σωματική υπερφόρτωση λόγω υπερκόπωσης που προκαλείται από έναν ανθυγιεινό τρόπο ζωής.

Από αυτό προκύπτει ότι για να λυθεί το πρόβλημα της διαμόρφωσης κουλτούρας διατήρησης της υγείας στο σχολείο μας, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα πρόγραμμα δραστηριοτήτων από κοινού με τους μαθητές του σχολείου, το οποίο θα επιτρέπει στους μαθητές να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν το εσωτερικό τους δυναμικό σωστά. Ταυτόχρονα, εμείς οι μαθητές του Λυκείου πρέπει να δώσουμε προσοχή στην προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Συμπεράσματα:

Το να είσαι υγιής σημαίνει να ζεις σε αρμονία με τον εαυτό σου, με τους ανθρώπους γύρω σου, με το περιβάλλον γύρω σου, να γνωρίζεις τη χαρά και την πληρότητα της ζωής, όπως την παρατηρούμε στη φύση μας.

Το να πούμε ότι το συνέδριο προκάλεσε μεγάλο ενδιαφέρον σημαίνει να μην πω τίποτα. Γέμισε η αίθουσα συνεδριάσεων της περιφερειακής διοίκησης. Ωστόσο, αυτό είναι κατανοητό. Η συνάφεια του θέματος είναι αναμφισβήτητη. Εξάλλου, η υγεία των παιδιών είναι το δυναμικό της υγείας του έθνους. Ταυτόχρονα, όπως δείχνουν τα αποτελέσματα της πανρωσικής ιατρικής εξέτασης, η συχνότητα εμφάνισης μεταξύ των μαθητών αυξάνεται. Σχεδόν το 70 τοις εκατό των μαθητών υποφέρει από τη μία ή την άλλη απόκλιση από τον κανόνα - ασθένειες του μυοσκελετικού συστήματος, των πεπτικών οργάνων και της όρασης. Και δεν είναι μυστικό ότι η δημογραφική κατάσταση στη Ρωσία απέχει πολύ από το να είναι ιδανική - το έθνος γερνάει.

Υπό αυτές τις συνθήκες, η προστασία της υγείας των παιδιών δεν είναι μόνο σχετική, αλλά και το κύριο καθήκον της κοινωνίας, - λέει η Tatyana Likhno, ενεργώντας. διευθυντής του τμήματος υγείας της περιφερειακής διοίκησης. - Και ιδιαίτερη προσοχήαπαιτούν παιδιά από 7 έως 18 ετών, δηλαδή σχολική ηλικία.

Σύμφωνα με τους γιατρούς, η αύξηση της επίπτωσης οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στην επιπλοκή των εκπαιδευτικών προτύπων, και στην υπερφόρτωση των προγραμμάτων, στη μη συμμόρφωση με τα υγειονομικά και υγειονομικά πρότυπα και σε μια σειρά άλλων παραγόντων.

Για να είμαστε δίκαιοι, σημειώνουν ότι ένα τέτοιο συνέδριο απέχει πολύ από το να είναι το πρώτο στην περιοχή. Τα θέματα προστασίας της υγείας των παιδιών βρίσκονται συνεχώς στο οπτικό πεδίο των αρχών, των επιστημόνων, των παιδαγωγών και των δασκάλων.

«Τα τελευταία χρόνια, το καθήκον της διατήρησης της υγείας των παιδιών στην περιοχή μας έχει γίνει κρατικό», δήλωσε η Tamara Rumyantseva, αναπληρώτρια επικεφαλής της περιφερειακής διοίκησης, ανοίγοντας το συνέδριο. «Θεωρούμε ότι το κύριο πράγμα για εμάς είναι η πρόληψη ασθενειών, η δημιουργία λατρείας για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και η ενοποίηση των προσπαθειών όλων των ενδιαφερομένων για την επίλυση αυτού του επείγοντος προβλήματος».

Έκανα μια έρευνα για το θέμα της δουλειάς μου μεταξύ των συμμαθητών μου. Εδώ είναι οι βασικές απόψεις τους:

1. Ανάγκη για άθληση. Μην πίνετε, μην καπνίζετε. Μην ενδώσετε στο πλήθος. Για παράδειγμα, αν πουν: "Αδύναμος να πιεις μια γουλιά;" ή «Αδύναμος καπνός τσιγάρου;». Μην παίζετε POINT. Μην στέκεστε δίπλα σε έναν καπνιστή - γιατί ένας παθητικός καπνιστής είναι ακόμα χειρότερος από έναν κανονικό καπνιστή. Η γνώμη μου είναι ότι "Τα υγιή παιδιά είναι το ΠΙΟ υγιές έθνος!"

(Ο συμμαθητής μου Anisimov Evgeny)

2. Αθλητισμός. Όχι κάπνισμα, όχι ποτό. ΟΧΙ ΝΑΡΚΩΤΙΚΑ! Κόντρα στο «GASHI», την κάνναβη και όλα τα άλλα. Είμαι υπέρ του να πηγαίνει κάποιος στο γυμναστήριο το βράδυ, να παίζει ποδόσφαιρο, μπάσκετ, τένις, αντί να πηγαίνει πίσω από τα γκαράζ και να ΔΕΙΧΝΕΙ ή να πίνει ένα κουτάκι - άλλο ένα κοκτέιλ.

(Ο συμμαθητής μου Arbuzov Denis)

3. Τα παιδιά πρέπει Νεαρή ηλικίαεμφυσήσει την αγάπη για το άθλημα. Άλλωστε η αγάπη για τον αθλητισμό είναι που κάνει έναν άνθρωπο υγιή και δυνατό στο πνεύμα! Αν έχουμε «Υγιεινή» γενιά, τότε θα πετύχουμε την καλύτερη επιτυχία στον ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ!

(Ο συμμαθητής μου Pavel Sazonov)

Αν υπάρχουν υγιή παιδιά, θα υπάρχει ένα ελπιδοφόρο μέλλον για τη χώρα και ένα αξιόπιστο γήρας για τις προηγούμενες γενιές!

Βιβλιογραφία:

1. Μεγάλη Παιδική Εγκυκλοπαίδεια Μ: «Διαφωτισμός» 1997.

1. Κοινωνιολογική Έρευνα, εκδ. P. A. Vinogradova M: New time 1998.

1. "Πρόληψη κακών συνηθειών" Matveeva E.M. M: Globe, 2007

1. "Ψυχολογικά θεμέλια για την πρόληψη του εθισμού στα ναρκωτικά" O.P.Isakova Αγία Πετρούπολη: "Karo" 2004.

1. "Ασφάλεια ζωής" Sidorov A.I. Μ: "Knorus" 2007
2. "Κακές συνήθειες: πρόληψη των εξαρτήσεων" G.G. Kulinich M: "Wako" 2008

Το έργο αποκαλύπτει αποτελεσματικές μορφές αλληλεπίδρασης νηπιαγωγείο, κοινωνικούς εταίρους και οικογένειες για να διαμορφώσουν τις ανάγκες των παιδιών σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Καθορίζει τις κύριες κατευθύνσεις, στόχους και στόχους, καθώς και σχέδιο δράσης για την υλοποίησή τους. Το έργο στοχεύει στην καθιέρωση μιας στάσης αξίας για την υγεία και έναν υγιεινό τρόπο ζωής και συμβάλλει στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα γενικού αναπτυξιακού τύπου

"Νηπιαγωγείο "Ladushki" στο χωριό Pangody, περιοχή Nadymsky"

Παιδαγωγικό έργο

«Υγιή παιδιά - ένα υγιές έθνος,

Ένα υγιές έθνος είναι η δύναμη του κράτους»

Εκπαιδευτικός ΙΙ κατηγορίας

Γκαρίποβα Αλμπίνα Ιλφάτοβνα

φροντιστής

Fedorova Natalia Nikolaevna

Ηλικία συμμετεχόντων: 5 - 7 ετών.

Οικισμός Pangody, 2012

Επεξηγηματική σημείωση…………………………………………………… 3 - 4

I. Περιγραφή του έργου…………………………………………………………..4 - 5

ΙΙ. Ο επείγων χαρακτήρας του προβλήματος………………………………………………..5 - 8

ΙΙΙ. Σκοπός, στόχοι του έργου…………………………………………………………..8

IV. Έργο συνεργατών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος…9 - 10

V. Μηχανισμοί υλοποίησης του έργου……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………12

VI.Παροχή πόρων…………………………………………………..13 - 16

VIII.Αναμενόμενα αποτελέσματα………………………………………………..20 - 21

IX. Αξιολόγηση αποτελεσμάτων…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Χ. Προοπτική. Περαιτέρω ανάπτυξη του έργου………………………………24 - 25

Λογοτεχνία………………………………………………………………………26

Αιτήσεις………………………………………………………………….27 – 46

Επεξηγηματικό σημείωμα

«Η υγειονομική περίθαλψη είναι η πιο σημαντική δουλειά ενός εκπαιδευτικού. Η πνευματική τους ζωή, η κοσμοθεωρία, η ψυχική τους ανάπτυξη, η δύναμη της γνώσης, η πίστη στις δικές τους δυνάμεις εξαρτώνται από τη χαρά και τη ζωντάνια των παιδιών.

V. A. Sukhomlinsky.

Ο υγιεινός τρόπος ζωής δεν κατέχει ακόμη την πρώτη θέση στην ιεραρχία των ανθρώπινων αναγκών και αξιών στην κοινωνία μας. Αλλά εάν διδάξουμε στα παιδιά από πολύ νωρίς να εκτιμούν, να προστατεύουν και να ενισχύουν την υγεία τους, εάν δείχνουμε έναν υγιεινό τρόπο ζωής με το προσωπικό παράδειγμα, τότε μόνο σε αυτήν την περίπτωση μπορούμε να ελπίζουμε ότι οι μελλοντικές γενιές θα είναι πιο υγιείς και ανεπτυγμένες όχι μόνο προσωπικά, διανοητικά πνευματικά αλλά και σωματικά.Μέσα από μια κουλτούρα εξοικονόμησης υγείας, που αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του γενικότερου πολιτισμικού περιβάλλοντος, διαμορφώνεται μια ολιστική εμπειρία ζωής του παιδιού. Συμμετέχοντας σε μια κουλτούρα εξοικονόμησης υγείας, το παιδί αποδέχεται ηλικιακά πρότυπα συμπεριφοράς σε μια ομάδα συνομηλίκων, μαθαίνει αποτελεσματικούς τρόπουςνα ξεφύγει από δύσκολες καταστάσεις (συμμετοχή σε παιχνίδια, κοινές ψυχαγωγικές δραστηριότητες και άλλα), εξερευνά τα όρια του επιτρεπόμενου, λύνει συναισθηματικά προβλήματα, μαθαίνει να επηρεάζει τους άλλους, μαθαίνει για τον κόσμο, τον εαυτό του και τους γύρω του. Η γνώση του παιδιού για τη σύνδεση μεταξύ μιας κουλτούρας εξοικονόμησης υγείας και κοινωνικής πραγματικότητας, η ικανοποίηση των πιο σημαντικών προσωπικών του αναγκών, διαμορφώνει τη δημιουργική δραστηριότητα, την πρωτοβουλία, την ανεξαρτησία και την οργάνωση. Έτσι, το παιδί με τη βοήθεια των ενηλίκων διανύει το μονοπάτι της σωματικής ανάπτυξης που θα το βοηθήσει να είναι υγιές και επιτυχημένο.

Τα υγιή παιδιά είναι το θεμέλιο της ζωής ενός έθνους. Ο εξαιρετικός δάσκαλος, συγγραφέας της «Παιδαγωγικής της Καρδιάς» J. Korchak έγραψε: «Φαίνεται στους ενήλικες ότι τα παιδιά δεν νοιάζονται για την υγεία τους: αν δεν τα προσέχεις, θα έπεφταν από τα παράθυρα, θα πνιγούν, έπεφταν κάτω από αυτοκίνητα, έβγαζαν τα μάτια τους Έσπασαν τα πόδια τους και αρρώσταιναν με φλεγμονή του εγκεφάλου και πνευμονία - Δεν ξέρω ποιες άλλες ασθένειες εγώ ο ίδιος. Οχι. Τα παιδιά, όπως και οι ενήλικες, θέλουν να είναι υγιή και δυνατά, τα μονά παιδιά δεν ξέρουν τι να κάνουν για αυτό. Ας τους εξηγήσουμε και θα προσέξουν». Πράγματι, μόνο εμείς οι ενήλικες μπορούμε να μάθουμε στα παιδιά να φροντίζουν την υγεία τους και να την προσέχουν.

1. Περιγραφή του έργου.

Το έργο αποκαλύπτει αποτελεσματικές μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ του νηπιαγωγείου, των κοινωνικών εταίρων και των οικογενειών στη διαμόρφωση της ανάγκης των παιδιών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Καθορίζει τις κύριες κατευθύνσεις, στόχους και στόχους, καθώς και σχέδιο δράσης για την υλοποίησή τους. Το έργο στοχεύει στην καθιέρωση μιας στάσης αξίας για την υγεία και έναν υγιεινό τρόπο ζωής και συμβάλλει στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών.

Εκπαιδευτικός χώρος:εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τις μεθόδους αυτοσυντήρησης με τη μέθοδο του έργου, την εισαγωγή καινοτόμων μορφών εργασίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Τύπος έργου: προσανατολισμένη στην πρακτική.

Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά 5-7 ετών, εκπαιδευτικοί, γονείς, κοινωνικοί εταίροι.

Με το καιρο:ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 (μακροπρόθεσμο).

Στόχος του έργου: διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, ενσταλάσσοντάς τους τις δεξιότητες ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Στόχοι του έργου:

Δημιουργία συνθηκών που ευνοούν τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Να αυξηθεί το ενδιαφέρον των γονέων μέσω εκπαιδευτικού έργου για συμμετοχή ψυχαγωγικές δραστηριότητεςμαζί με τα παιδιά.

Πρόβλημα: Είναι η φυσική αγωγή κάτι που εξασφαλίζει υγεία και φέρνει χαρά;

Η εμπειρία του δασκάλου θα βοηθήσει τους συναδέλφους να χρησιμοποιήσουν κατάλληλα την πορεία των μαθημάτων του έργου προληπτική εργασίαμε στόχο τη διασφάλιση της δυναμικής ενίσχυσης των δεσμών με την οικογένεια, την παρακολούθηση της ανάπτυξης θετικών συναισθημάτων στη διαδικασία της γνωστικής δραστηριότητας. Η υγεία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας θεωρείται ως το κύριο καθήκον στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

1. Συνάφεια του θέματος:

Έχοντας επιζήσει από την άνθηση της καινοτομίας και τις μεταρρυθμίσεις του τέλους του 20ού αιώνα, που επηρέασαν σε μεγάλο βαθμό τα προβλήματα διασφάλισης της διατήρησης της υγείας των παιδιών, το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης εισήλθε στο στάδιο του εκσυγχρονισμού του τον νέο αιώνα. Το κύριο καθήκον των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στο παρόν στάδιο ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος είναι η βελτιστοποίηση των ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.

Αυτές οι μεταμορφώσεις επηρέασαν και το νηπιαγωγείο μας, ΜΚΔΟΥ «Νηπιαγωγείο» Ladushki «σ. Παγκόντι». Η υγειονομική κατεύθυνση στις εργασίες του νηπιαγωγείου είναι μια από τις προτεραιότητες. Έκανε πολλούς απαραίτητους μετασχηματισμούς για να δημιουργήσει ένα βέλτιστο σύστημα υγείαςστο νηπιαγωγείο.Στο έργο συμμετέχουν ειδικοί: μουσικός διευθυντής, νοσοκόμα, παιδαγωγοί ομάδων.

Αλλά ταυτόχρονα, η ανάλυση των αποτελεσμάτων των διαγνωστικών μελετών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (τελικοί δείκτες) αποκάλυψε προβλήματα στην οργάνωση δραστηριοτήτων προσανατολισμένων στην υγεία των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Αυτά περιλαμβάνουν:

• υψηλό ποσοστό (12%) συχνών ασθενών παιδιών (16 μαθητές σύμφωνα με τις ενδείξεις του ακαδημαϊκού έτους 2011-2012).
• υψηλό ποσοστό παιδιών που υποβάλλονται μεταδοτικές ασθένειες, συγκεκριμένα ανεμοβλογιά – 44,3 %
• σχεδόν οι μισές οικογένειες των μαθητών (46,2%) αποδέχονται, αλλά δεν θεωρούνται ενεργοί συμμετέχοντες σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής, δεν είναι στενοί σύμμαχοι του διδακτικού προσωπικού στη διαμόρφωση ικανοτήτων προστασίας της υγείας στα παιδιά.
• η γνώση των παιδιών για την υγιεινή, τη ρουτίνα, την ασφαλή συμπεριφορά των μαθητών (50%) αντικατοπτρίζεται σε μια στενή κατανόηση εκ μέρους των γονέων, γεγονός που, αφενός, επιβεβαιώνει το γεγονός ότι οι γονείς του εκπαιδευτικού ιδρύματος εμπιστεύονται τα θέματα διατήρησης και διατήρησης. ενίσχυση της υγείας των παιδιών, από την άλλη η ανικανότητά τους.

Για να βελτιωθεί η κατάσταση, κατέστη απαραίτητη η χρήση σύγχρονες τεχνολογίεςανάπτυξη και εκπαίδευση, μορφές εφαρμογής (ψηφιακές εκπαιδευτικές πηγές, παιχνίδι, πειραματικά κ.λπ.) που συμβάλλουν στην αφομοίωση των αξιών υγείας και ενός υγιεινού τρόπου ζωής από τα παιδιά. Η φυσική αγωγή προς αυτή την κατεύθυνση παίζει έναν από τους πρωταγωνιστικούς ρόλους ως συστατικό ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Έτσι, η βάση για την ανάπτυξη αυτού του έργου ήταν η μελέτη του προβλήματος της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε σύγχρονες συνθήκες, ο σχηματισμός του κινήτρου για αυτοσυντήρηση, η ανάπτυξη της συνήθειας σκέψης και φροντίδας την υγεία κάποιου. Πρόσφατα, αυτές οι πτυχές έχουν γίνει ιδιαίτερα έντονες και εξηγούνται από διάφορους λόγους: η κοινωνικοοικονομική κατάσταση του σύγχρονου κόσμου επηρεάζει, πρώτα απ 'όλα, τα παιδιά (βρίσκουν τη θέση τους μια επικίνδυνη κοινωνική κατάσταση, μια μη ικανοποιητική βιολογική πρόγνωση κ.λπ.) .Γονείς και δάσκαλοι ανησυχούν για το μέλλον των νεαρών Ρώσων. Τι είδους υγεία, ανατροφή, εκπαίδευση και ανάπτυξη θα λάβουν τα παιδιά, πώς θα προετοιμαστούν για τη ζωή σε έναν κόσμο που αλλάζει ταχέως.Παρά το γεγονός ότι πρόκειται για ένα πολύ σοβαρό και περίπλοκο ζήτημα, θεωρώ ότι είναι δυνατό και απαραίτητο να εισαγάγω τα παιδιά στην ανάπτυξη δεξιοτήτων φροντίδας σώματος, στη δημιουργία συνθηκών για σκλήρυνση, ένταξη σε διάφορα αθλήματα, συμπεριλαμβανομένων, και δύναμη, χρησιμοποιώντας συγκεκριμένες μεθόδους και τεχνικές στην εργασία τους (θεματικά διδακτικά βοηθήματα, μέθοδοι ολοκλήρωσης, τεχνικές παρακίνησης, επικοινωνιακές και ενημερωτικές, εκτέλεση πρακτικών εργασιών, οικοδόμηση συνεργασιών). Έτσι, αυτή η εργασία περιλαμβάνει ποικίλες παιδικές δραστηριότητες που παρέχουν ολοκληρωμένη ανάπτυξη.

Η υλοποίηση αυτού του καινοτόμου έργου, το οποίο διερευνά την κοινωνικο-παιδαγωγική πτυχή, παρέχει την άποψη του παιδιού ως πλήρους εταίρου όσον αφορά τη συνεργασία.

Η δυσκολία έγκειται πρωτίστως στο χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδί, η εμπειρία του, που είναι ακόμα μικρή. Παρά το γεγονός ότι πρόκειται για μια πολύ σοβαρή και σύνθετη προσέγγιση για την ανάπτυξη μιας υγιούς προσωπικότητας, θεωρούμε ότι είναι δυνατό και απαραίτητο να εξοικειωθούν τα παιδιά με τα βασικά της σωστής στάσης απέναντι στην υγεία τους ήδη από την προσχολική ηλικία.

Κατά συνέπεια, η εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στις δεξιότητες προστασίας της προσωπικής υγείας και φροντίδας της υγείας των άλλων αναπτύσσεται μέσω των επίκτητων δεξιοτήτων, της αποκτηθείσας εμπειρίας και της γενικής ευημερίας. Όλα αυτά είναι η βάση της φυσικής αγωγής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Διαγνωστικές μελέτες έχουν δείξει ότι στο νηπιαγωγείο μόνο το 25% των γονέων αλληλεπιδρά με ειδικούς. επιπρόσθετη εκπαίδευση 98% γνωστό. Η έντονη αριθμητική απόκλιση δείχνει ότι είναι απαραίτητο να οργανωθεί εκπαιδευτικό έργο μεταξύ των γονέων με περαιτέρω συνεργασία. Η στέρηση της ελευθερίας κίνησης, που αναφέρεται στις βασικές σωματικές ανάγκες του παιδιού, δεν λαμβάνεται σοβαρά υπόψη από τους περισσότερους γονείς. Μόνο το 50% των γονέων κατανοεί ότι η συνέπεια και η συνέπεια των μαθησιακών κανόνων και κανόνων είναι σε θέση να εκπληρώσουν τα κριτήρια του «ABC of Health» (αυτοσυντήρηση, φροντίδα υγείας, κοινωνική προσαρμογή κ.λπ.)

Έτσι, η εισαγωγή αυτής της μορφής εργασίας θα εισαγάγει όχι μόνο τους μαθητές στα βασικά στοιχεία μιας κουλτούρας υγείας και ασφάλειας, την επιθυμία να είναι υγιείς και να ακολουθούν έναν υγιεινό τρόπο ζωής, αλλά και τους γονείς τους. Για τους εκπαιδευτικούς, αυτή είναι η συνειδητοποίηση και η υπεύθυνη κατανόηση ότι ο κόσμος της παιδικής ηλικίας των μαθητών υπάρχει στον πραγματικό κόσμο, στον οποίο κάθε παιδί έρχεται σε επαφή τόσο με θετικές όσο και με αρνητικές εμπειρίες. Το καθήκον του δασκάλου είναι να μεταφέρει τη γνώση μέσω ενεργών μορφών εργασίας (δεξιότητες παιχνιδιού, εκδήλωση φροντίδας, φυσική καλλιέργεια και ψυχαγωγικές δραστηριότητες, με τη βοήθεια της λέξης σχηματισμός θετικής αξιολόγησης), να αναπτύξει αυτοπεποίθηση και ικανότητες, τις προοπτικές για μια επιτυχημένη ζωή, να θέσουν τα θεμέλια ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Κατά συνέπεια, η υλοποίηση αυτής της δραστηριότητας του έργου συνεπάγεται για τον δάσκαλο: την ανάπτυξη νέων μορφών εργασίας με τα παιδιά για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας τους μέσω της φυσικής καλλιέργειας, την εισαγωγή καινοτόμων μορφών εργασίας με τους μαθητές. Για τα παιδιά: υποχρεωτική κατανόηση του εαυτού και του τρόπου ζωής, εκμάθηση των κανόνων αυτοσυντήρησης, ένταξη στην ενεργό ζωή. Για γονείς: ένταξη σε ενεργό εκπαιδευτικό χώρο, διεύρυνση κοινωνικών δεσμών.

Ανάλυση SWOT

Δυνατά σημεία	Αδύναμες πλευρές
Αλληλεπίδραση με ειδικούς	Τα ασχηματισμένα νεοπλάσματα ως απαραίτητο απόθεμα γνώσεων, δεξιοτήτων και συνηθειών ενός υγιεινού τρόπου ζωής
Ενεργή συμμετοχή στις δραστηριότητες των παιδιών	Απουσία βαλεολόγου
Παροχή σε ένα παιδί του δικαιώματος να επιλέξει έναν υγιεινό τρόπο ζωής	Γενικός δείκτης υγείας
Δυνατότητες	Περιορισμοί και κίνδυνοι
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών μέσω της μεθοδολογικής υπηρεσίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Συμμετοχή των εκπαιδευτικών στο αγωνιστικό κίνημα	Χρήση πρόσθετων κεφαλαίων για την εργασία στενών ειδικών

Το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για νέες μορφές εργασίας.

Αλληλεπίδραση δασκάλων, κοινωνικών εταίρων, παιδιών και των γονέων τους.

Εμπειρία στην πρακτική εργασία με παιδιά στη φυσική αγωγή μέσα από διάφορες δραστηριότητες.

III. Στόχοι και στόχοι του έργου.

1. Αυτό δραστηριότητα του έργου "Υγιή παιδιά - ένα υγιές έθνος, ένα υγιές έθνος - η δύναμη του κράτους" είναι ο εμπλουτισμός του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας με καινοτόμες μορφές εργασίας στους εκπαιδευτικούς τομείς "Υγεία", "Φυσική Αγωγή", "Κοινωνιοποίηση" , «Επικοινωνία», «Γνώση».
2. Στόχοι του έργου:

1. Δημιουργήστε ένα σύστημα εργασίας για τη φυσική αγωγή των παιδιών μέσα από μια ολοκληρωμένη θεματική προσέγγιση, καινοτόμες τεχνολογίες.

2. Εμπλουτίστε την κοινωνική εμπειρία του παιδιού, προωθήστε τη διαμόρφωση φυσιολογικού γραμματισμού.

3. Κατακτήστε τους διάφορους κοινωνικούς ρόλους της συλλογικής ζωής.

4. Καλλιεργήστε την αίσθηση του ανήκειν.

IV. Συνεργάτες του έργου DOW.

Πίσω από τις πόρτες του νηπιαγωγείου βρίσκεται ένας τεράστιος κόσμος, η συνεργασία με τον οποίο μπορεί να φέρει πολλά οφέλη και χαρά. Ένα σύγχρονο νηπιαγωγείο είναι ένα κοινωνικο-παιδαγωγικό σύστημα που αλληλεπιδρά με σημαντικό αριθμό οργανισμών, επιχειρήσεων και ιδρυμάτων. Το ίδιο και το νηπιαγωγείο μας. Η κοινωνική σύμπραξη περιλαμβάνει τη διαμόρφωση ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου πληροφοριών, τη δημιουργία εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης μεταξύ των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης και των κοινωνικών ιδρυμάτων.

Στην ομάδα, κατέστη απαραίτητο να διεξαχθεί εργασία για τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών σε σχέση με τη δημιουργία κοινών προσπαθειών των δασκάλων για την εκπαίδευση υγιών πολιτών, τη διαμόρφωση στα παιδιά μιας αίσθησης της σωστής στάσης απέναντι στην υγεία τους, της ικανότητας αντίστασης αρνητικές επιρροές, για να σχηματίσουν μια νέα υγιή γενιά.

Η δραστηριότητα του έργου περιλαμβάνει την ενεργό συμμετοχή εκπαιδευτικών, ειδικών, γονέων, παιδιών, με στόχο την ατμόσφαιρα σεβασμού, τη δημιουργία αναπτυξιακών συνθηκών, την ανατροφή μιας υγιούς, δραστήριας, δημιουργικής προσωπικότητας.

Η σημασία αυτού του έργου ορίζεται ως η σωστή οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας στις συνθήκες μακροχρόνιας διαμονής ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας, του κοινωνικοπολιτισμικού περιβάλλοντος σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και της οικογένειας.

V. Μηχανισμοί υλοποίησης έργου:

Η υλοποίηση των εργασιών πραγματοποιείται σε τρία στάδια:

σκηνοθετώ – προπαρασκευαστική (Σεπτέμβριος - Οκτώβριος)

ΙΙ στάδιο - υλοποίηση (Νοέμβριος - Απρίλιος)

Στάδιο III – τελικό (αναλυτικό) (Μάιος)

Στάδιο Ι - προπαρασκευαστικό

Η παιδαγωγική εξοικονόμηση υγείας δεν μπορεί να εκφραστεί με καμία συγκεκριμένη εκπαιδευτική τεχνολογία. Παράλληλα, η έννοια των «τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας» συνδυάζει όλους τους τομείς δραστηριοτήτων του ιδρύματος στη διαμόρφωση, διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών.

Ο προσδιορισμός του επιπέδου ικανότητας εξοικονόμησης υγείας ενός παιδιού, το οποίο βασίζεται στη συμπεριφορική του εμπειρία, και η χρήση αυτής της εμπειρίας σε διάφορες μεταβλητές συνθήκες συμβάλλει στην κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας ενός παιδιού - προσχολικής ηλικίας - ένα από τα καθήκοντα του ένας εκπαιδευτικός οργανισμός στη σύγχρονη κοινωνική πραγματικότητα.

Οι εργασίες προσαρμογής περιλαμβάνουν:

1. Γνωριμία παιδιών με πτυχιούχους που συμμετείχαν στο αθλητικό κίνημα, οικογενειακές δυναστείες σε διάφορα αθλήματα.

2. Γνωριμία των παιδιών με παραμέτρους υγείας και μεθόδους εργασίας για τη διατήρηση και ενίσχυση της προσωπικής υγείας.

ΙΙ στάδιο - υλοποίηση

Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά της σχολικής προπαρασκευαστικής ομάδας, στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της ανατροφής, μαθαίνουν να σκέφτονται και να φροντίζουν την υγεία τους, τεχνικές φροντίδας του σώματος και επιδεικνύουν ανοιχτά τη σωστή στάση απέναντι στην υγεία τους.

Εκτέλεση εργασιών - ασκήσεις, καταστάσεις παιχνιδιού, δημιουργικές εργασίες, χρήση του χώρου του υπολογιστή για σωματική ανάπτυξη, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση στα παιδιά μιας σωστής ιδέας ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Στάδιο III - τελικό (αναλυτικό)

Προσδιορισμός του ρόλου της φυσικής αγωγής στη διαμόρφωση της προσωπικότητας κάθε μαθητή, ανάπτυξη ηθικών ιδιοτήτων: σεβασμός στα επιτεύγματα των άλλων, αποδοχή προσωπικών αποτυχιών.

Έτσι, αποκαλύφθηκε ότι η βάση της φυσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ο σχηματισμός γνώσης, η κατανόηση των δυνατοτήτων τους, η ικανότητα έκφρασης των συναισθημάτων τους με αυτοσυγκράτηση, η στάση τους στα προσωπικά αποτελέσματα και τα αποτελέσματα των συνομηλίκων τους. Μια αποτελεσματική επιθυμία για εθελοντική και φυσική δράση με τις ιδανικές ηθικές έννοιες που είναι αποδεκτές στην κοινωνία (σωστό, λάθος, όμορφο - άσχημο κ.λπ.), που εκδηλώνεται με διαφορετικές καταστάσεις- είναι ένα μέτρο της στάσης ενός ατόμου στις απαιτήσεις της δημόσιας ηθικής.

Η προσωπικότητα του παιδιού μέσω της φυσικής αγωγής μπορεί να αναπαρασταθεί ως:

• Ο αθλητισμός είναι η εγγύηση της υγείας.
• Εγώ και η οικογένειά μου.
• Είμαι άνθρωπος.
• Εγώ και το περιβάλλον.

Με παιδιά πραγματοποιούνται:

Συζητήσεις για την υγεία;

• εργαστήρια?
• εκδρομές?
• παιχνίδια - ασκήσεις?
• ρολόι υγείας?

Αναλυτική δραστηριότητα.

Σε αυτό το στάδιο, χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές και μέθοδοι εργασίας με παιδιά. Εάν χρειαστεί, λαμβάνοντας υπόψη τις δυσκολίες που προκύπτουν, γίνονται οι απαραίτητες προσαρμογές στο πρόγραμμα εργασίας.

VI. Υποστήριξη πόρων (προσωπικό, υλικό και τεχνική, μεθοδολογική)

	Βάση	Διαθέσιμος	Απαιτείται
προσωπικό	ειδικοί: καθηγητές? ΜΟΥΣΙΚΗ Επόπτης.	Σύνθεση προσωπικού	Εκπαιδευτής Φυσικής Βαλεολόγος
Υλικά και τεχνικά	ομαδική αίθουσα, γυμναστήριο, αθλητικό χώρο, παιδική χαρά	Εξοπλισμός: ιδιότητες για κλάσεις	Σχεδιασμός πληροφοριών για τη φυσική ανάπτυξη
μεθοδικός	Εκπαιδευτική και μεθοδολογική βάση	μίνι γραφείο	αφίσες, ηχογραφήσεις, Βίντεο

Μέθοδοι για την υλοποίηση ενός έργου με παιδιά:

1. Πρακτικός:

• Εργασία ευεξίας.
• Οργάνωση του καθεστώτος σωματικής δραστηριότητας, που διασφαλίζει την ομαλή λειτουργία των παιδιών.
• Παιχνίδια με τα δάχτυλα.
• Πρακτικά φυσικής αγωγής.
• Ασκήσεις αναπνοής.
• Γυμναστική άρθρωσης.
• Γυμναστική για τα μάτια.
• Άσκηση χαλάρωσης.
• Διδακτικά παιχνίδια.
• Παιχνίδια ρόλου.

1. Προφορικός:

• συνομιλίες.
• Ανάγνωση μυθοπλασίας.
• Εκμάθηση ποιημάτων.
• Διαβουλεύσεις.
• Διήγηση μύθων.
• Οδηγίες

1. Οπτικός:

• Διοργάνωση εκθέσεων, διαγωνισμών.
• Συλλογή φωτογραφικού υλικού.
• Εξέταση εικονογραφήσεων.
• Περίπτερα ενημέρωσης και προπαγάνδας.
• Προσωπικό παράδειγμα ενηλίκων.
• Θεατρικές παραστάσεις.
• Προβολή πληροφοριών βίντεο.

Εκπαιδευτικοί χώροι.

Εκπαιδευτικός χώρος «Γνώση»

- "Πού ζει η βιταμίνη;" (Πείτε στα παιδιά για τα οφέλη των λαχανικών και των φρούτων για την ανθρώπινη υγεία. Εκπαιδεύστε προσεκτική στάσηστην υγεία σου).

- "Εγώ είμαι!" (Να δώσει στο παιδί γνώση για τον εαυτό του, για το σώμα του, για να σχηματίσει αγάπη για τη ζωή, αίσθηση της χαράς της ύπαρξης).

Όργανα αίσθησης (μάτια, αυτιά, μύτη). Γενική έννοια. (Για να εμπεδώσετε τις γνώσεις των παιδιών για το σώμα τους. Πείτε στα παιδιά ότι ένα άτομο έχει πολλά απαραίτητα και χρήσιμα όργανα στο κεφάλι του).

Σε τι χρησιμεύουν τα δόντια; (Συστήστε στα παιδιά τι είναι και τι χρησιμεύουν τα δόντια. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για την υγεία σας).

- "Πώς να είσαι υγιής;" (Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για την υγεία σας)

- Φυτά που θεραπεύουν.

Εκπαιδευτικός χώρος «Επικοινωνία»

Συζητήσεις «Πώς θα φροντίσω την υγεία μου», «Όποιος είναι φίλος με τη σκλήρυνση ποτέ δεν θρηνεί», «Σηκωθείτε για ασκήσεις», «Πώς να ντύνομαι για να μην αρρωστήσω», «Κανόνες υγιεινής», «Οι βιταμίνες κάνουν καλό για την υγεία"

Γράψτε μια ιστορία για φρούτα και λαχανικά.

Συλλογή της ιστορίας "Πώς μετρήσαμε το ύψος".

Εκπαιδευτικός χώρος «Ανάγνωση μυθοπλασίας»

Chukovsky K.I. "Aibolit", "Moydodyr"

Shalaeva G. P., Zhuravleva O. M., Sazonova O. G. "Κανόνες συμπεριφοράς για μορφωμένα παιδιά" -

Tokmakova I. "Νανούρισμα", "Είμαι λυπημένος - είμαι ξαπλωμένη άρρωστη"

Krylov A. "Πώς φέρθηκαν στον κόκορα"

M. Bezrukikh "Μιλήστε για τη σωστή διατροφή"

V. Bondarenko "Γλώσσα και αυτιά"

L. Zilberg "Χρήσιμα προϊόντα"

Γ. Ζάιτσεφ «Δυνατά, γερά δόντια», «Γίνε φίλοι με το νερό»

A. Krylov "Πώς φέρθηκαν στον κόκορα"

Εκπαιδευτικός χώρος «Κοινωνιοποίηση»

Δ / παιχνίδι "Ας ντύσουμε την κούκλα για μια βόλτα"

Δ / παιχνίδι "Αναγνωρίστε και ονομάστε λαχανικά και φρούτα."

Δ / παιχνίδι "Η Τάνια κρυολόγησε"

Δ / παιχνίδι "Ονομάστε τα αθλήματα"

Δ / παιχνίδι "Αν κάποιος είναι άρρωστος"

Παιχνίδι C / R "Μαγαζί λαχανικών"

C/R παιχνίδι "Πολυκλινική", "Νοσοκομείο", "Φαρμακείο", "Νηπιαγωγείο", "Οικογένεια"

Εκπαιδευτικός χώρος «Εργασίας»

Εκδρομή στο ιατρείο του νηπιαγωγείου. (Για να γνωρίσετε τους ιατρούς του νηπιαγωγείου, το ιατρείο τους, γιατί χρειάζεται μια ιατρική αίθουσα, τι περιέχει; διδάξτε να μην φοβάστε τους γιατρούς).

Εκδρομή στο φαρμακείο.

Συζήτηση "Πώς ένας γιατρός συμπεριφέρεται στους ανθρώπους"

Εκπαιδευτικός χώρος «Ασφάλεια»

Συνομιλία "Προσοχή - φάρμακο", "Πώς να συμπεριφέρεστε κατά τη διάρκεια μιας ασθένειας",

Βλέποντας κινούμενα σχέδια.

Εκπαιδευτικός χώρος "Μουσική"

Ακούγοντας νανουρίσματα, έργα των W. Mozart, L. Beethoven.

Εκπαιδευτικός χώρος "Καλλιτεχνική δημιουργικότητα"

Σχέδιο "Λαχανικά και φρούτα", "Περπατάμε στην τοποθεσία"

Κατασκευή "Νοσοκομείο για ζώα",

- "Φτιάχνοντας συνταγές για το παιχνίδι του νοσοκομείου"

Εφαρμογή "Κονσερβοποιημένα λαχανικά σε βάζο"

Μοντελοποίηση "Ασθενοφόρο"

Εκπαιδευτικός τομέας «Φυσικός πολιτισμός»

πρωινές ασκήσεις

Φυσική αγωγή

σκυταλοδρομίες

Ανταγωνισμός

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου,

Σωματικός ελεύθερος χρόνος.

VII. Το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του έργου.

Στάδια υλοποίησης του έργου	Συμμετέχοντες στο έργο	Συγχρονισμός
Προετοιμασία Διεξαγωγή ανάλυσης του νομικού πλαισίου και εναρμόνισή του με το νόμο «Περί Εκπαίδευσης», μελέτη εννοιών που σχετίζονται με το θέμα του έργου. Παρακολούθηση του επιπέδου νοσηρότητας στα παιδιά στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Blitz - μια έρευνα για παιδιά. Μελέτη των συνθηκών για την υλοποίηση του έργου. Πρόσκληση γονέων να συμμετάσχουν στο έργο. Έγκριση του έργου και πηγές χρηματοδότησης. Ορισμός στόχων και στόχων. Ερωτήσεις γονέων. - ανάπτυξη ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας με τους γονείς Ανάπτυξη μακροπρόθεσμου σχεδίου οργάνωσης αθλητικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων με κοινωνικούς εταίρους.	Παιδαγωγός, γονείς, παιδιά	Σεπτέμβριος 2012	Έρευνα γονέων Blitz - μια έρευνα με παιδιά "Τι ξέρω για την υγεία μου;" Παρακολούθηση παιδιών στην αρχή της σχολικής χρονιάς.
II. πρακτικός Διεξαγωγή κύκλου θεματικών μαθημάτων φυσικής αγωγής με τη συμπερίληψη ενός βαλεολογικού στοιχείου. Διεξαγωγή σειράς θεματικών συνομιλιών. Ταξιδεύοντας με τους γονείς. Κράτημα αθλητικές διακοπές, αναψυχή και ψυχαγωγία με τους γονείς. Οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με γονείς σχετικά με τη διαμόρφωση συνηθειών υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά, οργάνωση υπαίθριων δραστηριοτήτων στην οικογένεια. Ημέρα υγιούς παιδιού "Ενότητα υγείας" Φτιάχνοντας ένα κολάζ μαζί με τους γονείς. Προετοιμασία έκθεσης παιδικών ζωγραφιών. Δημιουργία λευκώματος με παιδικές ιστορίες.	Παιδαγωγός, γονείς, παιδιά	Οκτώβριος - Απρίλιος 2012 - 2013	Τουριστικό ταξίδι "Σε μια επίσκεψη στο Leshem" Αθλητικές διακοπές "Σε ένα παραμύθι για την υγεία", αναψυχή "Να είσαι υγιής!", Ψυχαγωγία "Σε μια επίσκεψη στο Aibolit", "Η χαρούμενη ηχητική μπάλα μου". Λεύκωμα παιδικών ιστοριών "Λατρεύω τον αθλητισμό" Έκθεση παιδικών ζωγραφιών "Είμαστε δυνατοί φίλοι με τον αθλητισμό"; Φτιάχνοντας ένα κολάζ "Το να είσαι υγιής είναι υπέροχο!" "Ενότητα υγείας"
III τελικός Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα του έργου: Διεξαγωγή μιας εβδομάδας υγείας με δασκάλους και παιδιά. Τελικές αθλητικές διακοπές. Ερωτηματολόγιο για γονείς Μελέτη της αποτελεσματικότητας των εργασιών που εκτελούνται βάσει ανάλυσης παρακολούθησης. 5. Πολυμεσική παρουσίαση καινοτόμου εμπειρίας με βάση τα αποτελέσματα του έργου.
	Παιδαγωγός, γονείς, παιδιά	Μάιος 2013	Εβδομάδες υγείας Υγιές παιδί– ένα επιτυχημένο παιδί» Αθλητικές διακοπές "Μαμά, μπαμπά, είμαι μια αθλητική οικογένεια!". Παρακολούθηση των παιδιών στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Ερωτηματολόγιο για γονείς "Μεγαλώνοντας υγιείς"; Παρουσίαση "Η υγεία είναι η κεφαλή των πάντων."

Σχέδιο δράσης με κοινωνικούς εταίρους.

№	Όνομα της εκδήλωσης	την ημερομηνία του	Σύντομη περιγραφή της εκδήλωσης
	Θέμα: "Ο αθλητισμός είναι το κλειδί για την υγεία" KSK Pangodinsky LPU MG	Νοέμβριος	«Το Σχολείο Υγείας μου» Σκοπός: να διαμορφώσει τη γνώση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας για την υγεία του. Καθήκοντα:
	Θέμα: Εγώ και η οικογένειά μου MKU "Κέντρο Πολιτισμού και Αναψυχής του χωριού Pangody"	Δεκέμβριος	«Ασφαλής συμπεριφορά στο σπίτι και στο δρόμο» Καθήκοντα:
	Θέμα: "Είμαι άντρας" GBUZ YANAO PRB	Ιανουάριος	"Πώς είμαι φτιαγμένος" Καθήκοντα: Να εξοικειώσει τα παιδιά με τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του σώματος, τη δομή του σώματος, την προσωπική υγιεινή. Εμβαθύνετε την κατανόησή σας για τον εαυτό σας, τα ατομικά σας χαρακτηριστικά. Να διαμορφώσει θετική αξιολόγηση και εικόνα για τον εαυτό του, να εκπαιδεύσει την ατομικότητα.
	Θέμα: "Εγώ και ο κόσμος" MOU DOD «Κέντρο δημιουργική ανάπτυξηκαι ανθρωπιστικής εκπαίδευσης «RITM»	Φεβρουάριος	"Ο κόσμος στον οποίο ζω" Καθήκοντα: Μάθετε να αναγνωρίζετε το καλό και το κακό στον κόσμο γύρω σας. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα. Να εμφυσήσει στα παιδιά μια φιλική στάση απέναντι σε έναν ενεργό τρόπο ζωής.
	Αθλητικές διακοπές "Μαμά, μπαμπά, είμαι αθλητική οικογένεια!" KSK Pangodinsky LPU MG, DOU "Zhuravlyonok"	Μάρτιος	Στόχος: Ενίσχυση οικογενειακών παραδόσεων, διεύρυνση ιδεών για εναλλακτικές μορφές αφιερώματος ελεύθερου χρόνου και ελεύθερου χρόνου.
	Ημέρα Υγείας "Χαρούμενος παγετός" KSK Pangodinsky LPU MG	Απρίλιος	Σκοπός: διαμόρφωση στάσεων των μαθητών απέναντι σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής, διεύρυνση της κατανόησής τους για το φάσμα των εναλλακτικών λύσεων υγιεινής ζωής και εμπλοκή τους σε υγιείς μορφές ελεύθερου χρόνου και ελεύθερου χρόνου.

Όλες οι προγραμματισμένες δραστηριότητες στοχεύουν στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων πρακτικής εργασίας με μαθητές από 5 έως 7 ετών. Χρησιμοποιούνται μορφές και μέθοδοι εργασίας όπως παιχνίδια - εργασίες, συμμετοχή σε ερευνητικές δραστηριότητες, πρακτική εφαρμογή, συλλογή πληροφοριών κ.λπ.. Οι εκδηλώσεις αποκτούν μια μορφή συνεργασίας, η οποία είναι κυρίως δημιουργική. Η αποτελεσματικότητα μιας τέτοιας συνεργασίας καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τις σχέσεις εμπιστοσύνης, φιλικές σχέσεις μεταξύ δασκάλων, γονέων, ειδικών και μαθητών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

VII. Αναμενόμενα αποτελέσματα:

1. Διασφάλιση της επιτυχούς προσωπικής ανάπτυξης των μαθητών, σταθεροποίηση των ενδιαφερόντων τους, δημιουργικές εκδηλώσεις, διαμόρφωση θετικών δραστηριοτήτων βασισμένων στη μελέτη γνώσεων για την υγεία τους, πρακτικό ενδιαφέρον για το σχεδιασμό του μέλλοντός τους.

2. Διαμόρφωση φυσικής καλλιέργειας στα παιδιά, που εξασφαλίζει αύριο μια υγιή μέρα για την οικογένεια και το κράτος.

3. Τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων θα συμβάλουν στη διαμόρφωση ενός ανοιχτού εκπαιδευτικού χώρου - ανάδειξη νέων κοινωνικο-πολιτιστικών έργων, υποστήριξη εκπαιδευτικών πρωτοβουλιών.

Προϊόν του έργου.

Προϊόν του παιδαγωγικού έργου είναι:

1. Μακροπρόθεσμο σχέδιο οργάνωσης αθλητικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων και κύκλος θεματικών μαθημάτων φυσικής αγωγής.

2. Ερωτηματολόγια για γονείς.

3. Κύκλος θεματικών μαθημάτων φυσικής αγωγής με ένταξη βαλεολογικής συνιστώσας

4. Θεματικές συζητήσεις για τη διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

5. Πεζοπορία και εκδρομές.

6. Ανάπτυξη σεναρίων για αθλητικές εκδηλώσεις.

7. Εκπαιδευτικές και συμβουλευτικές δραστηριότητες με γονείς.

8. Αρχείο καρτών αυτομασάζ, αρθρωτικής γυμναστικής.

VIII. Αξιολόγηση αποτελεσμάτων:

Η αξιολόγηση της ποιότητας της κατάκτησης των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών θα αξιολογηθεί χρησιμοποιώντας το μερίδιο συμμετοχής σε πρακτικές δραστηριότητες.

Η αξιολόγηση της ποιότητας των πρακτικών δραστηριοτήτων θα αξιολογηθεί από τη διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, τον ανώτερο εκπαιδευτικό κατά τη διάρκεια άμεσων επισκέψεων στην ομάδα, εκδηλώσεων, μελέτης και ανάλυσης της εργασίας των δασκάλων και των μαθητών. Το επίπεδο των σχέσεων μεταξύ του δασκάλου, των ειδικών και των παιδιών θα αξιολογηθεί μέσω συνομιλιών με παιδιά, παρατηρήσεων, ανοιχτών προβολών και εκδηλώσεων.

Στο τέλος των δραστηριοτήτων του έργου, θα διεξαχθεί έρευνα δασκάλων και γονέων για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του έργου ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για τη σωματική ανάπτυξη.

Η μεθοδολογία που αναπτύχθηκε αποτέλεσε τη βάση μιας συνολικής - θεματικής προσέγγισης. Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να μάθουν πώς αντικατοπτρίζεται το ίδιο φαινόμενο μέσα από τη συμμετοχή σε διάφορες θεματικές δραστηριότητες. Τέτοιες τάξεις επιτρέπουν όχι μόνο να δώσουν στο παιδί γνώσεις και δεξιότητες σχετικά με την υγεία, αλλά και να συνοψίσουν την εμπειρία του με θετικά παραδείγματα από τη ζωή. Για παράδειγμα, η χρήση του θέματος: «Είμαι άνθρωπος» περιλαμβάνει όχι μόνο την κάλυψη πληροφοριών, αλλά και τη γνωριμία με συγκεκριμένες καταστάσεις ζωής. («Εγώ και τα επιτεύγματά μου», «Είμαι μεταξύ συνομήλικων», «Στον οικογενειακό κύκλο»). Για ολοκληρωμένες τάξεις, μπορούν επίσης να προσφερθούν περιοχές με κοινωνικά θέματα («Κοινωνικά και ηθικά», «Κοινωνικά και επικοινωνιακά»).

Ο δάσκαλος συνοψίζει τις παρατηρήσεις του για τα παιδιά της ομάδας σε έναν πίνακα που συντάσσεται με βάσητροποποιήσεις μεθόδωνΤ.Α. Ρεπίνα «Μελέτη των χαρακτηριστικών της κοινωνικής και ηθικής ανάπτυξης των παιδιών σε μια ομάδα, της φύσης της σχέσης των παιδιών σε μια ομάδα συνομηλίκων».

Επιλέξτε από τις παιδικές ομάδες:	Επώνυμα, ονόματα παιδιών
1. Οι πιο κοινωνικοί με τους ενήλικες . Τα πιο μη κοινωνικά κλειστά παιδιά.
2.Τα περισσότερα κοινωνικός με τα παιδιά, ο πιο αναποφάσιστος, συγκρατημένος
3.Ηγέτες, διοργανωτές σε μια ομάδα, παίζοντας κυρίως πρωταγωνιστικούς ρόλους σε παιχνίδια: έλλειψη οργανωτικών ικανοτήτων υπάκουα παιδιά:
4.Τα περισσότερα καλοκάγαθος, ήρεμα παιδιά το πιο εχθρικό, συχνά τσακωτικό.
5. Ο πιο ευγενικός (μοιραστείτε παιχνίδια, δώρα με τα παιδιά, περιποιηθείτε τον δάσκαλο) απρόθυμοι να μοιραστούν δώρα και παιχνίδια με άλλους
6. Πιο ανταποκρινόμενο (προσπαθώντας να βοηθήσω άλλους, κονσόλα) αυτοί που αδιαφορούν για τη θλίψη και την αποτυχία του άλλου.
7. Ο πιο έντιμος , παιδιά που αγαπούν την αλήθεια τα παιδιά που συχνά λένε ψέματα συμπεριφέρονται ανέντιμα τα παιδιά που μπορούν να πουν ψέματα δεν διαφέρουν τιμιότητα
8. Ο πιο ευγενικός παιδιά αγενή παιδιά, σπάνια χρησιμοποιώντας «μαγικές λέξεις»
9. Ο πιο υπάκουος, συγκαταβατικά παιδιά άτακτα, πεισματάρα παιδιά
10.Τα περισσότερα ανεξάρτητοςπαιδιά, εξαρτημένος, αναζητώντας συχνά βοήθεια.
11. Επίμονος, οργανωμένα παιδιά Παιδιά που δεν ξέρουν πώς να φέρουν ούτε ένα πράγμα στο τέλος
12. Με αυτοπεποίθηση παιδιά στον εαυτό μου ανασφαλή, δειλά παιδιά.
13. Οι πιο εργατικοί, εκπλήρωση πρόθυμα αναθέσεις εργασίας για ενήλικες τεμπέληδες παιδιά που δεν τους αρέσει να δουλεύουν.
14. Το πιο εύθυμο, εύθυμο παιδιά λυπημένα, μελαγχολικά, κλαψουρισμένα παιδιά.

Αναλύοντας τα αποτελέσματα του πίνακα,Ο δάσκαλος μπορεί να βασιστεί στα ακόλουθασυστάσεις.

Εξετάστε τα αποτελέσματα του πίνακα. Βλέπετε ότι σχεδόν όλα τα παιδιά έχουν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά τους. Λάβετε υπόψη τους στη δουλειά σας με τα παιδιά.

Υπογραμμίστε με κόκκινο στυλό τα ονόματα και τα επώνυμα αυτώνπαιδιά στα οποία ξεχώρισες μόνο πλεονεκτήματα. Προφανώς, αυτή είναι η στήριξή σας στην ομάδα, τα παιδιά που θα σας βοηθήσουν να ενδιαφέρετε, να αιχμαλωτίσετε, να οργανώσετε τους άλλους. Αλλά ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά σε αυτά - είμαστε πάντα αντικειμενικοί στην αξιολόγησή μας; Ποια είναι τα καθήκοντα της κοινωνικο-συναισθηματικής ανάπτυξης αυτών των παιδιών;
Υπογραμμίστε με ένα μαύρο στυλό τα ονόματα και τα επώνυμα των παιδιών από τα οποία έχετε ταυτιστείκυρίως αρνητικά χαρακτηριστικά. Αυτά είναι παιδιά που χρειάζονται πρωτίστως την κατανόηση και τη βοήθειά σας. Προσπαθήστε να κατανοήσετε τους λόγους για τέτοιες εκδηλώσεις παιδιών. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ερωτηματολόγιο για τους γονείς και το ερωτηματολόγιο για μια συνομιλία με το παιδί, που παρουσιάζονται στο άρθρο σχετικά με τη μελέτη των χαρακτηριστικών της οικογενειακής εκπαίδευσης (άρθρο Berezina T.A., Voronina O.I.), μέθοδοι διάγνωσης της σχέσης παιδιά με συνομηλίκους (άρθρο Babaeva T.I. ), χρησιμοποιήστε άλλες μεθόδους που γνωρίζετε. Προσδιορίστε τις θετικές ιδιότητες, τα χόμπι, τα ενδιαφέροντα τέτοιων παιδιών, βασιστείτε σε αυτά κατά τη διάρκεια της εργασίας μαζί τους. Σκεφτείτε ποιες μέθοδοι κοινωνικής και ηθικής εκπαίδευσης θα μπορούσαν να βοηθήσουν στην επίλυση των προβλημάτων αυτών των παιδιών.

Πάρτε μια λίστα με τα παιδιά της ομάδας και γράψτε έξωονοματεπώνυμα εκείνων των παιδιών που δεν είναι στο τραπέζι σας. Σκεφτείτε γιατί συνέβη - αυτά τα παιδιά είναι αόρατα, «ξεχασμένα» από τους ενήλικες, δεν δείχνουν τον εαυτό τους ή δεν έχουν φωτεινά χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Στη διαδικασία της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης, πρέπει να γνωρίσετε καλύτερα αυτά τα παιδιά, να τα βοηθήσετε να εκφράσουν πιο ενεργά την ατομικότητά τους και να ξεπεράσουν προσωπικά προβλήματα.

Η γενίκευση των αποτελεσμάτων της παρατήρησης χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο θα επιτρέψει στον δάσκαλο να δει τα ατομικά χαρακτηριστικά της κοινωνικής και προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών της ομάδας, τις δυνάμεις και τα προβλήματα συμπεριφοράς τους και επίσης να τα λάβει υπόψη κατά την περαιτέρω αλληλεπίδραση με κάθε παιδί. Για να μελετηθούν οι ιδιαιτερότητες της κατανόησης των κανόνων και των κανόνων συμπεριφοράς από τα παιδιά, οι στάσεις απέναντί ​​τους, η κατανόηση των μεμονωμένων συναισθηματικών καταστάσεων, διεξάγεται ατομική συνομιλία με τα παιδιά. Για να πάρετε μια ιδέα σχετικά με την κατανόηση των κανόνων συμπεριφοράς από τα παιδιά της ομάδας και για να προγραμματίσετε περαιτέρω εργασίες σχετικά με την κοινωνική και ηθική εκπαίδευση, είναι απαραίτητο να μιλήσετε με 6-8 παιδιά από ομάδες διαφορετικής «ευημερίας» που εντοπίστηκαν στο βάση της πρώτης μεθοδολογίας.

IX. Περαιτέρω ανάπτυξη του έργου

Η διαμόρφωση μιας προοπτικής για περαιτέρω εργασία με μαθητές στους εκπαιδευτικούς τομείς - "Υγεία", "Φυσική Αγωγή", "Κοινωνιοποίηση", "Επικοινωνία", "Γνώση" στο πλαίσιο του FGT θα βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να εφαρμόσουν μια ολοκληρωμένη - θεματική, προσωπικότητα - προσανατολισμένες, ολοκληρωμένες, πληροφοριακές - επικοινωνιακές προσεγγίσεις ένταξης στον σύγχρονο εκπαιδευτικό χώρο. Στο βαθμό που η στάση των μαθητών απέναντι στη συμμετοχή είναι ολιστική, στο βαθμό που οι ίδιοι οι μαθητές είναι ικανοποιημένοι με τις δραστηριότητές τους, την ικανότητα να αναπτύσσουν τον εαυτό τους και το σώμα τους, η ταραχώδης δύναμη της «υγείας» θα είναι ελκυστική. Η υποχρεωτική παραλαβή ενός προϊόντος που θα χρησιμοποιηθεί από τα παιδιά στη δική τους ζωή, στην ανάπτυξη της περαιτέρω πορείας της ζωής τους, θα δώσει ένα αποτέλεσμα στο προβλεπόμενο αποτέλεσμα. Έτσι, η υγεία και η σωματική ανάπτυξη θα πρέπει να πραγματοποιούνται μέσα από το σύστημα εργασίας και να γίνονται ο κρίκος της πλήρους υγείας.

Βιβλιογραφία

	Alyamovskaya V. G. Πώς να εκπαιδεύσετε υγιές παιδί. Μ., 1983.
	Antonov Yu. E., Kuznetsova M. N. Υγιές παιδί προσχολικής ηλικίας: Κοινωνική και υγειονομική τεχνολογία του 21ου αιώνα. Μ., ΑΡΚΤΗ, 2001.
	Beresneva Z. I. Υγιές μωρό. Πρόγραμμα παιδικής υγείας στο νηπιαγωγείο. Μ. : δημιουργικό κέντρο SPHERE, 2005.
	Bogina T.L. Προστασία της υγείας των παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα. Εργαλειοθήκη. Μ. : Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2005.
	Golitsyna, N.S., Ogneva, L.D. Εξοικείωση των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού [Κείμενο]: μέθοδος. επίδομα / Ν.Σ. Γκολίτσινα, Λ.Δ. Ogneva M.: LLC Publishing House Scriptorium 2003, 2006. - 91 p.
	Προσχολική αγωγή Νο. 9, 1997, Kuznetsova MN Μη παραδοσιακές μέθοδοι στην εκπαίδευση και τη βελτίωση της υγείας. Προσχολική ηλικία.
	Kiseleva, L.S., Danilina, T.A., Lagoda, T.S., Zuikova, M.B. Μέθοδος έργου στη δραστηριότητα προσχολικός[Κείμενο]: μέθοδος. επίδομα / Εκδ. - σύντ.: Λ.Σ. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, Μ.Β. Ο Ζούικοφ. - Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2006. - Σ. 6 - 11, 22 - 27.
	Danilina T. A. Αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας με την κοινωνία. Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2004.
	Miklyaeva, N.V. Καινοτομίες στο νηπιαγωγείο [Κείμενο]: μέθοδος. επίδομα / N.V. Ο Μικλιάεφ. Μ.: IRIS PRESS, 2008. - 160 σελ.
	Miklyaeva, N.V., Miklyaeva, Yu.V. Νομική βάση για τη διαχείριση των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης [Κείμενο]: μέθοδος. επίδομα / N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva M.V.: IRIS PRESS, 2008. - 187 σελ.
	Morgunova O. N. Φυσική καλλιέργεια και εργασία υγείας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. ΤΟ 2007.
	Prokhorova, L.N. Εμπειρία μεθοδικής εργασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας [Κείμενο]: μέθοδος. επίδομα. / Λ.Ν. Προκόροφ. Μ.: 5 για τη γνώση, 2007. - 256 σελ.
	Solodyankina O.V. Συνεργασία ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με μια οικογένεια, M., 2004.
	Διαχείριση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο. 1, 2004 // Evdokimova E.S. Σχεδιασμός ως τεχνολογία εξοικονόμησης υγείας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
	Διαχείριση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο. 1, 2006 // Zuykova M. B. Καθεστώς - η πορεία προς την υγεία.
	Διαχείριση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο. 3, 2004 // Ryleeva E. V., Barsukova L. S. Μαθαίνοντας να συνεργάζομαι με τους γονείς.
	Διαχείριση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο. 5, 2003 // Krotova T.V. Αξιολόγηση του επιπέδου αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.
	Διαχείριση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο. 5, 2004 // Lukina L. I. Εργασία με γονείς στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
	Διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο. 7, 2006 // Lukina L. I. Η πορεία προς την υγεία του παιδιού βρίσκεται μέσα από την οικογένεια.
	Διαχείριση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο. 8, 2006 // Gordeeva V. A. Καινοτόμες προσεγγίσεις στη φυσική αγωγή και την εργασία υγείας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
	Kharitonchik, T.A. Νομική εκπαίδευση. Οργάνωση εργασίας με δασκάλους, παιδιά και γονείς: σεμινάρια - εργαστήρια, μαθήματα, παιχνίδια [Κείμενο]: πρακτική. επίδομα. / Τ.Α. Kharitonchik. Volgograd: Εκδοτικός Οίκος Uchitel, 2009. - 222 σελ.
	Shtanko, I.V. Καλλιτεχνική αγωγή στο νηπιαγωγείο [Κείμενο]: μέθοδος. επίδομα. / I.V. Στάνκο. M.: TC Sphere, 2007. - 140 p.

Συνημμένο 1

Μάθημα 1

ΘΕΜΑ: "Το σχολείο μου της υγείας"

Σκοπός: να διαμορφώσει τη γνώση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας για την υγεία του.

Καθήκοντα:

1. Δείξτε τη σημασία και τα οφέλη για την υγεία του αθλητισμού.

2. Να διαμορφώσει την ανάγκη για κίνηση, έντονη συνήθεια αθλητισμού, φυσικής αγωγής.

3. Να εμφυσήσει στα παιδιά τη συνήθεια του υγιεινού τρόπου ζωής.

Εξοπλισμός: ψηφιακές εικονογραφήσεις, ψηφιακή φυσική προπόνηση "Dog Waltz", "Sea Journey", ψηφιακή γυμναστική ματιών "Night Sky", ενδεικτική ημέρα έναρξης, κάρτες με σήμα για τον αριθμό των παιδιών, στένσιλ εσωτερικά όργαναανθρώπινα, εικόνες επιβλαβών και χρήσιμα προϊόνταθρέψη.

Η πορεία των δραστηριοτήτων των παιδιών:

1. Κίνητρο: «Aibolit».

2. Ψυχολογικό παιχνίδι «Μύτη, στόμα, κεφάλι, αυτιά, λαιμός, μέτωπο, μάτια, ώμοι, λαιμός, στήθος, μην ξεχνάς κάτι…»

Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, ικανότητα γρήγορης ανταπόκρισης στην κατάσταση.

Περιγραφή του παιχνιδιού: κορυφαίος δάσκαλος, με επανάληψη του παιδιού. Καθήκον: Καθίστε απέναντι στα παιδιά, καθίστε τα σε ημικύκλιο. Ξεκινήστε το παιχνίδι με τις λέξεις: "Μύτη, μύτη, μύτη, μύτη ...". Ταυτόχρονα, τεντωμένο ΔΕΙΚΤΗΣάγγιξε την μύτη σου. Τα παιδιά πρέπει να κάνουν το ίδιο. Αλλάξτε ξαφνικά τη λέξη: «Μύτη, μύτη, στόμα…», αλλά δεν πρέπει να αγγίζετε το στόμα, αλλά ένα άλλο μέρος του κεφαλιού, όπως το μέτωπο ή το αυτί. Το καθήκον των παιδιών είναι να αγγίζουν το ίδιο μέρος του κεφαλιού με τον δάσκαλο, και όχι αυτό που καλείται. Όποιος κάνει περισσότερα από 3 λάθη είναι εκτός παιχνιδιού.

Νικητής είναι ο παίκτης που θα μείνει περισσότερο στο παιχνίδι.

3. Προβληματική κατάσταση: Μέσα από ποιες δραστηριότητες πραγματοποιείται η ενδυνάμωση του σώματός μας; (αθλητισμός, αθλητικοί αγώνες, ψυχαγωγικοί περίπατοι, σκλήρυνση).

4. Εργαστείτε με διαφάνειες.

Ερωτήσεις:

Γιατί κάποιος αθλείται;

Με ποια αθλήματα είστε εξοικειωμένοι; (τουρισμός, μπάσκετ, ποδόσφαιρο, γυμναστική, κολύμβηση, πυγμαχία κ.λπ.)

Ποια είναι τα αθλήματα στα οποία χρησιμοποιείται ένα αθλητικό χαρακτηριστικό - η μπάλα;

Σε ποιο άθλημα μπορεί να χρησιμοποιηθεί ο εξοπλισμός; (ράγκμπι, λούζ, χόκεϊ…)

5. Εργαστείτε σε φύλλα χαρτιού.

Εργασία: σχεδιάστε ένα στοιχείο αθλητικού εξοπλισμού.

6. Συνεδρία μουσικής φυσικής αγωγής με χρήση DER (ψηφιακές εκπαιδευτικές πηγές) «Dog Waltz».

7. Παιχνίδι – άσκηση «Safety Pages» (OBZh).

Λειτουργία διαφανειών:

Βασικές αρχές της ασφάλειας ζωής κατά την εκτέλεση γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων

Βασικές αρχές της ασφάλειας ζωής κατά την εκτέλεση των κύριων τύπων κινήσεων

8. Κολάζ «Η υγεία μου είναι στα χέρια μου».

Εργασία: Τοποθετήστε σωστά τα ανθρώπινα όργανα.

Ερωτήσεις:

Τι χρειάζεται ένα άτομο για να διατηρήσει την υγεία του;

Η έκφραση απόψεων είναι διάλογος.

9. Γυμναστική για τα μάτια "Night Sky".

10. Παιχνίδι – άσκηση «Υγιεινή Διατροφή»

Εργασία: ταξινομήστε τις εικόνες σε χρήσιμες και επιβλαβή προϊόνταθρέψη.

Εργασία: να προσδιορίσετε ποιο προϊόν είναι καλό για τα μάτια, για την ανάπτυξη των μαλλιών, για το δέρμα, για την ενίσχυση και την ανάπτυξη των οστών ...

11. Το παιχνίδι είναι ένα ταξίδι.

Και πώς μπορείτε να ταξιδέψετε χωρίς να φύγετε από την ομάδα μας; (απαντήσεις των παιδιών: παίξτε ένα ταξίδι, ονειρευτείτε, δείτε εικονογραφήσεις ...)

Και σας προσφέρω ένα θαλάσσιο ταξίδι. Θαλασσινός αέραςχρήσιμος μεγάλη ποσότηταόζον, που γεμίζει το σώμα μας με οξυγόνο, το οποίο συμβάλλει στην ανανέωση και ανάπτυξη των οργάνων μας. Παύση κινητήρα "Θαλασσινό ταξίδι".

12. Αποτέλεσμα: Κίνητρο Aibolit: κάρτες σήμανσης - εργασία: επιλέξτε μια κάρτα που θα σας βοηθήσει να αξιολογήσετε πώς τα πήγατε σήμερα. Κόκκινο - δεν συμμετείχε, κίτρινο - συμμετείχε, αλλά όχι σε όλες τις εργασίες, πράσινο - ενεργός συμμετέχων.

Μάθημα 2

ΘΕΜΑ: "Ασφαλής συμπεριφορά στο σπίτι και στο δρόμο"

Σκοπός: Ανάπτυξη θετικής προοπτικής, ηθικών και ηθικών ιδεών για τα βασικά της ασφαλούς ζωής.

Καθήκοντα:

1. Εισάγετε τα παιδιά στους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στο σπίτι και στο δρόμο.

2. Ενσταλάξουν την αίσθηση της ενότητας, τον σεβασμό στην εμπειρία ζωής των γονιών τους.

3. Καλλιεργήστε την αγάπη για τις παραδόσεις της οικογένειάς σας.

Εξοπλισμός: Dunno παιχνίδι κινήτρων, εικονογράφηση κηρήθρας, κάρτες κανόνων κυκλοφορίας, κονκάρδες, φύλλα χαρτιού με βάση τον αριθμό των παιδιών, διάγραμμα σταυροδρόμι, διαφάνειες κανόνων κυκλοφορίας, διαχωρισμένες εικόνες, κάρτες σημάτων.

Η πορεία των δραστηριοτήτων των παιδιών:

1. Κίνητρο: "Δεν ξέρω στην πόλη των παιδιών προσχολικής ηλικίας"

2. Ψυχολογικό παιχνίδι «Sprout».

Mnemonics (δείχνοντας κινήσεις με i.p. κάθισμα).

3. Προβληματική κατάσταση: συμμόρφωση με τους κανόνες ασφαλείας στο σπίτι και στο δρόμο: μην περπατάτε με το στόμα ανοιχτό, φύλακες κινδύνου εδώ (κανόνες συμπεριφοράς στο σπίτι, στο δρόμο)

4. Παιχνίδι λέξεων σε χαρτί: «Γρίφος σε κηρήθρες» με θέμα: «Ασφαλής συμπεριφορά στο σπίτι και στο δρόμο».

1. Εργασία: Βρείτε το αρχικό κελί και, μετακινούμενοι από αυτό στις πλευρές των κελιών, περιηγηθείτε σε όλα, επισκεπτόμενοι το καθένα μία φορά. Από τα γράμματα που πέρασαν, θα πρέπει να ληφθεί μια παροιμία. Επαναφέρετε αυτήν την παροιμία.

"ΤΑ ΜΑΤΙΑ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙ"

5. Εργαστείτε με κάρτες στο τραπέζι:

1) Εργασία: φτιάξτε έναν αλγόριθμο για τη διέλευση του κεντρικού δρόμου.

2) Καθήκον: να φτιάξω εισιτήρια - κονκάρδες για ασφαλή συμπεριφορά στο δρόμο (διάβαση πεζών, φανάρι, απαγορεύονται οι μετακινήσεις ....).

6. Κατάσταση παιχνιδιού: "Είμαι στο δρόμο"

Εργασία: ακολουθώντας τους κανόνες του δρόμου, διασχίστε το δρόμο στο καθορισμένο μέρος.

7. Παιχνίδι – άσκηση «Ιστορία σε εικόνες» (προβολή διαφανειών στους κανόνες οδικής κυκλοφορίας).

Ερωτήσεις:

Είναι απαραίτητο να είμαστε σε εγρήγορση στο δρόμο;

Ποια πινακίδα θα βοηθήσει έναν πεζό να διασχίσει σωστά το δρόμο;

Μπορούν όλες οι οδικές πινακίδες να υποδείξουν την ορθότητα της ενέργειας στο δρόμο μόνο σε έναν πεζό;

8. Παιχνίδι – άσκηση «Μόνος στο σπίτι»

Προπονητική εργασία:

- "Κάνε ησυχία"

- "Μιλαω στο τηλέφωνο"

- «Ανοίγω το παράθυρο για να ζητήσω βοήθεια»

9. Εργαστείτε σε φύλλα χαρτιού: «Σχεδιάστε ένα πορτρέτο» (φόβος, ηρεμία, ικανοποίηση)

Φυσική αγωγή: Χορός «Άτακτο» (ΙΚΤ: δίσκος).

10. Παιχνίδι – άσκηση «Είμαι βοηθός»

Ασκηση:

Ονομάστε τους κανόνες δράσης με τις ηλεκτρικές συσκευές (δείτε τις διαφάνειες στο PB)

Ονομάστε τους κανόνες για το χειρισμό του νερού (προβολή διαφανειών για την πολιτική άμυνα και καταστάσεις έκτακτης ανάγκης)

Ονομάστε τους κανόνες πυρασφάλειας (δείτε τις διαφάνειες στο PB)

11. Παιχνίδι - εργασία "Συλλέξτε την εικόνα"

Εργασία: συναρμολογήστε μια εικόνα από κομμένα μέρη.

Συμπέρασμα:

Η ασφάλεια είναι ο πρώτος φίλος

Να είστε προσεκτικοί γύρω σας!

Αποτέλεσμα: Δεν ξέρω κίνητρο: κάρτες σήμανσης - εργασία: επιλέξτε μια κάρτα που θα σας βοηθήσει να αξιολογήσετε πώς τα πήγατε σήμερα. Κόκκινο - δεν συμμετείχε, κίτρινο - συμμετείχε, αλλά όχι σε όλες τις εργασίες, πράσινο - ενεργός συμμετέχων.

Μάθημα 3

ΘΕΜΑ: "Πώς δουλεύω"

Σκοπός: η διαμόρφωση του σκοπού του ρόλου του φύλου.

Καθήκοντα:

1. Εισάγετε τα παιδιά στα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του σώματος, τη δομή του σώματος, την προσωπική υγιεινή.

2. Εμβαθύνετε τις ιδέες για τον εαυτό σας, τα ατομικά σας χαρακτηριστικά.

3. Διαμορφώστε μια θετική αξιολόγηση και εικόνα για τον εαυτό σας, εκπαιδεύστε την ατομικότητα.

Εξοπλισμός: σιλουέτα του ανθρώπινου σώματος: εικόνες ενός κοριτσιού και ενός παιδιού αγοριού. φωτογραφίες παιδιών και μελών της οικογένειας: μαρκαδόροι, διάσελ. μολύβια, κεφαλόδεσμος, διαφάνειες σε σχέδιο, διαφάνειες σε εικονογραφήσεις (επαγγέλματα, νιφάδες χιονιού), είδη υγιεινής, εικονογραφήσεις για τα δικαιώματα των παιδιών ή διαφάνειες, φύλλα χαρτιού για τον αριθμό των παιδιών, emoticons.

Η πορεία των δραστηριοτήτων των παιδιών:

1. Κίνητρο: Ένα αγόρι και ένα κορίτσι έρχονται να επισκεφτούν τα παιδιά. Ψυχολογικό παιχνίδι "Μάντεψε ποιος είμαι;".

Εργασία: με δεμένα τα μάτια στην αφή, αναγνωρίστε το κορίτσι και το αγόρι από τα μαλλιά.

2. Προβληματική κατάσταση: είναι όλοι ίσοι; (από δύναμη, από ανάπτυξη, από εμφάνιση).

Ερωτήσεις για παιδιά: σχετικά με την εθιμοτυπία:

Είναι σημαντικό για ένα κορίτσι να εγκαταλείψει τη θέση της;

Είναι δυνατόν να προσβάλεις τους αδύναμους;

Είναι κάποιος από εμάς ακριβής;

4. Παιχνίδι – άσκηση: «Ντύσου».

Εργασία: ζωγραφίστε ρούχα για αγόρι και κορίτσι (εργασία στο πρόγραμμα ΤΠΕ).

5. Άσκηση παιχνιδιού: «Παίζουμε το επάγγελμα» (διαφάνειες).

Καθήκον: καθορισμός των επαγγελμάτων για γυναίκες και άνδρες, σε συνδυασμό.

6. Φυσική αγωγή για ανακούφιση από την καταπόνηση των ματιών: «Νιφάδες χιονιού» (διαφάνειες).

7. Παιχνίδι – εργασία: «Κάθε χαρακτηριστικό έχει τη θέση του» (ειδικά υγιεινής).

Εργασία: ορίστε τα χαρακτηριστικά για αγόρια, κορίτσια.

8. Καθήκοντα εκπαίδευσης:

Περπατήστε το κορίτσι στην καρέκλα

Άνοιξε δρόμο για τον γέροντα

Βοηθήστε έναν φίλο να ξεπεράσει ένα εμπόδιο (δέστε το επάνω κουμπί, δέστε μια δαντέλα)

9. Κολάζ «Η οικογένειά μου» (από οικογενειακές φωτογραφίες).

10. Φυσική αγωγή: χορός «Μπαρμπαρίκι».

11. Vernissage «Τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις μου».

Σκοπός: να αυξηθεί η γνώση των παιδιών για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους.

Εργασία 1: προσδιορίστε τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις μας από τις εικόνες.

Εργασία 2: σχεδιάστε σχηματικά το δικαίωμα στην αγάπη, το δικαίωμα στην οικογένεια, το δικαίωμα στην εκπαίδευση, το δικαίωμα στην υγεία.

12. Παιχνίδι - άσκηση: "Γεια, είμαι εγώ!"

Γεια, ήλιο, γεια, φίλε, γεια σε όλους γύρω...

Γεια σου Πέτυα, γεια σου Σάσα, Μάσα και Νατάσα!

Γεια σε όλους, Εγώ!

Χαίρομαι που σας βλέπω, φίλοι!

Χαίρομαι για τον Κόλια και την Πωλίνα, χαίρομαι για τη Μίτια και την Ιρίνα!

Κορίτσια και αγόρια

Λαγουδάκι και λαγουδάκι

Μικρό αρκουδάκι

Και ένας απομακρυσμένος ελέφαντας.

Ζέβρα, λιοντάρι, μαϊμού

Και ένα γκρίζο ποντίκι.

Σε όλους μεγάλους και μικρούς

Πατέρες, μητέρες, κόρες και γιοι.

Όλοι σημειωμένοι, προσκεκλημένοι

Και δεν ξέχασα τον εαυτό μου!

Μάθημα 4

ΘΕΜΑ: "Ο κόσμος στον οποίο ζω"

Σκοπός: ο σχηματισμός της προσωπικής σημασίας ενός ατόμου στον κόσμο γύρω του.

Καθήκοντα:

1. Να σε μάθει να αναγνωρίζεις το καλό και το κακό στον κόσμο γύρω σου.

2. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα.

3. Να εκπαιδεύσει τα παιδιά σε μια φιλική στάση απέναντι σε έναν ενεργό τρόπο ζωής.

Εξοπλισμός: ένα παιχνίδι λύκων, ένας λαβύρινθος, ένα τσιγάρο, ένα φύλλο χαρτιού, ένα μπαλόνι, emoticons, φύλλα χαρτιού ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Η πορεία των δραστηριοτήτων των παιδιών:

1. Κίνητρο: «Ο λύκος από το καρτούν» Λοιπόν, περιμένετε! (Δεν μπορώ να κάνω τίποτα, δεν μπορώ να κάνω τίποτα).

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τον λύκο να ξεπεράσει τις δυσκολίες.

2. Παιχνίδι – άσκηση: «Απογαλακτίζουμε τον λύκο από μια κακή συνήθεια» (προσβάλλουμε τους αδύναμους).

Εργασία: βοηθήστε τον Λαγό να βρει το δρόμο του προς το νηπιαγωγείο (λαβύρινθος).

4. Παιχνίδι – πείραμα: «Τσιγάρο».

Εργασία 1: Προσδιορίστε τις βλαβερές συνέπειες των τσιγάρων με οσμή και χρώμα.

Εργασία 2: εντοπίστε τρόπους καταστροφής των τσιγάρων (πετάξτε, συνθλίψτε, μην αγοράζετε).

5. Άσκηση παιχνιδιού: «Οι συνήθειές μας».

Αγαπήστε την υγεία σας όπως εσείς.

Το κάπνισμα είναι επιβλαβές για την υγεία.

Ποιος ασχολείται με τον αθλητισμό - αυτός ο αριθμός είναι διαφορετικός.

6. Δημιουργία αφίσας «Η υγεία μου είναι στα χέρια μου».

Εργασία: κανονίστε εικονογραφήσεις σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

7. Φυσική αγωγή: «Στο ξέφωτο» (ΤΠΕ).

8. Γράψιμο επιστολής στην οικογένεια των λύκων.

Εργασία: σχεδιάστε μια διαμαρτυρία ενάντια στις κακές συνήθειες σε ένα φύλλο.

9. Παιχνίδι – άσκηση «Έξυπνη μπάλα».

Εργασία: πετάξτε ένα μπαλόνι και ονομάστε καλές συνήθειες.

Αποτέλεσμα: εργασία: τακτοποιήστε τη συναισθηματική κατάσταση των emoticons, καθορίστε σχηματικά τη δική σας εσωτερική κατάσταση, δείξτε ένα χαμόγελο.

Παράρτημα 2

Κανόνες κυκλοφορίας για παιδιά σε εικόνες

Είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να παίρνουν σοβαρά την κατάσταση του δρόμου από την παιδική ηλικία. Προτείνεται η αβίαστη κατάκτηση των βασικών διατάξεων των κανόνων οδικής κυκλοφορίας.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2

Ερωτηματολόγιο για γονείς.

1. Τι κάνει το μέρος Φυσικός Πολιτισμόςστην οικογένειά σου; Απάντηση:
2. Ποιος από τους γονείς ασχολείται ή ασχολήθηκε με τον αθλητισμό, ποιοι; Υπάρχει αθλητικό μάθημα;

1. Το παιδί σας παρακολουθεί αθλήματα;

1. Υπάρχει καθημερινή ρουτίνα για το παιδί σας στο σπίτι; Το ακολουθεί;

1. Κάνεις πρωινές ασκήσεις στο σπίτι;

• Μαμά (ναι, όχι)
• Μπαμπάς (ναι, όχι)
• Ενήλικας με παιδί (ναι, όχι)
• Τακτικά, ακανόνιστα.

1. Ακολουθεί το παιδί σας τους κανόνες προσωπικής υγιεινής στο σπίτι (πλένει τα χέρια του πριν φάει, μετά τη χρήση της τουαλέτας, πλένει το πρόσωπό του, βουρτσίζει τα δόντια του, πλένει τα πόδια του)
2. Γνωρίζετε τις βασικές αρχές και μεθόδους σκλήρυνσης; Καταγράψτε τα.

• Έχω μια γενική ιδέα

1. Κάνετε δραστηριότητες σκλήρυνσης στο σπίτι με παιδιά;

1. Τι σας εμποδίζει να σκληρύνετε στο σπίτι;

• Συνθήκες διαβίωσης
• Έλλειψη γνώσης διαδικασιών
• Ελλειψη χρόνου

1. Τι εξοπλισμό φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού έχετε στο σπίτι (για ενήλικες και παιδιά);

• Παιδικό αθλητικό συγκρότημα;
• Σκι, πατίνια, μπαστούνια χόκεϊ.
• Ποδήλατο, σκούτερ;
• Μπάλα, σχοινί, στεφάνι, κορύνες, μπάντμιντον.
• Κινούμενα παιχνίδια.

1. Ποιο μέλος της οικογένειας είναι πιο πιθανό να περπατήσει με το παιδί;

Μαμά (Ναι, όχι)

Μπαμπάς (ναι, όχι)

1. Περπατάτε με το παιδί σας μετά το νηπιαγωγείο;

Ναί

Δεν

1. Ποιες είναι οι δραστηριότητες του παιδιού μετά την άφιξή του από το νηπιαγωγείο και τα Σαββατοκύριακα;

• Παιχνίδια εξωτερικού χώρου
• παρακολούθηση τηλεόρασης
• Αθλητικά παιχνίδια και μουσικές και ρυθμικές δραστηριότητες
• Γυμνάσια
• Επιτραπέζια παιχνίδια
• Κατασκευή
• Μοντελοποίηση, σχέδιο
• Διαβάζοντας βιβλία
• Εργατική δραστηριότητα
• πεζοπορία

1. Παρακολουθείτε παιδικά αθλήματα στην τηλεόραση;

• Ωρες ωρες

1. Τι δυσκολίες αντιμετωπίζετε στη φυσική αγωγή των παιδιών;

• Έλλειψη γνώσης
• Ελλειψη χρόνου
• Το παιδί δεν το θέλει.

1. Τι έχετε διαβάσει για τη φυσική αγωγή ενός παιδιού;
2. Τι συμβουλές θα θέλατε να λάβετε;

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

«Υγιεινός τρόπος ζωής στην οικογένεια»

1 . Πείτε μου πώς καταλαβαίνετε τον "υγιεινό τρόπο ζωής στην οικογένεια":

• φροντίδα για την υγεία των μελών του, ιατρικές εξετάσεις, επισκέψεις σε θέρετρα κ.λπ.
• υγιές ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια. Καλές φιλίες, εμπιστοσύνη και αμοιβαία κατανόηση, ικανότητα εύρεσης βοήθειας και υποστήριξης από αγαπημένα πρόσωπα.
• Αθλητισμός, πεζοπορικές εκδρομές, σκλήρυνση?
• ισορροπημένη διατροφή στην οικογένεια.

Κυκλώστε τα σημεία που πιστεύετε ότι είναι σημαντικά. Δίπλα στο αντικείμενο που θεωρείτε το πιο σημαντικό, βάλτε ένα "!".

2. Νιώθεις καλά στην οικογένειά σου:

• Έχω μια καλή, φιλική σχέση με τους γονείς μου. Μοιράζομαι πάντα τις χαρές και τα προβλήματά μου μαζί τους.
• Έχω κανονικές σχέσεις στην οικογένεια, αλλά θα εμπιστευτώ τα προβλήματά μου σε έναν φίλο και όχι στους γονείς μου.
• Έχω μια δύσκολη, τεταμένη σχέση με τους γονείς μου, δεν καταλαβαινόμαστε.

3. Πώς περνάς τον ελεύθερο χρόνο σου με την οικογένειά σου:

• όλη η οικογένεια επισκέπτεται θέατρα, μουσεία, περπατάει, πηγαίνει μια επίσκεψη.
• πάμε για σπορ με όλη την οικογένεια, κάνουμε σκι, πάμε στο παγοδρόμιο, κάνουμε πεζοπορία.
• Ο καθένας μας κάνει τα δικά του, γιατί ο καθένας έχει τα δικά του προβλήματα.
• όταν ως: άλλοτε περνάμε χρόνο με όλη την οικογένεια, και άλλοτε χωριστά.

4. Πώς νιώθετε για το πρόβλημα του εθισμού των παιδιών στα ναρκωτικά και του αλκοολισμού:

• αυτό δεν με αφορά, το κυριότερο είναι ότι δεν είμαι τοξικομανής ή αλκοολικός, και τα υπόλοιπα είναι ασήμαντα.
• Πιστεύω ότι αυτό είναι ένα πολύ σοβαρό πρόβλημα και κανείς δεν έχει ανοσία από το να το αντιμετωπίσει. Ποτέ δεν ξέρεις πώς θα διαθέσει η ζωή εσένα και τους αγαπημένους σου. Αλλά, δυστυχώς, τίποτα δεν εξαρτάται από εμάς.
• αυτό που συμβαίνει τριγύρω είναι τρομακτικό. Οι τοξικομανείς μπορεί να φέρουν AIDS, μπορεί να αποτελούν σωματική απειλή στους δρόμους, και δεν μπορούμε να κάνουμε τα στραβά μάτια σε αυτό. Όλοι πρέπει να συμμετάσχουν στον αγώνα ενάντια σε αυτήν την καταστροφή.

5. Βρεθήκατε σε μπελάδες: δοκιμάσατε ναρκωτικά και δεν μπορείτε
διαμονή. Πώς θα κάνετε:

• Θα το πω αμέσως στους γονείς μου, και μαζί θα ψάξουμε μια διέξοδο.
• Δεν θα το πω στους γονείς μου. Θα μοιραστώ με έναν φίλο, νομίζω ότι θα βοηθήσει?
• Δεν θα το πω σε κανέναν, θα πολεμήσω τον εαυτό μου. Θα προσπαθήσω να βρω ιατρική βοήθεια χωρίς να το ξέρει κανείς.

6. Ένας φίλος μοιράστηκε μαζί σας: έγινε τοξικομανής. Το ζήτησε
μην πεις σε κανέναν τι θα κάνεις

• Δεν θα το πω σε κανέναν, γιατί το υποσχέθηκα.
• Θα το πω στους γονείς μου, μαζί θα συζητήσουμε τι να κάνουμε και πώς
  βοηθήστε έναν φίλο
• Θα ενημερώσω τους γονείς του για να μην ξέρει από ποιον προέρχεται
  πληροφορίες;
• Δεν θα το πω σε κανέναν, αλλά θα προσπαθήσω να πείσω έναν φίλο να πει τα πάντα στους γονείς του και να ξεκινήσει θεραπεία.
• Θα σας τα πω όλα αμέσως. Αφήστε έναν φίλο να προσβληθεί, αλλά το κύριο πράγμα είναι να τον βοηθήσετε.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Είναι υγιεινός ο τρόπος ζωής σας;

1. Ποιο από τα παρακάτω συμπτώματα δεν απαιτεί επίσκεψη στον γιατρό;

Α) ασυνήθιστη κόπωση.

Β) χειμωνιάτικο κρύο.

Γ) χρόνια δυσπεψία στο στομάχι.

2. Πώς προστατεύετε τα αυτιά σας όταν ακούτε μουσική, ηχογραφήσεις μέσω στερεοφωνικών ακουστικών;

Α) Μην ανάβετε σε πλήρη ένταση.

Β) δεν χρειάζεται αυτό - ο ήχος από τα ακουστικά δεν φτάνει σε ένταση που ερεθίζει το αυτί.

Γ) Δεν το ρυθμίζω σε τέτοια ένταση ώστε να μην μπορώ να ακούω εξωτερικές συνομιλίες.

3. Πόσο συχνά αλλάζετε την οδοντόβουρτσά σας;

Α) δύο φορές το χρόνο

Β) κάθε 3-6 μήνες?

Γ) μόλις πάρει μια άθλια όψη.

4. Τι σας προστατεύει λιγότερο από το κρυολόγημα και τη γρίπη;

Α) συχνό πλύσιμο των χεριών

Β) αντιγριπικό εμβόλιο.

Γ) Άρνηση περπατήματος σε κρύο καιρό.

5. Τι ώρα προτιμάτε να φτάσετε στον προορισμό σας για να αποφύγετε τη χρονική μετατόπιση;

Α) νωρίς το βράδυ

Β) με την ανατολή του ηλίου

Γ) στη μέση της ημέρας.

6. Πόσο συχνά ξεκουράζετε τα μάτια σας αφού χρησιμοποιείτε τον υπολογιστή, διαβάζετε ή κάνετε δραστηριότητες που απαιτούν οπτική προσοχή;

α) κάθε ώρα

β) κάθε μισή ώρα

Γ) κάθε 10 λεπτά.

7. Ποια δήλωση είναι αλήθεια;

Α) μπορείτε να μαυρίσετε ακόμα και σε μια συννεφιασμένη μέρα.

Β) αν θέλω να κάνω ηλιοθεραπεία, δεν πρέπει να χρησιμοποιήσω αντηλιακό με συντελεστή κάτω από 10?

Γ) Οι μελαχρινοί άνθρωποι δεν χρειάζονται προστασία από τον ήλιο.

8. Ποιο από τα παρακάτω είναι πιο αποτελεσματικό για την απώλεια βάρους;

Α) παράλειψη πρωινού, μεσημεριανού γεύματος ή δείπνου·

Β) μείωση της κατανάλωσης αλκοόλ.

Γ) αποκλεισμός από τη διατροφή αμυλούχων τροφών.

9. Πώς να αναπνέετε σωστά;

Ενα στόμα

Β) μύτη

Γ) καμία από τις επιλογές δεν είναι καλύτερη ή χειρότερη από την άλλη.

10. Ποιο από τα παρακάτω θα φέρει λιγότερο κακόμαλλιά?

Α) χημική περμανάντ.

Β) στέγνωμα μαλλιών με στεγνωτήρα μαλλιών.

Γ) λεύκανση μαλλιών.

Συνοψίζω.Καταγράψτε έναν πόντο για καθεμία από τις παρακάτω σωστές απαντήσεις 1(β), 2(γ), 3(β), 4(γ), 5(α), 6(γ), 7(α), 8(β) , 9(b), 10(b). Προσθέστε τους βαθμούς σας.

8-10 βαθμοί -Γνωρίζετε πολύ καλά τι συμβάλλει σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής, είναι απλώς θέμα να κάνετε πράξη αυτή τη γνώση.

5-7 βαθμοί -Μπορεί να έχετε καλή γνώση των βασικών στοιχείων των περισσότερων πτυχών ενός υγιεινού τρόπου ζωής, αλλά υπάρχουν μερικά πράγματα που θα κάνατε καλά να ανανεώσετε.

4 βαθμοί ή λιγότεροιΜην απελπίζεστε, δεν έχουν χαθεί όλα ακόμα.

Τεστ "ΞΕΡΕΙΣ ΠΩΣ ΝΑ ΣΩΣΕΙΣ ΤΗ ΖΩΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ ΣΟΥ;"

Δοκιμάστε τον εαυτό σας απαντώντας σε μία από τις προτεινόμενες ερωτήσεις και, στη συνέχεια, υπολογίστε τον αριθμό των πόντων.

1. Πού να εγκαταστήσετε ανιχνευτή καπνού στο σπίτι;

α) σε κάθε όροφο·

β) στην κουζίνα

γ) κάτω από τις σκάλες.

2. Πόσο καιρό πρέπει να αερίζεται το δωμάτιο αφού έχετε στρώσει ένα κρεβάτι;

υπάρχει νέο χαλί;

α) λίγες μέρες

β) αρκετές ώρες.

γ) μια νύχτα.

3. Ποιο νερό είναι πιο επικίνδυνο για την υγεία;

α) θολό νερό βρύσης

β) διέρχεται μέσω σωλήνων μολύβδου

γ) με πρόσθετα φθορίου.

4. Ποιος είναι ο κίνδυνος άσθματος σε ένα παιδί που έχει το ένα ή και τα δύο

καπνίζουν οι γονείς;

α) κανένα?

β) ο κίνδυνος είναι μεγάλος, αλλά όχι τέτοιος που αξίζει να ανησυχείς.

γ) ο κίνδυνος διπλασιάζεται.

5. Ποιος είναι ο λιγότερο πιθανός φορέας μικροβίων στο σπίτι;

α) ποντίκια?

β) κατσαρίδες?

γ) μυρμήγκια.

6. Τι πρέπει να κάνετε αν σας πιάσει καταιγίδα;

α) να κρυφτείς στο αυτοκίνητο.

β) σταθείτε κάτω από ένα ψηλό δέντρο.

γ) άπλωμα στο έδαφος.

7. Τι θα μειώσει την περιβαλλοντική ρύπανση της μηχανής σας;

α) τακτική συντήρηση

β) το ρελαντί του κινητήρα ενώ το αυτοκίνητο είναι σε μποτιλιάρισμα
(για να αποφύγετε το κλείσιμο ή το άναμμα της ανάφλεξης)

γ) τοποθέτηση ελαστικών τύπου radial.

8. Ποιο από αυτά τα κοινά φυτά είναι δηλητηριώδες;

α) αμαρυλλίδα.

β) Αφρικανική βιολέτα.

γ) καουτσούκ ficus.

9. Που παρέχει την καλύτερη προστασία σε τροχαίο ατύχημα.

α) ζώνες ασφαλείας·

β) αερόσακος?

γ) οι ζώνες ασφαλείας και ο αερόσακος είναι ίδιοι

αποτελεσματικός.

10. Ποια πρέπει να είναι η βέλτιστη απόσταση από την οθόνη όταν εργάζεστε με

υπολογιστή?

α) 15 - 36 cm.

β) 36 - 61 cm;

γ) 61 - 76 cm.

Ας υπολογίσουμε τους βαθμούς. 1 (α), 2 (α), 3 (β), 4 (γ), 5 (γ), 6 (α), 7 (β), 8 (α), 9 (α), 10 (β) - σωστές απαντήσεις. Για καθεμία από τις απαντήσεις που αναφέρονται εδώ, κερδίσατε έναν βαθμό. Τώρα βάλτε τα μαζί και δείτε τι θα συμβεί.

8-10 βαθμοί- Γνωρίζετε πολύ καλά τους κινδύνους της σύγχρονης ζωής και, προφανώς, φροντίζετε περιβάλλονκαι τη δική σας υγεία.

7 ή λιγότερο- Οι γνώσεις σας για τον εαυτό σας και τον κόσμο γύρω σας σαφώς δεν είναι αρκετές.

Για παιδιά

Η υγεία των παιδιών, η στάση απέναντι στην υγεία της νέας γενιάς είναι καθρέφτης της σωματικής και ηθικής υγείας του έθνους, της κοινωνίας και ολόκληρου του κράτους συνολικά. Υγιή παιδιά - υγιές έθνος. Νομίζω ότι μαζί μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδιά μας να είναι υγιή και ευτυχισμένα!

... μέσω των παιδιών η ψυχή θεραπεύεται ... (F.M. Dostoevsky)

Δυστυχώς η κοινωνία μας και η πολιτεία δεν δίνουν αρκετή σημασία σε αυτά τα θέματα.

Ακολουθούν ορισμένα στατιστικά στοιχεία για τα τελευταία 10-15 χρόνια:

1. Μόνο το 10% των παιδιών θεωρούνται σχετικά υγιή.
2. Ο αριθμός των παιδιών που πάσχουν από ψυχονευρολογικές παθήσεις έχει αυξηθεί 10 φορές.
3. Ο αριθμός των παιδιών που πάσχουν από αλλεργικές ασθένειες έχει αυξηθεί 50 φορές.
4. Ο αριθμός των παιδιών κάτω των 14 ετών που πάσχουν από ογκολογία αυξήθηκε κατά 32% και από καρκίνο θυρεοειδής αδέναςεμφανίζεται 200 ​​φορές πιο συχνά από ό,τι πριν από 15-20 χρόνια.
5. Κάθε πέμπτο παιδί πάσχει από παθολογία του μυοσκελετικού συστήματος, κάθε πέμπτο δεν μπορεί να κατακτήσει το σχολικό πρόγραμμα.
6. Κάθε τρίτο παιδί έχει προβλήματα όρασης.
7. Το 80% των μαθητών έχουν δυσβακτηρίωση ποικίλους βαθμούς, πολλά είναι στο γαστρεντερολογικό μητρώο.
8. Η κακή διατροφή οδηγεί σε προβλήματα Διαβήτης, υπερβολικό βάροςκαι άλλα προβλήματα υγείας στα παιδιά από τη γέννηση.

Αυτή δεν είναι μια πλήρης λίστα με τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά μας στον σύγχρονο κόσμο.

Αδύναμη ανοσία

Το σημαντικότερο πρόβλημα που αντιμετωπίζει κάθε παιδί από τον πρώτο χρόνο της ζωής του είναι το αδύναμο ανοσοποιητικό σύστημα.

μολυσματικών παραγόντων(βακτήρια, ιοί, μύκητες), καθώς και η χρήση φάρμακαπαραβιάζουν τη φυσική άμυνα του σώματος, αποδυναμώνουν το ανοσοποιητικό σύστημα.

Θνησιμότητα από παρενέργειεςΤα φάρμακα κατατάσσονται στην πέμπτη θέση μετά τα καρδιαγγειακά, αναπνευστικά, ογκολογικά νοσήματα και τραυματισμούς.

Ακτινοβολία από ακτινοβολία, ηλεκτρικές συσκευές κ.λπ.

Χημική ουσία συνθετικά μέσα - νιτρικά, νιτρώδη στα τρόφιμα, οικιακά χημικά(ειδικά, σκόνες πλυσίματοςκαι άλλα απορρυπαντικά).

Προσβολές από σκουλήκια, η παρουσία Giardia (το 60-80% των παιδιών έχουν τέτοια προβλήματα), που προκαλούν βλάβες στη χοληδόχο κύστη, τους χοληφόρους πόρους, που οδηγεί σε δυσκινησία.

Ευτυχώς, οι περισσότερες συχνές παιδικές ασθένειες (στομαχόπονος, κρυολόγημα, αλλεργίες και άλλα) αντιμετωπίζονται τέλεια με απλή θεραπεία και η πρόληψη και η ενίσχυση του ανοσοποιητικού είναι πολύ σημαντική.

Αρχίζουμε να ενισχύουμε την ανοσία του παιδιού με την υγεία των μελλοντικών γονέων.

Ανθρώπινη αναπαραγωγική λειτουργία

Δυστυχώς, στη σύγχρονη κοινωνία το πρόβλημα της υπογονιμότητας κατέχει μια από τις πρώτες θέσεις. Ο αριθμός των άτεκνων οικογενειών αυξάνεται συνεχώς.

Η εταιρεία προσφέρει τα ακόλουθα προϊόντα για την πρόληψη της υπογονιμότητας:

Το μωρό μπορεί να αυξήσει την πρόσληψη σε 1 κουταλάκι του γλυκού τη φορά το πρωί και το βράδυ.

Παιδιά από 1 έως 2 ετών

Συνεχίζοντας να δίνουμε όλα τα παραπάνω, κατά την περίοδο της οδοντοφυΐας είναι πολύ καλό να προσθέτουμε , , το οποίο περιέχει μια ημερήσια δόση όλων των βιταμινών, μετάλλων και αμινοξέων.

Παιδιά από 2 έως 7 ετών

Μπορείτε να προσθέσετε σε όλα τα αναφερόμενα προϊόντα, τα οποία περιέχουν βιταμίνες και μέταλλα που λαμβάνονται από φυσικά λαχανικά και φρούτα.

Επιπλέον, περιέχουν φυτοθρεπτικά συστατικά, συστατικά με ισχυρές ανοσοτροποποιητικές ιδιότητες.

Στην περίοδο των αναπνευστικών και ιογενών ασθενειών, συνιστάται η λήψη φυσικού αντιβιοτικού χωρίς παρενέργειες.

Έχει ισχυρή αντιοξειδωτική δράση, πλούσιο σε βιταμίνες (A, C. B1, B2, E, PP) και μέταλλα (σίδηρος, κάλιο, ψευδάργυρος).

Αυτό το προϊόν υποστηρίζει σωστή δουλειάανοσοποιητικό, κυκλοφορικό και καρδιαγγειακό σύστημα.

Παιδιά από 7 έως 13-14 ετών

Τα επτάχρονα παιδιά πηγαίνουν στο σχολείο και δέχονται επιπλέον νευρικό, ψυχολογικό, ψυχικό στρες. Η αρχή της σχολικής ζωής είναι η πιο δύσκολη περίοδος στη ζωή ενός παιδιού.

- ενίσχυση της ανοσίας, προστασία από μόλυνση στην ομάδα των παιδιών.

- 4 τεμάχια την ημέρα.

– ομαλοποίηση εγκεφαλική κυκλοφορία, πρόληψη των πονοκεφάλων κατά τη διάρκεια μεγάλων φορτίων.

- σύνθετο Ωμέγα 3, Ωμέγα 9απαραίτητη για ψυχική, σωματική και νοητική ανάπτυξηπαιδί, συντήρηση του καρδιαγγειακού συστήματος, καλή όρασηκαι τη γενική υγεία του οργανισμού.

- διατήρηση της όρασης.

- πηγή πολλών θρεπτικών συστατικών και ινών. Βοηθά στην αντιμετώπιση της δυσβακτηρίωσης, των στομαχικών προβλημάτων.

Στόχος:να αναπτύξουν την κατανόηση των εφήβων για την υγεία ως τη σημαντικότερη αξία ζωής, τη διαμόρφωση βιώσιμης αντίστασης στην κατανάλωση καπνού, αλκοόλ και ναρκωτικών.

Καθήκοντα:Δείξτε τα οφέλη ενός υγιεινού τρόπου ζωής, αναπτύξτε τις δεξιότητες αιτιολογημένης υπεράσπισης των οφελών ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Είναι καλό όταν είσαι υγιής -
Δεν υπάρχει καλύτερη ευτυχία στον κόσμο!
Δεν χρειάζεται να βασίζεστε στους γιατρούς -
Να είσαι ο πιο ευτυχισμένος στον κόσμο.

Για αιώνες, οι ιδέες των ανθρώπων για το τι σημαίνει να είσαι υγιής δεν έχουν αλλάξει. Η υγεία, ως φυσική κατάσταση του ανθρώπου, είναι ίδια στη Δύση και στην Ανατολή. Οι γιατροί και οι φιλόσοφοι της αρχαιότητας πολύ σωστά πίστευαν ότι ένα άτομο είναι αναπόσπαστο μέρος του γύρω κόσμου. Τι είναι υγεία; Το 1783, ο συγγραφέας του εγχειριδίου έγραψε: «Ονομάζουμε υγεία του σώματός μας εκείνη την κατάσταση όταν το σώμα μας είναι απαλλαγμένο από όλες τις ελλείψεις και ασθένειες». Στα σύγχρονα λεξικά, υγεία σημαίνει μια ιδιαίτερη φυσική κατάσταση ενός ατόμου.

Υγεία- η μεγαλύτερη αξία που δίνεται στον άνθρωπο. Αλλά ένα άτομο δεν μπορεί να είναι απολύτως υγιές χωρίς να ακολουθεί έναν υγιεινό τρόπο ζωής, δηλ. τρόπος ζωής που συμβάλλει στη διατήρηση και ανάπτυξη της υγείας του ατόμου και της κοινωνίας συνολικά.

Ένας μοναχικός ζωντανός κόκκος σκόνης είναι ο πλανήτης μας Γη. Η γη είναι μια πικραλίδα. Η ζωή του ανθρώπου - του μοναδικού λογικού ζωντανού όντος - δεν είναι αιώνια. Κάθε άτομο θα πεθάνει αναπόφευκτα: το ένα - νωρίτερα, το άλλο - αργότερα. Η διάρκεια ζωής του ανθρώπου είναι αόριστη. Αλλά κάθε πρόωρος θάνατος είναι μια τραγωδία. Για να παρατείνετε μια μακρά και ευτυχισμένη ζωή, πρέπει να μάθετε να εκτιμάτε και να προστατεύετε τη φύση, ως απαραίτητο περιβάλλον για τη ζωή και το λίκνο της ανθρωπότητας.

Εκτός από το φυσικό περιβάλλον, η υγεία και η μακροζωία ενός ατόμου καθορίζονται από τις συνθήκες της εργασίας και της ζωής του, επομένως είναι σημαντικό να κυριαρχήσετε την επιστημονική και πνευματική κουλτούρα των ανθρώπων σας από το σχολείο. Και, φυσικά, μόνο ένας υγιεινός τρόπος ζωής συμβάλλει στην υλοποίηση όλων των ευκαιριών που παρέχει η φύση στον άνθρωπο.

Ο άνθρωπος, όμως, αντιμετωπίζει απρόσεκτα την υγεία του. Σε έναν άνθρωπο φαίνεται ότι άσχημα πράγματα μπορούν να συμβούν σε οποιονδήποτε, αλλά όχι σε αυτόν. Ποτέ δεν ξέρεις ότι κάποιος πέθανε από διαβήτη ή παχυσαρκία, τράκαρε. Ήταν απλώς ένας χαμένος, ένας ανίκανος, δυστυχισμένος. Και είμαι τυχερός, δεν θα μου συμβεί τίποτα κακό. Θα μπορώ να «βγώ» ... Αλλά συχνά δεν γίνεται να βγω.

Πολλοί μαλώνουν αν θα φροντίσω την υγεία μου ή όχι, αλλά αφού ο μέσος όρος ζωής στη χώρα είναι 72-76 χρόνια, τότε θα ζήσω τουλάχιστον 80 ετών. Φυσικά, αυτοί είναι μόνο μερικοί λόγοι, αλλά φροντίστε την υγεία σας - το κύριο καθήκονπρόσωπο. Θα μπορούσε κανείς να έχει την εντύπωση ότι η διατήρηση και η ενίσχυση της υγείας δεν είναι μόνο επίπονη, αλλά και ζοφερή. Αλλά αυτό είναι μια βαθιά αυταπάτη. Εξάλλου, κανείς δεν απαιτεί από εσάς να εγκαταλείψετε τις χαρές μιας γεμάτη ζωή. Υπάρχει ένας τέτοιος αφορισμός: "Το να ζεις καλά. Και το να ζεις καλά είναι ακόμα καλύτερο." Η ουσία αυτού του αφορισμού είναι ότι οποιαδήποτε ζωή είναι καλύτερη από τον θάνατο, αλλά καλή ζωή- Καλύτερα από τη ζωή. Αλλά για να γίνει καλή η ζωή χρειάζεται υγεία. Και για να είσαι υγιής πρέπει να το θέλεις.

Η νοσηρότητα και η θνησιμότητα συνδέονται κυρίως με τις περιβαλλοντικές συνθήκες και τον τρόπο ζωής των ανθρώπων.

Ο υγιεινός τρόπος ζωής είναι:

• Κατάλληλη διατροφή
• Σωματική δραστηριότητα
• Εναλλασσόμενη εργασία και ελεύθερος χρόνος
• Υγιής ύπνος
• σκληρωτικός
• Καλή οικολογία
• Απόρριψη κακών συνηθειών

Το πρόβλημα της ενίσχυσης και της διατήρησης της υγείας είναι το κύριο στο σύστημα ασφαλείας οποιουδήποτε κράτους, συμπεριλαμβανομένης της Ρωσίας.

Η φροντίδα για την υγεία του έθνους είναι μία από τις προτεραιότητες της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Και κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα καλείται να εξασφαλίσει όχι μόνο την εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά εξίσου να συμβάλει στην ομαλή ανάπτυξη των μαθητών και στην προστασία της υγείας τους.

Οι κύριοι στόχοι του σχολείου γενικής εκπαίδευσης είναι η διατήρηση της υγείας των μαθητών και η αποκατάσταση των προσαρμοστικών ικανοτήτων του σώματος του παιδιού, η πλήρης σωματική και ψυχολογική ανάπτυξη των μαθητών ανάλογα με την ηλικία, η διδασκαλία των βασικών αρχών ενός υγιεινού τρόπου ζωής και η δημιουργία υγείας. - εξοικονόμηση περιβάλλοντος.
Πώς πραγματοποιούνται αυτοί οι στόχοι στο σχολείο και ποιες συνθήκες δημιουργούνται για τη διατήρηση της υγείας των μαθητών; Αυτό αναφέρεται στην ομιλία.

Για την επίτευξη αυτών των στόχων στο εκπαιδευτικό έργο, έχει αναπτυχθεί μια ολοκληρωμένη προσέγγιση και ο αντίκτυπος των εκπαιδευτικών στους μαθητές και τους γονείς τους, προκειμένου να βελτιωθεί η υγεία των μαθητών και να εισαχθούν καθημερινή ζωήυγιεινός τρόπος ζωής.

Είναι γνωστό ότι η κατάσταση της υγείας των παιδιών στις σύγχρονες συνθήκες εξαρτάται σημαντικά από τις συνθήκες στις οποίες βρίσκονται τα παιδιά (ασφάλεια στο σχολείο, υγειονομική και υγιεινή κατάσταση των χώρων, συνθήκες φωτισμού και θερμοκρασίας των χώρων, κανονική λειτουργία όλων των συστημάτων υποστήριξης της ζωής).

Οι δραστηριότητες του σχολείου έχουν ως στόχο:

• για τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής μεταξύ των μαθητών και των γονέων τους·
• δημιουργία ενός υγιούς και ασφαλούς περιβάλλοντος (μικροκλίμα, φωτισμός, έπιπλα, τεχνικά μέσαεκπαίδευση, τροφοδοσία, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας των παιδιών).
• βελτίωση της υλικοτεχνικής βάσης για τη φυσική ανάπτυξη και εκπαίδευση·
• βελτίωση της ψυχολογικής υποστήριξης των μαθητών, πρόληψη αποκλίνων μορφών συμπεριφοράς κ.λπ.

Το σχολείο έχει δημιουργήσει έναν τρόπο λειτουργίας που είναι πιο ευνοϊκός για την υλοποίηση των καθηκόντων που έχουν τεθεί για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών, για την ενσωμάτωση της διαδικασίας βελτίωσης της υγείας στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και για τη δημιουργία άνετων συνθηκών για τη διαμονή των παιδιών και το έργο των εκπαιδευτικών, για την υλοποίηση προγράμματος βελτίωσης της υγείας.

Το σχολείο χρησιμοποιεί τόσο παραδοσιακές παιδαγωγικές τεχνολογίες (φόρμα τάξης-μαθήματος, διάλεξη-σεμινάριο-δοκιμή) όσο και παιδαγωγική τεχνολογία που βασίζεται στον προσωπικό προσανατολισμό της παιδαγωγικής διαδικασίας (παιδαγωγική συνεργασίας, μαθητοκεντρική προσέγγιση, τεχνολογίες παιχνιδιών).

Επί του παρόντος, το εκπαιδευτικό έργο του σχολείου βασίζεται στην κύρια κατεύθυνση - διατήρηση της υγείας των μαθητών σε σύγχρονες συνθήκες, επομένως το κύριο καθήκον είναι να δημιουργηθεί ένα σύστημα εκπαιδευτικού έργου που στοχεύει στη θεμελιώδη αλλαγή και βελτίωση του κοινωνικού περιβάλλοντος, του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος και το περιβάλλον των διαπροσωπικών σχέσεων.

Η εισαγωγή ενός τέτοιου μοντέλου του εκπαιδευτικού συστήματος καθιστά δυνατή τη διατήρηση της σωματικής και ψυχικής υγείας των μαθητών και την αλλαγή του ψυχολογικού και παιδαγωγικού περιβάλλοντος του δημοτικού σχολείου.

Η υγεία όλων των παιδιών βασίζεται κυρίως στον τρόπο με τον οποίο η οικογένεια σχετίζεται με τη διατήρηση της υγείας: τη σχέση μεταξύ των γονέων, την κατανόηση του παιδιού, τη φύση των δραστηριοτήτων με το παιδί, τις κοινωνικές και συνθήκες διαβίωσης, την παρουσία μιας καλοπροαίρετης ατμόσφαιρας αλληλεπίδρασης και συνεργασίας. Η σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών πρέπει να είναι εμπιστοσύνη, φιλική, συντροφική, αλλά ταυτόχρονα, το παιδί πρέπει να κατανοεί και να σέβεται τους γονείς, τη γνώμη, την κρίση τους και σε μεγαλύτερο βαθμό να τους αντικατοπτρίζει στον εαυτό του.

Επομένως, το κύριο εκπαιδευτικό και επεξηγηματικό έργο εκτελείται από τη διοίκηση του σχολείου, τους δασκάλους της τάξης, έναν κοινωνικό παιδαγωγό και έναν ψυχολόγο, κυρίως με τους γονείς των μαθητών - εξάλλου, εξαρτάται από αυτούς σε ποια κατάσταση υγείας θα αρχίσει να σπουδάζει το παιδί στο σχολείο.

Κατά τον καθορισμό των στόχων και των στόχων του εκπαιδευτικού έργου για τις τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας, το σχολείο πρέπει να βασίζεται σε μια έρευνα γονέων και μαθητών, η οποία δείχνει όχι μόνο τη γενική κατάσταση αυτού του προβλήματος, αλλά και πιθανούς τρόπους επίλυσής του.

Η καθημερινότητα των παιδιών είναι πολύ σημαντική όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και στο σπίτι. Ο σχηματισμός σωστών ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής θα πρέπει να ξεκινά ακριβώς με την καθημερινή ρουτίνα, η οποία συμβάλλει περισσότερο στη διατήρηση της υγείας από μικρή ηλικία και μιας κουλτούρας αυτοοργάνωσης.

Κάθε εκδήλωση στο σχολείο πρέπει να είναι θετικής συναισθηματικής φύσης· ως αποτέλεσμα των γεγονότων, τα παιδιά θα λάβουν μια θετική συναισθηματική φόρτιση, η οποία έχει θετική επίδραση όχι μόνο στην περαιτέρω εκπαιδευτική εργασία, αλλά και στην κατάσταση του παιδιού συνολικά.

Το σχολείο διαθέτει όλες τις προϋποθέσεις για τη διατήρηση της υγείας των παιδιών:

• Υπάρχουν πρωινές ασκήσεις, δυναμικές παύσεις, σωματικά λεπτά στην τάξη
• Παρέχονται ζεστά γεύματα
• Στις τάξεις πάνω από τους μαυροπίνακες έχουν τοποθετηθεί προβολείς.
• Γίνονται ειδικά ομαδικά μαθήματα.
• Λειτουργούν αθλητικά σωματεία και τμήματα.
• Λαμβάνονται μέτρα για την πρόληψη της γρίπης.
• Οι μαθητές συμμετέχουν σε αθλητικούς αγώνες και προωθητικές ενέργειες διαφορετικά επίπεδα
• Οι πίστες σκι τοποθετούνται ετησίως
• Διεξάγονται φιλικοί αγώνες σε διάφορα αθλήματα
• Οι μαθητές συμμετέχουν σε διάφορες δραστηριότητες για την πρόληψη τραυματισμών παιδιών
• Οι δάσκαλοι της τάξης πραγματοποιούν ενημερώσεις για την ασφάλεια με τους μαθητές κατά τη διάρκεια εκδηλώσεων, αργιών, κανόνων πυρασφάλειας και οδικής κυκλοφορίας, συμπεριφοράς σε υδάτινα σώματα, για την πρόληψη ατυχημάτων

Δίνεται μεγάλη προσοχή στη διεξαγωγή της γενικής εκπαίδευσης γονέων, μαθητών και εκπαιδευτικών σε διάφορα θέματα:

• «Βιταμίνες όλο το χρόνο»
• "Πρόληψη κακών συνηθειών στα παιδιά"
• "Πρόληψη της γρίπης, δερματικών παθήσεων"
• «Κανόνες Υγιεινής».

Οι εργασίες βελτίωσης της υγείας που πραγματοποιούνται από κοινού με ειδικούς νοσοκομείων, καθηγητές φυσικής αγωγής, δασκάλους και δασκάλους της τάξης συμβάλλουν στη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών. Στη βελτίωση της υγείας των παιδιών κατά τις γιορτές συμβάλλει και το έργο των ημερήσιων κατασκηνώσεων «Πορτοκάλι» και του πολιτικο-πατριωτικού συλλόγου «Γίνε Πολίτης».

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην υγιεινή στο σχολείο - όλοι οι μαθητές πρέπει να έχουν αλλαγμένα παπούτσια, να πλένουν τα χέρια τους πριν το φαγητό. Τα δωμάτια στα οποία φοιτούν οι μαθητές αερίζονται και έχουν βέλτιστη θερμοκρασία.
ΣΤΟ διάφορες μορφέςΟι μαθητές λαμβάνουν πληροφορίες για τους κινδύνους του καπνίσματος, του εθισμού στα ναρκωτικά, της παραβατικότητας, της συμπεριφοράς στο νερό κ.λπ. Το σχολείο διοργανώνει τακτικά διαγωνισμούς που αντικατοπτρίζουν κακές συνήθειες και μεθόδους αντιμετώπισής τους.
Οι δάσκαλοι της τάξης λένε στα παιδιά τι είναι απαραίτητο για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, δίνουν τις ίδιες συμβουλές στους γονείς.

Το καθήκον των δασκάλων είναι να διδάξουν στο παιδί να διατηρεί την υγεία του, χρησιμοποιώντας μέσα τους παιδαγωγική δραστηριότητααληθείς, επιστημονικά έγκυρες και χρήσιμες πληροφορίες.

Στις σύγχρονες συνθήκες, ένα επίπονο πρόγραμμα εκπαίδευσης έχει τεράστιο αντίκτυπο στην όραση των παιδιών που σπουδάζουν στο σχολείο, επομένως ο φωτισμός στις τάξεις, η αναψυχή και οι άλλοι χώροι του σχολείου θα πρέπει να είναι υπό ειδικό έλεγχο. Πρέπει να γίνεται τακτικός έλεγχος φωτιστικάκαι αντικατάστασή τους σε περίπτωση δυσλειτουργίας, παρακολούθηση της κατάστασης της περιβαλλοντικής άνεσης στις τάξεις (διατήρηση του καθεστώτος θερμοκρασίας σε συστήματα εξαερισμού, αερισμού και αναψυχής).

Υγιεινός τρόπος ζωής- αυτές είναι τυπικές μορφές και μέθοδοι της καθημερινής ζωής του ανθρώπου, που ενισχύουν και βελτιώνουν τις εφεδρικές ικανότητες του σώματος, διασφαλίζοντας έτσι την επιτυχή εκτέλεση των κοινωνικών και επαγγελματικών λειτουργιών του, ανεξάρτητα από πολιτικές, οικονομικές και κοινωνικο-ψυχολογικές καταστάσεις.

Κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα, εκτός από την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων, πρέπει να συσχετίζεται διδακτικό φόρτοκαι μεθόδους διδασκαλίας με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, για την προώθηση της προστασίας και ενίσχυσης της υγείας τους.

Και ας θυμόμαστε ότι Υγεία δεν είναι μόνο η απουσία ασθενειών, αλλά και η σωματική, κοινωνική και ψυχολογική αρμονία ενός ανθρώπου. Καθώς και φιλικές σχέσεις με τους ανθρώπους, τη φύση και τέλος με τον εαυτό του. Η υγεία είναι μια ανεκτίμητη ευτυχία στη ζωή κάθε ανθρώπου. Ο καθένας μας θέλει να είναι υγιής και δυνατός και να επιτύχει μακροζωία. Και όλα είναι στο χέρι μας.

Να είστε λοιπόν υγιείς και μην ξεχνάτε τα λόγια του Σωκράτη: «Η υγεία δεν είναι το παν, αλλά όλα χωρίς υγεία δεν είναι τίποτα»
Η διατήρηση της υγείας είναι μια τακτική δουλειά. Τώρα είμαστε νέοι και υγιείς. Αλλά μην κολακεύετε τον εαυτό σας - πρέπει πάντα να θυμάστε τη διατήρηση της υγείας.

Και τέλος ο Υγειονομικός Κώδικας:

1. Μην καπνίζετε, μην πίνετε αλκοολούχα ποτά.
2. ΑΘΛΟΥΜΑΙ.
3. Τρώτε περισσότερα ψάρια, λαχανικά, φρούτα.
4. Να αναπνέω καθαρό αέρα.
5. Πίνετε νερό, γάλα, χυμούς, τσάι.
6. Περπατήστε όσο το δυνατόν περισσότερο.
7. Κοιμήσου αρκετά.
8. Δείξτε καλοσύνη.
9. Να χαμογελάτε πιο συχνά.
10. Να αγαπάς τη ζωή.

Προσπαθήστε να ακολουθήσετε αυτόν τον κώδικα υγείας και θα διατηρήσετε τη νεότητα και την ομορφιά σας για πολλά χρόνια.

Τα υγιή παιδιά είναι το μέλλον της Ρωσίας!
Η ελπίδα της, η πιθανή δύναμή της.
Υγιές έθνος και πλούτος,
Μεγάλη Ρωσία ευημερία!

Και τώρα θα μάθουμε πόσο καλά τρώτε απαντώντας στις ερωτήσεις του τεστ Υγείας και Διατροφής:

1. Οι κύριες αξίες στην ανθρώπινη ζωή είναι:
   μια οικογένεια;
   β) υγεία·
   γ) περιβαλλοντική ασφάλεια.
2. Ισορροπημένη διατροφή- αυτό είναι:
   α) υψηλή πρόσληψη ζάχαρης.
   β) μια ισορροπημένη διατροφή.
   γ) συμμόρφωση με τη διατροφή.
3. Η υπερβολική κατανάλωση επηρεάζει αρνητικά την υγεία:
   α) αλάτι και ζάχαρη
   β) γαλακτοκομικά προϊόντα.
   γ) κρέας.
4. Η ανεπάρκεια οδηγεί σε μεταβολική διαταραχή στο σώμα:
   α) αλκοόλ·
   β) βιταμίνες?
   γ) νερό.
5. Η έλλειψη ιωδίου στο σώμα μπορεί να αναπληρωθεί με τη χρήση:
   α) προϊόντα αρτοποιίας·
   β) θαλασσινά?
   γ) γαλακτοκομικά προϊόντα.
6. Πλέον χρήσιμος τρόποςπροετοιμασία φαγητού:
   α) τηγάνισμα
   β) σε φούρνο μικροκυμάτων.
   γ) μαγείρεμα στον ατμό.
7. Είναι προτιμότερο να καταναλώνετε φρούτα και λαχανικά:
   α) εξωτικό
   β) τοπικό·
   γ) άγουρος.

Και τώρα θα επιλέξουμε ειδικούς που θα αξιολογήσουν τα αποτελέσματα του τεστ και στο τέλος του μαθήματος θα μας παρουσιάσουν το αποτέλεσμά του (στους ειδικούς δίνεται το κλειδί του τεστ).

Για να είσαι υγιής, πρέπει υγιεινός τρόπος ζωής.

Ένα από τα συστατικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής είναι η απουσία κακών συνηθειών που είναι επιβλαβείς για την υγεία. Αλλά, δυστυχώς, με πολλά από αυτά, οι άνθρωποι δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν. Μία από αυτές τις συνήθειες, στην οποία υπόκεινται πολλοί, είναι αυτή που θα υποδείξει η παρακάτω σκηνή.

σκηνή

(Στο ξέφωτο του δάσους ο Λαγός, ο Σκίουρος και ο Σκαντζόχοιρος συλλέγουν φαρμακευτικά βότανα. Εμφανίζεται ο Λύκος με πίπας καπνίσματοςστα δόντια.)

Λύκος.Λοιπόν, παιδιά, ας καπνίσουμε;

Λαγός(φοβισμένος). N-n-no...

Σκίουρος.Δεν καπνίζουμε...

Σκατζόχοιρος.Φ-φ-φου! Αυτό είναι αηδιαστικό! Δεν ξέρεις ότι το κάπνισμα είναι κακό;

Λύκος.Ανοησίες! Μόνο αληθινά, γενναία ζώα καπνίζουν. Και δεν αρρώστησε κανείς! Και ο κόσμος το λατρεύει! Τους έκλεψα ένα τηλέφωνο. (Προκλητικά.) Αδύναμος καπνός;

Λαγός.Δεν είμαι αδύναμος... θα καπνίσω...

(Ανάβει, βήχει βίαια. Ο σκίουρος χτυπά τον Λαγό πολλές φορές στην πλάτη, πέφτει αναίσθητος, ο Σκίουρος κουνάει ένα μαντήλι από πάνω του.)

Σκίουρος.Λοιπόν, γιατί το έκανες; Γιατί κάπνιζες;

(Η Λίζα εμφανίζεται.)

Αλεπού.Ωχ ωχ ωχ! Πόσο ευγενικοί είμαστε! Έχουν λιποθυμήσει! Τίποτα, συνηθίστε, προσαρμοστείτε!

Σκατζόχοιρος.Ναι, θα το συνηθίσει και μετά δεν θα το συνηθίσει. Πόσοι άνθρωποι προσπαθούν να κόψουν το κάπνισμα, αλλά πολύ λίγοι τα καταφέρνουν. Καλύτερα να μην καπνίζετε καθόλου. Εξάλλου, είναι πολύ ανθυγιεινό.

Σκίουρος.Έχεις δίκιο, Σκαντζόχοιρος, δεν χρειάζεται να το συνηθίσεις. Προτιμώ να φάω ξηρούς καρπούς. Θέλεις σκαντζόχοιρο;

Σκατζόχοιρος.Ευχαριστώ, έχω ένα μήλο εδώ - και νόστιμο και υγιεινό. Παρεμπιπτόντως, για να αρνηθείς το πρώτο τσιγάρο, χρειάζεται περισσότερο θάρρος από το να συμφωνήσεις σε μια προσφορά να καπνίσεις. Έτσι, ο πραγματικά δυνατός είναι αυτός που δεν είναι αδύναμος να απαντήσει «όχι» σε όλες τις παραινέσεις.

Τι πρόβλημα αντιπροσωπεύει η σκηνή; Σωστά, είναι κάπνισμα.

– Πιστεύετε ότι πολλοί καπνίζουν τώρα;

- Ποιοι είναι πιο επιρρεπείς σε αυτή την κακή συνήθεια, οι γυναίκες ή οι άνδρες;

Όλοι καταλαβαίνουν ότι η υγεία πρέπει να προσέχεται. Αλλά πολλοί άνθρωποι, δυστυχώς, δεν μπορούν να εγκαταλείψουν τις κακές συνήθειες, όπως το κάπνισμα. Πολλά λέγονται για τους κινδύνους του καπνίσματος, γραπτά, κάλυψαν αυτό το θέμα στα μέσα ενημέρωσης, αλλά οι τάξεις των καπνιστών δεν μειώνονται από αυτό.

Τι συμβαίνει σε έναν άνθρωπο μόλις πάρει ένα τσιγάρο στο στόμα του; Συμβαίνουν δυσάρεστα, ακόμη και τρομερά πράγματα. Τα δόντια αποτελούνται από τη σκληρότερη ουσία που βρίσκεται στο ανθρώπινο σώμα. Αυτή η ουσία είναι πολύ πιο δυνατή από τα οστά, αλλά δεν είναι σε θέση να αντισταθεί στην επίθεση. καπνός τσιγάρου. Το σμάλτο των δοντιών δεν αντέχει, εμφανίζονται ρωγμές σε αυτό. ΑΛΛΑ βλαβερές ουσίεςπείτε με χαρά σε όλα τα μικρόβια: «Καλώς ήρθατε! Σας ανοίξαμε τις πύλες. Μπείτε και καταστρέψτε τα δόντια ενός καπνιστή». Τα μικρόβια είναι χαρούμενα. Διασχίζουν το παραθυράκι που έχει εμφανιστεί και αρχίζουν το επιβλαβές έργο τους. Επιπλέον, ο καπνός περιέχει μαύρη πίσσα καπνού. Αυτή η ουσία κάνει τα δόντια σκοτεινά, άσχημα. Και εμφανίζεται άσχημη μυρωδιάαπό το στόμα.

(Βγαίνουν παιδιά με μαύρα καπέλα στα κεφάλια, που απεικονίζουν κακά δόντια και διαβάζουν ποίηση.)

Σώσε μας, σώσε μας
Μην καπνίζετε, μην πίνετε!
Λυπηθείτε μας παιδιά.
Άλλωστε δεν φταίει το σμάλτο.

Μεγαλώνουμε για να βοηθήσουμε
Εσείς όλα τα προϊόντα για μάσημα.
Θα μας καταστρέψετε
Θα πρέπει να πάει στο γιατρό.

(Βγαίνουν παιδιά, με άσπρα καπέλα στα κεφάλια, απεικονίζουν υγιή δόντιακαι διάβασε ποίηση.

Και έχουμε λευκά δόντια
Δυνατός και γενναίος.
Είμαστε φίλοι με την οδοντόκρεμα,
Δεν χρειαζόμαστε καθόλου καπνό.
Δεν θέλουμε να αρρωστήσουμε καθόλου
Είναι καλύτερα να τσακίσετε με ένα μήλο.

Δάσκαλος.Πράγματι, αντί να καπνίζετε, είναι προτιμότερο να φάτε κάτι νόστιμο και υγιεινό, όπως ένα ζουμερό μήλο. Αυτό θα ενισχύσει το σμάλτο των δοντιών και των ούλων σας. Αλλά οι καπνιστές δεν θέλουν να το καταλάβουν αυτό. Επομένως, στο στόμα τους, οι επιβλαβείς ουσίες συνεχίζουν να κάνουν το καταστροφικό τους έργο: η γλώσσα τους γίνεται γκριζόλευκη - αυτό σηματοδοτεί ότι εμφανίζονται επώδυνες, φλεγμονώδεις διεργασίες στο σώμα.

Όταν ένας καπνιστής καταπίνει σάλιο, τοξικές ουσίες από τον καπνό του τσιγάρου εισέρχονται στο στομάχι του. Το στομάχι αρχίζει να πονάει.

(Ο μαθητής διαβάζει το ποίημα.)

Εδώ είναι το φτωχό στομάχι που κλαίει:
«Ταΐστε με διαφορετικά.
Μη δηλητηριάζετε, αλλά λυπηθείτε.
Το γάλα είναι καλύτερο να πίνετε.

Και τώρα ας κάνουμε τη δημιουργική εργασία σε ομάδες.

• ομάδα 1: βλάβη - συμβουλή - καπνός - εχθρός,
• ομάδα 2: καπνός - κακό - φρόντισε - τρέξε,
• ομάδα 3: τσιγάρα - γλυκά - θα - θα ξεχάσετε.

Στη συνέχεια οι εκπρόσωποι της ομάδας συστήνουν σε όλους τα ποιήματά τους.

Και τώρα το μίνι κουίζ "Τι ξέρω για την υγεία;"

Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις. Εάν ο μαθητής γνωρίζει την απάντηση, πρέπει να σηκώσει το χέρι του και να απαντήσει. Οι ερωτήσεις χωρίζονται σε 3 υποομάδες ανάλογα με το επίπεδο δυσκολίας: για την απάντηση στην ερώτηση 1 ( εύκολη ερώτηση) Χορηγείται 1 βαθμός, για την απάντηση στην ερώτηση του μέσου επιπέδου - 2 βαθμοί, για το δύσκολο επίπεδο - 3 βαθμοί. Εάν ο μαθητής απάντησε σε περισσότερες από 3 ερωτήσεις, λαμβάνει και 3 βαθμούς.

Ερωτήσεις πρώτου επιπέδου:

1. Έκθεση του οργανισμού στο κρύο για τη βελτίωση της υγείας. (Σκληρωτικός)
2. Τα τσιγάρα περιέχουν μια επικίνδυνη ουσία ... (νικοτίνη).
3. «Επιδημία του Αιώνα» (AIDS).
4. Άνθρωποι που κολυμπούν στην τρύπα το χειμώνα. (Φαλοί)

Ερωτήσεις δεύτερου (ενδιάμεσου) επιπέδου:

1. Τα βατόμουρα κάνουν καλό για ... (όραση).
2. Εάν υπάρχει έλλειψη βιταμινών στον οργανισμό, τότε αυτό είναι ... (αβιταμίνωση).
3. Το μέσο προσδόκιμο ζωής των ανδρών στη Ρωσία (59 χρόνια).
4. Ο κύριος τρόπος μετάδοσης του ιού της γρίπης. (Αερομεταφερόμενα)

Ερωτήσεις τρίτου επιπέδου:

1. Από τι είναι φτιαγμένα τα ιατρικά ρούχα; (Μαλλί)
2. Ποιο υγρό μεταφέρει το αίμα στο σώμα; (Αίμα)
3. Δώστε ένα παράδειγμα καρκίνου. (καρκίνος αίματος, καρκίνος στομάχου)
4. Μειωμένος αρτηριακή πίεση- αυτό είναι ... (υπόταση).

Μπορεί να υπάρχουν περισσότερες ερωτήσεις, μπορούν να αλλάξουν κατά την κρίση του δασκάλου.